第一篇：機械設計制造及其自動化專業應用型人才培養模式的教學改革與實踐成

機械設計制造及其自動化專業應用型人才培養模式的教學改革與實踐成.txt16生活，就是面對現實微笑，就是越過障礙注視未來；生活，就是用心靈之剪，在人生之路上裁出葉綠的枝頭；生活，就是面對困惑或黑暗時，靈魂深處燃起豆大卻明亮且微笑的燈展。17過去與未來，都離自己很遙遠，關鍵是抓住現在，抓住當前。本文由cdled002貢獻

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機械設計制造及其自動化專業應用型人才培養模式的 教學改革與實踐成果總結

一、成果簡介

機械設計制造及其自動化專業應用型人才培養模式的教學改革與實踐課題，于 2005 年被批準為遼寧省高等教育教學改革研究項目。三年來,我們堅持以就業 為導向，以服務為宗旨的觀念；提出了“圍繞一個核心（人才培養質量），尊重 兩個規律（市場規律與教育規律），堅持兩個標準（學術標準與市場標準），全面 提高辦學水平”的改革與建設思路。經過和企業專家及工程技術人員共同研究與 實踐的基礎上，確立了本專業以“機械制造工藝及非標準裝備設計能力”為人才 “機械制造工藝及非標準裝備設計能力” 培養主線；形成了“1233”的應用型人才培養方案。“1233” 本課題取得了如下成果： 本課題取得了如下成果：

1、確立了本專業人才培養主線，探索并建立了“1233”型人才培養模式。“1233”

2、建立了產學研一體化的實訓基地，由我院教師成立的博遠模具科技有限 公司是真正的校企組合新模式，3、實現了課程的模塊化和課程內容的整合、綜合化，強化了課程的針對性、應用性。

4、發表《機械制造技術基礎課程網絡多媒體教學課件的研究》《產學研一、體化實訓基地建設研究》 等教改論文 4 篇，編寫 《液壓與氣動技術》、《機 械制造技術基礎》等教材五部，其中《金屬切削刀具 2.0》獲省精品教 材。《數控機床》課程獲遼寧省精品課程；我校機械設計制造及其自動化 專業教學團隊為遼寧省優秀教學團隊；機械設計制造及其自動化專業 2008 年 11 月已經申報了遼寧省示范性專業。

5、培養了 565 名深受企業歡迎的畢業生。其中到沈陽東基集團、沈陽機床 集團、沈飛集團等大型骨干企業從事專業技術工作的占 76%。1

二、成果內容

（一）構建“1233”型人才培養模式 構建“1233”

針對應用型人才培養目標，確立并貫穿教學主線，在課程體系上徹底打破學 科體系，改變理論與實踐相脫節的現象；注重教學過程的實踐性、開放性和職業 性，重視學生校內學習與實際工作的一致性，積極探索和開展工學交替、項目驅 動和頂崗實習等教學模式；探索并實踐了“ 1233 ”型教學（人才）培養模式。：一條專業主線，即以“機械制造工藝及非標準裝備設計”為主線，體 “1” 現了本專業的人才培養特色。： “2” 兩大教學體系，即構建理論教學與實踐教學兩大教學體系，支撐專業 教育全局。： “3” 三個結合，既在教學過程中實施理論與實踐結合、產學研結合、人文 社科教育與專業技術教育結合。實施三個結合是培養高等技術應用性人才的有效 途徑。“理論與實踐結合” 是認識事物、掌握規律的基本方法，是最基本的教學原則。“產學研結合”是學校與企業、科研單位結成辦學伙伴關系，成立產學研合作 委員會，建立資源共享、優勢互補、權利與義務對等、互惠雙贏的合作運行機制。合作雙方共同參與制訂人才培養方案，共同負責培養學生，為學生提供兩種學習環境（學校、企業和科研單位）、兩類教師（學校專任教師、企業和研究所專家）、兩種課堂（教室、實驗室和生產現場），教學與生產勞動、科學研究相結合，使 學生置身于職業環境和職業氛圍中，經受教育訓練，并可及時獲得最新的實用技 術信息和提高技術創新能力。“人文社科教育與專業技術教育相結合”，是通過開設人文社科類課程和進行 相關的課內外教育活動，對學生進行某些非技術性素質教育。改變過去只注重單 一技術能力教育，而忽視人才的全面素質教育的傾向。： “3” 三大教育平臺，既將人才培養過程劃分為公共基礎平臺、專業技術基 礎平臺、專業技術平臺。三個平臺的構建為“兩大教學體系”的運行、“三個結 合”的實施提供了時空條件，是實現傳授知識、培養能力、提高素質一體化的有 效途徑。擺脫了一般的本科教育學科型教育模式的束縛，打破課程編排 “三層樓” 2 的舊框架，構建了“實踐——理論——實踐”型的新模式，形成了我院本科教育 的自身特色。

（二）確保專業主線，體現本專業人才培養特色 確保專業主線，體現本專業人才培養特色

1、確立核心專業課程和專業能力體系 核心專業課程包括：機械制造技術基礎、機械制造裝備設計、數控機床與編 程、機電傳動控制與 PLC 等。這些課程的理論教學與實踐教學構成了本專業的核 心專業課程體系。機械制圖、AutoCAD、機械 CAD（UG、Pro/E、MasterCAM)等課程構成了培養 學生基于計算機的設計與制造能力的核心專業能力體系。在課程的整合與實施方面采取了以下做法： 在課程的整合與實施方面采取了以下做法：（1）將三大專業設計（工藝、工裝、機床設計）統合起來，即以機械制造工 藝設計為主線含蓋其它。（2）在金工實習的同時講授《金屬成型加工工藝》課；在專業實習的同時講 授《機床、工藝、刀具概論》課。（3）在畢業設計中采用導師組制，充分發揮每位導師的專業特長及長處。也 可與其他院校、企業聯合選題、聯合指導。對于定單培養的學生由企業工程技術 人員任主導師，學校老師任副導師。在時間上采取兩頭在內；中間在外的形式，即開題、答辯在校內，設計期間可到工廠結合實際做畢業設計。

2、堅持以機為主、機電結合的專業內涵 堅持以機為主、在整個課程設置中，機械類課程占 70%左右，電類課程占 30%左右，減少通 識課、學科基礎課的學時，增大專業課的學時，這樣設置的原因主要有兩點：（1）幾乎所有企業的機械類崗位和電類崗位是分開設置的，沒有對應的“機 械電子”崗位，因此，必須堅持以機為主，學生才好就業。但是，大量的機電一 體化高技術設備又要求機械類技術人員必須既懂機，又懂電，以往傳統的純機械 的技術人員很難勝任。因此，機電結合是給學生未來提供更大的發展空間。（2）我院機械類專業在省內是比較知名的，《數控機床》 課程現為省級精品課、機械設計制造及其自動化專業教學團隊現為省級優秀教學團隊、機械設計制造及 3 其自動化專業現為院級示范專業、《工程制圖》《機械制造技術基礎》現已建成、院級精品課程。因此，本專業有較強的師資條件和學科支撐，應充分利用好這些 優質資源打造自己的品牌專業。

（三）突出專業核心，深化理論課程體系和課程內容的改革 突出專業核心，為了突出核心專業課程和專業能力體系，又要較好地解決拓寬口徑與加強專 業特色的矛盾，我們對相關課程進行了深入研究和探索，精煉和整合課程內容，留出空間，將先進制造技術等新內容有機結合進來。

