第一篇：淺析課堂教學(xué)中多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)的結(jié)合

淺析課堂教學(xué)中多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)的結(jié)合

黃啟東

（臨洮縣洮陽鎮(zhèn)建設(shè)小學(xué)

甘肅

定西

730500）

內(nèi)容摘要：

多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的結(jié)合，是改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)和提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的有效途徑。它們的結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，改變課堂教學(xué)形式，同時(shí)也可以轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。既然如此，實(shí)現(xiàn)多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的結(jié)合，有效地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)數(shù)學(xué)；結(jié)合

數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性很強(qiáng)的課程，而且小學(xué)數(shù)學(xué)要求學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性要有效的結(jié)合起來，這就必須在兩者之間架起一座橋梁,而多媒體正是這樣一座橋梁。所謂結(jié)合,不是簡單的將多媒體作為一種教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段想疊加,也不是僅僅使用幾張幻燈片,用一用事物投影,而是將多媒體真正的為教學(xué)服務(wù),實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程交互化。那么應(yīng)該如何有效地把多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)合起來，有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率呢？

一、多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)課程相結(jié)合，有效改變課堂教學(xué)形式

多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的有機(jī)結(jié)合為我們的教學(xué)增加了新的形式。這樣可以把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊學(xué)生的知識(shí)視野、豐富了課余知識(shí)，并且培養(yǎng)了學(xué)生自主探求知識(shí)的能力，提高了學(xué)生搜集和處理信息的能力。如：在教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《欣賞與設(shè)計(jì)》這一課主要是讓學(xué)生通過以前學(xué)習(xí)過的平面圖形設(shè)計(jì)出一幅幅更美麗的圖案，以便培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力和動(dòng)手能力。在教學(xué)這一課時(shí)時(shí)可以充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生展示一些漂亮的已經(jīng)設(shè)計(jì)好的圖案，讓學(xué)生通過觀察說說它們是由哪些圖形組成的，再讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，通過拼一拼，剪一剪等一系列活動(dòng)設(shè)計(jì)好圖案，并到投影儀下為全班同學(xué)展示自己美麗的作品，這樣就將一個(gè)枯燥欣賞，獨(dú)自設(shè)計(jì)的教學(xué)轉(zhuǎn)化成了全班共同參與，學(xué)生自主設(shè)計(jì)，大家共同欣賞評(píng)價(jià)的有效活動(dòng)，這是一種有效的互動(dòng)，也變成了一種游戲教學(xué)，學(xué)生不僅樂于參與，并且收獲也會(huì)不小。所以運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體的手段開展教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時(shí)、讀取方便等特性，可以促進(jìn)課堂模式的轉(zhuǎn)變，既豐富了教學(xué)形式，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還提高了教學(xué)效率。

二、多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)課程有效結(jié)合起來，可以轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

新課程倡導(dǎo)要以學(xué)生為主，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，作為一名21世紀(jì)的教師，這就要求我們要改變傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式單

一、被動(dòng),缺少自主探索、合作學(xué)習(xí),獨(dú)立獲取知識(shí)的教學(xué)形式。多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的結(jié)合,是對(duì)“教”與“學(xué)”方式的轉(zhuǎn)變。在結(jié)合中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位,拓展學(xué)習(xí)的空間,打開學(xué)生學(xué)習(xí)的閘門。如：在教授《兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法》一節(jié)課時(shí)，整堂課要體現(xiàn)的教學(xué)重點(diǎn)是探究其算理，在教學(xué)時(shí)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，利用課件創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境把學(xué)生自然引入新課，并讓學(xué)生自主探究計(jì)算方法，學(xué)生有用擺小棒的，有用畫圖的，也有用計(jì)數(shù)器的等等，再利用投影展示，學(xué)生可以充分的展示自我，再加上多媒體課件的演示，學(xué)生會(huì)輕松地探究到本節(jié)課所以掌握的知識(shí)，再安排一些游戲形式的課堂練習(xí)，通過游戲活動(dòng)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。計(jì)算機(jī)也將正確、錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)以及提示、指導(dǎo)、建議等信息及時(shí)反饋給學(xué)生。這樣可以讓多媒體和學(xué)生產(chǎn)生了交互作用，不僅使學(xué)生很快地了解了自己的學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且教師也可從中獲得教學(xué)反饋信息，及時(shí)采取補(bǔ)救措施，使教學(xué)過程向教學(xué)目標(biāo)靠近，實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)。所以多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的結(jié)合，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，變抽象為具體，突破重難點(diǎn)。正確合理地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，誘發(fā)學(xué)生獨(dú)立、深刻地去思考，提高了課堂的有效性。

