第一篇：初中教學教科研三年發展規劃

**中學教學教科研發展三年規劃

一、面臨挑戰

學校辦學質量不斷提升，學校發展進入了一個新的高度。面對目前日益激烈的教育競爭，如何通過進一步深化教育改革提升教育教學質量，提高學生的綜合素質以及學校的文化內涵與綜合競爭力，成為學校面臨的新挑戰。綜觀學校教學、科研的各個方面，主要存在以下問題：

1、課程方面：課程體系有待完善。學校課程管理與課程評價亟待加強：校本課程建設和綜合實踐活動課程建設、德育課程的特色創建還有待進一步突破和完善。

2、教學方面：“生本教學”少講多練課堂教學改革尚需深化。課堂教學中“以教師和課本為中心”的情況雖有所改善，但學生創新精神和實踐能力的培養有待增強，學生主動學習的意識和能力還不夠，需要繼續探索有效的培養學生“主動學習”的方法。

3、教科研方面：在教育的整體格局中，教育科研處于上面重視、下面漠視、個體忽視的“邊緣化”地位，參與者不積極，為科研而科研，工作低效，面對教育現實無力改變，科研成果無法推廣，科研的地位無從提高。

二、教育理念

以教育的培養目標為指導，以促進學生發展和提高教師專業化能力為宗旨，構建“生本教學”的教學模式，實現課堂教學從內容到方式的基本轉變，以優質的課堂教學服務學生；構建“勵志教育”為主體的德育課程體系，拓展德育渠道，豐富德育形式，提高學校德育的針對性和實效性，促成學生的全面發展；堅持 “問題即課題、工作即研究、成果即發展”的最新科研理念，以行動研究為手段，以應用研究為主，以解決學校教育教學中亟待解決的問題為重點，充分發揮教科研的理論指導、實驗探索、決策咨詢的作用，求真務實，努力提高教科研質量，不斷提升我校辦學質量，為實現我校總體規劃目標奠定堅實的基礎。

1、課程文化建設理念

學校課程文化的核心是“為學生的成功與發展服務”，學校的教育性主要靠課程實現。未來三年，我們將通過優質的課程體系來確保學校的教育理念和目標的實現，以優質的課堂教學和德育課程來培養學生健全的人格、健康的身心、科學的方法態度、正確的價值觀和創新精神、實踐能力，建設起能符合社會發展對下一代獲得社會生存能力的要求和滿足學生個性化發展需求的高質量課程文化。

2、課堂教學改革理念 以“生本教學”的課改精神為指導，以“勵志教育”為抓手，尊重學生的主體意識，發展學生的主動精神，強調師生人格平等，創設互相尊重和互相合作的教學環境，以積極的情感體驗和深層次的認知參與為核心的學習方式，促進學生全面素質的提高。

3、教育科研理念

不斷提升教科研工作管理水平，規范教科研行為，實現過程管理制度化，認真落實“服務、求是、人本”理念，做到管理出成效，管理出質量。學校和教師申報的每項課題都必須源于教學，服務于教學，以應用研究為主，解決教學實踐中存在的問題，突出實效性，為學生的終身發展服務。

三、具體目標

1、課程建設目標

（1）構建完善的學校課程體系。在國家課程的基礎上，結合現代教育理論和社會發展需求，逐步完善地方課程和校本課程，為全體學生創設求知成才的發展空間。

一方面我們要按照未來社會對公民的要求，通過全面貫徹落實“新課標”所規定的課程對每個學生實施教育。另一方面我們要按照為使每個學生將來成為人才，打下必要的人才基礎的角度去開設適應學生需要的課程，也即勵志校本課程。

（2）提高課程的研發能力。以校長室為指揮中心，圍繞課程的開發研究，系統開發校本課程資源，完成勵志校本課、主題活動課、研究型課和社團活動等課程的開發，并初步配套相應的課程標準、課程教材、實施方案、評價方案及管理方案等。

（3）提高教師的課程實施能力。通過校本培訓，使教師具有校本課程的開發和實施能力，形成一支具有符合現代教育發展要求的優秀師資隊伍，力求每位教師都成為校本課程的開發者和實施者。

（4）探索學校課程管理的新途徑。加強教學管理的研究，探索和建立符合新課程要求的發展性評價制度與教育教學水平監測體系。

2、課堂教學改革目標

（1）形成“少講多練”的教學新理念。以外力推動向內在需求轉變，重塑教師教學新理念，促成教師教育教學行為的轉變。

（2）構建“生本教學”的教學新模式。以學生自主學習與主動參與為核心，構建新的教學模式，實現課堂教學的基本轉變。

（3）促成學習方式改變。以“勵志教育”為平臺，增強學生學習的自信心，發揮學生的創造能力，開啟學生智慧的大門，全面落實教學“三維”目標。

3、教育科研發展目標

進一步加強學校教科研工作的領導，充分發揮學校教科研在課程改革中的先導作用，營造科研氛圍，以校本教研為平臺，使學校教研工作、教師專業發展、教師評價等方面形成可供推廣的經驗，同時培養出一批在市、區各級都較有影響的名教師、名班主任、骨干教師和品牌學科，促進青年教師的快速發展。同時，使我校成為科研氛圍濃、辦學特色顯、辦學品位高、教育質量好的學校。

