第一篇：學(xué)科,專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)

學(xué)科、專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)

華中科技大學(xué) 馮向東

在現(xiàn)代社會中,人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)依然是大學(xué)的主要職能,而大學(xué)中的學(xué)科就是各種職能的具體承擔(dān)者。只有不斷地提高大學(xué)中的學(xué)科水平,才能更好地承擔(dān)起大學(xué)應(yīng)盡的職責(zé)。任何一所大學(xué)的水平和地位,都取決于它的學(xué)科水平。因此,在辦學(xué)中,學(xué)科建設(shè)被放在極其重要的位置上,這是符合高等教育發(fā)展規(guī)律的。對于大學(xué)中的學(xué)科建設(shè),專家、學(xué)者們多有論述。本文僅從人才培養(yǎng)的角度來討論學(xué)科和專業(yè)建設(shè)中的若干問題。

一、關(guān)于學(xué)科建設(shè)與本科教育的關(guān)系

1．學(xué)科發(fā)展與本科教育的聯(lián)系疏遠(yuǎn),是一種自然傾向

大學(xué)中的學(xué)科最初只是為培養(yǎng)人才而設(shè)立的。19世紀(jì)初葉科學(xué)研究進(jìn)入大學(xué)后,引起了一些重要的變化:大學(xué)中的學(xué)科同時承擔(dān)著教學(xué)和科研兩項(xiàng)職能;大學(xué)在本科教育的層次之上發(fā)展了研究生教育;科研和研究生教育推動了大學(xué)學(xué)科的發(fā)展。在這個發(fā)展演變過程中,學(xué)科有一種為追求自身發(fā)展而專注于學(xué)術(shù)研究,逐漸淡化人才培養(yǎng)功能的傾向,尤其是與本科教育的聯(lián)系逐漸疏遠(yuǎn)。而且,越是學(xué)科水平高的大學(xué),這種傾向越重。

形成這種傾向的原因,一是學(xué)科發(fā)展中的矛盾,二是大學(xué)間的競爭。

學(xué)科的發(fā)展,其核心是知識的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。因此它所關(guān)注的主要是學(xué)科前沿的問題。研究和解決這些問題,需要本學(xué)科(乃至其他學(xué)科)優(yōu)秀的教師投入極大的精力。另一方面,教學(xué)作為一項(xiàng)學(xué)術(shù)工作同樣需要教師付出艱辛的勞動。這里事實(shí)上存在著滿足學(xué)科發(fā)展自身的需要與完成學(xué)科承擔(dān)的教育職能之間的矛盾。它通常表現(xiàn)為大學(xué)中科研與教學(xué)的矛盾。所謂“重科研、輕教學(xué)”,輕的是本科教學(xué)而不是研究生教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)科發(fā)展、科學(xué)研究和研究生教育三者之間,存在著天然的相互促進(jìn)關(guān)系。

在流行將大學(xué)區(qū)分為“教學(xué)型”和“研究型”大學(xué)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中,許多學(xué)校在為建設(shè)高水平的直至一流的研究型大學(xué)而努力。似乎“研究型大學(xué)=研究院+研究生院”,因?yàn)椤按髮W(xué)排行榜”的指標(biāo),所強(qiáng)調(diào)的都是學(xué)術(shù)成就,包括重點(diǎn)學(xué)科數(shù)、博士點(diǎn)數(shù)、科研成果獲獎數(shù)、高水平論文數(shù)等,鮮有依據(jù)各個學(xué)校的本科生培養(yǎng)質(zhì)量來評定和排序的。這種評價方式是否合理,眾說紛紜。然而,它的導(dǎo)向作用則是很明顯的:人們關(guān)注的是學(xué)科自身的發(fā)展?fàn)顩r(這關(guān)系到學(xué)校和學(xué)者的學(xué)術(shù)聲望以及未來發(fā)展),忽視的是學(xué)科應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的全面的教育職能。

因此,學(xué)科發(fā)展與本科教育的聯(lián)系疏遠(yuǎn),是一種自然傾向。這種傾向會給高等教育帶來不利影響。

2.大學(xué)的辦學(xué)者應(yīng)當(dāng)有意識地強(qiáng)化本科教育與學(xué)科建設(shè)的聯(lián)系 第一,在學(xué)科建設(shè)的指導(dǎo)思想上必須明確,大學(xué)中的學(xué)科建設(shè),從根本上說是為承擔(dān)大學(xué)職能服務(wù)的,而不能只關(guān)注學(xué)科自身的發(fā)展。

這里有必要對學(xué)科發(fā)展與大學(xué)中的學(xué)科建設(shè)這兩個概念作一點(diǎn)辨析。大學(xué)中的任何一門學(xué)科都只是該學(xué)科“共同體”中的亞群體。每一所大學(xué)的學(xué)科發(fā)展都離不開學(xué)科“共同體”的發(fā)展背景,并且以自己的學(xué)術(shù)成果對該學(xué)科的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展,是大學(xué)學(xué)科建設(shè)的重要甚至是首要的目標(biāo),但決不是它惟一的目標(biāo)和任務(wù)。大學(xué)因其類型和層次水平的差異,在推動學(xué)科發(fā)展上的貢獻(xiàn)大小是不同的,真正能在學(xué)科發(fā)展前沿拓展領(lǐng)域的只可能是少數(shù)大學(xué)。由于科學(xué)(也包括人文學(xué)科)發(fā)展的內(nèi)在邏輯和科學(xué)組織的作用,學(xué)科發(fā)展的成果和優(yōu)勢是能夠轉(zhuǎn)移和擴(kuò)散的。因此,每一所大學(xué)都必須并且能夠加強(qiáng)學(xué)科建設(shè),提高學(xué)科水平。大學(xué)中的學(xué)科水平,既應(yīng)該體現(xiàn)在推動學(xué)科發(fā)展的貢獻(xiàn)上,也應(yīng)該體現(xiàn)在利用學(xué)科發(fā)展成果培養(yǎng)人才和研究、解決社會現(xiàn)實(shí)問題的貢獻(xiàn)上。大學(xué)中的學(xué)科建設(shè)作為一種辦學(xué)行為,其任務(wù)也不僅是提高各門學(xué)科的水平,還包括優(yōu)化學(xué)校的學(xué)科結(jié)構(gòu),營造學(xué)術(shù)發(fā)展的環(huán)境等。而這一切都是為大學(xué)更好地履行職能服務(wù)的。

從這一指導(dǎo)思想出發(fā),要把加強(qiáng)本科教育、提高本科教育質(zhì)量納入學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)和規(guī)劃之中。大學(xué)中的學(xué)科建設(shè)不僅要重視在學(xué)科發(fā)展前沿上的突破,努力提升學(xué)科水平,而且要重視吸收和綜合本學(xué)科已有的學(xué)術(shù)成果(這些成果是學(xué)科共有的,但不一定是本校的學(xué)者所創(chuàng)造的),并且把它們盡快地轉(zhuǎn)化為本科教育的優(yōu)質(zhì)資源;既要重視充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人的領(lǐng)軍作用,又要重視學(xué)科隊(duì)伍的整體素質(zhì);不僅要重視提高師資隊(duì)伍的科研能力,而且要強(qiáng)調(diào)提高師資隊(duì)伍的教學(xué)能力;學(xué)科的基地建設(shè)既要滿足科學(xué)研究的需要,又要能夠發(fā)揮教學(xué)功能等。

第二,擺正本科教育在研究型大學(xué)中的位置。

研究型大學(xué)應(yīng)當(dāng)擁有眾多高水平的直至一流的學(xué)科,應(yīng)當(dāng)為社會提供高水平的科研成果和培養(yǎng)高層次人才。毫無疑問,科學(xué)研究和培養(yǎng)研究生,是研究型大學(xué)重要的職能。但是,這并不意味著在研究型大學(xué)中本科教育可以受到忽視。高水平的研究型大學(xué),必須提供高水平的本科教育。因?yàn)閷θ魏我粋€國家而言,本科教育都是高等教育的主體和基礎(chǔ),抓好本科教學(xué)是提高整個高等教育質(zhì)量的重點(diǎn)和關(guān)鍵。而研究型大學(xué)在國家高等教育系統(tǒng)中所處的位置意味著,它在培養(yǎng)本科學(xué)生,提升高等教育的整體質(zhì)量上,比一般大學(xué)負(fù)有更加重要的責(zé)任。尤其在我們國家,朝研究型大學(xué)發(fā)展的一批重點(diǎn)大學(xué),都是得到國家重點(diǎn)支持和投入的學(xué)校,是進(jìn)入“211工程”的學(xué)校,更應(yīng)該在培養(yǎng)優(yōu)秀的本科生上發(fā)揮帶頭作用。正是有一批高水平大學(xué)辦的本科教育成為這一層次教育的主干和參照系,整個社會的教育水平才有保證。不妨作一個不太恰當(dāng)?shù)臉O端推論:如果研究型大學(xué)不把培養(yǎng)本科生作為自己重要的辦學(xué)職能,而把它主要交給所謂教學(xué)型大學(xué)去承擔(dān);一批基礎(chǔ)比較好的教學(xué)型大學(xué)又不斷提高學(xué)科水平,“上升”為研究型大學(xué),然后再把本科教育任務(wù)留給那些尚未“上升”的教學(xué)型大學(xué)??如此發(fā)展下去的結(jié)果只能是,教育的優(yōu)質(zhì)資源不斷地向科研和研究生培養(yǎng)領(lǐng)域集中,本科教育資源不斷弱化,直到本科教育無法為社會和大學(xué)研究生教育提供高質(zhì)量的畢業(yè)生,研究型大學(xué)后繼乏人。

二、關(guān)于專業(yè)建設(shè)與學(xué)科建設(shè)的關(guān)系

在高等學(xué)校中,討論得最多的是學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)問題,而且這兩個問題常常連在一起,很難分開。“學(xué)科專業(yè)”常常被作為一個專門詞使用,而在使用中被賦予的內(nèi)涵卻不盡一致。因此有學(xué)者認(rèn)為它是一個含混的說法。這個說法的確可以產(chǎn)生歧義。譬如,我們說“優(yōu)先發(fā)展新興學(xué)科專業(yè)”、“改造傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)”等,說的是以這些學(xué)科為基礎(chǔ)的專業(yè);“學(xué)科專業(yè)”這一提法又可以解釋為專業(yè)是學(xué)科下的一級建制,即把專業(yè)視為學(xué)科的分支,視為某一級學(xué)科下的次級學(xué)科。“專業(yè)以學(xué)科為基礎(chǔ)”和“專業(yè)是學(xué)科下的一級建制”,差別極大,而后者正是值得商榷的。

1．專業(yè)不是某一級學(xué)科,而是處在學(xué)科體系與社會職業(yè)需求的交叉點(diǎn)上

《辭海》將專業(yè)定義為“高等學(xué)校或中等專業(yè)學(xué)校根據(jù)社會專業(yè)分工需要所分成的學(xué)業(yè)門類”,并指出“各專業(yè)都有獨(dú)立的教學(xué)計(jì)劃,以體現(xiàn)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格”。其他一些辭書關(guān)于專業(yè)的定義,與此大同小異。有不少學(xué)者也從不同的角度給專業(yè)下過定義。本文不再從定義上加以闡釋。

從大學(xué)的角度來看,專業(yè)是為學(xué)科承擔(dān)人才培養(yǎng)的職能而設(shè)置的;從社會的角度來看,專業(yè)是為滿足從事某類或某種社會職業(yè)必須接受的訓(xùn)練需要而設(shè)置的。本文從這一角度對專業(yè)作如下的界定:專業(yè)處在學(xué)科體系與社會職業(yè)需求的交叉點(diǎn)上。正是這種“交叉點(diǎn)”的性質(zhì)決定了專業(yè)的若干基本特征: ——專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃,是三類課程的組合,即思想道德、科學(xué)與人文知識課程,學(xué)科基礎(chǔ)知識課程專業(yè)性(專門化、職業(yè)化)知識和技能訓(xùn)練課程的組合。第一類課程是對學(xué)生進(jìn)行全面素質(zhì)教育所必需的基礎(chǔ)(大體相當(dāng)于西方一些大學(xué)中的所謂通識教育課程),第二類和第三類課程是這個專業(yè)培養(yǎng)“高級專門人才”的目標(biāo)所規(guī)定的。

無論專業(yè)培養(yǎng)方案如何改革,無論這個課程組合中各類課程的分量如何此消彼長,也無論各個學(xué)校的同類專業(yè)有多少各自的特點(diǎn),這種“三類課程組合模式”至今也未被突破。這種課程設(shè)置所體現(xiàn)的原則,就是“以育人為目標(biāo),以學(xué)科為依托,以社會需求為導(dǎo)向”。

——以一門學(xué)科為基礎(chǔ)可以設(shè)置若干個專業(yè)這些專業(yè)因?qū)W科基礎(chǔ)知識課程大體相同而被稱為“相近專業(yè)”;一個專業(yè)可能涉及不止一門而是若干門學(xué)科,這些學(xué)科甚至可能屬于不同的學(xué)科門類,因此這類專業(yè)往往被稱為“跨學(xué)科專業(yè)”或培養(yǎng)“復(fù)合型”人才的專業(yè)。這里恰好反映出設(shè)置專業(yè)與劃分學(xué)科依循的原則是不同的。

學(xué)科的劃分,遵循知識體系自身的邏輯,因而形成“樹狀分支結(jié)構(gòu)”。學(xué)科及其分支,是相對穩(wěn)定的知識體系。即使是在一些學(xué)科分化與綜合的演變中形成的新的交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科和綜合性學(xué)科,這些學(xué)科也都有自己相對穩(wěn)定的研究領(lǐng)域。

