第一篇：2018年教師資格考試教育知識與能力模擬題(二)(學寶教育)

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2018年教師資格考試模擬卷：教育知識與能力

（二）（中學）

附參考答案

注意事項：

1.考試時間為120分鐘，滿分為150分。

2.請按規定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。

一、單項選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1.《論語》中“學而時習之”體現的教學原則是（）。A.創新性原則 B.啟發性原則 C.鞏固性原則 D.理論聯系實際原則

2.下列哪個選項沒有說明社會環境對人的發展的影響？（）A.近朱者赤，近墨者黑 B.孟母三遷 C.蓬生麻中，不扶自直 D.出淤泥而不染

3.教育目的是整個教育工作的核心，是教育活動的出發點和歸宿，體現了教育目的的（）

A.導向功能 B.激勵功能 C.選擇功能 D.評價功能

4.明顯反映了“中學為體，西學為用”思想的現代學制是（）。A.壬寅學制 B.癸卯學制 C.壬子癸卯學制 D.壬戌學制

5.我國古代的“六藝”和歐洲中世紀的“七藝”都反映了古代教育的（）特征。A.教育的階級性 B.教育形式的個別教育 C.教育與生產勞動相脫離 D.教育的普及

6.學校中物質文化、制度文化、精神文化的高度統一體是（）。A.校訓 B.文化 C.校規 D.校風

7.（）是指有目的地組織學生開展實踐活動，以培養他們的良好品德的方法。A.陶冶教育法 B.實際鍛煉法 C.品德評價法 D.榜樣示范法 8.啟發性原則的實質在于（）。A.教師多提問，讓學生多回答 B.教師少講，讓學生多活動 C.教師要講深、講透、講全

D.尊重學生，充分發揮學生學習的主觀能動性

9.數學老師在教應用題時，一再強調學生要看清題目，必要時可以畫一些示意圖，這樣做的目的是指導學生（）。

A.牢記題目內容 學寶教育教師資格考試網（www.tmdps.cn）提供教師資格考試資料及教師招聘信息

B.很好地完成對問題表征的認識 C.有效地監控解題過程 D.熟練地使用計算技巧

10.周末，小萌看到大家都去敬老院打掃衛生，心想自己也沒有事情做，就跟著大家一起去，其品德發展處于（）。

A.從眾階段 B.服從階段 C.認同階段 D.內化階段

11.趙老師關心學生的一舉一動，對學生的各種愿望都是有求必應，其做法違背了德育原則中的（）。

A.尊重學生與嚴格要求學生相結合原則 B.疏導原則 C.因材施教原則

D.發揚積極因素，克服消極因素

12.教師鼓勵學生從多個角度思考問題，這是為了培養學生的（）。A.邏輯思維 B.抽象思維 C.發散思維 D.聚合思維

13.李老師在教《測量》一課時，安排學生在課后測量教室里桌椅、講臺的長、寬、高等數據，這種教學方法屬于（）。

A.實物演示法 B.社會實踐法 C.情景教學法 D.實習作業法

14.在“所有學生都能學好”思想指導下，只要提供足夠的時間和個別化幫助，每一個學生都能達成學習目標的教學模式是（）。

A.程序教學模式 B.發現教學模式 C.掌握學習教學模式 D.非指導性教學模式

15.學生的興趣、好惡、意志以及其他個性品質等因素實際上是指（）。A.智力因素 B.非智力因素 C.理性因素 D.感知因素

16.在相同情景或條件下，父母對孩子的教育有時候事倍功半，而換成其他人來教育時卻產生了事半功倍的效果，這是（）的作用。

A.定勢 B.學習遷移 C.原型啟發 D.功能固著

17.小志很喜歡看武打片，經常將影片中的暴力鏡頭重現到自己的日常生活中，這可以用（）理論進行解釋。

A.試誤說 B.強化原理 學寶教育教師資格考試網（www.tmdps.cn）提供教師資格考試資料及教師招聘信息

C.觀察學習D.普雷馬克原理

18.小文在閱讀學習過程中，當遇到困難或不熟悉的材料時，放慢閱讀速度或重復閱讀，這主要屬于元認知策略中的（）。

A.計劃策略 B.反饋策略 C.調節策略 D.資源管理策略

19.通過對學生的道德言行進行評價以促進其品德成長的方法是（）。A.自我教育法 B.形象感染法 C.實際鍛煉法 D.品德評價法

20.主張教學是促進學生認知結構的形成或改組，而不是刺激-反應聯結的形成或改變的教學理論是（）。

A.行為主義教學理論 B.認知主義教學理論 C.情感主義教學理論 D.建構主義教學理論

21.物理教師認為數學成績好的學生物理學得也一定好，并在日常教學中更加關注和贊許這類學生。該教師的看法屬于（）。

A.刻板印象 B.認知失調 C.扇貝效應 D.從眾心理

二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）判斷正誤，并說明理由。22.教學與教育兩個概念是對同一事物的不同表述。

23.教育教學管理中應該民主，所以，在教學過程中就不能以教師為主導。24.由于教學活動以間接認識為主，因而直接經驗相對來說可有可無。

25.學習競賽可以激發學生的學習動機，所以經常開展學習競賽是有百利而無一害的。

三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）26.簡述新課程要求下教師教學行為的轉變。

27.簡述德育過程中貫徹尊重學生與嚴格要求學生相結合原則的要求。28.簡述如何進行創造性的培養。29.簡述課堂問題行為的處置與矯正方法。

四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）閱讀材料，并回答問題。30.材料：

某班級是全校有名的一個“亂班”，在近半年內已先后有兩位同學因為打架等違紀行為而受到學校的批評和處理。班級的教室經常垃圾遍地、臟亂不堪。這個班級有幾個“刺兒頭”學生經常在上課時敲桌子、亂起哄，擾亂課堂秩序。在該班任課的幾位老師對這幾位同學的“調皮搗蛋”也頗感“頭痛”，并多次向班主任老師表達對該班狀況的不滿。有一位青年女老師上課時甚至被學生的亂起哄而氣得大哭，向學校提出不再擔任該班的任課老師的要求。班里的學生干部對少數同學的違紀行為，也是束手無策。班里雖然也有不少同學希望能夠有一個理想的班級環境，但面對班級的種種亂象，也感到心灰意冷。

問題： 學寶教育教師資格考試網（www.tmdps.cn）提供教師資格考試資料及教師招聘信息

（1）你認為一個良好的班集體應當具備什么特征？（8分）

（2）如果你擔任這個班的班主任，你將采用哪些措施來改變這個班級的面貌？（10分）31.材料：

小明的父母是房地產開發商，家境很富裕，父母對孩子學習不夠重視，沒什么成績方面的要求。小明的生活習慣也較為懶散，經常遲到，學習不努力。此外，小明從一個普通學校轉到了省重點學校，成績跟不上。新學校的同學也常說小明是花錢轉來的，不想跟他交流。小明也想跟其他同學交流，但是就是難以融入，導致他的性格越來越內向。

問題：

（1）從需要的角度分析此學生哪些需要得不到滿足？（9分）

（2）如果你是小明的老師，你該怎樣引導學生從而滿足他的這些需要？（9分）【參考答案及解析】 ―、單項選擇題

1.【答案】C。解析：“學而時習之”是說學習完知識之后及時地進行復習，體現了鞏固性教學原則。

2.【答案】D。解析：ABC都體現了環境對人發展的影響；D選項強調了主觀因素的影響。3.【答案】A。解析：教育目的一經確立，就成為人們行動的指南，不僅為受教育者指明了發展方向，預定了發展結果，也為教育工作者指明了工作方向和奮斗目標。

4.【答案】B。解析：1904年癸卯學制《奏定學堂章程》承襲日本學制，是中國第一個實行的現代學制，明顯反映了“中學為體，西學為用”的思想。

5.【答案】C。解析：我國奴隸社會學校教育的主要內容是“六藝”，與生產勞動毫無關系。歐洲中世紀教會教育中的“七藝”的“王冠”是神學，“七藝”存在的全部意義就是為了論證神學的合理性。這都說明了古代學校教育是和生產勞動相脫離的。

6.【答案】D。解析：校風是學校物質文化、制度文化與精神文化的統一體。7.【答案】B。解析：陶冶教育法是通過創設良好的情境，潛移默化地培養學生品德的方法。它包括人格感化、環境陶冶和藝術陶冶等。實際鍛煉法是指有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養他們良好品德的方法。品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發展的方法。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定。榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。根據描述，答案選擇C。

8.【答案】D。解析：啟發性教學原則是教師在教學工作中依據學習過程的客觀規律，運用各種教學手段充分調動學生學習主動性、積極性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題、解決問題的能力。其實質是尊重學生，充分發揮學生學習的主觀能動性，而不是單純從提問和講授的多少來衡量。

9.【答案】B。解析：問題表征的方法大致分為兩類：一類是不見諸筆端的抽象思考，另--類是以一些可見的方式，如利用圖表、方程式、圖畫的形式來表述問題。

10.【答案】A。解析：從眾是指人們對于某種行為要求的依據或必要性缺乏認識與體驗而跟隨他人行動的現象。學寶教育教師資格考試網（www.tmdps.cn）提供教師資格考試資料及教師招聘信息

11.【答案】A。解析：尊重學生與嚴格要求學生相結合原則是指教育者既要尊重、信任、熱愛學生，又要對學生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機結合起來，促使教育者的合理要求轉化為學生的自覺行動。趙老師的做法忽視了嚴格要求學生。

12.【答案】C。解析：發散思維是指人們解決問題時，思路向各種可能的方向擴散，從而求得多種答案。多種角度就是思路的擴散，因此選擇C。

13.【答案】D。解析：實習作業法是指根據教學任務要求，學生在教師指導下在校內外一定場所運用所學知識進行實際操作和其他活動，以幫助學生掌握知識、形成技能技巧的方法。如數學課的測練習、生物課的植物栽培等。

