應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革研究

摘要：基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角，如何推動(dòng)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革是各大高校應(yīng)當(dāng)重視和考慮的關(guān)鍵問(wèn)題。本文從我國(guó)高校財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，指出其中所存在的問(wèn)題，然后以此為基礎(chǔ)闡述在應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的必要性，并提出促進(jìn)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的措施。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理；應(yīng)用型人才培養(yǎng)；教學(xué)改革

隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的不斷加深，企業(yè)所面臨的國(guó)內(nèi)與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)變得越來(lái)越激烈，而財(cái)務(wù)管理作為企業(yè)的核心管理對(duì)企業(yè)未來(lái)的發(fā)展將產(chǎn)生重要影響，因而企業(yè)對(duì)于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的要求越來(lái)越高。在這樣的背景下，基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革勢(shì)在必行，那么如何推動(dòng)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革，以培養(yǎng)出具有扎實(shí)理論文化素養(yǎng)、應(yīng)用性與實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)型人才是當(dāng)下高校迫切需要解決的問(wèn)題。

一、財(cái)務(wù)管理課程目前的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（一）應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)不夠明確

對(duì)于我國(guó)眾多高校，應(yīng)用性人才是其人才培養(yǎng)的目標(biāo)。而對(duì)于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，高校在培養(yǎng)學(xué)生成為財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域?qū)I(yè)高級(jí)人才方面的目標(biāo)定位各不相同。但從實(shí)際狀況來(lái)看，目前高校的人才培養(yǎng)已經(jīng)與最初的目標(biāo)定位相偏離。[1]38由于受到傳統(tǒng)教育的影響，“大眾教育”依然是我們教育模式的主流，因而高校在財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，也很難培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)秀人才。在這樣的狀況下，高校應(yīng)當(dāng)對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)相應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行必要的調(diào)整，基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的視角進(jìn)行專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，并對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革和調(diào)整。另外，好多教師對(duì)于應(yīng)用型人才的認(rèn)識(shí)和理解比較模糊，因而在課程教學(xué)中沒(méi)有很好的體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念，也會(huì)影響財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)與最初的目標(biāo)定位相偏離，并出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)實(shí)踐教學(xué)模式的限制

在我國(guó)諸多高校中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，其財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式依然是以理論教學(xué)為主，重視理論知識(shí)的傳授，而忽視實(shí)踐教學(xué)的重要性，存在理論與實(shí)際相脫節(jié)的問(wèn)題。[2]269-270在平常的課程教學(xué)過(guò)程中，師生之間缺乏必要的交流與互動(dòng)，教師僅僅是機(jī)械性的傳授理論知識(shí)，而與學(xué)生的互動(dòng)交流較少，這將不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。同時(shí)，大多數(shù)高校中，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)相配套的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，諸如實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)設(shè)施等還不夠完備，與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的公共實(shí)驗(yàn)課程也比較少。由于傳統(tǒng)教育模式的影響、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的薄弱、重理論輕實(shí)踐等問(wèn)題的存在使得財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)受到限制，這對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性將產(chǎn)生極為不利的影響，同時(shí)也不利于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)內(nèi)容過(guò)度重復(fù)，導(dǎo)致課時(shí)緊張

財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)具有較強(qiáng)的綜合性和交叉性，所涉及的內(nèi)容比較繁雜。在傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，專(zhuān)業(yè)課程教師普遍抱怨課時(shí)不夠用，不能進(jìn)行全面的講解和完整的課程安排。然而出現(xiàn)這種現(xiàn)象的本質(zhì)原因主要是財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容過(guò)度重復(fù)，教材的編排不夠合理，交叉與重復(fù)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。例如，在財(cái)務(wù)管理中資金時(shí)間價(jià)值章節(jié)與成本核算章節(jié)中貨幣時(shí)間價(jià)值方面的內(nèi)容，知識(shí)體系和框架方面的交叉重復(fù)也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容編排的重復(fù)，最終引起課時(shí)緊張。

二、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的必要性分析

（一）財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)科性質(zhì)的內(nèi)在需求

[3]財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)注重應(yīng)用性和實(shí)踐性，是以培養(yǎng)和造就技能應(yīng)用型人才為教學(xué)目標(biāo)的。不同于學(xué)術(shù)研究類(lèi)型的學(xué)科，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)并不要求學(xué)生對(duì)于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的知識(shí)體系進(jìn)行系統(tǒng)的掌握及全面的了解，而是以社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求為導(dǎo)向來(lái)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)框架進(jìn)行設(shè)置，注重在基礎(chǔ)知識(shí)及實(shí)用性知識(shí)方面的了解和掌握，是以培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)實(shí)踐能力以及社會(huì)適應(yīng)能力為目標(biāo)的。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分考慮社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)及生產(chǎn)實(shí)際，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，將職業(yè)崗位相應(yīng)實(shí)際需求作為課程教學(xué)質(zhì)量與效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。然而，不少高校過(guò)于注重對(duì)學(xué)科體系的建設(shè)，而忽視對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致人才培養(yǎng)偏離職業(yè)崗位的實(shí)際需求，因而基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革是十分必要的。

