第一篇：小學(xué)語(yǔ)文課題研究方案

小學(xué)語(yǔ)文課題研究方案——

小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的探索與研究：

次營(yíng)中心小學(xué)趙晉玲

一、課題的提出。（課題研究的現(xiàn)實(shí)背景及意義）

(一)研究背景

隨著新課程改革的不斷深入，以及揚(yáng)州“親近母語(yǔ)”課題的廣泛開展，人們?cè)絹?lái)越覺(jué)得只注重一本教科書是封閉的教學(xué)，犧牲的是個(gè)性、是創(chuàng)造、是自學(xué)的能力，是對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的扼殺，于是人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生在課余時(shí)間的閱讀。所謂的課外閱讀，是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)。它是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。

綜觀當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀，形勢(shì)不容樂(lè)觀，突出表現(xiàn)為以下幾方面的問(wèn)題：(1)閱讀興趣比較單一：休閑性閱讀占據(jù)學(xué)生課外閱讀的大部分時(shí)間，這些書與文學(xué)經(jīng)典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思維火花，少了許多描述人性的閃光。(2)閱讀習(xí)慣和閱讀量大相徑庭：家長(zhǎng)受過(guò)比較高等教育的家庭，他們的孩子通常會(huì)比所受教育比較低的家庭的孩子有更好的閱讀習(xí)慣、更長(zhǎng)久的閱讀時(shí)間、更大的閱讀量；家長(zhǎng)的興趣指向及言傳身教影響著孩子們的習(xí)慣養(yǎng)成。(3)課外閱讀的時(shí)間的比重減少：電視、電影、上網(wǎng)等多種活動(dòng)方式的包圍之下，孩子們的課余生活變得豐富多彩，孩子們有了更多活動(dòng)選擇；同時(shí)，在這些活動(dòng)方式的沖擊下，課外閱讀的時(shí)間變得越來(lái)越少，越來(lái)越多的時(shí)間被無(wú)聊的電視節(jié)目占據(jù)著，學(xué)生變得不愿獨(dú)立思考，特別依賴其他人。(4)閱讀消費(fèi)較少：經(jīng)調(diào)查，小學(xué)生的諸多消費(fèi)中，用于娛樂(lè)的消費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于購(gòu)買書刊的費(fèi)用。(5)學(xué)生獨(dú)立思考能力、閱讀能力正在退化：學(xué)生缺乏閱讀課外讀物的習(xí)慣，缺乏獨(dú)立思考、獨(dú)立閱讀的能力。閱讀的退化不僅會(huì)使人的思維遲鈍，智力功能萎縮，導(dǎo)致學(xué)生品德弱化，人文精神失落，更會(huì)危及民族基礎(chǔ)素質(zhì)，造成民族文化的退化。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步明確強(qiáng)調(diào)了小學(xué)階段應(yīng)完成145萬(wàn)字的閱讀量，并且積極倡導(dǎo)“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)的頒布及新教材的改革，標(biāo)志著我國(guó)語(yǔ)文教育進(jìn)入一個(gè)新紀(jì)元。閱讀是語(yǔ)文教育的重心，探索并完善閱讀教學(xué)體系，成為目前中小學(xué)語(yǔ)文教育界日益關(guān)注的焦點(diǎn)。如何有效地開展語(yǔ)文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，也是當(dāng)前一個(gè)亟待研究的重大課題。

(二)研究意義

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”讓學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，充實(shí)學(xué)生的頭腦，無(wú)疑是使孩子終生受益的重要措施。

怎樣在新的課改背景下，充分開發(fā)和利用各種閱讀課程資源，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導(dǎo)，是我們選擇本課題研究的初衷。我們認(rèn)為，開展對(duì)本課題研究至少具有以下幾方面的重要意義：

1．“終身學(xué)習(xí)”型社會(huì)發(fā)展的需要。社會(huì)的發(fā)展、科技的創(chuàng)新，使人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。人，只有不斷地更新知識(shí)才能跟上時(shí)代前進(jìn)的腳步。在倡導(dǎo)“終身學(xué)習(xí)”的今天，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，積極鼓勵(lì)學(xué)生在課外自主發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)新知識(shí)，是非常有必要的。

2．學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要。積極地閱讀課外健康讀物的學(xué)生，往往文化修養(yǎng)較為深厚，生活視野開闊，個(gè)性心理健全。相反，那些將自己束縛在題海里，連報(bào)紙也不翻一翻的學(xué)生，其性格上孤僻憂郁，急躁畏難的情緒日益嚴(yán)重。孩子是未來(lái)社會(huì)的希望，孩子們健康的成長(zhǎng)才能使我們的社會(huì)健康的發(fā)展。

3．全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。博覽群書的人，比孤陋寡聞的人具有更強(qiáng)的適應(yīng)能力和工作能力。從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和獨(dú)立思考能力，為將來(lái)自學(xué)更多知識(shí)和技能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4．學(xué)校人文化教育的需要。我們認(rèn)為學(xué)校不應(yīng)只向?qū)W生傳授知

識(shí)和技能，更是一個(gè)育人的搖籃。許多經(jīng)典名著，雖然時(shí)間已久遠(yuǎn)，但是著作中閃爍著的人性的溫暖，卻依然能夠幫助孩子們樹立正確的人生觀和世界觀。人文化的校園需要有人文化的教育環(huán)境，人文化的教育環(huán)境需要培育思想修養(yǎng)較高、文化底蘊(yùn)濃厚的學(xué)生。這正是我們?yōu)閷?shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)而開展的一項(xiàng)重要的教改實(shí)踐。

二、國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述

國(guó)內(nèi)外母語(yǔ)教育的實(shí)踐證明，閱讀教育是母語(yǔ)教育的核心環(huán)節(jié)。只有經(jīng)過(guò)廣泛的閱讀和大量的積累才能真正學(xué)好語(yǔ)文。閱讀能力是一個(gè)人的基本素質(zhì)，同時(shí)閱讀教育還是民族文化傳承的重要手段。國(guó)內(nèi)外都很重視兒童閱讀教育和研究。美國(guó)前總統(tǒng)克林頓在1998年10月簽署了閱讀卓越法案，超過(guò)50萬(wàn)名孩子從1999會(huì)計(jì)年度中撥給的2億6千萬(wàn)美元中受惠，美國(guó)的兒童每天有一個(gè)小時(shí)在閱讀作業(yè)室工作。早在1995年4月，意大利教育部長(zhǎng)就宣布了一個(gè)“促進(jìn)學(xué)生閱讀計(jì)劃”。臺(tái)灣從2000年8月到2003年8月在全島實(shí)施兒童閱讀計(jì)劃。華中師范大學(xué)教科院夏家發(fā)提出了“以學(xué)生為主體的課外閱讀指導(dǎo)”，廈門市教科所蘇文木等對(duì)“小學(xué)大語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)模式”進(jìn)行了思考與實(shí)踐，浙江教育學(xué)院汪潮等對(duì)“小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀”進(jìn)行了調(diào)查與思考，浙江嘉善王春霞對(duì)“小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)”作過(guò)有益嘗試。這些都為本課題的研究提供了很大的參考價(jià)值與借鑒意義。但總的來(lái)說(shuō)，因?yàn)閼?yīng)試教育的影響和相關(guān)理論研究的滯后，一直沒(méi)有能夠在小學(xué)階段建立起一個(gè)科學(xué)的課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)課程體系?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》雖然明確小學(xué)階段應(yīng)完成145萬(wàn)字的閱讀量。但在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，因?yàn)槿狈唧w的、可以操作的有效措施，如讀物的選擇，實(shí)施的方法、時(shí)間、評(píng)價(jià)考查的方法等，因此很難將新課標(biāo)中關(guān)于課外閱讀的要求真正落到實(shí)處。而且隨著教改的深入，原先課內(nèi)閱讀教學(xué)的很多問(wèn)題也暴露出來(lái)，不少教師通常把閱讀教育的目標(biāo)簡(jiǎn)單理解為讓學(xué)生讀懂課文，而不是學(xué)會(huì)讀書。在教學(xué)中習(xí)慣用支離破碎的繁瑣分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐和閱讀體驗(yàn)，當(dāng)然就不能有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的親近、熱愛(ài)之情，使很多學(xué)生缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

