第一篇：小學美術欣賞教學課題研究方案

《小學美術欣賞教學》課題研究方案

一、課題的提出

《美術課程標準》提出九年義務教育階段美術課程的價值主要體現在以下幾個方面：一是陶冶學生的情操，提高審美能力；二是引導學生參與文化的傳承和交流；三是發展學生的感知能力和形象思維能力；四是形成學生的創新精神和技術意識；五是促進學生的個性形成和全面發展。

結合我校的實際情況，小學美術欣賞課在美術教學中占用的課時雖然最少，但教與學的矛盾卻常常比較突出，因此也是美術教學中的難點所在。如何提高欣賞課的教學質量，值得我們共同去研究和探討。

二、課題界定、理論假設 小學美術欣賞的概念界定

欣賞：欣賞就是從一個作品中發現有意義的地方，慢慢去品味，得到一種很愉快的感覺，是個看似簡單卻十分深奧的東西

美術欣賞：美術欣賞是對美術作品進行欣賞，是運用感知、經驗和知識對美術作品進行感受、體驗、聯想、分析和判斷，從而獲得審美享受，并理解其作品背后的藝術現象的活動。

美術欣賞教學是對學生進行美育的重要形式,它和繪畫及工藝教學組成完整的教學體系。從美術教學總的目標和任務出發,欣賞教學在對學生進行審美教育的同時,還應重視思想素質教育和文化素質教育,把他們引向健康,文明,積極向上發展的道路。

三、研究目標

1、通過研究，教師把藝術作品作為審美對象并以情感為主導因素，引導學生認識事物，理解、欣賞其內涵。

2、通過研究，從兒童的生理心理及智力發展方向來分析掌握兒童的欣賞習慣和欣賞特征，運用新的教育教學理念引導孩子提升美術欣賞能力

3、通過研究，根據美術欣賞教學的目的、任務及自身的特殊規律，靈活運用教材，善于結合實際培養、提高學生欣賞能力。

四、研究過程及方法

（一）研究過程

1、前期嘗試階段：（1）組建課題成員

（2）調查美術課堂現狀，了解學生美術欣賞興趣（3）收集資料、學習理論（4）撰寫課題申請報告（5）嘗試研究

2、具體實施階段：

（1）撰寫開題報告，調整課題實施計劃，明確分工合作。（2）繼續收集文獻，充實理論基礎（3）進行美術欣賞課堂教學策略的探究（4）撰寫中期報告，調整實施方案

3、總結成果階段：（1）全面總結，歸因分析（2）撰寫課題研究報告

（3）整理研究論文、教學案例等資料

（二）研究方法

采用調查研究法、訪談法、比較法、問卷調查法、經驗總結法、文獻資料法、現場觀賞法、案例分析法等開展研究。

五、研究內容

1、在欣賞課中凸現人文性、自主性和創造性等新的教學理念，對相關資料進行調查、整和與研究。在實踐教學中提倡要注意營造適合培養學生創造性的環境，充分發揮學生的想象力、創造力。

2、積極引導學生參與美術欣賞學習，逐步提高審美能力，陶冶學生高尚的情操，開發學生智力。

3、課堂教學整體優化，重視多媒體等等不同教學方式的相關資料的調查、研究。

4、在直觀教學原則的基礎上進行兒童美術欣賞教育的探索，加強直觀教學，注重引導學生對美術學科的認同，增強學生對提高美術欣賞能力的重視。

5、美術第二課堂的確立。如：美術興趣小組的建立；校園文化對美術教學的重視；家庭美術學習氛圍的創造；

六、研究需要注意的問題

（一）在美術欣賞中，教師往往在課始出示范作后，便一講到底，造成教師投入，而學生漠然的尷尬場面，欣賞成了“講賞”。美術欣賞是主客體的統一，欣賞活動必須依賴學生主體的直接參與，才能激發學生欣賞的情意、獲得深刻的體驗。教師過多、過細的講解，既不利于學生對作品的真切感受，又不利于學生欣賞能力的養成。同時也忽視學生創造個性的培養，有時會埋沒了部分學生個體的創造思想。

（二）教師在欣賞教學過程中會忽略作品的背景及創作的社會生活。欣賞要達到教師的理解與學生的體驗相結合；介紹作品的背景與作品內在藝術性與學生的情感體驗相結合；達到 “內外”結合，逐步豐富學生的知能結構，提高對藝術形像的審美感受能力。

