第一篇：對體育教學中體育游戲的認識與思考范文

對體育教學中體育游戲的認識與思考

摘 要：在體育課堂教學中激發和培養學生的學習興趣，會給學校的體育教學工作帶來意想不到的效果，同時也能夠提高學生的身體素質，促進身心發展。為了激發學生對體育運動的興趣，教師要善于把體育游戲的特點與體育運動有機地融合在一起，促使學生在思想深處愛好體育，把參加體育學習當做一種精神上的享受。

關鍵詞：體育；教學；游戲；興趣

學生的學習興趣是在后天環境中培養起來的，在體育教學中如何激發和培養學生的學習興趣，是每一位體育教師重點探究的問題。在以往的體育教學中，體育教學的模式是以教師為主，教師講解示范以后學生跟隨教師模仿操練來獲取體育知識技能。那些枯燥的體育知識技能練習和單一的教學辦法是造成學生被動練習以及厭學心理的根源。如果想改變這一局面，讓學生心甘情愿的參加體育學習并獲得良好的教學結果，不妨在體育課上采用一些相關的體育游戲，以便給學生創設一個愉快的學習的平臺，保證體育教學活動愉快地進行。

一、體育游戲在體育教學中的作用

體育游戲是按照一定的宗旨、規則與章程組織的體育運動，它把游戲的優點與體育活動巧妙地融匯在一起。體育游戲是走、跑、跳等各種技能的綜合，既具備體育運動的競爭性也具備游戲的娛樂性和趣味性。能夠把體育課堂的教學內容變得豐富多彩、生動有趣。引起學生的喜歡，是體育教學中切實有效的教學辦法。

在進行體育游戲的時候，學生們常常是抱著自覺自愿的心情參加到體育活動當中，在進行體育技能操練的同時領悟體育活動的精髓，促使自己的全身心呈現輕松愉快狀態。教師在體育課上導入體育游戲，不但不會令學生覺得體育活動枯燥無味，反而會激活學生們參與體育活動的積極性與興趣。體育游戲既能夠給學生們創造一個訓練體育技能，鍛煉身體的場合，又能夠激發學生的創新思維。

二、在體育課堂中如何運用體育游戲

在體育教學中，教師在組織和運用體育游戲時，應該從以下幾個方面著手。

（1）新穎、科學、實用的體育游戲選用和搭配。新穎的體育游戲容易激發學生求知、探究、操作等學習愿望，產生參與興趣。體育游戲的種類繁多，教師要根據教學計劃選擇一些相關的游戲，做到科學和實用并重。根據學生的身體素質情況，設計出豐富多彩的游戲。比如：一些游戲適合運動前的準備活動，令學生進入上課狀態，發揮其熱身作用，比如“貼膏藥游戲”.一些游戲適合體育教材的輔助練習，比如“迎面接力跑游戲”.還有一些游戲適合完成教學操練使命，比如籃球 “投籃接力游戲”.以上游戲的功能是：能夠促使學生們迅速激活大腦皮層細胞，集中精神，成功地調整學生的心態，迅速釋放壓力放松身心。

（2）教學階段與體育游戲密切聯系。符合教學階段的體育游戲能激發學生學習積極性，反之，則會降低學生學習積極性。上課之前，教師常常會帶領學生做一些熱身活動，這些準熱身活動是為了學生能夠充分活動全身，盡快地轉入良好學習局面。這時的體育游戲的選擇分為兩種：一種是在普通熱身活動中采用，一種是在特殊熱身活動或者專項性熱身活動中采用。前者是經過全面地熱身活動，激發身體所有的細胞，慢慢激發大腦皮層細胞。如：報數分組游戲、貼膏藥游戲、奇偶數湊團游戲，這些游戲簡單易學，效果令人滿意。后者是與教學內容有關的體育游戲。當學生上球類課時，采用體育游戲教學辦法，便于學生拉伸韌帶，活動全身關節，改善學生的彈跳能力、運動速度以及氣力等各項身體素質，使機體快速地進入學習狀態，與此同時對培養學生集體主義思想，教導學生團結互助有良好的效果。在體育課結束之前，如果安排一些輕松的游戲，甚至把舞蹈、音樂等融合進來，就會解除學生的疲憊。

（3）在教學過程中，教師指導體育游戲活動時，必須考慮到學生的年齡、性別、體質和承受能力等。體育教學中安排一些動作難度低的體育游戲，不但增添了趣味性，而且還大幅提高了學生的熱情。在體育游戲中，學生對一些適應自己水平的體育游戲渴望較大。例如：鍛煉下肢的“青蛙接力賽”、鍛煉上肢的“老漢推車賽”;鍛煉敏銳度的 “打靶賽”等。采用這些辦法進行訓練，學生們往往都會接受，在輕松愉快的氛圍里鍛煉了身體。值得強調的是當舉行這些游戲活動時，教師要注意掌控好活動量，制定必要的安全防范措施，防止事故發生。把體育游戲特點和學生身體素質結合起來，會使體育教學變得生動活潑，效果明顯，能夠鼓動學生自始至終心甘情愿的參與練習，因此教師課前要認真備課，對要做的體育游戲進行充分的探究，安排好游戲的數量、時機和方法。

（4）教師要結合學校的教學環境組織體育游戲。這樣做有助于激發學生的學習興趣，高度集中學生的精神，順利地進行體育教學。學生經常需要參加體育活動，以便釋放日常學習上的壓力。體育游戲通過教師生動的講解，科學新穎的組織，在活躍、愉快的氛圍中使學生得到了鍛煉。

三、巧妙運用體育游戲

在體育相關的技術技能教學中，高效地建構和采用體育游戲方法，不但能夠改進單一的教學模式，激發學生的學習興趣，而且能夠出乎意料地提高學生的學習成績。例如在籃球游戲教學里選擇“一人運兩球游戲”“兩人運一球游戲”“多人接力投籃游戲”“晉級投籃游戲”,可以把籃球教學變得非常生動有趣，吸引學生全神貫注地投入到籃球運動學習中來，有助于學生在短期內高效地掌控籃球的運動技能。再如：用于鍛煉學生意志的運動，中長跑就是一種有助于增強學生心肺能力的體育活動。教師假如在教學過程里簡單地要求學生沿著跑道跑圈子，那么學生們必然會產生厭煩抵觸情緒，對學生的身心健康也十分有害。如果更換一種辦法，選擇接力跑比賽或者追逐游戲等方法，學習情況很可能會是另一番模樣。

第二篇：淺談體育教學中的體育游戲與教學

淺談初中體育課中的游戲教學

【摘要】

當前國家十分重視學生的全面發展，學校體育教育是提高青少年健康素質的關鍵環節。在體育教育中，體育游戲作為其重要組成部分，在提高學生的體育鍛煉積極性方面有很大作用，是體育教學中既有效又有趣的教學方法之一。本文將從體育游戲的重要性、實施體育游戲教學的原則及應用體育游戲教學應注意的問題等方面進行闡述。