四、主要措施

1、課程實施的措施

繼續完善課程管理制度。建立以教科室、教務處和政教處為主的課程職能機構，負責學校課程開發、設置、管理等。

2、課堂教學改革措施

課堂教學改革的實施原則為：少講多練，學會學習。

（1）成立課堂教學改革領導小組。研究課堂教學改革，制定“生本教學”的課堂教學改革的實施方案，有序地開展課堂教學改革活動。

（2）加強課堂教學研究與改革。大力改革教學常規，切實轉變教師的教學方式和學生的學習方式，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生的創新意識和實踐能力。

（3）進行課堂教學改革的試點。行政領導深入課堂教學改革一線，率先上示范課，幫助教師實現理念和行為的轉化；充分發揮學科帶頭人、骨干教師的專業引領作用，率先開展“少講多練”的課堂教學改革的試點工作，以此為基點，在整個教師群體中產生輻射效應。

（4）建立評價與監測體系。研究開發切實可行的初中學生學業成績與成長記錄相結合的綜合評價方案和教學監測方法，建立多元化的學生評價制度，構建發展性的評價制度與科學有效的教育質量監測體系，特別是關于學生成長記錄評價的操作與管理方法，保證學生成長記錄的真實性與可信性。

3、教育科研措施：

（1）建立階梯式骨干教師培訓模式，對一些積極性較高、業務素質較好的教師進行重點指導培養，使他們在學校起模范帶頭作用，爭取學校每個學科都有教師能夠成為區級學科帶頭人或學科骨干，力爭推出在區級有影響的名師3—5名，名班主任1-2名。實 3 施青年教師培養工程，實行“師徒結對”制，對青年教師進行培養，提高其教育教學能力。

（2）加強教研隊伍的建設，創設多元而有效的校本教研模式，建設與課堂教學改革相適應的新型教研組；進一步加強備課組的常規管理和特色建設，實行教研組長述職考評制度，力爭學校教研組建設經驗能夠在全市產生影響，在本城區輻射與推廣，創建品牌教研組。實現教育科研與教育實踐的良性互動，定期外聘專家講座，組織教師外出學習，為教育教學改革、提高教育質量服務。

（3）建立完善的教師評價與激勵機制。建立教育科研評估體系，完善教育科研成果評定和獎勵制度，完善以人為本的評價體系，建立促進教師專業化發展的發展性評價制度，注重科學性與民主性的結合，做到定性與定量相結合，注重個人反思、績效分析與學生滿意度相結合，通過評價促進反思，實現提升。

（4）完善教師聘任機制。進一步完善教師職務聘任制和崗位聘任制，進一步優化教育資源的配置，調動教職工教書育人的積極性和創造性；發現并積極培養青年干部，創設更多的鍛煉平臺，讓優秀教師與管理者脫穎而出。

（5）提高課題研究質量。注重與先進學校、高校的聯系與合作，積極參與全市乃至全省全國相關領域的對話。做好各級課題尤其是市級課題的申報和結題送審工作；加強課題過程管理，提高課題研究質量；通過學校重點課題成果的推廣帶動廣大教師了解、掌握和參與教科研工作；通過子課題帶動全校教師開展教育教學研究。教科室做好教師專業發展的經驗總結，通過結對、幫扶、理論研討、公開展示等活動，總結整理科研經驗，出版學校辦學成果，擴大學校的影響力。

五、實施計劃

1、課堂教學實施計劃

第一階段（2011.9—2012.2）

（1）成立課堂教學改革的組織機構，制定課堂教學改革的實施方案，制定各學科的實施方案。

（2）設計“自主學習、主動構建”的生本課堂教學模式和各學科根據本學科特點及不同課型，建立的課堂教學模式。

（3）建立新課堂教學模式下的班級管理方式及班主任的工作方式，建立新課堂教學模式下的課堂物理環境模型。

（4）繼續展開和改進校本教研，完善教科研制度。（5）創設多維平臺促成教師的有效成長，完善并推進“名師工程、名班主任、骨干教師培養工程、青年教師培養工程”的各項工作，推出在全區有影響的品牌學科教師。

第二階段（2012.2—2013.6）

（1）開展“生本課堂教學改革”的試點工作，培訓相關的教師，在七年級開設實驗班。

（2）具體落實課堂教學改革的各項措施，實施“驗課”制度，合格上崗。（3）繼續通過教科研工作促進教師成長，一要狠抓基本技能訓練，提高教學藝術；二是舉辦名師示范研討課和青年教師匯報課活動，發揮名師示范作用，加快青年教師成長，落實“師徒結對”。