實(shí)際上，我國(guó)是一個(gè)有著悠久歷史和燦爛文化的文明古國(guó)，歷代文人和教育家對(duì)課外閱讀都十分重視，都有過(guò)精辟的論述。莊子云：“且夫水之積也不厚，則其負(fù)大翼也無(wú)力?！辈恢匾曢L(zhǎng)期、大量的積累是無(wú)法學(xué)好語(yǔ)文的。朱熹曾經(jīng)指出，“讀書百遍，其義自見”。唐彪也說(shuō)：“文無(wú)他術(shù)，惟勤讀而多為之自工?！倍鸥Φ脑?shī)句更是婦孺皆知，“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。古代強(qiáng)調(diào)多讀多寫多體會(huì)，此一“多”字意蘊(yùn)深刻。著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時(shí)曾說(shuō)：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀啟的占多少。我想自己大概是三七開吧，也就是說(shuō)，百分之七十是得之于課外閱讀?！闭n內(nèi)的功效占30％，課外的功效占70％，這幾乎是有識(shí)之士的共識(shí)。

以上這些論述，對(duì)于我們今天搞好小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，仍具有重要的指導(dǎo)意義和實(shí)踐價(jià)值。

三、課題研究的目標(biāo)，內(nèi)容及方法

(一)預(yù)期目標(biāo)

1．探索小學(xué)生課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施途徑及策略。

2．構(gòu)建科學(xué)、規(guī)范、有效的小學(xué)語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)課的活動(dòng)模式。

3．初步形成切合本班學(xué)生實(shí)際的課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)課程體系。

4．全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)班級(jí)特色的形成。

(二)研究?jī)?nèi)容

1．掌握方法，促進(jìn)讀書技能的提高。

2．優(yōu)化語(yǔ)感，促進(jìn)語(yǔ)言能力的提高。

3．接受熏陶，促進(jìn)人文素養(yǎng)與情感意志、審美情趣及價(jià)值觀的提高。

4．重視積累，促進(jìn)寫作技能的同步提高。

(三)研究方法

本課題研究主要以行動(dòng)研究法為主，輔之以實(shí)驗(yàn)研究、行為觀察、文獻(xiàn)研究、問(wèn)卷調(diào)查、師生訪談、家長(zhǎng)反饋等多種方法。

四、課題研究的操作措施及做法

從大語(yǔ)文觀看來(lái)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是一致的。大語(yǔ)

文的運(yùn)行系統(tǒng)由課堂教學(xué)、課外閱讀、生活體驗(yàn)與感悟三個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成。小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)是大語(yǔ)文運(yùn)行系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)，是大語(yǔ)文教育不可或缺的一個(gè)重要組成部分。新課標(biāo)以全新的理念談到了課外閱讀的問(wèn)題，要求“擴(kuò)大閱讀面”“增加閱讀量”“有較豐富的積累”，不僅對(duì)課外閱讀量作出了明確的規(guī)定，并且對(duì)課外讀物提出了建議?！坝休^豐富的積累”不僅是指語(yǔ)言的豐富，還包括精神世界的豐富。因此，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，必須做到質(zhì)和量相統(tǒng)一：既要讓他們完成量的規(guī)定，更要讓他們?cè)陂喿x中真正受益，努力使每一次閱讀都成為豐富語(yǔ)言和精神的有效閱讀。

五、課題研究對(duì)象

次營(yíng)中心小學(xué)五（3）班學(xué)生

六、課題研究的步驟

本課題研究周期定為兩年，主要分為以下幾個(gè)步驟來(lái)具體實(shí)施：研究過(guò)程：

第一階段（2010年9月）準(zhǔn)備階段。

1、整理課題申報(bào)相關(guān)資料，完成課題申報(bào)、立項(xiàng)。

2、收集國(guó)內(nèi)外有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的探索與研究論文獻(xiàn)及實(shí)踐資料。

3、制定研究方案及研究計(jì)劃，做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。

第二階段(2010年9月——2010年6月)實(shí)驗(yàn)階段。

1、進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，并深入實(shí)踐研究。

2、收集學(xué)生優(yōu)秀讀書心得。

3、開展“閱讀匯報(bào)課”、教學(xué)設(shè)計(jì)、撰寫經(jīng)驗(yàn)論文活動(dòng)。

4、完成階段研究報(bào)告，進(jìn)行階段成果評(píng)估。

第三階段(2012年6月)總結(jié)階段。

1、完成課題研究報(bào)告。

2、推廣研究成果。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文課題研究方案

小學(xué)語(yǔ)文課題研究方案

一、課題的提出

1、課題提出的背景

（1）時(shí)代發(fā)展對(duì)教育改革的呼喚。

現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。社會(huì)的發(fā)展離不開學(xué)校的教育，離不開人才的培養(yǎng)。以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為標(biāo)志的21世紀(jì)的信息化、網(wǎng)絡(luò)化的開放社會(huì)，呼喚著學(xué)校教育的開放。鄧小平的“三個(gè)面向”指示，江總書記的“要樹立全民族的創(chuàng)新意識(shí)，建立國(guó)家的創(chuàng)新體系”的指示，這一切都應(yīng)和著開放時(shí)代的呼喚。因此，開放教育是時(shí)代發(fā)展對(duì)教育改革的呼喚。

（2）深化改革和教育自身發(fā)展的需要。

社會(huì)化與個(gè)性化的和諧統(tǒng)一是21世紀(jì)學(xué)校教育改革追求的目標(biāo)。建立開放教育正是順應(yīng)人的和諧自然發(fā)展的需要。因此，開放教育是深化改革和教育自身發(fā)展的需要。

（3）學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的必然需要。

改變兒童學(xué)習(xí)起步階段主體地位不受尊重的現(xiàn)狀，讓學(xué)生參與選擇決策，以適應(yīng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的要求。因此，開放教育是適應(yīng)學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的必然需要。

