第一篇：課題研究工作小結

高安七小《合理應用交互式電子白板，凸顯小學數學情境化課堂教學的研究》課題研究工作小結

《合理應用交互式電子白板，凸顯小學數學情境化課堂教學的研究》課題研究工作，在市教育局、市局電教站、學校領導的關心和支持下，在課題組全體成員的共同努力下，正按計劃扎扎實實地穩步開展著，目前已經取得了預期的部分成果，為總結經驗，找出存在的困難和問題，更好地開展下一步的研究工作，現將前期工作總結如下：

一、課題綜述

（一）課題申報立項情況

《合理應用交互式電子白板，凸顯小學數學情境化課堂教學的研究》課題，于2011年12月被省教育廳批準立項。在此之前，我們對課題的立項進行調研和論證，最終成立了以學校李文彬校長為組長、以涂素琴副書記、謝麗華主席和陳敏、梁來賓、左雯、徐霞四位骨干教師為課題組成員的課題研究小組。2012年2月，在課題組負責人李文彬校長的主持下舉辦了開題報告會，同時邀請教研室、電教站領導親臨現場指導。此后，課題組定期開展有關活動，目前課題研究工作正在按計劃有序開展著，根據規劃，本課題研究將于2014年4月以論文集和課題研究報告的形式結題。

（二）本課題研究的內容和目標。

交互式電子白板是當前課堂教學環境中信息技術的最佳集成者。運用交互式電子白板輔助教學，是傳統的計算機+投影+網絡教室軟件“三位一體”的教學模式的革命性突破，更加完善小學數學課堂應用現代教育技術。交互式電子白板以其獨有的功能，賦予學生一個曼妙的情境，巧妙地把學生的認知活動和情感活動結合起來，解決了重認知、輕情感帶來的邏輯思維與形象思維不能協調發展的問題，有效地提高了學生的思維能力。交互式電子白板能讓“生活—操作—數學”聯系在一起，使學生在輕松、愉悅的狀態下漸入學習的佳境，從而達到預定的學習目標。本課題研究重點是在實際教學中如何充分發揮電子白板的功能，創設教學情境，把電子白板應用到小學數學課堂教學中，為老師和學生創設一個輕松展示、自由交流的平臺，改變傳統教與學的方式，豐富課堂教學，優化課堂結構，使教師的“以教為主”變成學生的“以學為主”，從而優化教學過程，提高教學效果，提高教學質量。具體內容：

1、關于交互式電子白板凸顯小學數學生活化情境教學的研究。

2、關于交互式電子白板凸顯小學數學故事化情境教學的研究．

3、關于交互式電子白板凸顯小學數學多變化情境教學的研究． 為此，我們確立了如下具體的研究目標：

1、通過學習和培訓，使全體教師掌握交互式電子白板的基本應用，進一步提高教師應用現代教育技術進行課堂教學的能力，實現從備課到授課等教學環節的無縫銜接。

2、探索并正確認識交互式電子白板這項新的信息技術在教學實踐中應用的原則和方法，利用交互式電子白板進行教學，發揮白板強大的輔助功能，創設教學情境，激發學習興趣；從而突破重點和難點，提高學習效率；同時可以視聽結合，集中學生注意力；可以化抽象為形象，讓學生學得更輕松；可以使數學問題生活化。

二、課題研究實施策略

前階段，課題組全體成員緊緊圍繞課題方案中所確定的研究內容、研究目標、研究方法開展了一系列的理論學習和實踐探索，在課題論證、課題分解、研討交流、課題實施、經驗總結等方面做了大量的工作，也取得了一定的成績，達到了初步階段的目的。在實驗研究的過程中，我們主要做了以下幾方面的工作。（1）加強理論學習，轉變觀念提升素養