三、多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)課程有效結(jié)合起來，可以擴(kuò)大課堂信息量 網(wǎng)絡(luò)也不是唯一的學(xué)習(xí)資源的來源，還有很多其他資源可以利用，如教科書、實(shí)驗(yàn)儀器、教學(xué)掛圖、其他圖書、報(bào)刊和影視音像等可以成為有用的教學(xué)資源。在教學(xué)過程中，教師可以合理選用教學(xué)資源進(jìn)行有目的獲取所需信息資源，并把這些資源融合在課程教學(xué)中。合理地利用各種教學(xué)資源輔助教學(xué)，可以做到數(shù)形結(jié)合，聲情并茂，能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有意識(shí)的學(xué)習(xí)和無意識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，既調(diào)節(jié)了學(xué)生的情緒，又集中了學(xué)生的注意力。變抽象為具體，易于理解，便于接受，不需要為大量口舌還講不清楚，從而可以增大課堂容量，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

總之，多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的結(jié)合，只是作為一種教學(xué)手段而不是教學(xué)目的，應(yīng)是以學(xué)生發(fā)展為本，以思維訓(xùn)練為核心，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代多媒體為支撐，通過學(xué)生自主探究、合作研討、主動(dòng)創(chuàng)新獲得知識(shí)技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)和信息素養(yǎng)。多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的合理運(yùn)用，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革獲得了生機(jī)，使得我們?cè)S多美好的愿望得以實(shí)現(xiàn)。而多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)合，還使得我們對(duì)多媒體的運(yùn)用更加科學(xué)合理，在多媒體環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的差異性，兼顧不同學(xué)生不同需要，體現(xiàn)“以生為本”的原則，我們要更好的發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生處理信息和合作探究的的能力。相信隨著教學(xué)時(shí)間的深入，我們?cè)谶@方面的運(yùn)用會(huì)日趨成熟。

第二篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體的應(yīng)用

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體的應(yīng)用

俗話說：“工欲善其事，必先利其器”。隨著科技的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，多媒體已進(jìn)入了農(nóng)村學(xué)校的課堂。它一改過去一本書、一支筆、一塊黑板、老師一張嘴的單調(diào)、枯燥的教學(xué)方式，把幻燈、錄音、電視、VCD、計(jì)算機(jī)、投影儀等視聽合一，運(yùn)用圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，使教學(xué)具有直觀性、邏輯性、趣味性，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的最優(yōu)化。特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)，可以輕松地解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，營造生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，現(xiàn)就自己近幾年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。

一、利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于受時(shí)空限制，很多生活情境難以在課堂上再現(xiàn)，這時(shí)，多媒體充分運(yùn)用圖像、動(dòng)畫、聲音、文字等，使輸出的信息生動(dòng)、形象、直觀。通過創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效益。

如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，教師邊演示課件邊講述：“有3只可愛的小貓咪，有一天纏著貓媽媽要跳繩，于是貓媽媽拿出同樣長的三根繩子，剪下第一根繩子的1／2給小白貓做跳繩，剪下第二根繩子的2／4給小黑貓做跳繩，剪下第三根繩子的3／6給小花貓做跳繩。小白貓很不高興，說貓媽媽偏心眼，給小花貓的繩子最長，1 自己的跳繩最短。”

教師接著導(dǎo)入：“故事看完了，問題也出來了，要想知道小白貓究竟說得對(duì)不對(duì)，就要用到這節(jié)課要研究的內(nèi)容——分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。”

這樣，用生動(dòng)的多媒體課件引入，學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)出來，使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心去主動(dòng)探究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

二、利用多媒體教學(xué)，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

傳統(tǒng)的教學(xué)“粉筆+黑板”給出的信息是平面的圖像和單調(diào)的聲音，板書浪費(fèi)大量的時(shí)間，還不一定規(guī)范，而多媒體教學(xué)通常采用的是“課件+講稿”的方式，把一些形象直觀、動(dòng)態(tài)演示等其他教學(xué)手段無法比擬的功能，形象地呈現(xiàn)事物的現(xiàn)象，具體地表達(dá)事物發(fā)展的過程，生動(dòng)地揭示事物變化的規(guī)律，使抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為一定的物質(zhì)形態(tài)，變得形象具體，生動(dòng)活潑，能有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

