第一篇：課題研究方案

《如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)》實(shí)施方案

一、題目: 《如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)》

二、研究的背景及意義

對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)關(guān)系到我們教學(xué)質(zhì)量的提高與否，關(guān)系到每一個(gè)學(xué)生的切身利益，從遠(yuǎn)處看，更關(guān)系到每個(gè)學(xué)生家庭的幸福生活以及我們國(guó)家的繁榮昌盛和長(zhǎng)治久安，因此，面對(duì)不同的輔導(dǎo)對(duì)象，我們要選擇適合的輔導(dǎo)材料，合理的把握時(shí)機(jī)，采取有效的手段和方法，這樣才能做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，這種輔導(dǎo)才會(huì)有意義有價(jià)值。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)也是我們教師應(yīng)盡的義務(wù)，對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)的同時(shí)不斷強(qiáng)老師和學(xué)生之間的友誼，對(duì)以后的教學(xué)過(guò)程中提供有力的保證，教師在輔導(dǎo)中也充實(shí)了自己的工作生活，使得老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有意義。目前我國(guó)有許多對(duì)小學(xué)的各種問(wèn)題進(jìn)行了研究，也分析了存在問(wèn)題的原因及提出問(wèn)題解決的對(duì)策，這對(duì)我國(guó)小學(xué)生身心發(fā)展的研究起到了促進(jìn)的作用，但是目前對(duì)小學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)研究比較少，也沒(méi)有比較規(guī)范的研究，所以這是本文研究的意義。

三、理論依據(jù)、丁淑純?cè)凇秾W(xué)生厭學(xué)原因及相關(guān)對(duì)策》中提出厭學(xué),是學(xué)生中常見(jiàn)的現(xiàn)象,根據(jù)表現(xiàn)程度的不同，可以分為三種:有些學(xué)生只是偶爾對(duì)某門(mén)學(xué)科或某位老師產(chǎn)生不滿的心理和情緒，從而討厭上某一次課，或產(chǎn)生厭煩,從而導(dǎo)致上課睡覺(jué)，不寫(xiě)作業(yè),甚至?xí)缯n,有時(shí)還伴有一些諸如頭痛之類的生理反映，討厭做某一門(mén)作業(yè),這是輕度厭學(xué);有些學(xué)生經(jīng)常對(duì)某門(mén)學(xué)科或某位老師、某個(gè)學(xué)校,這是中度厭學(xué)；有些學(xué)生則一提到學(xué)習(xí)就頭痛、厭煩并伴有嘔吐現(xiàn)象,對(duì)與學(xué)習(xí)有關(guān)的一切表現(xiàn)出極度的憤慨乃至仇恨，仇恨書(shū)本,仇恨學(xué)校，仇恨處處與他為“敵”的老師，仇恨“逼”他讀書(shū)的父母，這是重度厭學(xué)。在這三種程度中，前兩種比較常見(jiàn)。在07年第5期的《教育研究與實(shí)踐》中關(guān)于對(duì)中小學(xué)生輔導(dǎo)需要調(diào)查的報(bào)告里提到，輔導(dǎo)室協(xié)助學(xué)生克服適應(yīng)和發(fā)展上的困難的教育活動(dòng)；輔導(dǎo)應(yīng)面向所有學(xué)生；輔導(dǎo)的目標(biāo)是學(xué)生全面的發(fā)展；當(dāng)事人對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)需要的知覺(jué)可以作為輔導(dǎo)需要的測(cè)量指標(biāo)。文章里面也提到了美國(guó)學(xué)校心理咨詢師學(xué)會(huì)在97年通過(guò)的《學(xué)校輔導(dǎo)計(jì)劃的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》指出，在學(xué)校情境中，促進(jìn)和增強(qiáng)教育過(guò)程，使所有的學(xué)生成為更好的學(xué)習(xí)者，是一個(gè)全面的輔導(dǎo)計(jì)劃的全部。

四、研究目標(biāo)、內(nèi)容、假設(shè)和創(chuàng)新之處

1、研究目標(biāo)：通過(guò)分析問(wèn)題存在的原因找出問(wèn)題解決的對(duì)策，希望能通過(guò)本次的研究，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

2、研究?jī)?nèi)容：

（1）學(xué)生分層研究，如何針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，將學(xué)生分層。

（2）課內(nèi)針對(duì)性輔導(dǎo)，包括學(xué)生對(duì)目標(biāo)的理解，知識(shí)的接受與延伸，方法的掌握，情感，態(tài)度，價(jià)值觀的培養(yǎng)。

(3)課外針對(duì)性輔導(dǎo)，怎樣設(shè)計(jì)不同類別的課外作業(yè)，讓學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化的課外拓展。

3、研究假設(shè)

我校如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)的一系列研究，能給全校小學(xué)生的問(wèn)題解決提供較好的解決方法，針對(duì)小學(xué)生的各方面輔導(dǎo)有了相應(yīng)的解決方法，從而能提高我校教育教學(xué)的質(zhì)量。

五、研究的對(duì)象及方法

本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。

1、研究思路：

（1）組成研究小組。

（2）選擇有代表性的課堂實(shí)踐年級(jí)：一年級(jí)和三年級(jí).2、研究方法：

（1）訪談法：通過(guò)與相關(guān)學(xué)生的交談，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，必要時(shí)，對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行家訪，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況及生活狀況

（2）分層教學(xué)法：在每節(jié)數(shù)學(xué)課的課前課中課后，設(shè)置不同層次的知識(shí)點(diǎn)及作業(yè)，以滿足不同個(gè)性學(xué)生的學(xué)習(xí)需要;

（3）個(gè)案研究法：通過(guò)對(duì)學(xué)生個(gè)性的研究，充分了解學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)的特征，對(duì)個(gè)性化輔導(dǎo)的學(xué)生做特別的檔案記錄，然后用教育比較法進(jìn)行分析比較。

（4）階段總結(jié)法：不定期召開(kāi)課題小組成員會(huì)議，讓大家對(duì)前段時(shí)間的數(shù)學(xué)課堂內(nèi)個(gè)性化輔導(dǎo)策略的研究作一個(gè)匯報(bào)，并提出在課堂輔導(dǎo)中碰到的問(wèn)題。

六、時(shí)間和步驟：

技術(shù)路線和實(shí)施步驟

(一)準(zhǔn)備階段：2013年6月—8月

（1）通過(guò)各種途徑搜集、整理、學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的資料及理論；

（2）針對(duì)實(shí)際情況，制定出切實(shí)可行的研究計(jì)劃；

（3）撰寫(xiě)課題具體實(shí)施方案。

(二)研究階段： 2013年8月—2014年2月

（1）按時(shí)上傳小課題研究資料，交流、討論、分享研究心得體會(huì)。

（2）有計(jì)劃有步驟的實(shí)施課題研究，做好記錄，設(shè)計(jì)教學(xué)案例，撰寫(xiě)教學(xué)反思。

（3）按時(shí)參加小課題研究培訓(xùn)學(xué)習(xí)，及時(shí)獲得專家引領(lǐng)、研究方法和理論支持。

（4）與其他研究人員合作交流，和諧互助，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（5）隨時(shí)調(diào)整研究方法，師生互動(dòng)，重視研究效果。

（6）結(jié)合指導(dǎo)教師的幫助，撰寫(xiě)小課題研究中期報(bào)告，上報(bào)研究情況。

(三)總結(jié)階段（2014年3月—2014年6月）全面總結(jié)課題研究成果，加工修改研究案例，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。

七、預(yù)期成果：

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們要幫助學(xué)生學(xué)到真正屬于自己的數(shù)學(xué)。通過(guò)與相關(guān)學(xué)生的交談，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，必要時(shí)，對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行家訪，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況及生活狀況,對(duì)其制定針對(duì)性的輔導(dǎo)方案;在每節(jié)數(shù)學(xué)課的課前課中課后，設(shè)置不同層次的知識(shí)點(diǎn)及作業(yè)，以滿足不同個(gè)性學(xué)生的學(xué)習(xí)需要;通過(guò)對(duì)學(xué)生個(gè)性的研究，充分了解學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)的特征，對(duì)個(gè)性化輔導(dǎo)的學(xué)生做特別的檔案記錄，然后用教育比較法進(jìn)行分析比較;不定期召開(kāi)課題小組成員會(huì)議，讓大家對(duì)前段時(shí)間的數(shù)學(xué)課內(nèi)外針對(duì)性輔導(dǎo)策略的研究作一個(gè)匯報(bào)，并提出在期間碰到的問(wèn)題，各抒己見(jiàn)群策群力給予后續(xù)方法的改進(jìn)。運(yùn)用了訪談法；分層教學(xué)法；個(gè)案研究法；階段總結(jié)法等手段。

