第一篇：小學書法課題小結

《小學語文書法教學健康課堂模式的研究與實踐》小結

自倉頡造字以來，文字記載了華夏大地上一段段文明、一段段歷史，成為我們中華民族傳統文化傳承的重要載體。漢字是中華民族智慧的結晶，中華兒女會認字，會書寫，是對華夏文化的傳承。對于當代小學生，更需要從小學會認字、寫字，了解中華文化、傳承傳統優秀文化。在小學教學中通過寫字教學，也可以培養小學生的觀察能力、思維能力、動手能力、記憶能力、以及審美能力。如何打造健康的書法教學課堂，形成健康的教學模式，是現在小學教學的重點，需要全體教師的共同探索和努力。

通過這一學期的向年長教師學習、本班課堂教學、同事間探究，總結一些方法，如下：

一、端正寫字姿勢，規范寫字方法

良好的寫字習慣是寫好字的基礎。從一年級開始，課任教師就開始端正寫字姿勢：眼睛離紙一尺，指離筆尖一寸，胸離課桌一拳。在平時教學過程中，要時刻注意學生的寫字姿勢，為有效寫字教學創造一個有利的先決條件。

小學時代，是學生初次開始接觸寫字的時代。因此，一定要要規范其寫字方法。保持良好的寫字方法，是正確認識漢字的基礎。在寫字過程中，要先熟讀某字，然后仔細琢磨推敲這個字的布局特征、運筆特征，再引導學生把思維擴展到同類字。

二、掌握筆畫結構，理清筆畫順序

在書寫過程中，首先要掌握筆畫結構，其次理清筆畫順序。教師在講課時，帶領學生掌握生字的一筆一劃，然后根據筆畫順序將生字寫完整。為了激發學生寫字的興趣，在教學中可采用一些生動有趣的教學方法：例如：巧編順口溜，教師如果能自編一些順口溜，可以讓學生牢牢地記住寫字要領，還能激發學生的寫字興趣。或者妙用形象語，在教學過程中，教師就要把抽象的寫字術語形象化，既能讓學生了解中國漢字的造型規律和筆畫結構美，也能激發起學生的學習興趣。

三、開展寫字活動，表揚寫字能手 在學校的課堂練字時間是有限的，但是要使學生的書寫能力大大提高，就需要更多的時間進行練習。如果在課外積極開展豐富多彩的寫字活動，就能有更多的時間讓學生積極地去練字。讓學生利用課外時間多加練習，學生相互比較、相互提升。展示優秀作品，表揚寫字能手，堅定學生練好字的決心，更有利于促進學生整體寫字水平的提高

在識字教學中，我們如能以滿腔的熱情為學生鋪路搭橋，那么在學生心目中，我們的漢字就不再是枯燥的抽象的毫無情趣的點畫符號，我們的識字寫字教學就不再是抽象無趣的學習負擔，而成了快樂的學習樂園。在以后的教學中還要不斷探究更好地學習方法，讓學生更好更快地掌握生字。

第二篇：小學語文課題小結

小學語文課題小結(精選多篇)

因而綜合性學習的出現，適應了時代和社會發展的新要求、新變化，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑。

2．新課改的需要。新一輪課程改革致力于構建符合素質教育要求的新的課程體系，更多的強調體驗、參與和生成；強調走出知識傳授的目標取向；強調課程功能的轉變。《全日制義務教育語文課程標準》首創語文綜合性學習的要求，在每個學段都設有綜合性學習的要求，成為語文課程目標體系中的重要組成部分，語文綜合性學習以語文學科為依托，注重語文學科和其他學科、語文與學生生活、語文與社會生活之間的整

體聯系，它以問題為中心，以活動為主要形式，通過綜合性的學習內容和學習方式，促進學生綜合能力的發展，而這種發展的落腳點則是全面提高小學生的語文素養。

3．語文自身特點所決定。語文教育的任務是什么？一是給學生真善美的熏陶和教育；二是培養學生的文學素養；三是讓學生掌握恰到好處的語文能力和知識。認識到這些，有助于我們更清楚的看到語文教師應負的職責和努力的方向。

4．學生發展的需要。要把學生從語文知識的微觀教學中解放出來，升華為語文能力；它絕不僅僅是課內與課外、校內與校外這樣有形的時空觀念，而更應該是一種能在有限的時空里讓學生獲得更多的知識和最大的精神成果的無形的時空觀念。由于語文教育自身具有的多效性、多職能、多項目，決定了語文教學應該拓展更大的空間，依托綜合性的實踐活動，從更廣的層面上來培養學

