第一篇：2014教師資格考試《中學教育知識與能力》仿真模擬題

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一、單項選擇題(從下面各題選項中選出一個最符合題意的答案，并將正確選項的字母填入括號內(nèi)。本題共21小題，每小題2分，共42分)

1.《愛彌兒》的著者是()

A.康德

B.裴斯泰洛齊

C.盧梭

D.洛克

2.教育的雙重文化屬性表現(xiàn)在()

A.教育對生產(chǎn)力的促進作用

B.教育再生產(chǎn)勞動力

C.文化體系

D.教育為文化本體

3.我國實行的第一個現(xiàn)代學制是()

A.壬寅學制

B.癸卯學制

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C.壬戌學制

D.壬子癸丑學制

4.()是指實際工作者(如教師)基于解決實際問題的需要，與專家、學者及本單位的成員共同合作，將實 際問題作為研究的主題進行系統(tǒng)的研究，以及解決實際問題的一種研究方法。

A.敘事研究法

B.實驗研究法

C.行動研究法

D.質(zhì)的研究法

5.校園文化屬于()

A.顯性課程

B.隱性課程

C.國家課程

D.地方課程

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6.()是指學生在教師指導下，對所提出的課題和所提供的材料進行分析、綜合、抽象和概括，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種教學方法。

A.實踐活動法

B.實驗法

C.發(fā)現(xiàn)法

D.參觀法

7.我國最早采用班級授課制是在()年。

A.1856

B.1860

C.186D.1866

8.教師備課應(yīng)做好的三方面工作，即鉆研教材、了解學生和

A.編寫教案

B.設(shè)計教法

C.設(shè)計板書

D.做好備課計劃

()

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9.“教學與發(fā)展”的思想是由()提出的。

A.赫爾巴特

B.贊科夫

C.巴班斯基

D.布魯納

10.以下不屬于安全教育的基本途徑的是()

A.課堂教學

B.專題活動

C.綜合實踐活動

D.心理健康教育

11.德育過程的基本矛盾是()

A.教育者與受教育者之間的矛盾

B.教育者與德育內(nèi)容之間的矛盾

C.教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾

D.受教育者與教育內(nèi)容之間的矛盾

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12.班主任工作總結(jié)一般分為()

A.學年總結(jié)和學期總結(jié)

B.全面總結(jié)和專題總結(jié)

C.班級總結(jié)和教學總結(jié)

D.學習總結(jié)和活動總結(jié)

13.信息由短時記憶轉(zhuǎn)入長時記憶的條件是()

A.思維

B.想象

C.注意

D.復述

14.在限定時間內(nèi)產(chǎn)生大量的觀念，體現(xiàn)了創(chuàng)造性思維的()特征。

A.靈活性

B.獨創(chuàng)性

C.發(fā)散性

D.流暢性

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15.分析問題找出主要矛盾的過程屬于問題解決的()階段。

A.發(fā)現(xiàn)問題

B.理解問題

C.提出假設(shè)

D.驗證假設(shè)

16.下列關(guān)于氣質(zhì)的描述正確的是()

A.氣質(zhì)是一種穩(wěn)定的心理特征

B.人的氣質(zhì)是通過后天因素造成的 C.氣質(zhì)有好壞之分

D.氣質(zhì)能決定一個人未來成就的大小

17.課堂問題行為的類型可以劃分為()

A.人格型和行為型

B.內(nèi)向性問題行為和外向性問題行為

C.行為型和情緒型

D.情緒型和人格型

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18.人們在游覽過“萬里長城”后，在頭腦中留下了生動的長城形象。這種記憶是()

A.情緒記憶

B.形象記憶

C.動作記憶

D.情景記憶

19.逆反心理出現(xiàn)在()階段。

A.中學

B.小學

C.幼兒

D.大學

20.詹姆士和朗格提出了()

A.丘腦情緒理論

B.情緒的認識一評估說

C.情緒的機體知覺理論

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D.情緒的動機一分化理論

21.治療恐怖癥最常用的方法是()

A.肯定性訓練

B.合理情緒療法

C.系統(tǒng)脫敏法

D.松弛訓練

二、辨析題(判斷正誤，并說明原因。本大題共4小題，每小題8分，共32分)

1.講授法是一種注入式的教學方法。

2.廣義的教育包括家庭教育、學校教育和社區(qū)教育。

3.知識經(jīng)驗越豐富，理解就越深刻，對事物的知覺也就越完整、精確。

4.品德的形成是一個由內(nèi)到外的轉(zhuǎn)化過程。

三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)

1.簡述影響課程開發(fā)的主要因素。

2.簡述新課程倡導的教學觀。

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3.簡述良好品德的培養(yǎng)方法。

4.簡述良好情緒的標準。

四、材料分析題(本大題共2小題，每小題l8分，共36分)

1.某校對高一學生進行了一次有關(guān)新教材課外讀本閱讀情況的調(diào)查，結(jié)果2/3以上的學生完成情況很不理 想。這一數(shù)字讓語文老師們十分震驚，如果不擴大知識面，單靠課本上的材料，怎么能全面提高學生們的語文水平呢?

針對這個問題，王老師設(shè)計了“語文課進閱覽室”的具體方案：學生在閱覽宣閱讀自己喜歡的刊物，并組成 興趣小組.閱讀與研究、交流相結(jié)合;搭建“語文課進閱覽室交流平臺”，以學生為主持人發(fā)表同學們的“薦 雜文”“知類文”“談方法”“說感悟”，讓學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學習的成就感。

方案提出以后，老師們都覺得不錯，但它要求任課教師花費更多的心血來備課和提高自己的文學修養(yǎng)，這 對于已經(jīng)非常繁忙的老師們來說，無疑是個重負。學校領(lǐng)導對此給予了大力支持，并選擇了高

一、高二年 級的五個班進行每周在閱覽室上一節(jié)語文課的實驗。

一段時間下來，王老師驚訝地發(fā)現(xiàn)兩個“沒想到”：第一個“沒想到”是課堂秩序會那么好，進了閱覽室，大 家各就各位，很快進入閱讀環(huán)節(jié);第二個“沒想到”是見效這么快，半個學期的十多節(jié)課下來，學生們的

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閱 讀能力和作文水平普遍有了改觀。其中考試中的語文成績也明顯提高。學生們都說喜歡這種上課方式。結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革，談?wù)勀銓ν趵蠋熣Z文閱讀教學改革實驗的看法。

2.李小輝是某學校的一名初一學生，他發(fā)現(xiàn)自已越來越討厭上學了，因為他考試總是不及格，數(shù)學老師還用，鮮艷的粗筆在他的試卷上批道：“卷面潦草，思維混亂，簡直不是人寫的!”他想爭第一，卻又認為自己怎么 也無法爭到第一。說起從前，他也有過輝煌的學習成績：小學連續(xù)三年被評為“三好學生”，在市“希望杯”競賽中獲過二等獎，小學畢業(yè)被保送到初中。然而，升入初中后的第一次摸底測驗，他只排在第21名，從此，李小輝便喪失了自信心，連他最擅長的數(shù)學也愛聽不聽，作業(yè)也馬馬虎虎……

請分析李小輝的學習心理并提出解決的對策。

一、單項選擇題

1.C【解析】略。

2.D【解析】從廣義上說，教育是文化的一部分，但教育又是一種非常特殊的文化，因為教育既是文化的構(gòu)成體，又是文化的傳遞、深化與提升的手段。這就是教育的雙重文化屬性。

3.B【解析】壬寅學制是我國頒布的第一個現(xiàn)代學制，但沒有實行;癸卯學制是我國實行的第一個現(xiàn)代學制。

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4.C【解析】題干描述的是行動研究法的概念。

5.B【解析】隱性課程亦稱潛在課程、自發(fā)課程，是學校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，一般來說，隱性課程包括以下幾個方面：第一，學校的物質(zhì)環(huán)境;第二，學校班級中長期形成的制度與非制度文化;第三，學校中的人際關(guān)系。

6.C【解析】題干描述的是發(fā)現(xiàn)法的概念。

7.C【解析】在我國，最早采用班級授課制的是清政府于1862年設(shè)于北京的京師同文館。

8.B【解析】教師備課要做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學生、設(shè)計教法，也即備教材、備學生、備教法。

9.B【解析】略。

10.D【解析】心理健康教育不屬于安全教育途徑的范疇。

11.C【解析】德育過程的基本矛盾，就是教育者提出的德育要求(社會所要求的道德規(guī)范)與受教育者現(xiàn)有品德水平之間的矛盾，它的實質(zhì)是社會矛盾在德育過程中的反映。

12.B【解析】班主任工作總結(jié)，是對整個班主任工作過程、狀況和結(jié)局作出全面的、恰如其分的評估，進行質(zhì)的評議和量的估計。一般分為兩類，即全面總結(jié)和專題總結(jié)，一般在學期學年末進行。

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13.D【解析】如果通過內(nèi)部言語形式默默地復述，可以使即將消失的微弱信息重新強化，變得清晰、穩(wěn)定，再經(jīng)精細復述可轉(zhuǎn)入長時記憶中加以保持。那些未經(jīng)復述的信息或超容量的信息則隨時間的流逝而自然衰退被遺忘。因此。復述是使短時記憶的信息轉(zhuǎn)入長時記憶的關(guān)鍵。

14.D【解析】流暢性反映的是發(fā)散思維的速度和數(shù)量特征。

15.B【解析】題干描述的是問題解決的理解問題(明確問題)的階段，理解問題就是把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問題的初步印象，即形成問題的表征。

16.A【解析】氣質(zhì)是依賴于人的生理素質(zhì)的個性心理特征。氣質(zhì)沒有優(yōu)劣之分，不能決定人未來成就的大小。

17.B【解析】目前最普遍的一種分類是根據(jù)學生行為表現(xiàn)的傾向，將課堂問題行為分為兩類：一類是外傾性問題行為;一類是內(nèi)傾性問題行為。奎伊等人把課堂問題行為分為人格型、行為型和情緒型三種類型。

18.B【解析】形象記憶是以我們感知過的事物形象為內(nèi)容的記憶。

19.A【解析】逆反心理指人們彼此之間為了維護自尊，而對對方的要求采取相反的態(tài)度和行為的一種心理狀態(tài)。中學生的逆反心理往往發(fā)生在父母或教師等成人遇事“愛嘮叨”，說話過頭，限制了他們的求知欲、好奇心、交友結(jié)伴的時候。

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20.C【解析】美國心理學家詹姆士認為，情緒并非由刺激引起，乃是由生理變化激起的神經(jīng)沖動傳至中樞神經(jīng)后產(chǎn)生的。丹麥生理學家朗格于1885年也提出了同樣的解釋，他認為情緒是一種內(nèi)臟反應(yīng)。后人把他們的理論稱為詹姆士一朗格的機體知覺理論。

21.C【解析】系統(tǒng)脫敏法是治療恐怖癥的常用方法。

二、辨析題(答案要點)

