第一篇：數(shù)學(xué)課堂中實(shí)行“講練結(jié)合”的認(rèn)識(shí)與思考

數(shù)學(xué)課堂中實(shí)行“講練結(jié)合”的認(rèn)識(shí)與思考

“講練結(jié)合”是課堂教學(xué)的一種基本模式，但要真正做好卻是不容易的。在這里我想談?wù)勛约簩?duì)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)行“講練結(jié)合”的一些認(rèn)識(shí)與思考。

首先要落實(shí)課堂教學(xué)“三講三不講”。所謂的“三講”就是大家熟悉的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，這三個(gè)點(diǎn)我們必須在課堂上講，而且教師的語(yǔ)言必須做到簡(jiǎn)明扼要，深入淺出，抓住要點(diǎn)。要做到這點(diǎn)教師必須深入研究教材，很好地把握住教材的重、難點(diǎn)。“三不講”就是學(xué)生會(huì)的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，老師講了學(xué)生永遠(yuǎn)也不會(huì)的不講。其次才有可能安排時(shí)間進(jìn)行講練結(jié)合。

“講”無(wú)論是講知識(shí)，講規(guī)律、講方法，還是講心得感悟，要在一個(gè)“精”字上。在“精”字上下功夫，“講”得精當(dāng),“講”得精彩，恰到好處，學(xué)生“聽”，才能“聲聲入耳”，“入耳”才能“入腦”，“入腦”才能刺激腦神經(jīng),使大腦細(xì)胞處于興奮、愉悅的狀態(tài)，從而形成課堂教學(xué)中“講”與“聽”的良好的條件反射機(jī)制，使學(xué)生的思維活動(dòng)更加積極有效?！爸v”,本身就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的重要手段。

“練”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的練習(xí)，也就是實(shí)踐。學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，如不經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的訓(xùn)練，是不能轉(zhuǎn)化為能力的。所以練習(xí)非常重要。練習(xí)可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)，及時(shí)消化、鞏固，加深理解。但練習(xí)目的要明確，重點(diǎn)要突出，且題目的難度要循序漸進(jìn)。開頭的練習(xí)應(yīng)該是最基本的，要針對(duì)概念的理解，法則的應(yīng)用進(jìn)行練習(xí)，數(shù)目可以少一點(diǎn)，以后逐步提高要求。但切忌搞題海戰(zhàn)術(shù)。

所以，講練結(jié)合要做到：

一、“練”是“講”的檢驗(yàn)、深化、應(yīng)用過(guò)程?！爸v”與“練”的順序是先講后練。

二、“講”的是知識(shí)點(diǎn)，“練”的是知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用。

三、在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，將講和練的時(shí)間安排好，并安排好練的內(nèi)容。

總之，老師在課堂教學(xué)中，應(yīng)巧妙地安排“講”與“練”，做到“講練”結(jié)合，才能真正地提高教學(xué)效率。

第二篇：淺談高效課堂中的講練結(jié)合

高效課堂研究工作總結(jié)（四年級(jí)）

本學(xué)期，我們學(xué)校繼續(xù)以“高效課堂”的研究為大背景，努力提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和課堂教學(xué)水平。

我們數(shù)學(xué)組更在是“以大問(wèn)題為導(dǎo)向的基礎(chǔ)上進(jìn)行探索、研究”。

結(jié)合這兩個(gè)大形式，我們每個(gè)備課組又有不同的研究方向與項(xiàng)目，主要有這四個(gè)方面：①教學(xué)目標(biāo)的制訂和達(dá)成；②學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)方式的研究；③課堂作業(yè)的講練結(jié)合，精講巧練；④反思研究。

我們四年級(jí)備課組以高效課堂中的“課堂作業(yè)的講練結(jié)合，精講巧練”作為重點(diǎn)研究對(duì)象與目標(biāo)。我們組的研究工作有以下幾個(gè)方面：

一、科組理論學(xué)習(xí)

期初，我們共同學(xué)習(xí)了學(xué)科工作計(jì)劃，我們組光榮的接受了“精講巧練”這塊的攻堅(jiān)項(xiàng)目。我們的思想有了進(jìn)一步提升，也給我們的研究指明了方向，我們幾位老師認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考。

思想認(rèn)識(shí)提高了，攻堅(jiān)信心強(qiáng)硬了，接下來(lái)我們備課組就進(jìn)行了深入的研究。

二、備課組深入研究

在第一次備課組會(huì)議上，我們就以“精講、巧練”為主線，學(xué)習(xí)研究了：講什么、怎么講？（講的方式、方法）巧練，如何練等內(nèi)容。在后面，我會(huì)對(duì)“精講巧練”的研究成果做進(jìn)一步的匯報(bào)。

三、備課組內(nèi)實(shí)踐課

這個(gè)學(xué)期，我們組的四位老師都上了達(dá)標(biāo)課、互聽互評(píng)課。我們認(rèn)真設(shè)計(jì)、上課、反思，針對(duì)課堂中的“講和練”進(jìn)一步加強(qiáng)改進(jìn)。

四、備課組外學(xué)習(xí)課

也聽了其它年級(jí)老師的“同課異構(gòu)”課。我們?cè)谏险n、聽課的同時(shí)，就會(huì)特別留意每節(jié)課的講和練，會(huì)更加留意教師講的內(nèi)容、講的方法，最主要關(guān)注學(xué)生練的過(guò)程、練的效果等等。