專業(yè),是按照社會對不同領(lǐng)域和崗位的專門人才的需要來設(shè)置的。不同領(lǐng)域?qū)ｉT人才所從事的實(shí)際工作,需要什么樣的知識結(jié)構(gòu)作基礎(chǔ),專業(yè)就組織相關(guān)的學(xué)科來滿足。專業(yè)以學(xué)科為依托,但它不是學(xué)科“樹狀分支結(jié)構(gòu)”中的哪一個“分支”。如果說以一門學(xué)科為基礎(chǔ)設(shè)置的若干專業(yè)勉強(qiáng)可以視為該學(xué)科的“分支”,那么,培養(yǎng)復(fù)合型人才的“跨學(xué)科專業(yè)”無論如何都難以劃分為哪一門學(xué)科之下的次級學(xué)科。這種培養(yǎng)復(fù)合型人才的專業(yè),只是不同學(xué)科在教學(xué)功能上的交叉,而不是學(xué)科在自身發(fā)展意義上的交叉。換言之,“跨學(xué)科專業(yè)”并不能視為交叉學(xué)科的“分支”。

——大學(xué)中的專業(yè)會隨著社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和人才需求的變化而變動不居。這種變動不居表現(xiàn)為新的專業(yè)不斷產(chǎn)生,老的專業(yè)不斷被更新或淘汰,有的專業(yè)從“冷”變“熱”或者相反等等。

據(jù)統(tǒng)計(jì)資料,從1998年至2001年,我國普通高校本科專業(yè)的布點(diǎn)數(shù)從8887個增至13344個。其中,信息類專業(yè)點(diǎn)的增長幅度是70.01%,生物科學(xué)類專業(yè)點(diǎn)增長75.97%;有69%的本科院校開設(shè)了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè),專業(yè)點(diǎn)達(dá)415個,是布點(diǎn)最多的專業(yè);人文社會科學(xué)類專業(yè),尤其是應(yīng)用文科類專業(yè)發(fā)展迅速,在布點(diǎn)最多的10個本科專業(yè)中,有6個屬于人文社會科學(xué)類。

普通高校本科專業(yè)布點(diǎn)總數(shù)中各類專業(yè)點(diǎn)數(shù)的增減,第一志愿報(bào)考各類專業(yè)的學(xué)生數(shù)與這些專業(yè)錄取數(shù)的比率,是反映某些專業(yè)冷熱變化的“寒暑表”。高等學(xué)校和學(xué)生在專業(yè)選擇上的行為,雖然并不能完全準(zhǔn)確地反映社會職業(yè)需求,但也從大體上“折射”出社會職業(yè)需求變化的趨勢。

有的學(xué)者認(rèn)為,學(xué)科可以不斷地分化,而專業(yè)具有相對穩(wěn)定性。本文的觀點(diǎn)正好相反:專業(yè)是變動不居的,而學(xué)科則具有相對穩(wěn)定性。

2．學(xué)科建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ),但專業(yè)建設(shè)還有自身的任務(wù)

專業(yè)是學(xué)科承擔(dān)人才培養(yǎng)職能的基地。任何一所大學(xué)培養(yǎng)的人才的質(zhì)量,都取決于這所大學(xué)的學(xué)科水平,因此學(xué)科建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)。這是高等教育的一條基本原理。

學(xué)科建設(shè)為專業(yè)建設(shè)提供的基礎(chǔ)包括下述幾個方面:高水平的師資隊(duì)伍、教學(xué)與研究基地、包含學(xué)科發(fā)展最新成果的課程教學(xué)內(nèi)容等。當(dāng)然,把它們都視為專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容也未嘗不可,因?yàn)閮烧哂惺置芮械穆?lián)系。但是,專業(yè)建設(shè)還要在學(xué)科建設(shè)提供的基礎(chǔ)之上解決自己的問題。專業(yè)建設(shè)涉及多方面的內(nèi)容,包括制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格,確定專業(yè)設(shè)置口徑,制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃(或稱為人才培養(yǎng)計(jì)劃)等這些內(nèi)容是學(xué)科建設(shè)代替不了的,因?yàn)樗鼈儾粚儆趯W(xué)科建設(shè)的范疇。

三、對幾個現(xiàn)實(shí)問題的討論

當(dāng)前,在高等教育發(fā)展和改革中有許多“熱點(diǎn)”問題,像如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的全面素質(zhì);面對我國經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和加入WTO之后的局面,如何進(jìn)行高等學(xué)校的本科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和專業(yè)建設(shè);如何構(gòu)建更加靈活的學(xué)習(xí)制度,創(chuàng)造一個有利于拔尖人才脫穎而出的環(huán)境等。本文也想以前述中提及的若干觀點(diǎn)為基礎(chǔ),對幾個問題提出討論,以就教于方家。

1．只面向?qū)W生開設(shè)有關(guān)課程而不辦專業(yè)的學(xué)科,是否應(yīng)該列入大學(xué)中的學(xué)科建設(shè)范疇 有一種觀點(diǎn)認(rèn)為,沒有專業(yè)就談不上學(xué)科,不辦專業(yè)也就談不上學(xué)科建設(shè)。那么,在辦學(xué)實(shí)踐中,就面臨這樣一系列的問題:要對學(xué)生進(jìn)行全面素質(zhì)教育,必須開設(shè)一系列有關(guān)的課程,是否開設(shè)了文學(xué)、歷史、美學(xué)等課程,就一定要辦文學(xué)專業(yè)、歷史專業(yè)和美學(xué)專業(yè)？(答案只能是否定的。因?yàn)槟菢訉⑴囵B(yǎng)出大大超過社會需要量的專業(yè)人才。)不辦專業(yè)就不能納入學(xué)校的學(xué)科建設(shè)之中,又靠什么來保證這些課程的質(zhì)量,使其達(dá)到素質(zhì)教育的要求？

1986年,我在論述理工科院校辦文科的問題時,發(fā)表過如下意見: “理工科院校辦文科,要發(fā)揮三個方面的功能:

一、為理、工、管理學(xué)科各專業(yè)的學(xué)生開設(shè)人文社會科學(xué)方面的課程,以改善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),拓寬學(xué)生的視野,陶冶學(xué)生的情操,培養(yǎng)學(xué)生的能力,提高學(xué)生的文化素養(yǎng);

二、建設(shè)若干具有特色的新型文科專業(yè),培養(yǎng)國家急需的新型文科人才;

三、促進(jìn)文、理、工相互交叉滲透,發(fā)展新的交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科和綜合學(xué)科。這三種功能,分別處在三個不同的層次上。屬于第一個層次的,不必設(shè)立專業(yè),搞成系一級的建制,例如為學(xué)生開設(shè)文學(xué)、歷史、美學(xué)、音樂、舞蹈、繪畫等課程,可由相應(yīng)的教研室或中心、課部承擔(dān)。屬于第二層次的,才應(yīng)該設(shè)置專業(yè)。屬于第三層次的,條件尚未成熟的也不必匆忙建立專業(yè),而首先重在科學(xué)研究和培養(yǎng)師資隊(duì)伍(包括研究生),可以組織實(shí)驗(yàn)室、研究中心等。”

把上述三種功能都作為學(xué)校要求學(xué)科承擔(dān)的任務(wù),而不是把是否設(shè)置專業(yè)作為學(xué)科是否存在的判據(jù),那么,凡涉及培養(yǎng)學(xué)生需要的學(xué)科,都應(yīng)當(dāng)納入辦學(xué)者抓學(xué)科建設(shè)的視野,盡管有的學(xué)科設(shè)置了專業(yè)而有的學(xué)科沒有設(shè)置專業(yè)。再重復(fù)強(qiáng)調(diào)的是:學(xué)科為人才培養(yǎng)提供的是教師、基地和課程(按照一定的知識體系組織的教學(xué)內(nèi)容);專業(yè)是按照社會的職業(yè)需求,依托相關(guān)學(xué)科來設(shè)置的。在現(xiàn)實(shí)中,之所以不辦專業(yè)就吸引不了高水平的教師,那些找不到自己“專業(yè)歸屬”的教師不太安心,是因辦學(xué)中的觀念和政策(例如對教師的考核、評價和職稱評審等)偏差造成的,而不是教育規(guī)律使然。

2．按某一級學(xué)科來設(shè)置本科專業(yè)的設(shè)想是否可行

從20世紀(jì)50年代以來,我國高校本科專業(yè)設(shè)置的變遷大體可分為兩個階段: 第一個階段,從1953年到1987年,專業(yè)數(shù)目從215個增至617個(撇開“文革”期間的混亂不計(jì))。這段時間內(nèi)專業(yè)數(shù)目變化的基本趨勢是從少到多。

導(dǎo)致專業(yè)數(shù)目不斷增加的直接原因,一是沿襲蘇聯(lián)模式設(shè)置的專業(yè)口徑過窄,二是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下強(qiáng)調(diào)“專業(yè)對口”原則。隨著國家經(jīng)濟(jì)規(guī)模的擴(kuò)大和產(chǎn)業(yè)門類的增加,為了滿足經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展對各類專門人才日益增長的需求,高校設(shè)置的專業(yè)數(shù)目也就不斷擴(kuò)張。在這段時間里,高校專業(yè)調(diào)整走的是一條不改變專業(yè)設(shè)置原則而靠擴(kuò)張專業(yè)數(shù)量來適應(yīng)社會需求的道路。

第二個階段,從80年代末到1998年,國家在10年左右的時間里兩次修訂本科專業(yè)目錄,將本科專業(yè)從670余種減少到249種。這段時間內(nèi)專業(yè)數(shù)目的變化趨勢是從多到少。導(dǎo)致專業(yè)數(shù)目不斷減少的直接原因,恰好是與前一個歷史時期相對的,即按照寬口徑原則設(shè)置專業(yè)和適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制改革的需要。學(xué)校專業(yè)數(shù)目的減少,并不意味著社會的職業(yè)種類在減少。在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)向依靠科技進(jìn)步和提高勞動者素質(zhì)的進(jìn)程中,需要接受高等教育才能勝任的新職業(yè)正在迅速增長。在這一段時間里,高等學(xué)校一方面在增設(shè)新的專業(yè)以滿足社會需求,一方面不斷地把若干老專業(yè)歸并到某一個專業(yè)“帽子”之下,以此來控制專業(yè)總數(shù)。

從1985年高等教育體制改革以來,高等學(xué)校教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一,就是拓寬專業(yè)口徑,擴(kuò)大專業(yè)覆蓋面,以增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力。它對于人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容等方面的改革,都起到了極大的帶動作用,收到了明顯的效果。毋庸諱言,現(xiàn)在依然還存在著一些專業(yè)口徑過窄的問題,這方面的改革還應(yīng)當(dāng)繼續(xù)深化。但有一個問題要討論,即確定專業(yè)口徑“寬窄”的原則是什么。有一種觀點(diǎn)認(rèn)為,可以考慮按某一級學(xué)科或“學(xué)科門類下的二級類”(關(guān)于“二級類”的含義和范圍見1988年《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》)來設(shè)置專業(yè),以進(jìn)一步拓寬專業(yè)口徑。

在我國,將專業(yè)作為學(xué)科下的一級建制加以固化的觀念,是學(xué)習(xí)蘇聯(lián)高等教育的產(chǎn)物。在西方高等教育中,所謂專業(yè)(profession、specialty)的概念,是指范圍大小不同的專門“領(lǐng)域”,因此專業(yè)的設(shè)置具有很大的靈活性。由于對學(xué)科、專業(yè)劃分的標(biāo)準(zhǔn)不盡一致,因此很難在各國高等教育的學(xué)科、專業(yè)之間找到一一嚴(yán)格對應(yīng)的關(guān)系。我們在比較研究中應(yīng)當(dāng)注意到這點(diǎn)。例如,根據(jù)美國教育部頒布的2000年高等教育學(xué)科專業(yè)目錄,美國高校有349個學(xué)科,在各門學(xué)科之下也列出了一批專業(yè)(有的學(xué)科下只有一個同名專業(yè))。將它與我國教育部1998年頒布的普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄相比,就可以看到:美國高校的349個學(xué)科與我國高校的249種專業(yè)是處于同一層次的;美國高校學(xué)科之下的專業(yè),則相當(dāng)于我國高校目前所謂專業(yè)口徑下的“專業(yè)方向”。例如,美國高校的物理學(xué)學(xué)科下,有物理學(xué)(綜合)、原子/分子物理、粒子物理、等離子體與高溫物理、核物理、固體與低溫物理、理論與數(shù)學(xué)物理、光學(xué)、聲學(xué)等專業(yè);我國高校的物理學(xué)專業(yè)下,也有這些類似的“專業(yè)方向”。

如前文所述,專業(yè)設(shè)置與學(xué)科分類的標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的。確定專業(yè)口徑的原則,應(yīng)當(dāng)是該專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃是否適應(yīng)其所面向的社會職業(yè)領(lǐng)域的需要,而不是能否與某個學(xué)科的范圍相一致。體現(xiàn)專業(yè)口徑“寬窄”的,說到底是專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的課程體系。一方面,如果口徑過寬,就不成其為專業(yè);另一方面,用大口徑專業(yè)的概念來涵蓋眾多的所謂“專業(yè)方向”,其容量是有限的。在教學(xué)改革的實(shí)踐中,已經(jīng)碰到一個問題,即在一個專業(yè)教學(xué)計(jì)劃有限的學(xué)時數(shù)內(nèi),是難以將眾多“專業(yè)方向”的內(nèi)容裝下的,最后實(shí)際的解決辦法依然是按不同“方向”肢解教學(xué)計(jì)劃。

3．在專業(yè)設(shè)置上,是否存在教育規(guī)律與經(jīng)濟(jì)規(guī)律的沖突

關(guān)于高等教育規(guī)律和市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律在大學(xué)的專業(yè)設(shè)置上表現(xiàn)出的沖突,是在許多討論場合中提到的問題。我們不妨思索一下:這是一個“真”問題,還是一個“假”問題？大學(xué)中專業(yè)的設(shè)置和專業(yè)的招生規(guī)模,必須根據(jù)社會需求的變化而變化,這就是市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律對人才培養(yǎng)的制約。

