第一篇：2014年教師資格考試考點五：教育職業道德范疇

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教育職業道德范疇

(判、選)道德范疇是反映人們之間最本質、最重要、最普遍的道德關系的概念，它包括義務、良心、公正和榮譽等。教師職業道德范疇反映教師與他人、與社會之間最基本的道德關系，并成為教師內心信念而對教師行為發生影響。

(判斷)教師職業道德范疇，是指那些概括和反映教師職業道德的主要特征、體現一定社會對教師職業道德的根本要求，并須成為教師的普遍內心信念，對教師的行為發生影響的基本道德概念，如教師義務、教師良心、教師公正、教師榮譽等。

(判斷)教師職業道德范疇具備以下三個條件：1.必須是概括和反映教師職業道德現象的最本質、最主要、最普通的道德關系的基本概念;2.必須體現教師職業道德原則和規范對教師的根本道德要求，顯示教師認識與掌握職業道德現象的一定階段;3.必須作為一種信念存在于教師的內心，并能暫時指揮和影響行為。

(選擇)教師職業道德范疇的特點：1.受教師職業道德基本原則和規范的制約;2.是教師職業道德基本原則和規范發揮作用的必要條件;3.體現了人們對教師職業道德認識發展的階段。

(判斷、選擇)教師職業道德主要范疇：1.教師義務;2.教師良心;3.教師公正;4.教師榮譽。

(選擇)教師良心的特點：1.公正性;2.綜合性;3.穩定性;4.內隱性;5.廣泛性。(選擇)教師良心的作用：1.指導作用;2.自我監督作用;3.評價作用。

(選擇)教師公正的內容：1.堅持真理;2.秉公辦事;3.獎罰分明。(選擇)教師榮譽的內容：1.光榮的角色稱號;2.無私的職業特性;3.崇高的人格形象。

第二篇：2014年教師資格考試考點一：教師職業道德解讀

茂名中公教育 maoming.offcn.com 2014年教師資格考試考點一：教師職業道德解讀

教師職業道德解讀

(判斷、選擇)道德的內涵：1.由一定社會的經濟關系所決定;2.以善惡為評價標準;3.依靠人們的行為習慣、社會輿論及內心信念來發揮調節作用。4.調整個人與個人、個人與集體、個人與社會之間的關系。

(選擇)道德的功能：認識功能、教育功能、調節功能。

職業道德作為成人階段應遵循的一種道德規范，它是從事各種職業活動的人們所應遵循的行為準則，是在人們特定的職業實踐中產生、發展和成熟起來的。

(選擇)職業道德的特征：穩定性、具體性、適用性(三百六十行，行行有道德)

(判斷)教師職業道德是教師在從事教育勞動時所應遵循的行為規范和必備的品德總和，是調節教師與他人、與社會、與集體、與學生等職業工作關系時所必須遵守的基本道德規范和行為準則，以及在此基礎上所表現出來的道德觀念、情操和品質。

職業道德重要性意義：

(判斷)人民教師的職業道德體現著廣大人民群眾的根本利益，反映著整個社會教師的利益，它對促進教師完成教書育人工作，推動社會精神文明的發展有著重要的作用。

(判斷)教師的職業道德在教育過程的各種矛盾中起著重要的調節作用，影響著教師的勞動態度和工作效果。

(判斷)教師職業道德也對學生產生重大的教育作用，并以學生為中介影響全社會。(選擇)教師職業道德的特征分析：鮮明的繼承性;強烈的責任性;獨特的示范性;嚴格的標準性。

(選擇)孔子所言：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！斌w現示范性。(選擇)教師職業道德的價值蘊含(作用)：教育價值、文化價值、倫理價值。

(選擇)奴隸社會的教師職業道德：孔子，“學而不厭，誨人不倦”的良好品德;“舉一隅而以三隅反”主張教師要因材施教，對受教育者要“視其所以，觀其所由，察其所安”;“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”肯定師德的榜樣作用。墨子，“兼相愛，交相利”要求教師言行一致、“以身戴行”;“有道者勸以教人”視為教師的大善。孟子，“得天下英才而教育之”，最早把“教”與“育”兩字合起來用。

