第一篇：課題小結

在語文教學中培養初中生現代散文自主閱讀能力的研究總結

謝金萍

在語文教學中培養初中生現代散文自主閱讀能力，是語文教學的重要組成部分，其主要任務是在于在傳授語文知識的基礎上，培養學生的自主閱讀散文能力，養成良好的閱讀習慣。因此，作為語文教師，在教學中應努力探求有效的閱讀散文的教學方法，以促進學生閱讀能力的提高。下面結合本學期的教學，就初中生語文自主閱讀散文能力的培養作如下總結：

一、創造輕松快樂充滿愛的教學氛圍，激發學生的閱讀欲望 蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“孩子的心不應是真理的倉庫。我竭力要防止的最大惡習就是冷漠，缺乏熱情。兒時的內心冷若冰霜，來日必成凡夫俗子”。教師要善于創設一定的情境，用自己博大的愛來融化學生干涸的心田，讓學生在愛的情境中享受學習的快樂，張開想象的翅膀，激起情感的漣漪。在語文教學中創造一種輕松、和諧、風趣、愉快的課堂氣氛十分必要，學生可以在這種愉快的氛圍中努力學習和探究。要形成這樣一種課堂氣氛，教師必須尊重學生，虛心聽取學生的意見，這樣學生才敢于大膽發言，才敢于自由爭辯。而當學生一旦認識到自己的探索成果，那種煥發出來的自信心，以及因此誘發出來的智慧潛力往往是超出教師意料的。

每周第一節課，我都要問學生：“你回想一下，你們和老師在一起什么時候最快樂？”同學們有的說是和老師一起談心的時候、有的說是和老師一起參加活動的時候、有的說是和老師一起辯論問題的時候，就在老師營造的這種充滿愛的寬容中，激起了學生對學習的好奇心，燃燒起了學生的智慧之火，這樣的課堂必然是和諧的，課堂氣氛也必然是生機勃勃的。

二、還學生閱讀的主動權，在有聲朗讀中培養其閱讀能力 在實際的語文教學中，老師們往往過于重視知識的傳授，對課文內容的分析與理解，機械而又重復地操練，于是教師繁瑣地提問和冗長細膩地分析講解，往往使學生缺乏閱讀實踐。在閱讀教學中，教師應引導學生參與閱讀實踐，同文本進行零距離的對話，以提高讀書的能力。這樣做最好的辦法就是引導學生進行有聲朗讀。誦讀時，眼、手、口、耳、腦等各種感官要同時活動。通過有聲誦讀可以讓學生感悟到作品的真諦，不經意之間對語言的那種抑揚頓挫的語音、錯落有致的節奏與奇特嚴謹的結構擁有深切的體驗。要改變目前語文教學效率不高，學生語文閱讀能力普遍較差的局面，萬萬不可對誦讀掉以輕心、等閑視之。

優美的文章是可以通過朗讀傳遞美的，故而，自主學習散文與自主朗讀散文密切相關。讓學生在誦讀的過程中不斷加強，體味作者深刻的情感。

自主學習散文的過程，我們要善于體現氛圍，讓學生逐漸進入意境。在閱讀中，我們要善于營造氛圍，讓學生在我們營造的氛圍中不知不覺的，逐漸的進入到課文的意境中來。如在引導學生閱讀高爾基的《海燕》時，我們要營造出一種大革命即將來臨的那種氣氛，讓學生在感受到大革命氣氛的同時，漸入意境，并用多層次的語調進行吟誦，可使學生更深入到這首散文詩的藝術境界中，陶醉其中而不知。

教師在指導學生正確、流利、有感情的朗讀上，把閱讀的主動權還給學生，讓學生充分地閱讀，在閱讀中感知、感悟，在閱讀中受到情感的熏陶，逐步培養學生自主學習的意識和習慣。

