第一篇：以日記為載體作文探索小結(jié)四

日記為載體，增加學(xué)生素材積累

以日記為載體的親情體驗(yàn)作文的研究已進(jìn)行了一學(xué)期年。我們以課堂教學(xué)改革為研究載體，深入學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想，大膽探索，取得了一些階段性的成果。

一、運(yùn)用課堂，注重實(shí)效

1、課內(nèi)體驗(yàn)。

活動類作文指導(dǎo)方法為，在課前開展一項(xiàng)活動，活動中學(xué)生有了深刻的體驗(yàn)，然后及時(shí)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生回顧活動，引導(dǎo)表達(dá)。

2、想像體驗(yàn)

這類作文指導(dǎo)課是通過課堂上的想象來激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，從而有效指導(dǎo)作文。《虛幻的情境 濃濃的親情》一課作文指導(dǎo)是其中較為典型的課例。教師通過語言渲染將學(xué)生帶入一個(gè)虛擬的情境中，讓學(xué)生在生死關(guān)頭選擇自己和七人的生死。在這種想像體驗(yàn)中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)被喚醒，獲取了真實(shí)的體驗(yàn)，激發(fā)了表達(dá)的欲望。這類作文指導(dǎo)也在研究之中。

通過作文指導(dǎo)，學(xué)生的作文水平亦有了很大進(jìn)步。

二、分析研究，探索體驗(yàn)作文指導(dǎo)教學(xué)規(guī)律

經(jīng)過實(shí)實(shí)在在地深入研究，我們獲取了大量的感性經(jīng)驗(yàn)。那么，如何將感性經(jīng)驗(yàn)上升為理論，得出具有普遍指導(dǎo)意義的成果。于是，課題組進(jìn)行了分析研究，努力探索體驗(yàn)作文指導(dǎo)教學(xué)規(guī)律，初步取得了一些成果：

1、作前，激活表達(dá)欲望

當(dāng)學(xué)生對某件事物產(chǎn)生表達(dá)欲望，不吐不快時(shí)，作文才能夠成為一種需要，一種自覺行為。如果沒有表達(dá)的愿望，就讓學(xué)生表達(dá)，既使表達(dá)出來，質(zhì)量也不不高。正如贊可夫所說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語”。因此，體驗(yàn)作文指導(dǎo)教學(xué)核心在于一個(gè)“體驗(yàn)”，在作文指導(dǎo)之前，務(wù)必設(shè)法激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，形成作前體驗(yàn)，產(chǎn)生表達(dá)的動機(jī)。

2、作中，引導(dǎo)及時(shí)表達(dá)在學(xué)生形成了深切的體驗(yàn)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，要注意七點(diǎn)：

（1）、引導(dǎo)要及時(shí)。

當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)最為深刻時(shí)，及時(shí)引導(dǎo)表達(dá)。如果不及時(shí)引導(dǎo)，待到學(xué)生淡忘之時(shí)，再怎樣引導(dǎo)，學(xué)生表達(dá)的效果皆不佳。

（2）、引導(dǎo)要有針對性。

作文指導(dǎo)萬不可空泛地講作文技巧，空洞的技巧講解對學(xué)生的作文幫助不大。指導(dǎo)時(shí)要針對學(xué)生具體的體驗(yàn)，有針對性地點(diǎn)撥引導(dǎo)，以體驗(yàn)為“抓手”，引導(dǎo)表達(dá)。

課內(nèi)體驗(yàn)的作文指導(dǎo)方法為，在課堂教學(xué)中首先進(jìn)行一次富有趣味的小活動，如實(shí)驗(yàn)、游戲、比賽等，以激活學(xué)生的體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生獲取了真切體驗(yàn)之時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生口述作文，指導(dǎo)表達(dá)準(zhǔn)確、具體。然后書面作文，二次修改，最后謄寫成文。

課內(nèi)體驗(yàn)主要分為課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和課內(nèi)活動兩種。課題組成員進(jìn)行了認(rèn)真地研究，課前認(rèn)真設(shè)計(jì)教案，親自執(zhí)教作文指導(dǎo)課。在大量的課例當(dāng)中，有一些典型的優(yōu)秀作文指導(dǎo)教學(xué)案例。在學(xué)生體驗(yàn)最為深刻之時(shí)，老師不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生口頭表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)具體，引導(dǎo)準(zhǔn)確使用詞語，抓住人物的動作、心理、語言、表情等表述所見所感。此時(shí)，學(xué)生往往語句流暢，妙語連珠，大有“有話要說，不吐不快”之感。在學(xué)生口頭表達(dá)的基礎(chǔ)上，老師再讓學(xué)生書面表達(dá)，進(jìn)行二次修改，有效地提高了學(xué)生的表達(dá)能力。

在活動作文課方面，這些作文指導(dǎo)課中，教師在課堂上進(jìn)行一次有趣的小比賽或小活動，吸引學(xué)生積極主動參與，在參與中引導(dǎo)觀察，獲取真切體驗(yàn)，繼而指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，取得了良好的教學(xué)效果。

2、課外體驗(yàn)

這類作文指導(dǎo)課，主要為活動和敘事兩種。

（3）、引導(dǎo)表達(dá)具體。

雖然學(xué)生有了真切體驗(yàn)，然而由于他們的觀察還比較模糊，對事物的認(rèn)識較粗淺，表達(dá)容易空泛。所以要引導(dǎo)學(xué)生將體驗(yàn)表達(dá)具體。

（4）、引導(dǎo)表達(dá)準(zhǔn)確，生動。

作文課的首要目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。所以作文指導(dǎo)時(shí)，重點(diǎn)要在疏通語句上下功夫，讓學(xué)生表達(dá)通順，準(zhǔn)確、生動地遣詞造句，只有這樣，作文課才能收到真實(shí)效果。

（5）、尊重個(gè)性化語言。

指導(dǎo)時(shí)，不要讓“一種聲音掩蓋了一切”。尤其是教師不要讓自己的語言替代了學(xué)生的表達(dá)。倡導(dǎo)個(gè)性化表達(dá)對那些富于個(gè)性化的語言要大加贊賞，鼓勵(lì)同學(xué)們努力說“自己的話”。

（6）、滲透作文技巧。

雖然空洞的作文技巧講解對學(xué)生習(xí)作的作用不大，但并不否定講解作文技巧的作用。在具體的引導(dǎo)中相機(jī)滲透作文技巧，讓學(xué)生領(lǐng)悟，對學(xué)生作文水平很有幫助。尤其是對高年級學(xué)生的作文指導(dǎo)更需要相機(jī)滲透。

（7）、自由書面作文。

在學(xué)生口頭表達(dá)之后，則鼓勵(lì)學(xué)生不拘形式自由書面寫作，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的作文信心，生發(fā)個(gè)性化語言。

第二篇：以日記為載體的生活化作文教學(xué)研究

《以日記為載體的生活化作文教學(xué)研

究》結(jié)題報(bào)告

侯瑞珍 2011-10-26 10:41:00

中國教育學(xué)會“十一五”重點(diǎn)課題“語文學(xué)習(xí)策略研究”子課題

《以日記為載體的生活化作文教學(xué)研究》結(jié)題報(bào)告

膠南市珠海路小學(xué)課題組

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。”針對當(dāng)今學(xué)生寫作格式程式化、寫作內(nèi)容套式化、寫作語言成人化等不良傾向，我校確立了中國教育學(xué)會“十

一五”重點(diǎn)課題“語文學(xué)習(xí)策略研究”子課題—— “以日記為載體的生活化作文教學(xué)研究”研究課題，并進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，取得了一定的成果，現(xiàn)將研究的情況向各位領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)：

一、背景與意義：

多年來，作文教學(xué)一直是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。起步緩慢，效果低，學(xué)生感到作文難是普遍現(xiàn)象，如何提高作文教學(xué)效率一直是困擾著我們的一個(gè)瓶頸。多年的教學(xué)

實(shí)踐，一系列的研究、探討證明：堅(jiān)持寫日記是提高寫作能力的一種行之有效的方法。

日記是記錄七彩生活的最佳途徑，我們教師有責(zé)任與義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，生成一雙慧眼，學(xué)會從生活中提取寫作素材，在靈活多樣的實(shí)踐體驗(yàn)中感

