第一篇：2015年上半年教師資格考試真題《中學教育知識與能力》(試卷+解析)

2015年上半年教師資格考試 《中學教育知識與能力》

一、單選題（共21題，每題2分，共42分）

1、國外最早的教育學著作是()。A.《理想國》 B.《政治學原理》 C.《論雄辯家》

D.《論演說家的教育》

2、在近代教育史上，反對思辨，主張用實證方法研究知識價值，提出教育的任務是教導人們為完美生活做準備的教育家是()。A.夸美紐斯 B.赫爾巴特 C.斯賓塞 D.盧梭

3、教育活動與其他社會活動最根本的區別在于()。A.是否有目的的培養人 B.是否促進人的發展 C.是否促進社會發展

D.是否具有組織性和系統性

4、古希臘斯巴達教育目的是培養()。A.演說家 B.智者

C.軍人和武士

D.全面和諧發展的人

5、“唯上智與下想不移”、“中而知之”等反映了影響人的發展因素的哪一理論()。A.環境決定論 B.遺傳決定論 C.教育萬能論 D.兒童學理論

6、在當代，教育被人們視為一種投資，一種人力資本，這是因為教育具有()。A.政治功能 B.經濟功能 C.文化功能 D.人口功能

7、我國新一輪基礎教育課程改革中，課程評價功能更加強調的是()。A.甄別與鑒定 B.選拔與淘汰 C.促進學生分流

D.促進學生發展與改進教學實踐

8、教學過程中學生掌握知識的中心環節是()。A.感知與評價 B.理解教材 C.鞏固知識 D.運用知識

9、教師不能滿足“授之以魚”，更要做到“授人以漁”。這強調教學應重視()。A.傳授知識 B.發展能力 C.培養個性 D.形成品德

10、王軍寫了保證書，決心遵守《中學生守則》，上課不再遲到，但是，王軍冬天遲遲不肯鉆出被窩，以至于再次遲到，對王軍進行思想品德教育的重點在于提高其()。A.道德認識水平B.道德情感水平C.道德意志水平D.道德行為水平

11、班主任趙老師經常運用表揚、鼓勵、批評和處分等方式引導和促進學生品德積極發展，這種方法屬于()。A.說服教育法 B.榜樣示范法 C.情感陶冶法 D.品德評價法

12、在張老師組織的百人大合唱中，如果増加一至兩個人，小紅感覺不到音量的變化，如果增加到十個人左右時，小紅就能明顯地感覺到音量的變化，這種剛剛能使小紅感覺到的音量變化的最小差異稱為()。A.絕對感覺閾限 B.絕對感受性 C.差別感覺閾限 D.差別感受性

13、學生小輝由于會打羽毛球，很快就學會了打網球，這種現象為()。A.順向正遷移 B.逆向正遷移 C.順向負遷移 D.逆向負遷移

14、進入初中后，小磊為了贏得在班級的地位和滿足自尊需要而刻苦學習，根據奧蘇伯爾的理論，小磊的學習動機屬于()。A.認識內驅力 B.自我提高內驅力 C.附屬內驅力 D.生理內驅力

15、初中生曉敏在解決問題時，習慣于一步一步分析問題，每步只考慮一種假設或一種屬性。提出的假設在時間上有明顯的先后順序，曉敏的認識方式屬于()。A.沖動型 B.直覺型 C.繼時型 D.同時性

16、初中生小黃熱愛班集體，學習認真，對自己要求嚴格，小黃的這種性格特征屬于()。A.態度特征 B.理解特征 C.情緒特征 D.意志特征

17、高三學生小輝因一次模擬考試失敗，就認定自己考不上理想中的大學，感覺前途無望，根據理性情緒療法原理，小輝的這種不合理信念屬于()。A.主觀要求 B.相對化 C.糟糕至極 D.片面化

18.小李認為服從、聽話就是好孩子，對權威應絕對的尊敬和順從。依據科爾伯格的道德發展理論，小李的道德發展處于()。A.服從與懲罰取向階段 B.相對功利取向階段 C.尋求認可取向階段 D.遵守法則取向階段

19.小強高考落榜了，他經過認真總結，分析考試失敗的原因，發現自己努力程度不夠，決定繼續努力，明年再考，小強這種對待挫折的方式是()。A.情緒宣泄 B.精神升華 C.行為補償 D.認知改變

