第一篇：技校兩年半制數控專業人才培養方案探討

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技校兩年半制數控專業人才培養方案探討 作者：魏 敏

來源：《職業·下旬》2009年第08期

近幾年,發達國家紛紛將制造業轉入我國,我國數控、模具工業每年以15%左右的增長速度快速發展,產品對數控技術的要求也越來越高,迫切需要掌握數控先進制造技術的高技能型人才。兩年半制更容易把握人才市場的需求,有利于促進技校教育的培養方案、教學內容及教學方法的改革,有利于降低學生的受教育成本。

一、兩年半制教學計劃的特點

1.以數控技術應用專業知識與能力模塊構建教學體系

知識模塊教學體系由職業理論基礎平臺、職業專門化平臺及輔助教育平臺三部分組成,其中前兩項是必須學習的。必修課使學生掌握必需的核心知識,在總的理論課時中約占65%;限選課及任選課主要培養學生職業崗位的適應能力,約占35%。能力模塊教學體系主要包括基本技能實訓(鉗、車、銑、磨)、數控加工實訓、高級職業技能鑒定強化實訓、崗位資格實訓,以及相應的課程設計、畢業實習、職業道德及就業綜合素質培養。

2.突出技能培養,加大實踐教學比例

將兩年半制教學計劃時數與三年制加以比較發現,兩年半制理論教學與實踐教學時數百分比為43.5:56.5,而三年制理論教學時數百分比為54:46。兩年半制實踐教學比例明顯上升,從教學時間上保證學生的技能訓練,突出技能培養。

二、加強課程改革及建設,改進教學內容及教學方法

在兩年半制課程改革中,將原三年制計劃中的《機械制造工藝基礎》《液壓與氣壓傳動》《機械制造技術》《工程力學》《電工基礎》《數控加工技術》《數控機械與編程》

《CDD/CAM技術》《機械三維造型》9門課程整合為《機械制造基礎》 《數控加工基礎》《CDD/CAM技術》《機械三維造型》四門課程,避免了課程內容不必要的重復。如果簡單地將課程內容像壓縮餅干一樣按比例壓縮,不能保證改革的目的,而要將課程內容以實用為原則進行整合,保留其核心知識。

為了使學校的教學與企業的實踐相接軌,在課程教學中,應采用 “一體化”教學。邊講邊練的授課方式,可以在不斷訓練學生專業技能的同時提高其綜合素質。為了解決無法保證每個學生一臺設備的問題,編程采取仿真軟件的學習,所有的操作先在計算機上進行編程和模擬加工,熟悉整個過程后再上機床操作,做到減少在機床上的操作錯誤,提高了機床的使用效率。

三、優化實踐教學環境,努力創建職教特色師資

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1.優化實踐教學環境

我校建成設備資產總額為1000余萬元的專業實訓車間,擁有相關設備50余臺,常規機械加工設備60余臺;10余個實驗室和實訓室,擁有600余臺計算機的信息中心及幾個關系穩定的產學研合作基地,為兩年半制的實驗、實訓創造了良好條件。充分發揮青島市打造裝配制造業基地的優勢,與許多企業結合,共同培養學生。

2.建立一支結構合理、素質優良、專兼結合的實踐教師隊伍

實施兩年半制數控技術應用人才培養必須建立一支專兼結合的“雙師型”教師隊伍。為達到此目標,我校采取了以下措施:配合學校有關《師資隊伍建設規劃》明確近期師資建設與發展目標,鼓勵中青年教師參加技能培訓,新分配及調入的青年教師必須在實訓車間鍛煉一年;有計劃地將骨干教師送到產學研合作基地或數控先進技術密集的地區進行培訓;每年暑假派20余名機械教師到工廠跟班生產,及時了解工廠的管理和各種零件的加工工藝。