大學(xué)中的學(xué)科建設(shè),一般情況下是一個科學(xué)優(yōu)勢積累的過程,因此學(xué)科方向、師資隊(duì)伍、基地建設(shè)、學(xué)科組織建制等,必須保持相對的穩(wěn)定性和連續(xù)性,這就是高等教育規(guī)律對學(xué)科建設(shè)的制約。這兩者并不矛盾。但是,如果把專業(yè)視為某一級學(xué)科,并且要固化它的建制,我們就人為地設(shè)置了高等教育規(guī)律和市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律在大學(xué)專業(yè)設(shè)置上的所謂“沖突”問題。而事實(shí)上,市場經(jīng)濟(jì)并沒有要求大學(xué)中的學(xué)科跟在市場需求后面“亦步亦趨”高等教育也沒有要求專業(yè)設(shè)置必須保持“相對固定”。至于高等教育規(guī)律在人才培養(yǎng)上是如何發(fā)生作用的,市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律在學(xué)科建設(shè)上是如何發(fā)生作用的,那是另一個可以討論的問題。

第二篇：應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)專項(xiàng)規(guī)劃

應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)專項(xiàng)規(guī)劃

一、建設(shè)基礎(chǔ)

（一）牢固樹立本科教學(xué)的中心地位，教師將精力主要投入本科教學(xué)

“十二五”期間，學(xué)校堅(jiān)持教學(xué)中心地位和本科教學(xué)基礎(chǔ)地位，鼓勵高層次高水平教師為本科生上課，并將教授、副教授為本科生上課情況作為二級學(xué)院考核的重要指標(biāo)。2011-2015年教授為本科生授課比例一直保持在98%左右；以2015/2016學(xué)年計(jì)，教授人均授課達(dá)到140課時、副教授達(dá)到人均200課時。

學(xué)校通過修訂或出臺《教師教學(xué)工作基本規(guī)范》、《教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任教育教學(xué)能力考評辦法》、《青年教師助教工作制度實(shí)施辦法（試行）》等制度文件，開展了“高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理雙周測試與集體答疑輔導(dǎo)”、“課程過程化考核”和“本科生系列導(dǎo)師制”等教學(xué)改革，引導(dǎo)教師將更多的時間和精力投入到本科教育教學(xué)中，并在“市屬高校本科教學(xué)教師激勵計(jì)劃”的推動下，本科教學(xué)更加規(guī)范。

（二）優(yōu)化調(diào)整學(xué)科專業(yè)布局，初步構(gòu)建對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的應(yīng)用型特色專業(yè)體系

學(xué)校現(xiàn)有49個本科專業(yè)，涉及工學(xué)、理學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、農(nóng)學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)學(xué)等8大學(xué)科門類。其中，材料科學(xué)與工程入選國家級特色專業(yè)、輕化工程入選上海市特色專業(yè)；輕化工程、材料科學(xué)與工程等6個本科專業(yè)入選為卓越計(jì)劃試點(diǎn)專業(yè)，化學(xué)工程與工藝、電氣工程及其自動化、土木工程、風(fēng)景園林入選上海市應(yīng)用型本科試點(diǎn)專業(yè)。十二五期間，學(xué)校瞄準(zhǔn)上海及長三角地區(qū)產(chǎn)業(yè)規(guī)劃藍(lán)圖與發(fā)展需求,對接先進(jìn)制造業(yè)與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，增設(shè)了光電信息科學(xué)與工程、材料物理、復(fù)合材料與工程、交通工程、通信工程等新專業(yè)；對接現(xiàn)代綠色化工產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，優(yōu)化了化學(xué)工程與工藝、制藥工程、應(yīng)用化學(xué)、環(huán)境工程、輕化工程等專業(yè)的培養(yǎng)模式；對接現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，改造升級了會展經(jīng)濟(jì)與管理、風(fēng)景園林、文化產(chǎn)業(yè)管理、工程管理等專業(yè)；以行業(yè)崗位對人才的能力需求為導(dǎo)向，新建了“安全+土木”、“現(xiàn)代制造+工程管理”、“電氣自動化+軌道通號技術(shù)”等復(fù)合型專業(yè)方向。初步創(chuàng)建了專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的銜接機(jī)制，形成了以工學(xué)、理學(xué)、管理學(xué)為主干學(xué)科，經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、農(nóng)學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展，為上海及長三角地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的專業(yè)體系。

（三）修訂人才培養(yǎng)方案，以行業(yè)崗位需求設(shè)置課程體系的教學(xué)模式改革取得初步成效

“十二五”期間，學(xué)校十分重視以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和驅(qū)動課程改革，按照“課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)工程相對接”的原則，率先在電氣工程及其自動化、化學(xué)工程與工藝、風(fēng)景園林、土木工程等市屬高校應(yīng)用型本科試點(diǎn)專業(yè)中探索依據(jù)應(yīng)用型人才的知識、能力、素質(zhì)要求研制特色鮮明的人才培養(yǎng)方案，實(shí)施“中本貫通”、“雙證融通”、“以賽代訓(xùn)”等教學(xué)改革，科學(xué)設(shè)計(jì)對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)方案和課程體系，取得了初步成效，并在學(xué)校應(yīng)用型專業(yè)中示范推廣。學(xué)校借鑒CDIO工程教育理念與德國FH應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)建工程創(chuàng)新學(xué)院，并以工程創(chuàng)新學(xué)院為載體和試驗(yàn)田，實(shí)施對接生產(chǎn)過程的系列教學(xué)模式改革。如：6個卓越計(jì)劃試點(diǎn)專業(yè)創(chuàng)新了“工程對象教學(xué)”、“實(shí)驗(yàn)驅(qū)動型教學(xué)”等教學(xué)模式，實(shí)施了“3+1”的校企合作培養(yǎng)方案；全校公共基礎(chǔ)課程實(shí)施外語應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的4個“四年不斷線”教學(xué)改革；165門課程以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向改革課程評價方式，實(shí)施了“過程化考核”教學(xué)改革。學(xué)校還通過不斷完善預(yù)科學(xué)分制、“分級教學(xué)、分類培養(yǎng)”制度、第二校園經(jīng)歷和跨國企業(yè)國外實(shí)踐游學(xué)等舉措，為學(xué)生提供了渠道多元的個性化成才之路。“面向普通生源能力發(fā)展的多層次個性化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的改革與實(shí)踐”項(xiàng)目獲2013年上海市教學(xué)成果一等獎。

（四）構(gòu)建綜合素質(zhì)培養(yǎng)平臺，初步形成“產(chǎn)教融合、校企合作”人才培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制

學(xué)校先后成立了“通識教育中心”和“三創(chuàng)教育中心”，不斷完善全校綜合素質(zhì)培養(yǎng)平臺。相繼實(shí)施了全校性“院院有賽事、人人都參與”學(xué)科競賽普及化，將青年職業(yè)見習(xí)、學(xué)科技能競賽與職業(yè)資格鑒定等納入人才培養(yǎng)方案等舉措，初步搭建了多層次、全覆蓋的學(xué)科技能競賽和職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)體系，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新思維及實(shí)踐能力、綜合素養(yǎng)課內(nèi)課外一體化的培養(yǎng)。

學(xué)校持續(xù)不斷探索由學(xué)校和行業(yè)企業(yè)協(xié)同育人的合作辦學(xué)組織體制，聘請行業(yè)企業(yè)專家擔(dān)任校、院兩級的教學(xué)工作委員會委員，啟動實(shí)施“雙百工程”建設(shè)（一百門校企合作示范課程、一百個校企合作示范實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目），組建由校內(nèi)教師和企業(yè)專家聯(lián)袂擔(dān)當(dāng)負(fù)責(zé)人的工程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，校企合作編寫教材和聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)校按照“模擬現(xiàn)場、貼近企業(yè)、中試規(guī)模、成線聯(lián)動”的要求,重點(diǎn)建設(shè)了現(xiàn)代工程教育訓(xùn)練中心和都市工業(yè)品制造可視化訓(xùn)練中心綜合平臺；拓展與行業(yè)企業(yè)的深度合作，建立了150個校外骨干實(shí)習(xí)基地和13個校企合作人才培養(yǎng)工作室，采取系列舉措不斷深化校企合作取得新的進(jìn)展。與上海醫(yī)藥集團(tuán)股份有限公司共建的“化工與制藥工程實(shí)踐教育中心”獲批為國家級工程實(shí)踐教育中心；IT服務(wù)外包軟件人才培養(yǎng)校外實(shí)習(xí)基地和與中石化上海石化校外實(shí)習(xí)基地獲批為上海市屬本科高校校外實(shí)習(xí)基地；“都市輕化工業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”、“基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”、“軌道交通運(yùn)行與安全實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”先后列為國家級和上海市實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心；學(xué)校還分四批立項(xiàng)建設(shè)了13個校級示范性實(shí)習(xí)基地建設(shè)。

（五）深化探索兩級教學(xué)管理，完善教學(xué)管理和質(zhì)量保障體系 學(xué)校健全了校、院（部）兩級管理與運(yùn)行機(jī)制，建立了由分管校長、分管教學(xué)院長領(lǐng)導(dǎo)的校級和院（部）二級教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍，形成了校、院（部）兩級的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障體系，規(guī)范了日常教學(xué)管理與教學(xué)建設(shè)。

深入開展本科專業(yè)評估工作，要求全校49個專業(yè)以專業(yè)規(guī)范依據(jù)，認(rèn)真研究行業(yè)企業(yè)對專業(yè)人才的能力培養(yǎng)要求，對照上海市專業(yè)評估的要求尋找差距，制定評估計(jì)劃，落實(shí)發(fā)展舉措。目前，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)通過了上海市第一批專業(yè)選優(yōu)評估試點(diǎn)，全校另有27個本科專業(yè)通過了專業(yè)達(dá)標(biāo)評估。學(xué)校還在新建本科院校中率先引入獨(dú)立第三方評價機(jī)構(gòu)，持續(xù)開展畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)研，逐步完善了以人才培養(yǎng)質(zhì)量評價結(jié)果和學(xué)生發(fā)展?jié)M意度為主要依據(jù)的教學(xué)自我評估制度。

二、“十三五”建設(shè)與發(fā)展目標(biāo)

適應(yīng)上海及長三角地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對應(yīng)用型人才的需求，以國家發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育體系戰(zhàn)略和上海市實(shí)施教育綜合改革、優(yōu)化高等教育布局結(jié)構(gòu)為契機(jī)，深化教育教學(xué)改革，建設(shè)應(yīng)用型專業(yè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，使學(xué)校的人才培養(yǎng)更加體現(xiàn)“本科水平、技術(shù)特長”的特征，促進(jìn)本科教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)、特色、成效的協(xié)調(diào)發(fā)展。

1、全日制本科生達(dá)到16500人。

2、本科專業(yè)總數(shù)控制在50個左右，其中符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、行業(yè)特色鮮明的應(yīng)用型本科專業(yè)20個以上。

3、提升課程的數(shù)量和質(zhì)量，新增課程350門，實(shí)施過程化考核的課程達(dá)到500門。

4.培育建設(shè)各類教學(xué)團(tuán)隊(duì)，其中專業(yè)責(zé)任教師團(tuán)隊(duì)60個，核心課程教授團(tuán)隊(duì)300個。

5.完善與行業(yè)企業(yè)共建的校內(nèi)外教學(xué)平臺，建設(shè)300門校企合作課程、200項(xiàng)校企合作實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，60本應(yīng)用型優(yōu)秀教材。建設(shè)60個示范性校企聯(lián)合培養(yǎng)工作室，在20個以上專業(yè)實(shí)施“雙證融通”。

6、加快推進(jìn)國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)，完善國家、市、校三級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心體系建設(shè)。“三創(chuàng)”教育學(xué)生覆蓋面達(dá)到70%。7.完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，研制特色鮮明的應(yīng)用型本科專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。啟動并完成本科教學(xué)工作審核評估。

8.培育凝練教學(xué)成果獎，爭取獲得國家級教學(xué)成果獎1項(xiàng)以上，上海市教學(xué)成果一等獎2項(xiàng)以上。

三、建設(shè)任務(wù)

（一）優(yōu)化專業(yè)布局結(jié)構(gòu)，建設(shè)行業(yè)特色鮮明的應(yīng)用型專業(yè) 堅(jiān)持把優(yōu)化專業(yè)布局結(jié)構(gòu)作為對接區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的切入點(diǎn)，堅(jiān)持學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)戰(zhàn)略，圍繞“中國制造2025”、“一帶一路”以及上海建設(shè)“四個中心”和具有全球影響力的科技創(chuàng)新中心等重大戰(zhàn)略，推進(jìn)全校本科專業(yè)的深層次改造。

根據(jù)《上海高等教育布局結(jié)構(gòu)與發(fā)展規(guī)劃（2015-2030）》和《上海現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2015—2030年）》的要求，加強(qiáng)應(yīng)用型專業(yè)設(shè)置與行業(yè)企業(yè)人才培養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新需求的對接。在進(jìn)一步厘清全校所有專業(yè)辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的基礎(chǔ)上，建設(shè)符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，行業(yè)特色鮮明的應(yīng)用型專業(yè)，以引領(lǐng)全校的專業(yè)建設(shè)，并在上海乃至全國應(yīng)用型專業(yè)轉(zhuǎn)型中發(fā)揮引領(lǐng)和示范作用，使學(xué)校成為培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人才的重要基地。

（二）堅(jiān)持立德樹人，創(chuàng)新與完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案 根據(jù)高水平應(yīng)用型本科人才的知識、能力、素質(zhì)要求，按照“專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)需求相對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)工程相對接”的原則，實(shí)施以行業(yè)應(yīng)用型人才素質(zhì)與能力需求“反向設(shè)計(jì)”人才培養(yǎng)方案和“雙證融通”的培養(yǎng)方式，探索制定具有鮮明應(yīng)用型特征的本科人才培養(yǎng)方案和專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