（4）有效落實、調整并完善教師發展的“四大工程”的工作，通過調研和評價，總結改進此項工作。

第三階段（2013.6—2014.8）

（1）對實驗班的各項指標進行實事求是的評價。

（2）總結各方面的經驗，在此基礎上決定是否推廣普及。（3）全面總結我校教師專業發展工作的經驗。

（4）總結教科研工作的重要成果，努力做到教科研管理的常態化，讓廣大教師在日常的工作中，自覺地進行教科研，并使之成為他們習慣的“行走方式”。

第二篇：教科研三年發展規劃

最新中小學教科研三年發展規劃

分工作目標

起始目標（第一年）：校級骨干教師人人有課題；積極參與課題研究、論文評比活動。進一步加強常規管理，促進教學質量的全面提升，關注教師的隨堂課的課堂教學有效性及個別輔導的有效性.骨干教師教學質量在校名列前茅，努力實現四科教學質量均衡。探討和制定各學科相應的拓展型課程的學習內容。

遞進目標（第二年）：繼續開展形式多樣的校本教研活動，培養教師的合作意識，使教師們學會合作，學會分享，更好的發揮骨干教師的輻射作用。關注隨堂課的質量，幫助青年教師尋找困難，從而提高教學質量。切實開展教師結對活動，促進教師間的和諧發展，業務能力的互補和提高。

達成目標（第三年）：總結過去的工作，搭建教師成長的平臺，與其他學校教師互動，學經驗，促行動。加強骨干教師和青年教師的管理與培養，鼓勵教師參加各級教學比賽。各學科教學質量整體水平達到上等水平，做到穩中有進。

實施策略：

1.提高教師專業發展水平

①加強教師專業發展培訓。以“備好課、上好課、評好課、命好題、育好人”為目標，以提高教師實施素質教育的能力和水平為重點，立足學校實際，面向全體教師，圍繞有效教育教學，開展有效培訓。科學安排培訓時間，提高單位時間內的培訓效率，在規定時間內完成培訓任務，力爭參加全體在職參訓的教師人人都合格。通過培訓，全面提高我校教師的師德水平和業務素質。探索多途徑培訓：(1)請進專家培訓。有條件可以請專家到校進行培訓；條件不足可以購買專家講座光盤，通過觀看專家講座進行培訓。

(2)

外派骨干培訓。選派一定量的教師參加國家級、省級、市級的培訓。這些派出培訓的教師是學校教育理念更新的前衛一族，是最佳的校本培訓資源。他們參加培訓后結合教學實際開講座，培訓其他教師；在學科教育教學中帶頭、示范；承擔相應教育科研任務。

（3）

利用資源培訓。利用各種培訓機會（觀摩活動、競賽活動、培訓活動）、利用各種教育刊物、網絡等多種媒體資源和信息資源學習、培訓。

（4）通過校際之間的師資交流，來培訓。

②加強校本培訓。開展有效的教研活動。

（1）校本培訓形成聯動。繼續加強調研力度，使教師教育教學管理中遇到的問題和困惑成為教師討論的熱點，堅持學校組織培訓和自主參與省平臺培訓有機結合。開展重自主，講實效的校本培訓，要求教師每學年至少上交一份精心設計的教案，上一堂觀摩課，參加一次論壇，點評一節功課，撰寫一篇教學論文等。

（2）打造校本研訓特色。深化校本研訓工作，打造校本研訓示范校。加強對各教研組的校本研訓工作的管理與指導；進一步完善、規范校本研訓博客建設。

（3）固定教研組活動時間，定時、定點、定主題內容開展教研活動，并且為教師合理安排時間，讓教師有更多時間思考。學校將結合校本教研活動，將教師的一人一課活動與“互聯網+”活動結合起來，不折不扣地將“互聯網+”活動進行到底。希望借助這個大平臺，可以幫助教師快速成長。

（4）通過隨堂課、公開課、研討課、評課、說課、講座等多種方式，提高教師的教學基本功和課堂教學效益。以教師發展為本，調動教師積極性，提高教師的整體素質，注重差異，突出個性，滿足教師發展需要。

（5）積極鼓勵教師參加教學案例、教學反思、教育敘事等評比工作，轉變教師的教學理念和教學行為。每學年形成一、二本教案精選集和教學案例集。

（6）每學年全體在職教師校本培訓不少于30學時。建立配套制度，完善激勵機制，逐步實現校本培訓規范化與特色化發展。

③繼續開展校際聯誼教研活動。反思總結近年來校際聯誼教研活動中存在的一些不足，挖掘內涵，突出主題，活化形式，拓展創新，探索規律，發揮強校的優勢資源，促進各學校的共同發展。

④“以課堂教學為重點”。繼續開展新課程課堂教學研討活動發揮骨干教師的引領作用，通過名師、新秀、骨干的示范課、說課及互動式研討、微格反思、典型案例與課例剖析及有關學科優質課評比等形式，發揚“師徒結對”的優良傳統，切實加強對新教師的培訓與指導，各學科要確定有潛力的年輕教師進行長期培養，抓住一切機遇，讓年輕教師脫穎而出。各學科教研組要做好本學科教師的梯隊建設，做好“傳、幫、帶”工作，努力培養一批課堂教學基本功過硬、教學效果優秀的年輕教師成為各級名教師和教壇新秀，使我校名師、教壇新秀的比例逐年提升。已經評為名師、教壇新秀和骨干教師的優秀教師要再接再厲，更上一層樓。使全體教師更新教育教學觀念，掌握現代化教育技術，加深對新課程的認識，從而提高教師整體的業務素質。

