第一篇：加強內涵建設提升應用型人才培養質量

加強內涵建設，提升應用型人才培養質量

——在2018年春季開學干部會上的講話提綱

校長 陳剛（2018年3月3日）

同志們：

今天是新學期第一天，我們在這里召開全校干部大會，安排部署新學期工作和2018年度工作。剛才占軍同志宣讀了學校2018年工作要點，這些工作是經校黨委認真研究確定的。謀劃做好這些重點工作和項目，事關學校內涵建設和辦學質量,事關學校發展全局。

一、2017年工作回顧

回顧2017年，我們工作生活的城市開啟了大西安建設，明確了建設國家中心城市和亞歐合作交流的國際化大都市目標，招商引資、城市建設、環境治理、人才引進等都實現了歷史性的突破。在春節期間，?西安年，最中國?系列迎新春活動，給我們上演了震撼的視聽盛宴，贏得了國內外廣泛贊譽，這些成績的取得離不開每一個參與者的辛勤付出。作為與這個城市同頻共振的大學，我校也在奮力追趕超越。過去的一年，我們主要在以下七個方面取得了成績：

（一）深化體制改革取得了新進展

以?放管服?為改革總思路，開啟了以二級學院院長公開競聘、23項管理權限下放、教學科研特聘崗為主要內容的校院兩級管理體制改革，進一步增強二級學院辦學活力。

（二）師資隊伍建設取得了新突破

大力推進?人才強校?戰略。全年共引進高層次人才47人（?西安市5211計劃?2人，?陜西省百人計劃? 1人）；實行教學科研特聘崗，特聘282名教師、認定?雙師雙能型教師?108名,進一步調動教師的教學科研積極性。

（三）教學科研取得了新成績

確立了101項教學科研提升工作任務，完成率100%；全年共獲各級各類課題278項，其中省部級以上78項（其中國家自然基金4項、社科基金1項），全年科研經費達到3546萬元。學前教育等七個專業（學前教育、漢語言文學、應用化學、軟件工程、旅游管理、機械設計制造及其自動化、數學與應用數學）獲批省級一流專業；今年2月，我校入圍陜西省?一流應用型本科院校建設單位?公示名單；虛擬仿真實驗中心、會計實驗與創新實踐教學中心獲批省級實驗教學示范中心；全年獲得省級以上學科競賽獎勵73項、大學生創新創業國家立項22項、省級55項。

（四）干部管理機制改革取得了新成效

用好用活?三項機制?，從57名干部教師中公開選聘了10名二級學院院長；全年鼓勵激勵15人，容錯糾錯4人，能上能下14人，全校形成了忠誠、干凈、擔當、干事創業的良好氛圍。

（五）黨風廉政建設常抓不懈 強化黨風廉政建設主體責任。制定了《黨風廉政建設主體責任清單》，明確目標任務，細化了35項黨委班子集體責任、18項黨委書記第一責任人責任，18項黨委班子成員共性責任及17項校領導分管責任，做到了責任到人，分工明晰，全面落實?一崗雙責?。

(六)高度重視意識形態工作

一是成立?學習貫徹黨的十九大精神宣講團?，組織各層面宣講41場次，受眾9000余人；二是成立?習近平新時代中國特色社會主義思想研究中心?，打造思想政治理論研究高地；三是狠抓意識形態工作，將意識形態工作與教育教學工作同部署、同落實、同檢查、同考核；四是做實?兩學一做?，落實?三會一課?，以?三全五查?為抓手，運用新媒體持續開展學習活動，推動學習教育常態化制度化；五是凝練關學精神內涵，以?嚴肅干部作風、嚴謹教師教風、嚴格學生學風?為文理獨有文化特質，推動學校高質量發展。

（七）工作作風、校風和校園環境持續改進改善 深入推動?三大革命?。學校各部門以?行政效能革命?為抓手，轉變工作作風，深入教學一線，現場辦公、現場解決問題，服務質量、服務意識、服務效果顯著增強；組織開展了?煙頭革命??廁所革命?，全面實施室內禁煙行動，通過精細化管理各項措施的落地，廁所干凈衛生，設施設備完好齊全，校園環境煥然一新。

2017年是國家和學校發展歷史上重要的一年，黨的十九大勝利召開，中國特色社會主義進入新時代，大西安建設啟動，國家中心城市和國際化大都市的建設目標已經確立，學校經歷了省委專項巡視、教育部審核評估、碩士點申報、一流學院申報、一流專業申報等重大工作考驗，取得了顯著成績，經歷了思想認識的洗禮和提高，更深刻地體驗了高等教育的激烈競爭和市場決定資源配臵的嚴峻現實，更理性地認清了我校發展面臨的巨大挑戰，學校的發展路徑更清晰，我們的發展決心也更堅定了。

展望2018年，我們任務十分艱巨，去年申碩工作讓我們深刻認識到學校發展的競爭始終存在、始終嚴峻、始終殘酷，沒有什么是必然的，我們只有對照申碩、升大指標要求，盡早提出落實舉措，腳踏實地，奮力拼搏，增強硬實力，不斷自我超越，切實達到各項指標要求，才能把命運牢牢掌握在自己手里，才能實現申碩、升大目標。因此，今年我們將繼續推進學校綜合改革，繼續落實學院辦大學的理念，在人事、分配等方面繼續擴大二級學院辦學自主權，不斷激發辦學活力，深入推進學科專業內涵及特色建設，著力提高應用型人才培養質量和服務西安的能力。關于加強黨的建設、作風建設以及繼續堅持深化改革等方面，雷書記一會兒還要作重點強調和要求，請大家務必認真落實。下面，我就人才培養和教學科研等工作談點意見。

二、2018年主要工作任務

根據2018年教育部、省市委、省教育廳的要求，我們要繼續深入學懂弄通做實黨的十九大精神，特別是習近平新時代中國特色社會主義思想，以實施?奮進之筆?為總抓手，追趕超越?一流學院、一流專業?申碩要求，狠抓人才培養質量及優勢特色專業群，落實立德樹人根本任務，深化教育教學改革，持續抓好貫徹落實。

（一）牢牢把握學生應用能力訓練和綜合素質提升的目標任務及路徑方法

一是要進一步明確培養目標定位。學校明確辦應用型本科教育，培養具有較高綜合素質和創新精神的應用型人才。對二級學院來說，各個專業人才培養定位必須服從學校的辦學定位，是學校辦學定位的具體落實或者說支撐，首先要體現所確定的、適宜的就業崗位群的能力素質對接要求，其次兼顧教育部發布的專業標準（1月30日教育部出臺《普通高等學校本科類教學質量國家標準》，對全國92個本科專業類（涵蓋587個本科專業），對其培養目標、培養規格、師資隊伍、教學條件、質量保障體系作了明確要求）。我校大多數專業特別是師范類專業就業崗位群明確并且合適，培養目標定位總體上是清楚的，主要任務是培養目標要更加細化，落實要更加到位，但確實也有不少專業，尤其是工科類專業，需要進一步調研論證和明確。

今年的一項重大任務是修訂培養方案，這是一項基本型、根本性工作。各學院要按照做優師范、做強文史、做特工管等思路，把聚焦市場需求和崗位要求、明晰專業的培養目標定位作為頭等大事，學院領導和專業負責人要親自抓，密切與企業行業用人單位的聯系，真正把調研做實、把論證做實，把就業崗位對學生在知識、能力和素質方面的具體要求弄清楚、搞明白，并分清主次地、清晰地表達出來，要建立能力矩陣圖，每個專業都應當有一定數量的用人單位專家參與培養方案的制訂。可測試的專業能力標準，要吸收行業標準內容。應當把每年一次的對用人單位的調研走訪，作為各專業的基本動作、規定動作，堅持幾年，不斷細化專業培養目標，明確學生專業能力和發展潛力所在，并與時俱進地加以完善。不能由教研室主任或其他某個人單打獨干，閉門造車。培養方案一般都是完成4年一輪以上修訂一次，但實際操作中按照嚴格的論證審批權限和程序可以微調。

二是要進一步加強課程設臵。培養應用型人才，必須在課程設臵上敢亮劍、敢作為、有定力。要切實以學生利益為重，對因人設課問題敢于亮劍。敢作為，不是亂作為，要積極探索用人單位專家參加的各專業教學委員會（或專業教學指導小組）的作用，逐步建立課程調整需要用人單位論證審核等制度，落實好制度管人管事；有定力是要在正確的改革方向上保持定力，不怕非議。課程體系改革總的思路是改學科導向為專業導向，把原來基于每門課程的學科系統性、完整性、邏輯性改成課程對專業的服務性，凸顯課程對專業的支撐功能。重點是強化專業能力訓練，適當壓縮基礎課及專業基礎課學時。

按照這個思路，首先要關注課程設臵的模塊化問題。我們依據專業所對應的崗位群提煉專業核心能力，將核心能力分解成子能力，找到子能力對應的知識點以及知識點的應用，對教學內容進行優化和整合，打造成知識模塊。一個模塊就是圍繞某個子能力或者說某個應用方向的一個教學單元，可以是一門課，也可以是幾門課構成的課程群。這是一種能力導向的課程體系構建方法，對我們應用型人才培養模式是非常實用的。我們要用這種模塊化（課程群）的能力導向的方法來研討各個專業的課程設臵，編寫課程教學大綱，組建教學團隊。

另外一個就是公共基礎課服務于專業的問題。對于應用型人才培養來說，要改變傳統觀念，大學外語、高等數學、大學物理等大類基礎課應當按照服務于專業能力培養的總要求，由教務處和專業所在院系牽頭，組織開課院系及用人單位專家論證，要根據專業培養目標需要，對教學內容進行調整優化，刪減不必要的內容，合理安排學時數。例如旅游管理專業和計算機科學與技術專業所需要的大學英語肯定是側重點不同的；同樣，園藝、化學工程與工藝專業所需要的大學物理課程基礎知識與電子信息工程專業也是不同的，這就要求我們針對不同專業的能力培養要求，優化調整教學內容，有所側重，有所淡化，制定不同的教學大綱，要為專業院系安排相對固定的老師，并要求和鼓勵教學改革。可以從專業大類需求的角度思考如何使公共課更好地服務于專業。在按照專業能力培養的必要性壓縮基礎課和專業基礎課學時以后，為了滿足部分學生考研、考級對公共基礎課教學的個性化需求，我們可以開設對應的公共選修課，按照專業大類或考研類別，開設考研英語、考研思政課、考研高數等供這些學生選修，為學生提供多元化成長路徑，切實落實以學生為本的理念。我們鼓勵有興趣有潛力的學生課外開展創新創業也是這個道理。學校就是要搭建各種平臺，打通各類成長通道，著力實現人人成才。

