第一篇：學校教科研工作三年發展規劃

學校教科研工作三年發展規劃

發展總目標：

以科學發展觀為指導，提高學校科研工作的有效性，實現學校科研工作管理系列化、規范化、制度化；加大科研骨干的培養力度，提高教師的教育科研能力，通過教育科研實踐的研究，全方位提高我校教育發展水平和教育質量。重點工作：

1、重視常規教研工作的指導和管理，加強教育教學理論與方法的研究，多個方面多層次地開展教科研活動，推動教育教學工作，提升教育教學質量。

2、加強課題管理，高度重視課題的申報、立項和研究工作。爭取做到課題研究校本化，力爭完成一批前瞻性、針對性、實效性較強的研究課題并上報研究成果。

3、通過科學研究過程，提高我校教育科研隊伍的綜合素質和整體水平，逐步形成一支科研水平高、理論素養好的教科研隊伍，培養一批教育科研骨干教師，實現教育教學科學化。

4、形成具有我校教育教學特色的教育理論書籍（科研課題成果集）等科研成果。

三、工作思路：

1、管理建設與實施服務并舉：

構建學校科研工作網絡、完善以核心課題為抓手的科研體系、實現有效激勵的系統化管理和相應的制度，將管理與服務有機結合。

2、個體研究與團隊合作并舉：

從校本科研出發，在個體研究的基礎上形成科研團隊，營造校本專業學術交流氛圍，培養一支具有一定理論功底的、合作共營精神的開拓型科研骨干隊伍。

3、重點課題與問題研究并舉：

以承擔的重點課題為抓手，探索新課程背景下的學科發展趨勢，并鼓勵每位教師圍繞重點課題，開展基于學科教學的問題研究。

4、研究創新與成果轉化并舉：

引導教師以教育科研解決學校教育教學的實際問題，最終創造生動和諧的辦學局面，促進學生健康成長。深化、轉化科研成果，避免低水平重復，提升學校整體水平。

四、具體措施：

1、加強教育科研培訓，提升教師教學科研能力：

根據“以教育科研促進教師專業發展”的思路，本著“研教、研訓、研修”相結合的原則，采用“請進來、走出去”的方式，激發教師積極主動地投入科研培訓。

（1）情況調查。首先要對教師的科研現狀進行調查，了解教師的培訓需求，設計相應的培訓方案。

（2）分層培訓。針對教師的研究水平差異，開展有針對性的培訓，對不同層次教師提出不同要求，力求使每位教師都能在原有基礎上獲得提高。

（3）合作共享。教科室定期組織校內學術沙龍，請教師暢談學習體會和科研心得，交流思想，反思碰撞，統一認識，共同提高。

（4）成果匯編。教科室定期編寫工作簡訊，讓教師了解學校科研工作的現狀和進展；編輯課題研究個案，為教師科研提供支持性幫助；編撰科研論文集，展示教師科研成果。

2、開展各級各類課題研究，促進學生主動和諧發展：

（1）做實校級課題研究。“學生良好習慣培養”和“教學質量提升”是學校課題研究的主要內容。教導處和教科室將負責對課題進行分解，幫助教師結合自己的學科特點與教育教學實際，開展基于學科教學的問題研究，通過對總課題下小問題的解決達成課題研究的總目標，推動課題研究的進程。

（2）抓好國家、省、市級課題研究。做好各級課題的申報、研究、結題、推廣工作，尤其是與學校教育教學改革密切相關的重點課題。認真落實課題申報工作，使課題研究在原有基礎上數量與層次都有明顯提升。強化課題研究的過程管理，重視課題研究的總結、鑒定和成果推廣工作，積極引導教師借鑒各類優秀成果，并將已有的研究成果轉化為現實的生產力，加快學校優質化發展。