20.張老師課前宣布：“今天講的課非常重要，講完后當堂進行測驗?！彪S后學生們精神抖擻，全神貫注地投入聽課，課堂秩序井然，這種情況下形成的紀律屬于()。A.自我促成的紀律 B.任務促成的紀律 C.規則促成的紀律 D.集體促成的紀律

21.羅森塔爾效應說明，能對學生產生巨大影響的是()。A.教師的人格特點 B.教師的教學水平C.教師對學生的期望 D.教師的威信

二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）22.教育目的和培養目標是統一概念。

23.強調學生的主體地位必然削弱教師的主導作用。

24.液體智力屬于人類的基本能力，它受文化教肓的影響較大。

25.學習動機是學生進行學習活動的內部動力，學習動機越強，學習效率越好。

三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)26.簡述傳授知識和發展智力之間的辯證關系。27.一個國家學制建立的主要依據有哪些? 28.影響遺忘的主要因素有哪些? 29.簡述阿諾德的評定-興奮情緒學說。

四、材料分析(本大題共2小題，每題18分，共36分)閱讀材料，回答問題 30.材料

某校初二女生小芳，上課不遵守紀律，注意力不集中，聽課不專心，有時還會發出怪叫聲，故意破壞紀律引起他人的注意。當老師批評她或同學責備她時，她不僅毫無羞怯之意，反而感到高興。平時，小芳和老師、同學們都很少溝通，不愿意交流，有些以自我為中心，她頑皮、好動，喜歡接老師的話茬，而且常常在當面或背地里給同學或老師起綽號，有時還無緣無故地欺辱同學。

當然，小芳也有值得肯定的地方，她性格直率，敢作敢為，勇于承擔任務，而且身強體壯，體育成績好，是運動場上的風云人物，每次運動會都能給班里爭光。

問題：

如果你是班主任，根據材料小芳同學的表現，在對她的教育中，你認為應該貫徹哪些德育原則?(4分)運用哪些德育方法?(4分)請分別結合材料加以分析。(10分)

31、材料

研究者設計了一個“兩繩問題”的實驗，在一個房間的天花板上懸掛兩根相距較遠的繩子。被試者無法同時抓住，這個房間里有一把椅子，一盒火柴，一把螺絲刀和一把鉗子。要求被試者把兩根繩子系住(如圖2所示)，問題解決的方法是：把鉗子作為重物系在一根繩子上，從而把兩根繩子系起來。結果發現只有39%的被試者能在10分鐘內解決這個問題，大多數被試者認為鉗子只有剪短鐵絲的功能，沒有意識到還可以當作重物采用的問題：

(1)上述實驗主要說明哪種因素影響問題的解決?(6分)該實驗結果對教學工作有何啟示?(6分)(2)請指出問題解決還學到因素的影響。(6分)

2015年上半年教師資格考試 《中學教育知識與能力》

一、單選題（共21題，每題2分，共42分）

1、國外最早的教育學著作是(D)。A.《理想國》 B.《政治學原理》 C.《論雄辯家》

D.《論演說家的教育》 【答案】D 【解析】古羅馬教育家昆體良的《論演說家的教育》（又稱《雄辯術原理》）是西方最早的教育學專著。

2、在近代教育史上，反對思辨，主張用實證方法研究知識價值，提出教育的任務是教導人們為完美生活做準備的教育家是()。A.夸美紐斯 B.赫爾巴特 C.斯賓塞 D.盧梭 【答案】C 【解析】斯賓塞是實證主義者，他反對思辨，主張科學只是對經驗事實的描述和記錄；斯賓塞在《教育論》中提出教育的任務是教導人們為完美生活做準備。

3、教育活動與其他社會活動最根本的區別在于()。A.是否有目的的培養人 B.是否促進人的發展 C.是否促進社會發展

D.是否具有組織性和系統性 【答案】A 【解析】教育的本質是有目的地培養人的活動。

4、古希臘斯巴達教育目的是培養()。A.演說家 B.智者

C.軍人和武士

D.全面和諧發展的人 【答案】C 【解析】古代斯巴達教育目的是培養忠于統治階級的強悍的軍人，巴達教育以軍事體育訓練和政治道德灌輸為主，教育內容單一，教育方法嚴厲，現在多以“斯巴達教育”作為嚴格而近乎殘酷的教育的代名詞。