受寫作的樂趣。“以日記為載體的生活化作文教學(xué)研究”正是順應(yīng)這一認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在日記中展示其個(gè)體生命的原生態(tài)，在日積月累中歷練表達(dá)，成功作文。但是，如何讓學(xué)生始終保持寫作興趣、習(xí)慣于天天寫日記呢？這是值得我們思考的問題。

為了真實(shí)地了解學(xué)生寫日記的情況，我們對三至六年級的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：只有少數(shù)同學(xué)對寫日記感興趣，大部分學(xué)生寫日記是為了完成老師布置的作業(yè)。學(xué)生最發(fā)愁的是沒東西可寫，不知道哪些內(nèi)容可以在自己的筆下變成文字。能堅(jiān)持天天寫日記的學(xué)生僅占30%，有感而發(fā)的有50%，從不主動寫的有10%左右。

這次問卷調(diào)查，我們明確了學(xué)生寫作的現(xiàn)狀，針對這一現(xiàn)狀，我們確立了“以日記為載體的生活化作文教學(xué)研究”為子課題，旨在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作水平。

二、研究目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，積累寫作素材，在靈活多樣的實(shí)踐體驗(yàn)中感受生活的樂趣。

2、培養(yǎng)學(xué)生傾訴表達(dá)的興趣，注重真情實(shí)感流露，養(yǎng)成寫日記的良好習(xí)慣。

3、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)（包括思想、知識、能力），有目的、有步驟、系統(tǒng)地研究日記的指導(dǎo)、賞析、評價(jià)策略，以日記為載體對學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練，提高學(xué)生

作文水平。

4、探索《以日記為載體的生活化作文教學(xué)研究》的基本模式，進(jìn)一步優(yōu)化 作文教學(xué)，豐富生活化作文研究成果。

三、理論依據(jù)

1、馬克思主義文藝?yán)碚摗！艾F(xiàn)實(shí)生活是文學(xué)寫作的唯一源泉。”學(xué)生日記雖不同于文學(xué)創(chuàng)作，但離不開學(xué)生的生活環(huán)境。許多專家一致認(rèn)為，生活越豐富，寫出的文章才會越生動，才會令人耳目一新。因此，我們遵循馬克思主義文藝?yán)碚摚_立“語文學(xué)習(xí)外延和生活外延相等”的觀念，以“日記”這種更加貼近學(xué)生生

活和情感實(shí)際的寫作形式，創(chuàng)設(shè)相對輕松的寫作訓(xùn)練環(huán)境，探索在實(shí)踐活動中練筆育人的方法。

2、認(rèn)知建構(gòu)理論。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程并非是被動地吸取知識、機(jī)械記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲存的過程，而是以積極的心態(tài)，調(diào)動原有的知識和經(jīng)驗(yàn)嘗試，構(gòu)造新知識、解決新問題的再創(chuàng)造過程。所以，在日記教育過程中，要遵循知識形成的規(guī)律，以促使學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的孕育、發(fā)展、開放，經(jīng)歷知識發(fā)生發(fā)展的全過

程，實(shí)現(xiàn)知識與創(chuàng)造力的同步增長。

3、新課程理念。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別重視鼓勵(lì)自由表達(dá)，放開種種束縛，在寫作中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫作的基本理念是：“寫作是運(yùn)用書面語言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。”本著“我手寫我口”的精神，課標(biāo)在總目標(biāo)中提出：“能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)形式寫作”。在第一學(xué)段提出“對寫話有興趣，寫出自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍食物的認(rèn)識和感想。”在第二學(xué)段提出 “留心周圍事物，樂于書面表達(dá)”，“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”。在第三學(xué)段提出“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。”“養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特 感受，積累寫作素材”。

四、研究過程：

（一）加強(qiáng)組織，提供制度保障：

機(jī)制的完善是課題研究順利實(shí)施的制度保障，為此，我們首先在課題研究組織機(jī)構(gòu)的建立上把好關(guān)。

1、成立課題研究小組 學(xué)校根據(jù)師資的實(shí)際情況，從任教語文學(xué)科的教師中選取業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師，成立了課題研究小組，校長是課題實(shí)驗(yàn)第一負(fù)責(zé)人，分管校長、學(xué)科主任具體負(fù)責(zé)研究的組織與實(shí)施。

2、制定課題研究計(jì)劃

課題組成員通過閱讀有關(guān)的理論書籍，并進(jìn)行了廣泛的論證，明確了課題研究的目的、意義，確立了課題研究的具體內(nèi)容和方法。在此基礎(chǔ)上，我們課題組成員共同研究，確定了“以日記為載體的生活化作文教學(xué)研究”的課題研究思路，并制定了具體的研究計(jì)劃。

（二）加強(qiáng)培訓(xùn)，提高研究水平：

扎實(shí)有效地進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，使研究的參與者樹立正確的觀念是開展課題研究的基礎(chǔ)與前提。因此，我們始終把更新教學(xué)理念作為首要任務(wù)來抓。

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深化自身理論素養(yǎng)

學(xué)校訂閱了《當(dāng)代教育科學(xué)》《小學(xué)語文教師》《教育科學(xué)研究》等雜志，同時(shí)為每一位課題成員訂閱了一份教學(xué)雜志，引導(dǎo)老師們加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新自己的教育教學(xué)理念，使其在閱讀中不斷吸取“營養(yǎng)”，提高自己的業(yè)務(wù)水平，為更好地進(jìn)行研究奠定了基礎(chǔ)。

2、組織專題培訓(xùn)，奠定課題研究基礎(chǔ)

為提高教師認(rèn)識，提升研究水平，學(xué)校教科室通過查閱文獻(xiàn)資料，了解了國內(nèi)外對小學(xué)生寫日記興趣和習(xí)慣培養(yǎng)的研究狀況及趨勢，并由學(xué)校業(yè)務(wù)校長對所有實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了針對性地培訓(xùn)。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使課題組教師對“以日記為載體的生活化作文教學(xué)研究”的意義有了更深一步的認(rèn)識，明確了課題研究的最終目的就是讓學(xué)生自主地寫作，真實(shí)地表達(dá)。實(shí)驗(yàn)教師的認(rèn)識不斷提高，為深入課題研究工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、加強(qiáng)集體研究，探討研究策略與方法

學(xué)校每兩周開展一次課題研討活動，安排各教研組利用教研活動時(shí)間，組織組內(nèi)老師進(jìn)行 “以日記為載體的生活化作文教學(xué)研究”專題研討，做到有計(jì)劃、有過程、有分析、有總結(jié)。引導(dǎo)老師們各抒己見，交流切磋，既積累了經(jīng)驗(yàn)，又做到了資源共享。

（三）加強(qiáng)研究，提煉研究成果：

1、教師自主研究，積累第一手資料

教師在日常的教育教學(xué)工作中，注重實(shí)踐與反思，將自己的困惑、頓悟、靈感、發(fā)現(xiàn)及時(shí)記錄下來，形成第一手資料。與此同時(shí)，通過開展形式多樣的教學(xué)研究活動，展示自己的研究過程，既達(dá)到資源共享，也是一種將理論運(yùn)用到實(shí)踐，提高教育理論修養(yǎng)和自身實(shí)際教學(xué)水平的良好機(jī)會。

2、教研組專題研究，不同學(xué)段各有側(cè)重

根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，我們在低中高三個(gè)學(xué)段開展各有側(cè)重的課題研究活動：如一二年級側(cè)重于一句話日記的研究，分別進(jìn)行了《我說你說大家說》《我說新聞》活動；三四年級側(cè)重于一段話日記的研究，有系統(tǒng)地進(jìn)行了擴(kuò)寫、續(xù)寫、改寫訓(xùn)練；五六年級側(cè)重于日記版作文的研究，分別進(jìn)行了寫人記事作文、寫景狀物作文、想象作文、給材料作文的訓(xùn)練，從各個(gè)角度對作文版日記進(jìn)行探討研究。

3、學(xué)科階段性研討，梳理提煉研究成果：

在組內(nèi)研究的基礎(chǔ)上，學(xué)校組織各學(xué)段對研究的成果進(jìn)行展示，課題組成員現(xiàn)場總結(jié)評議，對前段工作進(jìn)行總結(jié)，并提出下一步研究的方向。同時(shí)學(xué)校對課題研究的總體情況進(jìn)行分析總結(jié)，定期進(jìn)行階段性小結(jié)以及資料的收集和成果的整理。

