第一篇：數(shù)控專業(yè)課程體系方案

數(shù)控專業(yè)課程體系方案

一、背景

數(shù)控加工技術(shù)是現(xiàn)代制造的核心技術(shù)之一，是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的高新技術(shù)。2001年 數(shù)控加工技術(shù)人才被國(guó)家列為技能緊缺型人才。2003年教育部等六部委頒發(fā)了《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)方案》。隨著近幾年數(shù)控加工技術(shù)應(yīng)用的普及和職業(yè)教育的不斷發(fā)展，新一輪專業(yè)教學(xué)改革迫在眉睫。

二、數(shù)控專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)和課程改革思路

隨著企業(yè)崗位對(duì)數(shù)控人才要求的變化，中等職業(yè)學(xué)校如何確定數(shù)控人才的培養(yǎng)方向，分析人才能力培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置科學(xué)合理的課程體系，制定實(shí)用高效的教學(xué)計(jì)劃，是數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革能否成功實(shí)施的關(guān)鍵。

1、數(shù)控技術(shù)的教學(xué)特點(diǎn)

兩 高：

專業(yè)實(shí)踐性要求高——做中學(xué)、學(xué)中做。

對(duì)教師能力要求高——理論水平、實(shí)操技能、一體化教學(xué)組織能力、生產(chǎn)實(shí)踐能力。

兩 廣：

CAD/CAM技術(shù)應(yīng)用越來(lái)越廣——數(shù)控加工技術(shù)不是簡(jiǎn)單的機(jī)床操作專業(yè)技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域越來(lái)越廣——涉及整個(gè)制造業(yè)：機(jī)械、電子、電器、汽車(chē)、模具、航空、軍工等行業(yè)。

兩 大：

市場(chǎng)人才需求大——能編程、會(huì)操機(jī)的技術(shù)工人緊缺，能設(shè)計(jì)、能熟練制定工藝、又會(huì)加工的高素質(zhì)人才稀缺。

專業(yè)辦學(xué)投入大——設(shè)備投入大、教學(xué)消耗大。

2、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

（1）教學(xué)條件和現(xiàn)狀

學(xué)制較短，課時(shí)不足；

教學(xué)設(shè)備欠完善，實(shí)訓(xùn)工位不足；

高水平的專業(yè)教師欠缺，師資不足；

教學(xué)方法有待變革，教學(xué)效率有待提高；

專業(yè)課程體系亟待更新，教學(xué)評(píng)估體系亟待完善；

教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行不夠嚴(yán)格，畢業(yè)生就業(yè)對(duì)口率有待提高。

（2）企業(yè)對(duì)數(shù)控人才的需求變化

不是簡(jiǎn)單的操作工，而需要具有一定的職業(yè)綜合素質(zhì)和較好的職業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)。

優(yōu)勢(shì)：

中職畢業(yè)生：三年的職業(yè)教育與專業(yè)學(xué)習(xí)

企業(yè)學(xué)徒工：三個(gè)月的機(jī)床操作崗位培訓(xùn)

企業(yè)招聘員工要求：

第一是吃苦耐勞精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，第二是專業(yè)技術(shù)水平；

企業(yè)反映中職學(xué)生比較欠缺的是：檢測(cè)技能、質(zhì)量意識(shí)和成本意識(shí)。

（3）數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課改思路

培養(yǎng)目標(biāo)：以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力為本位。

——以實(shí)踐為教學(xué)主線，注重綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。

辦學(xué)方向：以企業(yè)數(shù)控技術(shù)人才需求為依據(jù)，以就業(yè)為導(dǎo)向。

——合理設(shè)置專業(yè)專門(mén)化方向，實(shí)施“校企合作、訂單培養(yǎng)”。

課程內(nèi)容：適應(yīng)數(shù)控技術(shù)發(fā)展，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和前瞻性。

——注重CAD/CAM一體化技術(shù)應(yīng)用教學(xué)，提升專業(yè)辦學(xué)層次。

教學(xué)形式：以學(xué)生為主體，體現(xiàn)教學(xué)組織的科學(xué)性和靈活性。

——模塊化課程體系、理實(shí)一體化教學(xué)模式、“大專業(yè)、小專門(mén)化”課程架構(gòu)。

三、人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格

根據(jù)職業(yè)崗位要求，以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以職業(yè)技能為核心，制定人才培養(yǎng)規(guī)格，以人才市場(chǎng)需求為依據(jù)設(shè)置合理的專業(yè)技能專門(mén)化方向。

1、人才培養(yǎng)目標(biāo)

就業(yè)范圍：機(jī)械、電子、電器、汽車(chē)、模具等制造企業(yè)。

職業(yè)領(lǐng)域：生產(chǎn)、服務(wù)、管理。

綜合素質(zhì)：德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德和較高的職業(yè)素養(yǎng)。

規(guī)格層次：掌握必要的文化基礎(chǔ)知識(shí)和一定的專業(yè)技術(shù)的（中級(jí)）數(shù)控技能型人才。

2、人才培養(yǎng)規(guī)格

（1）基本要求：具有一定的文化基礎(chǔ)和較高的職業(yè)素養(yǎng)。

（2）綜合能力：具有良好的人際交流能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和客戶服務(wù)意識(shí)。

（3）專業(yè)能力：熟練掌握數(shù)控加工技術(shù)，能合理選取數(shù)控加工的相關(guān)要素，具有較高的質(zhì)量和成本效益意識(shí)。

（4）學(xué)習(xí)能力：具有收集、閱讀專業(yè)技術(shù)資料和運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理的能力。

（5）創(chuàng)新能力：了解數(shù)控技術(shù)的發(fā)展方向，具有創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)的能力，具有適應(yīng)職業(yè)變換的能力。

（6）職業(yè)資格：取得本專業(yè)相關(guān)中級(jí)職業(yè)資格證書(shū)。

3、專業(yè)能力

專業(yè)基本能力：

（1）基礎(chǔ)知識(shí)和技能：掌握機(jī)械制造的基礎(chǔ)知識(shí)，具備機(jī)械制造的基本技能；

（2）識(shí)圖和繪圖能力：具有一定的識(shí)圖、手工繪圖和計(jì)算機(jī)繪圖能力，能熟練使用二維繪圖軟件進(jìn)行圖紙的繪制；

（3）機(jī)床操作與維護(hù)能力：了解數(shù)控加工設(shè)備的工作原理、熟悉數(shù)控機(jī)床的基本結(jié)構(gòu)，具有數(shù)控加工的基本知識(shí)，掌握數(shù)控機(jī)床的操作與日常維護(hù)保養(yǎng)。

專業(yè)核心能力：

（1）手工編程與加工能力：熟練掌握數(shù)控車(chē)床、銑床（加工中心）的加工與編程技術(shù)；

（2）自動(dòng)編程與加工能力：具有CAD/CAM軟件應(yīng)用的基本能力；

（3）生產(chǎn)實(shí)踐能力：熟悉零件數(shù)控加工工藝，能分析、解決數(shù)控加工中的常見(jiàn)技術(shù)問(wèn)題；

（4）質(zhì)量與品質(zhì)意識(shí)：了解企業(yè)數(shù)控加工的生產(chǎn)和質(zhì)量管理過(guò)程，具有加工工藝實(shí)施、數(shù)控設(shè)備日常管理和加工質(zhì)量檢測(cè)的基本能力。

4、專業(yè)專門(mén)化方向和就業(yè)崗位

（1）專業(yè)專門(mén)化方向和就業(yè)崗位

數(shù)控編程加工技術(shù)就業(yè)崗位：

1）普通機(jī)床操作與加工

2）數(shù)控車(chē)床操作與加工

3）數(shù)控銑床（加工中心）操作與加工

4）數(shù)控加工工藝實(shí)施與程序編制

5）數(shù)控設(shè)備的銷(xiāo)售與技術(shù)服務(wù)

考取職業(yè)資格證書(shū)：數(shù)控車(chē)（銑）床操作工中級(jí)證

CAD/CAM一體化技術(shù) 就業(yè)崗位：

1）計(jì)算機(jī)輔助繪圖

2）數(shù)控加工工藝實(shí)施與程序編制

3）工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)

4）技術(shù)檔案管理

考取職業(yè)資格證書(shū)：計(jì)算機(jī)輔助制造（CAM），中級(jí)程序員證。

模具數(shù)控加工技術(shù)

1）模具數(shù)控加工工藝實(shí)施與程序編制

2）數(shù)控線切割、電火花加工編程與操作

3）模具CAD/CAM技術(shù)

4）模具制造裝配

5）模具生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理

考取職業(yè)資格證書(shū)：模具制造工中級(jí)證

(2)專業(yè)技能專門(mén)化方向設(shè)置說(shuō)明

1）根據(jù)專業(yè)技術(shù)的發(fā)展和職業(yè)崗位（崗位群）的要求，由低至高設(shè)置了數(shù)控編程加工技術(shù)、CAD/CAM一體化技術(shù)、模具數(shù)控加工技術(shù)三個(gè)專業(yè)技能專門(mén)化方向。

2）數(shù)控編程加工技術(shù)方向?yàn)楸緦I(yè)教學(xué)的一般要求。

3）CAD/CAM一體化技術(shù)方向是為了適應(yīng)數(shù)控加工技術(shù)應(yīng)用的發(fā)展

（CAD/CAM技術(shù)的廣泛應(yīng)用）和職業(yè)崗位要求的變化（數(shù)控工藝員的要求），同時(shí)引導(dǎo)和提升我省中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)教學(xué)的層次。