例如：在教學(xué)“直線、線段和射線”，學(xué)生已經(jīng)掌握了直線、射線與線段的特征后，請(qǐng)學(xué)生在半分鐘內(nèi)從一點(diǎn)出發(fā)畫射線。然后讓學(xué)生數(shù)一數(shù)共畫了幾條，請(qǐng)畫的最多的同學(xué)到實(shí)物投影上展示。教師提問：“如果再給一些時(shí)間，這張紙上還能畫嗎？”教師放大學(xué)生的作業(yè)紙，邊畫射線邊說：“畫是還能在畫，但看不清楚了，現(xiàn)在我們就請(qǐng)電腦老師來幫忙好嗎？”接著就進(jìn)行課件演示，大屏幕上再現(xiàn)了“從一點(diǎn)出發(fā)畫射線”的過程。

這樣，在多媒體課件使用的過程中，采用動(dòng)態(tài)演示與講解，觀察與操作融為一體，做到了把知識(shí)化難為易，成功地突破了教學(xué)難點(diǎn)，2 從不同角度豐富了感知，掃清了學(xué)習(xí)的障礙，找到了問題的突破口，使學(xué)生對(duì)應(yīng)掌握的知識(shí)理解得更透徹。

三、利用多媒體教學(xué)，幫助學(xué)生理解概念。

小學(xué)生由于受年齡特征和生活實(shí)際的制約，對(duì)于某些數(shù)學(xué)概念，僅靠教師的講解及教具的演示，在理解上是有一定的困難。這時(shí)，利用多媒體教學(xué)為學(xué)生搭橋鋪路，可以根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)需要，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合起來，通過生動(dòng)有趣的畫面，幫助學(xué)生充分感知，在感知的基礎(chǔ)上對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分辨與綜合。實(shí)踐證明感知得越好，學(xué)習(xí)和記憶的效果越好，概念的形成出就越清晰。

例如：在教學(xué)《角的概念》這一課時(shí)，老師準(zhǔn)備好剪刀、紅領(lǐng)巾、三角板等教具，指出什么地方是角。然后，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件，先在屏幕上顯示一組實(shí)物圖形，讓學(xué)生觀察思考，這些實(shí)物中的角在什么地方呢？通過學(xué)生討論，猜想，然后運(yùn)用多媒體技術(shù)將實(shí)物組成的兩條邊在實(shí)物圖上分解出來，接著把實(shí)物等圖形移走，留下了組成角的幾條線段，這樣將角的非本質(zhì)的表象移走，抽取出角的本質(zhì)定義。通過動(dòng)態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動(dòng)起來，使學(xué)生獲得正確清晰的概念。

四、利用多媒體教學(xué)，深化課堂訓(xùn)練，提高練習(xí)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，進(jìn)入鞏固練習(xí)階段是學(xué)生進(jìn)一步理解掌握知識(shí)的重要一環(huán)。利用多媒體技術(shù)來編寫有針對(duì)性的練習(xí)，其練習(xí)效果是傳統(tǒng)練習(xí)方法不可比擬的。它的最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被動(dòng)為主動(dòng)，化抽象為具體，要把枯燥無味的教學(xué)、公式分散到各種形式的 有聲有色有趣的多媒體教學(xué)中，使死知識(shí)活起來，讓活動(dòng)吸引學(xué)生，使學(xué)生在活動(dòng)中思考、探究，讓知識(shí)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。通過帶娛樂性的練習(xí)，學(xué)生們很輕松地鞏固了已學(xué)知識(shí)。

例如，我校陳XX老師在練習(xí)“10以內(nèi)減法”教學(xué)時(shí)，用課件向?qū)W生們展示一棵結(jié)滿了果子的蘋果樹。

師問：看到這些蘋果你想做什么？

學(xué)生們：想摘了吃！

師：吃幾個(gè)？哪位同學(xué)告訴我？

生1：吃3個(gè)！

師：那你來摘吧！

于是用鼠標(biāo)摘下他想要吃的蘋果，并且讓學(xué)生對(duì)這一過程加以敘述：“樹上原來有6個(gè)蘋果，被我吃掉了3個(gè)，還剩幾個(gè)？”孩子們列出算式：6－3＝3。

一時(shí)間，小朋友們興致被激發(fā)起來，“我想吃1個(gè)”，“我想吃2個(gè)”，“我想吃……”。

減數(shù)在不斷變化，算式也在不斷變化：“6－1＝5，6－2＝4，6－6＝0，6－4＝2……”