3、構建科研激勵機制，營造濃厚科研學術氛圍：

為培育濃厚的學術氛圍，學校將進一步完善科研管理制度，建立激勵機制，出臺一系列獎勵措施，鼓勵教師積極參與教育科研。

（1）修改完善《科研管理條例》，根據學校的財力，對列為校級及以上的課題，發放一定額度的科研經費，加大對科研的投入。

（2）加強課題管理力度。建立校級及以上課題的中期檢查與成果鑒定制度。開展科研成果評獎，設立“教育科研獎勵基金”，重獎對學校教育教學改革產生重大影響的研究成果。

（3）定期組織學術活動。每月開辦一次學術講座，每學期召開一次學術研討會，努力營造學術探究的氣氛。

4、構筑交流研究平臺，提升學校科研水平：

構筑學校科研展示平臺、科研交流平臺、教育研究平臺等科研互動平臺，營造科研氛圍，引導教師積極投身于教育教學研究。

1、科研展示平臺。學校《教壇之光》、學校簡報、校本教材等作為科研成果展示的重要媒介，構筑新課程背景下促進師生共同發展的科研展示平臺，使其成為了解學生動態和學校發展的窗口，成為展示教師科研成果、學生學習成果的重要平臺。

2、科研交流平臺。以科研講座、教學論壇、專題研討會等活動為內容，構筑科研交流平臺，在交流、學習、評比中實現共同提高。

3、科研研究平臺。以各級各類課題研究、教研項目研究、學科資源庫建設、專題研究等為載體，構筑科研研究平臺，引導教師加強教育教學研究，在實踐中反思，在反思中提高。

第二篇：教科研工作三年發展規劃

教科研工作三年發展規劃范文

一、工作思路

教育科研是學校的一項重要工作。面臨課程改革的機遇與挑戰，確立教科研的主導地位，發揮教科研的龍頭作用，對穩步提高教育教學質量有效推進新課程實施顯得更為重要。為此，我校將進一步建立健全教科研有關組織機構及教科研研究體系，依靠各級領導、專家，加強與有關科研力量的聯系，大力推進校本研修工作，發揮在教科研領域中的引領作用。以“立足校本、觀念先行、促進教師專業成長”為校本研修理念，努力提升全體教師的整體素質、科研水平，不斷強化師資隊伍，為我校教育教學質量的全面提升作出應有的貢獻。

二、工作目標

通過三年校本研修的規劃及實施，力求達到如下目標：全面開展校本研修活動，形成較完善的校本研修機制；使廣大教師形成終身教育、終身學習、合作學習、開展研究性學習的理念與習慣，構建濃郁的校園文化氛圍，初步形成具有學校特色的校本研修操作模式，形成具有一定推廣價值的經驗；有效提高教師隊伍整體素質，并能涌現出一批學區骨干；學校的課題研究工作初見成效，立項課題及校本課題力爭三年內結題，在重點項目上能取得顯著成果。

三、主要工作

1、通過宣傳學習，使廣大教師充分認識校本研修及其重要意義，轉變教師的角色意識，克服畏難心理，全身心投入到校本研修中來。

2、探討校本研修的具體展開方式，開辟多樣化的研究途徑，積極

研究如何開展自我反思，如何提高同伴互助的有效性。

3、逐步建立校本研修的保障機制，從制度、經費、人力、時間、條件、交流合作等方面為校本研修創造寬松的環境。

四、途徑和方法

教師個人自學、研究，教師同伴互助，專業研究人員引領，開展

校本研修的三個重要途徑，我們將從這三個方面研究和落實具體的校本研修工作，并在活動形式、運行機制上不斷創新。

1．學校的常規教研活動。

健全學校日常教研活動制度，在時間和空間上保證日常教研活動正常開展，并且做到責任到人，教研組、備課組均應有計劃、有步驟、有組織地開展教研活動。

在具體方法上，主要開展個案研討。教師將自己的教學設計（可以是成功的，也可以是不盡如人意的）或教學過程中隨機發生的事件，在教研組活動時提出來研討，尋找教學設計優化的方法或問題解決的辦法。特別是引導教師加強行動研究，針對自己在學科教學和班級管理中所出現的種種問題，進行診斷和分析，找出問題的原因，制定解決問題的方案，進行實施和評估。

其次開展集體備課活動。進行“集體備課，分工鉆研”備課方法的實踐與探索。以備課組為單位，大家提前對教材進行集體研討，明確下一階段整體的教學工作，形成集體教案。在利用集體研究資源的同時，注重教師們的獨立思考。每個教師可以根據本班學生的實際，在教學過程中有自己的觀點，自己的特色，做好“因班施教”。通過實踐檢驗他