四、以實踐教學為核心,構建教學運行和保障體系

根據兩年半制數控專業人才培養的要求,制訂了可行的實踐教學大綱和具體的實踐教學實施方案,鼓勵教師實行實訓基地的開放式管理。組建了數控加工技術技能興趣小組,利用課外時間進行產品的設計和加工,突出提高學生的能力。改革的方式理論課程以筆試為主,另外還加入了口試、答辯等多種形式,并正在大力推進考試形式的改革;對于實踐課程的考核,注重對學生理論聯系實際能力的培養,重點考核其綜合運用所學知識解決實際問題的能力。在部分課程設計與實訓中開展了改革試點,實訓分組時考慮學生基本素質的差異分組。考核成績形式是現場測試,并以國家相關部門的標準作為衡量學習成績是否合格的依據。專業實踐課程的考核,實行同一目標兩種考核方式,即以職業技能鑒定考試為目標,一方面采用國家職業技能鑒定標準題庫,另一方面采用本專業自己建設的題庫,保證學生既能達到國家技能水平,又有一定生產實踐能力。(作者單位:山東省青島市高級技工學校)

第二篇：數控專業人才培養質量評價方案

上海市群益職校數控技術與應用專業

人才培養質量評價模式改革實施方案

（V1.2版）

促進形成“崇尚一技之長、不惟學歷憑能力”職業教育氛圍，體現“以技能為核心，就業為導向”的職業技術人才培養目標，是推動群益職校數控專業進一步重視人才培養質量評價模式改革，促進數控專業技能教育質量提高的重要指導思想。為進一步促進數控專業由注重“規模效應”向“內涵建設”轉型，改變“重硬件投入，輕軟件建設”的傾向，促進師資隊伍的建設，形成以能力提升，注重實踐能力的職業教育導向。現制定《數控技術與應用專業人才培養質量評價實施方案》。

一、評價原則

（一）科學性原則

根據數控專業的特點合理設定評價指標，設定各類指標的權重比例。每一項指標在評價時，努力體現與實際相符合，最大限度減少考評者主觀差異而產生的誤差。

該評價指標體系是自我診斷的一個重要方法。

（二）引領性原則

建立本方案評價指標的一項重要作用就是要推動數控專業教學目標與市場需求相適應，與產業發展相適應。引導學校數控專業的教 1

學方向、課程設置、教學內容、教學方法與新技術、新標準、市場需求相結合。促進專業師資不斷自我學習充電，適應專業教學發展的需要。評價指標將引導專業的教學理念向與國際接軌。

（三）可操作性原則

本評價方案將注重可操作、可測量、便于把握。實際開展評價時，評價者能直觀理解，簡便操作，防止因方法復雜冗長影響評價參與者的評價標準的把握。

（四）開放性原則

讓群益職校數控專業的每一個參與者（學生、教師、學校、企業）都能參與對專業教學評價，成為推動專業教學上水平，上臺階的參與者。

（五）客觀評價與主觀評價相結合評價方案將經過一個階段沉淀積累的，相對穩定的，客觀的結果，專業質量提升所必備的基礎條件作為客觀評價指標。該類指標體現了數控專業保證人才培養質量，所具備的前提條件。

而數控專業教學所有參與者從各自角色出發，對專業教學不同維度設定指標，由評價人主觀評價。這類評價以反映數控專業人才培養質量的結果呈現。

二、評價對象

本方案所評價的對象是以數控專業整體教學的質量為目標。從教學的專業師資隊伍建設、設備設施的配置、教學管理的規范有序、實

踐技能教學的高質有效、校企合作的互動結果等方面對專業的整體培養質量進行評價。通過評價促進數控專業的發展水平不斷提升。

三、評價的組織與實施

本評價方案由數控專業組成立專業評價工作小組。組織學生、教師、學校相關管理部門和企業進行評價打分，每學年進行一次。邀請相關專業團隊協助進行實施，統計分析數據。

評價數據作為本專業教師改進工作的重要依據和方向。

不作為評價專業教師個人業績的依據。

四、評價內容

見附件量表

五、評價方法

（一）客觀靜態指標的評價，以逆向打分法評價。由專業評

價工作小組實現調研形成初步的評分，提交所有評價

人。評價人對初步評分有不同的評價時，可調整初步

評分，但需簡要說明理由。

（二）主觀動態指標的評價，以正向打分法評價。由評價參

與人根據量表所列指標進行評價打分。評價參與人只

需在數軸上的分值點畫圈即可。

主觀動態指標根據不同的評價參與人角色不同設定

不同的指標體系。分為學生評價用量表、專業教師評

價用、企業和社會機構評價用。

（三）本評價方案要求所有評價參與人對兩份量表進行打

分評價。一份為客觀靜態指標，所有評價參與人均需

進行客觀靜態指標的評價。一份為主觀動態指標，每位評價參與人根據角色進行對應相關的量表評價。

六、評價等級

（一）評價測評值的計算方法

各類指標均實行百分制評價。評價人的單體評價同樣以百分制形式體現。總評價結論以百分制體現。

由靜態指標和三類動態指標評價結論平均分值權重之和。靜態指標評價結果權重為20%；學生評價結果權重為30%；專業教師及教學管理者評價結果權重為30%；企業和社會評價結果權重為20%。

