第一篇：專業(yè)人才培養(yǎng)方案參考模版2014-01-16

專業(yè)人才培養(yǎng)方案參考模版

一、專業(yè)名稱（包括填寫專業(yè)代碼）

參照《普通高等學校高職高專教育指導性專業(yè)目錄》（含目錄內(nèi)和目錄外）。與目錄不一致的，請說明理由。

二、基本學制與招生對象

三年制。基礎為中職生也可能為兩年制。

“教職成司函[2011]158號通知”要求：原則上，同一專業(yè)不同的招生對象，應制定不同的專業(yè)基本要求，例如，高中畢業(yè)生、中職生、退役士兵等。

三、設計依據(jù)（簡要分析）

（一）專業(yè)社會背景與人才需求分析（簡要分析本區(qū)域相關行業(yè)的發(fā)展背景，產(chǎn)業(yè)結構調整升級、轉變經(jīng)濟發(fā)展方式對專業(yè)人才的要求。

目前，企業(yè)招聘需要具有一定相關職業(yè)工作經(jīng)歷的人員；希望畢業(yè)生在校學習內(nèi)容與企業(yè)崗位工作要求基本一致。

（二）生源分析（生源基礎和智能特點）要承認基本現(xiàn)實，生源的理論基礎較為薄弱，不適應以學科邏輯為中心的學習，不適應應試教育，具有形象思維特點。

四、專業(yè)培養(yǎng)目標

培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應??（某職業(yè)領域）生產(chǎn)（建設、管理、服務）第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，具有從事本職業(yè)領域實際工作的基本技能和初步能力，掌握本專業(yè)必備的基礎理論知識和專門知識，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神的，??（某類具體職業(yè)崗位）的高素質技術技能型專門人才。

人才培養(yǎng)目標的表述包括政治規(guī)格、服務職業(yè)領域、定位基層一線、全面發(fā)展、基本技能和初步能力、基礎理論知識和專門知識、職業(yè)素質、具體崗位、專門人才等要點。高教法第十六條關于專科教育的學業(yè)標準“應當使學生掌握本專業(yè)必備的基礎理論、專門知識，具有從事本專業(yè)實際工作的基本技能和初步能力”不可缺。這里“本專業(yè)必備的基礎理論、專門知識”，不可縮窄為專業(yè)技術的基礎理論知識；“實際工作的基本技能和初步能力”也不可以縮窄為專業(yè)技術的技能和能力。

五、人才培養(yǎng)規(guī)格

（一）服務面向：如：學生畢業(yè)后主要去??（某行業(yè)、職業(yè)或某類職業(yè)領域企業(yè)）生產(chǎn)第一線，從事制造（施工、運行、維修、測試）等方面的崗位技能工作或工藝、技術和管理工作。

（二）就業(yè)的職業(yè)崗位（群）:

主要就業(yè)崗位：指本專業(yè)畢業(yè)生可從事的初始職業(yè)崗位群，是最基層的崗位。相關工作崗位：指可從事的與本專業(yè)相近的職業(yè)崗位群。

發(fā)展工作崗位（預計平均獲得的晉升時間）：指獲得一定工作經(jīng)驗（或進修）后可升遷的職業(yè)崗位群，可以是技術技能崗位，也可是基層管理崗位。

（三）職業(yè)能力結構

建議按照職業(yè)能力的性質分類。分析為基本職業(yè)能力（即專業(yè)能力，含專業(yè)單項技能與知識、專業(yè)綜合技能與知識）和關鍵能力（跨專業(yè)跨職業(yè)跨行業(yè)的能力，含社會能力、方法能力、職業(yè)道德、通用知識等）；兩類能力都不要再細分類。

按照基本職業(yè)能力和關鍵能力分類來描述，教師更容易準確表述。構建職業(yè)能力標準可借鑒“實踐專家研討會”專家書寫的工作領域的崗位職責及職業(yè)能力。

職業(yè)能力在職業(yè)活動中是交織在一起、無法分割的，人為分析的各種能力類型，不是單獨的能力，不宜按照人為分析的能力類型去分割課程及教學內(nèi)容。

（四）畢業(yè)資格與要求

學分要求：要明確本院修滿本專業(yè)培養(yǎng)計劃規(guī)定的學分；例如，三年制文經(jīng)藝類專業(yè)為130～140學分，工科類專業(yè)135～145學分。