人教案，并及時以隨筆、反思、點評等方式加以評價與分析。

教研活動必須有教師提高的目標追求和功能定位，教研活動要專題化、一次甚至幾次解決一個問題。如，可以組織“朗讀指導藝術”專題研討，教研活動時專題安排學習“朗讀指導”的理論和經驗文章、觀摩朗讀指導課的教學錄像、研究本校教師“朗讀指導”中存在的問題等等。

2．組織開展多種形式研訓教一體化活動。

一是專題培訓。

專題培訓主要以集中辦班和專題講座的方式進行，側重于全局性、共同性、前瞻性和系統性的問題解決，側重于信息交流，它是一種相對集中的培訓活動。二是多層次的學術研討活動。繼續開展學術沙龍、課改論壇等活動。繼續教育應該是多形式的、多元化的，應該充分發揮教師的主動性、積極性和創造性。在以演講、討論為主要形式的課改論壇中，教師的思維更容易激活，智慧更容易激發。三是開展業務比武。每學年舉行業務競賽，檢測、評估校本研修的成效。

3．開展教育科研活動。

學校抓好校本課題，形成課題研究網絡，通過調查、考察、上網、開展綜合性實踐活動及教師之間的同伴互助等方法，引導教師創造性地開發課程資源，提高課程實施水平。

4．積極組織教師參加校外各級、各類培訓和教研活動。

組織、鼓勵、支持教師參加縣級、市級、省級乃至國家級的有關培訓和教研活動，為教師的專業素質發展創造條件。培訓回來后，讓他們走上講臺，為其他教師介紹培訓的主要內容、主要精神。

5．激勵教師個人自學和研究。

網上學習培訓。大力發展現代遠程教育，鼓勵教師網上學習培訓，開發豐富的網上資源，開闊教師的視野和思路。

第三篇：教科研工作三年發展規劃

教育科研工作三年發展規劃

**學校

科研處

**市**學校現有教職工45人，本科學歷教師29人，專科學歷14

人，中專2人，學歷達標率100％。其中縣級骨干教師1人，縣級準骨干教師2人，學校師資力量配置基本合理，形成了一支以中青年教師為主體，政治業務素質較強的教師隊伍，全校教師愛崗敬業，嚴謹篤學。為此，未來三年我校的教育科研工作必須立足校情，從以下幾方面抓起：

1．加強教育政策法規、教育教學理論學習。

隨著社會的發展，新課程改革的不斷深入，每一位教師都需要認真貫徹黨的教育方針，不斷進行理論學習，轉變自己觀念，進一步加強專業知識的學習，苦練教學基本功，以提高自己的業務水平，以適應新課程改革的需要。通過學習讓教師從思想上重視學校的教科研工作，讓“科研興校”的理念扎根廣大教師心中，形成領導重視、廣大教師積極投身教育教學研究的氛圍，選擇先進的教育理論指導學校教科研工作，使我校的教育教學研究能夠站在全市中學教育教學改革的前沿。

2．幫助青年教師提高業務水平。

青年教師為學校的發展注入了活力，帶來了朝氣，他們知識新、方法活，但缺乏教學經驗，課堂應變能力差。為了實現學校“一年適應，三年達標，五年成為骨干”的新教師培養目標，積極實施教學支持制度，讓教學經驗豐富的老教師結對幫扶與指導新教師，以老帶新，以新促老。落實繼續教育，培養“學習型”教師，促進教育科研，培養“創新型”教師,著力培養名師，構建“名師—骨干教師—優秀教師—合格教師”這一金字塔型的教師隊伍。

3．提高教師的教科研水平。

教師的教育科研能力關乎著新課改的順利實施，提高教師的教科研能力事關學校的發展。要樹立從教研中要質量、在教研中求發展的觀念，重視、提升學校科研的檔次，促進教研為教學服務，實現科研興校。要以新課程改革中遇到的問題、以課堂教學中遇到的問題為主要內容，以校本教研為主開展科研工作，促進教師的專業成長，提高教育教學質量。采用理論學習、專家講座、外出學習觀摩、教師論壇等形式，開拓視野，更新觀念，提高教師科研水平，倡導教師寫教學后記、隨筆、論文等，每位教師每學年在區級以上刊物上發表一篇教研論文。每學期選定一個主題，每月組織一次校本培訓，定時間、定地點、定主題、定主發言人，通過研討提高教師對教科研的認識，培養教師教科研能力；認真組織開展校本教研，明確每次教研活動的主題和目的，精心準備，認真實施，力求每次教研活動都是教師有所收獲；積極參與聯片教研，加強交流與合作，共享教育經驗。