1、每一指標項評分以10分評價。單指標項分值計算：

M=評價分值*權重

2、每一評價人測評分的計算方法：評價人評分總值V的測評總分為100分。即：V=Σ（M1+??????+Mn）

3、評價結果總分的計算方法：

V總=Σ（V靜平*20% +V學平*30%+V師平*30%+V企平*20%）

（二）評價結論

依照上述計算，評價等次依如下標準確定：

優秀：V總≥85

良好：85≥V總≥75

合格：75≥V總≥65

不合格：V總≤65

第三篇：數控專業技校畢業生自薦信

自薦信(Self Recommendation Letter)是自我推銷采用的一種形式,推薦自己適合擔任某項工作或從事某種活動,以便對方接受的一種專用信件。以下是寫寫幫文庫小編整理的數控專業技校畢業生自薦信，以供大家參考。

數控專業技校畢業生自薦信一：

領導：

您好!首先感謝您能抽出寶貴的時間來看我的自薦信。

本人是廣東省農工商職業技術學校模具與數控專業2008屆的應屆畢業生。

在三年的技校生活中，我勤奮刻苦，力求向上，努力學習基礎與專業知識，課余時間積極的去拓寬自己的知識，并積極參加學校的各種體育活動。作為正要跨出校門，邁向社會的技校生，我以滿腔的熱情與信心去迎接這一切。

當今社會需要高質量的復合型人才，因此我時刻注意自身的全面提高，建立合理的知識結構，并通過在校的統一考試。在模具與數控方面有較深厚的理論基礎，機械制圖、機械工藝、公差配合、機械制造、專業數學、機械加工、電腦繪圖等各方面有了一定基礎。

三年技校生活的學習和鍛煉，給我僅是初步的經驗積累，對于邁向社會遠遠不夠的。因此，面對過去，我無怨無悔，來到這里是一種明智的選擇;面對現在，我努力拼搏;面對將來，我期待更多的挑戰。戰勝困難，抓住每一個機遇，相信自己一定會演繹出精彩的一幕.希望通過我的這封自薦信，能使您對我有一個更全面深入的了解，我愿意以極大的熱情與責任心投入到貴公司的發展建設中去。您的選擇是我的期望。給我一次機會還您一份驚喜。

期待您的回復。

祝貴公司的事業蒸蒸日上

--穩步發展!

數控專業技校畢業生自薦信二：

尊敬的：

你好!我是XXXXX，是師范大學經濟職業學院的應屆畢業生，得知貴發展前景廣闊，的學習情況，社會工作能力對貴的，故毛遂自薦。

過硬的專業技能是我自信的基礎，在大學期間，我主修數控技術專業，刻苦努力學習專業的理論知識，對專業有的，能熟練運用在實踐中去。課余，我努力學習的知識，并的參加實踐，故有的操作能力和組織能力。

大學里，多彩的社會生活和井然有序而又緊張的學習氣氛，使我多不同程序的鍛煉和考驗;正值和努力是我做人的原則。沉著冷靜是我遇事的;愛好使我非常的充實;眾多的朋友使我倍感。我有很強的事業心和責任感使我能夠面對任何和挑戰，我深深的懂得，昨天的成績已成歷史，還看未來，在激烈的，是在經濟危機的下。腳踏實地不懈的努力，才能明天的輝煌;的培養能力，素質，挖掘內在的潛能，才能使于不敗之地。

讀書時挺喜歡數學的，在一次看日歷，無意之間了很有趣的關系，陽歷和周幾之間的關系。近幾個月的思考終于讓我了的換算方法。也總結出了之間的換算公式。

我熱忱的期待你的垂青和接納，路貴聘用，將不負眾望，盡最大忠誠與努力工作。以謙遜的在貴步步實干，點滴積累，充實，的為貴公司，共創輝煌未來。

最后，衷心祝愿貴公司事業發達，蒸蒸日上!