（三）如何將美術欣賞教學與學生的實際生活、學生的課內外活動、及其他學科有機結合起來，還需我們進一步的研究。

第二篇：美術課題研究方案

如何激發學生學習美術的興趣

課題研究方案

龍坪小學美術組

一、課題研究的背景

興趣，在心理學上是指一個人力求認識、研究、接近、獲得某種事物的心理傾向。學習興趣，則是學生求知的欲望，對世界的好奇，渴望獲得文化科學知識，探求道理，并帶有感情色彩的意向活動，愛因斯坦曾經說過“興趣是最好的老師?！岸鴮χ饾u感知社會、獲得知識的兒童來說，興趣顯得尤為重要。在美術教學中不難發現，學生對學習美術普遍都有濃厚的興趣，小學階段的學生特別喜歡上美術課，因為他們的興趣來自把美術課當作一種游戲活動，沒有明確的學習動機，是由學習過程和學習內容對學生的刺激而引起的暫時興趣，當學生隨著年齡的增長和學習任務的加重，學習美術已不再僅是一種游戲活動，而把它當成一門學業完成時，學習美術的熱情大多數會逐漸減弱，甚至完全消失，這就是美術教學普遍存在的難點，也是我們美術教學需要認真研究，對待的課題。

二、研究人員名單

三、研究目標：

1、培養學生學習美術的良好習慣

強調學生通過自主參與美術學習活動，獲得親身體驗，逐步形成樂于探究、努力求知的積極態度，產生積極情感，激發他們的探索、創新的欲望。

2、在美術學習中培養學生自我發現和自我挑戰的能力

在學習過程中要引導和鼓勵學生自主的發現和提出問題，自己搜集分析有關資料、素材、通過調查研究得出結論，并進行成果交流活動，引導學生運用已有的知識與經驗創造性地學習掌握一些科學的研究方法，培養發現問題和解決問題的能力。

3、培養學生自覺合作的能力

合作意識和能力是現代人所應具備的基本素質。通過課題研究創設有利于人際溝通與合作的教育環境，使學生學會交流和分享他們各自的體驗、創意和成果，發展樂于合作的團隊精神。

四、主要研究方法和對象

1、研究方法：在課題研究中，從學生的美術基礎出發，根據我校美術教育的實際，靈活采用調查法、比較法、個案分析法、經驗總結法、行動研究法等方法進行深入的實驗探討。

2、研究對象：每個年級選取一個班級作為實驗對象，并逐步在全校各班全面展開。

五、研究的主要步驟

1、第一階段（2008年3月—2009年7月）：全面系統地搜集資料進行研究。教師要利用現代化教學媒體創設教學情境，激發興趣，調動積極性，引發學生參與學習的效率，然后設置問題，組織協作、交流，教師要鼓勵學生積極體驗、敢于創造，在自我的不斷學習和積累中獲得創造的樂趣，深入課堂、重視課外美術教育活動的開展，探

索總結提高學生美術學習興趣的途徑和方法。

2、第二階段（2009年9月—2010年1月）：成果總結與推廣運用。

第三篇：小學課題研究方案

《數學教學資源的開發與利用》課題研究方案

衡陽市船山實驗小學

一、問題的提出

隨著新一輪課程改革的不斷深入發展，師生對教學資源的渴望越來越熱切，人們已經清醒地認識到，要全面實施以培養學生創新精神和實踐能力為核心的數學教育，就必須整合數學課程內容，優化數學教學方法，開發出一套與數學教學緊密聯系的能夠促進教師教學方式和學生學習方式變革的教學資源。

研究表明，開發出豐富的教學資源，對于實施新課程，深化小學課堂教學改革具有重要的作用。充足而富有個性的教學資源可以優化教學內容，使教學方式多樣化，從而有利于激發學生的學習興趣，有利于學生參與教學活動，在活動中自主的學習，并形成“探究式”、“合作式”的學習方式等。

當今社會計算機、多媒體、互聯網等信息技術迅速發展，很多城鎮學校都把它作為數學課程與教學的重要資源，加以開發與利用。

現代科學技術的發展，使得教師面臨的課程教學內容不會減少，而會不斷增長。我們必須尋求現代社會的最新信息與課堂教學方式的最佳結合點，開發出一套完整的優質的數學教學資源，幫助教師在有限的課時內更好的完成教學任務。

一般地，教學資源并不能給教師的教學帶來直接的利益，因為教學資源的增多，意味著教師教學內容選擇的余地加大，機會增多。這樣在滿足教學的多種需求的同時，也增加了教學決策的難度。因此，教學資源的利用研究正是要解決師生、教材、教參、網絡信息等之間的關系，從而實現教學效率的最大化以及教學效果的最優化。

理論依據

1、心理學依據

小學生的思維正處于從形象思維向抽象思維的過渡階段，他們抽象思維的發展很大程度上要借助于生動形象的事例，往往通過科學的設計，巧妙的計算以及有趣的圖象認識理解抽象的數量關系和空間位置關系，這就決定了他們對現實世界中直觀、生動形象且與現實生活密切相聯的事物感興趣。

而生動豐富的教學資源是課程與教學內容的重要補充，它可以將一個個知識點轉化為一個個與現實生活緊密相聯的生動活潑的事例，為學生喜聞樂見，從而開闊學生視野，降低知識的難度，提高學生的興趣。

