考點1：教育學著名代表人物著作及觀點

練習題：教育史上的新三個中心是（）。

A.學生中心、經驗中心、活動中心

B.教材中心、教育中心、課堂中心

C.教師中心、教學中心、課堂中心

D.教材中心、教師中心、學生中心

【答案】A。

考點2：教育與社會發展

1.政治經濟制度對教育的制約作用

(1)政治經濟制度決定著教育目的的性質

(2)政治經濟制度決定教育的領導權

(3)政治經濟制度決定著受教育的權利

(4)政治經濟制度影響部分教育內容

2.教育對政治經濟制度的影響作用。

(1)教育培養合格的公民和各種政治人才。

(2)教育是一種影響政治經濟制度的輿論力量。

(3)通過教育制度，實現對受教育者的階級或階層的選拔，使原有的社會政治關系得以延續和發展，或者加速改變舊的社會政治關系。

考點3：課程內容

1.課程計劃：是教育主管部門制定的有關學校教學教育工作的指導性文件，體現了國家對學校的統一要求，是組織學?；顒拥幕揪V領和重要依據。

課程計劃由培養目標、課程設置、學科順序、課時分配、學年編制和學周安排構成。其中，課程設置也就是開設哪些學科是課程計劃的中心。

2.課程標準：是課程計劃的具體化，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件，也是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。新課程標準的基本框架：前言、課程目標、內容標準、實施建議、附錄。其中，課程目標是課程標準的核心內容。

3.教材：是教師和學生據以進行教學活動的材料，其中，教科書和講義是教材的主體部分。

教材的編寫方式主要有直線式和螺旋式。

練習題：宋老師要上一節高二數學課，他備課的最重要依據應該是（）。

A.歷年高考題

B.習題集

C.課程標準

D.教學參考書

【答案】C。解析：課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件。

考點4：教學原則

1.直觀性教學原則：指根據教學活動的需要，讓學生直接感知學習對象。其意義在于通過提供給學生直接經驗或利用學生已有經驗，幫助他們掌握原本生疏難解的理論知識。

2.啟發性教學原則：教師在教學工作中運用各種教學手段充分調動學生學習主動性、積極性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習。

3.循序漸進教學原則：指教學活動應當持續、連貫、系統地進行。

4.鞏固性教學原則：指在教學中要不斷地安排和進行專門的復習，使學生對所學的知識牢固地掌握和保存。

5.因材施教教學原則：指教師在教學活動中要照顧學生的個別差異。

6.科學性與教育性相結合的原則：既要把現代先進科學的基礎知識和基本技能傳授給學生，同時要結合知識、技能中內在的德育因素，對學生進行政治、思想教育和道德品質教育。

7.理論聯系實際教學原則：理論聯系實際原則是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂學會、學以致用的目的。

練習題：“你要滿足你的要求和愿望，你就必須認真和思考，但是為了這個目的，你也必須行動，知和行又是那么緊密地聯系著，假如一個停止了，另一個也隨之停止?！边@句話反應的教學原則是

A.思想性和科學性統一原則

B.理論聯系實際原則

C.鞏固性原則

D.差異性原則

【答案】B。解析：題干中“知和行又是那么緊密地聯系著”體現了知和行的統一，即理論知識與實際行動的結合，故選B。

考點5：中學生心理障礙

1.焦慮癥：學生中常見的焦慮反應是考試焦慮。其表現是隨著考試臨近，心情極度緊張?？荚嚂r不能集中注意，知覺范圍變窄，思維刻板，出現慌亂，無法發揮正常水平。考試后又持久地不能松弛下來。

2.強迫癥：強迫癥包括強迫觀念和強迫行為，強迫觀念指當事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強迫行為指當事人反復去做他不希望執行的動作，如果不這樣想不這樣做，他就會感到極端焦慮。

3.抑郁癥：抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經癥。

4.恐懼癥：對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。

考點6：埃里克森的社會性發展階段理論

練習題：李大力最近發現，正在讀初三的兒子李小力難以始終保持自我一致性，容易喪失目標，失去信心。依據埃里克森的心理社會性發展理論，李小力個體發展危機沒有處理好的階段是（）。

A.主動感——內疚感

B.勤奮感——自卑感

C.角色同一——角色混亂

D.信任——懷疑

【答案】C。解析：該同學處于中學階段，根據埃里克森社會性發展理論，正處于自我統一性對角色混亂時期。

考點7：德育原則

1.導向性原則：指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發展。由于學生正處在品德形成的階段，可塑性強，這就要求學校德育要堅持導向性原則，為學生的品德健康發展指明方向。

2.疏導原則：指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性、使他們積極向上。

3.尊重學生與嚴格要求學生相結合的原則：既要尊重信任學生，又要對學生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機結合起來。

4.知行統一原則：既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學生參加實踐鍛煉，把提高認識和行為養成結合起來，使學生做到言行一致、表里如一。

5.依靠積極因素，克服消極因素的原則：德育工作中，教育者要善于依靠、發揚學生自身的積極因素，調動學生自我教育的積極性，克服消極因素。

6.教育影響的一致性與連貫性原則：德育工作中應主動協調多方面的教育力量，統一認識和步調，有計劃、有系統的發揮教育的整體功能，培養學生正確的思想品德。

7.因材施教原則：指進行德育要從學生的思想認識和品德發展的實際出發，根據他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到更好的發展。

練習題：孔子提出了“視其所以，觀其所由，察其所安”來了解學生進行有效的德育教育，體現德育原則的（）。

A.導向性原則

B.疏導性原則

C.因材施教原則

D.教育的一致性與連貫性原則

【答案】C。

考點8：德育方法

1.說服教育法：主要有語言說服和事實說服。

2.榜樣示范法：用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。

3.情感陶冶法(陶冶教育法)：教師利用高尚的情感、美好的事物和優美的環境感染和熏陶學生的方法。情感陶冶主要是運用以境染情、以境觸情、以境陶情的原理對受教育者進行耳濡目染、潛移默化的影響，使受教育者在認識上和情感上逐漸完善。

情感陶冶包括：人格感化、環境陶冶和藝術陶冶等。

4.個人修養法：教師指導學生自覺主動地進行學習、自我反省，以實現思想轉化及行為控制。

5.品德評價法：通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發展。包括獎勵、懲罰、評比和操行評定。