五、聽評(píng)學(xué)校優(yōu)質(zhì)課

后來(lái)，我們組每位老師都認(rèn)真聽了學(xué)校的優(yōu)質(zhì)課。我們大家受益匪淺，學(xué)習(xí)了授課者的各項(xiàng)長(zhǎng)處，同時(shí)我們也會(huì)在平時(shí)的教學(xué)中注意自己的講，做到精講。也關(guān)注學(xué)生的練習(xí)，以何達(dá)到課堂的高效。

六、研究之后寫感受

在做了深入的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究、反思后，結(jié)合本組攻堅(jiān)項(xiàng)目和研究方向——課堂作業(yè)的講練結(jié)合，精講巧練，我們組四位老師都有自己的心得體會(huì)，對(duì)研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題、方法、形式等等都寫出了自己的感受，使我們成長(zhǎng)的更快、更強(qiáng)。

下面，我結(jié)合自己的聽課與實(shí)踐，對(duì)“精講巧練”這一塊，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、精講

（一）講什么

教師應(yīng)該對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)了然于胸，讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，講清主干內(nèi)容，重視分析思考的過(guò)程。以至于在今后的練習(xí)中能舉一反三，事半功倍，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

學(xué)生對(duì)解題策略的掌握，是教師在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)有意識(shí)的對(duì)比、思索、整理和積累而逐漸形成的。

比如說(shuō)，三年級(jí)組的曾老師，在精講方面就做的很好，他所采用的是邊講邊練，在講完一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)時(shí)就開始練習(xí)，舉個(gè)例子： 讓教試讀小數(shù)、試寫小數(shù)都是通過(guò)學(xué)生自己的“試一試”去進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生的興趣很高（在進(jìn)行小數(shù)的試寫教學(xué)時(shí)：學(xué)生很快，幾分鐘就完成了，而且有學(xué)生上黑板板演，全班訂正，從“和黑板一樣的舉手”情況來(lái)看，學(xué)生掌握的很好。）

（二）怎樣講

在一篇文章中看到這樣的話，語(yǔ)言是教學(xué)思想的直接體現(xiàn)，是教師使用最廣泛、最基本的信息的載體?！熬v”要抓住題目的要點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要。導(dǎo)入時(shí)不拐彎抹角，不必唱高調(diào)、說(shuō)套話，和題目關(guān)系不密切的內(nèi)容盡量少說(shuō)，以免引起學(xué)生思維的混亂。

同時(shí)要注意學(xué)生能自主解決的問(wèn)題，教師無(wú)需包辦，可以讓學(xué)生在練習(xí)中自由探究，自己發(fā)現(xiàn)并掌握解決問(wèn)題的方法，學(xué)生的體會(huì)遠(yuǎn)比教師的“給予”更加深刻。

講題目重點(diǎn)時(shí)，教師要注意自己的語(yǔ)言組織，要有邏輯性，順暢，有條理。

既然是“精講”，那么就要恰到好處。一句話可以講清的決不說(shuō)兩句，兩分鐘能演示完的題目決不用三分鐘。把更多的時(shí)間留給學(xué)生自主探索和練習(xí)。

這樣，學(xué)生就會(huì)有更多的時(shí)間進(jìn)行自主探究、合作交流了，發(fā)揮了自己在學(xué)習(xí)中的主體作用。對(duì)于“玩”的課堂，學(xué)生是非常感興趣的，所以學(xué)生越學(xué)越來(lái)勁，課堂效果越來(lái)越高。我在四年級(jí)（6）班有時(shí)就采取這樣的教學(xué)方法，對(duì)于班級(jí)整體的自學(xué)能力有很大的幫助與提高。

下面我把我們科組實(shí)踐過(guò)程中的一些方法在這里說(shuō)一說(shuō)，希望大家多給點(diǎn)建議。

一、教師的“講”

1、教師無(wú)聲地講，以無(wú)聲勝有聲。在數(shù)學(xué)課的開始，我們經(jīng)常進(jìn)行口算練習(xí)，或者做一些基礎(chǔ)性的復(fù)習(xí)（練習(xí)），對(duì)于這些作業(yè)，教師可以直接出示答案，讓學(xué)生自我對(duì)照進(jìn)行反饋，因?yàn)槎际菍W(xué)過(guò)的知識(shí)，學(xué)生往往都能在正確答案的提示下進(jìn)行自我矯正。這種簡(jiǎn)短快速的反饋，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)舊知的記憶，也為接下來(lái)的探究新知留下了充足的時(shí)間。

2、小組互動(dòng)講評(píng)。學(xué)生因?yàn)閭€(gè)人經(jīng)驗(yàn)不同，對(duì)新知的理解也參差不齊。這時(shí)安排小組互動(dòng)，可以讓優(yōu)生教會(huì)學(xué)困生獲取知識(shí)的方法，優(yōu)生在交流中體驗(yàn)成功的愉悅，學(xué)困生在與同伴的交流中也沒(méi)有畏懼感。這種寬松積極的氛圍，既能讓學(xué)生了解、糾正自己作業(yè)中的問(wèn)題，又能在交流中學(xué)習(xí)到不同的思路和方法，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

