第一篇：計算機基礎教學改革總結

計算機基礎教學改革總結

近年來，我國以把全面實施基礎教育課程改革作為當前教育教學改革的首要任務。積極轉變教育觀念，科學制定實驗規劃方案和實驗工作計劃，把新課程改革作為實施素質教育的重要環節，積極推進基礎教育課程改革實驗向縱深發展。

一、更新觀念、改變教學方法

計算機基礎課程是計算機專業的基礎課程，也是非計算機專業的必修課程。原則上，以培養學生動手操作能力為先導，提高學生自身素養。在課堂講解中可以從當前熱點引入，面向未來，指出計算機未來發展的方向，再回溯從前，最后貫穿整個學科。建議每一部分都要有有的放矢，明確職業導向。可以采用講座的方式，將課程內容“講義”化，講求“趣味性”，如CCTV的百家講壇一樣，激發學生學習的興趣。要打破以往常規教學的授課形式，學生難以接受的教學局面。轉變原由的教學觀念，改變過去“教師占主要地位的”課堂教學模式，積極推進“以學為主，以教為輔”的教學方式。教師要關注每一個學生的發展，尊重學生的人格，真正營造師生共同交流，群言群策的課堂氛圍。開展多樣的小組合作學習，在學習方式上，可以進行師生互動，平等交流，切實提高課堂教學效果。積極開展多樣的小組合作學習，并在實踐合作中，寓教于動；在教學活動中，寓教于趣；在討論合作中，寓教于思。真正體現教師是課堂教學的組織者、參與者、引導者。

二、課程設置中必須明確教學目標

課程設計的改革首先要明確培養目標的定位，可將計算機基礎課程按照不同部分的作用再分為若干個方向，使學生做到“一專多能”。在課程設置上，每個方向的課程都有所側重，學生可以根據自己的興趣、愛好及特長進行方向的選擇。為提高教學質量，可以嘗試通過過“模塊”教學的思想。“模塊教學法”對提高學生教學效果，有一定的促進作用，“一專多能”是高職高專學生的培養目標，其目的就是明確教學目標，使培養的目標則更具有側重性，可以使學生在學到計算機基礎知識的同時，在計算機應用技術的某一方面，特別是軟件或硬件應用方面學得更深更扎實，可以使其畢業后能較快地適應就業崗位的工作要求。

三、加強實踐教學，激發學生的學習興趣

學習興趣是學生渴求獲得知識、探索某種事物或某種活動的積極傾向，是學習動機中最現實、最活躍的心理因素。學生一旦對學習活動產生濃厚的興趣，注意力就會優先集中，認識就會敏捷而深入，情緒就會愉快而高漲，思維就會活躍而有創造性，行為就會持久而永恒。計算機實驗教學是學生參與操作的探索過程，在很大程度上能夠使學生通過動手操作，進而激發學生的計算機學習興趣，激勵學生主動學習。

教育的本質在于參與，即充分調動學生的積極性、主動性和創造性，讓學生最大限度的參與到教學中去，讓學生用自己的思維方式，主動的獲取知識。計算機實踐教學則能夠提供使每個學生達到他們可能達到的最高學習水平的學習條件。在計算機實踐教學中，讓每個學生自己動手進行操作，充分調動了他的參與性和探究性。再者，有的學生理論知識不足，但動手能力較強。在實踐過程中，他能充分發揮自己的長處，得到鼓勵而增強學習的信心，消除“計算機難、學不好”的恐懼心理，萌發要學好計算機的愿望，引發學習動機，使他們以學為樂，主動進取，提高學習效果。另外還可以根據學生的就業方向開設計算機課外輔導，主要講解求職以后在工作中遇到的操作問題和解決方法。計算機課外輔導是以就業和課程改革目標開設的。實踐出真知，特別是學生通過看得見、摸得著、感知深刻的實驗過程，形成清晰的表象，伴隨著說的訓練，為學生的思維發展鋪平道路。在教學中，要結合教材編排的意圖和知識點，盡量創設條件，充分讓學生動手實踐，手腦并用，動思結合，培養技能、技巧。

總之，計算機基礎課程是一門計算機專業基礎實踐課程，是培養學生創新精神，提高學生實踐能力，提高計算機課程教學效率的有效途徑；是建立平等、和諧、民主、合作的師生關系的有利條件；是培養學生綜合素質、全面推進課程程改革的重要手段。我深信，在各級教育行政部門和市、區教研室的領導和關心下，在全校教師的共同努力下，在課程改革的道路上大力提倡、推廣。我校的課程改革之花將會遍地盛開，我們將擁有更加輝煌和燦爛的明天！