構(gòu)建以“理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并舉、知識能力與職業(yè)素養(yǎng)并重、課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)訓(xùn)互補(bǔ)、校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐互融”為特點(diǎn)的一體化培養(yǎng)體系。緊緊圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，對標(biāo)國際同類學(xué)校和專業(yè)，搭建以學(xué)生為本的綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)平臺，形成行業(yè)專家和用人單位共同參與，能充分反映社會需求和技術(shù)發(fā)展最新成果，滿足學(xué)生多元化發(fā)展需求的人才培養(yǎng)方案。

（三）創(chuàng)新“產(chǎn)教融合、校企合作”育人模式，形成校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的長效運(yùn)行機(jī)制

按照應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的內(nèi)涵建設(shè)要求，做實(shí)“產(chǎn)教融合、校企合作”，主動與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)開展緊密溝通與深度合作，將企業(yè)從單純的實(shí)習(xí)基地?cái)U(kuò)展為人才培養(yǎng)基地，建立并完善校企理事會制度。特別是瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)先進(jìn)技術(shù)的創(chuàng)新與升級，與在行業(yè)中具有代表性和引領(lǐng)作用的企業(yè)、行業(yè)協(xié)會加強(qiáng)建立協(xié)同育人機(jī)制，真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)鏈對接產(chǎn)業(yè)鏈、人才培養(yǎng)規(guī)格對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。

依托學(xué)校產(chǎn)研合作和新技術(shù)成果產(chǎn)業(yè)化的基礎(chǔ)，進(jìn)一步推動產(chǎn)學(xué)合作。加大與行業(yè)、企業(yè)共建聯(lián)合工程實(shí)踐教育基地、人才培養(yǎng)工作室、職業(yè)資格能力培訓(xùn)中心和實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的力度，依托“校企雙百工程”，共同開發(fā)課程、實(shí)驗(yàn)和教材，特別是開設(shè)綜合性、工程實(shí)踐性、研究探索性實(shí)驗(yàn)，形成以國家級工程實(shí)踐教育基地、市級示范性校外實(shí)習(xí)基地為引領(lǐng)，以人才培養(yǎng)工作室、職業(yè)資格培訓(xùn)和考試基地、骨干校外實(shí)習(xí)基地為依托的多層次、多元化校企合作育人平臺。

（四）以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建教育教學(xué)質(zhì)量保障與激勵機(jī)制。

創(chuàng)建面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并加強(qiáng)對專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成情況的監(jiān)督評估，引入第三方參與人才培養(yǎng)質(zhì)量評價，對人才培養(yǎng)全過程進(jìn)行實(shí)時監(jiān)控與反饋完善。充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)在完善教學(xué)質(zhì)量保障體系中的重要作用，創(chuàng)建行業(yè)企業(yè)參與制定人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評價人才培養(yǎng)質(zhì)量的工作機(jī)制。不斷完善教學(xué)工作兩級管理體系，構(gòu)建高效的教學(xué)管理服務(wù)和支持信息系統(tǒng)，完善教學(xué)工作考核指標(biāo)體系。

以高等教育五位一體評估體系為指導(dǎo)，逐步建立健全以人才培養(yǎng)質(zhì)量評估結(jié)果和學(xué)生發(fā)展?jié)M意度為主要依據(jù)的教學(xué)自我評估制度，建立本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫，完善本科教學(xué)質(zhì)量、畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告發(fā)布制度。深入實(shí)施市屬高校本科教學(xué)教師激勵計(jì)劃，確保教師把主要精力投入本科教學(xué)，通過足夠的師資隊(duì)伍和完備的支持條件保證各類課程教學(xué)的有效實(shí)施，并通過完善的內(nèi)、外部質(zhì)量保障機(jī)制進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。

四、建設(shè)舉措

（一）對接區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，培育行業(yè)特色鮮明、具有行業(yè)影響力的應(yīng)用型特色專業(yè)。

根據(jù)上海高等教育布局結(jié)構(gòu)與發(fā)展規(guī)劃（2015-2030），進(jìn)一步明確專業(yè)建設(shè)的思路，繼續(xù)厘清全校所有專業(yè)的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。對符合學(xué)校辦學(xué)定位，緊密對接行業(yè)崗位需求的應(yīng)用型專業(yè)大力支持、重點(diǎn)建設(shè)。充分發(fā)揮專業(yè)責(zé)任教授在專業(yè)建設(shè)中的引領(lǐng)作用，加大專業(yè)與行業(yè)、企業(yè)的合作力度，組織調(diào)研當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對應(yīng)用型人才的實(shí)際需求，重構(gòu)人才培養(yǎng)方案和制定專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

發(fā)揮招生制度改革與專業(yè)建設(shè)之間的聯(lián)動作用，并引導(dǎo)辦學(xué)資源向社會聲譽(yù)好、服務(wù)區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和特色行業(yè)的專業(yè)匯集。重點(diǎn)培育20個以上行業(yè)特色鮮明、具有行業(yè)影響力的應(yīng)用型特色專業(yè)。參照中國工程教育認(rèn)證及國際等效專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍、課程體系、實(shí)踐教學(xué)條件等方面的建設(shè)，分批試點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，在專業(yè)認(rèn)證方面取得突破。充分發(fā)揮學(xué)校理學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)學(xué)等學(xué)科門類的特色和優(yōu)勢，開設(shè)跨學(xué)科專業(yè)的交叉課程，探索建立跨院系、跨學(xué)科、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)的新機(jī)制，培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)所需的復(fù)合性應(yīng)用型人才。

（二）深化“貫通”試點(diǎn)，構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)“立交橋”。組織各專業(yè)深入調(diào)研中、高職各階段人才培養(yǎng)情況，校企共同研究確定“貫通”試點(diǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位。按照現(xiàn)代職業(yè)教育體系的內(nèi)涵要求，探索建立中本、高本、本碩相互銜接的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，大力進(jìn)行相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式、課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。完善“雙證融通”的培養(yǎng)機(jī)制，探索將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能鑒定考核融入課程考核，并以此為抓手深化校企合作，開展問題導(dǎo)向、項(xiàng)目驅(qū)動、案例教學(xué)等教學(xué)改革。加大各類教育綜合改革試點(diǎn)專業(yè)建設(shè)力度，在現(xiàn)有4個市屬高校應(yīng)用型本科試點(diǎn)專業(yè)的建設(shè)基礎(chǔ)上，繼續(xù)遴選申報(bào)4-6個市級應(yīng)用型本科試點(diǎn)專業(yè)。繼續(xù)做好做實(shí)3個中-本貫通教育改革試點(diǎn)工作的基礎(chǔ)上，拓展高職與應(yīng)用型本科貫通培養(yǎng)試點(diǎn)改革，探索應(yīng)用型本科與專業(yè)碩士培養(yǎng)貫通模式，全面搭建現(xiàn)代職業(yè)教育貫通培養(yǎng)立交橋。

（三）落實(shí)核心課程教授制度，以課程群為單位構(gòu)建模塊化課程體系

組織引導(dǎo)各專業(yè)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行充分調(diào)研，確定學(xué)生的主要行業(yè)面向和就業(yè)崗位群，并以此為基礎(chǔ)確定專業(yè)課程模塊。根據(jù)不同行業(yè)及崗位群對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的需要，將崗位能力轉(zhuǎn)化為專業(yè)能力，進(jìn)而分解成能力要素和對應(yīng)的知識點(diǎn)，構(gòu)成以專業(yè)核心課程為主線，相互支撐、相互交融、層層遞進(jìn)的模塊化專業(yè)課程體系。

建設(shè)60個專業(yè)責(zé)任教授團(tuán)隊(duì)和300個核心課程教授團(tuán)隊(duì)，以此為抓手優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，增加課程資源的數(shù)量，提升課程的內(nèi)涵質(zhì)量。以產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步驅(qū)動課程改革，整合設(shè)計(jì)體現(xiàn)職業(yè)能力需求、由“專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)課+實(shí)踐課”組成的課程群和由“核心技術(shù)+相關(guān)技術(shù)”組成的“技術(shù)包”，使之成為模塊化課程體系的基本單位，并能夠通過積木式的靈活組合，以滿足不同生源學(xué)生的成長需求。

充分利用學(xué)校多學(xué)科專業(yè)的教學(xué)資源，進(jìn)一步打破專業(yè)及學(xué)院的“圍墻”，重點(diǎn)加強(qiáng)跨學(xué)科的教學(xué)組織和跨學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè)，增加學(xué)生在不同專業(yè)中的選修課程空間，增加學(xué)生的跨專業(yè)技術(shù)復(fù)合型能力。進(jìn)一步提高開設(shè)課程的數(shù)量和質(zhì)量，新增專業(yè)課程300—500門，其中雙語課程（全英語課程）70-100門。建立相應(yīng)的課程管理和改進(jìn)機(jī)制，整合提升已有課程內(nèi)涵，不斷引入業(yè)界最新技術(shù)及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，充實(shí)和改進(jìn)課程內(nèi)容。

深入改革課程評價制度，推廣實(shí)施課程過程化考核。將教學(xué)過程評價與期中及期末考試有機(jī)結(jié)合，將課程評價分解到教學(xué)全過程，使學(xué)習(xí)評價從單一考試成績的傳統(tǒng)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸鄠€階段、多種形式”的過程評價，形成一套更加科學(xué)合理，更加符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，更加有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，更加有利于全面評價學(xué)生學(xué)習(xí)成效的課程評價制度和考核體系。

（四）加強(qiáng)通識教育，完善應(yīng)用型人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系 完善學(xué)校通識教育中心建設(shè)，以“人文精神及明德修養(yǎng)、科學(xué)精神與技術(shù)創(chuàng)新、企業(yè)文化與職業(yè)素質(zhì)三大模塊”為核心，設(shè)立并建設(shè)人文課程研究與開發(fā)、科學(xué)課程研究與開發(fā)和企業(yè)文化課程研究與開發(fā)三個分中心。

把社會主義核心價值觀教育融入人才培養(yǎng)全過程，把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與工程師職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)方案。加強(qiáng)“應(yīng)用·前沿”教授研討課建設(shè)，立項(xiàng)建設(shè)通識教育核心課程15門，新增優(yōu)質(zhì)通識教育課程80門，并將通識教育課程體系與與第二課堂活動相結(jié)合，統(tǒng)籌通識教育活動、校內(nèi)講座、社會實(shí)踐、學(xué)科競賽、公益志愿、社團(tuán)建設(shè)等，探索建設(shè)具有鮮明應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色的通識教育模式。

（五）加強(qiáng)“三創(chuàng)”教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意教育融入人才培養(yǎng)全過程

認(rèn)真貫徹落實(shí)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》、《上海市深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施方案》，以增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感、培養(yǎng)“三創(chuàng)”精神和能力為目標(biāo)，以課程建設(shè)和師資建設(shè)為重點(diǎn)，多措并舉開展“三創(chuàng)”教育。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意（三創(chuàng)）教育融入人才培養(yǎng)全過程，將專業(yè)教育和“三創(chuàng)”教育有機(jī)結(jié)合。在研制專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中納入對“三創(chuàng)”教育的要求，使創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)意思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為評價人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。

構(gòu)建依次遞進(jìn)、有機(jī)銜接的“三創(chuàng)”教育課程體系。一方面，面向全體學(xué)生開設(shè)研究方法、學(xué)科前沿、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面的通識課程和公共基礎(chǔ)課程，納入學(xué)分管理；另一方面，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，挖掘和充實(shí)各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在傳授專業(yè)知識過程中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

堅(jiān)持育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展，以學(xué)校“三創(chuàng)”教育中心為引領(lǐng)，以二級學(xué)院“三創(chuàng)”工作室、學(xué)生學(xué)科型社團(tuán)為紐帶，以教師激勵計(jì)劃為契機(jī)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成長提供良好的生態(tài)環(huán)境。發(fā)揮工程創(chuàng)新學(xué)院在教育教學(xué)改革中的試驗(yàn)田作用，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的有效機(jī)制。繼續(xù)推進(jìn)“院院有賽事，人人都參與”的學(xué)科技能競賽和科技創(chuàng)新工作，擴(kuò)大師生交流，將“三創(chuàng)”教育和活動的學(xué)生覆蓋面提高到70%以上。

（六）深化“產(chǎn)教融合、校企合作”機(jī)制，搭建產(chǎn)學(xué)研一體化的的校企協(xié)同育人平臺

實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)與行業(yè)、企業(yè)的相融與互動，探索建立與之配套的組織機(jī)制、協(xié)同機(jī)制、保障機(jī)制以及運(yùn)行管理模式。緊緊依托行業(yè)企業(yè)建立校、院兩級教學(xué)工作委員會，完善校企聯(lián)席會議制度，促進(jìn)行業(yè)企業(yè)全方位全過程參與學(xué)校管理、專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)和績效評價。鼓勵和支持二級學(xué)院與相關(guān)行業(yè)企業(yè)聯(lián)合組成工程教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同開展教學(xué)改革；鼓勵和支持二級學(xué)院與相關(guān)行業(yè)企業(yè)建設(shè)校企人才培養(yǎng)工作室，共同培養(yǎng)人才，共同解決技術(shù)難題；鼓勵和支持二級學(xué)院與相關(guān)行業(yè)企業(yè)聯(lián)合開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意教育，創(chuàng)建以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以創(chuàng)新能力為重點(diǎn)、以校企合作為途徑的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。

繼續(xù)推進(jìn)校企合作課程、實(shí)驗(yàn)和教材建設(shè)，建成校企合作課程300門、校企合作實(shí)驗(yàn)200項(xiàng)和校企合作應(yīng)用型教材60本。建設(shè)2-3個市級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心和10-12個校級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，打造校企一體、產(chǎn)學(xué)研一體的大型實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心和專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，形成緊密對接行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)一線實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)課程體系。推進(jìn)跨學(xué)院、跨專業(yè)的教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，利用學(xué)科交叉和融合培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（七）完善內(nèi)部質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量保障長效機(jī)制，建立以辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向的教學(xué)自我評估體系。