課題研究成功與否，與課題研究成員素質有很大關系。為提高課題研究人員的素質，盡快掌握教育研究方法、更有效的開展科研工作，課題組成立伊始我們就組織成員認真學習課題研究方案，自學相關理論知識，如《課堂教學論》、《情境教學的理論框架》、《新課程中課堂行為的變化》等，這些學習使我們明確了“課堂教學”、“高效課堂”及“情境創設”等概念的界定，明確了課堂有效情境創設的一些基礎理論。我們還組織各位成員學習了《基礎教育課程改革綱要（試行）》及其解讀、《數學課程標準》及其解讀等有關課改的材料，學習了與課題內容相關的理論專著和一些學術期刊。在學習中我們追求形式的多樣性與結果的實效性，以個人自學與集體學習、討論交流相結合，規定內容與自主、自由學習相結合，開展專題研究、學術沙龍等活動形式，每次活動實行點名制度，學習的過程中組員必須進行學習筆錄。通過這一系列的活動，達到用先進的教育理論支撐我們的課題研究工作，讓各位組員統一思想，并致力于在課堂中改變學生的學習方式，把數學學習過程之中的探究、發現、猜想、質疑等認識活動顯現出來。通過學習和研究，每個成員都撰寫了專題總結或教育教學論文。

（2）吸納先進經驗，不斷提高研究水平

自從課題研究工作開展以來，校領導為課題組提供了許多形式多樣的培訓和研討活動，使得研究人員開闊了視野，吸取了經驗，為課題研究工作的順利開展提供了非常有利的條件，以確保課題計劃不斷地變為課題的實踐，并取得初步成效。1．學校積極組織教師進行電子白板技能培訓。

為了使教師們能夠盡快地掌握并熟練地使用電子白板進行課堂教學，我校于先后邀請到上海smart總公司講師丁琪及南昌子公司講師徐德斌為全校教師進行白板技能培訓。通過這次培訓，促進了教師對電子白板的真實了解，特別是增大了他們對電子白板功能的見識，為教師以后的進一步學習研究及培訓指明了方向。本學期，學校增加了新鮮血液，有十幾名教師入校，學校又特意安排了計算機老師諶造林為新教師進行交互式電子白板講座。2．創設各種條件讓課題組成員走出去學習。

2012年3月16日-18日 李文彬校長、涂素琴書記、謝麗華主席、陳敏、冷雙娟赴南昌參加數學高效課堂教學觀摩研討會。

2012年10月19日－21日 朱小平、喻靜、鄭杰敏、徐霞赴南昌鐵路文化宮參加相約名師（小學數學課堂教學觀摩研討會）。

2012年11月27日李文彬校帶領學校全體數學老師赴南昌紅谷灘育新分校參觀學習。

2012年11月30日全體數學老師到市五小觀摩徐春名師成長工作室公開課，并聆聽了原省小學數學協會孫恭偉老師對《數學課程標準》的解讀。3．讓課題研究與數學教研活動相結合。

自課題申報以來，我們學校的數學教研活動就確立了以“合理應用交互式電子白板創設有效情境”為中心。將課堂作為研究的主陣地，結合具體的課堂教學案例進行有針對性的研究。教師設計新穎、生動、富有特色、有創意的smart課件,展示了課題組教師的基本功，促進了教師不斷提高自身業務素質的意識。也讓我們在教育教學過程中，不斷改進教法，研究學生的學法，不斷反思研究中的問題，尋找解決問題的辦法。

三、前一階段研究成果（1）學生方面

①應用電子白板創設情境，保障了學生學習的主體性，激發了學生學習數學的興趣。

②逐漸轉變學習方式，發展了學習能力。

③能夠將數學和生活很好地融合到一起，能夠用數學的眼光發現、解決生活中的實際問題。（2）教師方面

近一年來，課題實驗者的科研能力得到了提高，主要體現在課堂教學能力的提高和理論素養的提升這兩方面。

①2012年5月，高安市舉行了全市校級領導課堂教學競賽，課題組成員涂素琴、謝麗華均獲本次比賽的一等獎。

②在2012年5月份學校舉行的首屆“新竹杯”青年教師課堂教學比賽中，課題組成員梁來賓獲得一等獎，陳敏、左雯、徐霞分獲二等獎。2012年10月份學校舉行第二屆“創新杯”教學大比武中，徐霞、陳敏獲得一等獎，梁來賓、左雯獲得二等獎。

③各人其他等獲獎情況。謝麗華：

2012年6月 論文《對小學數學課堂情境的研究》獲宜春市一等獎。2012年7月 被評為學校優秀教師、教學優勝獎、優秀管理員。2012年6月輔導學生分獲市一、二等獎。陳敏老師：