國家或行業(yè)的職業(yè)資格證書（說明職業(yè)資格證書的名稱和技術、技能等級）職業(yè)資格證書是指針對主要職業(yè)崗位的職業(yè)資格證書或針對基本職業(yè)能力的中級及以上職業(yè)技能證書的要求（指有對應的職業(yè)資格證書的）。

計算機能力最低要求獲得省級大學生計算機等級一級證書。

外語可進行分級教學，要求應通過高等學校英語應用能力考試，個別不通過的可以專業(yè)實踐課程補足學分。

六、專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程體系的設計

描述在現(xiàn)代教育思想指導下為實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格可實施的專業(yè)人才培養(yǎng)過程和課程體系（文字描述為主，可配合圖表分析）。

培養(yǎng)模式改革的核心是“工學結合、校企合作、頂崗實習”。改革要促進“5個對接”，關鍵是將專業(yè)教學過程與企業(yè)生產(chǎn)過程緊密結合，校企共同完成專業(yè)教學任務。學習過程要盡早接觸企業(yè)的實際工作，專業(yè)課程學習以實踐知識為起點，而不是以理論知識學習為起點。打破“先基礎后應用、先理論后實踐”傳統(tǒng)的學科培養(yǎng)邏輯體系（但不是不要學科課程）。結合專業(yè)具體實際進行寫實性表述。

建議研究“從初學者到專家的五階段職業(yè)成長模式”。培養(yǎng)過程與人的職業(yè)成長規(guī)律基本一致。課程體系發(fā)生顛覆性變化，對核心課程進行大幅度改革，培養(yǎng)過程應以實踐知識學習為課程學習的起點，以工作過程邏輯組織教學內(nèi)容，以“做中學”為主要學習方式，以過程評價和結果評價相結合評價學習成效；在教學的全過程都要以學生為主體，教師主要是引導、指導；指導學生在完成項目工作中學習如何完成實際工作，學習必要的實踐知識和理論知識，最后達到掌握基于經(jīng)驗的學科系統(tǒng)化深入知識。

應該構建工作過程系統(tǒng)化專業(yè)課程體系。不要固守“基礎課-專業(yè)基礎課-專業(yè)課-實踐課”三段式學科體系。雖然為了教學管理上的方便，一年級首先主要安排公共基礎課程教學，但是，第一學期就應該安排專業(yè)概論性課程和專業(yè)認識實習以及初步實踐，盡早讓學生了解專業(yè)實際工作。專業(yè)課程從職業(yè)具體、簡單工作學起，從職業(yè)經(jīng)驗性知識學起，逐步學習基于經(jīng)驗的專業(yè)系統(tǒng)化深入知識。

教學模式改革的關鍵是激發(fā)學生學習興趣，學生自主學習、合作學習。以學生為主體，體現(xiàn)在“做中學”的整個過程，從開始接受工作學習任務—收集信息資料自學—計劃和決策—實施方案—到最后檢查評價，學生都是主體，學生是主動的，而不是被動的接受過程。要增加職業(yè)行為能力的有效學習時間，更多時間用于實踐任務。學生通過基于項目、團隊合作、主動學習的學習過程，享受到成功的樂趣，培養(yǎng)合作共事能力，增強自信力。

課程體系既要強調系統(tǒng)的實踐能力培養(yǎng)，也要強調系統(tǒng)的基礎理論知識學習。系統(tǒng)的基礎理論知識學習不是指單設的理論課程成體系，一體化課程也是理論知識學習的主要構成部分，實踐為主課程也應有理論知識的學習、深化和拓展要求。

七、專業(yè)主干課程簡介（6～8門左右，包括專業(yè)核心課程、頂崗實習等）課程簡介應含課程名稱、課程性質、課程目標、課程主要內(nèi)容、教學模式、考核評價，不宜用表格介紹。專業(yè)核心課程是校企合作開發(fā)的，主要教學模式不再是先理論后實踐的，應是理論和實踐相融合、多學科知識一體化的，教學過程與生產(chǎn)過程對接；設計學生在完成典型職業(yè)工作任務（或仿真生產(chǎn)項目）過程中獨立自主地學習。

建議借鑒德國“學習領域”課程開發(fā)的理念和技術，開發(fā)和建設適宜我國國情且各專業(yè)普遍適用的“項目課程”（但不用“學習領域”概念）。項目課程名稱相對比較靈活，不必強求與真實生產(chǎn)結合，仿真項目亦可達到較為理想的“做中學”的效果。注意不要將課程標準和教學實施方案的內(nèi)容列在這里。