4）模具數(shù)控加工方向?yàn)楸緦I(yè)的較高教學(xué)要求，是為了滿足部分學(xué)生畢業(yè)后從事模具制造崗位工作的要求，使學(xué)生的專門(mén)化技能對(duì)崗位的針對(duì)性更強(qiáng)。

5）學(xué)生可以根據(jù)自身情況和就業(yè)方向選擇專業(yè)專門(mén)化方向，學(xué)校也可以根據(jù)本地企業(yè)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用情況和產(chǎn)品生產(chǎn)要求，設(shè)置專業(yè)專門(mén)化方向，開(kāi)展“校企合作，訂單培養(yǎng)”。

四、專業(yè)課程設(shè)置

根據(jù)職業(yè)崗位和崗位群對(duì)崗位人才綜合素質(zhì)的要求，設(shè)置模塊式專業(yè)課程結(jié)構(gòu)；專業(yè)課時(shí)比例偏重于實(shí)訓(xùn)教學(xué)，專業(yè)理論以實(shí)用、夠用為原則，確保專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程教學(xué)的效果和效率。以職業(yè)崗位為依據(jù)，設(shè)置專業(yè)技能專門(mén)化方向，把專業(yè)技能強(qiáng)化訓(xùn)練和職業(yè)資格考試銜接起來(lái)；注重專業(yè)實(shí)踐（企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)）教學(xué)的有效開(kāi)展。

第二篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系構(gòu)建方案（定稿）

中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的思路

摘要：在職業(yè)教育改革如火如荼的今天，計(jì)算機(jī)專業(yè)作為中職學(xué)校的基礎(chǔ)骨干專業(yè)，其改革的必然性是顯而易見(jiàn)的。是隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的重視，人們對(duì)職業(yè)教育的重新的認(rèn)識(shí)，改革就成了我們職業(yè)教育人當(dāng)前的使命，就要求我們重新用新職業(yè)教育理念來(lái)指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革，讓職業(yè)教育出人才出成績(jī)，讓職業(yè)教育受到尊重。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)職業(yè)教育教學(xué)改革

新的職業(yè)教育理念中要求我們以市場(chǎng)為導(dǎo)向，重視優(yōu)秀技能人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者培養(yǎng)；要求以需求為向?qū)О焉鐣?huì)的需求和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求有機(jī)統(tǒng)一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；要求以能力為基礎(chǔ)重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)；要求以學(xué)生為中心讓學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)中去；使用要求以學(xué)生為中心、以能力為本位、貫穿動(dòng)中學(xué)的靈活的教學(xué)方法，探索有利于學(xué)生發(fā)展教學(xué)途徑。

計(jì)算機(jī)專業(yè)作為中職學(xué)校的基礎(chǔ)骨干專業(yè)，其教學(xué)改革也是必然和必須的。為此結(jié)合我們?cè)谟?jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革中的實(shí)踐和探索，總結(jié)了幾點(diǎn)改革的思路：

一、以需求為導(dǎo)向把社會(huì)的需求和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求有機(jī)統(tǒng)一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性作為進(jìn)行課程體系設(shè)置新標(biāo)準(zhǔn)

以需求為導(dǎo)向是教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù),它提供了滿足行業(yè)需求的教學(xué)和培訓(xùn)。我們的學(xué)生從初中進(jìn)入中職后，學(xué)習(xí)的目標(biāo)改變了，如果說(shuō)學(xué)生在中小學(xué)時(shí)是以升學(xué)作為他們的目標(biāo)，那么，進(jìn)入中職后他們的目標(biāo)已經(jīng)轉(zhuǎn)向了就業(yè)。中職學(xué)生雖然沒(méi)有高考的壓力，但面臨就業(yè)的挑戰(zhàn)。如果學(xué)的知識(shí)技術(shù)與就業(yè)社會(huì)需求相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生將失去學(xué)習(xí)信心，更談不上學(xué)習(xí)的積極性，現(xiàn)在的學(xué)生可以通過(guò)報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等了解本專業(yè)相應(yīng)的崗位對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求及其變化，因而他們可能十分關(guān)注自己專業(yè)的課程設(shè)置。

從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，動(dòng)機(jī)與需求是緊密聯(lián)系的。如果說(shuō)需求是人的活動(dòng)的基本動(dòng)力源泉，那么，動(dòng)機(jī)就是推動(dòng)這種活動(dòng)的最直接的力量。我們要進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程設(shè)置改革就應(yīng)從社會(huì)調(diào)查→崗位群→專業(yè)模塊→課程設(shè)置等幾步進(jìn)行，即根據(jù)中職生就業(yè)的崗位群設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)模塊，并經(jīng)過(guò)這幾年運(yùn)行，不斷修改調(diào)整，逐步使計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程體系與社會(huì)的要求相適應(yīng)。

（1）根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)的能力本位原則按職業(yè)崗位的要求，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，精講文化基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課，加大職業(yè)能力訓(xùn)練的比例。職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)反映了目前情況下該職業(yè)對(duì)從業(yè)人員工作能力水平的規(guī)范性要求。課程改革中我們的課程首先要體現(xiàn)“職業(yè)性”，即把提高學(xué)生的職業(yè)能力放在突出位置，圍繞職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)考慮滿足企業(yè)生產(chǎn)（服務(wù)）一線反應(yīng)的需求，培養(yǎng)企業(yè)迫切需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者。比如可以將學(xué)生比較難以接受的專業(yè)基礎(chǔ)課如《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《操作系統(tǒng)原理》適當(dāng)壓縮，僅僅將其引入門(mén)而不做深入的研究，也可將其作為限選課（也要考慮照顧部分升學(xué)的學(xué)生）。同時(shí)重點(diǎn)開(kāi)設(shè)一些學(xué)生易于接受、實(shí)踐技能性較強(qiáng)的課程，如 3DMAX、網(wǎng)頁(yè)制作，這些課程則對(duì)他們提高要求，做到精通，并能夠舉一反三，自學(xué)與之類似的其他課程。同時(shí)我們?nèi)詰?yīng)根據(jù)學(xué)生就業(yè)的實(shí)際把《常用工具軟件的使用》、《常用計(jì)算機(jī)辦公設(shè)備的使用和維護(hù)》《數(shù)碼設(shè)備的基本使用》等增加到學(xué)生的知識(shí)技能中去。

（2）根據(jù)職業(yè)能力系統(tǒng)化原則建立中職學(xué)校課程與國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之間的聯(lián)系，將職業(yè)資格證書(shū)作為重要的教學(xué)目標(biāo)，把職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)中要求的知識(shí)與技能，融入相關(guān)課程的教學(xué)大綱中，并可將不同類別等級(jí)的職業(yè)資格證書(shū)折算成相應(yīng)學(xué)分，納入教學(xué)計(jì)劃。這樣可以從職教課程中清晰地看到國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，同時(shí)兼顧學(xué)生的其它素質(zhì)培養(yǎng)，并使學(xué)校教育的課程在打破學(xué)科系統(tǒng)化課程與模塊組合的經(jīng)驗(yàn)課程后，形成新的“職業(yè)能力系統(tǒng)化課程”。

（3）根據(jù)行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的先進(jìn)性原則及計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展迅猛的特點(diǎn)，要關(guān)注信息技術(shù)的最新發(fā)展，通過(guò)校企合作等形式及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，突出計(jì)算機(jī)機(jī)專業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)、新技術(shù)、新流程和新方法。克服專業(yè)教學(xué)存在的內(nèi)容陳舊、更新緩慢，不能適應(yīng)

產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的弊端。

二、以能力為基礎(chǔ)進(jìn)行課程內(nèi)容的整合，打破傳統(tǒng)課程的界限，逐步進(jìn)行課程內(nèi)容的改革 課程改革應(yīng)以就業(yè)崗位群對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求為依據(jù)，建立模塊化的課程體系，逐步進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)置改革，打破傳統(tǒng)課程的界限，根據(jù)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)際，進(jìn)行課程內(nèi)容的整合。實(shí)現(xiàn)由以“知識(shí)為本位”向以“能力為本位”的轉(zhuǎn)變。所謂整合，不是把有關(guān)內(nèi)容機(jī)械地拼接，而是根據(jù)中職生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)、認(rèn)知、能力水平以及中職畢業(yè)生面向的就業(yè)崗位群對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求來(lái)進(jìn)行課程內(nèi)容的整合。

（1）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)、認(rèn)知和能力水平進(jìn)行整合。例如，我們現(xiàn)在就把原來(lái)的《計(jì)算機(jī)中英文錄入技術(shù)》、《計(jì)算機(jī)文字表格處理》等幾門(mén)課程進(jìn)行整合，增加《電子表格（EXCEL2003）》、《幻燈片制作（Powerpoint2003）》和《WPS2003》等內(nèi)容，把以前《計(jì)算機(jī)中英文錄入技術(shù)》中單純的漢字錄入技術(shù)與常用文字表格處理融為一體，既可讓學(xué)生利用錄入軟件練習(xí)漢字錄入，又可讓學(xué)生利用文字處理軟件等進(jìn)行漢字錄入排版，讓二者有機(jī)結(jié)合，從而杜絕了學(xué)生練習(xí)漢字錄入技術(shù)中的枯燥感覺(jué)，也讓學(xué)生知道漢字錄入在文字處理中的重要性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