第三篇：教師資格考試--教師職業道德

教師職業道德 人和社會應盡的職責和任務。道德義務不以獲得某種權利為1.教師職業道德的特點 前提，而是以奉獻和犧牲精神為前提，是從內心觀念出發的。答：⑴教師職業勞動任務的二重性。教師具有教書育人的雙⑵教師的良心。所謂教師的良心，就是教師在教育教學實踐重任務。⑵教師職業勞動過程的藝術創造性。教師職業勞動中，在履行對他人、對社會的義務過程中所形成的道德責任過程的藝術性是由勞動對象的特點決定的。教師職業勞動過感和自我評價能力。從形式上看，它是主觀的，表現為人們程的創造性是由教學內容的特點決定的。⑶教師職業勞動的內心的情感和理智。但它的內容則是客觀的，是一定的社會特殊性。教師的職業勞動不僅直接創造社會精神財富，而且關系和生活實踐在人們意識中的反映。⑶教師的公正。所謂也間接創造社會物質財富。⑷教師職業勞動的實質是愛心奉教師的公正，是指教師在教育教學過程中正直無私地處理人獻。①愛學生與愛教育事業是一致的。②教師的愛是取得良與人之間的關系。公平合理的解決各種矛盾。⑷教師的幸福。好教育效果的前提和情感基礎。③學生的成長離不開“愛心”所謂教師幸福，是指教師在教育教學實踐中，由于感受到或的支持。當教師的愛以尊重和信任的方式出現時，學生會獲意識到自己教育理想和目標的實現而得到的精神上的滿足。得情感上的滿足，從而產生積極的情感體驗。教師的愛最終綜上所述，教師的義務、良心、公正、幸福四個重要道德范的效果是讓每一個孩子都走向成功，因此，可以說成功是衡疇是相互聯系的，教師的義務是在一定的道德意識支配下自量師愛效果的最終標尺。覺履行的一種客觀道德責任；教師的良心是履行教師義務過2.教師職業勞動的社會價值程中道德評價的內在形式；教師的公正又是教師在良心的導答：⑴教師的職業勞動是繼承和發展人類科學文化的橋梁。引下保證教師義務得到實現的重要途徑；教師的義務、良心、⑵教師的職業勞動可以為社會造就人才。⑶教師的職業勞動公正的目的和最終歸宿是教師的幸福，沒有教師的幸福，教實現了科學的再生產。⑷教師的職業勞動促進人類的自我完師職業道德范疇也就失去了意義。善。17.依法執教的涵義 3.時代呼喚高尚的職業道德 依法執教是指教師在職業活動中，必須嚴格依照憲法和法律⑴社會進步需要教師具有高尚的職業道德。首先，要繼承中來規范自己的言行，享有憲法和法律賦予的各種權利，承擔國傳統師德中有價值的成分。其次，要借鑒和吸收世界各國憲法和法律規定的義務。的教師職業道德。最后，適應時代需要，進一步豐富和完善18.依法執教規范的依據

教師職業道德。⑵教育改革需要具有高尚的職業道德。⑶素⑴依法執教師是教師堅持正確職業行為方向的保證。

質教育需要教師具有高尚的職業道德。⑷生產力發展需要教⑵法執教是依法治國基本方略對教師職業的必然要求。依法師具有高尚的職業道德。⑸新技術革命需要教師具有高尚的執教作為教師道德建設的基本規范，不僅充分體現著依法治職業道德。⑹精神文明建設需要教師具有高尚的職業道德。國基本方略的基本精神，而且合乎教育發生發展的規律要⑺社會轉形需要教師具有高尚的職業道德。⑻社會民眾需要求，既體現著人民的意愿和要求，又符合黨在新時期治理國教師具有高尚的職業道德。家的基本方向。4.教師職業道德的概念 ⑶依法執教是教師自身生存發展的基本要求。教師職業道德，簡稱師德，是指教師在其職業生活中，調節19.依法執教的基本道德要求

和處理與他人、集體和社會關系時所應遵守的基本行為規范⑴教師要認真學習和宣傳馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理或行為準則，以及在此基礎上所表現出來的觀念意識或行為論和三個代表重要思想，堅定正確的政治方向。品質。⑵教師要堅決擁護和貫徹黨在社會主義初級階段的基本路5.對教師職業道德還需說明的 線和基本綱領。

