第一篇：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體來優(yōu)化課堂教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體來優(yōu)化課堂教學(xué)

內(nèi)容提要：新課導(dǎo)入時(shí)，運(yùn)用多媒體能激活小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)；新課中，運(yùn)用多媒體技術(shù)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生自主探究，合作交流，解決問題的能力，同時(shí)還能有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；在數(shù)學(xué)解決問題審題時(shí)，運(yùn)用多媒體能明理導(dǎo)行促進(jìn)思維；在相對抽象的教學(xué)中，運(yùn)用多媒體可以激發(fā)小學(xué)生的想象，收到較好的教學(xué)效果；同時(shí)運(yùn)用多媒體，還可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使小學(xué)生把有意識學(xué)習(xí)和無意識學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從而開發(fā)潛能。

關(guān)鍵詞：多媒體 優(yōu)化課堂教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過文字、圖像、聲音等多種信息創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，動靜結(jié)合的教學(xué)圖象，生動活潑的教學(xué)氛圍，可以解決常規(guī)教學(xué)難以的問題，從而提高教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分挖掘多媒體技術(shù)對學(xué)生的導(dǎo)學(xué)功能，把準(zhǔn)輔助時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，從而促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動發(fā)展。下面結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，粗略談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效運(yùn)用多媒體，來達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)之目的。

一、新課導(dǎo)入時(shí)，運(yùn)用多媒體來激活小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。導(dǎo)入新課時(shí)，必須集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求，為學(xué)好新知識創(chuàng)造良好的心理準(zhǔn)備。多媒體技術(shù)集音、像、動畫于一體，生動形象，在吸引學(xué)生的注意與學(xué)習(xí)興趣方面，具有其他教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢。

例如，在《圓的認(rèn)識》教學(xué)開始時(shí)，我運(yùn)用多媒體課件動態(tài)演示，先讓學(xué)生觀察畫面中車輪都是圓的自行車、摩托車、公交車的行駛場面，接著再讓學(xué)生觀察畫面中車輪是三角形或多邊形的自行車、摩托車、公交車的行駛場面，學(xué)生觀察后議論紛紛，個(gè)個(gè)笑得前俯后仰……最后畫面又出現(xiàn)輪子是橢圓的行駛場面，同學(xué)們都喊著說：“這也不行，坐上去誰受得了！”在這樣的教學(xué)情境下，通過觀看形象得生動的各種不同車輪運(yùn)動的動態(tài)演示，已經(jīng)喚起了學(xué)生的探究欲望，誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。此時(shí)，教我適時(shí)地提出問題：“為什么圓形的車輪子就行，其他形狀的輪子都不行呢?”在我的啟發(fā)下，學(xué)生已完全處于一種思維高度集中興奮而又愉悅的心理狀態(tài)。這樣，在積極的師生互動環(huán)境下，學(xué)生很容易弄清了道理，深刻地認(rèn)識了圓的特征，從而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和綜合分析能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新欲望。

又如，我在教學(xué)“圓錐的認(rèn)識”時(shí)，用多媒體手段展示了建筑物的圓錐頂、機(jī)械零件、農(nóng)民堆谷、吊車堆煤等多種實(shí)物圖，使學(xué)生體會到圓錐體就在我們的身邊；再用直角三角形旋轉(zhuǎn)成體，使學(xué)生感悟錐體的形成過程。在此基礎(chǔ)上，去掉非本質(zhì)屬性，抽象出圓錐的共性，激起學(xué)生認(rèn)識圓錐、探求圓錐特征的欲望。

二、新課中，運(yùn)用多媒體技術(shù)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生自主探究，合作交流，解決問題的能力，同時(shí)還能有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是認(rèn)知的主體，學(xué)生認(rèn)知的過程應(yīng)該是一個(gè)“再創(chuàng)造”的過程。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我充分利用多媒體技術(shù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)最大限度地為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自主探索的活動機(jī)會，讓他們在合作交流中增長知識，解決問題。

例如： 在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這一內(nèi)容時(shí)，因?yàn)椤胺謹(jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”是約分、通分的依據(jù)。為幫助學(xué)生理解掌握這一規(guī)律，新知教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生看圖用分?jǐn)?shù)表示涂色部分。讓學(xué)生分別說出1/

3、2/

6、3/9的含義并說說你發(fā)現(xiàn)了什么？再把大小相等的分?jǐn)?shù)填入等式中。通過這樣一組變化，把抽象的分?jǐn)?shù)與具體的圖形相對應(yīng)起來，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較發(fā)現(xiàn)：分?jǐn)?shù)的分子、分母變化了，而分?jǐn)?shù)陰影部分的大小沒變，因此1/

3、2/

6、3/9的分?jǐn)?shù)大小是相等的。這時(shí)，教師進(jìn)一步追問：1/3怎么會等于2/6呢？分子、分母是怎樣變化的？學(xué)生通過觀察思考分析發(fā)現(xiàn)，把1/3的分子和分母都乘以2，就得到2/6，所以1/2=(1×3)/(2×3)＝3/9同理得出2/6=（2÷2）/（6/2）=1/3，3/9=（3÷3）/（9÷3）=1/3。在此基礎(chǔ)上，總結(jié)出“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這一規(guī)律。這樣運(yùn)用信息技術(shù)，由表及里，由感性到理性，通過仔細(xì)觀察，認(rèn)真比較分析思考，讓學(xué)生概括數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在規(guī)律，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生不僅能學(xué)到知識，更重要的是掌握了學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了解決問題的能力。