2、課題提出的意義

（1）重新構(gòu)建學(xué)校主流文化。

基礎(chǔ)教育改革的實(shí)質(zhì)是重構(gòu)學(xué)校文化，學(xué)校文化不是一朝一夕所能形成的，而要在長(zhǎng)期的實(shí)踐中不斷積淀、提煉、培育而成。加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，對(duì)全面推進(jìn)素質(zhì)教育和提高辦學(xué)效益起著關(guān)鍵作用。學(xué)校作為新課程改革的主要陣地，在新的形勢(shì)下如何更好地發(fā)展，以適應(yīng)課改的需要，已成為每個(gè)學(xué)校所面臨和思考的問(wèn)題。新課程改革能營(yíng)造學(xué)校良好的氛圍，能穩(wěn)固學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，能促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。因此，開放閱讀教學(xué)是重新構(gòu)建學(xué)校主流文化的具體措施之一。

（2）迅速高效地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

本課題研究立足于廣闊的時(shí)代背景，依托開放的社會(huì)環(huán)境，從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的性質(zhì)和特征出發(fā)，引進(jìn)?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?的基本理念以及當(dāng)代先進(jìn)的教育教學(xué)思想，探索開展小學(xué)語(yǔ)文開放式教育的基本策略，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的雙向交流，打破學(xué)科界限，探索語(yǔ)文向自然、向社會(huì)、向現(xiàn)實(shí)生活開放，拓寬語(yǔ)文教育途徑，開發(fā)和整合語(yǔ)文課程資源，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、綜合性學(xué)習(xí)的結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會(huì)語(yǔ)文教育的結(jié)合，建設(shè)起課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文課程體系，使學(xué)生在開放的生活實(shí)踐中用語(yǔ)文，學(xué)語(yǔ)文，迅速高效地提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、課題的界定

關(guān)于“開放式教學(xué)”。

所謂“開放”就是在教學(xué)活動(dòng)中，充分挖掘教學(xué)中的開放因素，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)、自覺(jué)參與的課堂教學(xué)環(huán)境、開放的課外發(fā)展環(huán)境，使學(xué)生在充分開放的環(huán)境中主動(dòng)參與，主動(dòng)思考，積極探索，達(dá)

成認(rèn)知、情感、行為目標(biāo)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)的主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)策略。它是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，尊重學(xué)生個(gè)體差異和個(gè)性需求，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育改革模式。開放式教育注重教育與社會(huì)生活的溝通，遵循教育教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，突出學(xué)生的主體性，努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)踐能力。

開放教學(xué)體現(xiàn)在教育信息空間和溝通的多元化，教育功能時(shí)空上的縱深化，教育方法上的多樣化，教育技術(shù)手段的網(wǎng)絡(luò)化，教育組織形式上的彈性化，教學(xué)評(píng)價(jià)的個(gè)性化和師生關(guān)系上的民主化。

三、課題研究的目標(biāo)

1．培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、廣泛閱讀的興趣

2．拓寬學(xué)生課外閱讀的渠道，擴(kuò)大閱讀面

3．提高學(xué)生獨(dú)立閱讀、合作閱讀的能力，4．提高學(xué)生收集和處理信息的能力

5．培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力

6．發(fā)展學(xué)生閱讀評(píng)價(jià)和審美的能力

7．提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力

四、課題研究的內(nèi)容

1．小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)的開放

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)的開放，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)，主要包括閱讀認(rèn)知、閱讀技能、閱讀

情感三方面。但在目前的語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)目標(biāo)主要由老師來(lái)確定，且比較重視閱讀認(rèn)知目標(biāo)的完成，而閱讀技能、閱讀情感等目標(biāo)，還處于不被重視甚至被忽略的地位。教師沒(méi)有去深入思考學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、技能、興趣、信心、交往、意志等因素的培養(yǎng)。語(yǔ)文閱讀教學(xué)不能使學(xué)生既有所知又有所感，既獲取方法有培養(yǎng)興趣。而開放性教學(xué)目標(biāo)除了體現(xiàn)認(rèn)知、技能、情感目標(biāo)之外，還要體現(xiàn)出目標(biāo)的發(fā)展規(guī)律和目標(biāo)的多元化，體現(xiàn)閱讀目標(biāo)由學(xué)生自主確定和教師指導(dǎo)確定相結(jié)合的方向。

2．小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容的開放

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容的開放，要體現(xiàn)學(xué)生閱讀選擇的自主性和閱讀內(nèi)容的多樣性。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和開放意識(shí)，教師必須打破閱讀教學(xué)內(nèi)容以課本為中心的局面。閱讀教學(xué)要憑借教材，但又不局限于教材，要敢于超越教材，與生活實(shí)際相結(jié)合。因?yàn)檎Z(yǔ)文源于生活，生活中充滿著語(yǔ)言文字。要使語(yǔ)文知識(shí)都滲透于實(shí)際生活之中，就必須開放語(yǔ)文閱讀教學(xué)的內(nèi)容，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，這樣才易于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，有利于學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造。

3．小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程的開放

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程的開放，要體現(xiàn)學(xué)生閱讀的自主性和連貫性，體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的長(zhǎng)期性和不平衡性。教師不能將閱讀教學(xué)局限于語(yǔ)文課堂中，要打破以課堂為中心的局面。閱讀教學(xué)要將課內(nèi)和課外相結(jié)合，將校內(nèi)和校外相結(jié)合，注意學(xué)科間的融合和有機(jī)整合。閱讀

教學(xué)的過(guò)程除了抓好課堂教學(xué)，還要抓好課外輔導(dǎo)和實(shí)踐，向課前和課后延伸。

4．小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)環(huán)境的開放

開放的閱讀教學(xué)環(huán)境，就是指開放的閱讀教學(xué)空間、開放的課堂師生關(guān)系和開放的課堂教學(xué)氣氛。在閱讀教學(xué)空間上，為了便于學(xué)生多向交流、主動(dòng)探索，在編排學(xué)生座位時(shí)，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，采用四人或多人圍坐的形式，以便學(xué)生開展小組間的協(xié)作交流，打破拘束呆板的課堂學(xué)習(xí)模式，也可根據(jù)需要將課堂移到教室以外的地方，如閱覽室、室外等。在課上，教師要努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境，教師應(yīng)信任、尊重、熱愛(ài)每一位學(xué)生，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，使師生之間、學(xué)生之間能夠相互平等交流，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異、大膽創(chuàng)新。

5．小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)的開放

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)的開放，要體現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)主體的多元化，體現(xiàn)評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)目的的多樣化。教師要打破自己作為評(píng)價(jià)的唯一主體和評(píng)價(jià)權(quán)威的局面，應(yīng)注意教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合，也可讓家長(zhǎng)來(lái)參與學(xué)生的閱讀評(píng)價(jià)，發(fā)揚(yáng)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能和導(dǎo)向功能，更好地促進(jìn)學(xué)生的自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和濃厚的閱讀興趣，有效地增加學(xué)生的閱讀量，拓寬學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)生的閱讀能力。

五、課題研究的方法

1、理論學(xué)習(xí)法

2、實(shí)踐操作法

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

第三篇：小學(xué)課題研究方案

《數(shù)學(xué)教學(xué)資源的開發(fā)與利用》課題研究方案

衡陽(yáng)市船山實(shí)驗(yàn)小學(xué)

