第一篇：切實(shí)加強(qiáng)專業(yè)建設(shè) 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量(下)

切實(shí)加強(qiáng)專業(yè)建設(shè) 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量（下）

新聞來源： 《教育信息報(bào)》點(diǎn)擊次數(shù)：372發(fā)布時(shí)間：2010-11-17 15:39:02http:///mtbd/1585.htm

編者按：自省教育廳舉辦的2010年高職院校書記校（院）長讀書會(huì)后，各校迅速開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，領(lǐng)會(huì)讀書會(huì)精神，并圍繞“切實(shí)加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，提高高職院校發(fā)展水平”的主題進(jìn)行理論研討和實(shí)踐探索。本報(bào)約請(qǐng)部分高職院校領(lǐng)導(dǎo)具體談?wù)勊麄兊南敕ê妥龇?，分兩期刊發(fā)（上一期請(qǐng)見本報(bào)11月11日三版）。

工商并重 二三融合 緊貼地方經(jīng)濟(jì)

□浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長謝一風(fēng)

近日，圍繞此次讀書會(huì)主題，我校系統(tǒng)梳理了在專業(yè)建設(shè)和改革方面與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)接的成功實(shí)踐，并將緊貼地方經(jīng)濟(jì)推進(jìn)專業(yè)建設(shè)與創(chuàng)新作為下一階段的重要任務(wù)扎實(shí)開展。

一、以進(jìn)一步完善與區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)、“工、商并重”、“

二、三融合”的專業(yè)格局為下一步專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的目標(biāo)

我校原以商貿(mào)類人才培養(yǎng)為主，專業(yè)結(jié)構(gòu)中商貿(mào)類專業(yè)占據(jù)絕對(duì)比重。為使人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)更好地與寧波經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)布局對(duì)接，我校依據(jù)寧波服務(wù)業(yè)和制造業(yè)發(fā)展重點(diǎn)，結(jié)合自身實(shí)際，通過做精做優(yōu)營銷商務(wù)、物流報(bào)關(guān)、理財(cái)會(huì)計(jì)等服務(wù)類專業(yè)，做大做強(qiáng)機(jī)械模具、數(shù)控電子、信息軟件等制造類專業(yè)，逐步形成“工、商并重”的專業(yè)格局，形成一條涵蓋“微笑曲線”全部環(huán)節(jié)、與寧波產(chǎn)業(yè)鏈相匹配的專業(yè)鏈，即：產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)（設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)）→模具設(shè)計(jì)與制造、機(jī)電一體化、應(yīng)用電子（制造環(huán)節(jié)）→市場營銷、電子商務(wù)、國際商務(wù)（銷售環(huán)節(jié)）。“十二五”期間，基本形成“市場導(dǎo)向、專家論證、主動(dòng)調(diào)整、結(jié)構(gòu)優(yōu)化”的專業(yè)進(jìn)入和退出機(jī)制，繼續(xù)完善與區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)、“工、商并重”的專業(yè)格局。在推動(dòng)商貿(mào)服務(wù)類專業(yè)向高端商務(wù)、現(xiàn)代商貿(mào)、現(xiàn)代物流、現(xiàn)代金融等領(lǐng)域延伸和發(fā)展，提升商貿(mào)服務(wù)類專業(yè)為區(qū)域現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展的服務(wù)能力的同時(shí)，基于區(qū)域內(nèi)先進(jìn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型提升的發(fā)展趨勢，我們將調(diào)整和優(yōu)化現(xiàn)有制造類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，推動(dòng)其從“微笑曲線”底端（制造環(huán)節(jié)）向前端的設(shè)計(jì)、后端的銷售與技術(shù)服務(wù)等環(huán)節(jié)延伸與發(fā)展，走“制造與服務(wù)融合”的發(fā)展之路。在“工、商并重”的基礎(chǔ)上，形成現(xiàn)代服務(wù)類、先進(jìn)制造類和技術(shù)服務(wù)類（二產(chǎn)類與三產(chǎn)類專業(yè)相互融合、相互促進(jìn)的專業(yè)方向）等三大類專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的格局，推進(jìn)專業(yè)的“

二、三融合”發(fā)展，即二產(chǎn)類（制造類）與三產(chǎn)類（服務(wù)類）專業(yè)相互融合、相互促進(jìn)，如電子與營銷相融合，形成以電子產(chǎn)品為主攻對(duì)象的市場營銷專業(yè)；模具與英語融合，形成以模具外銷為主攻對(duì)象的應(yīng)用英語專業(yè)等。

二、完善基于“四個(gè)結(jié)合”的“素質(zhì)、能力、發(fā)展”人才培養(yǎng)模式，不斷提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)調(diào)專業(yè)人才培養(yǎng)方案對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)工作的頂層設(shè)計(jì)功能，科學(xué)規(guī)劃、合理安排學(xué)生在校期間的課內(nèi)外、學(xué)期內(nèi)外和校內(nèi)外學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化“

二、三融合”培養(yǎng)，突出特長生、首席工人、技術(shù)能手帶徒以及國際化等個(gè)性化培養(yǎng)，體現(xiàn)校內(nèi)外、學(xué)期內(nèi)外、課內(nèi)外結(jié)合培養(yǎng)人才的要求；繼續(xù)推進(jìn)體現(xiàn)職業(yè)崗位任職要求，兼顧學(xué)生可持續(xù)發(fā)展需要的專業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)與改革，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，重視人文素質(zhì)教育，把學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與能力的培養(yǎng)過程按照一個(gè)有機(jī)的整體進(jìn)行設(shè)計(jì)和考慮。繼續(xù)面向全校學(xué)生設(shè)置厚德講壇和寧波商幫講壇，開設(shè)《寧波幫文化》、《創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書編寫》等公共課程。使學(xué)生在現(xiàn)代商業(yè)意識(shí)、基本商業(yè)技能和理財(cái)基本技能等方面均能得到很好的教育和引導(dǎo)，充分體現(xiàn)專業(yè)教育與職業(yè)素質(zhì)教育相結(jié)合、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書相結(jié)合、技術(shù)應(yīng)用能力與發(fā)展能力相結(jié)合的要求。

三、繼續(xù)探索和實(shí)踐點(diǎn)、線、面結(jié)合的校企合作管理與運(yùn)行機(jī)制，為學(xué)校工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)人才提供有效支撐

一是要繼續(xù)做好寧海產(chǎn)學(xué)研基地的建設(shè)工作，通過完善政府、企業(yè)、學(xué)校共建、共管、共享的體制和

機(jī)制，完成人才培養(yǎng)與培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)與服務(wù)、社會(huì)服務(wù)與咨詢等三大平臺(tái)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)該基地在智力、技術(shù)和信息等方面對(duì)寧海經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的引領(lǐng)，并以寧海為中心，服務(wù)輻射周邊區(qū)域，把寧?；亟ㄔO(shè)成為引領(lǐng)區(qū)域模具技術(shù)發(fā)展、在我省乃至全國高職院校中起示范作用的產(chǎn)學(xué)研基地，提升學(xué)校與產(chǎn)業(yè)園區(qū)的合作在“面”上的功能；二是進(jìn)一步挖掘落戶我校的包括寧波市工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)會(huì)、中國建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)會(huì)寧波專業(yè)委員會(huì)等四個(gè)行業(yè)協(xié)會(huì)（學(xué)會(huì)）在校企合作方面的潛力，大力拓展與其他行業(yè)協(xié)會(huì)（學(xué)會(huì)）的合作空間；三是穩(wěn)固與現(xiàn)有龍頭企業(yè)如雅戈?duì)柤瘓F(tuán)、太平鳥集團(tuán)等的合作，尋找與其他龍頭企業(yè)合作的機(jī)會(huì)，爭取在共建辦學(xué)機(jī)構(gòu)、實(shí)施訂單人才培養(yǎng)等方面有更大突破，鞏固學(xué)校與寧波有關(guān)行業(yè)的龍頭和骨干企業(yè)的合作在“點(diǎn)”上的成效。

注重內(nèi)涵建設(shè) 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

□杭州萬向職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記、院長 高創(chuàng)寬

學(xué)院是由杭州市政府與萬向集團(tuán)公司合作，并由香港理工大學(xué)全力支持的一所民辦高職院校。因此，在專業(yè)建設(shè)中科學(xué)定位，充分發(fā)揮民辦院校的優(yōu)勢很重要。

2010年高職高專院校書記院長讀書會(huì)后，我們及時(shí)將會(huì)議精神在學(xué)院進(jìn)行了傳達(dá)，學(xué)院有關(guān)部門對(duì)貫徹會(huì)議精神、落實(shí)專業(yè)建設(shè)舉措進(jìn)行了專門的研究。實(shí)施對(duì)學(xué)院現(xiàn)有專業(yè)進(jìn)行“調(diào)整、改造、整合、淘汰、提升”工作，加強(qiáng)適應(yīng)市場急需人才的專業(yè)建設(shè)，積極發(fā)展適合杭州市經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)相匹配的專業(yè)群，面向市場辦專業(yè)，積極構(gòu)建有特色的新的專業(yè)課程體系，所有專業(yè)經(jīng)香港理工大學(xué)專家指導(dǎo)，杭州國家濕地公園、杭州地鐵公司等校企合作企業(yè)參與，實(shí)行多元化、多樣化的人才培養(yǎng)模式，逐步構(gòu)建多專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的合理結(jié)構(gòu)布局，并形成若干特色專業(yè)。

一、調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，注重內(nèi)涵建設(shè)

堅(jiān)持“改老、保優(yōu)、促新”的原則調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新專業(yè)形態(tài)。重點(diǎn)處理好一般專業(yè)與特色專業(yè)、重點(diǎn)專業(yè)的關(guān)系，選擇重點(diǎn)專業(yè)和特色專業(yè)，圍繞學(xué)科專業(yè)的定位，以人才培養(yǎng)為中心，以提高質(zhì)量為目標(biāo)，重點(diǎn)建設(shè)省級(jí)、市級(jí)特色專業(yè)，帶動(dòng)一般專業(yè)的發(fā)展；處理好傳統(tǒng)專業(yè)與新辦專業(yè)的關(guān)系。一是對(duì)我院的專業(yè)建設(shè)進(jìn)行總體規(guī)劃，明確重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)、改造專業(yè)、淘汰專業(yè)的專業(yè)調(diào)整目標(biāo)。二是完善校企共建專業(yè)機(jī)制，構(gòu)建以“合作育人、管理參與、文化融入、就業(yè)訂單”為主要內(nèi)涵的專業(yè)建設(shè)管理平臺(tái)。要求省、市級(jí)6個(gè)重點(diǎn)（特色）專業(yè)各聘請(qǐng)一位企業(yè)專家擔(dān)任專業(yè)帶頭人并兼任專業(yè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人助理（給予崗位津貼）。與萬向集團(tuán)合作，編寫《萬向文化》，作為學(xué)院實(shí)施職業(yè)素質(zhì)教育的基本教材。三是落實(shí)專業(yè)負(fù)責(zé)人權(quán)限。在教師聘用、人員安排、經(jīng)費(fèi)使用、專業(yè)設(shè)施建設(shè)等方面賦予專業(yè)負(fù)責(zé)人更大的權(quán)力。四是積極推進(jìn)課程改革。在全院培育10門理實(shí)一體化改革課程、10門現(xiàn)代教學(xué)法改革課程，由課程改革指導(dǎo)小組進(jìn)行課程開發(fā)指導(dǎo)，跟蹤進(jìn)程，定期評(píng)估，形成示范效應(yīng)，推動(dòng)專業(yè)課程改革和現(xiàn)代教學(xué)法的實(shí)施。五是實(shí)施專業(yè)報(bào)告制度。年末由專業(yè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人向?qū)W院提交專業(yè)建設(shè)自評(píng)報(bào)告，報(bào)告內(nèi)容由學(xué)院根據(jù)專業(yè)評(píng)估內(nèi)涵指標(biāo)設(shè)定，以加強(qiáng)對(duì)專業(yè)建設(shè)的督導(dǎo)。六是加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。明確校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)實(shí)施“學(xué)系主導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心統(tǒng)籌、交流合作處協(xié)助”的工作機(jī)制，按照“四有三能”（有合同、有制度、有教師、有記錄；能實(shí)訓(xùn)、能頂崗、能就業(yè)）的標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)一批比較穩(wěn)固且富有實(shí)效的校外實(shí)訓(xùn)基地。對(duì)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行合格評(píng)估，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)。七是加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。設(shè)立“實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新獎(jiǎng)”，獎(jiǎng)勵(lì)在實(shí)踐教學(xué)方面成績突出的教師。要求每個(gè)專業(yè)每學(xué)期至少聘用1名兼職教師承擔(dān)職業(yè)技術(shù)課或?qū)嵱?xùn)課指導(dǎo)任務(wù)。

二、調(diào)查研究，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

在暑期專業(yè)市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，組織專家對(duì)各專業(yè)團(tuán)隊(duì)撰寫的調(diào)研報(bào)告進(jìn)行評(píng)審，并要求對(duì)報(bào)告中提到的不合格專業(yè)進(jìn)行整改。深入企業(yè)進(jìn)行典型工作任務(wù)分析，重新整合各專業(yè)課程體系。重新修訂了授課方案的模版，重點(diǎn)突出課堂教學(xué)模式和考核方式的設(shè)計(jì)。組織工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)、城市軌道運(yùn)營管理等專業(yè)的老師赴上海、廣州等地的示范院?？疾鞂W(xué)習(xí)，汲取他們專業(yè)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)。重新制定畢業(yè)設(shè)計(jì)的范式和標(biāo)準(zhǔn)。以產(chǎn)品加工、工藝流程設(shè)計(jì)、業(yè)務(wù)流程改進(jìn)方案、項(xiàng)目施工方案、調(diào)研報(bào)告、營銷策劃等為主要形式，實(shí)

施畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的內(nèi)容改革。

三、深化教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量

一是改良課程體系，按照職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)要求，參考境外有關(guān)課程設(shè)置，對(duì)現(xiàn)有課程體系作適當(dāng)?shù)母牧?。加大?shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)的比重，增加企業(yè)專家授課比例。二是改善教案，要求每位教師都有完善的教案，包括設(shè)計(jì)合適的方案開展學(xué)生項(xiàng)目小組工作，用中英文編制及發(fā)表報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神及能力。在學(xué)生英語成績較好的專業(yè)嘗試雙語教學(xué)。提供足量的較新出版的中外參考書籍和課外閱讀書目。三是提升教學(xué)法，要求每位教師經(jīng)香港理大培訓(xùn)后都能夠?qū)嵤┈F(xiàn)代教學(xué)法。以互動(dòng)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、案例研討、興趣教學(xué)為手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)和自我提升的能力。四是完善評(píng)價(jià)方法，逐步減少單一的試卷考試，采用隨機(jī)測試、項(xiàng)目習(xí)作等方式作為評(píng)核學(xué)生學(xué)習(xí)成效的工具。

以課程建設(shè)為核心推進(jìn)專業(yè)現(xiàn)代化

□杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長 葉鑒銘

課程建設(shè)是專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的核心,能夠直接反映教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，是提高人才素質(zhì)、保障教育質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)。杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院以課程建設(shè)為核心，整體推進(jìn)基于校企共同體的專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)，使之從“超市量販”走向“精品專賣”，進(jìn)而全面提升學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)水平。

一、以人才培養(yǎng)規(guī)格定位為前提，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，明確專業(yè)方向，形成專業(yè)特色