此致

敬禮!

自薦人：XXXXX

數控專業技校畢業生自薦信三：

尊敬的領導：您好!

我是**職業技術學院《機械設備與數控技術》專業的學生，現得知貴單位招聘，特擬此自薦信推薦自己，我相信我扎實的專業知識、開拓創新的熱情和踏實進取的作風能得到您的賞識，以下是我的自我介紹。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”!正是對這種先苦后甜的感知和對人生的不斷追求，促使我不懈地努力奮斗。我力求自己成為有技術、有思想和有紀律的優秀畢業生。目前我已完成了對《機械制圖》、《機械設計基礎》、《機械cad/cam》和《機床電器》等基礎與專業課程的學習，并參加了車床、銑床、電工與鉗工的實訓。我以理論結合實際的思想指導學習，取得了不錯的成績，曾多次獲得一、二等獎學金和“三好學生”榮譽稱號，并在努力下取得了數銑中級、計算機一級和autocad等證書。現在的我已具備了較強的理論知識和動手能力。

我深深認識到社會和企業的發展需要綜合素質的人才，因此在學好本專業知識的同時，積極地從各方面鍛煉自己，讓自己綜合發展。中專畢業時我就到深圳泰祥汽車配件有限公司實習了八個多月。我認真、積極、負責的做事態度得到了廣泛的好評。在電腦方面，我已填補了過去的空白，從入學前的一無所識，到現在已能對windows系統進行熟練的操作和基本維護。此外我對qc七大手法、iso等管理、質量方面的知識也有一定的了解。同時，在學習各類知識的過程中，我更注重的是學習方法的培養，這將有助于我以后更容易地學習新知識、接受新事物，從而能使我更好地學習和工作、更好地與四海同仁一道，共創貴公司輝煌的明天!

五年專業知識的所學，是為了能勝任貴公司的工作而準備。我在為擠身成為貴公司的一員而努力，希望得到貴公司同樣熱情的回應!

隨信附上我的求職簡歷，期待與您的面談!

誠祝貴公司：

賢才云集、鴻業永興!

第四篇：數控專業人才培養模式探索

數控專業人才培養模式探索

目前，我國已成為制造業大國，制造業已成為我國經濟的主要增長點。傳統的制造業模式正日益受到沖擊，大量數控化裝備的使用使得數控技術人才嚴重短缺并引起了全社會的關注。

我院自2007年開辦數控技術專業，至今已有3界畢業生。通過近幾年的教學實踐，數控專業取得了長足的的進展，現已成為我院的重點專業，目前正在申報省級重點專業，但是其中不少地方也還存在許多不足，有待進一步完善和改進，其中就包括人才培養模式的進一步革新與完善。

從歷屆畢業生的就業狀況來看，其專業對口率并不是很高。一方面是社會對數控人才的大量需求，另一方面卻是數控專業畢業生面臨巨大的就業壓力。造成這一狀況的主要原因是我們未能按照企業的人才需求目標培養畢業生，在辦學理念、教學機制、課程設置、實踐教學等環節都存在與企業需求脫鉤的現象，沒有及時與企業溝通、合作，不能按企業的需求培養人才。

各方面反饋的信息顯示，目前企業對數控人才的需求有三個層次： 一是“基礎層次”。要求精通數控加工，熟練掌握數控機床的操作和手工編程，能對數控機床進行簡單維修。此類人員社會需求量大，但其知識較單一，相對需求比例已有所長下降，不能適應數控技術日新月異的發展需要。二是“復合層次”。一種是熟悉數控加工工藝，能利用CADCAM軟件進行手工和自動編程的編程員和數控工藝員，另一種是熟悉各種數控系統的特點、軟硬件結構，清楚數控機床的機

械結構和機電聯調，精通數控機床的機械和電氣維修的數控機床維護人員。此類人員的知識面要求廣，與數控相關工作的適應能力強，需要大量實際經驗的積累，培養難度較大。從國外進口的許多高檔數控加工中心需要大量的既懂編程又懂操作的“復合層”人才，因而此類人才目前非常缺乏。三是“精英層次”。指精通數控編程、數控操作和數控維護、維修的高層次復合型數控通才。他們具有較高的理論水平和豐富的實踐經驗，是各企業爭相高薪聘請的搶手人才。

