第一篇：教科研發展規劃

課堂教學改革教科研發展規劃

一．規劃制定背景

本校現有學生600名，教職員工29名。在過去的幾年中，學校教育科研在學校領導、全體教師的一致努力下，取得了一些成績，但是新城小學畢竟是一所農村小學，學生以農村及外來務工人員子女為主，在學校發展規模、組織結構、人力資源、辦學條件、實施策略等方面還較為薄弱。隨著《學校現代化達標》工作的日益推進和《校長三年責任目標》工作即將全面實施，我們總結前期的工作，從中發現存在以下問題：

1．教育科研管理還不夠規范。從學校層面對教育科研的管理制度尚不夠健全，雖然每學年一次布置教育科研論文撰寫與評選已經成為常規工作的一部分，但學校對教師科研工作的指導、督促還不能令人滿意，教師教科研工作還存在一定程度的隨意性和盲目性。

2．有些教師參與教育科研的熱情還不夠高。雖然教育科研對教育教學實踐的促進作用已經被絕大多數教師所認同，但也還有一些教師存在觀念上的問題，這需要我們繼續加大工作力度，從思想和制度兩個方面為教師參與教學科研創造更好的條件和機會。

3．教育科研的實效性還需進一步彰顯。教育科學研究與教學實踐在一定程度上存在著脫節的問題，這主要表現在兩個方面：

第一，教育科研的選題還沒有完全圍繞教學實踐中的問題展開，一部分教育科研的選題只是盲目跟隨的子課題，顯得過于抽象和空泛，缺乏實踐性；

第二，研究的過程不夠規范，一般教師制定個人課題后，到學年末上交一篇教學論文的做法對教育教學的促進作用無法顯現。

第三，一些好的教育科研成果沒有得到很好的宣傳和推廣，沒有形成理想的教育科研交流氛圍。

如何在保持優良傳統的基礎上，改革創新，開創教育科學研究的新局面，成為擺在學校領導和老師面前的共同課題。

依據以上存在的問題，我們制定了《教育科研三年規劃》。

二．指導思想：

堅持教育教學以教科研為先導，教科研必須服務于教育教學，落實于教育教學實踐中的思想，積極地、有創造性地開展工作，以形成高效、有序的科研管理體制為切入點，以建設一支高素質、高水平的教師隊伍及教育技術手段更新為制高點。充分發揮學校教科研在提升學校整體水平，促進學校可持續發展中的積極作用。形成“深化改革、研究課堂、敢于創新”的教科研氛圍，通過提升教師的教育理念，以問題為中心進行教學反思、探究，改進教師的教學和管理行為，促進教師科研意識、理論水平和業務能力的“三提高”。

三．工作總體目標

充分調動全體教師的積極性，制訂和完善教育科學研究管理制度，發揮教育科學研究對教育實踐的指導作用。三年間使新港第二小學教育科學研究逐步走向制度化、規范化和科學化的軌道。

四、階段目標：

2012年9月----2013年6月

1、加強對教育科研的領導。學校年度工作計劃把教育科研放在突出位置，領導好教育科研規劃和實施，加強教育決策的科學化，提高教育理論水平和教育工作效率；

2、繼續做好現有課題的深化研究工作；

3、在條件允許的情況下，申請一個區級或區級以上教科研課題。

4、完善科研工作管理機構建設和教育科學研究管理制度，為教育科學研究的進一步發展做好制度上的準備；

5、結合學校自主發展專題，每位教師自主制定一個個人研究課題。

2013年9月---2014年6月

1、校級課題的調研、立項、開題工作。

2、聘請教科室領導進行教科研講座，努力學習國內外先進的教育理論，吸取其中的精華，不斷提高理論水平。

3、搞好橫向聯系，與兄弟單位開展信息交流，經常向他們學習、取經，做到優勢互補。

4、做到教研與科研的有機結合，提高校本培訓和校本教研工作的質量。

2014年9月---2015年12月

1、校級課題按計劃實施，最終結題。

2、加強科研組織建設，提高科研管理水平。實行制度化管理，教科研工作走上規范化發展之路。

3、舉辦一次全區性或聯盟組織間的“教師論壇”活動。

五、實施措施：

（一）教師方面：

1．要求全體教師加強學習，提高教育教學能力

全體教師必須認真地參加學校組織的理論學習，系統地學習并掌握一門現代教育理論和現代教育技術手段。要求教師能運用教育理論指導教學實踐，每年讀書筆記在5000字以上；聽課20節以上（指35歲以下教師），看2盤優質課教學錄像。