【關鍵詞】 體育游戲 體育教學 基礎原則

隨著現代教育的發展，教育思想不斷更新，體育教育作為現代化教育的一個分支，新的教學方法、教學理念層出不窮。體育游戲是古老的，作為體育教育重要手段之一的體育游戲，在現在的體育教學中也得到了廣泛的運用，并發揮著重要的作用。

一、體育游戲在體育教學中的重要意義

（一）體育游戲概念及類型

體育游戲，是在體育運動的基礎上，綜合人體的跑、跳、投等基本活動能力和勞動技能及各項體育基本運動形式，創編出多種形體動作，并根據全民健身及學校素質教育的需要，有針對性地擬定有教育意義的故事情節和競技性較強的比賽規則而創編的游戲。體育游戲的分類多種多樣，按性質分，可分為競技性體育游戲，即參賽者有性別、年齡、人數的要求，按照統一的游戲方法與規則進行比賽與計分，最后決出名次；娛樂性體育游戲，即參賽人數沒有嚴格規定，也沒有嚴格的游戲規則，只要達到游戲 者玩得高興就可以了；健身性體育游戲，即以田徑運動中的走、跑、跳、投四種運動形式為主，加上體操人體生活技能，勞動技能的運動方式進行游戲，從而達到提高人體健康水平的目的。按游戲主題的生活空間分，可分為家庭體育游戲，即以家庭成員為參賽單位的體育游戲；學校體育游戲，即在學校以集體或個人為單位的體育游戲；社會體育游戲，即是人民大眾參與的體育游戲，是為了推行全民健身計劃，發展群眾體育。除此之外，還可按分組與不分組、體育項目、身體的五大素質、室內外、運動量大小，年齡等標準來分。

（二）體育游戲在體育教學中的重要意義

曾經有位學者說：“文化是游戲的方式產生的，文化一開始就是游戲做的。”體育作為一種文化，游戲在其中的作用是不言而喻的。它的趣味性、競爭性對青少年有著很大的吸引力。在體育教學中，體育游戲也發揮著重要作用。

1、游戲中不同的故事情節反映了當代社會中的各種現象，因此可以引人入勝。游戲競爭性強，可以激發人體的智能、體能，間接有效地提高游戲者學習、生活、勞動的技能，提高全民的身體素質。通過體育游戲還能增強人們的競爭意識和堅強的意志，這對建立現代人生觀和對青少年進行吃苦耐勞教育有很大意義。

2、體育游戲能夠改善和提高各種活動技能，如走、跑、跳躍、投擲等。學校中的游戲，可與田徑、體操、球類等項目密切配合，能夠增進健康，促進青少年身體的全面發展，掌握生活中基本的活動技能，有利于培養德、智、體全面發展的人才。

3、體育游戲一般在室外進行，參與者的身體能夠接觸陽光和新鮮空氣，因此，具有健身意義。體育游戲是在變化的環境中進行的，它能夠發展機智、敏捷、迅速的判斷能力并增強記憶力。

4、體育游戲有健身性游戲和競技性游戲之分。健身性游戲是自覺地創造性地按規則完成，它不僅對發展身體有很大的意義，并且對智能的發展也有良好的影響，它可以使游戲者認識周圍環境，發展思維，培養主動性、創造性，在克服困難的斗爭中養成集體主義精神。競技性游戲比較復雜，游戲的人數和規則都有嚴格的規定，游戲者要根據規則進行斗智斗勇。

二、創編體育游戲的幾條原則

在體育教學中，體育游戲原則“游戲法”成為體育教學中重要而又有效的教學方法之一。在教學中創編體育游戲應以以下原則為依據。

（一）教育性原則

體育游戲有一定的教育意義，使德育教育、智育教育、體育教育融為一體，使參加者的素質體現在游戲之中，不同的體育游戲具有不同的教育作用。

（二）健身性原則

體育游戲與其它體育教材一樣，也是以身體練習為基本手段，以田徑中的走、跑、跳、投四種運動形式為主，加上體操、球類、水冰等基本運動形式，或加上人體生活技能、勞動技能的運動方式進行游戲，因此，能有效地提高人體健康水平，并增強體質。

（三）針對性原則

針對性原則也是目的性原則，根據具體需要，有目的地選擇游戲類型。針對體育課不同部分的需要，可選擇不同性質的游戲，準備活動可選擇有助于集中學生注意力和提高其興奮性的游戲；基本部分可選擇有助于完成教學任務的游戲；結束部分可選擇有助于學生心率減慢、興奮性降低，使機體盡快恢復到常態的游戲。

（四）趣味性原則

游戲應有趣味，體育游戲可以引導、培養、激發游戲者產生積極的新傾向，得到心理滿足，并對某項游戲活動產生濃厚的興趣，游戲名稱、游戲規則、獎勵辦法要不斷推陳出新。

（五）科學性原則 創編的體育游戲要符合人體生理的發展規律及健康的需要，要適宜各年齡段的人群的心理特點、生理特點、身體現狀，合理創編體育動作和游戲情節。

（六）競爭性原則

在游戲過程中，在規則要求下，使參與者充分發揮智能、體能戰勝對方，優勝者感到成功的不易和喜悅，同時使失敗者有再戰的激情，培養敗不餒的精神。

（七）公正性原則

體育游戲要有嚴格的比賽規則，使游戲者在實力均等的條件下進行公平競爭，但規則不要繁瑣、復雜，否則易影響游戲者思維的發展，同時影響創造力和個性發展，裁判員要做到公正、準確、嚴肅、認真。

（八）簡易性原則

這一原則要求選擇的游戲內容應簡單易行，不必花費較多的講解、示范和組織的時間，不需要價錢較貴的設備和器材，學生很快能投入活動。這樣的游戲便于組織開展，運動價值大。

（九）安全性原則

為防止體育游戲所造成的傷害事故，選擇游戲時應考慮到安全因素，一是要考慮到場地器材設臵、游戲隊形組織的合理；二是要考慮到難度設計因人而異，運動量安排合理，使參與者在安全的條件下參加游戲活動。

三、體育教學中應用體育游戲應注意的問題

（一）游戲選材應注意趣味性與教育性相結合

趣味性是體育游戲的本質特征之一，如果沒有趣味性，就不能稱之為游戲，也就不能吸引學生。要想使學生的身體在情趣盎然中得到鍛煉，情操得到陶冶，單憑趣味性是不行的，必須把情感教育滲透到游戲教學的全過程，全面發揮體育游戲的多項育人功能。因此，在選材的時候應把趣味性作為直接推動學生主動學習和鍛煉的內在動力，把品德教育作為教學的積極手段，并把兩者有機的結合起來，使學生在有趣的游戲活動中，自覺地鍛煉身體，又從中受到了品德教育。所以游戲的名稱與目的、組織方法與管理、比賽規則與獎勵制度等等，都必須根據學生的年齡特點，結合學生的思想實際采用有針對性的教育方法和措施，并將其滲透到游戲教學全過程之中。

（二）游戲教學應注意競爭性與安全性相結合

游戲教學的趣味性主要來源于競爭，在同一條件下競爭的因素越多，學生參與游戲的積極性就越高，比賽的氣氛就越濃烈。因此，組織游戲教學時，一定要根據學生的生理和心理特點，注意適當增加游戲活動的競爭因素，以滿足他們的競爭欲望。但是事物總是一分為二，由于少年兒童求勝心切，往往會在激烈的競爭中忽視安全措施，所以，一定要將安全性作為體育游戲設計的前提，以保證游戲教學的實際效果。