通過(guò)以上方法的實(shí)施，使人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，讓不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

八、分工一覽表、九、條件分析、1．領(lǐng)導(dǎo)高度重視、教師積極參與

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師充分認(rèn)識(shí)到，在新課改環(huán)境下，重視數(shù)學(xué)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用的重要性和緊迫性，學(xué)校教育要逐步從“傳統(tǒng)教育”向“創(chuàng)新教育”轉(zhuǎn)變。教師以課題研究為契機(jī)、為切入點(diǎn)，都積極參與到教學(xué)創(chuàng)新中去，努力研究培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學(xué)模式，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過(guò)程。

2．硬件、軟件條件成熟

學(xué)校的硬件建設(shè)良好。學(xué)校現(xiàn)有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室。教師辦公室都配有連接因特網(wǎng)的計(jì)算機(jī)。有足夠的空間和寬帶保證本課題所需的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

同時(shí)，學(xué)校在軟件資源建設(shè)方面也逐年加大投入，學(xué)校訂有《教師報(bào)》、《中小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》、《中國(guó)現(xiàn)代教育》等多種國(guó)家級(jí)雜志，校圖書(shū)館現(xiàn)有圖書(shū)4萬(wàn)余冊(cè)，并且每年保持一定的更新比例。這些軟件資源都為課題研究的前期工作打下了良好的基礎(chǔ)。

3．其它保障條件

學(xué)校行政為本課題的研究提供了人力、物力和財(cái)力的保障，并且在組織上、制度上規(guī)范了本課題的運(yùn)作。教研室的領(lǐng)導(dǎo)也對(duì)本課題給予了高度的重視，給予我們理論上和實(shí)踐上的指導(dǎo)，協(xié)助我們進(jìn)行科研攻關(guān)。

綜上所述，在我校進(jìn)行《如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)》的課題研究是切實(shí)可行的。

第二篇：課題研究方案

《如何引導(dǎo)一二年級(jí)學(xué)生看圖寫(xiě)話》研究方案

靖邊縣梁鎮(zhèn)小學(xué)王蓉

一、問(wèn)題的提出

小學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)是寫(xiě)作的初步階段，也是孩子對(duì)寫(xiě)作習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段。孩子在這時(shí)候是否喜歡讀書(shū)、寫(xiě)作，將會(huì)影響孩子在進(jìn)入三年級(jí)后的命題或半命題作文的質(zhì)量和興趣。所以我們應(yīng)該特別注意在這個(gè)階段引導(dǎo)孩子的看圖寫(xiě)話，為孩子喜歡寫(xiě)作、順利學(xué)會(huì)寫(xiě)作文打下良好的基礎(chǔ)。

二、課題研究的背景

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出一二年級(jí)的寫(xiě)話的目標(biāo)是：“對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想；在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)；根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。”在日常的看圖作文教學(xué)現(xiàn)狀中,小學(xué)生寫(xiě)話有許多不盡如意的地方, 如“流水賬”式的表述、雜亂無(wú)章式的幻想、缺乏主題和重點(diǎn)等，這直接影響著寫(xiě)作水平。

三、課題研究的意義

本課題主要是研究小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生在看圖寫(xiě)話時(shí)存在的盲點(diǎn)和誤區(qū)，通過(guò)一系列教學(xué)探索，從語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，課堂寫(xiě)話的訓(xùn)練，看圖寫(xiě)話的指導(dǎo)等多個(gè)角度，通過(guò)多種手段培養(yǎng)和提高學(xué)生看圖

寫(xiě)話的能力，避免學(xué)生在看圖寫(xiě)話時(shí)無(wú)話可說(shuō)、無(wú)從下手等現(xiàn)象，并為中高年級(jí)的作文教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

四、課題研究的內(nèi)容和研究思路。

（一）課題研究的主要內(nèi)容

1、小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生看圖寫(xiě)話現(xiàn)狀的調(diào)查研究；

2、小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生看圖寫(xiě)話的訓(xùn)練方法研究；

3、小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生看圖寫(xiě)話的指導(dǎo)方法研究；

4、小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話評(píng)價(jià)體系的研究。

（二）課題研究的思路：

1、多種途徑多種渠道加強(qiáng)課題有關(guān)的理論學(xué)習(xí)。

2、通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷了解學(xué)生看圖寫(xiě)話的現(xiàn)狀，明確研究?jī)?nèi)容和方向。

3、重視學(xué)生語(yǔ)言積累，為寫(xiě)好看圖寫(xiě)話打下基礎(chǔ)。

4、課堂教學(xué)中嘗試運(yùn)用多途徑多方法訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)話能力。

5、授之以漁，注重教給學(xué)生看圖寫(xiě)話的方法。

6、建立行之有效的評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生形成愛(ài)寫(xiě)的良性循環(huán)

五、課題研究的過(guò)程

研究過(guò)程：第一階段（2013年5月——2013年6月）：選題 接到通知，通過(guò)和課題組其他成員商定，確定題目《如何引導(dǎo)一二年級(jí)學(xué)生看圖寫(xiě)話》。

第二階段：（2013年7月——2013年10月）：設(shè)計(jì)研究思路，選擇教學(xué)情景。

在這個(gè)階段，同本組其他成員設(shè)計(jì)并確定研究思路，進(jìn)而根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度選擇實(shí)驗(yàn)班級(jí)和對(duì)比班級(jí)，查找資料，制定看圖寫(xiě)話的指導(dǎo)策略。

第三階段：（2013年11月——2014年3月）：開(kāi)展實(shí)際教學(xué)研究

在本階段，根據(jù)前期選擇的素材進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，調(diào)研組其他成員觀摩，提出寶貴意見(jiàn)，并對(duì)看圖寫(xiě)話的指導(dǎo)方式和策略有效的進(jìn)行試驗(yàn)。

第四階段（2014年4月——2014年6月）：整理前期活動(dòng)照片、論文、隨筆，撰寫(xiě)課題報(bào)告。

將前期籌備、實(shí)施過(guò)程中的所有素材（照片、論文、隨筆）整理，并根據(jù)前期課題開(kāi)展情況撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告。

六、課題研究的方法

1、文獻(xiàn)資料法；

2、調(diào)查法；

3、個(gè)案研究法；

4、行動(dòng)研究法；

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法；

七、課題研究的預(yù)期目標(biāo)和預(yù)期成果

(一）本課題的預(yù)期目標(biāo)：

1、利用問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談等方式，找出阻礙學(xué)生寫(xiě)話的原因，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的實(shí)施方案；

2、初步構(gòu)建一二年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)的基本模式與方法；

3、通過(guò)一系列教學(xué)探索提高一二年級(jí)學(xué)生看圖寫(xiě)話質(zhì)量；

4、通過(guò)行之有效的寫(xiě)話激勵(lì)評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生寫(xiě)話的積極性，在班級(jí)內(nèi)形成較好的寫(xiě)話氛圍。

（二）本課題的預(yù)期成果

1、通過(guò)研究和實(shí)踐，總結(jié)出指導(dǎo)學(xué)生看圖寫(xiě)話的教學(xué)方法經(jīng)驗(yàn)。

2、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話興趣。

第三篇：2017課題研究方案

初中語(yǔ)文“高效閱讀”教學(xué)的有效策略研究研究方案

海陽(yáng)市留格莊鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 姜風(fēng)志 吳洪

《初中語(yǔ)文“高效閱讀”教學(xué)的有效策略研究》是由海陽(yáng)市留格莊鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)姜風(fēng)志、吳洪同志承擔(dān)，于2016年11月該課題由煙臺(tái)市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室批準(zhǔn)立項(xiàng)（編號(hào)：YJGH135169），被確定為煙臺(tái)市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題。為保證該課題的研究工作能夠有序，有效地開(kāi)展，現(xiàn)根據(jù)市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室的要求，提出本課題的研究方案和實(shí)施計(jì)劃，以保證該課題研究工作扎實(shí)有效地開(kāi)展。