找準(zhǔn)專業(yè)在產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，是專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的基礎(chǔ)。學(xué)校明確培養(yǎng)技術(shù)技能型人才定位，即光有技能不夠，光有技術(shù)不行，還要既懂且會(huì)。緊跟區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)和企業(yè)需求（特別是主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)主流企業(yè)的需求），按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位群的實(shí)際要求，及時(shí)調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。專業(yè)調(diào)整按照核定專業(yè)總數(shù)，制訂專業(yè)調(diào)整和發(fā)展規(guī)劃方案進(jìn)行。專業(yè)總數(shù)按學(xué)校在校生規(guī)模核定，在廣泛開展社會(huì)調(diào)查研究和專家論證的基礎(chǔ)上制定專業(yè)調(diào)整和發(fā)展規(guī)劃方案。特別是要根據(jù)杭州市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，針對(duì)本地區(qū)重點(diǎn)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)決定學(xué)校的主體專業(yè)、骨干專業(yè)以及特色專業(yè)，逐漸形成以龍頭專業(yè)帶動(dòng)相關(guān)專業(yè)，拓展邊緣專業(yè)，形成獨(dú)特的專業(yè)體系及專業(yè)特色。

二、以崗位實(shí)際需要為導(dǎo)向，開發(fā)項(xiàng)目化課程體系

學(xué)校依據(jù)“崗位描述、任務(wù)分析、能力定位、課程固化”的思路和步驟，按照專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格要求，確定專業(yè)的首崗、遷移崗和發(fā)展崗，形成專業(yè)崗位調(diào)研報(bào)告，為專業(yè)設(shè)置和專業(yè)調(diào)整提供依據(jù)。對(duì)應(yīng)專業(yè)的首崗、遷移崗和發(fā)展崗，邀請(qǐng)相關(guān)行業(yè)（企業(yè)）的技術(shù)骨干、技術(shù)主管、工程師和一線工人，舉辦專業(yè)工作任務(wù)和職業(yè)能力分析會(huì)，分析各個(gè)崗位的工作任務(wù)，形成層次分明、條理清楚的工作領(lǐng)域和工作任務(wù)條目。在此基礎(chǔ)上，企業(yè)專家最終確定對(duì)每一工作任務(wù)的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，為后續(xù)的課程設(shè)置提供參考。每一工作任務(wù)和職業(yè)能力都有相應(yīng)的課程予以支持，從而形成適合企業(yè)崗位需求的新的課程體系。

三、以“校中廠、廠中校”為典型特征，完善實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

學(xué)校依據(jù)培養(yǎng)學(xué)生崗位技能需要，完全按照企業(yè)生產(chǎn)要求，以企業(yè)生產(chǎn)車間形式，校企共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地（校中廠）。充分利用校企共同體合作企業(yè)的加工業(yè)務(wù)和人力資源，引進(jìn)企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)和能工巧匠，開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生技能水平，滿足專業(yè)建設(shè)需要。依托“校企共同體”機(jī)制，在合作企業(yè)生產(chǎn)車間建立教學(xué)區(qū)，使更多的實(shí)踐課程外移到企業(yè)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)的同時(shí)能夠及時(shí)得到企業(yè)師傅和學(xué)校教師的指導(dǎo)。

四、以雙師型專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，構(gòu)建身份互認(rèn)、角色互換的教師（師傅）團(tuán)隊(duì)

學(xué)校和企業(yè)發(fā)揮各自優(yōu)勢共同推進(jìn)“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，努力實(shí)現(xiàn)專業(yè)組長與車間主任、教師與企業(yè)師傅之間的身份互換，提升教師隊(duì)伍的教學(xué)水平。發(fā)揮企業(yè)技術(shù)資源優(yōu)勢，聘任行業(yè)企業(yè)專家、技術(shù)骨干和能工巧匠來校全程參與專業(yè)建設(shè)。由具有行業(yè)影響力的專家作為專業(yè)負(fù)責(zé)人，企業(yè)派出技術(shù)骨干和能工巧匠，按企業(yè)要求共同規(guī)劃專業(yè)發(fā)展，參與教學(xué)活動(dòng)，如擔(dān)任頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，承擔(dān)各類項(xiàng)目化教材編寫任務(wù)等。發(fā)揮學(xué)校人才資源優(yōu)勢, 鼓勵(lì)教師主動(dòng)下企業(yè)鍛煉，為行業(yè)企業(yè)提供各種技術(shù)支持與服務(wù)。教師深入企業(yè)，豐富企業(yè)經(jīng)歷，掌握生產(chǎn)一線最新技術(shù)并協(xié)助企業(yè)車間主任進(jìn)行班組管理，通過成果轉(zhuǎn)讓、聯(lián)合攻關(guān)、產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)服務(wù)等方式，開展科技項(xiàng)目合作，積極促進(jìn)企業(yè)科技開發(fā)與成果推廣，提高企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量，提升企業(yè)品牌。

強(qiáng)化專業(yè)建設(shè) 打造面向農(nóng)村的高職品牌

□麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記陳國鋒

麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長汪建云

暑期書記院長讀書會(huì)結(jié)束后，我院立即在學(xué)院干部讀書會(huì)和新學(xué)期第一次全院教職工大會(huì)上傳達(dá)了讀書會(huì)的精神。各部門、各分院圍繞學(xué)院的專業(yè)建設(shè)開展了深入的討論。在學(xué)習(xí)宣傳讀書會(huì)精神的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)院正在制訂的“十二五”規(guī)劃，提出了專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，即到“十二五”期末，建立依據(jù)市場準(zhǔn)則的專業(yè)進(jìn)退機(jī)制，形成適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的專業(yè)結(jié)構(gòu)體系。構(gòu)建以專業(yè)內(nèi)涵為紐帶、與專業(yè)規(guī)模相適應(yīng)的專業(yè)群；進(jìn)一步深化內(nèi)涵建設(shè)，使重點(diǎn)專業(yè)在全省有引領(lǐng)作用，特色專業(yè)優(yōu)勢明顯，各專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展，人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)一步提高，社會(huì)服務(wù)功能進(jìn)一步加強(qiáng)。

我院提出了專業(yè)建設(shè)工作思路，即根據(jù)區(qū)域發(fā)展調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)化課程建設(shè)，瞄準(zhǔn)合格人才探索培養(yǎng)模式，著眼質(zhì)量保障強(qiáng)化教學(xué)條件建設(shè)。

1．對(duì)接區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，組建農(nóng)科教集團(tuán)和職教集團(tuán)，構(gòu)建全面服務(wù)“三農(nóng)”的專業(yè)結(jié)構(gòu)體系專業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)接區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，對(duì)接現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展。深入農(nóng)村、農(nóng)企開展市場調(diào)查，結(jié)合省、市“十二五”規(guī)劃確定的重點(diǎn)發(fā)展的農(nóng)業(yè)特色產(chǎn)業(yè)，增設(shè)有效拉伸農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈、提高農(nóng)產(chǎn)品附加值的專業(yè)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)的優(yōu)勝劣汰。

在政府主導(dǎo)下，與市農(nóng)科院、林科院、農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)合作，建立緊密型農(nóng)科教集團(tuán)，通過人員互通、設(shè)施共用、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的保障機(jī)制，盤活人力物力，縮短科技轉(zhuǎn)化周期，增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力，拓展服務(wù)面向。

借助今年學(xué)院高職教育10周年、辦學(xué)100周年校慶的契機(jī)，與當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)、大中型農(nóng)企、中職骨干校共同組建職教集團(tuán)，放大辦學(xué)效益。

2．瞄準(zhǔn)合格人才培養(yǎng)，龍頭專業(yè)帶動(dòng)專業(yè)群共同發(fā)展，提升“三農(nóng)”專業(yè)建設(shè)水平

聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專家和課程專家進(jìn)一步開展專業(yè)人才培養(yǎng)方案的論證工作。通過市場調(diào)研、目標(biāo)崗位能力分析，合理構(gòu)建課程體系，科學(xué)設(shè)計(jì)培養(yǎng)途徑，確保人才培養(yǎng)的實(shí)效性。

以龍頭專業(yè)帶動(dòng)，相關(guān)專業(yè)共同參加，與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)、農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)、農(nóng)民專業(yè)合作社開展各具特色的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式探索，校企雙方共同設(shè)計(jì)、共同培養(yǎng)、共同管理、共管就業(yè)。如以園藝技術(shù)為龍頭的農(nóng)林種植類專業(yè)群，對(duì)接現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)，繼續(xù)推進(jìn)“三天在校學(xué)習(xí)，三天到園區(qū)頂崗”的工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式改革，校內(nèi)學(xué)技能、基地練技能、農(nóng)戶用技能。如以園林工程技術(shù)為龍頭的環(huán)境工程類專業(yè)群，對(duì)接園林行業(yè)協(xié)會(huì)、園林企業(yè)，實(shí)施以園林工程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、企業(yè)全程融入的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，分階段培養(yǎng)專項(xiàng)能力、崗位能力和職業(yè)能力。

3．圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，抓實(shí)課程建設(shè)和教學(xué)條件建設(shè)，保障“三農(nóng)”人才培養(yǎng)質(zhì)量

校企雙方聯(lián)合課程專家，開發(fā)基于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程的課程，聯(lián)合編寫崗位針對(duì)性的教材；聯(lián)合建設(shè)精品課程，構(gòu)建國家、省、院三級(jí)精品課程體系。通過課程建設(shè)推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的重組、教學(xué)方式的改革，適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革的要求，提高教學(xué)的實(shí)效性。

在以生產(chǎn)性為目標(biāo)重組校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，按照“校企共建、資源共享”原則，引場（廠）入校，建設(shè)“教學(xué)工場”“校中廠”。在校內(nèi)建設(shè)170畝農(nóng)林類教學(xué)工場和農(nóng)民專業(yè)合作社經(jīng)營管理實(shí)訓(xùn)中心，打造食用菌中國高職第一品牌；以教學(xué)性為目標(biāo)建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地。選擇在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范園區(qū)建設(shè)分項(xiàng)崗位能力實(shí)訓(xùn)基地，建立“場中?！保贿x擇農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)建設(shè)綜合崗位能力實(shí)訓(xùn)基地。與農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)共建大學(xué)生現(xiàn)代農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)園。

4．健全服務(wù)機(jī)構(gòu)，拓展服務(wù)功能，增強(qiáng)服務(wù)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力

建設(shè)全省農(nóng)林類職教師資培訓(xùn)基地，帶動(dòng)全省農(nóng)林職教事業(yè)的發(fā)展。成立“三農(nóng)”服務(wù)中心，開展農(nóng)

民實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)、農(nóng)民持證培訓(xùn)活動(dòng)。成立科技創(chuàng)新中心，開展農(nóng)村實(shí)用技術(shù)研發(fā)，突破農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的制約瓶頸，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效益。依托學(xué)院設(shè)立的國家級(jí)職業(yè)資格鑒定站和麗水市青年創(chuàng)業(yè)學(xué)院，開展行業(yè)、企業(yè)職工培訓(xùn)、農(nóng)村青年創(chuàng)業(yè)人才培訓(xùn)。

緊貼市場 錯(cuò)位發(fā)展

□浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院黨委書記 林國榮

在今年全省高職院校書記院長讀書會(huì)上，劉希平廳長所做的關(guān)于以專業(yè)建設(shè)為核心加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的報(bào)告，不僅切中浙江高職教育科學(xué)發(fā)展的實(shí)際，更是指導(dǎo)我院回顧總結(jié)十一五建設(shè)、謀劃設(shè)計(jì)十二五發(fā)展的重要依據(jù)。因此，學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)讀書會(huì)精神不僅被列為學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子及中層干部讀書會(huì)的主題內(nèi)容，還成為新學(xué)年全院業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。我們對(duì)專業(yè)建設(shè)在學(xué)院整體建設(shè)中的核心地位的分析有了更高的認(rèn)識(shí)，在積極貫徹落實(shí)全國教育工作會(huì)議精神和《教育規(guī)劃發(fā)展綱要》中，找到了切實(shí)可行的途徑。

深刻認(rèn)識(shí)高職藝術(shù)教育的文化背景

黨的十七大首次把文化作為國家軟實(shí)力，其中幾個(gè)標(biāo)志性的變化對(duì)高職藝術(shù)教育提出了新的要求，擇要概括為：

1.文化體制改革。以藝術(shù)院團(tuán)由事業(yè)單位向企業(yè)單位改制為標(biāo)志的文化體制改革進(jìn)入了最后階段，學(xué)校長期以來的主要服務(wù)對(duì)象發(fā)生了重大變革，必然對(duì)藝術(shù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)、模式等提出新的要求。

2.加強(qiáng)公共文化服務(wù)體系建設(shè)。國家建設(shè)公共文化服務(wù)體系的戰(zhàn)略目標(biāo),反映了文化體制改革背景下的一種新的文化自覺。藝術(shù)教育既是其人才培育體系內(nèi)容，又是政策與活動(dòng)體系的支撐力量。

3.加快文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展。文化形態(tài)結(jié)構(gòu)由單一的公益性文化事業(yè)型向龐大的經(jīng)營性文化產(chǎn)業(yè)型轉(zhuǎn)變，十七屆五中全會(huì)進(jìn)一步提出了文化產(chǎn)業(yè)成為國家支柱性產(chǎn)業(yè)的宏大目標(biāo)，藝術(shù)教育在服務(wù)社會(huì)終極目標(biāo)的內(nèi)涵和外延上也因之發(fā)生變革。

此外，全球一體化的國際背景下，與經(jīng)濟(jì)一體化所不同的文化多元化的趨勢和走向，也對(duì)高職藝術(shù)教育的辦學(xué)理念提出了新的要求。

緊貼市場謀劃專業(yè)錯(cuò)位發(fā)展

基于上述背景，高職藝術(shù)院校專業(yè)建設(shè)的首要問題是立足現(xiàn)實(shí)，重新審視學(xué)校發(fā)展面臨的環(huán)境變化，在專業(yè)建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出適應(yīng)性變革。專業(yè)建設(shè)要體現(xiàn)“緊貼市場、和而不同、錯(cuò)位發(fā)展”的視野與襟懷。“緊貼市場”，在今天就是要主動(dòng)貼近區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和浙江文化建設(shè)對(duì)各類藝術(shù)人才的需求，著力提高專業(yè)建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)及文化發(fā)展的吻合度和實(shí)現(xiàn)度；“和而不同”，要求專業(yè)建設(shè)要立足文化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)及未來需求，以滿足文化事業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的整體需求為目標(biāo)，“以質(zhì)取勝，以特?fù)P名”。既要恪守為傳承地方傳統(tǒng)文化培養(yǎng)表演藝術(shù)人才的職責(zé)，做精做特優(yōu)勢特色專業(yè)；又要關(guān)注地方新興文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)才需求的差異趨勢，拓展專業(yè)服務(wù)面向，做大做活新興適應(yīng)性專業(yè)?！板e(cuò)位發(fā)展”，要求在專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)、專業(yè)課程開發(fā)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面，要體現(xiàn)專業(yè)特征，關(guān)注體現(xiàn)差別優(yōu)勢的專業(yè)特色培育，其內(nèi)核是著眼于去同質(zhì)化，立足“人優(yōu)我特”，賦“特”以具體的內(nèi)涵。

十二五期間，學(xué)院專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)是：

1.進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，辦精辦強(qiáng)表演類專業(yè)，全面對(duì)接文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，積極拓展文化產(chǎn)業(yè)類專業(yè)規(guī)模。