2012年3月 自制教具《四邊形》獲高安市二等獎。2012年6月 制作課件《重疊問題》獲宜春市一等獎。

2012年6月 撰寫的論文《合理運用交互式電子白，凸顯小學數學情境化課堂》獲宜春市一等獎。

2012年6月 被江西省家庭教育研究會評為優秀指導老師。2012年7月 被評為學校優秀教師、優秀管理員。左雯老師：

1、撰寫的論文《淺談小學數學教學方法》在二0一二年度全市中小學優秀教育論文評比中，榮獲二等獎；

2、在2012年全市小學生“核心杯”語文能力展示活動中，指導學生榮獲三等獎；

3、在2012年全省“我愛家鄉 我愛媽媽”主題征文繪畫活動中，指導學生成績優秀，特授予“優秀指導教師”榮譽稱號；

4、在2012年度被評為全市關心下一代工作先進個人；

5、在二0一二年全市中小學、幼兒園教師優秀教學資源評比活動中，榮獲多媒體課件類一等獎。徐霞老師：

2012年1月，被學校評為“優秀教師”。

2012年六月，撰寫的教學案例《0的認識和有關0的加減法》小學數學教案榮獲宜春市二等獎。

2012年六月，撰寫的論文《小學數學電教媒體導入新課例談》榮獲宜春市三等獎。2012年六月，制作的《認識鐘表》榮獲宜春市多媒體課件類二等獎。2012年七月，被學校評為“優秀教師”。

四、存在的問題和今后的打算

課題實施以來,我們雖然做了大量的工作,取得了一點點成績，但距課題項目的要求還有一定的差距,也存在著急需改進的問題。反思近一年的研究過程，我們的體會頗多。第一，本課題的研究在所有數學課題組成員的共同努力下，在“應用電子白板創設情境”方面已取得了明顯的成效，但我們的研究還只是停留在較為淺顯的層次，今后研究還需不斷加深，向更深的層次延伸，以期全面提高我校數學課堂教學效益。第二，對本課題的研究不能僅停留在 “教師”的角度，更主要的是要加大力度進行“學生”方面的研究，即對“學生參與”的研究還需更全面、更深入。第三，課堂是本課題研究的一個主要方面，它比較好地解決了研究過程中的方法問題，但我們感覺在這方面做得還很不到位，特別是對課堂教學效益的提高方面還需加大監控力度，以進一步做好質的研究。在以后的工作中,我們還要做好以下幾個方面:

1、如何改變課堂組織形式，讓每個學生都積極參與到“情境創設的策略”活動中來，是今后應該改進的地方。

2、通過研究探討、摸索出應用電子白板創設情境的教學方法，并加以推廣，用它指導我們今后的數學教學工作。

總之，該課題實施近一年來，課題組全體成員的理論素養提高了，所有組員在平時的教學實踐中，能夠立足于學生的現實生活，恰當地應用交互式電子白板，為學生提供符合小學生年齡特征的生活素材，真正讓文本的“靜態”數學變成生活的“動態”數學，培養了學生學會從生活中提出數學問題，然后再把這些問題移進課堂，使數學教學內容源于學生現實生活，從而促進學生數學情感、態度、價值觀的形成以及學生的數學學習能力和生活能力與心理素質的協同發展，達到了提高和完善學生的數學素養的目的。

第二篇：課題研究工作小結

課題研究學年小結

建寧一中羅立輝

07-08學年是課題研究的第一年，在這一年中，自開題報告會議以來，教研組內分工合作，開始了課題的研究。

在第一年中，本人主要參與并較好的完成了以下工作：1、2、3、參加開題報告，確定了研究的子課題。代表教研組參加市新課程教師培訓。參與課題研究前期的準備工作，完成大量的前期文案書寫、輸入等準備工作，在此過程中，獲益良多，對整個課題研究的意義、目的、整體框架、研究過程和方法，都有了更為深刻的理解，有了更進一步的認識。為后續的研究工作提供了良好的基礎。

