第一篇：女性視角下的高職語文教學改革研究

女性視角下的高職語文教學改革研究

摘要：在當今課程改革的大背景下，語文教學中可以嘗試結合性別教育，引入女性視角，把語文教學與德育教育結合，通過語文課堂學習和語文課外活動，讓女學生接觸并學習語文教學中的杰出女性形象，學習她們身上的良好品德，在潛移默化中建構高職女生的正確女性觀，并進一步把語文教改引向深入。

關鍵詞：女性視角；高職語文教學；教學改革

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2017）02/03C-0014-04

陰陽組合天地，男女組成世界。既然兩性存在著性別差異，高職學校的語文教學就可以結合性別差異來進行教學。一般文科類的五年制高職學校以女生居多，因而女生教育是整個學生教育工作中的重中之重。筆者認為，高職語文教學可以利用語文教學過程中接觸到的女性形象來建構高職女生的正確女性觀，進行引入性別差異的、在女性視角下的語文教學改革。

一、從高職女生現狀分析引入女性視角進行語文教改的必要性

本文的高職是指五年制高職，即招收初中畢業生，經過五年的學習，學生可以直接拿到大專文憑的學校。五年制高職女生直接從初中升學上來，年紀小，閱歷淺，難免受當今社會思潮的影響，因而有必要了解高職女生的現狀，了解她們對自身、對女性持怎樣的一種態度。

筆者曾在一所高職學校，對高職新女生做過調查，主要調查兩個問題：1.你是怎么來到高職學校的？2.你對早戀現象以及社會上流行的“干得好不如嫁得好”“學得好不如嫁得好”“寧可坐在寶馬車上哭，不愿騎在單車上笑”等觀念和說法有什么看法？

對于“怎么來到高職學校”這一問題，一般有以下三種情況：一些同學成績還行，喜歡旅游、財經等專業，家長也覺得女孩子讀個大專過得去了，因而自主選擇了高職學校；一部分同學初中階段讀書非常用功，但由于基礎或智力水平等客觀原因落后于他人，只能到高職學校就讀；也有一部分同學是初中階段分心較多，學習成績上不去，中考前憑小聰明惡補幾個月，終于考取了高職學校。

對于第二個問題，一小部分女生認為畢業后憑著自己的青春美貌找個男性嫁了，可以少奮斗很多年，她們認同“干得好不如嫁得好”“學得好不如嫁得好”這樣的觀點，并贊同早?佟５?絕大部分女生認為既要“干得好”“學得好”又要“嫁得好”，僅僅把自己的幸福建筑在一個有錢的男人身上，既不可靠也不現實。她們認為，必須靠自我奮斗，認真讀書，只有在校期間“學得好”，畢業以后才有可能“干得好”，有了自己固定的工作和事業，有一個穩固的大后方，女性才有可能在社會上贏得自己的一席之地。

由此可見，大部分高職女生對自己的認識比較清醒，有比較正確的女性觀，認為女性必須獨立、自立，才能在家庭和社會上找到自己的位置。但也有一小部分女生得過且過，認為女孩子早點嫁人，找個好人家就可以了，拼死拼活讀書、努力不值得。雖然這只是一小部分女生的思想和行為，但同伴之間容易互相模仿，因而產生的惡劣影響不可小覷。

綜上所述，筆者認為有必要在語文課改中引入女性視角，讓女學生接觸并學習語文教學中的杰出女性形象，來建構高職女生自身的正確女性觀，使語文教改具有針對性，并把語文教改引向深入。

二、高職語文教學中引入女性視角的作用

高職女生在初中階段成績一般處于中下游，可以說是“應試教育的失敗者”，學習成績不占優勢，但她們同高中女生一樣，都是“90后”或者“00后”，大多是家里的獨生寶貝，都有自己比較強的個性，如果一味對她們進行灌輸教育，你應該怎樣，你不應該怎樣，勢必會引起高職女生的反感。

高職語文教學也是如此，硬性的灌輸所起到的作用寥寥。作為高職語文教育工作者，在語文教學改革中，面對高職女生的現狀，必須遵循“以生為本”的原則，引入分性別進行教育的方式，引入女性視角，采取高職女生喜聞樂見的形式，通過語文課堂學習和演講、采訪、聽講座、課外閱讀等各類生活化的語文活動，分析語文教學過程中學生接觸到的女性形象，引導女學生學習這些女性形象人格當中值得學習、令人尊敬的部分，建構高職女生正確的女性觀，使她們把自己打造成為既有高雅的氣質、獨特的女性特質，又有自身獨立的人格和思想，能以內外兼修的魅力形象立足社會的當代新女性。

三、女性視角下的高職語文教學改革策略初探

（一）語文課堂上分析女性形象個案

為了在女性視角下開展教學改革，建構高職女生正確女性觀，我們可以通過分析語文教學女性形象案例來了解語文教材中出現的女性形象的愛情觀，建構高職女生的正確女性觀。

筆者選取了三位中國女性的愛情作為個案，分別是《長亭送別》中的崔鶯鶯、《邊城》中的翠翠、《致橡樹》中的“我”。《致橡樹》是一首抒情詩，因而可以把其中的抒情主人公“我”看作詩人舒婷。這三個案例橫跨古代、現代和當代三個時代，有一定的代表性。

出身于封建社會貴族世家的崔鶯鶯認為，“金榜題名”僅僅是“蝸角虛名，蠅頭微利”，不是愛情的前提和基礎。她追求純真專

一、天長地久的幸福愛情，“但得一個并頭蓮，煞強如狀元及第”，并不看重“家世利益”。

崔鶯鶯盡管已經為了自己的愛情幸福做了不屈的抗爭，但她還是有一種不安全感，有一種怨婦心理，因為前路漫漫，山高水遠，張生赴京趕考，崔鶯鶯無法陪同前往，也不能預知會發生些什么。“漸行漸遠漸無窮”，離愁漸深，崔鶯鶯只能在無盡的擔憂中等待張生的歸來，在通訊不發達的古代封建社會，這是一種何其艱難的精神折磨？

聰慧、堅定如古代貴族女子崔鶯鶯，她對愛情的擔憂其實也源于封建社會女子經濟上、人格上不能獨立的現實。

時間流轉到了現代，我們來看《邊城》。誠如作者沈從文先生所說，《邊城》是一曲充滿“愛”和“美”的田園牧歌，翠翠是“愛”和“美”的化身，但小說同時也是一出悲劇。它通過對翠翠與戀人儺送愛情悲劇的描述，反映出湘西人民在“自然”“人事”面前不能把握自己命運的慘痛事實。翠翠如此，翠翠的母親也是如此。她們一代又一代重復著悲痛而慘淡的人生，卻找不到擺脫這種命運的途徑。翠翠在無奈、被動地等待、守望，“到了冬天，那個圯坍的白塔，又重新修好了。可是那個在月下歌唱，使翠翠在睡夢里為歌聲把靈魂輕輕浮起的年輕人，還不曾回到茶峒來”，“這個人也許永遠不回來了，也許明天回來！”