枯燥的數(shù)學(xué)題在歡樂的氣氛中完成了，而且興致越來越濃。

五、利用多媒體教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。

多媒體打破了時(shí)間和空間的界限，使學(xué)生的視野不僅局限于書本的知識(shí)。如：在教學(xué)“圓的周長”時(shí)，學(xué)生通過操作認(rèn)識(shí)了圓周率后，教師說圓的周長究竟比它的直徑的3倍多多少呢？多媒體顯示祖沖之 專心致志地研究圓周率的畫面，隨著音樂響起了解說聲：“早在一千四百多年前，我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之就精密地計(jì)算出圓周率是在3.1415926和3.1415927之間。這是當(dāng)時(shí)算得最精確地圓周率，比外國科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的早一千多年，是我們中華民族的驕傲?！边@樣的教學(xué)不但拓展了學(xué)生的視野，而且激發(fā)了學(xué)生探索數(shù)學(xué)王國奧秘的欲望。

又如：在教學(xué)大數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，可以為學(xué)生提供許多信息：我國有960萬平方千米，我國人口大約為13億人，一個(gè)人平均每分鐘大約讀300個(gè)字，一架飛機(jī)每小時(shí)飛行800千米，一張舊的人民幣上大約有10萬個(gè)細(xì)菌??十條信息圖文并茂，每條信息下面滾動(dòng)出現(xiàn)，問你還能想到些什么？像這樣把實(shí)際生活中經(jīng)常遇到的事，經(jīng)過學(xué)生的思考與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系起來，建立了更大的數(shù)的概念。

六、利用多媒體教學(xué)，使數(shù)學(xué)問題生活化。

數(shù)學(xué)來源于生活，有服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，既能提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。

例如：在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了圓的各個(gè)部分名稱和圓的特征后，提出以下幾個(gè)思考題：現(xiàn)在你知道為什么車輪都要做成圓形，而不做成方形或橢圓形呢？車軸應(yīng)裝在哪里？經(jīng)過小組合作討論，學(xué)生能回答這些問題，但說不清楚。這時(shí)我們就可以用多媒體展示如下畫面：裝著正方形車輪的汽車在跳躍，裝著橢圓形車輪的汽車在忽高忽低地爬行，坐在車?yán)锏男?dòng)物難受極了。同學(xué)們?cè)谂醺勾笮χ忻靼琢藶槭裁雌囓囕喴龀蓤A形的道理。接著又顯示一組車輪 同時(shí)圓形的對(duì)比畫面：紅色汽車的車軸裝在圓心，汽車行駛得又快又穩(wěn)，車?yán)锏男?dòng)物神情自然；藍(lán)色汽車的車軸不裝在圓心，汽車在平坦的馬路上顛簸不停，車?yán)锏男?dòng)物忐忑不安。讓學(xué)生明白了生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。

通過數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中能增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性和邏輯性，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。總之，采用多媒體教學(xué)，是時(shí)代的呼喚，教師的需求，學(xué)生的愿望，在未來的數(shù)學(xué)教學(xué)中，在新課程改革和發(fā)展中，多媒體教學(xué)仍具有更為廣闊的發(fā)展優(yōu)勢。

第三篇：《初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體與板書的有機(jī)結(jié)合》學(xué)習(xí)總結(jié)

《初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體與板書的有機(jī)結(jié)合》

學(xué)習(xí)總結(jié)

經(jīng)過一段時(shí)間學(xué)習(xí)《初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體與板書的有機(jī)結(jié)合》的課程，我感觸很深，其實(shí)，在平時(shí)的教學(xué)中，我往往不太注意板書和多媒體的結(jié)合，看完以后，使我認(rèn)識(shí)到，課堂需要通過多媒體引入課外學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地體驗(yàn)、親歷學(xué)習(xí)過程，但同時(shí)也離不開教師形象直觀的板書。多媒體課件集聲音、動(dòng)畫于一體，能引導(dǎo)學(xué)生更生動(dòng)、直觀地感受學(xué)科內(nèi)容；板書方便、經(jīng)濟(jì)，有助于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。它們對(duì)教學(xué)都起著舉足輕重的作用。不管教師采取何種教學(xué)形式，出發(fā)點(diǎn)只有一個(gè)，那就是有利于發(fā)展學(xué)生思維，啟迪學(xué)生有效認(rèn)知與感悟，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。所以，不管是運(yùn)用多媒體課件還是板書，都要因人而異，因課而異，因課堂上學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況而異，不能死搬教案，死搬多媒體和板書，要隨機(jī)應(yīng)“變”。