4、借助上級活動開展研究，推廣匯總成果：

研究過程中，我們注重依托上級組織的活動開展研究，通過公開課展示、優(yōu)質(zhì)課比賽、研究論文交流等形式，展示研究的過程與成果，征求領(lǐng)導(dǎo)及兄弟課題單位的意見，進(jìn)一步完善課題研究資料，分析和撰寫課題研究報(bào)告，進(jìn)行論文的結(jié)集以及準(zhǔn)備新一輪的課題研究方案和計(jì)劃。

五、成果的主要內(nèi)容：

經(jīng)過研究，我們總結(jié)出本課題的通用模式：一句話日記（重習(xí)慣，激興趣）——段話日記（重具體，抓細(xì)節(jié)）——日記版作文（重能力，巧謀篇）具體介紹如下：

（一）一句話日記：重習(xí)慣 激興趣

“生活是作文之源”，我們教師有責(zé)任與義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，生成一雙慧眼，學(xué)會從生活中提取寫作素材。李賀留給后人的佳作甚多，這無不得益于他每天背著麻袋出行，隨時(shí)記錄所見所聞。受此啟發(fā)，我們引導(dǎo)學(xué)生實(shí)行紙條記錄生活的方法，把每天身邊發(fā)生的自己感興趣的事簡單記錄下來（稱為“一句話日記”）。

寫這樣的紙條，難嗎？不難！學(xué)生可愿意寫了！為了進(jìn)一步激發(fā)興趣，有的老師引導(dǎo)學(xué)生將紙條換成巴掌大的日記本，日記本小巧別致，既惹人喜愛，又便于交流與保存，學(xué)生隨身攜帶，隨時(shí)將所見、所聞、所思記錄下來，為習(xí)作積累了豐富的素材。

我們每周拿出一節(jié)課的時(shí)間，集中交流一句話日記，可以是小組交流，也可以是全班交流，每個(gè)學(xué)生從中選出自己認(rèn)為最有價(jià)值的一句話日記，讀給大家聽，其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。這極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，每次集中交流時(shí)間，同學(xué)們相互欣賞，彼此分享，喜悅興奮之情溢于言表。

（二）一段話日記：重具體 抓細(xì)節(jié)

在一句話日記的基礎(chǔ)上，我們引導(dǎo)學(xué)生選取自己認(rèn)為最有價(jià)值的一句話日記寫成一段話日記。一段話日記可以單純敘述事情的經(jīng)過，也可以選擇一個(gè)人物的外貌、動作、語言、心理活動等，還可以描繪一處小景、一個(gè)動物，或者寫自己的一點(diǎn)想象等。這些片斷往往是一篇文章里的重點(diǎn)部分，應(yīng)該具體、生動一些。為此，我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)：

1、教會學(xué)生觀察生活。蘇霍姆林斯基說：“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源。”

課堂小天地，生活大世界。只有讓學(xué)生走進(jìn)生活，學(xué)會觀察，才能及時(shí)捕捉細(xì)節(jié)，才能有的寫，寫生動。由于小學(xué)生有意注意還處于萌芽階段，教師必須善于引導(dǎo)學(xué)生主動地觀察與發(fā)現(xiàn)。家里小寵物的生活習(xí)性、盆栽花草的生長情況、取得好成績時(shí)父母臉上的喜悅表情，課間活動時(shí)同學(xué)的動作神態(tài)??都可以成為孩子們觀察的內(nèi)容。老師的作用是引導(dǎo)他們啟動“慧心”，用一雙“慧眼”去觀察、去探究。

2、教會學(xué)生思考與感悟

俗話說：多思出智慧，細(xì)嚼出滋味。學(xué)生小，都喜歡刨根問底，教師一定要認(rèn)真回答他們無休止的“為什么”。不僅如此，教師還當(dāng)要求他們多思考幾個(gè)“為什么”，引導(dǎo)他們把觀察到的內(nèi)容進(jìn)行整理、加工、提煉，抓住生動的瞬間，從中感悟。有了感悟，筆下的生活才真實(shí)，情節(jié)才感人。

3、教會學(xué)生主動實(shí)踐

知識的增加，能力的培養(yǎng)，靈感的爆發(fā)，都是點(diǎn)滴積累、長期訓(xùn)練的結(jié)果。

五彩生活是學(xué)生作文素材來源的主渠道。一次經(jīng)歷可能讓學(xué)生終生難忘，將自己最深刻的感受寫下來，又怎么會空洞？教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，把生活的真實(shí)與情趣儲存在記憶里，進(jìn)而融入一段話日記中。

直接經(jīng)驗(yàn)的不足，可用間接經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)充。教師指導(dǎo)學(xué)生充分利用班內(nèi)圖書角，學(xué)校閱覽室，引導(dǎo)學(xué)生閱讀中外名著、雜志、書刊、報(bào)紙，吸取人類文化的精髓。將優(yōu)美的片段或抄錄或剪貼下來，做成讀書筆記，既積累知識，又豐富了情感。天長日久，自己積累的東西越來越多，屬于自己的東西也越來越多。

4、教會學(xué)生展開合理想象

愛因斯坦認(rèn)為：“想象比知識更重要，知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著人類的進(jìn)步，它是知識的源泉。”每一篇作文都離不開聯(lián)想和想象。教學(xué)看圖作文時(shí)，在看懂圖意的基礎(chǔ)上，想象畫面以外的內(nèi)容；寫人物的活動時(shí)，想象人物的語言、動作、心理活動；描寫景物時(shí)，賦予動植物以人類的情感??通過一系列聯(lián)想和想象，學(xué)生的一段話日記就豐富了生動了。大膽而合理的想象能鍛煉學(xué)生的思維，能讓學(xué)生作文獨(dú)具特色。

5、教會學(xué)生敢于創(chuàng)新思維

習(xí)作是一種創(chuàng)造性勞動，這就需要學(xué)生具備創(chuàng)新精神。學(xué)生依靠自己的努力，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)新事物或獲取新知識、新思想、新方法，對于他們都是一種創(chuàng)新。

對于同一個(gè)問題的看法，教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表不同的見解，可在課堂上營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于各抒己見，并集思廣益，在自主與合作中碰撞出創(chuàng)新的火花。教師的引導(dǎo)要有啟發(fā)性：“誰還有不同的看法？”“誰能說得更有新意？”對學(xué)生的新見解、新思路要加以鼓勵(lì)，對學(xué)生的標(biāo)新立異要加以保護(hù)，并及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性評價(jià)：“你的想法真有奇妙。”“老師很欣賞你！”這無形中給了學(xué)生創(chuàng)新的勇氣。學(xué)生的思維開闊了，寫作文時(shí)創(chuàng)新的靈感就會不時(shí)閃現(xiàn)。

（三）日記版作文：重能力 巧謀篇

一段話日記培養(yǎng)了學(xué)生主動觀察的習(xí)慣，具體生動描寫的能力，在此基礎(chǔ)上，我們又順?biāo)兄蹖λ麄冞M(jìn)行了日記版作文的指導(dǎo)。

日記被冠以“作文版”，當(dāng)然得有作文技巧的指導(dǎo)，怎樣謀篇布局，怎樣做到具體、生動，怎樣以情動人??為此，我們嘗試進(jìn)行以下方面的指導(dǎo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生續(xù)段成篇：

續(xù)段成篇是把一段話日記進(jìn)行續(xù)寫或擴(kuò)寫，加上開頭和結(jié)尾，形成一篇完整的文章，要求做到前后文觀點(diǎn)一致，體裁一致，語言特點(diǎn)一致，人物性格一致，使人感到前后一氣呵成，自然流暢，與原文形成有機(jī)的整體。這就需要我們引導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的技巧：如進(jìn)行續(xù)寫擴(kuò)寫訓(xùn)練，掌握開頭、結(jié)尾的方法等等??