14.【答案】C。解析：所謂“掌握學習”，就是在“所有學生都能學好”的思想指導下，以集體教學（班級授課制）為基礎，輔之以經常、及時的反饋，為學生提供所需的個別化幫助以及所需的額外學習時間，從而使大多數學生達到課程目標所規定的掌握標準。根據描述，答案選擇C。

15.【答案】B。解析：學生的興趣、好惡、意志以及其他個性品質等因素都屬于非智力因素。

16.【答案】A。解析：不同的人對于孩子的教育卻能取得不同的效果，說明主體更換以后發揮的作用不同，體現了定勢的作用。

17.【答案】C。解析：所謂觀察學習，是指通過對他人及其強化性結果的觀察，一個人獲得某些新的反應，或者矯正原有的行為反應，而在這一過程中，學習者作為觀察者并沒有外顯的操作。

18.【答案】C。解析：元認知策略中的調節策略，是指根據對認知活動結果的檢查，如發現問題，則采取相應的補救措施。

19.【答案】D。解析：品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發展。

20.【答案】B。解析：認知主義認為，學習是主動地在頭腦內部構建認知結構，因此教育也意在幫助學生形成認知結構。故答案選擇B。

21.【答案】A。解析：刻板印象又稱定型，指社會對某一對象有一種固定的看法。這就是對一群人的動機或特征加以概括，然后把同一特征歸厲于群體中的每一個成員，而不管群體成員的實際差異。

二、辨析題 22.【參考答案】

該說法是錯誤的。教學與教育既相互聯系，又相互區別，是部分與整體的關系。教育包括教學，教學是學校進行教育工作的一個基本途徑。但是除了教學工作外，學校還可以通過課外活動等途徑對學生進行教育。教學是學校教育的中心工作，但教育還包括德育工作和后勤工作等。

23.【參考答案】

該說法是錯誤的。以教師為主導、學生為主體的現代教育理念要求教師轉變教學觀，在教學中從單純傳授知識轉變為對學生指導教學，從課堂專制式轉變為平等、討論式，從填鴨 學寶教育教師資格考試網（www.tmdps.cn）提供教師資格考試資料及教師招聘信息

注人式轉變為啟發誘導式，從單向傳播式轉變為雙向感應式。與教師在教學中發揚民主并不矛盾。因此，題干說法錯誤。

24.【參考答案】

該說法是錯誤的。學生以學習間接經驗為主，但是學生學習間接經驗要以直接經驗為基礎。在教學過程中要遵循直接經驗與間接經驗相統一的規律。

25.【參考答案】

該說法是錯誤的。適當的競爭可以激發學生學習動機，但過多的競爭也會產生不利的影響，尤其是對能力較低、不自信的學生而言，他們通常會選擇極為簡單或極為困難的學習任務，而回避中等難度的學習任務。因此，題干說法錯誤。

三、簡答題 26.【參考答案】

（1）在對待師生關系上，新課程強調尊重、贊賞。（2）在對待教學關系上，新課程強調幫助、引導。（3）在對待自我上，新課程強調反思。

（4）在對待與其他教育者的關系上，新課程強調合作。27.【參考答案】

尊重學生與嚴格要求學生相結合原則是指進行德育要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉化為學生的品德。

貫徹要求：

（1）愛護、尊重和信賴學生。

（2）教育者對學生提出的要求要做到合理正確、明確具體和嚴寬適度。

（3）教育者對學生提出的要求要認真執行，堅定不移地貫徹到底、督促學生切實做到。28.【參考答案】

（1）創設有利于創造性產生的環境。方法有：①創設寬松的心理環境；②給學生留有選擇的余地；③改革考試制度與考試內容。

（2）注重創造性個性的塑造。方法有：①保護好奇心；②解除個體對答錯問題的恐懼心理；③注重學生獨立性和創新精神的培養；④重視非邏輯思維能力的生成；⑤給學生提供具有創造性的榜樣。

（3）開設培養創造性的課程，教授創造性思維策略。方法有：①發散思維訓練；②推測與假設訓練；③自我設計訓練；④頭腦風暴訓練。

29.【參考答案】

（1）制定適宜的教學計劃。（2）幫助學生調整學習的認知結構。（3）給予精確而嚴格的指導。（4）建立良好的教學秩序。（5）行為矯正與心理輔導。（6）協調同伴關系。學寶教育教師資格考試網（www.tmdps.cn）提供教師資格考試資料及教師招聘信息

（7）與家長合作。

四、材料分析題 30.【參考答案】

（1）班集體是按照班級授課制的培養目標和教育規范組織起來的，以共同學習活動和A接性人際交往為特征的社會心理共同體。良好的班集體具有如下特征：

①堅定正確的政治方向與明確的奮斗目標。②健全的組織機構與堅強的領導核心。③嚴格的規章制度與嚴明的組織紀律。④正確的集體輿論與良好的班風。

（2）材料中的班級既沒有明確的班級目標，也沒有優秀的班干部團隊，班級秩序混亂，面對這樣的班級，作為班主任可以從以下幾個方面來改善班級面貌：

①確定班集體的發展目標。在實現班集體目標的過程中，教師可以通過開班會，以集體討論的形式，讓班級中每個學生都參與到班級目標的制定中來，充分調動班級成員的積極性，使實現目標的過程稱為教育與自我教育的過程。

②建立得力的班集體核心。首先，教師要在了解學生的基礎上，及時發現并選拔出熱心為集體服務，團結同學且具有一定管理能力的學生干部；其次，教師應把對積極分子的使用與培養結合起來。

③建立班集體正常秩序。在建立正常秩序的過程中，教師要依靠班干部的力量，由他們來帶動全班同學共同制定班級的規范制度，并制定相關的獎懲措施。

④組織形式多樣的教育活動。班主任在組織各種教育活動時，要有明確的目的和要求，精心設計活動內容；注意形式的適齡化，力爭把活動開展過程變成教育過程。

⑤培養正確的集體輿論與良好的班風。班集體的輿論是班集體生活與成員意愿的反映。正確的班犯體輿論是一種巨大的教育力量，對班集體每個成員都有約束、激勵的作用，是教育集體成員的重要手段。

31.【參考答案】

（1）首先，此學生的歸屬與愛的需要沒有得到滿足。家庭生活的富裕，并沒有讓他從父母那里獲得應有的關心和愛護，父母對他的學習不重視、無要求，使該生沒有明確的學習目標，也沒有養成良好的學習習慣此外，轉人新的學校、新的班級，也沒有被班級同學接納，想要與新同學溝通交流的需要難以得到滿足，難以融入班級，缺乏歸屬感。

其次，此學生的尊重需要沒有得到滿足，新同學常說他是花錢轉校的，不愿意與他交流并接納他，他在班級沒有自己的地位，也無法從其他同學那里獲得尊重，導致他性格內向。

馬斯洛的需要層次理論說明只有低級需要得到滿足后高級需要才會產生，由于此學生歸屬與愛、尊重的需要都沒有得到滿足，自然難以產生自我實現的需要。更加談不上滿足自我實現的需要。

（2）作為教師，可以從以下幾個方面來引導學生，滿足他的歸屬與愛的需要、尊重的需要： 學寶教育教師資格考試網（www.tmdps.cn）提供教師資格考試資料及教師招聘信息

首先，老師應該充分發揮自身的示范性和榜樣作用。老師可以帶頭率先接納此學生，主動關心此學生的學習、生活和人際關系交往等情況，為他提供建議和幫助。還可以發動班級的班干部和熱心開朗的學生一起幫助此學生，多多與他溝通交流。

其次，老師應該在私下糾正原本學生對該轉校生的誤解和偏見。無論該生的家庭背景如何，學習情況怎樣，只要轉人了班級和大家一起學習，那么就是班級里的一員，是大家的同學朋友。

再次，老師應該和該生的父母溝通，建議他們多關心一下孩子的學習情況，生活中要適當地約束孩子的學習行為，使他養成良好的學習習慣，并教給孩子一些人際交往的技巧。

第二篇：2014教師資格考試《中學教育知識與能力》仿真模擬題

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一、單項選擇題(從下面各題選項中選出一個最符合題意的答案，并將正確選項的字母填入括號內。本題共21小題，每小題2分，共42分)

1.《愛彌兒》的著者是()

A.康德

B.裴斯泰洛齊

C.盧梭

D.洛克

2.教育的雙重文化屬性表現在()

A.教育對生產力的促進作用

B.教育再生產勞動力

C.文化體系

D.教育為文化本體

3.我國實行的第一個現代學制是()

A.壬寅學制

B.癸卯學制

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C.壬戌學制

D.壬子癸丑學制

4.()是指實際工作者(如教師)基于解決實際問題的需要，與專家、學者及本單位的成員共同合作，將實 際問題作為研究的主題進行系統的研究，以及解決實際問題的一種研究方法。

A.敘事研究法

B.實驗研究法

C.行動研究法

D.質的研究法

5.校園文化屬于()

A.顯性課程

B.隱性課程

C.國家課程

D.地方課程

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6.()是指學生在教師指導下，對所提出的課題和所提供的材料進行分析、綜合、抽象和概括，自行發現并掌握相應的原理和結論的一種教學方法。

A.實踐活動法

B.實驗法

C.發現法

D.參觀法

7.我國最早采用班級授課制是在()年。

A.1856

B.1860

C.186D.1866

8.教師備課應做好的三方面工作，即鉆研教材、了解學生和

A.編寫教案

B.設計教法

C.設計板書

D.做好備課計劃

()

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9.“教學與發展”的思想是由()提出的。

A.赫爾巴特

B.贊科夫

C.巴班斯基

D.布魯納

10.以下不屬于安全教育的基本途徑的是()

A.課堂教學

B.專題活動

C.綜合實踐活動

D.心理健康教育

11.德育過程的基本矛盾是()