興趣是最好的導師，要調動學生學習積極性。要繼續深化思想政治理論課及大學體育教學改革，總結改革經驗，在教學內容、教學組織方式、教學方法和區分類別上下工夫，持續提高針對性。特別是思想政治理論課，盡管近幾年改革力度很大，有明顯進步，但在如何提高教的有效性和學的積極性方面，改革的任務還十分艱巨，處于攻堅克難的對峙期，可以在結合專業教育開展改革上下工夫，在開課學期、教學內容、授課方式上，可以與專業或專業大類教育更加合理地統籌安排；落實總課時要算理論與實踐、課內和課外的總帳；要多安排可監控考核的課外自學，列課外書目，查讀書報告；要突出精講，結合古今中外的案例開展教學，通過案例消化理論，加深理解，使學生真心接受，不能只把學生圈在教室，你講你的，我學我的，一看就懂，一聽就厭，一過就忘，一用又不會。要花大力氣，使思想政治理論課更好地起到堅定理想信念、提高綜合素質和思維能力的作用。

三是要進一步加強課內外一體化學習。圍繞專業培養目標，在人才培養方案設計時，應當配套有指導、引導或要求的課外自主學習方案。課外學習活動是人才培養非常重要的途徑和載體，在鞏固課內學習、強化技能訓練、培養創新意識、培育團隊精神、發展特長、增強人際溝通交流意識、提高表達能力、形成正確的價值觀和積極的人生觀等方面有不可替代的作用。目前，有的課內教學目標可以通過第二課堂安排解決，但是做得不夠，有的第二課堂活動在專業培養目標上的針對性不夠，導致第一課堂和第二課堂互不銜接，效率不高，課外學習的制度設計和條件保障沒有跟上。需要通過聚焦專業培養目標統籌課內和課外學習，精煉課內教學，充實完善課外安排，這就是課內外一體化設計的思路。學生處、團委要協同教務處做好課堂內外培養體系的整合，將第二課堂的各項活動要圍繞專業培養目標和綜合素質訓練要求，既要有大學4年的整體計劃，又要明確每個學期的課外學習訓練任務與活動安排，要引導和扶持圍繞專業技能或主干課學習拓展而設立的專業型、課程型或項目型社團，提升第二課堂的?含金量?。使課外與課內相互銜接，課外?隱性課程?真正成為課內?顯性課程?的有效延伸和補充，予以考核，彰顯學生個性成長，共同服務于專業人才培養目標。

（二）牢牢執緊學科專業的龍頭地位、教學科研的核心地位，扎實推進相關改革

一是要進一步加強學科專業設臵及結構調整優化。教育部高教司原司長張大良在早前的一次講話中指出：?地方高校要認識并堅持好兩個原則：一是對現有的學科專業格局，堅持存量調整。設臵學科專業不在多、不在全，而在于優、在于特、在于強。如果盲目追求所謂‘綜合性’‘全科式’發展模式，必將導致有限的優質教育資源被進一步稀釋、分散。二是在新設臵學科專業時堅持增量優化。地方高校要緊密結合地方需要，瞄準戰略性新興產業發展、傳統產業改造升級和社會公共服務領域的人才需求，主動調整優化學科專業，打造一批地方和行業急需、優勢突出和特色鮮明的學科專業，并形成若干個學科專業群。?

從我校專業看，多數專業主要是行業性專業，少數專業是以兼顧地方性為主要理由舉辦。從學校總體上看，專業數和學生規模基本匹配。但是，隨著高等教育普及化，全國招生規模很難顯著增長，這將成為常態，教育部計劃的小幅增量將主要投向近幾年的新設本科院校。同時，全省從2015年就開始取消或減少陜西省的機動上浮計劃，維持現有學生規模已屬不易。因此，從長遠看，我校學生規模將基本穩定，這意味著未來幾年，專業數量將從嚴控制，才能實現規模和效益的平衡。二級學院的重點應當放在專業內涵和專業特色的建設上，放在戰略性專業方向的設臵及調整上，并為此配套推進教師知識和能力結構的轉型，打造專業特色、學科特色。

從學科看，我校有影響力的重點學科少，行業內或區域內影響力低，貢獻度小，團隊能力弱，這是學校目前的最大弱項，是制約學校能力和水平的最大瓶頸，是學校上層次的最大障礙，去年碩士點學科申報中一些欄目沒有足夠成果填報而空著，這是對我們的一個警醒。學科的基礎是科研，科研工作上不去，學科就成空談，科研的主要著力點是青年教師、高學歷教師、高水平教師的能力提升、政策扶持，主要突破點是結合地方問題或生產實踐問題的應用研究或應用基礎研究，學校和學院的領導多為教師牽線搭橋，學校和二級學院的科研管理工作既要重視目標要求，也要重視過程監控，要特別注意幫扶，在申報選題和培訓指導上下工夫，寫申報書的過程就是提煉科研方向的重大決策過程，是對外聯絡和認識專家的過程。因此應特別重視選題和申報書的編寫討論修改過程。我們這類學校，資源基本圍繞專業配臵，學科的持續發展只有依托一個或幾個專業或專業方向，才有生命力，只有依托區域主導產業和特色產業，才能匯聚學科發展資源，才有發展空間，這是學校圍繞地方主導產業布局一定數量的專業或專業方向的原因，但西安高校多，各類各層次高校都有，學科專業較全，我校要贏得更多機會加快發展，既要鞏固傳統優勢，也要結合自身特點打造新的優勢及特色，早日占領一些細分領域的戰略制高點。我們初步提出做優師范、做強文史、做特工管，就是這個考慮，是人才培養和學科建設的發展導向。今年開始，學科建設將主要以碩士點申報需要為重點，以申報書的填報要求為建設任務，學校將給予人財物和政策上的扶持。二是進一步推動理論和實踐有效結合。教學改革的難點在每門課程的教學內容和教學方法改革上。省教育廳在關于《普通本科院校向應用技術類型院校轉型發展試點工作方案》中提出，到2020年，試點院校?專業課程運用真實任務、真實案例教學的覆蓋率達到100%，主干專業課程用人單位的參與率達到100%?，這兩個全覆蓋的要求，目的就是推進理論學習和實踐訓練的有效結合。

對于理論課教學，要注重介紹實踐應用背景和知識發現背景，注重安排反映實際應用的例題和作業；應當有一定比例的基于實際應用的案例教學、項目教學，積極鼓勵虛擬現實技術應用；對于部分課程，特別是文科類的部分課程，應當鼓勵合理壓縮講授學時，教師精講，學生在課外多讀多寫多練，結合社會現實問題多調研思考、多寫報告，使學生通過實踐訓練理解并學會運用理論知識和方法。理論課中實踐性強的部分，按實踐訓練效果更好的教學內容就不要占理論課時，應設為實踐教學，集中或分散實施。實踐課一般也有少量講授，只是它以實踐訓練為主，教學方法和考核方式不同。

要大力推行?產教融合，真題實做?，課程綜合訓練、課程設計、畢業設計一定要結合社會生產實際問題來選題，工學、經管類等專業要支持學生到企業用真實問題進行畢業設計，實行?雙導師制?，文科類專業可以做社會調查、文學作品創作等，藝術類專業可以做作品創作、作品展映或舞臺表演等，體育類學生可做專題研究報告、典型案例分析、重大競賽活動設計等。總之，要精心設計、有效運用實踐教學安排，提高學生綜合運用所學知識和技術分析問題、解決問題的能力。

應注重開設結合區域或行業的科技或人文研究成果介紹、學科前沿進展等方面的專題講座，增強學生對現實先進科技和各類文化的了解，并將其系列化、規范化和集成化，納入培養方案。可以在一個學期內實施完成，也可以分散在多學期完成。這個專題講座也可以和專業導論課程結合成一門課。

三是進一步改革學業評價方式。考試改革的目標，是要引導教與學由知識本位向能力本位的轉變，建立一套符合應用型人才培養要求和各專業特點的學業評價體系。要圍繞課程的能力培養目標構建多元評價體系，要特別注重過程性評價，減少死記硬背的閉卷考試，增加綜合分析問題、撰寫報告、編制解決方案或設計方案之類的開卷考試。合肥學院從06年就開始推進考試改革，期末考試只占40分，更多的是能力訓練的過程考核和讀書筆記，紀律考核只能占平時成績的少部分，雖然探索過程中也出現很多問題，但在不斷校正后效果還是可以的；清華大學從2015級學生開始不再使用百分制，而改用12級的等級制，這樣的改革更適合能力考核評價。不同層次的學校都在力推考試改革，可見其重要性非同一般。今后教務處將重在引導和效果評估，將成績的評定權留給院系和教師，以便體現課程類別差異，改變大多數課程以閉卷考核為主、考試內容中死記硬背內容過多的狀況，切實突出應用能力考核評價。

四是進一步加強科研項目的申報實施和科研成果評價工作。要做好國家自然科學基金、國家級各類項目和省部級重大項目的組織申報工作，力爭項目穩步增長。要完善好學校科研業績考核評價辦法，使評選結果更加客觀公正，得到廣大師生員工的廣泛認同。同時要以項目為載體，抓好科研基地的建設工作，孕育一批標志性成果，爭取獲得國家級、省部級標志性科研成果，在國家專利、專著、成果轉化、有國際影響的SCI收錄論文等方面取得更好成績。要加強科研平臺建設和科研成果轉化。加強省部級以上科技創新平臺建設、省市級以上重點實驗室、教學示范中心等科技創新服務平臺建設。通過科研平臺資源的進一步整合，體現辦學特色、突出建設重點，通過科研項目和服務地方來提升教師的能力和水平，進一步充實科研團隊的后備力量。要在?師范做優,文史做強,工管做特?的基礎上，進一步利用區域優勢，突出辦學特色，服務地方。要抓好國家、省社科基金重大招標項目申報工作，通過項目凝聚人才、建設學科、產出標志性成果。加強學術交流，抓好文理大講堂、學術講座和青年學術沙龍活動，積極探索教改沙龍活動。