2、指導(dǎo)巧妙布局謀篇。

所謂布局謀篇就是安排文章的結(jié)構(gòu)，按順序組織材料。我們有意識的指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)需要或按照總分總的結(jié)構(gòu)去寫，或按照事情發(fā)展的順序去寫，或按照事物的幾個(gè)方面去寫等等。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生合理安排材料，做到有詳有略，要把最能體現(xiàn)中心的材料作為重點(diǎn)來寫，把那些只是起輔助作用的材料寫得簡略一些，這樣就能使得一篇文章詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，中心明確。

3、指導(dǎo)寫出真情實(shí)感：

真情實(shí)感是好文章的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，只有情真意切的文章，才能引起讀者的共鳴。因此，我們引導(dǎo)學(xué)生在文章的真情實(shí)感上下功夫：一是寫真寫實(shí)，即把自己的情感真實(shí)表達(dá)出來，怎樣想就怎樣寫，給予學(xué)生寫作心靈的自由，讓學(xué)生在平實(shí)的表達(dá)中流露真實(shí)的情感，從而引起讀者的共鳴；二是寫深寫透，即把內(nèi)心最深處的東西表達(dá)出來，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多側(cè)面去表達(dá)自己的情感，提倡有創(chuàng)意的表達(dá)。作為教師要做的就是多鼓勵(lì)少批評，肯定學(xué)生在文章中所流露出來的真情實(shí)感，哪怕他只有一句話或一個(gè)詞值得你去讀，我們也應(yīng)該從欣賞他的那句話、那個(gè)詞開始評價(jià)。

4、指導(dǎo)學(xué)生巧妙遷移：

教材中安排的習(xí)作訓(xùn)練，我們先在平日的日記中進(jìn)行，使學(xué)生有了一定的材料積累，再寫大作文時(shí)，學(xué)生便可信手拈來，進(jìn)行一番加工后，便成為一篇優(yōu)秀的作文。如：在指導(dǎo)學(xué)生寫作《秋天的落葉》時(shí)，老師先讓學(xué)生拾取每一種可以找得到的落葉，然后引導(dǎo)學(xué)生按順序從落葉的形狀顏色變化、手摸上去的質(zhì)感等方面入手，寫下一篇篇片斷日記，后來又讓學(xué)生寫作了大作文《秋天的落葉》和《秋天的童話》。此時(shí)，相信學(xué)生收獲的不僅僅是了解了一片片落葉的特點(diǎn)，而是熟知了秋的神韻。不光是學(xué)生陶醉于秋天，連老師也聲聲贊嘆：以前為什么沒有關(guān)注過秋天呢？每一個(gè)季節(jié)都自有其與眾不同的不俗之處，也只有深入其中，才能悟出其中的味道。這樣的習(xí)作，不僅在技巧，更在于靈感的放飛。

六、成果的突破體現(xiàn)

1、通過幾年來的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生日記興趣逐漸提高，每天寫日記的習(xí)慣已基本形成。學(xué)生的習(xí)作水平也明顯提高，先后有100多人次在《當(dāng)代小學(xué)生》《小學(xué)生作文》《紅蕾作文》及《小學(xué)生拼音報(bào)》上發(fā)表文章。在2011年山東省教育廳組織的“讓我們在閱讀中成長”暑假讀書征文大賽中，我校27名同學(xué)分獲一二等獎(jiǎng)。在2010和2011 “天泰杯”青島市中小學(xué)生寒假作文大賽中，學(xué)生參賽人數(shù)最多，獲獎(jiǎng)率最高，學(xué)校均獲最佳組織單位獎(jiǎng)。在2009和2010年青島教研室組織的“七彩杯”語文才藝大賽中，我校共有7人獲一等獎(jiǎng)，18人獲二等獎(jiǎng)，35人獲三等獎(jiǎng)。

2、教師研究氛圍空前濃厚起來。課題研究促進(jìn)了教師教學(xué)研究的熱情，老師們按照“實(shí)踐探索——總結(jié)反思——提煉升華——實(shí)踐創(chuàng)新”的思路，在教學(xué)中創(chuàng)新研究，在研究中促進(jìn)教學(xué)，有力地提高了教育教學(xué)水平。學(xué)校還分階段進(jìn)行了習(xí)作教學(xué)案例和“日記小做法”征集，引導(dǎo)老師們將實(shí)踐中發(fā)生的有價(jià)值的故事和自己的創(chuàng)新做法記錄下來，認(rèn)真反思和感悟，更好地指導(dǎo)自己的研究工作。其中，侯瑞珍老師的《我學(xué)會的一項(xiàng)本領(lǐng)》，王秀梅老師的《怎樣把作文寫具體寫生動》《日記可以這樣寫》，張?jiān)迄i老師的《作文可以這樣寫》分別發(fā)表在《小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)》《當(dāng)代小學(xué)生》和《山東教育》上。

3、初步探索出一條由淺入深，循序漸進(jìn)的作文指導(dǎo)教學(xué)模式。

通過課題實(shí)驗(yàn)，我校探索出“一句話日記——一段話日記——作文版日記”的作文教學(xué)模式，有效地提高了作文教學(xué)的效率。學(xué)校于2007年11月29日召開了膠南市習(xí)作教學(xué)研討會，在2007年11月青島市小學(xué)語文教學(xué)研討會上進(jìn)行了《十年磨一劍——中高年級習(xí)作指導(dǎo)探索》的經(jīng)驗(yàn)交流，得到了與會領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。

課題實(shí)驗(yàn)過程中，我們也存在一些困惑，如：如何對學(xué)生的作文水平進(jìn)行綜合測評的問題，如何進(jìn)一步推進(jìn)課題研究的深入等，有待于我們以后繼續(xù)深化研究探討。

第三篇：以日記為載體的生活化作文教學(xué)研究

“特色學(xué)校建設(shè)”課題個(gè)人結(jié)題報(bào)告

加汝?duì)栃W(xué) 王秀清

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。”我校確立了 “以生活化作文”和“國學(xué)教育”研究課題，并進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，取得了一定的成果，現(xiàn)將研究的情況總結(jié)匯報(bào)：

一、背景與意義：

多年來，作文教學(xué)一直是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。起步緩慢，效果低，學(xué)生感到作文難是普遍現(xiàn)象，如何提高作文教學(xué)效率一直是困擾著我們的一個(gè)瓶頸。多年的教學(xué)實(shí)踐，一系列的研究、探討證明：堅(jiān)持天天寫是提高寫作能力的一種行之有效的方法。

天天寫是記錄七彩生活的最佳途徑，我們教師有責(zé)任與義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，生成一雙慧眼，學(xué)會從生活中提取寫作素材，在靈活多樣的實(shí)踐體驗(yàn)中感受寫作的樂趣。“以生活化作文” “國學(xué)教育” 研究課題正是順應(yīng)這一認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在天天學(xué)習(xí)中展示其個(gè)體生命的原生態(tài)，在日積月累中歷練表達(dá)，成功作文。但是，如何讓學(xué)生始終保持寫作興趣、習(xí)慣于天天寫呢？這是值得我們思考的問題。

二、研究目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，積累寫作素材，在靈活多樣的實(shí)踐體驗(yàn)中感受生活的樂趣。

2、培養(yǎng)學(xué)生傾訴表達(dá)的興趣，注重真情實(shí)感流露，養(yǎng)成寫日記的良好習(xí)慣。

3、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)（包括思想、知識、能力），有目的、有步驟、系統(tǒng)地研究寫作的指導(dǎo)、賞析、評價(jià)策略，以日記為載體對學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練，提高學(xué)生作文水平。

4、探索“以生活化作文”“國學(xué)教育”研究課題教學(xué)研究的基本模式，進(jìn)一步優(yōu)化作文教學(xué)，豐富生活化作文研究成果。國學(xué)教育是學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》《論語》等等國學(xué)經(jīng)典，學(xué)習(xí)做人的道理，培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的人生觀。

三、理論依據(jù)

1、“現(xiàn)實(shí)生活是文學(xué)寫作的唯一源泉。”學(xué)生日記雖不同于文學(xué)創(chuàng)作，但離不開學(xué)生的生活環(huán)境。許多專家一致認(rèn)為，生活越豐富，寫出的文章才會越生動，才會令人耳目一新。因此，我們遵循馬克思主義文藝?yán)碚摚_立“語文學(xué)習(xí)外延和生活外延相等”的觀念，以“天天練”這種更加貼近學(xué)生生活和情感實(shí)際的寫作形式，創(chuàng)設(shè)相對輕松的寫作訓(xùn)練環(huán)境，探索在實(shí)踐活動中練筆育人的方法。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)的過程并非是被動地吸取知識、機(jī)械記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲存的過程，而是以積極的心態(tài)，調(diào)動原有的知識和經(jīng)驗(yàn)嘗試，構(gòu)造新知識、解決新問題的再創(chuàng)造過程。所以，在日記教育過程中，要遵循知識形成的規(guī)律，以促使學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的孕育、發(fā)展、開放，經(jīng)歷知識發(fā)生發(fā)展的全過程，實(shí)現(xiàn)知識與創(chuàng)造力的同步增長。