⑴外在行為準則具有共同性。⑵行為規范或行為準則體現的把堅決擁護和貫徹黨的基本路線和基本綱領作為對教師的是外在因素對教師職業行為約束性。具有他律性。而在這一基本道德要求，是由教師職業的重要性以及教育對象的特點基礎上表現出來的觀念意識和行為品質具有自律性。⑶觀念所決定的。意識和行為品質具有差異性。⑶教師要認真貫徹黨的方針政策。黨和國家的方針政策是黨6.影響教師職業道德形成和發展的因素 的基本路線和基本綱領在實際工作中的具體體現。它往往圍教師職業道德受社會經濟條件和精神文化條件的制約和影繞路線和綱領而展開，并且更直接、更現實地涵蓋了社會經響，具有階級性。首先，教師職業道德是受社會經濟關系制濟、政治文化的各個方面。模范執行國家的政策、法律，不約的。⑴社會經濟關系所決定的教育利益，是教師職業道德僅要求每位教師身體力行，更重要的是要向廣大青少年進行的客觀基礎。⑵社會經濟關系決定了學校教育的目的和人才宣傳教育，把他們培養成遵守國家政策、法律的合格人才。培養的標準，制約教師職業道德的基本內容和要求。⑶社會⑷教師要知法、懂法、守法，自覺增強法律意識。依法執教，經濟關系的發展變化，最終必然引起教師職業道德的發展變要求教師從嚴格執法的高度，在全部職業行為中依法辦事?；?。其次，社會精神文化因素對教師職業道德具有重大影響。這是教師職業道德的首要準則。教師職業道德雖然是由社會經濟關系決定的，但是作為一種20.廉潔從教的涵義

社會意識形態，又與其他各種社會意識形態交互作用。盡管廉潔從教是指教師在從教過程中，要正確處理事業和利益的社會精神文化因素不能直接決定教師職業道德的發展水平，關系，不利用自己的特殊地位牟取私利，做到清正廉潔、無但卻能通過一定的渠道和方式對教師職業道德產生影響，成私奉獻。為教師職業道德形成和發展的主要社會條件。21.廉潔從教規范確立的依據 7.教師職業道德與道德既有聯系又有區別 ⑴廉潔從教師是教師職業的特點和我國教育事業的性質決首先，就它們的聯系而言，教師職業道德是社會道德的重要定的。教育本身不屬于經濟范疇。

組成部分，是道德在教師職業領域中的特殊表現，植根于道⑵廉潔從教師是教師奉獻精神具體體現。

德基礎之中，反映著道德對教師職業的專門化影響和作用。⑶廉潔從教在社會主義市場經濟條件下有著特殊重要的意道德作為社會共同生活中最基本、最普遍的善惡標準和概義。

念，是教師職業道德的主要價值來源。在教師職業道德的發22.廉潔從教的基本道德要求。展中，道德總是為各種職業道德規范的確立提供合理性論⑴培養高尚的道德情操。⑵發揚奉獻精神。⑶不利用職業之證。便謀取私利。⑷自覺抵制社會不良風氣。8.教師職業道德與社會公德所具有的共性表現 23.團結協作的含義 ⑴相對獨立性 ⑵本質的階級性 ⑶歷史的繼承性 ⑷現象的所謂團結協作，是指教師在教育教學過程中，要正確處理與一致性：社會公共道德和教師職業道德都包括以下三個方其他教師、學校及相關人員的關系，做到相互尊重、團結一面：一是道德規范現象 二是道德意識現象 三是道德活動現致、密切配合，共同促進教育事業的發展。象。24.團結協作規范確立的依據 9.教師職業道德與社會公共道德的區別 ⑴團結協作是社會主義的集體主義原則在教師職業道德上⑴二者產生的時間和發展的狀況有所不同。⑵二者使用的范的具體體現。圍不同。⑵團結協作是社會主義精神文明建設的需要。10.教師職業道德的共同性和繼承性 ⑶團結協作是教師自我完善的客觀條件。共同性：⑴在維護教育和教學秩序所必須的、最起碼的、最⑷團結協作是學生成長的需要。簡單的教育勞動行為準則上具有共同性。⑵對教師個人的職25.團結協作的基本道德要求 業品質要求具有共同性。⑶教育科學規律和教育事業發展對⑴關心集體，服從領導。教師行為的要求具有共同性。⑵謙虛謹慎，尊重同志。謙虛謹慎、尊重同志是從個人的角繼承性是指教師職業道德的自身發展的歷史延續性。度對教師提出的要求，是團結協作的基礎和出發點。11.教師職業道德的特點 ⑶相互學習，相互尊重。