4、就小組承擔的子課題，有目的、有針對性的在班級開展試驗工作，在教學中試驗新的教學，并根據學生的反應、學生的成績、自我的總結，來確定教學的優劣，并不斷的總結、改進，為課題研究掌握一線的資料、并為課題研究提供實踐案例。在教學中及時發現問題、合理的解決問題，積極向同事、前輩請教，經常在組內探討、改進方法，使得研究、教學工作順利的完成。

5、在新課題的指導下，完成了兩次公開課的教學，每學期一次，分別為《電磁感應現象探究》和《認識變壓器》，在教學中不斷的嘗試、創新。兩次課堂教學對學生實驗安排都有較高的要求，確保學生能接觸到實驗器材，并能進行大綱中要求的實驗操作，在此基礎上引導部分優等生進行實驗的創新與設計。

6、參與課題研究過程的課件制作，一方面在平時教學中應用課件較為頻繁，用一些課件代替因學校條件無法完成的實驗操作，在平時的教學中，應用課件輔助教學，因此對課件的制作設計也有較高的要求。另一方面，選送課件《機械能守恒》參加三明市教育軟件課件設計大賽獲得了一等獎的好成績。并在課件制作中，自身的設計理念與設計技術都有了很大的提高，對課件的色彩搭配、版面設計、技術應用、教學設計、課堂引入、練習例題的選取，都有了很深刻的體會。

總之，在課題研究的第一年的工作中，較好的完成了課題組分配的任務，同時也讓自己得到了很好的鍛煉。

第三篇：個人課題研究工作小結

個人課題研究工作小結

張店中學劉國祥

2012年5月我申報的個人課題“觀察法貫穿于初中生物學習中有效策略的研究”成功通過武漢教育科學規劃辦的評審在9月份獲市級個人課題立項。自申報起我就一直在為課題研究作準備，查找資料和收集材料，通過立項后我更是投身到課題研究中來，將平時課堂教學和課題研究內容結合起來。經過近半學期的研究，有收獲也有還沒做的工作，在此，對我就這段時間做的工作取得的成績及下段的打算做個小結：

一、已做的工作及取得的成績1、2012.6—2012.8采用文獻研究法，查閱有關觀察在生物學中有哪些應用，收集相關資料，修改研究方案。2.撰寫課題研究方案

2、在平時教學中把觀察法應用到初中生物探究實驗教學中，如：主講通過肉眼觀察探究魚鰭在游泳中的作用、肉眼觀察鳥適于飛行的特點、探究光對蚯蚓生活的影響等實驗課。在每節課后都形成對本節課的教學反思，發現亮點及要改進的地方，最后寫成心得小結，作為研究成果。將上課的教學反思寫在讀書筆記上，通過觀察法貫穿到實驗教學中研究，取得了較有實效的經驗做法，如：我的“淺談讓初中生物實驗教學更有實效的幾點經驗”先后在區<<教育教學研究>>和在湖北省<<中小學實驗與裝備>>

刊物上公開發表.案例“探究光對蚯蚓生活的影響”在湖北省初中生物實驗探究上發表。

3、除肉眼觀察在實驗教學中外，還有肉眼觀察在動植物的教學中的應用，如：我講的視頻課“嘗試對植物進行分類”把學生引向理論加實踐研究中來。學生懂得通過觀察植物的六大器官來進行分類。

4、儀器觀察的應用，我主要這樣做：講授顯微鏡觀察植物細胞，制作臨時裝片，用顯微鏡觀察細菌和真菌的分布教學中應用等。形成了教學案例，通過實踐對顯微鏡在觀察中起到的作用了解。懂得了學習生物知識不僅肉眼方式觀察，儀器如顯微鏡也可觀察等，除此可能還有其他更多更好觀察方式后續再作研究。

二、下階段研究打算

1、繼續將多種方式的觀察形式在邊教學邊學習中加以貫穿，把上階段的課例整理形成教案集和案例集，心德反思在讀書筆記上記錄。

2、撰寫論文,完成課題研究報告。

3、對研究中不足的地方加以更改。

第四篇：教師個人課題研究工作小結

教師個人課題研究工作小結

時間過得真快，轉眼一學期又接近尾聲，其實，本學期的時間很短，也難怪不知不覺就要結束了，回顧本學期的工作，在課題研究方面，還是做出了不少的的成績。下面就簡單的小結本學期的課題工作。