再如，在圓的面積公式時(shí)，我利用課件形象生動的剪、拼動畫，把圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個(gè)近似的長方形。學(xué)生從視覺上體會到把一個(gè)圓轉(zhuǎn)化成一個(gè)長方形的過程，再讓學(xué)生自己親手剪拼，最后體會到這個(gè)近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。引導(dǎo)學(xué)生觀察，怎樣才能使這個(gè)圓轉(zhuǎn)化成最近似的長方形？然后再以剪拼動畫32份、64份……形像生動的活動過程展現(xiàn)眼前。再問學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)近似的長方形的長、寬與圓的什么有關(guān)？從而導(dǎo)出求圓的面積公式。使得這課的重難點(diǎn)輕易地突破，大大的提高了教學(xué)效率，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

三、在數(shù)學(xué)解決問題審題時(shí)，運(yùn)用多媒體來明理導(dǎo)行促進(jìn)思維。

數(shù)學(xué)知識抽象性的特點(diǎn)與小學(xué)生認(rèn)識事物具有形象性的特點(diǎn)是學(xué)生認(rèn)知過程中的一對矛盾。解答應(yīng)用題的關(guān)鍵之一是“審題”，運(yùn)用多媒體技術(shù)，一方面可以通過“變色”、“閃爍”等手段突出重點(diǎn)，刺激學(xué)生注意，尋找條件與條件、條件與問題是之間的相互關(guān)系；另一方面可借助媒體，整理摘錄相對應(yīng)的條件與問題是，創(chuàng)設(shè)按題意配制的活動場景，繪制線段圖，化抽象為具體，幫助學(xué)生審題，理解題意，啟迪思維。

例如，行程問題的教學(xué)中，明確運(yùn)動的物體是一個(gè)還是兩個(gè)，運(yùn)動的起點(diǎn)是同地還是異地，運(yùn)動的方向是同向還是反向，運(yùn)動出發(fā)的時(shí)間是同時(shí)還是不同時(shí)，運(yùn)動的結(jié)果是相離還是相遇，是解答行程問題應(yīng)用題的關(guān)鍵所在，要使學(xué)生真正理解上述的抽象概念，就必須為學(xué)生提供必要的感性材料，讓學(xué)生借助具體事物的形象或表象進(jìn)行思維，借助多媒體的動態(tài)演示，獲得豐富的感性材料，掌握有關(guān)知識，從而理解和掌握解答行程問題的要素。

四、在相對抽象的教學(xué)中，運(yùn)用多媒體可以激發(fā)小學(xué)生的想象，收到較好的教學(xué)效果。

在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時(shí)，學(xué)生對圓的半徑（直徑）有無數(shù)條，圓內(nèi)“所有的半徑（直徑）都相等”想象不出。我們就用電腦顯示：從圓心同步作出許多條半徑（直徑），然后又把它們“收攏”，合并為一。這樣，便于學(xué)生想象：同圓中所有的半徑（直徑）都相等。

又如教學(xué)圓錐體的高，電腦動態(tài)演示“頂點(diǎn)到底面圓心”的距離，直觀、透明、省時(shí)，再通過外移，有效地區(qū)分了圓錐的高與母線。圓柱與圓錐中底面和高的動態(tài)選合，使學(xué)生輕輕地掌握了“等底等高”的概念，為體積的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

五、運(yùn)用多媒體，可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使小學(xué)生把有意識學(xué)習(xí)和無意識學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從而開發(fā)潛能。

人是有理智的，有情感的。因此學(xué)習(xí)既有理智支配，也受情感、情緒的影響。人的心理作用既有有意識的，還有無意識（潛意識）的，教育教學(xué)工作就是把每個(gè)學(xué)生看作一個(gè)整體，全面發(fā)揮個(gè)體的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)過程要通過暗示建立無意識的心理傾向，創(chuàng)造強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，開發(fā)潛能，就能提高記憶斬、想象力，創(chuàng)造性地解決問題的能力，以充分發(fā)展自我。同時(shí)環(huán)境是暗示信息的重要而廣泛的發(fā)源地。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使有意識學(xué)習(xí)和無意識學(xué)習(xí)結(jié)合起來，開發(fā)潛能，使學(xué)生既提高學(xué)習(xí)效果又學(xué)得輕松愉快。

在教學(xué)《年、月、日》一課時(shí)，我運(yùn)用多媒體在屏幕上展示太陽、月亮、地球等天體的運(yùn)行規(guī)律――－即地球繞太陽轉(zhuǎn)一周是一年、月亮繞地球轉(zhuǎn)一周是一月、地球自轉(zhuǎn)一周是一日，配以解說和悅耳的音樂，生動的畫面把學(xué)生帶入了奇妙的宇宙，感知了年、月、日的來歷，對年、月、日是怎樣產(chǎn)生的，它們之間有什么關(guān)系等問題的疑問，通過課件演示都迎刃而解。學(xué)有余力的學(xué)生還通過網(wǎng)絡(luò)了解年、月、日等其它知識，有點(diǎn)學(xué)生還利用課余時(shí)間在“中國科普網(wǎng)”找到更多的相關(guān)知識，同學(xué)之間互相交流、互相傳遞信息，極大地提高了他們學(xué)習(xí)的興趣。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要根據(jù)實(shí)際需要，選擇合適的媒介，正確地實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)同傳統(tǒng)手段的結(jié)合，更好地滿足教學(xué)，更好地服務(wù)學(xué)生。尤其要充分運(yùn)用多媒體技術(shù)的適時(shí)輔助，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，發(fā)揮最佳效應(yīng)，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動獲取知識，不斷提高自己的能力。