（三）牢牢把握高水平教師隊伍建設這個關鍵 辦學以教師為本。我校45歲以下的中青年教師（40歲以下占比41.6%，45歲以下58.7%）和151名博士（2人在讀）如何加快成長、能力如何持續提升是關乎學校轉型和未來發展的頭等大事，能否造就一批有影響力的高水平專家學者，將關乎學校的興旺，關乎學科專業的質量，甚至關乎學科專業的存亡。有些專業的轉型，又嚴重依賴于中年骨干教師的知識和能力結構轉型，這是當前面臨的另一個問題。同時，學生規模也將制約教師數量的增長，學校相關部門和院系都必須統籌考慮，統一計劃，教師的引進應當與現有教師隊伍的學歷提升及轉型培訓相結合，圍繞專業內涵和學科方向建設的需要，將為數不多的師資增量重點用于博士的引進，用于補短板、強優勢。為此，我們提出重點建設碩士點培育學科，使學科方向、建設任務、團隊配備更明確更清晰，與專業、課程群和課程對接更緊密。要解決這一問題，要通過以下三個方面來著手。

一是以碩士點培育學科、省級重點學科、省級科研平臺、優勢特色專業集群等為重點，采取更加有效的政策引進高水平教授（含辦學顧問）、學科專業帶頭人和博士。做好在企業或行業有一定工作經歷的優秀研究生，特別是博士的引進工作，特殊人才引進采用?一人一策?。積極探索建立與地方政府、企事業單位的?雙平臺、雙通道、雙聘任?人才引進、共享機制。

二是圍繞專業與課程轉型、科研能力提升的需要，區分不同的培養培訓類別，系統性提出不同的激勵政策，切實鼓勵和要求教師提升學歷、短期培訓、出國交流、走進企業。根據專業教學需要，切實推進青年教師到對口行業企業或行政管理部門掛職鍛煉。所有新進青年教師應當兼任2年以上時間的教學秘書或輔導員工作，理工管等專業類的新進青年教師還應當兼任1年以上的實驗室管理和協助指導學生實驗教學任務的工作，兼職時間長短由院系定，這項安排對青年教師成長十分重要。推進青年教師入職培訓和教學科研能力提升培訓的規范化、系統化建設，支持教師考取行業資格證，引導教師強化應用實踐、更新知識結構。

三是建立外聘兼職教師分層級、分類別聘任管理辦法。下放聘任權限，重點外聘具有行業企業實踐經驗的優秀管理人員、優秀技術人員、能工巧匠等應用型、實踐型兼職教師，獨立承擔或與專職教師共同承擔講座類、案例類、項目類、實踐指導類課程的教學任務，或理論類課程中部分實踐應用內容的教學任務，共同承擔可能對青年教師成長更有利。完善勞動報酬支付辦法，繼續實施以學校補貼為主的激勵機制，提高院系聘任兼職教師的積極性，建立比較穩定的兼職教師隊伍。

需要強調的是，引進人才需要膽識、留住人才需要胸懷、服務人才需要愛心，要善謀政策、寬容批評、定制服務，努力營造引進人才、培養人才、用好人才、留住人才、服務人才的良好生態環境。

（四）牢牢牽住申碩這個牛鼻子 一是扎實推進申碩中長期規范建設工作。碩士點是一個學校綜合實力和社會聲譽的體現，反映了教師水平和科研能力，顯著影響招生和就業，是每個新建本科院校努力追求的目標。2017年申碩工作的失利，使我們對當前辦學實際，與國家申碩基本條件的差距有了更清醒深刻的認識。我們申請新增碩士學位授予權建設，主要的問題集中在師資和科研兩個方面。師資方面：一是具有博士學位教師比例低于25%（學校目前實際為17.9%），二是碩士以上學位教師比例低于80%（學校目前為69.1%），三是生師比高于17：1（學校目前實際為18.2：1）。科研方面：近5年師均年科研到賬經費低于4萬元（學校目前實際為1.4萬元）。破解這些問題的思路是：一要加強師資隊伍建設。持續加大申碩建設學科師資的外引內培，加強教師繼續教育學習計劃，不斷提升博碩士學位教師人數，優化師資隊伍結構，拓展聯合培養積累教師研究生教育經驗。二要推進科研項目爭取及教學科研成果培育。對標短板，夯實任務，孵化培育，通過加大獎勵力度和與職稱晉升掛鉤等綜合措施，激勵教師承擔科研項目，特別是橫向項目，爭取省部級以上教學科研獎勵和成果。三要提高生均經費投入，以3萬元為依據，給予經費支持和保障。

二是培育申碩學科方向。碩士點培育學科在未來幾年將是涉及部分院系的攻堅戰，未來第一批碩士點申報的突破，將顯著推動全校整體發展，深刻影響學校發展進程，是學校上層次的標志。首批啟動的應當是特色鮮明、有差異化競爭優勢的碩士點學科，或者是基礎較好，經過統籌組合（甚至是跨學院組合）形成優勢特色的碩士點學科，要明確碩士點申報學科的帶頭人、學科方向負責人、學術骨干及相關任務。要深入挖掘我校相關學科專業的辦學歷史和優勢，遴選和扶植市場需求大、前景廣闊、發展潛力大的學科方向為申碩建設學科。在該學科本科段教育教學中積累滲透相關學科方向的內容，形成我校的優勢和特色，及時總結宣傳，增強顯示度和美譽度。

三是明確申碩顧問團隊組建。碩士點培育學科的目標任務是要放在全省、甚至全國的視角來設定標準，包括學科方向確定、團隊、項目、論文和成果轉化，都應該是高標準。因此，應邀請或聘請碩士點評審的國家級專家和相關主管領導來幫助指導，或由學科負責人上門研討請教，站在政府和專家角度，從形成競爭優勢的角度，審查修改建設目標和方案，依據申報時間節點和目標任務，安排年度工作進展，及時把脈校正學科發展方向和申報建設過程。

（五）牢牢夯實服務保障基礎

一是要加強教學條件保障。按照教育部《普通本科高等學校設臵暫行規定》中?升大?27項指標（生均面積、辦學規模、學科專業、師資隊伍、教學科研水平、基礎設施、辦學經費七個方面），我校在生均面積這個硬性指標上存在差距，這需要我們在今后一段時間，想方設法地爭取教育部、陜西省和西安市對學校建設的支持，同時統籌完善好現有校園建設的中長期規劃。這里要強調的是，實訓大樓建設后高新校區本部的發展規劃，要著眼于學校近期和中期發展的需求，高新校區、太白校區和書院校區整體的發展規劃要著眼于學校中期和遠期發展的需求，這兩方面不但不沖突、而且要相得益彰、相互補充，各自有各自的發展建設規劃，都是致力于改善學校基本辦學條件，為師生營造一個更好的學習、生活和工作的環境。我們要立足?一流學院、一流專業?建設，組織校內外專家認真論證，借鑒其他高校多校區運行的經驗，進一步完善各校區功能定位。

二是完善管理機制保障。完善管理機制是學校內涵建設的重要任務，也是保障教育教學質量、實現發展目標的有效手段。行政管理機制的建立重點在于職能設臵、運行機制、政策制度的完善，防止隨意、拖沓、不認真履職、不主動履職、不提高履職能力，防止對問題視而不見、消極應付，防止不擔當、不負責任、不協調配合，防止選擇性執法、不完善制度流程、不講程序，防止方向偏、缺思路、沒想法、無舉措。這些防止是針對所有管理服務崗位提出的要求，這是完善管理機制的主要努力方向。

年前我們按照學校現有專業發展優勢、依據產業的支撐能力、資源的共享程度、產業鏈對應的專業群中的專業增設潛力等因素，通過深入調研、論證，全校統籌考慮，對部分專業和學院進行了調整。并對管理機構根據職能進行合并，減少機構設臵。降低橫向協調成本和人員經費成本。今年我們要繼續深化?放管服?改革，分項目、分類別、分層次大力探索管辦評分離，學校向學院放權，學院向教研室放權。部門內部要逐步細化崗位職責考核辦法，積極探索內部管理崗位失職的多級警示、戒免和處理機制。積極探索非領導職務管理崗位職級制改革的可行性。積極落實干部流動機制，特別是要積極推進非專業性的敏感崗位任職交流，繼續堅持將因工作需要的組織決定和競爭性上崗相結合。

積極探索院系辦學績效的評價機制、院系內部的分配機制，充分調動院系和教師的積極性。積極探索招生計劃的分類管理，服從學校發展大局，在招生計劃的分配上，形成特色專業以及實現學校發展戰略的重點支持專業的保底機制、一般專業與就業情況和生源情況的掛鉤機制。積極探索對院系經費、設備和場地使用效益的綜合評估，在建設經費和運行經費的分配上，將基本需要和效益調節相結合，逐步探索部分經費與資金使用效益掛鉤。

三是增強造血輸血功能，激活辦學活力。由于辦學體制、機制的原因，學校很難得到中央和省級財政的支持，而市級財政劃撥的單一經費來源不能有效的滿足學校轉型發展目標實現的需求。實驗實訓實習基地建立方式單一，符合生產、服務的真實技術和流程構建知識教育體系、技術技能訓練體系和實驗實訓實習環境的實踐場地數量偏少，面積不足。針對這些情況，一是要完善內部激勵機制，提高人力、設備、場地和資金等資源的利用率，鼓勵合作使用資源、合作研發、合作開展科技成果轉化、合作培訓，實現學校、學院、個人和校外合作方的放心合作、長期合作、互利共贏。二是要積極爭取西安市繼續加大財政支持增加投入的同時要加大開放辦學力度，廣泛吸納社會資金和校友力量參與辦學，彌補辦學經費不足；加強與省廳溝通協調，落實各類專項、項目經費，支撐教育教學的綜合改革。