4．做好教研課題的申報、推進、結題工作。

確立以課題研究帶動校本教研的思想，認真做好省、市、縣規劃課題的申報及立題評審，組織好開題、中期論證及結題工作，加強課題研究的資料積累和檔案管理。鼓勵教師參與不同內容、不同級別的課題研究，注重研究的廣泛性、針對性和實效性。以兩個省級課題研究為龍頭，積極推動教學研究，教師參與課題研究面達到100%。構建骨干研究與全員研究相結合、專題研究與一般研究相結合的科研模式，逐步開創組組有課題，人人搞研究，項項出成果的“群學、群研、群績”的科研局面。做好已經立項的五個省級課題的研究工作，重視過程性資料的整理收集，階段總結，做好區級課題的研究與實施，匯總及教研成果鑒定、驗收工作。

5．確立德育為先的理念，挖掘學校各項工作的德育價值。

各學科在“課堂教學是德育主渠道”方面進行積極探索；建立學校數字德育體系，充分挖掘其德育功能。形成具有系統性、實效性、長效性的德育系列活動。重視德育隊伍建設、重視校園文化建設，保證德育方面的經費投入，充分發揮黨政工團隊在教育工作中的作用，形成學校教育、家庭教育、社會教育合力，切實提高德育工作的實效性、主動性、針對性。要在教師中開展教育思想的學習和討論，不斷提高教師對學生進行德育教育的認識，努力創建具有特色的教育格局。

6.其他要求。

三年規劃實施時間：2015年9月——2017年7月。每學年的工作計劃應當是規劃的分計劃，二者應力求保持一致。對規劃的各項任務，做到有專人落實、措施落實、完成時間落實，根據形勢的變化和學校實際情況，對三年規劃可做適當調整。

第四篇：教科研三年發展規劃

最新中小學教科研三年發展規劃

分工作目標

起始目標（第一年）：校級骨干教師人人有課題；積極參與課題研究、論文評比活動。進一步加強常規管理，促進教學質量的全面提升，關注教師的隨堂課的課堂教學有效性及個別輔導的有效性.骨干教師教學質量在校名列前茅，努力實現四科教學質量均衡。探討和制定各學科相應的拓展型課程的學習內容。

遞進目標（第二年）：繼續開展形式多樣的校本教研活動，培養教師的合作意識，使教師們學會合作，學會分享，更好的發揮骨干教師的輻射作用。關注隨堂課的質量，幫助青年教師尋找困難，從而提高教學質量。切實開展教師結對活動，促進教師間的和諧發展，業務能力的互補和提高。

達成目標（第三年）：總結過去的工作，搭建教師成長的平臺，與其他學校教師互動，學經驗，促行動。加強骨干教師和青年教師的管理與培養，鼓勵教師參加各級教學比賽。各學科教學質量整體水平達到上等水平，做到穩中有進。

實施策略：

1.提高教師專業發展水平

①加強教師專業發展培訓。以“備好課、上好課、評好課、命好題、育好人”為目標，以提高教師實施素質教育的能力和水平為重點，立足學校實際，面向全體教師，圍繞有效教育教學，開展有效培訓。科學安排培訓時間，提高單位時間內的培訓效率，在規定時間內完成培訓任務，力爭參加全體在職參訓的教師人人都合格。通過培訓，全面提高我校教師的師德水平和業務素質。探索多途徑培訓：(1)請進專家培訓。有條件可以請專家到校進行培訓；條件不足可以購買專家講座光盤，通過觀看專家講座進行培訓。

(2)

外派骨干培訓。選派一定量的教師參加國家級、省級、市級的培訓。這些派出培訓的教師是學校教育理念更新的前衛一族，是最佳的校本培訓資源。他們參加培訓后結合教學實際開講座，培訓其他教師；在學科教育教學中帶頭、示范；承擔相應教育科研任務。