要使游戲的競爭性與安全性有機的結合起來，首先，游戲名稱的確定、內容的組合、教法的選擇都應根據學生的年齡特征精心策劃，如低年級的學生思想比較單純，喜逞能，愛表現自己，有時甚至不顧安危，因此，教師在選擇游戲教材內容時，應盡量不選擇危險性大的游戲。在組織實施過程中要特別注意安全措施，場地器材的布臵，組織活動的路線，以及游戲的規則和要求等，都應考慮到安全因素。同時還要加強思想教育，引起學生對安全的高度重視，以避免傷害事故的發生。其次，游戲的組織方法要妥當，特別是投擲類的游戲，一定要嚴格組織紀律，教育學生服從命令聽從指揮。在奔跑游戲中，要明確規定往返路線，以防止發生碰撞事件。

（三）游戲的組織應注意活潑性與管理的科學性相結合 生動活潑是游戲教學的一大特點，失去活潑性，便失去了趣味性。因此，在組織游戲教學時，要充分調動大家的積極性，使 每個學生都能直接或間接地、生動活潑地參與游戲活動，以提高游戲教學的整體質量。多數同學參加游戲最怕失去參與資格，如進行“打野鴨子”游戲時，游戲剛開始就被擊中，學生總不愿退出游戲。為了滿足他們參與游戲的積極性，可以規定被擊中第一次可不退出游戲，讓他們捂著被擊中部位，堅持活動，第二次擊中才退出游戲。另外還可以采取分組交換打“野鴨”，凡被擊中的“野鴨”，可以馬上回本隊充當獵人繼續游戲，可以滿足他們積極參加的愿望。

但是，單純注重活潑性，而缺乏科學的組織管理，則會導致課堂紀律松懈，甚至發生傷害事故，從而帶來不良后果。所以教師應注意活潑性與組織管理的科學性相結合，如游戲場地的布臵與隊形的分布應注意合理性；示范講解手勢和語言提示應注意正確性；組織紀律，規則執行應強調嚴肅性。合理地組織游戲，教學形式才能規范化。

（四）游戲評判應注意真實性與鼓勵性相結合

游戲結束時的評判工作是游戲教學的重要組成部分。學生對游戲活動的結果，尤其勝負的評判極為關注，因此教師在評判時必須根據要求，實事求是地做出明確公正的判決，否則就會挫傷學生的積極性，甚至影響學生對教師的信任。

除此之外，教師的評判還應注意鼓勵那些失敗者，以調動他們的學習積極性。對于在游戲活動中勇敢頑強、積極拼搏、熱愛集體的人和事要特別表揚，鼓勵大家向其學習，教育大家爭做勇敢的好學生，爭當助人為樂的好學生。對獲勝者應注意向其提出更高的要求，勉勵他們要謙虛謹慎，以爭取更大的進步。同時還要啟發學生把游戲教學中的收獲滲透到平時的學習和生活中去，爭做德智體全面發展的好學生。

另外，還應建立“有賽有練，先練后賽”的教學常規。有些游戲很受學生歡迎，但學生在練習時，不是犯規就是失誤，甚至 出現傷害事故。其主要原因是沒有建立“有賽有練，先練后賽”的游戲教學常規。以“迎面接力”為例，游戲時不練習就比賽，學生雖然高興，但由于規則生疏，技術不熟悉及身體上毫無準備，比賽起就會犯規掉棒在所難免。如光練習不比賽，雖然無大的差錯，但學生會感到沒有興趣。因此做好技術和身體等方面的準備后再進行比賽，這樣比賽才能順利進行。

四、體育游戲的實施建議

（一）體育游戲的特點和素質教育要面向全體學生，全面提高學生的思想品德，文化科學，勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑的發展的要點吻合，均以育人為中心。故體育游戲法是“素質教育”的有效手段之一，應大力提倡和推廣。

（二）在創編體育游戲時，應根據游戲者性別、年齡、健身的需要進行創編，符合游戲原則，并不斷創新。

體育游戲在體育教學中起著不可估量的積極作用，初中階段是人生成長中的關鍵時期，廣大一線體育教師應當高度重視，深入研究，將體育游戲與初中體育課堂教學有機結合，以利于學生身心健康的成長。新課程改革正處于發展和逐步完善階段，需要教師們不懈的共同努力學習和實踐研究，總結經驗。我們不光要從宏觀上改革進步，還要從微觀產生質變，展示出體育游戲應有的魅力，發揮出其獨特的功效，為體育課堂教育服務，為學生的健康成長奉獻。

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第三篇：對幼兒園體育教學游戲化的思考

對幼兒園體育教學游戲化的思考

焦萌欣

【摘要】游戲運用于教學的首要目的就是為了有效地完成教學任務，而體育游戲作為實現體育教學目標和任務的重要手段和基本內容，它與體育教學的整合已是健康領域改革與發展的必然要求。實現兩者有機整合最主要的途徑就是體育教學游戲化。

關鍵詞：幼兒園；體育；游戲；體育教學游戲化

體育與游戲共同起源于人類勞動，現代的很多競技運動項目都能在游戲中找到原型。奧林匹克運動會就是在祭神的娛樂活動中產生的。埃及原始人的壁畫中【1】有球戲圖形。這一切都說明了體育的很多項目都起源于游戲，游戲與體育在形式上驚人地相似，游戲與教學間又存在千絲萬縷的聯系。因而，游戲與體育教學更是不可分割。體育教學中也專門開設了《體育游戲》這樣一門課程，很多體育教師也嘗試用游戲的形式來豐富自己的體育教學，提出了“體育教學游戲法”、“體育游戲化教學”、“游戲式教學法”等觀點。在這些體育教學形式下，游戲作

【2】為教育手段、方法在教學中加以運用，游戲成為體育教學的工具。但在幼兒園的體育教育實踐中，體育游戲和體育教學往往被分開使用，幼兒玩游戲就是單純的玩游戲，教師并沒有確定通過讓幼兒玩游戲所要達到的教育目標，因此體育游戲所特有的健身價值沒有體現。而真正該讓幼兒通過玩游戲來達到教學目標時，他（她）卻限制了幼兒玩的自由，幼兒只是規范動作的模仿者，在游戲中缺少自主性，不能產生充分而又深刻的游戲體驗。實踐證明，只有將體育游戲與體育活動有機的整合在一起，實現體育教學游戲化，才能最優化的促進學前健康領域的發展。

一、關于體育教學游戲化的定位

所謂“教學游戲化”，就是要求在教學的實施過程中，盡可能淡化教育目的，【3】強化游戲的手段，輕結果重過程。體育教學游戲化就是教師在體育教學活動中利用游戲的手段實現教學目標和任務，使幼兒在體育教學中產生了對游戲的體驗。而游戲精神的教學，擺脫了教學本身的功利性和嚴肅性，和游戲在精神上達到相契與融合。