1、構建機械設計、數控加工編程、CAD/CAM 和機械加工工藝 4 個模塊，每個 模塊均含有課程設計及實訓課程。（1）機械設計模塊主要包括《工程力學》《機械設計基礎》《機械設計基礎、、課程設計》《Auto CAD》《液壓與氣動技術》《液壓與氣動技術課程設計》等。、、、（2）數控加工編程模塊主要包括 《數控機床與編程》、《數控機床與編程實訓》 等。（3）CAD/CAM 模塊主要包括 CAD/CAM 應用（主要講述《CAXA》《3DCAD（即、UG 設計））《數控仿真實訓》《CAD/CAM 應用實訓》等。》、、（4）機械加工工藝模塊主要包括《工程材料》《互換性與測量技術》《機械、、制造技術基礎》《機械制造裝備設計》《先進制造技術》《機械制造技術基礎課、、、程設計》《機械制造裝備設計課程設計》等。、2、加大課程內容改革力度，將《工程材料》《機械設計基礎》《液壓與氣動、、技術》《互換性與測量技術》等 4 門課程內容進行調整，按照必須夠用為度的原、則，整合內容，減少學時，為“1233”人才培養模式的實現提供保證。此外，對 一些課程的局部內容也進行了增減，有所側重。如原來的“CAD/CAM 應用技術” 課程，著重對計算機繪圖的內部原理及方法介紹，現將此課程改為“CAD/CAM 應 用”，注重實用性強的大型軟件的使用。

（四）加強實踐教學改革，全面實現應用型人才培養目標 加強實踐教學改革，全面實現應用型人才培養目標

1、突破以往實踐教學只限于驗證性、演示性和動作技能訓練的低檔運行狀況，開設綜合性、設計性、工藝性等應用性強的實踐項目，實現了實踐教學裝備的先 4 進性和實踐教學環境的真實性。課程設計與畢業設計課題來自生產、科研第一線，真題真作，強化崗位技能培訓，及時引入本專業領域科技發展新成果。（1）改變實踐教學依附理論教學的狀況，獨立設置各類實踐課程（一般凡是 多于 10 學時的實踐教學環節都要獨立設課，并制訂教學大綱，單獨考核），形成 以技術應用能力和高素質培養為主線，以基本實踐能力與操作技能、專業應用能 力與專業技能、綜合實踐能力與綜合技能有機結合的實踐課程教學新體系。如： 取消“物理實驗”，從“機械制圖”中把計算機繪圖內容獨立出來，獨立開設“計 算機繪圖”實踐課；獨立開設“電工與電子技術實驗”等。（2）“液壓與氣動技術”的課程設計與后續的 PLC 實訓結合起來，用 PLC 控 制液壓系統，提高設計與實訓效果。（3）機械拆裝調實訓。在學生學完專業理論課基礎之上，加強學生對零件、裝備的理解和應用，學會使用測量工具進行測繪、熟悉圖紙（要求學生能夠看懂 刀具、夾具、機床部件結構圖），強化技術應用能力培養。（4）機械制造技術課程設計中增加刀具設計，在機械制造裝備設計課程中增 加組合機床設計，使學生經過這兩部分實踐環節訓練后，對可轉位刀具、工藝、夾具、組合機床等工藝裝備四個方面進行了綜合性訓練，進一步強化對本專業工 程設計能力的培養。（5）拓寬專業課程知識面，尤其是解決加工自動線教學很難實現的困難，我 們利用產學研合作企業——長春一汽集團公司、沈陽機床有限公司等生產和設備 的優勢，在學習專業基礎課之后和專業課之前，組織學生到工廠實習，了解先進 制造技術在生產中的應用，為日后的理論課程學習和實踐教學環節實現打下認知 基礎。這些企業除能滿足學生實習的需要外，我們還從企業聘請了專業教學指導委 員會成員參與制訂人才培養方案，對學生進行專業教育、指導實習、畢業設計等 工作。（6）設計與畢業設計采用來自生產、科研第一線的工藝工裝類課題，真題真 作，強化崗位技能培訓。

2、利用我院的實習實訓條件，把實訓與職業資格考核結合起來，提高實踐教 學效果。（1）發揮我院“數控實訓中心”的有利條件。該中心是真正的校企組合新模 5 式，由教師成立的博遠模具科技有限公司，給學生提供一個工廠的實際生產環境。公司生產設備齊全、技術力量雄厚，產品質量穩定，在同行業中具有領先水平。該中心由于生產各種模具及承攬各種機械零部件的加工業務，因此堅持以生產實 際零部件為主，對學生進行數控銑、數控車、加工中心、電加工機床的工藝、編 程和操作實訓，培養學生實際生產能力。在公司中教師參與產品及工藝裝備設計，學生也參與到產品的設計加工中，這樣既鍛煉和提高了教師的工程設計和創新能 力，又使學生置身于工程實際環境和氛圍中，經受培養和鍛煉，并可及時獲得最 新的實用技術信息和提高技術創新能力。（2）“CAD/CAM 應用實訓及考證”教學環節，主要在生產型數控機床上“真 槍實彈”的訓練，使學生熟練掌握生產型數控機床的數控加工，注重復雜零件的 加工工藝及加工精度的實現，為數控工藝員考證和 3DCAD 考證打下基礎。我院現 已建立了不同級別的多種職業資格考核鑒定站點。

（五）應用型人才培養模式教學改革的保證措施

1、加強師資隊伍建設，實現教師在教學改革中的主導地位 強師資隊伍建設，建設一支高素質、結構優化、專兼結合的教師隊伍，是實現教學改革的必 要條件。師資隊伍的學術水平與工程實踐能力的強弱，直接關系到所培養的學生 質量。要實現應用型人才培養目標，強化學生解決工程實際問題的能力，教師必 須具備很強的實際生產經驗和技術開發的能力。（1）對專業綜合改革教研室的專職教師進行培訓，使該教研室中的技術基礎 課教師了解專業，掌握技術基礎理論在專業實際中的應用；專業課的教師必須明 確專業教學改革的目的和方向，熟悉機械加工生產現狀，了解專業發展前沿的信 息，掌握機械加工工藝過程，具有較強的非標準機械裝備的設計制造能力和科技 開發能力。自 2006 年以來，我們先后選送 6 名教師到北京航空航天大學和南京理工大 學學習3DCAD，并取得了行業職業資格證書。同時，在學院內對該專業教師進行 《機床電氣與 PLC》《數控機床與編程》《AutoCAD》等課程的培訓。、、為加強專業課教師的科研能力及工程實踐能力的培養，每年有計劃地安排不 少于 4 名教師到企業生產第一線進行工程實踐。同時，參與企業科研項目研發工 6 作。（2）幾年的努力，本專業現有 2 名專業帶頭人，他們均具有較高的學術水平、較強的工程實踐能力、教學經驗豐富，全面負責本專業的建設與改革。（3）本專業的主要專業課程均配備講師以上的專任教師，以及具有豐富實踐 經驗的工程技術人員為兼職教師，實現專兼結合的專業教師隊伍。專任教師中具有高級職稱的教師人數達 10 名，占專任教師人數 50%以上。從企事業單位現職技術專家或一線工程技術人員中聘請了高水平兼職教師 6 人，主要從事指導實習、指導畢業設計等工作。

2、加強實驗室和實踐教學基地建設，為教學改革提供設備保障 強實驗室和實踐教學基地建設，繼續加大實驗室建設力度和步伐，2008 年又投入實驗室建設經費 500 萬元，使我院“數控實訓中心”的硬件條件又得到了提高。同時，我們新建了機械拆裝 實驗室。使本專業的學生通過拆裝、測繪機床部件、夾具、刀具等裝備，再利用 三維軟件對拆裝部件進行建模，進一步強化了學生對機床零部件、刀夾具、量具 等機構的結構、原理的理解和掌握。在校外產學研實習基地建設方面,到目前為止，我們除與長春一汽集團、沈 陽機床集團外，又與沈陽飛機工業（集團）有限公司、沈陽東基集團有限公司等 單位建立了產學研合作關系。我們與這些企業的產學研合作不僅是滿足學生實習與職工培訓的需要，而且正向深層的合作方向發展。我們聘請企業工程技術人員 指導學生的專業實習、畢業設計。在此基礎之上，為了提高教師科研能力及工程 實踐能力，我們安排專業教研室的老師到企業生產第一線進行工程實踐。同時，參與到企業科研項目研發工作當中。真正實現了資源共享、優勢互補、權利與義 務對等、互惠雙贏的合作運行機制。