三、允許個性化閱讀，更充分的調動學生的閱讀興趣 《語文課程標準》明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生閱讀實踐。”“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”就像通常所說的“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”一樣，由于學生的個體差異，他們對文章的體會和感受也是各不相同的。我們教師所要做的就是發掘這種不同，激發學生的感悟力，而不是只求一個千篇一律的統一答案。所以，可根據學生認知水平和個性特點，引導學生進行選擇性閱讀，允許學生選擇自己最感興趣的問題進行有針對性的研究，允許學生得出不同的結論，使各層次的學生都有機會參與閱讀實踐，有機會展現自我，有機會享受成功的快樂。語文是學習的基礎。國學大師梁啟超說：一個人學生時期能否養成讀書興趣和讀書習慣是件人生大事，將影響其一生的幸福和發展。因此，在語文閱讀教學中，一定要將學生當作學習和發展的主人，弘揚其自主意識和能動作用，在民主和諧的氣氛中組織并指導學生主動投入、主動學習、主動探索，從而發揮其智慧潛能，實現其自我發展。

四、分段目標培養，讓學生在循序漸進中提高自主閱讀的意識 語文閱讀能力的訓練必須遵循其由低到高的發展順序而進行，同時又必須以發展學生的思維力和想象力為中心，只有這樣才能引導學生在潛移默化中一步步加深對語文的熱愛與理解。

結語：總之初中生自主閱讀散文能力的培養，不僅要堅持以學生為主體，訓練為主線，教師為主導的課堂教學模式，還要通過教師精心的教學設計，充分激發學生主動參與課堂教學的欲望，師生互動，在輕松、愉快、和諧、遷移默化的氛圍中，培養學生的閱讀能力。語文閱讀能力的提高，是一個系統工程，需要教師在教學中能夠把握住新課標的要求，在打牢基礎的前提下有目的地進行訓練，循序漸進，一定能夠提高學生的閱讀水平，提升學生的語文能力

第二篇：課題小結

課題小結

金壇市后陽小學

韋秀蘭

冷冷寒風，暖暖人心。轉眼學期已經結束，回首走過的歷程，歷歷在目。為了使下一階段的研究搞得更好，現將本學期開展課題研究工作的情況總結如下：

基于體驗性課堂教學存在的問題，我們課題組在研究過程中，以新課程改革理念為理論指導，從體驗性課堂教學的特點出發，經過一學期的摸索、嘗試，我們逐步形成了這樣一套做法：

（一）、課前自讀。在課前，先讓學生預習閱讀課文，以便對要學習的課文有初步的感知，要求學生借助工具書、課下注釋及其他網絡、圖書等手段，最大限度地獲取與課文有關的信息、資料。

（二）、反饋交流。進入課堂后，讓每個學生把各自所獲取的信息，進行交流、分享。同時，教師把備課時所得到的信息、資料“原汁原味”地交給學生。綜合師生的所有信息形成一個資源庫。

（三）、課堂閱讀。這一環節的閱讀我們注重引導學生自主學習。具體做法如下：

1、引導學生自主提出問題，選擇學習目標。教學中，可在

學生自我感知課文的基礎上，由教師引導學生自己提出問題，由小組討論，經過篩選提煉，歸納成幾個方面，然后由學生確定對自己有意義的目標。引導學生提出問題，會提問題，這是自主學習的基礎，也是一種能力。這種能力，經過教師的耐心引導和示范，才能形成。學生提問的內容和方法，一般有不解而問、有意設問、想象發問。教師尤其要注意引導后兩種提問。

2、引導學生自主選擇構建知識的切入點。確立了學習目標后便進入研讀階段。研讀內容應讓學生自主選擇。無論選擇的目標相同與否，對于學習內容的選擇，都不應當強求一律。而應當讓學生選擇自己最需要最感興趣的，以滿足不同層次學生的需求，使每個學生都能在原有水平上得到發展。

3、引導學生自主選擇學習方法，解決問題。每個學生的認知水平和風格不同，學習習慣不同，因而會有不同的學習方法。課堂上可以是默讀、朗讀，也可以是跳讀、速讀；可以自己鉆研，可以找學習伙伴，也可以是小組討論研究；可以通過分析、比較得出結論，也可以通過辨論弄清是非。教師要引導學生運用最適合自己的方法學習，解決問題，達成課堂學習目標。