2．更新教育觀念，規范教學行為

要求教師從課堂教學改革入手，不斷反思自己的教學行為，使自己的課堂教學充滿民主、充滿個性、充滿人性，讓課堂活起來； 40歲以下教師每學年必須寫至少一篇論文平參加評選，教科室在初評后，預以推薦發表或選評。35歲以下教師的公開課必須先“說”后“上”。

3．自覺參加課題研究

每位教師均可以到教科室申請課題立項。40歲以下教師必須參加一項課題研究或教改實驗。

4．提高反思能力

教師要加強課后備課（有效的反思），寫好課后反思。

（二）管理方面

1．建立健全組織機構，加強組織管理，形成科研網絡

成立學校教育科研領導小組，進一步完善教科室—課題組長—課題組成員組成的科研網絡。教科室要制定好學校教科研的中長期規劃與近期目標，充分發揮其管理，咨詢、研究、協調、指導的職能。

2．重視制度建設與創新，加強課題的規劃與管理

教科室將進一步完善《優秀科研成果獎勵制度》、《教育教學評價制度》規章制度，積極推進各科教學模式的建構；突出對科研過程的管理，重視科研成果的評價與轉化，在實驗課、研究課中樹立“只求突破，不求完美”的思想。

3、抓好教師隊伍建設

以“校本培訓”為主，爭取通過幾年的時間建設一支由“合格教師—骨干教師—學科帶頭人—首席教師”組成的高素質的教師隊伍。

4、加強理論學習，完善“師徒結對”工作

每學期師徒互相聽課20節以上。師傅要給徒弟以指導, 徒弟要向師傅虛心學習。

六、保障機制

組織保障：完善組織機構，形成由學校教育科研領導小組—教科室—課題組長—課題組成員的四級網絡系統，為科研室工作順利開展奠定基礎。

機制保障：建章立制，運行有序，遵照制定的《教科研管理制度》，使教科研工作管理更加規范化、制度化、科學化。

經費保障：學校每學期專門撥出經費用于培訓教師和各種教科研活動的開支。課題的研究、論文的獲獎、校本課程的開發都有經費的保障。

后勤保障：學校后勤為教師運用信息技術提供豐厚的物質基礎。中心小學

2012年9月

第二篇：教科研三年發展規劃

最新中小學教科研三年發展規劃

分工作目標

起始目標（第一年）：校級骨干教師人人有課題；積極參與課題研究、論文評比活動。進一步加強常規管理，促進教學質量的全面提升，關注教師的隨堂課的課堂教學有效性及個別輔導的有效性.骨干教師教學質量在校名列前茅，努力實現四科教學質量均衡。探討和制定各學科相應的拓展型課程的學習內容。

遞進目標（第二年）：繼續開展形式多樣的校本教研活動，培養教師的合作意識，使教師們學會合作，學會分享，更好的發揮骨干教師的輻射作用。關注隨堂課的質量，幫助青年教師尋找困難，從而提高教學質量。切實開展教師結對活動，促進教師間的和諧發展，業務能力的互補和提高。

達成目標（第三年）：總結過去的工作，搭建教師成長的平臺，與其他學校教師互動，學經驗，促行動。加強骨干教師和青年教師的管理與培養，鼓勵教師參加各級教學比賽。各學科教學質量整體水平達到上等水平，做到穩中有進。

實施策略：

1.提高教師專業發展水平

①加強教師專業發展培訓。以“備好課、上好課、評好課、命好題、育好人”為目標，以提高教師實施素質教育的能力和水平為重點，立足學校實際，面向全體教師，圍繞有效教育教學，開展有效培訓。科學安排培訓時間，提高單位時間內的培訓效率，在規定時間內完成培訓任務，力爭參加全體在職參訓的教師人人都合格。通過培訓，全面提高我校教師的師德水平和業務素質。探索多途徑培訓：(1)請進專家培訓。有條件可以請專家到校進行培訓；條件不足可以購買專家講座光盤，通過觀看專家講座進行培訓。