老師們，同志們，2018年，是貫徹落實十九大的開局之年，是西安市 ?追趕超越?奮進之年，是我們學校?人才工作創新年?，面對新時代的要求，我們面對的困難異常嚴峻，我們的學科布局還較為?傳統?，教學科研管理方式還比較?陳舊?，與經濟社會需求對接不夠緊密，轉型發展仍然面臨諸多困難；對照省內外標桿學校的改革創新和迅猛發展，我們的視野還不夠寬廣，改革力度還不夠大，發展速度還不夠快。特別是在學校深化改革、加快發展的關鍵時期，面對?雙一流?建設和申碩、升大目標，困難重重。但是我們面對困難不能知難而退，要敢于啃硬骨頭，要發揚文理人的擔當和使命。因此，我們各部門各學院一是要提高認識，統一思想。將精力聚焦到學校的發展主題和主要目標任務上來，精心策劃，周密部署，注重指導監督，務必取得成效。二是要明確職責，抓好落實。各部門各學院要對今年的市級目標任務、年度工作要點和人才創新項目要進行細化分解，制定任務清單。要明確責任單位、責任人、完成時限。三是要提高效能，優化服務。職能處室要有明確的服務意識，要淡化管理者身份，爭做五星級?店小二?。在政策制定、工作處理上要換位思考，多深入一線了解情況，確保政策的可行性和針對性，確保工作的延續性和長效性。

老師們，同志們，文理又逢新歲月，在?國家中心城市?建設以及追趕超越大形勢下，我校正昂首闊步、奮力前行。讓我們在校黨委的正確領導下，不忘初心、牢記使命、凝心聚力、善謀實干，為實現學校跨越發展，全力推動學校事業再上新臺階而做出新的、更大的貢獻。謝謝大家！

第二篇：應用型人才培養

應用型人才培養質量的思考

——巢湖學院教育思想大討論活動心得體會

教務處 陳兆龍 世紀末以來 ,我國高等教育體系結構發生了很大變化 , 應用性本科院校應運而生并在高等教育中呈現較快發展趨勢，應用性本科院校辦學定位也逐漸清新，就是培養為地方經濟社會發展需要的應用型人才。如何培養適應經濟社會需求人才，提高人才培養質量，是每個應用性高校面臨的困境，本人通過對十八大精神的學習和教育思想大討論，結合我校實際談一點個人思考。

一、提高認識，深刻理解應用型本科辦學目標

“應用型本科教育”是近年來才在我國高等教育領域提出的一個新概念，它是相對于理論型本科教育而言的。應用型本科院校是適應我國經濟結構調整和滿足高等教育大眾化的需求應運而生的，將發展目標定位于培養直接面向市場和社會一線的工程應用性和管理人才。這就是說培養人才的基本方法具有教學實踐雙重性，為此，要把培養應用型人才的理念落實到辦學過程中，就需要在課程體系、師資隊伍、實踐教學等諸多環節有區別于研究性和技能型學校，在課程體系設置上體現基礎理論知識實用和夠用，注重實踐應用與開發能力培養，能夠解決經濟社會一線實際問題的應用型人才培養目標。由此我們還可以看出，為培養合格應用型人才，我們要認識到雙能型師資隊伍建設是核心，校企合作是關鍵。要解決好這個關鍵，學校和相關部門以及教學單位要充分認識到應用型本科院校實踐教學工作的重要性是關鍵中關鍵。

二、師資隊伍建設幾種途徑

1．人才引進。學校要根據學科專業發展目標，重點建設能夠支撐具有發展潛力的新技術、新應用特色專業的優勢學科，要圍繞這類學科花大氣力引進這方面人才，在學科建設中起帶頭作用。不過這類人才引進不容易，穩定更不容易，因此在政策和后續保障工作中我們應有一定的措施，否則會“人才”兩空。目前就我校實際，這方面人才我們引進要少而精，不應該是現在師資隊伍建設的重點。

2.繼續學習。在引進人才的同時，激勵教師有計劃分期分批繼續學習，是師資隊伍建設的重要途徑。目前，我校能夠適應學校專業發展需要的教師隊伍數量上還嚴重不足，年輕教師工作量較大，為此在選擇教師繼續學習的同時，要注意根據專業發展急需鼓勵教師在職學習，對學科專業建設沒有后勁的方向教師要限制繼續學習，應引導他們根據學校專業建設目標適當修正自己繼續學習方向。3.師資培訓。師資培訓有兩種方式，一是通過短期到在該專業建設在國內一流的學校學習深造，可以繼續深造學習一門或幾門課程，特別注重實踐課程的學習。二是到相關企事業單位掛職學習，注重加強實踐應用能力的學習，要善于把教學實際問題和社會生產一線工作實際結合，從而提高教學應用能力和實踐水平，時間一般選擇在假期較好。

4.聘請社會相關優秀人才參與教學活動。有兩種途徑，在我校新辦專業教師數量不足的情況下，聘請其他高校相關教師兼職我校課程建設和教學。二是聘請相關企事業單位優秀人才參與我校教學活動，特別是實踐教學內容較多的課程教學，改變我校雙能型教師不能滿足教學需求的現狀。不論是哪種形式聘請的兼職教師，都要安排其他教師輔助教學并隨堂聽課，提升教學水平，也是一種變相培訓和學習。

三、校企合作是提升培養合格人才的重要途徑

地方性應用性本科院校主要職能就是圍繞地方經濟社會發展的需求，培養高層次的應用型人才，以服務求支持、以貢獻求發展是實現校企合作的根本思想。這里說的校企合作是具有廣義的概念，即包涵學校與地方政府和社會相關單位合作。

1.應用性本科學校擔負著為地方經社會發展培養人才的責任。應用性本科學校必須堅持服務地方的辦學理念 ,促進地方經濟發展，才能獲得生存的基礎和進一步發展的動力。特別是重點建設和發展與區域經濟中的基礎性產業和支柱性產業密切相關的專業 ,培養地方經濟建設和社會發展急需的各類人才，為此，我們必須走校企合作之路，只有校企合作，我們才能了解企業需求，制定出科學的人才培養方案，有利于人才培養目標的實現。

2.提高應用型人才培養質量必須走校企合作。通過校企合作我們共同研究確立用人需求，制定人才培養方案，共建實習實訓基地；其次在教學內容中能夠滲透新科學、新技術、新管理，在教學方式上能夠有效實施能力培養的實踐教學；再次就是通過在企業實習實訓提高學生實踐應用能力和解決實際問題能力。最終通過合作促進學生就業，通過企業對人才實際應用的評價來進一步完善培養目標和課程體系和內容的設計，不斷提高人才培養質量。

3.加強師資隊伍建設需要校企合作。應用性本科院校培養應用型人才，應用型人才需要雙能型教師培養，為此雙能型教師隊伍建設是培養合格人才的關鍵。一方面我們的教師只有走進社會、走進企業學習鍛煉，才能了解經濟社會發展需求、企業新技術和新工藝，才能有效提高實踐應用能力、教學與科學研究水平；同時，吸引企業優 秀人才參與學校教學活動，將企業先進的管理方法和生產實踐帶進課堂，培養學生創新能力和實踐能力，提升辦學活力。只有通過校企合作，實現資源共享，為學校教師科研能力提高、解決社會經濟發展中實際問題的能力提供鍛煉環境。

四、實施校企合作對策

實現真正意義上的校企合作一般考慮以下幾點：

1.一要調查研究。要了解經濟社會發展需要什么樣的人才，通過到地方政府、企事業調研了解本地區經濟社會發展目標、用人單位對人才的需求，特別是地方大型企業或具有廣泛代表的企業他們需要什么樣的人才，只有這樣才能調整好我們的專業結構、規劃好我們的專業建設目標，才能制定切合實際的人才培養方案。

2.加強校企合作，體現資源優勢。校企合作能夠實現資源共享，加深理解，了解彼此雙方需要什么，有什么需要對方支持和我們服務的地方。校企合作有明顯的優勢是：我們有一定的人才資源優勢，有一定的服務意識；企業有良好的實踐平臺，能把教學科研成果轉化實際生產力，凸顯我們服務能力，體現企業生產活力。

3.加強制度建設，體現政策引導，是加快人才培養重要舉措。學校和職能部門要充分認識到本科院校實踐教學工作的重要性，要認識到實踐教學工作開展需要哪些方面做保障，以及如何實施實踐教學工作等；同時，學校要從管理機制上重視實踐教學工作，進一步明確實踐教學管理體制，完善實踐教學制度，規范實踐教學環節管理。建立對實踐教師隊伍的激勵機制，通過政策引導，吸引高層次專業教師從事實踐環節教學工作。鼓勵教師積極參與實踐教學指導、實踐教學方法改革、科研與對外技術服務工作，提高實踐教學業務水平。同時，在政策的支持下，我希望學校要成立實踐建設工作領導組，相應各教學單位也要成立實踐教學工作小組，加強對實踐教學工作的領導，確保實踐教學工作落到實處。

4.提高認識，積極投入到經濟社會發展當中。社會經濟科技發展處于空前發展階段，我們要意識到素質教育、能力教育、知識教育和創新教育有機結合的社會意義和現實意義，只有培養適應現實社會發展的綜合性一線人才才是我們主要任務和目標，我想，只有我們先邁出一步，先主動一些，我們才可能主動適應社會，我們就能有更廣闊的空間。

本文只是工作中所想，還不夠成熟，不妥地方請指正。

二〇一三年二月二十日

第三篇：加強內涵建設,提升辦學質量

加強內涵建設，提升辦學質量 ——2011培訓處工作總結

一年來，培訓處在校長室的重視和關心下，在各處室及全體教工的大力支持下，我們確立以搶抓機遇求發展，拓展思路尋項目，務實高效塑形象為工作目標，負責履行湖南電大臨湘分校、臨湘市教師進修學校和臨湘市職教中心培訓部等職能，全面開展成人業余高等學歷教育、本市中小學教師繼續教育、農民工勞動技能及適用技術培訓等項目，處室全體教工自覺加強學習，扎實勤奮工作、相互密切配合，全年較好地完成了期初制訂的各項工作計劃，整體工作邁上了一個新的臺階。