1.這種說法是不正確的。

(1)注入式是一種“填鴨式”的教學方法，是指教師從主觀出發(fā)，把學生看成單純接受知識的容器，向?qū)W生灌注知識，無視學生在學習上的主觀能動性。啟發(fā)式則是指教師從學生實際出發(fā)，采取各種有效的形式去調(diào)動學生學習的積極性，指導他們自己去學習的方法。(2)如果一位教師能夠用啟發(fā)式的思想去使用講授法，那么題干的結(jié)論就是不成立的。因此，不能單純地說某一種方法是注入式還是啟發(fā)式的，這取決于教師是怎么使用這種方法的。

2.這種說法是不正確的。廣義的教育，指增進人的知識與技能、發(fā)展人的智力與體力、影響人的思想觀念的活動。廣義的教育可能是無組織的、自發(fā)的或零散的，也可能是有組織的、自覺的或系統(tǒng)的。它包括社會教育、學校教育和家庭教育。

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3.這種說法是正確的。知覺的理解性是指人以知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)對感知的事物加工處理，并用語詞加以概括賦予說明的加工過程。知覺的理解性與人已有的知識經(jīng)驗有密切關(guān)系。知識經(jīng)驗越豐富，理解就越深刻，知覺也就越完整、精確。

4.這種銳法是不正確的。品德的形成是一個從外到內(nèi)的轉(zhuǎn)化過程，是社會規(guī)范的接受和內(nèi)化，大致經(jīng)歷三個階段。依從即表面上接受規(guī)范，按照規(guī)范的要求來行動，但對規(guī)范的必要性或根據(jù)缺乏認識，甚至有抵觸情緒。它是規(guī)范內(nèi)化的初級階段，是品德建立的開端。認同即在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受規(guī)范，并試圖與之保持一致。內(nèi)化是指在思想觀點上與社會規(guī)范及其價值一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的價值體系。此時，穩(wěn)定的品德形成。

三、簡答題(答案要點)

1.(1)知識;(2)社會;(3)學生;(4)科學和教育的發(fā)展;(5)政治、文化與哲學。

2.(1)教學是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程;

(2)教學是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程;

(3)教學重過程甚于重結(jié)論;

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(4)教學更為關(guān)注人而不只是學科。

3.(1)有效的說服;

(2)樹立良好的榜樣;

(3)利用群體約定;

(4)價值辨析;

(5)給予適當?shù)莫剟詈蛻土P。

除上述所介紹的各種方法外，角色扮演、小組道德討論等方法對于品德的形成和改變都是非常有效的。

4.(1)有良好情緒的學生能正確反映一定的環(huán)境的影響，善于準確表達自己的感受;

(2)有良好情緒的學生能對引起情緒的刺激做出適當強度的反應(yīng);

(3)有良好情緒的學生應(yīng)該具備情緒反應(yīng)的轉(zhuǎn)移能力;

(4)良好的情緒應(yīng)符合學生的年齡特點。

四、材料分析題(答案要點)

1.(1)我國傳統(tǒng)的教育體系過分強調(diào)知識的灌輸，把傳授知識作為唯一的教學目標，忽視了學生的主體作用，使學生成了單純的知識容器，遼寧中公教育：http://ln.offcn.com

壓抑了學生創(chuàng)造能力和實踐能力的發(fā)展。因此，新課程改革強調(diào)教師角色的轉(zhuǎn)變，要求教師在教學中引導學生不僅攝取知識，而且進行有目的的思考，激發(fā)學生勇于思考、質(zhì)疑，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。(2)王老師的可貴之處在于：他在教學實踐中，善于交出學生思維的主動權(quán)，讓學生在教師精心設(shè)計的問題情境中積極思考。通過“語文課進閱覽室”，讓學生學得生動活潑;在愉悅的情境申，享受學習知識的快樂。

(3)在“語文課進閱覽室”活動中，教師由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的促進者;由管理者轉(zhuǎn)化為引導者，師生之間形成一個真正的“學習共同體”。

(4)在“語文課進閱覽室”活動中，學生的學習方式發(fā)生實質(zhì)性轉(zhuǎn)變，打破了教師“一言堂”的局面，建立了一個寬松的課堂氣氛。教師從培養(yǎng)學生的學習興趣、激發(fā)學生的，學習動機出發(fā)，為他們創(chuàng)設(shè)有利于其獲取信息、相互交流、主動思考的環(huán)境，使學生的語文素養(yǎng)得到了全面提高。

2.(1)李小輝由于上初中以來在學習上的多次失敗，陷入了習得性無助感的境地，而且越陷越深，不能自拔。習得性無助感是指由于連續(xù)的失敗體驗而導致個體產(chǎn)生的對行為結(jié)果感到無法控制、無能為力的心理狀態(tài)。造成李小輝這種狀況的原因，分為兩個方面：第一，他自身的因素。他將自己的失敗進行了錯誤的內(nèi)部歸因。內(nèi)部歸因是指人把失敗歸

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因于能力、性格等自身因素，認為只是自己不能控制行為結(jié)果，因而出現(xiàn)個人的無力感。第二，外部原因。首先，學校、家庭在教育過程中過分重視考試、分數(shù)、競賽、名次等外部強化手段去激勵學生學習，而嚴重忽視對學生內(nèi)在動機的培養(yǎng)和調(diào)動，為此，一次偶然的成績不好就使得李小輝感覺自己各個方面都很差，進而對自己喪失信心。其次，數(shù)學老師在教育方式上的嚴重失誤，也使他徹底喪失了自尊和自信，更加重了該生的無助感。

(2)對策：①采用各種措施培養(yǎng)他的內(nèi)在動機，例如，利用他的愛好如看報紙、愛玩電腦、愛玩籃球、喜歡數(shù)學等特點，巧妙實現(xiàn)動機遷移;②采用各種措施，消除他在學習上的無力感，增強他的學業(yè)自我效能感。

第二篇：教師資格證考試《中學教育知識與能力》仿真模擬題

一、單項選擇題(從下面各題選項中選出一個最符合題意的答案，并將正確選項的字母填入括號內(nèi)。本題共21小題，每小題2分，共42分)1．《愛彌兒》的著者是()A．康德

B．裴斯泰洛齊

C．盧梭

D．洛克

2．教育的雙重文化屬性表現(xiàn)在()A．教育對生產(chǎn)力的促進作用

B．教育再生產(chǎn)勞動力

C．文化體系

D．教育為文化本體

3．我國實行的第一個現(xiàn)代學制是()A．壬寅學制

B．癸卯學制

C．壬戌學制

D．壬子癸丑學制

4．()是指實際工作者(如教師)基于解決實際問題的需要，與專家、學者及本單位的成員共同合作，將實 際問題作為研究的主題進行系統(tǒng)的研究，以及解決實際問題的一種研究方法。

A．敘事研究法

B．實驗研究法

C．行動研究法

D．質(zhì)的研究法

5．校園文化屬于()A．顯性課程

B．隱性課程

C．國家課程

D．地方課程

6．()是指學生在教師指導下，對所提出的課題和所提供的材料進行分析、綜合、抽象和概括，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種教學方法。

A．實踐活動法

B．實驗法

C．發(fā)現(xiàn)法

D．參觀法

7．我國最早采用班級授課制是在()年。

A． 1856 B．1860 C．1862 D．1866 8．教師備課應(yīng)做好的三方面工作，即鉆研教材、了解學生和()A．編寫教案

B．設(shè)計教法

C．設(shè)計板書

D．做好備課計劃 9．“教學與發(fā)展”的思想是由()提出的。

A．赫爾巴特

B．贊科夫

C．巴班斯基

D．布魯納

10．以下不屬于安全教育的基本途徑的是()A．課堂教學

B．專題活動

C．綜合實踐活動 D．心理健康教育

11．德育過程的基本矛盾是()A．教育者與受教育者之間的矛盾

B．教育者與德育內(nèi)容之間的矛盾

C．教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾

D．受教育者與教育內(nèi)容之間的矛盾 12．班主任工作總結(jié)一般分為()A．學年總結(jié)和學期總結(jié)

B．全面總結(jié)和專題總結(jié)

C．班級總結(jié)和教學總結(jié)

D．學習總結(jié)和活動總結(jié)

13．信息由短時記憶轉(zhuǎn)入長時記憶的條件是()A．思維

B．想象

C．注意 D．復述

14．在限定時間內(nèi)產(chǎn)生大量的觀念，體現(xiàn)了創(chuàng)造性思維的()特征。

A．靈活性

B．獨創(chuàng)性

C．發(fā)散性

D．流暢性

15．分析問題找出主要矛盾的過程屬于問題解決的()階段。

A．發(fā)現(xiàn)問題

B．理解問題

C．提出假設(shè)

D．驗證假設(shè)

16．下列關(guān)于氣質(zhì)的描述正確的是()A．氣質(zhì)是一種穩(wěn)定的心理特征

B．人的氣質(zhì)是通過后天因素造成的C．氣質(zhì)有好壞之分

D．氣質(zhì)能決定一個人未來成就的大小 17．課堂問題行為的類型可以劃分為()A．人格型和行為型

B．內(nèi)向性問題行為和外向性問題行為

C．行為型和情緒型 D．情緒型和人格型

18．人們在游覽過“萬里長城”后，在頭腦中留下了生動的長城形象。這種記憶是()A．情緒記憶

B．形象記憶

C．動作記憶

D．情景記憶

19．逆反心理出現(xiàn)在()階段。

A．中學

B．小學

C．幼兒

D．大學

20．詹姆士和朗格提出了()A．丘腦情緒理論

B．情緒的認識一評估說

C．情緒的機體知覺理論 D．情緒的動機一分化理論

21．治療恐怖癥最常用的方法是()A．肯定性訓練

B．合理情緒療法

C．系統(tǒng)脫敏法

D．松弛訓練

二、辨析題(判斷正誤，并說明原因。本大題共4小題，每小題8分，共32分)1．講授法是一種注入式的教學方法。

2．廣義的教育包括家庭教育、學校教育和社區(qū)教育。

3．知識經(jīng)驗越豐富，理解就越深刻，對事物的知覺也就越完整、精確。4．品德的形成是一個由內(nèi)到外的轉(zhuǎn)化過程。

三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)1．簡述影響課程開發(fā)的主要因素。2．簡述新課程倡導的教學觀。3.簡述良好品德的培養(yǎng)方法。4.簡述良好情緒的標準。

四、材料分析題(本大題共2小題，每小題l8分，共36分)1．某校對高一學生進行了一次有關(guān)新教材課外讀本閱讀情況的調(diào)查，結(jié)果2／3以上的學生完成情況很不理 想。這一數(shù)字讓語文老師們十分震驚，如果不擴大知識面，單靠課本上的材料，怎么能全面提高學生們的語文水平呢?