幼兒園體育教學游戲化是遵循幼兒的生長發育規律和身體活動的規律，以幼兒活動為主體，以游戲為基本手段，通過各種練習促進幼兒身體的正常發育和機能的協調發展，增強體質，發展智力，培養良好的道德和個性品質的一種教育手段。體育教學游戲化能在體育活動中促進幼兒的主體性發展，使幼兒真正成為活動的主人。

二、關于體育教學游戲化的實施

（一）活動材料游戲化

只有幼兒自己主動地、積極地投身于體育活動中，才能實現主動鍛煉身體的長遠發展目標，而活動材料的提供和運用是讓幼兒體會到活動樂趣的關鍵因素。因此，活動材料必須要新穎有趣，符合幼兒的年齡特點，能夠引起幼兒想玩的興趣。如果條件允許，教師可以吸引能力較強的幼兒共同制作活動玩具，比如在大班體育游戲《穿越障礙物》中，幼兒可以選擇自己喜歡的材料作為障礙物，可以是高低不同的手工紙箱、裝滿各色顏料水的水瓶等等，能力較強的幼兒可以選擇難度較大的障礙物，能力較弱的可以選擇難度較小的障礙物；或是可以選擇不同的動作來穿越障礙物，可以是單腳跳，也可以是雙腳跳等等。這樣玩起來不僅可以滿足不同幼兒的需要，還能讓每個孩子都能獲得成功的喜悅。除此之外，教師也要提前檢查活動場地和器材，場地要平整清潔，地面標識要清晰，玩具要清潔

【4】美觀，色彩鮮明，體育器械要牢固安全，只有確保了活動材料的有趣安全，幼兒才會在不知不覺中既享受了活動的樂趣，也鍛煉了身體。

（二）活動內容游戲化

將體育活動內容賦予一定的情節，使之更有趣味性、自主性，讓幼兒的積極情緒貫穿整個活動過程。在之前的體育游戲《老狼老狼幾點了》中，只要幼兒被老狼捉住，他就會從游戲中淘汰出去，整個游戲對于他（她）來說基本上就結束了，游戲雖然結束了，但卻沒有起到發展幼兒身體的作用。之后，通過對這個體育游戲內容的改編，幼兒如果被老狼捉住，那他（她）就必須和老狼呆在一起，等待同伴的救援，而在救援過程中，必須趁老狼睡著的時候，輕輕地推開門，跨過鈴鐺線，救出同伴，如果不小心碰響了鈴鐺，吵醒了老狼，那就也會被老狼捉住，只能等其他同伴的救援。結果證明，改編以后的游戲深得幼兒的喜愛，他們在戶外活動時經常玩這個游戲。由此可見，體育活動的內容必須要新奇有趣，能滿足幼兒的好奇心，讓他輕松地就能掌握基本的動作。

（三）教師語言游戲化

《綱要》中指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、領導者。以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵

【5】他們大膽探索與表達。在體育游戲過程中，教師為了調解游戲中的矛盾，必須參與到游戲中去，但絕不是以教師的口吻，而是以商量的口吻和討論的方式指導幼兒的活動，促使幼兒處于較輕松的活動氛圍，尤其是在幼兒的角色游戲中。比如扮演“顧客”的小朋友覺得很無聊，就想放棄這個角色，想去當“老板”，可是已經有小朋友當了“老板”了，為了避免發生爭執，教師應該以“服務員”的身份及時的介入這個游戲，讓扮演“顧客”的幼兒對“顧客”這個角色更加感興趣。其中，教師的間接指導作用是非常重要的。體育游戲結束后，教師要給與及時的評價，評價的時候也要做到用游戲化的形式，這樣會讓幼兒覺得放松，不會因自己沒有表現好而害怕受到老師的批評。比如，幼兒做完《老鷹捉小雞》的游戲后，教師可以說：今天，咱們的“小雞”表現的都特別棒，他們特別勇敢，又特別聰明，老鷹那么厲害都沒捉住他們。聽了這樣的評價，幼兒會感到很自信，下次玩這個游戲的時候會更積極。因此，教師的態度直接影響到幼兒的選擇，要做到不斷地支持鼓勵他們。

三、體育教學游戲化存在的問題

體育教學游戲化不失為一種良好的教育手段，但是要想將體育教學游戲化這種方式在幼兒園中真正利用起來，還有一些問題需要去解決。

（一）幼兒園機構

對幼兒園體育教師專業素質及能力要求較低，任何一個教師都可以去充當體育教師，這是對幼兒身體發展不負責任的一種表現。

（二）各級部門

對幼兒園環境創設的監督和扶持力度不足，導致幼兒園私自占用一些幼兒活動的場地。幼兒長期處于比較擁擠的環境，不利于其身心健康發展，更沒有心情去做一些體育游戲。

（三）幼兒教師

幼兒教師缺乏踐行先進理論的教育能力，對于如何設計有趣的運動情境，讓幼兒在游戲中充分的練習走、跑、跳、平衡、鉆、爬、投擲、攀登等基本動作認識不到位。

四、對體育教學游戲化的建議

（一）幼兒園機構

就幼兒園機構來說，幼兒園應該加強對幼兒教師的體育專業知識與技能的培訓，如對幼兒的運動強度、運動周期、運動量、運動規律、運動時間控制以及對體育游戲的設計等知識的培訓，解決幼兒體育運動項目的科學制定和實施問題，提高幼兒教師專業理論的發展，并讓教師通過聽課、教學交流、實地參觀等方式提高教師將先進的理論知識付諸于實踐的能力。

（二）各級部門

就當地教育部門來說，邀請比較出色的專家和優秀的幼兒教師做演講，演講的內容要結合具體的活動案例，并將自己比較成功的教育經驗分享給所有的幼教工作者；就地方政府來說，要加大幼兒園場地建設的資金投入，同時注意利用幼兒園現有的自然條件，因地制宜，建設適合幼兒開展活動的戶外和室內場地。另外，積極利用幼兒園附近的社區、機關、公園、學校等可利用的場地資源，擴展

【6】 活動空間，開展幼兒戶外體育鍛煉。

（三）幼兒教師

就教師自己來說，首先要轉變舊的觀念，接受新的教學理念，抓住每次學習的機會，不斷地深造自己的專業知識，通過對幼兒體育活動錄像的分析，反思自己的不足，及時調整活動的安排。在專業成長的過程中，逐漸提高自己的認識水平，并以先進的科學理論去指導自己的實際。其次，幼兒教師要充分挖掘各種運動項目的潛能，將適合成人的球類運動改造成為適合幼兒使用的小型球類，并讓幼兒自己設計喜歡的體育活動項目。另外,教師也要適量允許幼兒嘗試一些看似危險又充滿挑戰的活動，從而激發幼兒的競爭意識。

