第一篇：《小學美術以兒童油畫為載體》課題小結

《小學美術以兒童油畫為載體，提升學生美術素養的實踐研究》

2011．9-2012．1課

題研究階段小結

我校的總體育人目標是基礎扎實、素質全面、特長明顯、見多識廣。彭校長也常說這樣一句話“沒有藝術的人生是不完美的人生，沒有體育的人生是不陽光的人生。”可見素質教育對于人的一生有多么的重要，其中藝術對于人的一生就有很大的影響。在這樣的教育環境下，我們美術組開展了《小學美術以兒童油畫為載體，提升學生美術素養的實踐研究》。開展此課題的目的是以學習油畫知識的相關內容以及油畫的表現方式，幫助學生提高繪畫的水平，延續繪畫的興趣，拓寬學生的藝術視野，豐富我校學生的藝術文化底蘊。

這學期我們美術課題組在確立了此課題研究的方向之后，首先通過美術課堂的常規教學對全校學生進行了調查和了解，他們對一些世界美術文化知識方面掌握的情況，結果發現很多學生到接近六年級了，還不了解世界著名的荷蘭畫家凡高是誰，他的代表作品是《向日葵》？印象畫派的創始人是法國畫家莫奈，他的代表作是《日出.印象》等等都不知道。鑒于此，我們美術課題組的成員從以下幾方面展開了課題研究：

一是對一至十二冊的美術教材進行了疏理，根據教材的內容與網絡信息資源進行有效的整合，重組了油畫教材的內容，以每年級每學期推進2-3課以油畫為主題單元的教學方式，對全校學生在世界油畫知識與自我表現方面進行有序的熏陶。

二是通過一二年級的兒童畫校本課程的集體輔導方式為主，以油畫工作室的個別輔導方式為輔，在這樣相輔相成的課題研究活動下，學生的油畫知識和表現技能技法等都得到了有效的提升。

三是學校的十二五課題是《以“少教精學”為主旨的懷德課堂文化的實踐研究》其中研究的方向一是課堂要體現出“游戲精神”，二是教學活動要顯現出“少教精學”的教學理念。因此我們課題組也以課題研究課的活動方式與學校十二五的總課題結合進行研究，如徐艷老師的區級研究課《畫自己》，導入環節就是師生們在漫話懷德大舞臺節目下，引入欣賞我校油畫工作室同學的作品并巧妙揭題，既合理地運用了我校的校本資源，又激發了學生的學習興趣，通過欣賞大師的油畫自畫像知道了藝術大師的相貌特征，又學習了大師們用油畫表現自我的的方法。整個教學的活動主線以看一看作品、讀一讀兒歌、量一量身高、玩一玩魔術、賞一賞大師、領一領步驟、畫一畫自己、評一評作品、展一展視野這樣一系列的活動環節，使學生在這樣的游戲活動中有情趣地達成畫出自己特征的學習目標。同時學生在這樣多種體驗學習活動下也體現了“少教精學” 的教學理念。如錢紅芬老師的校級研究課《畫聲音》，這課內容屬于較抽象范疇的教學內容，我通過拍手游戲導入，使學生感受聲音的快慢高低強弱急馳的節奏變化，初步掌握了運用不同的點線形色來表現聲音的豐富變化。在聽音、猜音、賞音、畫音等活動體驗下學生學得快樂，教師教得輕松。

四是以論文總結和學生作品校園網上展的方式進行定期總結和記錄。以便檢驗課題研究中的不足，使后續研究能更順利地開展。

當然我們美術課題組在課題研究的道路上還存在著一些不足，如：油畫教材的編寫有待進一步提煉和完善，全校學生以油畫作畫的方式操作起來有一定的難度，課題研究在常規教學中還需遵循學生的身心發展規律，與學校的十二五課題研究還需有效結合，使我校的油畫學習能體現出全體性、主動性、積極性、發展性和優越性。在新的一年里我們美術課題組將努力改進，課堂常規教學中我們課題組將以學生的“精學”為出發點，以教師的“少教”作為突破口進行重點研究，在研究的道路上爭取有更大的成效。