（3）

利用資源培訓。利用各種培訓機會（觀摩活動、競賽活動、培訓活動）、利用各種教育刊物、網絡等多種媒體資源和信息資源學習、培訓。

（4）通過校際之間的師資交流，來培訓。

②加強校本培訓。開展有效的教研活動。

（1）校本培訓形成聯動。繼續加強調研力度，使教師教育教學管理中遇到的問題和困惑成為教師討論的熱點，堅持學校組織培訓和自主參與省平臺培訓有機結合。開展重自主，講實效的校本培訓，要求教師每學年至少上交一份精心設計的教案，上一堂觀摩課，參加一次論壇，點評一節功課，撰寫一篇教學論文等。

（2）打造校本研訓特色。深化校本研訓工作，打造校本研訓示范校。加強對各教研組的校本研訓工作的管理與指導；進一步完善、規范校本研訓博客建設。

（3）固定教研組活動時間，定時、定點、定主題內容開展教研活動，并且為教師合理安排時間，讓教師有更多時間思考。學校將結合校本教研活動，將教師的一人一課活動與“互聯網+”活動結合起來，不折不扣地將“互聯網+”活動進行到底。希望借助這個大平臺，可以幫助教師快速成長。

（4）通過隨堂課、公開課、研討課、評課、說課、講座等多種方式，提高教師的教學基本功和課堂教學效益。以教師發展為本，調動教師積極性，提高教師的整體素質，注重差異，突出個性，滿足教師發展需要。

（5）積極鼓勵教師參加教學案例、教學反思、教育敘事等評比工作，轉變教師的教學理念和教學行為。每學年形成一、二本教案精選集和教學案例集。

（6）每學年全體在職教師校本培訓不少于30學時。建立配套制度，完善激勵機制，逐步實現校本培訓規范化與特色化發展。

③繼續開展校際聯誼教研活動。反思總結近年來校際聯誼教研活動中存在的一些不足，挖掘內涵，突出主題，活化形式，拓展創新，探索規律，發揮強校的優勢資源，促進各學校的共同發展。

④“以課堂教學為重點”。繼續開展新課程課堂教學研討活動發揮骨干教師的引領作用，通過名師、新秀、骨干的示范課、說課及互動式研討、微格反思、典型案例與課例剖析及有關學科優質課評比等形式，發揚“師徒結對”的優良傳統，切實加強對新教師的培訓與指導，各學科要確定有潛力的年輕教師進行長期培養，抓住一切機遇，讓年輕教師脫穎而出。各學科教研組要做好本學科教師的梯隊建設，做好“傳、幫、帶”工作，努力培養一批課堂教學基本功過硬、教學效果優秀的年輕教師成為各級名教師和教壇新秀，使我校名師、教壇新秀的比例逐年提升。已經評為名師、教壇新秀和骨干教師的優秀教師要再接再厲，更上一層樓。使全體教師更新教育教學觀念，掌握現代化教育技術，加深對新課程的認識，從而提高教師整體的業務素質。

⑤強化教育科研的核心地位，提高課題研究水平。構建群體意識，形成科研合力，達成只有研究才有進步，只有創新才有發展的共識。抓重點、創品牌，注重課題研究的過程管理，督促各教研組做好各級教科規劃課題的申報與結題工作。組織發動教師參加教育教學論文、教育敘事和案例評比活動，使教師從“教書匠”向“教育家”轉變。每學年形成一個市、縣、校三級課題研究體系，形成一兩個課題報告和一本論文集。使廣大教師自覺學習教育教學理論，自覺反思總結教育教學實踐，促進教師專業發展。

⑥逐步實現教學信息化，學校將繼續完善多媒體教學資源庫（之江匯平臺和釘釘網盤），全面實現多媒體教學，及教學資源共享。

2.探求“有效教學”，提升辦學質量。

課堂，是教學的主渠道。課堂教學能力，是學校的核心競爭力。沒有課堂教學質量的提升，就談不上學校教學質量的提高，升學率的提升也是空話。總之，課堂教學是學校的命脈之所在，一切教育方法的改革，最終必須落在課堂上，這是學校內涵式發展的根本。而內涵式核心的發展，是教師的發展。而教師的發展，是課堂質量的提升。關鍵途徑是打造精品課堂。學校要全力實施打造精品課的工程，要想盡一切辦法、措施，多出精品課，努力在三年內課堂教學結構有大改變，教學質量有大提升，核心競爭力有大提升。措施是：