培訓處的工作有三大塊功能，線多面廣，任務繁雜，與外界聯系緊密，稍有疏忽，就可能對學校造成很大的負面影響。對于各個上級業務主管部門來說，他們是專職，我們是兼職，工作雜，任務重，像電大系統，他們有專人負責招生管理，教務管理、學籍管理，技術管理，科研管理等等，我們每人身兼數職，且各類形式辦學專業接近40個，由于不同的學校，不同類別，不同年級，每期課程有300多門，特別是開放教育各專業，現在學習環節復雜，過程管理難度大，有很多課程需要在網上完成作業及考試、考核，在工作環節上稍有失誤，就會影響學員正常畢業，影響學校聲譽。對于學校來說，我們是社會窗口，要求老師認真仔細地對待每一項工作，在不失原則的前提 1

下誠心地幫助每一位學員，搞好各項服務工作。值得高興的是，我們的工作得到了社會各界和學員們的認可，也得到了學校領導、業務往來單位及上級主管部門的好評。

一、加大宣傳力度，扎實抓好成人業余高等學歷教育招生工作 成人業余高等學歷教育，是我們培訓處的工作主體，經過調研，為整合資源，節約辦學成本，對原有的聯合辦學途徑進行調整，拓展了新的辦學途徑，其工作思路為四條主線：一是進一步加強廣播電視大學成招專科和開放教育專、本科的招生力度；二是逐步減少與中南成教中心的合作辦學，加強與湖南機電職業技術學院和湖南理工方儒函授站的合作辦學；三是進一步加強“一村一大”培訓項目的招生宣傳力度;四是繼續加強與岳陽職院醫學類專科和南華大學醫學類本科的聯合辦學。

2011年，我們牢牢抓住招生工作這條生存線。為了使電大招生政策深入人心，家喻戶曉，人人皆知，在招生工作中，我們通過郵政局發放招生簡章，利用電視、廣播、報刊等新聞媒體，進行廣泛宣傳；派人下鄉懸掛橫幅標語，進村入組發放宣傳資料，共印發宣傳資料和招生簡章8000份，在全市產生了較好的反響。通過全方位、多渠道的宣傳，在學校領導的高度重視與全體教職員工的共同努力下，電大招生工作取得了可喜的成績。2011年招生總數達400余人，其中電大春季開放教育招生52人，“一村一大”招生210人，聯合辦學高升專、專升本招生151人，已正式錄取85人，圓滿完成了期初制定的招生計劃，毛先波主任被岳陽電大評為招生先進工作者。

在當前成人教育招生市場競爭日趨激烈的情況下，我們能夠取得這樣的成績，的確來之不易。這些成績的取得，是學校領導高度重視、全校教職員工不懈努力的結果。

二、規范教學管理，努力提高開放教育和“一村一大”教育質量 2011在籍成人業余高等學歷教育學員926名，其中專科生866人（包括“一村一大”學員553人），本科生60人，開放教育類別學員693人。為了不斷提升教育質量，我們進一步規范了開放教育教學常規管理，強化了教學環節。

一是加強了教務管理的力量。配備了從事電大教學教務管理的兼職人員3人（李燕、王擁華、賀浩港），并由毛新宇主任主管開放教育教務教學工作。

二是重視開學典禮。春秋兩季我們都舉行了開學典禮，對上期學習表現好的學員進行表彰，存在的問題進行剖析，新學期的學習任務進行布置和部署。特別是在新學員的開學典禮上，市教育局及學校主要領導作了重要講話，我們對學員的學習提出了明確要求，并印發《入學須知》，《學員管理條例》、《網上學習指南》、《面授學習安排表》等資料發放到每一名學員手中。同時對新學員進行學習技能培訓，介紹電大系統三級平臺教學資源、各種媒體的特點和作用；學員在中央電大、省電大實名注冊的方法；收發E—Mail、進行BBS討論和網上選課、答疑的基本技能等。通過培訓，讓學員基本掌握了開放教育自主學習的手段、方法，使學員熟練掌握獲取網上資源的方法和技能，學員非常滿意，學習認真，效果明顯。

三是加強教學考核，認真組織面授課程輔導。我們嚴格按照開放教育課程計劃開設課程，每學期都安排了新的總課表，利用雙休日實施面授教學，并通過主管領導抽查、學員簽到等方式，提高學員到課率。為確保教學任務的順利完成，我們配備了足夠數量和較高水平的面授輔導教師，要求面授輔導教師按學科知識體系的勾勒，學生自主學習的指導，課程重難點的分析，作業講評與答疑的思路，制定面授導學方案，做好面授輔導安排；要求利用多媒體資源，開展案例式、研討式、講練式教學等多種形式的面授輔導，幫助學員掌握課程的基本內容，完成學習任務，切實提高面授教學質量。

四是利用網絡平臺，切實加強網上教學。我們根據課程特點，結合師資配置和市校網上輔導安排，積極組織輔導教師以電大遠程教學平臺為中心，利用教學答疑室、BBS課程論壇、QQ交互等手段積極開展網上教學交互活動；每半個月定期對學員網上教學開展情況（學員上網學習的人數、次數、學習時間和發帖量等）進行檢查，對于網上學習不達標者，要求管理教師電話聯系，負責督促本班學員加強網上學習，并嚴格按照上級電大的要求做好網上形考工作，以提高期末考試成績的及格率，減少流失率，提高按時畢業率。

五是積極開展實踐教學活動，創建了四個“一村一大”社會實踐實習教學基地。為了有效利用各類教育資源，充分發揮先進村級組織及其管理者的示范作用，在我市“村大”項目領導小組的指導下，我們先后在本市詹橋鎮水泉村、江南鎮長江村、源潭鎮長源村和羊樓司鎮梅池村建立了四個“村大”項目實踐教學基地。這些基地為我們“一村一

大”學員和勞動技能培訓，提供了很好的社會實踐學習現場，2011年11月2日，我們在羊樓司鎮梅池村舉辦了10級村大學員社會實踐實習活動，本次實踐實習活動在現場觀摩考察的基礎上，舉行了一個形式上很務實、內容上很豐富的報告會，這些活動開展及學習形式得到了當地政府的大力支持和肯定，取得了較好的社會效應，為學校擴規提質，開發新的培訓項目，奠定了一個良好的基礎。

三、積極參與競賽，不斷提升學員綜合素質，擴大電大影響 一是我們積極參與中央電大組織的各類競賽活動。為了鼓勵電大系統學員刻苦學習、完成學業，調動學員學習積極性和主動性，推進校風、學風建設, 中央廣播電視大學在全國電大系統開展了 “希望的田野獎學金”評定工作，我校的李學義和盧敏二人獲獎。

二是我們積極參與省校組織的教學競賽活動。為了培養理論聯系實際的學風，提升電大學員專業技能水平與綜合素質，同時慶祝中國共產黨建黨90周年，2011年9月，湖南廣播電視大學在全省開展電大“十萬學子三湘行”社會調查競賽活動，我們對這次活動進行了及時有效的組織和指導，共有16篇作品入選，參加省級終審。

三是我們積極參與市校組織的各類競賽活動。為進一步促進“一村一大”項目健康持續發展，不斷提升廣大學員的知識技能水平和業務素質，更好地服務于地方經濟和社會主義新農村建設。2011年12月3日岳陽市委組織部與岳陽廣播電視大學聯合舉辦了岳陽市首屆“希望的田野”新農村建設杯知識競賽，我校10級“一村一大”學員組隊參加競賽，張先娥、張虹、黃正財三人組成的小分隊榮獲三等獎，晏

彩霞老師獲得優秀指導教師獎，學校獲得優秀組織獎。另外，在全市電大系統開展的“優秀導學教師評選”活動中，賀浩港同志被評為優秀導學教師。

四、優化培訓內容，大力推進我市教師繼續教育工作

教師繼續教育是整體提高教師素質的有效途徑，也是推進城鄉教育均衡發展和全面實施素質教育的重要保障。一年來，在上級主管部門的具體指導下，我們圓滿地完成教育局下達的各項培訓計劃，完成了658人的教師繼續教育培訓，主要體現在以下幾個方面：

⑴ 主辦了2期86人次的高級信息技術水平培訓及考證； ⑵ 組織了176名中職學生及教師普通話培訓與測試； ⑶ 組織了78名中小學心理健康骨干教師遠程培訓； ⑷ 組織了74人心理健康骨干教師短期教育培訓； ⑸ 組織了2期有192人幼兒教師上崗培訓。⑹ 組織 52位高中學生積極分子入黨對象培訓。

五、關注民生工程，切實做好農民工勞動技能及實用技術培訓 農民工勞動技能及實用技術培訓是轉移農村勞動力、提高農民素質的有效途徑。一方面主要是靠政策，另一方面靠我們去爭取，一年來在校長室支持下，我們爭取到了勞動、農業等部門的一些培訓項目，累計培訓農民工400人，其中勞動部門200人共開辦兩期四個班，開設了計算機網絡語技術、計算機應用技術、農村政策法規等課程共720課時培訓;農業局“陽光工程”項目培訓200人，共開了二期班，每期7天42課時，第一期在聶市鎮主辦家畜繁殖員培訓，開設農村政策法規

及畜禽繁殖實用技術等課程，第二期將我市路北片養魚專業戶集中到校進行培訓，開辦漁業船員培訓班，開設農村政策法規及內陸漁業實用技術等課程；以上培訓我們從招生、培訓組織、結業考核，嚴格按照上級主管部門要求進行實施，讓老百姓得到實惠，讓學校得到宣傳，并取得了一定的經濟效益。

六、2012年工作思路

1、繼續加大招生宣傳力度，力爭完成市校下達的招生任務；

2、不斷完善教學常規管理，努力提升電大形象；

3、全面啟動教師教育技術能力培訓工作；

4、進一步搞好全市教師繼續教育學分登記管理工作；

5、繼續做好教師普通話培訓工作。

2011年12月

第四篇：應用型專業建設與人才培養專項規劃

應用型專業建設與人才培養專項規劃

一、建設基礎

（一）牢固樹立本科教學的中心地位，教師將精力主要投入本科教學

“十二五”期間，學校堅持教學中心地位和本科教學基礎地位，鼓勵高層次高水平教師為本科生上課，并將教授、副教授為本科生上課情況作為二級學院考核的重要指標。2011-2015年教授為本科生授課比例一直保持在98%左右；以2015/2016學年計，教授人均授課達到140課時、副教授達到人均200課時。