3、加強學風建設，調動學生的學習積極性 強學風建設，2008 年是我院的教學質量年，我們除了很抓教學質量，規范教學過程，調動 教師的教學積極性和學生的學習積極性，除抓好理論教學與實踐教學兩大課堂教 學外，還開辟了學生第二課堂——成立了機械加工俱樂部，給學生提供業余時間 學習和實踐的場所，“數控實訓中心”的實訓教師及教研室的專業教師參與指導，我們的實訓基地每天為學生開放，促進了學生的學習積極性。實現了 “練會老師、教會學生”的目標。通過三年的實踐，教師的設計、制造水平有了顯著提高，學 7 生的工程實踐能力、動手能力得到了加強，受企業歡迎程度大幅增加，連續三屆 學生的就業率高于 95%。

三、成果的創新點與取得的成績 成果的創新點與取得的成績 取得的

（一）成果的創新點

1、建立了以“機械制造工藝及非標準裝備設計”為主線的專業人才培養方案 建立了以“機械制造工藝及非標準裝備設計” 主線的專業人才培養方案 了以 專業人才 根據企業反饋信息我們發現，國內機制專業的畢業生編制的零件加工工藝，在實際加工過程中，可操作性差；刀具參數的合理選擇、專用夾具及專用設備的 設計能力更加薄弱。對此，我們與企業專家進行分析，要解決生產實際問題，必 須強化工藝和工裝設計。我們將“機械制造工藝及非標準裝備設計”作為專業主 “機械制造工藝及非標準裝備設計” 線，貫穿于該專業各教學環節中，解決了編制工藝、設計工裝的實用性問題。

2、形成了“1233”應用型人才培養模式 形成了“1233”應用型人才培養模式 在整個教學過程，鎖定專業培養目標，狠抓專業主線，將兩大教學體系中的 理論課程與實踐課程、課內教學與課外活動、校內教育與校外教育科學地安排三 個教育平臺中，實施“三個結合”，學生從入學就接觸專業，專業技術教育與素 質教育在整個教育階段不斷線，形成“實踐——理論——實踐”螺旋式推進的教 學模式，即“1233”型教學培養模式。產學研一體化”實訓基地為平臺，消耗型”實訓為 生產型”

3、以“產學研一體化”實訓基地為平臺，變“消耗型”實訓為“生產型” 實訓 由教師成立的博遠模具科技有限公司，給學生提供一個工廠的實際生產環境。該中心由于生產各種模具及承攬各種機械零部件的加工業務，因此堅持以生產實 際零部件為主，對學生進行數控銑、數控車、加工中心、電加工機床的工藝、編 程和操作實訓，培養學生實際生產能力。在公司中教師參與產品及工藝裝備設計，學生也參與到產品的設計加工中，這樣既鍛煉和提高了教師的工程設計和創新能 力，又使學生置身于工程實際環境和氛圍中，經受培養和鍛煉，并可及時獲得最 新的實用技術信息和提高技術創新能力。

4、實現了課程的模塊化和課程內容的整合、綜合化，強化了課程的針對性、實現了課程的模塊化和課程內容的整合、綜合化，強化了課程的針對性、應用性 8 加大課程內容改革力度，構建機械設計、數控加工編程、CAD/CAM 和機械加工 工藝 4 個模塊，每個模塊均含有課程設計及實訓課程。

5、加強實踐教學改革，全面實現應用型人才培養目標 加強實踐教學改革，全面實現應用型人才培養目標 開設綜合性、設計性、工藝性等應用性強的實踐項目，實現了實踐教學裝備的 先進性和實踐教學環境的真實性。課程設計與畢業設計課題來自生產、科研第一線，真題真作，強化崗位技能培 訓，及時引入本專業領域科技發展新成果。充分利用我院的實習實訓條件，把實訓與職業資格考核結合起來，提高實踐教 學效果。

（二）取得的成績

1、機械制造及其自動化專業教學團隊獲遼寧省優秀教學團隊稱號。

2、《數控機床》課被評為省級精品課。

3、公開出版了《數控機床與編程》、《液壓與氣動技術》《機械制造基礎》、、《數控機床與編程》、《機械制圖 AutoCAD 繪圖實用教程》 《金屬切削刀具 2.0》 及 等教材。其中《金屬切削刀具 2.0》獲遼寧省精品教材。

4、教學研究論文： 《產學研一體化模具數控實訓基地建設之嘗試》 遼寧高職學報 2007 年第二 期 《機械制造技術基礎》課程網絡多媒體教學課件的研究 年第二期 《高職教育實踐教學體系及構成要素研究》遼寧高職學報 2007 年第七期 《獨立學院機制專業人才培養模式的研究與探索》沈陽理工大學應用技術學 院學術年會優秀論文。《論高職院校的專業建設》沈陽理工大學應用技術學院學術年會優秀論文

5、以產學研一體化 變“消耗型”為“生產型”的實訓教學模式，在國內高 等學校中進行了交流，得到高度肯定。遼寧師專學報 2007 9 1本文由cdled002貢獻

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機械設計制造及其自動化專業應用型人才培養模式的 教學改革與實踐成果總結

一、成果簡介

機械設計制造及其自動化專業應用型人才培養模式的教學改革與實踐課題，于 2005 年被批準為遼寧省高等教育教學改革研究項目。三年來,我們堅持以就業 為導向，以服務為宗旨的觀念；提出了“圍繞一個核心（人才培養質量），尊重 兩個規律（市場規律與教育規律），堅持兩個標準（學術標準與市場標準），全面 提高辦學水平”的改革與建設思路。經過和企業專家及工程技術人員共同研究與 實踐的基礎上，確立了本專業以“機械制造工藝及非標準裝備設計能力”為人才 “機械制造工藝及非標準裝備設計能力” 培養主線；形成了“1233”的應用型人才培養方案。“1233” 本課題取得了如下成果： 本課題取得了如下成果：

1、確立了本專業人才培養主線，探索并建立了“1233”型人才培養模式。“1233”

2、建立了產學研一體化的實訓基地，由我院教師成立的博遠模具科技有限 公司是真正的校企組合新模式，3、實現了課程的模塊化和課程內容的整合、綜合化，強化了課程的針對性、應用性。

4、發表《機械制造技術基礎課程網絡多媒體教學課件的研究》《產學研一、體化實訓基地建設研究》 等教改論文 4 篇，編寫 《液壓與氣動技術》、《機 械制造技術基礎》等教材五部，其中《金屬切削刀具 2.0》獲省精品教 材。《數控機床》課程獲遼寧省精品課程；我校機械設計制造及其自動化 專業教學團隊為遼寧省優秀教學團隊；機械設計制造及其自動化專業 2008 年 11 月已經申報了遼寧省示范性專業。

5、培養了 565 名深受企業歡迎的畢業生。其中到沈陽東基集團、沈陽機床 集團、沈飛集團等大型骨干企業從事專業技術工作的占 76%。1

二、成果內容

（一）構建“1233”型人才培養模式 構建“1233”