第二篇：《小學美術以兒童油畫為載體》課題小結

《小學美術以兒童油畫為載體，提升學生美術素養的實踐研究》

2011．9-2012．1課題研究階段小結

我校的總體育人目標是基礎扎實、素質全面、特長明顯、見多識廣。彭校長也常說這樣一句話“沒有藝術的人生是不完美的人生，沒有體育的人生是不陽光的人生。”可見素質教育對于人的一生有多么的重要，其中藝術對于人的一生就有很大的影響。在這樣的教育環境下，我們美術組開展了《小學美術以兒童油畫為載體，提升學生美術素養的實踐研究》。開展此課題的目的是以學習油畫知識的相關內容以及油畫的表現方式，幫助學生提高繪畫的水平，延續繪畫的興趣，拓寬學生的藝術視野，豐富我校學生的藝術文化底蘊。

這學期我們美術課題組在確立了此課題研究的方向之后，首先通過美術課堂的常規教學對全校學生進行了調查和了解，他們對一些世界美術文化知識方面掌握的情況，結果發現很多學生到接近六年級了，還不了解世界著名的荷蘭畫家凡高是誰，他的代表作品是《向日葵》？印象畫派的創始人是法國畫家莫奈，他的代表作是《日出.印象》等等都不知道。鑒于此，我們美術課題組的成員從以下幾方面展開了課題研究：

一是對一至十二冊的美術教材進行了疏理，根據教材的內容與網絡信息資源進行有效的整合，重組了油畫教材的內容，以每年級每學期推進2-3課以油畫為主題單元的教學方式，對全校學生在世界油畫知識與自我表現方面進行有序的熏陶。

二是通過一二年級的兒童畫校本課程的集體輔導方式為主，以油畫工作室的個別輔導方式為輔，在這樣相輔相成的課題研究活動下，學生的油畫知識和表現技能技法等都得到了有效的提升。

三是學校的十二五課題是《以“少教精學”為主旨的懷德課堂文化的實踐研究》其中研究的方向一是課堂要體現出“游戲精神”，二是教學活動要顯現出“少教精學”的教學理念。因此我們課題組也以課題研究課的活動方式與學校十二五的總課題結合進行研究，如徐艷老師的區級研究課《畫自己》，導入環節就是師生們在漫話懷德大舞臺節目下，引入欣賞我校油畫工作室同學的作品并巧妙揭題，既合理地運用了我校的校本資源，又激發了學生的學習興趣，通過欣賞大師的油畫自畫像知道了藝術大師的相貌特征，又學習了大師們用油畫表現自我的的方法。整個教學的活動主線以看一看作品、讀一讀兒歌、量一量身高、玩一玩魔術、賞一賞大師、領一領步驟、畫一畫自己、評一評作品、展一展視野這樣一系列的活動環節，使學生在這樣的游戲活動中有情趣地達成畫出自己特征的學習目標。同時學生在這樣多種體驗學習活動下也體現了“少教精學” 的教學理念。如錢紅芬老師的校級研究課《畫聲音》，這課內容屬于較抽象范疇的教學內容，我通過拍手游戲導入，使學生感受聲音的快慢高低強弱急馳的節奏變化，初步掌握了運用不同的點線形色來表現聲音的豐富變化。在聽音、猜音、賞音、畫音等活動體驗下學生學得快樂，教師教得輕松。