2.繼續(xù)推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作；強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)差異化分類管理意識(shí)；重建包括課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)評(píng)價(jià)等在內(nèi)的不同專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

3.深化與育人模式改革相結(jié)合、與開放辦學(xué)相結(jié)合的改革創(chuàng)新，積極尋求中高職藝術(shù)教育銜接的立交橋和多學(xué)制并存、一體化構(gòu)架的新途徑。

以規(guī)劃引領(lǐng)學(xué)校專業(yè)發(fā)展

□浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長杜時(shí)貴

專業(yè)建設(shè)是學(xué)校各項(xiàng)工作的重中之重，是學(xué)校增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力、形成辦學(xué)特色、提高辦學(xué)水平、培養(yǎng)合格人才的基礎(chǔ)性工作，是學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的龍頭。2010年高職高專院校書記校（院）長讀書會(huì)以后，學(xué)校召開了學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)議，傳達(dá)書記校（院）長讀書會(huì)精神，并組織相關(guān)職能處室和二級(jí)分院進(jìn)行貫徹落實(shí)。

（一）制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，明確專業(yè)發(fā)展方向

2009年為學(xué)校的“發(fā)展規(guī)劃年”。在廣泛的考察、座談和論證的基礎(chǔ)上，2010年，學(xué)校出臺(tái)了《學(xué)校中長期發(fā)展規(guī)劃綱要（2011—2020年）》、《學(xué)?！笆濉卑l(fā)展規(guī)劃（2011—2015年）》和《學(xué)校專業(yè)建設(shè)規(guī)劃（2011—2020）》，提出要“重點(diǎn)建設(shè)機(jī)電類專業(yè)，積極扶持現(xiàn)代服務(wù)類專業(yè)，合理發(fā)展地方特色專業(yè)”。同時(shí)，規(guī)劃也明確了學(xué)校要以專業(yè)建設(shè)為龍頭，走特色創(chuàng)新之路，努力實(shí)現(xiàn)規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和效益的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，為促進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)。

（二）優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局，形成優(yōu)勢和品牌專業(yè)

學(xué)校在分析紹興地區(qū)和環(huán)杭州灣地區(qū)產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，著力于優(yōu)化專業(yè)布局，將重點(diǎn)服務(wù)于先進(jìn)裝備制造產(chǎn)業(yè)、建筑產(chǎn)業(yè)、電子信息及電氣產(chǎn)業(yè)、紡織產(chǎn)業(yè)、交通運(yùn)輸產(chǎn)業(yè)等，以專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)，專業(yè)群對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈，形成以制造類專業(yè)為主、現(xiàn)代服務(wù)類專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的專業(yè)結(jié)構(gòu)。本著“發(fā)展優(yōu)勢專業(yè)、支持重點(diǎn)專業(yè)、形成品牌專業(yè)”的原則，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校優(yōu)勢、品牌專業(yè)建設(shè)工作，并以此為龍頭，打造各專業(yè)群核心競爭力，提升學(xué)校整體辦學(xué)水平。另外，學(xué)校還完善專業(yè)建設(shè)評(píng)審、評(píng)估制度，樹立和強(qiáng)化專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量和水平的優(yōu)勝劣汰意識(shí)，建立和健全專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量自我約束、自我監(jiān)控機(jī)制，進(jìn)而促進(jìn)專業(yè)建設(shè)良性循環(huán)、良性發(fā)展。

（三）推進(jìn)課程建設(shè)與改革，形成優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

學(xué)校不斷探索并推行“教、學(xué)、做、工”融合的人才培養(yǎng)模式，落實(shí)專業(yè)、課程負(fù)責(zé)人制，實(shí)施“學(xué)校一方+企業(yè)一方”的課程建設(shè)模式，開發(fā)“任務(wù)和課題”形態(tài)的課程，將企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格滲透到課程教學(xué)，加大行業(yè)、企業(yè)人員參與學(xué)校教學(xué)的力度，重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)核心課程和實(shí)訓(xùn)教材，并不斷改變以教師和教材為中心、以知識(shí)傳授為主要目的的教學(xué)方式，構(gòu)建以學(xué)生為本、以促進(jìn)知識(shí)創(chuàng)新和能力培養(yǎng)為主導(dǎo)目標(biāo)的教學(xué)方式，積極推進(jìn)案例式、任務(wù)型、一體化等教學(xué)方法和討論式、合作式等學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問題的能力。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)，落實(shí)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

各專業(yè)在區(qū)別不同專業(yè)對(duì)實(shí)踐教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)體系。繼續(xù)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)綜合實(shí)踐等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，完善各環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，保障各環(huán)節(jié)的時(shí)間和效果。積極改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)按“課程周、一體化、三班制”的整體教學(xué)設(shè)計(jì)組織教學(xué)。學(xué)校每年投入不少于1000萬元的資金用于校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，對(duì)新辦專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)實(shí)施傾斜政策。進(jìn)一步完善實(shí)訓(xùn)中心管理機(jī)制，促進(jìn)大型儀器設(shè)備開放共享，全面提高儀器設(shè)備利用率。充分利用校內(nèi)外資源，不斷拓展校際之間、校企之間、學(xué)校與科研院所之間的合作，完善校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，滿足實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的需要。

第二篇：全面提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量工作視頻會(huì)議各省市發(fā)言稿

全面提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量工作視頻會(huì)議各省市發(fā)言稿

建設(shè)現(xiàn)代職教體系 打通技術(shù)技能人才成長通道 江蘇省教育廳

近年來，江蘇省大力推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，積極探索系統(tǒng)培養(yǎng)技術(shù)技能人才的新模式、新機(jī)制。

完善制度建設(shè)，創(chuàng)新現(xiàn)代職業(yè)教育學(xué)制體系。從學(xué)制改革入手，率先探索建立中職—高職—應(yīng)用型本科的職業(yè)教育學(xué)制體系。2012年組織開展了現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)項(xiàng)目試點(diǎn)。3年來，試點(diǎn)規(guī)模逐步擴(kuò)大，目前共有34所本科院校、53所高職院校和119所中職院校參與試點(diǎn)，年招生規(guī)模達(dá)22055人；同時(shí)模式不斷創(chuàng)新，目前的培養(yǎng)模式有：中職與高職“3+3”分段培養(yǎng)、中職與應(yīng)用型本科“3+4”分段培養(yǎng)、高職與應(yīng)用型本科“3+2”分段培養(yǎng)、高職與應(yīng)用型本科聯(lián)合培養(yǎng)、江蘇開放大學(xué)與中職分段培養(yǎng)。

把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)，構(gòu)建技術(shù)技能人才系統(tǒng)培養(yǎng)體系。第一，明確試點(diǎn)資質(zhì)。明確規(guī)定參加試點(diǎn)的學(xué)校資質(zhì)、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生入學(xué)要求。第二，強(qiáng)化課程銜接。2014年，省財(cái)政投入2000萬元，組織開展了與項(xiàng)目對(duì)應(yīng)的中高等職業(yè)教育銜接課程體系建設(shè)研究，首批立項(xiàng)課題43個(gè)。第三，規(guī)范轉(zhuǎn)段升學(xué)。省教育廳專門制訂了試點(diǎn)項(xiàng)目轉(zhuǎn)段升學(xué)工作意見。中高職分段培養(yǎng)、中職與本科分段培養(yǎng)轉(zhuǎn)段升學(xué)統(tǒng)一納入普通高校對(duì)口單招，高職與本科分段培養(yǎng)轉(zhuǎn)段升學(xué)統(tǒng)一納入“專轉(zhuǎn)本”范疇。轉(zhuǎn)段考核包括過關(guān)性考試、過程性考核和綜合評(píng)價(jià)等三部分。

推進(jìn)素質(zhì)教育，健全技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量體系。第一，堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)。2012年，省教育廳印發(fā)了《江蘇省中等職業(yè)學(xué)校德育工作督導(dǎo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，將德育工作督導(dǎo)檢查納入職業(yè)教育每年常規(guī)工作。第二，突出技能人才培養(yǎng)特色。省財(cái)政投入4000萬元重點(diǎn)建設(shè)了60個(gè)技能教學(xué)研究基地；全省建立起覆蓋所有學(xué)校、所有專業(yè)、所有專業(yè)教師和所有學(xué)生的技能大賽制度和技能抽測制度。第三，提升職校學(xué)生綜合素質(zhì)。實(shí)行中等職業(yè)教育“2.5+0.5”、五年制高等職業(yè)教育“4.5+0.5”學(xué)制改革，經(jīng)過兩年試點(diǎn)，2015年全面建立職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平測試制度。

優(yōu)化專業(yè)布局和結(jié)構(gòu) 提升人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求契合度 湖南省教育廳

近年來，湖南省統(tǒng)籌調(diào)整優(yōu)化專業(yè)布局和結(jié)構(gòu)，努力構(gòu)建與區(qū)域現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的特色專業(yè)體系。

抓統(tǒng)籌管理機(jī)制建設(shè)，有效提高專業(yè)人才培養(yǎng)的吻合度。第一，著力構(gòu)建對(duì)接產(chǎn)業(yè)調(diào)整專業(yè)的宏觀機(jī)制。省委、省政府發(fā)文，明確建立職業(yè)院校專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。第二，賦予職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置自主權(quán)。省教育廳規(guī)定，除醫(yī)衛(wèi)、公安等國控專業(yè)外，職業(yè)院校可以根據(jù)市場需求依法自主開設(shè)教育部中、高職專業(yè)目錄內(nèi)的專業(yè)。統(tǒng)籌引導(dǎo)職業(yè)院校對(duì)接產(chǎn)業(yè)辦好重點(diǎn)專業(yè)。嚴(yán)格要求每所職業(yè)院校對(duì)接區(qū)域優(yōu)勢、特色產(chǎn)業(yè)，集中人財(cái)物，重點(diǎn)建好一至二個(gè)大類專業(yè)。

抓特色專業(yè)（群）建設(shè)，有效提升專業(yè)人才培養(yǎng)的適應(yīng)性。為適應(yīng)湖南優(yōu)勢、特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，湖南省共遴選建設(shè)省級(jí)示范性特色專業(yè)群21個(gè)、示范性特色專業(yè)104個(gè)、特色專業(yè)158個(gè)。省本級(jí)財(cái)政對(duì)每個(gè)高職示范性特色專業(yè)（群），給予600萬元專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，要求項(xiàng)目單位按1∶1配套，并邀請(qǐng)國內(nèi)外行業(yè)、企業(yè)頂級(jí)專家對(duì)建設(shè)方案進(jìn)行充分論證。通過特色專業(yè)體系建設(shè)，一批示范性特色專業(yè)正從“對(duì)接行業(yè)”、“服務(wù)行業(yè)”向“提升行業(yè)”、“引領(lǐng)行業(yè)”發(fā)展。

抓校企深度合作，有效增強(qiáng)專業(yè)人才培養(yǎng)的針對(duì)性。第一，創(chuàng)新校企“雙主體”培養(yǎng)人才機(jī)制。2012年，省政府辦公廳印發(fā)企業(yè)與職業(yè)院校合作辦學(xué)的意見，明確了政府、部門、行業(yè)、企業(yè)和職業(yè)院校各方面發(fā)展職業(yè)教育的職責(zé)。第二，穩(wěn)步推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)。全省組建了30家省級(jí)職教集團(tuán)，加盟合作單位2458家，其中有省內(nèi)外規(guī)模企業(yè)1525家。第三，積極推動(dòng)職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)開展對(duì)話協(xié)作活動(dòng)。推動(dòng)校企雙方達(dá)成了100余個(gè)合作協(xié)議，促使校企共生共贏。第四，創(chuàng)新了校企合作平臺(tái)。近兩年，分別組建了湘繡學(xué)院、湘瓷學(xué)院、湘菜學(xué)院和湘茶學(xué)院等特色二級(jí)學(xué)院。

通過上述舉措，行業(yè)企業(yè)對(duì)職業(yè)院校畢業(yè)生認(rèn)可度越來越高，近5年來，全省中、高職畢業(yè)生就業(yè)率分別穩(wěn)定在96%和90%以上。

弘揚(yáng)民族優(yōu)秀商貿(mào)文化 培養(yǎng)高素質(zhì)商貿(mào)職業(yè)人才 全國商業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)

中華民族優(yōu)秀商貿(mào)文化蘊(yùn)含著“以商富國、以商福民”的商貿(mào)職業(yè)精神，凝結(jié)著中國商人“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的優(yōu)秀基因。近年來，商業(yè)行指委積極推進(jìn)民族優(yōu)秀商貿(mào)文化進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)教材，取得了明顯成效。

組織商貿(mào)師生走運(yùn)河，提升商貿(mào)歷史文化素養(yǎng)。2012年，在國家大運(yùn)河申遺期間，商業(yè)行指委與中國商業(yè)史學(xué)會(huì)聯(lián)合發(fā)起了“千名商貿(mào)師生走運(yùn)河”主題教育，組織運(yùn)河沿線的商貿(mào)類職業(yè)院校共同舉辦了大運(yùn)河商貿(mào)文化價(jià)值研討會(huì)、運(yùn)河知識(shí)競賽和講座、千名師生聯(lián)合簽名支持大運(yùn)河申遺等活動(dòng)。通過活動(dòng)的開展，探索職業(yè)文化素養(yǎng)體驗(yàn)式的教育形式，增強(qiáng)了商貿(mào)類專業(yè)學(xué)生的民族自豪感和職業(yè)認(rèn)同感，有效提升了學(xué)生商貿(mào)歷史文化素養(yǎng)。

指導(dǎo)商貿(mào)文化教學(xué)資源庫建設(shè)，推動(dòng)民族商貿(mào)文化進(jìn)專業(yè)教育。近年來，商業(yè)行指委分別指導(dǎo)山東商業(yè)職院開發(fā)“市場營銷專業(yè)教學(xué)資源庫——商貿(mào)文化數(shù)字博物館”項(xiàng)目、北京財(cái)貿(mào)職院開發(fā)“民族文化傳承與創(chuàng)新（中華老字號(hào)）專業(yè)教學(xué)資源庫”項(xiàng)目?！吧藤Q(mào)文化數(shù)字博物館”運(yùn)用博物館形態(tài)、數(shù)字技術(shù)展出“絲綢之路”和“京杭大運(yùn)河”史實(shí)，用文字、圖像、視頻等形式再現(xiàn)中國商貿(mào)歷史經(jīng)典文化。中華老字號(hào)教學(xué)資源庫主要包括中華老字號(hào)企業(yè)史料庫、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)史料庫、大師傳藝網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等六大類資源。目前，這兩大資源庫已在有關(guān)商貿(mào)職業(yè)院校使用。這些資源不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)熱情和興趣，更能幫助學(xué)生深刻、準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)和理解專業(yè)知識(shí)和技能。

促進(jìn)行業(yè)文化和校園文化相結(jié)合，指導(dǎo)商貿(mào)校園文化建設(shè)。商業(yè)行指委指導(dǎo)相關(guān)職業(yè)院校以優(yōu)秀民族商貿(mào)文化為中心，運(yùn)用建筑、雕塑、歌舞、展覽和主題教育等多種形式，構(gòu)建商貿(mào)校園文化。通過商貿(mào)校園文化建設(shè)，一方面，潛移默化地將優(yōu)秀商業(yè)文化和成果傳遞給學(xué)生，促進(jìn)民族文化的繼承和弘揚(yáng)；另一方面，創(chuàng)新文化育人形式，增強(qiáng)文化素質(zhì)教育的針對(duì)性和實(shí)效性，提升學(xué)生人文素養(yǎng)。