⑤強化教育科研的核心地位，提高課題研究水平。構建群體意識，形成科研合力，達成只有研究才有進步，只有創新才有發展的共識。抓重點、創品牌，注重課題研究的過程管理，督促各教研組做好各級教科規劃課題的申報與結題工作。組織發動教師參加教育教學論文、教育敘事和案例評比活動，使教師從“教書匠”向“教育家”轉變。每學年形成一個市、縣、校三級課題研究體系，形成一兩個課題報告和一本論文集。使廣大教師自覺學習教育教學理論，自覺反思總結教育教學實踐，促進教師專業發展。

⑥逐步實現教學信息化，學校將繼續完善多媒體教學資源庫（之江匯平臺和釘釘網盤），全面實現多媒體教學，及教學資源共享。

2.探求“有效教學”，提升辦學質量。

課堂，是教學的主渠道。課堂教學能力，是學校的核心競爭力。沒有課堂教學質量的提升，就談不上學校教學質量的提高，升學率的提升也是空話。總之，課堂教學是學校的命脈之所在，一切教育方法的改革，最終必須落在課堂上，這是學校內涵式發展的根本。而內涵式核心的發展，是教師的發展。而教師的發展，是課堂質量的提升。關鍵途徑是打造精品課堂。學校要全力實施打造精品課的工程，要想盡一切辦法、措施，多出精品課，努力在三年內課堂教學結構有大改變，教學質量有大提升，核心競爭力有大提升。措施是：

（1）為教師提供優質資源，激活教師打造精品課的意識。方法為：推出一批優秀教師課堂案例供大家學習；供大家觀摩。在學習別人的課例后，要撰寫心得體會。

（2）教研組要積極采取有的放矢的措施，如“同課異構”法、“同課持續改進法”，比較、切磋、打磨，達到課堂最優化。

（3）鼓勵教師課前反思，做好充分準備，既寫教案又寫學案，調動學生學習的主動性；督促教師課中反思，及時調整自己的教學行為，善于掌控學情，教學行為符合規律；倡導課后反思，發現新的教學契機，為以后改進提供方向。

（4）學科帶頭人、教務處、校領導要推門聽課，及時了解最真實的課堂情況，通過研究、分析、診斷，提出優化建議。

（5）

跳出課堂看課堂，鼓勵教師讀書看報，豐富人生、豐富情感、磨煉意志，提高自我綜合能力。

（6）

逐步建立并完善校園網絡，上傳資源，進行資源共享。

3.規范對教科研組織管理

①明確教研組與備課組的管理規范。教研組主要承擔學科組的校本教研活動（包括公開課、論文、課題等）的計劃、實施記錄與總結，并領導教研組的工作。

②完善教研組工作評價方案，促進教研組的更健康發展為了使我校的教育科研管理工作進一步規范化、科學化，加強教研組職能，健全對教研組的考核機制顯得尤為重要。教研組是推進教學改革，進行教育科研，探討課堂教學策略研究，提高效率，實施素質教育的核心組織；教研組的每一位成員都是教學活動和教育科研的直接參與者。根據《平陽縣蕭江鎮第一小學教研組長崗位職責》及《平陽縣蕭江鎮第一小學學科教師職責》。旨在通過評價，對其工作業績進行確認與反思，為教研組的考核及評先提供依據，最大限度地調動教研組長和組內教師工作的積極性和創造性，全面提高教育教學質量。

教研組的評價內容包括師德建設、隊伍建設、常規管理、工作績效及特色四個方面，重點以教研組的建設、管理、發展潛力來評價教研組的工作業績，同時關注教師個人的專業成長與需要。師德建設指教師的職業道德，其核心是愛：愛事業、愛學校、愛學生、愛生活。隊伍建設指的是教研組的教師個人專業發展及后備力量的培訓；常規管理指的是教研組的過程管理、細節管理等。績效指的是教研組集體或教師個人所獲成績或榮譽、教科研成果的價值、參加各類比賽成績及論著發表情況，同時包含學生的培養。

教研組的考核評價每學期進行2次，由教研組長如實填寫評價記錄，校長室、處室組成由管理者、教師等多方共同參與的考核評價小組，充分收集多方面信息資料，進行考評，保證評價的全面性和公平性。

教研組的考核評價先由教研組長按評價標準進行自評，對本教研組的師德建設、隊伍制度建設、常規管理、工作成效及特色四個方面進行全面的分析與反思。教研組長自評僅下一環節評價的參考依據。