學校通過修訂或出臺《教師教學工作基本規范》、《教師專業技術職務聘任教育教學能力考評辦法》、《青年教師助教工作制度實施辦法（試行）》等制度文件，開展了“高等數學、大學物理雙周測試與集體答疑輔導”、“課程過程化考核”和“本科生系列導師制”等教學改革，引導教師將更多的時間和精力投入到本科教育教學中，并在“市屬高校本科教學教師激勵計劃”的推動下，本科教學更加規范。

（二）優化調整學科專業布局，初步構建對接產業發展需求的應用型特色專業體系

學校現有49個本科專業，涉及工學、理學、管理學、經濟學、法學、農學、文學、藝術學等8大學科門類。其中，材料科學與工程入選國家級特色專業、輕化工程入選上海市特色專業；輕化工程、材料科學與工程等6個本科專業入選為卓越計劃試點專業，化學工程與工藝、電氣工程及其自動化、土木工程、風景園林入選上海市應用型本科試點專業。十二五期間，學校瞄準上海及長三角地區產業規劃藍圖與發展需求,對接先進制造業與戰略性新興產業發展需求，增設了光電信息科學與工程、材料物理、復合材料與工程、交通工程、通信工程等新專業；對接現代綠色化工產業的發展需求，優化了化學工程與工藝、制藥工程、應用化學、環境工程、輕化工程等專業的培養模式；對接現代服務業和創意產業的發展，改造升級了會展經濟與管理、風景園林、文化產業管理、工程管理等專業；以行業崗位對人才的能力需求為導向，新建了“安全+土木”、“現代制造+工程管理”、“電氣自動化+軌道通號技術”等復合型專業方向。初步創建了專業鏈與產業鏈的銜接機制，形成了以工學、理學、管理學為主干學科，經濟學、法學、農學、文學、藝術學協調發展，為上海及長三角地區經濟社會發展培養高素質應用型人才的專業體系。

（三）修訂人才培養方案，以行業崗位需求設置課程體系的教學模式改革取得初步成效

“十二五”期間，學校十分重視以區域經濟發展和產業技術進步優化人才培養方案和驅動課程改革，按照“課程內容與職業標準相對接、教學過程與生產工程相對接”的原則，率先在電氣工程及其自動化、化學工程與工藝、風景園林、土木工程等市屬高校應用型本科試點專業中探索依據應用型人才的知識、能力、素質要求研制特色鮮明的人才培養方案，實施“中本貫通”、“雙證融通”、“以賽代訓”等教學改革，科學設計對接職業標準的培養方案和課程體系，取得了初步成效，并在學校應用型專業中示范推廣。學校借鑒CDIO工程教育理念與德國FH應用型技術人才培養模式創建工程創新學院，并以工程創新學院為載體和試驗田，實施對接生產過程的系列教學模式改革。如：6個卓越計劃試點專業創新了“工程對象教學”、“實驗驅動型教學”等教學模式，實施了“3+1”的校企合作培養方案；全校公共基礎課程實施外語應用能力、計算機應用能力、實踐能力和綜合素質培養的4個“四年不斷線”教學改革；165門課程以能力培養為導向改革課程評價方式，實施了“過程化考核”教學改革。學校還通過不斷完善預科學分制、“分級教學、分類培養”制度、第二校園經歷和跨國企業國外實踐游學等舉措，為學生提供了渠道多元的個性化成才之路。“面向普通生源能力發展的多層次個性化應用型人才培養的改革與實踐”項目獲2013年上海市教學成果一等獎。

（四）構建綜合素質培養平臺，初步形成“產教融合、校企合作”人才培養運行機制

學校先后成立了“通識教育中心”和“三創教育中心”，不斷完善全校綜合素質培養平臺。相繼實施了全校性“院院有賽事、人人都參與”學科競賽普及化，將青年職業見習、學科技能競賽與職業資格鑒定等納入人才培養方案等舉措，初步搭建了多層次、全覆蓋的學科技能競賽和職業資格認證培訓體系，實現了學生創新思維及實踐能力、綜合素養課內課外一體化的培養。

學校持續不斷探索由學校和行業企業協同育人的合作辦學組織體制，聘請行業企業專家擔任校、院兩級的教學工作委員會委員，啟動實施“雙百工程”建設（一百門校企合作示范課程、一百個校企合作示范實驗項目），組建由校內教師和企業專家聯袂擔當負責人的工程教學團隊，校企合作編寫教材和聯合指導畢業設計。學校按照“模擬現場、貼近企業、中試規模、成線聯動”的要求,重點建設了現代工程教育訓練中心和都市工業品制造可視化訓練中心綜合平臺；拓展與行業企業的深度合作，建立了150個校外骨干實習基地和13個校企合作人才培養工作室，采取系列舉措不斷深化校企合作取得新的進展。與上海醫藥集團股份有限公司共建的“化工與制藥工程實踐教育中心”獲批為國家級工程實踐教育中心；IT服務外包軟件人才培養校外實習基地和與中石化上海石化校外實習基地獲批為上海市屬本科高校校外實習基地；“都市輕化工業實驗教學示范中心”、“基礎化學實驗教學示范中心”、“軌道交通運行與安全實驗教學示范中心”先后列為國家級和上海市實驗教學示范中心；學校還分四批立項建設了13個校級示范性實習基地建設。

（五）深化探索兩級教學管理，完善教學管理和質量保障體系 學校健全了校、院（部）兩級管理與運行機制，建立了由分管校長、分管教學院長領導的校級和院（部）二級教學督導隊伍，形成了校、院（部）兩級的教學質量監控保障體系，規范了日常教學管理與教學建設。

深入開展本科專業評估工作，要求全校49個專業以專業規范依據，認真研究行業企業對專業人才的能力培養要求，對照上海市專業評估的要求尋找差距，制定評估計劃，落實發展舉措。目前，機械設計制造及其自動化專業通過了上海市第一批專業選優評估試點，全校另有27個本科專業通過了專業達標評估。學校還在新建本科院校中率先引入獨立第三方評價機構，持續開展畢業生培養質量調研，逐步完善了以人才培養質量評價結果和學生發展滿意度為主要依據的教學自我評估制度。

二、“十三五”建設與發展目標

適應上海及長三角地區經濟社會發展對應用型人才的需求，以國家發展現代職業教育體系戰略和上海市實施教育綜合改革、優化高等教育布局結構為契機，深化教育教學改革，建設應用型專業，創新人才培養模式，使學校的人才培養更加體現“本科水平、技術特長”的特征，促進本科教學質量實現結構、特色、成效的協調發展。

1、全日制本科生達到16500人。

2、本科專業總數控制在50個左右，其中符合區域經濟發展需要、行業特色鮮明的應用型本科專業20個以上。

3、提升課程的數量和質量，新增課程350門，實施過程化考核的課程達到500門。

4.培育建設各類教學團隊，其中專業責任教師團隊60個，核心課程教授團隊300個。

5.完善與行業企業共建的校內外教學平臺，建設300門校企合作課程、200項校企合作實驗項目，60本應用型優秀教材。建設60個示范性校企聯合培養工作室，在20個以上專業實施“雙證融通”。

6、加快推進國家級實驗教學示范中心建設，完善國家、市、校三級實驗教學示范中心體系建設。“三創”教育學生覆蓋面達到70%。7.完善應用型人才培養質量保障體系，研制特色鮮明的應用型本科專業質量標準。啟動并完成本科教學工作審核評估。

8.培育凝練教學成果獎，爭取獲得國家級教學成果獎1項以上，上海市教學成果一等獎2項以上。

三、建設任務

（一）優化專業布局結構，建設行業特色鮮明的應用型專業 堅持把優化專業布局結構作為對接區域經濟發展的切入點，堅持學科專業一體化建設戰略，圍繞“中國制造2025”、“一帶一路”以及上海建設“四個中心”和具有全球影響力的科技創新中心等重大戰略，推進全校本科專業的深層次改造。

根據《上海高等教育布局結構與發展規劃（2015-2030）》和《上海現代職業教育體系建設規劃（2015—2030年）》的要求，加強應用型專業設置與行業企業人才培養和技術創新需求的對接。在進一步厘清全校所有專業辦學定位和人才培養目標定位的基礎上，建設符合區域經濟發展需要，行業特色鮮明的應用型專業，以引領全校的專業建設，并在上海乃至全國應用型專業轉型中發揮引領和示范作用，使學校成為培養高水平應用型人才的重要基地。

（二）堅持立德樹人，創新與完善應用型人才培養方案 根據高水平應用型本科人才的知識、能力、素質要求，按照“專業建設與產業需求相對接、課程內容與職業標準相對接、教學過程與生產工程相對接”的原則，實施以行業應用型人才素質與能力需求“反向設計”人才培養方案和“雙證融通”的培養方式，探索制定具有鮮明應用型特征的本科人才培養方案和專業質量標準。

構建以“理論教學與實踐教學并舉、知識能力與職業素養并重、課內教學與課外實訓互補、校內學習與企業實踐互融”為特點的一體化培養體系。緊緊圍繞應用型人才培養目標，對標國際同類學校和專業，搭建以學生為本的綜合素質與能力培養平臺，形成行業專家和用人單位共同參與，能充分反映社會需求和技術發展最新成果，滿足學生多元化發展需求的人才培養方案。

（三）創新“產教融合、校企合作”育人模式，形成校企聯合培養人才的長效運行機制

按照應用技術大學的內涵建設要求，做實“產教融合、校企合作”，主動與產業、行業、企業開展緊密溝通與深度合作，將企業從單純的實習基地擴展為人才培養基地，建立并完善校企理事會制度。特別是瞄準產業先進技術的創新與升級，與在行業中具有代表性和引領作用的企業、行業協會加強建立協同育人機制，真正實現專業鏈對接產業鏈、人才培養規格對接產業發展的需求。

依托學校產研合作和新技術成果產業化的基礎，進一步推動產學合作。加大與行業、企業共建聯合工程實踐教育基地、人才培養工作室、職業資格能力培訓中心和實驗教學示范中心的力度，依托“校企雙百工程”，共同開發課程、實驗和教材，特別是開設綜合性、工程實踐性、研究探索性實驗，形成以國家級工程實踐教育基地、市級示范性校外實習基地為引領，以人才培養工作室、職業資格培訓和考試基地、骨干校外實習基地為依托的多層次、多元化校企合作育人平臺。