⑴教師職業道德適用的針對性。⑵教師職業道德要求的雙重⑷積極維護學校榮譽，共創文明校風。維護學校榮譽，共創性。⑶教師職業道德內容的全面性。⑷教師職業道德功能的文明校風是從創建優良集體和文明校風、優化育人環境的高多樣性。⑸教師職業道德行為的典范性。⑹教師職業道德影度對教師提出的更高要求，是團結協作的最終落腳點。響的廣泛性和深遠性。26.尊重家長的含義 12.教師職業道德的功能。尊重家長是指教師在教育教學過程中，重視家庭教育的作⑴對教師工作的促進功能。教師的職業道德，能夠通過激用，經常與學生家長聯系，互相支持、互相配合，共同做好發動力、評價優劣、調節行為來處理和調節各種利益關系，學生的教育工作。

促進教師教育工作的順利開展，保證教育任務的圓滿完成。27.尊重家長規范確立的依據

①動力功能，教師職業道德規范一旦被教師個體所理解和掌⑴這是由教師與家長之間關系的特點所決定的。學生是教師握，它便可以成為教師自我限制、自我約束的動力系統，促與學生家長之間的傳聲筒。

進教師工作的開展。②教師職業道德對教師職業行為的調節⑵尊重家長是為學生建立良好和諧成長環境的需要。

功能，是通過社會輿論的道德評價來實現的。③評價功能，⑶尊重家長是化解教師與學生家長之間的矛盾，建立良好合教師職業道德要求既是規范教師工作行為的準則，也是社作關系的重要途徑。

會、學校和教師自己對教師工作進行社會價值判斷的標準之28.尊重家長的基本道德要求 一。⑴主動加強與家長的聯系。與家長的聯系可以采取以下幾種 方式：家訪、家長會、家長委員會、家長學校。⑵尊重家長，不挫傷家長的感情。⑶加強溝通，密切配合。⑷保持與家長⑵對教育對象的教育功能。青少年良好的思想品德、行為在教育要求和教育方法上的一致。⑸教師要教育學生尊重自習慣的養成不能僅僅依靠書本知識的灌輸，教師還必須以自己的家長。⑹教師要防止與家長在交往中庸俗化。己的言行為學生樹立學習的榜樣。29.愛崗敬業 ⑶對社會文明的師范功能。愛崗敬業是指教師要忠誠和獻身與人民的教育事業，把自己⑷對教師修養的引導功能。教師在工作崗位上不斷提高自的全部心血和精力投入到教育事業，并貫穿與教育教學的全己的業務能力和道德水平，加強自身修養是教師職業道德品過程。質的重要內容和應有要求。30.愛崗敬業規范確立的依據 13.教師職業道德的基本原則 ⑴愛崗敬業是祖國和人民對教師的根本要求。⑵愛崗敬業是忠于人民的教育事業是教師職業道德的基本原則。教師履行職責的自覺性和承擔使命的責任感的集中體現。⑶⑴我國教育的社會主義性質決定了教師必須忠誠于人民的愛崗敬業是教師人生價值體現的基本途徑。教師通過愛崗敬教育事業。業，把自己的人生價值和聰明才智轉化為受教育者成長、成⑵社會主義道德的基本原則，決定了教師必須忠誠于人民的材的要素。⑷愛崗敬業是教師職業其他道德規范發揮作用的教育事業。前提和基礎。教師要忠誠于人民的教育事業，這是人民教師⑶教育在社會主義建設中的地位與作用決定了教師必須忠應遵循的最基本的道德要求，也是社會主義師德體系的靈誠于人民的教育事業?；辍蹗従礃I，忠誠于人民的教育事業，則是衡量和評價師14.教師職業道德基本原則的構成要素 德行為的最高標準。⑴教書育人。⑵為人師表。⑶獻身教育。31.愛崗敬業的基本道德要求 15.教師職業道德基本原則的地位和作用 ⑴熱愛教育、熱愛學校。⑴教師職業道德的基本原則是不同社會教師職業道德相區⑵盡職盡責，教書育人，注意培養學生良好的思想品德。這別的根本標志。⑵教師職業道德基本原則是教師職業道德的是對教師愛崗敬業的目的要求。