評價結果給教研組發展提供一種方法，使其能不斷地分析及評估團隊的長處與短處，以促進團隊的健康發展；給學校提供一種方法，使評者和被評者能合作地分辨教研組的長短處，同時找出揚長避短的途徑；幫助改進教育教學、科研工作，將積極的學習經驗提供給各教研組，鼓勵教研組在教育教學、科研中嘗試與創新；評價為教研組長績效獎金發放、教研組的評先等提供依據。

③每個教研組一學期在全縣或全校范圍內舉行一次大型、有特色的校本教研展示活動。

4.完善教育科研管理機制

逐步健全以專題推動、過程評價、成果激勵為主要內容的教育科研管理機制，規范學校教育科研工作，強化教育科研過程管理，營造崇尚研究的教育科研氛圍，激發教師的教育科研積極性和創造性，不斷提高學校教科研質量與教科研效益，更好地推進教育教學改革。

①專題推動機制。學校以專題的形式推動各類課題研究與學校教科研工作，確定專題負責人，具體負責該專題的組織、實施與管理，并承擔相應的責任，教務處提供專業的指導與服務，負責專題的督導與檢查。根據《平陽縣蕭江鎮第一小學教科研管理條例》的相關要求，學校對立項的專題提供一定的經費，保障各類專題順利開展并取得良好的效果。

②過程評價機制。根據教育教學研究和科研工作的規律，對學校科研工作、專題推進的過程進行科學規范地管理與評價，并及時提供過程的指導與服務。修訂《平陽縣蕭江鎮第一小學教科研管理條例》、修訂《平陽縣蕭江鎮第一小學教科研課題研究管理辦法》等文件并遵循文件開展工作；調整完善《蕭江鎮第一小學教師教科研工作評價量表》，對教師的科研工作給予發展性評價；加強科研課題管理六環節，即“確定課題、定人定責、指導督查、研討完善、審核驗收、總結推廣”，規范有序地推進課題研究；尋求專業機構與專家的支持，為學校專題研究提供指導，以保證專題研究取得良好的研究成果。

③成果激勵機制。為鼓勵教師積極開展教育教學研究，學校對教師取得的科研成果給予相應的物質獎勵和精神激勵。修訂《蕭江鎮第一小學教科研成果獎勵方案》，對學校教育科研做出重大貢獻的老師給予獎勵；對在一年一度科研成果評選中獲獎的老師給予物質和精神獎勵；對科研潛力大、積極上進的教師提供考察、進修等機會；對科研工作成果突出的教師在年終評優、職稱晉升等評比中適當予以政策傾斜。努力通過成果激勵機制，引導教師積極投身于學校教科研，使學校教科研工作實現良性循環，使學校教育教學研究這條思想之河生生不息。

第三篇：教科研工作三年發展規劃

教科研工作三年發展規劃范文

一、工作思路

教育科研是學校的一項重要工作。面臨課程改革的機遇與挑戰，確立教科研的主導地位，發揮教科研的龍頭作用，對穩步提高教育教學質量有效推進新課程實施顯得更為重要。為此，我校將進一步建立健全教科研有關組織機構及教科研研究體系，依靠各級領導、專家，加強與有關科研力量的聯系，大力推進校本研修工作，發揮在教科研領域中的引領作用。以“立足校本、觀念先行、促進教師專業成長”為校本研修理念，努力提升全體教師的整體素質、科研水平，不斷強化師資隊伍，為我校教育教學質量的全面提升作出應有的貢獻。

二、工作目標

通過三年校本研修的規劃及實施，力求達到如下目標：全面開展校本研修活動，形成較完善的校本研修機制；使廣大教師形成終身教育、終身學習、合作學習、開展研究性學習的理念與習慣，構建濃郁的校園文化氛圍，初步形成具有學校特色的校本研修操作模式，形成具有一定推廣價值的經驗；有效提高教師隊伍整體素質，并能涌現出一批學區骨干；學校的課題研究工作初見成效，立項課題及校本課題力爭三年內結題，在重點項目上能取得顯著成果。

三、主要工作

1、通過宣傳學習，使廣大教師充分認識校本研修及其重要意義，轉變教師的角色意識，克服畏難心理，全身心投入到校本研修中來。

2、探討校本研修的具體展開方式，開辟多樣化的研究途徑，積極

研究如何開展自我反思，如何提高同伴互助的有效性。

3、逐步建立校本研修的保障機制，從制度、經費、人力、時間、條件、交流合作等方面為校本研修創造寬松的環境。

四、途徑和方法

教師個人自學、研究，教師同伴互助，專業研究人員引領，開展

校本研修的三個重要途徑，我們將從這三個方面研究和落實具體的校本研修工作，并在活動形式、運行機制上不斷創新。

1．學校的常規教研活動。

健全學校日常教研活動制度，在時間和空間上保證日常教研活動正常開展，并且做到責任到人，教研組、備課組均應有計劃、有步驟、有組織地開展教研活動。

在具體方法上，主要開展個案研討。教師將自己的教學設計（可以是成功的，也可以是不盡如人意的）或教學過程中隨機發生的事件，在教研組活動時提出來研討，尋找教學設計優化的方法或問題解決的辦法。特別是引導教師加強行動研究，針對自己在學科教學和班級管理中所出現的種種問題，進行診斷和分析，找出問題的原因，制定解決問題的方案，進行實施和評估。