3、老師導(dǎo)向講評(píng)。教師的講評(píng)不盡是重復(fù)學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容，不能停留在指出不足、改正錯(cuò)誤方法上，而應(yīng)在梳理學(xué)生發(fā)言基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)、提升，作出畫龍點(diǎn)睛的導(dǎo)向性的講評(píng)，其主要是對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解，數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)技能的培養(yǎng)，思維能力的發(fā)展等。如在概念、性質(zhì)、法則等教學(xué)中，結(jié)合示例，引導(dǎo)學(xué)生從已有的數(shù)學(xué)事實(shí)出發(fā)，通過(guò)觀察、分析、比較、概括得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的能力；在計(jì)算法則的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住新舊法則之間的聯(lián)系，促進(jìn)方法的遷移；在解決實(shí)際問(wèn)題中，抓住“通法”與“典型思路”的比較，溝通數(shù)學(xué)知識(shí)之間縱向與橫向的聯(lián)系，加深對(duì)知識(shí)的理解和技能的靈活運(yùn)用，培優(yōu)學(xué)生思維的靈活性和深刻性。

二、巧練

數(shù)學(xué)黃岡小狀元作業(yè)大多都是課本上配套的練習(xí)，通過(guò)練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)，使同學(xué)們能夠精確、熟練地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決問(wèn)題，提高數(shù)學(xué)能力。另外,我們還可以通過(guò)練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的缺陷，方便老師有針對(duì)性地做出補(bǔ)救措施。

要想真正落實(shí)“教師少教學(xué)生多學(xué)”，還要求教師在可以追求“精講”的基礎(chǔ)上，把屬于學(xué)生練的權(quán)利交還給學(xué)生，讓學(xué)生有可能的“巧講”。

（一）讓學(xué)生有機(jī)會(huì)練

學(xué)生“巧講”的一個(gè)重要方式是體驗(yàn)學(xué)習(xí)，但很多老師總想讓學(xué)生吃“現(xiàn)成飯”，不愿意給學(xué)生多提供一些積極探究、放手練習(xí)的機(jī)會(huì)，總想把練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題都事先解決，不留任何有價(jià)值的問(wèn)題給學(xué)生到“巧講”中去探索。使學(xué)生喪失了在“巧講”中逐步掌握學(xué)習(xí)技巧、練習(xí)方法的機(jī)會(huì)。因此，在“精講巧講”的思考中，可以將一些做題的探索權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在探究、合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。保證學(xué)生的各種體驗(yàn)權(quán)利，創(chuàng)造條件讓學(xué)生體驗(yàn)、思考、比較和判斷。

（二）讓學(xué)生有時(shí)間練

數(shù)學(xué)學(xué)科的一種重要學(xué)習(xí)方法是循環(huán)練習(xí)法，即學(xué)生在教師的指導(dǎo) “練習(xí)—糾錯(cuò)—再練習(xí)—鞏固”。如果練習(xí)的時(shí)間被教師以滔滔不絕的講解和不斷出現(xiàn)的板演占據(jù)，那么，“精講巧講”就無(wú)法得到落實(shí)。因此，在練習(xí)過(guò)程中教師不應(yīng)輕易打擾學(xué)生，以免破壞學(xué)生的練習(xí)節(jié)奏，即使某些問(wèn)題實(shí)在要講，也要讓學(xué)生完成練習(xí)和思考之后。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)、掌握、鞏固和創(chuàng)新。

（三）讓學(xué)生有空間問(wèn)

學(xué)生練了就有想，有了想就會(huì)有疑問(wèn)。在這樣的情形下，教師除了在課前要精心設(shè)計(jì)，把握應(yīng)該講解的重點(diǎn)、難點(diǎn)、方法和易錯(cuò)點(diǎn)外，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中提出問(wèn)題，出現(xiàn)問(wèn)題并不怕，問(wèn)題出現(xiàn)后我們要善于解決，進(jìn)行分析，然后綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能加以解決。在解決學(xué)生問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生有價(jià)值的問(wèn)題及時(shí)解答之后予以表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。

將“錯(cuò)”就“措”地練（第二個(gè)“措”指措施）

我不贊同搞題海戰(zhàn)術(shù)，但不做題是萬(wàn)萬(wàn)不行的；我允許學(xué)生做題出現(xiàn)錯(cuò)誤或失誤，但不允許同樣的錯(cuò)誤犯兩次。我們提倡各班都備有錯(cuò)題本，學(xué)生將平時(shí)因不會(huì)做而做錯(cuò)的題和因粗心做錯(cuò)的題，收集起來(lái)分開記載。教師也要備有錯(cuò)題本，記錄學(xué)生有共性的錯(cuò)題。學(xué)生一周可以自由做一到兩次自己曾經(jīng)的錯(cuò)題，教師還要在一周中安排固定的時(shí)間來(lái)練習(xí)或變式設(shè)計(jì)大家錯(cuò)誤率較高的題。因?yàn)槭且郧白鲥e(cuò)的題，所以孩子們?cè)谧鲱}時(shí)格外謹(jǐn)慎小心，知道在哪兒應(yīng)注意什么，正確率很高；因?yàn)橐郧笆亲鲥e(cuò)的，現(xiàn)在是會(huì)做的題，所以孩子們?cè)诰毩?xí)中不僅收獲了知識(shí)，而且還體驗(yàn)了成功，樹立了信心。

今后，我們組要對(duì)“高效課堂”的研究工作加大力度，使們的在課堂中的講“更精”、練“更巧”；更加去關(guān)注“全班”學(xué)生。

在“精講”和“巧練”這對(duì)相互制約的教學(xué)因素中，“精講”是首要的條件，只有保證了教師的“精講”，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“巧練”的目的。一味的強(qiáng)調(diào)“巧練”，忽視或者避談“精講”，“巧練”就會(huì)成為亂練和瞎練，不僅不利于學(xué)生知識(shí)的掌握和技能的形成，而且還會(huì)讓學(xué)生在過(guò)分的自主中迷失自我，最終成為“放任自流”。