針對應用型人才培養目標，確立并貫穿教學主線，在課程體系上徹底打破學 科體系，改變理論與實踐相脫節的現象；注重教學過程的實踐性、開放性和職業 性，重視學生校內學習與實際工作的一致性，積極探索和開展工學交替、項目驅 動和頂崗實習等教學模式；探索并實踐了“ 1233 ”型教學（人才）培養模式。：一條專業主線，即以“機械制造工藝及非標準裝備設計”為主線，體 “1” 現了本專業的人才培養特色。： “2” 兩大教學體系，即構建理論教學與實踐教學兩大教學體系，支撐專業 教育全局。： “3” 三個結合，既在教學過程中實施理論與實踐結合、產學研結合、人文 社科教育與專業技術教育結合。實施三個結合是培養高等技術應用性人才的有效 途徑。“理論與實踐結合” 是認識事物、掌握規律的基本方法，是最基本的教學原則。“產學研結合”是學校與企業、科研單位結成辦學伙伴關系，成立產學研合作 委員會，建立資源共享、優勢互補、權利與義務對等、互惠雙贏的合作運行機制。合作雙方共同參與制訂人才培養方案，共同負責培養學生，為學生提供兩種學習環境（學校、企業和科研單位）、兩類教師（學校專任教師、企業和研究所專家）、兩種課堂（教室、實驗室和生產現場），教學與生產勞動、科學研究相結合，使 學生置身于職業環境和職業氛圍中，經受教育訓練，并可及時獲得最新的實用技 術信息和提高技術創新能力。“人文社科教育與專業技術教育相結合”，是通過開設人文社科類課程和進行 相關的課內外教育活動，對學生進行某些非技術性素質教育。改變過去只注重單 一技術能力教育，而忽視人才的全面素質教育的傾向。： “3” 三大教育平臺，既將人才培養過程劃分為公共基礎平臺、專業技術基 礎平臺、專業技術平臺。三個平臺的構建為“兩大教學體系”的運行、“三個結 合”的實施提供了時空條件，是實現傳授知識、培養能力、提高素質一體化的有 效途徑。擺脫了一般的本科教育學科型教育模式的束縛，打破課程編排 “三層樓” 2 的舊框架，構建了“實踐——理論——實踐”型的新模式，形成了我院本科教育 的自身特色。

（二）確保專業主線，體現本專業人才培養特色 確保專業主線，體現本專業人才培養特色

1、確立核心專業課程和專業能力體系 核心專業課程包括：機械制造技術基礎、機械制造裝備設計、數控機床與編 程、機電傳動控制與 PLC 等。這些課程的理論教學與實踐教學構成了本專業的核 心專業課程體系。機械制圖、AutoCAD、機械 CAD（UG、Pro/E、MasterCAM)等課程構成了培養 學生基于計算機的設計與制造能力的核心專業能力體系。在課程的整合與實施方面采取了以下做法： 在課程的整合與實施方面采取了以下做法：（1）將三大專業設計（工藝、工裝、機床設計）統合起來，即以機械制造工 藝設計為主線含蓋其它。（2）在金工實習的同時講授《金屬成型加工工藝》課；在專業實習的同時講 授《機床、工藝、刀具概論》課。（3）在畢業設計中采用導師組制，充分發揮每位導師的專業特長及長處。也 可與其他院校、企業聯合選題、聯合指導。對于定單培養的學生由企業工程技術 人員任主導師，學校老師任副導師。在時間上采取兩頭在內；中間在外的形式，即開題、答辯在校內，設計期間可到工廠結合實際做畢業設計。

2、堅持以機為主、機電結合的專業內涵 堅持以機為主、在整個課程設置中，機械類課程占 70%左右，電類課程占 30%左右，減少通 識課、學科基礎課的學時，增大專業課的學時，這樣設置的原因主要有兩點：（1）幾乎所有企業的機械類崗位和電類崗位是分開設置的，沒有對應的“機 械電子”崗位，因此，必須堅持以機為主，學生才好就業。但是，大量的機電一 體化高技術設備又要求機械類技術人員必須既懂機，又懂電，以往傳統的純機械 的技術人員很難勝任。因此，機電結合是給學生未來提供更大的發展空間。（2）我院機械類專業在省內是比較知名的，《數控機床》 課程現為省級精品課、機械設計制造及其自動化專業教學團隊現為省級優秀教學團隊、機械設計制造及 3 其自動化專業現為院級示范專業、《工程制圖》《機械制造技術基礎》現已建成、院級精品課程。因此，本專業有較強的師資條件和學科支撐，應充分利用好這些 優質資源打造自己的品牌專業。

（三）突出專業核心，深化理論課程體系和課程內容的改革 突出專業核心，為了突出核心專業課程和專業能力體系，又要較好地解決拓寬口徑與加強專 業特色的矛盾，我們對相關課程進行了深入研究和探索，精煉和整合課程內容，留出空間，將先進制造技術等新內容有機結合進來。

1、構建機械設計、數控加工編程、CAD/CAM 和機械加工工藝 4 個模塊，每個 模塊均含有課程設計及實訓課程。（1）機械設計模塊主要包括《工程力學》《機械設計基礎》《機械設計基礎、、課程設計》《Auto CAD》《液壓與氣動技術》《液壓與氣動技術課程設計》等。、、、（2）數控加工編程模塊主要包括 《數控機床與編程》、《數控機床與編程實訓》 等。（3）CAD/CAM 模塊主要包括 CAD/CAM 應用（主要講述《CAXA》《3DCAD（即、UG 設計））《數控仿真實訓》《CAD/CAM 應用實訓》等。》、、（4）機械加工工藝模塊主要包括《工程材料》《互換性與測量技術》《機械、、制造技術基礎》《機械制造裝備設計》《先進制造技術》《機械制造技術基礎課、、、程設計》《機械制造裝備設計課程設計》等。、2、加大課程內容改革力度，將《工程材料》《機械設計基礎》《液壓與氣動、、技術》《互換性與測量技術》等 4 門課程內容進行調整，按照必須夠用為度的原、則，整合內容，減少學時，為“1233”人才培養模式的實現提供保證。此外，對 一些課程的局部內容也進行了增減，有所側重。如原來的“CAD/CAM 應用技術” 課程，著重對計算機繪圖的內部原理及方法介紹，現將此課程改為“CAD/CAM 應 用”，注重實用性強的大型軟件的使用。

（四）加強實踐教學改革，全面實現應用型人才培養目標 加強實踐教學改革，全面實現應用型人才培養目標

1、突破以往實踐教學只限于驗證性、演示性和動作技能訓練的低檔運行狀況，開設綜合性、設計性、工藝性等應用性強的實踐項目，實現了實踐教學裝備的先 4 進性和實踐教學環境的真實性。課程設計與畢業設計課題來自生產、科研第一線，真題真作，強化崗位技能培訓，及時引入本專業領域科技發展新成果。（1）改變實踐教學依附理論教學的狀況，獨立設置各類實踐課程（一般凡是 多于 10 學時的實踐教學環節都要獨立設課，并制訂教學大綱，單獨考核），形成 以技術應用能力和高素質培養為主線，以基本實踐能力與操作技能、專業應用能 力與專業技能、綜合實踐能力與綜合技能有機結合的實踐課程教學新體系。如： 取消“物理實驗”，從“機械制圖”中把計算機繪圖內容獨立出來，獨立開設“計 算機繪圖”實踐課；獨立開設“電工與電子技術實驗”等。（2）“液壓與氣動技術”的課程設計與后續的 PLC 實訓結合起來，用 PLC 控 制液壓系統，提高設計與實訓效果。（3）機械拆裝調實訓。在學生學完專業理論課基礎之上，加強學生對零件、裝備的理解和應用，學會使用測量工具進行測繪、熟悉圖紙（要求學生能夠看懂 刀具、夾具、機床部件結構圖），強化技術應用能力培養。（4）機械制造技術課程設計中增加刀具設計，在機械制造裝備設計課程中增 加組合機床設計，使學生經過這兩部分實踐環節訓練后，對可轉位刀具、工藝、夾具、組合機床等工藝裝備四個方面進行了綜合性訓練，進一步強化對本專業工 程設計能力的培養。（5）拓寬專業課程知識面，尤其是解決加工自動線教學很難實現的困難，我 們利用產學研合作企業——長春一汽集團公司、沈陽機床有限公司等生產和設備 的優勢，在學習專業基礎課之后和專業課之前，組織學生到工廠實習，了解先進 制造技術在生產中的應用，為日后的理論課程學習和實踐教學環節實現打下認知 基礎。這些企業除能滿足學生實習的需要外，我們還從企業聘請了專業教學指導委 員會成員參與制訂人才培養方案，對學生進行專業教育、指導實習、畢業設計等 工作。（6）設計與畢業設計采用來自生產、科研第一線的工藝工裝類課題，真題真 作，強化崗位技能培訓。