4、采用多種體驗方法，以讀為主，輔以情境、表演等，更好地領悟課文的內容。

（四）、分組討論。在小組討論中，每個學生闡述觀點看法，提出疑難問題，進行交鋒、辯論。發以培養學生合作、探究的能力。

（五）、師生共同參與，解疑答難。對于在小組討論中所不能解決的問題，這時應匯集整理，師生共同探討、共同感悟。這個環節是師生共同構建知識的過程，也是師生之間智慧交融的過程。

（六）、課堂小結。這個環節主要是以學生為主體，學生通過自評、互評，檢測總結學習本文所得，本節所得。

第三篇：課題小結

課題小結

本學期，和組內的老師們一起做了合唱進課堂的工作。我是器樂專業，對聲樂和合唱真的是隔行如隔山的感覺。但和其他老師交流研究，又經過半個學期的摸索，感覺還有很大的進步。

本學期我重點在自己所帶的二年級三個班進行了合唱教學的嘗試。低年級的學生多聲部的音樂感覺的建立需要在教學中有目的的循序漸進的進行，但是教材中很少有現成的合唱訓練內容，這就需要老師整合教材內容，挖掘歌曲中的合唱、和聲素材，或者從日常生活中選取素材加以創編來有效實施合唱滲透教學，引領學生走進多聲部的豐富世界。合唱教學不僅是學生對音樂的學習也是教師的自我提升，在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自己具有所教學知識方面的前瞻性。這樣，才能培養出新時期“發現型、發明型、創造型、創新型”的學生。為了我們的教育，為了我們的學生，也為了我們自己，我會時時處處都有注重自己的師德修養和人格塑造，并加強自己的理論素養和專業技能的學習和提高，具有較強的教育科研意識和能力，有目的地總結教育經驗，反思教學實踐，一切從實際出發，切實擔負起教師應盡的責任和義務，在工作中起到骨干教師的帶頭作用。作為一名音樂指導教師，只有不斷地提高自身的藝術修養才能更好的運用到平時的教學實踐中。只有把學到的東西運用到平時的訓練中，真正的感受到了合唱教學的重要性。

而音樂合唱教學，是學校的美育的一個重要途徑。我們每一位音樂教師的工作者任重而道遠，需不斷學習，在學習的過程中提高自身的素質,更好地服務于教學。我也會不斷體會﹑理解.

第四篇：課題小結

多媒體教學在幼兒園社會領域中的合理應用

----課題小結

中四班 王瑞

隨著計算機技術及網絡技術的迅猛發展，多媒體課件被廣泛應用于課堂教學中，給我們幼兒園教學也帶來了很多便捷。勿庸置疑，與傳統教學手段相比，多媒體教學能化靜為動、化遠為近、變小為大、聲像并茂，具有傳統教學手段所沒有的趣味性、直觀性。本學期，我園針對多媒體課件在社會領域中運用的合理性進行了研究、探討。對此，我受益匪淺。多媒體教學存在著很多優點，這是值得我們認可的，但它也存在一定的缺點。下面，我針對多媒體的利弊以及我們在使用多媒體課件存在的一些問題簡單地談談我的想法。

計算機技術的迅猛發展給教師帶來了無限的教學機遇，但同時也給帶來了前所未有的挑戰，它猶如一座架設在幼兒和教材之間的不可替代的橋梁，具有舉足輕重的作用。應用多媒體輔助教學是一種高效率的現代化教學手段，它讓幼兒在活動中保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，它對幼兒主體性的發揮，創新意識和探索精神的培養有著事半功倍之效。多媒體技術的出現為教師教學手段的改進提供了新的發展機遇，多媒體技術與學科教學的整合，產生了優化的教學效果。但是多媒體教學也有不盡人意之處，正是傳統教學手段的的優勢所在。因此，多媒體教學與傳統教學手段存在著有益的優勢互補關系。而要在課堂教學中真正實現傳統教學與多媒體教學優勢互補，必須首先研究和總結傳統教學與多媒體教學各自有哪些優勢，有哪些不足，然后根據不同學科的特點恰到好處地運用多媒體，并結合傳統教學手段的使用，充分發揮兩種教學方法和教學手段的優勢，形成優勢互補，以有效提高教學質量和效率，達到最佳的教學效果。