通過以上的企業對數控人才的需求分析可知：數控畢業生的主要崗位群是數控機床操作、數控加工工藝和編程、數控機床調試、維護和維修。次要崗位是數控機床及其相關產品的營銷與售后服務、一線生產管理等。其主要職業能力是數控機床的操作能力、數控工藝的分析與制定能力、數控手工與自動編程能力、數控機床的機械和電氣調試/維修能力。

我系數控專業目前人才培養還在“基礎層次”徘徊，以后要把“復合層次”數控人才作為我們主要培養的方向。要以職業能力培養為核心，強化職業崗位能力的培養，在課程設置上以必要，實用、夠用為原則，進行工學結合、基于工作過程系統化以任務驅動為導向的項目式教學改革。具體可從如下幾個方面入手:

一、狠抓實踐教學，加大實踐教學力度。鼓勵和提倡理論教師到實訓中心去學習，去提高。鼓勵教師進行現場教學，做到理實一體，理論教學和實踐教學不脫節。同時練就一支高素質的雙師型教師隊伍。

二、大力開展產、學、研相結合活動，全方地位開展校企合作活動。讓學生有機會提前介入實際生產活動，到生產現場去鍛煉，縮短他們與企業之間的距離感，提高他們的職業素養。形成以產帶研、以研促教的良性循環。

三、在學生中大力開展第二課堂、數控學習興趣小組活動。從教研室和實訓中心抽調骨干教師組成教學團隊，精心安排課程。從學生中挑選部分優秀學生在課余定期授課，進一步提高這些學生的綜合職業能力和就業能力。同時也為參加各類數控大賽培養一支生力軍，借以提高我院數控專業的知名度，也為進一步拓寬校企合作的渠道打下基礎。

總之，我們要審時度勢，適時調整我們的人才培養方向，時刻不忘企業的需求。堅持學生職業能力培養為核心的教學思路，實行人才培養模式多元化，向培養復合型、精英型數控人才培養方向發展。

第五篇：關于制(修)訂各專業人才培養方案的意見

許昌職業技術學院

關于制(修)訂專業人才培養方案的意見

各系（部）：

專業人才培養方案是人才培養工作的總體設計和實施藍圖。為使人才培養模式進一步適應區域經濟建設和社會發展需要，提高人才培養質量，我院于2012至2014年連續三年開展了深化教育教學改革，優化專業人才培養方案活動。通過優化活動，大部分專業基本實現在培養目標和規格上定位在為生產、管理、服務一線培養具有良好職業道德、專業知識素養和職業能力的高素質技能型人才，注重與產業對接；在教學模式上倡導“以學生為中心”，根據學生特點，實現任務驅動、項目導向等多種形式的“工學結合”教學模式，注重與生產過程對接；在教學內容和課程體系安排上體現與職業崗位對接，職業能力適應崗位要求和個人發展要求。依據《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發?2014?19號）《教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》（教職成[2015]6號）《高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018年）》等文件精神，參照教育部《高等職業學校專業教學標準》，現就專業人才培養方案的制（修）訂工作，具體通知如下：

一、制（修）訂的范圍

1.制定2016級各招生專業人才培養方案。

2.根據產業發展、技術進步以及崗位需求變化，修訂2015級招生專業人才培養方案與之不適應的部分。

3.修訂2014級招生專業人才培養方案需要調整的部分。

二、制（修）訂的要求與原則

1.主動適應經濟社會發展需要的原則。各專業要在區域經濟社會、用人單位、畢業生中廣泛開展專業人才需求和人才規格的社會調查，注重分析研究經濟社會發展中出現的新情況和新特點，特別要關注本專業相關行業、企業對特定職業崗位（群）的基本要求和發展趨勢，主動適應經濟發展、產業升級和技術進步需要，體現專業對產業及經濟社會的支撐性和先導性，做到“五個對接”：專業與產業對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、學歷證書與職業資格證書對接、職業教育與終身學習對接，充分體現專業服務經濟社會發展水平。

2.貫徹產教融合的原則。產教融合是培養高技能應用型專門人才的基本途徑，因此，每個專業人才培養方案的修訂都要吸收相關企事業單位的專家、技術骨干或管理人員參與論證。鼓勵各專業借鑒、引入企業崗位規范，開發專業人才培養方案。