只有當幼兒園機構、教育部門、幼兒教師三位統一起來，體育教學游戲化才有可能真正實施起來。不僅可以滿足幼兒的游戲意愿，又能起到發展幼兒身體，增強幼兒體質的作用。

總之，體育教學游戲化不僅是在形式上像游戲，更重要的是將游戲的精神賦予教學中，既豐富了教學內容，又激發了學生學習的自覺性和積極性，從而達到增強學生的身體素質，熟練掌握基本技術，提高技術水平，保證教學任務的目的，【7】是一種良好的教學手段。它將游戲的手段和游戲精神與體育教學有機結合，從而達到體育游戲和體育教學的完美整合。在幼兒園里采用體育教學游戲化的方式，是對幼兒身體發展負責的一種表現，也是優化學前健康教育價值的一種體現。

參考文獻

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第四篇：游戲教學與小學體育

游戲教學與小學體育

一、體育游戲的作用

少年兒童在游戲中能學會認識社會和認識自己。特別是在一些集體游戲中，少年兒童需要互相幫助、互相配合，共同完成一些規定性的動作。這對養成少年兒童集體生活習慣，培養集體主義精神有顯著作用。游戲的規則把活動者組織起來，要求他們遵守紀律，并履行一定的職責，能培養少年兒童對自己行為的責任感。在對身體的發展方面，體育游戲通過各種練習和活動，使游戲者的身體承擔一定的運動負荷，各器官、各肌肉群得到必要的活動，有利于他們的生長發育。

二、體育游戲的特點

1.思想性。游戲是一種鍛煉身體的手段，也是進行教育的一種重要方式。游戲應具有明確的目的性，即通過游戲活動對青少年進行思想品德教育，培養具有創造能力、協作精神和適應社會的有用之才。

2.趣味性。游戲是深受人們歡迎的喜聞樂見的活動形式，吸引著廣大青少年的參與。游戲的內容要生動活潑、豐富多彩，具有趣味性和娛樂性。

3.情境性。游戲一般都有一定的寓意和情境，也多半含有比賽的成分。青少年具有表現自己能力的特點，有強烈的集體榮譽感，富于對抗和競爭的意識，通過游戲活動得到身心愉快和滿足，所以說游戲不僅具有情境性，而且富有競賽性。

4.群眾性。活動性游戲多由人們日常生活中的走、跑、跳躍、投擲、對抗等基本活動技能組成，它不需要專門的技巧和事先學習、訓練，因此它能為廣大學生所接受。

5.集體性。體育游戲一般都是有組織的集體性活動，有利于集體觀念的形成。而游戲中的規則不僅可以協調學生之間的關系，而且對加強組織性紀律性起著良好的作用。

6.社會性。在游戲活動中學生都扮演著一定的角色，各人處于不同的位置、順序、條件，承擔和履行著不同的任務和職責，因此要處理好個人與集體的關系、游戲中人際間的關系，正確認識個人的職能和特點，從活動中培養社會責任感，因而體育游戲具有社會角色的教育特點。

7.綜合性。幾乎任何體育項目的練習都可以作為體育游戲的素材；幾乎任何體育項目都可以將體育游戲作為教學與訓練的手段。體育游戲既能培養與提高身體的基本活動能力，又能運用它學習與提高運動技能技術及戰術。

三、體育游戲在課堂教學中的作用

1.能全面發展學生身體素質和增強學生體質。體育游戲可充分發揮學生的積極性、主動性和協作性，是在自己掌握的各項技能的基礎上進行的，寓技能于游戲之中。教師在教學中應根據學生的具體情況，合理安排游戲。

2.合理安排游戲能提高學生的練習興趣。根據青少年的心理特征，在課堂上適當地安排體育游戲不僅能改變課的單調、枯燥乏味，而且能通過體育游戲進一步提高中樞神經的活動能力，提高練習興趣。

3.正確地運用體育游戲能鞏固和提高學生的技術動作。學生在接受新內容時往往表現出認真積極的學習態度，而在復習課中會出現懈怠現象，興趣低落，精力不集中，練習不認真，使技術得不到很好的鞏固和提高。如用游戲來進行復習，學生就會有新的感覺，并且在競爭氣氛中達到好的復習效果，從而使所學的技術得以更好的鞏固和提高。

4.體育游戲能夠消除疲勞。在體育課的結束部分都要安排整理活動，它是體育教學不可缺少的組成部分。整理活動如能利用正確的游戲方法進行，將能幫助學生盡快地消除由于運動而產生的疲勞，使學生有效地調節緊張的心理狀態。

5.正確地運用游戲教學有利于啟發學生的思維并促進智力發展。體育游戲帶有情節和選定的規則，既表現了人與自然的關系，又反映了該項目的特點和規律。學生在游戲中不僅能充分發揮他們的想象力和創造力，而且能夠發展他們的思維，提高他們的認識能力。

6.通過游戲教學能進行思想品德教育。由于多數的體育游戲都是在規則約束下進行的，這樣不僅能增強體質，提高興趣，發展思維，而且還能對學生進行思想品德教育，培養他們的優良品質和集體主義精神。

體育課如何吸引學生

近年來，在片面追求升學率的應試教育的導向下，各門文化課教學中都有學生厭學的問題，甚至在體育課上同樣有“厭學”的現象。從理論和實踐上講，小學生應該是最喜歡體育的人群。我們常常可以看到，在體育游戲中小學生是那樣情不自禁地全力投入。由此可見，學生并不是從內心討厭體育活動或體育課，而是對一些體育教師在體育課上教的內容、教的方法感到枯燥厭倦甚至反感。這是體育教學中教與學的對立。因此，體育課如何吸引學生，是一個值得研究的課題。

體育課如何吸引學生呢？我的做法和體會是：

一、“磁化”是前提

所謂“磁化”，就是增加教學的吸引力。羅伯特?特拉費斯說過：“教學是一種獨具特色的表演藝術，它區別與其它的表演藝術，這是由于教師與那些觀看表演的人的關系所決定的。”體育課表演的技巧性、和諧性和美感愉悅性的特點，就是教師內在的人格顯露。教師的表演同演員一樣在聲、神、行等方面具有藝術修養，向學生展示自己的能力和真實情感，只不過不象演員那樣“自我”罷了。我認為學生對體育課缺乏興趣，與其責怪學生，不如反問自己。要使體育教學有實效，第一要緊的是要把學生的心“磁化”過來，使學生樂學。這樣教師的“教”與學生的“學”之間便形成合力，產生“磁化”效應，從而產生師生間的情感共鳴。

二、“變化”是關鍵

所謂“變化”，就是根據教學對象和教學內容的特點，變換教學方法，以求取得最佳的教學效果，也就是我們經常說的，教學有法，教無定法，貴在得法。

1、把猜謎、講故事引進體育課

目前，體育教學方法基本上是教師講解動作概念、要領，示范，然后學生隨教師進行模仿練習，方法單調，吸引不住學生的興趣，學生的自覺性和主動性得不到充分的發揮。如果采用提問式教學，可收到良好的效果。針對低年級學生喜歡聽故事、猜謎語的特點，我在教《前滾翻》時，出了個謎語讓學生猜：“兩手用力撐，兩腳迅速蹬，團身如球滾，展體似雄鷹。”謎語一出，學生的注意力集中了，積極性調動起來了，這樣不僅激發了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，而且使學生對所學的東西易學易記，從而達到了寓教于學的目的。因此，教師要根據教學內容設計教法，要有選擇性和針對性，常變常新，步步深入，始終吸引學生的學習興趣，進而把教學過程變成學生想學、樂學的自覺行動。