3、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別重視鼓勵(lì)自由表達(dá)，放開種種束縛，在寫作中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫作的基本理念是：“寫作是運(yùn)用書面語言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。”本著“我手寫我口”的精神，課標(biāo)在總目標(biāo)中提出：“能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)形式寫作”。在第一學(xué)段提出“對寫話有興趣，寫出自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍食物的認(rèn)識和感想。”在第二學(xué)段提出 “留心周圍事物，樂于書面表達(dá)”，“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”。在第三學(xué)段提出“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。”“養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累寫作素材”。通過學(xué)習(xí)國學(xué)，學(xué)習(xí)做人的道理，培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的人生觀。

四、研究過程：

扎實(shí)有效地進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，使研究的參與者樹立正確的觀念是開展課題研究的基礎(chǔ)與前提。因此，我們始終把更新教學(xué)理念作為首要任務(wù)來抓。

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深化自身理論素養(yǎng)

學(xué)校訂閱了《論語》等教學(xué)學(xué)習(xí)書，同時(shí)引導(dǎo)老師們加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新自己的教育教學(xué)理念，使其在閱讀中不斷吸取“營養(yǎng)”，提高自己的業(yè)務(wù)水平，為更好地進(jìn)行研究奠定了基礎(chǔ)。

2、組織專題培訓(xùn)，奠定課題研究基礎(chǔ)為提高教師認(rèn)識，提升研究水平，了解了國內(nèi)外對小學(xué)生寫日記興趣和習(xí)慣培養(yǎng)的研究狀況及趨勢，并由學(xué)校校長對所有實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了針對性地培訓(xùn)。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使課題組教師對“以天天練為載體的生活化作文教學(xué)研究” “國學(xué)教育”研究課題教學(xué)研究的意義有了更深一步的認(rèn)識，明確了課題研究的最終目的就是讓學(xué)生自主地寫作，真實(shí)地表達(dá)。我的認(rèn)識不斷提高，為深入課題研究工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、加強(qiáng)集體研究，探討研究策略與方法，學(xué)校每周開展一次課題研討活動，安排利用教研活動時(shí)間，組織老師進(jìn)行 “以日記為載體的生活化作文教學(xué)研究” “國學(xué)教育”研究課題教學(xué)研究專題研討，做到有計(jì)劃、有過程、有分析、有總結(jié)。引導(dǎo)老師們各抒己見，交流切磋，既積累了經(jīng)驗(yàn)，又做到了資源共享。

4、教師自主研究，積累第一手資料，教師在日常的教育教學(xué)工作中，注重實(shí)踐與反思，將自己的困惑、頓悟、靈感、發(fā)現(xiàn)及時(shí)記錄下來，形成第一手資料。與此同時(shí)，通過開展形式多樣的教學(xué)研究活動，展示自己的研究過程，既達(dá)到資源共享，也是一種將理論運(yùn)用到實(shí)踐，提高教育理論修養(yǎng)和自身實(shí)際教學(xué)水平的良好機(jī)會。

5、根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，我們在低中高三個(gè)學(xué)段開展各有側(cè)重的課題研究活動：如一二年級側(cè)重于一句話日記的研究，分別進(jìn)行了《我說你說大家說》《我說新聞》活動；三四年級側(cè)重于一段話日記的研究，有系統(tǒng)地進(jìn)行了擴(kuò)寫、續(xù)寫、改寫訓(xùn)練；五年級側(cè)重于日記版作文的研究，分別進(jìn)行了寫人記事作文、寫景狀物作文、想象作文、給材料作文的訓(xùn)練，從各個(gè)角度對作文版日記進(jìn)行探討研究。

6、學(xué)科階段性研討，梳理提煉研究成果：在組內(nèi)研究的基礎(chǔ)上，學(xué)校組織各學(xué)段對研究的成果進(jìn)行展示，課題組成員現(xiàn)場總結(jié)評議，對前段工作進(jìn)行總結(jié)，并提出下一步研究的方向。同時(shí)學(xué)校對課題研究的總體情況進(jìn)行分析總結(jié)，定期進(jìn)行階段性小結(jié)以及資料的收集和成果的整理。

7、借助上級活動開展研究，推廣匯總成果：研究過程中，我們注重依托上級組織的活動開展研究，通過公開課展示、優(yōu)質(zhì)課比賽、研究論文交流等形式，展示研究的過程與成果，征求領(lǐng)導(dǎo)及兄弟課題單位的意見，進(jìn)一步完善課題研究資料，分析和撰寫課題研究報(bào)告，進(jìn)行論文的結(jié)集以及準(zhǔn)備新一輪的課題研究方案和計(jì)劃。

五、成果的主要內(nèi)容：

經(jīng)過研究，我們總結(jié)出本課題的通用模式：一句話日記（重習(xí)慣，激興趣）

一段話日記（重具體，抓細(xì)節(jié)）——日記版作文（重能力，巧謀篇）具體介紹如下：

（一）一句話日記：重習(xí)慣 激興趣

“生活是作文之源”，我們教師有責(zé)任與義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，生成一雙慧眼，學(xué)會從生活中提取寫作素材。李賀留給后人的佳作甚多，這無不得益于他每天背著麻袋出行，隨時(shí)記錄所見所聞。受此啟發(fā)，我們引導(dǎo)學(xué)生實(shí)行紙條記錄生活的方法，把每天身邊發(fā)生的自己感興趣的事簡單記錄下來（稱為“一句話日記”）。寫這樣的紙條，難嗎？不難！學(xué)生可愿意寫了！為了進(jìn)一步激發(fā)興趣，老師引導(dǎo)學(xué)生將紙條換成巴掌大的日記本，日記本小巧別致，既惹人喜愛，又便于交流與保存，學(xué)生隨身攜帶，隨時(shí)將所見、所聞、所思記錄下來，為習(xí)作積累了豐富的素材。

我們每周拿出一節(jié)課的時(shí)間，集中交流一句話日記，可以是小組交流，也可以是全班交流，每個(gè)學(xué)生從中選出自己認(rèn)為最有價(jià)值的一句話日記，讀給大家聽，其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。這極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，每次集中交流時(shí)間，同學(xué)們相互欣賞，彼此分享，喜悅興奮之情溢于言表。

（二）一段話日記：重具體 抓細(xì)節(jié)

在一句話日記的基礎(chǔ)上，我們引導(dǎo)學(xué)生選取自己認(rèn)為最有價(jià)值的一句話日記寫成一段話日記。一段話日記可以單純敘述事情的經(jīng)過，也可以選擇一個(gè)人物的外貌、動作、語言、心理活動等，還可以描繪一處小景、一個(gè)動物，或者寫自己的一點(diǎn)想象等。這些片斷往往是一篇文章里的重點(diǎn)部分，應(yīng)該具體、生動一些。為此，我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)：

1、教會學(xué)生觀察生活。蘇霍姆林斯基說：“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源。”

課堂小天地，生活大世界。只有讓學(xué)生走進(jìn)生活，學(xué)會觀察，才能及時(shí)捕捉細(xì)節(jié)，才能有的寫，寫生動。由于小學(xué)生有意注意還處于萌芽階段，教師必須善于引導(dǎo)學(xué)生主動地觀察與發(fā)現(xiàn)。家里小寵物的生活習(xí)性、盆栽花草的生長情況、取得好成績時(shí)父母臉上的喜悅表情，課間活動時(shí)同學(xué)的動作神態(tài)??都可以成為孩子們觀察的內(nèi)容。老師的作用是引導(dǎo)他們啟動“慧心”，用一雙“慧眼”去觀察、去探究。