參考資料：

1.邱小軍：《現(xiàn)實(shí)性、探索性、開放性》

2.孫成剛：《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)益智性、實(shí)用性習(xí)題編制策略》 3.劉念泉：《小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)憂思錄》 4.趙春蓉：《運(yùn)用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)課堂最優(yōu)化》 5.寧寶成：《循循引導(dǎo) 促發(fā)思維》 6.龐銀珠：《創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)思維》

第二篇：恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué),優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

北塔區(qū)狀元學(xué)校 安雯 王穎

【摘要】正隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)在社會各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用,把計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)引入學(xué)校課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的一個(gè)重要內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育進(jìn)程中,恰當(dāng)、正確地使用多媒體教學(xué),有利于學(xué)生新知識的獲取,有利于學(xué)生智力、能力等的開發(fā),有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善,有利于優(yōu)化課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 多媒體教學(xué)

小學(xué)課堂教學(xué)

優(yōu)化

創(chuàng)設(shè)情境

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在課堂活動中教師要給學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)和探索中認(rèn)識數(shù)學(xué)、解決問題、理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能和方法。由于數(shù)學(xué)知識具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，若在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可收到良好的教學(xué)效果。

一、利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望

心理學(xué)告訴我們：“興趣是人們對事物的選擇性態(tài)度，是積極認(rèn)識某種事物或想?yún)⒓幽撤N活動的心理傾向。它是學(xué)生積極獲取知識形成技能的重要活動。”由于小學(xué)生具有好動、好奇，有意注意時(shí)間短，持久性長短情況，往往影響課堂學(xué)習(xí)效果，但多媒體計(jì)算機(jī)運(yùn)用圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，對學(xué)生形成刺激，迅速吸引其注意力，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)而主動參與學(xué)習(xí)活動。如：在教學(xué)“長方形周長公式”的推導(dǎo)過程中，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件，讓學(xué)生能夠從不同的方面去尋找不同的解法。屏幕上出現(xiàn)、“應(yīng)該用幾根4厘米和6厘米的小棒，才能圍成一個(gè)長方形？為什么？”先讓學(xué)生思考周長的求法和算法，開拓思路。再用多媒體課件展示三種不同算式的活動過程：6+4+6+4=20（厘米）；6×2+4×2=20（厘米）。從中得出啟示，歸納出長方形周長的計(jì)算公式。這樣的啟發(fā)促進(jìn)了學(xué)生參與教學(xué)活動，加深了對知識的理解和掌握，提高了課堂效率。

二、以動帶靜，變感性為理性

小學(xué)生由于年齡小，抽象思維能力差，教學(xué)應(yīng)善于運(yùn)用多媒體手段。將知識和聲音、圖形、色彩甚至動畫結(jié)合起來，展示給學(xué)生，使形象化、具體化。如教學(xué)《除法的初步認(rèn)識》時(shí)，把除法的兩種含義制成動畫：孫悟空到蟠桃園摘了6個(gè)仙桃，回到花果山分給3個(gè)猴子吃，小猴子都爭著想多吃，請你幫助孫悟空分一分。教師通過這樣的動畫 引導(dǎo)學(xué)生平均分，以此來揭示平均的含義。

多媒體的化靜為動，這一優(yōu)勢，更多體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何部分的教學(xué)中。如：在教學(xué)“角的大小”一課時(shí)，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件先在平面內(nèi)左邊畫出一個(gè)角，使其兩條邊較短，命名為∠1；然后在同一平面的右邊畫出另一個(gè)與其同等大小的角，使其兩邊較長，命名為∠2。對于沒有知識經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，從視覺上很容易誤認(rèn)為∠2大于∠1。這時(shí)，為了證實(shí)學(xué)生的猜測，多媒體動態(tài)演示：將∠2移到∠1上去，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩條邊剛好重合，學(xué)生驚訝發(fā)現(xiàn)其中的道理，“角的大小與邊的長短無關(guān)”。

三、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識

課堂效率的高低的關(guān)鍵在于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。小學(xué)生由于生活知識面窄，感性知識少，抽象思維能力不強(qiáng)，所以對公式推導(dǎo)、幾何形體組合、解決問題等知識理解掌握不好，教師也感覺講解困難。如果課堂中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多媒體課件，能直觀形象地把整個(gè)過程顯示出來，可以給學(xué)生身臨其境的感覺，也為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識構(gòu)建了一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，幫助他們突破障礙，理解知識。

例如：在講解圓的面積計(jì)算時(shí)，對圓面積公式的推導(dǎo)一直是一個(gè)不好演示的過程，現(xiàn)在運(yùn)用多媒體，再現(xiàn)了圓分成若干小扇形的過程，一步步操作，學(xué)生也在一步操作中感知了圓面積與長方形面積的關(guān)系，從而更加有利于學(xué)生理解和掌握圓面積公式，并且印象深刻。

再如：西師版三年級上冊中的一個(gè)練習(xí)題，將兩個(gè)邊長為3cm的方形拼成一個(gè)長方形，這個(gè)長方形的周長是多少，學(xué)生理解起來困難，我采用課件演示，先出示兩個(gè)邊長為3cm的正方形，再呈現(xiàn)拼合過程，這樣學(xué)生就能通過直觀演示，不僅學(xué)會對這類題的解答，而且掌握通過圖形幫助理解題意的解題方法。

四、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，有利于實(shí)現(xiàn)課堂練習(xí)的層次性和多樣化