聚焦區(qū)域發(fā)展 提高服務(wù)水平武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院

近年來，武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院狠抓內(nèi)涵建設(shè)，深化產(chǎn)教融合，不斷提升服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力，開展了卓有成效的工作。

專業(yè)建設(shè)緊盯產(chǎn)業(yè)需求。學(xué)校圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，調(diào)整提升老專業(yè)，靈活設(shè)置新專業(yè)，保持專業(yè)設(shè)置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“契合度”和“依存度”。近年來，相繼增設(shè)了節(jié)能工程技術(shù)、3D打印技術(shù)等12個(gè)新專業(yè)，取消老專業(yè)5個(gè)。形成了73個(gè)對(duì)接湖北電子信息、裝備制造、旅游文化等28個(gè)產(chǎn)業(yè)的專業(yè)體系。3D打印專業(yè)剛一招生，學(xué)生就被武漢6家高新技術(shù)企業(yè)預(yù)訂一空。同時(shí)，學(xué)校以品牌專業(yè)建設(shè)為抓手，大力發(fā)展與湖北戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)，形成了“國家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)”三個(gè)層次的“金字塔”型的重點(diǎn)、特色專業(yè)群。通過品牌化建設(shè)，學(xué)校生物技術(shù)、光電子技術(shù)等3個(gè)專業(yè)入選湖北省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，現(xiàn)代制造和旅游兩個(gè)專業(yè)群被確定為湖北10大職教品牌。

人才培養(yǎng)對(duì)接企業(yè)實(shí)際。學(xué)校借助53個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、370個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地、1000多家合作企業(yè)、4個(gè)全省性的職教集團(tuán)，建立起政、產(chǎn)、學(xué)深度融合的戰(zhàn)略聯(lián)盟，企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目直接走進(jìn)了學(xué)校的教學(xué)工作室，80%學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文內(nèi)容選題直接來源于企業(yè)一線。此外，學(xué)校從系統(tǒng)分析社會(huì)需求和高職學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)狀況出發(fā)，制定并實(shí)施了“校企方案共定、課程共建、人才共育、過程共管、成果共享”的校企協(xié)同育人人才培養(yǎng)方案，建設(shè)并實(shí)施由通識(shí)課、專業(yè)課和專業(yè)拓展課組成的課程體系。近年來，學(xué)校就業(yè)率穩(wěn)定在95%以上，73%的畢業(yè)生留在湖北就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。

辦學(xué)緊貼區(qū)域發(fā)展。學(xué)校制定了教師服務(wù)企業(yè)行動(dòng)計(jì)劃，每個(gè)專業(yè)至少年均為企業(yè)提供一項(xiàng)技術(shù)改造或服務(wù)，以此倒逼教師隊(duì)伍建設(shè)和技術(shù)服務(wù)水平提升。近年來，學(xué)校先后完成了對(duì)東風(fēng)汽車、中原電子集團(tuán)、武漢重型機(jī)床集團(tuán)公司等80多家企業(yè)的120項(xiàng)技術(shù)開發(fā)與服務(wù)項(xiàng)目，申請(qǐng)專利20項(xiàng)，面向湖北省開展的各類職業(yè)技能培訓(xùn)、鑒定年均超過2萬人次。

充分發(fā)揮高職引領(lǐng)作用 系統(tǒng)培養(yǎng)技術(shù)技能人才 山東淄博職業(yè)學(xué)院

近年來，學(xué)院不斷創(chuàng)新工作機(jī)制，充分發(fā)揮高職院校帶頭引領(lǐng)作用，大力推進(jìn)中職、高職、本科有效銜接，系統(tǒng)化培養(yǎng)技術(shù)技能人才。

構(gòu)建一體化貫通培養(yǎng)的有效工作機(jī)制。學(xué)院專門成立貫通培養(yǎng)項(xiàng)目管理機(jī)構(gòu)，建立相關(guān)本科高校、高職院校、中職學(xué)校等專業(yè)骨干和行業(yè)企業(yè)專家為成員的“專業(yè)聯(lián)盟”，全面負(fù)責(zé)專業(yè)建設(shè)調(diào)研、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制訂和教學(xué)組織實(shí)施等工作。建立資源共享機(jī)制，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)校的骨干教師和高級(jí)工程人才及知名專家、技師、技術(shù)能手互聘互享，并搭建資源共享平臺(tái)。

依托職業(yè)教育集團(tuán)搭建人才銜接培養(yǎng)平臺(tái)。2012年，學(xué)院聯(lián)合9所高職院校、8所中職學(xué)校、100余家企業(yè)組建了淄博市唯一一個(gè)以高職院校為龍頭的職業(yè)教育集團(tuán)，搭建起了在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)等方面緊密合作的校企共建、銜接培養(yǎng)平臺(tái)。同時(shí)，學(xué)院先后與上海通用建設(shè)定向人才培養(yǎng)班，與阿里巴巴集團(tuán)合作建立阿里巴巴大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化基地等。

構(gòu)建服務(wù)區(qū)域發(fā)展的中高職銜接專業(yè)體系。學(xué)院圍繞淄博產(chǎn)業(yè)發(fā)展重點(diǎn)和區(qū)域結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)人才需求的變化，推進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整工作。近3年停招7個(gè)不適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)，撤銷3個(gè)專業(yè)，與中職學(xué)校共同建設(shè)機(jī)電、電子、化工、汽車、醫(yī)藥衛(wèi)生、物流、生物制藥等專業(yè)大類，基本覆蓋淄博市支柱產(chǎn)業(yè)，提高了專業(yè)群與區(qū)域經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)的匹配度，建立具有區(qū)域特色、中高職緊密銜接的專業(yè)體系。

對(duì)接專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)系統(tǒng)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案。立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)人才層次的遞進(jìn)需求，按照貫通培養(yǎng)原則，通過專業(yè)建設(shè)調(diào)研，確定了高素質(zhì)應(yīng)用型工程技術(shù)人才、高素質(zhì)技術(shù)型、高層次技能型、高素質(zhì)技能型四種層次的人才培養(yǎng)定位。按照對(duì)口貫通、分段培養(yǎng)、一體化設(shè)計(jì)和理論實(shí)踐一體化原則，通過對(duì)接上述四種層次人才培養(yǎng)需求，基本構(gòu)建起以典型工作項(xiàng)目為主的模塊化課程體系，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)的一體化設(shè)計(jì)。

夯實(shí)基礎(chǔ)雙輪驅(qū)動(dòng) 牢固樹立全面育人的質(zhì)量觀 上海商業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)校

我校始終堅(jiān)持把培育全面發(fā)展、人格健全、服務(wù)社會(huì)的未來建設(shè)者作為根本，牢固樹立全面育人的質(zhì)量觀，堅(jiān)持文化素質(zhì)教育和職業(yè)素養(yǎng)培育“雙輪驅(qū)動(dòng)”。

夯實(shí)基礎(chǔ)教育，注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。我校始終堅(jiān)持全面育人的辦學(xué)方向，致力于培養(yǎng)能適應(yīng)工作變化的知識(shí)型、發(fā)展型技術(shù)技能人才。一方面，加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)教育。圍繞行業(yè)企業(yè)的發(fā)展實(shí)際需要，我們突出“五個(gè)一”（寫一手好字、說一口普通話、快捷錄入一組信息數(shù)據(jù)、翻打一疊票據(jù)、準(zhǔn)確數(shù)點(diǎn)一疊鈔票）的培養(yǎng)。最近，借助新媒體，開發(fā)了60門微課（慕課）和20門網(wǎng)絡(luò)通用通識(shí)課程，線上線下相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的交互式學(xué)習(xí)。另一方面，加強(qiáng)和改進(jìn)文化基礎(chǔ)課教學(xué)。首先是保證文化基礎(chǔ)課課時(shí)占總課時(shí)的三分之一，開足開齊語文、數(shù)學(xué)、英語等文化課；其次是探索具有職業(yè)教育特點(diǎn)、貼近學(xué)生的教法，上好文化課。文化課教師每年必須下企業(yè)調(diào)研學(xué)生未來職場的能力特征和模型，同時(shí)要求基于學(xué)生未來崗位的職業(yè)素養(yǎng)和能力要求，實(shí)施具有職業(yè)教育特點(diǎn)和能滿足學(xué)生未來發(fā)展需要的文化課教學(xué)。

塑造“清荷”文化，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。在財(cái)經(jīng)領(lǐng)域，道德自律具有特殊的重要意義。建校之初，我校就在校園內(nèi)建起一個(gè)荷花池塘，巨型荷花雕塑始終提醒著學(xué)生要堅(jiān)守“清廉自律”的職業(yè)道德。近年來，我校融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀和傳統(tǒng)文化的精華，實(shí)施“清荷”文化引領(lǐng)的健全人格鑄造工程：一是進(jìn)一步豐富“清荷”文化內(nèi)涵：有理想、講團(tuán)結(jié)、能務(wù)實(shí)、求勤進(jìn)。二是貫通第一、第二課堂的學(xué)習(xí)渠道，通過豐富的“清荷”文化講座和網(wǎng)絡(luò)課程、“清荷”系列讀本、“清荷”一班一文化活動(dòng)、“清荷”系列社團(tuán)、志愿者服務(wù)等，逐步形成了常態(tài)化、長效化的職業(yè)精神培育機(jī)制。三是通過國際化、信息化引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)職場、走進(jìn)社會(huì)，提升學(xué)生的自信心和自主學(xué)習(xí)能力，僅在過去的一年中，就有近百名學(xué)生能用流利的英語與美國、澳大利亞、荷蘭等國學(xué)生進(jìn)行交流。

強(qiáng)化“雙主體”作用 提升協(xié)同育人質(zhì)量 廣東順德梁銶琚職業(yè)技術(shù)學(xué)校

近年來，我校抓住區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展的大好機(jī)遇，堅(jiān)持市場導(dǎo)向，以合作共贏發(fā)展為目標(biāo)，不斷深化產(chǎn)學(xué)融合和校企合作，強(qiáng)化學(xué)校企業(yè)雙主體作用，提升協(xié)同育人質(zhì)量。

“雙主體”育人模式不斷深化。一是共同制定人才標(biāo)準(zhǔn)，重新構(gòu)建課程體系。我校與企業(yè)共同制定了適應(yīng)區(qū)域企業(yè)需求的數(shù)控車床、數(shù)控銑床及加工中心、粵菜烹飪等崗位人才標(biāo)準(zhǔn)，重新構(gòu)建了相關(guān)專業(yè)的課程體系，將企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新材料和新設(shè)備及時(shí)反映到課程中；對(duì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新選擇和組合，實(shí)現(xiàn)課程的模塊化和綜合化，新開發(fā)的課程具有鮮明工學(xué)結(jié)合特色。這些工作均凸顯了企業(yè)的主體作用。二是共建技術(shù)工作站，協(xié)同培養(yǎng)與創(chuàng)新。整合學(xué)校和企業(yè)的技術(shù)、設(shè)備設(shè)施、市場信息、智力等資源，以股份形式建立“模具制造”、“數(shù)控加工”、“機(jī)器人集成應(yīng)用”等技術(shù)工作站。將企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)作為學(xué)習(xí)項(xiàng)目，企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)材料、工藝要求作為教學(xué)資源，將企業(yè)技師聘任為導(dǎo)師，采用現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式，將企業(yè)生產(chǎn)與協(xié)同育人有機(jī)融合。三是行業(yè)企業(yè)主導(dǎo)，構(gòu)建第三方評(píng)價(jià)機(jī)制。行業(yè)和企業(yè)主導(dǎo)制定專業(yè)教學(xué)考核評(píng)價(jià)方案和課程考核題庫，企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任主考官。與以往相比，行業(yè)企業(yè)更加注重工作態(tài)度、工作責(zé)任、團(tuán)隊(duì)合作、質(zhì)量意識(shí)及創(chuàng)新精神的評(píng)價(jià)。

校企協(xié)同育人成效顯著。一是企業(yè)合作積極性顯著提升。我校牽頭的產(chǎn)學(xué)聯(lián)盟單位從初期的36家迅速增至80家。海信科龍集團(tuán)投入50多萬元，在我校建立空調(diào)總裝培訓(xùn)線。亞龍集團(tuán)捐助80萬元實(shí)訓(xùn)設(shè)備，用于建立數(shù)控機(jī)床維修人才培養(yǎng)工作站。目前，還有很多知名企業(yè)對(duì)我校表現(xiàn)出強(qiáng)烈的合作意愿。二是教師實(shí)踐能力得到顯著提升。通過校企深度合作，教師直接參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，提升了專業(yè)素質(zhì)和產(chǎn)教研能力。例如，我校教師韓亞蘭2項(xiàng)專利技術(shù)轉(zhuǎn)讓給企業(yè)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，提升了企業(yè)55種產(chǎn)品的技術(shù)性能。三是人才培養(yǎng)質(zhì)量得到顯著提升。我校的畢業(yè)生100%獲得中級(jí)工職業(yè)資格，初次就業(yè)薪金可與本科畢業(yè)生相媲美。

推動(dòng)信息技術(shù)建設(shè) 促進(jìn)教學(xué)改革創(chuàng)新 甘肅省衛(wèi)生學(xué)校

近年來，我校通過推動(dòng)信息化建設(shè)，以信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)，破解了醫(yī)學(xué)設(shè)備昂貴、醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)直觀性差等關(guān)鍵問題，有力推動(dòng)了教學(xué)改革和學(xué)校發(fā)展。

完善三個(gè)機(jī)制，為信息化教學(xué)開展提供制度保障。一是完善培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)制。定期選派教師到省內(nèi)外進(jìn)行信息化培訓(xùn)，提高教師信息化教學(xué)水平。同時(shí)，采取接收外校教師到我校進(jìn)修的辦法解決因外派培訓(xùn)而造成的師資不足問題。二是以賽促學(xué)機(jī)制。學(xué)校每年舉辦校內(nèi)信息技術(shù)競賽，積極組織教師參加全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽，先后有100多名學(xué)生和20多名教師在省級(jí)以上相關(guān)競賽中獲獎(jiǎng)。三是人才評(píng)價(jià)機(jī)制。將教師和學(xué)生的信息技術(shù)水平及獲獎(jiǎng)情況作為教師年終考核、職稱晉升和學(xué)生學(xué)業(yè)成績、獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定的重要依據(jù)，引導(dǎo)師生積極參與信息化建設(shè)。

實(shí)施五大項(xiàng)目，利用信息技術(shù)解決教育教學(xué)難點(diǎn)問題。一是信息化實(shí)訓(xùn)室建設(shè)項(xiàng)目。集中資金分期分批建成了人體生命科學(xué)館、模擬藥房、口腔仿頭模實(shí)訓(xùn)等數(shù)字化模擬仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，有效解決了實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊、操作真實(shí)感差、教學(xué)效果不理想等問題。二是數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)項(xiàng)目。組織20多名教師參與示范校數(shù)字化資源建設(shè)項(xiàng)目，牽頭完成10多門課程共建共享教學(xué)資源；建設(shè)專業(yè)的演播廳和高清錄播教室，制作200多部優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻。這些數(shù)字化資源不但能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還解決了因師資缺乏而造成的課后輔導(dǎo)不足問題。三是資格考試網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)項(xiàng)目。開發(fā)“護(hù)士資格考試網(wǎng)絡(luò)課堂”，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)參加培訓(xùn)和模擬訓(xùn)練，使學(xué)生考試通過率從不足40%提高到近90%。四是數(shù)字化圖書館建設(shè)項(xiàng)目。建設(shè)網(wǎng)絡(luò)數(shù)字圖書館，供全校師生通過網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地查閱，滿足了近7000名師生的閱讀需求。五是臨床工作進(jìn)校園項(xiàng)目。通過定期到醫(yī)院錄制典型病例治療教學(xué)視頻、邀請(qǐng)臨床專家通過學(xué)校視頻直播系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)發(fā)布優(yōu)秀畢業(yè)生信息供用人單位參考等方式，拓寬合作范圍，增進(jìn)與臨床實(shí)踐的聯(lián)系。