四是以論文總結和學生作品校園網上展的方式進行定期總結和記錄。以便檢驗課題研究中的不足，使后續研究能更順利地開展。當然我們美術課題組在課題研究的道路上還存在著一些不足，如：油畫教材的編寫有待進一步提煉和完善，全校學生以油畫作畫的方式操作起來有一定的難度，課題研究在常規教學中還需遵循學生的身心發展規律，與學校的十二五課題研究還需有效結合，使我校的油畫學習能體現出全體性、主動性、積極性、發展性和優越性。在新的一年里我們美術課題組將努力改進，課堂常規教學中我們課題組將以學生的“精學”為出發點，以教師的“少教”作為突破口進行重點研究，在研究的道路上爭取有更大的成效。

第三篇：以繪畫為載體,促學生生命成長

【基金項目】“十二五”北京市規劃辦青年專項課題《高中生生命教育團體心理輔導活動的設計與實踐研究》課題批準號：cfa11119。

【中圖分類號】g633.955 【文獻標識碼】a 【文章編號】2095-3089（2013）09-0216-01

高中階段，隨著自我意識的覺醒，高中生由關注外部評價轉向更關注自己內心世界的成長。正如心理學家說的那樣，高中階段是高中生發現自己內心世界的一場革命。

同時，高中階段又是高中生處于心理閉鎖期，不輕易坦露自己內心世界的時期。這就給我們提出一個課題，如何才能深入了解學生的內心世界，從生命活動中體悟生命的意義，本文具體談一談如何以繪畫為載體，提升學生對生命現象的理解，從而更好地促進學生的生命成長。

繪畫技術就是讓學生通過繪畫的形式，將潛意識內壓抑的感情與沖突呈現出來，把內心深層次的動機、情緒、焦慮、沖突、價值觀和愿望等投射在繪畫作品中，并在繪畫的過程中獲得抒解與滿足，從而達到診斷與治療的效果。

一、通過繪畫，讓學生認識到適應是人生必不可少的過程

新的學期開始時，新生面臨著對新的環境和生活的適應問題。在心理輔導活動中，我以“開學了，我的心情??”為主題，讓學生通過繪畫的形式，表達出開學后的心情。繪畫后，我又組織學生以小組為單位交流分享彼此的作品。同學們通過與其它同學交流，從同伴身上學會了調節方式，從而促進了自己更好地成長。

二、通過繪畫，讓學生明白考試是為了更好的成長

為了讓學生明白考試是為了幫助自己更好的成長。在團體輔導活動中，我以繪畫的形式讓學生對考試有重新認識。如一位學生畫了一個孤島，周圍是汪洋大海，他說自己坐在孤島上，考試后感到很迷茫。一位學生畫了幾棵樹，一棵樹比一棵樹大。起初陰天下大雨，太陽被擋住了，小樹也長不高，代表考試后失意的地方。她接下來說：下雨是自然現象，我們都無法避免的。小樹很小，遭受風雨的摧殘，但是它微笑走下去，最終變成一棵參天大樹。當看到此學生的畫時，我在黑板上寫下了“考試”二字。我對學生說：這位同學的畫表達出了對“考試”更深的理解。以往，我們都很怕考試或者厭煩考試，其實考試的真正目的不是為難大家，而是幫助你成長。就像這位學生畫的一樣：雖然她現在考試不好，有眼淚。可她卻說：正是由于考試才讓她成長。每一個人當你把考試看作你成長的機會時，你就不會害怕考試。

隨著交流的不斷深入，學生對考試有了更深的認識，認識到生命中活動都是為了幫助自己更好地成長。一位學生寫道：親愛的心，我對你說。我知道你悄悄地掩飾你的害怕。害怕未來，害怕除了你之外的一切，但現在請你聽我說，我不會拋棄你，我要與你一起面對，變得更勇敢。我們要一起探索，一起去了解這個美好的世界。我們要學會改變，改變那些迷茫與恐懼，我相信我們一定能夠做到，并且一定能夠做到。我相信你就像相信我自己一樣。另一位學生寫道：親愛的毒蘑菇，當我身處你的包圍時，你總是在煩惱著我，因惑著我，每當我掛掉一科的時候，你就會長高一厘米，你籠罩住了我心中的陽光，使我心中的牧草無法茁壯成長，可是當我跳出你所管轄的范圍時，我的心情便會高興好多，我的心中被陽光照得好溫暖，那一棵棵牧草在茁壯的成長。當我遠觀你時，你卻沒有那么令我煩惱與困惑，而我此時感覺你只是一個五彩繽紛的小蘑菇，有時我竟會認為你有一種美麗。