5、“唯上智與下愚不移”、“生而知之”等反映了影響人的發展因素的哪一理論()。A.環境決定論 B.遺傳決定論 C.教育萬能論 D.兒童學理論 【答案】B 【解析】 《論語》（陽貨第十九）：“唯上智與下愚不移”.意思是說:“只有上等的聰明人與下等的愚笨的人是不可改變性情的”?！吨杏埂さ诙隆贰吧保嗽诔錾郧熬途邆淞艘磺兄R。所以屬于遺傳決定論。

6、在當代，教育被人們視為一種投資，一種人力資本，這是因為教育具有()。A.政治功能 B.經濟功能 C.文化功能 D.人口功能 【答案】B 【解析】教育能夠促進勞動力擴大再生產，對經濟發展具有反作用，這是教育的經濟功能。

7、我國新一輪基礎教育課程改革中，課程評價功能更加強調的是()。A.甄別與鑒定 B.選拔與淘汰 C.促進學生分流

D.促進學生發展與改進教學實踐 【答案】D 【解析】ABC選項均是應試教育評價的功能，只有D選項體現了新課改的發展新評價和激勵性評價的理念。

8、教學過程中學生掌握知識的中心環節是()。A.感知與評價 B.理解教材 C.鞏固知識 D.運用知識 【答案】B 【解析】理解教材是教學過程中學生掌握知識的中心環節。

9、教師不能滿足“授之以魚”，更要做到“授人以漁”。這強調教學應重視()。A.傳授知識 B.發展能力 C.培養個性 D.形成品德 【答案】B 【解析】授人以漁體現的是教授學生學習方法，屬于發展能力。

10、王軍寫了保證書，決心遵守《中學生守則》，上課不再遲到，但是，王軍冬天遲遲不肯鉆出被窩，以至于再次遲到，對王軍進行思想品德教育的重點在于提高其()。A.道德認識水平B.道德情感水平C.道德意志水平D.道德行為水平【答案】D 【解析】王軍雖然知道不能遲到，但是不能夠堅持先去，這說明道德意志水平薄弱，對王軍進行思想品德的重點應在于提高其道德意志水平。

11、班主任趙老師經常運用表揚、鼓勵、批評和處分等方式引導和促進學生品德積極發展，這種方法屬于()。A.說服教育法 B.榜樣示范法 C.情感陶冶法 D.品德評價法 【答案】D 【解析】品德評價法，即班主任依據學生守則、中學德育大綱等要求對學生的思想和言行作出評判，以促進良好品德形成和鞏固，糾正不良品德進而促進中學生的全面發展，實現班主任工作目標的方法。品德評價法具有重要教育價值，是班主任教育學生的一種有效方法，同時也是對班級學生進行管理的方法。

12、在張老師組織的百人大合唱中，如果増加一至兩個人，小紅感覺不到音量的變化，如果增加到十個人左右時，小紅就能明顯地感覺到音量的變化，這種剛剛能使小紅感覺到的音量變化的最小差異稱為()。A.絕對感覺閾限 B.絕對感受性 C.差別感覺閾限 D.差別感受性 【答案】C 【解析】剛剛能引起差別感覺的刺激的最小差異量，叫差別感覺閾限。

13、學生小輝由于會打羽毛球，很快就學會了打網球，這種現象為()。A.順向正遷移 B.逆向正遷移 C.順向負遷移 D.逆向負遷移 【答案】A 【解析】順向遷移是指先前學習對后繼學習發生的影響。通常所說的“舉一反三”、“觸類旁通”就是順向遷移的例子。正遷移也叫“助長性遷移”，是指一種學習對另一種學習起到積極的促進作用。

14、進入初中后，小磊為了贏得在班級的地位和滿足自尊需要而刻苦學習，根據奧蘇伯爾的理論，小磊的學習動機屬于()。A.認識內驅力 B.自我提高內驅力 C.附屬內驅力 D.生理內驅力 【答案】B 【解析】奧蘇貝爾認為通常所說的動機是由“認知內驅力”、“自我提高內驅力”和“附屬內驅力”等三種成分組成的。自我提高內驅力是指兒童希望通過獲得好成績來提高自己在家庭和學校中地位的學習動機。附屬內驅力是指通過順從、聽話從父母和老師那里得到認可，從而獲得派生地位的一種動機。認知內驅力是指要求獲得知識、了解周圍世界、闡明問題和解決問題的欲望與動機，與通常所說的好奇心、求知欲大致同義。這種內驅力是從求知活動本身得到滿足，所以是一種內在的學習動機。由于有意義學習的結果就是對學習者的一種激勵，所以奧蘇貝爾認為，這是“有意義學習中的一種最重要的動機”。例如,兒童生來就有好奇心，他們越是不斷探索周圍世界，了解周圍世界，就越是從中得到滿足。這種滿足感（作為一種“激勵”）又會進一步強化他們的求知欲，即增強他們學習的內驅力。