二、問(wèn)題的提出(一)課題研究的背景

新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革是一次自上而下的全方位的改革，教育部頒發(fā)的課程改革綱要及各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出了許多全新的理念。如何將這些先進(jìn)的教育理念真正轉(zhuǎn)化為教師日常的教學(xué)行為，是取得本次課程改革成功的關(guān)鍵。而且《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中生要“具有獨(dú)立閱讀的能力；學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法；廣泛閱讀各種類型的讀物；課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字”,建議老師“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)??”。自2016——2017學(xué)始，海陽(yáng)市教學(xué)研究室大力倡導(dǎo)初中語(yǔ)文教學(xué)要開(kāi)展閱讀教學(xué)，“高效閱讀”教學(xué)也因此成為初中語(yǔ)文教學(xué)的一部分。但在實(shí)際操作中，就目前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，卻存在著各種問(wèn)題，一方面，受應(yīng)試教育的影響，許多語(yǔ)文教師依然是囿于教材，只管一味基于考試點(diǎn)將教材中的講讀課文咀嚼的粉碎，對(duì)學(xué)生實(shí)施“填鴨式”教學(xué)，而學(xué)生呢，因?yàn)槠Ｓ趹?yīng)付課本知識(shí)，無(wú)心也無(wú)力進(jìn)行閱讀。另一方面，有些學(xué)校，或者老師，即使偶爾組織閱讀，也是采取“放羊式”閱讀的方式，至于“讀什么”“怎么讀”，教師在組織閱讀教學(xué)的時(shí)候，往往是放任自流。閱讀教學(xué)無(wú)內(nèi)容、無(wú)選擇、無(wú)方法、無(wú)效率等問(wèn)題普遍存在。所謂的“高效閱讀”教學(xué)只是表現(xiàn)在口頭上或紙面上，而無(wú)實(shí)際行動(dòng)；或者有一定的行動(dòng)，卻不能做到規(guī)范科學(xué)，持久發(fā)展，不能養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。閱讀教學(xué)呈現(xiàn)出“散”“亂”“差”的局面。教師所做的往往是避重就輕，注重做足表面文章，用來(lái)應(yīng)付一些部門(mén)的檢查。學(xué)生所謂的閱讀，也只是從一些凌亂的資料上零零星星摘抄了一些文字而已，無(wú)所謂學(xué)習(xí)，無(wú)所謂理解，是一種名副其實(shí)的任務(wù)閱讀。一言以蔽之，由于對(duì)閱讀教學(xué)的意義缺乏深度的理解，實(shí)踐中，閱讀教學(xué)作秀，閱讀力低下，已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。鑒于此，這就要求學(xué) 校的語(yǔ)文教學(xué)必須及時(shí)積極推進(jìn)“高效閱讀”的改革步伐，加強(qiáng)教學(xué)研討，改變過(guò)去閱讀教學(xué)無(wú)方法、無(wú)策略、無(wú)習(xí)慣、無(wú)效率等閱讀局面，改變過(guò)去“教師累，學(xué)生苦；讀書(shū)慢，收獲少”的閱讀狀況，從而提升語(yǔ)文教學(xué)的核心能力——閱讀教學(xué)能力，讓“閱讀力就是學(xué)習(xí)力”的觀念成為一種行為準(zhǔn)則。

(二)研究意義

讀書(shū)素養(yǎng)是一個(gè)人最起碼的素養(yǎng)，閱讀的狹窄和閱讀的趣味淺薄，會(huì)造成人文素養(yǎng)的缺失和精神世界的匱乏，并且好的讀書(shū)習(xí)慣是令人終生受益的。目前，“全民閱讀”的呼聲日益高漲，閱讀已成為生活工作的必需。順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，學(xué)校重視“高效閱讀”教學(xué)已是大勢(shì)所趨。而加強(qiáng)閱讀教學(xué)的研究，不僅符合“構(gòu)建全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展”的精神要求，也是提高教師專業(yè)素養(yǎng)的要求，對(duì)于提高教學(xué)成績(jī)更是大有裨益的。同時(shí)開(kāi)展“高效閱讀”，對(duì)于豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，拓寬學(xué)生的閱讀視野，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，也都有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義，而這一切的實(shí)現(xiàn)則源于“高效閱讀”能夠有序有益、有效、有序的開(kāi)展。本課題正是本著這個(gè)原則，立足實(shí)際，有效的整合資源，通過(guò)探索系列策略，使閱讀教學(xué)更趨于規(guī)范化、高效化、常態(tài)化。所以說(shuō)，本課題的研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價(jià)值。

（三）課題研究的現(xiàn)狀

近些年來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)了“大語(yǔ)文”教學(xué)改革倡議，各種關(guān)于“高效閱讀”的理論模式也應(yīng)勢(shì)而出，屢見(jiàn)于報(bào)端，一些“高效閱讀”教育項(xiàng)目工程研究也已初見(jiàn)成果。就“高效閱讀”而言，很多專家學(xué)者都提出了相對(duì)獨(dú)特、有益的理論。如于春吉《大閱讀與語(yǔ)文素養(yǎng)的提升》、程漢杰《語(yǔ)文高效閱讀教學(xué)法》，施良方、趙春林等專家也就“高效閱讀”的組織實(shí)施提出了具體的觀點(diǎn)，這對(duì)我們的語(yǔ)文“高效閱讀”教學(xué)提供了很好的理論和技術(shù)指導(dǎo)，對(duì)于本課題的研究不無(wú)裨益。但理論層面的東西，往往高屋建瓴，用于具體的實(shí)踐需要一個(gè)消化、吸收的過(guò)程，而大部分教師又疏于學(xué)習(xí)，一些形成的科研成果往往無(wú)人問(wèn)津，因此很難在短時(shí)間內(nèi)將專家形成的一些研究成果用于實(shí)踐中，產(chǎn)生實(shí)踐效應(yīng)。

針對(duì)這種情況，我們課題組提出了初中語(yǔ)文“高效閱讀”教學(xué)的有效策略研究，意在“高效閱讀”的理念指導(dǎo)下，整合各種有效的資源，通過(guò)在閱讀教學(xué)實(shí)踐中定位“核心素養(yǎng)”，因勢(shì)造型，因地制宜，結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，具體問(wèn)題具體分析，逐漸形成初中語(yǔ)文“高效閱讀”教學(xué)系列化的、可操作的有內(nèi)容、有形式的組織策略，用于規(guī)范教師組織學(xué)生開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)。在研究中，主要從 以下幾方面予以突破：一是形成“高效閱讀”教學(xué)的有效策略，二是構(gòu)建實(shí)用性閱讀教學(xué)校本課程。

（四）課題研究的依據(jù) 1.理論依據(jù)

（1）建構(gòu)主義的教學(xué)理論和認(rèn)知理論以及人本主義學(xué)習(xí)理論、教育學(xué)、心理學(xué)是本課題研究的主要理論依據(jù)。

（2）葉圣陶先生談閱讀：閱讀程度不夠的原因，閱讀太少是一個(gè)，閱讀不得法，尤其是重要的一個(gè)??唯有特別注重方法，才會(huì)收到事半功倍的效果。多讀多作固屬重要，但是尤其重要的是怎樣讀、怎樣寫(xiě)。對(duì)于這個(gè)“怎樣”如果不能切實(shí)解答，就算不得注重了方法。

（3）程漢杰高效閱讀法。著名語(yǔ)文特級(jí)教師程漢杰先生，綜合運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、思維學(xué)、腦科學(xué)、系統(tǒng)論和控制論等學(xué)科的有關(guān)原理，借鑒國(guó)內(nèi)外傳統(tǒng)的優(yōu)秀讀書(shū)方法和國(guó)外盛行的快速閱讀法，結(jié)合我國(guó)中小學(xué)生的閱讀實(shí)際和現(xiàn)代漢語(yǔ)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)而成的一套現(xiàn)代文教學(xué)訓(xùn)練體系。