（1）為教師提供優質資源，激活教師打造精品課的意識。方法為：推出一批優秀教師課堂案例供大家學習；供大家觀摩。在學習別人的課例后，要撰寫心得體會。

（2）教研組要積極采取有的放矢的措施，如“同課異構”法、“同課持續改進法”，比較、切磋、打磨，達到課堂最優化。

（3）鼓勵教師課前反思，做好充分準備，既寫教案又寫學案，調動學生學習的主動性；督促教師課中反思，及時調整自己的教學行為，善于掌控學情，教學行為符合規律；倡導課后反思，發現新的教學契機，為以后改進提供方向。

（4）學科帶頭人、教務處、校領導要推門聽課，及時了解最真實的課堂情況，通過研究、分析、診斷，提出優化建議。

（5）

跳出課堂看課堂，鼓勵教師讀書看報，豐富人生、豐富情感、磨煉意志，提高自我綜合能力。

（6）

逐步建立并完善校園網絡，上傳資源，進行資源共享。

3.規范對教科研組織管理

①明確教研組與備課組的管理規范。教研組主要承擔學科組的校本教研活動（包括公開課、論文、課題等）的計劃、實施記錄與總結，并領導教研組的工作。

②完善教研組工作評價方案，促進教研組的更健康發展為了使我校的教育科研管理工作進一步規范化、科學化，加強教研組職能，健全對教研組的考核機制顯得尤為重要。教研組是推進教學改革，進行教育科研，探討課堂教學策略研究，提高效率，實施素質教育的核心組織；教研組的每一位成員都是教學活動和教育科研的直接參與者。根據《平陽縣蕭江鎮第一小學教研組長崗位職責》及《平陽縣蕭江鎮第一小學學科教師職責》。旨在通過評價，對其工作業績進行確認與反思，為教研組的考核及評先提供依據，最大限度地調動教研組長和組內教師工作的積極性和創造性，全面提高教育教學質量。

教研組的評價內容包括師德建設、隊伍建設、常規管理、工作績效及特色四個方面，重點以教研組的建設、管理、發展潛力來評價教研組的工作業績，同時關注教師個人的專業成長與需要。師德建設指教師的職業道德，其核心是愛：愛事業、愛學校、愛學生、愛生活。隊伍建設指的是教研組的教師個人專業發展及后備力量的培訓；常規管理指的是教研組的過程管理、細節管理等。績效指的是教研組集體或教師個人所獲成績或榮譽、教科研成果的價值、參加各類比賽成績及論著發表情況，同時包含學生的培養。

教研組的考核評價每學期進行2次，由教研組長如實填寫評價記錄，校長室、處室組成由管理者、教師等多方共同參與的考核評價小組，充分收集多方面信息資料，進行考評，保證評價的全面性和公平性。

教研組的考核評價先由教研組長按評價標準進行自評，對本教研組的師德建設、隊伍制度建設、常規管理、工作成效及特色四個方面進行全面的分析與反思。教研組長自評僅下一環節評價的參考依據。

評價結果給教研組發展提供一種方法，使其能不斷地分析及評估團隊的長處與短處，以促進團隊的健康發展；給學校提供一種方法，使評者和被評者能合作地分辨教研組的長短處，同時找出揚長避短的途徑；幫助改進教育教學、科研工作，將積極的學習經驗提供給各教研組，鼓勵教研組在教育教學、科研中嘗試與創新；評價為教研組長績效獎金發放、教研組的評先等提供依據。

③每個教研組一學期在全縣或全校范圍內舉行一次大型、有特色的校本教研展示活動。

4.完善教育科研管理機制

逐步健全以專題推動、過程評價、成果激勵為主要內容的教育科研管理機制，規范學校教育科研工作，強化教育科研過程管理，營造崇尚研究的教育科研氛圍，激發教師的教育科研積極性和創造性，不斷提高學校教科研質量與教科研效益，更好地推進教育教學改革。