從崔鶯鶯到翠翠，她們都在等待，崔鶯鶯在等待張生的高中，等待張生賜予自己一生的忠誠與幸福；翠翠在等待那個可能永遠不會回來的儺送。

作為女性，誰能真正把握自己的幸福？怎樣才能真正把握自己的幸福？誰又能跨越歷史享有不受時代束縛的幸福？我們可以結合當代詩歌《致橡樹》分析。

當代著名女作家舒婷在她的詩歌《致橡樹》中給出了她自己的回答。舒婷認為，女性不應被動地被別人選擇，而應該主動地去選擇、去追求。舒婷理想的愛情是建立在男女平等、互相尊重、互相關懷的基礎上，在漫長的歲月中相依相伴。

在學習《致橡樹》后的小組討論中，很多女生覺得“干得好不如嫁得好”“學得好不如嫁得好”的觀點比較片面，“寧可坐在寶馬車上哭，不愿騎在單車上笑”更不可取，女人把一生全部的幸福全部系在一個男人身上是不現實，也不可靠的。不少女生提出了自己理想中的愛情模式：互相學習、并肩工作、共同成長，一起經營愛情、家庭，讓愛情之花常開，讓幸福之樹常綠。

筆者在語文教學中，以崔鶯鶯、翠翠、舒婷三位不同時代的中國女性作為典型，剖析經濟上、思想上沒有獨立的貴族小姐崔鶯鶯對不能把握自身愛情婚姻的無盡擔憂，天真單純但一直依賴旁人的沒有獨立意識的鄉村少女翠翠對愛情的無奈守望，當代知識女性舒婷對自身事業與平等愛情的勇敢追求，從愛情觀、女性觀方面給予高職女生以啟示。

（二）語文課堂外開展各種有女性特點的語文活動

除了語文課堂學習，高職學校還須根據高職學校特點及學生實際，開展大量生活化的語文活動。比如，以“歷史上和生活中的杰出女性”為主題，邀請學者、禮儀專家面向女生作講座，在廣大女生中開展讀書、采訪、演講比賽、征文比賽、辯論比賽等。在這些面廣量大的語文活動中，高職女生自然接觸到歷史上、生活中各類杰出女性，慢慢受到她們思想認識的熏陶。

比如某高職學校曾經邀請知名形象溝通師趙蕾女士來校，主要面向女教師和女學生作題為《為人師“表”》的形象設計報告會。趙蕾老師以自身實例為切入點，以希拉里的時尚蛻變過程引出“形象設計”的重要性，??調為人師“表”。通過圖片對比，直觀地從服裝、配飾、發型等角度講述教師如何提升職業形象，學生如何從容應對面試等，即魅力形象更多來自于抬頭、挺胸、坐直等細節中流露出來的自信。報告人妝容細致，氣質優雅，本身就是形象設計的典范。通過參加形象設計報告會，女生們懂得扮靚自己是一門學問，不是抹口紅、涂眉毛、燙頭發那么簡單，要想有高雅的氣質，還須努力學習許多新的東西：比如社交禮儀、服飾搭配等。

某高職校還特邀江蘇省特級教師、教授級高級教師、蘇州中學副校長蔡明老師來校做學術講座，并由省級女性觀課題組的6位女同學組成采訪小組，對蔡明老師這位現實生活中的杰出女性進行語文采訪。采訪前同學們先上網搜集蔡明老師的有關資料，撰寫了采訪提綱，主要就興趣愛好、如何克服學習工作過程中的困難、女孩子的美等問題采訪了蔡明老師。

蔡明老師告訴同學們，她是由于高考中的一個小失誤才走上地理教學這條路的，既然教了地理，又喜歡旅游，她就把愛好與職業結合起來，利用暑假走遍了大江南北，蔡老師說：“從書中學來的，那都是別人的；只有自己從生活中體會到的，才是自己的。”旅游使她胸襟開闊，也看到了貧困兒童的學習、生活狀況，這樣的經歷讓她學會了寬容，懂得同情別人，并把游歷過程中的心得體會教給她的學生們，使她的學生愛上了地理這門課。

對于如何克服學習、工作過程中的困難，蔡老師的回答是“不向困難低頭，有堅持的精神”。蔡老師為了研究濕地文化，利用了大量業余時間，她是一個有家庭有孩子的人，期間克服了多少困難是不難想象的。蔡老師還覺得和充滿朝氣的學生在一起，最大的困難都能克服。

蔡老師認為，女孩子要有開闊的胸襟，走到大自然中去，學會感受大自然，“天地有大美而不言”，逐步使自己變得大氣而自信。

從隨后女同學們遞交的采訪感受看來，她們確實在對蔡明老師的采訪中學到了許多，她們不約而同地提到了蔡明老師的自信、開朗、樂觀的氣質，在蔡老師身上感受到了一種獨特的女性魅力。女學生們表示要學習蔡明老師勇于克服困難的精神，像蔡明老師那樣堅持夢想并付出努力，把大自然當作真正的老師，認真做好每一件事，提升文化素養，培養自己的良好氣質。無疑，蔡明老師帶給了女生們很多精神財富。

女生們還在文化早餐的演講活動中了解宋美齡、希拉里的事跡。通過接觸趙蕾、蔡明等現實生活中的杰出女性，了解了宋美齡、希拉里等歷史上、世界上的杰出女性事跡后，女生們自然意識到光靠扮靚自己，還不足以在社會上立足，還須修養內在，認真讀書，做到“腹有詩書氣自華”。

通過形式多樣的具有女性特點的語文活動，女生們接觸到各類杰出女性，潛移默化地受到她們的影響，形成了自尊獨立大氣的正確女性觀。

通過語文教學改革，逐步形成了良好的學習氛圍，形成了“一個女性，只有內外兼修，經濟獨立，人格獨立，思想獨立，才會成為真正的魅力女性”的女性觀，那些像“女孩子嘛，無需太賣力，在學校混張文憑，畢業后嫁個有錢的老公，輕輕松松過日子”等想法自然也就沒有了市場。

四、結語

綜上所述，高職語文教學中以學生為本，引入性別教育和女性視角，采取各種高職女生喜聞樂見的形式，可以建構高職女生的正確女性觀，培養高職女生的職業能力和人文素養、德育素養，進一步把語文教改引向深入，并有利于進一步提升語文課程的吸引力和高職學校的教育質量。