其次開展集體備課活動。進行“集體備課，分工鉆研”備課方法的實踐與探索。以備課組為單位，大家提前對教材進行集體研討，明確下一階段整體的教學工作，形成集體教案。在利用集體研究資源的同時，注重教師們的獨立思考。每個教師可以根據本班學生的實際，在教學過程中有自己的觀點，自己的特色，做好“因班施教”。通過實踐檢驗他

人教案，并及時以隨筆、反思、點評等方式加以評價與分析。

教研活動必須有教師提高的目標追求和功能定位，教研活動要專題化、一次甚至幾次解決一個問題。如，可以組織“朗讀指導藝術”專題研討，教研活動時專題安排學習“朗讀指導”的理論和經驗文章、觀摩朗讀指導課的教學錄像、研究本校教師“朗讀指導”中存在的問題等等。

2．組織開展多種形式研訓教一體化活動。

一是專題培訓。

專題培訓主要以集中辦班和專題講座的方式進行，側重于全局性、共同性、前瞻性和系統性的問題解決，側重于信息交流，它是一種相對集中的培訓活動。二是多層次的學術研討活動。繼續開展學術沙龍、課改論壇等活動。繼續教育應該是多形式的、多元化的，應該充分發揮教師的主動性、積極性和創造性。在以演講、討論為主要形式的課改論壇中，教師的思維更容易激活，智慧更容易激發。三是開展業務比武。每學年舉行業務競賽，檢測、評估校本研修的成效。

3．開展教育科研活動。

學校抓好校本課題，形成課題研究網絡，通過調查、考察、上網、開展綜合性實踐活動及教師之間的同伴互助等方法，引導教師創造性地開發課程資源，提高課程實施水平。

4．積極組織教師參加校外各級、各類培訓和教研活動。

組織、鼓勵、支持教師參加縣級、市級、省級乃至國家級的有關培訓和教研活動，為教師的專業素質發展創造條件。培訓回來后，讓他們走上講臺，為其他教師介紹培訓的主要內容、主要精神。

5．激勵教師個人自學和研究。

網上學習培訓。大力發展現代遠程教育，鼓勵教師網上學習培訓，開發豐富的網上資源，開闊教師的視野和思路。

第四篇：教科研工作三年發展規劃

教育科研工作三年發展規劃

**學校

科研處

**市**學校現有教職工45人，本科學歷教師29人，專科學歷14

人，中專2人，學歷達標率100％。其中縣級骨干教師1人，縣級準骨干教師2人，學校師資力量配置基本合理，形成了一支以中青年教師為主體，政治業務素質較強的教師隊伍，全校教師愛崗敬業，嚴謹篤學。為此，未來三年我校的教育科研工作必須立足校情，從以下幾方面抓起：

1．加強教育政策法規、教育教學理論學習。

隨著社會的發展，新課程改革的不斷深入，每一位教師都需要認真貫徹黨的教育方針，不斷進行理論學習，轉變自己觀念，進一步加強專業知識的學習，苦練教學基本功，以提高自己的業務水平，以適應新課程改革的需要。通過學習讓教師從思想上重視學校的教科研工作，讓“科研興校”的理念扎根廣大教師心中，形成領導重視、廣大教師積極投身教育教學研究的氛圍，選擇先進的教育理論指導學校教科研工作，使我校的教育教學研究能夠站在全市中學教育教學改革的前沿。

2．幫助青年教師提高業務水平。

青年教師為學校的發展注入了活力，帶來了朝氣，他們知識新、方法活，但缺乏教學經驗，課堂應變能力差。為了實現學校“一年適應，三年達標，五年成為骨干”的新教師培養目標，積極實施教學支持制度，讓教學經驗豐富的老教師結對幫扶與指導新教師，以老帶新，以新促老。落實繼續教育，培養“學習型”教師，促進教育科研，培養“創新型”教師,著力培養名師，構建“名師—骨干教師—優秀教師—合格教師”這一金字塔型的教師隊伍。

3．提高教師的教科研水平。

教師的教育科研能力關乎著新課改的順利實施，提高教師的教科研能力事關學校的發展。要樹立從教研中要質量、在教研中求發展的觀念，重視、提升學校科研的檔次，促進教研為教學服務，實現科研興校。要以新課程改革中遇到的問題、以課堂教學中遇到的問題為主要內容，以校本教研為主開展科研工作，促進教師的專業成長，提高教育教學質量。采用理論學習、專家講座、外出學習觀摩、教師論壇等形式，開拓視野，更新觀念，提高教師科研水平，倡導教師寫教學后記、隨筆、論文等，每位教師每學年在區級以上刊物上發表一篇教研論文。每學期選定一個主題，每月組織一次校本培訓，定時間、定地點、定主題、定主發言人，通過研討提高教師對教科研的認識，培養教師教科研能力；認真組織開展校本教研，明確每次教研活動的主題和目的，精心準備，認真實施，力求每次教研活動都是教師有所收獲；積極參與聯片教研，加強交流與合作，共享教育經驗。