（四）以應用型人才培養為目標，構建教育教學質量保障與激勵機制。

創建面向應用型人才培養的專業質量標準，并加強對專業質量標準達成情況的監督評估，引入第三方參與人才培養質量評價，對人才培養全過程進行實時監控與反饋完善。充分發揮行業企業在完善教學質量保障體系中的重要作用，創建行業企業參與制定人才培養各環節質量標準和評價人才培養質量的工作機制。不斷完善教學工作兩級管理體系，構建高效的教學管理服務和支持信息系統，完善教學工作考核指標體系。

以高等教育五位一體評估體系為指導，逐步建立健全以人才培養質量評估結果和學生發展滿意度為主要依據的教學自我評估制度，建立本科教學基本狀態數據庫，完善本科教學質量、畢業生就業質量報告發布制度。深入實施市屬高校本科教學教師激勵計劃，確保教師把主要精力投入本科教學，通過足夠的師資隊伍和完備的支持條件保證各類課程教學的有效實施，并通過完善的內、外部質量保障機制進行持續改進。

四、建設舉措

（一）對接區域經濟發展需求，培育行業特色鮮明、具有行業影響力的應用型特色專業。

根據上海高等教育布局結構與發展規劃（2015-2030），進一步明確專業建設的思路，繼續厘清全校所有專業的辦學定位和人才培養目標定位，制定專業發展規劃。對符合學校辦學定位，緊密對接行業崗位需求的應用型專業大力支持、重點建設。充分發揮專業責任教授在專業建設中的引領作用，加大專業與行業、企業的合作力度，組織調研當前社會經濟發展對應用型人才的實際需求，重構人才培養方案和制定專業質量標準。

發揮招生制度改革與專業建設之間的聯動作用，并引導辦學資源向社會聲譽好、服務區域主導產業和特色行業的專業匯集。重點培育20個以上行業特色鮮明、具有行業影響力的應用型特色專業。參照中國工程教育認證及國際等效專業認證標準，加強師資隊伍、課程體系、實踐教學條件等方面的建設，分批試點，以點帶面，在專業認證方面取得突破。充分發揮學校理學、管理學、文學、藝術學等學科門類的特色和優勢，開設跨學科專業的交叉課程，探索建立跨院系、跨學科、跨專業交叉培養的新機制，培養行業企業所需的復合性應用型人才。

（二）深化“貫通”試點，構建應用型人才培養“立交橋”。組織各專業深入調研中、高職各階段人才培養情況，校企共同研究確定“貫通”試點專業人才培養目標和定位。按照現代職業教育體系的內涵要求，探索建立中本、高本、本碩相互銜接的應用型人才培養體系，大力進行相應的人才培養模式、課程體系和教學內容改革，強化實踐環節的教學和職業素養的培養。完善“雙證融通”的培養機制，探索將職業標準融入課程標準、職業技能鑒定考核融入課程考核，并以此為抓手深化校企合作，開展問題導向、項目驅動、案例教學等教學改革。加大各類教育綜合改革試點專業建設力度，在現有4個市屬高校應用型本科試點專業的建設基礎上，繼續遴選申報4-6個市級應用型本科試點專業。繼續做好做實3個中-本貫通教育改革試點工作的基礎上，拓展高職與應用型本科貫通培養試點改革，探索應用型本科與專業碩士培養貫通模式，全面搭建現代職業教育貫通培養立交橋。

（三）落實核心課程教授制度，以課程群為單位構建模塊化課程體系

組織引導各專業根據專業培養目標進行充分調研，確定學生的主要行業面向和就業崗位群，并以此為基礎確定專業課程模塊。根據不同行業及崗位群對學生知識、能力、素質的需要，將崗位能力轉化為專業能力，進而分解成能力要素和對應的知識點，構成以專業核心課程為主線，相互支撐、相互交融、層層遞進的模塊化專業課程體系。

建設60個專業責任教授團隊和300個核心課程教授團隊，以此為抓手優化課程結構，增加課程資源的數量，提升課程的內涵質量。以產業技術進步驅動課程改革，整合設計體現職業能力需求、由“專業基礎課+專業課+實踐課”組成的課程群和由“核心技術+相關技術”組成的“技術包”，使之成為模塊化課程體系的基本單位，并能夠通過積木式的靈活組合，以滿足不同生源學生的成長需求。

充分利用學校多學科專業的教學資源，進一步打破專業及學院的“圍墻”，重點加強跨學科的教學組織和跨學科的教學資源建設，增加學生在不同專業中的選修課程空間，增加學生的跨專業技術復合型能力。進一步提高開設課程的數量和質量，新增專業課程300—500門，其中雙語課程（全英語課程）70-100門。建立相應的課程管理和改進機制，整合提升已有課程內涵，不斷引入業界最新技術及行業標準和規范，充實和改進課程內容。

深入改革課程評價制度，推廣實施課程過程化考核。將教學過程評價與期中及期末考試有機結合，將課程評價分解到教學全過程，使學習評價從單一考試成績的傳統方式轉變為“多個階段、多種形式”的過程評價，形成一套更加科學合理，更加符合應用型人才培養要求，更加有利于調動學生學習積極性和主動性，更加有利于全面評價學生學習成效的課程評價制度和考核體系。

（四）加強通識教育，完善應用型人才綜合素質培養體系 完善學校通識教育中心建設，以“人文精神及明德修養、科學精神與技術創新、企業文化與職業素質三大模塊”為核心，設立并建設人文課程研究與開發、科學課程研究與開發和企業文化課程研究與開發三個分中心。

把社會主義核心價值觀教育融入人才培養全過程，把優秀傳統文化與工程師職業素養的培養納入人才培養方案。加強“應用·前沿”教授研討課建設，立項建設通識教育核心課程15門，新增優質通識教育課程80門，并將通識教育課程體系與與第二課堂活動相結合，統籌通識教育活動、校內講座、社會實踐、學科競賽、公益志愿、社團建設等，探索建設具有鮮明應用型人才培養特色的通識教育模式。

（五）加強“三創”教育，將創新創業創意教育融入人才培養全過程

認真貫徹落實《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》、《上海市深化高等學校創新創業教育改革的實施方案》，以增強學生社會責任感、培養“三創”精神和能力為目標，以課程建設和師資建設為重點，多措并舉開展“三創”教育。將創新創業創意（三創）教育融入人才培養全過程，將專業教育和“三創”教育有機結合。在研制專業質量標準中納入對“三創”教育的要求，使創新精神、創業意識、創意思維和創新創業能力成為評價人才培養質量的重要指標。

構建依次遞進、有機銜接的“三創”教育課程體系。一方面，面向全體學生開設研究方法、學科前沿、創業基礎、就業創業指導等方面的通識課程和公共基礎課程，納入學分管理；另一方面，調整專業課程設置，挖掘和充實各類專業課程的創新創業教育資源，在傳授專業知識過程中加強創新創業教育。

堅持育人為本、德育為先、能力為重、全面發展，以學校“三創”教育中心為引領，以二級學院“三創”工作室、學生學科型社團為紐帶，以教師激勵計劃為契機，為創新創業人才成長提供良好的生態環境。發揮工程創新學院在教育教學改革中的試驗田作用，探索創新創業人才培養的有效機制。繼續推進“院院有賽事，人人都參與”的學科技能競賽和科技創新工作，擴大師生交流，將“三創”教育和活動的學生覆蓋面提高到70%以上。

（六）深化“產教融合、校企合作”機制，搭建產學研一體化的的校企協同育人平臺

實現應用型人才培養與行業、企業的相融與互動，探索建立與之配套的組織機制、協同機制、保障機制以及運行管理模式。緊緊依托行業企業建立校、院兩級教學工作委員會，完善校企聯席會議制度，促進行業企業全方位全過程參與學校管理、專業建設、課程設置、人才培養和績效評價。鼓勵和支持二級學院與相關行業企業聯合組成工程教育教學團隊，共同開展教學改革；鼓勵和支持二級學院與相關行業企業建設校企人才培養工作室，共同培養人才，共同解決技術難題；鼓勵和支持二級學院與相關行業企業聯合開展創新創業創意教育，創建以職業需求為導向、以創新能力為重點、以校企合作為途徑的創新創業教育模式。

繼續推進校企合作課程、實驗和教材建設，建成校企合作課程300門、校企合作實驗200項和校企合作應用型教材60本。建設2-3個市級實驗教學示范中心和10-12個校級實驗教學示范中心，打造校企一體、產學研一體的大型實驗實習實訓中心和專業實驗教學平臺，形成緊密對接行業企業生產一線實際的實踐教學課程體系。推進跨學院、跨專業的教學實習基地建設，利用學科交叉和融合培養學生的綜合能力。

（七）完善內部質量標準和質量保障長效機制，建立以辦學定位和人才培養目標為導向的教學自我評估體系。

以“突出內涵建設、突出特色發展”為指導，完善教學自我評估制度，重點考察辦學定位和人才培養目標與國家和區域經濟社會發展需求的適應度，教師和教學資源條件的保障度，教學和質量保障體系運行的有效度，學生和社會用人單位的滿意度。實施評估專業和專業認證，著力提升專業與產業結合程度、實驗實習實訓水平、“雙師型”教師比例和質量等。建立本科教學基本狀態數據庫，實施本科教學質量、畢業生就業質量報告發布制度，自覺接受社會監督。加強校院兩級教學工作委員會的建設，充分發揮校內外專家對學校教學改革與建設的指導作用，促進教學管理工作的科學化和民主化。完善教學工作兩級考核指標體系，增強二級學院的辦學主體地位，引導二級學院將發展的關注點從單純追求資源擴展轉變到關注質量提高上。以實施市屬高校本科教學教師激勵計劃和績效考核為契機，完善人才培養各環節的質量標準，將激勵教師投入本科教學的各項制度措施常態化，建立全過程、全方位育人的長效機制。

五、預期成效

（一）建成一批與區域經濟發展緊密對接的應用型專業 經過五年的建設，使我校專業布局與專業結構更為合理，專業體系與產業、行業的對接更加緊密，建成一批應用型特征鮮明、行業高度認可、達到國內同類高校先進教育水平的本科專業。