經濟系 成啟明

2006年12月20日

第二篇：淺談計算機基礎課程教學改革

淺談計算機基礎課程教學改革

[摘要]：計算機基礎教育可以推動計算機知識的普及,促進計算機技術的推廣應用,為社會培養人才。因此,加強計算機基礎教育,培養學生的計算機應用能力尤其是實踐操作能力已成為各個學校所關心的問題。

關鍵詞： 計算機基礎教學改革

當今社會中，人們把計算機的使用能力及其應用水平作為衡量一個人的工作能力和業務水平的重要標志之一。而作為未來人類素質的重要方面的計算機基礎教育的改革，自然成為人們關注的熱點，許多學校都列了專題進行研究。

但是在目前的學校中，計算機基礎課還存在一些弊端：1.計算機基礎教學也跌入應試教學的泥潭, 目前一部分學校把計算機等級考試成績和非計算機專業的畢業學位證緊密聯系在一起，在這種情況下，教師面對學校下達的等級考試合格率的要求，而不得不忽略學生計算機應用能力的要求，一味追求考試合格率，而學生為了順利拿到學位證，不得不把很多精力投入到與考試相關的學習中，如考試技巧、大量試題練習等，這樣，致使好多學生畢業了都不知道如何使用已學的計算機知識來輔助完成一些簡單的工作，比如代寫畢業論文完成一份應聘求職書的設計。有很多學生畢業了還得花很大力氣通過各種渠道重新學習計算機知識。這是應試教育帶來的后果。2.理論教學與實際操作相脫節，計算機基礎課程是一門理論與實踐相結合的課程，理論與實踐相輔相承，理論是基礎，實踐是手段，應用是目的。很多大學生存在這樣一種情況，上課聽老師講授的內容都能聽懂，但是當需要自己操作時就無所適從，即課堂授課理解和自己真正動手實踐不能統一，或者把老師布置的作業順利完成作為唯一的上機實踐任務。因此，一旦題目變換一下就不會做了，欠缺舉一反三的能力。3.教學內容脫離實際，隨著計算機科學發展的突飛猛進，軟硬件的更新換代速度相當快，而我們的教學內容跟不上發展的速度。另一方面，計算

機基礎教學存在就事論事的現象，只是教會學生如何操作，而忽略對學生“計算機意識”的培養，也就是沒有很好地激發學生具有用計算機解決面臨任務的強烈愿望，很少教會學生什么事情可以用計算機解決，如何有效地使用計算機，如何在自己的專業中使用計算機等，因此造成學生很大困惑，覺得沒有學到多少有用的知識，挫傷了學生學習計算機的積極性。上述各種問題決定了計算機基礎課的教學改革勢在必行。

一、計算機基礎教學目標的改革

國家教育部要求培養學生計算機開發能力,培養學生利用計算機分析問題解決問題的意識,提高學生的計算機素質。這里所提的計算機素質，我們認為應包括三個方面：一是具備較寬的計算機知識面；二是具備快速接受計算機新技術、新知識的能力；三是善于利用計算機技術去解決實際問題。

為了實現上述要求，首先必須考慮到計算機基礎課程應具有知識面寬、更新速度快、可操作性強、能跟蹤新技術等特點，通過學習使學員掌握一定的計算機基本知識和常用技術，提高學員在計算機上的動手能力，重點培養學員應用計算機去解決實際問題，并具有自動吸取計算機發展的新技術、新知識。

二、明確教學目的，重新構建課程體系,全面建設核心課程

目前,計算機基礎教育的課程設置,存在著一些不合理性,例如,開設的課程較單一,課程學習時間較短,課程學習較孤立。這種計算機課程的設置,學生不能系統和完整的學習計算機知識,不能及時地掌握計算機新知識、新技術,缺乏計算機能力培養的連續性,不利于提高學生的實踐能力和創新精神。

要設置合理的課程體系，實現教學內容和課程體系的整體優化，就是要求從人才培養模式的總體設計和人才知識、能力、素質結構的整體走向出發，合理地更新與選擇教學內容。計算機基礎教育應該以培養學生的計算機素質和計算機應用能力為目標，課程體系建設應充分考慮計算機基礎教育面臨的新形勢，從人才培養目標出發，更新教