生的語文素養。

概念的界定

綜合性學習

查閱眾多資料，綜合“課程說”“學習方式說”“過程說”等幾種有代表性的觀點，我們認為，語文綜合性學習是在實施語文課程的過程中，學生在老師的指導下，有意識地利用學習、生活和社會實踐活動等課程資源，運用業已形成的聽說讀寫等能力和學到的各科知識，采用自主、合作、探究等學習方式，嘗試解決學習和社會生活中的一些問題，使學生在此過程中激發興趣，發展能力，獲得實踐經驗，逐步形成主動探究、團結合作、勇于創新的精神，全面提高學生語文素養和個人綜合素質。

語文素養。課程標準這樣解析“全面提高學生的語文素養”：語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的平的修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德智體美的和諧發展。

這些年來，課程改革全面推進，一些省市先后進行了語文課程結構、課程內容等多方面的改革實驗，同時注意了綜合化的探討，為本課題的選擇和實施提供了可貴的經驗。

課題研究的設計

研究目標

本課題總的研究目標是：以服務于語文課程實施為宗旨，圍繞小學語文綜合性學習開展研究，構建小學語文綜合性學習的教學體系，力爭使其具有創新性、可持續性和推廣價值。最終研究成果形式：情趣課堂、實驗報告、學生成果、教師論文與案例。

具體目標是：

1．運用教育科學和語文科學的理論與方法，有目的，有計劃地在小學語

文綜合性學習中的現象與問題進行研究，探索和認識小學語文教育和語文學習的內在規律及本質特點，推動小學語文教學的改革與發展，促進學生語文素質的全面發展，進一步提高語文教育質量。

2．通過小學語文綜合性學習方式研究，探究小學語文綜合性學習的最佳途徑，探索并構建小學語文綜合性學習的情趣課堂。

3．通過小學語文綜合性學習方式研究，凝聚并帶動一批科研型的教師，在教育科研理論的指導下進行創造性的實踐活動，提高教師素質。

4．為小學語文課程的實施提供小學語文綜合性學習的各種模式和優秀的教學案例及可資借鑒的經驗。

研究內容

根據對語文綜合性學習概念的界定及內涵的研究，結合本課題研究成員的教學專長，我們將研究內容確定為：

1．語文課堂模式研究。建構與創

新語文教學方式和教學模式，建立多項交流的生動活潑的課堂教學模式。

2．拓展教材內容研究。引導學生在學好教材的基礎上，把自己求知的觸角伸向更廣闊的空間，把學習扎根于廣博的生活空間，把思維擴展到無限的知識海洋中。

3．實踐活動探索。開辟語文教學空間，著力探索在語文學科本身、學科間的整合、學校綜合實踐活動中如何開展豐富多彩的綜合性活動。

4．學生閱讀能力培養的途徑探討。通過師生讀書活動，班級讀書交流匯報、書香校園的打造，摸索課外閱讀課型模式，培養師生愛讀、善讀、博讀、導讀、恒讀的習慣與能力。

研究方法

1．文獻研究法。大量收集相關資料，廣泛閱讀有關書籍，通過分析、比較、吸收，指導實踐研究的進展。

2．行動研究法。課題組老師通過邊學習邊實踐邊沿就，在行動中研究，在研究中反思，在反思中成長，把行動的過程作為研究的過程。1/7 123456下一頁尾頁

第三篇：書法小結

雷麻小學 “慶六一 展風采”學生現場書法比賽

活 動 小 結

這次小學生現場書法比賽活動是有計劃、有準備、有組織的一次活動。參加組織這次活動的教師有11人，參加比賽的學生有128人，低、中、高年級組分別評出一等獎1名，二等2名，三等獎3名，學校在校會上給寫字優秀的學生口頭表揚，給獲獎學生發獎狀。

這次活動同學們都很認真、很投入，激發了學生寫字的興趣，調動了學生寫字的積極性，對鼓勵學生寫好硬筆、軟筆字起到輻射和帶動作用。這次活動也是對我校寫字特色教學的一次檢查和反思，展示了我校寫字特色教育的成果。寫字比賽是一種學藝活動，是一種語文教學活動，它可以培養學生的寫字興趣和寫字能力。從學生的寫字比賽中，我們可以看出我們寫字教學質量，從而改進我們的寫字教學，寫字課應安排寫字功底好的教師擔任。