靈魂和核心。⑶教師職業道德的基本原則是貫穿教師職業道⑶認真備課、上課，認真批改作業，不敷衍塞責。德的一根紅線。綜上所述，“忠誠于人民的教育事業”，正確⑷不傳播有害學生身心健康的思想和言論。體現了教師個人利益與社會利益的相互關系，它是教師職業32.熱愛學生的含義

道德的靈魂，影響和制約著其他一系列教師職業道德規范的熱愛學生是指教師在教書育人的過程中，要正確處理教師和貫徹。學生的關系，時時處處關心學生，愛護學生。16.教師職業道德的幾個重要范疇 33.熱愛學生規范確立的依據

⑴教師的義務。教師的義務是教師在一定的內心信念和道德⑴熱愛學生是教師教書育人的重要前提。

責任的支配下，在教育教學實踐中，自覺履行的對學生、他⑵熱愛學生是教師忠誠于教育事業的重要體現。⑶熱愛學生是推動教師熱愛本職工作的重要源泉。34.熱愛學生的基本道德要求

⑴關心、愛護全體學生，尊重學生的人格，平等、公正對待學生，搞好教師與學生的關系。⑵對學生嚴格要求，耐心教導。

⑶保護學生的合法權益，促進學生全面、主動、健康發展。35.嚴謹治學的涵義

嚴謹治學是指教師在學習、鉆研業務過程中，要嚴肅謹慎、一絲不茍。

36.嚴謹治學規范確立的依據

⑴嚴謹治學是教師職業內在的客觀要求。⑵嚴謹治學是教育事業改革和發展的要求。37.嚴禁治學的基本道德要求

⑴樹立優良的學風，不斷學習新知識。⑵刻苦鉆研業務。

⑶積極探索教育教學規律，努力改進教育教學方法。38.為人師表的涵義

為人師表是指教師在教育教學過程中，要用自己的言行為學生做出表率，從而影響學生、教育學生。39.為人師表規范確立的依據

⑴為人師表是教育性質、教育目的、教育規律對教師整體素質和行為取向的客觀要求，是教師言教與身教的統一。師表的內容包括“學為人師”和“行為示范”兩個方面。為人師表，是教師職業道德的基本準則，但并不等于讓教師時時處處都必須做受教育者的表率。

⑵為人師表是由我國教育的任務決定的。

⑶為人師表是社會主義精神文明建設的實際需要。40.為人師表的基本道德要求

⑴教師要模范遵守社會公德，講文明講禮貌。⑵嚴于律己，作風正派。⑶以身作則，注重身教。41.銳意創新的涵義

銳意創新是指教師在教育教學實踐中，要勇于發現新問題，提出新見解，創造新經驗。既要廣泛傳承前人知識，又善于提煉與吸納新內容，做到推陳出新。42.銳意創新規范確立的依據

⑴銳意創新是培養創造性人才的迫切需要。⑵銳意創新是由教與學過程中的矛盾所決定的。43.銳意創新的基本道德要求 ⑴轉變教育觀念，培養創新精神 ⑵努力豐富自己的創造力。⑶積極研究和探索前沿科學。⑷博采兼納相關知識。

44..教師職業道德評價的概念：

教師職業道德評價，是指社會個人、團體或組織依靠社會輿論、內心信念和傳統習慣。對教師在教育實踐中的行為所做的善惡判斷，并據此對好的行為加以支持和贊揚，對不好的行為加以反對和批評。45.教師職業道德評價依據

教師職業道德評價的對象是教師的道德品質和道德行為。教師職業道德評價的根本依據是動機與效果的辯證統一。在教師的道德實踐中，動機與效果的關系一般表現為四種：好的動機產生好的效果；壞的動機產生壞的效果；好的動機產生壞的效果；壞的動機產生好的效果。好的動機產生壞的效果，這種情況通常叫做“好心辦了壞事”，論理學上把它稱為不具有道德價值的善良行為。壞的動機產生好的效果，這種情況通常叫做“歪打正著”，論理學上稱它為具有道德價值的非道德行為。所以，確定教師的動機與效果的善惡，還應該從以下幾對關系的統一中來把握：一是必須堅持政治與業務相統一的觀點。二是堅持教書與育人相統一的觀點。三是堅持眼前利益與長遠利益的統一。46.教師職業道德評價的標準