我們都知識，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握、技能的形成，能力的培養(yǎng)以及數(shù)學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，都必須通過一定量的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。新課標(biāo)也明確提出：“學(xué)生能綜合運(yùn)用知識，靈活、合理地選擇與運(yùn)用有關(guān)的方法完成特定的數(shù)學(xué)任務(wù)。面對實(shí)際問題時(shí)，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略”。所以，練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，練習(xí)主要小黑板，學(xué)生抄寫在作業(yè)本上完成為主，形式比較單一。利用多媒體技術(shù)編寫的一系列有針對性的練習(xí)的最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習(xí)，能讓學(xué)生輕松鞏固已學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為教師及時(shí)提供學(xué)生評價(jià)和反饋信息的方法與途徑。

例如，在進(jìn)行練習(xí)鞏固時(shí)，利用多媒體教學(xué)，事先教師制件了多樣的練習(xí)，靈活選擇題型進(jìn)行練習(xí)，選擇、判斷題、操作題、計(jì)算題一應(yīng)俱全，及時(shí)反饋學(xué)生的答題情況。全班同學(xué)一起校對時(shí)，更能將學(xué)生的想法直觀地顯示出來。由于利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，省去了板書和擦試的時(shí)間，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加。

用多媒體輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，動靜結(jié)合的教學(xué)圖象，生動活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的積極性；運(yùn)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用圖、文、聲、像、影、影并茂的特點(diǎn)，能把教學(xué)時(shí)說不清清道不明的知識，通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、即使有效的反饋，將知識一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過知識形成過程的充分展示，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，激發(fā)求知欲望，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。

第三篇：如何運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

如何運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

摘 要： 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠使孩子們快速、高效地獲得知識、提高思維能力，對課堂教學(xué)的改革有著重要的意義。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)不僅能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，而且能提高孩子們的認(rèn)知能力，促進(jìn)其智力的發(fā)展，為課堂教學(xué)營造愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使孩子們以最佳狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠使孩子們快速、高效地獲得知識、提高思維和形成能力，對課堂教學(xué)的改革有著重要的意義。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)不僅能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，而且能提高孩子們的認(rèn)知能力，促進(jìn)其智力的發(fā)展，為課堂教學(xué)營造愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使孩子們以最佳狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。

多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)通過聽覺、視覺的有效調(diào)動，形象、直觀地傳授知識和講解教學(xué)內(nèi)容，還能夠有效地?cái)U(kuò)展時(shí)空范圍，有利于孩子們接受知識并將其上升為理性知識。它有效彌補(bǔ)了以前教學(xué)中缺乏情境營造和思維創(chuàng)新等方面的不足，以豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動的課堂情境顯示出它特有的優(yōu)勢。下面就談?wù)勎业捏w會和認(rèn)識。

一、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教育心理學(xué)家告訴我們：孩子們的思維正處于抽象思維逐漸形成的階段，此時(shí)的抽象思維很大程度上還需要借助于形象思維。因此，這就決定了孩子們必然對直觀形象、具體誘人的事物感興趣。在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)興趣的情境，引導(dǎo)他們積極觀察和探究。

例如學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)中數(shù)據(jù)的收集和整理時(shí)，有這樣一個(gè)事例：要求學(xué)生統(tǒng)計(jì)十字路口在5分鐘內(nèi)各種機(jī)動車通過的數(shù)量，并制成統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)。我們可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把教科書中的插圖變成實(shí)景，動畫顯示出一輛輛轎車、大客車、大貨車和公交車通過一個(gè)路口，孩子們身處創(chuàng)設(shè)的實(shí)景中收集數(shù)據(jù)，解決了原先難以解決的問題。孩子們注意力集中，學(xué)習(xí)興趣高漲，體會到實(shí)地收集數(shù)據(jù)的快樂，很快進(jìn)入積極思維的狀態(tài)中。

二、利用多媒體輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

在新課標(biāo)指導(dǎo)下的課堂教學(xué)中，挖掘孩子們的創(chuàng)造潛能已成為首要任務(wù)。因此，我們要盡可能為他們提供能夠豐富想象的機(jī)會，挖掘孩子們的創(chuàng)新潛能。多媒體進(jìn)入課堂教學(xué)，使課堂煥然一新。教學(xué)中我們可以把課堂時(shí)空還給孩子們，給他們提供創(chuàng)新思維的素材和空間，喚起孩子們的興趣，萌發(fā)他們的創(chuàng)新意識，促進(jìn)孩子們的思維快速開展并產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能夠變抽象為生動，變枯燥為有趣，向孩子們展開教學(xué)情境，提供豐富的學(xué)習(xí)對象，促進(jìn)孩子們創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

例在“圓的認(rèn)識”教學(xué)中，為了使孩子們有效掌握圓的特征，我們可以先設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：“同學(xué)們回憶一下，我們見到的自行車、賽車、小汽車的車輪都是什么形狀的？”在孩子們回答后，運(yùn)用多媒體屏幕顯示自行車、小汽車的模型，然后問：“如果將圓形的車輪換成正方形的，會出現(xiàn)怎樣的情況？”隨著多媒體的演示，孩子們很快得出結(jié)論：正方形的車輪，在行進(jìn)過程中沒法保持穩(wěn)定。接著再運(yùn)用多媒體把車輪換成橢圓，進(jìn)一步證明上面的結(jié)論。這樣借助多媒體技術(shù)，把它們和圓形進(jìn)行直觀、生動的比較，在對比的情境中，孩子們對圓的特征有了深刻的認(rèn)識。因此，利用多媒體輔助教學(xué)，孩子們注意力更易集中，獲得的感知更深刻，能夠給孩子們的學(xué)習(xí)插上想象的翅膀，有效培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新思維能力。