①專題推動機制。學校以專題的形式推動各類課題研究與學校教科研工作，確定專題負責人，具體負責該專題的組織、實施與管理，并承擔相應的責任，教務處提供專業的指導與服務，負責專題的督導與檢查。根據《平陽縣蕭江鎮第一小學教科研管理條例》的相關要求，學校對立項的專題提供一定的經費，保障各類專題順利開展并取得良好的效果。

②過程評價機制。根據教育教學研究和科研工作的規律，對學校科研工作、專題推進的過程進行科學規范地管理與評價，并及時提供過程的指導與服務。修訂《平陽縣蕭江鎮第一小學教科研管理條例》、修訂《平陽縣蕭江鎮第一小學教科研課題研究管理辦法》等文件并遵循文件開展工作；調整完善《蕭江鎮第一小學教師教科研工作評價量表》，對教師的科研工作給予發展性評價；加強科研課題管理六環節，即“確定課題、定人定責、指導督查、研討完善、審核驗收、總結推廣”，規范有序地推進課題研究；尋求專業機構與專家的支持，為學校專題研究提供指導，以保證專題研究取得良好的研究成果。

③成果激勵機制。為鼓勵教師積極開展教育教學研究，學校對教師取得的科研成果給予相應的物質獎勵和精神激勵。修訂《蕭江鎮第一小學教科研成果獎勵方案》，對學校教育科研做出重大貢獻的老師給予獎勵；對在一年一度科研成果評選中獲獎的老師給予物質和精神獎勵；對科研潛力大、積極上進的教師提供考察、進修等機會；對科研工作成果突出的教師在年終評優、職稱晉升等評比中適當予以政策傾斜。努力通過成果激勵機制，引導教師積極投身于學校教科研，使學校教科研工作實現良性循環，使學校教育教學研究這條思想之河生生不息。

第五篇：小學教科研工作三年發展規劃

教科研工作三年發展規劃

（2008-2011年）

2008年

教科研工作三年發展規劃

一、工作思路

教育科研是我們學校的一項重要工作。面臨課程改革的機遇與挑戰，確立教科研的主導地位，發揮教科研的龍頭作用，對穩步提高教育教學質量有效推進新課程實施顯得更為重要。為此，我校將進一步建立健全教科研有關組織機構及教科研研究體系，依靠各級領導、專家，加強與有關科研力量的聯系，大力推進校本研修工作，發揮在教科研領域中的引領作用。

以“立足校本、觀念先行、促進教師專業成長”為校本研修理念，努力提升全體教師的整體素質、科研水平，不斷強化師資隊伍，為我校教育教學質量的全面提升作出應有的貢獻。

二、組織機構及職責 組長：鄭學長

副組長：張浩

馮少旺 組員：各學科教師 職責：

1、組長負責教科研工作的決策、智慧、業務指導。

2、副組長負責擬定研究規劃，制定學校教科研工作計劃，撰寫教科研工作總結。

3、副組長全面管理學校教科研工作，重視、了解科研動態，掌握科研方向和進展情況，參與科研過程，提供課題完成所需時間，保證科研經費到位。

4、副組長組織教科研培訓，跟蹤指導、監督、檢查教科研過程，解決實驗進程中的疑難問題。結合課題研究情況，定期組織教科研學術交流活動，保證教科研工作深入扎實的開展。

5、負責對教師課題的成果進行評估。

6、負責推廣宣傳課題成果，將本校教科研經驗上升到理論高度，用以指導本校教育教學工作。

7、組員負責教科研活動的具體實施過程、參與各項常規教研活動。

二、工作目標

通過三年校本研修的規劃及實施，力求達到如下目標：通過努力，在各校全面開展校本研修活動，形成較完善的校本研修機制；使廣大教師形成終身教育、終身學習、合作學習、開展研究性學習的理念與習慣，構建濃郁的校園文化氛圍，初步形成具有學校特色的校本研修操作模式，形成具有一定推廣價值的經驗；有效提高教師隊伍整體素質，并能涌現出一批先進典型；學校的課題研究工作初見成效，市區立項課題及校本課題力爭三年內結題，在重點項目上能取得顯著成果。