第三篇：歷史課堂學(xué)案式教學(xué)中的講與練

歷史課堂學(xué)案式教學(xué)中的講與練

學(xué)案式教學(xué)中教師在課堂上講什么、如何講、講到什么程度，課堂上練什么、怎么練、練到什么程度，講與練在課堂教學(xué)中如何有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，先講后練，先練后講，還是邊講邊練，這些方法各自利弊如何，所有這些都需要教師在教學(xué)中不斷地探究和思考。下面筆者就平時(shí)教學(xué)中遇到的情況談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、學(xué)案式教學(xué)下教師講什么，如何講

在平時(shí)上課中，運(yùn)用學(xué)案式教學(xué)法的一般流程是：教師提前下發(fā)學(xué)案，學(xué)生根據(jù)學(xué)案自學(xué)，整理知識(shí)點(diǎn)后（15~20分鐘）教師講解（10~15分鐘）集中練習(xí)（5~10分鐘）。通過(guò)這個(gè)流程我們可以看出，課堂給教師的時(shí)間并不多，在短短的時(shí)間內(nèi)講什么才是高效的課堂教學(xué)呢？

首先必須講重點(diǎn)。例如，《新航路的開辟》一課中關(guān)于新航路開辟的原因和條件是這節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，教材表述很抽象、枯燥，怎么來(lái)突破重點(diǎn)呢？筆者是這樣做的。

先設(shè)計(jì)問(wèn)題情境：以下四則材料分別從哪些角度論述了新航路開辟的原因？

材料一：1500年左右，隨著歐洲商品經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展和資本主義萌芽，貨幣日益取代土地成為社會(huì)財(cái)富的主要標(biāo)志。

――《全球通史》斯塔夫里阿諾斯

經(jīng)濟(jì)根源：商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和資本主義萌芽（根本原因）

材料二：哥倫布說(shuō)過(guò)：“黃金是一切商品中最寶貴的，黃金是財(cái)富。誰(shuí)占有了黃金，就能獲得他在世上所需要的一切，同時(shí)也就取得了把靈魂從煉獄中拯救出來(lái)并使靈魂重享天堂之樂(lè)的手段。”

社會(huì)根源：尋金熱

材料三：15世紀(jì)中葉奧斯曼土耳其帝國(guó)興起，先后占領(lǐng)小亞細(xì)亞和巴爾干半島，控制傳統(tǒng)商路，對(duì)過(guò)往商品征收重稅，使運(yùn)抵西歐的貨物不僅量少，而且比原價(jià)高8~10倍。于是，西歐的商人、貴族迫切希望另辟一條繞過(guò)地中海東岸直達(dá)中國(guó)和印度的新航路。

商業(yè)原因：商路不暢、貿(mào)易需求

材料四：西班牙于1492年收復(fù)了阿拉伯人在伊比利亞半島上的最后一個(gè)據(jù)點(diǎn)。信奉天主教的西班牙人從長(zhǎng)期的穆斯林統(tǒng)治下獲得了解放，但在斗爭(zhēng)中也產(chǎn)生了強(qiáng)烈的宗教情緒：熱衷于傳播天主教，使穆斯林和其他異教徒皈依天主教。

宗教原因：傳播天主教

總結(jié)歸納：

經(jīng)濟(jì)根源：商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和資本主義萌芽（根本原因）

社會(huì)根源：尋金熱

商業(yè)原因：商路不暢、貿(mào)易需求

宗教原因：傳播天主教

這四則材料通過(guò)多媒體學(xué)案展示給學(xué)生，讓其通過(guò)教材知識(shí)來(lái)分析解決這一重點(diǎn)內(nèi)容，這樣做的好處是把教材抽象的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為鮮活的問(wèn)題情境，先分析再歸納，鍛煉學(xué)生的思維能力。而我們?nèi)绻仍趯W(xué)案中把結(jié)論直接交給學(xué)生然后讓學(xué)生去死記硬背，學(xué)案變答案，就會(huì)出現(xiàn)上課聽得懂、做題就不會(huì)、換個(gè)問(wèn)法不認(rèn)識(shí)、考試干瞪眼的惡性循環(huán)。那么新航路開辟的條件如何突破呢？教材給的很直接也很詳細(xì)，不需要教師詳細(xì)講解，但是不講不等于不練，這樣的知識(shí)點(diǎn)可以以題代講，可以給學(xué)生一副航海海船船艙內(nèi)的圖片：

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在圖片上出示問(wèn)題，讓學(xué)生去探究，學(xué)生的熱情很高，最后教師根據(jù)學(xué)生的表述總結(jié)如下：

生產(chǎn)力的發(fā)展、地理知識(shí)進(jìn)步、航海技術(shù)進(jìn)步（客觀條件）

西班牙和葡萄牙政府的支持（主觀條件）

這樣的效果非常明顯，學(xué)生被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)參與課堂學(xué)習(xí)。抽象枯燥的知識(shí)點(diǎn)一下子活了起來(lái)。

其次應(yīng)該講難點(diǎn)。從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，學(xué)生難于理解的知識(shí)點(diǎn)才是難點(diǎn)，我們往往主觀地認(rèn)為，教師不懂得問(wèn)題學(xué)生就一定不懂，教師很好理解的問(wèn)題學(xué)生就一定會(huì)理解，這種認(rèn)識(shí)是片面的。