以“突出內(nèi)涵建設(shè)、突出特色發(fā)展”為指導(dǎo)，完善教學(xué)自我評估制度，重點(diǎn)考察辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)與國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求的適應(yīng)度，教師和教學(xué)資源條件的保障度，教學(xué)和質(zhì)量保障體系運(yùn)行的有效度，學(xué)生和社會用人單位的滿意度。實(shí)施評估專業(yè)和專業(yè)認(rèn)證，著力提升專業(yè)與產(chǎn)業(yè)結(jié)合程度、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)水平、“雙師型”教師比例和質(zhì)量等。建立本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫，實(shí)施本科教學(xué)質(zhì)量、畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告發(fā)布制度，自覺接受社會監(jiān)督。加強(qiáng)校院兩級教學(xué)工作委員會的建設(shè)，充分發(fā)揮校內(nèi)外專家對學(xué)校教學(xué)改革與建設(shè)的指導(dǎo)作用，促進(jìn)教學(xué)管理工作的科學(xué)化和民主化。完善教學(xué)工作兩級考核指標(biāo)體系，增強(qiáng)二級學(xué)院的辦學(xué)主體地位，引導(dǎo)二級學(xué)院將發(fā)展的關(guān)注點(diǎn)從單純追求資源擴(kuò)展轉(zhuǎn)變到關(guān)注質(zhì)量提高上。以實(shí)施市屬高校本科教學(xué)教師激勵計(jì)劃和績效考核為契機(jī)，完善人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，將激勵教師投入本科教學(xué)的各項(xiàng)制度措施常態(tài)化，建立全過程、全方位育人的長效機(jī)制。

五、預(yù)期成效

（一）建成一批與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密對接的應(yīng)用型專業(yè) 經(jīng)過五年的建設(shè)，使我校專業(yè)布局與專業(yè)結(jié)構(gòu)更為合理，專業(yè)體系與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的對接更加緊密，建成一批應(yīng)用型特征鮮明、行業(yè)高度認(rèn)可、達(dá)到國內(nèi)同類高校先進(jìn)教育水平的本科專業(yè)。

全日制在校本科生達(dá)到16500人，本科專業(yè)數(shù)控制在50個左右，其中符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，行業(yè)特色鮮明的專業(yè)20個以上。應(yīng)用型專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)取得顯著成效，形成一批教學(xué)成果，爭取獲批國家級教學(xué)成果獎1-2項(xiàng)，上海市教學(xué)成果一等獎2項(xiàng)。

生源質(zhì)量穩(wěn)步提升，首選志愿專業(yè)本科新生占比50%以上。畢業(yè)生初次就業(yè)率達(dá)到95%以上，一次性畢業(yè)專業(yè)對口率平均達(dá)75%，社會各界對我校辦學(xué)質(zhì)量高度認(rèn)可，畢業(yè)生受到用人單位歡迎。

（二）形成國內(nèi)領(lǐng)先、具有國際影響力的專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)規(guī)范。以市屬高校應(yīng)用型本科試點(diǎn)專業(yè)建設(shè)為引領(lǐng)，研制符合應(yīng)用型人才成長規(guī)律的專業(yè)培養(yǎng)方案，構(gòu)建能與相關(guān)中高職專業(yè)與有效銜接的本科專業(yè)培養(yǎng)模式和課程體系，形成一批可復(fù)制、可推廣的應(yīng)用型本科專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)規(guī)范，并在全國同類院校中發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

積累試點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的有效經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐成果，引領(lǐng)學(xué)校相關(guān)專業(yè)的改革建設(shè)，推動學(xué)校的多數(shù)專業(yè)以行業(yè)和崗位要求為導(dǎo)向培養(yǎng)人才。

(三)形成具有鮮明應(yīng)用技術(shù)大學(xué)特色的教學(xué)管理及質(zhì)量保障制度 形成一套更好地服務(wù)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)“本科水平、技術(shù)特長”要求的教學(xué)管理制度。實(shí)現(xiàn)校院兩級教學(xué)工作權(quán)責(zé)關(guān)系更加明晰，兩級管理體制下的激勵約束機(jī)制和內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制更加完善，對二級學(xué)院的教學(xué)工作考核更加注重績效因素。

以搭建現(xiàn)代職業(yè)教育立交橋?yàn)槟繕?biāo)，改革現(xiàn)有的教學(xué)組織與運(yùn)行模式，形成一套與“貫通”培養(yǎng)相配套的管理規(guī)章制度和工作機(jī)制；健全完善教學(xué)狀態(tài)常態(tài)監(jiān)測，形成富有成效的質(zhì)量監(jiān)控體系；完善課程管理與評價制度，探索建立行業(yè)企業(yè)、用人單位、學(xué)校和學(xué)生家長多方參與的人才培養(yǎng)評價制度；強(qiáng)化教學(xué)與學(xué)生管理的互動機(jī)制，支撐搭建師生交流平臺的長效機(jī)制。

第三篇：特色專業(yè)建設(shè)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)

特色專業(yè)建設(shè)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)

摘 要：特色專業(yè)建設(shè)是教育部高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，結(jié)合廣東石油化工學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化省級特色專業(yè)建設(shè)的情況，從創(chuàng)新人才培養(yǎng)的視角闡述了機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)的建設(shè)舉措與成效，探索一條創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新途徑。

關(guān)鍵詞：特色專業(yè)；創(chuàng)新人才；工程實(shí)踐能力；創(chuàng)新能力 專業(yè)建設(shè)背景

特色專業(yè)建設(shè)是教育部高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，旨在根據(jù)國家經(jīng)濟(jì)、科技、社會發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求，引導(dǎo)不同層次、類型的高校根據(jù)自己的辦學(xué)定位，確定自己的個性化發(fā)展目標(biāo)，發(fā)揮已有的專業(yè)優(yōu)勢，辦出專業(yè)特色，從而實(shí)現(xiàn)對不同層次、類型高校的分類指導(dǎo)。特色專業(yè)建設(shè)是提升高校辦學(xué)水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量及培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要舉措。我校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)始建于1993年，2000年升格為本科專業(yè)，2009年12月被評為校級特色專業(yè)，2011年11月被批準(zhǔn)為省級特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。經(jīng)過多年的建設(shè)發(fā)展，專業(yè)結(jié)合廣東省經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要以及珠三角改革發(fā)展規(guī)劃綱要精神，明確“以培養(yǎng)地方性、應(yīng)用型人才為主”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建了一套基于機(jī)電類專業(yè)應(yīng)用型本科人才知識、能力和素質(zhì)培養(yǎng)于一體的教學(xué)體系，在專業(yè)建設(shè)上形成了自身特色。特色專業(yè)建設(shè)的舉措與成效

2.1 構(gòu)建基于“卓越計(jì)劃”的工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式

借助2011年我校加入教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的契機(jī)，專業(yè)在建設(shè)中以國家、省教育主管部門關(guān)于深化本科教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的精神為指導(dǎo)，借鑒國內(nèi)外工程教育改革的先進(jìn)理念，全面推進(jìn)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革。結(jié)合廣東省優(yōu)先發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)和眾多外向型中小制造企業(yè)發(fā)展對機(jī)電類人才的需求特點(diǎn)，在本科人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐中明確提出了“以培養(yǎng)地方性、應(yīng)用型人才為主”的培養(yǎng)目標(biāo)。立足廣東制造業(yè)大省優(yōu)勢和學(xué)校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢，通過產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)結(jié)合，融合學(xué)院和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境，將理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，著力培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力。

專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂在繼續(xù)保持專業(yè)傳統(tǒng)特色與優(yōu)勢的前提下，以“大工程觀”和“卓越工程師教育”理念為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，并注意將自我學(xué)習(xí)能力、人際交往能力等綜合能力以及產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)構(gòu)建能力整合到培養(yǎng)計(jì)劃中，建立企業(yè)深度參與的校企合作人才培養(yǎng)模式。于2010年和2012年分別對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，逐步形成了“工程認(rèn)知、工程基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)、工程綜合創(chuàng)新訓(xùn)練”為主線的培養(yǎng)鏈，構(gòu)建了基于“卓越計(jì)劃”的工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，修訂后的人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)共44周。2012年機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐獲得了我校優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎。

課程體系的優(yōu)化與修訂，以工程應(yīng)用為主線，將傳統(tǒng) “3.5+0.5”的培養(yǎng)模式改為“3+1”的培養(yǎng)模式，構(gòu)建公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)領(lǐng)域課三大平臺課程體系，進(jìn)一步改變過去專業(yè)教學(xué)內(nèi)容劃分過細(xì)，過分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、完整性的狀況，加強(qiáng)不同學(xué)科之間的交叉與融合。課程體系結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置多個專業(yè)方向的選修課程模塊（機(jī)械設(shè)計(jì)制造方向、數(shù)控技術(shù)方向、模具設(shè)計(jì)方向、機(jī)械電子方向等），以擴(kuò)大畢業(yè)生的就業(yè)范圍。課程體系中增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時和內(nèi)容，在內(nèi)容上減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的比例，增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)以及課程設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)的比重，以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時，深入企業(yè)調(diào)研，搜集企業(yè)對該專業(yè)畢業(yè)生知識結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的要求及相關(guān)建議，為專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革、制訂培養(yǎng)方案及課程體系提供參考依據(jù)，使培養(yǎng)出的人才符合企業(yè)“拿來就用”的要求，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求的有效對接。

2.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

教師隊(duì)伍是保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心。學(xué)校要培養(yǎng)與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)、與企業(yè)能夠“零對接”的高素質(zhì)工程應(yīng)用型人才，必須有與之相適應(yīng)的高水平“雙師型”教師隊(duì)伍。由于大多數(shù)專業(yè)教師普遍缺乏工程實(shí)踐背景，為此，我們采用“走出去”和“引進(jìn)來”相結(jié)合的方針培養(yǎng)多元化教師。一是有計(jì)劃地安排中青年教師到實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心、企業(yè)等地參加工程實(shí)踐。這是提高自身工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的必要途徑，也是成為“雙師型”教師的重要保障。二是充分利用我校與中國石化集團(tuán)茂名石油化工公司建立的合作關(guān)系，聘請企業(yè)工程技術(shù)人員為兼職教師，聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等工程實(shí)踐教學(xué)，充分利用企業(yè)工程師的工程背景加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。三是結(jié)合專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，引導(dǎo)教師積極參與科技攻關(guān)項(xiàng)目和企業(yè)委托項(xiàng)目的研究工作，通過項(xiàng)目研究增強(qiáng)教師自身的工程意識與工程素質(zhì)，豐富教學(xué)的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

本專業(yè)現(xiàn)有教師13人，以中青年教師為主體。2010年以來，我們一直堅(jiān)持“引進(jìn)、優(yōu)化、培養(yǎng)、提高”的原則，不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。專業(yè)教師中有3人被評為副教授，2人被評為講師，3人攻取博士學(xué)位，引進(jìn)博士1人；現(xiàn)有教授1人，副教授7人，講師5人，博士2人，在讀博士研究生5名；廣東省“千百十工程”省級培養(yǎng)對象1人，廣東省“千百十工程”校級培養(yǎng)對象2人，1人被其他高校聘為碩士生導(dǎo)師。經(jīng)過多年的建設(shè)，本專業(yè)形成了一支知識結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍，為應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了強(qiáng)有力的保障。

2.3 建立系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)

系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)體系是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要保障。我們根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，結(jié)合學(xué)科和專業(yè)發(fā)展及人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，建立了一套“課內(nèi)+課外、校內(nèi)+校外”的實(shí)訓(xùn)―實(shí)驗(yàn)―實(shí)習(xí)―創(chuàng)新四層次的實(shí)踐教學(xué)體系，使學(xué)生能夠得到不間斷的系統(tǒng)實(shí)踐訓(xùn)練。我校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)以機(jī)械設(shè)計(jì)及理論學(xué)科發(fā)展為契機(jī)，投入130萬元完善實(shí)驗(yàn)室建設(shè)；借助已立項(xiàng)的中央財(cái)政支持項(xiàng)目，現(xiàn)代機(jī)械工程訓(xùn)練中心投入100萬元建設(shè)基于工程教育模式的實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建集實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、學(xué)生科技創(chuàng)新等功能于一體的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺；與廣西柳州工程機(jī)械股份有限公司建立了大學(xué)生工程實(shí)踐教育中心，與東莞市潤華五金科技有限公司、茂名重力機(jī)械股份有限公司建立了校外實(shí)習(xí)基地，不斷推進(jìn)校企合作的深化發(fā)展，為大學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件。

2.4 大膽探索教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

靈活多樣的教學(xué)方法和手段是提高教學(xué)效果、保證教學(xué)質(zhì)量的重要手段。目前，教學(xué)發(fā)展的趨勢已從重教向重學(xué)轉(zhuǎn)變，我專業(yè)教師在發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢的同時，根據(jù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)特點(diǎn)，積極進(jìn)行教學(xué)組織形式與教學(xué)方法的探索與實(shí)踐，在課堂教學(xué)中引入啟發(fā)式、互動式、案例式、情景式等教學(xué)方法，關(guān)注課堂上學(xué)生主體性的發(fā)揮，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。以機(jī)械工程測試技術(shù)課程為例，該課程包括信號的獲取、信號的分析與處理等內(nèi)容，涉及知識面廣，實(shí)踐性較強(qiáng)，如果按傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課程教學(xué)脫離工程實(shí)際，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將會產(chǎn)生困惑，不知道所學(xué)知識在何處用得上，如何用。針對這一情況，我們采用工程案例法，將真實(shí)的工程案例引入教學(xué)過程中，將工程現(xiàn)場發(fā)生的事件作為素材，經(jīng)過概括、整理、描述，最終形成可用于課堂交流或探討的材料。如在裂解氣壓縮機(jī)振動故障診斷分析教學(xué)中，我們通過案例讓學(xué)生了解旋轉(zhuǎn)機(jī)械故障的各種形式，而對這些常見故障形式的判別可以通過所測振動信號進(jìn)行頻譜分析，學(xué)生此時會考慮振動信號如何獲取，包括選擇什么類型的傳感器，如何對測得的信號進(jìn)行調(diào)理和處理等，思考的問題不斷深入。如何對測得的信號進(jìn)行頻譜分析，其中包括什么是頻譜圖，如何獲取頻譜圖，如何通過頻譜圖進(jìn)行故障判斷等一系列知識點(diǎn)。這樣，通過一個具體的工程案例，拉近了理論教學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)的距離，讓學(xué)生知道為什么要學(xué)習(xí)這些理論知識，并嘗試運(yùn)用這些理論知識處理實(shí)際問題，極大地提高了學(xué)生的積極性和主動性。