三、利用多媒體輔助教學(xué)，能夠突出重點(diǎn)、分化難點(diǎn)和促進(jìn)學(xué)生知識內(nèi)化。

孩子們遇到知識重難點(diǎn)時(shí)，往往很難自主解決。這時(shí)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)孩子們感知的過程，把他們的視覺、聽覺有效利用起來，促進(jìn)知識內(nèi)化，加深孩子們對重難點(diǎn)的理解，進(jìn)而達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)方法達(dá)不到的效果。

例如，應(yīng)用題中相遇問題是重難點(diǎn)，要求孩子們正確理解相遇問題中的數(shù)量關(guān)系和分析解題思路。在教學(xué)中我們可以先設(shè)計(jì)一道準(zhǔn)備題：明明家距紅紅家660米，他們同時(shí)從家里出發(fā)，向?qū)Ψ阶呷ァＣ髅髅糠昼娮?0米，紅紅每分鐘走40米。我們運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，可以分兩步進(jìn)行：第一步，創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，幫助孩子們有效理解題意。用多媒體顯示：明明、紅紅兩家用五角星表示并不斷閃爍，當(dāng)發(fā)出悅耳的響聲后，明明、紅紅分別從兩家同時(shí)出發(fā)，相對而行，經(jīng)過6分鐘相遇，同時(shí)又發(fā)出悅耳的響聲響起，明明走的路程用綠色表示，紅紅走的路程用紫色表示，屏幕底色是淺藍(lán)色，色彩清晰好看。此時(shí)我們可以抓住相遇問題中“兩地、同時(shí)、相遇”設(shè)計(jì)問題并加以提問，這樣通過多媒體的演示形象深刻地提示了事物的發(fā)展、變化和結(jié)果，使孩子們準(zhǔn)確理解相遇問題的要素，并為后面的教學(xué)清除了障礙。第二步，仔細(xì)觀察、積極質(zhì)疑，得出結(jié)論。利用多媒體有效地演示明明紅紅走的時(shí)間和路程的變化情況，并讓孩子們積極質(zhì)疑，進(jìn)而使孩子們準(zhǔn)確理解到：相遇時(shí)他們所走的路程之和就是明明紅紅家的距離這一數(shù)量關(guān)系。這樣充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，并有效啟發(fā)、點(diǎn)撥，給予孩子們方法上的指導(dǎo)，能夠引導(dǎo)他們思維活動順利開展，能夠突出重點(diǎn)、分化難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生知識內(nèi)化。

四、利用多媒體讓課堂練習(xí)形式多樣化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有效得到反饋。

多媒體的交互性能夠使教師獲得對學(xué)生課堂信息及時(shí)而有效地反饋。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)在于靈活運(yùn)用，課堂練習(xí)是鞏固和運(yùn)用所學(xué)新知的最好方法。孩子們耐性較差，容易疲勞，在鞏固環(huán)節(jié)上思想最容易停滯，只有積極改變練習(xí)形式，不斷給孩子們以新鮮感，才能使孩子們保持旺盛的精力。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的最大成功之處在于具有生動性、形象性，能夠化抽象為具體，有效激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)興趣，真正達(dá)到高效學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)之目的。

總之，多媒體輔助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠使孩子們快速、高效地獲得新識、提高思維能力，對課堂教學(xué)的改革有重要的意義；還能夠優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高孩子們認(rèn)知能力，促進(jìn)其智力的發(fā)展，為課堂教學(xué)營造愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使孩子們以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)中。

第四篇：運(yùn)用多媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

運(yùn)用多媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的基本模式。傳統(tǒng)典型的教學(xué)模式對于只要求傳承知識雖有一定好處，但作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)過程中卻始終處于被灌輸、被填鴨的從屬地位。其主動性、內(nèi)動力和自壓力、積極性難以發(fā)揮，更不利于學(xué)生發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和形成，與當(dāng)前提倡的素質(zhì)教育背道而馳。多年小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，特別是近幾年教學(xué)手段的現(xiàn)代化，我深深體會到：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)中不可比擬的優(yōu)勢：

一、創(chuàng)造情景，激發(fā)興趣

布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”在傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)發(fā)式多表現(xiàn)為單維性，即從抽象的數(shù)學(xué)文字到抽象的數(shù)學(xué)公式，顯然不能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能調(diào)動學(xué)生的思維積極性，更不利于學(xué)生對知識的獲取和記憶，在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動中，人們只是強(qiáng)調(diào)抽象邏輯思維而往往忽視了形象思維的作用，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)的教學(xué)就能解決以上的矛盾。例如：在教學(xué)《圓柱體的認(rèn)識》時(shí)，先用多媒體展示一個(gè)長方形，然后問：這個(gè)長方形快速旋轉(zhuǎn)時(shí)會形成什么圖形？學(xué)生眾說紛紜，急欲求知，教師就可引導(dǎo)學(xué)生在電子白板上進(jìn)行自由交流討論，讓該演示在學(xué)生個(gè)人的電腦上演示出來，從而使學(xué)生真正感悟圓柱體的形成過程，激發(fā)學(xué)生探求圓柱體特征的欲望，確實(shí)有“投石激浪”之功效。

二、把握時(shí)機(jī)，促進(jìn)發(fā)展

數(shù)學(xué)知識的抽象性與小學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的形象性造成了學(xué)生認(rèn)識上的矛盾，特別是難點(diǎn)突破、重點(diǎn)處理的方式、方法問題直接影響學(xué)生掌握知識的程度。而利用多媒體教學(xué)，只要能把準(zhǔn)時(shí)機(jī)，輔助到“妙”處，“巧”處，便有事半功倍之效：