（2）以能力為本位進(jìn)行課程內(nèi)容的整合。這一類的課程整合主要是以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，社會(huì)能力及其它關(guān)鍵應(yīng)用能力為目的，以實(shí)際任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，把單純的理論和實(shí)作有機(jī)結(jié)合，把相關(guān)相鄰課程進(jìn)行合理整合。例如《局域網(wǎng)基礎(chǔ)教程》以某種局域網(wǎng)為項(xiàng)目，通過(guò)講授該項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程，使學(xué)生理解網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)膮f(xié)議；掌握在不同環(huán)境下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的各種線材的設(shè)計(jì)、安裝、鋪設(shè)的原則及方法；學(xué)會(huì)分析在不同的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何配置計(jì)算機(jī)的硬件系統(tǒng)；網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的選用與安裝；網(wǎng)絡(luò)管理、資源分配以及網(wǎng)絡(luò)安全等問(wèn)題，使學(xué)生具備網(wǎng)絡(luò)組建和維護(hù)的基本技能。這樣進(jìn)行教材內(nèi)容的整合使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)的目的和內(nèi)容，能將多種知識(shí)迅速轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力。

三、以學(xué)生為中心兼顧學(xué)生能力差異，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)之一就是期望值高、起點(diǎn)卻參差不齊，學(xué)生存在的潛質(zhì)和個(gè)性也有差異，例如，有的抽象思維能力強(qiáng)，理論學(xué)習(xí)效果較好；有些學(xué)生形象思維能力好，動(dòng)手能力強(qiáng)，由于成功的刺激來(lái)源不一樣，反作用于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不僅學(xué)生之間學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱有差異、同一個(gè)學(xué)生在不同方面其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也有差異，這些差異導(dǎo)致了學(xué)生的不均衡發(fā)展。如果仍吃大鍋飯，則就會(huì)出現(xiàn)“吃不飽”和“不夠吃”的現(xiàn)象。

實(shí)行分層施教，即讓同一個(gè)教學(xué)班的學(xué)生能力相近，目標(biāo)相同，教師的教學(xué)就能兼顧大多數(shù)學(xué)生求知的需要，有利于教師激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；由于班中的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)差距不大，處于弱勢(shì)的學(xué)生通過(guò)努力存在著從弱勢(shì)進(jìn)入優(yōu)勢(shì)的可能，便于教師在教學(xué)過(guò)程中引入良性的競(jìng)爭(zhēng)，有利于教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。中職的培養(yǎng)目標(biāo)不同于中學(xué)，而且，這個(gè)年齡段的學(xué)生可塑性很大，中職沒(méi)有高考的壓力，給我們實(shí)行個(gè)性化教學(xué)留有很大的空間，只要我們認(rèn)真去發(fā)掘每一個(gè)人的潛能，因人施教，就存在著通過(guò)中職的教育把他們塑造成才的可能。我們現(xiàn)在就已經(jīng)把計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生分為兩大模塊教學(xué)：高考升學(xué)班和技能訓(xùn)練班，學(xué)生進(jìn)校時(shí)就對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)介紹兩個(gè)不同模塊的培養(yǎng)方向、區(qū)別、適宜人群、出路等，讓學(xué)生自己認(rèn)清自己和自己未來(lái)的方向后作出明智的選擇。這樣就兼顧了學(xué)生能力差異，真正實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，在高考升學(xué)班中，除了要掌握中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的必修課外，還加強(qiáng)了文化學(xué)科、專業(yè)理論學(xué)科的教學(xué)力度。這樣就擴(kuò)大了計(jì)算機(jī)專業(yè)中部分較好學(xué)生的發(fā)展空間，為升學(xué)鋪平道路；在技能訓(xùn)練班中我們則加強(qiáng)了動(dòng)手性強(qiáng)的學(xué)科的教學(xué)，讓稍差或很差的學(xué)生都能從中學(xué)到知識(shí)和技術(shù)，為就業(yè)打下基礎(chǔ)。

四、靈活的教學(xué)方法替代傳統(tǒng)教學(xué)，探索有利于學(xué)生發(fā)展的鑒定評(píng)價(jià)方式

新職業(yè)教育理念中，靈活的教學(xué)方法要求以學(xué)生為中心、以能力為本位、貫穿動(dòng)中學(xué)的理念為前提，利用計(jì)算機(jī)、大屏幕投影、網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的多媒體教育技術(shù)手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)的粉筆和黑

板，用計(jì)算機(jī)教“計(jì)算機(jī)”。在教學(xué)中，教師著重問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，提供氛圍，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，著手解決問(wèn)題，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，動(dòng)手的主體，教師則成為學(xué)生的“協(xié)作者”。教學(xué)模式有多種多樣，如講解接受模式、自學(xué)輔導(dǎo)模式、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)模式、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降鹊龋谥T多種教育模式中，沒(méi)有哪一種模式是最完美的。在教學(xué)中，采用那種教學(xué)模式，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷地去探索總結(jié)。教學(xué)的目的不在于追求完美的模式，改革教學(xué)模式不是目的，而是通過(guò)某種行之有效的方法，全面地貫徹教育方針。

在評(píng)價(jià)方式上采用“層層遞進(jìn)、分段分項(xiàng)目測(cè)試”和“因人施考、重測(cè)法”是非常有效的。

1、層層遞進(jìn)、分段分項(xiàng)目測(cè)試即對(duì)部分學(xué)科特別是技能學(xué)科系統(tǒng)地劃分成若干個(gè)可行的項(xiàng)目，然后在教學(xué)中針對(duì)各個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行層層遞進(jìn)、分階段訓(xùn)練并測(cè)試，讓學(xué)生在各項(xiàng)目的訓(xùn)練和測(cè)試中逐步提高，綜合運(yùn)用，最后行成這門(mén)學(xué)科的綜合技能。首先，對(duì)學(xué)生原有知識(shí)狀況進(jìn)行摸底，對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)、動(dòng)手能力進(jìn)行全面了解；然后，教師在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)，提出新的要求，制訂階段目標(biāo)，為學(xué)生指明努力的方向；接著，當(dāng)堂鑒定驗(yàn)收，指出學(xué)生存在的問(wèn)題與缺陷，根據(jù)學(xué)生實(shí)際制定出努力的新臺(tái)階，“層層遞進(jìn)”，引導(dǎo)學(xué)生一步一步向前走，讓學(xué)生跳一跳能摘到“桃子”。學(xué)生看到了自己的進(jìn)步，體會(huì)到了自身的價(jià)值，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

2、因人施考、重測(cè)法即針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況，因人施教、因人施考，對(duì)每次測(cè)驗(yàn)不合格的學(xué)生在組織他們補(bǔ)課后進(jìn)行重測(cè)，直到達(dá)標(biāo)，不放過(guò)任何差生。在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的鑒定中，不能只考共性的、統(tǒng)一的東西，要針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況，因人施教、因人施考。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生必須熟練掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)能力，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好特長(zhǎng)，結(jié)合職業(yè)資格證書(shū)的考試，另外選擇一至二項(xiàng)專項(xiàng)能力、崗位能力進(jìn)行發(fā)展，進(jìn)而形成自身獨(dú)特的關(guān)鍵能力和核心能力。這樣可以激發(fā)所有學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也讓學(xué)生知道不過(guò)關(guān)是不行的，差生也不會(huì)因一次的“失敗”，影響自信而放棄，絕大部分學(xué)生會(huì)在激勵(lì)機(jī)制中努力。總之要大力發(fā)展職業(yè)教育，讓職業(yè)教育熱起來(lái)，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革是必然的。計(jì)算機(jī)專業(yè)作為決大多數(shù)中職學(xué)校的基礎(chǔ)專業(yè)、骨干專業(yè)，其教學(xué)改革更是迫在眉睫。如何應(yīng)用職業(yè)教育的新理念結(jié)合計(jì)算機(jī)信息技術(shù)飛速發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行專業(yè)教學(xué)改革也是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和高技能專門(mén)人才的需要。

小結(jié)：本文是在學(xué)習(xí)了新職業(yè)教育理念的基礎(chǔ)上，對(duì)近年來(lái)我校計(jì)算機(jī)專業(yè)改革實(shí)踐探索中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，并從新職業(yè)教育理念的角度提出應(yīng)以需求為向?qū)А⒁阅芰榛A(chǔ)、以學(xué)生為中心、使用靈活的教育方法等方面進(jìn)行改革的思路。

改革只是教育教學(xué)研究的一部分，要想培養(yǎng)“適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技能型人才”，使學(xué)生全面、和諧的發(fā)展，計(jì)算機(jī)教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)還必須相互配合。只有我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)改革才能結(jié)出豐碩果實(shí)，中職計(jì)算機(jī)教育才能為社會(huì)培養(yǎng)出“適銷(xiāo)對(duì)路”的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。只有我們認(rèn)識(shí)了自己，認(rèn)識(shí)的市場(chǎng)，認(rèn)識(shí)了學(xué)生，我們才會(huì)給自己找到一條成功之路，才能讓我們的計(jì)算機(jī)專業(yè)也真正的熱起來(lái)。