(2)

外派骨干培訓。選派一定量的教師參加國家級、省級、市級的培訓。這些派出培訓的教師是學校教育理念更新的前衛一族，是最佳的校本培訓資源。他們參加培訓后結合教學實際開講座，培訓其他教師；在學科教育教學中帶頭、示范；承擔相應教育科研任務。

（3）

利用資源培訓。利用各種培訓機會（觀摩活動、競賽活動、培訓活動）、利用各種教育刊物、網絡等多種媒體資源和信息資源學習、培訓。

（4）通過校際之間的師資交流，來培訓。

②加強校本培訓。開展有效的教研活動。

（1）校本培訓形成聯動。繼續加強調研力度，使教師教育教學管理中遇到的問題和困惑成為教師討論的熱點，堅持學校組織培訓和自主參與省平臺培訓有機結合。開展重自主，講實效的校本培訓，要求教師每學年至少上交一份精心設計的教案，上一堂觀摩課，參加一次論壇，點評一節功課，撰寫一篇教學論文等。

（2）打造校本研訓特色。深化校本研訓工作，打造校本研訓示范校。加強對各教研組的校本研訓工作的管理與指導；進一步完善、規范校本研訓博客建設。

（3）固定教研組活動時間，定時、定點、定主題內容開展教研活動，并且為教師合理安排時間，讓教師有更多時間思考。學校將結合校本教研活動，將教師的一人一課活動與“互聯網+”活動結合起來，不折不扣地將“互聯網+”活動進行到底。希望借助這個大平臺，可以幫助教師快速成長。

（4）通過隨堂課、公開課、研討課、評課、說課、講座等多種方式，提高教師的教學基本功和課堂教學效益。以教師發展為本，調動教師積極性，提高教師的整體素質，注重差異，突出個性，滿足教師發展需要。

（5）積極鼓勵教師參加教學案例、教學反思、教育敘事等評比工作，轉變教師的教學理念和教學行為。每學年形成一、二本教案精選集和教學案例集。

（6）每學年全體在職教師校本培訓不少于30學時。建立配套制度，完善激勵機制，逐步實現校本培訓規范化與特色化發展。

③繼續開展校際聯誼教研活動。反思總結近年來校際聯誼教研活動中存在的一些不足，挖掘內涵，突出主題，活化形式，拓展創新，探索規律，發揮強校的優勢資源，促進各學校的共同發展。

④“以課堂教學為重點”。繼續開展新課程課堂教學研討活動發揮骨干教師的引領作用，通過名師、新秀、骨干的示范課、說課及互動式研討、微格反思、典型案例與課例剖析及有關學科優質課評比等形式，發揚“師徒結對”的優良傳統，切實加強對新教師的培訓與指導，各學科要確定有潛力的年輕教師進行長期培養，抓住一切機遇，讓年輕教師脫穎而出。各學科教研組要做好本學科教師的梯隊建設，做好“傳、幫、帶”工作，努力培養一批課堂教學基本功過硬、教學效果優秀的年輕教師成為各級名教師和教壇新秀，使我校名師、教壇新秀的比例逐年提升。已經評為名師、教壇新秀和骨干教師的優秀教師要再接再厲，更上一層樓。使全體教師更新教育教學觀念，掌握現代化教育技術，加深對新課程的認識，從而提高教師整體的業務素質。

⑤強化教育科研的核心地位，提高課題研究水平。構建群體意識，形成科研合力，達成只有研究才有進步，只有創新才有發展的共識。抓重點、創品牌，注重課題研究的過程管理，督促各教研組做好各級教科規劃課題的申報與結題工作。組織發動教師參加教育教學論文、教育敘事和案例評比活動，使教師從“教書匠”向“教育家”轉變。每學年形成一個市、縣、校三級課題研究體系，形成一兩個課題報告和一本論文集。使廣大教師自覺學習教育教學理論，自覺反思總結教育教學實踐，促進教師專業發展。