4．做好教研課題的申報、推進、結題工作。

確立以課題研究帶動校本教研的思想，認真做好省、市、縣規劃課題的申報及立題評審，組織好開題、中期論證及結題工作，加強課題研究的資料積累和檔案管理。鼓勵教師參與不同內容、不同級別的課題研究，注重研究的廣泛性、針對性和實效性。以兩個省級課題研究為龍頭，積極推動教學研究，教師參與課題研究面達到100%。構建骨干研究與全員研究相結合、專題研究與一般研究相結合的科研模式，逐步開創組組有課題，人人搞研究，項項出成果的“群學、群研、群績”的科研局面。做好已經立項的五個省級課題的研究工作，重視過程性資料的整理收集，階段總結，做好區級課題的研究與實施，匯總及教研成果鑒定、驗收工作。

5．確立德育為先的理念，挖掘學校各項工作的德育價值。

各學科在“課堂教學是德育主渠道”方面進行積極探索；建立學校數字德育體系，充分挖掘其德育功能。形成具有系統性、實效性、長效性的德育系列活動。重視德育隊伍建設、重視校園文化建設，保證德育方面的經費投入，充分發揮黨政工團隊在教育工作中的作用，形成學校教育、家庭教育、社會教育合力，切實提高德育工作的實效性、主動性、針對性。要在教師中開展教育思想的學習和討論，不斷提高教師對學生進行德育教育的認識，努力創建具有特色的教育格局。

6.其他要求。

三年規劃實施時間：2015年9月——2017年7月。每學年的工作計劃應當是規劃的分計劃，二者應力求保持一致。對規劃的各項任務，做到有專人落實、措施落實、完成時間落實，根據形勢的變化和學校實際情況，對三年規劃可做適當調整。

第五篇：初中三年發展規劃

2012屆初一級發展規劃

一、指導思想 ：

在校長的直接領導下，繼續以“博學于文，約之以禮”的教學理念開展各項教育教學工作，加強教育教學常規管理。我級將從初一的良好行為和良好習慣的初步形成，到初二良好學習氛圍的營造、再到初三教育教學成果的凸現，分三步將初一年級辦成級風優良，教風嚴謹，學風濃厚的級組，把學生培養成為健康、均衡發展的、具有“自主、踏實、刻苦、進取”人格素養、適應未來創新型社會需要的社會主義事業合格建設者和可靠接班人。教育教學成績力爭區統考總成績居花都區前6名，新華街前3名。

二、現狀分析：

（一）德育工作分析：

初一級組有一支敬業愛崗、開拓進取、團結協作的教師隊伍。在“以德立校、以德促學”的宗旨下，相當一部分教師都能積極投入德育工作中，都把德育教育作為自己的一份責任。在班主任隊伍中有像梁雅怡、楊焜照、林淑明等在班級管理、經營中有所成效，并已形成一定特色的班主任老師，也有像章志光、周囧等充滿活力和沖勁的年輕班主任老師。在老師隊伍中有像彭明輝、何婉文、曾麗春、全夏星等任勞任怨、無私奉獻的老師。但還有部分班主任、部分教師工作態度比較疲軟，時有怨言，教育學生的方法有時比較簡單、態度比較粗暴，存在急功近利等不良現象。個別班級學生叛逆心理嚴重，再加上部分學生受單親家庭環境影響，更難教育。目前已出現厭學、說話不文明、在與師生相處過程中“唯我主義”表現突出。

（二）教育教學工作分析

1、當前教學成績分析：

初一年級現有8個教學班，334名學生，生源欠理想，三分之二是擇校生，只有三分之一是派位生。1-6班是普通班，7-8班是藝術特長班。在小升中考試中，我校七年級成績與上屆比較有明顯退步，語文平均分62.1分，數學平均分70.5，英語平均分61.1分，總分193.7。從入學成績看，總體情況不是很好，尖子生不夠尖，差生面比較大。不少學生學習習慣差，上課喜歡講小話，做小動作，作業未能按時完成，甚至個別有抄襲作業的現象。我們也應該 1

清醒的看到我們與上級領導的要求還有一定的差距，如英語學科是我級的薄弱學科，制約和困擾著我級的發展。

2、教師課堂教學水平情況：

初一級組現有教學老師人數28人，其中3人跨級教學。老師當中有工作經驗豐富，治班有方的班主任，也有年輕有為，有激情的年輕班主任；有敬崗愛崗，專業知識扎實，教學功底深厚，樂于奉獻的科任老師。無論是班主任還是科任老師，工作上都積極認真，勤勤懇懇。令人美中不足的是全體教師雖有投入教學的干勁和執情，但整體教育教學水平不夠高，尤其是英語備課組，大部分老師近幾年都沒有接觸過初三教學，知識面比較窄，教育教學技能有待進一步提高。個別教師仍存在滿堂灌、題海戰、時間戰等問題。