通過實施、研究、探討，我覺得與傳統教學相比，多媒體教學具有以下優勢：

一、直觀性。多媒體課件能化抽象為具體，化呆板為生動，突破視覺限制，突出教學要點，使幼兒能多角度地觀察畫面，建立空間概念,在直觀形象的基礎培養思維能力，有助于幼兒對概念的理解。例如，在給孩子們講故事時，遇到“留戀”這個詞時，孩子們不明白是什么意思，經過老師的口頭講述，就是舍不得離開，但由于孩子們經驗不足，聽了之后還很茫然，所以利用多媒體設置一個情境（一只蝴蝶很留戀一朵漂亮的花朵，它飛走又飛回來，來回好幾次）幫助幼兒理解這個詞的含義，孩子基本就理解了，通俗易懂，恰到好處，這是利用傳統教學模式萬萬做不到的。

二、形象性。多媒體課件能提供圖、文、聲、像，形象生動，可以對人的視覺、聽覺甚至心理觸覺產生全方位的刺激，可以給幼兒留下深刻印象，有助于多角度激發學生的學習興趣，調節幼兒學習情緒，集中注意力，幫助幼兒掌握所學知識。

三、動態性。多媒體課件可以化靜為動，能按超文本、超鏈接方式組織管理學科知識和各種教學信息，還可以通過設置路徑來反映事物的特點，能有效地突破教學難點；有利于突破傳統教學中單調、枯燥的教學過程，有效地組織課堂教學。

雖然，使用多媒體教學有很多優點，但它也存在弊端，我們工作中往往把它看得似乎很完美，因此就出現了以下一些情況，反而給我們帶來了一些負面影響，值得我們深思。

一、多媒體課件的濫用

在幼兒教育領域中，無論是藝術、科學、語言、社會還是健康，一般都可以實施多媒體輔助教學。多媒體教學也以其聲情并茂、圖文兼顧、動靜結合等多種表現形式而深受師生的青睞。許多教師認為，要實現教學的現代化，必須使用現代化的教學手段。利用多媒體組織教學活動，就等于教學已經現代化了。因此，不顧學科的不同，教學內容的要求不同，一味的追求多媒體教學。在制作課件時先看什么內容可以使用課件，而不是先進行教學設計，甚至不能用的地方也硬要用，然后才考慮怎么上。把多媒體誤認為是一種“全能媒體”，時時用課件，處處用課件。公開課濫用多媒體的現象更是普遍，不管活動是否需要，都要用多媒體進行輔助展開，多媒體就像一根指揮棒，指揮著老師、幼兒緊緊圍著轉。事實上，對于有些用常規教學方法就能達到甚至超過用課件所取得的教學效果的那些內容，我們根本沒有必要花費大量的時間、精力去使用課件。如：認識環衛工人時，只是一味的覺得多媒體教學手段比較先進，就采用多媒體教學，其實未必就很好。尤其是在了解環衛工人的工作時，讓幼兒扮演小記者的角色來采訪環衛工人遠比讓幼兒看課件中的圖片更真實、有效，更能激發孩子們的活動興趣，讓孩子們積極參與進來，真正成為活動的主體。

二、多媒體課件做得太花

在遵循幼兒心理特點、認知規律和記憶規律的基礎上，恰當地使用多媒體技術，有助于突破活動中的重難點，能有效地彌補傳統教學的不足。但有的課件畫面背景復雜，按鈕奇形怪狀，并且使用大量的動畫和音響，做得太花。這樣的課件，分散了幼兒的注意力，沖淡了他們對學習重點、難點的關注，最終影響到教學的實際效果。這樣華而不實的多媒體教學,一開始可能吸引大多數孩子的注意力，但在多次使用后，就會適得其反，把幼兒的注意力拉向一些無關緊要的事物上，造成注意的浪費，成為教學的干擾源。有些教師為了追求新、奇、特的效果，制作應用高難技巧，每制作一個課件，常常要花費幾天時間，這在時間、效率上是不足取的，同時也違背了多媒體教學的初衷。在教學活動中運用多媒體課件，還必須考慮展示課件的最佳時機，切不可隨意呈現，喧賓奪主。