2、利用我院的實習實訓條件，把實訓與職業資格考核結合起來，提高實踐教 學效果。（1）發揮我院“數控實訓中心”的有利條件。該中心是真正的校企組合新模

式，由教師成立的博遠模具科技有限公司，給學生提供一個工廠的實際生產環境。公司生產設備齊全、技術力量雄厚，產品質量穩定，在同行業中具有領先水平。該中心由于生產各種模具及承攬各種機械零部件的加工業務，因此堅持以生產實 際零部件為主，對學生進行數控銑、數控車、加工中心、電加工機床的工藝、編 程和操作實訓，培養學生實際生產能力。在公司中教師參與產品及工藝裝備設計，學生也參與到產品的設計加工中，這樣既鍛煉和提高了教師的工程設計和創新能 力，又使學生置身于工程實際環境和氛圍中，經受培養和鍛煉，并可及時獲得最 新的實用技術信息和提高技術創新能力。（2）“CAD/CAM 應用實訓及考證”教學環節，主要在生產型數控機床上“真 槍實彈”的訓練，使學生熟練掌握生產型數控機床的數控加工，注重復雜零件的 加工工藝及加工精度的實現，為數控工藝員考證和 3DCAD 考證打下基礎。我院現 已建立了不同級別的多種職業資格考核鑒定站點。

（五）應用型人才培養模式教學改革的保證措施

1、加強師資隊伍建設，實現教師在教學改革中的主導地位 強師資隊伍建設，建設一支高素質、結構優化、專兼結合的教師隊伍，是實現教學改革的必 要條件。師資隊伍的學術水平與工程實踐能力的強弱，直接關系到所培養的學生 質量。要實現應用型人才培養目標，強化學生解決工程實際問題的能力，教師必 須具備很強的實際生產經驗和技術開發的能力。（1）對專業綜合改革教研室的專職教師進行培訓，使該教研室中的技術基礎 課教師了解專業，掌握技術基礎理論在專業實際中的應用；專業課的教師必須明 確專業教學改革的目的和方向，熟悉機械加工生產現狀，了解專業發展前沿的信 息，掌握機械加工工藝過程，具有較強的非標準機械裝備的設計制造能力和科技 開發能力。自 2006 年以來，我們先后選送 6 名教師到北京航空航天大學和南京理工大 學學習3DCAD，并取得了行業職業資格證書。同時，在學院內對該專業教師進行 《機床電氣與 PLC》《數控機床與編程》《AutoCAD》等課程的培訓。、、為加強專業課教師的科研能力及工程實踐能力的培養，每年有計劃地安排不 少于 4 名教師到企業生產第一線進行工程實踐。同時，參與企業科研項目研發工

作。（2）幾年的努力，本專業現有 2 名專業帶頭人，他們均具有較高的學術水平、較強的工程實踐能力、教學經驗豐富，全面負責本專業的建設與改革。（3）本專業的主要專業課程均配備講師以上的專任教師，以及具有豐富實踐 經驗的工程技術人員為兼職教師，實現專兼結合的專業教師隊伍。專任教師中具有高級職稱的教師人數達 10 名，占專任教師人數 50%以上。從企事業單位現職技術專家或一線工程技術人員中聘請了高水平兼職教師 6 人，主要從事指導實習、指導畢業設計等工作。

2、加強實驗室和實踐教學基地建設，為教學改革提供設備保障 強實驗室和實踐教學基地建設，繼續加大實驗室建設力度和步伐，2008 年又投入實驗室建設經費 500 萬元，使我院“數控實訓中心”的硬件條件又得到了提高。同時，我們新建了機械拆裝 實驗室。使本專業的學生通過拆裝、測繪機床部件、夾具、刀具等裝備，再利用 三維軟件對拆裝部件進行建模，進一步強化了學生對機床零部件、刀夾具、量具 等機構的結構、原理的理解和掌握。在校外產學研實習基地建設方面,到目前為止，我們除與長春一汽集團、沈 陽機床集團外，又與沈陽飛機工業（集團）有限公司、沈陽東基集團有限公司等 單位建立了產學研合作關系。我們與這些企業的產學研合作不僅是滿足學生實習與職工培訓的需要，而且正向深層的合作方向發展。我們聘請企業工程技術人員 指導學生的專業實習、畢業設計。在此基礎之上，為了提高教師科研能力及工程 實踐能力，我們安排專業教研室的老師到企業生產第一線進行工程實踐。同時，參與到企業科研項目研發工作當中。真正實現了資源共享、優勢互補、權利與義 務對等、互惠雙贏的合作運行機制。

3、加強學風建設，調動學生的學習積極性 強學風建設，2008 年是我院的教學質量年，我們除了很抓教學質量，規范教學過程，調動 教師的教學積極性和學生的學習積極性，除抓好理論教學與實踐教學兩大課堂教 學外，還開辟了學生第二課堂——成立了機械加工俱樂部，給學生提供業余時間 學習和實踐的場所，“數控實訓中心”的實訓教師及教研室的專業教師參與指導，我們的實訓基地每天為學生開放，促進了學生的學習積極性。實現了 “練會老師、教會學生”的目標。通過三年的實踐，教師的設計、制造水平有了顯著提高，學 7 生的工程實踐能力、動手能力得到了加強，受企業歡迎程度大幅增加，連續三屆 學生的就業率高于 95%。

三、成果的創新點與取得的成績 成果的創新點與取得的成績 取得的（一）成果的創新點

1、建立了以“機械制造工藝及非標準裝備設計”為主線的專業人才培養方案 建立了以“機械制造工藝及非標準裝備設計” 主線的專業人才培養方案 了以 專業人才 根據企業反饋信息我們發現，國內機制專業的畢業生編制的零件加工工藝，在實際加工過程中，可操作性差；刀具參數的合理選擇、專用夾具及專用設備的 設計能力更加薄弱。對此，我們與企業專家進行分析，要解決生產實際問題，必 須強化工藝和工裝設計。我們將“機械制造工藝及非標準裝備設計”作為專業主 “機械制造工藝及非標準裝備設計” 線，貫穿于該專業各教學環節中，解決了編制工藝、設計工裝的實用性問題。

2、形成了“1233”應用型人才培養模式 形成了“1233”應用型人才培養模式 在整個教學過程，鎖定專業培養目標，狠抓專業主線，將兩大教學體系中的 理論課程與實踐課程、課內教學與課外活動、校內教育與校外教育科學地安排三 個教育平臺中，實施“三個結合”，學生從入學就接觸專業，專業技術教育與素 質教育在整個教育階段不斷線，形成“實踐——理論——實踐”螺旋式推進的教 學模式，即“1233”型教學培養模式。產學研一體化”實訓基地為平臺，消耗型”實訓為 生產型”

3、以“產學研一體化”實訓基地為平臺，變“消耗型”實訓為“生產型” 實訓 由教師成立的博遠模具科技有限公司，給學生提供一個工廠的實際生產環境。該中心由于生產各種模具及承攬各種機械零部件的加工業務，因此堅持以生產實 際零部件為主，對學生進行數控銑、數控車、加工中心、電加工機床的工藝、編 程和操作實訓，培養學生實際生產能力。在公司中教師參與產品及工藝裝備設計，學生也參與到產品的設計加工中，這樣既鍛煉和提高了教師的工程設計和創新能 力，又使學生置身于工程實際環境和氛圍中，經受培養和鍛煉，并可及時獲得最 新的實用技術信息和提高技術創新能力。