針對這個問題，王老師設(shè)計了“語文課進閱覽室”的具體方案：學生在閱覽宣閱讀自己喜歡的刊物，并組成 興趣小組．閱讀與研究、交流相結(jié)合；搭建“語文課進閱覽室交流平臺”，以學生為主持人發(fā)表同學們的“薦 雜文”“知類文”“談方法”“說感悟”，讓學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學習的成就感。

方案提出以后，老師們都覺得不錯，但它要求任課教師花費更多的心血來備課和提高自己的文學修養(yǎng)，這 對于已經(jīng)非常繁忙的老師們來說，無疑是個重負。學校領(lǐng)導對此給予了大力支持，并選擇了高

一、高二年 級的五個班進行每周在閱覽室上一節(jié)語文課的實驗。一段時間下來，王老師驚訝地發(fā)現(xiàn)兩個“沒想到”：第一個“沒想到”是課堂秩序會那么好，進了閱覽室，大 家各就各位，很快進入閱讀環(huán)節(jié)；第二個“沒想到”是見效這么快，半個學期的十多節(jié)課下來，學生們的閱 讀能力和作文水平普遍有了改觀。其中考試中的語文成績也明顯提高。學生們都說喜歡這種上課方式。結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革，談?wù)勀銓ν趵蠋熣Z文閱讀教學改革實驗的看法。

2．李小輝是某學校的一名初一學生，他發(fā)現(xiàn)自已越來越討厭上學了，因為他考試總是不及格，數(shù)學老師還用，鮮艷的粗筆在他的試卷上批道：“卷面潦草，思維混亂，簡直不是人寫的!”他想爭第一，卻又認為自己怎么 也無法爭到第一。說起從前，他也有過輝煌的學習成績：小學連續(xù)三年被評為“三好學生”，在市“希望杯”競賽中獲過二等獎，小學畢業(yè)被保送到初中。然而，升入初中后的第一次摸底測驗，他只排在第21名，從此，李小輝便喪失了自信心，連他最擅長的數(shù)學也愛聽不聽，作業(yè)也馬馬虎虎…… 請分析李小輝的學習心理并提出解決的對策。

一、單項選擇題 1．C【解析】略。

2．D【解析】從廣義上說，教育是文化的一部分，但教育又是一種非常特殊的文化，因為教育既是文化的構(gòu)成體，又是文化的傳遞、深化與提升的手段。這就是教育的雙重文化屬性。3．B【解析】壬寅學制是我國頒布的第一個現(xiàn)代學制，但沒有實行；癸卯學制是我國實行的第一個現(xiàn)代學制。

4．C【解析】題干描述的是行動研究法的概念。

5．B【解析】隱性課程亦稱潛在課程、自發(fā)課程，是學校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，一般來說，隱性課程包括以下幾個方面：第一，學校的物質(zhì)環(huán)境；第二，學校班級中長期形成的制度與非制度文化；第三，學校中的人際關(guān)系。6．C【解析】題干描述的是發(fā)現(xiàn)法的概念。

7．C【解析】在我國，最早采用班級授課制的是清政府于1862年設(shè)于北京的京師同文館。8．B【解析】教師備課要做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學生、設(shè)計教法，也即備教材、備學生、備教法。9．B【解析】略。

10．D【解析】心理健康教育不屬于安全教育途徑的范疇。

11．C【解析】德育過程的基本矛盾，就是教育者提出的德育要求(社會所要求的道德規(guī)范)與受教育者現(xiàn)有品德水平之間的矛盾，它的實質(zhì)是社會矛盾在德育過程中的反映。12．B【解析】班主任工作總結(jié)，是對整個班主任工作過程、狀況和結(jié)局作出全面的、恰如其分的評估，進行質(zhì)的評議和量的估計。一般分為兩類，即全面總結(jié)和專題總結(jié)，一般在學期學年末進行。

13．D【解析】如果通過內(nèi)部言語形式默默地復述，可以使即將消失的微弱信息重新強化，變得清晰、穩(wěn)定，再經(jīng)精細復述可轉(zhuǎn)入長時記憶中加以保持。那些未經(jīng)復述的信息或超容量的信息則隨時間的流逝而自然衰退被遺忘。因此。復述是使短時記憶的信息轉(zhuǎn)入長時記憶的關(guān)鍵。14．D【解析】流暢性反映的是發(fā)散思維的速度和數(shù)量特征。

15．B【解析】題干描述的是問題解決的理解問題(明確問題)的階段，理解問題就是把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問題的初步印象，即形成問題的表征。

16．A【解析】氣質(zhì)是依賴于人的生理素質(zhì)的個性心理特征。氣質(zhì)沒有優(yōu)劣之分，不能決定人未來成就的大小。

17．B【解析】目前最普遍的一種分類是根據(jù)學生行為表現(xiàn)的傾向，將課堂問題行為分為兩類：一類是外傾性問題行為；一類是內(nèi)傾性問題行為。奎伊等人把課堂問題行為分為人格型、行為型和情緒型三種類型。

18．B【解析】形象記憶是以我們感知過的事物形象為內(nèi)容的記憶。

19．A【解析】逆反心理指人們彼此之間為了維護自尊，而對對方的要求采取相反的態(tài)度和行為的一種心理狀態(tài)。中學生的逆反心理往往發(fā)生在父母或教師等成人遇事“愛嘮叨”，說話過頭，限制了他們的求知欲、好奇心、交友結(jié)伴的時候。

20．C【解析】美國心理學家詹姆士認為，情緒并非由刺激引起，乃是由生理變化激起的神經(jīng)沖動傳至中樞神經(jīng)后產(chǎn)生的。丹麥生理學家朗格于1885年也提出了同樣的解釋，他認為情緒是一種內(nèi)臟反應(yīng)。后人把他們的理論稱為詹姆士一朗格的機體知覺理論。21．C【解析】系統(tǒng)脫敏法是治療恐怖癥的常用方法。

二、辨析題(答案要點)1．這種說法是不正確的。

(1)注入式是一種“填鴨式”的教學方法，是指教師從主觀出發(fā)，把學生看成單純接受知識的容器，向?qū)W生灌注知識，無視學生在學習上的主觀能動性。啟發(fā)式則是指教師從學生實際出發(fā)，采取各種有效的形式去調(diào)動學生學習的積極性，指導他們自己去學習的方法。(2)如果一位教師能夠用啟發(fā)式的思想去使用講授法，那么題干的結(jié)論就是不成立的。因此，不能單純地說某一種方法是注入式還是啟發(fā)式的，這取決于教師是怎么使用這種方法的。2．這種說法是不正確的。廣義的教育，指增進人的知識與技能、發(fā)展人的智力與體力、影響人的思想觀念的活動。廣義的教育可能是無組織的、自發(fā)的或零散的，也可能是有組織的、自覺的或系統(tǒng)的。它包括社會教育、學校教育和家庭教育。

3．這種說法是正確的。知覺的理解性是指人以知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)對感知的事物加工處理，并用語詞加以概括賦予說明的加工過程。知覺的理解性與人已有的知識經(jīng)驗有密切關(guān)系。知識經(jīng)驗越豐富，理解就越深刻，知覺也就越完整、精確。

4．這種銳法是不正確的。品德的形成是一個從外到內(nèi)的轉(zhuǎn)化過程，是社會規(guī)范的接受和內(nèi)化，大致經(jīng)歷三個階段。依從即表面上接受規(guī)范，按照規(guī)范的要求來行動，但對規(guī)范的必要性或根據(jù)缺乏認識，甚至有抵觸情緒。它是規(guī)范內(nèi)化的初級階段，是品德建立的開端。認同即在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受規(guī)范，并試圖與之保持一致。內(nèi)化是指在思想觀點上與社會規(guī)范及其價值一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的價值體系。此時，穩(wěn)定的品德形成。

三、簡答題(答案要點)1．(1)知識；(2)社會；(3)學生；(4)科學和教育的發(fā)展；(5)政治、文化與哲學。2．(1)教學是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程；(2)教學是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程；(3)教學重過程甚于重結(jié)論；(4)教學更為關(guān)注人而不只是學科。3．(1)有效的說服；(2)樹立良好的榜樣；(3)利用群體約定；(4)價值辨析；

(5)給予適當?shù)莫剟詈蛻土P。

除上述所介紹的各種方法外，角色扮演、小組道德討論等方法對于品德的形成和改變都是非常有效的。

4．(1)有良好情緒的學生能正確反映一定的環(huán)境的影響，善于準確表達自己的感受；(2)有良好情緒的學生能對引起情緒的刺激做出適當強度的反應(yīng)；(3)有良好情緒的學生應(yīng)該具備情緒反應(yīng)的轉(zhuǎn)移能力；(4)良好的情緒應(yīng)符合學生的年齡特點。

四、材料分析題(答案要點)1．(1)我國傳統(tǒng)的教育體系過分強調(diào)知識的灌輸，把傳授知識作為唯一的教學目標，忽視了學生的主體作用，使學生成了單純的知識容器，壓抑了學生創(chuàng)造能力和實踐能力的發(fā)展。因此，新課程改革強調(diào)教師角色的轉(zhuǎn)變，要求教師在教學中引導學生不僅攝取知識，而且進行有目的的思考，激發(fā)學生勇于思考、質(zhì)疑，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。(2)王老師的可貴之處在于：他在教學實踐中，善于交出學生思維的主動權(quán)，讓學生在教師精心設(shè)計的問題情境中積極思考。通過“語文課進閱覽室”，讓學生學得生動活潑；在愉悅的情境申，享受學習知識的快樂。

(3)在“語文課進閱覽室”活動中，教師由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的促進者；由管理者轉(zhuǎn)化為引導者，師生之間形成一個真正的“學習共同體”。

(4)在“語文課進閱覽室”活動中，學生的學習方式發(fā)生實質(zhì)性轉(zhuǎn)變，打破了教師“一言堂”的局面，建立了一個寬松的課堂氣氛。教師從培養(yǎng)學生的學習興趣、激發(fā)學生的，學習動機出發(fā)，為他們創(chuàng)設(shè)有利于其獲取信息、相互交流、主動思考的環(huán)境，使學生的語文素養(yǎng)得到了全面提高。

2．(1)李小輝由于上初中以來在學習上的多次失敗，陷入了習得性無助感的境地，而且越陷越深，不能自拔。習得性無助感是指由于連續(xù)的失敗體驗而導致個體產(chǎn)生的對行為結(jié)果感到無法控制、無能為力的心理狀態(tài)。造成李小輝這種狀況的原因，分為兩個方面：第一，他自身的因素。他將自己的失敗進行了錯誤的內(nèi)部歸因。內(nèi)部歸因是指人把失敗歸因于能力、性格等自身因素，認為只是自己不能控制行為結(jié)果，因而出現(xiàn)個人的無力感。第二，外部原因。首先，學校、家庭在教育過程中過分重視考試、分數(shù)、競賽、名次等外部強化手段去激勵學生學習，而嚴重忽視對學生內(nèi)在動機的培養(yǎng)和調(diào)動，為此，一次偶然的成績不好就使得李小輝感覺自己各個方面都很差，進而對自己喪失信心。其次，數(shù)學老師在教育方式上的嚴重失誤，也使他徹底喪失了自尊和自信，更加重了該生的無助感。