參考文獻：

[1]谷忠玉.中國近代女性觀的演變與女子學校教育[M].上海：華東師范大學出版社，2006.[2]袁衛星.中等職業學校語文[M].南京：江蘇教育出版社，2009.[3]薛國鳳，王亞暉.當代西方建構主義教學理論評析[J].高等教育研究，2003（1）.責任編輯：方健華

第二篇：淺論高職語文教學改革

淺論高職語文教學改革

關鍵詞：高職語文；邊緣化；改革思路

摘要：近幾年，高職語文教育逐漸邊緣化。而另一方面，高職學生的語文能力和人文素養有待于提高和加強。如何解決這一難點問題?文章提出了具有可操作性的改革思路與合理化建議。

作為一名高職院校的語文教師，在這幾年的從教生涯中，感受頗多，可謂是幾多歡喜幾多憂。喜的是，近幾年，學校辦學規模不斷擴大，發展前景良好。憂的是，在實際的教學過程中，語文教育卻逐漸處于邊緣地位。且高職語文在具體的實施過程中，存在著諸多問題，因此，高職語文教學的改革勢在必行。而對于如何改革，同行們紛紛提出了自己的看法，在此，我也想談談對高職語文改革的幾點建議。

一、加強高職語文教育，發揮其在人文素質教育中的作用

近幾年，高職教育蓬勃發展，招生規模不斷擴大。學校更是傾其全力加大對專業及實踐課程的開發和建設。相反，對公共基礎課的投入卻明顯不足。這主要是因為專業課程直接影響學生將來就業，而語文課不可能立竿見影地達到人們預期的功利性目的。另外基于對公共基礎課“必需、夠用”原則的不同理解。部分系、專業的教師認為經過中小學十多年語文的學習，學生“必需”的語文能力應該是已經“夠用”的了。再者，高職院校的學生同樣缺乏明確的認識，認為語文課和找工作關系不大，學不學都一樣。由此，導致了從領導、老師到學生都

認為語文課是一門無足輕重，可有可無的課程。

但是，從近幾年畢業生及在校生的實際情況來看，情況很不令人樂觀。很簡單的一張假條，學生往往寫得是語意羅嗦重復、錯別字也很常見。專業老師常抱怨學生的畢業論文思路不清、文筆不暢，結構、格式、用語等總有些不妥。即就是我們語文老師在批改學生習作時，也感到學生的寫作能力較差。這不是筆者個人的感受，而是同事問的共鳴。這樣的語文水平，將影響到學生的發展后勁。

再者語文是我們民族文化的載體。語文教育擔負著傳承民族文化、弘揚人文精神、陶冶審美情操等多項重任。它既可為學生今后走向社會，參與競爭打下安身立命的精神基礎，也可作為傳承中華民族優秀文化的載體和延續民族精神文化的橋梁，對于提高學生綜合素質、想象能力、思辨能力以及感悟能力都有推動作用。語文中的寫作訓練不僅是文字技巧的訓練，也是思想的訓練，更是學生完整人格形成過程中不能缺少的一項工程。因而語文教育在培養學生人文素養方面發揮著舉足輕重的作用。正因為如此，在高職院校中開設語文類課程不僅重要、而且必要。希望高職院校的領導能在教學上做出調整，營造—個有利于語文學習的環境。

二、加強課程建設，逐步形成高職語文教育課程體系

高職語文教學地位的邊緣化，使得高職語文的教育理論目前也處于貧瘠的狀況，理論的薄弱勢必導致教材的差強人意。

目前，高職語文教材版本不少，但內容編排上了無新意，教材缺乏高職的針對性。大多數語文教材是按文學史的線索或按體裁來編

排。有的按照閱讀和寫作知識兩大板塊來編排；有的依舊是三大文體即記敘文、說明文、議論文的教學加文學鑒賞。總體上看，內容編排上顯得雜亂，沒有形成一套完整的體系。而且這些教材，內容上與中學語文教材存在相當程度的重復。因此需要一套適合高職學生實際情況的教材。

語文教育是提高大學生人文素質的重要途徑。所以，高職語文教材不能僅僅給學生一個文學史的基本框架。在內容編排上，應該打破慣有的文選講解的模式，要從文化的層面，選擇大學生關注或應當關注的內容，通過一組組相關美文，引導學生在品味其文辭表達之美的藝術感染中體驗文化、探討社會人生問題，培養學生對民族語言、文學、文化的興趣，讓學生體味語文之美，人文之美。

另外，現在的大學生比較實際，尤其是大量擴招之后，學生面臨就業的壓力，特別講實用。所以，教材在內容選用上，應結合時代特征，突破傳統語文的教學空間；既要注意提高大學生品味，又要適當照顧大學生口味；既要滿足學生提高語言能力的實際需要，又要激發學生閱讀興趣、培養學生語文終身學習的意識。這樣，高職語文教材就不能僅僅只盯著經典作品，還應該安排一些貼近大學生心理的內容和更多能適應大學生實際需要的實用性內容。

再者，除課堂教學之外，還應加強相關后續課程的建設，并作適當的調整、補充，使之形成較為合理的序列，包括文學鑒賞、名著導讀、實用寫作、演講與口才等，逐步形成一個較為完善的高職語文教育的課程體系，并在此基礎上，進一步構建切合學生實際和時代需要的人文素養教育的課程體系。

三、改進教學方法，激發學生的學習興趣

一方面，高職語文地位逐漸邊緣化。另一方面，從開設語文課的情況來看，其現狀確不令人滿意。教學手段落后、教學方法陳舊，課堂教學基本是依篇講析，課堂缺乏生氣和活力，學生對語文學習無新鮮感，不能調動學生學習的積極性。因此高職語文在課堂教學的具體教法上，必須擺脫語文教學篇章分析模式。老師的作用在于導讀，從大處著跟，從整體出發，引導學生閱讀，激發學生語文學習的興趣和終身學習的意識。

師資安排上，應盡量安排課堂經驗豐富的老師擔任教學，并實行分塊合作式教學，即根據各個老師專業教學和科研特長，每人負責一個或幾個各自領域的專題，輪流講授，而不是只由一個老師統講到底，這樣能最大限度地發揮老師的專業特長，從而最大限度地保證教學質量和效果。