4、實現了課程的模塊化和課程內容的整合、綜合化，強化了課程的針對性、實現了課程的模塊化和課程內容的整合、綜合化，強化了課程的針對性、應用性

加大課程內容改革力度，構建機械設計、數控加工編程、CAD/CAM 和機械加工 工藝 4 個模塊，每個模塊均含有課程設計及實訓課程。

5、加強實踐教學改革，全面實現應用型人才培養目標 加強實踐教學改革，全面實現應用型人才培養目標 開設綜合性、設計性、工藝性等應用性強的實踐項目，實現了實踐教學裝備的 先進性和實踐教學環境的真實性。課程設計與畢業設計課題來自生產、科研第一線，真題真作，強化崗位技能培 訓，及時引入本專業領域科技發展新成果。充分利用我院的實習實訓條件，把實訓與職業資格考核結合起來，提高實踐教 學效果。

（二）取得的成績

1、機械制造及其自動化專業教學團隊獲遼寧省優秀教學團隊稱號。

2、《數控機床》課被評為省級精品課。

3、公開出版了《數控機床與編程》、《液壓與氣動技術》《機械制造基礎》、、《數控機床與編程》、《機械制圖 AutoCAD 繪圖實用教程》 《金屬切削刀具 2.0》 及 等教材。其中《金屬切削刀具 2.0》獲遼寧省精品教材。

4、教學研究論文： 《產學研一體化模具數控實訓基地建設之嘗試》 遼寧高職學報 2007 年第二 期 《機械制造技術基礎》課程網絡多媒體教學課件的研究 年第二期 《高職教育實踐教學體系及構成要素研究》遼寧高職學報 2007 年第七期 《獨立學院機制專業人才培養模式的研究與探索》沈陽理工大學應用技術學 院學術年會優秀論文。《論高職院校的專業建設》沈陽理工大學應用技術學院學術年會優秀論文

5、以產學研一體化 變“消耗型”為“生產型”的實訓教學模式，在國內高 等學校中進行了交流，得到高度肯定。遼寧師專學報 2007 9 1

第二篇：淺析機械設計制造及其自動化專業

淺析機械設計制造及其自動化

聽了武文革老師的專業課教育使我明白了本專業的一些情況。下面我結合自己的額外學習淺析一下我對本專業的看法。

本專業是以機械工程學科與電工電子學科的理論為基礎，以機電結合、機電一體化理念為指 導，以機械設計技術、機械制造技術、機電控制技術、機電一體化技術為主要技術內涵，以學科 的交叉和滲透為特點的現代高技術復合型專業。中國的機械工程技術不但歷史悠久，而且成就十分輝煌，不僅對中國的物質文化和社會經濟的發展起到了重要的促 進作用，而且對世界技術文明的進步做出了重大貢獻。明朝的宋應星編著和出版了《天工開物》，記錄了許多先進的工藝技術和科學創見。它反映 出當時的農業和手工業的生產技術水平。記載了不少有關機械制造和產品性能的情況。內容涉及 泥型鑄釜、失蠟法鑄造以及鑄錢等鑄造技術，還記述了千鈞錨和軟硬繡花針的制造方法、提花機 和其他紡織機械以及車船等各種交通工具的性能和規格等。《天工開物》被稱為中國17 世紀的 工藝百科全書。西方文藝復興時期西方各國先后發生了資產階級文化運動，科學技術迅速發展，機械行業得 到極大提高，機械制造方式、制造技術也得到了革新，手工藝操作變成了電氣化和半自動化操作，特別是汽車業的發展，更是帶動了機械行業的發展，新技術、新工藝、新材料層出不窮，使機械 行業變得更加綜合性，模糊性。各種學科的交叉，促使學科的分化，機械行業已成為學科專業眾 多、專業分工精細、門類齊全的學科，隨著經濟的發展以及研究的深入機械設計制造及自動化專 業也就應運而生。面對日趨嚴峻的資源和環境約束，環保材料、綠色制造成為機械工業科技 發展的必由之路。

生活中幾乎所有產品都是靠機械設備來加工制造的,產品質量的高低、性能好壞以至于價格的高低都取決于生產他們的機械設備的性能。機械制造業是為國民經濟各部門提供技術裝備的工業部門,是制造業的重要組成部分,是國家工業體系的重要基礎和國民經濟各部門的裝備部。沒有機械制造業的提高和發展,我國其他產業也不可能良性發展,就業問題就更為尖銳,人民生活水平難以普遍提高,可以說沒有機械制造業的發展就沒有今天人類的現代物質文明。機械制造技術水平的提高與進步對整個國民經濟的發展,以及科技、國防實力的提高有著直接的重要影響,是衡量一個國家科技水平和綜合國力的重要標志之一。機械制造技術水平、勞動者的教育水平和技能水準的提高是高等教育義不容辭的責任。所以機械設計制造及其自動化專業人才培養模式的研究與實踐顯得尤為重要。

實實在在的專業，大到萬噸巨輪，小到移動電話，高精到航天飛機，普通到曲別針的制造，都離不開該類人才。而且，機械類專業還具有通用性的優勢：學建筑機械的去搞醫療器械能適應，學石油機械的去造飛機也沒問題。另外，并非只有機械行業才需要機械專業人才，任何行業，無論是生產型企業還是研發性單位，只要使用設備、生產線，就要給機械專業人才用武之地，如制藥、乳品、食品、橡膠等行業都需要他們來安裝和維護生產設備。只要整個社會經濟正常發展，該專業畢業生就不乏就業崗位，他們既可以成長為工程師，也能勝任管理崗位。大。所以我們在校期間一定要學好我們的專業教育，為我國的機械事業做出自己的貢獻。

————————張新

第三篇：機械設計制造及其自動化專業實踐教學大綱

機械設計制造及其自動化專業實踐教學大綱

實踐項目：生產實習Production Practice 本大綱主筆人：沈中華

一． 實習時間、學分

時間：3周；學分3.0學分

二． 實習目的

生產實習是本科教學計劃中非常重要的實踐性教學環節，其目的是使學生了解和掌握基本生產知識，驗證、鞏固和豐富已學過的專業課程內容，培養學生理論聯系實際，提高其在生產實際中調查研究、觀察問題、分析問題以及解決問題的能力和方法，為后續專業課程的學習打下基礎。通過生產實習，還應使學生了解現代化生產方式和先進制造技術，培養熱愛專業、致力于祖國社會主義建設的思想。通過生產實習，還可以使學生進一步接觸社會、認識社會，提高社會交往能力，學習工人師傅和工程技術人員的優秀品質和敬業精神，培養學生的良好專業素質,為今后從事工程設計工作打好基礎。

三． 實習內容

為了達到上述實習目的，實習主要內容應包括：

1.了解實習工廠整體情況，學習企業生產、組織、管理的程序。通過參觀，了解全廠的設備布局、人員配置、以及各個車間的生產加工過程，初步了解實習廠的組織管理系統：包括原料和成品的出入，車行、人行路線，各車間的聯系，環境污染等；了解零件的材料、毛坯制造過程及毛坯在機械加工前的熱處理等 2.掌握和分析機構的工作原理及典型部件的裝配工藝過程。3.掌握和分析典型機械零件的結構和機械加工工藝過程（重點）。4.掌握典型零件加工的工藝裝備；所用機床（車、銑、刨、磨、鏜、鉆等）性能、特點和典型機構；尺寸的調整方法；常用切削刀具的結構特點和幾何參數；典型夾具類型、特點；量具的類型和測量方法等（重點）。5.了解實習單位的組織機構和生產組織管理情況。6.了解先進制造技術和現代化生產方式。7.了解典型零件的毛坯制造工藝及熱處理工藝。8.了解技術文檔資料的編寫和管理規范。