A.教育者與受教育者之間的矛盾

B.教育者與德育內容之間的矛盾

C.教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾

D.受教育者與教育內容之間的矛盾

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12.班主任工作總結一般分為()

A.學年總結和學期總結

B.全面總結和專題總結

C.班級總結和教學總結

D.學習總結和活動總結

13.信息由短時記憶轉入長時記憶的條件是()

A.思維

B.想象

C.注意

D.復述

14.在限定時間內產生大量的觀念，體現了創造性思維的()特征。

A.靈活性

B.獨創性

C.發散性

D.流暢性

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15.分析問題找出主要矛盾的過程屬于問題解決的()階段。

A.發現問題

B.理解問題

C.提出假設

D.驗證假設

16.下列關于氣質的描述正確的是()

A.氣質是一種穩定的心理特征

B.人的氣質是通過后天因素造成的 C.氣質有好壞之分

D.氣質能決定一個人未來成就的大小

17.課堂問題行為的類型可以劃分為()

A.人格型和行為型

B.內向性問題行為和外向性問題行為

C.行為型和情緒型

D.情緒型和人格型

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18.人們在游覽過“萬里長城”后，在頭腦中留下了生動的長城形象。這種記憶是()

A.情緒記憶

B.形象記憶

C.動作記憶

D.情景記憶

19.逆反心理出現在()階段。

A.中學

B.小學

C.幼兒

D.大學

20.詹姆士和朗格提出了()

A.丘腦情緒理論

B.情緒的認識一評估說

C.情緒的機體知覺理論

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D.情緒的動機一分化理論

21.治療恐怖癥最常用的方法是()

A.肯定性訓練

B.合理情緒療法

C.系統脫敏法

D.松弛訓練

二、辨析題(判斷正誤，并說明原因。本大題共4小題，每小題8分，共32分)

1.講授法是一種注入式的教學方法。

2.廣義的教育包括家庭教育、學校教育和社區教育。

3.知識經驗越豐富，理解就越深刻，對事物的知覺也就越完整、精確。

4.品德的形成是一個由內到外的轉化過程。

三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)

1.簡述影響課程開發的主要因素。

2.簡述新課程倡導的教學觀。

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3.簡述良好品德的培養方法。

4.簡述良好情緒的標準。

四、材料分析題(本大題共2小題，每小題l8分，共36分)

1.某校對高一學生進行了一次有關新教材課外讀本閱讀情況的調查，結果2/3以上的學生完成情況很不理 想。這一數字讓語文老師們十分震驚，如果不擴大知識面，單靠課本上的材料，怎么能全面提高學生們的語文水平呢?

針對這個問題，王老師設計了“語文課進閱覽室”的具體方案：學生在閱覽宣閱讀自己喜歡的刊物，并組成 興趣小組.閱讀與研究、交流相結合;搭建“語文課進閱覽室交流平臺”，以學生為主持人發表同學們的“薦 雜文”“知類文”“談方法”“說感悟”，讓學生在閱讀中發現問題，激發學習的成就感。

方案提出以后，老師們都覺得不錯，但它要求任課教師花費更多的心血來備課和提高自己的文學修養，這 對于已經非常繁忙的老師們來說，無疑是個重負。學校領導對此給予了大力支持，并選擇了高

一、高二年 級的五個班進行每周在閱覽室上一節語文課的實驗。

一段時間下來，王老師驚訝地發現兩個“沒想到”：第一個“沒想到”是課堂秩序會那么好，進了閱覽室，大 家各就各位，很快進入閱讀環節;第二個“沒想到”是見效這么快，半個學期的十多節課下來，學生們的

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閱 讀能力和作文水平普遍有了改觀。其中考試中的語文成績也明顯提高。學生們都說喜歡這種上課方式。結合基礎教育課程改革，談談你對王老師語文閱讀教學改革實驗的看法。

2.李小輝是某學校的一名初一學生，他發現自已越來越討厭上學了，因為他考試總是不及格，數學老師還用，鮮艷的粗筆在他的試卷上批道：“卷面潦草，思維混亂，簡直不是人寫的!”他想爭第一，卻又認為自己怎么 也無法爭到第一。說起從前，他也有過輝煌的學習成績：小學連續三年被評為“三好學生”，在市“希望杯”競賽中獲過二等獎，小學畢業被保送到初中。然而，升入初中后的第一次摸底測驗，他只排在第21名，從此，李小輝便喪失了自信心，連他最擅長的數學也愛聽不聽，作業也馬馬虎虎……

請分析李小輝的學習心理并提出解決的對策。

一、單項選擇題

1.C【解析】略。

2.D【解析】從廣義上說，教育是文化的一部分，但教育又是一種非常特殊的文化，因為教育既是文化的構成體，又是文化的傳遞、深化與提升的手段。這就是教育的雙重文化屬性。

3.B【解析】壬寅學制是我國頒布的第一個現代學制，但沒有實行;癸卯學制是我國實行的第一個現代學制。

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4.C【解析】題干描述的是行動研究法的概念。

5.B【解析】隱性課程亦稱潛在課程、自發課程，是學校情境中以間接的、內隱的方式呈現的課程，一般來說，隱性課程包括以下幾個方面：第一，學校的物質環境;第二，學校班級中長期形成的制度與非制度文化;第三，學校中的人際關系。

6.C【解析】題干描述的是發現法的概念。

7.C【解析】在我國，最早采用班級授課制的是清政府于1862年設于北京的京師同文館。

8.B【解析】教師備課要做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學生、設計教法，也即備教材、備學生、備教法。

9.B【解析】略。

10.D【解析】心理健康教育不屬于安全教育途徑的范疇。

11.C【解析】德育過程的基本矛盾，就是教育者提出的德育要求(社會所要求的道德規范)與受教育者現有品德水平之間的矛盾，它的實質是社會矛盾在德育過程中的反映。

12.B【解析】班主任工作總結，是對整個班主任工作過程、狀況和結局作出全面的、恰如其分的評估，進行質的評議和量的估計。一般分為兩類，即全面總結和專題總結，一般在學期學年末進行。

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13.D【解析】如果通過內部言語形式默默地復述，可以使即將消失的微弱信息重新強化，變得清晰、穩定，再經精細復述可轉入長時記憶中加以保持。那些未經復述的信息或超容量的信息則隨時間的流逝而自然衰退被遺忘。因此。復述是使短時記憶的信息轉入長時記憶的關鍵。

14.D【解析】流暢性反映的是發散思維的速度和數量特征。

15.B【解析】題干描述的是問題解決的理解問題(明確問題)的階段，理解問題就是把握問題的性質和關鍵信息，摒棄無關因素，并在頭腦中形成有關問題的初步印象，即形成問題的表征。

16.A【解析】氣質是依賴于人的生理素質的個性心理特征。氣質沒有優劣之分，不能決定人未來成就的大小。

17.B【解析】目前最普遍的一種分類是根據學生行為表現的傾向，將課堂問題行為分為兩類：一類是外傾性問題行為;一類是內傾性問題行為。奎伊等人把課堂問題行為分為人格型、行為型和情緒型三種類型。

18.B【解析】形象記憶是以我們感知過的事物形象為內容的記憶。

19.A【解析】逆反心理指人們彼此之間為了維護自尊，而對對方的要求采取相反的態度和行為的一種心理狀態。中學生的逆反心理往往發生在父母或教師等成人遇事“愛嘮叨”，說話過頭，限制了他們的求知欲、好奇心、交友結伴的時候。

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20.C【解析】美國心理學家詹姆士認為，情緒并非由刺激引起，乃是由生理變化激起的神經沖動傳至中樞神經后產生的。丹麥生理學家朗格于1885年也提出了同樣的解釋，他認為情緒是一種內臟反應。后人把他們的理論稱為詹姆士一朗格的機體知覺理論。

21.C【解析】系統脫敏法是治療恐怖癥的常用方法。

二、辨析題(答案要點)

1.這種說法是不正確的。

(1)注入式是一種“填鴨式”的教學方法，是指教師從主觀出發，把學生看成單純接受知識的容器，向學生灌注知識，無視學生在學習上的主觀能動性。啟發式則是指教師從學生實際出發，采取各種有效的形式去調動學生學習的積極性，指導他們自己去學習的方法。(2)如果一位教師能夠用啟發式的思想去使用講授法，那么題干的結論就是不成立的。因此，不能單純地說某一種方法是注入式還是啟發式的，這取決于教師是怎么使用這種方法的。

2.這種說法是不正確的。廣義的教育，指增進人的知識與技能、發展人的智力與體力、影響人的思想觀念的活動。廣義的教育可能是無組織的、自發的或零散的，也可能是有組織的、自覺的或系統的。它包括社會教育、學校教育和家庭教育。

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3.這種說法是正確的。知覺的理解性是指人以知識經驗為基礎對感知的事物加工處理，并用語詞加以概括賦予說明的加工過程。知覺的理解性與人已有的知識經驗有密切關系。知識經驗越豐富，理解就越深刻，知覺也就越完整、精確。

4.這種銳法是不正確的。品德的形成是一個從外到內的轉化過程，是社會規范的接受和內化，大致經歷三個階段。依從即表面上接受規范，按照規范的要求來行動，但對規范的必要性或根據缺乏認識，甚至有抵觸情緒。它是規范內化的初級階段，是品德建立的開端。認同即在思想、情感、態度和行為上主動接受規范，并試圖與之保持一致。內化是指在思想觀點上與社會規范及其價值一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構成一個完整的價值體系。此時，穩定的品德形成。

三、簡答題(答案要點)

1.(1)知識;(2)社會;(3)學生;(4)科學和教育的發展;(5)政治、文化與哲學。

2.(1)教學是課程創生與開發的過程;

(2)教學是師生交往、積極互動、共同發展的過程;