3.強化校企合作，體現專業人才校企共育的原則。依托校企合作開放平臺，進一步強化校企合作、工學結合人才培養模式，大力推進基于工作過程的項目化課程體系建設與改革。緊緊把握中原區域經濟、產業發展趨勢，面向未來，緊密跟蹤技術發展，依據工作崗位定位專業培養目標，依據工作任務構建課程體系，圍繞工作任務來進行項目設計；積極推動校企聯合招生、聯合培養、一體化育人的現代學徒制試點；注重學校與企業雙主體作用的發揮，注重學校與一線多個教學場景的綜合應用。

4.融入職業標準，突出應用性和職業性的原則。注重吸納國際職業教育先進理念，適應經濟發展、產業升級和技術進步需要，建立完善專業教學標準和職業標準聯動開發機制。對接最新職業標準、行業標準和崗位規范，緊貼崗位實際工作過程，更新課程內容，調整課程結構，深化多種模式的課程改革。加強與職業技能鑒定機構、行業企業的合作，積極推行“雙證書”制度。把職業崗位所需要的知識、技能和職業素養融入相關專業教學中，將相關課程考試考核與職業技能鑒定合并進行，使學生在取得畢業證書的同時，直接獲取相應的職業資格證書。

5.加強創新創業教育。將學生的創新意識培養和創新思維養成融入教育教學全過程，按照高質量創新創業教育的需要調配師資、改革教法、完善實踐、因材施教，促進專業教育與創新創業教育有機融合。

6.建立學分積累與轉換機制，施行學分制。推進與學分制相配套的課程開發；探索將學生完成的創新實驗、論文發表、專利獲取、自主創業等成果折算為學分，將學生參與的社會實踐、技能競賽、課題研究、項目實驗等活動認定為課堂學習。

7.專業人才培養目標堅持多方向的原則。堅持立德樹人，注重培養學生職業道德、職業精神、職業素養，強化職業能力培養。堅持就業導向，加強調研，建立以重點專業為龍頭、相關專業為支撐的專業群，各系和各專業要根據市場需求情況多設專業方向，在培養方案中體現專業方向課。8.專業人才培養目標要體現寬窄并存和專業交叉融合的原則。即人才培養目標的寬口徑和專業方向的專業化并存的同時，要考慮到隨著市場需求的變化，許多專業之間的課程融合趨勢（復合型）要不斷增強，專業課程結構問題和專業群的課程結構也要做適當的調整。

9.因材施教、注重個性發展與可持續發展的原則。結合不同的生源結構和招生形式，對專業人才培養方案進行優化調整，體現個性發展與可持續發展。如針對普通高職生、軟件學院、“3+2”高職段學生、五年一貫制高職生以及合作辦學班等要分別制訂相應的培養方案。

10.突出特色發展，鼓勵根據新精神大膽創新的原則。制訂人才培養方案時，各專業要根據指導思想要求，深入學習國家、河南省有關高職教育發展文件新精神，從各專業的實際情況出發，大膽創新專業辦學體制機制，積極探索多樣化的人才培養模式，深入開展校企合作、工學結合，增強教學、學習、實習實訓等教育教學活動的融合度，積極推行校企雙主體一體化人才培養模式。推行項目教學、案例教學、工作過程導向教學等教學模式，努力打造特色鮮明的品牌專業。

11.堅持系統化、一體化原則。圍繞專業目標，將課程、實踐活動、社團活動等科學統籌、系統安排。

12.注重參考教育部職業教育與成人教育司編制的《高等職業學校專業教學標準》。

三、制（修）訂的程序 1.專業調研，形成調研報告（專業教學團隊）2.確定培養目標（專業建設指導委員會）

3.工作任務、崗位職業能力分析（專業建設指導委員會）4.課程體系構建（專業教學團隊）5.人才培養方案制定（專業教學團隊）6.人才培養方案審定（專業建設指導委員會）7.學院審定

各系要按專業大類定期召開專業建設指導委員會會議，由專業建設指導委員會提出人才培養目標、人才培養模式、專業設臵調整的意見、建議和發展規劃，制（修）訂、審定專業人才培養方案。