三、具體措施

1、建設一支教育教學水平過硬的班主任工作者隊伍。

建設一支教育教學水平過硬的班主任工作者隊伍，班主任培訓抓務實，求高效，促進班主任隊伍的專業化發展。班主任的培訓形式關鍵是搞好每周一次的年級班主任培訓。班主任培訓這一學期的具體內容為：如何培養學生良好的學習習慣；如何建立一支作風正，能力強，會管理的班干部隊伍；探索初一年級班主任工作方法，提高班主任工作效率；班主任經驗交流會；交流畢業生的思想工作方法等。（每周二第7節班主任會議）

2、級組、班級積極開展與德育工作相關的各項主題班會、第二課堂活動。

級組、班級積極開展與德育工作相關的各項主題班會、第二課堂活動，營造具有德育特色的級組文化環境、班級文化環境，環境布置力求主題鮮明，有濃郁的現代氣息，學生參與面廣。（主題班會：如何養成良好行為和良好習慣；愛國、愛校、愛家；團結誠信；如何做一個有責任心的人等。第二課堂活動：跳繩訓練；我歌我唱我快樂；廣播操比賽；拔河比賽等）

3、級組、備課組長加強備課組建設，落實好每周的備課組活動。

加強集體備課與各項教研活動，牢固樹立“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”的思想，提倡資源共享，強調團結作戰。要求初一級的各備課組組每周至少進行一次集體備課，每次集體備課要做到三定（定時間、定主題、定中心發言人），通過集體備課來共同研究教材的教

法與學法，共同編寫復習資料，共同探討教學中遇到的問題，共同研究試題，共同研究考試說明，以便發揮集體智慧，群策群力，力爭級科組教師的教學質量共同進步，早日實現教育教學成績力爭區統考總成績居花都區前6名，新華街前3名的目標。

4、建立各種激勵機制，在級組開展各項評比活動，精心打造級組文化，創健康、文明的和諧的級組，營造優良的育人環境。

（A）、開展級組“文明班”的評比活動。

各個班級要根據本班級的自身特點，擬好強化常規管理計劃，分階段抓好常規管理，做到常規管理“狠抓開學三兩周，嚴抓前后一個月，假日過后要整頓，全期過程不放松”。各個班級在開學初必須組織學生學習校規、“文明班”的扣分細則以及其他規章制度，在此基礎上，嚴抓學生的形象工程，強化坐姿、出操隊列訓練、課間紀律、午休等日常行為，務必做到行為規范、秩序井然、有良好的習慣。抓好早讀、午休等管理，強化課堂紀律和學生作業管理，務必使學生養成良好的學風和班風。以上各項管理都與班級量化掛鉤，并按照“文明班”的評比條例評出年級的文明班，以推動班風、學風的建設。

（B）、各班級開展每月一“星”的評比活動

為了培養學生以積極健康的心態投身緊張的學習中，同時注意培養學生的堅忍不拔的精神和壓不垮的抗挫能力，并積極樹立此類學生的典型。本學年，根據學生的實際情況，將開展每月“班級之星”、“級組之星”的評比活動。各個班級需要按照級組的評選要求，在班級開展“班級之星”的基礎上進行“級組之星”的評比，以全面提升學生的思想道德修養。各個班級采用教師、學生推薦，班級民主選舉的形式，每月評出“班級之星”，然后班名單推薦級組參評“級組之星”。每月一“星”的評比內容：9月：文明之星；10月：學習之星；11月：進步之星；12月：誠信之星；1月：助人之星。

5、抓好級組各項常規管理，包括：學生儀容儀表、早讀午休工作、班級衛生情況等。

為了讓學生一到校園就馬上進入學習狀態，投身到濃厚的讀書氛圍之中，讓他們養成“來到學校就是要讀書學習”的意識，強化他們的學習意識，培養他們學習的自覺性、積極性，早讀時間：7:30-7:45;午休：12:45-14:00。為了保證早讀午休的質量和讓學生盡早養成良好的早讀午讀習慣，開學幾個星期，要求班主任和科任老師都盡可能親自到場指導監督。嚴禁任何老師占有早讀時間，一定要讓所有學生讀起來、動起來。

6、加強培優輔困工作。我們老師根據任教班級以及學生特點，進行有效的課后培優扶困的輔導工作，各備課組也可以根據年級學科特點制定不同的輔導方案，共同提高合格率，提高年

級均分，同時對部分學習成績較好的同學做好輔優工作。

具體要求班主任把每科的兩生名額分配到每個教師，實施教師負責制。要求教師做到“四定”：定輔導目標、定輔導時間、定輔導內容、定輔導方法。對在每次月考達標的學生給予獎勵，對未能達標的學生給予鼓勵。

7、全年級全面開展心理健康教育工作，各項輔導活動落到實處。（具體負責心理輔導老師何婉文）

8、充分利用學校家長委員會資源，利用校訊通、電訪等形式多與家長溝通聯系，爭取家長們對級組、班級工作的支持和配合，創建優質的校內外合一的育人環境。