一、問(wèn)題的提出

隨著新一輪課程改革的不斷深入發(fā)展，師生對(duì)教學(xué)資源的渴望越來(lái)越熱切，人們已經(jīng)清醒地認(rèn)識(shí)到，要全面實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的數(shù)學(xué)教育，就必須整合數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法，開發(fā)出一套與數(shù)學(xué)教學(xué)緊密聯(lián)系的能夠促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的教學(xué)資源。

研究表明，開發(fā)出豐富的教學(xué)資源，對(duì)于實(shí)施新課程，深化小學(xué)課堂教學(xué)改革具有重要的作用。充足而富有個(gè)性的教學(xué)資源可以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)方式多樣化，從而有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中自主的學(xué)習(xí)，并形成“探究式”、“合作式”的學(xué)習(xí)方式等。

當(dāng)今社會(huì)計(jì)算機(jī)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)迅速發(fā)展，很多城鎮(zhèn)學(xué)校都把它作為數(shù)學(xué)課程與教學(xué)的重要資源，加以開發(fā)與利用。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使得教師面臨的課程教學(xué)內(nèi)容不會(huì)減少，而會(huì)不斷增長(zhǎng)。我們必須尋求現(xiàn)代社會(huì)的最新信息與課堂教學(xué)方式的最佳結(jié)合點(diǎn)，開發(fā)出一套完整的優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，幫助教師在有限的課時(shí)內(nèi)更好的完成教學(xué)任務(wù)。

一般地，教學(xué)資源并不能給教師的教學(xué)帶來(lái)直接的利益，因?yàn)榻虒W(xué)資源的增多，意味著教師教學(xué)內(nèi)容選擇的余地加大，機(jī)會(huì)增多。這樣在滿足教學(xué)的多種需求的同時(shí)，也增加了教學(xué)決策的難度。因此，教學(xué)資源的利用研究正是要解決師生、教材、教參、網(wǎng)絡(luò)信息等之間的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最大化以及教學(xué)效果的最優(yōu)化。

理論依據(jù)

1、心理學(xué)依據(jù)

小學(xué)生的思維正處于從形象思維向抽象思維的過(guò)渡階段，他們抽象思維的發(fā)展很大程度上要借助于生動(dòng)形象的事例，往往通過(guò)科學(xué)的設(shè)計(jì)，巧妙的計(jì)算以及有趣的圖象認(rèn)識(shí)理解抽象的數(shù)量關(guān)系和空間位置關(guān)系，這就決定了他們對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中直觀、生動(dòng)形象且與現(xiàn)實(shí)生活密切相聯(lián)的事物感興趣。

而生動(dòng)豐富的教學(xué)資源是課程與教學(xué)內(nèi)容的重要補(bǔ)充，它可以將一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相聯(lián)的生動(dòng)活潑的事例，為學(xué)生喜聞樂(lè)見，從而開闊學(xué)生視野，降低知識(shí)的難度，提高學(xué)生的興趣。

2、教育學(xué)依據(jù)

現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為教學(xué)過(guò)程是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的最佳組合。它首先表現(xiàn)在師生心理的最佳組合。多層次、多角度、多形式地把豐富的教學(xué)資源與教材進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，情感和意向的行動(dòng)，使學(xué)生與教師心理更趨同步，相互溝通，產(chǎn)生共鳴，在師生雙邊愉悅地交流中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極地動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，配合教師的教學(xué)是體現(xiàn)學(xué)生主體作用的顯著標(biāo)志。教學(xué)資源的合理使用，有助于教師靈活地處理教材，豐富教學(xué)方法，從而促成師生最有效的活動(dòng)，擴(kuò)大知識(shí)容量，縮短教學(xué)任務(wù)完成的進(jìn)程。

教學(xué)中巧妙地使用教學(xué)資源，能樹立學(xué)生的創(chuàng)造意向，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望和創(chuàng)造才干的發(fā)揮，使學(xué)生心理實(shí)現(xiàn)“想學(xué)要學(xué)”的質(zhì)的飛躍，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的需要。13、系統(tǒng)學(xué)依據(jù)

系統(tǒng)不是各組成部分的機(jī)械相加，而是體現(xiàn)各組成部分在系統(tǒng)中的有機(jī)結(jié)合。

課堂教學(xué)包括教師、學(xué)生、教材及教學(xué)資源等要素，只有諸要素的組合結(jié)構(gòu)達(dá)到優(yōu)化，整個(gè)系統(tǒng)的功能才能優(yōu)化。

教學(xué)資源的恰當(dāng)使用，能有效調(diào)整教學(xué)系統(tǒng)要素之間內(nèi)容結(jié)構(gòu)關(guān)系，達(dá)到教學(xué)效果的最佳狀態(tài)。

二、課題研究的指導(dǎo)思想

深入貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》精神，以義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，努力開發(fā)出數(shù)量充足，能與教學(xué)實(shí)際緊密相連的“合時(shí)、合用”的優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教學(xué)資源。

三、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容

（一）、課題研究的目標(biāo)

開展對(duì)“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)資源的開發(fā)與利用”的理論與實(shí)踐研究，通過(guò)研究提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和研究水平，提高有效教學(xué)的達(dá)成度，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，更好地為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。

（二）、課題研究的內(nèi)容

1、研究開發(fā)與課程標(biāo)準(zhǔn)以及實(shí)驗(yàn)教科書配套的教學(xué)參考資料，數(shù)學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)站，以及教學(xué)資源DVD光盤等等，力求為廣大教師的課堂教學(xué)提供專業(yè)支持，使他們能更好地把握新課程理念組織教學(xué)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

2、對(duì)教學(xué)資源促進(jìn)有效教學(xué)進(jìn)行研究

有效教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的概念，其內(nèi)涵一直隨著教學(xué)價(jià)值觀，教學(xué)的理論基礎(chǔ)以及教學(xué)研究的范式變化而不斷擴(kuò)展、變化。實(shí)際上，有效教學(xué)是人們?cè)谔囟ń虒W(xué)價(jià)值觀支配下，依據(jù)教學(xué)研究的成果所描述的一種理想的教學(xué)愿望。因此，新課程導(dǎo)致的教學(xué)觀的變化也必然會(huì)導(dǎo)致有效教學(xué)理念的創(chuàng)新和變化。

以本為本的單一的接受性學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)是低效的，豐富的教學(xué)資源需要有一種相應(yīng)的高效教學(xué)模式的創(chuàng)建。

3、發(fā)展學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成的各方面能力

教學(xué)資源的開發(fā)、拓寬了學(xué)生視野，擴(kuò)大了知識(shí)容量，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的抉擇判斷能力。什么樣的知識(shí)以什么樣的方式易使學(xué)生掌握，這既是老師又是學(xué)生的課題，這個(gè)課題對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維、情感、行動(dòng)等各方面的能力都是很有幫助的。