1、使定義清晰化：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，最令數(shù)學(xué)教師頭疼的莫過于學(xué)生對于數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的抽象的概念、定義不能真正理解和學(xué)會應(yīng)用，而借助于多媒

體技術(shù)就能很好地解決這一難題。例如：教學(xué)“同底等高的三角形的面積相等”這一定義時(shí)，若采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只能是讓學(xué)生動手用尺子測量三角形的底和高的長度，而采用多媒體教學(xué)就能通過“閃爍”、“平移”等手段強(qiáng)調(diào)、刺激學(xué)生的注意，把兩個(gè)三角形的底完全重合，兩條高也完全重合，使學(xué)生在觀察、思考中得出“同底等高的三角形的面積相等”這一定義，讓學(xué)生借助具體事物的直觀形象進(jìn)行思維，從而建立清晰的數(shù)學(xué)概念和定義。

2、使空間形象化：幾何圖形，特別是立體幾何圖形的教學(xué)，要幫助學(xué)生建立空間觀念。而空間觀念的形成，有賴于想象。例如：《圓柱體積公式的推導(dǎo)》，教材雖然提供了“割拼實(shí)驗(yàn)法”，但難以具體操作，很多學(xué)生對這一公式的推導(dǎo)持半信半疑的態(tài)度。運(yùn)用flash制成的課件，可以將一個(gè)圓柱體沿著它的高切割成16等份的扇形，再把這些扇形拼成一個(gè)近似的長方體??隨著等分份數(shù)的增加，把學(xué)生理解的難點(diǎn)——近似的長方體的長由曲線變成直線的過程呈現(xiàn)出來，從而為學(xué)生積累了豐富的感知材料，為大膽合理的想象提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3、使導(dǎo)入適時(shí)化：計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，圖文聲像并茂，形象直觀生動，但必須注意適時(shí)導(dǎo)入，恰到好處，才能化平淡為神奇，獲得最佳的教學(xué)結(jié)果。例如：在教學(xué)《長方體的表面積》時(shí)，如果上課伊始，教師就直接把長方體表面積展開之后是一個(gè)平面圖形展示在屏幕上。那么，這就使計(jì)算機(jī)媒體過早地介入課堂，應(yīng)讓學(xué)生在充分感知、觸摸，甚至動手拆開長方體、猜想之后，再讓媒體進(jìn)行演示論證，這樣才是適時(shí)導(dǎo)入計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，把多媒體用在掌握知識的“刀刃”上，才能取得理想的教學(xué)效果。

三、共享資源，協(xié)作發(fā)展

應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以提供形式生活活潑、內(nèi)容豐富、信息量大、具有交互功能的學(xué)習(xí)資源。教師可以不必把大量的時(shí)間和精力用在組織和編寫教案上，而只需把時(shí)間和精力放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上，在幫助學(xué)生確定某一學(xué)習(xí)主題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從何處獲取有關(guān)的學(xué)習(xí)，如何獲取以及如何有效利用這些學(xué)習(xí)資源等。所以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師只是出于引導(dǎo)、點(diǎn)撥的主導(dǎo)地位，而真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，通過伙伴或教師的幫助自主建構(gòu)知識。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生之間的協(xié)作性、創(chuàng)造 2

性、創(chuàng)新性得到了充分的體現(xiàn)。

總之，基于網(wǎng)絡(luò)中小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)只是一種新的模式，它確實(shí)有傳統(tǒng)教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)點(diǎn)，但它又不是一種十全十美的教學(xué)手段，同時(shí)它也存在著局限性，只有把計(jì)算機(jī)多媒體同時(shí)與其他傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合使用，才能相得益彰，產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果。

第五篇：運(yùn)用多媒體 優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

運(yùn)用多媒體 優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科，小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，這就要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須在數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁。

計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)正逐步走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動的教學(xué)情況，促進(jìn)教育技術(shù)的信息化，并逐步打破“一塊黑板、一枝粉筆、一張嘴巴眾人聽”的教師灌輸為主的傳統(tǒng)教法，構(gòu)建起新型的教學(xué)模式。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用多媒體對文字、圖像、聲音、動畫等信息進(jìn)行處理，形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握，能取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法取得的效果。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科和小學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

一、優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

魯迅先生說過：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役，沒有興趣的地方就沒有智慧的靈感。”興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的。心理學(xué)研究表明“兒童是有個(gè)性的，他們的活動受需要和興趣的支配。一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件”。由此可見“興趣是學(xué)生最好的老師”。《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)指出：我們在教學(xué)中必須“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”。在多媒體教學(xué)的環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動有趣的！教學(xué)有法，但無定法，貴在有法，妙在得法。面對如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生一定會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會表現(xiàn)出旺盛的求知欲，極大提高學(xué)生的參與度。

例如：在教學(xué)人教版第二冊《統(tǒng)計(jì)》時(shí)，很多老師設(shè)計(jì)了統(tǒng)計(jì)學(xué)生喜歡體育活動、統(tǒng)計(jì)喜歡吃的水果、統(tǒng)計(jì)喜歡上的學(xué)科等等，但我在設(shè)計(jì)時(shí)為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和欲望，利用多媒體設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：《猴子吃餅干》