學內容、優化課程體系，把體現計算機發展、具有時代特征的內容反映到課程體系中來，讓學生掌握計算機的新知識和新技術，培養學生利用計算機解決實際問題的能力。在教學過程中結合計算機基礎教學的特點，對課程內容進行全面調整,重點圍繞著貼近實際應用,以應用為目的,以應用為出發,即以提高技能為宗旨進行內容整合和提高,使課程內容體現了先進性、實效性和應用性。我們將計算機基礎教學分為三個層次。1.計算機文化基礎：要求掌握計算機最基本的知識和技術2.計算機軟件技術基礎：這一層次主要是進行程序設計語言、程序方法、數據庫系統。目的是使學員具備程序設計的基本方法。

3.計算機應用技術基礎：這一層次主要是進行硬件技術基礎、多媒體技術、網絡與安全技術的學習與掌握。

三、理論與實踐相結合,加強實踐能力和創新精神培養,積極更新教學內容

計算機基礎教學應該大力提倡“精講多練”,“精講”要求教師講出內容的精髓和基本知識點,“多練”要使學生有機時、有目標、有實效。因此,計算機實驗教學應在教學計劃中占有較大比重,要作統籌安排,形成較完善的實驗教學體系,以利于培養學生的計算機應用能力。

計算機基礎教學應努力做到理論與實踐、知識傳授與能力培養相結合,將能力培養貫穿在教學全過程,以保證學生具有較強的實踐動手能力。根據教學內容,教學對象和教學條件等具體因素,我們應該選擇比較合適的教學方法。

四、建構新的教學模式

新的教學模式可以表述為：以學生為中心，由教師組織、指導教學過程的實施，通過情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終達成使學生有效的實現對新知識的意義建構的目的。在這種模式下，對教師業務素質的要求更高了。教學過程各要素的功能、作用及其關系是：

學生：知識意義的主動建構者，而不是外界刺激的被動接受者、知識灌輸的對象。

教師：教學過程的組織者、指導者、知識意義建構的幫助者、促進者，而不是主動施教的知識灌輸者。

教材：所提供的知識是學員主動建構意義的對象，而不是教師向學員灌輸的內容。

媒體：是創設學習情境，使學生主動學習、協作、探索、完成知識意義建構的認知工具，而不是教師向學員灌輸所使用的手段、方法。

教師、學生和教材三個要素的作用就是為了幫助和促進學生對知識意義的建構，而媒體主要是在創設建構主義學習環境方面發揮特有的作用。

五、改進教學方法,進行創新性教學

在計算機教學中,要注意教學方法的改進。計算機與其他學科相比,知識更新速度快,若計算機教學只注重知識的傳授,不注重學生學習能力和創造能力的培養,則學生缺乏靈活運用知識的能力。因而教學的注重點應從“教”轉向“學”,逐步改變舊的教學模式,有步驟有計劃地過渡到“教師指導下的以學生為中心”,即以學生為認知主體,充分調動學生的能動性,主動建立知識和能力結構的教學模式上去。教師應指導學生通過課堂教學和書本知識的學習,把學到的基本知識和基本技能自覺應用到學習計算機新知識的過程中,從而提高學習質量,并具備一定的可持續發展的能力。我認為教學方法一般包含這樣五個環節：

1.創設情境：使學習能在和現實情況基本一致或相類似的情境中發生。

2.確定問題：讓學生面臨一個需要立即解決的問題，這一問題與當前學習主題密切相關。

3.自主學習：不由教師直接告訴學生應當如何去解決面臨的問

題，而是由教師向學生提供解決問題的有關線索，并要特別注意發展學生的自主學習能力。

4.合作學習：討論、交流，通過不同觀點的交鋒，補充、修正、加深每個學生對當前問題的理解。

5.效果評價：學習過程就是解決問題的過程，該過程可以直接反應出學生的學習效果，因此，只需在學習過程中隨時觀察并記錄學生的表現即可。

觀念創新是方向,只有觀念創新才能確立正確的目標;思維創新是方法,尋求思想方法和行為方法;知識創新是目的,創造新的知識實體。實現三個創新的中心環節是思維創新,而思維創新的核心則是學會運用非邏輯思維的方式去思考問題。因為只有變向思維、形象思維、抽象思維等這些非邏輯思維方式才有可能導致差異,從而提出新問題,確立新觀念,創造新的知識實體。

學習的興趣和求知欲是學生能夠積極思維的動力。這要求教師在教學過程中要給學生思考的時間,并且要不斷向學生提出新的教學問題,為深入的思維活動提供動力和方向,通過課堂教學,既使學生獲得相關知識,又要培養學生的觀察實驗能力,思維能力,分析問題和解決問題的能力,把他們培養成為具有創造性的人才。再如,學校可以開設一些課外實踐活動，提高學生的興趣。