4、應(yīng)用課程教學(xué)資源，為教育教學(xué)服務(wù)，同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)等參與資源的開發(fā)與建設(shè)，貢獻(xiàn)自己的教育成果并與廣大同行交流、分享。通過(guò)課題的研究，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)合理選擇，有效利用數(shù)學(xué)課程資源，增加和豐富自己的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)，能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。

四、課題研究方法

我校課題組在《教學(xué)資源開發(fā)與利用》研究中，主要采用了文獻(xiàn)法、調(diào)查訪談法、實(shí)驗(yàn)法等研究方法：

1、文獻(xiàn)法：我校教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)資源包的開發(fā)時(shí)充分利用學(xué)校圖書館資料，廣泛查找校內(nèi)、外圖書著作、報(bào)刊雜志等多方面的資料，有效利用我校影象資料庫(kù)各類教育教學(xué)

光盤、電教資料和教育軟件，充分發(fā)揮我?！皷|北師大理想信息”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)質(zhì)資料，將收集和開發(fā)的資源的各類資源，整合到教學(xué)資源包。

2、調(diào)查訪談法：在課題研究時(shí)調(diào)查訪問(wèn)課題內(nèi)容相關(guān)的現(xiàn)任教師、老教師和中學(xué)教師，了解課程改革的過(guò)程及相關(guān)因素以及中小學(xué)教學(xué)銜接內(nèi)在聯(lián)系及差異；針對(duì)我校課題內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂觀察、課后訪談，了解學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題與情景，收集生活中的數(shù)學(xué)素材、故事和案例等。

3、實(shí)驗(yàn)法：將資源庫(kù)的資源及研究的結(jié)論形成實(shí)施方案應(yīng)用到該年級(jí)或相關(guān)年級(jí)的各個(gè)班級(jí)的課堂教學(xué)中，以同課異構(gòu)形成，進(jìn)行教學(xué)，開展實(shí)驗(yàn)研究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，記錄、反思，并及時(shí)進(jìn)行集體研究分析修正。修正后形成新的方案再實(shí)驗(yàn)，直至達(dá)到學(xué)生收獲多，效果好，專家認(rèn)可。

4、行動(dòng)研究法。即行動(dòng)者用科學(xué)的方法為解決自己實(shí)踐中的問(wèn)題而進(jìn)行研究。其主要環(huán)節(jié)包括計(jì)劃、行動(dòng)、考察和反思。

五、課題研究的步驟和措施

（一）課題研究步驟

本課題研究計(jì)劃三年完成，分為準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和總結(jié)階段等三個(gè)階段。

1、準(zhǔn)備階段：2007年3月（我校為后加入課題組學(xué)校，正式參加課題研究活動(dòng)是2007年3月）。

（1）成立課題實(shí)驗(yàn)研究小組，確定成員及實(shí)驗(yàn)的老師。

（2）選題、制定課題研究方案，申報(bào)課題。

（3）確定課題研究成員以及擔(dān)任實(shí)驗(yàn)的老師。

（4）收集與本課題相關(guān)的資料，制定實(shí)施細(xì)則。

（5）對(duì)課題組成員、實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)資源開發(fā)的理論以及實(shí)驗(yàn)方案，落實(shí)研究經(jīng)費(fèi)。

2、實(shí)施階段（2007年4月至2008年7月）

第一步（2007年3月至2007年8月）

階段目標(biāo)：

（1）探索課程資源開發(fā)與利用的基本方法與途徑，寫出研究論文。

（2）根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)驗(yàn)教材，開發(fā)建設(shè)校園數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)站、數(shù)學(xué)博客、數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)；開發(fā)省課題組分配的一、二、三年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)資源文本與“教學(xué)資源包（電子版）”。

（3）積累材料為課題研究中期評(píng)估報(bào)告作準(zhǔn)備。

第二步（2007年9月至2008年8月）

階段目標(biāo)：

（1）在全面總結(jié)中期評(píng)估經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行修訂調(diào)整，使方案不斷充實(shí)完善，進(jìn)行下一步實(shí)驗(yàn)。

（2）探索教學(xué)資源開發(fā)與利用的基本理論，寫出研究論文和教學(xué)反思。

（3）開發(fā)建設(shè)校園數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)站、數(shù)學(xué)博客，數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)；開發(fā)省總課題組分配的四、五、六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)資源文本與“教學(xué)資源包（電子版）”。

（4）寫出課題研究中期評(píng)估報(bào)告。

3、總結(jié)階段（2008年9月至2008年12月）

階段目標(biāo)：

（1）做好課題實(shí)驗(yàn)的論證，總結(jié)及成果整理匯編工作，寫出研究報(bào)告與結(jié)題報(bào)告，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行終結(jié)性評(píng)估。

（2）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的信度、效度分析，以決定如何進(jìn)行第二輪實(shí)驗(yàn)研究。

（二）課題研究的主要措施

1、學(xué)校建立課題研究經(jīng)費(fèi)，以保障必要的經(jīng)費(fèi)開支。

2、對(duì)課題實(shí)驗(yàn)進(jìn)行目標(biāo)管理，每學(xué)期制訂課題研究工作計(jì)劃與實(shí)施細(xì)則。

3、每學(xué)期按時(shí)參加省總課題組課題實(shí)驗(yàn)研究工作會(huì)議或者學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)交流研討會(huì)。

4、每月召開一次課題實(shí)驗(yàn)研究交流工作會(huì)議。

5、建立信息資源平臺(tái)：（1）建立一個(gè)公共郵箱；（2）建立數(shù)學(xué)博客群；（3）辦一個(gè)內(nèi)部刊物《研究通訊》。

六、實(shí)驗(yàn)研究的成果表述

1、課題結(jié)題研究報(bào)告、論文、典型案例或調(diào)研報(bào)告3-4篇。

2、2007-2009年課題研究大事記；課題研究方案；美文賞析。

3、課題研究期間各個(gè)學(xué)期以來(lái)，每個(gè)學(xué)期的課題計(jì)劃、總結(jié)以及課題研究中期評(píng)估報(bào)告。

4、開發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)站與數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)。

七、課題研究的組織機(jī)構(gòu)

數(shù)學(xué)課題研究小組：

1、由管教學(xué)工作的吳佐棠（數(shù)學(xué)專業(yè)，本科）同志負(fù)責(zé)主持課題研究組工作。

2、課題組成員由下列人員組成：

⑴數(shù)學(xué)組老師：劉艷華（教研組長(zhǎng)）、黃珺（負(fù)責(zé)課題組的檔案與會(huì)議記錄工作）、焦勝華、何紅梅、李淑萍、馬庚發(fā)、陸果、王紅禮、吳淑英、周國(guó)生、王時(shí)香、董禮美、申紅艷、金丹。

⑵吳佐棠（管教學(xué)的副校長(zhǎng)）、于凱君（管教學(xué)的教導(dǎo)主任）、廖雄偉（信息技術(shù)研究室主任）

第四篇：劉升小學(xué)小學(xué)語(yǔ)文課題研究方案

劉升小學(xué)小學(xué)語(yǔ)文課題研究方案：自主性學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐研究