我認為，如果真想讓多媒體手段輔助我們的教學活動，那我們必須在活動之前，認真研究活動內容，根據教學內容選用教學手段，看看哪里用，怎么用更合適，效果更好。課件設計要從教學需要和幼兒實際出發，所設計的課件應充分發揮教師的主導和幼兒的主體作用，不應成為教和學的障礙，而應使教學錦上添花。多媒體課件的制作必須為教學目的服務，有目的地解決教學中的難點，突出重點。運用課件的目的是為了進一步提高教學效果，讓孩子們學得更愉快，讓教師教得更輕松。

總之，多媒體輔助教學是對傳統教學模式的一種補充和發展，運用多媒體輔助教學也是教學發展和改革的必然趨勢。認清當前多媒體輔助教學中的問題，才能使多媒體教學的發展少走歪路，才能真正地發揮多媒體教學的優勢。我們要努力尋求它和傳統教學手段的結合點，真正發揮其現代性特點，更好地為我們的幼兒教育服務。

第五篇：課題小結

課題研究階段總結

對“十五”課題的研究，我們依照“整體設計、專題落實、重點突破、分步實施、及時調節、逐步深化”的方針，重點進行了第一階段的攻關，已取得了初步的成效。現對本學期課題研究工作作簡要總結如下：

一、成立組織，加強領導，為課題研究指路、引航。

本學期，我校人員變動較大，為了使課題研究工作沿著健康的方向發展，我校根據實際情況，根據區、街道教委的有關指示精神，及時調整了工作思路，大膽確定工作重點，強化教科研工作，建章立制，規范創新，加強了課題研究的全過程管理。

〔1〕建立健全了各項組織。學校成立了主任為組長的課題研究領導小組、課題研究實驗小組等組織機構，具體負責指導教科研工作。組織召開專題工作會議，根據學校教學工作實際，集思廣益，在以前研究的基礎上，確定了本學期的研究目標。，制定了實施方案，并指導實驗教師認真寫出實驗計劃，對課題

研究進行全方位管理，及時解決了課題研究中出現的問題。

〔2〕建章立制。為確保課題研究順利進行和卓有成效，學校制定了各項規章制度來規范課題研究工作的各個環節。學校領導小組根據街道教研室工作安排，確定課題工作思路，制定課題研究學習制度、實驗過程管理制度、科研常規檢查制度、課題研究小組活動制度、指導教師聽課等制度，規范和完善了課題

研究的全過程管理。

〔3〕建立網絡。學校課題領導小組具體分工負責，建立各級教研網絡，層層落實責任，分層管理，以學科和年級組為單位進行實驗研究，開展活動。

二、積極開展活動，取得課題研究的初步成效。

本學期，我校科研小組以活動為載體，本著“有活動才有發展，有活動才有創新”的原則，與西溝小學、山口小學密切配合，進行了一系列的科研活動。

1、進行了新課程、新課程標準培訓

今年秋季開學以來，一——三年級開始使用九年義務教育教材，對于新的教材，大多數老師都不太熟悉。針對這種情況，實驗課題研究小組進行了培訓。培訓內容包括數學課程改革的背景、數學課程改革的理念總體目標與分學段目標以及內容標準等。

2、加強了學習，進行了理論培訓活動

學習是提高教育教學改革、實驗研究的理論水平的重要措施。學，然后知不足，只有經過學習，才能克服陳舊的教育教學觀，樹立正確的教育觀念。本學期，我們除了學習新教材、新課標以外，還認真學習了《構建“活動----探究”教學模式的實踐和探索-------東港區九五實驗研究結題報告》、《多種媒體綜合運用與小學生素質教育的實驗研究------區“十五”課題研究方案》，并且把材料印發到每一位老師，使每位教