八、課程設置及教學安排表

應準確運用 “課程”、“公共基礎課程”、“專業(yè)課程”、“選修課程”等術語。課程中必修課、選修課（限選課、任選課）要符合學院人才培養(yǎng)計劃編制規(guī)定。必修課主要是專業(yè)核心課程和專業(yè)大類平臺課程，一般占總學分的80%左右。

基礎薄弱的學生主要精力集中在專業(yè)核心課程和專業(yè)大類平臺課程的學習上。各類課程都要以學生為主體，引導學生自主學習、合作學習。

九、教學進程表從入學到畢業(yè)三年主要教學活動進程列表描述。

十、課外培養(yǎng)計劃表

對學生參加人文社會科學和自然科學講座、學校有計劃有組織的社團活動、科技活動、文體活動、創(chuàng)新活動、心理健康教育、安全教育等提出要求；對學生開展社會實踐活動、參與公益活動提出要求，引導學生個性發(fā)展、鍛煉才干、增長知識，培養(yǎng)關鍵能力與綜合素質，促進全面發(fā)展。

十一、專業(yè)教學基本條件

（一）“雙師型”專業(yè)教學團隊配置條件

1、雙專業(yè)帶頭人和專業(yè)骨干教師的標準建議；專業(yè)應該按照標準聘請行業(yè)企業(yè)資深專家作為專業(yè)帶頭人，校內(nèi)選拔培養(yǎng)專業(yè)帶頭人。

具有高級專業(yè)技術職務（或中級技術職務和碩士以上學位）；具有較強的協(xié)作能力和組織協(xié)調能力；具有專兼職行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷，具有相應社會職業(yè)資格；具有3年以上骨干教師經(jīng)歷，且業(yè)績突出，獲得多項專業(yè)建設、課程建設等成果；在校企合作、產(chǎn)學研結合工作中成績顯著；編制專業(yè)人才培養(yǎng)方案等文件。

2、專業(yè)專任教師標準建議；對專任教師的教師資格、行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷、職業(yè)資格以及能力和知識結構的要求。

3、專業(yè)兼職教師標準建議；對兼職教師的行業(yè)企業(yè)相應職業(yè)工作崗位年限、職業(yè)資格以及能力和知識結構的要求。

（二）校內(nèi)、外實踐教學條件的配置條件（含環(huán)境和設備、技術要求）

1、對校內(nèi)實訓基地生產(chǎn)性和仿真實訓環(huán)境和設施設備條件的要求。

高職教育的“實踐”絕不僅是學習“理論”的階梯，也不僅是使技能更加嫻熟的過程，主要目的是學會工作。因此，校內(nèi)實訓基地的設計應當以工作任務分析為基礎，教學場所的布局按照空間結構與工作現(xiàn)場相吻合的原則來設計，實訓室不僅

是技能訓練的場所，應該能夠構建職業(yè)與學習集成的情境，使教學過程與工作（或仿真工作）過程緊密融合。

若校內(nèi)不具備真實生產(chǎn)實訓條件（例如石油、化工、電力等專業(yè)），可以建設校內(nèi)物理仿真生產(chǎn)環(huán)境（實物仿真實訓）或智能化高仿真度的虛擬實訓情境（數(shù)字仿真實訓項目、虛擬場站、虛擬流程等）。仿真生產(chǎn)項目實訓對比真實生產(chǎn)實訓，具有壓力小、訓練全面、易于組織等明顯優(yōu)勢；這類不產(chǎn)生經(jīng)濟效益的產(chǎn)品和服務，卻不具備生產(chǎn)性的特定品質，不宜稱為“生產(chǎn)性實訓基地”。

2、對校外實習實訓基地及條件要求。

要與專業(yè)主要服務區(qū)域的行業(yè)、企業(yè)合作建設，選擇生產(chǎn)技術先進、經(jīng)營管理好的單位。實訓基地的性質、環(huán)境，技術水平、管理等，滿足學生頂崗實習的崗位要求。