(3)教學重過程甚于重結論;

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(4)教學更為關注人而不只是學科。

3.(1)有效的說服;

(2)樹立良好的榜樣;

(3)利用群體約定;

(4)價值辨析;

(5)給予適當的獎勵和懲罰。

除上述所介紹的各種方法外，角色扮演、小組道德討論等方法對于品德的形成和改變都是非常有效的。

4.(1)有良好情緒的學生能正確反映一定的環境的影響，善于準確表達自己的感受;

(2)有良好情緒的學生能對引起情緒的刺激做出適當強度的反應;

(3)有良好情緒的學生應該具備情緒反應的轉移能力;

(4)良好的情緒應符合學生的年齡特點。

四、材料分析題(答案要點)

1.(1)我國傳統的教育體系過分強調知識的灌輸，把傳授知識作為唯一的教學目標，忽視了學生的主體作用，使學生成了單純的知識容器，遼寧中公教育：http://ln.offcn.com

壓抑了學生創造能力和實踐能力的發展。因此，新課程改革強調教師角色的轉變，要求教師在教學中引導學生不僅攝取知識，而且進行有目的的思考，激發學生勇于思考、質疑，培養學生分析問題和解決問題的能力。(2)王老師的可貴之處在于：他在教學實踐中，善于交出學生思維的主動權，讓學生在教師精心設計的問題情境中積極思考。通過“語文課進閱覽室”，讓學生學得生動活潑;在愉悅的情境申，享受學習知識的快樂。

(3)在“語文課進閱覽室”活動中，教師由單純的知識傳授者轉變為學生學習的促進者;由管理者轉化為引導者，師生之間形成一個真正的“學習共同體”。

(4)在“語文課進閱覽室”活動中，學生的學習方式發生實質性轉變，打破了教師“一言堂”的局面，建立了一個寬松的課堂氣氛。教師從培養學生的學習興趣、激發學生的，學習動機出發，為他們創設有利于其獲取信息、相互交流、主動思考的環境，使學生的語文素養得到了全面提高。

2.(1)李小輝由于上初中以來在學習上的多次失敗，陷入了習得性無助感的境地，而且越陷越深，不能自拔。習得性無助感是指由于連續的失敗體驗而導致個體產生的對行為結果感到無法控制、無能為力的心理狀態。造成李小輝這種狀況的原因，分為兩個方面：第一，他自身的因素。他將自己的失敗進行了錯誤的內部歸因。內部歸因是指人把失敗歸

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因于能力、性格等自身因素，認為只是自己不能控制行為結果，因而出現個人的無力感。第二，外部原因。首先，學校、家庭在教育過程中過分重視考試、分數、競賽、名次等外部強化手段去激勵學生學習，而嚴重忽視對學生內在動機的培養和調動，為此，一次偶然的成績不好就使得李小輝感覺自己各個方面都很差，進而對自己喪失信心。其次，數學老師在教育方式上的嚴重失誤，也使他徹底喪失了自尊和自信，更加重了該生的無助感。

(2)對策：①采用各種措施培養他的內在動機，例如，利用他的愛好如看報紙、愛玩電腦、愛玩籃球、喜歡數學等特點，巧妙實現動機遷移;②采用各種措施，消除他在學習上的無力感，增強他的學業自我效能感。

第三篇：《教育知識與能力》模擬題

2013年教師資格統考中學《教育知識與能力》模擬題

（一）一、單項選擇題（共30道題，每題2分，共60分）1.教育學研究的對象是（）。A.教育現象 B.教育事實 C.教育問題 D.教育規律

【解析】教育學是一門以教育現象為研究對象，探索教育規律的科學。

2.古希臘著名哲學家柏拉圖在（）中借助“洞穴中的囚徒”闡釋了教育的概念。A.《美諾篇》 B.《金言》

C.《政治學》亞里士多德 D.《理想國》

3.現代學制首先產生于（）。A.亞洲 B.歐洲 C.北美洲 D.南美洲

【解析】現代學制首先產生于歐洲，其發展是依照兩條路線進行的：一條是自上而下的發展路線。以最早的中世紀大學及后來大學為頂端，向下延伸，產生了大學預科性質的中學，經過長期演變，逐步形成了現代教育的大學和中學系統；另一條是自下而上的發展路線，是由小學（及職業學校），而后中學（及職業學校），并上延至今天的高等職業學校。前者是學術性的現代學校系統，后者是普及性的現代學校系統。這一發展的結果導致在19世紀末和20世紀初在歐洲產生了所謂的雙軌制。

4.為現代兒童發展觀奠定心理學理論基礎的是（）。A.皮亞杰 B.維果斯基 C.布盧姆 D.施太倫

【解析】瑞士心理學家、哲學家皮亞杰清楚地闡述了遺傳因素、環境因素和兒童活動三者的關系及其各自在兒童發展中的意義。他的研究成果，為現代兒童發展觀奠定了心理學的理論基礎。1896年生，瑞士人，是近代著名的兒童心理學家。兒童的認知發展階段：感知運動階段（0-2歲），前運算階段（2-7歲），具體運算階段（7-11歲），形式運算階段（11歲以后）。

5.主張以個人的本性和個體發展的需要來確定教育目的，就形成了（）。A.神學的教育目的論 B.教育無目的論

C.個人本位的教育目的論 D.社會本位的教育目的論

6.蔡元培倡導的“以美育代宗教說”實質上是美育的（）的代表。A.直接功能（樹立審美觀，培養欣賞美、創造美的功能）B.間接功能（道德教育、促進智力、強身健體功能）C.附帶功能 D.超越性功能

【解析】超越性功能，又叫“超美育”功能，超出了直接功能和間接功能，如人生意趣和思想境界的追求。

7.根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門所制定的有關教學和教育工作的指導性文件，被稱為（）。A.課程計劃 B.課程標準 C.教材 D.教科書

【解析】課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件。

8.學校工作的中心環節是（）。A.教學 B.德育 C.管理 D.科研

【解析】教學是學校工作的中心環節。學校一切工作的出發點都必須有利于教學活動的開展，學校一切工作的立足點都應該是教學質量的提高。

9.教學工作的基礎是教學工作實施的（）環節。A.上課

B.布置和批改作業 C.備課 D.課外輔導

【解析】備課是教師教學工作的起始環節，是上好課的先決條件。

10.學生集體是否有健康的（）是集體成熟的重要標志。A.活動 B.集體輿論 C.干部隊伍 D.共同目標

【解析】集體輿論是指在集體中占優勢的、為大多數人所贊同的言論和意見，它以議論、褒貶的形式來肯定或否定集體的動向和個人的言行，是影響個人和集體發展能一種巨大教育力量，也是學生進行自我教育的重要手段。正確健康的輿論是班集體形成的主要標志。

11.以下咨詢方法中，屬于側重訓練行為的方法是（）。A.深入共感 B.鼓勵表達 C.改變認知 D.行為契約

【解析】A、B兩項屬于側重情感的方法，C項側重改變認知，D項側重訓練行為。

12.對于知識水平、情意狀態、運動技能等的數量化測定，是指（）。A.測量 B.測驗 C.考試 D.評價

【解析】教學評價與測量、測驗的關系。

教學評價不等同于測量和測驗。測量主要是一種收集資料數據的過程，是根據某種標準和一定的操作程序，將學生的學習行為與結果確定為一種量值，以表示學生對所測問題了解的多少。而測驗是測量一個行為樣本的系統程序，即通過觀察少數具有代表性的行為或現象來量化描述人的心理特征，為了減少誤差，測驗在編制、施測、評分以及解釋等方面都必須遵循一套系統的程序。

測量和測驗是對學習結果的客觀描述，而教學評價則是對客觀結果的主觀判斷與解釋，但這種主觀判斷和解釋必須以客觀描述為基礎，否則是主觀臆想。測量與測驗所得到的結果，只有通過教學評價，才能判斷這種客觀描述的實際意義，否則所得數據或結果毫無實際價值。

13.良好測驗標準中顯示測驗能測到預先想測的知識和能力程度的指標是（）。A.效度 B.難度 C.區分度 D.信度

14.在心理咨詢和治療過程中提出“當事人中心”觀點的是（）。A.羅杰斯 B.沃恩 C.布洛克爾 D.馬斯洛

【解析】以人為中心療法是羅杰斯創建的一種人本主義的心理治療方法。

15.班主任工作的出發點和歸宿是（）。A.班主任工作的思想 B.班主任工作的目的 C.班主任工作的內容 D.班主任工作的方法

【解析】班主任將學生作為教育活動的出發點和歸宿，班主任工作是提高教學效率的重要手段，也是班主任工作效果的表現。即班主任工作的出發點和歸宿是班主任工作的目的。

16.以下不屬于范例教學基本特征的是（）。A.基本性 B.基礎性 C.有效性 D.范例性

【解析】原西德著名教學論專家瓦·根舍因首倡范例教學理論，其基本特征有三個：基本性、基礎性和范例性。

17.把兩個或兩個以上年級的學生合編在一個班級，采用直接教學和布置、完成作業輪流交替的方式，在同一節課內由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式，被稱為（）。A.班級授課制 B.分層教學 C.小班教學 D.復式教學

【解析】復式教學是指把兩個或兩個以上年級的學生編成一班，由一位教師用不同的教材，在同一節課里對不同年級的學生進行教學的組織形式。

18.提出“最近發展區”概念的是（）。A.烏申斯基 B.皮亞杰 C.維果斯基 D.魯利亞

【解析】維果斯基提出“最近發展區”的概念，是指學生現有的水平與即將達到的發展水平，這兩者之間的差距，即是最近發展區。

19.班杜拉認為反應結果的功能不包括（）。A.信息功能 B.反饋功能 C.動機功能 D.強化功能

【解析】班杜拉認為，當反應發生時，它會導致某種結果，無論這種結果是積極、消極還是中性的，都會對一個人的行為產生某種影響，這種影響可能是三重性的，即反應結果具有信息功能、動機功能和強化功能。