三、主要工作

1、通過宣傳學習，使廣大廣教師充分認識校本研修及其重要意義，轉變教師的角色意識，克服畏難心理，全身心投入到校本研修中來。

2、探討校本研修的具體展開方式，開辟多樣化的研究途徑，積極研究如何開展自我反思，如何提高同伴互助的有效性。

3、逐步建立校本研修的保障機制，從制度、經費、人力、時間、條件、交流合作等方面為校本研修創造寬松的環境。

四、途徑和方法

教師個人自學、研究，教師同伴互助，專業研究人員引領，是開展校本研修的三個重要途徑，我們將從這三個方面研究和落實具體的校本研修工作，并在活動形式、運行機制上不斷創新。

1．學校的常規教研活動。

健全學校日常教研活動制度，在時間和空間上保證日常教研活動正常開展，并且做到責任到人，教研組、備課組均應有計劃、有步驟、有組織地開展教研活動。

在具體方法上，主要開展個案研討。教師將自己的教學設計（可以是成功的，也可以是不盡如人意的）或教學過程中隨機發生的事件，在教研組活動時提出來研討，尋找教學設計優化的方法或問題解決的辦法。特別是引導教師加強行動研究，針對自己在學科教學和班級管理中所出現的種種問題，進行診斷和分析，找出問題的原因，制定解決問題的方案，進行實施和評估。

其次開展集體備課活動。進行“集體備課，分工鉆研”備課方法的實踐與探索。以備課組為單位，大家提前對教材進行集體研討，明確下一階段整體的教學工作，形成集體教案。在利用集體研究資源的同時，注重教師們的獨立思考。每個教師可以根據本班學生的實際，在教學過程中有自己的觀點，自己的特色，做好“因班施教”。通過實踐檢驗他人教案，并及時以隨筆、反思、點評等方式加以評價與分析。

教研活動必須有教師提高的目標追求和功能定位，教研活動要專題化、微格化，一次甚至幾次解決一個問題。如，可以組織“朗讀指導藝術”專題研討，教研活動時專題安排學習“朗讀指導”的理論和經驗文章、觀摩朗讀指導課的教學錄像、研究本校教師“朗讀指導”中存在的問題等等。

2．組織開展多種形式研訓教一體化活動。

一是專題培訓。專題培訓主要以專題講座的方式進行，側重一些全局性、共同性、前瞻性和系統性的問題解決，側重于信息交流，它是一種相對集中的培訓活動。二是多層次的學術研討活動。繼續開展學術沙龍、課改論壇等活動。繼續教育應該是多形式的、多元化的，應該充分發揮教師的主動性、積極性和創造性。在以演講、討論為主要形式的課改論壇中，教師的思維更容易激活，智慧更容易激發。三是開展業務比武。每學年舉行業務競賽，檢測、評估校本研修的成效。

3．開展教育科研活動。

學校抓好校本課題，形成課題研究網絡，通過調查、考察、上網、開展綜合性實踐活動及教師之間的同伴互助等方法，引導教師創造性地開發課程資源，提高課程實施水平。

4．積極組織教師參加校外各級、各類培訓和教研活動。

組織、鼓勵、支持教師參加縣級、市級、省級乃至國家級的有關培訓和教研活動，為教師的專業素質發展創造條件。培訓回來后，讓他們走上講臺，為其他教師介紹培訓的主要內容、主要精神。5．激勵教師個人自學和研究。

網上學習培訓。大力發展現代遠程教育，鼓勵教師網上學習培訓，開發豐富的網上資源，開闊教師的視野和思路。

學習書本知識。在教師中倡導做個讀書人，做個文化人，讓讀書成為教師生命的一部分，鼓勵教師利用業余時間學習書本理論知識。要求教師每學期看一本教育理論書籍，作一本讀書筆記，寫一篇讀書心得，在學校不同類型、不同范圍的教研活動中作一次主講。引導教師結合讀書學習撰寫教學故事、教學論文、教學案例，爭取形成教學專著。

五、主要工作 2009年

修訂三年規劃、校本研修理論學習、課程理念學習、日常教科研專題活動

校本研修制度的修訂、校本研修模式的建立與運用、日常教科研專題活動 2010年

校本課題的開題工作、課題研究工作交流、日常教科研專題活動、三年工作總結