在計算機基礎教學的教學手段上,多媒體教學環境已經比較普及如何充分利用校園網絡、Internet優勢使計算機基礎課程的學習從課堂拓展到網絡環境,不僅僅是一個教學方式、方法的改革,更重要的是通過網絡的交互性,培養學生的自主性學習、研究性學習的能力。

六、加強師資隊伍建設

計算機科學技術的迅速發展也給教師帶來了緊迫感,教師若缺乏必要的培養和進修學習,缺乏對新知識、新技術的掌握,直接影響計算機教學的質量,因此,計算機基礎教育師資隊伍的建設就成為一個關鍵性問題。可以通過多種途徑提高師資水平,教師要積極自我學習計算機新知識、新技術,并且積極參加科研工作,只有這樣才能了解這門學科的最新發展,了解國際上的最新技術,從而提高自身素質。只有提高整個計算機基礎教育師資隊伍的計算機水平,才能使計算機基礎教

學得以順利進行。

七、結束語

當然要把計算機融合到學科的教學中去決不是一件簡單的事情，而是一項長期而艱巨的教學改革任務。必須首先轉變傳統教育思想、教學觀念，打破以教師為中心的教學模式，在先進的教育科學理論指導下，充分發揮計算機、多媒體和網絡等現代化教育技術手段的認知工具作用。

參考文獻:

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第三篇：職業學校計算機基礎教學改革新思路

職業學校計算機基礎教學改革新思路——考證促學

我在職業學校從事計算機教學工作已經近四年了，作為一名職業中學的計算機老師，我的教學對象絕大多數是計算機專業的學生，在這幾年的教學中，我認為職業中學的學生的基本出路就是找到一份工作，而專業技能是找到工作的最基本保障。如何讓用人單位知道學生掌握了何種技能呢？在此，技能證書的作用就顯得尤為重要。因此，我認為職業中學的教學應圍繞“考證促學”的方式來組織教學，這也適合職業學校的特點。因為我從事的是計算機教學，所以下面我就計算機教學的“考證促學”談一下我的看法：

一.當前職業學校計算機基礎教學的現狀

1.各專業學生的必修課，教學任務重

隨著計算機技術的飛速發展，信息量的急劇增加，計算機應用的日新月異，對職業學校計算機基礎教育也提出了新的挑戰和要求。現在和未來計算機將逐步改變人們的生活方式和工作方式，成為人們生活、工作、學習中不可缺少的工具，計算機應用能力將是人們的生存能力之一。搞好職業學校計算機基礎教學，可以大大提高畢業生就業競爭力。目前，在全國的各大中專院校，計算機基礎課已成為公共必修課。然而，我國職業學校計算機專業教師比較緊缺，他們教學任務繁重，很少時間去從事教學研究工作，教學質量受到一定影響。

2.課程體系

注重基礎性和實用性。通過學習計算機基礎，使學生了解計算機的發展過程，認識到計算機的功能和它在工作、學習、日常生活中的重要作用；知道計算機的組成部分和重要的配置，學習它的基本操作，了解多媒體技術；學會并熟練掌握Windows操作系統、漢字錄入、排版系統、數據庫基礎等；掌握Windows的基本操作及Windows環境下的Word、Excel、PowerPoint、FrontPage等常用的應用軟件；了解因特網的初步知識，學會利用網絡獲取知識，具備分析和處理知識及與人交流的能力。職業教育是培養能夠馬上適應社會的技術人才，因此，我們的教材也應跟上步伐，一般來說，一本教材用2-3年就要更新。

3.考試存在問題

考試是教育教學過程中的一個重要環節，是評價教學得失和教學工作信息反饋的一種手段，也是穩定教學秩序、保證教學質量的重要因素之一。考試的主要職能，一是檢測學生的學習成績，評價學生知識水平與能力狀況；二是檢測教與學的綜合效果，并為改進教學提供必要的依據。目 1

前，職業學校在計算機基礎的考試工作中存在不少問題：1．考試的形式往往單純采用筆試或機試。2．試題的質量不高。3．評分不客觀，信息不反饋。因而，導致很多期末拿高分的同學，也未必能通過等級考試一級。也有些同學，考試筆試得高分，可是上機操作半個小時都未能輸入完100個左右的漢字，叫他建立一個“記事本文檔”都不會，這就是明顯的理論脫離實際。

目前，很多人提出的職業學校計算機基礎教學改革，提出要改革教材，加大教學設施的投入，改良教學方法等。筆者認為很多學校只要把現有資源充分利用好，教學質量就能上一個臺階。在這里我談談計算機基礎教育中“考證促學”的教學思想。