(2)對策：①采用各種措施培養(yǎng)他的內(nèi)在動機，例如，利用他的愛好如看報紙、愛玩電腦、愛玩籃球、喜歡數(shù)學等特點，巧妙實現(xiàn)動機遷移；②采用各種措施，消除他在學習上的無力感，增強他的學業(yè)自我效能感。

第三篇：教師資格考試小學教育知識與能力仿真券

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教師資格考試小學教育知識與能力仿真券(3)

教師資格考試小學教育知識與能力仿真券（3）

教師資格資格《小學教育教學知識與能力》仿真卷及答案(3)

一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)

1．評價是為了促進學生的全面發(fā)展，發(fā)展性評價的核心是（A．關(guān)注學生的學業(yè)成績

B．關(guān)注學生在群體中的位置

C．關(guān)注和促進學生的發(fā)展

D．幫助學生認識自我，建立自信

2．組織教學的意義是（）。

A．有利于調(diào)動學生的積極性，引導學生主動參與教學活動

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B．有利于維持良好的課堂秩序，建立和諧的教學環(huán)境，保證教學任務(wù)的順利完成

C．有利于完善課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學過程，提高教學效率

D．A、B、C三項

3．不屬于社會公益勞動的項目是（）。

A．打掃校園

B．植樹造林

C．擁軍優(yōu)屬

D．幫老助殘

4．奠定了班級組織的理論基礎(chǔ)的《大教學論》的作者是（A．夸美紐斯

B．埃拉斯莫斯

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C．杜威

D．凱洛夫

5．關(guān)于第一學段識字與寫字，新課標提出（）。

①識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)

②1—2年級要多認少寫

③引導學生掌握基本的書寫技能

④初步感受漢字的形體美

A．①②③④

B．③④

C．②③④

D．①③④

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6．學生是人，是教育的對象，因而他們（）。

A．消極被動地接受教育

B．對外界的教育影響有選擇性

C．毫無顧忌地接受教育

D．能動地接受教育

7．與一般身體鍛煉相比，學校體育更具有（）。

A．隨意性

B．娛樂性

C．自覺性

D．系統(tǒng)性

8．教師講課語言生動、形象、簡潔、準確、富有吸引力，聲音抑揚

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頓挫，并伴有適當?shù)谋砬椋箤W生產(chǎn)生興趣，易引起學生的（）。

A．有意注意

B．無意注意

C．興趣

D．共鳴

9．建立評價學生全面發(fā)展的評價指標體系必須包括（A．學科學習目標

B．一般性發(fā)展目標

C．學科學習目標和一般性發(fā)展目標

D．情感目標

10．所謂“自我反思”是指（）。

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A．教師作為專業(yè)人員之間的交往、互助與合作

B．研究者以敘事、講故事的方式，表達對教育的理解和解釋

C．教師把自己日常所從事的教育教學活動作為思考和研究對象

D．教師對自己思想、愿望、行為和個性特點的判斷和評價

11．教師形成專業(yè)成長意識，獲得專業(yè)成長的最佳途徑是（）。

A．專業(yè)培訓

B．參加優(yōu)質(zhì)課評比

C．校本教研

D．深化課改

12．以下對心理健康輔導的描述正確的是（）。

A．心理健康素質(zhì)和能力的訓練是一個長期的過程

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B．心理健康輔導一般都是通過說服教育來實現(xiàn)

C．心理健康可以通過一兩個具體的事件解說來提高認識

D．心理健康可以通過一兩個案例分析使人提高認識

13．下列關(guān)于教學設(shè)計的論述錯誤的是（）。

A．教學設(shè)計具有靈活性的特點

B．教學設(shè)計的方案一般不能修改

C．在教學設(shè)計過程的模式中包括學習目標、內(nèi)容、學生特征、教學策略、教學評價

D．教學設(shè)計需要用系統(tǒng)的方法進行設(shè)計

14．猩紅熱是由乙型溶血性鏈球菌引起的急性呼吸道傳染病，多發(fā)于（）歲以下的兒童，一年四季皆可發(fā)生，但以春季為多。

A．8

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B．9 C．10 D．11

15．進行教學評價時，應(yīng)當考慮評價活動占課堂整體（）的比例。要注重評價的實際效果，要避免使用過于繁瑣的評價程序，占用過多的教學時間進行評價。不能為評價而評價或以評價為目標進行教學。

A．教學目標

B．教學內(nèi)容

C．教學時間

D．教學重點

二、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)

1．班主任對學生的指導包括哪些方面?應(yīng)該如何進行指導?

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2．簡述小學教學評價的主要方法。

3．簡述小學美育的基本策略。

4．簡述如何激發(fā)小學生的學習動機。

三、材料分析題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)

閱讀材料，回答問題：

1．一個平時紀律渙散的學生，在數(shù)學課上被老師批評，很不服氣，為示反抗，在課間休息時，將一把小掃帚悄悄地卡在教室的前門頂上借以“報復”。恰好這位老師臨時與班主任調(diào)課，當班主任推開門走進教室的一瞬間，掃帚不偏不斜砸在了她的肩上。學生中頓時有人哄笑起來。

問題：這個案例反映了班級管理中的什么現(xiàn)象?聯(lián)系實際談?wù)劙嘀魅卧撊绾喂芾戆嗉墶?/p>

2．《品德與生活》第一冊《我有一個新的家》教學片斷：

(我在引導學生進行對話交流時，突然出現(xiàn)了一個意外的“小插曲”)

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生(寧寧)：老師，我旁邊的陽陽解小便了!(眾生笑，紛紛離開座位去看)

師：寧寧小朋友真好，你告訴老師“陽陽小便解出了。”我要表揚你。小朋友們，你們知道老師為什么要表揚他嗎?(生疑惑不解)

師：小便解在身上是不舒服的，我們每個小朋友都經(jīng)歷過。寧寧馬上告訴老師，就是想幫助陽陽解決這個問題。寧寧，你說是嗎?

生(寧寧)：是的。

師：那么，我們大家該怎么幫助陽陽呢?

生(寧寧)：我陪他到辦公室里換褲子。

師：好的，你們快去吧。

師：我?guī)退麑⒌首硬粮蓛簦銈兡転樗鲂┦裁茨?大家可以互相交流一下。(我用抹布把陽陽的凳子擦干凈。這時寧寧和陽陽回教室)

師：你們想怎樣幫助陽陽呢?快告訴他吧。

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生甲：陽陽，下課時你要先去解小便。

生乙：陽陽，你小便熬不住了，應(yīng)舉手告訴老師，老師會讓你去廁所的。

師：小朋友們說得真好。我們都是一家人，應(yīng)該互相關(guān)心，互相幫助。來，我們一起念念詩園中的小詩《我有一個新的家》??

問題：結(jié)合上述材料，談?wù)勅绾翁幚眍A設(shè)與生成的關(guān)系。

四、教學設(shè)計題(本題20分)

材料一：“有趣的食物聯(lián)系”[義務(wù)教育課程標準實驗教科書(人教版)小學科學六年級下冊第30、31頁]

材料二：“擁有好心情”[義務(wù)教育課程標準實驗教科書(人教版)小學品德與社會五年級下冊第8一13頁]

材料三：“解簡易方程”[義務(wù)教育課程標準實驗教科書(人教版)小學數(shù)學五年級上冊第53—61頁]

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請在上述材料中任選其一，就課堂教學目標及某一教學環(huán)節(jié)(譬如課堂導入、講授新知等)進行教學設(shè)計。

一、單項選擇題

1．【答案】C

【考查要點】本題考查的知識點是“發(fā)展性評價的核心”。

【名師詳解】全面實施學生發(fā)展性評價的核心是關(guān)注學生的發(fā)展、促進學生的發(fā)展，實現(xiàn)評價發(fā)展性功能的一個重要舉措就是突出評價的過程性。

2．【答案】D

【考查要點】本題考查的知識點是“組織教學的意義”。

【名師詳解】組織教學的意義包括：(1)有利于調(diào)動學生的積極性，引導學生主動參與教學活動；(2)有利于維持良好的課堂秩序，建立和諧的教學環(huán)境，保證教學任務(wù)的順利完成；(3)有利于完善課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學過程，提高教學效率。

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3．【答案】A

【考查要點】本題考查的知識點是“社會公益勞動”。

【名師詳解】社會公益活動是學校組織的一種直接服務(wù)于社會公益事業(yè)的義務(wù)和支援服務(wù)活動。植樹造林、擁軍優(yōu)屬和幫老助殘都可以體現(xiàn)出社會公益活動的特點，而打掃校園則不符合社會公益活動“服務(wù)于社會公益事業(yè)”的特點。故本題正確答案為A。

4．【答案】A

【考查要點】本題考查的知識點是“教學論著與其對應(yīng)的教育家的識記與辨別”。

【名師詳解】夸美紐斯的《大教學論》奠定了班級組織理論的基礎(chǔ)。

5．【答案】B

【考查要點】本題考查的知識點是“小學語文課程標準的主要內(nèi)容和特點”。

【名師詳解】《小學語文課程標準》關(guān)于小學生識字與寫字的要求是：

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(1)喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；(2)認識常用漢字l600-1800個，其中800-1O00個會寫；(3)掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美；(4)養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔；(5)學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》；(6)能借助漢語拼音認讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字。故本題選B。

6．【答案】B

【考查要點】本題考查的知識點是“小學教育學的基本內(nèi)容”。

【名師詳解】略

7．【答案】C

【考查要點】本題考查的知識點是“學校體育的特點”。

【名師詳解】學校體育是在以學校教育為主的環(huán)境中，運用身體運動、衛(wèi)生保健等手段，對受教育者施加影響，促進其身心健康發(fā)展的有目的、有計劃、有組織的教育活動。故本題選C。

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8．【答案】B

【考查要點】本題考查的知識點是“教師的教學方式與學生的認知發(fā)展的關(guān)聯(lián)”。

【名師詳解】無意注意是沒有預定目的、不需要意志努力的注意。無意注意又稱不隨意注意，就是我們經(jīng)常說的不經(jīng)意。引起無意注意的原因有兩個方面：刺激物的特點和人的內(nèi)部狀態(tài)。教師講課語言生動、形象、簡潔、準確、富有吸引力，聲音抑揚頓挫，并伴有適當?shù)谋砬閷儆诖碳の锏奶攸c，故本題選B。

9．【答案】C

【考查要點】本題考查的知識點是“評價指標的基本內(nèi)容”。

【名師詳解】建立評價學生全面發(fā)展的評價指標體系包括學科學習目標和一般性發(fā)展目標。

10．【答案】C

【考查要點】本題考查的知識點是“教師自我反思的內(nèi)涵”。

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【名師詳解】自我反思是指教師把自己日常所從事的教育教學活動作為思考和研究的對象，反思自己的教育教學活動，以提升自我的教育水平的活動。