2、教育學依據

現代教育學認為教學過程是教師主導與學生主體作用的最佳組合。它首先表現在師生心理的最佳組合。多層次、多角度、多形式地把豐富的教學資源與教材進行有機結合，可以調動學生的認識，情感和意向的行動，使學生與教師心理更趨同步，相互溝通，產生共鳴，在師生雙邊愉悅地交流中達成教學目標。

學生在學習中積極地動口、動手、動腦，配合教師的教學是體現學生主體作用的顯著標志。教學資源的合理使用，有助于教師靈活地處理教材，豐富教學方法，從而促成師生最有效的活動，擴大知識容量，縮短教學任務完成的進程。

教學中巧妙地使用教學資源，能樹立學生的創造意向，激發學生創造的欲望和創造才干的發揮，使學生心理實現“想學要學”的質的飛躍，使學習成為學生自身的需要。13、系統學依據

系統不是各組成部分的機械相加，而是體現各組成部分在系統中的有機結合。

課堂教學包括教師、學生、教材及教學資源等要素，只有諸要素的組合結構達到優化，整個系統的功能才能優化。

教學資源的恰當使用，能有效調整教學系統要素之間內容結構關系，達到教學效果的最佳狀態。

二、課題研究的指導思想

深入貫徹《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神，以義務教育《數學課程標準》為指導，努力開發出數量充足，能與教學實際緊密相連的“合時、合用”的優秀的數學教學資源。

三、課題研究的目標與內容

（一）、課題研究的目標

開展對“小學數學學科教學資源的開發與利用”的理論與實踐研究，通過研究提高教師的業務素質和研究水平，提高有效教學的達成度，提高課堂教學質量，更好地為學生的終身發展服務。

（二）、課題研究的內容

1、研究開發與課程標準以及實驗教科書配套的教學參考資料，數學教學資源網站，以及教學資源DVD光盤等等，力求為廣大教師的課堂教學提供專業支持，使他們能更好地把握新課程理念組織教學，切實提高教學質量。

2、對教學資源促進有效教學進行研究

有效教學是一個動態發展的概念，其內涵一直隨著教學價值觀，教學的理論基礎以及教學研究的范式變化而不斷擴展、變化。實際上，有效教學是人們在特定教學價值觀支配下，依據教學研究的成果所描述的一種理想的教學愿望。因此，新課程導致的教學觀的變化也必然會導致有效教學理念的創新和變化。

以本為本的單一的接受性學習的方式進行教學是低效的，豐富的教學資源需要有一種相應的高效教學模式的創建。

3、發展學生在數學學習中養成的各方面能力

教學資源的開發、拓寬了學生視野，擴大了知識容量，同時也鍛煉了學生的抉擇判斷能力。什么樣的知識以什么樣的方式易使學生掌握，這既是老師又是學生的課題，這個課題對于培養學生的思維、情感、行動等各方面的能力都是很有幫助的。

4、應用課程教學資源，為教育教學服務，同時利用互聯網等參與資源的開發與建設，貢獻自己的教育成果并與廣大同行交流、分享。通過課題的研究，鼓勵學生學會合理選擇，有效利用數學課程資源，增加和豐富自己的學習生活經驗，能運用數學知識解決實際生活中的問題。

四、課題研究方法

我校課題組在《教學資源開發與利用》研究中，主要采用了文獻法、調查訪談法、實驗法等研究方法：

1、文獻法：我校教師在進行數學教學資源包的開發時充分利用學校圖書館資料，廣泛查找校內、外圖書著作、報刊雜志等多方面的資料，有效利用我校影象資料庫各類教育教學

光盤、電教資料和教育軟件，充分發揮我?！皷|北師大理想信息”網絡平臺的優質資料，將收集和開發的資源的各類資源，整合到教學資源包。

2、調查訪談法：在課題研究時調查訪問課題內容相關的現任教師、老教師和中學教師，了解課程改革的過程及相關因素以及中小學教學銜接內在聯系及差異；針對我校課題內容對學生進行課堂觀察、課后訪談，了解學生感興趣的數學問題與情景，收集生活中的數學素材、故事和案例等。

3、實驗法：將資源庫的資源及研究的結論形成實施方案應用到該年級或相關年級的各個班級的課堂教學中，以同課異構形成，進行教學，開展實驗研究，發現問題，記錄、反思，并及時進行集體研究分析修正。修正后形成新的方案再實驗，直至達到學生收獲多，效果好，專家認可。