（二）經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要

隨著改革開(kāi)放進(jìn)程的持續(xù)推進(jìn)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展，企業(yè)越來(lái)越關(guān)注財(cái)務(wù)管理對(duì)企業(yè)可持續(xù)性發(fā)展的重要性，[4]14-16一方面要求相關(guān)財(cái)務(wù)管理人員能夠?qū)ζ髽I(yè)的運(yùn)作資金進(jìn)行有效的管理，另一方面要求其可以對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行客觀分析和準(zhǔn)確把握，從而對(duì)企業(yè)的投資決策及風(fēng)險(xiǎn)防控等環(huán)節(jié)提出有效的、合理的建議。但是，由于受到傳統(tǒng)教育模式的影響，眾多高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)所培養(yǎng)出的學(xué)生存在知識(shí)層面狹窄、思維模式比較固化以及綜合分析與思維能力較弱等問(wèn)題，很難滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)于財(cái)務(wù)管理人員的工作要求。經(jīng)濟(jì)全球化日趨加深，企業(yè)所面臨的國(guó)內(nèi)與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)也變得越來(lái)越激烈，因而其迫切需要具備扎實(shí)財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)、應(yīng)用性與實(shí)踐性均較強(qiáng)的綜合型財(cái)務(wù)管理人才，經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展的實(shí)際需求也要求高校應(yīng)當(dāng)基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下推動(dòng)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革。

（三）就業(yè)形式的現(xiàn)實(shí)需要

當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)存在這樣的矛盾，就是企業(yè)迫切需求優(yōu)秀的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才，而眾多高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生卻面臨就業(yè)困難的窘境，而出現(xiàn)這種矛盾的主要原因有以下幾個(gè)方面：

（1）

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，諸多高校在財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中注重理論教學(xué)，而忽視實(shí)踐教學(xué)的重要性，使得學(xué)生的應(yīng)用能力與實(shí)踐能力不足，不能滿(mǎn)足職業(yè)崗位的實(shí)際工作所需；

（2）

專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容編排偏離生產(chǎn)實(shí)際，且知識(shí)體系的更新速度緩慢，諸多教師具備豐富的理論知識(shí)，但其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較匱乏，對(duì)于實(shí)際問(wèn)題的把握和解決上能力不足；

（3）

[5]專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)注重理論知識(shí)的機(jī)械傳輸而忽視學(xué)生實(shí)際，課堂教學(xué)以教師為主體，而學(xué)生只是被動(dòng)的接受，這將導(dǎo)致學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力不足，對(duì)教師過(guò)于依賴(lài)，缺乏自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，這將致使學(xué)生很難適應(yīng)工作崗位的實(shí)際需求。

因而，高校應(yīng)當(dāng)注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，結(jié)合社會(huì)發(fā)展實(shí)際，基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革。

三、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革措施

（一）對(duì)課程體系進(jìn)行優(yōu)化

依據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)及職業(yè)崗位的實(shí)際需求對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程體系進(jìn)行優(yōu)化和完善對(duì)于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程應(yīng)當(dāng)秉承扎實(shí)基礎(chǔ)，拓展學(xué)生知識(shí)層面的原則對(duì)專(zhuān)業(yè)必修及選修課程進(jìn)行編排和設(shè)置，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提升其專(zhuān)業(yè)方面的業(yè)務(wù)能力。

[6]64-66培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，應(yīng)當(dāng)注重財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)各應(yīng)用型課程的基礎(chǔ)知識(shí)，整合知識(shí)架構(gòu)，構(gòu)建完善的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)群與課程群。在課程的設(shè)置方面，一方面要保證學(xué)科之間的銜接性與系統(tǒng)性，另一方面應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程培養(yǎng)的目標(biāo)與職業(yè)崗位的實(shí)際需求，注重專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐性與應(yīng)用性。

（二）改革教學(xué)模式和方法

財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合企業(yè)財(cái)務(wù)管理崗位的實(shí)際需求，在日常的課堂教學(xué)中教師要以學(xué)生為主體，在傳授理論知識(shí)的同時(shí)，運(yùn)用引導(dǎo)式的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，注重培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力與創(chuàng)新能力。打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中專(zhuān)業(yè)教師不應(yīng)當(dāng)完全依賴(lài)教材，單純的進(jìn)行理論知識(shí)的傳輸，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會(huì)發(fā)展實(shí)際與工作崗位需求，將具體的案例引入教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)和提升學(xué)生的應(yīng)用能力和職業(yè)能力。在教學(xué)方式方面，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為主體，以實(shí)際需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以探索式教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

（三）借助校企合作，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)

財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性與應(yīng)用性，因而其課程教學(xué)應(yīng)更加注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式重視理論教學(xué)而輕視實(shí)踐的重要性，因而不利于學(xué)生應(yīng)用能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。高校在財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將學(xué)科理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，注重實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能與實(shí)踐能力。可以通過(guò)校企之間的合作，為學(xué)生開(kāi)辟實(shí)踐訓(xùn)練的平臺(tái)，安排學(xué)生去合作企業(yè)學(xué)習(xí)，了解工作崗位的實(shí)際需求，通過(guò)實(shí)習(xí)和鍛煉培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)能力，還可以與企業(yè)簽訂協(xié)議，以教學(xué)-就業(yè)一體化的培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)定向培養(yǎng)，從而培養(yǎng)出滿(mǎn)足崗位實(shí)際需求的適用型人才。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量

基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程教師不但要求具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)具有豐富的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)。因而推動(dòng)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)至關(guān)重要。高校應(yīng)當(dāng)注重對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，通過(guò)校企之間的合作豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)積極邀請(qǐng)或聘用企業(yè)財(cái)務(wù)職員、財(cái)務(wù)經(jīng)理來(lái)校講學(xué)，促進(jìn)其與師生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，豐富課堂形式，拓展學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)層面，進(jìn)而提升專(zhuān)業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的不斷加深，企業(yè)所面臨的國(guó)內(nèi)與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，從而為財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才提出更高的要求。在這樣的背景下，基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下推動(dòng)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革是當(dāng)下眾多高校所面臨的關(guān)鍵問(wèn)題。學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分考慮實(shí)際情況并結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革，可以從課程體系優(yōu)化、教學(xué)方法改革、注重理論與實(shí)際相結(jié)合以及加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)等方面推動(dòng)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革。

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