二、學(xué)案式教學(xué)下教師練什么，如何講練結(jié)合練什么？練經(jīng)典性真題，這樣的題要保留，不厭其舊。這類題可以舉一反三，學(xué)一知十。練創(chuàng)新題，每年高考沒(méi)有重復(fù)題很少有做過(guò)的題，因此各地模擬卷中的新題，要搜尋、吸收、訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生答題的應(yīng)變性。練那些有一定的深度、有思維提升價(jià)值、能激發(fā)學(xué)生成就感的新材料。多給學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)“障礙”，促成其迎接挑戰(zhàn)、不斷探究的主動(dòng)心態(tài)。

如何講練結(jié)合？先講后練，還是先練后講，似乎只是順序上的差異，但體現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)理念、師生角色、課堂效果都差異很大。

先講后練中的學(xué)生只需會(huì)套用教師所傳授的“方法”即可，依葫蘆畫瓢，學(xué)生就省略了“方法”的探尋和揭示的過(guò)程，忽略了對(duì)原始認(rèn)知的獨(dú)立體驗(yàn)，長(zhǎng)此以往，就限制了學(xué)生的思維，學(xué)案中必須體現(xiàn)探究的原則，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)案來(lái)鍛煉思維，而不是通過(guò)學(xué)案來(lái)死記硬背。

而先練后講比較側(cè)重于體驗(yàn)探究，鍛煉學(xué)生自己獨(dú)立思考和判斷的能力。先練后講需要教師在講解新課之前，在知識(shí)梳理之前設(shè)計(jì)好探究題目，設(shè)計(jì)好問(wèn)題情境，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀教材，帶著問(wèn)題去自學(xué)，練后教師再歸納、總結(jié)，這樣學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者、套用者，而是原有知識(shí)體系的溫習(xí)者、歸納者、質(zhì)疑者、發(fā)現(xiàn)者、繼續(xù)修正者；教師也不再單純是知識(shí)的傳授者、灌輸者、學(xué)生知識(shí)反饋的收集者，而是知識(shí)的點(diǎn)拔者、補(bǔ)充者，能力的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。

課前練后課上講，講后練，講中練，講練后再練。以練帶講，以講促練，使講和練融為一體。

需要注意的是，“講”與“練”相互之間決不能是機(jī)械的重復(fù)關(guān)系（例如，在練習(xí)中，學(xué)生不用思考就可以直接從課本中，找到答案，這樣的教學(xué)就是毫無(wú)意義的低效重復(fù)），兩者應(yīng)相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)。在基礎(chǔ)知識(shí)的“講”與“練”上，應(yīng)抓“大”放“小”，削枝強(qiáng)干，突出在“某個(gè)具體歷史時(shí)期中，甚至在更長(zhǎng)遠(yuǎn)、更廣闊的時(shí)間和范圍內(nèi)起重要作用的事物或人物”。

總之，教學(xué)過(guò)程就是教師重新學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程，要想把講與練結(jié)合得恰到好處，還需要教師在工作中不斷地摸索和學(xué)習(xí)。

（責(zé)任編輯：符 潔）

第四篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂討論的實(shí)踐與思考

數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂討論的實(shí)踐與思考

丁曉花

在我的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中和聽課過(guò)程中，我意識(shí)到課堂討論在整個(gè)教學(xué)中的重要性。課堂討論，是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的一種主要形式。隨著課程改革的深入，課堂討論這種教學(xué)越來(lái)越被人們所采用，它能使學(xué)生注意力集中、思維敏捷且情緒高漲，同時(shí)也有利于教師獲得教學(xué)效果的反饋信息，及時(shí)地調(diào)控教學(xué)。但對(duì)于我們年輕教師課堂討論的環(huán)節(jié)成為我們的困惑點(diǎn)，有時(shí)它甚至影響著我們整節(jié)課的課堂效果。對(duì)于課堂討論以下是我個(gè)人的淺見：

一、討論內(nèi)容的選擇

1、選擇有價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行討論。

有思考價(jià)值的問(wèn)題可以引起大腦皮層的高度興奮，并能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。受這種欲望的驅(qū)動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程往往會(huì)變的主動(dòng)而富有生機(jī)。因此，我認(rèn)為我們?cè)诮M織學(xué)生進(jìn)行課堂討論時(shí)，必須在把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，選擇有思考價(jià)值的問(wèn)題。

2、選擇能展開的內(nèi)容進(jìn)行討論。

我認(rèn)為要使課堂討論能夠順利展開，我們要善于尋找疑點(diǎn)，巧設(shè)問(wèn)題，使學(xué)生形成認(rèn)知沖突。例如，學(xué)了“最大公約數(shù)”和“最小公約數(shù)”后我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“是否有‘最小公約數(shù)’和‘最大公約數(shù)’呢？”就此大家展開討論，這是同學(xué)們情緒高漲，各抒己見。有的脫口說(shuō)：“書上沒(méi)有提到，所以不存在?！庇械臓?zhēng)辯說(shuō)：“存在，因?yàn)椴徽搶?duì)什么自然數(shù)，它們的最小公約數(shù)都為一，沒(méi)必要說(shuō)?！币灿械膿屩f(shuō)：“沒(méi)一個(gè)數(shù)度沒(méi)有最大的倍數(shù)，兩個(gè)或兩個(gè)以上的數(shù)也就沒(méi)有最大公倍數(shù)?！?/p>