4、行動研究法。即行動者用科學的方法為解決自己實踐中的問題而進行研究。其主要環節包括計劃、行動、考察和反思。

五、課題研究的步驟和措施

（一）課題研究步驟

本課題研究計劃三年完成，分為準備階段、實施階段和總結階段等三個階段。

1、準備階段：2007年3月（我校為后加入課題組學校，正式參加課題研究活動是2007年3月）。

（1）成立課題實驗研究小組，確定成員及實驗的老師。

（2）選題、制定課題研究方案，申報課題。

（3）確定課題研究成員以及擔任實驗的老師。

（4）收集與本課題相關的資料，制定實施細則。

（5）對課題組成員、實驗教師進行培訓，學習有關教學資源開發的理論以及實驗方案，落實研究經費。

2、實施階段（2007年4月至2008年7月）

第一步（2007年3月至2007年8月）

階段目標：

（1）探索課程資源開發與利用的基本方法與途徑，寫出研究論文。

（2）根據課程標準與實驗教材，開發建設校園數學教學網站、數學博客、數學教學資源庫；開發省課題組分配的一、二、三年級的數學教學資源文本與“教學資源包（電子版）”。

（3）積累材料為課題研究中期評估報告作準備。

第二步（2007年9月至2008年8月）

階段目標：

（1）在全面總結中期評估經驗的基礎上，對實驗方案進行修訂調整，使方案不斷充實完善，進行下一步實驗。

（2）探索教學資源開發與利用的基本理論，寫出研究論文和教學反思。

（3）開發建設校園數學教學網站、數學博客，數學教學資源庫；開發省總課題組分配的四、五、六年級的數學教學資源文本與“教學資源包（電子版）”。

（4）寫出課題研究中期評估報告。

3、總結階段（2008年9月至2008年12月）

階段目標：

（1）做好課題實驗的論證，總結及成果整理匯編工作，寫出研究報告與結題報告，對實驗進行終結性評估。

（2）進行實驗的信度、效度分析，以決定如何進行第二輪實驗研究。

（二）課題研究的主要措施

1、學校建立課題研究經費，以保障必要的經費開支。

2、對課題實驗進行目標管理，每學期制訂課題研究工作計劃與實施細則。

3、每學期按時參加省總課題組課題實驗研究工作會議或者學術經驗交流研討會。

4、每月召開一次課題實驗研究交流工作會議。

5、建立信息資源平臺：（1）建立一個公共郵箱；（2）建立數學博客群；（3）辦一個內部刊物《研究通訊》。

六、實驗研究的成果表述

1、課題結題研究報告、論文、典型案例或調研報告3-4篇。

2、2007-2009年課題研究大事記；課題研究方案；美文賞析。

3、課題研究期間各個學期以來，每個學期的課題計劃、總結以及課題研究中期評估報告。

4、開發數學教學網站與數學教學資源庫。

七、課題研究的組織機構

數學課題研究小組：

1、由管教學工作的吳佐棠（數學專業，本科）同志負責主持課題研究組工作。

2、課題組成員由下列人員組成：

⑴數學組老師：劉艷華（教研組長）、黃珺（負責課題組的檔案與會議記錄工作）、焦勝華、何紅梅、李淑萍、馬庚發、陸果、王紅禮、吳淑英、周國生、王時香、董禮美、申紅艷、金丹。

⑵吳佐棠（管教學的副校長）、于凱君（管教學的教導主任）、廖雄偉（信息技術研究室主任）

第四篇：“小學古詩文教學”課題研究方案

小學語文中高段古詩文 教學策略與教學模式的研究

——課題研究方案

××××××小學 ×××

2012-4-18

小學語文中高段古詩文教學策略與教學模式的研究

課題研究方案

一、課題的提出

（一）課題研究的背景

1、弘揚民族文化的需要

我們中華民族有著五千年的悠久歷史，祖先給我們留下了燦爛的文化。然而古典詩文是我國傳統文化的精髓，也是世界文化藝術寶庫中的一顆燦爛的明珠。然而，近幾十年來，對傳統的東西拋棄較多，傳統文化傳承的斷層現象顯得日益嚴峻，弘揚民族文化迫在眉捷。

2、新課程標準的需要

2011年版的《語文新課程標準》指出“語文課程對繼承和弘揚中華民族優秀文化傳統和革命傳統，增強民族文化認同感，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創造力，具有不可替代的優勢。”“語文課程還應通過優秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發展，使他們提高思想道德修養和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格?！闭n程的“總目標與內容”要求學生“認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優秀文化的營養，提高文化品位?！泵鞔_提出誦讀古詩文的要求：第一學段背誦優秀詩文50篇（低段），第二學段為50篇（中段），第三學段為60篇（高段）。并且后面附錄的“關于優秀詩文背誦推薦篇目的建議”給出了一部分具體的篇目。

（二）課題研究的意義

因此，我決定進行“小學語文中高段古詩文教學策略與教學模式的研究”，目的就是有效引導中高段小學生學習經典古詩文，讓中華燦爛文化走進學生心靈，讓他們在口誦心記、含英咀華中受到中華五千年優秀文化精華的熏陶，從而培養學生珍惜自己民族優秀文化，熱愛祖國語言文字的思想感情，最終提高孩子們的人文修養，積淀孩子們的文化功底，讓我們的孩子打好傳統文化的根基。