11．【答案】C

【考查要點】本題考查的知識點是“教師專業(yè)成長的最佳途徑”。

【名師詳解】校本教研，就是以新世紀基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標為目標，從學校的實際出發(fā)，依托學校自身的資源優(yōu)勢、特色進行的教育教學研究，以改進學校的教育教學，提高學校的教育教學質(zhì)量。以促進學生健康、生動、充分發(fā)展和教師專業(yè)成長為主要目的的一種研究活動。重點是教師將教學實際、教學研究和進修密切結(jié)合的探究性、合作性、反思性的學習方式和工作方式。因此，校本研究是教師獲得專業(yè)成長的最佳途徑。

12．【答案】A

【考查要點】本題考查的知識點是“小學生心理健康輔導的內(nèi)涵”。

【名師詳解】小學生心理健康教育指的是教師根據(jù)小學教育特點和小

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學生身心發(fā)展規(guī)律，通過各種教育途徑，幫助小學生獲取心理健康的初步認知，喚起小學生自我認識、自我保健的初步意識，并對已經(jīng)出現(xiàn)心理偏異或形成障礙的學生提供一些簡單有效的心理服務(wù)，以促進小學生身心正常發(fā)展，提高全體小學生心理健康水平的教育活動。心理健康素質(zhì)和能力的訓練是一個長期的、復雜的過程，不能通過一兩個具體的事件解說或一兩個案例分析使人提高認識，故本題選A。

13．【答案】B

【考查要點】本題考查的知識點是“小學教學設(shè)計的內(nèi)涵”。

【名師詳解】教學設(shè)計是根據(jù)教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學方案的過程。教案設(shè)計要靈活多樣，注重實效：同一個教學內(nèi)容，在同一時期，不同的教師設(shè)計的教案形式可以不同；同一個教學內(nèi)容，在不同時期，同一個教師設(shè)計的教案也會不同；每個人都有自己的設(shè)計方法和風格，只求基本部分相同，不求完全相同。在教學設(shè)計過程的模式中，學習目標、學習內(nèi)容、學生特征、教學策略和教學評價構(gòu)成教學設(shè)計的五大基本要素。故本題選B。

14．【答案】C

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【考查要點】本題考查的知識點是“小學生傳染病預防的相關(guān)知識”。

【名師詳解】猩紅熱是由乙型溶血性鏈球菌引起的急性呼吸道傳染病，多發(fā)于10歲以下的兒童，一年四季皆可發(fā)生，但以春季為多。

15．【答案】C

【考查要點】本題考查的知識點是“小學教學評價的基本知識”。

【名師詳解】進行教學評價時，要注意處理教學與評價的關(guān)系。應(yīng)當考慮評價活動占課堂整體教學時間的比例，要注重評價的實際效果，要避免使用過于繁瑣的評價程序，占用過多的教學時間進行評價。不能為評價而評價或以評價為目標進行教學。

二、簡答題

1．【考查要點】本題考查的知識點是“班主任對學生的指導”。

【參考答案】學習指導：指導學生掌握科學的學習方法；指導學生養(yǎng)成良好的學習習慣；指導學生制訂學習計劃。

生活指導：對學生進行禮儀常規(guī)教育；指導學生的日常交往；指導學

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生搞好生理衛(wèi)生；指導學生遵紀守法；對學生進行勞動教育。

1． 【考查要點】本題考查的知識點是“小學教學評價的主要方法”。

【參考答案】(1)學生成長記錄袋

學生成長記錄袋或檔案袋是指用以顯示有關(guān)學生學習成績或持續(xù)進步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評價結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。學生成長記錄袋評價則是指通過對成長記錄袋的制作過程和最終結(jié)果的分析而進行的對學生發(fā)展狀況的評價。

(2)訪談法

訪談法就是研究性的交談，是以口頭形式，根據(jù)被詢問者的答復收集客觀的、不帶偏見的事實材料，以準確地說明樣本所代表的總體的一種方式。

(3)觀察法

觀察法是人們?yōu)檎J識事物的本質(zhì)和規(guī)律，通過感覺器官或借助一定的儀器，有目的、有計劃地對自然條件下出現(xiàn)的現(xiàn)象進行考察的一種方法。觀察法適用于評價那些在教學中不易被量化的行為表現(xiàn)(如興趣、精心收集

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愛好、態(tài)度、習慣與性格等)和技能性的成績(如唱歌、繪畫、體育技巧和手工制作等)。

(4)問卷調(diào)查法

問卷調(diào)查法是一種傳統(tǒng)的評定教學工作的方法，主要是通過設(shè)計問卷、測試題、量表等對被評價者在正常狀態(tài)下進行測試，以獲得評價的資料，并作出判斷。

(5)測驗法

測驗法是教學評價的一種重要方法，是對行為樣本客觀和標準化的測量。測驗法最常用于評價學生認知目標的達標程度，同時，也可以為其他評價收集間接資料。

2． 【考查要點】本題考查的知識，占、是“小學生美育的基本策略”。

3． 【參考答案】

(1)轉(zhuǎn)變觀念，反思揚棄，讓美術(shù)教學從封閉走向開放。

(2)加強師資，改善條件，釋放美術(shù)教師的活力。學校應(yīng)加強美術(shù)師資

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隊伍建設(shè)，通過舉辦各種形式的美術(shù)競賽、作品展覽，以提高學生學習美術(shù)的熱情和活躍學校的氣氛，釋放美術(shù)教師的活力。

(3)因地制宜，激發(fā)學生的學習興趣，讓美術(shù)課堂充滿活力。美術(shù)教師應(yīng)結(jié)合教學內(nèi)容，結(jié)合學生實際，結(jié)合外界環(huán)境，注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。

(4)張揚個性、體驗情感，讓美術(shù)教學“寓教于情”，洋溢人文關(guān)懷。

(5)優(yōu)化作業(yè)，多元評價。評價應(yīng)以模糊為主，且主要是鼓勵與表揚。可采用教師評價與學生個人評價、小組評價相結(jié)合的方式。

4．【考查要點】本題考查的知識點是“小學生學習動機激發(fā)的基本方法”。

【參考答案】(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學；

(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平；

(3)充分利用反饋信息，妥善進行獎懲；

(4)正確指導結(jié)果歸因，促使學生繼續(xù)努力。

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三、材料分析題

1．【考查要點】本題考查的知識點是“小學班級管理的基本方法”。

【參考答案】這個案例是班級中的突發(fā)事件：惡作劇。

我認為班主任應(yīng)從以下幾個方面來管理班級：

(1)嚴肅紀律，從嚴治班。制定班規(guī)是實施班級管理的第一步，俗話說得好，無規(guī)矩不成方圓。當然，小學生的紀律意識不強，這就需要班主任多加強調(diào)，讓小學生意識到遵守紀律的重要性。引導小學生一起制定本班的班規(guī)，達成共識。

(2)正確引導班級輿論，營造良好氛圍。在班級中形成扶持正氣，伸張正義，制止錯誤思想，阻止不道德現(xiàn)象的集體輿論。所有輿論都建立在壓倒多數(shù)學生的正確的認識和言論基礎(chǔ)上，以此感染和約束全班同學。

(3)培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部隊伍。班干部是班主任的得力助手，他們能將學生的心聲傳達給班主任，也能將老師的意愿傳達給學生。班干部的帶頭作用，對良好班風的形成、紀律的養(yǎng)成具有很大作用。

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(4)開好班會，對學生進行思想教育。班主任應(yīng)利用好班會時間，針對學生一段時間內(nèi)內(nèi)在學習上、生活上、紀律上出現(xiàn)的問題與學生進行討論，在充分聽取學生的意見后，對出現(xiàn)的問題進行討論，并提出解決問題的辦法，端正學生的思想。

(5)班主任應(yīng)以身作則，真誠地關(guān)心和愛護學生。小學生的模仿能力很強，教師自然成為他們模仿的對象，所以，教師只有以身作則，為學生樹立良好的榜樣，才能引導學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

2．【考查要點】本題考查的知識點是“處理預設(shè)與生成的關(guān)系”。

【參考答案】在低年級的課堂上，常常會有一些意外的事件發(fā)生，從而打亂原來預設(shè)的教學過程。這個案例原來的預設(shè)目標只是讓學生通過觀察、交流，初步感知班級是新的家，沒想到中途出現(xiàn)了這段意外的插曲。但該教師馬上意識到這是一個很好的課堂生成性的教學資源，并迅速而準確地判斷出這一教學資源的屬性仍與本課的預設(shè)目標有關(guān)，及時將它轉(zhuǎn)換成一個具有更深層次價值意義的“生成性的教學目標”——初步體驗班級新家庭成員之間的相互關(guān)心與幫助的深厚感情。為了達成這個目標，該教師通過引導學生對話，圍繞“我們大家該怎么幫助陽陽呢?”這個問題進行討論，引導學生利用已有的生活經(jīng)驗去主動建構(gòu)“班級是新家，家人要互相關(guān)愛”的道德內(nèi)化機制，使生

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成的課堂富有靈性的資源，使課堂充滿生命活力。

關(guān)注《品德與生活?品德與社會》課堂教學過程的動態(tài)生成，需要我們教師更理性地理解與實踐。沒有巧妙的預設(shè)就沒有精彩的生成。但如果過分地強調(diào)預設(shè)，課堂教學進程將一味地遵循預設(shè)，課堂就會缺乏生機和樂趣，缺少生活的氣息，缺乏生命的色彩。只有在預設(shè)的前提下，關(guān)注學生的動態(tài)生成，動態(tài)生成知識，動態(tài)生成方法，動態(tài)生成的資源，才能使我們的品德教學真正地提高實效，讓課堂顯現(xiàn)出動態(tài)變化、生機勃勃的景象，使課堂顯現(xiàn)出浪花閃耀、高潮迭起的精彩。

四、教學設(shè)計題

【考查要點】本題考查的知識點是“依據(jù)小學生的學習規(guī)律、小學相關(guān)學科課程標準，結(jié)合教材特點，合理地確定教學目標、教學重點和難點，完成指定內(nèi)容的教案設(shè)計”。

【參考答案】有趣的食物聯(lián)系教學目標：

1．知道什么是食物鏈和食物網(wǎng)。

2．知道什么是生產(chǎn)者、消費者和分解者，并會辨識。

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3．培養(yǎng)學生的分析和綜合能力——運用分析和綜合的方法，分析和概括生物之間的食物關(guān)系，畫一些比較簡單的食物鏈。

4．向?qū)W生進行自然界的事物是相互聯(lián)系的科學自然觀的教育。

課堂導入：

1．講述：有這么一則故事，大家一定非常熟悉，想不想聽?

播放多媒體課件：螳螂捕蟬的故事

一個炎熱的夏天，烈日當空，一只蟬慢慢從大樹下爬上枝頭，一邊吸食著樹汁，一邊歡快地歌唱。一只螳螂正揮動著它的“大鐮刀”悄悄來到蟬背后，就在這個時候，從遠處飛來了一只黃雀??

2．提問：接下來會發(fā)生什么?誰能用一個成語來概括一下。在這個例子中，誰在吃誰?誰又被誰吃?