師人手一份。每周的星期三為集體學習時間，每位教師按時參加學習，作好筆記。

3、進行了集體備課、單元輔導、教具、學具使用指導

集體備課，它是進行課堂教學研究的起點。按照新課程改革的要求，我們必須以嶄新的教學設計代替傳統的教案。我們樹立了“為了每一個學生的充分發展”的價值取向和以課程改革為出發點的備課觀。集體備課，可以集多位老師的精神和智慧，深入挖掘教材，讓教材成為學生積極發展的廣闊策源地。多種媒體對培養學生的創新精神與實踐能力的課題研究，要求以多種媒體協調應用，改革傳統的教師講，學生聽的單一的、低效率的教學方式，以多種媒體的演化組合，實現教學方式多樣化，從而促進學生自主參與，主動探索、體驗、交往，而教具、學具的使用，正好可以達到以上目的。基于以上的認識，我們進行了集

體備課、單元輔導、教具、學具使用指導，從而使每一位教師都得到了不同程度的提高。

三、經過科研活動，我們對以下幾個問題有了初步的認識：

（1）關于多種媒體協調教學中有關操作方式與教學策略、設計、組織、實施各類活動的基本方法和要求。

（2）了解了多種媒體協調教學的教學內容和課堂教學結構，挖掘梳理了教材中適宜于

多種媒體協調教學的內容。

（3）改變了以傳授和灌輸為主要方式的課堂教學模式，實現了以學生創新與實踐活動

為基礎的課堂教學。

（4）培養了一批具有現代教育觀念、掌握多種媒體教學的基本方法的老師。

和其他學校相比，我們的科研能力還有一定的差距，但我們有信心通過自己的努力，把我校的教科

研工作趕上去。

運用英語學習策略，提高高中學生詞匯學習效率

課題研究階段性小結

靈臺三中聶永春

蘇霍姆林斯基曾說過：“如果你想讓教師的勞動能夠帶來一些樂趣，那就應當引導每一位教師走上從事教育研究這條幸福的道路上來。” 轉眼間,我們的新課題研究已進行一學期。這一學期我們以運用英語學習策略來提高和培養學生詞匯學學習效率為基本點，以課改為工作重心，以創設開放、鮮活的課堂教學來提高學生的學習效率為工作重點，進一步更新教學理念，努力提高課題研究的質量，回顧一學年的課研工作，品嘗成功喜悅的同時，也看到了失誤之教訓，為了能積累教學經驗，使今后工作能“百尺竿頭，更進一步”，現將本學期小課題研究工作總結如下：

一、抓好常規，為課題研究服務

1、提高認識。

開學初我組就上學期期末教學質量檢測情況召開以年級組為主的教學質量分析會，教師總結一學期的教學積累，沉淀了一學期的經驗反思，反映出一學期的關注焦點，匯報一學期的實踐研究。使每位教師整理教育理念提煉出教學經驗。即運用英語學習策略，提高高中學生詞匯學習效率，從而提升教師的教學理念，增強質量意識，為提高教學質量解決了認識層面的實際問題。

2、作業內容豐富，批改及時到位。

其—、作業的形式多樣化，基礎性作業外，還出現拓展性作，如調查、收集、積累、實踐活動、動手操作、制作、探索性作業等，展示成果形式活。如：采用小報、調查表、文字解說、資料收集等。其

二、作業的內容適宜，既減輕學生的負擔，又提高學生“雙基”訓練的能力。其

三、作業批改精心規范，我組大部分教師能做到面批，采用紅花、有趣的小動物、喜歡的水果等各種評價方式，調動學生的學習興趣。

3、使用好學生的成長記錄袋，逐步建立學生學科成長記錄袋，并及時對成長記錄袋的使用情況總結和研究。

二、突破教研，落實課題研究。

1、確定研究課題。

本學期結合我們中年級學生學習興趣不高，上課無精打采等實際情況制定中年級組以“多元化評價，激發學生學習興趣”的研究專題。本學期的專題雖少但是每一位教師都參與了，能在教研中獻計獻策，本學期教研專題聚集了每一位教師思想的閃光點。在專題研究的同時增強合作意識提高教師間的協作能力。