二、課題界說

《小學語文中高段古詩文教學策略與教學模式的研究》指的是在新課程標準的思想指導下，以3—6年級人教版實驗教科書的古詩文課文為載體，以學校的語文課堂為教師和學生交往的主渠道，根據本校本學科中高段古詩文教學的現

狀，對小學中高段古詩文課堂教學的目標設立、媒體選擇、方法確立、活動組織、反饋方法、成績評定等進行研究與實驗，對小學中高段古詩文課堂教學較為穩定的教學活動結構框架和活動程序進行研究與實驗。

三、研究目的

1、通過本課題的研究，進一步豐富小學中高段古詩文的課堂教學理論，探索古詩文教學規律性的教學策略、教學模式、解決小學中高段古詩文的教學困難，力求提供豐富全面的典型案例。

2、通過課題的研究，激發參與教科研的熱情，培養在做中習得教科研的方法，濃厚我?！翱蒲信d校、科研興教、科研興師、科研興課”的氛圍，推動自我教學研究水平的提高。

四、理論依據和預期研究目標

（一）理論依據

當今時代，許多教育家和學者通過現代教育、教學科學的研究證明了古詩文積累是有其科學依據的，是符合教育規律的，是有其積極意義的。

1、《語文課程標準》中指出“語文課程應激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養語感，發展思維”“ 語文課程還應通過優秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發展，使他們提高思想道德修養和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格?！薄耙^承和發揚中華優秀文化傳統”。

2、《兒童心理學》中指出兒童誦讀文化經典積累古詩文符合兒童心理發展的特點。兒童在0-13歲，尤其是6-13歲期間的學習能力是很強的，這一時期誦讀的文化經典會進入其潛意識，刻在靈魂深處，會伴著其心智一同長大，變在其身心的一部分。所以應趁此時其憶之強，讓其在輕松愉快、不求其解，沒有壓力的情況下，記下一些文化中的精華作品，既訓練他們的記憶能力，又讓其隨著年齡的增長、閱歷的豐富，對兒時記得的文句自己能夠漸漸領悟，乃至觸類旁通。從而學到一生中最有價值的東西，為其一生的健康成長打下基礎。

3、國家對兒童誦讀文化經典有明確要求。中央《關于加強和改進未成年人思想道德建設綱要》明確提出：讓少年兒童學習中華民族優秀的傳統文化是提高其思想道德水平的有效方法。全國少工委、中華民族文化哈韓會、中國青少年服務中心等單位曾聯合發出通知，要求在小學、幼兒園開展兒童誦讀文化經典活動。

目前全國已有1萬多所學校、3000多萬兒童誦讀經典文化。

4、教育部制訂的《基礎教育課程改革綱要（試行）》，把“繼承和發揚中華民族的優秀傳統”作為重要目標之一。古代詩文作品在教科書中的比例有所增加，教學要求有所提高。此外，新課程要求閱讀必須是為提升學生精神生活的活動，為養成學生終身讀書習慣，培養閱讀興趣和終身持續發展奠基。通過古詩文積累誦讀讓學生有豐富的多方面智力活動。誦讀積累古詩文讓孩子感受前賢智慧和情懷，找到自己的精神家園，同時也豐富了學生的知識結構，讓其得到更好發展。

（二）預期研究目標

1、通過對小學中高段古詩文教學策略與模式的研究，讓學生接受中華傳統詩詞文化的熏陶，培養學生的觀察、審美、想象和創新能力，熱愛中華傳統詩詞文化的情感，提高學生文化素養和道德修養，增強民族自豪感，并形成古詩文學習與積累的一些操作范式。激發孩子對傳統文化的熱愛，提高孩子們的人文修養，積淀孩子們的文化功底，讓孩子打好傳統的根基。

2、探索小學中高段古詩課堂教學路子。

3、構建一張小學中高段古詩教學的互聯網。

4、編寫出小學中高段古詩積累校本教材。

5、通過該課題的實踐與探索，提高教師的詩詞文化的教育教學水平，提升教師的文化和道德修養，提高教師自身的教學素養和科研能力，促進專業水平的提高。

（三）變更分析

1、實驗自變量：

選取適合中高段小學生身心特點的古詩文誦讀內容，古詩文誦讀的興趣，古詩文誦讀的方法。

2、實驗因變量：

⑴學生背誦古詩文增加了記憶力，豐富了語言積累，提高了文化素養，學到了傳統文化的精華，接受了傳統美德的教育。

⑵教師摸索和總結出現代教育技術下小學中高段古詩文誦讀教學基本模式，并總結出一套小學中高段古詩文誦讀的教學方法，形成一套比較完善的評價細則。教師教學理論水平提高了，成為學有專長，教有特色的教師。