全日制在校本科生達到16500人，本科專業數控制在50個左右，其中符合區域經濟發展需要，行業特色鮮明的專業20個以上。應用型專業內涵建設取得顯著成效，形成一批教學成果，爭取獲批國家級教學成果獎1-2項，上海市教學成果一等獎2項。

生源質量穩步提升，首選志愿專業本科新生占比50%以上。畢業生初次就業率達到95%以上，一次性畢業專業對口率平均達75%，社會各界對我校辦學質量高度認可，畢業生受到用人單位歡迎。

（二）形成國內領先、具有國際影響力的專業質量標準和教學規范。以市屬高校應用型本科試點專業建設為引領，研制符合應用型人才成長規律的專業培養方案，構建能與相關中高職專業與有效銜接的本科專業培養模式和課程體系，形成一批可復制、可推廣的應用型本科專業建設標準和教學規范，并在全國同類院校中發揮示范引領作用。

積累試點專業建設的有效經驗和實踐成果，引領學校相關專業的改革建設，推動學校的多數專業以行業和崗位要求為導向培養人才。

(三)形成具有鮮明應用技術大學特色的教學管理及質量保障制度 形成一套更好地服務高素質應用型人才培養目標，體現“本科水平、技術特長”要求的教學管理制度。實現校院兩級教學工作權責關系更加明晰，兩級管理體制下的激勵約束機制和內部運行機制更加完善，對二級學院的教學工作考核更加注重績效因素。

以搭建現代職業教育立交橋為目標，改革現有的教學組織與運行模式，形成一套與“貫通”培養相配套的管理規章制度和工作機制；健全完善教學狀態常態監測，形成富有成效的質量監控體系；完善課程管理與評價制度，探索建立行業企業、用人單位、學校和學生家長多方參與的人才培養評價制度；強化教學與學生管理的互動機制，支撐搭建師生交流平臺的長效機制。

第五篇：提升教師教學能力促進應用型人才培養論文

摘要：在我國經濟高速發展背景下，各地區急需高級產業型應用人才，然而目前人才市場呈現出供求不均衡現象。盡管教育改革在不斷進行中，但在對應用型本科院校的教學調查中不難發現，目前應用型人才培養存在很多問題，而這也是影響人才流向的重要因素。本文將針對轉型發展大背景下，應用型本科院校人才培養現狀提出改善意見，談談如何通過提升教師教學能力，促進應用型人才培養。

關鍵詞：應用型人才；教學能力；轉型發展

2003年，教育專家將我國高校劃分為學術型、應用型及職業技術型三種基本類型[1]。應用型本科院校教育目標為培養高層次技術應用型人才，與傳統學術科研型高校不同之處在于其更加注重實踐教學。隨著我國經濟轉型發展，高層次技術應用型人才的需求不斷增加，高級產業型人才不僅在我國發達地區擁有廣闊發展前景，同樣體現在欠發達地區的人才需求上。但觀之市場人才需求，卻能發現其缺口量大，但人才卻無法對應找到適合自身發展的相關專業。尤其在欠發達地區，眾多應用型本科院校畢業的學生最終選擇改行，致使人才供求環節不平衡，從而制約地區經濟轉型發展。在這其中，教育與社會需求的脫節常使得學生在畢業求職中屢屢受挫。于是大量的學生在遍尋不著適合的工作時便會懷疑自身從而放棄四年所學，常常最終加入更具有企業針對性的培訓機構學習，改行發展。而這樣的發展路徑對于地區經濟而言是不利的，這與教育中對于學生未來職業傾向定位不嚴謹、不準確脫不開關系，再則，學生于高校學習中所受實踐教育的不完善，影響其就業中的表現，也是行業人才數量不均衡的一個誘因。調查應用型高等院校學生教育模式可以發現現行教育的弊端[2]。一是專業實踐課程占比較低，而學校的通識教育往往占到50%，專業課程中的基礎課會占到20%—30%，真正有實踐指導意義的課程一般為10%左右，甚至有繼續壓縮課時的趨勢。二是通識教育與專業課程之間的聯系不緊密，大量的基礎課程在教授理論之后卻無法與實踐應用結合。三是校企聯合往往成為學生最后一學年中的實習經歷，其在整個學習過程中占比最少，遠不足以培養學生實踐能力。四是以傳統固化的教學管理模式培養學生，桎梏了實踐教學所能發揮出的真正影響。上述教育現狀與教育工作者整體的教學管理模式僵化是分不開的。觀之應用型本科院校衡量應用型教師的能力標準通常為以下三種情況[3]：一是具有高等院校教師資格證，同時具有相應的專業知識，能夠進行基礎理論與實踐教學；二是具有扎實的專業知識，同時掌握著行業先進技術，能夠實現理論與應用雙重教學目的；三是具有教師與職業雙重資格認證。在相對重視教學能力的基礎教育階段，學校對于聘用教師各方面尤其在教學能力上把關嚴格，會有試講試教考察。但在大學階段，囿于傳統教育方式，對于教師的學歷、資質、理論知識的要求嚴重蓋過了對教學能力、實踐能力的要求。這在學術型院校中或許有益處，而在應用型院校中只會適得其反。

一、完善校內體制，促進基本教學能力提升

教師的教學能力作為基本職業要求，高校內部必須加以重視。尤其在應用型本科院校中，教師不僅要具有完備的專業基礎理論知識，同時要具有相應的教學能力，能夠制定教學目標、溝通師生、協調教學內容，合理地將教學大綱所規定的學習內容教授給學生。因此，完善校內教育體制、改革用人標準、精準考核目的能夠保障教師有效提高教學能力。其具體策略如下：一是要建設和諧統一的機制體制，以教學目的為中心的校內各部門，如人事處、行政教學等輔助部門統一協調好教學工作，保障教師有能力提升的環境與途徑。二是要確定具體的實施方案，由輔助部門根據不同專業特點以及行業要求制訂細節完備的教學能力提升方案，并考慮用人標準的改革，加大以實踐教學為目的的人才招聘，提高社會實踐技能強的兼職教師等，創建專業應用型師資隊伍。三即根據具體實行的教學效果構建科學的教學標準、聘用標準、考核標準。促進教師間良好的競爭氛圍，以提升教學質量。四是要在具體提升教學能力方案中分層次制訂詳細計劃，根據教師以及專業特點系統性地整體提升教師能力。五要在考核標準中細化其單位考核目標，以教學目標為基準，考察教師隊伍整體水平、單個教師教學能力水平，不僅要考察單一教師的能力如何，同時將應用型師資隊伍的建設放入大的目標中，以團隊協作的力量促進教師整體水平的提升。

二、調整教師隊伍結構，提高實踐教學能力

在轉型發展的背景下，高等教育由過去的精英教育轉變為大眾教育，其人才培養重點在于社會應用型人才的塑造，由此帶來的顯著影響便是對于應用型教師的需求量增大。因此，合理看待現行市場標準，改變過去的教學理念對于學生未來發展十分有益。高校必須徹底改變原始的教師聘用標準，以更切合社會需求的應用型教師為首選目標，并為教師制定具有保障作用的用人體制。其人才引進標準需要學歷、科研成果與教學能力并重，建設多元評價體系，平衡理論知識與實踐教學。詳細實施策略如下：一是加強高層次應用型人才的引進。高校多與企業聯合，并在合作過程中廣泛尋找具有高學歷、高技術能力的人才，理論上可將在行業、企業中工作多年，具備學歷高、職稱高、技術能力強、理論知識與實踐能力豐富的人才擴充進應用型師資隊伍中來。二是將行業中的專家、經理人等具有高層次應用技術能力的人才請入高校，開展實踐知識、經驗教學等活動，進一步豐富學生學習內容。三是為在校內任職教師提供完善的外部條件，建設符合學校自身特色的教師能力培養中心，深諳教育學理論，能夠結合實際完善教學能力培養的系統性方案。同時能夠體察社會動向，積極改革制訂教師能力培養計劃。根據教師自身特點，相應補全其所欠缺之處。如理論知識不夠完備的，通過知識講座、研討會等方式加強其專業性；對于基礎教學能力不足的，以團隊互助的方式引導其提高基本教學能力，開展相應的教學技巧比賽等；對于未出國教師，要提供其與國外教學經驗接觸的機會，構建國際交流平臺，促使在職教師不斷進步。

三、積極推動在職教師轉型，提升自我創新與學習能力

目前地方高校在職教師具備一定水準的應用教學能力的實為少數，為適應當地經濟發展，必須推動教師積極轉型。相應的實施策略如下：一要根據教師各自特點分層次、分批次進行轉型培養。重點轉型培養對象為毫無企業實踐經驗的技術型教師，應與企業聯合，進入行業內部培養3—5年，增長其行業應用經驗。其次為具有一定實踐經驗但年限不長的教師，與第一批轉型培養的教師一起實施長期培養計劃，鼓勵教師每隔一段時間利用3—5個月時間進入企業實踐培訓。二要統籌規劃具體的轉型策略。根據行業特點、專業發展方向、教師自身限制等規劃詳細的轉型方案，并由相應的學校部門審核教師意見，做到分類、分層次、落實具體的培養目的。三在落實轉型培訓工作中，校方應鼓勵教師積極性，并建設相應可見平臺以供教師轉型培訓。如通過建立校內職業培訓、與企業聯合掛靠培養、科研合作、創建校辦企業、構建海外平臺等多種方式。

四、結束語

人才培養與社會需求是密不可分的，教育工作者需要認清楚現代社會發展趨勢，厘清經濟轉型背景下教育的改革大勢，不能過度保守亦不能冒進，合理體察社會動向才能安全度過經濟轉型期，這是為學生負責，也是為地區發展負責。

參考文獻：

[1]姚吉祥.國外院校提升教師實踐能力的成功經驗及對我國的啟示[J].安徽科技學院學報,2010,24(5):59-62.[2]陳飛.應用型本科人才應用能力培養之探索[J].現代大學教育,2011,(4):76-79.[3]陳立萬.論地方轉型高校應用型教師能力的提升[J].教育與職業,2015,(22):81-83.作者:甘甜 于丹 郭姣 單位:呼倫貝爾學院