⑥逐步實現教學信息化，學校將繼續完善多媒體教學資源庫（之江匯平臺和釘釘網盤），全面實現多媒體教學，及教學資源共享。

2.探求“有效教學”，提升辦學質量。

課堂，是教學的主渠道。課堂教學能力，是學校的核心競爭力。沒有課堂教學質量的提升，就談不上學校教學質量的提高，升學率的提升也是空話。總之，課堂教學是學校的命脈之所在，一切教育方法的改革，最終必須落在課堂上，這是學校內涵式發展的根本。而內涵式核心的發展，是教師的發展。而教師的發展，是課堂質量的提升。關鍵途徑是打造精品課堂。學校要全力實施打造精品課的工程，要想盡一切辦法、措施，多出精品課，努力在三年內課堂教學結構有大改變，教學質量有大提升，核心競爭力有大提升。措施是：

（1）為教師提供優質資源，激活教師打造精品課的意識。方法為：推出一批優秀教師課堂案例供大家學習；供大家觀摩。在學習別人的課例后，要撰寫心得體會。

（2）教研組要積極采取有的放矢的措施，如“同課異構”法、“同課持續改進法”，比較、切磋、打磨，達到課堂最優化。

（3）鼓勵教師課前反思，做好充分準備，既寫教案又寫學案，調動學生學習的主動性；督促教師課中反思，及時調整自己的教學行為，善于掌控學情，教學行為符合規律；倡導課后反思，發現新的教學契機，為以后改進提供方向。

（4）學科帶頭人、教務處、校領導要推門聽課，及時了解最真實的課堂情況，通過研究、分析、診斷，提出優化建議。

（5）

跳出課堂看課堂，鼓勵教師讀書看報，豐富人生、豐富情感、磨煉意志，提高自我綜合能力。

（6）

逐步建立并完善校園網絡，上傳資源，進行資源共享。

3.規范對教科研組織管理

①明確教研組與備課組的管理規范。教研組主要承擔學科組的校本教研活動（包括公開課、論文、課題等）的計劃、實施記錄與總結，并領導教研組的工作。

②完善教研組工作評價方案，促進教研組的更健康發展為了使我校的教育科研管理工作進一步規范化、科學化，加強教研組職能，健全對教研組的考核機制顯得尤為重要。教研組是推進教學改革，進行教育科研，探討課堂教學策略研究，提高效率，實施素質教育的核心組織；教研組的每一位成員都是教學活動和教育科研的直接參與者。根據《平陽縣蕭江鎮第一小學教研組長崗位職責》及《平陽縣蕭江鎮第一小學學科教師職責》。旨在通過評價，對其工作業績進行確認與反思，為教研組的考核及評先提供依據，最大限度地調動教研組長和組內教師工作的積極性和創造性，全面提高教育教學質量。

教研組的評價內容包括師德建設、隊伍建設、常規管理、工作績效及特色四個方面，重點以教研組的建設、管理、發展潛力來評價教研組的工作業績，同時關注教師個人的專業成長與需要。師德建設指教師的職業道德，其核心是愛：愛事業、愛學校、愛學生、愛生活。隊伍建設指的是教研組的教師個人專業發展及后備力量的培訓；常規管理指的是教研組的過程管理、細節管理等。績效指的是教研組集體或教師個人所獲成績或榮譽、教科研成果的價值、參加各類比賽成績及論著發表情況，同時包含學生的培養。

教研組的考核評價每學期進行2次，由教研組長如實填寫評價記錄，校長室、處室組成由管理者、教師等多方共同參與的考核評價小組，充分收集多方面信息資料，進行考評，保證評價的全面性和公平性。

教研組的考核評價先由教研組長按評價標準進行自評，對本教研組的師德建設、隊伍制度建設、常規管理、工作成效及特色四個方面進行全面的分析與反思。教研組長自評僅下一環節評價的參考依據。

評價結果給教研組發展提供一種方法，使其能不斷地分析及評估團隊的長處與短處，以促進團隊的健康發展；給學校提供一種方法，使評者和被評者能合作地分辨教研組的長短處，同時找出揚長避短的途徑；幫助改進教育教學、科研工作，將積極的學習經驗提供給各教研組，鼓勵教研組在教育教學、科研中嘗試與創新；評價為教研組長績效獎金發放、教研組的評先等提供依據。