⑶編寫出一套古詩文誦讀教材，建立一個古詩文專題學習網站，形成良好的校園文化氛圍。

五、研究內容與范圍

（一）探索小學中高段經典古詩文的教學策略和途徑。

（二）探索通過古詩文積累，培養學生良好品性的有效途徑。

六、課題研究遵循的原則

為了切實提高中高段學生古詩文積累的效果，在“小學中高段古詩文教學策略與途徑的研究”中應該遵循以下幾個原則：

（一）活動性原則

活動課程和活動教學研究表明：以學生實踐為基礎，以活動項目的開展為基本教育途徑的活動教學，能夠培養學生的主體能力，實踐能力，創新意識，提高學生的學習能力、交際能力、創造能力等。古詩文的積累可以不僅在學科課程中完成，還可以“活動”教學觀來指導，讓學生在活動項目的開展有中自主發展。

（二）全員性原則

素質教育最基本的要求是面向小學中高段全體學生，提高學生的全面素質。古詩文積累也是面向小學中高段全體學生的，是讓全體學生都參與，使全體學生都能從中受益，提高全體學生的人文素養。當然也不反對冒尖，我們要堅持全員性的原則下，鼓勵一些學生脫穎而出，成為誦讀古詩文的“尖子生”。

（三）趣味性原則

興趣是最好的老師。小學生天真、活潑、好動。形象、有趣的活動會深深地吸引住兒童，從而激發求知欲。要求教師開展形式多樣的誦讀積累活動，寓教于東，讓學生興趣盎然地參與積累活動，培養其持久的興趣。

（四）實踐性原則

實踐出真知，實踐出成果，沒有系統的堅持不懈的實踐活動，是不會有所成就的。古詩的積累，重在誦讀，因此要大膽放手、鼓勵、引導學生多誦讀，放聲誦讀或低聲吟嘆，在實踐中有所積累有所收獲。

（五）整體性原則

在實施中要聯系其他相關學科活動，加強學校、家庭、社會之間的相互配合，使誦讀活動在校內與家中有機結合，發揮整體功能。

（六）激勵性原則

在小學中高段古詩文教學策略中要從小學中高段學生的實際出發，讓學生有學習的主人意識，能夠積極主動地參與古詩文積累。這就需要教師營造一種輕松、和諧的課堂氣氛，鼓勵學生主動積累，用肯定和表揚的方式來保護他們的自尊心，通過激勵喚醒學生的內心的需要。

七、課題研究的方法

【調查法】在研究前、中、后期采用問卷、談話、比賽等方法進行調查，為研究提供科學依據。

【文獻資料法】廣泛搜集和查閱文獻資料，吸收全國其它學校在小學中高段古詩文方面的寶貴經驗和研究成果。通過整理、篩選，為課題研究提供科學的論證資料和研究方法，對新教材有關體現古詩文文化的內容進行挖掘、分析和歸類，為我所用，使本課題的研究與實踐有更高的起點。

【實踐法】針對課題研究不斷提高改革意見或方案，并付之于行動，在教學實踐基礎上驗證、修正教學行為充實或修正方案，提出新的具體目標，以提高研究的價值。通過一系列課內外語文的實踐活動，尋求新語文與弘揚古詩文文化之間聯系的橋梁，研究一條適合新形勢下語文教學的途徑。

【經驗總結法】對在實踐中搜集的材料全面完整地進行歸納、提煉，進行分析、總結，得出培養提高小學生積累優秀詩文的方法和途徑，讓其具有一定的推廣價值。

【案例研究法】通過實踐探索與研究，不斷總結中高段小學生在古詩文積累活動中道德素質提高的典型案例，進行不斷的反思、驗證，讓學生的首先情操在誦讀積累經典文化中得以提升。