四． 實習地點

根據學生所學方向不同，共分兩大組學習進行生產實習。裝備方向的學生主要在下列單位實習，桂林廣陸數字測控股份有限公司、桂林海威科技有限公司、桂林瑞特實驗機有限公司、桂林橡膠機械廠、桂林福達股份有限公司以及柳州工程機械股份有限公司實習，在桂林期間為使學生多一步了解企業的生產，采取分組輪換形式，盡量使每一小組的學生都能在不同單位進行實習。模具方向的學生集中在深圳市東方亮彩精密技術有限公司進行生產實習。

五． 實習方式

1． 實習動員

由專業生產實習負責人進行實習動員，簡要介紹實習計劃和實習要求。2． 入廠教育報告

在實習開始時，由實習單位指派人員向學生介紹本單位情況及進行安全保密教育。為了保證和提高實習質量，在實習期間還可請實習單位有關人員做技術報告，介紹：

(1)該單位產品的結構及特點；

(2)該單位機械加工及裝配工藝的特點、存在的問題及解決的途徑；(3)夾具及專用機床設計、刀具設計和使用等問題；(4)生產中的技術革新成就；

(5)生產組織及管理方面的經驗及問題。3． 組織參觀

在實習開始時，組織對實習單位的參觀，以了解其概況。在實習期間，還應組織學生到其它有關車間去進行專業性的參觀，以獲得更廣泛的生產實踐知識。參觀中應著重了解先進工藝方法、先進工裝、先進設備的特點以及先進的生產組織管理形式等。4． 車間實習（重點）

學生在車間實習是生產實習的主要方式。學生按照實習計劃在指定的車間對典型零件及部件進行實習，通過觀察分析以及向車間工人和技術人員請教，完成規定的實習內容。學生實習的車間主要是機械加工車間和裝配車間。5． 實習日記

在實習中，學生應將每天的工作、觀察研究的結果、收集的資料和圖表、所聽報告內容等記入實習日記。實習日記是學生編寫實習報告的主要資料依據，也是檢查學生實習情況的一個重要方面，學生每天必須認真填寫，教師應隨時檢查批改實習日記 6． 實習報告（重點）

在實習結束時，學生應提交書面的實習報告。實習報告的內容主要有：(1)簡答實習思考題中的各種機床、工藝夾具、量具和刀具等方面的問題。(2)寫明所實習典型零件的機械加工工藝過程。并在實習的基礎上對現行加工工藝和工裝設備提出自己的見解和改進意見。

(3)對企業生產問題的扼要分析和說明以及對生產技術問題、組織管理問題提3 出改進建議。

(4)總結實習收獲，提出對實習工作的改進意見。實習指導教師評閱實習報告并給出實習成績。7． 其它活動

在主要完成好實習業務內容的同時，利用機會，開展向社會、向工人和工程技術人員學習的活動，譬如：請模范人物作報告，開座談會，同實習單位的黨團組織交流經驗、體會，適當地組織聯歡、球賽，進行幫廚和打掃衛生等公益勞動以及參觀外廠、外校或有關單位等，對學生進行政治思想教育。開展活動時，注意讓學生自己組織，并強調注重實效。

實習結束時，也應要求學生寫出書面的政治思想專題報告或思想小結，以提高學生的思想水平和道德素質。

六． 實習的考核

指導實習的教師應對每個學生的實習情況進行考查，考查以口試和筆試的形式進行。根據學生在實習期間的實習態度、實習日記和實習報告的質量以及考查時回答問題的情況，確定考查成績（按優、良、中等、及格、不及格五級記分制評定成績）。無實習日記及實習報告者，不允許參加考查，成績按不及格計。

第四篇：機械設計制造及其自動化專業個人簡歷

機械設計制造及其自動化專業個人簡歷

北極星電力英才網發布日期：(閱3050次)

關鍵詞:個人簡歷自動化機械設計

基本信息

姓名：xxx性別：男

出生日期：1984/10/26民族：漢

身份證：432503****身高：169CM

戶口所在：湖南漣源目前所在：湖南衡陽

畢業院校：湖南科技大學政治面貌：團員

最高學歷：大學本科所修專業：機械設計制造及其自動化

人才類型：普通求職畢業日期：2007/6/25

求職意向

求職類型：全職

應聘職位：機械類相關工作

希望地點：全國

希望工資：面議

自我評價

[技能總結:]

本人對自己在大學的四年生活中的一些技能和能力做了以下總結：

1.熟悉Pro/ENGINEERWildfire2.0、AutoCAD等專業制圖軟件和Office、Photoshop、Dreamweaver等辦公軟件。

在大學期間自學了Pro/E和AutoCAD，并且獲得了AutoCAD2004中級證書，熟悉Pro/E的實體與曲面設計、零件組裝、二維圖制作，并對鈑金設計、模具設計等具有一定程度的了解。并擔任學校網站的管理員之一。

2.有較強的組織協調能力、活動策劃能力和優秀的團隊合作精神。

在學生會工作期間。擔任了系學生會學習部部長，策劃并組織了第二屆創新杯辯論賽、英語四級模擬考試等各項活動，同時，多次協助其他各部門成功舉辦了一系列活動，如歡送畢業生晚會、系籃球比賽、英語演講比賽等。

3.具有較強的動手能力、邏輯能力和創新能力。

在大學期間，單獨完成了油泵測繪、鋼板卷扎機構的原理圖設計、二級展開式圓柱斜齒輪減速器的課程設計。

4.社會實踐經驗豐富

利用暑假和工廠實習期間在衡陽博爾貝林木地板市場營銷、衡陽博輝信息廣告公司業務員、桂林正菱第二

機床廠、桂林機床股份有限公司、桂林磨床包裝、廣州（佛山）中技圓有限公司實習，積累了豐富的工作經驗。

5.能夠吃苦耐勞，可以加班，工作主動性強。堅持原則，工作仔細負責，誠實守信。

[自我評價:]

專業知識扎實，學習成績優異；有較強的組織協調能力、活動策劃能力和公關能力；具有良好的團隊精神，善于與人溝通和協作；社會實踐能力強，對新事物接受能力快；具有良好的思想品質，愛好廣泛，為人誠實守信；有較好的語言表達能力，思維敏捷；工作主動性高,做事認真負責，有吃苦耐勞的精神。教育背景

2003-9至2007-7湖南科技大學機械設計制造及其自動化

2006-10-01至2006-12-01AutoCAD2004湖南科技大學培訓點AutoCADAutoCAD中級證獲得AutoCAD2004中級證.熟悉AutoCAD軟件的各種操作

實踐經歷

2003-11至2003-12

衡陽冶金廠

見習生

主要是在衡陽冶金廠見習,認識各種加工設備和各種零件的加工工藝流程

2004-7至2004-9

衡陽博爾貝林木地板代理商

業務員

利用暑假期間在衡陽博爾貝林木地板做市場營銷,社交能力和團隊合作精神都有很大程度的提高

2005-7至2005-9

衡陽博輝信息廣告公司

業務員

暑假期間在衡陽博輝信息廣告公司工作,主要是負責幫公司拉廣告,很好的鍛煉了自己的綜合能力 2006-4至2006-5

桂林正菱第二機床廠、桂林機床股份有限公司、桂林磨床包裝廠等公司

實習生

在機械工程技術類在桂林正菱第二機床廠、桂林機床股份有限公司、桂林磨床包裝廠等公司實習.實習鉗工、焊工、鑄造、車、銑、刨、鉆、鏜等工種的操作和技術要求

2006-7至2006-9

廣州（佛山）中技圓有限公司

實習生

暑假期間在廣州（佛山）中技圓有限公司作實習生,對于公司的管理體系有了一定了解 所獲獎勵

AUTOCAD2004中級證

2004優秀學生干部

第二屆“創新杯‘辯論賽最佳領隊

語言能力

國家英語四級

計算機能力

湖南省計算機二級

熟悉計算機的各種基本操作，熟練辦公軟件的操作和電子商務。

聯系方式

聯系電話：***

聯系地址：湖南省漣源市石馬山鎮團結村(郵編：417100)