此外，加強(qiáng)信息化網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)。以特色專業(yè)網(wǎng)站為基礎(chǔ)，積極利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，構(gòu)建由網(wǎng)絡(luò)支撐的師生網(wǎng)上交流、答疑、互動環(huán)境和系統(tǒng)，逐步形成多專業(yè)、多模式（課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)）交叉互補(bǔ)的教育模式，逐步開展開放性網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

2.5 以素質(zhì)拓展計(jì)劃為依托，著力提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力

素質(zhì)拓展學(xué)分計(jì)劃的實(shí)施培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)了學(xué)生成長成才和全面發(fā)展。我專業(yè)認(rèn)真做好素質(zhì)拓展中科技與專業(yè)技能模塊的規(guī)劃工作，合理設(shè)置模塊內(nèi)容，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在內(nèi)容設(shè)置上以培養(yǎng)大學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為目標(biāo)，主要包括兩種實(shí)現(xiàn)方式：一是開展實(shí)踐技能培訓(xùn)與科技講座，指導(dǎo)學(xué)生參與各種課外科技活動；二是鼓勵學(xué)生參加機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、挑戰(zhàn)杯等各種科技競賽，通過競賽活動促進(jìn)素質(zhì)拓展計(jì)劃的實(shí)施。對于創(chuàng)新實(shí)踐活動，我們鼓勵專業(yè)教師結(jié)合自身的研究方向組建創(chuàng)新實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，充分利用學(xué)科和特色專業(yè)建設(shè)的資源，組織學(xué)生參加各種類型的學(xué)科競賽，學(xué)校同時制定相應(yīng)的教師工作量計(jì)算辦法和學(xué)生學(xué)分的計(jì)算辦法。近兩年，本專業(yè)教師指導(dǎo)的學(xué)生獲批國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目3項(xiàng)、省級5項(xiàng)，獲得機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等省級以上競賽二等獎6項(xiàng)、三等獎8項(xiàng)。

2.6 課程與教材建設(shè)

課程與教材建設(shè)是質(zhì)量工程建設(shè)的主要內(nèi)容。我專業(yè)十分重視課程建設(shè)，結(jié)合人才培養(yǎng)方案中的課程體系安排和專業(yè)建設(shè)情況，堅(jiān)持分階段、分層次的原則，先建設(shè)條件較好的課程，從而帶動其他課程的全面建設(shè)。目前，我專業(yè)已建設(shè)數(shù)字控制機(jī)床、計(jì)算機(jī)輔助制造兩門校級精品課程，力爭至少有一門課程具備沖擊省級精品課程的實(shí)力。機(jī)電傳動控制課程進(jìn)行雙語教學(xué)的改革與實(shí)踐。教材建設(shè)方面，要求教師選用“面向21世紀(jì)”教材、“十二五”規(guī)劃教材，鼓勵教師編寫特色教材。近幾年，我專業(yè)教師主編或參編《機(jī)械設(shè)計(jì)》《數(shù)控技術(shù)》《液壓與氣壓傳動》等“十二五”普通高等教育國家級規(guī)劃教材4部。結(jié)束語

特色專業(yè)建設(shè)作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是高校得以持續(xù)發(fā)展的根本。我專業(yè)將特色專業(yè)建設(shè)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)緊密結(jié)合，將專業(yè)建設(shè)成果很好地應(yīng)用到創(chuàng)新人才培養(yǎng)中去，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐中取得了一些成績，但也有許多需要改進(jìn)的地方，有待在省級特色專業(yè)的建設(shè)中不斷完善創(chuàng)新機(jī)制，以培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展所需要的創(chuàng)新型人才。

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第四篇：電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)計(jì)劃

電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)計(jì)劃

1、社會需求、人才規(guī)格的調(diào)研

自成立電子商務(wù)專業(yè)以來，本專業(yè)通過信件、電子郵件、走訪、市場調(diào)查、學(xué)生談話、企業(yè)相關(guān)人員座談會等各種形式對專業(yè)的社會需求、人才規(guī)格進(jìn)行調(diào)研。多次派人參加全國、全省內(nèi)的高校電子商務(wù)專業(yè)研討會；也參加周邊省市舉辦的區(qū)域性電子商務(wù)專業(yè)研討會，了解全國、全省電子商務(wù)行業(yè)的最新情況，特別是上海市的電子商務(wù)教育情況和最新動態(tài)。深入了解我省經(jīng)濟(jì)特色和計(jì)算機(jī)行業(yè)的需求情況，特別是對高職院校的人才需求和規(guī)格要求。另外，積極聘請專家舉辦電子商務(wù)專業(yè)類的講座、報(bào)告了解電子商務(wù)行業(yè)的最新動態(tài)。同時，也充分調(diào)查地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)（尤其是嘉興市）和對電子商務(wù)行業(yè)的需求情況，對嘉興市“十五”規(guī)劃中對電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展要求進(jìn)行認(rèn)真的探討和研究。把握嘉興市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向特別是電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展。為我院電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃的制定起指導(dǎo)性作用。

另一方面，通過電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會多次召開專業(yè)建設(shè)研討會，針對我院的實(shí)際情況（師資隊(duì)伍、設(shè)備情況、學(xué)生情況）進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃的制定。為我院電子商務(wù)專業(yè)的專業(yè)專業(yè)建設(shè)提供寶貴的意見和建議。為我院電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展決策提供很好的參考意見。另外2003年、2004年暑假先后派電子商務(wù)專業(yè)老師到天津、北京進(jìn)修。多次組織電子商務(wù)專業(yè)老師到上海、江蘇、杭州一些高校參觀考查。

2、專業(yè)建設(shè)計(jì)劃

專業(yè)建設(shè)的總體目標(biāo)是以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為主線，以符合專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的課程體系為基本內(nèi)容，以師資隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)為保證，經(jīng)過5年時間的努力，將本專業(yè)辦成適應(yīng)電子商務(wù)發(fā)展，符合市場人才需求，具有一定專業(yè)特色，立足浙北地區(qū)面向全省的具有較強(qiáng)崗位技能，能適應(yīng)行業(yè)新技術(shù)的高職專業(yè)。

專業(yè)建設(shè)主要開展以下幾方面工作:

⑴ 結(jié)合行業(yè)發(fā)展和市場人才需要，明確培養(yǎng)目標(biāo)，制訂科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，辦出專業(yè)特色。

⑵ 積極引進(jìn)人才，重視學(xué)科帶頭人和中青年教師的培養(yǎng)，不斷完善師資隊(duì)

伍結(jié)構(gòu)，形成學(xué)術(shù)梯隊(duì)。

⑶ 在強(qiáng)調(diào)教學(xué)工作中心地位的同時，積極鼓勵和推動教師參加生產(chǎn)實(shí)踐，提高操作技能。

⑷ 加快實(shí)驗(yàn)室建設(shè),加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。

⑸ 重視教材建設(shè)和課程建設(shè)，保證教學(xué)質(zhì)量，注重采用高職高專教材，適時將行業(yè)最新技術(shù)引入教學(xué)中。

⑹ 計(jì)劃每年招120名學(xué)生生，達(dá)到在校生400名的規(guī)模。

3、專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的實(shí)施

自2001年開始招生以來，為了確保專業(yè)建設(shè)工作落到實(shí)處，制定了專業(yè)建設(shè)規(guī)劃主要實(shí)施以下幾點(diǎn)措施：

⑴ 積極開展專業(yè)調(diào)研，明確培養(yǎng)目標(biāo)

積極組織力量到兄弟院校進(jìn)行廣泛的調(diào)研，結(jié)合人才市場的需求，適應(yīng)以電子商務(wù)技術(shù)為代表的高新技術(shù)的發(fā)展，經(jīng)反復(fù)論證，確定了電子商務(wù)專業(yè)的特色為：寬基礎(chǔ)，重技能，講求應(yīng)用效果，突出崗位能力。

⑵ 以培養(yǎng)目標(biāo)為軸心，精心制定教學(xué)計(jì)劃

在明確培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，精心制定教學(xué)計(jì)劃。確立了“網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)站開發(fā)與管理、企業(yè)商務(wù)管理、企業(yè)物流管理”四個課程體系，并在培養(yǎng)過程中強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，以期達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

⑶ 加強(qiáng)課程建設(shè)，完善教學(xué)大綱

在明確專業(yè)教學(xué)計(jì)劃以后，組織教師認(rèn)真制訂了專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課和專業(yè)選修課教學(xué)大綱和課程實(shí)驗(yàn)大綱。加強(qiáng)課程建設(shè)，先后完成商務(wù)模塊、技術(shù)模塊教學(xué)體系。在教學(xué)大綱的制定中充分考慮學(xué)生的技能教學(xué)和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)。

⑷ 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高辦學(xué)水平

為了加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，采用自我培養(yǎng)和引進(jìn)相結(jié)合的措施，聘請高講1人；調(diào)入青年教師2人，引進(jìn)畢業(yè)生1人，1位教師完成研究生進(jìn)修。

⑸ 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)，提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力

在學(xué)校的支持下，在原有實(shí)驗(yàn)條件的基礎(chǔ)上，建成了電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)機(jī)房、電子商模擬操作實(shí)驗(yàn)室、電子商務(wù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)機(jī)房、新太陽電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地。以滿足本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的要求，提高學(xué)生的動手能力，并在鞏固現(xiàn)有實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)

上，建設(shè)了一批新的實(shí)習(xí)基地。

⑹ 資金投入有保證，成效顯著

2002年，學(xué)校共投入30 萬元電子商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室；2003年學(xué)校投入 50萬元建設(shè)實(shí)訓(xùn)機(jī)房；2004年學(xué)校投入40萬元建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，至今累計(jì)投入150萬元進(jìn)行專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。由于經(jīng)費(fèi)得到保證，在專業(yè)建設(shè)的各方面取得了明顯的成效。

⑺ 為確保提高教師教學(xué)質(zhì)量，我院建立專門的教師工作室，為教師提高教學(xué)水平提供可靠保障。

4、人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)模式

⑴ 人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)對人才要求，人才規(guī)格的調(diào)研，我院電子商務(wù)專業(yè)自成立以來，不斷對專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行修改和完善，根據(jù)不斷變化的市場情況和行業(yè)要求，我院在不同時期提出不同要求，將行業(yè)內(nèi)的新理論、新知識不斷充實(shí)到實(shí)際的教學(xué)中。并依據(jù)這種變化不斷修改專業(yè)計(jì)劃。為了確保學(xué)生“進(jìn)的來、學(xué)的好、出的去”。在教學(xué)目標(biāo)上在教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃上充分考慮行業(yè)崗位要求，需求如何？人才要求如何？發(fā)展后勁如何？等等作為培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計(jì)劃重點(diǎn)考慮的問題。

為制定好專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃，教研室全體教師多方調(diào)查，反復(fù)討論形成初稿再交專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會討論。在制定培養(yǎng)目標(biāo)時，目標(biāo)定位合理，根據(jù)目標(biāo)培養(yǎng)出來的學(xué)生要有就業(yè)前景，學(xué)生愿意學(xué)。在教學(xué)計(jì)劃實(shí)施過程中，充分考慮學(xué)生要有一技之長，考慮教學(xué)的實(shí)用性和學(xué)生的發(fā)展后勁，合理配置理論課和技能課；專業(yè)課和基礎(chǔ)課；必修課和選修課；課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)。適當(dāng)安排好課程的深度和廣度。讓學(xué)生學(xué)好每一門課程并有合理知識配置結(jié)構(gòu)。為確保學(xué)生有一技之長，在教學(xué)計(jì)劃中適當(dāng)考慮學(xué)生在助理電子商務(wù)師、物流員、高級營銷員、跟單員等的考證工作。特別是助理電子商務(wù)師我院成功的申請報(bào)考點(diǎn)一次通過率在80%以上。

本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握基礎(chǔ)知識和基本原理，熟悉電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)平臺的操作，具有一定的網(wǎng)站開發(fā)和維護(hù)能力，熟練維護(hù)網(wǎng)站，能快速跟蹤電子商務(wù)新動向和新技術(shù)的管理人才。

⑵ 人才培養(yǎng)規(guī)格

① 具有堅(jiān)實(shí)的政治方向，較高的思想素質(zhì)和強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，胸懷強(qiáng)國大志。

② 具有較高的文化素養(yǎng)，健康的體魄和良好的心理素質(zhì)，能在社會上發(fā)揮積極的作用。

③ 掌握本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所要求的基本知識.其包括:能夠借鑒先進(jìn)網(wǎng)站運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)，形成具有創(chuàng)新理念的電子商務(wù)運(yùn)作思路；通過學(xué)習(xí)、模仿和實(shí)踐，掌握建立和維護(hù)電子商務(wù)網(wǎng)站的基本技能；靈活運(yùn)用電子商務(wù)網(wǎng)站總體設(shè)計(jì)方法和網(wǎng)絡(luò)營銷的基本方法，在電子商務(wù)環(huán)境下獨(dú)立從事企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)營銷；掌握科學(xué)研究中案例的篩選、分析與比較方法。使畢業(yè)生能夠適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，能在與電子商務(wù)有關(guān)的機(jī)構(gòu)、網(wǎng)站、企業(yè)從事電子商務(wù)實(shí)際工作

④ 掌握本專業(yè)常用的基本工具。包括硬件工具、軟件工具（測試軟件、開發(fā)平臺、工具軟件等）、思維工具（系統(tǒng)理論和系統(tǒng)工程學(xué)、數(shù)學(xué)工具、創(chuàng)造工程學(xué)等）和理解表達(dá)工具（語文、外語、計(jì)算機(jī)文字處理軟件等）。