三、通過繪畫，讓學生明白經歷過痛苦也是一種成長

在現實生活中，學生會遇到這樣或那樣的挫折。比如家庭變故帶來的痛苦。當沒有合適的機會時，他們可能會采取壓抑的方式將痛苦壓抑下來。如何引導學生將痛苦抒發出來并讓學生認識到痛苦也是一種成長。在心理活動課中，我以繪畫的形式讓學生將痛苦表達出來。如：一位男同學在心理輔導課中經常搗亂，在經過多次勸導無效后，產生了放棄的念頭。一次，繪畫結束，他主動請我看他的畫。畫面很凄涼。一位男孩坐在窗戶旁邊往外望，旁邊一位女孩背對著他。在旁邊有一個三把椅子圍成的圓桌。我說：從這幅畫里，我看到了一位孤獨的男孩，期望一家三口能夠坐在一起，希望有一個美滿的家庭，但對自己未來是否擁有一個美滿的家庭卻不自信。他說：老師，你說得很對。經過進一步了解，我知道，他的父親因有外遇跟母親離婚，這給他心中帶來了了抹不去的傷痛。由于這段家庭經歷，使他對自己未來的家庭也失去了自信。我又對他說：從這幅畫中，我還是看到了你對未來生活的美好愿望，你對未來生活還是持有積極態度的。我希望你將這種愿望變成現實，相信痛苦過后人生會更豐富。

再比如一位外表看起來整天笑咪咪的女孩，我每次看到她，都會看到她在微笑，總是一副樂觀的樣子。但看了她的畫后，卻讓我著實吃了一驚。畫的上方畫了一扇窗戶，窗戶旁邊站了四個人，兩位小女孩，臉上都帶著笑容，旁邊站著一位女士，臉上也帶著笑容，再往左，是一位男士，臉上毫無表情。窗戶的下面是一顆非常大的樹，樹葉繁茂。我問她：這四個人中為什么有三位在笑，而那位男士卻不笑。她告訴我，這位男士是她假想出來的，她沒有爸爸。我說：你為什么畫了這樣一棵大樹，你是不是想代替父親承擔家庭的責任。她說：是的。我說：不要太累了，有時候給自己施加太大壓力會使自己很累。這位女孩聽完這句話，眼淚流了出來。從這里我們可以看到，這位女孩其實壓抑自己太久了，家庭的不幸使她想親自承擔家庭的責任，外表總給人一副堅強的樣子，其實她也需要別人理解她。我接著說：從這幅畫中，我也看到了堅強的你，我也相信，經過家庭的變故，你會更好地成長，相信痛苦是為了幫助我們更好地成長。

運用繪畫對學生進行生命教育是團體心理輔導活動的一種，學生通過繪畫的形式對生命有了更深的感悟，對人生有了更深的思考，從而促進了學生更好地生命成長。

第四篇：留守兒童課題自我小結

留守兒童課題研究自我小結

磧塄中心小學 郭培亮

我有幸參加了學校申報的市級課題研究，并得到各位成員的信任和支持，主持課題研究工作，雖然研究的時間不長，而且大量實際的工作由其他課題組成員承擔，卻讓我受益匪淺。下面就這段時間里我所做的工作作一下小結，以總結過去，認識不足，找出與同行的差距，為以后的研究打好基礎。