在多媒體智能化信息刺激下，課堂教學(xué)內(nèi)容有了全新感覺，在這個(gè)新的突破中，多媒體教學(xué)技術(shù)成為重要的教學(xué)手段。然而，任何一種教學(xué)手段，都不可能達(dá)到盡善盡美的境界，同樣它不能代替教師的板書。設(shè)計(jì)科學(xué)，富有藝術(shù)性的板書不僅生動(dòng)地反映了教學(xué)重點(diǎn)，體現(xiàn)了知識(shí)的框架結(jié)構(gòu)，而且符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。因此，在應(yīng)用現(xiàn)代媒體課件教學(xué)時(shí)，不能只限于一張碟一個(gè)鼠標(biāo)的運(yùn)作。這樣一堂課下來，教師在黑板上沒留下任何痕跡或數(shù)字，學(xué)生就像看了一場動(dòng)畫片，過后對(duì)知識(shí)的掌握是不完善的。如果老師能靈活運(yùn)用現(xiàn)代媒體教學(xué)，同時(shí)又設(shè)計(jì)出具有較高藝術(shù)性的板書，那么，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生素質(zhì)才會(huì)起到事半功倍的效果。從中學(xué)習(xí)到：

一、板書的意義與優(yōu)勢 板書是課堂教學(xué)的重要手段，在導(dǎo)入新課、揭示課題時(shí)，教師要板書章節(jié)標(biāo)題；在引入新概念時(shí)，要板書定義；在探求規(guī)律、研究性質(zhì)時(shí)，要板書定理、法則；在分析解題思路時(shí)，要板書主要的思考途徑；在證題、解題時(shí)，要板書證明或解答過程；在復(fù)習(xí)時(shí)，要板書知識(shí)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系，以及主要的結(jié)論和注意點(diǎn)?？傊?，板書是課堂教學(xué)中必不可少的部分。

板書可活躍學(xué)生的思維, 陶冶學(xué)生的情操；優(yōu)化學(xué)習(xí)的習(xí)慣 , 激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；啟迪學(xué)生的智慧 , 增強(qiáng)記憶的效果。那么如何將板書的作用發(fā)揮得更好，是我們需要關(guān)注的問題。

二、板書自身的局限

1.不能動(dòng)態(tài)的顯示數(shù)學(xué)圖形的變化過程。

2.不能用圖片、視頻、動(dòng)畫的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.板書書寫受書寫人的字體的影響將提高或降低教學(xué)效果。

4.板書受黑板大小和書寫速度的影響易造成教學(xué)內(nèi)容的減少。綜上所述，我們需要更好的教學(xué)輔助方式來彌補(bǔ)板書的不足，而媒體的進(jìn)入就恰好解決了這個(gè)問題，下面我們看看媒體在教學(xué)中的作用。

三、媒體的特征與優(yōu)勢

（一）計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的特征

1.信息量大。旁征博引，挖掘教學(xué)的廣度和深度，使課堂傳授知識(shí)內(nèi)容增加1.5—2 倍。

2.感染力強(qiáng)。化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將靜止的問題按指定的軌跡運(yùn)動(dòng)，呈現(xiàn)一幅幅變幻的圖象，色彩繽紛。

3.模擬性真?；橄鬄樾蜗螅由顚?duì)事物的理解，減輕了學(xué)生認(rèn)知的難度，變難為易，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

如講等腰三角形和其性質(zhì)時(shí)，用生活中的大量圖片展示出等腰三角形的實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生不但獲得視覺的享受，美的欣賞，更重要的是可以激發(fā)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)等腰三角形的興趣，了解等腰三角形的重要應(yīng)用，加深學(xué)生對(duì)等腰三角形性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

四、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中媒體與板書的有機(jī)結(jié)合建議

（一）明確板書的特征、優(yōu)勢、不可替代性和局限性；

（二）明確媒體的特征、優(yōu)勢、輔助特性和局限性；

特別說明：媒體用好是精彩，用不好適得其反；

（三）選擇媒體與板書的輔助方式時(shí)，要考慮學(xué)生的理解力和學(xué)習(xí)力；

學(xué)生程度好的學(xué)校和弱校的學(xué)生是有區(qū)別的；

（四）凡是培養(yǎng)學(xué)生技能的知識(shí)用板書為好；

如講有理數(shù)的運(yùn)算或者幾何證明。

（五）凡是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容用媒體為好。

總之,板書是課堂教學(xué)中不可缺少的部分，而多媒體能有效的提高課堂效率和教學(xué)效能，選擇合適媒體與板書的輔助方式，是我們能很好的實(shí)施教學(xué)，提高學(xué)生能力的很好方法，以后我將正視板書和多媒體的作用，使教學(xué)效果達(dá)到最好。

第四篇：多媒體與數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)