2、教會學(xué)生思考與感悟，俗話說：多思出智慧，細(xì)嚼出滋味。學(xué)生小，都喜歡刨根問底，教師一定要認(rèn)真回答他們無休止的“為什么”。不僅如此，教師還當(dāng)要求他們多思考幾個(gè)“為什么”，引導(dǎo)他們把觀察到的內(nèi)容進(jìn)行整理、加工、提煉，抓住生動的瞬間，從中感悟。有了感悟，筆下的生活才真實(shí)，情節(jié)才感人。

3、教會學(xué)生主動實(shí)踐，知識的增加，能力的培養(yǎng)，靈感的爆發(fā)，都是點(diǎn)滴積累、長期訓(xùn)練的結(jié)果。

五彩生活是學(xué)生作文素材來源的主渠道。一次經(jīng)歷可能讓學(xué)生終生難忘，將自己最深刻的感受寫下來，又怎么會空洞？教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，把生活的真實(shí)與情趣儲存在記憶里，進(jìn)而融入一段話日記中。

4、教會學(xué)生展開合理想象。愛因斯坦認(rèn)為：“想象比知識更重要，知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著人類的進(jìn)步，它是知識的源泉。”每一篇作文都離不開聯(lián)想和想象。教學(xué)看圖作文時(shí)，在看懂圖意的基礎(chǔ)上，想象畫面以外的內(nèi)容；寫人物的活動時(shí)，想象人物的語言、動作、心理活動；描寫景物時(shí)，賦予動植物以人類的情感??通過一系列聯(lián)想和想象，學(xué)生的一段話日記就豐富了生動了。大膽而合理的想象能鍛煉學(xué)生的思維，能讓學(xué)生作文獨(dú)具特色。

5、教會學(xué)生敢于創(chuàng)新思維。習(xí)作是一種創(chuàng)造性勞動，這就需要學(xué)生具備創(chuàng)新精神。學(xué)生依靠自己的努力，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)新事物或獲取新知識、新思想、新方法，對于他們都是一種創(chuàng)新。

對于同一個(gè)問題的看法，教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表不同的見解，可在課堂上營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于各抒己見，并集思廣益，在自主與合作中碰撞出創(chuàng)新的火花。教師的引導(dǎo)要有啟發(fā)性：“誰還有不同的看法？”“誰能說得更有新意？”對學(xué)生的新見解、新思路要加以鼓勵(lì)，對學(xué)生的標(biāo)新立異要加以保護(hù)，并及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性評價(jià)：“你的想法真有奇妙。”“老師很欣賞你！”這無形中給了學(xué)生創(chuàng)新的勇氣。學(xué)生的思維開闊了，寫作文時(shí)創(chuàng)新的靈感就會不時(shí)閃現(xiàn)。

（三）日記版作文：重能力 巧謀篇 一段話日記培養(yǎng)了學(xué)生主動觀察的習(xí)慣，具體生動描寫的能力，在此基礎(chǔ)上，我們又順?biāo)兄蹖λ麄冞M(jìn)行了日記版作文的指導(dǎo)。日記被冠以“作文版”，當(dāng)然得有作文技巧的指導(dǎo)，怎樣謀篇布局，怎樣做到具體、生動，怎樣以情動人??為此，我們嘗試進(jìn)行以下方面的指導(dǎo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生續(xù)段成篇：續(xù)段成篇是把一段話日記進(jìn)行續(xù)寫或擴(kuò)寫，加上開頭和結(jié)尾，形成一篇完整的文章，要求做到前后文觀點(diǎn)一致，體裁一致，語言特點(diǎn)一致，人物性格一致，使人感到前后一氣呵成，自然流暢，與原文形成有機(jī)的整體。這就需要我們引導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的技巧：如進(jìn)行續(xù)寫擴(kuò)寫訓(xùn)練，掌握開頭、結(jié)尾的方法等等??

2、指導(dǎo)巧妙布局謀篇。所謂布局謀篇就是安排文章的結(jié)構(gòu)，按順序組織材料。我們有意識的指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)需要或按照總分總的結(jié)構(gòu)去寫，或按照事情發(fā)展的順序去寫，或按照事物的幾個(gè)方面去寫等等。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生合理安排材料，做到有詳有略，要把最能體現(xiàn)中心的材料作為重點(diǎn)來寫，把那些只是起輔助作用的材料寫得簡略一些，這樣就能使得一篇文章詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，中心明確。

3、指導(dǎo)寫出真情實(shí)感：真情實(shí)感是好文章的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，只有情真意切的文章，才能引起讀者的共鳴。因此，我們引導(dǎo)學(xué)生在文章的真情實(shí)感上下功夫：一是寫真寫實(shí)，即把自己的情感真實(shí)表達(dá)出來，怎樣想就怎樣寫，給予學(xué)生寫作心靈的自由，讓學(xué)生在平實(shí)的表達(dá)中流露真實(shí)的情感，從而引起讀者的共鳴；二是寫深寫透，即把內(nèi)心最深處的東西表達(dá)出來，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多側(cè)面去表達(dá)自己的情感，提倡有創(chuàng)意的表達(dá)。作為教師要做的就是多鼓勵(lì)少批評，肯定學(xué)生在文章中所流露出來的真情實(shí)感，哪怕他只有一句話或一個(gè)詞值得你去讀，我們也應(yīng)該從欣賞他的那句話、那個(gè)詞開始評價(jià)。

4、指導(dǎo)學(xué)生巧妙遷移：教材中安排的習(xí)作訓(xùn)練，我們先在平日的日記中進(jìn)行，使學(xué)生有了一定的材料積累，再寫大作文時(shí)，學(xué)生便可信手拈來，進(jìn)行一番加工后，便成為一篇優(yōu)秀的作文。如：在指導(dǎo)學(xué)生寫作《秋天的落葉》時(shí)，老師先讓學(xué)生拾取每一種可以找得到的落葉，然后引導(dǎo)學(xué)生按順序從落葉的形狀顏色變化、手摸上去的質(zhì)感等方面入手，寫下一篇篇片斷日記，后來又讓學(xué)生寫作了大作文《秋天的落葉》和《秋天的童話》。此時(shí)，相信學(xué)生收獲的不僅僅是了解了一片片落葉的特點(diǎn)，而是熟知了秋的神韻。不光是學(xué)生陶醉于秋天，連老師也聲聲贊嘆：以前為什么沒有關(guān)注過秋天呢？每一個(gè)季節(jié)都自有其與眾不同的不俗之處，也只有深入其中，才能悟出其中的味道。這樣的習(xí)作，不僅在技巧，更在于靈感的放飛。

六、成果的突破體現(xiàn)

1、通過幾年來的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生日記興趣逐漸提高，每天寫日記的習(xí)慣已基本形成。學(xué)生的習(xí)作水平也明顯提高，2、教師研究氛圍空前濃厚起來。課題研究促進(jìn)了教師教學(xué)研究的熱情，老師們按照“實(shí)踐探索——總結(jié)反思——提煉升華——實(shí)踐創(chuàng)新”的思路，在教學(xué)中創(chuàng)新研究，在研究中促進(jìn)教學(xué)，有力地提高了教育教學(xué)水平。

3、初步探索出一條由淺入深，循序漸進(jìn)的作文指導(dǎo)教學(xué)模式。通過課題實(shí)驗(yàn)，我探索出“一句話日記——一段話日記——作文版日記”的作文教學(xué)模式，有效地提高了作文教學(xué)的效率。

課題實(shí)驗(yàn)過程中，我們也存在一些困惑，如：如何對學(xué)生的作文水平進(jìn)行綜合測評的問題，如何進(jìn)一步推進(jìn)課題研究的深入等，有待于我們以后繼續(xù)深化研究探討。

第四篇：讓日記為作文“減負(fù)”

讓日記為作文“減負(fù)”