在教學過程中，要切實改變過去“一只粉筆，一張嘴”的傳統的教學模式，有效利用多媒體教學手段，制作聲情并茂、寓教于樂的教學課件。

高職教育以就業為導向，把培養學生的職業技能放在突出地位，這是不容置疑的。在這樣的背景下，課堂教學畢竟是有限的，因而語文教學不能僅拘囿于課堂，而應另辟蹊徑，從更廣闊的層面上來進行教學。如：在學生學習之余，舉辦各種有關文學、文化、人文知識的講座；把課堂教學和學生的第二課堂活動相結合，舉辦朗誦比賽、演

講比賽、辯論賽、主持人大賽等各種活動。語文老師參與其中，在實踐中教和學，既能激發學生學習興趣，又能改變高職語文課時少的現狀，充分發揮語文教育的作用。

當然，高職語文教學改革是一個艱難的過程。但只要我們敢于探索，勇于實踐，再加之高職院校若能在語文學科上作實質性的調整，重視人文學科，營造一個有利于語文學習的環境。那么高職語文教學必將會是“柳暗花明又一村”。

第三篇：應用型人才培養視角下財務管理專業教學改革研究

應用型人才培養視角下財務管理專業教學改革研究

摘要：基于應用型人才培養視角，如何推動財務管理專業教學改革是各大高校應當重視和考慮的關鍵問題。本文從我國高校財務管理課程教學的現狀出發，指出其中所存在的問題，然后以此為基礎闡述在應用型人才培養視角下財務管理專業教學改革的必要性，并提出促進財務管理專業教學改革的措施。

關鍵詞：財務管理；應用型人才培養；教學改革

隨著經濟全球化趨勢的不斷加深，企業所面臨的國內與國際競爭變得越來越激烈，而財務管理作為企業的核心管理對企業未來的發展將產生重要影響，因而企業對于財務管理專業應用型人才的要求越來越高。在這樣的背景下，基于應用型人才培養目標進行財務管理專業的教學改革勢在必行，那么如何推動財務管理專業的教學改革，以培養出具有扎實理論文化素養、應用性與實踐性較強的專業型人才是當下高校迫切需要解決的問題。

一、財務管理課程目前的教學現狀及存在的問題

（一）應用型人才培養的目標不夠明確

對于我國眾多高校，應用性人才是其人才培養的目標。而對于財務管理專業來說，高校在培養學生成為財務管理領域專業高級人才方面的目標定位各不相同。但從實際狀況來看，目前高校的人才培養已經與最初的目標定位相偏離。[1]38由于受到傳統教育的影響，“大眾教育”依然是我們教育模式的主流，因而高校在財務管理專業的應用型人才的培養目標不夠明確，也很難培養出專業領域的優秀人才。在這樣的狀況下，高校應當對財務管理專業相應培養目標進行必要的調整，基于應用型人才培養的視角進行專業人才培養，并對財務管理專業教學進行改革和調整。另外，好多教師對于應用型人才的認識和理解比較模糊，因而在課程教學中沒有很好的體現應用型人才培養的理念，也會影響財務管理專業課程教學與最初的目標定位相偏離，并出現脫節現象。

（二）傳統教學模式對實踐教學模式的限制

在我國諸多高校中，由于受到傳統教學模式的影響，其財務管理專業的教學模式依然是以理論教學為主，重視理論知識的傳授，而忽視實踐教學的重要性，存在理論與實際相脫節的問題。[2]269-270在平常的課程教學過程中，師生之間缺乏必要的交流與互動，教師僅僅是機械性的傳授理論知識，而與學生的互動交流較少，這將不利于調動學生學習的積極性和主動性，也不利于學生創新意識和創新思維的培養。同時，大多數高校中，財務管理專業相配套的基礎設施建設，諸如實驗室、教學設施等還不夠完備，與專業相關的公共實驗課程也比較少。由于傳統教育模式的影響、實踐教學環節的薄弱、重理論輕實踐等問題的存在使得財務管理專業的實踐教學環節受到限制，這對學生課程學習的積極性和主動性將產生極為不利的影響，同時也不利于財務管理專業應用型人才的培養。

（三）教學內容過度重復，導致課時緊張

財務管理專業具有較強的綜合性和交叉性，所涉及的內容比較繁雜。在傳統的課程教學中，專業課程教師普遍抱怨課時不夠用，不能進行全面的講解和完整的課程安排。然而出現這種現象的本質原因主要是財務管理專業課程的教學內容過度重復，教材的編排不夠合理，交叉與重復現象比較嚴重。例如，在財務管理中資金時間價值章節與成本核算章節中貨幣時間價值方面的內容，知識體系和框架方面的交叉重復也會導致教學內容編排的重復，最終引起課時緊張。

二、基于應用型人才培養視角的財務管理專業教學改革的必要性分析

（一）財務管理專業學科性質的內在需求

[3]財務管理專業注重應用性和實踐性，是以培養和造就技能應用型人才為教學目標的。不同于學術研究類型的學科，財務管理專業并不要求學生對于財務管理專業的知識體系進行系統的掌握及全面的了解，而是以社會發展的實際需求為導向來對專業知識框架進行設置，注重在基礎知識及實用性知識方面的了解和掌握，是以培養學生具有較強實踐能力以及社會適應能力為目標的。財務管理專業課程教學應當充分考慮社會發展趨勢及生產實際，注重理論與實踐相結合，將職業崗位相應實際需求作為課程教學質量與效果的評價標準。然而，不少高校過于注重對學科體系的建設，而忽視對學生應用能力及實踐能力的培養，導致人才培養偏離職業崗位的實際需求，因而基于應用型人才培養視角進行財務管理專業教學改革是十分必要的。

（二）經濟社會發展的需要

隨著改革開放進程的持續推進，我國經濟社會高速發展，企業越來越關注財務管理對企業可持續性發展的重要性，[4]14-16一方面要求相關財務管理人員能夠對企業的運作資金進行有效的管理，另一方面要求其可以對企業的財務狀況進行客觀分析和準確把握，從而對企業的投資決策及風險防控等環節提出有效的、合理的建議。但是，由于受到傳統教育模式的影響，眾多高校財務管理專業所培養出的學生存在知識層面狹窄、思維模式比較固化以及綜合分析與思維能力較弱等問題，很難滿足企業對于財務管理人員的工作要求。經濟全球化日趨加深，企業所面臨的國內與國際競爭也變得越來越激烈，因而其迫切需要具備扎實財務管理理論知識、應用性與實踐性均較強的綜合型財務管理人才，經濟社會高速發展的實際需求也要求高校應當基于應用型人才培養視角下推動財務管理專業的教學改革。

（三）就業形式的現實需要

當前的就業形勢存在這樣的矛盾，就是企業迫切需求優秀的財務管理專業人才，而眾多高校財務管理專業的畢業生卻面臨就業困難的窘境，而出現這種矛盾的主要原因有以下幾個方面：