15、初中生曉敏在解決問題時，習慣于一步一步分析問題，每步只考慮一種假設或一種屬性。提出的假設在時間上有明顯的先后順序，曉敏的認識方式屬于()。A.沖動型 B.直覺型 C.繼時型 D.同時性 【答案】C 【解析】繼時性認知風格的特點是，在解決問題時，能一步一步地分析問題，每一個步驟只考慮一種假設或一種屬性，提出的假設在時間上有明顯的前后順序。

16、初中生小黃熱愛班集體，學習認真，對自己要求嚴格，小黃的這種性格特征屬于()。A.態度特征 B.理解特征 C.情緒特征 D.意志特征 【答案】A 【解析】對現實態度的性格特征，包括對社會、集體、他人的態度，對勞動、工作和學習的態度，對自己的態度等。小黃熱愛班集體，對學習認真。對自己要求嚴格。體現了對現實態度的性格特征。理智特征，是指人在感知、記憶、思維、想象等認識過程中所表現出來的習慣化了的行為方式；情緒特征，是指個體在情緒活動時的強度、穩定性、持續性以及主導心境等方面表現出來的個別差異；意志特征，主要表現在個體對自己行為的控制和調節方面的特征，如果斷性、自覺性、自制力以及堅韌性等方面的特征。

17、高三學生小輝因一次模擬考試失敗，就認定自己考不上理想中的大學，感覺前途無望，根據理性情緒療法原理，小輝的這種不合理信念屬于()。A.主觀要求 B.相對化 C.糟糕至極 D.片面化 【答案】C 【解析】一般來說不合理的觀念有三個特征：

1、絕對化；

2、過分概括；

3、糟糕之極。18.小李認為服從、聽話就是好孩子，對權威應絕對的尊敬和順從。依據科爾伯格的道德發展理論，小李的道德發展處于()。A.服從與懲罰取向階段 B.相對功利取向階段 C.尋求認可取向階段 D.遵守法則取向階段 【答案】A 【解析】服從與懲罰取向階段的孩子認為所謂對的，就是絕對服從規則和權威，避免懲罰，不造成實際傷害。

19.小強高考落榜了，他經過認真總結，分析考試失敗的原因，發現自己努力程度不夠，決定繼續努力，明年再考，小強這種對待挫折的方式是()。A.情緒宣泄 B.精神升華 C.行為補償 D.認知改變

【答案】C（存疑）逆境中的補償行為，往往出現在逆境之后。在思維的作用下，把這段的逆境過程進行分析，形成了更新性的行為，如：一個年青姑娘，由于皮膚黑，幾次談戀愛都未成功，于是便買了“增白露”，“遮蓋霜”，進行美容修飾，彌補了自己的不足，在戀愛之路上，找到了稱心的戀人。20.張老師課前宣布：“今天講的課非常重要，講完后當堂進行測驗。”隨后學生們精神抖擻，全神貫注地投入聽課，課堂秩序井然，這種情況下形成的紀律屬于()。A.自我促成的紀律 B.任務促成的紀律 C.規則促成的紀律 D.集體促成的紀律 【答案】B 【解析】所謂任務促成的紀律，主要指某一具體任務對學生行為提出的具體要求。21.羅森塔爾效應說明，能對學生產生巨大影響的是()。A.教師的人格特點 B.教師的教學水平C.教師對學生的期望 D.教師的威信 【答案】C 【解析】教師通過行為表達出來的對學生的期望，也是影響學生的一種教學行為，這種影響稱為教師期望效應，也稱羅森塔爾效應或皮格馬利翁效應。羅森塔爾等人的研究表明，教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。

二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）22.教育目的和培養目標是統一概念。

【參考答案】錯。教育目的是一個國家對其各級各類學校總體要求，即不論初等、中等、高等教育，還是理、工、農、醫、師等，都要按照這個總的要求培養人。而培養目標是根據教育目的制定的某一級或某一類學?；蚰骋粋€專業人才培養的具體要求，是國家總體教育目的在不同教育階段或不同類型學校，不同專業的具體化，二者是一般與個別的關系。23.強調學生的主體地位必然削弱教師的主導作用。