20.布魯納認為，學習知識的最佳方式是（）。A.接受學習B.意義學習C.發現學習D.觀察學習

【解析】布魯納認為，學習知識的最佳方式是發現學習。所謂發現學習，是指學生利用教材或教師提供的條件自己獨立思考，自行發現知識，掌握原理和規律。

21.元認知研究的代表人物是（）。A.加涅 B.弗拉維爾 C.維果斯基 D.列昂捷夫

【解析】美國心理學家弗拉維爾認為，元認知就是主體對自身認知活動的認知。我們把元認知理解為個體對自己認知活動的認知，包括對認知過程的知識和觀念、對認知行為的調節和控制。

22.1966年提出動作技能的七層次結構理論的心理學家是（）。A.安德森 B.韋特海默 C.烏申斯基 D.辛普森

【解析】辛普森于l966年提出動作技能的七層次結構理論，具體包括：知覺、定勢、指導下的反應、機制、復雜的外顯反應、適應、創作。

23.遷移的圖式理論的代表人物是（）。A.里德 B.賈德 C.苛勒 D.羅斯

【解析】遷移的圖式理論的代表人物是里德，他認為，圖式是知識表征的一種單元，可以用來表征某種特定的一般程序、物體、概念或社會情景。

24.斯騰伯格提出的智力理論是（）。A.群因素論 B.多重智力論 C.三維結構理論 D.智力三元論

【解析】耶魯大學的心理學家斯騰伯格從信息加工的角度提出了關于智力的三元理論，認為智力乃是個體對內外情景中的信息刺激進行加工處理的能力，由以下三部分組成：（1）成分性智力，指個體對初級信息進行加工的能力。（2）經驗性智力，指個體運用既有經驗處理新問題時，綜合不同觀念而形成的頓悟或創造力。（3）情景性智力，指個體在日常生活中，運用學得的知識經驗處理其日常事務、適應環境的能力。

25.提出“離差智商”概念的心理學家是（）。A.比奈 B.推孟 C.韋克斯勒 D.高爾頓

【解析】美國心理學家韋克斯勒提出了離差智商的概念，把一個人與同年齡組正常人的智力平均數之比確定為智商：IQ一100+15（X一M）／s。式中，X為個人原始分數，M為同年齡團體平均分數，S為該年齡組分數的標準差。

26.提出心理健康教育的非指示性原則的心理學家是（）。A.潘菽 B.維果斯基 C.羅杰斯 D.馬斯洛

【解析】非指示性原則是美國人本主義心理學家羅杰斯提出的。所謂非指示性，意味著以非指示性的形式實現對受教育者的“指示”，在心理健康教育中非指示性原則比早期的指示性輔導更具科學性。

27.提高教師教學監控能力的技術不包括（）。A.自我反思技術 B.角色改變技術 C.教學反饋技術 D.現場指導技術

【解析】所謂教師教學監控能力，是指教師為了保證教學的成叻，達到預期的教學目標，而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識的對象，不斷地對其進行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。經研究發現，角色改變技術、教學反饋技術、現場指導技術三種技術可以提高教師的教學監控能力。

28.我國第一本教育心理學教科書的編寫者是（）。A.陶行知 B.潘菽 C.房東岳 D.廖世承

【解析】廖世承教授,1924 年編撰出版了《教育心理學》，為中國這門學科最早的教科書。

29.從事新學習時，學習者身心的發展水平對學習的適合性，被稱為（）。A.關鍵期 B.學習準備 C.最近發展區 D.印刻現象

【解析】學習者身心發展水平對學習的適合性被稱為學習準備。

30.下列哪項學習屬于有意義的接受學習？（）A.學生興趣盎然地聽科普講座 B.學生諧音法記憶單詞 C.科學家探索新材料 D.玩走迷宮游戲

【解析】奧蘇伯爾的“有意義接受學習”理論，學習的內容和學習者已有的知識經驗的關系來看，可以把人類學習分成有意義學習和機械學習；根據學習進行的方式來看，可以把學生的學習分為接受性學習和發現性學習。在教學過中，學生通過“發現”學習所掌握的知識是十分有限的。“發現學習難以成為一種有效的、首要的手段。”絕大多數的知識仍然需要學生通過“接受式學習”來掌握。學生興趣盎然地聽科普講座屬于有意義的接受學習。

二、辨析題（共10道題，每題2分，共20分。判斷正誤，并說明理由）1.當代教育的發展中，學歷教育和非學歷教育的界限逐漸淡化。

正確。理由：現代社會隨著一次性教育向終身教育的轉變，以獲得文憑為受教育目的的程度逐漸降低，通過教育補充知識、豐富人生的目的越來越強，社會教育的程度越來越高，學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化。

2.少年期是多事之秋，心理學家稱之為“危險期”，因此，對這一階段的少年一定要嚴加看管。

錯誤。理由：十三四歲到十六七歲是個體發展的少年期。少年常常因為缺乏認識和準備，被突如其來的身心變化搞得驚惶失措。有些心理學家把少年期稱為“危險期”或“心理斷乳期”。對這一階段的少年如果管教過嚴，會使他們出現逆反心理。要尊重、支持和引導少年獨立的要求，豐富少年的內心世界，使其形成正確的自我意識和自我理想。

3.一定社會的政治制度決定著教育目的的性質，生產力發展水平決定著培養人才的質量規格。

正確。理由：一定社會的政治制度決定著教育目的的性質。政治經濟制度，特別是政治制度是直接決定教育目的的因素。

4.教育過程中的師生關系是知識授受的關系。

錯誤。理由：在教育過程中，師生在教育內容的教學上構成授受關系；在人格上是民主平等的關系；在社會道德上是相互促進的關系。

5.課程目標的確定取決于知識或學科的內容。

錯誤。理由：確定課程目標，首先應該處理好課程與教育目標之間的關系，其次，要對學生的特點、社會需求、學科發展等各個方面進行深入研究。在此基礎上，才有可能確定行之有效盼課程目標。

6.學習《教育心理學》的目的就是為取得教師資格證。

錯誤。理由：教育心理學對教育實踐具有描述、解釋、預測和控制的作用。在實際運用中，能夠幫助教師準確地了解問題；為實際教學提供科學的理論指導；幫助教師預測并干預學生；幫助教師結合實際教學進行研究。教師資格證只是從事教學的資格證明，不能狹隘地把它作為學習教育心理學的目的。

7.1903年，美國心理學家布魯納出版了《教育心理學》。

錯誤。理由：1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》。這是西方第一本以教育心理學命名的專著。

8.人的心理發展具有連續性與階段性的特點。

正確。理由：心理發展是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發生的一系列心理變化。它具有四個基本特征：其一，連續性與階段性；其二，定向性和順序性；其三，不平衡性；其四，差異性。

9.自我意識是個體對自己、對社會、對自然的意識。

錯誤。理由：自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物的關系的意識。包括三種成分：自我認識、自我體驗、自我監控。

10.聯結學習理論認為，學習是S—R之間建立直接聯系的過程。

正確。理由：聯結學習理論認為，一切學習都是通過條件作犀，在刺激S和反應R之間建立直接。聯結的過程。強化在刺激一反應聯結的建立中起著重要作用。在刺激一反應聯結之中，個體學到的是習慣，而習慣是反復練習與強化的結果。習慣一旦形成，只要原來的或類似的刺激情境出現，習得的習慣性反應就會自動出現。

三、簡答題（共6道題，每題5分，共30分）1.簡述如何有效地進行學生的操作技能培訓。

（1）準確的示范與講解。（2）必要而適當的練習。（3）充分而有效的反饋。（4）建立穩定清晰的動覺。

2.簡述影響問題解決的主要因素。

（1）問題的特征。（2）已有的知識經驗。（3）定勢與功能固著。

3.簡述態度與品德的關系。

（1）共同之處：①態度與品德的實質是相同的。品德也是一種習得的影響個人行為選擇的內部狀態，而態度也是依據一定的道德行為規范行動時所表現出來的比較穩定的心理特征。②態度與品德的結構是一致的，都是由認知、情感和行為等三個方面構成。

（2）區別之處：①二者所涉及的范圍不同。態度涉及的范圍較大。②二者價值內化的程度不同。只有價值觀念經過組織且已成為個人性格的一部分時的穩定態度才能被稱為品德。

4.何謂教學，中學教學有哪幾項一般任務？

教學是在教育目的規范下的、教師的教與學生的學共同組成的一種活動。

中學教學的一般任務有：（1）傳授系統的科學基礎知識和基本技能。（2）發展學生智力、體力和創造才能。（3）培養社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎。（4）關注學生個性發展。

5.何謂德育目標，制定德育目標的主要依據有哪些？

德育目標是通過德育活動在受教育者品德形成發展上所要達到的總體規格要求。制定德育目標的主要依據有：（1）時代與社會發展需要。（2）國家的教育方針和教育目的。（3）民族文化及道德傳統。（4）受教育者思想品德形成、發展的規律及心理特征。

6.認知性道德發展模式實施的方法和策略有哪些？

認知性道德發展模式指的是根據學生已有的道德發展水平，創造機會讓學生接觸和思考高于其一個階段的道德推理方式，造成學生認知失衡，引導學生在不斷探求新的認知平衡中，提高自己的道德判斷水平。它最早是由瑞士學者皮亞杰提出的，而后由美國學者科爾伯格對其進行進一步的深化。認知性道德發展模式實施的方法和策略包括：（1）了解學生當前的道德判斷發展水平。（2）運用道德兩難問題引起學生的意見分歧和認知失衡。（3）向學生揭示比他們高一階段的道德推理方式。（4）引導學生在比較中自動接受比自己原有的道德推理方式更為合理的推理方式。（5）鼓勵學生把自己的道德判斷付諸行動。