回歸育人本質(zhì) 打造品質(zhì)職教 浙江寧波外事學(xué)校

近年來，寧波外事學(xué)校以品質(zhì)職教的打造為核心，積極倡導(dǎo)育人本質(zhì)回歸，讓職業(yè)教育在服務(wù)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的同時(shí)，更多地服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展。

構(gòu)建以健康快樂為核心的校園大課堂。學(xué)校突破傳統(tǒng)以知識(shí)傳授為主的教育模式，把德育、體育、美育擴(kuò)展到整個(gè)校園，讓學(xué)生在豐富的校園活動(dòng)中優(yōu)化學(xué)習(xí)的狀態(tài)。31個(gè)外事社團(tuán)，86%的參與率；外事嘉年華中的“快樂淘、美食節(jié)、趣味游園、舞林爭霸”等22個(gè)項(xiàng)目，每名學(xué)生至少參與兩個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生感受到校園生活的快樂。

培育“心向善、志高遠(yuǎn)”的校訓(xùn)文化。學(xué)校以“心向善”為育人起點(diǎn)，逐步使“善”內(nèi)化為學(xué)生品質(zhì)，外化為學(xué)生自覺行動(dòng)。“志高遠(yuǎn)”則體現(xiàn)了志存高遠(yuǎn)的外事文化。學(xué)校圍繞校訓(xùn)設(shè)計(jì)校園標(biāo)識(shí)系統(tǒng)和校園應(yīng)用系統(tǒng)，讓校標(biāo)、?；?、校服、校旗等成為校訓(xùn)的物質(zhì)載體。學(xué)校圍繞“善行、善舉、良知、道德”等主題，開設(shè)了班級(jí)—部級(jí)—校級(jí)三個(gè)層面的主題班團(tuán)課和辯論賽，讓學(xué)生在小事、社會(huì)熱點(diǎn)等方面形成正確的價(jià)值判斷。學(xué)校還在文化、技能必修課中滲透禮義廉恥等教育內(nèi)容，讓校訓(xùn)文化成為浸潤學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生的有效抓手。

實(shí)施基于多元需求的樂觀教育。學(xué)校不僅設(shè)置了外經(jīng)貿(mào)、學(xué)前教育、藝術(shù)三大專業(yè)方向，還逐步啟動(dòng)按大類招生的招生實(shí)施方案。在課程設(shè)置上，學(xué)校開設(shè)了職業(yè)生涯教育，讓學(xué)生提前形成對(duì)職業(yè)的規(guī)劃和認(rèn)知；增加選修課比例，設(shè)置個(gè)性學(xué)分，讓學(xué)生自主選擇中增加對(duì)學(xué)習(xí)的樂趣和信心。

開展禮儀教養(yǎng)為核心的審美教育。通過新古典主義的校園建筑風(fēng)格，美麗、典雅、整潔的環(huán)境塑造，藝術(shù)化的實(shí)訓(xùn)室等，讓學(xué)生處處感受美的氣息。個(gè)性化的學(xué)生培養(yǎng)，逐漸形成了藝術(shù)學(xué)生的優(yōu)雅，學(xué)前學(xué)生的“師范風(fēng)”氣質(zhì)；一場場精美絕倫的藝術(shù)演出，一次次東西方文化碰撞的師生國際交流，讓外事學(xué)子的審美和教養(yǎng)得到全面提升；在課程選修模塊中推出戲劇、繪畫、舞蹈、武術(shù)等課程，利用聲、形、韻的元素豐富課堂內(nèi)容，溫潤學(xué)生內(nèi)心。

引入國際優(yōu)質(zhì)教育資源 培養(yǎng)高端技術(shù)技能人才 中德諾浩（北京）教育投資有限公司

中德諾浩作為一家職業(yè)教育服務(wù)機(jī)構(gòu)，始終致力于國際優(yōu)質(zhì)教育資源的引進(jìn)和本土化教育產(chǎn)品的開發(fā)，積極與職業(yè)院校開展合作，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革，促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。

引進(jìn)國際先進(jìn)課程體系。在引進(jìn)德國汽車職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，中德諾浩結(jié)合國內(nèi)400多家汽車企業(yè)的一線崗位需求，相繼開發(fā)出中職、中高職銜接、高職三個(gè)類別和六大專業(yè)方向的汽車專業(yè)人才培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，并發(fā)行了涉及100個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、包含3000多個(gè)企業(yè)一線工作任務(wù)的100套教學(xué)資源包。每套資源包含課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生項(xiàng)目單教材、教師課件、教學(xué)視頻、教師手冊、企業(yè)一線技術(shù)維修服務(wù)手冊及考試題庫。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。我們將“德國雙元制”改造為本土化的“中國式雙元制”，一方面，課堂實(shí)施小班授課、實(shí)訓(xùn)為主的教學(xué)模式，所有專業(yè)課程在一體化專業(yè)技能教室實(shí)施，并采取工作流程導(dǎo)向法、案例分析法等多種國際先進(jìn)的教學(xué)方式；另一方面，采取第三方人才評(píng)價(jià)體系，實(shí)施教考分離，學(xué)校負(fù)責(zé)教學(xué)，企業(yè)負(fù)責(zé)考評(píng)，企業(yè)作為專業(yè)建設(shè)委員會(huì)和考試委員會(huì)的成員，有效參與了人才培養(yǎng)全過程。以課程標(biāo)準(zhǔn)為核心，我們還開發(fā)出了配套的課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)。

開展“雙元制”專業(yè)教師培訓(xùn)和認(rèn)證?！半p元制”專業(yè)教師兼具兩個(gè)身份：一是企業(yè)的專家，二是專業(yè)課教師。我們從教學(xué)理念、教學(xué)方法到實(shí)際技能訓(xùn)練改革出發(fā)，經(jīng)過多年的實(shí)踐，研究出一套系統(tǒng)的教練型、企業(yè)級(jí)專業(yè)師資隊(duì)伍訓(xùn)練體系和認(rèn)證方法。我們利用寒暑假時(shí)間開展教師培訓(xùn)，為項(xiàng)目合作院校打造出一批批經(jīng)國際認(rèn)證的骨干師資團(tuán)隊(duì)，從根本上保障了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

搭建人才定制就業(yè)服務(wù)平臺(tái)。為有效解決人力資源市場變化和人才計(jì)劃供給之間的矛盾，我們搭建了人才定制就業(yè)服務(wù)平臺(tái)。企業(yè)通過平臺(tái)發(fā)出實(shí)習(xí)生和新員工需求訂單，我們根據(jù)企業(yè)的訂單進(jìn)行課程修訂，選擇接收訂單的培養(yǎng)院校，并按照2∶1比例選拔訂單學(xué)生。

第三篇：江蘇省教育廳關(guān)于全面提高高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見

江蘇省教育廳關(guān)于全面提高高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見

蘇教高〔2013〕1號(hào)

各高等學(xué)校：

高等學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才。人才培養(yǎng)質(zhì)量是衡量高等學(xué)校辦學(xué)水平的最重要標(biāo)準(zhǔn)。為貫徹落實(shí)黨的十八大對(duì)教育工作提出的新要求和《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》精神，深入推進(jìn)教學(xué)改革和建設(shè)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，現(xiàn)結(jié)合我省高等學(xué)校教學(xué)實(shí)際，提出如下意見。

一、加強(qiáng)專業(yè)改革與建設(shè)

1.開展專業(yè)綜合改革。支持高校開展本科和高職高專專業(yè)綜合改革，依據(jù)辦學(xué)定位、學(xué)科特色和服務(wù)面向，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和建設(shè)重點(diǎn)，推進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程教材、實(shí)踐資源等專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，深化培養(yǎng)模式、教學(xué)方式、教學(xué)管理等環(huán)節(jié)的綜合改革。加強(qiáng)高校相近專業(yè)、高校間同類專業(yè)的合作，開展以專業(yè)類、專業(yè)群為主體的重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)，建設(shè)500個(gè)左右滿足江蘇產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整需要、彰顯高校辦學(xué)水平與特色的本科專業(yè)類和高職專業(yè)群。

2.優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)。緊密結(jié)合我省支柱產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)需求，著力構(gòu)建與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展互動(dòng)，與招生、培養(yǎng)、就業(yè)聯(lián)動(dòng)的學(xué)科專業(yè)體系及動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。落實(shí)高校專業(yè)設(shè)置自主權(quán)，根據(jù)國家專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定，除國家控制布點(diǎn)專業(yè)外，實(shí)行專業(yè)自主設(shè)置。建立高校畢業(yè)生就業(yè)和重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)人才供需報(bào)告制度，建立專業(yè)預(yù)警與退出機(jī)制，對(duì)連續(xù)兩年初次就業(yè)率低于60%的專業(yè)，調(diào)減招生計(jì)劃直至一段時(shí)間停招。

3.加強(qiáng)課程教材體系建設(shè)。圍繞多樣化人才培養(yǎng)需求，構(gòu)建內(nèi)容豐富、形式多樣、開放共享的課程教材體系。加強(qiáng)課程資源開發(fā)，高職院校要進(jìn)一步推進(jìn)校企合作開發(fā)課程、教材，加強(qiáng)項(xiàng)目課程、教材建設(shè)，不斷豐富項(xiàng)目庫、案例庫，最大限度滿足學(xué)生的選課要求。學(xué)校新開課數(shù)年均不得低于總課程數(shù)的3%，本科高校的總課程數(shù)一般不得低于10門/每百名學(xué)生。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，保證實(shí)踐課程比例。創(chuàng)新課程組織、管理模式和資源配置方式，形成結(jié)構(gòu)優(yōu)化的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。建立教學(xué)內(nèi)容更新機(jī)制，及時(shí)將本學(xué)科領(lǐng)域的最新成果引入課程教學(xué)。遴選建設(shè)一批精品開放課程，加強(qiáng)課程資源共享系統(tǒng)和共享制度建設(shè)。建立以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心的教材建設(shè)長效機(jī)制、教材評(píng)價(jià)選用機(jī)制，本著選優(yōu)、選精、選特、選新的原則，遴選800部“十二五”省級(jí)推薦教材（含雙語教材）。

4.創(chuàng)新教育教學(xué)方法。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，鼓勵(lì)研究性教學(xué)。本科院校國家和省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)必須帶頭開設(shè)研究性教學(xué)示范課程。加強(qiáng)理論與實(shí)踐融合，推行基于問題、基于項(xiàng)目、基于案例的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。加強(qiáng)綜合性實(shí)踐科目設(shè)計(jì)和應(yīng)用，支持學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。建立能力和素質(zhì)等多方面結(jié)合的學(xué)生學(xué)業(yè)成績綜合評(píng)價(jià)體系，探索創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)的不同類型和層次要求的評(píng)價(jià)方式，突出學(xué)習(xí)、實(shí)踐、科研、創(chuàng)新等多方面素質(zhì)和能力的考評(píng),體現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。改革和完善考試辦法，建設(shè)公共基礎(chǔ)課和部分學(xué)科基礎(chǔ)課試題庫，加強(qiáng)考試的規(guī)范性、針對(duì)性和實(shí)效性。

二、探索多樣化人才培養(yǎng)模式

5.健全協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制。按照“政府推動(dòng)、行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、分類實(shí)施”的原則，分行業(yè)、分類型、分步驟、有重點(diǎn)地實(shí)施卓越工程師、卓越教師、卓越醫(yī)生、卓越法律人才、卓越農(nóng)林人才、卓越文化藝術(shù)人才等教育培養(yǎng)計(jì)劃。以提高實(shí)踐創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)校、政府、行業(yè)企業(yè)、科研院所多方聯(lián)手，共同制訂培養(yǎng)目標(biāo)、共同建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容、共同實(shí)施培養(yǎng)過程、共同評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量、共同促進(jìn)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。建設(shè)一批創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地和青年英才培養(yǎng)基地，探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

6.探索技術(shù)技能型人才系統(tǒng)培養(yǎng)模式。發(fā)揮高職教育對(duì)中等職業(yè)教育的引領(lǐng)作用，開展中職與高職分段培養(yǎng)、高職與本科分段培養(yǎng)、高職與應(yīng)用型本科聯(lián)合培養(yǎng)試點(diǎn)，通過學(xué)制銜接、課程銜接、招生考試制度改革等多種途徑，貫通技能型人才成長立交橋，依托各類職教集團(tuán)、行業(yè)協(xié)會(huì)開發(fā)制訂中高職銜接的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，探索構(gòu)建中職—高職—應(yīng)用型本科分工協(xié)作、有機(jī)銜接的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

7.構(gòu)建寓研于教的培養(yǎng)模式。把科研成果對(duì)人才培養(yǎng)的貢獻(xiàn)度作為科研工作評(píng)價(jià)的重要因素之一，努力把科研優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢，把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，促進(jìn)科研與教學(xué)的融合，促進(jìn)科研團(tuán)隊(duì)與教學(xué)團(tuán)隊(duì)的融合，促進(jìn)科研基地與教學(xué)基地的融合，重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、研究基地等向本專科學(xué)生開放。支持本專科學(xué)生參與科研活動(dòng)，讓學(xué)生早進(jìn)課題、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，在科學(xué)研究和工程、社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)人才。

8.深化學(xué)分制改革。推進(jìn)以學(xué)分制為核心的教學(xué)管理改革，學(xué)生可以有條件地根據(jù)自己的興趣、專長與就業(yè)志向，進(jìn)行專業(yè)與專業(yè)方向的自主選擇，支持學(xué)有余力的學(xué)生跨專業(yè)修讀課程、輔修第二專業(yè)或修讀第二學(xué)位。建立與學(xué)分制相適應(yīng)的注冊和畢業(yè)制度，允許學(xué)生在彈性學(xué)制規(guī)定的年限內(nèi)，適當(dāng)延長或縮短學(xué)習(xí)期限。

9.重視培養(yǎng)國際化人才。加強(qiáng)國際交流與合作，辦好一批示范性中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，借鑒國際先進(jìn)的教育思想理念和教育經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，著力培養(yǎng)一大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才。鼓勵(lì)高校在自然科學(xué)和人文科學(xué)專業(yè)開設(shè)雙語課程并逐步增加數(shù)量。高等職業(yè)教育要服務(wù)國家“走出去”戰(zhàn)略和技術(shù)技能人才輸出的需求，加強(qiáng)課程內(nèi)容與國際通用職業(yè)資格證書的對(duì)接。設(shè)立江蘇高校大學(xué)生境外學(xué)習(xí)政府資助項(xiàng)目，鼓勵(lì)和支持高校有計(jì)劃地組織學(xué)生赴國外知名大學(xué)修學(xué)、訪學(xué)，大力提高具有海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷的在校生比例。