講述：為了表明“誰被誰吃的關(guān)系”我們可以用箭頭表示(板書：蟬一螳螂一黃雀)

提問：螳螂為什么要捕蟬，黃雀為什么對螳螂虎視眈眈?那蟬吃什么

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呢?黃雀會不會被其他動物吃呢?

(完善板書：樹汁一蟬一螳螂一黃雀)

3．談話：在大自然中，像樹、蟬、螳螂、黃雀一樣，各種不同的生物之間通過食物關(guān)系產(chǎn)生聯(lián)系。你還能舉出其他例子嗎?

(評析：利用多媒體播放成語故事，一方面激發(fā)了學生的學習興趣，另一方面學生通過觀看，也進一步地了解了生物之間的吃與被吃的關(guān)系，并熟悉了用箭頭表示的方法。同時安排學生列舉生活中所了解的吃與被吃的關(guān)系也是對學生已有認知水平的了解，可以更好地展開教學。)

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第四篇：2014教師資格考試《中學綜合素質(zhì)》仿真模擬題

共6頁

一、單項選擇題(在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，錯選、多選或未選均不得分。本大題共29小題，每小題2分，共58分)

1．全面發(fā)展教育的基本組成部分有德育、智育、體育、美育以及（）

A．素質(zhì)教育

B．創(chuàng)新教育

C．終身教育

D．勞動技術(shù)教育

2．下列選項中，說法錯誤的是（）

A．教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員

B．教師的專業(yè)化嘗試是從建立專門的師范培訓機構(gòu)開始的C．將每年的9月10日定為教師節(jié)是在1988年全國人民代表大會常務(wù)委員會上確定的D．對于非師范院校畢業(yè)或者教師資格考試合格的公民申請認定教師資格的，應(yīng)當進行面試和試講

3．教育學生必須了解學生的年齡特征，這要求教師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)有（）

A．系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)

B．精深的專業(yè)知識

C．廣博的文化基礎(chǔ)知識

D．必備的教育科學知識

4．教師作為專業(yè)人員的特定要求不包括（）

A．以謀生為主要目的B．必須專門從事教育教學工作

C．需要具備相應(yīng)的專業(yè)知識

D．要達到符合規(guī)定的學歷

5．皮亞杰的發(fā)生認識論和科爾伯格的道德認知發(fā)展論證明了個體身心發(fā)展規(guī)律中的（）規(guī)律。

A．順序性

B．階段性

C．不平衡性

D．互補性

6．以下對班主任的表述正確的是（）

A．所有任課教師都可以當

B．所有任課教師都必須當

C．學校根據(jù)聘任條件選聘的任課教師才可以當

D．學校選聘的專職人員可以當

7．劉老師家庭負擔重，老人要看病，孩子要讀書，于是用假名在培訓機構(gòu)上課，掙錢補貼生活。這種行為（）

A．可以，不影響正常教學即可

B．可以，劉老師可以在業(yè)余時間做任何事

C．可以，培訓機構(gòu)聘任劉老師做老師，不是利用職務(wù)之便謀取私利

D．不可以，劉老師的這種行為違反了教師職業(yè)道德

8．教師職業(yè)道德在全社會道德體系中處于（）和主干地位。

A．重要

B．首要

C．核心

D．主導

9．在教育行政訴訟中，對于當事人的起訴，人民法院經(jīng)審查，應(yīng)當在接到起訴狀之日起（）日內(nèi)立案或裁定不予受理，當事人對不予受理的裁定不服，可以提起上訴。

A．3

B．5

C．7

D．10

10．教育法律救濟的根本目的是（）

A．避免損害

B．避免糾紛

C．補救受害者的合法權(quán)益

D．獲得賠償

11．1995年制定的（）是我國第一次以國家基本法律盼形式明確了教育的地位和作用，從而為教育事業(yè)的改革和發(fā)展提供了堅實有力的法律保障。

A．《中華人民共和國教育法》

B．《中華人民共和國義務(wù)教育法》

c．《中華人民共和國學位條例》

D．《中華人民共和國教師法》

12．教師資格考試科目、標準和考試大綱由（）審定。

A．國務(wù)院

B．國務(wù)院教育行政部門

C．全國人民代表大會

D．各省、自治區(qū)、直轄市人民政府

13．下列不屬于四大名旦的是（）

A．尚小云

B．荀慧生

C．周信芳

D．程硯秋

14．漫畫連環(huán)畫《三毛流浪記》的作者是著名漫畫家（）

A．華君武

B．張樂平

C．丁聰

D．豐子愷

15．近幾年，在許多場合見義勇為被自我保護替代了。事實上，人需要的不僅僅是自我保護的智慧，更需要的是勇氣和血性。很難想象，如果我們的民族在某一天再一次面臨危亡的時候，我們的國人是不是要用“自我保護”的口號來心甘情愿地做“亡國奴”呢?這段話主要支持的論點是（）

A．見義勇為讓位于自我保護是現(xiàn)在社會的流行觀點

B．不能借口樹立自我保護意識而忽視勇氣和血性的培養(yǎng)

C．如果沒了勇氣和血性，一些中國人將有可能做“亡國奴”

D．自我保護意識應(yīng)被取消，因為我們需要的是勇氣和血性

16．發(fā)現(xiàn)行星運動定律的天文學家是（）

A．哥白尼

B．伽利略

C．開普勒

D．張衡

17．廣義相對論認為，空間一時間本質(zhì)上是物質(zhì)客體的廣延性和持續(xù)性，它本身不是獨立存在的。這一思想由于其革命性和數(shù)學形式上的深奧，在一段時間里不為科學界所接受。但由于得到越來越多的實驗證實，今天廣義相對論已被公認為研究大尺度時空的理論基礎(chǔ)。這些實驗不包括（）

A．水星近日點的進動

B．光譜引力紅移

C．光線在引力場中偏轉(zhuǎn)

D．大爆炸宇宙模型

18．有人說，17世紀末的英國國王開始被套上“緊箍咒”。這里的“緊箍咒”是指（）

A．《人權(quán)宣言》

B．《權(quán)利法案》

C．《拿破侖法典》

D．《獨立宣言》

19．洋務(wù)運動是中國近代化的開端，最主要的依據(jù)是（）

A．提出了“自強”“求富”的口號

B．引進西方先進科學技術(shù)，創(chuàng)辦了第一批近代企業(yè)

C．是一次失敗的封建統(tǒng)治者的自救運動

D．對西方列強的經(jīng)濟侵略起到了一定的抵制作用

20．下列成語出處依次排列正確的一項是（）呆若木雞道路以目積毀銷骨鉤心斗角請君入甕

A．《聊齋志異》《左傳》《戰(zhàn)國策》《阿房宮賦》《史記》

B．《莊子》《國語》《史記》《戰(zhàn)國策》《資治通鑒》

C．《聊齋志異》《左傳》《史記》《戰(zhàn)國策》《史記》

D．《莊子》《國語》《史記》《阿房宮賦》《資治通鑒》

21．下面幾組詞語中全部屬于多音節(jié)語素的是（）

A．海奧林匹克 巴黎

B．珠穆朗瑪 法蘭克福 淅淅瀝瀝

C．紐約 馬克思主義孔子

D．風白蘭地蘇軾

22．中國戲曲史上成就最突出的劇作家是（）

A．關(guān)漢卿

B．王實甫

C．白樸

D．馬致遠

23．教師在講授《水滸傳》分析林沖格時，不宜選取下列哪一情節(jié)（）

A．火燒草料場

B．血濺鴛鴦樓

C．誤闖白虎堂

D．風雪山神廟

24．蘇軾所說的“詩中有畫，畫中有詩”的山水田園詩人是（）

A．陶淵明

B．孟浩然

C．王維

D．杜甫

25．下列有關(guān)文學常識的表述，不正確的一項是（）

A．駱賓王、王昌齡、杜牧分別是初唐、盛唐、晚唐時期的詩人

B．南北朝詩人陶淵明歌頌勞動，贊美淳樸的農(nóng)村生活，并以此為污濁的仕途相對立，寫出了《歸去來兮辭》《歸園田居》等作品，《桃花源記》更寄予了詩人的理想，反映了對黑暗現(xiàn)實的不滿

C．白居易，字樂天，號香山居士，唐代大詩人，他的詩作《錢塘湖春行》《憶江南》《春花秋月》《琵琶行》均選自《白氏長慶集》

D．曹操是建安文學的開創(chuàng)者之一，《度關(guān)山》《對酒》《短歌行》是其代表作

26．下列作品與作者搭配不正確的是（）

A．《游子吟》——孟郊

B．《泊船瓜洲》——王安石

C．《江雪》——劉禹錫

D．《飲湖上初睛后雨》——蘇軾

27．下列詩歌中，不是自居易創(chuàng)作的是（）

A．《憶江南》

B．《暮江吟》

C．《長恨歌》

D．《夜雨寄北》

28．“初唐四杰”指的是（）

A．王績、王勃、楊炯、盧照鄰

B．沈儉期、宋之問、王勃、駱賓王

C．王勃、杜審言、陳子昂、楊炯

D．王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王

29．“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”是哪個學派的思想（）

A．儒家

B．道家

C．墨家

D．道教

二、材料分析題(本大題共3小題，每小題14分，共42分)

1．趙峰是班里的數(shù)學課代表，不僅數(shù)學成績好，其他各科成績也名列前茅。可他上課發(fā)言積極，課余時間卻不愿與同學交流，也不喜歡參加班集體活動，顯得有些冷漠。每當有同學問他題時，他總是先強調(diào)一下：“連這樣的題都不會做???那好吧，由我來教教你吧??”久而久之，同學們漸漸地疏遠了他，他的成就感只能從老師的表揚和肯定中獲得。雖然老師明知同學們不喜歡趙峰，卻視而不見。在學期評語中，班主任對他的學習成績贊賞有加，對其他方面只字不提。數(shù)學老師也認為他是班上最優(yōu)秀的學生。

請從職業(yè)理念的角度評析材料中兩位老師的教育行為。如果你是趙老師，會如何做?