二.“考證促學”思想的提出

為使普通高等學校學生掌握21世紀必備的計算機文化基礎和應用技能，全國各高等學校從1993年開始先后建立了高等學校非計算機專業學生計算機等級考試制度。教委于1994年6月正式成立了江西省高校計算機等級考試設計組，成功地組織了各次高校計算機等級考試。1997年后，我省高校計算機等級考試每年舉行兩次，考試人數逐年增加，考試質量不斷提高。目前，全國高校計算機等級考試的開考等級為一級、二級（Foxpro、Basic、Pascal、C）、三級（編軟）。考試分筆試和上機測試兩部分，筆試和上機測試都通過的學生可以獲得《CCT全國高等學校計算機考試證書》。

筆者組織等級考試多次，對考試大綱，考試題目比較熟悉。省教委成立的等級考試設計組，組織編寫考試大綱，考試輔導資料，試題庫的更新。等級考試的一級水平，就是我們計算機基礎教學所要完成的目標。等級考試的試題質量高，考核面廣，真正能夠體現考生的理論知識以及實踐操作能力。現在大部分職業學校都成立了等級考試的考點。我想職業學校《計算機基礎文化》教材就可以選擇全國計算機等級考試一級的教材，職業學校沒有必要自己編寫教材；職業學校《計算機基礎文化》的期末考試可取消,改成考一級，因為考等級的考試費用不會很貴，另外，對于學生來說，考試通過可獲得證書。對于老師來說，教學目標統一，任務明確，又可以減輕出卷改卷的負擔。

三.“考證促學”的意義

1.加強師資建設

考證并不僅僅考學生，其實也在考老師，我深有體會。首先，一個學校申請了某個認證考試考點，必定要組織老師培訓學習，這樣可以加強老師的業務水平。我作為我們學校計算機等級考試的系統管理員，在安裝調試考試系統的過程中也學了不少東西，我所學的又可以作為實踐經驗

傳授給學生。其次，有了考試，老師也會自覺地了解考試信息，了解考試大綱，考試題型，進而教學生如何復習，給學生輔導，我在這個過程中學到很多我讀書時未學到的知識，特別是實踐操作能力，我認為考試題出的很好，很多很實用的操作，對于職業學校來說重點就是要教授他們實踐能力。可以說，通過組織幾次等級考試，我自己學了很多，積累了很多教學實例，這將大大提高我的教學水平。計算機技術發展迅速，要學習的知識更新快，計算機的老師一定要不斷學習。

2.教學目標統一，較全面地考核學生水平

職業學校不像初中高中，很少考試，即使考試，往往都是考得很膚淺，很容易過關，這樣沒有學習壓力，導致學生學習目標不明確。教計算機基礎的老師也沒有明確定位教學應達到什么要求，在同一個學校，常出現不同老師教學進度，教學重點不同的情況。甚至很多學校最后考試也是自己教自己出試卷，試卷質量不高，最終導致教學質量不高。如果我們采用等級考試的教材，明確規定我們的學生學完〈計算機基礎文化〉必須通過一級考試，這樣，我們的老師和學生目標定位明確。等級考試分筆試和上機考試，既能測試學生對理論知識掌握的情況，又能測試出他們的實踐操作能力。

3.獲取證書，提高學生就業競爭力

在我們中國有這么一句話：名不正則言不順。怎么才能證明學生的計算機水平呢？目前職業學校的畢業證書，人們普遍不認同。當然，我們可以說是：偏見，但從純客觀的角度我們又怎么檢測它的“含金”量呢？全國高校計算機等級考試證書，現在作為學生升學、用人單位選人的重要參考。筆者認為全國高校計算機等級考試，對考生的理論知識，實踐操作能力的考核很全面。能夠通過一級考試的同學，其計算機基礎已經達到教學要求。

隨著計算機信息技術的發展，將會對計算機基礎教學提出了更高的要求；這就要求教師應該思考在日新月異的新形勢下如何有效促進計算機基礎教學，推動計算機教學向著“培養全面高素質人才”的方向發展，為學生以后更好地為社會主義現代化建設添磚加瓦打下堅實的基礎。目前，社會上有很多的計算機認證考試，在教學的過程中我們選擇一種比較適合職業學校發展特點的認證考試，將提高計算機基礎教學的教學質量。

第四篇：計算機基礎實驗教學改革介紹

計算機基礎實驗教學改革介紹

計算機教學部

由于學生通過高考進入大學，高考的成績中，計算機成績基本不占比重，這樣的高考“指揮棒”，使得學生把精力都放在數學、英語等重點科目的學習上。進入大學后，有的學生計算機水平很高，而有的來自偏遠地區的學生，計算機的水平相對較弱。這種差異造成了教師授課上的困難，教師無法顧及到每個學生，不可能在課堂上及時改變教學風格適應個體學生，課堂上有的學生聽不懂，而有的卻“吃不飽”。