2、做一些集中注意力的練習

由于學生注意力容易分散，上課時往往是“人到課堂心未到”。我們學校是寄宿學校，學生一個星期才回家一次，每逢星期一上課，這種注意力不集中的情況就更加嚴重，甚至連隊伍都排不好。針對這一情況，我根據教材內容，編一些韻律操，配上音樂或指揮學生做反口令練習、模仿動物動作等各種新穎、有趣的集中注意力的練習，收到了良好的效果。

3、多采用小型競賽

低年級學生爭強好勝，熱衷于小型競賽，教學中可以充分利用他們的這一心理特點。如：當學生掌握快速跑動作后，就可以組織他們進行直線接力跑、十字接力跑；單腳跳可演變成跳進去拍人和斗雞；投擲小壘球可組織學生打坦克、打飛機比賽，由于比賽激烈，學生就能較好地全身心投入。又如：學生甲在走廊上玩，學生乙在其背后打了一下，只見甲猛一轉身，拔腿就追，直到甲、乙兩人都氣喘噓噓地趴在地上為止。此種在操場上屢見不鮮的鏡頭引起我們的思考：為什么學生在學習起跑時反應就不那么快？為什么學生練習耐久跑時就不能那樣賣力？其實，學生在玩耍時都顯露出其個性心理特征，如果教學過程能適應其個性，能激發其個性傾向性，那么教學效果就會大大的提高。

三、“感化”是目的

教學活動中，良好的師生關系具體表現為向師性和向生性。這就是教師和學生之間感情融洽、心理相容、形成愉快和諧的課堂氣氛。蘇霍姆費斯基說過“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護學生。”教師在教學中，從愛護學生出發才能客觀地一視同仁地對待每一個學生。使他們能感受到教師的關心和愛護。特別是對一些“問題學生”，教師只要把全部的愛心獻給他們，對他們給予了解、尊重和信任，時刻關注他們的點滴進步，給予肯定和表揚，就能把問題學生轉變過來。

在我所教的班級中有幾個“問題學生”，這些學生的特征是：無組織無紀律，學習態度不認真，把老師的批評教育當耳邊風。l同學就是其中的一個典型，曾有一段時間經常逃課。班主任到處找他，但一見到班主任就躲，真拿他沒辦法。在一次課外活動時，我有意的接近他，“l同學，你的協調性很好，歡迎你加入健美操隊。”一聽這話，他來勁了，開心了。然后我話鋒一轉，“l同學，葉老師可以跟你聊聊嗎？我們到那邊草地上坐坐好嗎？”他點了點頭，跟著我來到草地上。“某某，葉老師很孤獨，很想跟你交個朋友，你能答應我嗎？”說完用期待的眼神望著他。“葉老師，其實我也很孤單，我們班的同學個個都不愿意跟我玩，而且媽媽又出差了，我很想念他，恨不得跑到她身邊去，可是學校又不讓，所以我天天逃課。”“你覺得逃課這種行為對嗎？還有，同學們為什么不跟你玩？”“不是的，上次我的手受傷的時候，同學們個個都很關心我，對我很好的，可是我的手好了以后，他們就??”就這樣不知不覺我們在草地上坐了差不多一個鐘頭。經過這次的交談，l同學愿意上體育課了。有一次我走在路上，突然后面有一個人大聲的喊：“葉老師，我最喜歡你，也最喜歡上體育課。”我回過頭一看，原來是l同學。聽了這話，我心里甜滋滋的，突然間使我更進一步的體會到一名人民教師是多么的神圣、多么的自豪，更加強了我當好一名人民教師的信念。

總之，通過又一學期的教學實踐，我進一步體會到：體育教師要用高尚的情操、廣博的知識和健美的體魄、優美的示范，給學生以積極的影響。“學高為師，身正為范”。教師這種潛移默化的影響會直接教育學生樹立正確的學習目的、端正學習態度、增強學習信心、培養體育興趣，使他們在外校這個桃李芬芳的家園里健康的成長。

體育教師“語言”多樣性與多功能在體育教學中的應用

摘 要：講解、示范、用哨是體育教師的基本功，也是體育教師在體育教學中的重要“語言”。體育教師“語言”的構成，提出了體育教學中應科學地運用體育教師的“語言”，以進一步提高教學質量。

關鍵詞：語言表達；動作示范；哨子語言

語言是人類用來表達感情、交流思想的工具。在體育課的教學中，體育教師的“語言”更有其專業性和特殊性。體育教師在體育課堂上經常使用的“語言”我們一般歸納為三種方式：動作要領的講解——“語言表達”；技術動作的示范——“身體語言”；教學工具的使用——“哨子使用”。如果在教學過程中，教師能講解到位，示范正確，再輔助于科學合理的用哨，就可以使學生產生良好的學習心理，激發起學生的學習興趣，利于學生接受知識，掌握運動技術，完成體育教學任務。

新課程改革的目標就是要求我們體育教師用自己的學科知識去促進學生健康意識的培養；用自己的運動技能和教學方法去引領學生的身體發展，用自己教學熱情去塑造學生滿足社會的需要。體育教師在操場上的教學組織與教學行為，離不開“言傳身教”。這其中的“言傳”和“身教”，其實就是體育教師特有的基本功，就是體育教師在體育教學中的“語言”。

一、體育教師的“言傳”：講解

運動技術要領的講解離不開良好的語言表達能力，特別是體育教師在傳授新的技術動作上，首先要做到的就是要讓學生“聽得懂”，這就對老師良好的語言表達能力提出了更高的要求。

在語言表達上，如果講解精煉、抓住關鍵、生動形象、深入淺出、邏輯性強，聲調抑揚頓挫，速度節奏快慢適中，具有極強的感染力，那么他的課，學生不可能不喜歡，這位教師，學生不可能不歡迎。

在語言表達上，如果不是親切熱情，而是平平淡淡，特別是碰上那些技術水平和身體素質較差的學生，動輒訓斥責罵，使用損傷學生自尊心的冷言冷語，那么在教學效果上肯定是背離教學目的的。

在語言表達上，如果讓學生對老師所講解的內容“聽得懂”，那么教學效果肯定能和教學目的相一致。

二、體育教師的“身教”：示范

1.動作示范

對學生來說，只接受教師的語言信息刺激是不夠的，還必須有視覺信息刺激。只有做到聽覺信號刺激（講解）與視覺信號刺激（示范）的有機結合，才會收到理想的教學效果。因此在體育教學中，教師要使自己的“動作示范”讓學生“看得清”。一般體育教學中的示范可分為正面示范、側面示范、正面示范、背面示范、分解示范、完整示范以及對比示范，在教學中采用哪種示范方式必須根據教材內容的特點和性質選擇最為恰當的一種，使之發揮最佳效果。同時，教師要不斷地提高自身的示范質量，做到示范動作的分解與完整，節奏與力度，位置與方向的有機結合，排除多余不雅的動作，促使學生加深理解技術動作概念。