一、課題的提出

1、社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要。人類邁入了新的世紀(jì)。新的世紀(jì)是一個(gè)人文價(jià)值逐步走向趨同的世紀(jì)，是一個(gè)對(duì)人確立尊嚴(yán)，尊重生命、尊重個(gè)性、個(gè)性自由、個(gè)體自律的世紀(jì)。新的世紀(jì)對(duì)教育教學(xué)提出了“創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、實(shí)踐精神、合作精神”等要求，提出了人的“獨(dú)立性、自主性、發(fā)展性”的要求。

2、新課程改革對(duì)課堂教學(xué)的呼喚?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》以“體驗(yàn)”為核心，對(duì)教學(xué)提出了“強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度”、“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”、“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手”、“滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要”等要求?！读x務(wù)教育全日制課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》也對(duì)教學(xué)反復(fù)提出了“體驗(yàn)”的要求。這些要求的宗旨是呼喚轉(zhuǎn)變?nèi)w學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，呼喚在教育教學(xué)中實(shí)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。

3、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革與發(fā)展。目前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)正努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變目前課堂教學(xué)“重結(jié)論、輕過(guò)程，重傳授、輕領(lǐng)悟，重知識(shí)、輕智慧”的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀”的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作探究的目的。

4、小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。小學(xué)生活潑好動(dòng)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的材料形象生動(dòng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，注意創(chuàng)設(shè)生動(dòng)真實(shí)的情境，引導(dǎo)他們親臨實(shí)踐，在親歷中生成“真切體驗(yàn)”，產(chǎn)生個(gè)性化見解，使課堂洋溢人文氣息，是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的有效途徑。

二、課題的界定

(1)體驗(yàn)是親身經(jīng)歷、聯(lián)系自身的體味。它具有親歷性、內(nèi)發(fā)性和獨(dú)特性，是通過(guò)學(xué)生自身實(shí)踐來(lái)認(rèn)識(shí)周圍事物的過(guò)程。它是優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的重要途徑。(2)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是重視學(xué)習(xí)主體的直接經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親歷語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，與文本“親密接觸”，發(fā)生“內(nèi)在意義的交流”（即“對(duì)話”），從而獲得真切的心理體驗(yàn)。

三、課題研究的理論依據(jù)

1、皮亞杰的“認(rèn)知學(xué)習(xí)”理論

瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“人對(duì)外界的認(rèn)識(shí)之最初的中介就是活動(dòng)。”“教育的目的是造就能創(chuàng)造的而不是簡(jiǎn)單重復(fù)前人所做的事的人，這種人能有創(chuàng)造、發(fā)明和發(fā)現(xiàn)?！?/p>

2、蘇霍姆林斯基的“成功教育”理論

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“成功的歡樂(lè)就是一種巨大的精神力量，它足以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！倍皩W(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要?jiǎng)恿??！薄麖?qiáng)調(diào)讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，從而對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣。

3、馬斯洛和羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)理論。人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是個(gè)人潛能的充分發(fā)展，是人格的發(fā)展，是自我的發(fā)展。它是以學(xué)生為主體老師為主導(dǎo)，誘發(fā)學(xué)生自主探究、主動(dòng)求知。

4、布魯克斯的“建構(gòu)主義”理論?！敖?gòu)主義”理論認(rèn)為學(xué)生必須主動(dòng)“投入學(xué)習(xí)”。死記硬背的知識(shí)是“無(wú)用知識(shí)”。學(xué)生必須在情境脈絡(luò)下與問(wèn)題互動(dòng)才能真正理解。學(xué)生必須積極建構(gòu)意義，通過(guò)內(nèi)在對(duì)話與思考過(guò)程，與他人互動(dòng)，來(lái)理解脈絡(luò)與解決問(wèn)題。

四、主要研究目標(biāo)和主要框架

（一）研究目標(biāo)通過(guò)本課題的研究，逐步改變目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生體驗(yàn)不夠、感悟不深、個(gè)性解讀文本能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀。我們認(rèn)為，在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)以課堂教學(xué)為主渠道，為學(xué)生設(shè)立各種全過(guò)程親身實(shí)踐、親身體驗(yàn)、合作探究的學(xué)習(xí)程序，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫、思、查、演等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，在“體驗(yàn)感知、體驗(yàn)感悟、體驗(yàn)思維、體驗(yàn)積累、體驗(yàn)情感、體驗(yàn)合作、體驗(yàn)實(shí)踐、體驗(yàn)創(chuàng)新、體驗(yàn)挑戰(zhàn)、體驗(yàn)成功”的過(guò)程中，培養(yǎng)良好的情商，促進(jìn)知識(shí)的感知和內(nèi)化，陶冶情感，開啟智慧，積累良好的學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)，樹立較強(qiáng)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新的自信心，引領(lǐng)學(xué)生“積極的發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)、創(chuàng)造意義”，使“語(yǔ)文學(xué)習(xí)”真正成為“一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造”。

（二）主要框架子課題一：體驗(yàn)性學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的實(shí)踐研究

1、負(fù)責(zé)人：施彩萍

2、主要合作者：蘇詠梅 龔秋燕

3、研究?jī)?nèi)容：尋找識(shí)字教學(xué)與體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的最佳結(jié)合點(diǎn)；引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)多種渠道體會(huì)漢字的構(gòu)成方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣，提高識(shí)字能力。子課題二：體驗(yàn)性學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐研究

1、負(fù)責(zé)人：全柳芳

2、主要合作者：俞云芳

楊聞艷

3、研究?jī)?nèi)容：

在閱讀教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本情境，通過(guò)多種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生深入體驗(yàn)感悟，讀出個(gè)性化的理解，使課堂洋溢濃郁的“人文”氣息。子課題三：體驗(yàn)性學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的實(shí)踐研究

1、負(fù)責(zé)人：毛華芬

2、主要合作者：高葉芳

瞿燕

3、研究?jī)?nèi)容：

在作文教學(xué)中，精心創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，深入體驗(yàn)，把自己真實(shí)的見聞感受通過(guò)口頭、文字表達(dá)，積極構(gòu)建“作文——生活”的橋梁，使學(xué)生樂(lè)于寫作、善于寫作。子課題四：體驗(yàn)性學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中的實(shí)踐研究

1、負(fù)責(zé)人：王曉君

2、主要合作者：仲怡新

金虹霞針對(duì)小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，結(jié)合蘇教版小語(yǔ)教材，我們注重開展豐富多彩的綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，積極動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在活動(dòng)中豐富體驗(yàn)、增長(zhǎng)知識(shí)、提高能力。

五、課題研究的對(duì)象和方法

（一）課題的研究對(duì)象太倉(cāng)市朱棣文小學(xué)一（5）班、一（6）班、一（7）班、二（3）班、三（1）～（5）班、四（1）班、五（1）班、六（3）班。

（二）研究方法：

1、比較實(shí)驗(yàn)法：本課題的實(shí)驗(yàn)研究在自然狀態(tài)下進(jìn)行，選擇8個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班。本校同年級(jí)其他班級(jí)為對(duì)照班，在進(jìn)行常規(guī)教學(xué)的同時(shí)隨機(jī)接受教育輻射。