⑤ 具有一定的英文水平，能夠較熟練地運(yùn)用一般性的英文技術(shù)資料，并要求通過英語三級水平考試。

⑥ 掌握本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所要求的基本能力。即網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)站開發(fā)與管理、物流管理、企業(yè)管理、會計(jì)基礎(chǔ)知識等技能。

⑶ 人才培養(yǎng)模式

① 本專業(yè)以“寬基礎(chǔ)，重技能，講求應(yīng)用效果，突出崗位能力”為指導(dǎo)思想，以電子商務(wù)為代表高新技術(shù)發(fā)展為導(dǎo)向，建立符合學(xué)生知識基礎(chǔ)和崗位要求的課程體系，強(qiáng)化提高操作技能能力和掌握網(wǎng)絡(luò)商務(wù)的基本技能，逐步形成本專業(yè)的特色。

② 構(gòu)建專業(yè)方向化的模塊課程體系結(jié)構(gòu)。在制定教學(xué)計(jì)劃時，通過“基礎(chǔ)+模塊+技能”的課程體系結(jié)構(gòu)，將那些服務(wù)面向較寬、體現(xiàn)學(xué)科基礎(chǔ)的課程用平臺結(jié)構(gòu)組織，以保障科學(xué)文化知識和素質(zhì)要求，將服務(wù)面向應(yīng)用方向的課程用模塊結(jié)構(gòu)組織，突出崗位要求。同時，為配合理論教學(xué)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)體系的有序進(jìn)行，進(jìn)一步建設(shè)和充實(shí)新的實(shí)驗(yàn)基地，逐步建立起面向崗位的技能型實(shí)踐教學(xué)基地體系。

③ 在素質(zhì)教育同時強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的崗位認(rèn)證意識，實(shí)行多證制，并以此為要求積極開展第二課堂教學(xué)活動，組建學(xué)生電子商務(wù)興趣小組、開展電腦操作技能大比武、網(wǎng)頁制作大賽、市場營銷等一系列活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生實(shí)際動手能力和創(chuàng)新的潛力。

5、人才培養(yǎng)方案（教學(xué)計(jì)劃）及執(zhí)行情況

⑴ 人才培養(yǎng)方案（教學(xué)計(jì)劃）

① 教學(xué)計(jì)劃制訂過程

在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，在學(xué)校教務(wù)處的指導(dǎo)下，根據(jù)本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式，經(jīng)過反復(fù)討論，形成了本專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃。2002年、2003年，由學(xué)校組織專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會專家對本專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行答辯、論證，與會專家認(rèn)為，本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃科學(xué)合理，可操作性強(qiáng)，符合培養(yǎng)目標(biāo)，同時也提出了修改意見。最后對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改進(jìn)，形成了現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃。

② 教學(xué)計(jì)劃特點(diǎn)

*具有馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論的基本知識，擁護(hù)黨的基本路線，具有積極進(jìn)取、開拓

創(chuàng)新精神。

*掌握商務(wù)知識。對商務(wù)溝通、網(wǎng)絡(luò)營銷、企業(yè)經(jīng)營管理、企業(yè)財(cái)務(wù)、國際貿(mào)易事務(wù)等商務(wù)知識有

較全面的掌握。

*熟練應(yīng)用電子技術(shù)從事從事網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)。對數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等有較好的掌握，并有較強(qiáng)的網(wǎng)上瀏覽及網(wǎng)上通訊的技能。

*英語在聽、說、讀、寫等方面能達(dá)到大學(xué)英語三級水平的實(shí)際應(yīng)用能力。

⑵ 教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行情況

① 嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃

為使人才培養(yǎng)過程符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，有較強(qiáng)的可操作性，使人才培養(yǎng)的各項(xiàng)要求能在教學(xué)過程中具體落實(shí)。在執(zhí)行過程中，重視教學(xué)計(jì)劃的權(quán)威性，到目前為止，本專業(yè)已開課程均按計(jì)劃執(zhí)行。

② 加強(qiáng)教材建設(shè)，保證教學(xué)質(zhì)量

所開課程基本上都采用面向21世紀(jì)規(guī)劃教材或權(quán)威出版社出版教材，各課程實(shí)驗(yàn)盡可能配有實(shí)驗(yàn)教材或?qū)嶒?yàn)指導(dǎo)書，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善和提高。

③ 強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生動手能力

在完善專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)上為體現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，技術(shù)方面課程一般理論與上機(jī)的比例為１：１，重要課程還專門有實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)課程（如網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、《平面圖形與動畫設(shè)計(jì)》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》、《網(wǎng)站管理與設(shè)計(jì)》《ERP信息管理系統(tǒng)》等幾門課程）。管理和營銷方面也進(jìn)行了課程實(shí)訓(xùn)（如《市場營銷》、《會計(jì)基礎(chǔ)》、《形體與禮易》、《財(cái)務(wù)會計(jì)》每門課程安排2周的實(shí)訓(xùn)等等）。

第五篇：學(xué)科與專業(yè)分類

報(bào)考大專、本科崗位專業(yè)分類指導(dǎo)目錄

※ 哲學(xué)、政治學(xué)與馬克思主義理論類：哲學(xué)、邏輯學(xué)、倫理學(xué)、宗教學(xué)、馬克思主義哲學(xué)、中國哲學(xué)、外國哲學(xué)、美學(xué)、科學(xué)技術(shù)哲學(xué)；政治學(xué)與行政學(xué)、國際政治、外交學(xué)、政治學(xué)理論、中外政治制度、思想政治教育、科學(xué)社會主義與國際共產(chǎn)主義運(yùn)動、馬克思主義理論與思想政治教育、科學(xué)社會主義、中國革命史與中國共產(chǎn)黨黨史、中國共產(chǎn)黨歷史、馬克思主義基本原理、馬克思主義發(fā)展史、馬克思主義中國化研究、國外馬克思主義研究、政治學(xué)、國際政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、行政學(xué)、國際文化交流、國際事務(wù)、黨政管理、國際事務(wù)與國際關(guān)系、歐洲事務(wù)與歐洲關(guān)系、國際關(guān)系等專業(yè)

※ 社會學(xué)與公共管理類：衛(wèi)生管理類、社會學(xué)、社會工作、家政學(xué)、家政服務(wù)、人類學(xué)、女性學(xué)、人口學(xué)、民俗學(xué)、民政管理、行政管理、應(yīng)急管理、海關(guān)管理、保密管理、商檢技術(shù)、社區(qū)管理與服務(wù)、青少年工作與管理、青少年工作、人民武裝、國防教育與管理、社會福利事業(yè)管理、涉外事務(wù)管理、婦女工作與管理、人力資源管理、勞動與社會保障、社會保障、老年服務(wù)與管理、老年服務(wù)、社區(qū)康復(fù)、心理咨詢、科技成果中介服務(wù)、職業(yè)中介服務(wù)、現(xiàn)代殯儀技術(shù)與管理、社會救助、戒毒康復(fù)、社會醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理、教育經(jīng)濟(jì)與管理、會展經(jīng)濟(jì)與管理、應(yīng)用社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)社會學(xué)、社會心理學(xué)、社會管理、社區(qū)管理、社區(qū)康復(fù)、公共關(guān)系、公共關(guān)系學(xué)、公共管理、公共衛(wèi)生、公共政策學(xué)、公共事業(yè)管理、公共事務(wù)管理、公共安全管理、環(huán)境規(guī) 劃與管理、國土資源管理、土地資源管理、土地管理、電子政務(wù)、勞動關(guān)系、城市管理、村(鄉(xiāng))鎮(zhèn)管理、農(nóng)村行政管理、農(nóng)村行政經(jīng)濟(jì)管理、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理、農(nóng)業(yè)技術(shù)與管理、林業(yè)信息工程與管理、林業(yè)經(jīng)濟(jì)信息管理、都市林業(yè)資源與林政管理、國有資產(chǎn)管理、行政管理辦公自動化、高校教育等各類管理，體育館管理、體育產(chǎn)業(yè)管理、文化產(chǎn)業(yè)等各類管理，漁業(yè)資源與漁政管理、航運(yùn)管理等各類交通運(yùn)輸管理，自然保護(hù)區(qū)等各類保護(hù)區(qū)和開發(fā)區(qū)管理

※ 衛(wèi)生管理類：衛(wèi)生監(jiān)督、衛(wèi)生信息管理、公共衛(wèi)生管理、醫(yī)學(xué)文秘、醫(yī)院管理等專業(yè)

※ 經(jīng)濟(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)管理類：財(cái)政金融類、會計(jì)與審計(jì)類、經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、國民經(jīng)濟(jì)管理、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)、保險、環(huán)境經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)、體育經(jīng)濟(jì)、環(huán)境資源與發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)、海洋經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際文化貿(mào)易；政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)思想史、經(jīng)濟(jì)史、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、世界經(jīng)濟(jì)，人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)，發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律經(jīng)濟(jì)學(xué)；國民經(jīng)濟(jì)學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際貿(mào)易學(xué)、勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、國防經(jīng)濟(jì)、經(jīng)濟(jì)信息管理學(xué)、資產(chǎn)評估、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)、服務(wù)貿(mào)易學(xué)、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)；金融管理與實(shí)務(wù)、金融與證券、金融保險、保險實(shí)務(wù)、醫(yī)療保險實(shí)務(wù)、資產(chǎn)評估與管理、證券投資與管理、投資與理財(cái)、證券與期貨、產(chǎn)權(quán)交易與實(shí)務(wù)、農(nóng)村合作金融、機(jī)動車保險實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)管理、經(jīng)濟(jì)信息管理、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際商務(wù)、商務(wù)經(jīng)紀(jì)與代理；農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、農(nóng)村區(qū)域發(fā)展、林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理、農(nóng)業(yè)推廣碩士、食品經(jīng)濟(jì)管理、商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、能源經(jīng)濟(jì)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)、勞動經(jīng)濟(jì)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)、國際貿(mào)易、工業(yè)外貿(mào)、理財(cái)、投資經(jīng)濟(jì)等專業(yè)

※ 財(cái)政金融類：財(cái)政學(xué)、財(cái)政、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)信息管理、稅 收學(xué)、稅務(wù)、涉外稅收、金融學(xué)、金融工程、金融數(shù)學(xué)、金融管理與實(shí)務(wù)、國際金融、金融與證券、金融管理、經(jīng)濟(jì)與金融、金融保險、保險學(xué)、保險、保險實(shí)務(wù)、醫(yī)療保險實(shí)務(wù)、投資學(xué)、信用管理、證券、證券與期貨、證券投資、證券投資與管理、投資與理財(cái)、期貨、貨幣銀行學(xué)、資產(chǎn)評估與管理等專業(yè)

※ 會計(jì)與審計(jì)類：會計(jì)學(xué)、會計(jì)、審計(jì)學(xué)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)會計(jì)、國際會計(jì)、會計(jì)或財(cái)務(wù)電算化、注冊會計(jì)師、會計(jì)與統(tǒng)計(jì)核算、會計(jì)與審計(jì)、審計(jì)務(wù)實(shí)、統(tǒng)計(jì)務(wù)實(shí)、財(cái)務(wù)信息管理、工業(yè)或企業(yè)會計(jì)等專業(yè)

※ 工商管理與市場營銷類：工商管理、市場營銷、會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、體育經(jīng)濟(jì)與管理、體育經(jīng)濟(jì)、體育產(chǎn)業(yè)管理、財(cái)務(wù)會計(jì)教育、市場營銷教育、旅游管理、商品學(xué)、審計(jì)學(xué)、電子商務(wù)、物流管理、國際商務(wù)、物業(yè)管理、特許經(jīng)營管理、連鎖經(jīng)營管理、資產(chǎn)評估、電子商務(wù)與法律、商務(wù)策劃管理；企業(yè)管理、技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理、工商企業(yè)管理、工商行政管理、商務(wù)管理、國際物流、現(xiàn)代物流管理、物流信息、企業(yè)資源計(jì)劃管理、招商管理、采購供應(yīng)管理、項(xiàng)目管理；國際市場營銷、家具與市場營銷、市場開發(fā)與營銷、營銷與策劃、醫(yī)藥營銷、廣告經(jīng)濟(jì)與管理、市場開發(fā)、汽車技術(shù)服務(wù)與營銷、物流工程、國際企業(yè)管理、采購管理、人力資源管理、勞動關(guān)系等專業(yè)；

※ 系統(tǒng)科學(xué)與管理科學(xué)類：系統(tǒng)理論、系統(tǒng)科學(xué)與工程、系統(tǒng)分析與集成、管理科學(xué)、信息管理與信息系統(tǒng)、工業(yè)工程、工程管理、工程造價、房地產(chǎn)經(jīng)營管理、產(chǎn)品質(zhì)量工程、項(xiàng)目管理、管理科學(xué)工程等專業(yè)

※ 數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)類：數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、信息與計(jì)算科學(xué)、數(shù)理基礎(chǔ)科學(xué)、基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、計(jì)算數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)與控制論；統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)劃統(tǒng)計(jì)、經(jīng)營計(jì)劃與統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)與概算、國土資源調(diào)查等各類專業(yè)統(tǒng)計(jì)調(diào)查

※ 法律類：法學(xué)(含民法、商法、刑法、經(jīng)濟(jì)法、行政法、國際經(jīng)濟(jì)法、國際公法、國際私法、環(huán)境資源法、財(cái)稅金融法、勞動與社會保障法等方向)、法學(xué)理論、法律史、憲法學(xué)與行政法學(xué)、刑法學(xué)、民商法學(xué)、勞動法學(xué)、社會保障法學(xué)、訴訟法學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)、環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)、國際法學(xué)、軍事法學(xué)、訴訟法、知識產(chǎn)權(quán)、知識產(chǎn)權(quán)法、法律、刑事司法、監(jiān)獄學(xué)、律師事務(wù)、涉外經(jīng)濟(jì)法律事務(wù)、經(jīng)濟(jì)法律事務(wù)、行政法律事務(wù)、司法助理、法律文秘、司法警務(wù)、法律事務(wù)、書記官、海關(guān)國際法律條約與公約、公安法制等專業(yè)