四、教學活動安排

1.教學周數：第一、二、五學期均為18周，第三學期為20周，第四、六學期為16周；實行多學期分段制的可靈活把握。

2.三年制專業總學時不超過2600學時，課內學分在120-140學分之間。各學期理論+實踐一體化教學的周學時數不超過24學時。

根據專業培養目標和職業崗位的需要設臵課程，確定各課程學時和學分（按每18個學時折算1學分，具體參見《許昌職業技術學院學分制實施辦法》(許職院文?2010?84號），合理排定課序。

3.一線教學是指在生產、服務、管理第一線的真實工作環境中從事的現場教學，其包括專業實踐、頂崗實習等；一線教學列入職業訓練項目。以強化學生綜合職業素養為目標，學生以提交畢業設計、報告、完成應用項目為實訓成果的，周學時按28節計算并計入實踐學時和總學時，每周1學分。各項實踐活動、社團活動計入學分。

4.軍訓與入學教育、大學英語、思想道德修養與法律基礎、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策、體育、健康教育、職業發展與就業指導原則上按表1-5-1設臵。

5.信息工程系、機電工程汽車系、規劃建筑工程系、財貿經濟系、航空工程系開設應用數學課，列入專業支撐課，其課程標準由所在專業牽頭與數學公修教研室協商確定；計算機應用基礎課64學時，若個別專業因需經教務處同意后可以做出調整。

6.藝術教育課32學時，其中音樂欣賞、美術鑒賞各16學時，原則上信息工程系、人文系、藝術系、財貿經濟系、外語系、醫藥衛生系第一學年第一學期開設音樂欣賞，第二學期開設美術鑒賞；機電工程汽車系、規劃建筑工程系、園林園藝系、航空工程系第一學年第一學期開設美術鑒賞，第二學期開設音樂欣賞；其授課內容、授課形式可因專業而靈活多樣。

7.專業拓展課中的方向課，是指在專業領域內的某一方面拓展專業技能的相關課程。各專業可以根據專業自身特點，確定是否設臵該類課程。

8.專業拓展課中的選修課，是指在專業領域內拓展學生就業能力和就業面的專業課程。學分要達到3學分以上。選修課應分學期設臵，備選課程的課時數、學分數應盡可能一致，備選門數與要求學生選修的門數的比例應達到2:1，選修課應以要求學生選修的學分和學時，計算小計、合計學分和學時。

9.通識課中的選修課，由教務處統一安排，課程從通識選修課備選課程庫中選擇。具體參照《許昌職業技術學院關于加強通識選修課課程建設和教學管理的若干意見》。

五、人才培養方案的基本內容 1.招生對象及學制 2.專業培養目標 3.人才培養需求分析 4.人才培養規格 5.畢業要求

6.以工作過程為導向構建課程及活動體系的開發設計 7.專業教學進程表 8.專業師資的配臵和要求 9.實踐教學條件配臵與要求 10.質量監控體系

11.人才培養方案特色與創新 附件1：專業建設委員會成員一覽表 附件2：專業人才需求調研報告

附件3：專業核心課程課程標準及教學設計

《××××》課程標準 《××××》課程標準

《××××》課程標準 ………… 附件4：行業企業專家鑒定意見

六、人才培養方案的編制格式

編制格式：文檔全部采用宋體字、單倍行距、首行縮進2個字符。

題目：××××專業人才培養方案，二號字加粗居中；一級標題依照基本內容的順序分別用一、二、三、……編號，小四號字加粗；二級標題分別用

（一）、（二）、（三）、……編號；三級標題分別用1、2、3、……編號；四級標題分別用（1）、（2）、（3）、……編號；如果沒有三級標題，二級標題直接用1、2、3、……編號；表格內容用宋體小五號字，表格內容上下、左右居中（“專業教學進度安排表”中“課程名稱”欄內容居左），其他文檔內容全部采用五號字。

七、有關說明

本意見為指導性意見，各專業可依據《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》《教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》《高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018年）》等文件精神，參照教育部《高等職業學校專業教學標準》，結合本專業發展實際，進行校企合作、工學結合、教學、學習、實習實訓相融合等多種人才培養模式試點。

附件1：專業人才培養方案（三年制參考式樣）附件2：專業人才培養方案（五年制參考式樣）

教 務 處 二〇一六年三月十五日