2、調(diào)查法：通過(guò)觀察、問(wèn)卷、測(cè)試等手段對(duì)學(xué)生參與體驗(yàn)積極性，體驗(yàn)感悟能力等方面進(jìn)行評(píng)估。

3、理論探索法；通過(guò)查閱各種理論著作和研究資料，進(jìn)一步明確體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及其能力培養(yǎng)方法。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷總結(jié)研究成果，進(jìn)行階段性小結(jié)、調(diào)整、完善研究方案。

六、課題研究的時(shí)間和步驟

1、本課題的研究時(shí)間為2004年1月到2006年11月

2、具體步驟：前期工作：選擇討論，申報(bào)立項(xiàng)第一階段：2004年1月至2004年6月

（1）完成文獻(xiàn)資料的收集、學(xué)習(xí)。

（2）制訂課題方案，確立課題組人員和實(shí)驗(yàn)班，做好組織發(fā)動(dòng)工作。

（3）擬定若干研究子課題。

（4）邀請(qǐng)有關(guān)專家學(xué)者對(duì)課題進(jìn)行論證，進(jìn)一步修正、補(bǔ)充、完善。

（5）舉行開題會(huì)。

第二階段：2004年7月至2005年6月

（1）按課題方案進(jìn)行操作研究，掌握第一手資料，探索語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的策略。

（2）課題組研究人員在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要做有心人，善于捕捉課題實(shí)施過(guò)程中的各類有價(jià)值的信息，及時(shí)記錄、存檔。

（3）通過(guò)座談、測(cè)試、觀察等方式，定期了解學(xué)生體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況。

（4）2005年上半年舉行中期匯報(bào)，對(duì)研究過(guò)程中獲得的資料、數(shù)據(jù)、進(jìn)行分析、匯總，撰寫課題中期研究報(bào)告，并通過(guò)課堂教學(xué)觀摩及子課題論文等形式展示成果。

（5）邀請(qǐng)專家進(jìn)行檢查、指導(dǎo)，根據(jù)課題進(jìn)展情況相應(yīng)調(diào)整課題研究方案。

第三階段：2005年7月至2005年12月通過(guò)中期匯報(bào)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)整研究方案，進(jìn)一步探索，積累資料。

第四階段：2006年1月至2006年11月

（1）對(duì)實(shí)施操作過(guò)程中積累的資料進(jìn)行匯總、分類，做好資料的補(bǔ)充、完善工作。

（2）撰寫課題結(jié)題報(bào)告，邀請(qǐng)有關(guān)專家、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題進(jìn)行評(píng)審鑒定。

（3）寫出課題論文，匯編論文集。

（4）觀摩活動(dòng)。

七、課題研究的預(yù)期成果

（1）

課題論文集

（2）

課題優(yōu)秀課堂實(shí)錄

（3）

學(xué)生體驗(yàn)性學(xué)習(xí)成果展示

（4）課題匯報(bào)材料

八、課題的組織管理

顧問(wèn)：汪曉鉛錢錫銘 許紅琴 王正強(qiáng) 王曉春

組長(zhǎng)：全柳芳

副組長(zhǎng)：陸麗琴葉天榮

組員：高葉芳施彩萍 楊聞艷 毛華芬 俞云芳 瞿 燕

龔秋燕 蘇詠梅

王曉君

仲怡新

金虹霞

第五篇：小學(xué)英語(yǔ)課題研究方案

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化課題的研究方案

大兆街道中心學(xué)校 二零一一年九月

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化課題的研究方案

一.課題的提出

1、小學(xué)英語(yǔ)的特點(diǎn)促使我們開發(fā)本課題

英語(yǔ)，是人們?cè)谏钪羞M(jìn)行交流表達(dá)的一種語(yǔ)言，它來(lái)自生活，并為生活所用。筆者抓住小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容來(lái)源于學(xué)生生活實(shí)際的特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍，用生活理念構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)大課堂，把創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)。讓作業(yè)生活化，日常生活英語(yǔ)化，地方特色英語(yǔ)化。真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)走向生活，在生活中學(xué)，為生活而用。

美國(guó)教育家華特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍”。中國(guó)教育家陶行之也從中國(guó)的實(shí)際出發(fā)，提出“生活即教育”的思想，把教育同整個(gè)生活聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)各種社會(huì)實(shí)踐真正做到“教、學(xué)、做合一”。著名教育家杜威也說(shuō)過(guò)：“教育即生活，即生長(zhǎng)，即經(jīng)驗(yàn)改造?！睂?duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，是為了交流和做事情。英語(yǔ)，是人們?cè)谏钪羞M(jìn)行交流表達(dá)的一種語(yǔ)言，它來(lái)自生活，并為生活所用。《新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師“創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與”、“要能夠使學(xué)生獲取處理信息和使用信息，用英語(yǔ)與他人進(jìn)行交流，用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力?！蔽覀儸F(xiàn)在所采用的PEP英語(yǔ)教材，它的教學(xué)內(nèi)容及設(shè)計(jì)都來(lái)源于學(xué)生的生活實(shí)際。話題包括：數(shù)字、顏色、身體、食品、玩具、個(gè)人情況、家庭、學(xué)校、朋友等等，這些都莫過(guò)于家庭生活和社會(huì)生活。目前，很多英語(yǔ)老師在日常的英語(yǔ)教學(xué)中能抓住這一特點(diǎn)，能把課堂內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起，使課堂充滿情趣。筆者在新課標(biāo)的感悟下，聯(lián)系本校學(xué)生實(shí)際，結(jié)合前人研究情況，進(jìn)一步探索英語(yǔ)教學(xué)生活化：努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍，尋找生活中的英語(yǔ)素材，用生活理念構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)大課堂，把創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生的作業(yè)生活化，讓學(xué)生的日常生活英語(yǔ)化，讓地方特色英語(yǔ)化，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)走向生活，在生活中學(xué)，為生活而用。

2、時(shí)代的呼喚，新課標(biāo)準(zhǔn)的要求急需開發(fā)本課題 社會(huì)需求和實(shí)踐使我們充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言交流的重要性，為更好的體現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“在用中學(xué)，在學(xué)中用”，我們一直尋求著一種最佳的教學(xué)方法——生活化教學(xué)，讓英語(yǔ)教學(xué)與生活融為一體，用生活理念構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)大課堂，把創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)，真正發(fā)揮英語(yǔ)的交流作用。

我們認(rèn)為，我們的教育內(nèi)容必須盡可能地注入生活中的新鮮血液、時(shí)代內(nèi)涵，與時(shí)俱進(jìn)。因?yàn)槲覀儗W(xué)習(xí)的最終目的是為生活實(shí)踐服務(wù)的，是為了不斷提高學(xué)生用英語(yǔ)交際、做事的能力。我們必須了解生活，了解學(xué)生生活現(xiàn)狀、了解生活發(fā)展的趨勢(shì)、生活對(duì)人的要求的變化、現(xiàn)實(shí)生活的需求。只有讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，人才會(huì)有多樣性、有創(chuàng)造力。