三、加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作

10.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。把實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)擺在同等重要的位置，全面落實(shí)實(shí)踐教學(xué)的基本要求，根據(jù)不同專業(yè)和人才培養(yǎng)要求，科學(xué)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，制定實(shí)踐教學(xué)方案、實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐成績考核辦法，合理增加實(shí)踐教學(xué)比重，確保人文社會(huì)科學(xué)類本科專業(yè)不少于總學(xué)分（學(xué)時(shí)）的15%、理工農(nóng)醫(yī)類本科專業(yè)不少于25%，師范類學(xué)生教育實(shí)踐不少于一個(gè)學(xué)期。高職院校要全面實(shí)施理實(shí)一體、做中學(xué)、做中教、工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替、項(xiàng)目教學(xué)等教學(xué)模式，實(shí)踐教學(xué)時(shí)間應(yīng)不少于總學(xué)時(shí)的50%。

11.加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程，制訂高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程納入教學(xué)計(jì)劃。進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，聘請(qǐng)企業(yè)家、專業(yè)技術(shù)人才和能工巧匠等擔(dān)任兼職教師。構(gòu)建國家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)全方位多層次多元化的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練體系。建立地方和高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)中心。依托高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)、工業(yè)園區(qū)和大學(xué)科技園等，重點(diǎn)建設(shè)一批大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地。建成40所省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育示范校、30個(gè)省級(jí)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地和孵化基地、50個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范基地。

12.實(shí)施大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力提升計(jì)劃。發(fā)揮政府統(tǒng)籌管理作用，發(fā)揮行業(yè)指導(dǎo)協(xié)調(diào)職能，利用企業(yè)的技術(shù)、裝備、人才、信息優(yōu)勢，形成“政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)校主體”共建共享實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)踐教育中心的格局。“十二五”期間，新增200個(gè)以校企合作為主體的省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)踐教育中心；新建110個(gè)裝備水平高、運(yùn)行機(jī)制靈活、投入效益明顯、產(chǎn)學(xué)研用一體的國家級(jí)、省級(jí)專業(yè)綜合型和區(qū)域共享型高職教育實(shí)訓(xùn)基地；每年支持4000項(xiàng)以上大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，并爭取更多項(xiàng)目進(jìn)入國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，支持開展各類大學(xué)生創(chuàng)新競賽和學(xué)科競賽活動(dòng)；支持高職院校開展學(xué)生技能大賽和創(chuàng)新競賽，構(gòu)建國家、省、學(xué)校學(xué)生技能大賽體系，推進(jìn)技能大賽國際化。

四、提高教師教書育人水平

13.增強(qiáng)教師教書育人使命感。提高教師的職業(yè)道德水平，建立健全師德師風(fēng)評(píng)價(jià)、考核、激勵(lì)機(jī)制，將師德表現(xiàn)作為教師考核、職務(wù)聘任（聘用）和評(píng)價(jià)的首要內(nèi)容。引導(dǎo)教師把培養(yǎng)人才當(dāng)作自己的首要職責(zé)，把教學(xué)工作當(dāng)作自己的第一要?jiǎng)?wù)，潛心教書育人。各高校要制訂具體辦法，切實(shí)強(qiáng)化教師教學(xué)工作考核，把教師教學(xué)工作業(yè)績作為教師職務(wù)晉升、績效考核、教師評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)，對(duì)教學(xué)工作不合格的實(shí)行一票否決。要把教授為本?？粕险n作為基本制度，將承擔(dān)本?？平虒W(xué)任務(wù)作為教授聘用的基本條件，提倡教學(xué)名師、知名教授為低年級(jí)學(xué)生上課，激發(fā)學(xué)生專業(yè)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

14.提升教師教學(xué)水平。完善教師培訓(xùn)和進(jìn)修管理制度，高校要成立教師發(fā)展中心，有計(jì)劃地開展教學(xué)培訓(xùn)、教學(xué)咨詢等，滿足教師個(gè)性化發(fā)展需求，提升教師專業(yè)水平和教學(xué)能力。完善教研室、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程組等基層教學(xué)組織，健全老中青教師傳幫帶機(jī)制，完善助教制度，實(shí)行新開課、開新課試講制度，對(duì)青年教師普遍進(jìn)行教學(xué)能力專題培訓(xùn)。各高校要依托大中型企業(yè)，共建教師實(shí)踐能力培養(yǎng)培訓(xùn)基地，完善教師到企業(yè)和基層一線實(shí)踐制度，并將其作為職稱評(píng)聘的重要依據(jù)。加強(qiáng)高職院校專業(yè)教師雙師素質(zhì)和雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。鼓勵(lì)高校聘用具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員、經(jīng)營管理專家和能工巧匠擔(dān)任專兼職教師，鼓勵(lì)和支持兼職教師申請(qǐng)教學(xué)系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)。高職院校兼職教師承擔(dān)的專業(yè)課學(xué)時(shí)比例達(dá)到30%，其中國家示范（骨干）院校達(dá)到50%，省示范院校達(dá)到40%，本科院校兼職教師數(shù)應(yīng)不低于教師總數(shù)的10%。

15.建立教師分類管理制度。完善教師分類管理和分類評(píng)價(jià)辦法，按照不同類型教師的崗位職責(zé)和任職條件，制定聘用、考核、晉升、獎(jiǎng)懲辦法。鼓勵(lì)高校探索以教學(xué)工作量和教學(xué)效果為導(dǎo)向的績效考核機(jī)制，根據(jù)學(xué)校類型和教學(xué)崗位類別，制定具體考核標(biāo)準(zhǔn)，分層次、分類別對(duì)教師教學(xué)工作業(yè)績進(jìn)行考核?；A(chǔ)課教師考核教學(xué)任務(wù)、教學(xué)質(zhì)量、教研成果和學(xué)術(shù)水平等情況；實(shí)驗(yàn)課教師考核指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、教學(xué)設(shè)備研發(fā)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開發(fā)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究等情況；高職高專院校教師考核教學(xué)質(zhì)量、工程實(shí)踐能力、參與企業(yè)應(yīng)用研發(fā)、參與社會(huì)培訓(xùn)工作、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等情況。

五、推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享

16.加快信息技術(shù)與教學(xué)的融合。推進(jìn)高等學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)，全面實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)、科研、管理、服務(wù)和文化建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)化、信息化和數(shù)字化，充分利用信息技術(shù)加速實(shí)現(xiàn)各種優(yōu)質(zhì)教育資源的集成共享。加強(qiáng)網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)資源庫建設(shè)，完善數(shù)字化教學(xué)支持、使用、評(píng)價(jià)等服務(wù)系統(tǒng)，促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，推進(jìn)基于網(wǎng)絡(luò)的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，分學(xué)科專業(yè)大類建設(shè)滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要、能提供全方位學(xué)習(xí)支持和服務(wù)的網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)資源庫。加強(qiáng)江蘇高校數(shù)字圖書館建設(shè)，推進(jìn)高校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)與共享。

17.構(gòu)建高校聯(lián)動(dòng)發(fā)展平臺(tái)。依托區(qū)域高校教學(xué)聯(lián)盟、教學(xué)聯(lián)合體、職教集團(tuán)、高等教育園區(qū)，整合區(qū)域性或同類型高等學(xué)校相關(guān)教學(xué)資源，探索優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享機(jī)制。構(gòu)建和完善高校學(xué)分互認(rèn)體系，推進(jìn)區(qū)域或職教集團(tuán)內(nèi)高校學(xué)生跨校、跨專業(yè)選課，實(shí)現(xiàn)教師互聘、課程互選、學(xué)分互認(rèn)。完善長三角高等教育教學(xué)聯(lián)動(dòng)發(fā)展機(jī)制，科學(xué)規(guī)劃長三角高等教育教學(xué)聯(lián)動(dòng)發(fā)展項(xiàng)目，積極推進(jìn)長三角高校學(xué)生交流訪學(xué)、學(xué)分互認(rèn)和高校數(shù)字圖書共享。

六、完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)制度

18.完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。建立和完善多形式的教學(xué)評(píng)價(jià)制度，重視和發(fā)揮專家組織的評(píng)價(jià)功能，重視和發(fā)揮現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)方法與技術(shù)的作用，加強(qiáng)專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案制定、課程教材建設(shè)、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)及實(shí)施過程的質(zhì)量管理，建立健全專門的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估督導(dǎo)機(jī)構(gòu)。構(gòu)建江蘇高等教育教學(xué)管理信息系統(tǒng)，分別建立本科高校和高職高專院校教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)庫，加強(qiáng)動(dòng)態(tài)監(jiān)測和數(shù)據(jù)管理。

19.健全教學(xué)質(zhì)量評(píng)估制度。探索建立以高校自我評(píng)估為基礎(chǔ)，以教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)常態(tài)監(jiān)測、院校評(píng)估、專業(yè)認(rèn)證及評(píng)估、國際評(píng)估為主要內(nèi)容，政府、學(xué)校、專門機(jī)構(gòu)和社會(huì)多元評(píng)價(jià)相結(jié)合的教育教學(xué)評(píng)估制度。制定省屬普通本科院校教學(xué)審核評(píng)估指標(biāo)體系，有計(jì)劃地開展本科教學(xué)評(píng)估，繼續(xù)實(shí)施高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估。建立《本科教學(xué)質(zhì)量報(bào)告》和《高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量報(bào)告》編制與發(fā)布制度，把畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、創(chuàng)業(yè)成效、學(xué)生思想道德素養(yǎng)和持續(xù)發(fā)展能力、用人單位滿意度、對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)水平作為質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，并以此作為促進(jìn)院校發(fā)展、接受社會(huì)監(jiān)督、提供政府決策參考的重要途徑和手段。鼓勵(lì)我省高校參與全國性專業(yè)認(rèn)證及評(píng)估。建立新專業(yè)建設(shè)定期評(píng)估制度，擴(kuò)大獨(dú)立學(xué)院專業(yè)抽檢評(píng)估范圍。建立高職院校學(xué)生職業(yè)技能素養(yǎng)抽查制度。繼續(xù)做好普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)優(yōu)與抽檢工作。

七、扎實(shí)推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升工程

20.實(shí)施教學(xué)質(zhì)量提升工程。以“系統(tǒng)推進(jìn)、重點(diǎn)突破，繼承創(chuàng)新、整合提升，促進(jìn)共享、提高效益”為原則，深入實(shí)施教學(xué)質(zhì)量提升工程，健全國家、省、學(xué)校三級(jí)教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)體系，支持高校積極爭取國家級(jí)教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目。充分發(fā)揮質(zhì)量工程項(xiàng)目在推進(jìn)教學(xué)改革、加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量上的引領(lǐng)、示范、輻射作用，統(tǒng)籌規(guī)劃，協(xié)同并進(jìn)，力爭在解決影響和制約高等教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵領(lǐng)域和薄弱環(huán)節(jié)上取得新突破。

21.加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量提升工程項(xiàng)目管理。完善“教學(xué)質(zhì)量提升工程”各項(xiàng)目建設(shè)管理辦法，加強(qiáng)過程管理和績效考核，提高項(xiàng)目實(shí)施效益。各高校要認(rèn)真落實(shí)國家和省有關(guān)教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目的配套要求，安排專項(xiàng)資金，制定實(shí)施本單位教學(xué)質(zhì)量工程方案。

22.鼓勵(lì)以創(chuàng)新為導(dǎo)向的教改研究。針對(duì)我省高校人才培養(yǎng)工作中具有全局性、戰(zhàn)略性和前瞻性的重大理論問題、教育教學(xué)改革中的熱點(diǎn)難點(diǎn)以及人才培養(yǎng)體制機(jī)制創(chuàng)新中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)與問題，加大省級(jí)教改研究課題立項(xiàng)力度，深入開展教學(xué)研究與實(shí)踐。積極發(fā)揮教學(xué)改革研究在教學(xué)改革方向上的引導(dǎo)作用、在教學(xué)改革項(xiàng)目建設(shè)上的示范作用、在推進(jìn)教學(xué)改革力度上的激勵(lì)作用和在提高教學(xué)質(zhì)量上的輻射推動(dòng)作用，調(diào)動(dòng)高校和廣大教師投身改革、深化改革的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

八、加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育

23.切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育。堅(jiān)持立德樹人，育人為本、德育為先，將社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入學(xué)生教育管理全過程，在大學(xué)生中廣泛開展中國特色社會(huì)主義理論主題學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。加強(qiáng)思想政治教育、形勢與政策教育教學(xué)的規(guī)范化、制度化建設(shè)，有效強(qiáng)化思想政治教育課的實(shí)踐環(huán)節(jié)，積極探索生動(dòng)活潑、富有實(shí)效的教育教學(xué)形式。推動(dòng)高校普遍設(shè)立心理健康教育和咨詢機(jī)構(gòu)，開好心理健康教育課程，關(guān)心學(xué)生心理健康。鼓勵(lì)建立學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展中心，開展學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作，全面支持學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生自我成長和全面發(fā)展。

24.發(fā)揮高校文化育人作用。把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入人才培養(yǎng)全過程，努力建設(shè)體現(xiàn)時(shí)代特征、富有江蘇特色、具有高校特點(diǎn)的校園文化。廣泛開展豐富多彩、積極向上的學(xué)術(shù)、科技、體育、藝術(shù)和娛樂活動(dòng)，寓教育于文化活動(dòng)之中。加強(qiáng)大學(xué)精神的培育建設(shè)，加強(qiáng)大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)建設(shè)，加強(qiáng)圖書館、校史館、專題博物館、體育等場館建設(shè)，秉承辦學(xué)傳統(tǒng)，凝練辦學(xué)理念，突出辦學(xué)特色，不斷提升高校的文化品位，形成優(yōu)良校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。以金陵文化、吳文化、楚漢文化和維揚(yáng)文化為重點(diǎn)，建設(shè)一批集產(chǎn)、學(xué)、研為一體，具有江蘇文化特點(diǎn)、服務(wù)江蘇文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的研究基地和大學(xué)文化精品講壇。

九、加強(qiáng)對(duì)人才培養(yǎng)工作的領(lǐng)導(dǎo)

25.加強(qiáng)人才培養(yǎng)工作宏觀指導(dǎo)。探索建立高校分類體系，研究制定高校分類發(fā)展規(guī)劃，實(shí)施分類管理、分類指導(dǎo)、分類發(fā)展和分類評(píng)估,探索不同類型、不同層次高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量考評(píng)機(jī)制。加強(qiáng)對(duì)全省高校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和管理，為高校教學(xué)工作創(chuàng)造良好環(huán)境。進(jìn)一步完善國家和省級(jí)高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)制度，完善國家、地方和高校教學(xué)名師評(píng)選表彰制度，建立省級(jí)教學(xué)工作先進(jìn)高校評(píng)選表彰制度。著力扶持建設(shè)一批本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色高校，重點(diǎn)建設(shè)一批國家和省級(jí)示范性高職院校，推進(jìn)一批人才培養(yǎng)試點(diǎn)學(xué)院的改革創(chuàng)新，抓好人才培養(yǎng)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目，及時(shí)總結(jié)、推廣高校人才培養(yǎng)改革的成功經(jīng)驗(yàn)。