.中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的探討

馮鞏湖南省長(zhǎng)沙縣職業(yè)中專學(xué)校

摘要：面對(duì)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育培養(yǎng)后，畢業(yè)生難就業(yè)的問(wèn)題。探討了在課程設(shè)置、師資投入中存在的不合理現(xiàn)象，并針對(duì)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革提出幾點(diǎn)措施。關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；計(jì)算機(jī)專業(yè)；專業(yè)現(xiàn)狀；教學(xué)改革；

職業(yè)教育的根本任務(wù)是為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和高技能的實(shí)用型人才。然而當(dāng)前中職學(xué)校培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生卻面臨著就業(yè)困難，專業(yè)與市場(chǎng)需要脫節(jié)等問(wèn)題。當(dāng)前中職學(xué)校培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生普遍存在著實(shí)際動(dòng)手能力不強(qiáng)，專業(yè)知識(shí)不夠深入，學(xué)生綜合素質(zhì)不夠高，發(fā)展后勁不足等問(wèn)題。

一、中職教育教學(xué)中存在以下幾個(gè)方面問(wèn)題：

（一）專業(yè)課缺少實(shí)用性

專業(yè)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的平臺(tái)。細(xì)分專業(yè)課程，不斷推出與計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展和學(xué)生職業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的實(shí)用課程，是專業(yè)建設(shè)重要的途徑。

（二）教學(xué)方法單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

很多教師沒(méi)有認(rèn)真研究計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)與其他課程教學(xué)的不同，沒(méi)有認(rèn)真分析中職學(xué)生的特點(diǎn)，教師在課堂上滔滔不絕，學(xué)生卻昏昏欲睡。有的教師備課費(fèi)了九牛二虎之力，教學(xué)效果卻不能令人滿意。

（三）缺少高素質(zhì)專業(yè)課教師

計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異，許多專業(yè)教師其知識(shí)儲(chǔ)備也大多來(lái)自前些年甚至更早的計(jì)算機(jī)書(shū)籍，因而使得其知識(shí)顯得相對(duì)陳舊。對(duì)教師專業(yè)培訓(xùn)重視不夠，教師缺乏或沒(méi)有機(jī)會(huì)和外界同行交流，沒(méi)有機(jī)會(huì)外出學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，不少教師教學(xué)靠自學(xué)或吃專業(yè)老本，教師更新知識(shí)備感吃力。

（四）硬件建設(shè)滯后，教學(xué)設(shè)施不完善

計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用技能是各專業(yè)學(xué)生都必須具備的基本技能，這是當(dāng)今社會(huì)的要求，各個(gè)學(xué)校為此也都建設(shè)了計(jì)算機(jī)機(jī)房。有些學(xué)校認(rèn)為，既然有機(jī)房，就可以開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)，于是不少學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)倉(cāng)促上馬，不分析現(xiàn)有的硬件條件能否滿足計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，能否順利開(kāi)展計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)，以致出現(xiàn)不少問(wèn)題。

（五）重課堂教學(xué)，輕實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)

計(jì)算機(jī)科學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)。目前許多中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校硬件并未達(dá)到相應(yīng)的條件，卻倉(cāng)促開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)。結(jié)果學(xué)生是招來(lái)了，但是實(shí)訓(xùn)條件達(dá)不到要求，于是讓學(xué)生“紙上談兵”式的進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，或者理論課時(shí)偏多，實(shí)踐課時(shí)偏少，通過(guò)理論與實(shí)訓(xùn)課的非合理設(shè)置來(lái)達(dá)到完成“教學(xué)”任務(wù)的目的。

二、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的措施

針對(duì)以上存在的問(wèn)題，我想應(yīng)該綜合分析，認(rèn)真研究，從改革中職計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、教學(xué)模式和教學(xué)方法、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、硬件建設(shè)等方面入手，扎扎實(shí)實(shí)工作，提高中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，提高中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。具體從以下幾

個(gè)方面著手：

（一）以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)應(yīng)用型、操作型技能人才

中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)要想走向穩(wěn)定與持續(xù)發(fā)展，必須堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，正確定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、根據(jù)中職學(xué)生就業(yè)的崗位群，確定技能教學(xué)體系、加強(qiáng)專業(yè)課程建設(shè)，努力提高計(jì)算機(jī)教師的專業(yè)素質(zhì)、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，把學(xué)生培養(yǎng)成用人單位迫切需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者。中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的目標(biāo)定位就是培養(yǎng)應(yīng)用型、操作型技能人才，職業(yè)定位為計(jì)算機(jī)軟件操作員、錄入員、計(jì)算機(jī)維護(hù)員、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)員、電腦美工、網(wǎng)站維護(hù)員、電腦動(dòng)畫(huà)工等。

（二）改革課程設(shè)置完善教學(xué)模式

在課程體系結(jié)構(gòu)上要打破傳統(tǒng)的按照技術(shù)學(xué)科進(jìn)行教材編寫(xiě)的模式，開(kāi)發(fā)和推廣與計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展、應(yīng)用密切聯(lián)系的綜合性和案例性課程的教材。對(duì)不同專業(yè)方向所需要的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、各種應(yīng)用軟件課程進(jìn)行取舍，注重社會(huì)實(shí)效性和學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

（三）不斷改進(jìn)教學(xué)方法

在教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索適合中職學(xué)生特點(diǎn)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)方法，是教師的重要任務(wù)。應(yīng)提倡任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，通過(guò)實(shí)際應(yīng)用獲取知識(shí)。不是所有課程都適合采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，但通過(guò)實(shí)踐證明，對(duì)于技術(shù)性較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，它是行之有效的教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是在一門(mén)課程中選擇若干個(gè)任務(wù)（或項(xiàng)目），在實(shí)現(xiàn)這些任務(wù)的過(guò)程中講解如何把任務(wù)分解成許多簡(jiǎn)單的子任務(wù)，從應(yīng)用各種的順序關(guān)系來(lái)組織相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講授，而不從學(xué)科的角度系統(tǒng)講授知識(shí)。從某種意義來(lái)講，需要在透徹了解整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)之后才能掌握好這種教學(xué)法。應(yīng)提倡做大作業(yè)，避免從理論到理論的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的作業(yè)和考試中的題型如填空、選擇、名詞解釋等對(duì)鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)有一定作用，但對(duì)于實(shí)踐性很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程，動(dòng)手做大作業(yè)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和實(shí)際應(yīng)用能力有更好的作用。特別是在完成需要多人協(xié)作才能完成的作業(yè)的過(guò)程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的精神。要重視上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，提倡教師面對(duì)面直接對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)。只通過(guò)看書(shū)本、聽(tīng)講課是學(xué)不會(huì)計(jì)算機(jī)的，必須重視面對(duì)面的輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，特別強(qiáng)調(diào)在實(shí)驗(yàn)課中教師對(duì)學(xué)生的直接輔導(dǎo)作用。

（四）加強(qiáng)計(jì)算機(jī)實(shí)踐課教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

做好上機(jī)實(shí)驗(yàn)是學(xué)好計(jì)算機(jī)課程的基礎(chǔ)，沒(méi)有良好的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，是學(xué)不會(huì)、學(xué)不好計(jì)算機(jī)課的。通過(guò)加強(qiáng)硬件建設(shè)和學(xué)習(xí)的平臺(tái)建設(shè)，創(chuàng)建良好的、能調(diào)動(dòng)教學(xué)雙方積極互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。

(五)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)

計(jì)算機(jī)教師的專業(yè)能力決定著教學(xué)質(zhì)量，決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量。在中青年教師的培養(yǎng)中，應(yīng)注重使他們既具備扎實(shí)的理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平，又具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和較豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，只有依靠每一位熱愛(ài)職教的同行們更新教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，力爭(zhēng)讓學(xué)生真正學(xué)有所長(zhǎng)，這才是中職計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)走向市場(chǎng)的真正出路。

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[1]聶津.淺談中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)方法.2009-1-9；

[2]孫寶發(fā).職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的現(xiàn)狀分析與思考.2008-6-26；

[3]羅靜.淺談職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)改革[J].科學(xué)咨詢,2009,(6).

第三篇：專業(yè)建設(shè)與課程體系改革工作小組建設(shè)方案

專業(yè)建設(shè)與課程體系改革工作小組建設(shè)方案

為了推進(jìn)我校專業(yè)教學(xué)改革與教學(xué)建設(shè)，全面提高我校教育質(zhì)量，形成辦學(xué)特色與辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求結(jié)構(gòu)的變化，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，特制定本建設(shè)方案。

一、指導(dǎo)思想

1、全面貫徹落實(shí)黨和國(guó)家的教育方針，遵循教育規(guī)律，適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要。

2、要結(jié)合我校的實(shí)際情況，始終把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為建設(shè)的核心，以培養(yǎng)出能力強(qiáng)、素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的技能型人才。

3、專業(yè)建設(shè)要全面促進(jìn)人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理、教學(xué)方法和手段的整體改革。

4、專業(yè)建設(shè)采取整體規(guī)劃與分步實(shí)施相結(jié)合；專業(yè)建設(shè)與學(xué)校教學(xué)改革相結(jié)合；教學(xué)與科研相結(jié)合；學(xué)校重點(diǎn)支持與普遍加大投入相結(jié)合。通過(guò)重點(diǎn)建設(shè)，切實(shí)突出骨干專業(yè)。對(duì)個(gè)別專業(yè)重新進(jìn)行調(diào)整，使其與學(xué)校的總體發(fā)展和布局相適應(yīng)。