學校設立高級班的目的是為了更好的讓學生學到深層次的計算機知識，強化培養學生的工程能力和創新能力。學校設立高級班以后，如何進行高級班的實驗教學改革就顯得非常重要，課題的主要問題也是探討如何進行高級班的實驗教學。計算機應用基礎這門課程的教學內容包括理論教學與實踐能力培養兩大方面。理論教學主要講授計算機軟硬件技術及相關應用的基本工作原理，目的在于開闊學生的視野，拓寬學生的思路，為培養學生的創新應用能力打下基礎。

實踐性教學主要通過上機實驗的形式進行，實踐性教學的目標是培養學生的綜合應用能力。以往的時間性教學比較注重概念知識體系的構建，體現在實驗形式上，大多為驗證性實驗，作為對課堂講授知識的驗證與強化。這類實驗的內容多為指令性操作，學生按照指令要求，即可按部就班地完成實驗任務。在此過程中，學生是一種被動執行指令的過程，缺乏學生主觀能動性的發揮，學生的創造性思維能力得不到應有的訓練和提高。

針對上述問題，我們在高級班的上機實驗中，讓學生進行綜合設計性實驗的練習。例如，網頁設計及制作部分的實驗題目為“設計一個個人站點”。該類實驗的特點是，要求學生通過綜合運用所學知識和技能，完成一件作品，或者解決現實中的一個問題，而不是僅僅通過指令一步步地引導學生掌握一些基本操作。在此過程中，學生的創造性思維能力得以充分發揮，學生的成就感與自信心得以建立，對學生的能力培養深有裨益。

從我校近幾年該課程實踐性教學的執行情況來看，學生們對該類型實驗具有濃厚的興趣，大多數能夠積極參與其中，達到了預期的良好教學效果。在完成作品的過程中，一方面增強了學生綜合分析、解決實際問題的能力，另一方面在解決問題的過程中，自然而然地對相關的概念知識點進行了歸納與強化，而且通過這種方式獲得的知識與能力才是最牢固的。

計算機應用基礎是一門實踐性、應用性很強的課程，本課程的目標是提高學生的信息技術素養，培養學生應用計算機技術解決學習與工作中實際問題的能力。因此，本課程的實踐教學環節對于實現上述目標具有至關重要的作用。本課程的實踐教學由16個學時的上機實驗組成。

前幾年的實驗教學，以驗證性實驗為主。往往要求學生按照特定指令完成操作，比如“將文檔標題設置為黑體四號字體”、“畫一個6行5列的表格”等等。學生只需依照指令完成操作，學生只是指令的被動執行者，缺乏自主發揮、自主創新的機會。以往的上機實驗報告也是按部就班的“實驗目的”、“實驗步驟”、“實驗結論”等等一應俱全。

對于高級班，我們對計算機應用基礎課程的上機實驗進行了改革。主要體現在以下幾個方面。

1.將實驗項目由驗證性實驗改為綜合性實驗。例如，利用FrontPage設計一個關于你自己的個人網站。要求頁面布局合理、格式美觀、圖文并茂、內容充實并有新意，避免與他人作品雷同要求不少于3個網頁。將所有網站文件壓縮為一個RAR文件，文件大小不超過2MB。最后提交完成的RAR文件。

2.取消了框架條目式的實驗報告，而要求學生在線提交軟件設計作品作為實驗成果。例如，利用vb設計一個可以使用的計算器，利用Photoshop制作燃燒文字效果的圖片，要求以自己的姓名作為其中的文字。利用Photoshop實現照片換背景，要求以前面制作好的燃燒文字效果圖片作為照片的新背景。最后提交完成的jpg格式文件，要求文件大小不超過2MB。4.采用問題驅動方式，為學生創設一定的問題情景，使學生在一步一步解決問題的過程中獲取知識、培養技能。

以往的實驗教學，往往作為課堂教學的補充，主要任務是對課堂教學內容進行驗證，加深對課堂教學內容的理解。其實，實踐教學任務應該是對理論教學的檢驗和促進，是對所學知識的升華和內化。

學生在完成綜合性實驗的的過程中，學會解決現實問題的一般思路。包括拿到一個問題之后先有一個整體的思路，從哪里入手，需要查閱什么資料；在實現的過程中，遇到問題如何有針對性地查閱資料、與同學一起探討，直至解決當前的問題；如此循環往復，直至最終獲得比較完善的解決方案。