（4）趙春林通用固定程序閱讀法。中國(guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)高效閱讀課題組趙春林，倡導(dǎo)高效閱讀，他提出的目標(biāo)是“一目十行，過(guò)目成誦，讀書(shū)萬(wàn)卷；高效閱讀，高效學(xué)習(xí)，高效人生。”

2.政策依據(jù)

（1）關(guān)于開(kāi)展2016年全民閱讀工作的通知（新廣出發(fā){2016}1號(hào)）：廣泛開(kāi)展各種內(nèi)容豐富、形式多樣的全民閱讀活動(dòng)。組織開(kāi)展主題演講、經(jīng)典誦讀、讀書(shū)征文、知識(shí)競(jìng)賽等豐富多彩的主題閱讀活動(dòng)，弘揚(yáng)主旋律、傳播正能量。??大力倡導(dǎo)家庭閱讀、親子閱讀、階梯閱讀??建立規(guī)劃科學(xué)、服務(wù)高效i、覆蓋城鄉(xiāng)的基礎(chǔ)閱讀設(shè)施體系，探索長(zhǎng)效管理機(jī)制。充分發(fā)揮各級(jí)各類圖書(shū)館在閱讀推廣中的重要作用??充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，提升數(shù)字化閱讀的質(zhì)量和水平，進(jìn)一步拓展全民閱讀活動(dòng)的載體和形式，豐富全民閱讀活動(dòng)的內(nèi)容。深入探索讀者閱讀行為和閱讀習(xí)慣的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，因勢(shì)利導(dǎo)，提供更便捷、人性化的數(shù)字化閱讀技術(shù)服務(wù)，全面推進(jìn)全民閱讀的多媒體、多平臺(tái)融合??建立健全全民閱讀組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，不斷完善全民閱讀工作體制機(jī)制。

（2）《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中生要“具有獨(dú)立閱讀的能力：學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法；廣泛閱讀各中國(guó)類型的讀物；課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字”，建議老師“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)??”。自2016-2017學(xué)始，海陽(yáng)市教學(xué)研究室大力倡導(dǎo)初中語(yǔ)文教學(xué)要開(kāi)展閱讀教學(xué)，“高效閱讀”也因此成為初中語(yǔ)文教學(xué)的一部分。

二、課題研究的設(shè)計(jì)

（一）課題界定

本課題的研究是以海陽(yáng)市留格莊鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文“高效閱讀”課堂教學(xué)為研究對(duì)象，對(duì)“高效閱讀”課堂教學(xué)存在問(wèn)題及成因，以及“高效閱讀”課堂教學(xué)的有效策略進(jìn)行研究，用以提升學(xué)生的閱讀速度、閱讀效率和閱讀能力，從而促進(jìn)初中語(yǔ)文“高效閱讀”教學(xué)有序有益的開(kāi)展。這是一項(xiàng)應(yīng)用性課題研究。

“高效閱讀”指的是圍繞著語(yǔ)文閱讀核心素養(yǎng)，綜合運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科原理，借鑒國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的優(yōu)秀讀書(shū)方法和國(guó)外盛行的快速閱讀法，結(jié)合學(xué)生的閱讀實(shí)際設(shè)計(jì)而成的一套具有快節(jié)奏、高效率為主要特征的閱讀課堂教學(xué)策略。

（二）研究假設(shè)

假如我們以“高效閱讀”科學(xué)理論為指導(dǎo)，以“高效閱讀”教學(xué)課堂為研究點(diǎn)，采用文獻(xiàn)研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、行動(dòng)研究等方法，針對(duì)當(dāng)前初中語(yǔ)文“高效閱讀”課堂教學(xué)中教學(xué)行為、課堂管理、課堂評(píng)價(jià)以及課堂監(jiān)管的問(wèn)題進(jìn)行觀察研究，就能夠探索出科學(xué)、規(guī)范的“初中語(yǔ)文“高效閱讀”的課堂教學(xué)策略，從而實(shí)現(xiàn)閱讀課教學(xué)的“高效率”。

（三）研究目標(biāo)

在認(rèn)真分析“高效閱讀”教學(xué)存在問(wèn)題及成因的基礎(chǔ)上，研究探索出一套符合實(shí)際的“高效閱讀”教學(xué)策略，并建構(gòu)實(shí)用性閱讀教學(xué)校本課程。

1.通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，分析“高效閱讀”教學(xué)存在的問(wèn)題及成因。2.通過(guò)行動(dòng)研究，形成“高效閱讀”教學(xué)策略。3.通過(guò)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，建構(gòu)實(shí)用性閱讀教學(xué)校本課程。

（四）研究?jī)?nèi)容

1.“高效閱讀”教學(xué)存在的問(wèn)題及成因研究。2．“高效閱讀”教學(xué)的有效策略研究。

（1）“高效閱讀”教學(xué)行為策略研究。重點(diǎn)是在在閱讀教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)高效閱讀課堂教學(xué)目標(biāo)、課堂組織、課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、閱讀材料整合開(kāi)發(fā)等行為研究，探究實(shí)現(xiàn)高效閱讀的規(guī)范化課堂教學(xué)策略。

（2）“高效閱讀”課堂管理策略研究。重點(diǎn)是在閱讀教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)師生教育行為管理、心理管理、環(huán)境管理等的研究，探究建立一個(gè)和諧有序、張弛有度 的課堂氛圍的管理策略。

（3）“高效閱讀”教學(xué)評(píng)價(jià)策略研究。在閱讀教學(xué)實(shí)踐中借助于課堂觀察、案例研討、課堂反思等手段，重點(diǎn)加強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià)策略和結(jié)果性評(píng)價(jià)策略的研究。

3.實(shí)用性的閱讀教學(xué)校本課程研究。

三、課題研究的實(shí)施

（一）課題研究的組織及分工 1.成立課題組

主持人：姜風(fēng)志

吳洪

成員：隋紅娜

崔海燕

付永華

李麗艷

劉祥民 2.課題組成員分工

姜風(fēng)志

吳洪負(fù)責(zé)進(jìn)行課題管理，工作協(xié)調(diào)，撰寫(xiě)課題研究方案和課題研究報(bào)告

崔海艷、付永華、李麗艷負(fù)責(zé)課題實(shí)驗(yàn)，是課題實(shí)驗(yàn)人。

隋紅娜、劉祥民負(fù)責(zé)階段性工作總結(jié)及過(guò)程性材料的手機(jī)和整理。

（二）研究思路

思路：學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、提升

路線：調(diào)查診斷（準(zhǔn)備）——實(shí)施方案（假設(shè)）——研究深化（實(shí)施）——?dú)w納總結(jié)（結(jié)題）

（三）研究方法

本課題主要運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究、行動(dòng)研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等研究方法。文獻(xiàn)研究法：對(duì)國(guó)內(nèi)外已有的同類或相關(guān)研究成果進(jìn)行系統(tǒng)檢索，在文獻(xiàn)分析和綜述的基礎(chǔ)上，探尋本課題的研究起點(diǎn)，形成初步研究框架，確立課題研究的理論前提和基本理念。

調(diào)查研究法：采用問(wèn)卷、訪談、觀察等方式，配合課題組開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查，獲取教師對(duì)組織初中語(yǔ)文“高效閱讀”的觀點(diǎn)以及合理化建議。

行動(dòng)研究法：按照設(shè)計(jì)的研究方案，采用邊研究、邊實(shí)踐、邊改進(jìn)、邊總結(jié)完善的研究方法，逐步實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目研究目標(biāo)。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：總結(jié)組織“高效閱讀”的個(gè)案材料，歸納、提煉初中語(yǔ)文“高效閱讀”的成功經(jīng)驗(yàn)和有效策略，形成典型案例，在全校范圍內(nèi)加以推廣、應(yīng)用。

（四）研究步驟

1.課題準(zhǔn)備階段（2016年10月—2016年12月）成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，課題組由姜風(fēng)志、吳洪牽頭，付永華、李麗艷、崔海燕、劉祥民、隋紅娜等年輕骨干教師擔(dān)任本課題主要研究力量。制定課題研究計(jì)劃和實(shí)施方案，明確人員任務(wù)分工；開(kāi)展校本資源建設(shè)相關(guān)文獻(xiàn)研究；參加課題組項(xiàng)目啟動(dòng)開(kāi)題論證會(huì)；組織課題組教師培訓(xùn)等。