（三）學習資源要求

校企聯(lián)合、共建共享，依據(jù)行業(yè)企業(yè)需求的人才培養(yǎng)目標和專業(yè)課程，系統(tǒng)設計和建設有利于自主學習、內(nèi)容豐富、使用便捷、更新及時的數(shù)字化學習資源；以行業(yè)企業(yè)技術應用為重點，包括人才培養(yǎng)方案，教學環(huán)境、網(wǎng)絡課程、培訓項目，以及測評系統(tǒng)等內(nèi)容；為學校師生、企業(yè)員工和社會學習者提供資源檢索、信息查詢、資料下載、教學指導、學習咨詢、就業(yè)支持、人員培訓等服務。

（四）教學運行與管理制度保障、政策措施保障

1、教學運行管理

根據(jù)行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)規(guī)律和校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓基地運轉特點安排教學，注重校企合作、工學結合、工學交替、頂崗實習、項目課程，以及學習工作化、學習形式多樣化、學習個性化特點，針對生源不同特點（個體先天差異和后天潛能發(fā)掘不同），對教學管理提出的人性化、柔性化管理新要求。

2、教學質量監(jiān)控及評價

高職教育學習內(nèi)容不應局限在技術的功能方面，應該是職業(yè)實踐中開放的沒有固定答案的學習任務，重點要考核過程與方法、情感與態(tài)度。

要建立用人單位、行業(yè)協(xié)會、學生及其家長、教師等利益相關方共同參與的多元化人才培養(yǎng)質量評價制度，將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等作為衡量專業(yè)人才培養(yǎng)質量的重要指標，追蹤學生畢業(yè)后職業(yè)發(fā)展軌跡，進行信息化管理。

3、工學結合人才培養(yǎng)模式改革的支持政策措施

對教學運行與監(jiān)控評價的組織管理，畢業(yè)實踐、頂崗實習的管理，校內(nèi)外實訓管理，考核制度的管理等的支持政策措施。

十二、繼續(xù)專業(yè)學習深造建議

建議：本專業(yè)畢業(yè)生繼續(xù)學習的渠道和接受更高層次教育的專業(yè)面向。

十三、說明對以上不能涵蓋的內(nèi)容作必要說明。

十四、附件

附件1xxx專業(yè)社會背景和人才需求調研報告

參照專業(yè)社會背景和人才需求調研報告的規(guī)范文本的要求。

附件2xxx專業(yè)課程的課程標準

按一體化專業(yè)核心課程、理論為主課程、實踐為主課程三類課程標準格式編寫。

【貫徹文件】

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）、教育部教高[2006]16號、教高[2011]8號、教職成[2011]12號、教職成[2011]11號、教高[2012]4號、教思政[2012]1號、教職成[2011]9號、教職成[2011]6號、教高廳[2012]2號、教高廳函[2012]43號

【參考文獻】

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[12]教育部師范教育司．魏書生與民主教育．北京師范大學出版社，2006年．28元．

第二篇：保險專業(yè)人才培養(yǎng)方案

保險專業(yè)人才培養(yǎng)方案（專業(yè)代碼：630205）

一、專業(yè)定位

（一）職業(yè)面向

按照高職高專教育應以服務海峽西岸經(jīng)濟區(qū)域建設為己任的要求，作為互聯(lián)網(wǎng)金融服務專業(yè)群專業(yè)之一，依據(jù)專業(yè)調研分析，我校保險專業(yè)服務面向為：保險公司、保險中介公司、商業(yè)銀行、金融服務公司、證券公司、期貨投資公司、信托投資公司等，從事保險業(yè)務拓展、保險查勘定損、保險核保核賠、風險管理咨詢、商業(yè)銀行經(jīng)營管理、金融產(chǎn)品營銷、投資理財咨詢、證券交易操作、信托和期貨投資業(yè)務操作等實務工作。

（二）崗位面向

可在保險承保、保險核保、保險查勘定損、保險核賠、保險客戶服務、移動互聯(lián)網(wǎng)金融公司、商業(yè)銀行柜臺操作、商業(yè)銀行信貸業(yè)務、銀行投資理財、銀行客戶服務、銀行客戶經(jīng)理、金融產(chǎn)品營銷、證券投資、期貨投資、信托業(yè)務等崗位工作。

二、人才培養(yǎng)目標與規(guī)格

（一）人才培養(yǎng)目標

保險專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，愛國守法、愛崗敬業(yè)，具有現(xiàn)代理念，具有與本專業(yè)相適應的文化水平和良好職業(yè)道德，掌握本專業(yè)的基本知識、基本技能、能在保險業(yè)務拓展、保險查勘定損、保險核保核賠、風險管理咨詢、商業(yè)銀行、金融服務公司、證券公司、期貨投資公司、信托投資公司、保險公司、保險中介公司等企業(yè)從事商業(yè)銀行經(jīng)營管理、金融營銷、投資理財咨詢、證券交易操作、信托和期貨投資業(yè)務操作等實務工作的高端技能型人才。