一、對留守生課題的認識。

“留守兒童”就是父母雙方外出打工，孩子被迫離開父母，留在當地就近讀書的兒童。這些兒童由于過早脫離了父母的關愛和教育，其生活、學習和心理都要經受前有未有的境遇。有的不適應，感到孤獨無助，有的承受不了新的壓力，誠惶誠恐，有的勞累過度，力不從心，等等。構建家庭與學校，遠程與近程的立體網絡，幫助“留守兒童”解決學習生活中遇到的實際困難和問題，促進“留守兒童”健康成長，成為我們不可回避的問題。

二、準備階段

為了更好地開展課題研究，提高自己的研究水平，根據課題計劃，我做了以下幾件事。

1、摸清學校留守學生的情況，指導課題組成員認真填寫課題組下發的相關調查表，并及時上交課題組。

2、學習與課題相關的專業文章，瀏覽網絡中留守生研究的成果，用專業的理論武器指導自己的實踐。

3、為了更好地收集處理各項資料，更好地與學生家長進行互動交流，專門建立了留守兒童家校聯絡檔案。

三、課題的實施

對于該課題，我以前沒有涉及，是一個外行，但“千里之行，始于足下”，這就需要腳踏實地地一步步去做，在實踐中總結提高。怎樣開展好這個課題，經過思考，我是這樣做的。

1、定期召開課題研究座談會，全體成員形成定期交流探討的氛圍。

2、找學生談心聊天，定期召開留守學生座談會。通過談話，了解學生的內心世界，走進學生的心靈深處。對學生進行學習方法上的指導，指出優點和存在的不足之處。留守學生因為父母長期不在身邊，與其他同學相比，大都存在更多的問題，鼓勵他們說出自己生活和學習上的疑惑，給予疏導，教給他們正確的處理方法。

3、與學生家長進行不定期的交流。對于外出的父母，他們又何嘗想背井離鄉，丟下年邁的雙親與幼小的孩子。他們在外時刻思念家中的孩子，而孩子們又何嘗不是翹首期盼父母的歸來呢？因此，根據課題的要求，我給學生家長一一發短信聯系，取得家長的信任和支持，告之自己的聯系方式和學校設立的親情號碼，以便持久地進行溝通交流，近程與遠程相結合，有實效地幫助學生，提高學生的綜合素質。

4、進行近程家訪，了解學生在家的情況。我班上留守學生都是隔代監護的，老人們由于事務繁忙，加上文化水平普遍不高，因此，往往有心無力，有力無法，不能有效地幫助學生解決遇到的各種難題。通過家訪，我將學生在學校的表現和他們交流，幫助他們用新觀念、新方法看待學生的表現，提出有效的對策。家校共建，遠程近程結合，形成立體網絡，讓學生實實在在地感受到闊別已久的真心真愛。

5、將他們作為關注的重點，表揚他們一點一滴的進步。課堂上，有意識地用各種方式關注他們，鼓勵他們積極參與到學習中去。用眼神關注他們，讓他們體會到你對他的關愛；回答問題，只要他們舉手，就偏重與他們；他們有進步了，就在全班學生的面前，大力表揚他們。

四、效果分析

通過這初步的實施，他們明顯地進步了，特別是五年級的幾個孩子，一改過去沉悶憂郁的心理，臉上經常露出微笑，上課回答問題較以前明顯積極了，學習積極性明顯高漲，性格變得開朗些了，提出問題時，要么在認真思考，要么小手舉得老高，上自習也能夠做到安心學習，課外活動也看到了他們活潑樂觀的身影，全校師生都說他們進步很大。

第五篇：小學美術課題

2014年六安市金安區教師資格認定教育教學能力測試課題

小學美術課題

課題一：20世紀的藝術大師—馬蒂斯

課題二：精細的描寫

課題三：色彩的對比

課題四：臺歷、掛歷的設計

課題五：衣架的聯想

課題六：拼貼添畫

課題七：我的牙刷

課題八：便箋盒的設計

課題九：山水畫

課題十：花鳥畫

備注：

1、課題出自：人民美術出版社小學美術第十冊。

2、以上課題均為第一課時。