2．某日上午，沒有完成數(shù)學作業(yè)的張津津被黃二洲老師叫到講桌前，然后黃老師向全班下達任務(wù)：“每個人去打十棍，誰打得不狠就打誰”。結(jié)果，全班有36名學生，除了另外3個沒有做完作業(yè)的學生外，其余32名學生全部動了手，共打了張津津320棍，黃老師也親自動手打了兩棍。挨打后，張津津疼痛難忍，還被要求坐著聽課，直到放學。回家時，她走到家門口就癱倒了。張母送她就醫(yī)時發(fā)現(xiàn)其臀部大面積紅腫，部分已經(jīng)成了紫紅色。幾天后，張津津仍只能趴在病床上。張母說，女兒現(xiàn)在每天晚上只能趴著睡覺。“不趴著不中啊，屁股疼。晚上稍微碰著一點，都疼得喊‘媽媽，我屁股疼’。” 從教師職業(yè)道德的角度，分析材料中教師行為存在的問題。

3．閱讀下面的文章，按要求回答問題。

岳樺

任林舉

第一次去長白山，是1995年的夏天。也是從那時起，才知道岳樺是一種樹的名字。那是一種只在長白山土才有的樹。

那時的長白山，還沒有進行大規(guī)模的旅游開發(fā)，所以并沒有什么所謂的“景點”，許多人去長白山，只有一個目的，就是去看天池。我們大概也是那個樣子，所以一爬上汽車，人們的心和飛旋的汽車輪就達成高度的默契，一路盤旋而上，直奔峰頂。盡管一路上的好花、好樹、好景色層出不窮，似乎都與我們無關(guān)。過后，當我重新翻閱那天的記憶時，除太陽未出時的美人松剪影和最后的那泓天池水還算清晰，中間大部分片段都是些紅綠交錯、模模糊糊的虛影，如一張張焦距沒有對準的照片。只有那些岳樺樹對于我來說，卻是一個意外，也是一個驚奇。

接近山頂時，我無意中將疲憊的目光從嘈雜的人群轉(zhuǎn)向車外，突然，我感覺到，有什么我不知道的事情正在發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生。那些樹，紛紛地沿著山體將身軀匍匐下去，并在斜上方把樹梢吃力地翹起。在透明的、微微顫抖的空氣里，我仿佛看到一種神秘的力量或意志，正加到這些樹的軀干之上，使這些倔強的生命在掙扎中發(fā)出了粗重的喘息和尖利的叫喊。

這些樹的名字，就叫做岳樺。

本來，樹與樹并立于一處時應(yīng)該叫做林或森林，但許許多多的岳樺樹并存一處時，我們卻無法以“林”這個象形字來定義這個集體。因為它們并不是站立，而是匍匐，像一些藏在掩體下準備沖鋒或被火力壓制于某一高地之下的士兵那樣，集體臥伏于長白山靠近天池的北坡。如果非給它們一個詞不可的話，或許叫做“陣”或“陣營”更合適一些。那么，構(gòu)成這個巨大陣營的，到底是怎樣的一支隊伍?它們到底肩負著怎樣的使命?

我不知道白樺和岳樺在血緣上有什么聯(lián)系，不知道它們到底是不是同一種植物，但我堅信，它們彼此是迥然不同的，就算當初它們的生命基因都來自同一棵白樺樹上的同一顆種子。

白樺樹生在山下，與溪水、紅楓相伴，過著養(yǎng)尊處優(yōu)、風流浪漫的日子，風來起舞，雨來婆娑，春天一頂翠綠的冠，秋日滿頭金色的發(fā)，享盡人間的艷羨，占盡色彩的風流，如幸運的富家子弟，如萬人追捧的明星。而岳樺卻命里注定難逃絕境，放眼身前身后的路，回首一生的境遇，卻是道不盡的蒼茫、蒼涼與滄桑。

有人斷言：“性格決定命運。”暫不說這句話用于人是否準確，但用到樹上，肯定是不準確的，實在講，應(yīng)該是命運決定了性格。岳樺，之所以看起來倔強而壯烈，正是由于它們所處的環(huán)境的殘酷。

想當初，所有的樺都是長白森林里白衣白馬的少年，峰頂谷底任由馳騁。后來，那場聲勢浩大的火山噴發(fā)，將所有的樹逼下峰頂，就在向下奔逃的過程中，命運伸出了它無形的腳，一部分樺便應(yīng)聲跌倒。一個跟頭跌下去，就掉入了時間的陷阱，再爬起來，一切都不似從前。前邊已經(jīng)是郁郁蔥蔥的一片，每一種樹都沿著山坡占據(jù)了自己的有利地形，沒有了空間，沒有了去路；而后面，卻是火山爆發(fā)后留下的遍地瘡痍與廢墟，以及高海拔的寒冷，但那里卻有著絕地求生的巨大空間，盡管那里有風，有雪，有雷電，有滾燙的巖石和冰冷的水，最后，它們還是選擇了調(diào)頭向上。

一旦選擇了返身向上，樺就變成了岳樺。而今，不管我們把怎樣的情感與心愿給予岳樺，岳樺也不可能變成那些明快而輕松的白樺了，如同山下的白樺永遠也不能夠站到它們這個高度一樣，它們再也不可能回到最初的平凡與平淡。因為從白樺到岳樺，作為一種樹已經(jīng)完成了對樹本身或者對森林的超越，它們的生命已經(jīng)發(fā)生了某種質(zhì)變。而今，與山中的那些樹相比，它們看起來卻更像一場風；與那些各種形態(tài)的物質(zhì)存在相比，岳樺更像一種抽象的精神。

(有刪節(jié))

問題：

(1)第二段中，作者在描寫長白山之行時插入了一段事后的回憶，這樣寫有什么作用?(4分)

(2)作者堅信岳樺與白樺是迥然不同的，他的主要理由是什么?請根據(jù)文意作簡要概括。(10分)

三、寫作題(本大題共50分)

長期以來，師道尊嚴使不少教師習慣于挺直腰板、板起面孔。挺直腰板使教師認為自己能高瞻遠矚，早已不屑于偶爾的蹲身。然而，我們的教育要適應(yīng)孩子的發(fā)展，怎么可以不傾聽他們的心聲呢? 請以“蹲下身來，傾聽孩子們的聲音”為題，寫一篇不少于800字的文章，體裁不限。

一、單項選擇題

1．D【解析】德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育是全面發(fā)展教育的基本組成部分。

2．C【解析】l985年1月21日，第六屆全國人大常委會第九次會議決定，每年9月10日為教師節(jié)。

3．D【解析】教育學生必須了解學生的年齡特征，這要求教師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)有必備的教育科學知識。

4．A【解析】教師必須具備專門的資格，包括：教師要達到符合規(guī)定的學歷；教師要具備相應(yīng)的專業(yè)知識；教師要符合與其教師職業(yè)相稱的其他有關(guān)規(guī)定(如身體狀況、語言表達能力等)，同時，教師必須專門從事教育教學工作。

5．A【解析】個體身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。皮亞杰的發(fā)生認識論和科爾伯格的道德認知發(fā)展論證明了這一規(guī)律。

6．C【解析】《中小學班主任作條例》中規(guī)定，班主任由學校從班級任課教師中選聘。

7．D【解析】《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》(2008年修訂)明確指出“自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。”劉老師用假名在培訓機構(gòu)上課違反了誠信原則，而且是一種變相的家教，是利用職務(wù)之便謀取私利。

8．C【解析】教師職業(yè)道德在全社會道德體系中處于核心和主干地位。

9．C【解析】本題考查教育行政訴訟的程序。．

10．C【解析】教育法律救濟的目的在于補救相對人受損害的合法權(quán)益，為其合法權(quán)益提供法律保護。

11．A【解析】l995年制定的《中華人民共和國教育法》是我國第一次以國家基本法律的形式明確了教育的地位和作用，從而為教育事業(yè)的改革和發(fā)展提供了堅實有力的法律保障。

12．B【解析】教師資格考試科目、標準和考試大綱由國務(wù)院教育行政部門審定。

13．C【解析】京劇四大名旦是梅蘭芳、尚小云、荀慧生、程硯秋。周信芳是中國京劇表演藝術(shù)家，京劇麒派藝術(shù)創(chuàng)始人。故答案為C項。

14．B【解析】張樂平是中國兒童連環(huán)畫的開創(chuàng)者，作品有《三毛流浪記》《三毛從軍記》等。

15．B【解析】提問的是文段支持什么論點，A項的觀點與文中的論述恰恰相反，故可首先排除。C項，文段只是用它作為事例來說明危難時刻，我們不能只顧自我保護意識，而沒了勇氣和血性，也排除。D項表述過于絕對，文段只講在危難時刻我們更需要勇氣和血性，并未說自我保護意識應(yīng)取消。故選B項。

16．C【解析】開普勒(1571—1630年)是德國著名的天體物理學家，提出了著名的行星運動三大定律。

17．D【解析】在廣義相對論建立之初，愛因斯坦提出了三項實驗檢驗，一是水星近日點的進動，二是光線在引力場中的彎曲，三是光譜線的引力紅移。其中只有水星近日點進動是已經(jīng)確認的事實，其余兩項只是后來才陸續(xù)得到證實。60年代以后，又有人提出觀測雷達回波延遲、引力波等方案。

18．B【解析】《人權(quán)宣言》和《拿破侖法典》是法國的，《獨立宣言》是美國的，《權(quán)利法案》才是英國的，答案選B項。

19．B【解析】本題考查考生的識記能力，洋務(wù)運動之所以是中國近代化的開端是因為它引進西方科技，創(chuàng)辦近代工業(yè)，答案選8項。

20．D【解析】《莊子?達生》里說，紀省子替齊王馴養(yǎng)斗雞，四十天才完成，訓練好的雞聽見別的雞

叫時，沒任何反應(yīng)，“望之似木雞矣”。后來就用“呆若木雞”形容呆笨。“國人莫敢言，道路以目”——《國語?周語上》。“眾口鑠金，積毀銷骨”——《史記?張儀列傳》。“五步一樓，十步一閣；廊腰縵畫，檐牙高啄；各抱地勢，鉤心斗角”——唐?杜牧《阿房宮賦》。《資治通鑒?唐紀》記載，武則天時，有人告了周興，則天命來俊臣審問。來俊臣假意同周興喝酒，問周興：“逼供最好用什么刑?”周興說：“只要把犯人裝進大壇子，架起炭火一燒，就什么都承認了。”來俊臣按周興的辦法準備好甕，周圍點上炭火，說“’有內(nèi)狀推兄，請兄入此甕。”后來用“請君入甕”比喻指以其人之法，還治其人之身。

21．B【解析】多音節(jié)語素是指由兩個以上的音節(jié)構(gòu)成的語素。現(xiàn)代漢語中的多音節(jié)語素數(shù)量較少，而且以雙音節(jié)形式為主，三音節(jié)以上的語素大多是音譯外來語素。

22．A【解析】略。

23．B【解析】血濺鴛鴦樓的人是武松。

24．C【解析】蘇軾的原話是這樣的：“味摩詰之詩，詩中有畫，觀摩詰之畫，畫中有詩”。摩詰，指的就是王維。王維，字摩詰，外號“詩佛”，精通佛學、佛教。

25．C【解析】白居易沒有《春花秋月》這部作品。

26．C【解析】《江雪》對應(yīng)的詩人是柳宗元。

27．D【解析】《夜雨寄北》是晚唐詩人李商隱身居遙遠的異鄉(xiāng)巴蜀時，寫給在長安的妻子的一首抒情七言絕句。

28．D【解析】略。

29．A【解析】“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”出自《孟子?梁惠王上》，是儒家學派的思想。

二、材料分析題(答案要點)

1．(1)這兩位老師的行為屬于典型的以學習成績作為評價學生的唯一標準，是應(yīng)試教育的做法。首先，我們現(xiàn)在倡導素質(zhì)教育，素質(zhì)教育是促進學生全面發(fā)展的教育，要使每個學生都得到充分地、全面地發(fā)展。其次，現(xiàn)代學生觀強調(diào)在當今社會，單純的智育或者智育占絕對主導地位的教育，已經(jīng)無法滿足社會的需要。教師在教育實踐中，不僅要重視“知識與技能”的傳授，更要看到“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”的重要性，把學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人。