（1）

由于受到傳統教學模式的影響，諸多高校在財務管理專業課程教學中注重理論教學，而忽視實踐教學的重要性，使得學生的應用能力與實踐能力不足，不能滿足職業崗位的實際工作所需；

（2）

專業課程設置與教學內容編排偏離生產實際，且知識體系的更新速度緩慢，諸多教師具備豐富的理論知識，但其實踐經驗比較匱乏，對于實際問題的把握和解決上能力不足；

（3）

[5]專業課程教學注重理論知識的機械傳輸而忽視學生實際，課堂教學以教師為主體，而學生只是被動的接受，這將導致學生在發現問題、分析問題與解決問題的能力不足，對教師過于依賴，缺乏自主學習和獨立思考的能力，這將致使學生很難適應工作崗位的實際需求。

因而，高校應當注重應用型人才的培養，結合社會發展實際，基于應用型人才培養視角進行財務管理專業的教學改革。

三、基于應用型人才培養視角下財務管理專業教學改革措施

（一）對課程體系進行優化

依據經濟社會發展趨勢及職業崗位的實際需求對財務管理專業相關課程體系進行優化和完善對于財務管理專業應用型人才的培養至關重要。財務管理專業相關課程應當秉承扎實基礎，拓展學生知識層面的原則對專業必修及選修課程進行編排和設置，注重培養學生綜合素質，提升其專業方面的業務能力。

[6]64-66培養具有較高素質的應用型人才，應當注重財務管理專業各應用型課程的基礎知識，整合知識架構，構建完善的財務管理專業相關的知識群與課程群。在課程的設置方面，一方面要保證學科之間的銜接性與系統性，另一方面應當結合課程培養的目標與職業崗位的實際需求，注重專業課程的實踐性與應用性。

（二）改革教學模式和方法

財務管理專業課程教學應當充分結合企業財務管理崗位的實際需求，在日常的課堂教學中教師要以學生為主體，在傳授理論知識的同時，運用引導式的教學模式，對學生創新意識和創新思維進行引導和啟發，注重培養其獨立思考能力與創新能力。打破傳統教學模式的束縛，在實際教學過程中專業教師不應當完全依賴教材，單純的進行理論知識的傳輸，而應當結合社會發展實際與工作崗位需求，將具體的案例引入教學過程，培養和提升學生的應用能力和職業能力。在教學方式方面，應當將學生作為主體，以實際需求為導向，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，以探索式教學方法培養學生的社會適應能力。

（三）借助校企合作，開展實踐教學

財務管理專業具有較強的實踐性與應用性，因而其課程教學應更加注重實踐環節，傳統的教學模式重視理論教學而輕視實踐的重要性，因而不利于學生應用能力與實踐能力的培養。高校在財務管理專業的教學過程中應當將學科理論知識與實際相結合，注重實踐教學，培養學生的操作技能與實踐能力。可以通過校企之間的合作，為學生開辟實踐訓練的平臺，安排學生去合作企業學習，了解工作崗位的實際需求，通過實習和鍛煉培養專業技能和職業能力，還可以與企業簽訂協議，以教學-就業一體化的培養模式，實現定向培養，從而培養出滿足崗位實際需求的適用型人才。

（四）加強師資隊伍建設，提升專業教學質量

基于應用型人才培養的目標，財務管理專業課程教師不但要求具備扎實的專業理論知識，還應當具有豐富的專業領域實踐經驗。因而推動財務管理專業教學改革，加強師資隊伍建設至關重要。高校應當注重對教師進行培訓，通過校企之間的合作豐富教師的實踐經驗，同時積極邀請或聘用企業財務職員、財務經理來校講學，促進其與師生進行經驗交流，豐富課堂形式，拓展學生專業知識層面，進而提升專業教學的質量。

四、結語

隨著經濟全球化趨勢的不斷加深，企業所面臨的國內與國際競爭日趨激烈，從而為財務管理專業應用型人才提出更高的要求。在這樣的背景下，基于應用型人才培養視角下推動財務管理專業教學改革是當下眾多高校所面臨的關鍵問題。學校應當充分考慮實際情況并結合經濟發展形勢進行財務管理專業的教學改革，可以從課程體系優化、教學方法改革、注重理論與實際相結合以及加強教師隊伍建設等方面推動財務管理專業教學改革。

參考文獻：

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第四篇：研究性學習視角下《證券投資學》教學改革研究

研究性學習視角下《證券投資學》課程教學改革研究?

摘要：研究性學習強調學生的實踐能力和自主創新能力的培養和提高，在教學過程中，學生是學習的主體，教師起組織者、領導者、幫助者和促進者的作用。將研究性學習應用于《證券投資學》課程，通過創設問題情境，開放式教學、認知實習和模擬實訓等教學模式，引導學生主動探索知識，激發學生創新能力的發揮，形成一個學生主動參與、開放和創新性的教學體系，有助于提高學生的實踐能力和自主創新能力。

關鍵詞：研究性學習；證券投資學；問題情境；實訓

A Research on the Security Investment Course’s Teaching Reform in Research Learning

Perspective Zhao Junying(Economic trade department,Zhengzhou Institute of Aeronautical Industry Management,Zhengzhou,Henan Province,450015)The Research Learning aim to train students’the ability of practice and self-innovation,during the course of which,the students are the main body of learning, the teachers play a role of constitutor,leader,helper and promoter.Research Learning adopted in Security Investment Course, can guide students to search knowledge actively, excite students to exert innovation ability, which dependents on various teaching mode as founding the problem circumstances,open teaching,practice system.based this , a student active participating,open and innovative teaching system is founded to promote the students’practice ability and self-innovation ability.[中圖分類號] G642

[文獻標識符]A 研究性學習是指在教學過程中，以問題為載體，讓學生在教師的指導下，以類似科學研究的方式去主動獲取知識、應用知識、解決問題。在整個教學過程中，強調的是學生的主動探究式學習，教師起組織者、領導者和幫助者和促進者的作用，學生成為學習的主體。研究性學習是培養學生的分析和解決問題能力、自主創新能力的重要途徑，實施研究性學習需要課程定位、教學理念、教學模式等的創新與改革。本文以大學本科《證券投資學》為例，探討研究性學習視角下的證券投資學課程教學改革問題。