四、材料分析題（共2道題，每題20分，共40分）

1.小王是班上出了名的“調皮鬼”，上課不專心，課后追逐打鬧，亂花錢，無節制，甚至連乘車回家的錢都向老師借。老師找他談話后，他答應改正，但并無實際行動。

假如你是小王的老師，你將如何運用德育的有關知識來解決這一一現實問題。（1）學生思想品德的形成是知、情、意、行諸因素統一發展的過程。德育過程的一般順凈可以概括為提高道德認識、陶冶道德情感、鍛煉道德意志和培養道德行為習慣。所以，在解決小王品德問題的過程中既要提高小王的道德認識，又要重視道德情感、意志和行為的培養。

（2）學生的思想品德是在活動和交往中形成的，教師應開展多種形式的活動來提升小王的思想品德修養。學生的思想品德是在積極的活動和交往過程中逐步形成發展并表現出來，從而進一步接受其檢驗的。形成一定品德的目的也是為了更好地適應和參與社會新生活的創造，因此教育者應把組織學生進行社會活動和開展社會交往看成德育過程的基礎。（3）學生思想品德的提高是一個思想內部的轉化問題。德育過程既是社會道德內化為個體思想品德的過程，又是個體品德外化為社會道德行為的過程。要實現矛盾向教育者期望的方向轉化，教育者既要給受教育者創造良好的外因，又要了解受教育者的心理矛盾，促使其積極接受外界的教育影響，有效地形成新的道德品質。德育過程也是教育和自我教育的統一過程。教育者要注意提高受教育者自我教育的能力。

（4）學生思想品德的提高是一個長期、反復的過程。在德育過程中，教育者既要注意受教育者思想品德的形成與變化，堅持長期抓；又要注意受教育者思想品德形成過程中的反復性，注意反復抓。

2.心理學家做了這樣一個實驗：從三個班中將成績排名后六位的學生抽出來，組成一個l8名學生的班級，心理學家對這18名學生進行了智力測驗，發現每一名學生智商都在正常范圍。于是要求這l8名學生的任課老師對他們做到以下幾點：

一、分析他們在學業上失敗的原因；

二、上課提問時，難度適當；

三、對回答問題正確的同學給予鼓勵，回答錯誤的同學給予肯定并耐心糾正錯誤；

四、鼓勵學生的點滴進步，提高他們的自信心。

后來，這18名同學在半年以后學習大有進步，已經不再是差生了。請結合以上材料試用動機理論對案例進行分析。

（1）正確指導結果歸因；（2）充分利用反饋信息；（3）創設適合學生難度的問題情境；（4）運用正強化的方式鼓勵學生不斷進步。

第四篇：模擬題中學教育知識與能力(五)

教師資格證、教師事業編培訓、會計資格證

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教育知識與能力測試卷五

一、單項選擇題(本大題共21小題。每小題2分，共42分)

1.心理健康表現為個人具有生命的活力、積極的內心體驗和良好的()。

A.社會適應能力 B.社會化人格 C.精神面貌 D.精神狀態

2.布盧姆將認知目標按智力水平由低到高分為哪六個層次？()A.知識、運用、領會、分析、綜合、評價

B.知識、領會、運用、綜合、分析、評價

C.知識、領會、分析、運用、綜合、評價

D.知識、領會、運用、分析、綜合、評價

3.在教師的指導下，有目的、有計劃、有組織、有系統地進行的，是在較短的時間內接受前人所積累的科學文化知識，并以此來充實自己的過程是()。

A.人和動物的學習 B.人類的學習 C.學生的學習 D.知識和技能的學習

4.為適應科學知識的加速增長和人的持續發展要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度稱為()。

A.終身教育 B.普通教育 C.職業教育 D.義務教育

5.班主任以教育目的為指導思想，以學生守則為基本依據，對學生一個學期(或一學年)內在學習、勞動、生活、品行等方面的表現進行小結與評價。這項工作是()。

A.建立學生檔案 B.操行評定 C.班主任工作計劃 D.班主任工作總結

6.一個學習材料中間的項目比兩端的項目學得慢、記得差，這支持了哪種遺忘的理論？()

A.痕跡衰退說 B.干擾說 C.動機說 D.抑制說

7.強迫癥包括強迫觀念和()。

A.怪異觀念 B.強迫行為 C.強迫洗手 D.強迫恐懼

8.自上而下由中央政府負責編制、實施和評價的課程是()。

A.國家課程 B.顯在課程 C.核心課程 D.學科課程

9.根據認知學習理論，教學活動中學生學習的實質是內在的()。

A.信息加工 B.智力活動 C.信息輸入 D.心理變化

10.有些課程主要包含高度有結構的知識和技能(如數學、物理、化學、計算、語法等)，如果教學目標是要求學生盡快地掌握這種知識和技能，則宜于采用()。

A.以教師為中心的講授策略 B.師生互動策略

C.以學生為中心的發現學習 D.合作學習策略

11.“鶴立雞群”容易引起無意注意，這是由于()所引起的。

A.刺激物的強度 B.人的自身狀態 C.刺激物的運動變化 D.刺激物的新異性

12.“月暈而風，礎潤而雨”反映了()。

A.思維的概括性 B.思維的靈活性 C.思維的間接性 D.思維的直覺性

13.愛國主義情感、集體榮譽感、同志友誼感屬于情緒情感中的()。

A.美感 B.心境 C.道德感 D.理智感

14.概念同化的典型方式是()。

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www.tmdps.cn A.有意義學習 B.發現學習 C.機械學習 D.接受學習

15.“浪子回頭金不換”說明人的個性具有()。

A.穩定性 B.整體性 C.社會性 D.可變性

16.形成守恒概念，出現了零散的可逆運算的認知發展階段是()。

A.感知運動階段 B.前運算階段 C.具體運算階段 D.形式運算階段

17.“于越夷貉之子，生而同聲，長而異俗，教使之然也。”這句話反映了下列哪種因素對人發展的影響？

()

A.遺傳 B.身體素質 C.教育 D.個體的主觀能動性

18.現代教育制度的核心部分是()。

A.各級各類教育機構 B.教育思想 C.教育管理制度 D.學制

19.性偏差是指少年性發育過程中的不良適應，一般()。

A.不容易矯正 B.容易矯正 C.不屬于性心理障礙 D.屬于性心理障礙

20.不屬于學校心理咨詢與輔導的主要內容的是()。

A.發展性咨詢與輔導 B.心理治療

C.適應問題的咨詢與輔導 D.學習心理問題的咨詢與輔導

21.人們對自已能否成功地從事某一行為的主觀判斷稱為()。

A.自我期待感 B.自我歸因感 C.自我預期感 D.自我效能感

二、辨析題(本大題共4小題。每小題8分，共32分)判斷正誤。并說明理由。

22.想象可以創造出現實中尚未存在或不可能存在的新形象，因此它是超現實的。

23.焦慮情緒對學習只有干擾和阻礙作用。

24.學生是教育的對象，教師可以隨意對待學生。

25.師生關系在社會道德上是相互促進的關系。

三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分.共40分)26.簡述精細加工策略中常用的記憶術。

27.上好一堂課的要求是什么？

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28.簡述增進心理健康的方法。

29.簡述心理畢生發展觀的主要內容。

四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分。共36分)閱讀材料。并回答問題。

30.材料

初三的時候，我(臺灣作家三毛)數學總是考不好，后來我發現數學老師每次出小考題，都是把課本里面的習題叫我們做。當我發現這個秘密時，就每天把數學題目背下來，由于我記憶力很好，那陣子我一連考了六個一百分。數學老師開始懷疑我了：這個數學一向差的小孩怎么會功課突然好了起來呢？一天，她把我叫到辦公室，丟了一張試卷給我：“陳平，這十分鐘里，你把這些習題演算出來。”我一看上面全是初三的考題，整個人都呆了，坐了十分鐘后，我對老師說我不會做。

下一堂課開始，她當著全班同學說：“我們班上有一個同學最喜歡吃鴨蛋，今天老師想請她吃兩個。”她叫我上講臺，拿起筆蘸進墨汁，然后在我的眼睛周圍畫了兩個大黑圈，邊畫邊笑著對我說：“不要怕，一點也不痛不癢，只是涼涼而已。”畫完后老師又對我說，“你轉過身去讓同學看一看。”當時，我還是一個不知道怎樣保護自己的小女孩，我乖乖地轉過身去，全班同學哄堂大笑起來。下課后，老師命令我到學校里走一圈。教室外面擠著很多同學，他們看著我奇怪的樣子都哈哈大笑。

第二天早上，我悲傷地上學去，兩只腳像灌了鉛似的邁不動，走到教室門口，我昏倒在地上，失去了知覺。從此，我離開了學校，把自己封閉在家里。

問題：以上材料中的數學教師違反了哪幾條德育原則？請做具體分析。

31.材料

某初中班有兩位同學，甲常常表現為：溫柔，和順，對事物觀察敏銳，反應敏感，體驗深刻，想象豐富，在活動中不敢表現自己，做事小心謹慎，課堂表現很守紀律。而乙表現為：動作迅速，精力充沛，熱情洋溢，愛發脾氣，情緒產生快而強，難以自制，理解問題常比別人快，活潑直率，粗心大意，堅持己見。

問題：請你根據甲、乙表現出來的特征判斷他們的氣質類型，然后提出針對性的教育措施。

第五篇：教師資格考試小學教育知識與能力仿真券

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教師資格考試小學教育知識與能力仿真券(3)

教師資格考試小學教育知識與能力仿真券（3）

教師資格資格《小學教育教學知識與能力》仿真卷及答案(3)

一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)