電子信箱：.個人網站：

第五篇：機械設計制造及其自動化專業調查

機械設計制造及其自動化專業調查

機械702張小龍張青

【摘要】機械設計與制造專業是新的專業,國內各有關院校紛紛開辦或準備開辦這一專業,大有取代機械制造工藝、設備及自動化專業之勢。它是以培養現代機械工程師為目的的專業，也是我國高校開設得最久的專業之一。多年來，它長盛不衰的奧秘就在于：無論一個社會的文明發展到何等程度，都離不開機械制造，它是人們物質生活用品供應的基本保障。本文就確定教育目標的指導思想、當代人才主要特點及本專業培養目標等問題和大家一起討論。

【關鍵詞】機械設計；制造專業；自動化專業；培養目標；前景

基本情況

一．我國機械工程類專業技術人員知識結構現狀與需求

(1)．專業技術人員構成情況

根據國家統計局 2001 年統計，國有和銷售收入在 500 萬元以上的非國有機械企業共有 4.02 萬個，從業人員約 1400 萬。其中，工程技術人員占全體職工的比例平均為 9.5%，管理人員平均為 12.5%，合計 22%。

專業技術人員中 1966 年以前大學畢業的平均不到 5%，中小企業幾乎為 0。1967 ～ 1970 年畢業的占 9%，1971 ～ 1981 年畢業的占 15%，1982 ～ 1990 年畢業人員平均占 34%，1991 年以后畢業人員平均占 37%。可見 1982 年以后畢業的專業技術人員合計為 71%，占絕大多數，成為今后開展繼續教育的重點對象，同時也可以看到曾一度出現的專業技術人員斷層現象已在一定程度上得到彌補。

(2)．專業技術人員知識結構情況

1982 ～ 1990 年畢業的專業技術人員中 50% 的人，目前年齡在 43 歲～ 55 歲之間。他們大部分學習機械制造工程專業，專業知識比較扎實，具有一定的社會經驗，工作勤懇，作風踏實，是企業中的骨干力量。相對的說，他們不足的是計算機技術和外語水平較差。在近幾年隨著信息技術的發展，顯得有些力不從心。

對于 1990 年以后畢業的人員，上述情況有較大變化，計算機和外語能力大為增強，他們理論基礎較好，而動手能力較差；中文表達能力較弱；心理承受能力和協作精神、吃苦精神也顯得弱。隨著人才流動的增加，這部分人員畢業去向首選出國或到外企、到公司，安心基層做技術工作的較少。

據不完全統計，在企業的專業技術人員中真正具有大學本科學士學位的只占 36%，外語通過 4 級的占 24%，計算機通過 3 級的只占 8%。三分之二左右的人員，雖然擔當專業技術工作，但主要是通過其它各種渠道獲得專業知識和學歷的。這部分人員的計算機技術和外語水平更低一些。

(3)．繼續教育狀況

據不完全統計可以看出，企業參加各種培訓機會較多的依次是企業領導和設計、管理人員及制造工藝人員。培訓的形式對于企業領導和設計人員以外部組織的專業培訓為主，對于管理人員及制造工藝人員以內部培訓為主。

我通過一些資訊和了解得知，大多數的機械制造廠需要的是有很強實踐能力和豐富經驗的高學歷人才，對于剛畢業的大學生他們還是比較猶豫的。畢竟他們是以贏利為目的。很理所當然，他們所用的人創造出來的財富必須高處付出的報酬。剛畢業的大學生不管他學歷多高，在學校的成績多么優秀，可畢竟敬仰比較少，在實踐方面或多或少有一些欠缺。所以，他們寧可花大的代價去請一個有經驗的高級技師也不會冒風險去重用一個剛畢業的一個高學歷畢業生。

所以作為我們機械系的大學生，首先一定要認清本專業的本質，自己提升和其培養的目標。

二。機械設計與制造專業介紹

它以先進的機械制造業為專業背景，加強機械設計制造與計算機控制技術的交叉滲透，將傳授知識、實干能力培養與素質教育緊密結合、培養掌握現代化機械設計與制造基礎理論知識，從事現代機械加工設備的設計制造、控制與技術管理的高級技術應用性專門人才。

三、培養目標：

本專業培養德、智、體全面發展，具備機械制造與自動化專業所必需的基礎知識和專業技能，能在機械工程領域的企事業單位從事機械產品制造、計算機輔助設計，能夠進行設備改造、維護、調試和管理工作的高技能人才。

四、我們應該掌握的有關專業知識：

.看你要從事什么，如果從事生產加工！至少要懂得工藝，制圖，材料和機加知識！如果從事設計，那懂的可就要多了！并不管是很麼，以下的知識都是有必要的：機械制圖、工程力學、工程材料及熱加工、機械設計基礎、C語言、液壓傳動、互換性與測量技術、機床電氣控制、PRO/E、數控機床故障診斷及維修、數控編程與操作、機械制造技術等。相應的實踐性環節有金工實習、機械制圖（手工測繪/CAD繪圖）實訓、電子電工實訓、機械設計課程設計、機床電氣控制實訓、數控機床故障診斷及維修實訓、機械制造技術課程設計、生產性實習、頂崗實習等。

由此我們可以看出，要想學好這個專業，我么必須要掌握很多的有關知識，從基本到高層，掌握好所必備的一切專業知識，永無止境的探索。

五．本專業能從事的工作

⑴畢業生主要面向機械制造行業，從事普通機械加工、數控機床的操作。⑵計算機輔助設計與制造，數控加工編程工作。⑶機械設備的安裝、調試、維護與管理，機電設備的技術服務與銷售工作。

六．機械設計制造及其自動化專業就業率及就業前景

畢業生就業率：92.01%。

熱門分析：它是以培養現代機械工程師為目的的專業，也是我國高校開設得最久的專業之一。多年來，它長盛不衰的奧秘就在于：無論一個社會的文明發展到何等程度，都離不開機械制造，它是人們物質生活用品供應的基本保障。

考生類別：理工類。

就業前景：主要到工業生產第一線從事機械制造領域內的設計制造、科技開發、應用研究、運行管理和經營銷售等方面的工作。

就業分布最多五省市：北京、上海、浙江、遼寧、山東。

畢業生就業分布統計：

就業行業或部門 百分率

國有企業 34.35%

錄取研究生 14.68%

民營及私營企業 12.59%

其他事業單位 1.10%

高等學校 1.23%

機關 1.24%

科研設計單位 7.94%

三資企業 12.14%

部隊 3.54%

中小學及其它教學單位 0.99%

出國 1.43%

自主創業 0.43%

金融單位 0.25%

醫療衛生單位 0.08%

本專業的各方向及就業率分別是：機械制造工藝與設備88.68%、機械設計及制造82.72%、汽車與拖拉機81.61%、機車車輛工程91.44%、流體傳動及控制84.53%、真空技術及設備88.89%、機械電子工程88.44%、設備工程與管理85.63%、金屬材料與熱處理87.23%、鑄造84.47%、塑性成型工藝及設備92.46%、焊接工藝及設備92.79%。

從上面的有關數據和資料得知，機械專業是一個叫熱門的專業，無論一個社會的文明發展到何等程度，都離不開機械制造，它是人們物質生活用品供應的基本保障。所以這個專業的前景發展是比較廣闊，社會需要這中人才還是比較多的。

七．結論

從世界機械發展水平來看，就中國而言，還是比較落后的的。所以，在中國的機械方面的技術發展還是有很大的空間。雖是這樣，但這也不是意味著從事機械行業的人就很有發展前途。就當前的形勢來看，能滿足這些條件的人甚之又少。對于我們渉學機械專業的大學生來言，面對的形勢是非常嚴峻的，我們時刻清醒的認識到自己 發展的目標和方向，始終如一的完善自各個方面。