（二）人才培養(yǎng)規(guī)格 1．專業(yè)能力

(1)熟悉保險產(chǎn)品，具備為客戶量身設計保險方案的能力；具備市場信息分析，尋找新的客源，建立銷售渠道的能力；具備為各類企、事業(yè)單位提供保險咨詢、風險管理、保險方案、協(xié)助客戶購買保險、安排保險等服務的能力；較強的人際溝通和業(yè)務拓展能力；

(2)熟悉存、取款及各種代理業(yè)務的操作；熟悉對公存、取款、貸款及結算業(yè)務的操作；熟悉信貸業(yè)務的操作程序；具備貸前調查、貸時審查、貸后檢查、貸款催收的能力；較強的人際溝通和業(yè)務拓展能力；

(3)具備證券投資分析能力、投資咨詢及決策能力；較強的人際溝通和業(yè)務拓展能力；為客戶進行人生風險保障、中長期理財策劃的能力。

2．方法能力

(1)在專業(yè)職業(yè)能力的基礎上，提高學生對保險、銀行、證券、期貨、信托等專業(yè)知識的融合能力，解決實際業(yè)務操作的能力。

(2)具有市場行為導向的創(chuàng)業(yè)意識，具有信息搜集與遴選、市場機遇分析與捕捉、資源整合與利用、中小企業(yè)運作管理等創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)技能。(3)具有商務文書撰寫、網(wǎng)絡操作、軟硬件安裝及簡單維護的能力。3．社會能力

(1)能在社會環(huán)境、行業(yè)分析和個人能力分析的基礎上自我確定職業(yè)發(fā)展目標、規(guī)劃職業(yè)生涯；遵守社會規(guī)范，表現(xiàn)良好職業(yè)道德；具有繼續(xù)學習和適應職業(yè)變化的發(fā)展能力。

(2)能運用交往技巧進行溝通交流，建立交往渠道；能運用合作技巧建立合作氛圍、選擇合作對象、激發(fā)團隊創(chuàng)造激情，培養(yǎng)較高的社會交往與合作能力。(3)使學生具備良好的金融、保險、證券、期貨等從業(yè)人員職業(yè)道德與職業(yè)操守。

（三）職業(yè)資格證書 1．助理理財規(guī)劃師資格證書 2.保險執(zhí)業(yè)資格證書 3.證券業(yè)從業(yè)資格證書 4．期貨業(yè)從業(yè)資格證書 5.保險理賠員資格證書 6.助理財務管理師資格證書

（四）畢業(yè)條件

學生畢業(yè)需要同時具備以下條件：

1．修完本專業(yè)規(guī)定的各門課程（包括實踐教學），成績?nèi)亢细瘢瑢W分滿 130學分；德育、體育合格（含體育達標）。

2．獲得以下一種以上職業(yè)資格證書或行業(yè)資格證書。（1）助理理財規(guī)劃師資格證書

（2）保險執(zhí)業(yè)資格證書（3）證券業(yè)從業(yè)資格證書（4）期貨業(yè)從業(yè)資格證書（5）保險理賠員資格證書（6）助理財務管理師資格證書

3．計算機：獲得國家計算機一級或省計算機等級一級B證書；

4．英語：獲得高等學校英語應用能力B級水平證書或職業(yè)英語水平考試TOEIC Bridge（托業(yè)橋）規(guī)定成績≥70分；

第三篇：家政學專業(yè)人才培養(yǎng)方案

家政學專業(yè)人才培養(yǎng)方案

一、家政學專業(yè)培養(yǎng)目標：

家政學專業(yè)培養(yǎng)具備系統(tǒng)家政學基本理論和相關專業(yè)知識，掌握家政管理、營養(yǎng)調配、社區(qū)服務、家庭教育等專業(yè)技能，能夠在城鄉(xiāng)社區(qū)、家庭服務業(yè)、企事業(yè)單位、醫(yī)院、軍隊、學校、政府機關等部門從事與提高全民生活質量相關工作的高素質家政學專門人才。