凡是符合統治階級利益的教師行為，就被認為是善的；凡是偏離或違背了統治階級利益的教師行為，就被認為是惡的。所以，教師職業道德的評價標準具有鮮明的階級性。社會主義社會，教師職業道德的評價標準反映了無產階級的整體要求，代表了無產階級的階級利益。教師職業道德的基本原則，即忠于人民的教育事業是評價教師職業道德的根本標準。而教師職業道德的基本規范，如愛護學生、誨人不倦、勤奮鉆研、治學嚴謹、以身作則、為人師表、團結協作、互相幫助等，則是評價教師職業道德的具體標準。47.教師職業道德評價的方式

教師職業道德的評價主要是通過社會輿論、內心信念和傳統習慣等方式來進行的。

⑴社會輿論。社會輿論是指人們對某種事物、現象或行為所持有的傾向性的看法、態度和情感。

⑵內心信念。內心信念，是指一個人發自內心的對某種道德義務的真誠信服和強烈的責任感，是深刻的道德認識、強烈的道德情感和頑強的道德意志的統一，是一個人據以進行道德行為選擇的內心動機和其道德品質構成的基本要素。內心信念不是從外部而是從內部發生作用的，它的三個組成部分在教師職業道德評價過程中起著各不相同的作用。

⑶傳統習慣。傳統習慣是指長期以來形成的約定俗成的行為方式或價值標準。

48.教師職業道德評價的作用

⑴教師職業道德評價規定教師職業道德修養的指向。⑵教師職業道德評價影響教師職業道德行為的選擇。49.什么是教師職業道德修養

所謂教師職業道德修養，是指教師在職業活動中按照一定的職業道德原則和規范，進行自我鍛煉和自我改造以及所形成的道德品質和所達到的道德境界。50.教師職業道德修養的重要意義

首先，教師職業道德修養是提高職業道德水平和促進個人進步、發展的必由之路。

其次，只有加強教師職業道德修養，才能發揮教師職業道德的社會作用。

51.教師職業道德修養的主要內容

⑴樹立遠大的職業道德理想。職業道德理想與職業選擇緊密聯系在一起，要實現職業道德理想，就必須正確對待職業選擇問題。

⑵掌握正確的職業道德知識。學習和掌握教師職業道德知識，是教師職業道德修養的首要環節和最初階段。沒有對職業道德的正確認識，就談不上培養職業道德情感、意志、信念，也不會有良好的職業道德行為。

⑶陶冶真誠的職業道德情感。教師職業道德情感包括以下幾方面的內容：①職業正義感②職業責任感③職業義務感④職業良心感⑤職業榮譽感⑥職業幸福感

⑷磨練堅強的職業道德意志。只有道德意志堅強的人，才能有力地控制自己的道德情感和道德行為。在順利的情況下，能保持清醒的頭腦，向著崇高的職業理想不斷前進；在不順利的情況下，能不怕困難，敢于排除各種艱難險阻，建立不平凡的業績。

⑸確立堅強的職業道德信念。只有形成了堅定的職業道德信念，人們的職業道德知識、情感和意志才具有穩定性和一貫性，人們的職業道德行為才有堅定性。職業道德信念是教師職業道德品質的重要方面，是教師職業道德品質成熟的主要標志。