可見，學生在完成綜合性實驗的過程中，學生能夠獲得與課堂教學完全不一樣的體會。這個過程更加接近于今后工作中解決現實問題的真實環境，更加有利于培養學生解決現實問題的能力。附錄：學生作品展示

1.燃燒文字與照片換背景

2.計算器

Option Explicit Dim a As Single Dim b As Single Private Sub Command1_Click()Text1.Caption = Text1.Caption + “1” End Sub Private Sub Command10_Click()Text1.Caption = Text1.Caption + “0” End Sub Private Sub Command11_Click()Text1.Caption = “" End Sub Private Sub Command12_Click()If b = ”14“ Then Text1.Caption = a-Text1.Caption ElseIf b = ”13“ Then Text1.Caption = a + Text1.Caption ElseIf b = ”15“ Then Text1.Caption = a * Text1.Caption ElseIf b = ”16“ Then Text1.Caption = a Text1.Caption End If End Sub Private Sub Command13_Click()a = Text1.Caption b = 13 Text1.Caption = ”“ End Sub Private Sub Command14_Click()a = Text1.Caption b = 14 Text1.Caption = ”“ End Sub Private Sub Command15_Click()a = Text1.Caption b = 15 Text1.Caption = ”“ End Sub Private Sub Command16_Click()a = Text1.Caption b = 16 Text1.Text = ”“ End Sub Private Sub Command2_Click()Text1.Caption = Text1.Caption + ”2“ End Sub Private Sub Command3_Click()Text1.Caption = Text1.Caption + ”3“ End Sub Private Sub Command4_Click()Text1.Caption = Text1.Caption + ”4“ End Sub Private Sub Command5_Click()Text1.Caption = Text1.Caption + ”5“ End Sub Private Sub Command6_Click()Text1.Caption = Text1.Caption + ”6“ End Sub Private Sub Command7_Click()Text1.Caption = Text1.Caption + ”7“ End Sub Private Sub Command8_Click()Text1.Caption = Text1.Caption + ”8“ End Sub Private Sub Command9_Click()Text1.Caption = Text1.Caption + ”9" End Sub 3.Access數據庫應用 4學生個人網站

第五篇：計算機應用基礎課程 教學改革

論文關鍵詞：中等職業學校 計算機應用基礎課程 教學改革

論文摘要：從課程的教學形式、實踐操作訓練、評價方式轉變等方面，探討了如何在計算機應用基礎課程教學中進行改革，最終提高學生的崗位適應能力的綜合素質，達到職業教育的真正目的。

計算機行業是一個高速發展的行業。隨著計算機性能的不斷提高，各種計算機應用軟件不斷推陳出新，使得計算機在各種行業及家庭的應用更加普及。隨著計算機應用的推廣與普及，一般的應用操作、文字處理已經成為一種必備的基本技能。計算機應用基礎課程是目前中職學校各個專業必開的一門公共基礎課程，它既能培養學生操作計算機的技能，又能培養學生的計算機素質，不僅符合計算機技術發展規律的要求，也符合中職學校素質教育的要求。本文就計算機應用基礎課程在實際教學中如何改革提出一些粗淺的看法。

一、教學形式

(一)傳統的教學形式

以前受教學條件的限制，計算機應用基礎課程的教學多數采取“板書＋講解＋適當的上機練習”的授課方法，這種傳統的授課方式由于教學方法單

一、僵化，沒有直觀的演示。在教學的各個環節，教師習慣于“一言堂”“滿堂灌”，基本上以自身為主體，從課前備課到上課講授，對學生的反應關注得較少。學生在學習過程中不能及時按教學要求進行練習操作，在上課時難免有畫餅充饑的感覺，從而導致聽課時對老師所講內容不感興趣。課堂缺乏師生間的互動，學生學習被動，教學效果難免不佳。

(二)現代的教學形式

當前，計算機課程教學基本上普及了現代化教學手段。計算機各種軟件，多數以Windows操作系統作為系統支持，這種可視窗的操作系統具有強大的人機對話功能，使得計算機的很多復雜操作能夠借助圖標方式和鼠標操作而變得直觀、便捷。這些軟件的應用與操作，使用傳統的黑板上課是無法向學生講解明白的，需要使用演示設備向學生講解。換言之，就是現在計算機已經發展到了“演示＋操作＋講解”的授課方式。實踐教學證明，在采用多媒體進行教學后，由于有了同步的演示，學生可以對老師講授的知識當堂進行操作練習，在師生的互動中既增強了學習的興趣，又把理論知識與實踐有機結合在一起，教學效果得到明顯提高。