多媒體與數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)

1.前言

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“數(shù)學(xué)教學(xué)要注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，并且能夠運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題。使學(xué)生能在解決實(shí)際問題的過程中獲得成功的體驗(yàn)。”但由于數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性，學(xué)生在探究過程中往往不知道如何把生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題。多媒體教學(xué)的出現(xiàn)正好解決了這一教學(xué)難題。它通過豐富的信息匯集把文字、圖像、聲音與數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容有效整合，使抽象的概念形象化，復(fù)雜的知識(shí)簡明化，在有限的時(shí)間里充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的積極性，讓學(xué)生在對(duì)新知識(shí)建構(gòu)的過程中發(fā)展觀察能力和思維能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而達(dá)到構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的目的。

那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何能讓抽象的數(shù)學(xué)問題通過多媒體與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，以此來提高課堂教學(xué)效率呢？

2.創(chuàng)設(shè)問題情境 走進(jìn)生活實(shí)際

“數(shù)學(xué)問題的探究應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的?！闭n堂教學(xué)中運(yùn)用電教多媒體的優(yōu)化組合，從學(xué)生熟悉的問題情境人手，引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究，當(dāng)學(xué)生對(duì)所遇到的數(shù)學(xué)問題感到欲求而不解時(shí)，就會(huì)去積極思考與探索，從而提高課堂教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)“用2-6和乘法口訣求商”時(shí)，筆者利用課件先展示了一個(gè)童話故事。兔媽媽從菜地里拔回12個(gè)胡蘿卜，它想給每只小兔分3個(gè)胡蘿卜，可以分給幾只小兔呢？（畫面上出現(xiàn)兔媽媽著急解決問題的表情）這時(shí)再借機(jī)激發(fā)學(xué)生思考：“兔媽媽想請(qǐng)同學(xué)們幫它解決這個(gè)難題，你們?cè)敢鈳退龁?？”學(xué)生們欣然接受，經(jīng)過激烈的討論很快就找出了3種解決辦法：①1只小兔分3個(gè)，2只小兔分6個(gè)??4只小兔分12個(gè)；②第1只分3個(gè)，第2只分3個(gè)??4只正好分完；③乘法口訣：三四十

這樣借助電教媒體創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的生活情景，溝通了數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的聯(lián)系，使學(xué)生能積極、主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題時(shí)時(shí)就在自己身邊，從而提高了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)來看待實(shí)際問題的能力。

3.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景 體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)教學(xué)的精髓在于“數(shù)學(xué)思想方法的滲透。”可以經(jīng)常看到在數(shù)學(xué)課上，學(xué)生往往只學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，而對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)中所蘊(yùn)含的思想方法卻關(guān)注不多。信息技術(shù)支持下的“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”具備一些特殊功能，比如：繪圖、列表等，這些功能為突破數(shù)學(xué)抽象性所造成的學(xué)習(xí)困難創(chuàng)造了條件。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生探究《平行四邊形的面積》的活動(dòng)中，先運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)“幫園林叔叔算一算平行四邊行草地的面積”這一生活情景，再借助F1ash動(dòng)畫課件“拼、割、補(bǔ)”的動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生感悟到“轉(zhuǎn)化”等數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和空間思維能力。

4.創(chuàng)設(shè)生活情景 解決數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了很多數(shù)學(xué)化的問題。為了讓學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)思考方法，提高學(xué)生分析、解決數(shù)學(xué)問題的能力，作為教師必須擅于運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情景，結(jié)合生活實(shí)際，解決學(xué)生在生活中所遇到的具有發(fā)散性、趣味性的實(shí)際問題。

例如，教師在講長度單位問的換算時(shí)，首先運(yùn)用幻燈片展示出一些圖形，比如：大橋、長江、黃河、條形磁鐵、圓珠筆??讓學(xué)生來認(rèn)識(shí)這些圖形；然后教師再引導(dǎo)學(xué)生：“想知道它們的長度嗎？這些長度怎么得到的？”對(duì)于這些問題有些學(xué)生會(huì)回答：“用手中的直尺來測量?！薄安荒芰砍龅哪兀俊苯處熆梢宰寣W(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)去查看或者查閱資料書，了解它們的長度是多少。學(xué)生明白了它們的長度單位有米、分米、厘米、千米等，最后引出這些不同單位之間的換算問題。這就給了學(xué)生一個(gè)用生活經(jīng)驗(yàn)來解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題的機(jī)會(huì)。