⑹養成良好的職業道德行為習慣。職業道德行為的最大特點是自覺性和習慣性。被迫的行為即使有良好的效果，也不能算是道德行為，而真正的道德行為，往往帶有習慣性。

52.教師職業道德修養的途徑

教師的職業實踐是進行職業道德修養的根本途徑。53.教師職業道德修養的主要方法 ⑴堅持知行統一。

⑵開展批評與自我批評。職業道德品質的培養和提高，既要依賴包括批評在內的道德教育和道德評價，又要依賴包括自我批評在內的自我道德審視和自我道德評價。

⑶努力做到“慎獨”。作為崇高的教師職業道德境界，“慎獨”標志著一個教師的職業道德修養已經達到高度自覺的程度。

⑷學習先進人物。

第四篇：教師職業道德考點

3、教師職業的社會作用是什么？

1．教師職業促進人類社會物質文明的發展

（1）教師勞動傳遞人類社會物質財富

（2）教師為社會造就進行物質財富生產的人才

2．教師職業促進人類社會精神文明的發展

（1）教師勞動傳遞人類社會精神文明

（2）教師勞動傳播人類文化科學知識

（3）教師勞動“再生產”人類社會精神文明

（4）教師為社會造就進行精神財富生產的人才

3．教師職業促進人類社會制度文明的發展

4．教師職業促進人的素質的提高

（1）教師勞動開發人的智力資源

（2）教師勞動培養人的思想品德

（3）教師勞動促進人類的自我完善

4、教師職業道德的含義是什么？

教師職業道德是指教師在從事教育教學活動時應遵循的行為規范和必備的品德的總和。它從道義上規定了教師在教育教學活動過程中以什么樣的思想、情感、態度和作風去待人接物，處理問題，做好工作，為社會盡職盡責。它是教師行業的特殊道德要求，是調整教師與學生、教師與教師、教師與學校領導、教師與學生家長以及教師與社會其他方面關系的行為準則，是一般社會道德在教師職業中的特殊體現。

5、教師職業道德有什么特點？

1．較高的責任性

2．獨特的示范性

3．高度的自覺性 4．鮮明的獨特性 5．廣泛的繼承性

第一部分第三章思考題

1、教師職業道德自我修養的含義。

教師職業道德自我修養是教師道德修養的重要組成部分，也是教師形成良好職業道德素質的重要途徑，它是指教師為適應社會主義教育事業的要求，為形成良好的職業道德品質所進行自我改造、自我磨練、自我解剖、自我提高、自我教育等活動及通過這些活動所達到的職業道德水平。

2、教師職業道德自我修養的主要內容。

（一）思想政治修養

1．加強理論修養。

2．加強“三大主義”的思想修養。

3．加強政治修養。

4．加強理想和信念修養。

（二）道德修養

（三）知識和技能修養

第一，加強馬克思主義基本理論、毛澤東思想和鄧小平理論

第二，加強道德科學基本理論

第三，加強教育科學理論修養

第四，加強心理科學理論修養

第五，加強科學文化知識修養

第六，加強專業知識修養

第七，加強專業技能修養

（四）心理素質修養

（五）審美修養

3、教師職業道德自我修養的途徑與方法。

一、教師職業道德自我修養的途徑

（一）認真讀書,善于向理論學習

（二）虛心求教，善于向他人學習

（三）積極進取，善于向榜樣學習

（四）參加實踐，善于向社會學習

二、教師職業道德自我修養的方法

教師職業道德修養的方法很多，但主要有內在和外在兩種方法。外在的主要是通過學習和鍛煉，內在主要是自我解剖，自我解剖的方法有：

（一）內省

（二）慎獨

第一，在堅定崇高職業道德信念上下功夫。

第二，在小事情上下功夫。

第一部分第二章思考題

1、《中小學教師職業道德規范》（2008）的內容？

1、愛國守法

2、愛崗敬業

3、熱愛學生

4、教書育人

5、為人師表

6、終身學習

2、教師良心的含義？

教師良心是教師在教育教學工作實踐中，對社會向教師提出的一系列道德要求的自覺意識，是教師以高度負責的態度，對自己教育教學行為所進行的道德判斷與評價。

3、教師公正的作用？

1．有利于創造健康良好的教學氛圍。

2．有利于確立自己的道德威信。

3．有利于給學生道德心靈以美好影響。

4．有利于學生學習積極性的發揮。

5．用于社會公正的實現。

第一部分第四章思考題

1、什么是教師權利？

指教師依法享有的某種利益或資格，表現為權利人可以作出一定的作為或不作為，并要

求義務人實施一定的作為或不作為。

2、教師申訴制度的含義？

在教師申訴制度中，教師是申訴人。那么誰是被申訴人、誰受理教師的申訴呢？如果教師對學校提出申訴，那么學校就是被申訴人，受理申訴的機關為主管的行政部門。如果教師對行政機關提出申訴，那么該行政機關為被申訴人，受理申訴的機關可以是同級人民政府或者是上一級人民政府對口的行政主管部門。

教師申訴的范圍一般主要是：（1）對學校或其他教育機構以及教育行政機關作出的行政處分不服的，可提出申訴；（2）認為學校或者其他教育機構以及行政部門侵犯其合法權益的，可提出申訴。

依照教師法的規定，對于教師對學校或者其他教育機構提出的申訴，主管教育行政部門應當在收到申訴書的次日起30天以內予以處理。

3、《教師法》規定的教師職業權利有哪些？義務有哪些？

《中華人民共和國教師法》第7條中明確規定了教師具有6種權利。

1.進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗

2.從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見

3.指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績

4.按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假

5.對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理

6.參加進修或者其他方式的培訓

《教師法》第二章第八條明確規定了教師必須履行的六項義務：

一、遵守憲法、法律和職業道德，為人師表

二、貫徹國家教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務

三、對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動”