一、研究性學習視角下《證券投資學》課程目標

證券投資是以有價證券為主要投資對象的投資活動。宏觀、中觀、微觀因素的變動都會對證券價格產生或大或小的影響。從宏觀角度看，證券投資是國民經濟的晴雨表，其走勢很大程度上取決于整個國民經濟形勢，因而會經常用到利率、貨幣供給、GDP、通貨膨脹等經濟范疇。要選擇具體投資的行業和企業，需要了解該企業的經營管理和財務管理狀況，在此基礎上作出科學客觀的分析判斷，才能決定投資哪個公司。這需要投資者具備一定的企業管理、財務管理知識。此外一些定量分析如價值分析、技術分析和組合分析則會用到數學模型知識[1]。可以說證券投資是綜合應用宏觀經濟學、微觀經濟學、財務管理學、會計學等多學科知識進行的金融投資活動。

作者簡介：趙俊英 女（1980.9-）河南西平人，鄭州航空工業管理學院經貿學院講師，經濟學碩士，研究方向：金融創新，農村經濟 相應，證券投資學課程也體現了對先導專業課程的總結和應用。目前，在本科院校和高職院校，證券投資學是金融學專業和其他經濟類專業的專業主干課之一，在前面學習了《宏觀經濟學》、《微觀經濟學》、《貨幣銀行學》、《國際金融》、《金融市場學》等專業基礎課程后，《證券投資學》體現了對上述課程的應用，它側重依據所學相關理論建立起證券投資理性分析框架，提高學生綜合運用知識分析和解決問題的實踐能力。因而證券投資學是起著對專業課程的總結和深化作用，其具備綜合性強，理論與實踐結合緊密，應用性強等特點，在教學中開展研究性學習，既能鞏固前面所學專業課程，又能有助于學生形成理性投資分析框架，提高學生的實踐能力。

基于此，證券投資學課程的定位是綜合運用相關專業知識，通過基本分析選擇投資對象、技術分析判斷買入和賣出時機，利用證券投資投資組合管理理論規避證券投資風險，并對證券投資進行業績評價，以理論指導實踐操作。學生學習的課程目標定為：充分發揮學生在學習中的主體地位，讓學生在教師的指導下，綜合運用并創新基礎知識，引導學生通過知識發現、經驗發明、集體學習、自我激勵和社會認知等機制[2]，將證券投資知識系統化并指導實踐，提高自身分析解決問題的能力和自主創新能力。

二、研究性學習視角下的《證券投資學》教學內容選擇

《證券投資學》教學內容的設定應體現研究性學習的要求，以培養學生的自主創新能力為目的，因而應注意這幾個方面：一是減少證券等基礎知識教學內容時間，將該類內容融入其他相關內容中，增加基本分析、技術分析、組合管理類的學習內容和活動，這樣能增加學生參與的主動性，培養學習興趣。二是課程內容的選擇要充分考慮學生的知識結構、實踐經歷和創新能力[3]，確定合適的學習活動。三是課程內容應及時融入前沿知識，便于指導學生了解課程理論和實踐發展趨勢，引導他們自主尋求解決問題的途徑。

基于上述分析，該課程主要內容應包括證券投資基本分析、技術分析、證券投資組合管理。基本分析部分主要應用貨幣銀行學、宏觀經濟學、財務管理等課程內容，對證券投資進行宏觀經濟分析、行業分析和公司分析，通過該過程選擇具體的投資對象。教師主要講解基本分析的理論、角度，創新性學習的要求，指導學生分析當前的宏觀經濟形勢對證券市場的影響，在此分析結果下，選擇行業和個股，通過模擬操作，關注個股走勢。技術分析則應用K線圖、切線理論、形態理論和技術指標來判斷買賣時機，指導買賣行為。教師要引導學生通過模擬操作關注個股走勢，綜合利用多種技術分析方法來判斷買入和賣出時機，研究技術分析的作用表現和局限性。證券投資組合管理著重根據已有的理論研究對資產進行最優組合構建，選擇最佳風險—收益機會。主要包括馬科維茨選擇資產組合方法、風險資產定價模型和投資組合管理業績評價模型等。該部分側重理論講解，學生充分領會理論內涵，在證券投資中掌握組合管理的方法，不斷修改模擬投資組合，以提高收益，降低風險。

三、研究性學習視角下的《證券投資學》教學模式的實施

研究性學習中學生的創新能力和實踐能力的發揮和提高要求課堂教學的同步改革。這包括教學理念的轉變，教學模式的創新，教學方法的變革等多個方面的配合。

（一）改革教學理念，轉變教師角色

研究性學習的實施離不開研究性教學的應用，教育理念支配教學行為，因而需要更新教學觀念。首先是教師轉變角色。傳統的教學模式以教師的講授為主，沒有充分重視學生的主 體地位和能力的培養。研究性教學強調學習是一個學生積極參與，師生共同探索的過程。在整個教學過程中，教師是學生學習的設計者、組織者、領導者和幫助者和促進者的作用[4]，利用討論、案例、情景等教學方法引導學生自主分析問題，創新解決問題的方法；并注重讓學生總結學習過程，從中領會學習方法。第二是師生關系的改變。在研究性教學過程中，師生關系不再是“你教我學”，而是“師生相長”。師生的關系更加融洽，這樣能夠鼓勵、促使學生在教師的指導下主動學習，充分鍛煉學生的獨立分析問題、創新解決問題的能力，學生的創新性思維和方法可以得到淋漓盡致的發揮。教師可通過師生互動了解學生學習存在的問題和教學中存在的問題，從而不斷提高教學質量。第三，改變教學評價的方式，確立以能力為中心的教學評價觀[5]。傳統的教學評價以知識點記憶和掌握為中心，無論是老師還是學生走不出傳統考試的圈子，學生在學習過程中不能輕松學習，不能積極運用創新思維解決問題，老師不注重激發學生的創新能力，忽視對學生能力的考核與評價。確立以能力為中心的教學評價觀，老師和學生在教學中都非常注重能力的培養和提高，自然有助于研究性學習目的的實現。

（二）教學模式的設計

研究性學習的實施強調學生的主體地位和師生關系的融洽，而有效的載體是師生互動，表現在課堂教與學中，以問題為核心，引導學生利用所學知識分析、解決問題，提高學生的研究能力和創新能力[6]；以開放式教學為背景，運用講授、自由提問、課堂討論、實驗等多種方法，為學生的能力自由發揮創造氛圍和環境。具體在證券投資學中，應注重以下幾個方面。

1、案例教學激發學生學習興趣和動機。興趣是最好的老師，研究性學習的實現首先要依賴于學生的學習興趣。證券投資學是一門應用性較強的課程，與實際聯系非常密切，也有很多案例，通過案例法來激起學生的學習興趣和動機，讓學生輕松掌握基礎知識，能達到事半功倍的效果。比如從歷史到現在通過證券投資成為富翁的例子很多，如著名的科學家愛因斯坦，我國股市第一股民楊百萬，林園等，但成為“負翁”的也大有人在，如牛頓。在開篇講解證券投資的特點時，把這些現成的例子列出之后，學生很容易明白證券投資“像天上掉餡餅，而處處是陷阱”的特點。學生隨后對證券投資的求知欲就會增強，躍躍欲試成為證券市場中運籌帷幄者。