人類社會(huì)的一切活動(dòng)離不開現(xiàn)實(shí)生活，我們的英語(yǔ)課堂更是如此，離開了生活實(shí)踐，脫離了學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，語(yǔ)言就失去了活力和創(chuàng)造性。我們的小學(xué)英語(yǔ)教材是按照結(jié)構(gòu)—功能相結(jié)合的原則或話題—功能---結(jié)構(gòu)---任務(wù)相結(jié)合的原則編寫的，以對(duì)話的形式體現(xiàn)語(yǔ)言功能，并且設(shè)置了激發(fā)情景，為教學(xué)提供了情景，每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容都與日常生活息息相關(guān)，我們英語(yǔ)教師在組織英語(yǔ)交際活動(dòng)時(shí)，可把教材中的固定內(nèi)容活化到實(shí)際生活中去，并要求學(xué)生按照實(shí)際情況問(wèn)答。一定要注意避免空洞的說(shuō)教、機(jī)械的操練，脫離現(xiàn)實(shí)意義和學(xué)生的興趣、認(rèn)知規(guī)律，而應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生生活，以人為本，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面發(fā)展。

二、研究的主要內(nèi)容

（一）、英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容生活化的研究

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)之本，孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)年齡越小，我們?cè)揭⒅亟逃纳罨?。從生活?jīng)驗(yàn)中選取教學(xué)內(nèi)容，使孩子們感到親切、自然，易學(xué)，能使孩子適應(yīng)學(xué)習(xí)、獲得經(jīng)驗(yàn)、得到發(fā)展?，F(xiàn)在我們用的PEP教材就是一套教學(xué)內(nèi)容生活化的課本，話題包括：數(shù)字、顏色、身體、食品、玩具、個(gè)人情況、家庭、學(xué)校、朋友等。這些都莫過(guò)于家庭生活和社會(huì)生活，我們就很容易將教學(xué)內(nèi)容和生活聯(lián)系起來(lái)。

1、學(xué)生自身的生活內(nèi)容

學(xué)生自身的生活內(nèi)容包括姓名、年齡、性別、胖瘦、愛(ài)好、性格等許多方面。我們老師可結(jié)合教材內(nèi)容，通過(guò)豐富多樣的形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)的方式。

2、學(xué)生家庭的生活內(nèi)容

家是學(xué)生最熟悉、最溫馨的地方。因此家庭成員、職業(yè)、家具等都是學(xué)生急于了解的教學(xué)內(nèi)容。每一項(xiàng)內(nèi)容我們還可以進(jìn)行一些拓展。

3、學(xué)生的學(xué)校生活內(nèi)容

學(xué)生的很多時(shí)間是在校園里度過(guò)的，在這個(gè)大家庭里，他們可以學(xué)習(xí)、生活、運(yùn)動(dòng)，可以結(jié)識(shí)很多好朋友，認(rèn)識(shí)許多老師。

（二）、英語(yǔ)課堂教學(xué)方式的生活化研究

教師應(yīng)在《新課標(biāo)》指引下，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中逐漸形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和愛(ài)好，形成在動(dòng)態(tài)真實(shí)環(huán)境中使用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)的積極性，讓生活走進(jìn)課堂。

1、憑借生活創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境

2、組織符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)、游戲

3、運(yùn)用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、教具等巧設(shè)情景

4、利用角色扮演，模擬生活進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐

5、利用媒體技術(shù)，創(chuàng)造動(dòng)感情境

（三）、以作業(yè)為橋梁，實(shí)現(xiàn)生活化的再擴(kuò)展的研究

《新課標(biāo)》把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣”，幫助學(xué)生“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效地學(xué)習(xí)策略，加強(qiáng)自我管理和自我評(píng)價(jià)”，“發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”作為英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)。因此我們教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)要做到有趣味性、實(shí)用性、創(chuàng)造性，這樣不但使語(yǔ)言學(xué)以致用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且能使學(xué)生走出學(xué)校、走向社會(huì)、走進(jìn)生活，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

四、研究人員及主要研究方法

（一）研究人員

主研人: 郭娜

小組成員: 許攀 李黎 劉小花 常海琛 王若冰

（二）研究方法

1、文獻(xiàn)資料法

收集研究國(guó)內(nèi)外有關(guān)國(guó)文教學(xué)生活化的文獻(xiàn)資料，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富、更明確、更科學(xué)。爭(zhēng)取在現(xiàn)有的研究水平基礎(chǔ)上有所突破和提高。

2、行動(dòng)研究法

組織進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)生活化研究的教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，邀請(qǐng)專家指導(dǎo)，提高研究的水平。

3、調(diào)查問(wèn)卷法

在課題實(shí)施階段，采用問(wèn)卷、測(cè)試等方法適時(shí)向?qū)W生了解課題實(shí)施效果，并根據(jù)結(jié)果及時(shí)調(diào)整研究的方法。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

課題實(shí)施過(guò)程中，根據(jù)研究的重點(diǎn)，總結(jié)研究的得失。

六、研究時(shí)間

本課題研究從2011年9月起至2012年6月結(jié)束,采用整體設(shè)計(jì)，分段實(shí)施的辦法，在每一段結(jié)束前，運(yùn)用評(píng)價(jià)手段檢測(cè)實(shí)驗(yàn)的效度。在分析總結(jié)的基礎(chǔ)上，提出下一實(shí)施研究的側(cè)重點(diǎn)。預(yù)期分三個(gè)階段加以實(shí)施：

（一）準(zhǔn)備籌劃階段

1、籌建課題組，制定課題，明確分工。

2、課題負(fù)責(zé)人制定本課題具體實(shí)施方案，明確最終要達(dá)到的目標(biāo)，并設(shè)計(jì)最終的成果展示形式。

3、方案制定后，請(qǐng)有關(guān)專家提出修改方案，并對(duì)方案的可行性以及可能產(chǎn)生的結(jié)果作出進(jìn)一步分析，最終完善方案。

（二）具體實(shí)施階段

深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，挖掘教材內(nèi)容，研究以往不適應(yīng)時(shí)代要求的教學(xué)方法，從中吸取教訓(xùn)，積極探索小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容如何再現(xiàn)生活、并促使觀察生活、體驗(yàn)生活、最終回歸生活的有效途徑，以著力于學(xué)生社會(huì)化、個(gè)性化的研究和培養(yǎng)。

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的方式上，探索優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)策略，并在多元智能理論地指導(dǎo)下，研究英語(yǔ)課堂生活化教學(xué)如何促進(jìn)學(xué)生的多元智能的發(fā)展。遷移兒童優(yōu)勢(shì)智能，培養(yǎng)兒童自信，在強(qiáng)項(xiàng)與弱項(xiàng)之間建立橋梁，以長(zhǎng)帶短。

（三）中期匯報(bào)

對(duì)前一階段的工作做好總結(jié)，邀請(qǐng)專家論證，檢驗(yàn)前期成果，提出修改和調(diào)整的方案，為后一階段實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備

（四）課題總結(jié)階段

1、分析總結(jié)課題實(shí)施過(guò)程中的情況，撰寫課題研究報(bào)告，為結(jié)題做準(zhǔn)備。

2、實(shí)驗(yàn)教師撰寫研究論文，全面展示研究成果。

3、制定課題的延伸推廣計(jì)劃。