二、組織機(jī)構(gòu)

1、專業(yè)建設(shè)涉及到學(xué)校工作的各個(gè)方面，為加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，有效協(xié)調(diào)，學(xué)校成立專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)籌該項(xiàng)工作。

2、專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組人員組成：學(xué)校專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組由分管教學(xué)副校長(zhǎng)、教務(wù)處主任和有關(guān)專業(yè)骨干教師組成。

3、學(xué)校專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)：

（1）對(duì)學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)進(jìn)行總體規(guī)劃，明確專業(yè)建設(shè)目標(biāo)和專業(yè)建設(shè)近、中、遠(yuǎn)期目標(biāo)規(guī)劃，并分解為課程教學(xué)改革的具體目標(biāo)。制定或調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格，根據(jù)社會(huì)需求進(jìn)行專業(yè)建設(shè)調(diào)整，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置調(diào)整專業(yè)課程體系。

（2）對(duì)專業(yè)建設(shè)文件（檔案）材料進(jìn)行建檔管理。（3）貫徹落實(shí)學(xué)校有關(guān)專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想和具體工作。2.4.2 負(fù)責(zé)制定和實(shí)施專業(yè)建設(shè)的規(guī)劃，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行全面總結(jié)，并結(jié)合實(shí)際情況，修改完善建設(shè)方案。

2.4.3 在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中要不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，及時(shí)開(kāi)展教學(xué)研究，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)完善。重點(diǎn)發(fā)展專業(yè)建設(shè)方案

3.1 重點(diǎn)發(fā)展專業(yè)建設(shè)的基本原則：

3.1.1 堅(jiān)持優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和提高專業(yè)質(zhì)量相結(jié)合的原則，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)。

3.1.2 以專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革為切入口，以專業(yè)課程群建設(shè)為核心，以加強(qiáng)教學(xué)基本條件建設(shè)為保障，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

3.1.3 重點(diǎn)發(fā)展專業(yè)建設(shè)堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的原則，必須與學(xué)校整體專業(yè)建設(shè)與發(fā)展及學(xué)校的整體改革與發(fā)展相結(jié)合。

3.1.4 重點(diǎn)發(fā)展專業(yè)建設(shè)堅(jiān)持重點(diǎn)與普及相結(jié)合的原則，在學(xué)校專業(yè)整體規(guī)劃、改造、發(fā)展的基礎(chǔ)上有重點(diǎn)的建設(shè)。

3.2 重點(diǎn)發(fā)展專業(yè)建設(shè)目標(biāo)：

通過(guò)重點(diǎn)發(fā)展專業(yè)建設(shè)，進(jìn)一步優(yōu)化我校專業(yè)結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)建設(shè)整體水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、辦學(xué)效益和競(jìng)爭(zhēng)力。

3.3 重點(diǎn)發(fā)展專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

重點(diǎn)發(fā)展專業(yè)是指學(xué)術(shù)水平高、師資力量強(qiáng)、教學(xué)質(zhì)量高、教學(xué)基礎(chǔ)條件好、具有較大發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)。它應(yīng)符合下列標(biāo)準(zhǔn)要求：

3.3.1 師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理，建設(shè)單位師資隊(duì)伍滿足教學(xué)要求，綜合素質(zhì)水平較高，年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)較為合理；

3.3.2 有較好的辦學(xué)條件和先進(jìn)的教學(xué)手段；

3.3.3 教學(xué)過(guò)程規(guī)范，專業(yè)改革力度大，教學(xué)改革成果顯著； 3.3.4 學(xué)術(shù)水平較高，學(xué)生創(chuàng)新能力強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量高； 3.3.5 專業(yè)特色鮮明，畢業(yè)生就業(yè)率高，社會(huì)聲譽(yù)好。3.4 重點(diǎn)發(fā)展專業(yè)建設(shè)內(nèi)容：

3.4.1 能夠提高專業(yè)水平的教改項(xiàng)目，包括專業(yè)核心課程建設(shè)、重點(diǎn)教材的建設(shè)和教學(xué)方法與培養(yǎng)模式的改革。

專業(yè)核心課程建設(shè)：能納入學(xué)校重點(diǎn)課程建設(shè)計(jì)劃，最終能夠達(dá)到校級(jí)以上精品課程標(biāo)準(zhǔn)。

重點(diǎn)教材的建設(shè)：能納入校重點(diǎn)教材建設(shè)計(jì)劃，最終能夠取得校級(jí)以上優(yōu)秀教材獎(jiǎng)。

教學(xué)方法與培養(yǎng)模式的改革：能夠取得校級(jí)以上優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)。3.4.2 引進(jìn)高水平原版教材和自編學(xué)生參考學(xué)習(xí)材料；

3.4.3 開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，建立穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)或?qū)嶒?yàn)基地；

3.4.4 承擔(dān)結(jié)合專業(yè)建設(shè)的科學(xué)和教學(xué)研究，組織高水平學(xué)術(shù)講座； 3.4.5 課堂教學(xué)設(shè)備購(gòu)置； 3.4.5 其他項(xiàng)目。

3.5 重點(diǎn)發(fā)展專業(yè)建設(shè)的管理

3.5.1 凡重點(diǎn)發(fā)展的專業(yè)，除正常的教學(xué)投入外，學(xué)校每年撥付一定經(jīng)費(fèi)，主要用于該專業(yè)建設(shè)中人才培養(yǎng)模式研究、專業(yè)課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)改革等相關(guān)研究費(fèi)用。

3.5.2 重點(diǎn)發(fā)展專業(yè)在建設(shè)過(guò)程中，每年學(xué)校將組織專家進(jìn)行檢查，在檢查中如發(fā)現(xiàn)該專業(yè)建設(shè)與改革進(jìn)展緩慢，學(xué)校將予以警告，或取消重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)資格。

3.5.3 被已確定為重點(diǎn)專業(yè)的專業(yè)，學(xué)校將每年進(jìn)行一次考核，對(duì)考核不合格的項(xiàng)目將限期整改，整改仍不達(dá)標(biāo)的中止項(xiàng)目建設(shè)。4 示范性（品牌）專業(yè)建設(shè)方案

4.1 示范性（品牌）專業(yè)建設(shè)的原則：

以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)技能型人才為宗旨，以大力加強(qiáng)教學(xué)工作、切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心，以改革人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法和手段為重點(diǎn)，強(qiáng)化品牌意識(shí)、特色意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。在不斷加強(qiáng)專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和新辦專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，遴選部分辦學(xué)條件好、教學(xué)質(zhì)量高、社會(huì)聲譽(yù)佳、發(fā)展?jié)摿Υ蟆⑻厣^為鮮明的優(yōu)勢(shì)專業(yè)重點(diǎn)加以培育和建設(shè)，逐步建成品牌和特色專業(yè)，以品牌專業(yè)、特色專業(yè)建設(shè)推動(dòng)我校各項(xiàng)教學(xué)基本建設(shè)。

4.2 示范性（品牌）專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)：

4.2.1 在我校高職現(xiàn)有示范性（品牌）專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，在2007、2008、2009和2010年分別將計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)（網(wǎng)絡(luò)與維護(hù)）專業(yè)、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)與營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)、數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)和裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)成具有較高水平和較強(qiáng)示范性的專業(yè)。

4.2.2 按照“思想先進(jìn)、目標(biāo)明確、改革領(lǐng)先、師資優(yōu)化、設(shè)備精良、教學(xué)優(yōu)秀”的要求，開(kāi)展示范性（品牌）專業(yè)建設(shè)工作。進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校的學(xué)科(專業(yè))結(jié)構(gòu)，提升學(xué)校專業(yè)建設(shè)的整體水平，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，使示范性（品牌）專業(yè)在教學(xué)條件、師資隊(duì)伍、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案、課程體系與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段等方面形成優(yōu)勢(shì)和特色，促進(jìn)教學(xué)改革的不斷深化，帶動(dòng)我校專業(yè)建設(shè)整體水平的不斷提高。

4.3 示范性（品牌）專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)：

示范性（品牌）專業(yè)是指專業(yè)特色鮮明、人才培養(yǎng)質(zhì)量高、畢業(yè)生就業(yè)率高、社會(huì)聲譽(yù)好，在專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革方面起示范和輻射作用的專業(yè)。它應(yīng)符合下列標(biāo)準(zhǔn)要求：

師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理，數(shù)量充足，水平高；有較好的辦學(xué)條件和先進(jìn)的教學(xué)手段；教學(xué)過(guò)程規(guī)范，專業(yè)改革力度大，教學(xué)改革成果顯著；學(xué)術(shù)水平高，學(xué)生創(chuàng)新能力強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量高；畢業(yè)生就業(yè)率高。

4.4 示范性（品牌）專業(yè)建設(shè)內(nèi)容：

4.4.1 體現(xiàn)高職辦學(xué)思想，培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，教學(xué)過(guò)程符合教學(xué)規(guī)律。4.4.2 專業(yè)特色鮮明，教學(xué)改革思路清晰，符合社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的趨勢(shì)。

4.4.3 專業(yè)與課程改革：

①教學(xué)大綱符合培養(yǎng)目標(biāo)要求，采用的教材能夠體現(xiàn)社會(huì)發(fā)展的最新成果，質(zhì)量高；自編教材有特色；有符合教學(xué)大綱、教學(xué)基本要求的教學(xué)資料。