③每個教研組一學期在全縣或全校范圍內舉行一次大型、有特色的校本教研展示活動。

4.完善教育科研管理機制

逐步健全以專題推動、過程評價、成果激勵為主要內容的教育科研管理機制，規范學校教育科研工作，強化教育科研過程管理，營造崇尚研究的教育科研氛圍，激發教師的教育科研積極性和創造性，不斷提高學校教科研質量與教科研效益，更好地推進教育教學改革。

①專題推動機制。學校以專題的形式推動各類課題研究與學校教科研工作，確定專題負責人，具體負責該專題的組織、實施與管理，并承擔相應的責任，教務處提供專業的指導與服務，負責專題的督導與檢查。根據《平陽縣蕭江鎮第一小學教科研管理條例》的相關要求，學校對立項的專題提供一定的經費，保障各類專題順利開展并取得良好的效果。

②過程評價機制。根據教育教學研究和科研工作的規律，對學校科研工作、專題推進的過程進行科學規范地管理與評價，并及時提供過程的指導與服務。修訂《平陽縣蕭江鎮第一小學教科研管理條例》、修訂《平陽縣蕭江鎮第一小學教科研課題研究管理辦法》等文件并遵循文件開展工作；調整完善《蕭江鎮第一小學教師教科研工作評價量表》，對教師的科研工作給予發展性評價；加強科研課題管理六環節，即“確定課題、定人定責、指導督查、研討完善、審核驗收、總結推廣”，規范有序地推進課題研究；尋求專業機構與專家的支持，為學校專題研究提供指導，以保證專題研究取得良好的研究成果。

③成果激勵機制。為鼓勵教師積極開展教育教學研究，學校對教師取得的科研成果給予相應的物質獎勵和精神激勵。修訂《蕭江鎮第一小學教科研成果獎勵方案》，對學校教育科研做出重大貢獻的老師給予獎勵；對在一年一度科研成果評選中獲獎的老師給予物質和精神獎勵；對科研潛力大、積極上進的教師提供考察、進修等機會；對科研工作成果突出的教師在年終評優、職稱晉升等評比中適當予以政策傾斜。努力通過成果激勵機制，引導教師積極投身于學校教科研，使學校教科研工作實現良性循環，使學校教育教學研究這條思想之河生生不息。

第三篇：教科研工作發展規劃

教科研工作發展規劃

（2011年2015年）

一、規劃背景

教科研工作是衡量一所學校檔次的重要標志。學校能否積極有效地開展教科研工作，直接影響學校教育、教學和管理的質量和水平，也關系到學校的地位和聲譽。為使我校成為教學規范達標學校，加強教科研工作已成為一項十分重要的任務。

學校高度重視學校的教科研工作，廣大教師己形成共識，教科研氣氛濃厚，并取得了初步成績。教導處配合教研組為基礎的教科研組織管理體系，信息和交流有了長足發展，教科研投入得到保證，教師隊伍不斷優化，這些都為我校教科研工作的進一步發展打下堅實的基礎。

目前，教師教育教學能力和水平參差不齊，教學硬件設施尚未落實，辦學困難重重，但學校的發展勢頭之好已成共識。為盡教學規范達標的要求，進一步加強教科研工作，培養和提高廣大教師的教科研水平，已成當務之急。

根據本校教科研工作的實際情況和學校發展需要，特制定第一個教科研五年發展規劃（2011年至2015年）。

二、規劃目標

到2015年教科研工作要達到的主要目標：

1,教科研能力目標

(1)建立一支以教研組長、優秀教師為骨干、中青年教師和班子人員為主體的具有一定教科研能力的教科研隊伍。

(2)有40%專任教師能從事教科研工作；15%能承擔本學科的學區、縣級課題或承擔上級下達的教改任務。

2、教科研進步指標

(1)學校有較高的教科研能力和管理水平，取得的教科研成果在本校、本縣推廣，真正達到教學規范達標要求。

(2)教科研工作在學區內有一定知明度，力爭2013年取得學區教科研先進單位稱號，2015年達到縣級教科研先進單位稱號。

三、主要措施

1、增強廣大教師教科研意識。

通過宣傳，使全體教師，特別是班子人員牢固樹立“教學為中心、教改要深化、科研是先導”的辦學理念，形成“向教科研要質量”的氛圍，使教科研工作成為全校教師努力的工作。

2、增強教科研運行機制。加強教科研組織管理機構，配備精干力量，充實教科研隊伍，建立學校教科研工作目標責任制；建立教科研理論和培訓制度，聘請教科研專家，制訂專家行動計劃；加強對教科研工作的評估，完善競爭獎勵制度。