說到作文，絕大多數(shù)學(xué)生都感到很頭疼。該怎么辦？我認(rèn)為較好的方法是----記日記，它能使寫作文變得更輕松。

先談?wù)勛魑碾y寫的原因：

1、覺得找不到內(nèi)容寫，胡編亂造；

2、語言積累少，干巴巴的，難以寫具體；

3、沒有留心觀察周圍的事物；

4、想象力貧乏；

5、題材千篇一律，表達(dá)不出真情實(shí)感。

通過記日記，可以解決以上問題，以下幾點(diǎn)可以說明。

一、通過體驗(yàn)、積累生活，為作文提供素材

1、我們國家正飛速發(fā)展，生活精彩紛呈，它蘊(yùn)含了許許多多素材。可是許多學(xué)生卻覺得生活枯燥乏味，無非是“兩點(diǎn)一線”。正如法國著名雕塑家羅丹所說：“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”經(jīng)常記日記就是一個(gè)非常好的辦法，它能幫助我們練就一雙慧眼，隨時(shí)隨地留心觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活。如，一個(gè)周末，陳亮偶然發(fā)現(xiàn)一個(gè)醋碗里泡著一個(gè)雞蛋，拿起來一看，蛋殼變黑了，而且是軟軟的，他感到很奇怪，詢問父母后才知道：蛋殼被酸腐蝕了。而我們的牙齒的構(gòu)成跟蛋殼相仿，于是他決定，早、中、晚刷牙，盡量不讓酸性物質(zhì)和細(xì)菌破壞他的牙齒。通過記日記，學(xué)生學(xué)會了觀察生活。

2、毛主席曾說過：“文章是客觀事物的反映，是一定的生活在人類頭腦中反映的產(chǎn)物。”它告訴我們寫作離不開生活。有一天，我班張嘉豪同學(xué)不小心將墨汁灑在了姑媽的衣服上，感到很抱歉，請求姑媽的原諒。但是姑媽并沒有生氣，而是將衣服及時(shí)脫下來，教他洗。姑媽一邊把洗衣液倒了幾滴進(jìn)盆里，一邊說：“就著重搓洗有墨汁的地方，但不要太用力，多洗幾遍就行了。”按照姑媽教給的辦法，他還真的把墨汁洗掉了。通過這件事，張嘉豪不僅感受到長輩的可親可敬，還學(xué)到了：不管是墨汁還是其他的染色東西，只要及時(shí)清洗，都是可以洗凈的。可見，日記記載、積累了生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，形成一個(gè)寫作材料的大寶庫，為寫作素材提供了來源。

3、寫日記能幫助學(xué)生體驗(yàn)生活、擁抱自然、享受自然、陶冶性情；引領(lǐng)學(xué)生關(guān)心社會，與時(shí)俱進(jìn)；教會學(xué)生認(rèn)識人類自身，感悟人生。每當(dāng)翻閱日記時(shí)，看到那些跳動的文字，往事歷歷浮上心頭：酸甜苦辣、悲歡離合、成功失敗、親情友情??像一首首動聽的歌曲，激蕩在心中。細(xì)細(xì)地品味，生活原來是如此精彩。

二、記日記能使學(xué)生敞開心扉，展示個(gè)性，為寫作積累真情 我們的學(xué)生都有自己的個(gè)性特征，處事原則，個(gè)人好惡等，他們中有些人心里有話不愿和別人訴說，記日記就為他們提供了暢所欲言的機(jī)會，敞開心扉，揮發(fā)感情，寫自己的生活，說自己的話。沈德潛曰：“情真，語不雕琢而自工。”經(jīng)過長期堅(jiān)持寫日記，學(xué)生可以改變作文空洞乏味，記流水賬，無病呻吟等老毛病，拿起筆就有話可寫、有情可抒，真實(shí)地闡發(fā)自己的見解，展示出自己獨(dú)特的個(gè)性。對日本強(qiáng)占我國釣魚島事情，梁艷同學(xué)這樣寫道：“我只是一個(gè)愛國的學(xué)生。不是極端民族主義，我一直在想，日本和韓國、俄羅斯都有領(lǐng)土爭議，為什么現(xiàn)在一直和中國這么強(qiáng)硬？日本某人說：不管我們參不參拜靖國神社，中國都得買我們的東西；不管我們參不參拜靖國神社，韓國人都不買我們的東西。這是為什么?在日本人眼里，中國人是如此的軟弱。我們應(yīng)該團(tuán)結(jié)一致,堅(jiān)決抵制日貨。最后，我想說:‘我愛中國，釣魚島是我們的！’”

不必討論該生的觀點(diǎn)，我們可以感受到字里行間洋溢著真情，表達(dá)出了一個(gè)學(xué)生的心聲。日積月累，勤于筆耕，漸漸的，學(xué)生就能用自己的眼睛看事情、用心想問題，從而形成自己獨(dú)特的見解，不再人云亦云，當(dāng)別人的“小尾巴”。寫出了真情實(shí)感，文章才會像羽翼豐滿的鳥兒，美麗豐潤。可見日記為寫作儲備了源源不斷的真情。

要使學(xué)生堅(jiān)持寫日記,興趣很重要,我們該從以下幾個(gè)方面去培養(yǎng):

一、日記內(nèi)容應(yīng)豐富多彩、不拘一格。

學(xué)生日記時(shí)可選以下內(nèi)容來寫:

1、世間百態(tài)。不同崗位勞動人民的工作生活，社區(qū)生活場景，以及其他的所見所聞，信手拈來，均可成文。

2、記敘家庭生活情景。過生日、親友團(tuán)聚、節(jié)日慶祝、各類生活**，學(xué)做家務(wù)活等，均可作為日記寫作素材。

3、校園生活。可描繪各類活動場景，捕捉精彩瞬間，記敘同學(xué)之誼、師生之情。

4、自然之美。無論是景點(diǎn)之美，還是一草一木生長過程皆可。

5、影視觀后感、閱讀賞析。引導(dǎo)學(xué)生以此為素材，或發(fā)表各自看法，或參與其中，模仿表演，既可豐富學(xué)生的課余生活和寫作素材，又可逐步提高他們明辨是非、欣賞影視作品的能力。

6、奇思妙想。小學(xué)生總是充滿幻想。在日常的學(xué)習(xí)生活中，我們給予他們自由幻想的時(shí)空的確太少。學(xué)生寫日記時(shí)，允許他們寫自己在生活中的奇思妙想。可以結(jié)合一副畫面，或結(jié)合一段樂曲，或結(jié)合自己的理想天馬行空，隨意

想象，只要是他們自己的想法都可以。

在每天的日記中，要求學(xué)生任選其中一個(gè)內(nèi)容，圍繞一個(gè)中心去寫，內(nèi)容盡量地豐富多彩。教師將各類日記中代表性的好作品，推薦給全班同學(xué)，使全體同學(xué)均受到鼓舞和激勵(lì)。

二、要讓學(xué)生認(rèn)識到日記是寫作材料的儲備倉庫，也是語言詞匯的儲備倉庫。

寫日記能鍛煉學(xué)生的品質(zhì)、毅力、恒心與耐性，只要認(rèn)清了寫日記收益頗多，他們都會積極主動地寫。若能一如既往形成一種習(xí)慣，作文水品就會提高。

三、多多表揚(yáng)，提高興趣。

教師在批改學(xué)生日記時(shí)，要多找他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)的寫出你的評價(jià)，以鼓勵(lì)為主，例如：“這段寫得真漂亮”，“你有進(jìn)步了”，“繼續(xù)努力，你一定行”。在老師的激勵(lì)之下，學(xué)生寫日記的積極性就會得到提高，就不會將日記當(dāng)作負(fù)擔(dān)。

在培養(yǎng)學(xué)生寫日記時(shí)，我還交給他們一個(gè)小竅門：每天把自己想說的話先錄下來，然后自己聽著錄音記下來，將不通順的地方改一改，錯(cuò)別字也改一改，這樣做就比單純的寫效果更好。因?yàn)閷W(xué)生把想說的話錄下來，要會自己操作錄音功能，聽錄音記下來，能培養(yǎng)他們聽話記錄的能力，再改一改，就培養(yǎng)了修改文章的能力，一舉多得。因?yàn)楹芏嗪⒆佣加羞@個(gè)特點(diǎn)，能說得很，一落到筆頭上，就一句話都沒了。這樣做效果很不錯(cuò)，別說每天二百字，就是要求字?jǐn)?shù)再多一些，也不難。

總之，小學(xué)生堅(jiān)持寫日記，既可以促進(jìn)日常練筆、積累生活素材、培養(yǎng)作文興趣、提高寫作能力，又能有效解決小學(xué)生作文寫作中普遍存在的言之無物、無話可說、矯情虛泛等等問題。使作文變得輕松自如。