1．評價是為了促進學生的全面發展，發展性評價的核心是（A．關注學生的學業成績

B．關注學生在群體中的位置

C．關注和促進學生的發展

D．幫助學生認識自我，建立自信

2．組織教學的意義是（）。

A．有利于調動學生的積極性，引導學生主動參與教學活動

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B．有利于維持良好的課堂秩序，建立和諧的教學環境，保證教學任務的順利完成

C．有利于完善課堂結構，優化教學過程，提高教學效率

D．A、B、C三項

3．不屬于社會公益勞動的項目是（）。

A．打掃校園

B．植樹造林

C．擁軍優屬

D．幫老助殘

4．奠定了班級組織的理論基礎的《大教學論》的作者是（A．夸美紐斯

B．埃拉斯莫斯

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C．杜威

D．凱洛夫

5．關于第一學段識字與寫字，新課標提出（）。

①識字寫字是閱讀和寫作的基礎

②1—2年級要多認少寫

③引導學生掌握基本的書寫技能

④初步感受漢字的形體美

A．①②③④

B．③④

C．②③④

D．①③④

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6．學生是人，是教育的對象，因而他們（）。

A．消極被動地接受教育

B．對外界的教育影響有選擇性

C．毫無顧忌地接受教育

D．能動地接受教育

7．與一般身體鍛煉相比，學校體育更具有（）。

A．隨意性

B．娛樂性

C．自覺性

D．系統性

8．教師講課語言生動、形象、簡潔、準確、富有吸引力，聲音抑揚

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頓挫，并伴有適當的表情，使學生產生興趣，易引起學生的（）。

A．有意注意

B．無意注意

C．興趣

D．共鳴

9．建立評價學生全面發展的評價指標體系必須包括（A．學科學習目標

B．一般性發展目標

C．學科學習目標和一般性發展目標

D．情感目標

10．所謂“自我反思”是指（）。

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A．教師作為專業人員之間的交往、互助與合作

B．研究者以敘事、講故事的方式，表達對教育的理解和解釋

C．教師把自己日常所從事的教育教學活動作為思考和研究對象

D．教師對自己思想、愿望、行為和個性特點的判斷和評價

11．教師形成專業成長意識，獲得專業成長的最佳途徑是（）。

A．專業培訓

B．參加優質課評比

C．校本教研

D．深化課改

12．以下對心理健康輔導的描述正確的是（）。

A．心理健康素質和能力的訓練是一個長期的過程

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B．心理健康輔導一般都是通過說服教育來實現

C．心理健康可以通過一兩個具體的事件解說來提高認識

D．心理健康可以通過一兩個案例分析使人提高認識

13．下列關于教學設計的論述錯誤的是（）。

A．教學設計具有靈活性的特點

B．教學設計的方案一般不能修改

C．在教學設計過程的模式中包括學習目標、內容、學生特征、教學策略、教學評價

D．教學設計需要用系統的方法進行設計

14．猩紅熱是由乙型溶血性鏈球菌引起的急性呼吸道傳染病，多發于（）歲以下的兒童，一年四季皆可發生，但以春季為多。

A．8

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B．9 C．10 D．11

15．進行教學評價時，應當考慮評價活動占課堂整體（）的比例。要注重評價的實際效果，要避免使用過于繁瑣的評價程序，占用過多的教學時間進行評價。不能為評價而評價或以評價為目標進行教學。

A．教學目標

B．教學內容

C．教學時間

D．教學重點

二、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)

1．班主任對學生的指導包括哪些方面?應該如何進行指導?

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2．簡述小學教學評價的主要方法。

3．簡述小學美育的基本策略。

4．簡述如何激發小學生的學習動機。

三、材料分析題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)

閱讀材料，回答問題：

1．一個平時紀律渙散的學生，在數學課上被老師批評，很不服氣，為示反抗，在課間休息時，將一把小掃帚悄悄地卡在教室的前門頂上借以“報復”。恰好這位老師臨時與班主任調課，當班主任推開門走進教室的一瞬間，掃帚不偏不斜砸在了她的肩上。學生中頓時有人哄笑起來。

問題：這個案例反映了班級管理中的什么現象?聯系實際談談班主任該如何管理班級。

2．《品德與生活》第一冊《我有一個新的家》教學片斷：

(我在引導學生進行對話交流時，突然出現了一個意外的“小插曲”)

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生(寧寧)：老師，我旁邊的陽陽解小便了!(眾生笑，紛紛離開座位去看)

師：寧寧小朋友真好，你告訴老師“陽陽小便解出了。”我要表揚你。小朋友們，你們知道老師為什么要表揚他嗎?(生疑惑不解)

師：小便解在身上是不舒服的，我們每個小朋友都經歷過。寧寧馬上告訴老師，就是想幫助陽陽解決這個問題。寧寧，你說是嗎?

生(寧寧)：是的。

師：那么，我們大家該怎么幫助陽陽呢?

生(寧寧)：我陪他到辦公室里換褲子。

師：好的，你們快去吧。

師：我幫他將凳子擦干凈，你們能為他做些什么呢?大家可以互相交流一下。(我用抹布把陽陽的凳子擦干凈。這時寧寧和陽陽回教室)

師：你們想怎樣幫助陽陽呢?快告訴他吧。

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生甲：陽陽，下課時你要先去解小便。

生乙：陽陽，你小便熬不住了，應舉手告訴老師，老師會讓你去廁所的。

師：小朋友們說得真好。我們都是一家人，應該互相關心，互相幫助。來，我們一起念念詩園中的小詩《我有一個新的家》??

問題：結合上述材料，談談如何處理預設與生成的關系。

四、教學設計題(本題20分)

材料一：“有趣的食物聯系”[義務教育課程標準實驗教科書(人教版)小學科學六年級下冊第30、31頁]

材料二：“擁有好心情”[義務教育課程標準實驗教科書(人教版)小學品德與社會五年級下冊第8一13頁]

材料三：“解簡易方程”[義務教育課程標準實驗教科書(人教版)小學數學五年級上冊第53—61頁]

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請在上述材料中任選其一，就課堂教學目標及某一教學環節(譬如課堂導入、講授新知等)進行教學設計。

一、單項選擇題

1．【答案】C

【考查要點】本題考查的知識點是“發展性評價的核心”。

【名師詳解】全面實施學生發展性評價的核心是關注學生的發展、促進學生的發展，實現評價發展性功能的一個重要舉措就是突出評價的過程性。

2．【答案】D

【考查要點】本題考查的知識點是“組織教學的意義”。

【名師詳解】組織教學的意義包括：(1)有利于調動學生的積極性，引導學生主動參與教學活動；(2)有利于維持良好的課堂秩序，建立和諧的教學環境，保證教學任務的順利完成；(3)有利于完善課堂結構，優化教學過程，提高教學效率。

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3．【答案】A

【考查要點】本題考查的知識點是“社會公益勞動”。

【名師詳解】社會公益活動是學校組織的一種直接服務于社會公益事業的義務和支援服務活動。植樹造林、擁軍優屬和幫老助殘都可以體現出社會公益活動的特點，而打掃校園則不符合社會公益活動“服務于社會公益事業”的特點。故本題正確答案為A。

4．【答案】A

【考查要點】本題考查的知識點是“教學論著與其對應的教育家的識記與辨別”。

【名師詳解】夸美紐斯的《大教學論》奠定了班級組織理論的基礎。

5．【答案】B

【考查要點】本題考查的知識點是“小學語文課程標準的主要內容和特點”。

【名師詳解】《小學語文課程標準》關于小學生識字與寫字的要求是：

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(1)喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；(2)認識常用漢字l600-1800個，其中800-1O00個會寫；(3)掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美；(4)養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔；(5)學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》；(6)能借助漢語拼音認讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字。故本題選B。

6．【答案】B

【考查要點】本題考查的知識點是“小學教育學的基本內容”。

【名師詳解】略

7．【答案】C

【考查要點】本題考查的知識點是“學校體育的特點”。

【名師詳解】學校體育是在以學校教育為主的環境中，運用身體運動、衛生保健等手段，對受教育者施加影響，促進其身心健康發展的有目的、有計劃、有組織的教育活動。故本題選C。

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8．【答案】B

【考查要點】本題考查的知識點是“教師的教學方式與學生的認知發展的關聯”。

【名師詳解】無意注意是沒有預定目的、不需要意志努力的注意。無意注意又稱不隨意注意，就是我們經常說的不經意。引起無意注意的原因有兩個方面：刺激物的特點和人的內部狀態。教師講課語言生動、形象、簡潔、準確、富有吸引力，聲音抑揚頓挫，并伴有適當的表情屬于刺激物的特點，故本題選B。

9．【答案】C

【考查要點】本題考查的知識點是“評價指標的基本內容”。

【名師詳解】建立評價學生全面發展的評價指標體系包括學科學習目標和一般性發展目標。

10．【答案】C

【考查要點】本題考查的知識點是“教師自我反思的內涵”。

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【名師詳解】自我反思是指教師把自己日常所從事的教育教學活動作為思考和研究的對象，反思自己的教育教學活動，以提升自我的教育水平的活動。

11．【答案】C

【考查要點】本題考查的知識點是“教師專業成長的最佳途徑”。

【名師詳解】校本教研，就是以新世紀基礎教育培養目標為目標，從學校的實際出發，依托學校自身的資源優勢、特色進行的教育教學研究，以改進學校的教育教學，提高學校的教育教學質量。以促進學生健康、生動、充分發展和教師專業成長為主要目的的一種研究活動。重點是教師將教學實際、教學研究和進修密切結合的探究性、合作性、反思性的學習方式和工作方式。因此，校本研究是教師獲得專業成長的最佳途徑。