二、討論過(guò)程中有效的引導(dǎo)是關(guān)鍵。

1、根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和年齡特征選擇不同的引導(dǎo)方式。

由于我?guī)蓚€(gè)班的數(shù)學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)好的班級(jí)“放”的成分要大些，基礎(chǔ)差的班級(jí)“扶”的機(jī)會(huì)要多些；低年級(jí)課堂教師引導(dǎo)的意義接受多些，高年級(jí)課堂學(xué)生自主討論活動(dòng)多些。所以在討論過(guò)程中，對(duì)基礎(chǔ)好的班級(jí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的思索達(dá)到討論的效果。對(duì)于基礎(chǔ)差的班級(jí)，我們應(yīng)該引導(dǎo)多一些，以達(dá)到課堂討論的目地。對(duì)我們教師而言，討論要為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù)。

2、引導(dǎo)要到位而不越位。

作為教師在課堂上我們不能簡(jiǎn)單的做知識(shí)的傳遞者，實(shí)現(xiàn)知識(shí)嫁接，也不能單純的做方法的給予者，讓學(xué)生機(jī)械執(zhí)行教師的指令。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的學(xué)習(xí)。在課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)師生之間生生之間進(jìn)行交流對(duì)話、批評(píng)、反思以及不斷改進(jìn)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中教師有價(jià)值的引導(dǎo)是關(guān)鍵。

3、引導(dǎo)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。

由于學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思維方式不同，在課堂討論中所出現(xiàn)的解決問(wèn)題策略必然有所不同。我們應(yīng)允許學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，采取不同的方式發(fā)表自己的看法。教學(xué)中我們有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生去比較，去評(píng)價(jià)，并使大家掌握那些公認(rèn)的最好的解決問(wèn)題的方法。

三、注重討論效果的反饋。

課堂討論結(jié)束后，討論效果必須及時(shí)反饋。教師只有獲得正確的信息，才能有效地調(diào)控教學(xué)，達(dá)到預(yù)期的目的。例如，我在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，說(shuō)：“正方體是特殊的長(zhǎng)方體”讓學(xué)生判斷時(shí)，學(xué)生回答：“錯(cuò)誤”。理由是：正方體是“特殊的”長(zhǎng)方體，沒(méi)有特殊的就錯(cuò)了。這時(shí)候，我就引導(dǎo)學(xué)生比較他們的特征，明確：正方體不僅是具備長(zhǎng)方體的特征，而且還有自己獨(dú)特的特征，而長(zhǎng)方體不具備正方體的特征，所以正方體是特殊的長(zhǎng)方體。正是由于討論效果的及時(shí)反饋，才促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)難點(diǎn)的理解和掌握。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)“先學(xué)后教_精講善練”有效課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)“預(yù)學(xué)后教，精講善練”有效課堂

教學(xué)模式的構(gòu)建及操作策略 徐州市泉山區(qū)張小樓小學(xué)

溫雪蓮

【摘要】新課程改革的實(shí)施有些年頭了，它大大活躍了我們的數(shù)學(xué)課堂；新的理念、課標(biāo)、教材、教法，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更為活躍。但在一些“熱鬧” 課堂之后，靜下心來(lái)，反思一些已經(jīng)被認(rèn)同或?qū)嵤┑男碌恼n堂教學(xué)模式，總感到有些過(guò)于追求課堂改革的形式；教師只注重課堂表面的“熱鬧”，丟掉了課堂教學(xué)中原有的一些優(yōu)良傳統(tǒng)，從而使課堂教學(xué)失棄了“有效性”。采用什么教學(xué)模式，怎樣做才能使已經(jīng)迷失的課堂回歸本真，真正達(dá)到既符合課改和先進(jìn)教學(xué)理念的要求，又確實(shí)能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“有效性”呢？

【關(guān)鍵詞】預(yù)學(xué)后教 精講善練 有效 構(gòu)建 操作策略

【正文】 “有效課堂教學(xué)模式”通俗點(diǎn)說(shuō)：就是指在課堂教學(xué)中能有效地促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展，能有效地實(shí)行預(yù)期教學(xué)活動(dòng)并且能實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式。“有效課堂教學(xué)模式”的核心理念就是能有效地提高課堂教學(xué)的效益問(wèn)題。一節(jié)課是否有效，是看學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的運(yùn)算”—“預(yù)學(xué)后教，精講善練”有效課堂教學(xué)模式是在一定的教學(xué)理念指導(dǎo)下，圍繞某一教學(xué)（數(shù)的運(yùn)算）主題，形成相對(duì)穩(wěn)定的、系統(tǒng)化和理論化的教學(xué)范型和活動(dòng)程序；這種教學(xué)模式來(lái)自于課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，它指向特定的教學(xué)目標(biāo)，遵循一定的教學(xué)程序。它是以我校在課堂教學(xué)實(shí)踐中積累的大量經(jīng)驗(yàn)，再參照古今中外一些數(shù)學(xué)優(yōu)秀課堂教學(xué)模式 的基礎(chǔ)之上精細(xì)化并發(fā)展起來(lái)，結(jié)合我校開展有效數(shù)學(xué)常態(tài)課的一些指導(dǎo)思想、教學(xué)策略和評(píng)價(jià)要求的基礎(chǔ)上，圍繞特定的小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的運(yùn)算”這一知識(shí)范型為研究基礎(chǔ)的一種新型精細(xì)化教學(xué)模式。本文主要談?wù)勅绾螛?gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的運(yùn)算”—“預(yù)學(xué)后教，精講善練”課堂教學(xué)模 式及具體操作策略。