但這次活動也有些不足之處：學生整體書寫水平不高，尚待提高。現場組織有點亂，班主任的作用沒有充分調動起來。時間有限，沒有將作品現場展覽。

附獲獎名單： 低年級組（1~2）一等獎：彭玉潔

二等獎：吳美琳

張璐瑤 三等獎：張心怡

余敏

藺宇凡

中年級組：（3~4）一等獎：陳紅

二等獎：盧代斌

劉玲 三等獎：凌星

夏美琴

謝婕

高年級組： 一等獎：張麗麗 二等獎：周奧東 吳馨宇 三等獎：周悅

孫婉瑩

許夢遙

2012年6月4號

第四篇：2013書法小結

2013-2014上學期書法課總結

復興中學 田成文

轉眼間，又要放寒假了，回顧這個學期的書法教學工作，基本上是比較順利地完成任務。當然在工作中我有收獲的喜悅，但在工作中也發現一些存在的問題。我所享有的收獲我會用于下個學期的工作中，我所碰到的問題我要認真思考想辦法解決。今在此作一番總結，以便擇優汰劣，取長補短以待來年教學水平更上層樓。

1、學期初，認真學習學校工作計劃，參考了一些學校的做法，明確了學期工作的目標和任務，結合學校工作的現狀和特點，本期新課開始之前即已制定了周密詳盡的教學計劃。教學中認真遵照教學計劃要求，認真貫徹黨的教育方針，堅持思想教育和技能教育，大力推廣素質教育，按時按質地完成了本期的教育教學工作。

2、按照學校管理規定，認真備好課，寫好教案，努力上好每一節課。書法科學校安排的課時比較少（一周每班一節）這對于學生來講的很重要的一節課；對老師來講是比較難上的一節課。所以上好每節課對老師對學生都是很關鍵的。除了備好課、寫好教案外，我還要查閱各種資料，上網尋找好的教學材料，把它們和我所從事的工作結合起來，為我所用。

3、本人一直兢兢業業，敬崗愛崗，把滿腔熱情傾注在三尺講臺上，扎扎實實地做好本行工作。在書法課教學中有的放矢，有重點有難點，注意書法課內容的調整，教學中注意體現民族特點，充分發揚我國民族

藝術傳統，增強學生的民族自豪感。書法教學中體現時代精神，適應社會發展的趨勢。充分利用書法故事等資源，豐富書法教學的內容。書法教學中注意適合學生的心理和生理特點，注意循序漸進和趣味性。貫徹理論聯系實際的原則，教學內容的選擇注意到聯系學生生活的實際。通過書法教學，培養學生對書法的興趣與愛好；學習書法的基礎知識和基本技能，培養學生健康的審美情趣、初步的審美能力和良好的品德情操；提高學生的觀察能力，思考能力、形象思維能力和創造能力。本學期街道書法教學研討課在學校領導及老師的關心幫助下得以順利完成，同時還得到了同行的一致好評。學生對雙姿要求有了更為深刻的理解，學生也有了更進一步的追求。

4、在教學之余，我也注重自身發展進步。除了聽課，評課，參加教研組教研活動外，我還注意到要自學。從思想上端正自己；從行動上參加繼續教育學知識。

5、學校在書法課時安排下相對較少，且本學期活動較多，有些內容只得簡單帶過。在這教學中我也感覺到自己某些方面的不足，缺少了書法特色學校教學經驗，個人自身書寫局限性較大還有待于進一步提高。在今后的教學工作中，我將一定努力提高自身業務素質，彌補工作中的不足。

第五篇：書法課題研究

課題研究：書法藝術

研究人：趙文博

研究背景：

書法藝術是藝術中的一種，主要研究者和學習者分布在中國，日本這些使用象形文字的國家。

研究問題：為什么現在學校對書法特別重視?書法對我們的重要性？書法是怎樣來的？

研究內容：

1漢字－－史前書法的歷史

距今八千多年前，黃河流域出現了磁山、斐李崗文化，在斐李崗出土的手制陶瓷上，有較多的符號。這種符號，是先民們的交際功能、記事功能與圖案裝飾功能的混沌結合。這些雖不是真正的漢字，但卻是漢字的雛形。緊接著距今約六千年前的仰韶文化的半坡遺址，出土了有一些類似文字的簡單刻畫的彩陶。這些符號已區別于花紋圖案，把漢文字的發展又向前推進了一步。這可以說是中國文字的起源。接著有二里頭文化和二里崗文化。二里頭文化考古發掘中發現有刻畫記號的陶片，其記號共有二十四種，有的類似殷墟甲骨文字，都是單個獨立的字。二里崗文化已發現有文字制度。這里曾發現過三個有字的骨頭，兩件各一個字，一件十個字，似為練習刻字而刻。這使得文明向前又邁進了一大步。