5.結(jié)束語

總之，多媒體賦予抽象的數(shù)學(xué)課堂以靈動(dòng)的生機(jī)與活力，教師在教學(xué)中，若能夠充分運(yùn)用電教多媒體把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，處理好現(xiàn)實(shí)的直觀性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的關(guān)系，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的興趣，從而有效生成高效數(shù)學(xué)課堂。

第五篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用

【摘 要】 利用多媒體技術(shù)可以向?qū)W生展示知識(shí)形成的過程，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生探索，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。教師可以充分利用信息技術(shù)提供的豐富資源，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師充分發(fā)揮多媒體的輔助功能，讓學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在參與中不知不覺度過難關(guān)。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，從而有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】 多媒體技術(shù) 思維能力 因材施教

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展改變著人們的學(xué)習(xí)和生活，也在改變著人們獲取知識(shí)的方式和過程。多媒體技術(shù)的普及，讓教學(xué)由傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”課堂走向了“屏幕教學(xué)”，授課的方式也從講授型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展。具有鮮明時(shí)代特色的多媒體技術(shù)輔助教學(xué)也已融入到我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中。傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)是由教師、學(xué)生和教材這三個(gè)要素構(gòu)成的，在現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境下還要增加多媒體這個(gè)要素。教學(xué)中的這幾個(gè)要素不是簡單地、孤立地拼湊在一起，而是彼此相互聯(lián)系、相互作用而形成的有機(jī)整體。多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)該正確把握應(yīng)用的方法，使多媒體技術(shù)真正發(fā)揮其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的作用。

１ 多媒體應(yīng)用技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過這樣一句話：一切知識(shí)都是從感官開始的。小學(xué)生因年齡小，天生好動(dòng)，傳統(tǒng)教學(xué)模式中單純的講、讀、說和教并不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而如果能輔助一種讓學(xué)生感官接觸以生動(dòng)的文本、圖形、圖像、視頻和聲音等為多種表現(xiàn)形式的、具有仿真和虛擬現(xiàn)實(shí)功能特點(diǎn)的教學(xué)工具，學(xué)生們的積極性將會(huì)很高，于是具有這些特點(diǎn)的多媒體技術(shù)便得到了很高的普及和應(yīng)用。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。”在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入多媒體可以將難以表達(dá)，甚至根本不能用語言完整表達(dá)的圖形、圖像的運(yùn)動(dòng)信息以及一些抽象的理論、復(fù)雜的空間結(jié)構(gòu)，通過文字、圖形、三維動(dòng)畫、視頻圖像和聲音等多種教學(xué)信息，使之有機(jī)的結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的原生態(tài)情境，給學(xué)生帶來了一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境和認(rèn)知方式。如在講圓錐的概念時(shí)，先用課件給出實(shí)物。如谷堆，然后覆蓋上與實(shí)物相吻合的輪廓線，最后把實(shí)物去掉留下幾何圖形，這樣就使教學(xué)具體明了，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

２ 利用多媒體，因材施教，突出學(xué)生主體性

多媒體教學(xué)為學(xué)生提供了獲取知識(shí)的廣泛途徑，突出了學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)或小組合作等方式，教學(xué)方法也由傳統(tǒng)的單向灌輸變?yōu)閱l(fā)構(gòu)建，突出認(rèn)識(shí)主體在構(gòu)建中的作用。利用計(jì)算機(jī)的分組輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)、交互輔導(dǎo)功能，教師即可進(jìn)行整體教學(xué)又能個(gè)別輔導(dǎo)，從而將整體教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來，因材施教，自由充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，優(yōu)生和差生的主動(dòng)性、積極性都被充分調(diào)動(dòng)起來。另外利用媒體，教師可以系統(tǒng)了解和掌握學(xué)生 的學(xué)習(xí)進(jìn)程，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)安排，有效地調(diào)整教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生提供彈性的學(xué)習(xí)空間。

３ 運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

利用多媒體技術(shù)可以向?qū)W生展示知識(shí)形成的過程，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生探索，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，為鞏固分?jǐn)?shù)的意義，可以設(shè)計(jì)一個(gè)生動(dòng)活潑的課件，鮮艷的色彩，延長了學(xué)生有意注意的時(shí)間，全班學(xué)生圍繞教師提出的一系列問題展開討論。在學(xué)生興趣盎然、思維活躍的情況下，充分挖掘畫面中所提供的素材，說出：可以分別把５蘋果、８桶蜜、６只蜜蜂看作單位“１”，并能把每個(gè)“１”平均分成不同的份數(shù)，用不同分?jǐn)?shù)表示，這樣做不僅較順利地完成了教學(xué)任務(wù)，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察力、注意力、豐富的想象力和創(chuàng)造力，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性與主動(dòng)性。