2.課題實(shí)施階段（2017年1月—2018年6月）

由主持人協(xié)調(diào)，各成員按照分工開(kāi)展課題研究。開(kāi)展本校語(yǔ)文教學(xué)閱讀現(xiàn)狀調(diào)查，形成調(diào)查報(bào)告；選定研究方向，開(kāi)展“高效閱讀”的有效策略的專題研究，及時(shí)收集案例資料，總結(jié)、提煉、總結(jié)有效的“高效閱讀”策略。組織課題組成員在教學(xué)中實(shí)踐中觀課反思，撰寫(xiě)案例，收集、整理、交流“高效閱讀”案例資料。

3.課題總結(jié)階段（2018年7月—2018年9月）

收集、整理、分析項(xiàng)目研究資料，匯編研究成果，撰寫(xiě)研究報(bào)告。

（五）可行性分析

課題主持人姜風(fēng)志、吳洪，負(fù)責(zé)學(xué)校的教學(xué)、教科研工作，曾實(shí)質(zhì)參與過(guò)學(xué)校煙臺(tái)市級(jí)課題研究，本人多次主持海陽(yáng)市級(jí)課題研究，具體指導(dǎo)過(guò)學(xué)校60多名教師進(jìn)行小課題研究，對(duì)課題研究并不陌生，且基本入門(mén)，基本熟知課題研究的基本技術(shù)路線。另外，課題組成員都是一線教師，從事語(yǔ)文教學(xué)，有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠有效的遵循課題研究“邊研究，邊實(shí)踐，邊研究”的研究思路，確保課題研究有效有序的開(kāi)展。再者，“高效閱讀”已成為海陽(yáng)市語(yǔ)文教學(xué)工作的“重頭戲”，也是學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)工作研究的重點(diǎn)，也為本課題研究提供了環(huán)境支持。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，能夠通過(guò)建章立制，資金投入，確保課題研究有序有益的開(kāi)展。

四、課題研究的預(yù)期成果及其形式

（一）階段性成果：主要是相關(guān)的調(diào)查研究報(bào)告、典型案例、學(xué)術(shù)論文。

（二）最終研究成果：于2018年9月底前完成課題研究報(bào)告《初中語(yǔ)文“高效閱讀”教學(xué)的有效策略研究》。

（三）成果轉(zhuǎn)化：1.課題組成員通過(guò)自己的體驗(yàn)和反思，對(duì)其他教師形成示范帶動(dòng)作用，推動(dòng)本校語(yǔ)文教學(xué)“高效閱讀”大環(huán)境的形成；2.通過(guò)這一研究以期對(duì)初中語(yǔ)文“高效閱讀”教學(xué)起到指導(dǎo)、輻射作用。

第四篇：課題研究方案

深化“大學(xué)區(qū)管理制改革”有效減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)研究 研究方案

一、課題背景

學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重是我國(guó)中小學(xué)教育長(zhǎng)期存在久治不愈的頑癥。近年來(lái)減負(fù)工作在持續(xù)不斷，各級(jí)都提出了具體的要求，學(xué)校和教師也采取了積極有效的措施。在大學(xué)區(qū)管理制改革環(huán)境下，切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率，有利于減輕家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)及其它負(fù)擔(dān)；有利于促進(jìn)素質(zhì)教育的健康持續(xù)發(fā)展有利于提高教師的執(zhí)教水平；有利于真正將大學(xué)區(qū)制改革進(jìn)行到底；有利于均衡教育資源，促進(jìn)教育公平與社會(huì)公平。西安市2012年啟動(dòng)“大學(xué)區(qū)管理制”，試點(diǎn)在4個(gè)區(qū)283所中小學(xué)實(shí)施，2013年全市推進(jìn)；學(xué)校和教師也采取了積極有效的措施。

二、課題研究的理論意義和實(shí)踐意義

通過(guò)本課題的研究在于真正意義解決學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)問(wèn)題，把學(xué)生從沉重的負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)，還給他們一塊蔚藍(lán)的天空，豐富我們自身素質(zhì)教育理論與實(shí)踐，從而推動(dòng)新課健康與持續(xù)發(fā)展。對(duì)于今后的教學(xué)工作積累理論經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)教學(xué)方向。要促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)為積極主動(dòng)探究新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。而要追求課堂教學(xué)的有效性，一個(gè)基本的前提就是必須讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，能夠在教師的指導(dǎo)下自主地學(xué)習(xí)。所以我們對(duì)大學(xué)區(qū)管理制改革的有效性研究，實(shí)際上是和減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)完全一致的，致力于課堂教學(xué)有效性的提高，就等于抓住了新課改的靈魂。因而本課題的研究具有極其重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容及創(chuàng)新之處

（一）主要目標(biāo)

1.通過(guò)課題研究，提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，以達(dá)到最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，真正實(shí)現(xiàn)“把時(shí)間還給孩子、把健康還給孩子、把能力還給孩子”的“三個(gè)還給”教育目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生全面、健康、個(gè)性發(fā)展。

2.通過(guò)對(duì)本課題的探討和研究達(dá)到有效轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)理念適應(yīng)素質(zhì)教育要求的目標(biāo)。改變教師“教”的方式與學(xué)生“學(xué)”的方式，通過(guò)積極創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍，在和諧的教學(xué)環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、教師與教材、教師與方法、學(xué)生與教材、學(xué)生與方法、教材與方法的和諧統(tǒng)一。

3.通過(guò)本課題的探討和研究達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。創(chuàng)造性地運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的師生愉快合作，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的教學(xué)情境，使學(xué)生在充滿樂(lè)趣的氛圍中主動(dòng)探究、自主、自覺(jué)、自能地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的形成，有效地優(yōu)化課堂教學(xué)，真正地落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)的“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三維的課程目標(biāo)。

(二）課題研究?jī)?nèi)容

第一部分 “大學(xué)區(qū)管理制”改革的重要意義

1.“大學(xué)區(qū)管理制”改革是追求社會(huì)公平、改善社會(huì)民生、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的重要途徑和內(nèi)容。

2.“大學(xué)區(qū)管理制”改革是學(xué)校管理制度改革的一項(xiàng)創(chuàng)新。3.“大學(xué)區(qū)管理制”改革是追求高質(zhì)量教育的實(shí)踐活動(dòng)。

4.“大學(xué)區(qū)管理制”改革是有效減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要舉措。第二部分 “大學(xué)區(qū)管理制”改革對(duì)減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效路徑研究 1.深化認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)化理念。

“大學(xué)區(qū)管理制”改革主要是依靠教育行政力自上而下來(lái)推動(dòng)的，學(xué)校和教師都是被動(dòng)參與的，缺乏一定的積極性和主動(dòng)性。由于不同學(xué)校的原有的文化觀念、教師專業(yè)化程度的不同，對(duì)這項(xiàng)改革的認(rèn)識(shí)程度存在不夠到位、不夠統(tǒng)一、認(rèn)同度不夠高的狀況，尤其是要實(shí)現(xiàn)同一學(xué)校的認(rèn)同與融合還是一件比較困難的事情。要轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，樹(shù)立現(xiàn)代教師素質(zhì)教育觀，真正理解“大學(xué)區(qū)管理制”對(duì)有效地開(kāi)展與減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的重要性。

2.有效路徑研究（1）資源整合

由政府主導(dǎo)推進(jìn)，引導(dǎo)和調(diào)控優(yōu)質(zhì)教育資源合理配置，投入大量專門(mén)經(jīng)費(fèi)和管理，加強(qiáng)薄弱學(xué)校的硬件建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)，積極引導(dǎo)優(yōu)質(zhì)教育資源合理流動(dòng)。建立學(xué)科基地，讓優(yōu)者更優(yōu)，縮小差距，共同發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)條件上保障“減負(fù)”。