26.切實(shí)重視人才培養(yǎng)工作。切實(shí)把人才培養(yǎng)作為學(xué)校的根本任務(wù)，把教學(xué)質(zhì)量作為衡量學(xué)校辦學(xué)水平的核心標(biāo)準(zhǔn)，把促進(jìn)學(xué)生健康成長作為高等學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，堅(jiān)持以教學(xué)工作為中心，科學(xué)統(tǒng)籌學(xué)校各項(xiàng)工作，推進(jìn)人才培養(yǎng)與科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合。要切實(shí)鞏固和落實(shí)教學(xué)工作的基礎(chǔ)地位。每年召開教學(xué)工作會(huì)議，定期召開專題會(huì)議，著力解決人才培養(yǎng)和教育教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題。學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)要集中精力抓教學(xué)，健全領(lǐng)導(dǎo)干部聽課制度，完善以提高教學(xué)質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制，做到領(lǐng)導(dǎo)精力、師資力量、資源配置、經(jīng)費(fèi)投入、政策導(dǎo)向、績效評(píng)價(jià)和教師薪酬優(yōu)先保障教學(xué)。建立健全教學(xué)激勵(lì)機(jī)制和教學(xué)成果評(píng)價(jià)機(jī)制，將教學(xué)項(xiàng)目、教學(xué)成果與科研項(xiàng)目、科研成果同等對(duì)待。

27.加大內(nèi)涵建設(shè)投入。積極爭取國家和省有關(guān)方面的經(jīng)費(fèi)投入和政策支持，完善以舉辦者投入為主、受教育者合理分擔(dān)培養(yǎng)成本、高校設(shè)立基金會(huì)接受社會(huì)捐贈(zèng)等多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)的機(jī)制，依法加大政府財(cái)政投入，優(yōu)先保障教學(xué)投入。要加強(qiáng)對(duì)內(nèi)涵建設(shè)的投入，本科院校、高職高專院校內(nèi)涵建設(shè)支出比例分別不低于25%、20%。完善捐贈(zèng)教育激勵(lì)機(jī)制，積極引導(dǎo)社會(huì)力量捐資助學(xué)，改善教學(xué)基本條件，設(shè)立獎(jiǎng)教基金。完善非義務(wù)教育培養(yǎng)成本分擔(dān)機(jī)制，確保生均財(cái)政撥款等增量部分優(yōu)先用于師資隊(duì)伍、學(xué)科、實(shí)驗(yàn)室等方面。

省教育廳

二○一三年一月二十一日

第四篇：教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見

【發(fā)布單位】教育部

【發(fā)布文號(hào)】教職成[2015]6號(hào) 【發(fā)布日期】2015-07-27 【生效日期】2015-07-27 【失效日期】 【所屬類別】政策參考 【文件來源】教育部

教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見

教職成[2015]6號(hào)

各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委），各計(jì)劃單列市教育局，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)教育局，各行業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)：

為貫徹落實(shí)全國職業(yè)教育工作會(huì)議精神和《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號(hào)）要求，深化職業(yè)教育教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，現(xiàn)提出如下意見。

一、總體要求

（一）指導(dǎo)思想。全面貫徹黨的教育方針，按照黨中央、國務(wù)院決策部署，以立德樹人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持走內(nèi)涵式發(fā)展道路，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)和技術(shù)技能人才成長成才需要，完善產(chǎn)教融合、協(xié)同育人機(jī)制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系，健全教學(xué)質(zhì)量管理和保障制度，以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為核心，加強(qiáng)思想道德、人文素養(yǎng)教育和技術(shù)技能培養(yǎng)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）基本原則。

堅(jiān)持立德樹人、全面發(fā)展。遵循職業(yè)教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育教學(xué)全過程，關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯和可持續(xù)發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

堅(jiān)持系統(tǒng)培養(yǎng)、多樣成才。以專業(yè)課程銜接為核心，以人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為關(guān)鍵，推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育緊密銜接，拓寬技術(shù)技能人才成長通道，為學(xué)生多樣化選擇、多路徑成才搭建“立交橋”。

堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作。推動(dòng)教育教學(xué)改革與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)銜接配套，加強(qiáng)行業(yè)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)和服務(wù)，發(fā)揮企業(yè)重要辦學(xué)主體作用，推進(jìn)行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人。

堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一。注重教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，突出做中學(xué)、做中教，強(qiáng)化教育教學(xué)實(shí)踐性和職業(yè)性，促進(jìn)學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長。

堅(jiān)持國際合作、開放創(chuàng)新。在教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)、課程建設(shè)、師資培訓(xùn)、學(xué)生培養(yǎng)等方面加強(qiáng)國際交流與合作，推動(dòng)教育教學(xué)改革創(chuàng)新，積極參與國際規(guī)則制訂，提升我國技術(shù)技能人才培養(yǎng)的國際競爭力。

二、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

（三）堅(jiān)持把德育放在首位。深入貫徹落實(shí)中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校宣傳思想工作的意見》和教育部《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱（2014年修訂）》，深入開展中國特色社會(huì)主義和中國夢宣傳教育，大力加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。建設(shè)學(xué)生真心喜愛、終身受益的德育和思想政治理論課程。加強(qiáng)法治教育，增強(qiáng)學(xué)生法治觀念，樹立法治意識(shí)。統(tǒng)籌推進(jìn)活動(dòng)育人、實(shí)踐育人、文化育人，廣泛開展“文明風(fēng)采”競賽、“勞模進(jìn)職校”等豐富多彩的校園文化和主題教育，把德育與智育、體育、美育有機(jī)結(jié)合起來，努力構(gòu)建全員、全過程、全方位育人格局。

（四）加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育。發(fā)揮人文學(xué)科的獨(dú)特育人優(yōu)勢，加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課間的相互融通和配合，注重學(xué)生文化素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)和職業(yè)生涯更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。中等職業(yè)學(xué)校要按照教育部印發(fā)的教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）規(guī)定，開齊、開足、開好德育、語文、數(shù)學(xué)、英語、歷史、體育與健康、藝術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等課程。高等職業(yè)學(xué)校要按照教育部相關(guān)教學(xué)文件要求，規(guī)范公共基礎(chǔ)課課程設(shè)置與教學(xué)實(shí)施，面向全體學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程群。

（五）加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。要把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)融入課程和教材體系，在相關(guān)課程中增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容比重。各地、各職業(yè)院校要充分挖掘和利用本地中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育資源，開設(shè)專題的地方課程和校本課程。有條件的職業(yè)院校要開設(shè)經(jīng)典誦讀、中華禮儀、傳統(tǒng)技藝等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化必修課，并拓寬選修課覆蓋面。

（六）把提高學(xué)生職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合。積極探索有效的方式和途徑，形成常態(tài)化、長效化的職業(yè)精神培育機(jī)制，重視崇尚勞動(dòng)、敬業(yè)守信、創(chuàng)新務(wù)實(shí)等精神的培養(yǎng)。充分利用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)、紀(jì)律意識(shí)，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德。深入挖掘勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者、先進(jìn)人物的典型事跡，教育引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立立足崗位、增強(qiáng)本領(lǐng)、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)的職業(yè)理想，增強(qiáng)對(duì)職業(yè)理念、職業(yè)責(zé)任和職業(yè)使命的認(rèn)識(shí)與理解。

三、改善專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局

（七）引導(dǎo)職業(yè)院校科學(xué)合理設(shè)置專業(yè)。職業(yè)院校要結(jié)合自身優(yōu)勢，科學(xué)準(zhǔn)確定位，緊貼市場、緊貼產(chǎn)業(yè)、緊貼職業(yè)設(shè)置專業(yè)，參照《產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整指導(dǎo)目錄》，重點(diǎn)設(shè)置區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需的鼓勵(lì)類產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)，減少或取消設(shè)置限制類、淘汰類產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)。要注重傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)改革和建設(shè)，服務(wù)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)向高端化、低碳化、智能化發(fā)展。要圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)、《中國制造2025》等要求，適應(yīng)新技術(shù)、新模式、新業(yè)態(tài)發(fā)展實(shí)際，既要積極發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)，又要避免盲目建設(shè)、重復(fù)建設(shè)。

（八）優(yōu)化服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)布局。要建立專業(yè)設(shè)置動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，及時(shí)發(fā)布專業(yè)設(shè)置預(yù)警信息。各地要統(tǒng)籌管理本地區(qū)專業(yè)設(shè)置，圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，加強(qiáng)宏觀調(diào)控，努力形成與區(qū)域產(chǎn)業(yè)分布形態(tài)相適應(yīng)的專業(yè)布局。要緊密對(duì)接“一帶一路”、京津冀協(xié)同發(fā)展、長江經(jīng)濟(jì)帶等國家戰(zhàn)略，圍繞各類經(jīng)濟(jì)帶、產(chǎn)業(yè)帶和產(chǎn)業(yè)集群，建設(shè)適應(yīng)需求、特色鮮明、效益顯著的專業(yè)群。要建立區(qū)域間協(xié)同發(fā)展機(jī)制，形成東、中、西部專業(yè)發(fā)展良性互動(dòng)格局。支持少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展民族特色專業(yè)。

（九）推動(dòng)國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的示范專業(yè)建設(shè)。各地、各職業(yè)院校要圍繞現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，積極推進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、裝備制造、清潔能源、軌道交通、現(xiàn)代物流、電子商務(wù)、旅游、健康養(yǎng)老服務(wù)、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)等相關(guān)專業(yè)建設(shè)。要深化相關(guān)專業(yè)課程改革，突出專業(yè)特色，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化師資隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，重點(diǎn)打造一批能夠發(fā)揮引領(lǐng)輻射作用的國家級(jí)、省級(jí)示范專業(yè)點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)建設(shè)水平整體提升。

四、提升系統(tǒng)化培養(yǎng)水平

（十）積極穩(wěn)妥推進(jìn)中高職人才培養(yǎng)銜接。要在堅(jiān)持中高職各自辦學(xué)定位的基礎(chǔ)上，形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合，中高職優(yōu)勢互補(bǔ)、銜接貫通的培養(yǎng)體系。要適應(yīng)行業(yè)產(chǎn)業(yè)特征和人才需求，研究行業(yè)企業(yè)技術(shù)等級(jí)、產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈特點(diǎn)和技術(shù)技能人才培養(yǎng)規(guī)律，科學(xué)確定適合銜接培養(yǎng)的專業(yè)，重點(diǎn)設(shè)置培養(yǎng)要求年齡小、培養(yǎng)周期長、復(fù)合性教學(xué)內(nèi)容多的專業(yè)。要研究確定開展銜接培養(yǎng)的學(xué)校資質(zhì)和學(xué)生入學(xué)要求，當(dāng)前開展銜接培養(yǎng)的學(xué)校以國家級(jí)、省級(jí)示范（骨干、重點(diǎn)）院校為主。

（十一）完善專業(yè)課程銜接體系。統(tǒng)籌安排開展中高職銜接專業(yè)的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課和頂崗實(shí)習(xí)，研究制訂中高職銜接專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。注重中高職在培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置、工學(xué)比例、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、教學(xué)資源配置上的銜接。合理確定各階段課程內(nèi)容的難度、深度、廣度和能力要求，推進(jìn)課程的綜合化、模塊化和項(xiàng)目化。鼓勵(lì)開發(fā)中高職銜接教材和教學(xué)資源。

（十二）拓寬技術(shù)技能人才終身學(xué)習(xí)通道。建立學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，推進(jìn)學(xué)習(xí)成果互認(rèn)，促進(jìn)工作實(shí)踐、在職培訓(xùn)和學(xué)歷教育互通互轉(zhuǎn)。支持職業(yè)院校畢業(yè)生在職接受繼續(xù)教育，根據(jù)職業(yè)發(fā)展需要，自主選擇課程，自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。職業(yè)院校要根據(jù)學(xué)生以往學(xué)習(xí)情況、職業(yè)資格等級(jí)以及工作經(jīng)歷和業(yè)績，完善人才培養(yǎng)方案，實(shí)施“學(xué)分制、菜單式、模塊化、開放型”教學(xué)。

五、推進(jìn)產(chǎn)教深度融合

（十三）深化校企協(xié)同育人。創(chuàng)新校企合作育人的途徑與方式，充分發(fā)揮企業(yè)的重要主體作用。推動(dòng)校企共建校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、技術(shù)服務(wù)和產(chǎn)品開發(fā)中心、技能大師工作室、創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)等，切實(shí)增強(qiáng)職業(yè)院校技術(shù)技能積累能力和學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。發(fā)揮集團(tuán)化辦學(xué)優(yōu)勢，以產(chǎn)業(yè)或?qū)I(yè)（群）為紐帶，推動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)與崗位需求銜接，人才培養(yǎng)鏈和產(chǎn)業(yè)鏈相融合。積極推動(dòng)校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)。注重培養(yǎng)與中國企業(yè)和產(chǎn)品“走出去”相配套的技術(shù)技能人才。

（十四）強(qiáng)化行業(yè)對(duì)教育教學(xué)的指導(dǎo)。各級(jí)教育行政部門要完善職業(yè)教育行業(yè)指導(dǎo)體系，創(chuàng)新機(jī)制，提升行業(yè)指導(dǎo)能力，通過授權(quán)委托、購買服務(wù)等方式，把適宜行業(yè)組織承擔(dān)的職責(zé)交給行業(yè)組織，完善購買服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)和制度。教育部聯(lián)合行業(yè)部門、行業(yè)協(xié)會(huì)定期發(fā)布行業(yè)人才需求預(yù)測、制訂行業(yè)人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。各職業(yè)院校要積極吸收行業(yè)專家進(jìn)入學(xué)術(shù)委員會(huì)和專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，在專業(yè)設(shè)置評(píng)議、人才培養(yǎng)方案制訂、專業(yè)建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面主動(dòng)接受行業(yè)指導(dǎo)。

（十五）推進(jìn)專業(yè)教學(xué)緊貼技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)實(shí)際。對(duì)接最新職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范，緊貼崗位實(shí)際工作過程，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，更新課程內(nèi)容，深化多種模式的課程改革。職業(yè)院校要加強(qiáng)與職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)、行業(yè)企業(yè)的合作，積極推行“雙證書”制度，把職業(yè)崗位所需要的知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)融入相關(guān)專業(yè)教學(xué)中，將相關(guān)課程考試考核與職業(yè)技能鑒定合并進(jìn)行。要普及推廣項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)，廣泛運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（十六）有效開展實(shí)踐性教學(xué)。公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課都要加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)原則上要占總課時(shí)數(shù)一半以上。要積極推行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等多種實(shí)習(xí)形式，強(qiáng)化以育人為目標(biāo)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)。頂崗實(shí)習(xí)累計(jì)時(shí)間原則上以半年為主，可根據(jù)實(shí)際需要，集中或分階段安排實(shí)習(xí)時(shí)間。要切實(shí)規(guī)范并加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)、管理和服務(wù)，保證學(xué)生實(shí)習(xí)崗位與其所學(xué)專業(yè)面向的崗位群基本一致。推進(jìn)學(xué)生實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)制度建設(shè)。要加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的支持和保障力度。

六、強(qiáng)化教學(xué)規(guī)范管理

（十七）完善教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系。教育部根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際，定期修訂發(fā)布中、高職專業(yè)目錄，組織制訂公共基礎(chǔ)必修課和部分選修課的課程標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)儀器設(shè)備裝備規(guī)范等。省級(jí)教育行政部門要根據(jù)國家發(fā)布的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，組織開發(fā)具有地方特色的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，積極開發(fā)與國際先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)。鼓勵(lì)職業(yè)院校結(jié)合辦學(xué)定位、服務(wù)面向和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，借鑒、引入企業(yè)崗位規(guī)范，制訂人才培養(yǎng)方案。