在案例教學的引導下，學生可以掌握分析問題、解決問題的方法，形成獨立分析、解決問題的方法體系。如在講到我國的板塊行情輪動時，可以2010年3月份到4月份的西南旱情板塊來分析。在最初西南旱情出現，情況不嚴重時，水利設施板塊最先啟動，而旱情繼續發展時，已經對農產品的產量帶來實質性的影響，農產品減產導致農產品價格上漲，相關股價上漲。這是一個非常明顯的相關聯板塊輪動的現象。通過這個案例，學生會明白重要事件對股市的先導影響和后續影響，盡可能全面的分析問題，才能較好把握證券市場價格的波動特征。

2、創設問題情景，引導學生主動探索知識。在課堂教學中，課程總體內容和每個章節的內容以“問題”為核心展開，從“研究”的角度出發，對問題展開充分的討論，以問題來引導學生主動學習、探索知識，分析和解決問題[7]，這是研究性學習的主旨所在。在此應注意三方面：一是教師熟悉教學內容體系，了解學生的知識結構，使問題與學生的能力相匹配，避免出現問題太難，打擊學生的積極性，或者太容易，學生對此不夠重視等現象。二是在設計問題時，將更多開放性問題作為重點，引導學生不斷探究，積極思考，從已有問題出發，通過分析、判斷、解決問題，從而發現新的問題，激發學生的創造性思維，學習研究方法和體驗研究過程[8]。

在證券投資教學中，教師要在熟悉教學內容的基礎上，根據學生的已有知識合理設置問題情境，引導學生主動探索知識。如在講解股指期貨時，可提出“股指期貨的推出對股票現貨市場價格的影響”問題，引導學生查閱資料，了解其他國家或地區股指期貨推出對股票市場的影響，從而對我國股票市場在股指期貨推出前后的表現也就容易理解了。在講解創業板市場時，提出問題“創業板市場的服務對象”，“我國目前創業板市場上市公司的平均市盈率是多少”，從而讓學生認識到創業板市場的投資風險、與主板市場的區別等。在對證券投資基本分析部分進行總結時，可提出問題“選擇股票應考慮的因素”，“在哪種情況下適合短期操作”，“哪些情況下，可以捂股”。在技術分析章節，可提出“在你模擬操作過程中，你覺得哪種分析方法更加實用，哪個技術指標指導意義更強”，讓學生通過理論指導實踐，并以此提升理論知識。

以問題來引導學生主動學習知識，學生能在掌握基礎知識的前提下，主動對所學知識進行總結，并學會利用知識分析解決實際問題。其在分析解決問題的同時，體驗了解決問題的過程，鍛煉自身的分析解決問題的能力，發揮了創新能力，深化了知識的掌握和應用。

3、開放式學習，引導學生發揮其創新能力。研究性學習的實現的一個重要載體是一個寬松活躍的教學氛圍。在寬松活躍的課堂上，針對一個問題，師生之間、學生之間可以相互提問，討論、辯論等，在此過程中，可以最大程度發揮學生的創新思維能力，最終達到對知識的理解、掌握和創新。如針對印花稅的出臺對證券市場的影響分析，讓學生從不同角度來分析討論。對于如何監督防范證券市場中盛行的“老鼠倉”事件、內幕交易等，可以讓學生討論，提出對策建議、方案。讓學生討論概括教學期間證券市場運行特點，總結操作方法等，提高學生獨立的證券投資分析思維能力。總之，在研究性教學中，不能拘泥于一種教學模式，而是要采取多種教學方法和手段，以啟發學生思維為主，引導學生創新思維，提高分析解決問題的能力，提高創新能力。

四、以提高實踐能力為目標，構建實訓內容

《證券投資學》課程具有較強的實踐性，實訓環節是教學過程不可缺少的部分。通過實訓環境，一方面提高學生的實踐能力，另一方面以實訓促進了學生對理論知識的掌握，使學生完成對知識從感性認識到掌握和熟練應用。實訓教學內容應成立完整的教學體系，包括認知實習和模擬軟件操作實習，以實現學生對證券市場中介-證券公司的感性認識，提高證券投資基本技能和獨立證券分析的思維能力。

（一）認知實習

認知實習主要是到證券公司現場實習。學校應選擇部分基金管理公司和證券公司作為校外實習基地，與此保持長期合作關系。學生在學習證券投資課程后，可去這些實習基地實習。在實習期間，一方面學生可以了解實際工作的行為規則，本專業未來的就業崗位和工作內容，以及崗位工作的資格要求等。這樣能促使學生自覺為未來工作做準備，在無形中培養自身的職業道德意識，督促自己參加相應的資格考試，如證券從業人員資格考試，基金從業人員資格考試等。另一方面，學生由于參與企業的實際工作，定會發現實際部門中存在的一些問題，如證券經紀人工作存在的問題，證券監管問題等，可要求學生結合實際，提出解決對策。學生在實習后要寫出實習總結報告，對實習內容進行概括，寫出實習心得，并能針對一些現實 問題，進行分析，提出對策建議，從而讓學生在接觸實際、了解實際的過程中提高其解決問題的能力和自主創新能力。

（二）模擬軟件實訓

模擬軟件實訓目的是讓學生會進行證券交易操作，并用基本分析和技術分析方法指導操作，形成理性的投資分析思維。在在這個過程中，指導老師同樣要用問題來激發學生的解決問題能力和創新能力。其內容包括四個方面：一是證券交易操作。學生在事先了解基本規則的前提下，進行操作，同時要學生分析解決相應的問題，如如何能在集合競價期間成交，成交價與成交量之間的關系，開盤價期間成交價的確定原則，委托指令的應用等。二是基本分析。要求學生根據當前的宏觀經濟形勢、行業背景和上市公司具體情況，證券市場的表現，撰寫分析報告，分析目前證券市場的短期與長期趨勢，找出投資價值高的行業和公司，以此來提高學生運用知識指導實踐的能力。三是技術分析，指導學生運用技術分析方法分析大盤和個股，自己獨立作出買賣決策。四是投資組合設計，在前面實訓的基礎上，學生可修改原來的投資組合，提高資金的收益率。值得注意的是，上述內容不是截然分開的，而是相互聯系，相互融合的，尤其是基本分析和技術分析，在選擇個股和買賣時機時需要結合起來，而且這個分析過程貫穿模擬操作的始終，學生的分析應逐步完善、成熟、理性。在實訓結束后，學生要提交模擬實訓總結報告，從實習任務、實習過程、實習心得等方面總結證券投資模擬操作過程，并要求學生有針對性的解決相關問題，如證券投資應考慮的因素，長期投資和短期投資的適用條件等，培養學生形成理性的投資分析思維，提高學生分析能力和創新能力。為進一步提升學生的分析、實踐和創新能力，還應組織證券摸擬交易大賽，鼓勵學生參與，真正做到學以致用。