（2）課程整合 各個(gè)“大學(xué)區(qū)” 要注重課程研究，把優(yōu)秀教師的教案、心得體會(huì)、成功做法可以作為共享資源流動(dòng)起來(lái)，引導(dǎo)“大學(xué)區(qū)”內(nèi)成員圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)、精選教學(xué)內(nèi)容等，整合課程，有效促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)善學(xué)，借助名校力量捆綁帶動(dòng)，合作共生，在課程開(kāi)發(fā)與課標(biāo)研究中形成全方位的合作模式，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)校，使課堂成為減負(fù)的主陣地，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生“減負(fù)”。

（3）活動(dòng)整合

教學(xué)活動(dòng)包括備課、課堂教學(xué)、作業(yè)輔導(dǎo)、檢測(cè)反饋、問(wèn)題探討、德育活動(dòng)等等，我們將各個(gè)環(huán)節(jié)整合、統(tǒng)一，特別是注重每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)和教育要素，搞好實(shí)踐教學(xué)，從而提升課堂效率，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。

（4）文化整合

“大學(xué)區(qū)管理制”的發(fā)展的長(zhǎng)久性在于文化的滲透與融合，在充分考慮各個(gè)學(xué)校各自特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，把西安市文化元素和優(yōu)質(zhì)學(xué)校的優(yōu)秀文化元素，通過(guò)文化整合將各種分散的、孤立的，甚至沖突的文化價(jià)值力量整合為一種具有西安特色的“大學(xué)區(qū)”文化價(jià)值。

（5）師資整合

優(yōu)秀教師不只是學(xué)區(qū)長(zhǎng)學(xué)校的專用資源，而要為整個(gè)學(xué)區(qū)服務(wù)。學(xué)區(qū)內(nèi)教師資源應(yīng)該統(tǒng)一調(diào)配，合理配置，由“學(xué)校人”變?yōu)椤皩W(xué)區(qū)人”，突破區(qū)域的限制，讓優(yōu)秀教師蘊(yùn)藏在教學(xué)、科研實(shí)踐中的隱形智慧充分發(fā)揮典型示范作用。

（6）形式整合

由于“大學(xué)區(qū)”內(nèi)各個(gè)學(xué)校地點(diǎn)的限制、時(shí)間緊等客觀因素，我們的資源、課程等整合統(tǒng)一有一定的局限性，我們應(yīng)在教學(xué)形式上進(jìn)行整合的基礎(chǔ)上通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)完成同步與共享。

第三部分 “大學(xué)區(qū)管理制”改革的評(píng)價(jià)體系 1.對(duì)管理的評(píng)價(jià)制度 2.對(duì)教師的評(píng)價(jià)制度 3.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)制度 本課題的創(chuàng)新之處

1.有效地將“大學(xué)區(qū)”管理制度與學(xué)生素質(zhì)教育相結(jié)合； 2.建構(gòu)出具有西安文化特色的教育管理新體系； 3.明確提出這個(gè)體系下減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的實(shí)現(xiàn)路徑。

四、課題研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟

研究思路：先對(duì)“大學(xué)區(qū)”學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)情況進(jìn)行調(diào)查研究，搞清楚現(xiàn)狀，總結(jié)當(dāng)前學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的問(wèn)題表現(xiàn)形式、特點(diǎn)及其弊端，分析原因，提出解決對(duì)策。

研究方法：

1.實(shí)證研究法。通過(guò)實(shí)地的調(diào)查和收集材料，用準(zhǔn)確和真實(shí)的信息確保問(wèn)題研究的必要性和重要性。

2.系統(tǒng)研究方法和綜合分析方法。基礎(chǔ)教育的成效本身就離不開(kāi)社會(huì)的大環(huán)境，本課題力求在整個(gè)社會(huì)系統(tǒng)中來(lái)研究問(wèn)題，綜合和組織已有的資料，得出具有實(shí)際操作和能夠得到實(shí)現(xiàn)的辦法和措施。

技術(shù)路線和實(shí)施步驟

本課題采取“理論—實(shí)證—總結(jié)”的技術(shù)路線，研究擬分三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段：課題的前期準(zhǔn)備。擬完成以下工作： 1．相關(guān)研究領(lǐng)域的文獻(xiàn)綜述； 2．課題組研討、制定總體研究計(jì)劃；

3．設(shè)計(jì)調(diào)查方案、訪談提綱和課堂教學(xué)觀察指標(biāo)。第二階段：課題實(shí)施階段。擬完成以下工作：

1．分析調(diào)查研究獲取的數(shù)據(jù)，明確影響教育效果、加重課業(yè)負(fù)擔(dān)因素； 2．從理論上進(jìn)行系統(tǒng)挖掘，探查“大學(xué)區(qū)管理制”的發(fā)展機(jī)制，構(gòu)建“大學(xué)區(qū)”改革的基本框架。

3．依據(jù)構(gòu)建框架，設(shè)計(jì)減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的新發(fā)展及實(shí)施方案，提出監(jiān)控實(shí)施中要注意的問(wèn)題，在實(shí)施過(guò)程中根據(jù)效果對(duì)方案不斷地加以調(diào)適。

第三階段研究總結(jié)，結(jié)題階段。

1．?dāng)M定完善“大學(xué)區(qū)管理制”改革，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的新方案。2．把經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步理論化和系統(tǒng)化，撰寫(xiě)論文及研究報(bào)告。

五、完成課題的保障條件 1.研究資料

本課題結(jié)合我市中小學(xué)德育教育資源，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源和圖書(shū)館資料，在各個(gè)學(xué)校收集一手資料。

2.實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備

每個(gè)研究者所在的學(xué)校都擁有校園網(wǎng)、校電視臺(tái)、校廣播電臺(tái)等設(shè)備齊全，并為教師配備筆記本電腦，為課題研究提供了交流平臺(tái)。

3.配套經(jīng)費(fèi)

學(xué)校能夠籌措研究經(jīng)費(fèi)，保證課題的順利完成。4.研究時(shí)間

本課題自申報(bào)之日起，需要約1年的研究時(shí)間.

第五篇：〖課題研究方案〗范文

〖課題研究方案〗

一、研究背景

少年兒童是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者，是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的接班人，他們的思想道德?tīng)顩r如何，直接關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)，關(guān)系到國(guó)家前途和民族命運(yùn)。高度重視對(duì)下一代的教育培養(yǎng)，努力提高他們的思想道德素質(zhì)，是黨和國(guó)家事業(yè)后繼有人的重要保證。今年2月，中共中央國(guó)務(wù)院從全面建設(shè)小康社會(huì)的戰(zhàn)略高度出發(fā)，頒布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》，對(duì)新世紀(jì)新階段加強(qiáng)和改進(jìn)少年兒童思想道德建設(shè)提出了明確要求，作出了新的重要部署。要求我們堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義和中華民族精神教育，大力加強(qiáng)公民道德教育，切實(shí)改進(jìn)學(xué)校德育工作，廣泛開(kāi)展精神文明創(chuàng)建活動(dòng)和形式多樣的社會(huì)實(shí)踐、道德實(shí)踐活動(dòng)，積極營(yíng)造有利于少年兒童健康成長(zhǎng)的良好輿論氛圍和社會(huì)環(huán)境，不斷提高他們的綜合素質(zhì)。教育部頒布的從今年9月1日施行的《中小學(xué)生守則》和《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》，為廣大中小學(xué)生加強(qiáng)思想品德和道德修養(yǎng)，形成熱愛(ài)祖國(guó)、積極向上、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、文明禮貌的當(dāng)代中國(guó)學(xué)生精神世界主流指明了方向。