師：今天在上課之前，老師請大家看一個(gè)動畫片

生：耶——這班學(xué)生遇到開心、興奮之時(shí)，同時(shí)會用“耶”來表示 并用食指和無名指作成“Ｖ”狀。

師：但看了之后老師有一個(gè)問題請大家來回答：畫面上是誰在干什么？

在屏幕上出現(xiàn)了一片森林和一只猴子，這只猴子在玩吃餅干的游戲，從屏幕上方連續(xù)不斷地掉下餅干，猴子接住餅干并吃到肚子里

師：動畫片看完了，誰來回答問題？

生：屏幕上播放的是猴子吃餅干。

師：猴子吃的餅干是什么形狀的？

生１：是圓的。

生２：老師我有意見，我看到的不是圓形，好象是三角形的。

生３：是長方形的。

生４：不對，是正方形的。

下面你一句我一句，有的說是圓的，有的說是三角形，有的說長方形，有的說正方形。這時(shí)有一個(gè)學(xué)生舉手

生５：“老師再看一遍吧”（好多學(xué)生都說老師再看一遍吧，而且呼聲很多。）

師：再放一遍沒關(guān)系，但你們可要看仔細(xì)啦。（放第二遍）

生：這次看清楚了，餅干的形狀有圓形、長方形、三角形和正方形。（學(xué)生露出得意的樣子）

師：圓形、三角形、長方形、正方形餅干各有多少塊呢？

這時(shí)很多學(xué)生說，老師再放一遍吧。

師：這次你們一定要看清楚啦！（播放第三遍）

在播放時(shí)，教室里一片數(shù)數(shù)聲，熱鬧非凡。多媒體播放完畢，就聽見學(xué)生喊：“老師，太快了，沒看清楚，來不及數(shù)啦！放慢點(diǎn)！??”

師：太快了？（故作驚訝狀）你能不能跟猴子說‘猴子你先不要吃，先讓我數(shù)了后你再吃啊？’這時(shí)教室里的學(xué)生一陣大笑。“不能！”

師：那怎么辦呢？

生１：老師我有一個(gè)辦法，我們同桌一起數(shù)。

生２：這樣數(shù)不快，我有一個(gè)辦法，我們前后四個(gè)人數(shù)，比如一個(gè)小朋友數(shù)圓形，就一直盯著圓形數(shù)??

生３：老師，我對季斯然的話有補(bǔ)充，四個(gè)人數(shù)時(shí)，看到是你的圖形，你就畫一橫。

生４：老師，打“√”也可以的。

生５、６：畫“○”畫“★”??

生７：寫“正”字，我看我爸爸都這樣畫的??

這樣利用多媒體課件不僅傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且調(diào)動了課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的好奇心，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的興趣和要統(tǒng)計(jì)的欲望，學(xué)生在豐富的教學(xué)動態(tài)中掌握了知識。

例如：在教現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊《平均數(shù)》時(shí)，設(shè)了這樣的情境，先播放了一段錄像，就是學(xué)校的卡拉ＯＫ比賽鏡頭，每當(dāng)一個(gè)歌手演唱完，評委老師就亮分，報(bào)幕員說，去掉一個(gè)最高分，去掉一個(gè)最低分，一號選手的最后平均分是９２分??這個(gè)平均分是怎樣算出來的呢？同學(xué)們想知道嗎？今天老師就來教給你們一項(xiàng)新本領(lǐng)，然后引入課題。這樣學(xué)生個(gè)個(gè)積極主動地學(xué)，并參與到知識的形成過程中。

二、優(yōu)化認(rèn)知過程，促進(jìn)知識形成

應(yīng)用多媒體教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)的需要，化靜為動、動靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識動態(tài)化；能直觀生動地展示圖形的變化，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，使教與學(xué)充滿生機(jī)，使學(xué)生學(xué)得主動，加深對知識的理解，并逐步了解知識的形成過程。教學(xué)過程中，只有當(dāng)學(xué)生掌握知識的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的情況下，才能談得上提高教學(xué)質(zhì)量。利用多媒體教學(xué)突破教學(xué)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)是很好的教學(xué)手段。多媒體教學(xué)中的過程再現(xiàn)等操作，便可以輕松解決問題，達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的，起到事半功倍的教學(xué)效果。

例如在教學(xué)“相遇問題”應(yīng)用題時(shí)，運(yùn)用軟件直觀演示輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生較深刻地理解題目中數(shù)量間的關(guān)系。教師簡單地操作鼠標(biāo)，展幕上首先出現(xiàn)了一條鐵軌，上面有一輛火車從左往右行駛，一會兒，另一輛火車也從右往左駛過來，兩列火車在逼真的火車運(yùn)行時(shí)發(fā)出的聲音中相對開出，直到相遇。這時(shí)屏幕上出示了一道應(yīng)用題：“甲乙兩列火車從兩地相對行駛，甲車每小時(shí)行駛７５千米，乙車每小時(shí)行駛６９千米。甲車開出后１小時(shí)乙才開出，再過２小時(shí)兩車相遇。兩地間的鐵路長多少千米？”教師再操作鼠標(biāo)，屏幕上出示了線段圖，在線段圖上分別標(biāo)出了每小時(shí)火車所行的路程。這樣難點(diǎn)在火車形象運(yùn)行的動態(tài)演示和直觀的線段圖中得以解決，它比老師的任何解釋都具有說服力，增強(qiáng)了感觀上的刺激。演示一結(jié)束，學(xué)生們很快就列出正確的算式解答。因此，利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以使學(xué)生清楚地掌握概念，獲得正確的結(jié)論，減緩了學(xué)生學(xué)習(xí)的坡度，增加了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，并嘗到成功的喜悅，促進(jìn)知識的形成。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識時(shí)間”時(shí)，由于時(shí)間是一個(gè)非常抽象的概念，光靠老師的講解，或用傳統(tǒng)的教具教學(xué)，教師會感到枯燥，讓一年級的學(xué)生難以理解，我在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了利用多媒體教學(xué)，使原來非常抽象的概念具體化、生動化，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀認(rèn)識。首先，多媒體展示了一個(gè)鐘面，讓學(xué)生清楚地看到鐘面上有１２個(gè)數(shù)字、指針和格子。緊接著通過圖象的閃爍及聲響效果，讓學(xué)生了解到１２個(gè)數(shù)把鐘面分成了１２格，每個(gè)大格又被分成了５小格。然后再通過動態(tài)演示，分針走一小格，就是一分鐘。接著，通過動態(tài)演示和色彩的變化，時(shí)針走一大格，分針正好走一周的過程，讓學(xué)生清楚地得出１小時(shí)＝６０分鐘。