４ 運(yùn)用多媒體技術(shù)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)的一大問題是過于注重知識(shí)的傳授、過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、過于重視書面知識(shí)而輕視日常生活中的知識(shí)。課堂教學(xué)中，應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析、樂于探究、勤于動(dòng)手，強(qiáng)調(diào)在掌握基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、形成正確的價(jià)值觀。在這種情況下，教師可以充分利用信息技術(shù)提供的豐富資源，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)教學(xué)需要，提出教學(xué)要求和問題，讓學(xué)生利用信息技術(shù)去搜集信息、處理信息，然后進(jìn)行討論、總結(jié)交流。通過這種方式，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又鍛煉了搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

我在教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，通過做角、玩角、變角等一系列的遞進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生從知識(shí)靜態(tài)的角過渡到了認(rèn)識(shí)動(dòng)態(tài)中的角，并在這個(gè)動(dòng)態(tài)變化中直觀體會(huì)、理解、認(rèn)識(shí)了角的大小與兩條邊叉開大小的關(guān)系。從而改變了由教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用了以學(xué)生生活實(shí)際為中心、以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力為重點(diǎn)、師生互動(dòng)的新教學(xué)模式。

５ 運(yùn)用多媒體技術(shù)，突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

有些內(nèi)容的教學(xué)，教師講得再投入，也很難達(dá)到理想的效果，針對(duì)這種情況，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師便要充分發(fā)揮多媒體的輔助功能，讓學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在參與中不知不覺地度過難關(guān)。

《加法的初步認(rèn)識(shí)》是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)加法的開始，由于初次接觸加法，用語言敘述很難表達(dá)準(zhǔn)確、完整。因此，教師要精心設(shè)計(jì)演示操作程序，寓加法的含義于演示操作過程中，通過演示操作的條理化，展示知識(shí)的形成過程，為學(xué)生思維的條理化打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中，可將教材中的氣球圖制成化靜為動(dòng)的活動(dòng)場景，在屏幕上演示兩個(gè)氣球合在一起的全過程。通過啟發(fā)提問，組織學(xué)生從實(shí)踐中體會(huì)加法的含義。由于制作的課件色彩鮮艷，動(dòng)感強(qiáng)，畫面清晰，學(xué)生聽得認(rèn)真，看得仔細(xì)，這樣建立的加法概念印象深刻，記憶牢固。所以，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，可以變抽象為具

體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

６ 運(yùn)用多媒體技術(shù)，反饋教學(xué)效果

網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了充足的練習(xí)素材，教師可及時(shí)獲得學(xué)生準(zhǔn)確、真實(shí)的學(xué)習(xí)成效。如在教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，學(xué)生容易犯“角的大小與構(gòu)成角的兩邊長短有關(guān)”的概念錯(cuò)誤。其實(shí)老師可運(yùn)用多媒體課件來解決這個(gè)問題，即在講完課的練習(xí)時(shí)，在課件上依次出示一組練習(xí)：根據(jù)屏幕上提供的各種圖形判斷哪些是角哪些不是角；接著出示一組兩個(gè)角大小相等但邊長不等和邊長短相等的角的畫面，要求學(xué)生判斷每對(duì)角的大小。這時(shí)有些學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為邊長的角大，接下來為了直觀驗(yàn)證他們判斷錯(cuò)誤，屏幕上出現(xiàn)兩組角慢慢重合到一起的畫面，提醒學(xué)生角的大小和邊長沒有關(guān)系。

總之，多媒體教學(xué)具有形象、直觀、生動(dòng)、聲、光、色、形兼?zhèn)洌o動(dòng)結(jié)合等優(yōu)點(diǎn)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念，深化了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高了分析和解決問題的能力，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)起著積極的促進(jìn)作用。要在 ４５分鐘的課堂教學(xué)中提高教學(xué)的效率 ,多媒體的應(yīng)用勢在必行。與此同時(shí)，我們還應(yīng)注意避其害而利其益，注重并遵循一定的原則，使多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮最大的作用。

參考文獻(xiàn)：

林國清《多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用與探析》

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中

多媒體技術(shù)的應(yīng)用

姓 名： 張 成 松 性 別：

男

職 稱： 小 教 一 級(jí)

學(xué) 歷：

大 專 單 位： 峨橋鎮(zhèn)中心小學(xué)

地 址：安徽省蕪湖市三山區(qū)峨橋鎮(zhèn)中心小學(xué)

電 話：

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