五、結束語

研究性學習強調教與學過程中學生的主體地位以及學生的自主創新能力。它不僅注重學生的實踐能力的培養，更注重學生分析、解決問題能力的提高。研究性學習的實施真正是要落實到具體課程的教與學中，本科《證券投資學》課程體現著其他專業課程在證券投資活動中的應用，是對其他相關專業課程的總結與深化，注重培養學生的投資分析能力，適合開展研究性學習。文章關于研究性學習與證券投資學的融合研究對于培養創新性人才，推動本科創新性教育發展具有一定意義。

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第五篇：高職語文教學改革策略探討

高職語文教學改革策略探討

【摘要】隨著國家社會經濟的發展，院校對外擴招促使畢業生就業壓力增大，高等職業技術院校的就業壓力同時也在增大，專業技能學科成為了高職院校的關鍵點，造成了許多基礎課程被忽視，例如語文學科，語文教育也正在走向高職院校的邊緣路。由于社會所需人才屬于全面型合格人才，針對語文知識的偏頗，必須進行改革。改變高職語文的傳統教育模式，彰顯高職教育特色，提升學生的人文素質，幫助其在未來發展中具有良好的競爭優勢。

【關鍵詞】高職語文；教學；改革策略

高等職業教育屬于國家培養人才的一個重要類型，鍛造向建設、生產、管理和服務第一線的高技能技術人才。于保證培養高質量人才的同時，還需加強重視高職學生的思想品德教育、傳統文化教育、創新教育、審美教育、職業道德教育等，提升學生的思想道德素質與人文綜合素質。根據高職院校語文課程現狀出發，研究高職教育語文課程教學改革，并提出有效的改革措施。

1.高職院校語文課程現狀

1.1語文課程定位不清晰

隨著國家對高職院校的要求變化，于高職院校的人才培養體系中，語文課程均未有清晰的課程定位。部分院校甚至未開設語文課程，直接忽視國家對學生的人文素質培養的要求，忽略了語文于專業技能培養中的作用。部分高職院校雖開創語文課程教學，但絕大部分屬于選修課程范疇，語文課程同樣得重視，從基本上省略了語文學科的人文性和實用性。高職院校屬于培養專業型高技術人才，由于該特殊性質的影響，許多高職院校課程設置與普通的高中和大學有著較大的區別，雖然最終目的屬于鍛造技術人才，但同時技術人才也需要掌握人文思想。教師對待語文教學的態度也尤為重要，敷衍了事，針對教材不細心研究，甚至隨著將忽視語文的態度傳染給學生，造成不良的影響，阻礙了學生的發展。

1.2教學方法傳統

語文學科屬于一切學科的基礎，在語文的基礎上，學生進行其他課程學習的時候才更加順利和方便。針對終身學習和工作，語文同樣發揮著不可或缺的重要地位。根據國家教育部規定，高職院校的教育核心目標為鍛造學生的職業能力和專業技能，全部課程均圍繞該目的展開，語文課程教學也不例外。高職學生一般由中專和初中升學而來，針對語文課程早已熟記于心，故相同的教學內容，倘若教師仍然使用傳統的教學方法和模式，將促使學生產生疲憊感。由于高職語文教育現狀的弊端，造成了語文課程定位不清晰，學校針對教學方法較為[1]

傳統，教材老舊，教師的教學質量較差，背離了專業和理論的融合。

1.3教學方法和教學內容缺乏新意

根據相關調查發現，高職語文的教材大部分屬于常規本科語文教材的縮小版或者壓縮版，教材內容被縮減和壓縮，教學要求或者教學大綱被降低要求，更多的屬于文字故事的欣賞。根本實現不了高職教育特色，直接忽視了動手能力的培養和實踐教學的特色。高職語文教材有兩個相似的共通點：（1）古典文學作品較多，現代精美文章較少，尤其關于職場人生的文章更是屈指可數，沒有實用性和針對性。（2）著重表現文學知識和作品的鑒賞，忽略語文能力的鍛造。該教材顯然均不能凸顯高職教育的辦學特點，不適合市場對高素質技能型人才的需求。由于高職語文課程處于邊緣化狀態，造成高職語文老師的教學地位逐漸被減弱，老師對于平常的教育缺乏信心，對待教學工作沒有主動性，所以于課堂上時常使用以往的語文教學方法與模式，無標準的培養目標。

2.改革措施

2.1加強對語文的重視和明確定位

高職院校需加強自身教育的改革，尤其針對高職語文教學的改革深度和力度，改善各項管理體制和教學機制，從根本上提升語文的存在感。國家教育部需重點提議高職語文教學的意義，鼓勵院校實施教學體制的改革，從管理制度上確保語文教學的快速發展與教育目的實現。設定嚴格的考核體系和目標，將語文課程歸為必修課教學范圍，然后增加學校的師資力量，使用現代先進的教育方法，豐富教學模式和課程教育，促使學生積極的參與教學活動，形成良好的濃郁的文化環境和學習氛圍。高職語文教育要按照高職教育的培養目的來確定自身的定位，不僅需要凸顯能力技能，同時需具有人文情懷。簡單理解為人文性作為根基，以工具性為標準，使人文性與工具性的高度結合。

2.2研究特色教材

高等職業教育的主要目的為培養高級技術型人才，主要的工作任務是實施已經規劃、設計和決策的方案，并轉變為產品與成果。所以針對專業課的開設與人文學科的展開，尤其基礎課程語文課的展開，不僅需要不同于普通高校，而且要彰顯其職業的特色。研究特色教材，開發校本教材為改革的前提，打破傳統教材慣有的思維邏輯，研究新型特色的現代知識，根據崗位職業能力需要，增強人文精神，促使和學生就業完全相結合，表現高職特色的教材。

2.3增強人文素質的培養

高職語文是高職院校一門重要的文化基礎課，具有其他學科所不可企及的得天獨厚的優勢。通過高職語文教學，使學生掌握基礎知識的同時，還能提升人的精神、陶冶情操和啟迪[3][2]

人生，而是智慧性、精神性的。

【參考文獻】

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