2.形象示范外部形態是給學生最先感知的信息，能產生先入為主的效應。在體育教學中，教師的形象會對學生產生潛移默化的影響，也直接影響著教育教學的質量。教師自身的體態是否陽光有朝氣，教師平時的儀表是否干凈與整潔，教師日常的教學態度是否和藹與善良，這些外在的精神風貌更容易使學生“看得清”，更容易讓他們產生積極的心理反應，從而激發學生自覺性和積極性。可以說體育教師平時的自身形象與教學的動作示范是相輔相成的。

三、體育教師的必備武器：口哨

口哨是體育教師上課常用的教學工具，被稱之為教師的第三語言。口哨對教師的口令起輔助和補充作用，合理的使用它，不僅有利于組織課堂教學，而且還能減輕教師嗓子的負擔。

口哨常用的方法有以下幾種：

（1）用于上課前或練習停止需要集中時。“滴滴——”

長音。

（2）用于隊列練習時提醒學生統一步伐節奏。“滴、滴、滴”短音。

（3）“滴！”用于各類活動開始前統一時間。意思是“跑！”、“投”“犯規!”“開始！”等等。

（4）“滴——”一聲長鳴，用于下課或比賽結束。意思是“時間到！”

（5）“滴滴”用于起跑犯規急需招回，或練習停止。意思是“馬上返回”“立即集合”。

口哨的運用盡管有許多優點，但是一般在操場班級多的情況下，口哨的使用也應該注意不要過于頻繁，不然對其他班級的學生就是一種干擾。要充分合理地運用“第三語言”使哨音富有韻律感，給人以活潑向上、朝氣蓬勃、果斷明快的感覺。

四、結語

在體育教學中，教師的體態表情、語音語調、動作示范、哨長哨短等方面的運用是否合理，是關系到教學效果優劣的一項重要指標。“聽得懂”是學生嘗試學習的第一步，要讓學生較快地進入學習狀態，科學的講解是必要的基本功；“看得清”是學生學習技術動作的保證，優美的示范能激發學生的學習興趣；“學得會”是體育教師對學情與教材的科學把握。“練得樂”則就是體育教師在課堂上的組織能力和“忽悠駕馭”的完美體現。

語言是為教學服務的，它能表達自己的情感意圖，提高學生的注意力；又能振奮精神、活躍學習氣氛；并且能作為教學的一種特定的信號，幫助教師組織教學或完成某一教學內容。因此，在體育教學中，科學合理地搭配，優化綜合地運用“語言”能使師生在教與學的雙邊活動中，感情更為溝通，關系更融洽，更能發揮學生的主觀能動性，從而利于學生接受知識，掌握運動技術，真正使學生成為終身體育的受益者和追隨者。

淺談小學體育的有效教學

在我的體育課上，每每看到學生永不滿足的笑臉，額角隱隱的汗水，我便很高興，高興的是我感覺我這節體育課是有效的，教學效果是可喜的。何謂“有效教學”，有效教學的核心就是教學的效益，所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發展。學生有無進步或發展是教學有沒有效益的惟一指標。體育新課程教學有沒有效益，是指學生通過體育課堂教學后，在身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會適應方面有沒有學到什么或學生學得好不好。這里的進步或發展不僅有體育健康知識和技能獲得這一方面，還包括能力、情感、態度、價值觀等方面的發展。在小學體育中，教師如何才能更好的實施“有效教學”呢，我認為應從以下幾方面著手。

一、規范制度，嚴密組織

規范體育課堂常規，是為了保證體育教學工作的正常進行，對師生提出一系列的基本要求，是學校體育教學管理的一項重要工作。實施課堂常規，不僅有助于建立正常的教學秩序，而且對加強學生的思想品德教育，建設精神文明都有十分重要的作用。體育課堂常規制定后，應該嚴格執行，作為師生體育課堂教學共同準則。體育課堂常規的內容，不應經常變動，必須有一定時期的穩定性。在開學的第一堂課可以對各班學生進行體育課堂常規教育，平時也要不斷的提醒學生，對于違反課堂常規的學生要求其改正，并采取相應的措施，比如在站隊集合時，教師或者體育班委發出口令后必須在規定時間內集合完畢，對于沒有做到的學生，給與必要處罰措施，幾次堅持下來，集合隊伍時基本能做到快、靜、齊了。又如對于穿牛仔褲和皮鞋的同學采取同樣的措施都受到了很好的效果。

二、精選教學內容

要保證體育新課程課堂的有效教學，必須要精選有效的教學內容，確保學生通過對教學內容的學習，能有效促進其發展。首先，要明確體育課程性質是：“體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段，以增進中小學生健康為主要目的的必修課程。”運動是手段，健康是目的，體育新課程目標達成的基本點是：學生必須通過體育實踐活動，沒有了學生體育實踐活動，課程所有目標就全部變成空中樓閣。也就是說運動技術學習是促進學生身心健康，體能發展的主要內容和手段，學習運動技術的過程既是體育課程的目標之一，是學習領域中核心和主體部分，也是實現其他學習目標的主要手段之一。

由此可見，新課標并沒有否定技能教學，而是給了技能教學一個更合理、更重要的定位，我們不但不能“淡化”，而應有重點、有選擇地去“強化運動技能教學”。所以，要實施體育新課程有效教學，一定要精選教學內容，體育運動項目如各種球類、田徑、體操等仍然應該是我們的首選內容，新興體育運動項目和地方民族傳統體育項目同時也要進入課堂，問題的關鍵是如何做好“教材化”處理，如何做好“用教材教”，決不能將“運動技術的掌握”丟棄，如果是這樣我們勢必也就失去了體育與健康課程的真正價值。

三、教學內容游戲化

教學內容游戲化不但能使學生在快樂的課堂氣氛中學習，身體能力得到一定的鍛煉，而且在游戲中學生的創造能力、接受能力、合作能力等也能得到培養和鍛煉，從而促進學生的身心發展，對于學生來說，游戲化的教學內容也深受他們的喜愛，尤其是小學生。目前小學體育教學內容基本上可以游戲化，但這需要教師對各個教學項目進行合理的設計與加工，如我在二年級的一節以發展下肢彈跳能力為目的的課上，根據學生的想象力和接受能力設計了“青蛙跳荷葉”的游戲，在創設游戲情景后，讓學生兩人一組（可自由組合），利用鐵圈（荷葉）輪換移動進行立定跳遠比賽，每一次以“石頭、剪子、布”作勝負，勝的一方可跳下一荷葉，以最先到終點者為勝，方法雖然簡單但每一個學生玩得卻相當投入，教學效果相當好。

四、教學方式生活化學教交流園

體育源與生活，體育教學內容越貼近學生的現實生活，越接近學生的經驗，學生就越有興趣。因此體育教師應該做個有心人，要善于把日常生活中的事情與體育課結合起來，挑選學生平時熟悉的、喜歡的、貼近生活的教學內容，設計學生能夠參與、樂于參與的體育活動，從而激發學生的學習興趣，培養他們自我鍛煉的能力，并能掌握一些生活方面的知識和技能，使身體和心理方面都能得到很好的發展。如：利用投擲教學內容，我在中、低年級教學中創設了《勤勞的一天》情景，通過“勞動模仿操——播種——豐收”等情節的貫穿，創設快樂的田間勞動情景，使學生不但能在具體的情景中得到學習和鍛煉，同時也能用心靈去感悟勞動人的可貴，極大地激發了學生的學習興趣。又如：在體育課中根據年級不同，設計不同程度、難度的障礙跑，通過一些攀、爬、鉆、跳、繞等生活中息息相關的內容的設置，使他們在自主學習中體驗成功的快樂，同時又培養了學生基本的生存能力。