八、研究工作的實施步驟

2012年4月開題到2014年4月結束，前后分四個研究階段：

（一）準備階段：（2012.4－2012.6）

1、選題、申報、制定研究方案和計劃。

2、分類搜集、整理、篩選有關古詩文資源。

（二）開題、前期實驗階段（2012.7－2012.8）

1、確定實驗對象，并對其進行調查了解，摸清教學需求。

2、通過教學實踐，反饋課題實施中存在的問題，并不斷改進，積累經驗與方法。

（三）中期實施階段（2012.9－2013.12）

1、在不斷改進的基礎上，形成比較完善的適應學生需要的古詩文積累策略和途徑。

2、調查、反饋在教學實踐中存在的問題，分析對比，不斷改進教學，調整研究計劃。

（四）后期實施階段：（2014.1－2014.4）

1、對整個實驗結果加以整理、總結、論證，形成結論。

2、撰寫實驗報告，整理匯編有關資料（教學案例、論文、反思等）。

3、接受課題專家的結題驗收。

九、研究成果及形式

1、課題調查分析報告、課題實施報告、課題研究報告等。

2、優秀古詩文課堂展示。

3、優秀課題論文。

4、課題實驗小結及課題實驗報告。

5、課題研究的其他資料匯騙。

第五篇：2011--2012美術微型課題研究方案

2011—2012美術小課題研究方案

研究人：王蜜

問題提出：

創新意識和創造能力是一個人身上最寶貴的財富。小學生繪畫創作能力，不僅是他們創新意識和創造能力的最好體現，這一能力的形成過程，更是培養他們創新意識和創造能力的重要途徑。同時，在小學美術教學中，繪畫創作能力的培養即是重點也是難點。對于提高小學生綜合素質意義深遠。兒童繪畫創作是兒童美術素質和能力的綜合體現，在創作中融入了他們的創造能力和創新意識，因此，繪畫創作過程對于提高兒童的各方面能力有不可替代的作用。但是，我們在教學實踐中往往碰到很多兒童進入小學后，隨著年級的升高，他們的作業中越來越缺乏天真爛漫的童趣，缺少自己的想象。學生的這種現象告訴我們，他們缺乏一種美術的綜合創作能力，其中包括：想象力、審美能力、各種美術制作技能、對生活和自然的感受等等，使他們覺得無內容可畫，無技法可施，更無法判斷自己畫得怎么樣。培養繪畫創作能力是美術教育教學的一項重要任務，為此擬訂本課題方案，以期待在小學美術教學實踐中，通過調查，掌握學生繪畫創作力的現狀，分析影響學生創作能力的因素，采取相應措施，提升學生繪畫創作能力，真正實現美術教育的價值。

課題提煉：怎樣提高學生的繪畫創作能力

行動設計：

（一）要想提高小學生繪畫創作能力，從心里上解放思維非常重要。先要從培養創新意識和創造勇氣開始。愛因斯坦說過：“發現問題要比解決問題難得多，意義也大得多。因為，要提出問題需要改變思維方式，要有創造力才行?！彼裕谡n堂上我鼓勵和提倡學生善于提問題，敢于問問題，把能否提出問題，敢于發表個人見解作為第一評價，而問題與見解的對錯放在第二位。這種評價標準，使學生的思維不受束縛，在課堂上能暢所欲言。這種創新意識的保護與激發，使學生在繪畫創作的構思中能大膽想象，并敢于采用與眾不同繪畫形式來表達自己對美的認識與理解。在分析學生繪畫作品時，我發現這樣一個較普遍的問題，那就是畫面的形象畫得過小。雖然畫了很多內容，但畫面仍然感覺很“空”。經過觀察和了解，我發現，真正的原因在心理上。由于學生在做畫時不自信，害怕把自己的“缺點”放大，故而不能放開去畫，運筆不夠舒展流暢，不知不覺就畫小了。針對這一問題，我在學生做畫的過程中提出了“膽子越大，畫得越大”的口號。一個人的創造勇氣來自于自信。在輔導學生繪畫中要及時贊美和展示學生作品中的亮點，哪怕是一條優美的線條。一塊運用恰當的色彩，都不要放過。學生在老師的一次次肯定中，增強了繪畫創作的自信。

其次，在繪畫作品欣賞中，運用設問欣賞的方法，也是不容錯過的好時機。比如，可以提出這些問題：“你覺得這幅作品主要表現了什么？畫面是怎么運用色彩的？畫面的每一個形象為什么畫在這一位置？作者這樣做有何意圖？想達到什么效果？這種設問引導的方法，使學生審美能力提高的同時，增強了繪畫創作的設計意識，并積累了豐富的創作經驗。

（二）正確的繪畫理論知識和觀念對學生的繪畫創作具有積極的指導作用。具體包括構圖、造型、及色彩等幾方面的內容。

構圖是小學生繪畫創作中的難點。在輔導做畫和學生作品分析的過程中，我發現：大部分學生（特別是低年級）在構圖中跟著感覺走，缺少對作品的整體構思和設計。主體是什么？畫在哪兒？畫多大？背景畫什么？它和主體的大小位置及色彩關系怎么處理？都缺少預先的思考設計，因此，繪畫構圖盲目性較強。針對這種問題，我在課堂示范和輔導學生作畫時，堅持給他們灌輸一種整體構思的觀念，使學生在構思作品時有明確的目的性、設計性。

在開始構圖作畫階段，學生容易出現的問題是，直接深入細節，缺少一種胸懷全局的把握。所以，給學生灌輸一種先定位置、定大小比例、再具體刻畫的作畫方法，也就是把自己構思好的內容用簡單的線條在紙上進行初步的定位。從一開始對畫面的主次關系、比例關系、前后關系等都做到胸有成竹，從而使學生對自己的作品有了宏觀地把握。這種整體布局的觀念形成和方法掌握，對于提高小學生繪畫創作能力非常有效。