第五篇：以游記為話題的作文400字

以游記為話題的作文400字（精選5篇）

相信大家都不可避免地要接觸到作文吧，特別是在作文中有重要意義的話題作文，話題作文具有形象性的特點(diǎn)，更有利于形象思維的涌動。如何寫話題作文才更具感染力呢？以下是小編整理的以游記為話題的作文400字（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

今天上午，我和爸爸、婆婆一起出去玩，我們沿著河邊散步，我突然對正在和婆婆聊得熱火朝天的爸爸說：“爸爸，我們?nèi)齻€(gè)人在一起走太無趣了，我下午能邀請黃智煒、羅睿迪一起到碧洲公園去玩嗎？”爸爸說：“好啊！不過要看他們有沒有回鄉(xiāng)下過年。”我聽了爸爸說的話的上半句，我欣喜若狂，但聽了下半句，我愁眉苦臉，心里想：要是他們，他們兩個(gè)人不在，那我又只能和爸爸、婆婆出去散步了。于是我懷著忐忑不安的心情，拿著爸爸的手機(jī)，撥通了黃智煒家的電話，不久，電話那頭傳來黃智煒?gòu)寢屚褶D(zhuǎn)動聽的聲音，我問他媽媽：“阿姨，我下午能邀黃智煒到碧洲公園去玩嗎？我們就在看電影那里集合。黃智煒?gòu)寢屨f：“可以呀！可以呀！下午我們吃了飯就去。我用同樣的方法給羅睿迪媽媽打了電話，羅睿迪媽媽也說可以，我頓時(shí)喜上眉梢，因?yàn)槲铱梢杂邪橥媪恕?/p>

下午，我們?nèi)齻€(gè)到碧洲公園玩，羅睿迪還特意帶來了羽毛球拍。我們一來就打羽毛球，打呀打呀，打得我我手都痛了，誰知黃智煒趁其不備，給我打了一個(gè)重力球，使我措手不及。

今天雖然摔跤了，但也很開心。

五一這個(gè)節(jié)日，大家都就去游玩，我也迫不及待的讓媽媽領(lǐng)我出去玩。我們早早就想好去威虎山影視城，可天不作美，下雨，還很冷，于是媽媽改變計(jì)劃，帶我去牡丹江游玩。

我們先去的迪斯樂淘氣堡，可是迪斯樂淘氣堡并沒有開門，我很失望，既然來了，就去萬達(dá)廣場玩兒吧。一進(jìn)萬達(dá)廣場，我就看到了一架鋼琴，有很多小朋友都在那彈著，心想，我也會啊，于是我就奔跑過去，到那個(gè)鋼琴座位上開始談起來我最拿手的夢中的婚禮。彈完以后，旁邊有很多人都在夸贊我，還用我作為榜樣教育他們家的小孩子呢！、來萬達(dá)，我最想去的地方就是大玩家玩游戲幣。嗯，里面有很多我喜歡玩的東西，爸爸給我買游戲幣，我負(fù)責(zé)放肆地玩兒耍，最后換了很多獎(jiǎng)品。

玩累了，該吃飯了，我們找到了一家只剩一個(gè)空位子的多嘴蟹肉煲，味道美極了，里面有很多螃蟹呀，還有雞爪、土豆、年糕可好吃了。

吃完以后。媽媽領(lǐng)我去新瑪特廣場買衣服。買了一件特步半袖。這一天過的很充實(shí)，高高興興的回家了。

暑假里的一天，突然聽見爸爸休假的好消息，這是我必須不能錯(cuò)過的`好機(jī)會。于是我便催促著爸爸帶我出去玩。我們?nèi)以谝积R商量了半天，最終最終決定了去處。我們?nèi)液貌蝗菀捉y(tǒng)一意見，決定去中山陵玩兒。

而對于中山陵，我其實(shí)沒有太多了解。只明白大概跟孫中山有些關(guān)系。之后爸爸告訴我說那是我國民國時(shí)期的革命領(lǐng)袖孫中山的陵墓。榆次同時(shí)他還教育我道：就是為了讓你多積累點(diǎn)知識，長點(diǎn)見識才去那里的，不然你還是什么都不明白。

一路上雖然我迫不及待地問了爸爸媽媽好多有關(guān)孫中山、中山陵的問題，可是他們卻讓我自我去看簡介，自我去找答案。所以一到目的地，我就急忙看了簡介得知：中山陵分為三個(gè)部分：前門、墓碑和靈堂。從最低下的前門，經(jīng)過墓碑，再爬到靈堂一共有395個(gè)臺階，每隔一段臺階就是一個(gè)寬寬的大平臺。這些臺階和平臺的設(shè)計(jì)巧妙之處就在于：從下往上看，全是臺階，而從上往下看，又是一個(gè)個(gè)平臺組成。很奇怪吧！據(jù)說當(dāng)時(shí)這種設(shè)計(jì)可費(fèi)了不少功夫，到目前為止還稱得上是建筑史上的一絕呢！玩完了中山陵，我們又去了音樂臺、靈谷寺等地方，景色十分優(yōu)美。

今日，我玩得很開心，不僅僅欣賞到了美景，還了解到了不少知識！

一個(gè)陽光明媚的早晨，我睜開眼睛，開始了新的一天，我興奮極了，因?yàn)槲乙_始我的暑假游記，我和哥哥姐姐們?nèi)サ搅顺啥己２龢O地海洋世界，我到了海洋世界，就像變成了一只剛生下來的小魚，正要去海洋交朋友呢！我用我那小巧玲瓏的尾巴游啊游，游啊游。

我來到了海龜叔叔和海龜阿姨的家，它們剛生下的小海龜破殼后已經(jīng)會在海里游了！我開心的和小海龜交了朋友，‘’哇！它的殼必須很硬，我真想敲敲它的殼呀！‘’我說道。這時(shí)，我好像一只堅(jiān)硬外殼的海龜，和我的朋友在歡快的玩水，歡快的游泳。

精彩的海豹表演開始了。海豹音樂課此刻開始了，海豹像一位音樂教師，在跳歡樂地舞蹈呢。我這只小海龜也跟著跳舞一二三四，五六七八。雖然海豹沒有雙腿僅有尾巴，卻是跳舞的奇才！接下來教師變成了雜技團(tuán)的演員呢，它用鼻子把球轉(zhuǎn)了起開來。

然后我來到了企鵝的家，它們一個(gè)個(gè)都挺著白白的大肚子，黑黑的腦子，黑黑的手和腳。好漂亮啊！它們像鴨子一樣大搖大擺的走來走去，多可愛呀，然后再一個(gè)個(gè)跳下水歡快的游起來，我也感覺自我就在游泳，和企鵝變成了朋友。

可此刻我也變回了人，但這卻讓我實(shí)現(xiàn)了一個(gè)夢幻的，神秘的，歡樂的極地之夢。

俗話說：“桂林山水甲天下，陽朔山水甲桂林。”今年假期，我和媽媽去領(lǐng)略了一翻。

初到桂林，我就感覺空氣中彌散著山水的清新空氣。桂林的風(fēng)景真是美不勝收：漓江的清澈，遇龍河的險(xiǎn)峻，象鼻山的鬼斧神工……其中我最喜歡陽朔縣雄偉壯麗的葡萄山。葡萄山并沒有葡萄，這里居住著數(shù)個(gè)少數(shù)民族，其中瑤族占多數(shù)。我對于她們?yōu)鹾谇议L的頭發(fā)感到好奇。據(jù)說瑤族女有著世代相傳蓄發(fā)的習(xí)俗，一生只剪一次發(fā)，就是十八歲成年。她們還崇尚自然，洗頭只用淘米水，在科技發(fā)達(dá)的今天讓我有些意外。那里的民俗風(fēng)情更使我著迷。當(dāng)有客人到訪是，熱情的阿姐們就會獻(xiàn)上一杯“迎客酒”，并捏下客人的耳朵表示祝福。

爬山時(shí)，我們都累的上氣不接下氣，山很陡峭，只可容納一人行走，路途很艱辛，但最終我們還是堅(jiān)持下來了。好不容易到達(dá)山頂，我被眼前的景色迷住了：一座座山峰連綿起伏，像一條條巨龍?jiān)谠浦写┧螅灰粭l條溪流，仿佛是仙女遺失在人間的水袖。此刻我被這畫中景震撼了。

桂林的山水果然名不虛傳。我愛桂林，更愛他的山水！