(三)改革思路

計算機課程的教學一方面應加強多媒體教室的建設，改善硬件環境，充分利用投影儀或一些教學控制軟件演示以進行直觀教學；另一方面應改變傳統的教學方式，研究一種嶄新的計算機教學方法，將教學的主體從教師轉變學生，從而達到學生自主學習的教學目的。目前，建構具有中職學校特點的“創設問題情境一師生互動設計問題一師生互動探究問題”三步走的計算機課堂，就是值得借鑒和參考的，它可以激活學生思維，提高課堂實效。具體步驟如下：(1)運用“現實生活中的熱點問題”、“藝術作品”和“文字材料、圖表數據、圖片”等創設問題情境，激發學生問題意識。(2)在師生的交流互動中發現、設計問題。問題可以來自教師自主發現、設計，也可以來自學生互動，在相互啟發、交流中發現、設計問題。(3)通過師生互動探究問題。把問題作為主線，在教師與學生間、學生與學生間相互探討的過程中解決問題，從而激發學生的求知欲望。

二、教學方式

如何在教學過程中采取恰當的教學方法提高學生的課堂學習興趣，是教學取得成功的關

鍵。什么樣的教學方法更適合中職課堂教學呢?這就要求我們從中職學生的學習心理特點、認知和能力水平出發，充分考慮教材特點、課程知識結構特點，做到內容上量體裁衣，因材施教；語言上通俗易懂、深入淺出，避免空洞說教。只有這樣才能充分地激發出學生學習計算習機基礎課程的濃厚興趣。興趣是最好的老師，它能激發學生的學習主動性進而激發創造性，產生探求知識的巨大動力，引導學生自主的學，輕松的學，變“要我學”為“我要學”，在學生達到最佳的學習狀態的同時，也收到了最佳的課堂教學效果。

(一)選用合適的教材

一方面，應選擇合適的教材。計算機技術發展日新月異，但是教材的更新顯得相對滯后。由于中職教育是近幾年發展起來的，市面上適合中職學校的教材很少，選擇余地不大。中職學校以前曾選用過專科院校的教材，但由于兩者在培養目標上存在著差別，前者培養目標是突出實踐和技能訓練，后者多偏重于理論知識研究。中職學生在學習中感到理論性強，壓力大，容易產生厭學情緒。正因為如此，計算機應用基礎課程在教材選擇上應考慮選擇由中職學校編寫的適合中等職業技術學校教學特點的內容新、適用性強、淺顯易懂的教材，這對于保障學生的學習效果顯得尤為重要。另一方面，應積極開發校本教材。按照“以職業能力為本位，以職業實踐為主線，以項目課程為主體”的職業教育教學思想，遵循實用、夠用的原則，根據教學需要積極開發實用的校本教材。

(二)甄選實用的教學內容

在教學內容上以實用、夠用為原則，根據不同專業的學生調整授課內容，對日常工作和學習中需要且經常使用的知識和技能重點介紹，著重講解。例如，操作系統中中文系統、常見的字處理軟件、表處理軟件、演示文稿的使用是很重要的，應該重點介紹。對于網絡方面，局域網和因特網是計算機環境必不可少的部分，掌握這方面的知識有助于我們正確使用和簡單維護計算機，應該讓學生理解掌握。

(三)注重教學環節的組織實施

教師根據教學內容或教學案例制作課件，注重實例教學，以具有代表性的實例作為每個教學模塊的開始，讓學生從“可視化”的實例教學開始，對模塊的目標有一個整體認識，明白完成目標任務需要哪些知識。隨后，再以實例為主輻射到相關的知識、技能。實踐證明，這樣的教學方式由于教學直觀性、目的性更強，普遍被廣大學生所接受。

(四)培養學生的自學能力

計算機技術發展迅速，計算機知識更新加快，這就要求我們不斷地學習、不斷地更新知識。如何培養學生的自學能力?這就要求教師在教學過程中，充分結合中職學生的認知水平，適當安排一些易于自學的內容讓學生獨立學習，逐漸培養學生的自學能力。這是一個循序漸進的過程，自學的內容應該從簡單人手，再逐步加大自學的難度，在此過程中應注意培養學生的自信心，讓學生認為自學不是一件很難的事情且樂于參與。這樣做不僅能使學生在成功體驗中增強自信，而且能夠使學生逐漸養成求知探索的自學習慣。學生有了一定的自學能力，帶著自學的習慣，就會在平常的自學中發現問題，帶著問題去思考問題，在課堂上經過教師的講解、答疑及自己的練習去解決問題，這樣就能更好更快地掌握操作技能，從而提高教學效果。