※ 漢語言與文秘類：中國語言文學(xué)、文藝學(xué)、語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)、漢語言文字學(xué)、中國古典文獻(xiàn)學(xué)、中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、中國少數(shù)民族語言文學(xué)（分語族）、比較文學(xué)與世界文學(xué)、漢語言文學(xué)、漢語言、中國語言文化、中國學(xué)、漢語國際教育、中文應(yīng)用、對外漢語、華文教育、應(yīng)用語言學(xué)、戲劇影視文學(xué)、古典文獻(xiàn)、古典文獻(xiàn)學(xué)、文學(xué)、中國文學(xué)、漢語言文學(xué)與文化傳播以及各類語文或漢語言；秘書學(xué)、文秘學(xué)、文秘教育、中文教育、現(xiàn)代秘書、司法文秘等各類專業(yè)文秘或秘書

※ 新聞傳播類：新聞學(xué)、傳播學(xué)、廣播電視學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、編輯出版學(xué)、媒體創(chuàng)意、新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字出版、廣告學(xué)、廣播電視技術(shù)、影視藝術(shù)技術(shù)、攝影攝像技術(shù)、音像技術(shù)、影視多媒體技術(shù)、影視動畫、影視廣告、主持與播音、新聞采編與制作、電視節(jié)目制作、電視制片管理等專業(yè)

※ 歷史學(xué)與文物考古類：歷史學(xué)、中國歷史、中國古代史、中國近現(xiàn)代史、世界歷史、世界史、專門史、歷史文獻(xiàn)學(xué)(含∶敦煌學(xué)、古文字學(xué))、史學(xué)理論及史學(xué)史、考古學(xué)及博物館學(xué)、考古學(xué)、文物保護(hù)技術(shù)、博物館學(xué)、文物與博物館學(xué)、歷史地理學(xué)、歷史文獻(xiàn)學(xué)、文化人類學(xué)、海洋史學(xué)等專業(yè)

※ 圖書與檔案學(xué)類：圖書館學(xué)、檔案學(xué)、信息資源管理、情報(bào)學(xué)、檔案情報(bào)學(xué)、圖書館管理、檔案管理、科技檔案、圖書檔案管理等專業(yè)

※ 音樂類：音樂學(xué)、作曲、音樂指揮、音樂表演、民族音樂、交響樂、聲樂、歌劇、戲劇戲曲音樂、音樂劇、鋼琴、管弦、各種樂器演奏、現(xiàn)代器樂打擊樂、音樂科技與藝術(shù)、音樂教育、音樂工程、作曲與作曲技術(shù)理論、錄音藝術(shù)和電腦音樂等專業(yè)

※ 美術(shù)類：美術(shù)、繪畫、中國畫、油畫、戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)、雕塑、書法、戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)、動畫、木偶表演與制作等專業(yè)

※ 計(jì)量測量與儀器儀表類：計(jì)量技術(shù)、測量技術(shù)、檢測技術(shù)、精密儀器、幾何計(jì)量測試、光學(xué)計(jì)量、無線電計(jì)量測試、熱工計(jì)量測試、力學(xué)計(jì)量測試、測控技術(shù)與儀器、電子信息技術(shù)及儀器、精密儀器及機(jī)械、測試計(jì)量技術(shù)及儀器等專業(yè)

※ 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)類：計(jì)算機(jī)科學(xué)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)軟件與理論、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、仿真科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)、計(jì)算機(jī)硬件與外設(shè)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理、網(wǎng)絡(luò)工程、各類計(jì)算機(jī)或軟件技術(shù)、各類計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或工程、各類計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫技術(shù)、各類計(jì)算機(jī)信息科學(xué)工程或技術(shù)、各類計(jì)算機(jī)信息管理或應(yīng)用、各類計(jì)算機(jī)管理或應(yīng)用、各類計(jì)算 機(jī)控制技術(shù)、各類計(jì)算機(jī)通信、各類多媒體技術(shù)、信息網(wǎng)絡(luò)安全、信息安全、科技防衛(wèi)、物聯(lián)網(wǎng)工程、傳感網(wǎng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、數(shù)字媒體技術(shù)、影視藝術(shù)技術(shù)、系統(tǒng)理論科學(xué)或工程、空間信息與數(shù)字技術(shù)、管理信息系統(tǒng)、地球或地理信息系統(tǒng)科學(xué)與技術(shù)、智能科學(xué)與技術(shù)、信息與計(jì)算機(jī)科學(xué)、計(jì)算數(shù)學(xué)及其應(yīng)用軟件、計(jì)算機(jī)與經(jīng)濟(jì)管理、計(jì)算機(jī)硬件或設(shè)備、電器與電腦、智能科學(xué)與技術(shù)、空間信息與數(shù)字技術(shù)、電子與計(jì)算機(jī)工程、可視化程序設(shè)計(jì)、Web應(yīng)用程序設(shè)計(jì)、多媒體制作、圖形圖像制作、動漫設(shè)計(jì)與制作、電子商務(wù)、辦公自動化技術(shù)、軟件測試等專業(yè)

※ 電子信息類：電子學(xué)、電磁場與微波技術(shù)、信息與通信工程、通信與信息系統(tǒng)、信號與信息處理；電子科學(xué)與技術(shù)、電子信息科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程、電子工程技術(shù)、電子工藝與管理、應(yīng)用電子技術(shù)教育、電子應(yīng)用、電子與信息技術(shù)、電子聲像技術(shù)、電子測量技術(shù)與儀器、電子設(shè)備與運(yùn)行管理、微電子學(xué)、微電子學(xué)與固體電子學(xué)、微電子科學(xué)與工程、微電子制造工程、微電子材料與器件、微電子技術(shù)、電信工程與管理、信息物理工程、集成電路設(shè)計(jì)與集成系統(tǒng)、科學(xué)防衛(wèi)、信息工程、信息安全、信息顯示、信息對抗技術(shù)、信息科學(xué)技術(shù)、光電技術(shù)、光電信息科學(xué)與工程、光信息科學(xué)與技術(shù)、光電子技術(shù)科學(xué)、信息顯示與光電技術(shù)、光電信息工程、光電子材料與器件、電路與系統(tǒng)、電磁場技術(shù)、電磁場與無線電技術(shù)、真空電子技術(shù)、無線電技術(shù)、電波傳播與天線、通信工程、通信網(wǎng)絡(luò)、通信技術(shù)、程控交換技術(shù)、汽車電子技術(shù)、水聲工程、電子封裝技術(shù)、廣播電視網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、有線電視工程技術(shù)、廣播電視工程、醫(yī)學(xué)信息工程等專業(yè)

※ 化學(xué)化工類：化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)、無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)、材料化學(xué)、高分子化學(xué)、高分子化學(xué)與物理、環(huán)境化學(xué)、化學(xué)生物學(xué)、分子科學(xué)與工程；化工、化學(xué)工程、生物化工、化學(xué)工程與工藝、過程裝備與控制工程、資源循環(huán)科學(xué)與工程、能源化學(xué)工程、化學(xué)工程與工業(yè)生物工程、化學(xué)工藝、應(yīng)用化工技術(shù)、精細(xì)化工、有機(jī)化工、工業(yè)生物工程、工業(yè)摧化、化工設(shè)備等專業(yè)

※ 生物科學(xué)類：生理學(xué)、生物科學(xué)、生物技術(shù)、生物工程、生物系統(tǒng)工程、生物物理學(xué)、化學(xué)生物學(xué)、生物信息學(xué)、生物信息技術(shù)、生物科學(xué)與生物技術(shù)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)、生物資源科學(xué)、應(yīng)用生物科學(xué)、應(yīng)用生物教育、水生生物學(xué)、微生物學(xué)、神經(jīng)生物學(xué)、發(fā)育生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、分子科學(xué)與工程、動植物檢疫、輕工生物技術(shù)、遺傳學(xué)、生態(tài)學(xué)、生物安全、生物醫(yī)學(xué)工程、假肢矯形工程、生物制藥等專業(yè)

※ 動物科學(xué)類：動物學(xué)、動物科學(xué)、動物醫(yī)學(xué)、動物藥學(xué)、動物生物技術(shù)、動物遺傳育種與繁殖、動物營養(yǎng)與飼料科學(xué)、動物防疫與檢疫、動植物檢疫、基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)、預(yù)防獸醫(yī)學(xué)、臨床獸醫(yī)學(xué)、特種經(jīng)濟(jì)動物飼養(yǎng)、特種動物養(yǎng)殖、畜禽生產(chǎn)教育、畜牧獸醫(yī)、畜牧、獸醫(yī)、獸醫(yī)醫(yī)藥、蜂學(xué)、昆蟲學(xué)、蠶學(xué)、飼料與動物營養(yǎng)、獸藥生產(chǎn)與營銷等專業(yè)、※ 醫(yī)學(xué)類：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合基礎(chǔ)、中西醫(yī)結(jié)合臨床、中西醫(yī)結(jié)合、預(yù)防醫(yī)學(xué)、婦幼保健醫(yī)學(xué)、麻醉學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、醫(yī)學(xué)影像工程、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)、影像醫(yī)學(xué)與核醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)、眼科學(xué)、眼視光學(xué)、眼視光醫(yī)學(xué)、聽力學(xué)、醫(yī)學(xué)技術(shù)、醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、醫(yī)學(xué)美容技術(shù)、醫(yī) 學(xué)信息學(xué)、醫(yī)學(xué)生物技術(shù)、醫(yī)療器械工程、生物醫(yī)學(xué)工程、呼吸治療技術(shù)、人體解剖與組織胚胎學(xué)、免疫學(xué)、病原生物學(xué)、病理學(xué)與病理生理學(xué)、法醫(yī)學(xué)、放射醫(yī)學(xué)，航空、航天與航海醫(yī)學(xué)，內(nèi)科學(xué)、兒科學(xué)、老年醫(yī)學(xué)、精神醫(yī)學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、耳鼻咽喉科學(xué)、腫瘤學(xué)、運(yùn)動醫(yī)學(xué)、急診醫(yī)學(xué)、神經(jīng)病學(xué)、精神病與精神衛(wèi)生學(xué)、皮膚病與性病學(xué)、臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)、口腔修復(fù)工藝學(xué)、口腔基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、口腔臨床醫(yī)學(xué)、流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)、勞動衛(wèi)生與環(huán)境衛(wèi)生學(xué)、營養(yǎng)學(xué)、醫(yī)學(xué)營養(yǎng)、食品衛(wèi)生與營養(yǎng)學(xué)、食品營養(yǎng)與檢驗(yàn)教育、營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)、兒少衛(wèi)生與婦幼保健學(xué)、衛(wèi)生毒理學(xué)、軍事預(yù)防醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)、中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)、中醫(yī)臨床基礎(chǔ)、中醫(yī)醫(yī)史文獻(xiàn)、方劑學(xué)、中醫(yī)診斷學(xué)、中醫(yī)內(nèi)科學(xué)、中醫(yī)外科學(xué)、中醫(yī)骨傷科學(xué)、中醫(yī)骨傷、中醫(yī)婦科學(xué)、中醫(yī)兒科學(xué)、中醫(yī)五官科學(xué)、針灸推拿學(xué)、針灸推拿、各少數(shù)民族醫(yī)學(xué)類、衛(wèi)生監(jiān)督、衛(wèi)生檢驗(yàn)、衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫、全球健康學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)與理療學(xué)、康復(fù)治療學(xué)、聽力與言語康復(fù)學(xué)、護(hù)理學(xué)、護(hù)理、助產(chǎn)、護(hù)士、涉外護(hù)士、產(chǎn)假護(hù)士等專業(yè)

※ 藥學(xué)類：制藥工程、制藥學(xué)、臨床藥學(xué)、藥理學(xué)、藥學(xué)、應(yīng)用藥學(xué)、藥劑學(xué)、生藥學(xué)、中藥學(xué)、中藥制藥、中藥資源與開發(fā)、中藥栽培與鑒定、中草藥栽培與鑒定、藥物制劑、海洋藥學(xué)、藥事管理、藥物分析、藥物分析學(xué)、藥物化學(xué)、生物制藥、微生物與生化藥學(xué)、化工與制藥、生化制藥技術(shù)、生物制藥技術(shù)、化學(xué)制藥技術(shù)、中藥制藥技術(shù)、藥物制劑技術(shù)、藥物分析技術(shù)等專業(yè)

※ 食品類：食品科學(xué)、食品科學(xué)與工程、食品工藝教育、食品營養(yǎng)與檢驗(yàn)、食品營養(yǎng)與檢測、食品貯運(yùn)與營銷、食品質(zhì)量與安全、食品生物技術(shù)、食品加工技術(shù)、食品機(jī)械與管理、烹飪與營養(yǎng)、乳品工程、油脂及植物蛋白工程、糧食、糧食工程、釀酒工程、葡萄與葡萄酒工程、農(nóng)產(chǎn)品儲運(yùn)與加工、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量與安全、農(nóng)產(chǎn)品加工及貯藏工程、農(nóng)畜特產(chǎn)品加工、水產(chǎn)品加工及貯藏工程等專業(yè)

※ 測繪類：測繪工程、遙感科學(xué)與技術(shù)、空間信息與數(shù)字技術(shù)、工程測量、攝影測量與遙感技術(shù)、導(dǎo)航工程、地理國情監(jiān)測、大地測量與衛(wèi)星定位技術(shù)、地圖制圖技術(shù)、礦山測量、工程測量技術(shù)、工程測量與監(jiān)理、地理信息系統(tǒng)與地圖制圖技術(shù)、地籍測繪與土地管理信息技術(shù)、大地測量學(xué)與測量工程、攝影測量與遙感、地圖制圖學(xué)與地理信息工程等專業(yè)

注：此專業(yè)分類指導(dǎo)目錄，僅供此次招聘考生報(bào)名時參考。