(一)構(gòu)建科學(xué)有效的課堂教學(xué)模式。

一、“預(yù)學(xué)后教，精講善練”課堂教學(xué)模式的提出“數(shù)與代數(shù)”中“數(shù)的運(yùn)算”在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中非常重要，以致于占據(jù)了現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的絕大部分空間，因此很有必要對(duì)這一知識(shí)范型的課堂教學(xué)尤其是新授課教學(xué)作進(jìn)一步的研究。構(gòu)建“預(yù)學(xué)后教，精講善練”這種操作規(guī)范、科學(xué)有效、容易推廣的常態(tài)課課堂教學(xué)模式，它能體現(xiàn)“數(shù)的運(yùn)算”新授課教學(xué)的有效性和實(shí)用性，對(duì)于提高課堂教學(xué)的效益確實(shí)很有幫助。

二、構(gòu)建：小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的運(yùn)算”—“預(yù)學(xué)后教，精講善練”課堂教學(xué)的一般模式（見下圖）

小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的運(yùn)算”—“預(yù)學(xué)后教，精講善練”教學(xué)模式

三、“預(yù)學(xué)后教，精講善練”教學(xué)模式的基本教學(xué)理念及評(píng)價(jià)標(biāo)

準(zhǔn)

它以新的數(shù)學(xué)課程基本理念以及現(xiàn)代先進(jìn)的數(shù)學(xué)教育教學(xué)思想為指導(dǎo)，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位；改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師先講學(xué)生先聽后做的“填鴨式”教學(xué)模式。通過(guò)“預(yù)學(xué)后教，以學(xué)定教、精講善練”這種以學(xué)生先嘗試學(xué)習(xí)，教師根據(jù)教材預(yù)設(shè)學(xué)情或以學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)后反映出來(lái)的問(wèn)題（質(zhì)疑），選擇教法 進(jìn)行有針對(duì)性的講解，加以多層訓(xùn)練為主要原則的課堂教學(xué)。它以能否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性為教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

四、“預(yù)學(xué)后教，精講善練”教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)

以“20+20”作為這種課堂教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)。也就是把一節(jié)課40 分鐘分成兩大部分，其中前20 分鐘為教學(xué)模式中的前兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）基本練習(xí)，引入新知（要求用時(shí)3 分鐘左右）；預(yù)學(xué)后教，精講新知（要求用時(shí)15-17 分鐘）。后20分鐘為教學(xué)模式中的后兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（2）分層善練，鞏固新知（要求用 時(shí)17-20 分鐘）；師生總結(jié)，形成技能（要求用時(shí)3 分鐘左右）?！?0+20”這種常態(tài)課教學(xué)結(jié)構(gòu)，它的特點(diǎn)就是要求老師要做到精講，這樣才能保證學(xué)生有足夠充分的時(shí)間去完成大量?jī)?nèi)容豐富、層次分明、針對(duì)性強(qiáng)、拓展性寬的課堂練習(xí)從而提高課堂教學(xué)的效益。

“預(yù)學(xué)后教，精講善練”課堂教學(xué)模式的操作程序

一、“預(yù)學(xué)后教，精講善練”教學(xué)模式的基本教學(xué)程序

1、復(fù)習(xí)引入——為有效遷移知識(shí)作鋪墊

2、預(yù)學(xué)精教——自主探究預(yù)設(shè)學(xué)情精講新知掌握方法

3、練習(xí)反饋——多層訓(xùn)練達(dá)標(biāo)檢測(cè)拓展思維

4、歸納總結(jié)——自我評(píng)價(jià)形成技能

二、實(shí)施“預(yù)學(xué)后教，精講善練”教學(xué)模式的基本策略 基本教學(xué)策略是：“預(yù)學(xué)后教，以學(xué)定教，精講善練”。

要求：

1、老師合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備來(lái)積極創(chuàng)造學(xué)習(xí)情景引起學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

2、靈活運(yùn)用自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等現(xiàn)代先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式開展有效學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3、采用多元的評(píng)價(jià)方式既關(guān)注學(xué)生又關(guān)注過(guò)程更關(guān)注發(fā)展；使評(píng)價(jià)能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

實(shí)施策略：（1）實(shí)施內(nèi)容：“數(shù)的運(yùn)算”新授的教學(xué)內(nèi)容。（2）設(shè)計(jì)形式： 創(chuàng)設(shè)情境→自主（合作）探究→預(yù)設(shè)學(xué)情→定教精講→初步掌握方法。（3）實(shí)施方法：創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，先讓學(xué)生自主試做，接著說(shuō)出疑問(wèn)或老師預(yù)設(shè)學(xué)情； 然后老師挑選教法，精講重、難點(diǎn)或?qū)W生容易出錯(cuò)的例子。一般在 15—17 分鐘 內(nèi)完成。

這環(huán)節(jié)在模式中的重要作用：一是教師根據(jù)教材內(nèi)容，充分利用學(xué)生已有的生活知識(shí)背景和年齡心里特征為學(xué)生創(chuàng)造出賦有一定童趣的學(xué)習(xí)環(huán)境；讓全體學(xué)生都積極主動(dòng)、全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。二是學(xué)生通過(guò)自主“預(yù)學(xué)”初步了解新知，老師再“精講” 重難點(diǎn)、疑惑處。通過(guò)預(yù)學(xué)后教精講新知后學(xué)生基本能夠理解新知、掌握學(xué)法、初步形成知識(shí)技能，為下階段的多層訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這是一節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，是課堂成敗的關(guān)鍵。