②實(shí)驗(yàn)室面積、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)習(xí)場(chǎng)所能滿足實(shí)踐教學(xué)需要，實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率能滿足教學(xué)大綱的要求。

③教學(xué)手段現(xiàn)代化，教學(xué)輔助設(shè)施先進(jìn)，能夠滿足教學(xué)需要，應(yīng)用效果好。

④對(duì)國(guó)內(nèi)外同類專業(yè)教學(xué)改革研究較為深入。4.4.4 師資隊(duì)伍建設(shè)

①師德師風(fēng)建設(shè)好。教師為人師表，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，教書(shū)育人。

②師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理，形成梯隊(duì)。教師的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)合理；高級(jí)職稱教師占本專業(yè)教師總數(shù)的50%以上；80%的主講教師具備中級(jí)以上職稱。

③獲得省級(jí)以上教學(xué)成果獎(jiǎng)。④有省級(jí)教學(xué)研究立項(xiàng)課題。4.4.5 教學(xué)管理與組織實(shí)施

①有計(jì)劃開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，活動(dòng)有內(nèi)容，有實(shí)效，記錄保存完整。②嚴(yán)格遵守學(xué)校教學(xué)規(guī)章制度(如備課、聽(tīng)課、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度等)。③教學(xué)檔案完整、規(guī)范。

④教師政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高有規(guī)劃，有措施，有效果。4.4.6 人才培養(yǎng)質(zhì)量

①教師課堂教學(xué)工作規(guī)范，學(xué)生綜合素質(zhì)好，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)。

②畢業(yè)生一次性就業(yè)率高，用人單位對(duì)畢業(yè)生評(píng)價(jià)好。4.5 示范性（品牌）專業(yè)建設(shè)的管理: 4.5.1 凡示范性（品牌）專業(yè)，除正常的教學(xué)投入外，學(xué)校每年撥付一定經(jīng)費(fèi)，主要用于該專業(yè)建設(shè)中人才培養(yǎng)模式研究、專業(yè)課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)改革等相關(guān)研究費(fèi)用。

4.5.2 示范性（品牌）專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校每年將組織專家檢查專業(yè)建設(shè)方案的實(shí)施與進(jìn)展情況（包括人才培養(yǎng)質(zhì)量、教學(xué)改革成果、師資隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)辦學(xué)條件等方面），確保特色專業(yè)建設(shè)取得成效，在學(xué)校規(guī)定專業(yè)建設(shè)時(shí)間內(nèi)驗(yàn)收合格的將授予“錦州師專示范性（品牌）專業(yè)”榮譽(yù)稱號(hào)。

4.5.3 已被確定為示范性（品牌）專業(yè)的專業(yè)，學(xué)校將每年進(jìn)行一次考核，對(duì)考核不合格的項(xiàng)目將限期整改，整改仍不達(dá)標(biāo)的中止項(xiàng)目建設(shè)并取消“錦州師專示范性（品牌）專業(yè)”稱號(hào)。

4.5.4 被評(píng)為校級(jí)示范性（品牌）專業(yè)的，學(xué)校將擇優(yōu)向省教育廳推薦，參加省級(jí)品牌專業(yè)和精品課程的評(píng)選。

4.5.5 建立示范性（品牌）專業(yè)獎(jiǎng)懲機(jī)制。對(duì)提前完成示范性（品牌）專業(yè)建設(shè)計(jì)劃責(zé)任人要予以表彰、獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)因失誤或失職而未能按期達(dá)標(biāo)的規(guī)劃專業(yè)建設(shè)責(zé)任人要提出批評(píng)，并視建設(shè)的進(jìn)度情況給予相應(yīng)處理。特色專業(yè)建設(shè)方案 5.1 特色專業(yè)建設(shè)建設(shè)目標(biāo)：

5.1.1 在我校高職現(xiàn)有特色專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，在2006、2007、2008、2009和2010年分別將計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)（網(wǎng)絡(luò)與維護(hù)）專業(yè)、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)與營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)、裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)、初等教育（英語(yǔ)）專業(yè)、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)和電子信息工程技術(shù)專業(yè)列為我校重點(diǎn)發(fā)展的特色專業(yè)。

5.1.2 特色專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)基本達(dá)到示范性（品牌）專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)。此外，在辦學(xué)思想、教學(xué)改革、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面有顯著的特色和較高的社會(huì)聲譽(yù)。

5.2 特色專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容： 5.2.1 建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容基本達(dá)到示范性（品牌）專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。5.2.2 專業(yè)建設(shè)目標(biāo)明確，尤其在人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格、方案上有明顯特色。專業(yè)建設(shè)方案能夠根據(jù)特色專業(yè)建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)本專業(yè)的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃。

5.2.3 有高水平的專業(yè)建設(shè)帶頭人和結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)建設(shè)隊(duì)伍。專業(yè)建設(shè)帶頭人對(duì)本專業(yè)建設(shè)有明晰的構(gòu)想，能夠組織專業(yè)建設(shè)隊(duì)伍有效地開(kāi)展工作。

5.2.4 有2屆以上的畢業(yè)生。5.3 特色專業(yè)建設(shè)的管理：

5.3.1 凡特色專業(yè)，除正常的教學(xué)投入外，學(xué)校每年撥付一定經(jīng)費(fèi)，主要用于該專業(yè)建設(shè)中人才培養(yǎng)模式研究、專業(yè)課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)改革等相關(guān)研究費(fèi)用。

5.3.2 特色專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校每年將組織專家進(jìn)行檢查專業(yè)建設(shè)方案的實(shí)施與進(jìn)展情況（包括人才培養(yǎng)質(zhì)量、教學(xué)改革成果、師資隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)辦學(xué)條件等方面），確保特色專業(yè)建設(shè)取得成效，在學(xué)校規(guī)定專業(yè)建設(shè)時(shí)間內(nèi)驗(yàn)收合格的將授予“錦州師專特色專業(yè)”榮譽(yù)稱號(hào)。

5.3.3 已被確定為特色專業(yè)的專業(yè)，學(xué)校將每年進(jìn)行一次考核，對(duì)考核不合格的項(xiàng)目將限期整改，整改仍不達(dá)標(biāo)的中止項(xiàng)目建設(shè)并取消“錦州師專特色專業(yè)”稱號(hào)。

5.3.4 被評(píng)為校級(jí)特色專業(yè)的，學(xué)校將擇優(yōu)向省教育廳推薦，參加省級(jí)品牌專業(yè)、特色專業(yè)和精品課程的評(píng)選。擬新增專業(yè)建設(shè)方案

6.1 擬新增專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想和目標(biāo) ：

全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針，遵循教育規(guī)律，不斷充實(shí)內(nèi)涵，以人才市場(chǎng)為導(dǎo)向，辦學(xué)條件為基礎(chǔ)，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，拓寬專業(yè)口徑，努力把我校建設(shè)成學(xué)科門(mén)類較為齊全、具有特色的高等院校。

6.2 擬新增專業(yè)建設(shè)的原則 ： 擬新增專業(yè)要確立專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想，明確專業(yè)建設(shè)的任務(wù)和發(fā)展方向，要確立把社會(huì)需求和人才培養(yǎng)要求放在首位，合理利用現(xiàn)有的教育資源，體現(xiàn)高職特色。

6.3 擬新增專業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)容 ：

6.3.1 師資隊(duì)伍建設(shè)。擬新增專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)是專業(yè)建設(shè)中最重要的內(nèi)容，一是要加大引進(jìn)力度，充實(shí)師資隊(duì)伍；二是積極創(chuàng)造條件，穩(wěn)定師資隊(duì)伍，同時(shí)鼓勵(lì)青年教師在職提高。此外還要充分挖掘社會(huì)教育資源，構(gòu)建一支高水平的教師隊(duì)伍。

6.3.2 課程建設(shè)。擬新增專業(yè)課程體系構(gòu)建的關(guān)鍵首先在于確定課程的設(shè)置及實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排。根據(jù)專業(yè)基本要求、特色及學(xué)校的定位、特色，深入研究每門(mén)課程及實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置的目的，明確其對(duì)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的意義。課程設(shè)置要合理銜接，保證知識(shí)體系的連續(xù)性、系統(tǒng)性、完整性。

6.3.3 實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、保證人才培養(yǎng)質(zhì)量、提高學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵。一方面要加強(qiáng)投入，與相關(guān)專業(yè)搭建平臺(tái)，最大限度實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置，提高辦學(xué)效率。另一方面，積極與企業(yè)、科研院所進(jìn)行廣泛的合作，建立相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。

6.3.4 教材建設(shè)。教材建設(shè)是專業(yè)建設(shè)中必須解決的問(wèn)題。要根據(jù)專業(yè)特色及專業(yè)自身培養(yǎng)目標(biāo)制定切實(shí)可行的新專業(yè)教材建設(shè)規(guī)劃。

6.4 擬新增專業(yè)的管理：

6.4.1 學(xué)校將對(duì)擬新增專業(yè)的系（部）給于一定的資金支持，并在教師的補(bǔ)充、培訓(xùn)提高、學(xué)歷教育等方面加大投入，保證新建專業(yè)對(duì)教師水平、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的要求。