3、深化改革，創造氛圍。

(1)教科研工作是教師的一份重要工作，列入教師考核內容，使教師們清醒認識到不從事教科研的教師不是真正稱職的合格的實教師。

(2)政策傾斜，對承擔課題、教改任務或教科研成績顯著的教師，在評先、評職等方面給予優先，并優先派出學習，(3)設立教科研評獎活動，表彰先進組室和先進個人，頒發榮譽證書、獎金、獎品、留影，激發教師參與教科研工作的積極性。

4、增加教科研經費投入。期初教科室做好預算，班子集體審核決算，優先保證教科研經費，爭取多渠道籌措經費，切實用好教科研經費。

5、抓好信息、交流工作，加強校內、校際、地區間的交流學習活動，建立合作伙伴，提高學術水平。

6、加強后備力量選拔和培養，制訂骨干教師培養制度。

四、近期工作重點

教科研工作五年發展規劃前兩年（2011-2012年）打好教科研工作分展基礎，其工作重點是：

1、借教學規范達標活動工作檢查評估機會，加快思想到位，提高全體教師教科研意識。

2、制定學校教科研管理系列常規，出臺激勵教科研發展的配套政策。

3、加強課堂教學研究，優化教學模式，結合本校實際，開展“洋思教學模式”、分層次教學、學科。滾雪球”活動的探索，力求實效。

4、開展調查研究，從本校實際出發，確立研究課題，促進教科研與教育教學緊密結合，使教科研及成果更好地為教改和提高辦學效益服務。

5、加快教科研后備隊伍建設。采取理論學習、課題研究、進修、專家指導等形式和此，提高青年教師的教科研能力和水平，使他們在今后的教科研工柞中發揮中堅作用。

五、其他事項

1、各任課教師對學生施教時，要根據學生情況確定不同的教學目標，布置作業要有選擇性，杜絕千篇一律，搞形式主義。

2、全體教師確實要負起對每位學生負責，使每一位學生發展的責任，決不排斥、打擊差生。

3、各學科要根據所任教的學生制定具體教學目標和評估標準。

4、學校建立教科研領導小組：

組長：章XX

副組長：麻XX

成員：徐XX 周XX 蔣XX 袁XX 張XX 周XX 林XX

XX中學

20XX年X月XX日

第四篇：教科研近期發展規劃

教科研近期發展規劃

“教學改革的真諦就在于對傳統教學模式的改造和對新的教學模式的尋求。”我們要以個人研究和集體研究為載體，分年級、分學科、分課型組織攻關，建構適合我校特點的課堂教學模式，形成“組組有課題，人人都參與”的科研興校的局面，使教師的教育教學工作由“經驗型”轉向“教科研型”，由“教書型”轉向“專家學者型”，規劃期間爭取市級教科研課題1個，并且要按計劃按要求組織實施，按期結題。

積極撰寫論文，每年有2篇以上的論文在縣級以上評比中獲獎或在縣級報刊雜志上發表，不斷推廣應用教科研成果，使教學質量真正有新的明顯提高，不斷促進教科研成果的“多元化”。

進一步加強校教科室建設，完善校教科研激勵機制，健全校兼職教科員制度，發揮老教師的傳幫帶作用。

第五篇：教科研工作三年發展規劃

教科研工作三年發展規劃范文

一、工作思路

教育科研是學校的一項重要工作。面臨課程改革的機遇與挑戰，確立教科研的主導地位，發揮教科研的龍頭作用，對穩步提高教育教學質量有效推進新課程實施顯得更為重要。為此，我校將進一步建立健全教科研有關組織機構及教科研研究體系，依靠各級領導、專家，加強與有關科研力量的聯系，大力推進校本研修工作，發揮在教科研領域中的引領作用。以“立足校本、觀念先行、促進教師專業成長”為校本研修理念，努力提升全體教師的整體素質、科研水平，不斷強化師資隊伍，為我校教育教學質量的全面提升作出應有的貢獻。