(2)如果我是趙峰的老師，首先，我會在全班進行價值觀的弓}導，在學生之間樹立一種意識：成績并不是評價學生的唯一標準，要追求自身的全面發(fā)展。從自身做起來引導學生不是盲目地追求高的分數(shù)，使學習成績好的同學不能高高在上、盲目得意，成績不好的同學也不必自卑。其次，設(shè)計相關(guān)活動，促進班集體內(nèi)團結(jié)互助的班風的養(yǎng)成，使同學之間能夠相互幫助，共同進步。最后，對趙峰同學進行個別的輔導，幫助其轉(zhuǎn)變觀念，積極參加班級活動，多與同學溝通交流，促進其全面發(fā)展。

2．(1)黃二洲老師行為違反了教師職業(yè)道德行為規(guī)范總的“愛國守法”這一職業(yè)道德規(guī)范。“學生被打322棍”是嚴重體罰學生、侵害學生人身健康的行為，黃老師的行為嚴重侵害了學生的健康權(quán)，違反了《中華人民共和國未成年人保護法》，違反了愛國守法這一職業(yè)道德行為規(guī)范。

(2)黃二洲老師行為違反了教師職業(yè)道德行為規(guī)范總的“關(guān)愛學生“這一職業(yè)道德規(guī)范。“關(guān)愛學生”如教師要關(guān)心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公平對待學生；對全體學生都要關(guān)心、愛護；對學生應(yīng)嚴慈相濟，不體罰或變相體罰學生；要關(guān)心學生健康，維護學生權(quán)益，制止有害學生的不良現(xiàn)象，與侵犯學生合法權(quán)益的行為作斗爭。

(3)黃老師的做法違反了“教書育人”這第一教師職業(yè)道德行為規(guī)范。教師要遵循教育規(guī)律，循循善誘，誨人不倦，因材施教；做學生的良師益友；培養(yǎng)學生良好品行；教師對待學生應(yīng)因勢利導，不能采取簡單、粗暴的方式解決教育教學問題。

3．(1)①補充解釋旅行中的印象；②為下文描寫岳樺作鋪墊。

(2)①它們的命運不同：白樺生長在山下，養(yǎng)尊處優(yōu)，而岳樺生長在山上，身處絕境；②它們的形態(tài)不同：白樺挺拔明快，而岳樺身軀匍匐；③它們的性格不同：白樺風流浪漫，而岳樺倔強壯烈。

三、寫作題(寫作思路)

首先，考生可以從當今教育的弊端入手，說明“蹲下身來，傾聽孩子們的聲音”的重要性。如今的教育是教師站在講臺上，向?qū)W生灌輸知識，學生只是被動的接受，不曾宥自己的話語權(quán)，不利于學生積極性的發(fā)揮。這本質(zhì)上是學生觀的轉(zhuǎn)變問題。其次，考生可以結(jié)合新的學生觀的樹立與作用展開分析討論。具體闡述新的學生觀是什么，如何在教學的各個環(huán)節(jié)中體現(xiàn)新的學生觀。考生要能夠結(jié)合自身的教學實踐與經(jīng)驗，最好能夠給出成功的教學案例。最后進行總結(jié)，點題深化文章主旨。蹲下身來，不僅是一種姿態(tài)，更重要的是便于學生感受平等。認真傾聽，不僅是一種教育要求，更體現(xiàn)了一種真誠。

第五篇：模擬題中學教育知識與能力(五)

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教育知識與能力測試卷五

一、單項選擇題(本大題共21小題。每小題2分，共42分)

1.心理健康表現(xiàn)為個人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗和良好的()。

A.社會適應(yīng)能力 B.社會化人格 C.精神面貌 D.精神狀態(tài)

2.布盧姆將認知目標按智力水平由低到高分為哪六個層次？()A.知識、運用、領(lǐng)會、分析、綜合、評價

B.知識、領(lǐng)會、運用、綜合、分析、評價

C.知識、領(lǐng)會、分析、運用、綜合、評價

D.知識、領(lǐng)會、運用、分析、綜合、評價

3.在教師的指導下，有目的、有計劃、有組織、有系統(tǒng)地進行的，是在較短的時間內(nèi)接受前人所積累的科學文化知識，并以此來充實自己的過程是()。

A.人和動物的學習 B.人類的學習 C.學生的學習 D.知識和技能的學習

4.為適應(yīng)科學知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度稱為()。

A.終身教育 B.普通教育 C.職業(yè)教育 D.義務(wù)教育

5.班主任以教育目的為指導思想，以學生守則為基本依據(jù)，對學生一個學期(或一學年)內(nèi)在學習、勞動、生活、品行等方面的表現(xiàn)進行小結(jié)與評價。這項工作是()。

A.建立學生檔案 B.操行評定 C.班主任工作計劃 D.班主任工作總結(jié)

6.一個學習材料中間的項目比兩端的項目學得慢、記得差，這支持了哪種遺忘的理論？()

A.痕跡衰退說 B.干擾說 C.動機說 D.抑制說

7.強迫癥包括強迫觀念和()。

A.怪異觀念 B.強迫行為 C.強迫洗手 D.強迫恐懼

8.自上而下由中央政府負責編制、實施和評價的課程是()。

A.國家課程 B.顯在課程 C.核心課程 D.學科課程

9.根據(jù)認知學習理論，教學活動中學生學習的實質(zhì)是內(nèi)在的()。

A.信息加工 B.智力活動 C.信息輸入 D.心理變化

10.有些課程主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識和技能(如數(shù)學、物理、化學、計算、語法等)，如果教學目標是要求學生盡快地掌握這種知識和技能，則宜于采用()。

A.以教師為中心的講授策略 B.師生互動策略

C.以學生為中心的發(fā)現(xiàn)學習 D.合作學習策略

11.“鶴立雞群”容易引起無意注意，這是由于()所引起的。

A.刺激物的強度 B.人的自身狀態(tài) C.刺激物的運動變化 D.刺激物的新異性

12.“月暈而風，礎(chǔ)潤而雨”反映了()。

A.思維的概括性 B.思維的靈活性 C.思維的間接性 D.思維的直覺性

13.愛國主義情感、集體榮譽感、同志友誼感屬于情緒情感中的()。

A.美感 B.心境 C.道德感 D.理智感

14.概念同化的典型方式是()。

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www.tmdps.cn A.有意義學習 B.發(fā)現(xiàn)學習 C.機械學習 D.接受學習

15.“浪子回頭金不換”說明人的個性具有()。

A.穩(wěn)定性 B.整體性 C.社會性 D.可變性

16.形成守恒概念，出現(xiàn)了零散的可逆運算的認知發(fā)展階段是()。

A.感知運動階段 B.前運算階段 C.具體運算階段 D.形式運算階段

17.“于越夷貉之子，生而同聲，長而異俗，教使之然也。”這句話反映了下列哪種因素對人發(fā)展的影響？

()

A.遺傳 B.身體素質(zhì) C.教育 D.個體的主觀能動性

18.現(xiàn)代教育制度的核心部分是()。

A.各級各類教育機構(gòu) B.教育思想 C.教育管理制度 D.學制

19.性偏差是指少年性發(fā)育過程中的不良適應(yīng)，一般()。

A.不容易矯正 B.容易矯正 C.不屬于性心理障礙 D.屬于性心理障礙

20.不屬于學校心理咨詢與輔導的主要內(nèi)容的是()。

A.發(fā)展性咨詢與輔導 B.心理治療

C.適應(yīng)問題的咨詢與輔導 D.學習心理問題的咨詢與輔導

21.人們對自已能否成功地從事某一行為的主觀判斷稱為()。

A.自我期待感 B.自我歸因感 C.自我預期感 D.自我效能感

二、辨析題(本大題共4小題。每小題8分，共32分)判斷正誤。并說明理由。

22.想象可以創(chuàng)造出現(xiàn)實中尚未存在或不可能存在的新形象，因此它是超現(xiàn)實的。

23.焦慮情緒對學習只有干擾和阻礙作用。

24.學生是教育的對象，教師可以隨意對待學生。

25.師生關(guān)系在社會道德上是相互促進的關(guān)系。

三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分.共40分)26.簡述精細加工策略中常用的記憶術(shù)。

27.上好一堂課的要求是什么？

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28.簡述增進心理健康的方法。

29.簡述心理畢生發(fā)展觀的主要內(nèi)容。

四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分。共36分)閱讀材料。并回答問題。

30.材料

初三的時候，我(臺灣作家三毛)數(shù)學總是考不好，后來我發(fā)現(xiàn)數(shù)學老師每次出小考題，都是把課本里面的習題叫我們做。當我發(fā)現(xiàn)這個秘密時，就每天把數(shù)學題目背下來，由于我記憶力很好，那陣子我一連考了六個一百分。數(shù)學老師開始懷疑我了：這個數(shù)學一向差的小孩怎么會功課突然好了起來呢？一天，她把我叫到辦公室，丟了一張試卷給我：“陳平，這十分鐘里，你把這些習題演算出來。”我一看上面全是初三的考題，整個人都呆了，坐了十分鐘后，我對老師說我不會做。

下一堂課開始，她當著全班同學說：“我們班上有一個同學最喜歡吃鴨蛋，今天老師想請她吃兩個。”她叫我上講臺，拿起筆蘸進墨汁，然后在我的眼睛周圍畫了兩個大黑圈，邊畫邊笑著對我說：“不要怕，一點也不痛不癢，只是涼涼而已。”畫完后老師又對我說，“你轉(zhuǎn)過身去讓同學看一看。”當時，我還是一個不知道怎樣保護自己的小女孩，我乖乖地轉(zhuǎn)過身去，全班同學哄堂大笑起來。下課后，老師命令我到學校里走一圈。教室外面擠著很多同學，他們看著我奇怪的樣子都哈哈大笑。

第二天早上，我悲傷地上學去，兩只腳像灌了鉛似的邁不動，走到教室門口，我昏倒在地上，失去了知覺。從此，我離開了學校，把自己封閉在家里。

問題：以上材料中的數(shù)學教師違反了哪幾條德育原則？請做具體分析。

31.材料

某初中班有兩位同學，甲常常表現(xiàn)為：溫柔，和順，對事物觀察敏銳，反應(yīng)敏感，體驗深刻，想象豐富，在活動中不敢表現(xiàn)自己，做事小心謹慎，課堂表現(xiàn)很守紀律。而乙表現(xiàn)為：動作迅速，精力充沛，熱情洋溢，愛發(fā)脾氣，情緒產(chǎn)生快而強，難以自制，理解問題常比別人快，活潑直率，粗心大意，堅持己見。

問題：請你根據(jù)甲、乙表現(xiàn)出來的特征判斷他們的氣質(zhì)類型，然后提出針對性的教育措施。