6.4.2 對(duì)于新專業(yè)建設(shè)所需要的教學(xué)儀器設(shè)備、實(shí)踐教學(xué)基地、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、課程建設(shè)等基本建設(shè)費(fèi)用，學(xué)校將針對(duì)新專業(yè)的特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)需要，優(yōu)先在項(xiàng)目專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)中解決。6.4.3 嚴(yán)格質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，推行新辦專業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度：在新辦專業(yè)開(kāi)始招生后，學(xué)校將對(duì)新辦專業(yè)從辦學(xué)指導(dǎo)思想和人才培養(yǎng)思路、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)改革和科研研究、專業(yè)管理等方面進(jìn)行全面考核，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，采取有效措施，加強(qiáng)整改，確保取得實(shí)效。

6.4.4 新專業(yè)所在建設(shè)單位必須在批準(zhǔn)招生年的5月底前將該專業(yè)教學(xué)計(jì)劃修訂好并交至高職教務(wù)處。擬調(diào)減專業(yè)

學(xué)校將根據(jù)社會(huì)需求和教學(xué)資源情況對(duì)專業(yè)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)減，計(jì)劃在2008年和2009年分別調(diào)減人物形象設(shè)計(jì)和圖形圖像制作2個(gè)專業(yè)。本實(shí)施辦法自發(fā)布之日起執(zhí)行，由教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋

第四篇：汽修專業(yè)課程體系改革方案

汽修專業(yè)課程體系改革方案

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的分析

我國(guó)傳統(tǒng)的汽修課程教育模式是以“知識(shí)為本位”，強(qiáng)調(diào)根據(jù)汽車(chē)維修專業(yè)各學(xué)科的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、完整性、循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生傳授系統(tǒng)的汽修基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)和基本理論。盡管這一體系考慮了學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)知的由淺入深、由易到難、由表及里的情況，方便教學(xué)管理、節(jié)省財(cái)力等因素，但由于課程內(nèi)容的編排，是根據(jù)結(jié)構(gòu)龐大且邏輯嚴(yán)密的學(xué)科順序，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然學(xué)到的知識(shí)體系是完整的，但對(duì)所要從事的職業(yè)行為過(guò)程來(lái)說(shuō)卻是支離破碎的。

以課程為中心，課程界限分明，各課程之間、理論課與實(shí)習(xí)課之間缺乏必要的聯(lián)系的授課方式，強(qiáng)調(diào)以教師為中心、以教材為中心，采用“填鴨式”、“一言堂”的教學(xué)法，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，其存在的弊端越來(lái)越明顯。尤其體現(xiàn)在汽車(chē)維修專業(yè)，操作實(shí)習(xí)課程將汽車(chē)實(shí)際維修工作過(guò)程分解后再分別進(jìn)行，無(wú)法體現(xiàn)汽車(chē)維修過(guò)程的完整性，維修技術(shù)的掌握周期長(zhǎng)。因此，對(duì)汽修課程傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革迫在眉睫。

二、項(xiàng)目式教學(xué)法的探索

項(xiàng)目式教學(xué)法提倡在解決問(wèn)題的過(guò)程中開(kāi)展學(xué)習(xí)，切實(shí)有效地提高學(xué)生的專業(yè)能力。其以獨(dú)立技術(shù)為單元的課程體系充分體現(xiàn)了職業(yè)工作的行為過(guò)程，解決了現(xiàn)有教學(xué)模式的不足，更符合現(xiàn)代職業(yè)教育的需要。針對(duì)傳統(tǒng)的汽修課程教育模式存在的問(wèn)題，我們?cè)陧?xiàng)目式教學(xué)方面進(jìn)行了實(shí)踐性探索，具體做法如下：

(1)教材的選用

教材，作為教師和學(xué)生據(jù)以開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要媒介，它的選擇甚為關(guān)鍵。現(xiàn)行職業(yè)教育培訓(xùn)教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)基本上是普通高等學(xué)校教材的“壓縮本”，大多數(shù)的職業(yè)學(xué)校仍在按照學(xué)科系統(tǒng)化課程和教材按部就班地教學(xué)生、考學(xué)生，技能人才培養(yǎng)效率低下，中高級(jí)技能

人才長(zhǎng)期供不應(yīng)求。近年來(lái)，不少學(xué)校對(duì)傳統(tǒng)教材進(jìn)行改革探索，但還是停留在某些章節(jié)的“加”、“減”，或只對(duì)版面加以設(shè)計(jì)，使之生動(dòng)活潑一些。但是，知識(shí)和技能的融合不是簡(jiǎn)單的機(jī)械的拼湊，而是靠教材開(kāi)發(fā)者對(duì)職業(yè)活動(dòng)的理解與把握。

目前缺乏與項(xiàng)目式教學(xué)相配套的教材，為確保項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)施，因地制宜開(kāi)展教學(xué)，我們根據(jù)項(xiàng)目式教學(xué)需要，正組織子模塊教師編寫(xiě)《汽車(chē)維修實(shí)訓(xùn)》、《汽車(chē)銷(xiāo)售基礎(chǔ)》、《汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)與技能訓(xùn)練》、《汽車(chē)底盤(pán)與技能訓(xùn)練》、《汽車(chē)電器基本技能訓(xùn)練》、等幾種項(xiàng)目教材。

(2)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的建設(shè)

好的教材必須有好的課程實(shí)施環(huán)境相匹配，才能收到好的教學(xué)效果。教材的改革必須與教學(xué)的整體改革同步，才能使整個(gè)教學(xué)資源得到改造和提升。建立設(shè)備齊全、現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)中心，也是搞好項(xiàng)目式教學(xué)的根本保證。我校組織實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，對(duì)多項(xiàng)技能進(jìn)行了專門(mén)訓(xùn)練以加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和動(dòng)手操作能力，建設(shè)專業(yè)教室，實(shí)行“教、學(xué)一體化”。每個(gè)項(xiàng)目都有專門(mén)的專業(yè)教室，按照專業(yè)環(huán)境要求，布置掛圖，配備必要設(shè)備、工具和教學(xué)模型，把理論教學(xué)搬到專業(yè)教室和實(shí)驗(yàn)室里，為項(xiàng)目式教學(xué)提供了良好的條件。

(3)師資隊(duì)伍的提高

實(shí)行項(xiàng)目式教學(xué)的成敗關(guān)鍵在于教師，這對(duì)教師的教學(xué)水平和能力提出了新的要求：成為既要有扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)理論知識(shí)，又要有熟練的實(shí)際操作技能的“雙師”型教師。這就要求教師必須具備專業(yè)、系統(tǒng)的理論知識(shí)，還必須具備高級(jí)修理技工的操作水平，保證授課過(guò)程中進(jìn)行準(zhǔn)確、熟練、規(guī)范的操作。因此，汽車(chē)專業(yè)教師必須提高自身專業(yè)理論水平與實(shí)際操作技能，把兩者融為一體，努力通過(guò)“講師／技師”的“雙師”評(píng)定，有效地推動(dòng)教改的進(jìn)行。

(4)教學(xué)文件的改革

我們通過(guò)外出交流、上網(wǎng)查閱、校內(nèi)研討等多種形式獲得大量的資料，對(duì)現(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃、大綱、課程設(shè)置進(jìn)行了調(diào)整、修改。先對(duì)項(xiàng)目式教學(xué)有了總體方向的把握；然后從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的師生情況、教材情況、教學(xué)場(chǎng)地及教學(xué)設(shè)備，集思廣益，制訂出項(xiàng)目式教學(xué)的可行性方案；項(xiàng)目式教學(xué)方案應(yīng)強(qiáng)調(diào)因材施教，適應(yīng)學(xué)生的動(dòng)態(tài)管理，突出綜合能力的培養(yǎng)。

(5)對(duì)學(xué)生的因材施教

職校生的普遍特點(diǎn)是理論基礎(chǔ)知識(shí)水平低，但學(xué)生活潑好動(dòng)，動(dòng)手能力強(qiáng)。因此，我們將職業(yè)學(xué)校汽車(chē)維修專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為“有熟練維修操作技能的操作工人”。這一定位符合現(xiàn)代職業(yè)教育對(duì)“用”與“學(xué)”的雙向要求。

汽車(chē)維修專業(yè)項(xiàng)目式教學(xué)體系的核心就是考慮如何使教學(xué)滿足“操作工人”崗位所需要的職業(yè)能力，這是一種綜合能力，它應(yīng)當(dāng)包括對(duì)汽車(chē)工作原理、結(jié)構(gòu)的了解，正確使用工具、量具，掌握汽車(chē)各部位的解體方法和步驟，正確判斷零部件的使用條件和極限，快捷準(zhǔn)確地查閱維修資料，掌握裝配與調(diào)整的方法和步驟，利用主要檢測(cè)儀器檢測(cè)、診斷故障，并能制定維修操作的完整工作流程以及正確而強(qiáng)烈的安全防護(hù)意識(shí)和自我保護(hù)能力。

(6)課堂教學(xué)方法的改變

1．課堂中教師角色變主體為主(指)導(dǎo)

“以項(xiàng)目為主線、學(xué)生為主體、教師為主(指)導(dǎo)”為基本特征的項(xiàng)目式教學(xué)要求教師必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。在項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)踐中，我們從講臺(tái)上講授、灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)樽叩綄W(xué)生中間與學(xué)生交流、討論。教師的作用不再是一部百科全書(shū)或一個(gè)供學(xué)生利用的資料庫(kù)，而成為了一名“向?qū)А焙汀邦檰?wèn)”。