2、認真做好課題理論資料的積累。

札記突出課題，使每位教師認識到“札記”不是“雜記”，突出對自己研究專題的學習摘記，札記中記錄有關課題的理論知識、優秀教學案例、優秀教學反思、階段性小結等一切可以反映專題的資料。

3、優化備課。

由于教師普遍進行了合作備課，堅持學校二周檢查制度及時對教師的備課情況進行指導和監督，堅決杜絕無案上課。從而全力提高教案的質量，努力體現教案實用、創新、個性鮮明的要求。郭秀紅、馬淑霞、賈鳳琴教師備出框架式教案，胡志琴教師備出流程式教案，大部分教師能備出表格式教案。教師在課前能認真研讀統備教案，準備教具和學具，上課時充分利用遠程教育資源上好自己的課。課后及時進行補充和修改，認真用好教案

4、組織教師觀看優秀教學光盤。

每個教師的學識、能力等各方面的不同，教研組充分發揮組織協調作用，組織全組教師學習優秀教學設計（光盤）,確定學校骨干教師為中心發言人，讓其他教師們做下來“探討”優秀教師每一部分的設計意圖，從而理清自己的設計思路。把個人理論學習和集體聽課結合起來，充分發揮理論指導實踐，實踐中再提高教學水平。

5、指導教師課堂教學。

組織教師認真學習《利通區課堂教學評價標準》，精心設計教學，自覺進行探索實踐，全面改革舊的課堂教學模式，使自己的課堂變得鮮活起來。本學期結合學校中青年教師優質課競賽活動，組織我組每位教師交流聽課10節以上，教研組長聽課15節以上，我組教師也已形成良好的評課習慣，學會評實課、評進步課。

6、優質課競賽為契機，組織教師聽課研課。

認真組織教師聽小課題研究的優質課，講課教師在活動中把自己積淀的理論應用到課堂中，聽課教師發現別人的閃光點，改進自己的教學行為，從而提高自己的教育教學水平，如顧麗麗的《舞動的北京》、馬學楓的《難忘的八個字》、楊學華的《鳥的天堂》認真滲透小課題，受到聽課同事的一致好評。

7、認真反思。

根據學校要求和年級組教師實際特點，我組教師都能進行單元課題反思，尤其是青年教師一學期寫出13篇以上的課題反思，學期末組內每位教師都能上交優質打印的片斷反思二篇、階段性小結一份。

三、存在的問題

1、認識的模糊化。許多教師認為，不搞研究成績照樣好，用不著研究，但是教學過程中會不斷遇到新問題，教學活動與教師研究本質上是融合為一體的。如果因為教師的潛心研究能解決教學中的問題，教學質量就會因此而提高。

2、過程的形式化。有些教師教學研究只看數量不問質量，盲目追求課題立項的級別，注重對課題的包裝，而忽略研究過程，這絕不

是教科研的初衷，形式化的研究只能使教師更繁忙，還會干擾正常的教育教學。

3、理論、業務學習欠佳，導致教育觀念有些滯后。

4、教師工作的熱情不夠高，工作處于被動狀態。

5、教師閉關自守的現象比較重。課堂教學中要加大聽課的力度，尤其是學科間的聽課，讓教師之間有更多的交流，讓學科之間更好的整合。

6、改進教學方法，課堂教學中要向課堂要質量，沒有向40分鐘要質量。

總之，在今后的教學中要為每一位教師樹立：問題就是課題，實踐就是研究，發展(師生共同成長)就是成果。選擇教育科研，就是選擇一種具有生命意義的工作和生活方式，就是尋找一份快樂。相信只有積極投入研究，發展自己的專業水平，會更快提升教育教學質量。