【參考答案】錯。教師的主導與學生的主體是相互依存缺一不可的。教學中要主要發揮學生的主動性，讓學生參與到學習中來。在這個過程中，教師應給學生指明方向，保證學生學習的方向性。

24.流體智力屬于人類的基本能力，它受文化教肓的影響較大。

【參考答案】錯。流體智力是一種以生理為基礎的認知能力，凡是新奇事物的快速辨識、記憶、理解等能力，比如記憶廣度等，在性質上即屬流體智力。其特征是，對不熟悉的事物，能以迅速準確的反應來判斷彼此間的關系。一般人在20歲后，流體智力的發展達到頂峰，30歲以后將隨年齡的增長而降低。此外，心理學家們也發現，流體智力屬于人類的基本能力，受教育、文化的影響較少。因此，在編制適用于不同文化的文化公平測驗時，多以流體智力作為智力比較的基礎。

25.學習動機是學生進行學習活動的內部動力，學習動機越強，學習效率越好。

【參考答案】錯。學習動機與學習效率是倒U曲線的關系。每種難度的任務都有一個最佳動機水平，動機水平過高或過低都不利于學習效率的提高。

三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)26.簡述傳授知識和發展智力之間的辯證關系。【參考答案】

（1）掌握知識是發展智力的基礎（2）智力發展是掌握知識的重要條件。

（3）防止單純抓知識教學或只重能力發展的片面性（4）掌握知識與發展智力相互轉化的內在機制。27.一個國家學制建立的主要依據有哪些? 【參考答案】

（1）學校教育制度的建立，首先取決于社會生產力發展的水平和科學技術發展的狀況（2）學校教育制度的建立，受社會制度的制約，反映一個國家教育方針的要求（3）學校教育制度的建立，還要考慮到人口狀況（4）要依據青少年兒童的年齡特征

（5）要吸取原有學制中的有用的部分，參照外國學制的經驗.28.影響遺忘的主要因素有哪些? 【參考答案】

①學習者的需要和興趣。人們需要的、感興趣的東西遺忘得較慢，而人們不需要的、不感興趣的東西遺忘得較快。

②材料的意義、性質和數量。形象性的材料、有意義的語義材料，特別是詩歌比無意義的材料遺忘得慢。材料的數量越大，剛識記后遺忘就越多。

③學習程度。如果學習達到剛剛能夠掌握之后還繼續學習一段時間，就是過度學習。過度學習要比剛能背誦的記憶效果要好。當然過度學習也有一定的限度，否則造成精力和時間上的浪費。

④材料序列對遺忘也會產生影響

29.簡述阿諾德的評定-興奮情緒學說?！緟⒖即鸢浮?/p>

美國心理學家阿諾德（M．B．Arnold，1950）認為，對外部環境影響的評價與估量是情緒產生的直接原因。同一刺激情境，由于對它的評估不同，就會產生不同的情緒反映。情緒的產生是大腦皮層和皮下組織協同活動的結果，其中包括機體內部器官和骨骼肌的變化，對外周變化的反饋是情緒意識基礎。阿諾德強調情緒反應序列是情境—評估—情緒，即對情境的評估引出了情緒，且這種評估是一個皮層過程，因此，皮層的興奮直接影響著情緒反應，所以，阿諾德的學說被稱為評估—興奮學說。

四、材料分析(本大題共2小題，每題18分，共36分)閱讀材料，回答問題 30.材料

某校初二女生小芳，上課不遵守紀律，注意力不集中，聽課不專心，有時還會發出怪叫聲，故意破壞紀律引起他人的注意。當老師批評她或同學責備她時，她不僅毫無羞怯之意，反而感到高興。平時，小芳和老師、同學們都很少溝通，不愿意交流，有些以自我為中心，她頑皮、好動，喜歡接老師的話茬，而且常常在當面或背地里給同學或老師起綽號，有時還無緣無故地欺辱同學。

當然，小芳也有值得肯定的地方，她性格直率，敢作敢為，勇于承擔任務，而且身強體壯，體育成績好，是運動場上的風云人物，每次運動會都能給班里爭光。

問題：

如果你是班主任，根據材料小芳同學的表現，在對她的教育中，你認為應該貫徹哪些德育原則?(4分)運用哪些德育方法?(4分)請分別結合材料加以分析。(10分)【參考答案】