2．項(xiàng)目的選取要適應(yīng)企業(yè)的需要

汽修專業(yè)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，操作性強(qiáng)，社會(huì)對(duì)汽修專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)技能要求很高。這就要求項(xiàng)目式教學(xué)有效地建立課堂與企業(yè)的聯(lián)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具針對(duì)性和實(shí)用性。

我院每個(gè)項(xiàng)目由兩位教師負(fù)責(zé)，其中一名教師來(lái)自企業(yè)，他們都能根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合實(shí)習(xí)場(chǎng)地、設(shè)備，自主開(kāi)發(fā)校本課程，確定實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，制作配套課件，廣泛采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、項(xiàng)目式教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論與實(shí)踐一體化的訓(xùn)練。實(shí)現(xiàn)了教室與工場(chǎng)的貼近、教師與師傅同堂、課程與設(shè)備配套、真實(shí)與虛擬結(jié)合，注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，為學(xué)生的零距離上崗作好充分的準(zhǔn)備。

3．教具的選擇要能使學(xué)生快速掌握技能

在進(jìn)行專業(yè)課的理論教學(xué)時(shí)，我們使用各種掛圖、模型、實(shí)物等教具，結(jié)合幻燈、投影、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。把各種機(jī)構(gòu)、系統(tǒng)的工作原理、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、組合關(guān)系形象，生動(dòng)直觀地表現(xiàn)出來(lái)，邊講邊練，講練結(jié)合。“教、學(xué)、做”結(jié)合，“手、口、腦”并用，使教學(xué)效果大大提高。

4．學(xué)習(xí)效果的考核應(yīng)靈活多樣

考試考核是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部分，我們改變了用一張?jiān)嚲韥?lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀，充分發(fā)揮考試的導(dǎo)向、反饋?zhàn)饔谩Ｔ诮虒W(xué)實(shí)踐中采用了理論知識(shí)與實(shí)踐技能考核相結(jié)合、單一能力與綜合能力考核相結(jié)合、個(gè)別考核與群體考核相結(jié)合的靈活多樣的綜合考核方法。

三、通力合作才能收到效果

可以說(shuō)，項(xiàng)目式教學(xué)法的精髓在于師生共同完成項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步。項(xiàng)目教學(xué)的開(kāi)展要求教師對(duì)本課程要有一個(gè)系統(tǒng)的思路，發(fā)揮創(chuàng)造性，仔細(xì)觀察每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展及興趣發(fā)展，掌握學(xué)生的特點(diǎn)并相應(yīng)設(shè)計(jì)出教學(xué)方案。

當(dāng)然，實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)模式是一項(xiàng)綜合性的教改工程，牽扯面廣，決不是幾個(gè)人短時(shí)間能完成的。要取得校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，并使各科教師的理解和達(dá)成共識(shí)，必須經(jīng)過(guò)教學(xué)管理、學(xué)生管理、科研開(kāi)發(fā)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等部門(mén)的通力協(xié)作，全體教師的團(tuán)結(jié)努力，才能取得良好的效果。

第五篇：金融專業(yè)課程體系簡(jiǎn)介

金融專業(yè)課程體系簡(jiǎn)介

課程體系是專業(yè)教育理念的具體體現(xiàn)，它直接反映了人才培養(yǎng)宗旨與目標(biāo)，是教育的核心環(huán)節(jié)。課程是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的重要載體，對(duì)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有舉足輕重的影響。因此，課程的總體設(shè)置、主要課程的體系與內(nèi)容、教學(xué)方式方法等，集中體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)思想和人才培養(yǎng)模式特征。

一、金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)國(guó)家教育部教學(xué)改革的基本思路和改革目標(biāo)及國(guó)內(nèi)外管理教育的發(fā)展趨勢(shì)，金融學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)可總結(jié)為：培養(yǎng)富于開(kāi)拓創(chuàng)新精神，德智體全面發(fā)展，掌握金融、經(jīng)濟(jì)、法律基本理論以及現(xiàn)代金融企業(yè)管理方面的知識(shí)與能力，主要為金融企業(yè)同時(shí)也為政府部門(mén)及事業(yè)單位培養(yǎng)從事管理教學(xué)科研方面工作的工商管理學(xué)科的高級(jí)專門(mén)人才。目前，國(guó)內(nèi)有很多應(yīng)用型高校開(kāi)辦金融學(xué)專業(yè)，在一定程度上是在研究型、教學(xué)研究型本科院校金融學(xué)專業(yè)的簡(jiǎn)單翻版，不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型本科院校金融學(xué)專業(yè)人才的需求。而哈爾濱德強(qiáng)商務(wù)學(xué)院屬教學(xué)型本科院校，應(yīng)該突出應(yīng)用型的特色。結(jié)合學(xué)院招生層次實(shí)際情況，根據(jù)市場(chǎng)需要，學(xué)院應(yīng)將金融學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定為：培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)，專業(yè)知識(shí)實(shí)用，實(shí)踐能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，德、智、體、美全面發(fā)展，能在銀行、證券、保險(xiǎn)、信托、投資咨詢等公司從事金融管理或金融業(yè)務(wù)工作的技能性應(yīng)用型應(yīng)用人才。這一培養(yǎng)目標(biāo)主要包括兩部分：一是基本素質(zhì)要求學(xué)生具有良好的政治素質(zhì)和道德修養(yǎng)，樹(shù)立正確的人生觀，愿為祖國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)服務(wù)，要求學(xué)生金融基礎(chǔ)理論扎實(shí)，專業(yè)知識(shí)面寬，具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力以及熟練運(yùn)用外語(yǔ)的能力；二是業(yè)務(wù)素質(zhì)要求學(xué)生掌握金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和現(xiàn)代金融企業(yè)管理的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，受到金融機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)流程處理方法與技巧操作方面的基本訓(xùn)練，具有較強(qiáng)的語(yǔ)言與文字表達(dá)人際溝通以及綜合分析和解決金融企業(yè)業(yè)務(wù)技能問(wèn)題的基本能力，熟悉我國(guó)金融企業(yè)的法律有關(guān)的方針政策和法規(guī)，以及國(guó)際金融機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)管理的慣例和規(guī)則，了解本學(xué)科的理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握文獻(xiàn)檢索資料查詢的基本方法，具有初步的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。

二、金融學(xué)專業(yè)人才應(yīng)具備的基本能力與素質(zhì)

社會(huì)對(duì)金融學(xué)專業(yè)人才的需求，根據(jù)要求的不同可分成五種：一是金融高層管理人才，主要是國(guó)有控股商業(yè)銀行、保險(xiǎn)公司、證券公司的高層經(jīng)理，如董事長(zhǎng)、總經(jīng)理、首席執(zhí)行官(CEO)、副總經(jīng)理，他們是高層的職業(yè)經(jīng)理人，必須擁有較高的、較全面的金融企業(yè)管理素質(zhì)；二是中小股份制商業(yè)銀行、保險(xiǎn)公司、證券公司、信托公司等的高層管理者，他們需要良好的綜合素質(zhì)，需要專才與通才教育良好的結(jié)合；三是中層管理者，他們需要有部門(mén)管理的專業(yè)知識(shí)；四是基層管理者和職員，他們強(qiáng)調(diào)業(yè)務(wù)技能的掌握與運(yùn)用；五是從事金融教學(xué)和金融理論研究者，他們需要有較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。從人才發(fā)展的角度，高層管理人才往往是從基層開(kāi)始起步的，因此，人才培養(yǎng)上不能將培養(yǎng)方案的設(shè)置局限于某一特定的層次，而應(yīng)從人才發(fā)展的角度進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，培養(yǎng)全面的管理者。而哈爾濱德強(qiáng)商務(wù)學(xué)院著重培養(yǎng)第四種類型的人才，即金融企業(yè)的柜臺(tái)業(yè)務(wù)人員。金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的核心能力應(yīng)包括：適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力、分析與綜合能力、解決問(wèn)題能力、決策能力、創(chuàng)新能力、溝通和協(xié)作能力、語(yǔ)言與文字的表達(dá)能力等。畢業(yè)生的適應(yīng)能力已成為當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下用人單位的首選條件。同財(cái)經(jīng)類其他專業(yè)相比，金融學(xué)專業(yè)主要培養(yǎng)綜合能力和適應(yīng)性強(qiáng)的應(yīng)用型人才。這類專業(yè)不僅要掌握市場(chǎng)金融經(jīng)濟(jì)的基本理論和方法，現(xiàn)代金融企業(yè)管理和金融業(yè)務(wù)創(chuàng)新的基本原理、方法和技巧等基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且要掌握運(yùn)用科學(xué)的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，具有較強(qiáng)科研、寫(xiě)作和口頭表達(dá)能力即動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)筆等實(shí)際操作能力。金融學(xué)專業(yè)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力對(duì)其未來(lái)發(fā)展十分重要，為強(qiáng)化本專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)口的能力，我院在2006年就試行“精專業(yè)、重外語(yǔ)、強(qiáng)技能、考雙證”的教學(xué)改革措施。通過(guò)學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)課程的強(qiáng)化、提升金融外語(yǔ)寫(xiě)作與口語(yǔ)能力、加強(qiáng)銀行業(yè)務(wù)與證券業(yè)務(wù)的動(dòng)手能力、考取金融企業(yè)職業(yè)資格證書(shū)，實(shí)現(xiàn)金融專業(yè)的技能性應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。