一、制訂計劃，加強落實

開學初，制定課題組和個人課題研究工作計劃。并在工作中圍繞本學期“利用本地文化資源，開展生物實踐活動”課題研究工作的中心任務，積極落實。并取得很好的成績，本學期是課題研究的中心階段，課題研究成果，已經初見彌端。

二、提高認識，加強學習

本期來，在學校領導的高度重視下，首先加強課題組教師的理論學習，本學期我校理論集中學習5次，通過理論學習使我們的課題研究有知識支柱，使我們在研究的過程中，有明確的方向，認識到課題研究是學校工作的頭等大事。

三、本學期課題研究成果

本學起初，我校進行了二個子課題的研究，并在研究中有針對性的加以總結。我主要做了以下幾個工作：

1、學習教育理論，努力提高每個自身的理論水平。

2、開展了兩次的課題研究專題講座。

三、做好資料的收集和整理工作

課題研究課，是教師走向成功的開始，我能積極參與上課、聽課和評課活動。本學期，課題組進行了同課異構說課活動，在每次的活動中，我都能認真學習、記錄，和課題組的老師座談，交流，并把評課意見上傳到個人博客上。在評課的過程中，我覺得自己收獲很大，學到很多新的理念。

本人是課題組組長，還擔負著組織小組活動的任務，每月召開一次小組會議，安排工作，并在月末收集、整理、匯總課題組各項資料。督促其他成員完成自己的研究任務。

本學期的工作已經結束，在課題研究過程中我們遇到很多問題和困惑，在今后的研究中也會遇到的困難、的艱辛，但我們堅信，憑著堅忍不拔、永不放棄的執著精神，在以后的研究中定會取得更令人滿意的成績。

黃山中學2012---2013學第一學期

七年級生物課題研究工作總結

黃山經濟區中學

隋方鳳2013、01

第五篇：課題研究工作小結 童話

課題研究工作小結

（一）一年級課題組

(2011-02-08 15:56:17)轉載▼ 標簽： 分類： 課題小結

雜談

《引領孩子走進童話世界的實踐與研究》

課題研究工作小結

（一）一年段課題組 月亮執筆

童話是一類具有特殊審美價值的虛幻故事，它以擬人、夸張、象征為其主要表現手法，以幻想為其藝術形態，把許許多多平凡的、可見的人、物、現象，錯綜地編織成一幅幅不平常的畫面，展開了一個個五彩斑瀾的幻想世界。兒童的天性是富于幻想，喜好新奇，正是符合了兒童的天性，符合了兒童的思維特點，所以童話深受兒童喜愛, 激發他們的主觀能動性，使其能主動去探索這神奇的世界。本課題就借助這珍貴的載體，引領孩子走進童話，培養學生聽讀說寫能力，提升學生的語文綜合素養。經過一學期的實踐，已取得了階段性成果，出色地完成了實驗計劃，達到了預期目標。課題開展至今，我們主要開展了以下幾方面的工作：

一、調查實驗班學生現狀。

我們采用問卷調查、面對面交談了解的方式，以班級為單位對學生的情況進行調查。調查中不但對學生的童話興趣、閱讀數量進行分析，還對學生的識字量進行調查分析，為研究工作做準備。

二、制定課題階段預期目標。

根據學生實際情況，以及課題總目標，我們制定了本學期的階段目標。

1、聽完故事后，能用自己的話復述故事的主要內容。

2、喜歡讀童話故事，學會自己閱讀童話故事。

3、能看單幅或多幅圖，通過觀察發揮想象說童話故事。

三、積極開展課題實施工作。

在研究過程中，課題組成員對研究過程進行跟蹤觀察紀錄，并針對教育活動與實踐中的問題，不斷提出改進的方案。

1、創設寬松的閱讀環境。

（1）利用多方資源為孩子提供閱讀的各種書籍。閱讀的書籍有的是孩子們自己從家里帶來的；有的是教師收集和購買的??這樣一來，孩子們看的書籍種類多了。教師根據學生的年齡特點和認知水平，巧妙地提供難易程度不同，類型不同的閱讀材料，使學生學習不同的語言表達方式，獲得不同的語言體驗，從而體驗閱讀的樂趣。