12．【答案】A

【考查要點】本題考查的知識點是“小學生心理健康輔導的內涵”。

【名師詳解】小學生心理健康教育指的是教師根據小學教育特點和小

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學生身心發展規律，通過各種教育途徑，幫助小學生獲取心理健康的初步認知，喚起小學生自我認識、自我保健的初步意識，并對已經出現心理偏異或形成障礙的學生提供一些簡單有效的心理服務，以促進小學生身心正常發展，提高全體小學生心理健康水平的教育活動。心理健康素質和能力的訓練是一個長期的、復雜的過程，不能通過一兩個具體的事件解說或一兩個案例分析使人提高認識，故本題選A。

13．【答案】B

【考查要點】本題考查的知識點是“小學教學設計的內涵”。

【名師詳解】教學設計是根據教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優化地安排，形成教學方案的過程。教案設計要靈活多樣，注重實效：同一個教學內容，在同一時期，不同的教師設計的教案形式可以不同；同一個教學內容，在不同時期，同一個教師設計的教案也會不同；每個人都有自己的設計方法和風格，只求基本部分相同，不求完全相同。在教學設計過程的模式中，學習目標、學習內容、學生特征、教學策略和教學評價構成教學設計的五大基本要素。故本題選B。

14．【答案】C

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【考查要點】本題考查的知識點是“小學生傳染病預防的相關知識”。

【名師詳解】猩紅熱是由乙型溶血性鏈球菌引起的急性呼吸道傳染病，多發于10歲以下的兒童，一年四季皆可發生，但以春季為多。

15．【答案】C

【考查要點】本題考查的知識點是“小學教學評價的基本知識”。

【名師詳解】進行教學評價時，要注意處理教學與評價的關系。應當考慮評價活動占課堂整體教學時間的比例，要注重評價的實際效果，要避免使用過于繁瑣的評價程序，占用過多的教學時間進行評價。不能為評價而評價或以評價為目標進行教學。

二、簡答題

1．【考查要點】本題考查的知識點是“班主任對學生的指導”。

【參考答案】學習指導：指導學生掌握科學的學習方法；指導學生養成良好的學習習慣；指導學生制訂學習計劃。

生活指導：對學生進行禮儀常規教育；指導學生的日常交往；指導學

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生搞好生理衛生；指導學生遵紀守法；對學生進行勞動教育。

1． 【考查要點】本題考查的知識點是“小學教學評價的主要方法”。

【參考答案】(1)學生成長記錄袋

學生成長記錄袋或檔案袋是指用以顯示有關學生學習成績或持續進步信息的一連串表現、作品、評價結果以及其他相關記錄和資料的匯集。學生成長記錄袋評價則是指通過對成長記錄袋的制作過程和最終結果的分析而進行的對學生發展狀況的評價。

(2)訪談法

訪談法就是研究性的交談，是以口頭形式，根據被詢問者的答復收集客觀的、不帶偏見的事實材料，以準確地說明樣本所代表的總體的一種方式。

(3)觀察法

觀察法是人們為認識事物的本質和規律，通過感覺器官或借助一定的儀器，有目的、有計劃地對自然條件下出現的現象進行考察的一種方法。觀察法適用于評價那些在教學中不易被量化的行為表現(如興趣、精心收集

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愛好、態度、習慣與性格等)和技能性的成績(如唱歌、繪畫、體育技巧和手工制作等)。

(4)問卷調查法

問卷調查法是一種傳統的評定教學工作的方法，主要是通過設計問卷、測試題、量表等對被評價者在正常狀態下進行測試，以獲得評價的資料，并作出判斷。

(5)測驗法

測驗法是教學評價的一種重要方法，是對行為樣本客觀和標準化的測量。測驗法最常用于評價學生認知目標的達標程度，同時，也可以為其他評價收集間接資料。

2． 【考查要點】本題考查的知識，占、是“小學生美育的基本策略”。

3． 【參考答案】

(1)轉變觀念，反思揚棄，讓美術教學從封閉走向開放。

(2)加強師資，改善條件，釋放美術教師的活力。學校應加強美術師資

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隊伍建設，通過舉辦各種形式的美術競賽、作品展覽，以提高學生學習美術的熱情和活躍學校的氣氛，釋放美術教師的活力。

(3)因地制宜，激發學生的學習興趣，讓美術課堂充滿活力。美術教師應結合教學內容，結合學生實際，結合外界環境，注重培養學生發現美、欣賞美、創造美的能力，提高學生的藝術素養和審美能力。

(4)張揚個性、體驗情感，讓美術教學“寓教于情”，洋溢人文關懷。

(5)優化作業，多元評價。評價應以模糊為主，且主要是鼓勵與表揚。可采用教師評價與學生個人評價、小組評價相結合的方式。

4．【考查要點】本題考查的知識點是“小學生學習動機激發的基本方法”。

【參考答案】(1)創設問題情境，實施啟發式教學；

(2)根據作業難度，恰當控制動機水平；

(3)充分利用反饋信息，妥善進行獎懲；

(4)正確指導結果歸因，促使學生繼續努力。

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三、材料分析題

1．【考查要點】本題考查的知識點是“小學班級管理的基本方法”。

【參考答案】這個案例是班級中的突發事件：惡作劇。

我認為班主任應從以下幾個方面來管理班級：

(1)嚴肅紀律，從嚴治班。制定班規是實施班級管理的第一步，俗話說得好，無規矩不成方圓。當然，小學生的紀律意識不強，這就需要班主任多加強調，讓小學生意識到遵守紀律的重要性。引導小學生一起制定本班的班規，達成共識。

(2)正確引導班級輿論，營造良好氛圍。在班級中形成扶持正氣，伸張正義，制止錯誤思想，阻止不道德現象的集體輿論。所有輿論都建立在壓倒多數學生的正確的認識和言論基礎上，以此感染和約束全班同學。

(3)培養優秀的班干部隊伍。班干部是班主任的得力助手，他們能將學生的心聲傳達給班主任，也能將老師的意愿傳達給學生。班干部的帶頭作用，對良好班風的形成、紀律的養成具有很大作用。

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(4)開好班會，對學生進行思想教育。班主任應利用好班會時間，針對學生一段時間內內在學習上、生活上、紀律上出現的問題與學生進行討論，在充分聽取學生的意見后，對出現的問題進行討論，并提出解決問題的辦法，端正學生的思想。

(5)班主任應以身作則，真誠地關心和愛護學生。小學生的模仿能力很強，教師自然成為他們模仿的對象，所以，教師只有以身作則，為學生樹立良好的榜樣，才能引導學生養成良好的行為習慣。

2．【考查要點】本題考查的知識點是“處理預設與生成的關系”。

【參考答案】在低年級的課堂上，常常會有一些意外的事件發生，從而打亂原來預設的教學過程。這個案例原來的預設目標只是讓學生通過觀察、交流，初步感知班級是新的家，沒想到中途出現了這段意外的插曲。但該教師馬上意識到這是一個很好的課堂生成性的教學資源，并迅速而準確地判斷出這一教學資源的屬性仍與本課的預設目標有關，及時將它轉換成一個具有更深層次價值意義的“生成性的教學目標”——初步體驗班級新家庭成員之間的相互關心與幫助的深厚感情。為了達成這個目標，該教師通過引導學生對話，圍繞“我們大家該怎么幫助陽陽呢?”這個問題進行討論，引導學生利用已有的生活經驗去主動建構“班級是新家，家人要互相關愛”的道德內化機制，使生

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成的課堂富有靈性的資源，使課堂充滿生命活力。

關注《品德與生活?品德與社會》課堂教學過程的動態生成，需要我們教師更理性地理解與實踐。沒有巧妙的預設就沒有精彩的生成。但如果過分地強調預設，課堂教學進程將一味地遵循預設，課堂就會缺乏生機和樂趣，缺少生活的氣息，缺乏生命的色彩。只有在預設的前提下，關注學生的動態生成，動態生成知識，動態生成方法，動態生成的資源，才能使我們的品德教學真正地提高實效，讓課堂顯現出動態變化、生機勃勃的景象，使課堂顯現出浪花閃耀、高潮迭起的精彩。

四、教學設計題

【考查要點】本題考查的知識點是“依據小學生的學習規律、小學相關學科課程標準，結合教材特點，合理地確定教學目標、教學重點和難點，完成指定內容的教案設計”。

【參考答案】有趣的食物聯系教學目標：

1．知道什么是食物鏈和食物網。

2．知道什么是生產者、消費者和分解者，并會辨識。

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3．培養學生的分析和綜合能力——運用分析和綜合的方法，分析和概括生物之間的食物關系，畫一些比較簡單的食物鏈。

4．向學生進行自然界的事物是相互聯系的科學自然觀的教育。

課堂導入：

1．講述：有這么一則故事，大家一定非常熟悉，想不想聽?

播放多媒體課件：螳螂捕蟬的故事

一個炎熱的夏天，烈日當空，一只蟬慢慢從大樹下爬上枝頭，一邊吸食著樹汁，一邊歡快地歌唱。一只螳螂正揮動著它的“大鐮刀”悄悄來到蟬背后，就在這個時候，從遠處飛來了一只黃雀??

2．提問：接下來會發生什么?誰能用一個成語來概括一下。在這個例子中，誰在吃誰?誰又被誰吃?

講述：為了表明“誰被誰吃的關系”我們可以用箭頭表示(板書：蟬一螳螂一黃雀)

提問：螳螂為什么要捕蟬，黃雀為什么對螳螂虎視眈眈?那蟬吃什么

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呢?黃雀會不會被其他動物吃呢?

(完善板書：樹汁一蟬一螳螂一黃雀)

3．談話：在大自然中，像樹、蟬、螳螂、黃雀一樣，各種不同的生物之間通過食物關系產生聯系。你還能舉出其他例子嗎?

(評析：利用多媒體播放成語故事，一方面激發了學生的學習興趣，另一方面學生通過觀看，也進一步地了解了生物之間的吃與被吃的關系，并熟悉了用箭頭表示的方法。同時安排學生列舉生活中所了解的吃與被吃的關系也是對學生已有認知水平的了解，可以更好地展開教學。)

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