在輔導學生具體刻畫形象，即造型的階段，教師應鼓勵學生大膽創新，勇于嘗試。并要給學生灌輸一些造型的重要觀念，比如;繪畫不是照相，不是照搬現實，而是一種創造的過程，是把自己看到的，想到的，感受到的用繪畫的形式表現出來。它強調作畫者的主觀性、創造性。可以對客觀事實進行取舍，對具體形象進行有意的改變（變形），對自己的感受進行夸大（夸張）。這些觀念的形成，使學生在繪畫造型中，不被客觀形象所束縛，主動地創造，大膽地變形，勇敢地夸張，并以自我的感受為出發點，創作出有個性的作品。

在輔導學生創設色彩時，大部分學生在著色時都有著聯系實際的好習慣。美術作品中的色彩來源于人們對現實色彩的感受與理解。但是，假如一味地追求客觀形象的固有色，又大大地局限了繪畫中色彩的表現力。大部分學生在運用色彩時，欠缺對色彩的有意識、有目的的處理能力。并且，或多或少得受到固有色觀念的束縛。針對這一問題，要從兩方面來解決。第一，增強色彩理論知識。第二，提高色彩運用經驗和色彩審美能力。具體到教學中，可以充分利用作品欣賞（包括名作、范畫、學生優秀作品等）逐步積累經驗，并結合生活中的、自然界中的色彩現象，引導學生多觀察、多感受、多思考。使學生在欣賞美術作品的過程中，發現繪畫中的色彩與現實的不同，以及內在聯系。并感受繪畫作品中色彩的可變性、夸張性。以及對比色、協調色、互補色等不同的色彩效果。這種“眼力”的培養與色彩觀念的更新，并與色彩理論知識相結合，使學生在繪畫創作中，從盲目的用色轉變到理性的用色，從原有的照搬自然色彩，轉向有意的創造畫面色彩。

（三）小學生繪畫造型能力的高低，是影響其繪畫創作水平的又一重要因素。

小學生繪畫作品中的造型，一方面來自于現場看到的形象，另一方面來自于大腦中的“圖庫”，即大腦中積累的表象。小學生繪畫造型的過程是對大腦中的表象進行加工和再現的過程。而表象積累的數量與質量，直接影響著造型水平的發揮。所以，提高小學生造型能力，積累大腦表象很重要。在平時的教學中要培養學生熱愛觀察的好習慣。引導學生勤于觀察，樂于欣賞，并指導學生運用正確的觀察方法和欣賞的眼光看世界。這樣，學生在繪畫創作時就不難創造形象生動的造型。另外，準確的造型也是善于對比的結果。比如，同一形象不同部位之間的對比;同一畫面上不同形象間的對比。都是非常重要的繪畫習慣和方法。小學生在造型中出現的對稱問題、比例問題都是缺少對比而造成的。

提高小學生造型能力，教師的現場示范是最直觀、最有效的學習方法。這對教師的專業水平提出了較高的要求。教師必須保證示范地準確性、生動性、趣味性和藝術性，才能產生強烈的視覺沖擊，并吸引學生的關注，使學生在觀看和欣賞示范的過程中，學習造型的方法，感受創造美的樂趣。

對于造型能力弱一些的學生，可降低繪畫要求，采用臨摹加創造的方法作畫。即選一副自己喜歡的作品，在模仿的過程中適當加入自己的想法，在仿照別人造型的同時，再創造一定的新形象?；蛘咧皇歉淖冊鞯纳屎鸵恍┚唧w的細節。這樣，可以讓不同層次的學生都能體驗學習進步的快樂，并感受到創造美的成就感。

（四）利用各種電教設備，培養學生興趣

“興趣是最好的老師”，如果學生沒有興趣，被動地學習，直接影響教育效果，現在上美術課的一大問題是相關教材資料缺乏，特別是欣賞課，有些課本經過幾次印刷，色彩效果變差，畫面不夠清晰，圖片又不多，很難引起學生的美感，因此運用現代教學手段非常有必要，通過自己找些資料，通過聲音、圖像、音樂刺激學生興趣，通過生動豐富的素材資料，將學生從課堂枯燥的說教中解脫出來，只有通過大量材料，使學生增加感性的認識，激發學生的興趣，古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟，學生見多才能識廣，才能提高他們的創造力。例如：在小學美術欣賞課中，許多圖片幾次印刷之后，已變得很難看，圖片又少，要老師重新繪制也不太可能，現在有不少光盤，VCD都有這方面素材，老師整理之后，讓學生欣賞，能夠激發學生的興趣，真正欣賞到美的內涵，同時也減輕了老師的負擔。

預期效果：

1、使學生在繪畫創作的構思中能大膽想象，并敢于采用與眾不同繪畫形式來表達自己對美的認識與理解。

2、使學生在繪畫造型中，不被客觀形象所束縛，主動地創造，大膽地變形，勇敢地夸張，并以自我的感受為出發點，創作出有個性的作品。

3、提高學生色彩運用經驗和色彩審美能力。使學生在繪畫創作中，從盲目的用色轉變到理性的用色，從原有的照搬自然色彩，轉向有意的創造畫面色彩。