（2）創設寬松、自由的閱讀時間。在日常活動中為學生安排一些定時和不定時的閱讀時間。可以在學校閱讀，也在家中閱讀。這樣無限自由的時間里閱讀，漸漸的，孩子們形成了自主的閱讀行為，對閱讀活動越來越感興趣。

2、開拓多樣的閱讀途徑。

我們根據課題目標以及實際情況，有計劃、有目的地對學生的閱讀能力進行系統地培養，開展了一系列的閱讀活動，使每個學生的閱讀能力在自身的水平上獲得進一步提高。我們把集中式、休閑、小組式、親子閱讀有機地結合起來，并采取多樣化的形式讓學生參加活動。在活動中我們遵循了學生的實際發展水平，以及激勵性、期待性、啟發性、開放性、滯后性原則，運用朗讀感受、觀察理解、、創編情節、自主閱讀、講做結合、討論交流等方法，引導學生開展閱讀活動，培養他們不同的、多種的閱讀技能。

3、以聽童話為先導。

聽是讀、說、寫的基礎，它們是互相促進、相輔相成卻又不能互相替代的。每周，我會讀兩篇以上童話故事給學生聽。為了提高聽的水平，我在訓練中抓住聽的速度，聽的記憶，聽的理解這三個要素。于是，在聽的過程中，我適當的提出一些問題，讓學生思考回答，使其能抓住聽的主要內容，提高理解水平。前半學期，請家長讀，孩子聽、記。后來，隨著孩子識字量的增加，讓孩子讀給家長或伙伴聽。

4、開展說童話訓練

在培養兒童觀察力的同時，我充分發揮童話想象的優勢，借助童話來培養和發展兒童的想象力。面對一幅圖，一種實物和一種觀察，在指導學生細致觀察的同時，我常常提出一連串的問題，引導學生把不會思維的想象成會思維的，把不會說話的想象成會說話的，由一幅聯想到前前后后的一連串的動作。有時，我只提供一種情境，讓學生的想象自由馳騁。教材中往往留有很大的空白，讓學生在這些地方進行想象，填補空白，充實文本。利用教材中一切可利用的插圖，指導觀察、想象，練習說話。如學習漢語拼音時，每個拼音都配有一幅圖片。有的圖就可以讓學生試著編一個小故事，然后再學習發音。這樣不僅降低了漢語拼音學習的難度，增強了拼音學習的效果，還練習了學生的說話能力和想象能力。類似的圖片在一年級的閱讀教材中都可找到，經常加以利用訓練。

5、開展你說我寫活動。每星期布置學生回家給家長說一個故事，讓家長代替學生寫，次日學生把文章交給老師，再由老師讀給全班學生聽。

6、開展講故事活動。

經常舉行講童話故事會，回家講給家長、伙伴聽。

四、實驗收獲：

經過一學期的實驗，已取得了階段性成果，出色地完成了實驗計劃，達到了預期目標。

1、愛聽故事。學生聽故事的欲望特別高。

2、愛講故事。無論是開展的“課前講故事活動”、“故事會活動”還是課堂上的續編、改編、看圖編故事，學生的講故事情緒都很高漲。

3、在讀、聽童話故事中明事理，辯是非，愛憎分明。

4、鞏固了學過的生字，拓展識字途徑。

5、積累了詞匯，豐富了語言。

五、存在的問題：

1、在實驗中，許多學生沒有學會傾聽，當他人講故事時，一部分學生呈現出很不耐煩的樣子，常游離課堂之外。在今后的教學中，重點培養學生的傾聽能力。

2、在實驗中，由于語文教學內容繁重，因而實驗所用的時間很有限，學生閱讀書籍的時間也很有限。

3、加強家長工作的開展，提高家長的指導技巧。低年級學生閱讀能力的培養離不開家長的配合和支持，我們將以各種途徑來提高家長閱讀指導技巧。

在課題實踐研究中，我們十分重視以科研為引路，以課題研究為中心，以孩子發展為本，邊實踐，邊研究，邊總結。通過本輪的課題研究，教師在科研能力方面有了一定的提高。在研究上仍有許多困惑，我們將針對實施研究存在的問題，進一步設計、調整方案，扎扎實實地開展，讓下一輪研究得更有效。