二、工作目標

通過三年校本研修的規劃及實施，力求達到如下目標：全面開展校本研修活動，形成較完善的校本研修機制；使廣大教師形成終身教育、終身學習、合作學習、開展研究性學習的理念與習慣，構建濃郁的校園文化氛圍，初步形成具有學校特色的校本研修操作模式，形成具有一定推廣價值的經驗；有效提高教師隊伍整體素質，并能涌現出一批學區骨干；學校的課題研究工作初見成效，立項課題及校本課題力爭三年內結題，在重點項目上能取得顯著成果。

三、主要工作

1、通過宣傳學習，使廣大教師充分認識校本研修及其重要意義，轉變教師的角色意識，克服畏難心理，全身心投入到校本研修中來。

2、探討校本研修的具體展開方式，開辟多樣化的研究途徑，積極

研究如何開展自我反思，如何提高同伴互助的有效性。

3、逐步建立校本研修的保障機制，從制度、經費、人力、時間、條件、交流合作等方面為校本研修創造寬松的環境。

四、途徑和方法

教師個人自學、研究，教師同伴互助，專業研究人員引領，開展

校本研修的三個重要途徑，我們將從這三個方面研究和落實具體的校本研修工作，并在活動形式、運行機制上不斷創新。

1．學校的常規教研活動。

健全學校日常教研活動制度，在時間和空間上保證日常教研活動正常開展，并且做到責任到人，教研組、備課組均應有計劃、有步驟、有組織地開展教研活動。

在具體方法上，主要開展個案研討。教師將自己的教學設計（可以是成功的，也可以是不盡如人意的）或教學過程中隨機發生的事件，在教研組活動時提出來研討，尋找教學設計優化的方法或問題解決的辦法。特別是引導教師加強行動研究，針對自己在學科教學和班級管理中所出現的種種問題，進行診斷和分析，找出問題的原因，制定解決問題的方案，進行實施和評估。

其次開展集體備課活動。進行“集體備課，分工鉆研”備課方法的實踐與探索。以備課組為單位，大家提前對教材進行集體研討，明確下一階段整體的教學工作，形成集體教案。在利用集體研究資源的同時，注重教師們的獨立思考。每個教師可以根據本班學生的實際，在教學過程中有自己的觀點，自己的特色，做好“因班施教”。通過實踐檢驗他

人教案，并及時以隨筆、反思、點評等方式加以評價與分析。

教研活動必須有教師提高的目標追求和功能定位，教研活動要專題化、一次甚至幾次解決一個問題。如，可以組織“朗讀指導藝術”專題研討，教研活動時專題安排學習“朗讀指導”的理論和經驗文章、觀摩朗讀指導課的教學錄像、研究本校教師“朗讀指導”中存在的問題等等。

2．組織開展多種形式研訓教一體化活動。

一是專題培訓。

專題培訓主要以集中辦班和專題講座的方式進行，側重于全局性、共同性、前瞻性和系統性的問題解決，側重于信息交流，它是一種相對集中的培訓活動。二是多層次的學術研討活動。繼續開展學術沙龍、課改論壇等活動。繼續教育應該是多形式的、多元化的，應該充分發揮教師的主動性、積極性和創造性。在以演講、討論為主要形式的課改論壇中，教師的思維更容易激活，智慧更容易激發。三是開展業務比武。每學年舉行業務競賽，檢測、評估校本研修的成效。

3．開展教育科研活動。

學校抓好校本課題，形成課題研究網絡，通過調查、考察、上網、開展綜合性實踐活動及教師之間的同伴互助等方法，引導教師創造性地開發課程資源，提高課程實施水平。

4．積極組織教師參加校外各級、各類培訓和教研活動。

組織、鼓勵、支持教師參加縣級、市級、省級乃至國家級的有關培訓和教研活動，為教師的專業素質發展創造條件。培訓回來后，讓他們走上講臺，為其他教師介紹培訓的主要內容、主要精神。

5．激勵教師個人自學和研究。

網上學習培訓。大力發展現代遠程教育，鼓勵教師網上學習培訓，開發豐富的網上資源，開闊教師的視野和思路。