（十八）加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理。各地、各職業(yè)院校要嚴(yán)格執(zhí)行國家制定的教學(xué)文件，適應(yīng)生源、學(xué)制和培養(yǎng)模式的新特點(diǎn)，完善教學(xué)管理機(jī)制。要加強(qiáng)教學(xué)組織建設(shè)，健全教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，建立行業(yè)企業(yè)深度參與的教學(xué)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。職業(yè)院校的院校長是教學(xué)工作的第一責(zé)任人，要定期主持召開教學(xué)工作會(huì)議，及時(shí)研究解決學(xué)校教學(xué)工作中的重大問題。要堅(jiān)持和完善巡課和聽課制度，嚴(yán)格教學(xué)紀(jì)律和課堂紀(jì)律管理。要加強(qiáng)教學(xué)管理信息化建設(shè)和管理人員的培訓(xùn)，不斷提高管理和服務(wù)水平。

（十九）提高教學(xué)質(zhì)量管理水平。各地、各職業(yè)院校要加強(qiáng)教育教學(xué)質(zhì)量管理，把學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)技能水平、就業(yè)質(zhì)量和創(chuàng)業(yè)能力作為衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。要適應(yīng)技術(shù)技能人才多樣化成長需要，針對(duì)不同地區(qū)、學(xué)校實(shí)際，創(chuàng)新方式方法，積極推行技能抽查、學(xué)業(yè)水平測試、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查等。要按照教育部關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的有關(guān)要求，全面開展教學(xué)診斷與改進(jìn)工作，切實(shí)發(fā)揮學(xué)校的教育質(zhì)量保證主體作用，不斷完善內(nèi)部質(zhì)量保證制度體系和運(yùn)行機(jī)制。

（二十）健全教材建設(shè)管理制度。加快完善教材開發(fā)、遴選、更新和評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)教材編寫、審定和出版隊(duì)伍建設(shè)。各地要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)本地區(qū)教材建設(shè)的指導(dǎo)和管理，健全區(qū)域特色教材開發(fā)和選用制度，鼓勵(lì)開發(fā)適用性強(qiáng)的校本教材。要把教材選用納入重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量管理等指標(biāo)體系。各地要完整轉(zhuǎn)發(fā)教育部公布的《職業(yè)教育國家規(guī)劃教材書目》，不得刪減或增加。各職業(yè)院校應(yīng)嚴(yán)格在《書目》中選用公共基礎(chǔ)必修課教材，優(yōu)先在《書目》中選用專業(yè)課教材。

七、完善教學(xué)保障機(jī)制

（二十一）加強(qiáng)教師培養(yǎng)培訓(xùn)。建立健全高校與地方政府、行業(yè)企業(yè)、中職學(xué)校協(xié)同培養(yǎng)教師的新機(jī)制，建設(shè)一批職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地和教師企業(yè)實(shí)踐基地，積極探索高層次“雙師型”教師培養(yǎng)模式。加強(qiáng)教師專業(yè)技能、實(shí)踐教學(xué)、信息技術(shù)應(yīng)用和教學(xué)研究能力提升培訓(xùn)，提高具備“雙師”素質(zhì)的專業(yè)課教師比例。落實(shí)五年一周期的教師全員培訓(xùn)制度，實(shí)行新任教師先實(shí)踐、后上崗和教師定期實(shí)踐制度，培養(yǎng)造就一批“教練型”教學(xué)名師和專業(yè)帶頭人。繼續(xù)實(shí)施職業(yè)院校教師隊(duì)伍素質(zhì)提升計(jì)劃，加強(qiáng)專業(yè)骨干教師培訓(xùn)，重視公共基礎(chǔ)課、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、職業(yè)指導(dǎo)教師和兼職教師培訓(xùn)。各地要制訂職教師資培養(yǎng)規(guī)劃，根據(jù)實(shí)際需要實(shí)施職業(yè)院校師資培養(yǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目。

（二十二）提升信息化教學(xué)能力。要加強(qiáng)區(qū)域聯(lián)合、優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享，構(gòu)建全國職業(yè)教育教學(xué)資源信息化網(wǎng)絡(luò)。各地、各職業(yè)院校要組織開發(fā)一批優(yōu)質(zhì)的專業(yè)教學(xué)資源庫、網(wǎng)絡(luò)課程、模擬仿真實(shí)訓(xùn)軟件和生產(chǎn)實(shí)際教學(xué)案例等。廣泛開展教師信息化教學(xué)能力提升培訓(xùn)，不斷提高教師的信息素養(yǎng)。組織和支持教師和教研人員開展對(duì)教育教學(xué)信息化的研究。繼續(xù)辦好信息化教學(xué)大賽，推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。要積極推動(dòng)信息技術(shù)環(huán)境中教師角色、教育理念、教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的變革。

（二十三）提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)裝備水平。建立與行業(yè)企業(yè)技術(shù)要求、工藝流程、管理規(guī)范、設(shè)備水平同步的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)裝備標(biāo)準(zhǔn)體系。要貫徹落實(shí)好教育部發(fā)布的專業(yè)儀器設(shè)備裝備規(guī)范，制訂本地區(qū)、本院校的實(shí)施方案，到2020年實(shí)現(xiàn)基本達(dá)標(biāo)。各地要推進(jìn)本地區(qū)學(xué)校實(shí)訓(xùn)裝備的合理配置和銜接共享，分專業(yè)（群）建設(shè)公共實(shí)訓(xùn)中心，推進(jìn)資源共建共享。要按照技能掌握等級(jí)序列和復(fù)雜程度要求，在中高職院校差別化配置不同技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的儀器設(shè)備。

（二十四）加強(qiáng)教科研及服務(wù)體系建設(shè)。省、市兩級(jí)要盡快建立健全職業(yè)教育教科研機(jī)構(gòu)，國家示范（骨干）職業(yè)院校要建立專門的教研機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化教科研對(duì)教學(xué)改革的指導(dǎo)與服務(wù)功能。要針對(duì)教育教學(xué)改革與人才培養(yǎng)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，設(shè)立一批專項(xiàng)課題，鼓勵(lì)支持職業(yè)院校與行業(yè)、企業(yè)合作開展教學(xué)研究。要積極組織地方教科研人員開展學(xué)術(shù)交流和專業(yè)培訓(xùn)，組織開展教師教學(xué)競賽及研討活動(dòng)。完善職業(yè)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)推廣應(yīng)用機(jī)制。

八、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

（二十五）健全工作機(jī)制。各級(jí)教育行政部門、各職業(yè)院校要高度重視，切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，建立以提高質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制，把教育資源配置和學(xué)校工作重點(diǎn)集中到教學(xué)工作和人才培養(yǎng)上來。各行業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)和服務(wù)，選擇有特點(diǎn)有代表性的學(xué)?；?qū)I(yè)點(diǎn)，建立聯(lián)系點(diǎn)機(jī)制，跟蹤專業(yè)教學(xué)改革情況。

（二十六）加強(qiáng)督查落實(shí)。各省級(jí)教育行政部門要根據(jù)本意見要求，結(jié)合本地實(shí)際情況，抓緊制訂具體實(shí)施方案，細(xì)化政策措施，確保各項(xiàng)任務(wù)落到實(shí)處。要對(duì)落實(shí)本意見和本地實(shí)施方案情況進(jìn)行監(jiān)督檢查和跟蹤分析，對(duì)典型做法和有效經(jīng)驗(yàn)，要及時(shí)總結(jié)，積極推廣。

教育部

2015年7月27日

本內(nèi)容來源于政府官方網(wǎng)站，如需引用，請(qǐng)以正式文件為準(zhǔn)。

第五篇：數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案

上海市群益職校數(shù)控技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)

人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式改革實(shí)施方案

（V1.2版）

促進(jìn)形成“崇尚一技之長、不惟學(xué)歷憑能力”職業(yè)教育氛圍，體現(xiàn)“以技能為核心，就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，是推動(dòng)群益職校數(shù)控專業(yè)進(jìn)一步重視人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式改革，促進(jìn)數(shù)控專業(yè)技能教育質(zhì)量提高的重要指導(dǎo)思想。為進(jìn)一步促進(jìn)數(shù)控專業(yè)由注重“規(guī)模效應(yīng)”向“內(nèi)涵建設(shè)”轉(zhuǎn)型，改變“重硬件投入，輕軟件建設(shè)”的傾向，促進(jìn)師資隊(duì)伍的建設(shè)，形成以能力提升，注重實(shí)踐能力的職業(yè)教育導(dǎo)向。現(xiàn)制定《數(shù)控技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)實(shí)施方案》。

一、評(píng)價(jià)原則

（一）科學(xué)性原則

根據(jù)數(shù)控專業(yè)的特點(diǎn)合理設(shè)定評(píng)價(jià)指標(biāo)，設(shè)定各類指標(biāo)的權(quán)重比例。每一項(xiàng)指標(biāo)在評(píng)價(jià)時(shí)，努力體現(xiàn)與實(shí)際相符合，最大限度減少考評(píng)者主觀差異而產(chǎn)生的誤差。

該評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是自我診斷的一個(gè)重要方法。

（二）引領(lǐng)性原則

建立本方案評(píng)價(jià)指標(biāo)的一項(xiàng)重要作用就是要推動(dòng)數(shù)控專業(yè)教學(xué)目標(biāo)與市場需求相適應(yīng)，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)。引導(dǎo)學(xué)校數(shù)控專業(yè)的教 1

學(xué)方向、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、市場需求相結(jié)合。促進(jìn)專業(yè)師資不斷自我學(xué)習(xí)充電，適應(yīng)專業(yè)教學(xué)發(fā)展的需要。評(píng)價(jià)指標(biāo)將引導(dǎo)專業(yè)的教學(xué)理念向與國際接軌。

（三）可操作性原則

本評(píng)價(jià)方案將注重可操作、可測量、便于把握。實(shí)際開展評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)者能直觀理解，簡便操作，防止因方法復(fù)雜冗長影響評(píng)價(jià)參與者的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的把握。

（四）開放性原則

讓群益職校數(shù)控專業(yè)的每一個(gè)參與者（學(xué)生、教師、學(xué)校、企業(yè)）都能參與對(duì)專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)，成為推動(dòng)專業(yè)教學(xué)上水平，上臺(tái)階的參與者。

（五）客觀評(píng)價(jià)與主觀評(píng)價(jià)相結(jié)合評(píng)價(jià)方案將經(jīng)過一個(gè)階段沉淀積累的，相對(duì)穩(wěn)定的，客觀的結(jié)果，專業(yè)質(zhì)量提升所必備的基礎(chǔ)條件作為客觀評(píng)價(jià)指標(biāo)。該類指標(biāo)體現(xiàn)了數(shù)控專業(yè)保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，所具備的前提條件。

而數(shù)控專業(yè)教學(xué)所有參與者從各自角色出發(fā)，對(duì)專業(yè)教學(xué)不同維度設(shè)定指標(biāo)，由評(píng)價(jià)人主觀評(píng)價(jià)。這類評(píng)價(jià)以反映數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的結(jié)果呈現(xiàn)。

二、評(píng)價(jià)對(duì)象

本方案所評(píng)價(jià)的對(duì)象是以數(shù)控專業(yè)整體教學(xué)的質(zhì)量為目標(biāo)。從教學(xué)的專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)、設(shè)備設(shè)施的配置、教學(xué)管理的規(guī)范有序、實(shí)

踐技能教學(xué)的高質(zhì)有效、校企合作的互動(dòng)結(jié)果等方面對(duì)專業(yè)的整體培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)促進(jìn)數(shù)控專業(yè)的發(fā)展水平不斷提升。

三、評(píng)價(jià)的組織與實(shí)施

本評(píng)價(jià)方案由數(shù)控專業(yè)組成立專業(yè)評(píng)價(jià)工作小組。組織學(xué)生、教師、學(xué)校相關(guān)管理部門和企業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，每學(xué)年進(jìn)行一次。邀請(qǐng)相關(guān)專業(yè)團(tuán)隊(duì)協(xié)助進(jìn)行實(shí)施，統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)。

評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)作為本專業(yè)教師改進(jìn)工作的重要依據(jù)和方向。

不作為評(píng)價(jià)專業(yè)教師個(gè)人業(yè)績的依據(jù)。

四、評(píng)價(jià)內(nèi)容

見附件量表

五、評(píng)價(jià)方法

（一）客觀靜態(tài)指標(biāo)的評(píng)價(jià)，以逆向打分法評(píng)價(jià)。由專業(yè)評(píng)

價(jià)工作小組實(shí)現(xiàn)調(diào)研形成初步的評(píng)分，提交所有評(píng)價(jià)

人。評(píng)價(jià)人對(duì)初步評(píng)分有不同的評(píng)價(jià)時(shí)，可調(diào)整初步

評(píng)分，但需簡要說明理由。

（二）主觀動(dòng)態(tài)指標(biāo)的評(píng)價(jià)，以正向打分法評(píng)價(jià)。由評(píng)價(jià)參

與人根據(jù)量表所列指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)打分。評(píng)價(jià)參與人只

需在數(shù)軸上的分值點(diǎn)畫圈即可。

主觀動(dòng)態(tài)指標(biāo)根據(jù)不同的評(píng)價(jià)參與人角色不同設(shè)定

不同的指標(biāo)體系。分為學(xué)生評(píng)價(jià)用量表、專業(yè)教師評(píng)

價(jià)用、企業(yè)和社會(huì)機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)用。

（三）本評(píng)價(jià)方案要求所有評(píng)價(jià)參與人對(duì)兩份量表進(jìn)行打

分評(píng)價(jià)。一份為客觀靜態(tài)指標(biāo)，所有評(píng)價(jià)參與人均需

進(jìn)行客觀靜態(tài)指標(biāo)的評(píng)價(jià)。一份為主觀動(dòng)態(tài)指標(biāo)，每位評(píng)價(jià)參與人根據(jù)角色進(jìn)行對(duì)應(yīng)相關(guān)的量表評(píng)價(jià)。

六、評(píng)價(jià)等級(jí)

（一）評(píng)價(jià)測評(píng)值的計(jì)算方法

各類指標(biāo)均實(shí)行百分制評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)人的單體評(píng)價(jià)同樣以百分制形式體現(xiàn)?？傇u(píng)價(jià)結(jié)論以百分制體現(xiàn)。

由靜態(tài)指標(biāo)和三類動(dòng)態(tài)指標(biāo)評(píng)價(jià)結(jié)論平均分值權(quán)重之和。靜態(tài)指標(biāo)評(píng)價(jià)結(jié)果權(quán)重為20%；學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果權(quán)重為30%；專業(yè)教師及教學(xué)管理者評(píng)價(jià)結(jié)果權(quán)重為30%；企業(yè)和社會(huì)評(píng)價(jià)結(jié)果權(quán)重為20%。

1、每一指標(biāo)項(xiàng)評(píng)分以10分評(píng)價(jià)。單指標(biāo)項(xiàng)分值計(jì)算：

M=評(píng)價(jià)分值*權(quán)重

2、每一評(píng)價(jià)人測評(píng)分的計(jì)算方法：評(píng)價(jià)人評(píng)分總值V的測評(píng)總分為100分。即：V=Σ（M1+??????+Mn）

3、評(píng)價(jià)結(jié)果總分的計(jì)算方法：

V總=Σ（V靜平*20% +V學(xué)平*30%+V師平*30%+V企平*20%）

（二）評(píng)價(jià)結(jié)論

依照上述計(jì)算，評(píng)價(jià)等次依如下標(biāo)準(zhǔn)確定：

優(yōu)秀：V總≥85

良好：85≥V總≥75

合格：75≥V總≥65

不合格：V總≤65