三、優(yōu)化探索過程，發(fā)展思維能力

現(xiàn)代教育思想的核心是強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。作為小學(xué)生，其思維特點(diǎn)是由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，而這種抽象邏輯思維還帶有很強(qiáng)的具體形象性。在教學(xué)中，我利用信息技術(shù)能形象逼真地再現(xiàn)知識的產(chǎn)生、形成過程和探究知識的學(xué)習(xí)過程、思維過程，把過程展現(xiàn)在學(xué)生面前，有機(jī)的促使了他們邏輯思維能力的發(fā)展。

例如：在教學(xué)《認(rèn)識圖形》時(shí)，為了訓(xùn)練學(xué)生的豐富想象力和動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新的精神。我利用多媒體在屏幕上演示了幾組大小不等的長方形、正方形、三角形和圓。利用多媒體的效果，把這些三角形、長方形、正方形和圓組成一些物體，并讓學(xué)生觀察這些是什么？如：機(jī)器人、房屋、樹和貓等。接著請各組設(shè)計(jì)拼圖方案，然后展示自己的作品，介紹制作的方法和所用的圖形。孩子的智慧，在集體的合作與互助探索與創(chuàng)新中展示了出來。

生１：我們組的作品名叫《美麗的房子》。我們用三角形當(dāng)屋頂，用長方形當(dāng)屋子，圓形當(dāng)煙囪的煙。房子很漂亮，但希望大家要保護(hù)環(huán)境，讓每個(gè)地方的房子都這么漂亮。

生２：我們組的作品是《冬天的雪人》。我們用兩個(gè)圓形粘成雪人的頭和身體，用兩個(gè)三角形粘成松樹，眼睛也是圓形的。白白的雪漫天飛，飄飄灑灑落到地上。

生３：我們組是《機(jī)器人》，我們用正方形粘成機(jī)器人的頭，用長方形粘出身體、胳膊、腿，眼睛是圓形，嘴巴是正方形，我們制作機(jī)器人是維護(hù)世界和平的??

還有的小朋友拼出了魚、汽車、坦克、不倒翁等。這樣會讓學(xué)生更容易地理解掌握知識，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

例如，在教學(xué)《角的初步認(rèn)識》時(shí)，利用多媒體課件的動畫點(diǎn)閃爍，閃動紅領(lǐng)巾實(shí)物的角的形狀，緊接著把實(shí)物（紅領(lǐng)巾）的表象去掉，只剩下圖形的輪廓，抽象出幾何角，然后閃爍角的頂點(diǎn)和兩條邊，幫助學(xué)生概括出：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊，從而完成了形象思維向抽象思維的過渡，學(xué)生接受起來就很容易了。

四、優(yōu)化德育教育，培養(yǎng)良好品質(zhì)

德育教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是第一位的。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體教學(xué)，可使德育滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，成為教學(xué)的有機(jī)組成部分，成為激發(fā)學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)的“催化劑”。

由于一年級的學(xué)生要將他們?nèi)粘Ｉ畹脑S多活動規(guī)范化、常識經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化。利用多媒體課件的演示，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣及道德情操，有著重要的作用。

有段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)班里的一部分學(xué)生總是上學(xué)遲到，根據(jù)這一現(xiàn)象，我在教學(xué)《認(rèn)識鐘表》這一課時(shí)設(shè)計(jì)了小主人“嘟嘟”的新朋友——鐘表這樣的情境：嘟嘟是一個(gè)剛上一年級的小學(xué)生，他有一個(gè)好朋友——鬧鐘。這天早晨８時(shí)了，嘟嘟才到校。看到這里，同學(xué)們都皺起了眉頭，我讓大家說一說，嘟嘟這樣的行為對不對。同學(xué)們暢所欲言，紛紛批評嘟嘟上學(xué)不應(yīng)遲到。那我們上學(xué)應(yīng)該怎么做呢？緊接著我讓同學(xué)們說一說自己應(yīng)該怎么做。聽到這里，同學(xué)們紛紛舉手表示，不學(xué)嘟嘟，要按時(shí)到校。這時(shí)，那些經(jīng)常遲到的同學(xué)也認(rèn)識到了錯誤，決心按時(shí)上學(xué)，再也不遲到了。

通過這節(jié)課，從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)將生活中有關(guān)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況相聯(lián)系設(shè)計(jì)教學(xué)，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由此及彼。使學(xué)生認(rèn)識到要養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性。這樣做往往比傳統(tǒng)的說教更讓學(xué)生樂于接受。

可見，利用多媒體輔助教學(xué)，教師無需更多的語言，只要借助計(jì)算機(jī)，便無聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動地展示于學(xué)生面前。而這種傳遞又是那么有吸引力、有啟發(fā)性，使學(xué)生絲毫感覺不到由于思維產(chǎn)生障礙可能帶給他們的心理壓力，反而，卻嘗到了成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂。靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，利用多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的優(yōu)勢，使課堂改革進(jìn)入一個(gè)嶄新階段。