四、關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發

展

五、制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現象

六、不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平

第五篇：2018陜西安康特崗考試考點之教師職業道德范疇

2018陜西安康特崗考試考點之教師職業道德范疇

在陜西特崗考試考試當中，有一個較為顯著的特點就是對于教師職業道德考察的內容較多，考察的形式有：單選、多選、論述題等。在教師職業道德所有內容當中，教師職業道德范疇考察形式相對來說就比較簡單，主要以單選、多選等形式出現。因此，備考時只需要對相關概念加以區別就可以了。

教師職業道德范疇，是指那些概括和反映教師職業道德的主要特征、體現一定社會對教師職業道德的根本要求，并成為教師的普遍內心信念，對教師的行為發生影響的基本道德概念，包括：教師義務、教師良心、教師公正、教師榮譽、教師威信。

(一)教師義務

教師義務是人民教師的一種社會屬性。教師義務既是社會、教師集體用以調節教師行為的手段，也是從教師個人自身的責任、良心和榮譽的角度出發，調節教師教育行為的手段。

教師職業道德義務的核心內容就是要落實或踐行教育公正與教育仁慈，主要內容可以概括為以下幾個方面：

第一，不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平;第二，盡職盡責，教書育人;第三，創設一個良好的內部教育環境。(二)教師良心

教師良心是教師個人在自己的教育實踐中，對社會向教師提出的一系列道德要求的自覺意識，是教師個人對學生、教師集體和社會自覺履行其職責的道德責任感以及對自己教育行為進行道德控制和道德評價的能力，是多種教師職業道德心理因素在教師個人意識中的有機統一。教師良心的特點包括：(1)公正性;(2)綜合性;(3)穩定性;(4)內隱性;(5)廣泛性。

(三)教師公正 1.教師公正的含義

教師公正即教師的教育公正，是指教師在教育和教學過程中，公平合理地對待和評價每一個學生。教師公正是教師職業道德素養水平的標志。教師公正的核心是對學生的公平。教師公正的內容主要有：(1)堅持真理;(2)秉公辦事;(3)獎罰分明。

2.教師公正的作用

(1)教師公正有利于形成良好的教育教學環境，保證教育任務的順利完成;(2)教師公正有利于調動每個學生的學習積極性;(3)教師公正有利于教師威信的形成;(4)教師公正給學生的道德心靈以良好影響。(四)教師榮譽

教師榮譽即社會對教師的道德行為的價值所做出的公認的客觀評價和教師對自己行為的價值的自我意識。

教師榮譽是一個歷史范疇，在不同的時代有著不同的社會內容和表達方式。在社會主義社會里，教師榮譽主要體現在以下三個方面：(1)光榮的角色稱號;(2)無私的職業特性;(3)崇高的人格形象。

(五)教師威信

教師威信是教師在職業活動中建立起來的眾所共仰的道德聲望。教師威信的形成條件：(1)客觀條件 ①教師在全社會的政治和經濟地位、全民族的道德文化素養和尊師重教的良好社會風氣是教師威信形成的重要條件;②教育行政機關和學校領導對教師工作的信任、關心和扶持是提高教師威信另一個重要條件;③家長對教師的態度也是影響教師威信的因素。(2)主觀條件

①專業素質;②人格魅力;③評價手段;④師生關系。考試當中，對于這一部分內容考察的較為簡單，只要能夠區分一些特征以及包含的內容就足以應付考試了。希望同學們早日上岸!例題：

教師公正是指教師在教育活動中對待不同利益關系所表現出的公平正義，下列關于教師公正表述錯誤的一項是()。

A.表現在各種人際關系中

B.是教育公正的核心內容，包含很多教育制度內涵 C.是教師對學生的民主與尊重的態度

D.是教師的一種主體自覺性，并不影響社會公正 答案：D 解析：堅持真理、秉公辦事和獎罰分明是教師公正的重要內容。秉公辦事主要反映在對社會不公平顯現的評判和抨擊以及對學生利益的公正處理，因此，教師公正會影響社會公正。D選項表述不正確。故本題答案為D。