2書法的起源

書法是漢字的書寫藝術。它不僅是中華民族的文化瑰寶，而且在世界文化藝術寶庫中獨放異采。漢字在漫長的演變發展的歷史長河中，一方面起著思想交流、文化繼承等重要的社會作用，另一方面它本身又形成了一種獨特的造型藝術。近代經過考證，關于中國文字起源，一般認為，在距今約5000、6000年左右中國黃河中游的“仰韶文化時期”，已經創造了文字。仰韶文化因1921年首先在河南繩汕仰韶村發現而得名的。近40余年，又陸續有許多發現。世界上各民族的文字，概括起來有三大類型，即表形文字；表意文字；表音文字。漢字則是典型的在表形文字基礎上發展起來的表意文字。象形的造字方法即是把實物畫出來。不過畫圖更趨于簡

單化、抽象化，成為突出實物特點的一種符號，代表一定的意義，有一定的讀音…… 我們的漢字，從圖畫、符號到創造、定型，由古文大篆到小篆，由篆而隸、楷、行、草，各 種形體逐漸形成。在書寫應用漢字的過程中，逐漸產生了世界各民族文字中獨一的、可以獨立門類的書法藝術

3現代的書法，我們的書法

在書壇走向多元化的今天，書法藝術升華到觀念變革的高層次，這無疑是邁了一大步。書法現代性并不是簡單地取決于書法藝術的形式、結構、線條等外在面貌，而是取決于內在精神的現代化。書法現代性的精神是指，當代書法藝術所體現、傳導的現代社會的價值趨向。

研究方法：調查法

調查設備儀器：計算機

研究討論

1書法家的風格：

馬克思曾經說過：“風格就是人。”“形式是我的精神的個性。”

劉勰也說：“各師成心，其異如面。”也就是說，書家的風格主要是他的思想性格，或者說是他在作品中集中體現出來的創作個性，即反映在作品的結構、語言（線條）等各種因素之中，又植根于作品的 內容。實際上，它是書法作品的內容與形式的統一所呈現出來的藝術特征——作品的藝術風格。書法作品是通過書法家創作出來的，由于書法家的生活閱歷、思想性格、審美趣味、藝術才能以及文化修養等不同，就會表現出與眾不同的特色。正如十九世紀俄羅斯文學家批評家別林斯基所說：優秀的作家總是“在思想和形式密切融會中按下自己的個性和精神獨特性的印記。”黑格爾認為：“一個藝術家的地位愈高，他也就愈深刻地表現出心情和靈魂的深度。”顏魯公之所以能在藝術形態與人格形態上達到高度一致，是因為其獨特的豐富的人生閱歷和審美趣味，使他選擇了符合他人格形態的表現形態。

二、書法藝術的時代風格和地域風格

書法藝術風格既有多樣性，也有統一性。書法藝術風格的多樣

性是由各種客觀因素決定的。社會生活的多樣，任務和主題的多樣，新的思潮和風格的多樣以及表現方式的多種多樣等等，都是書法藝術風格千差

萬別的原因。而我說的統一性，就是一定時代，一定民族（地域）的書法藝術所呈現出來的主導風格。書法家總是生活在一定時代，民族和社會之中。這個時期的社會變革，政治斗爭，社會風尚和藝術思潮等等必然要對書法家們產生影響。因此，就必然在他們的創作個性上打下深深的烙印，他們的作品總要反映一定時代的生活內容。所以時代不同，藝術風格就不相同

研究結論

書法是世界藝術林中獨特的一門藝術，是祖國燦爛文化寶庫中的一顆耀眼的明珠。書法作為一門藝術，它不僅有很高的藝術價值和藝術追求，而且又是一門實用性極強的學問。因此書法歷來就被中國人所喜愛。隨著改革開放的日益加深，人們正以極大的熱情投注于學習和研討這門古老的藝術。同時它也以中國文明的重要代表之一的身份向海外傳播，并在日本、韓國、美國、法國等受到高度的評價和重視。為中華民族增添了榮譽和光采，我們離不開書法