面對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的深刻變化，少年兒童思想道德建設(shè)既面臨新的機(jī)遇，也面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的進(jìn)一步擴(kuò)大，為廣大少年兒童了解世界、增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野提供了更加有利的條件。與此同時(shí)，國(guó)際敵對(duì)勢(shì)力與我爭(zhēng)奪接班人的斗爭(zhēng)也日趨尖銳和復(fù)雜，他們利用各種途徑加緊對(duì)我少年兒童進(jìn)行思想文化滲透，某些腐朽沒(méi)落的生活方式對(duì)他們的影響不能低估。我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關(guān)系和分配方式的日益多樣化，為少年兒童的全面發(fā)展創(chuàng)造了更加廣闊的空間，與社會(huì)進(jìn)步相適應(yīng)的新思想新觀念正在豐富著他們的精神世界。與此同時(shí)，一些領(lǐng)域道德失范，誠(chéng)信缺失、假冒偽劣、欺騙欺詐活動(dòng)有所蔓延；一些地方封建迷信、邪教和黃賭毒等社會(huì)丑惡現(xiàn)象沉渣泛起，成為社會(huì)公害；一些成年人價(jià)值觀發(fā)生扭曲，拜金主義、享樂(lè)主義、極端個(gè)人主義滋長(zhǎng)，以權(quán)謀私等消極腐敗現(xiàn)象屢禁不止等等，也給少年兒童的成長(zhǎng)帶來(lái)不可忽視的負(fù)面影響。互聯(lián)網(wǎng)等新興媒體的快速發(fā)展，給少年兒童學(xué)習(xí)和娛樂(lè)開(kāi)辟了新的渠道。與此同時(shí)，腐朽落后文化和有害信息也通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播，腐蝕他們的心靈。這些新情況新問(wèn)題的出現(xiàn)，使少年兒童思想道德建設(shè)面臨一系列新課題。

目前，少年兒童思想道德建設(shè)工作還存在許多不適應(yīng)的地方和亟待加強(qiáng)的薄弱環(huán)節(jié)。一是全社會(huì)關(guān)心和支持少年兒童思想道德建設(shè)的風(fēng)氣尚未全面形成，還存在種種不利于少年兒童健康成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境和消極因素；二是學(xué)校教育中重智育輕德育、重課堂教學(xué)輕社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)象依然存在，推進(jìn)素質(zhì)教育的任務(wù)艱巨；三是隨著人員流動(dòng)性加大，一些家庭放松了對(duì)子女的教育，一些家長(zhǎng)在教育子女尤其是獨(dú)生子女的觀念和方法上存在誤區(qū)，給少年兒童教育帶來(lái)新的問(wèn)題；四是少年兒童思想道德建設(shè)在體制機(jī)制、思想觀念、內(nèi)容形式、方法手段等方面還有許多與時(shí)代要求不相適應(yīng)的地方。這些問(wèn)題在我們廣大農(nóng)村學(xué)校尤為突出，必須采取有效措施切實(shí)加以解決。

實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，需要一代又一代人的不懈努力。從少年兒童抓起，培養(yǎng)和造就千千萬(wàn)萬(wàn)具有高尚思想品質(zhì)和良好道德修養(yǎng)的合格建設(shè)者和接班人，既是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略任務(wù)，又是一項(xiàng)緊迫的現(xiàn)實(shí)任務(wù)。學(xué)校是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的主渠道，必須按照黨的教育方針，把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置，貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。要把弘揚(yáng)和培育民族精神作為思想道德建設(shè)極為重要的任務(wù)，納入中小學(xué)教育的全過(guò)程。因此，本研究課題旨在以“三個(gè)代表”重要思想和黨的十六大精神為指導(dǎo)，堅(jiān)持以人為本，貫徹落實(shí)《意見(jiàn)》精神，切實(shí)提高農(nóng)村小學(xué)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，緊密結(jié)合全面建設(shè)小康社會(huì)的實(shí)際，針對(duì)少年兒童身心成長(zhǎng)的特點(diǎn)，積極探索新世紀(jì)新階段少年兒童思想道德建設(shè)的規(guī)律，教育和引導(dǎo)他們樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義的理想信念和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成高尚的思想品質(zhì)和良好的道德情操，努力培育有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的，德、智、體、美全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，為新時(shí)期農(nóng)村小學(xué)德育工作尋求切實(shí)可行的教育模式及途徑。

二、理論思考

思想品德教育是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德、良好的行為的教育，立足于“德”對(duì)學(xué)生“人”的關(guān)注與發(fā)展，使學(xué)生生成“道德”的“人”。全面提高學(xué)生道德素養(yǎng)，是一動(dòng)態(tài)過(guò)程，是循序漸進(jìn)，不斷提高的過(guò)程。思想品德教育不僅要重視理論性學(xué)習(xí)，更要注重德育教育的實(shí)踐性、針對(duì)性和實(shí)效性，要求學(xué)生“學(xué)以明禮”“學(xué)以致用”。思想品德教育的方式要以“學(xué)生是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體”這一基點(diǎn)，順應(yīng)這一規(guī)律必須“積極倡導(dǎo)自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。同時(shí)為高效形成學(xué)生的道德能力，促進(jìn)學(xué)生的生命發(fā)展，也有賴于這些學(xué)習(xí)方式的推行。努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的德育課程，一方面是德育實(shí)現(xiàn)（最優(yōu)化地實(shí)現(xiàn)）根本目的的保障，另一方面也是德育課程建設(shè)的目標(biāo)和發(fā)展趨勢(shì)。

加強(qiáng)和改進(jìn)少年兒童思想道德建設(shè)要遵循以下原則：(1)堅(jiān)持與培育“四有”新人的目標(biāo)相一致、與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)、與社會(huì)主義法律規(guī)范相協(xié)調(diào)、與中華民族傳統(tǒng)美德相承接的原則。既要體現(xiàn)優(yōu)良傳統(tǒng)，又要反映時(shí)代特點(diǎn)，始終保持生機(jī)與活力。(2)堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近少年兒童的原則。既要遵循思想道德建設(shè)的普遍規(guī)律，又要適應(yīng)少年兒童身心成長(zhǎng)的特點(diǎn)和接受能力，從他們的思想實(shí)際和生活實(shí)際出發(fā)，深入淺出，寓教于樂(lè)，循序漸進(jìn)。多用鮮活通俗的語(yǔ)言，多用生動(dòng)典型的事例，多用喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，多用疏導(dǎo)的方法、參與的方法、討論的方法，進(jìn)一步增強(qiáng)工作的針對(duì)性和實(shí)效性，增強(qiáng)吸引力和感染力。(3)堅(jiān)持知與行相統(tǒng)一的原則。既要重視課堂教育，更要注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育，注重自覺(jué)實(shí)踐、自主參與，引導(dǎo)少年兒童在學(xué)習(xí)道德知識(shí)的同時(shí)，自覺(jué)遵循道德規(guī)范。(4)堅(jiān)持教育與管理相結(jié)合的原則。不斷完善思想道德教育與社會(huì)管理、自律與他律相互補(bǔ)充和促進(jìn)的運(yùn)行機(jī)制，綜合運(yùn)用教育、法律、行政、輿論等手段，更有效地引導(dǎo)少年兒童的思想，規(guī)范他們的行為。

少年兒童思想道德建設(shè)的主要任務(wù)是：(1)從增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感做起，弘揚(yáng)和培育以愛(ài)國(guó)主義為核心的偉大民族精神。深入進(jìn)行中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)教育和中國(guó)革命傳統(tǒng)教育、中國(guó)歷史特別是近現(xiàn)代史教育，引導(dǎo)廣大少年兒童認(rèn)識(shí)中華民族的歷史和傳統(tǒng)，了解近代以來(lái)中華民族的深重災(zāi)難和中國(guó)人民進(jìn)行的英勇斗爭(zhēng)，從小樹(shù)立民族自尊心、自信心和自豪感。(2)從確立遠(yuǎn)大志向做起，樹(shù)立和培育正確的理想信念。進(jìn)行中國(guó)革命、建設(shè)和改革開(kāi)放的歷史教育與國(guó)情教育，引導(dǎo)廣大少年兒童正確認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展規(guī)律，正確認(rèn)識(shí)國(guó)家的前途和命運(yùn)，把個(gè)人的成長(zhǎng)進(jìn)步同中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)、同祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)緊密聯(lián)系在一起，為擔(dān)負(fù)起建設(shè)祖國(guó)、振興中華的光榮使命做好準(zhǔn)備。(3)從規(guī)范行為習(xí)慣做起，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)和文明行為。大力普及“愛(ài)國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”的基本道德規(guī)范，積極倡導(dǎo)集體主義精神和社會(huì)主義人道主義精神，引導(dǎo)廣大少年兒童牢固樹(shù)立心中有祖國(guó)、心中有集體、心中有他人的意識(shí)，懂得為人做事的基本道理，具備文明生活的基本素養(yǎng)，學(xué)會(huì)處理人與人、人與社會(huì)、人與自然等基本關(guān)系。(4)從提高基本素質(zhì)做起，促進(jìn)少年兒童的全面發(fā)展。努力培育少年兒童的勞動(dòng)意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)、效率意識(shí)、環(huán)境意識(shí)和進(jìn)取精神、科學(xué)精神以及民主法制觀念，增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力、自主能力和自我保護(hù)能力，引導(dǎo)他們保持蓬勃朝氣、旺盛活力和昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)，激勵(lì)他們勤奮學(xué)習(xí)、大膽實(shí)踐、勇于創(chuàng)造，使他們的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)得到全面提高。