五、合理開發利用體育資源

在體育教學資源開發利用上要尋找貼近學生生活實際、與學生身體條件相應的教學內容，在不超越學生某個思維和身體發展階段，又不低于現有最低水平的情況下，要考慮教學的廣度、深度和進度的彈性，整合教學資源，讓學生每節課都有新的收獲、新的感受、新的發展。

體育新課程改革的目的，并不僅僅是換套新的教材，不只是用了新的《課程標準》代替過去的《教學大綱》的問題。我們的目的是要通過體育課程中學生進行有效的學習，得到有效的發展。因此，教師要從提高教學水平和提高教學質量入手，加強課堂管理，合理選用教學策略，保證課堂教學目標實施，真正走向優化課堂教學之路，從而推進體育新課程實施的進程。

提高體弱學生學習興趣的有效方法

在體育課教學中，常有一些體弱的學生，他們因為身體素質差、運動水平低而產生不同程度的自卑感，對體育課不感興趣，上課時積極性不高。如何調動他們的學習興趣，變消極為積極，是一個值得重視的問題。通過探索，我采用了下面的幾種教學方法，取得了一定的效果。

一、利用學生的好勝心理培養學習興趣中學生朝氣蓬勃，好勝心強，凡事都想爭個第一，處處都想在同伴面前表現自己。因此，我充分利用學生的這一心理特點來培養其學習興趣。如，在練習50米或100米短跑時，我將不同水平的學生按好、中、差分成若干小組，讓同學們以終點線為起跑線，反方向一起跑。當速度較快的第一名同學到達起跑線時，教師(或體育委員)舉旗為號，其余同學立即停止跑動，記準自己到達的位置，并劃一條線為自己的起跑線。然后，第一名同學就以起跑線為起點，其余同學按各自測得的起跑線開始跑，看誰能超過自己原先的成績。這樣，體弱的學生基本上能跟體質好的學生同時到達終點，而且有可能領先，從而激發了體弱學生的學習興趣，保證了學習任務的順利完成。

二、利用學生求知心理培養學習興趣體弱生大都文化課成績較好，求知欲較高，他們渴望通過學習體育知識和技能來充實和提高自己，這對教學十分有利。教師在教學中應盡量滿足他們的求知要求，使他們積極主動地投入到學習中去。例如，在學習籃球急停技術時，教師可先提問：什么樣的姿勢才能使身體停得注停得穩?讓學生充分思考，并有意識地讓體弱生去回答，然后教師再講解示范。在練習時教師要耐心輔導體弱生，這樣，就必然能不斷激發他們的學習興趣。

三、運用多種形式培養學習興趣中學生活潑好動，對感興趣的事物常表現出極大的熱情，所以在教學中應盡量把教學組織得生動有趣，使課堂氣氛活躍，充滿生機。如在學習鉛球投擲技術時，因為動作比較枯燥、單調，往往激發不起學生的學習興趣，體弱生更是消極。為改變這種狀況，我在教學中采用了讓鉛球擊中目標的方法，使學生在有趣的情境中完成學習任務。具體做法是，在推鉛球的場地插一小旗，并劃一標志線，體弱生可用較輕的鉛球投中目標。如身體好的學生用5公斤鉛球投擲，體弱生可用4公斤鉛球進行對壘，看誰能擊中目標，從而使學生在學習鉛球的投擲技術過程中始終保持較高的興趣。

當然，在教學中，除了有意識地運用一些手段和方法來培養體弱生的興趣外，還要加強對他們進行學習目的教育，而不是一味地迎合他們的興趣進行教學。

第五篇：對體育教育認識

專業導論作業

體育科學學院13110206莊翔

對體育教育的認識

“體育教育”狹義的體育，俗稱“小體育”,它是教育的組成部分，是通過身體活動和其他輔助性的手段進行的有目的，有計劃、有組織的教育過程。它是一個完整的體系，分為普通體育和專門體育兩大類。其基本特征是突出教育性和教學性。

現階段我們正處于體育教育學習的初級階段，剛剛涉足體育教學領域，但是就自己所了解的本專業的課程來說無非是涵蓋以下幾個方面，有主干學科：教育學，體育學。主要課程：人體解剖學、人體生理學、體育保健學、體育心理學、學校體育學、田徑、體操、球類、武術等等。實驗類課程有人體解剖、人體生理、體育保健。有些課程以理論學習和實踐相結合，充分調動了學生學習的積極性。到大二時學生們就可以根據自己的興趣愛好選擇自己感興趣的專業

現在我們正在大一學習的階段，以后會有許許多多的事情要做。目標明確，時間不能耽誤。現在社會大學生就業形勢非常嚴峻已是有目共睹，任何人都不敢保證自己今后能找到一份稱心如意的工作。尤其是像我們這些以后從事體育教育事業的人來說，體育教師將是我們以后的職業。而師范類專業的就業形勢更是不容樂觀，這就導致社會上的人對我們從事體育事業的眾說紛紜，褒貶不一。而我要說的是既然選擇了這條道路，就只顧風雨兼程，再多的艱難困苦也阻擋不了我奮斗的腳步。

對體育學習了解的逐漸加深，讓我越來越覺得自己選擇的體育教育道路將使我終身受益。生活條件富足了，人們享受生活得方式也就不同。更多的是追求精神上的滿足。現在全運會已經順利進行之中，全民健身已是大勢所趨，這場全民全運，將使更多的人投入到健身行列之中。當然對于我們體育教育專業的學生來說我們將面臨一場前所未有的挑戰。隨著國家“陽光體育”活動的普遍開展，中小學生的身體素質鍛煉也就成了全社會關注的體育教育關注的焦點。如何才能保證孩子們有一個健康強健的體魄，又如怎樣科學合理的指導他們鍛煉身體成為一個值得關注的問題，這就需要一大批優秀的體育教育工作者但此重任。所以說作為我們體育生來說我們沒有必要怨天尤人，我們需要做的是要把眼光放大，高瞻遠矚，才能看得更遠。

現階段我們的首要任務是努力學習有關體育教育理論知識，并能運用到今后的體育教學當中，在學習中不斷反思，敢于實踐、敢于創新。積極培養自己的專業興趣，才能更好的鍛煉自己的能力。作為體育教育學習新人，本人熱愛體育教育事業。在今后的三年的學習生活當中，我會努力用知識武裝自己，充實自我。結合自己本專業的特點和優勢，合理的規劃我的未來人生方向。

人要為了信念而勇敢的活著，沒有信念和追求的人生活將是枯燥無味的，我要用自己的實際行動詮釋什么是神圣體育的真正含義。