注意問(wèn)題：在這環(huán)節(jié)的實(shí)施過(guò)程中（1）先學(xué)階段：教師要善于引導(dǎo)學(xué)生充分利用以前的學(xué)習(xí)方法的遷移來(lái)嘗試學(xué)習(xí)新知。這也是“數(shù)的運(yùn)算”課的最大特征。（2）定教階段：教師要善于預(yù)設(shè)學(xué)情（能突出教學(xué)重、難點(diǎn)，突出學(xué)生可能 出現(xiàn)的錯(cuò)例），要善于選擇教法。（3）精講階段：教師要善于用精準(zhǔn)有效的教學(xué) 語(yǔ)言對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)以及學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)例慨括性地進(jìn)行表述。講解要清晰、簡(jiǎn)練、符合邏輯，該重復(fù)強(qiáng)調(diào)的可作必要的重復(fù)或強(qiáng)調(diào)；但要注意語(yǔ)調(diào)的變化、同時(shí)板書要精。

三、分層善練 鞏固新知

第一關(guān)：現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用（課本P29 做一做）

第二關(guān)：精挑細(xì)選

（1）408÷4 的商是（）位數(shù)。A: 1 B: 2 C: 3（2）680÷2 的商是（）。A：34 B：340 C：304 第三關(guān)：知錯(cuò)會(huì)改（課本P30 做一做）1 9 2 3 4)7 6 0 2)4 0 6 4 4 3 6 6 3 6 6 0（）0（）

第四關(guān)：技能拓展 4 420 3 108 第五關(guān)：金睛火眼 1、300÷5 的商的末尾有兩個(gè)0。（）

2、806÷8=10?6?7?6?76。（）

3、如果被除數(shù)有0，那么商的也一定有0.（）

實(shí)施策略：（1）實(shí)施內(nèi)容：與本課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的練習(xí)題。練習(xí)

要以教材為 基礎(chǔ)，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)；要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，有利于學(xué)生的綜合發(fā)展。（2）設(shè)計(jì)形式：基礎(chǔ)練習(xí)→綜合練習(xí)→拓展練習(xí)。（3）實(shí)施方法：一般采用“快樂(lè)闖 關(guān)”的教學(xué)形式。不管題型怎樣變換，都遵循由淺入深，從易到難，層層推進(jìn)的 原則，讓學(xué)生快樂(lè)善練。“善練”包含兩層意思，一是教師要善于根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科 的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出針對(duì)性強(qiáng)、層次分明、發(fā)展性好的練習(xí)題，這也是“善練”的關(guān)鍵。二是教師要善于引導(dǎo)學(xué)生靈活利用已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)思維，選擇最有 效、用時(shí)少的知識(shí)技能去解決練習(xí)?！吧凭殹笔沁@種課堂模式的特點(diǎn)，主要是起 到鞏固、發(fā)展新知的作用。一般在17—20 分鐘完成。

注意問(wèn)題：教師在這環(huán)節(jié)的實(shí)施過(guò)程中（1）基礎(chǔ)練習(xí)：旨在鞏固剛學(xué)到的 新知，一般是與前面學(xué)習(xí)的例題相仿的練習(xí)。采用教材中的“做一做”之類有針 對(duì)性的題目，要求每個(gè)學(xué)生必須獨(dú)立完成。（2）綜合練習(xí)：旨在鞏固新知的基礎(chǔ) 上復(fù)習(xí)舊知，防治知識(shí)的負(fù)遷移，同時(shí)又深化新知。習(xí)題內(nèi)容要綜合性強(qiáng)，形式 要多樣，要求絕大多數(shù)學(xué)生都能獨(dú)立完成。（3）拓展練習(xí)：旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐 能力和創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，開闊學(xué)生的視野。習(xí)題內(nèi)容要思維性強(qiáng)、賦 有挑戰(zhàn)性和發(fā)展性的題型，讓學(xué)生在練習(xí)中挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝自我，形成自信。

4．課堂總結(jié) 形成技能 “晚上家長(zhǎng)問(wèn)你：今天的數(shù)學(xué)課你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？你怎樣跟家長(zhǎng)匯報(bào)” 實(shí)施策略：（1）實(shí)施內(nèi)容：總結(jié)所學(xué)知識(shí)。（2）設(shè)計(jì)形式：回憶過(guò)程→形成 技能。（3）實(shí)施方法：

采用學(xué)生回答、匯報(bào)或交流的方式。一般3 分鐘內(nèi)完成。

這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程進(jìn)行回憶；在教師的指導(dǎo)下，把 所學(xué)的知識(shí)鏈接起來(lái)，并歸納整理，形成技能。本環(huán)節(jié)是讓學(xué)生形成能力，起畫 龍點(diǎn)睛的作用。

注意問(wèn)題：教師在這環(huán)節(jié)的實(shí)施過(guò)程中要（1）師生共同回憶。因?yàn)樵谡n堂 學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程是零散的，不是很完整，這就需要教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué) 生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)過(guò)程進(jìn)行回憶，在回憶的過(guò)程中加以整理。（2）歸納整理。主要讓學(xué)生在回憶中把零散的知識(shí)進(jìn)行歸納整理、概括總結(jié)，最后建立認(rèn)知模型，形成技能。