三、實(shí)驗(yàn)假設(shè)

本研究課題以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和黨的十六大精神為指導(dǎo)，堅(jiān)持以人為本的教育思想，貫徹落實(shí)中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》精神，切實(shí)提高農(nóng)村小學(xué)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，緊密結(jié)合全面建設(shè)小

康社會(huì)的實(shí)際，針對(duì)少年兒童身心成長(zhǎng)的特點(diǎn)，積極探索新世紀(jì)新階段少年兒童思想道德建設(shè)的規(guī)律，教育和引導(dǎo)他們樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義的理想信念和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成高尚的思想品質(zhì)和良好的道德情操，努力培育有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的，德、智、體、美全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，為新時(shí)期農(nóng)村小學(xué)德育工作尋求切實(shí)可行的基本教育模式及途徑，為普遍的學(xué)校提供借鑒，同時(shí)培養(yǎng)一批富有開(kāi)拓精神、創(chuàng)新意識(shí)并取得顯著成果的學(xué)校德育工作的管理者和實(shí)施者。

四、課題界說(shuō)

德育指的是道德教育，是全面發(fā)展教育的組成部分。廣義的德育包括政治教育（政治方向、態(tài)度的教育）、思想教育（世界觀、方法論的教育）和道德教育（人的行為準(zhǔn)則與道德規(guī)范的教育）；狹義的德育指道德教育，包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感和道德意志、行為等方面的教育。

實(shí)效是指實(shí)際的效果。實(shí)效性是相對(duì)于“形式”和“低效率”而言，也就是說(shuō)通過(guò)有效的教育形式、方法、途徑和實(shí)實(shí)在在的教育內(nèi)容提高教育的實(shí)際效果。

德育的實(shí)效性是區(qū)別于那些“空洞”、“大而泛”的德育教育內(nèi)容和形式，以“三個(gè)代表”重要思想為引領(lǐng)，以《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》、《中小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為基點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、情感因素，構(gòu)建良好的校園文化氛圍，充分挖掘和整合各學(xué)科教材德育教育內(nèi)容，切實(shí)做好學(xué)校德育教育工作，最大限度、最大效率地提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)。

五、研究?jī)?nèi)容

本課題擬在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上，以全面正確的德育教育觀念為先導(dǎo)，以正確的兒童發(fā)展觀為依據(jù)，以探索農(nóng)村小學(xué)德育教育的目標(biāo)、途徑、評(píng)價(jià)為抓手，研究提高學(xué)生品德素養(yǎng)的基本途徑和教育模式，創(chuàng)造一些行之有效的教育技術(shù)，為我校學(xué)生良好思想品質(zhì)和道德素養(yǎng)的形成和提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

本課題研究的主要內(nèi)容是：

1．研究現(xiàn)階段小學(xué)生德育教育的目標(biāo)體系。根據(jù)學(xué)生年齡、個(gè)性特點(diǎn)和德育課程標(biāo)準(zhǔn)，制定合理正確的教育目標(biāo)，主要表現(xiàn)為辨別是非能力的培養(yǎng)，愛(ài)國(guó)主義和集體主義觀念的形成，關(guān)心他人和尊老愛(ài)幼，初步學(xué)習(xí)了解有關(guān)法律法規(guī)知識(shí)。

2．探索提高學(xué)生思想品德素養(yǎng)的操作體系，即采用何種模式、途徑、方法來(lái)提高德育的實(shí)際效果。

3．注重農(nóng)村小學(xué)德育工作與學(xué)校人文環(huán)境及相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系、整合和滲透。

4．研究制定出符合我校特色的小學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)體系。強(qiáng)調(diào)多元性和主體性，切合實(shí)際判斷學(xué)生是否達(dá)到正確合理的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生個(gè)體評(píng)判思想品德素養(yǎng)是否得到提高。

六、研究方法

根據(jù)本研究?jī)?nèi)容，在研究過(guò)程中，主要采用調(diào)查研究法，文獻(xiàn)研究法和實(shí)驗(yàn)研究法等教育科學(xué)研究方法。

調(diào)查研究是課題研究的前提，主要調(diào)查現(xiàn)階段各年級(jí)學(xué)生思想品德的現(xiàn)狀和影響學(xué)生思想品德發(fā)展的因素。調(diào)查的范圍和對(duì)象是本校教師、學(xué)生、部分家長(zhǎng)及社會(huì)人士。

理論研究是課題研究的基礎(chǔ)。在研究過(guò)程中，將通過(guò)文獻(xiàn)研究為學(xué)生思想品德的目標(biāo)、操作、評(píng)價(jià)提供科學(xué)的理論依據(jù)和指導(dǎo)，同時(shí)將成功經(jīng)驗(yàn)總結(jié)建立在科學(xué)的理論基礎(chǔ)上。實(shí)驗(yàn)研究是課題研究的主體。在研究過(guò)程中，將依據(jù)正確的理論指導(dǎo)組織課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)和課外活動(dòng)實(shí)驗(yàn)，再根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析、論證，循環(huán)進(jìn)行，以期達(dá)成目標(biāo)。

七、成果形式

本課題研究成果以調(diào)查報(bào)告、研究論文和典型課例、教案、個(gè)案分析及綜合實(shí)踐教育

方案等形式予以反映。擬完成調(diào)查報(bào)告4-6份，8萬(wàn)字左右的研究論文集，10萬(wàn)字左右的典型課例、教案、個(gè)案分析及綜合實(shí)踐教育方案集，1張反映研究成果的光盤(pán)，并組織5節(jié)以上的研究課和實(shí)踐活動(dòng)請(qǐng)有關(guān)專家進(jìn)行指導(dǎo)和鑒定。

八、研究計(jì)劃

1．課題組成員及具體分工：

（1）課題組成員：

顧問(wèn)：陳文

組長(zhǎng)：曹國(guó)林

副組長(zhǎng)：王卿邵國(guó)鎖鄧忠俊

成員：李榮銘鄧?yán)麖?qiáng)張?jiān)绿m吳煒?lè)贾x輝吳良俊倪云華陶靜張?zhí)m琴吳艷吳小會(huì)吳良輝

謝云杜麗娟周麗華袁培華陳學(xué)文虞惠珍潘琴潘益斌

（2）具體分工：

課題組的領(lǐng)導(dǎo)和組織工作由曹國(guó)林同志負(fù)責(zé)；課題研究的總體設(shè)計(jì)和組織實(shí)施由王卿、李榮銘同志負(fù)責(zé)；目標(biāo)體系的研究由鄧忠俊等同志負(fù)責(zé)；操作體系由鄧?yán)麖?qiáng)等負(fù)責(zé)；評(píng)價(jià)體系由邵國(guó)鎖等同志負(fù)責(zé)。

2．研究工作的實(shí)施計(jì)劃：

（1）準(zhǔn)備階段（2004.9——2004.10）

完成課題研究設(shè)計(jì)，確定課題組成員及分工。

（2）調(diào)查研究階段（2004.11——2005.1）

確定調(diào)查方案，實(shí)施調(diào)查，完成調(diào)查報(bào)告。

（3）文獻(xiàn)研究階段（2005.2——2005.7）

以理論學(xué)習(xí)為中心內(nèi)容，進(jìn)行理論研究，研究成果以論文來(lái)反映。

（4）實(shí)驗(yàn)研究階段（2005.9——2007.5）

運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法在課堂教學(xué)和校外活動(dòng)中進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)、分析和論證。

（5）結(jié)束總結(jié)階段（2007.6——2007.8）

收集整理資料，完成研究報(bào)告。

九、研究經(jīng)費(fèi)

本課題研究約需4萬(wàn)元左右，將有我校自行籌集予以解決。

二OO四年九月