二、家政學專業(yè)培養(yǎng)要求：

家政學專業(yè)通過本專業(yè)的學習，要求系統(tǒng)掌握家政學的基本理論及專業(yè)知識和專業(yè)技能技巧；熟練掌握家政學基本研究方法，掌握家政產(chǎn)業(yè)的市場策劃，運作和預測技能；能夠運用所學知識科學指導家庭生活，同時具備傳授家庭生活知識的教育能力；了解中外家政學專業(yè)的前沿和發(fā)展動態(tài)；具有為提高全民生活質量提供科學指導的較強實際操作能力。

三、家政學專業(yè)主要課程：

社會學概論、社會醫(yī)學、社會心理學、生活科學概論、應用營養(yǎng)學、優(yōu)生學、兒童保育與教育、心理咨詢與輔導、家庭醫(yī)學、社會保障、家庭投資理財、生活美學、老年學、公共事業(yè)管理、家庭倫理學、婚姻與家庭咨詢

四、家政學專業(yè)學制：

二年成人中專

職業(yè)資格學習類目

育嬰師，家政服務員，營養(yǎng)配餐員、養(yǎng)老護理員，插花藝術、保育員

第四篇：學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案

學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案

專業(yè)代碼：040102

一、培養(yǎng)目標

培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要，具備學前教育方面專業(yè)知識與能力，能在學前教育領域，從事教學、管理和教育、心理科研工作的具有創(chuàng)新精神與實踐能力的應用型高級專門人才。

二、培養(yǎng)要求

1、基本素質要求：堅持四項基本原則，堅持改革開放，遵紀守法，熱愛幼教事業(yè)，德智體美全面發(fā)展，具有良好的政治素質和高尚的職業(yè)道德。

2、基本知識要求：掌握學前教育的基本理論和基礎知識；具有現(xiàn)代學前教育觀念，熟悉國家和地方幼兒教育的方針、政策和法規(guī)，把握學前教育的理論前沿、幼兒教育改革的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。

3、基本能力要求：具備學前教育教學、管理以及初步的科學研究等實際工作能力。

4、基本技能要求：具有較扎實的計算機應用技能、統(tǒng)計分析能力和較強的專業(yè)英語實用技能。

三、修業(yè)年限

標準學制為4年，可在3-8年完成。

四、主干學科

教育學、心理學

五、主要課程

普通心理學、人體解剖生理學、教育學、教育統(tǒng)計與測量、中國教育史、外國教育史、教育心理學、教育社會學、課程與教學論、鋼琴、聲樂、舞蹈，樂理、視唱、練耳，幼兒園實用美術、學前心理學、學前教育學、學前衛(wèi)生學、幼兒園課程、幼兒游戲論、中外幼兒教育史、幼兒教育科學研究方法、幼兒玩具設計與制作、幼兒園管理、幼兒園評價

六、主要專業(yè)實驗

七、主要實踐環(huán)節(jié)

入學教育、畢業(yè)教育、軍事訓練、課程論文、幼兒園見習與調查、專業(yè)實習、畢

業(yè)論文、課外科研創(chuàng)新實踐

八、畢業(yè)、學位及學分要求

本專業(yè)學生在校期間必須修滿157+4學分（其中4為課外科研實踐創(chuàng)新活動學分），德、智、體達到畢業(yè)要求者方能畢業(yè)，符合《江西科技師范學院本科生學位授予工作細則（試行）》規(guī)定者，授予教育學學士學位。

要從事教師職業(yè)者須加修教師教育模塊課程，若專業(yè)課程中已修相同或更高的教師教育課程，可替代該模塊中的相應課程。

九、教學進程方案表

1、專業(yè)學時、學分分配表（表一）

2、專業(yè)全程教學計劃表（表二）

3、專業(yè)實踐（上機）課程表（表三）

4、專業(yè)課外科研創(chuàng)新實踐活動表（表四）

5、專業(yè)實踐教學進度表（表五）

第五篇：市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案

株洲市中等職業(yè)學校

學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案

一、專業(yè)名稱與專業(yè)代碼

1、專業(yè)名稱：學前教育

2、專業(yè)代碼：160100

二、招生對象與學習年限

1、招生對象：初中畢業(yè)生或具有同等學歷者

2、學制：三年

三、培養(yǎng)目標與人才規(guī)格

（一）培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)適應社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展需要，服務地方經(jīng)濟建設，勝任各類企業(yè)事業(yè)單位以及政府部門相關領域的營銷崗位，具有從事市場營銷職業(yè)活動的高素質技能型專門人才。