30.（1）德育原則：

長善救失。應發揚她性格和體育方面的特長，克服她紀律方面的缺點。因材施教原則。老師要針對小芳的特點進行有針對性的教育。尊重學生與嚴格要求相結合。（2）德育方法：

說服教育法。教師可以擺事實講道理 鍛煉法，在活動中提高學生的思想品德。

（3）首先，我們需要一分為二看待學生，發揚積極因素，克服消極因素

其次，以發展的眼光，客觀、全面、深入地了解學生，正確認識和評價當代青少年學生的思想特點。

再次，教育者要尊重熱愛學生，關心愛護學生，建立和諧融洽的師生關系。尤其是對待后進生，更需要特別的溫暖和關懷，切忌傷害學生的自尊心和挫傷學生的積極性，切忌粗暴訓斥、諷刺挖苦、甚至體罰。

最后，教育者應根據教育目的和德育目標，對學生嚴格要求，認真管理和教育。要從學生的年齡特征和品德發展狀況出發，提出合理、明確、適度、有序且有恒的要求，并堅持不懈地貫徹到底。

31、材料

研究者設計了一個“兩繩問題”的實驗，在一個房間的天花板上懸掛兩根相距較遠的繩子。被試者無法同時抓住，這個房間里有一把椅子，一盒火柴，一把螺絲刀和一把鉗子。要求被試者把兩根繩子系住(如圖2所示)，問題解決的方法是：把鉗子作為重物系在一根繩子上，從而把兩根繩子系起來。結果發現只有39%的被試者能在10分鐘內解決這個問題，大多數被試者認為鉗子只有剪短鐵絲的功能，沒有意識到還可以當作重物采用的問題：

(1)上述實驗主要說明哪種因素影響問題的解決?(6分)該實驗結果對教學工作有何啟示?(6分)(2)請指出問題解決還學到因素的影響。(6分)【參考答案】

（1）說明功能固著對問題解決的影響。

啟發：鼓勵學生的創造性思維。訓練學生思維的變通性。進行思維訓練： 發散思維訓練 推測與假設訓練 自我設計訓練 頭腦風暴訓練

（2）其他影響因素 ①問題的特征 ②已有的知識經驗 ③定勢 ④原型啟發 ⑤情緒與動機 ⑥個體的智力水平

個體的智力水平是影響問題解決的極重要的因素。因為智力中的推理能力、理解力、記憶力、信息加工能力和分析能力等成分都影響著問題解決。

此外，個體的認知結構、個性特征等也會影響問題的解決。

第二篇：教師資格考試中學《教育知識與能力》考點解析

考點1：教育學著名代表人物著作及觀點

練習題：教育史上的新三個中心是（）。

A.學生中心、經驗中心、活動中心

B.教材中心、教育中心、課堂中心

C.教師中心、教學中心、課堂中心

D.教材中心、教師中心、學生中心

【答案】A。

考點2：教育與社會發展

1.政治經濟制度對教育的制約作用

(1)政治經濟制度決定著教育目的的性質

(2)政治經濟制度決定教育的領導權

(3)政治經濟制度決定著受教育的權利

(4)政治經濟制度影響部分教育內容

2.教育對政治經濟制度的影響作用。

(1)教育培養合格的公民和各種政治人才。

(2)教育是一種影響政治經濟制度的輿論力量。

(3)通過教育制度，實現對受教育者的階級或階層的選拔，使原有的社會政治關系得以延續和發展，或者加速改變舊的社會政治關系。

考點3：課程內容

1.課程計劃：是教育主管部門制定的有關學校教學教育工作的指導性文件，體現了國家對學校的統一要求，是組織學?；顒拥幕揪V領和重要依據。

課程計劃由培養目標、課程設置、學科順序、課時分配、學年編制和學周安排構成。其中，課程設置也就是開設哪些學科是課程計劃的中心。

2.課程標準：是課程計劃的具體化，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件，也是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。新課程標準的基本框架：前言、課程目標、內容標準、實施建議、附錄。其中，課程目標是課程標準的核心內容。

3.教材：是教師和學生據以進行教學活動的材料，其中，教科書和講義是教材的主體部分。

教材的編寫方式主要有直線式和螺旋式。

練習題：宋老師要上一節高二數學課，他備課的最重要依據應該是（）。

A.歷年高考題

B.習題集

C.課程標準

D.教學參考書

【答案】C。解析：課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件。

考點4：教學原則

1.直觀性教學原則：指根據教學活動的需要，讓學生直接感知學習對象。其意義在于通過提供給學生直接經驗或利用學生已有經驗，幫助他們掌握原本生疏難解的理論知識。

2.啟發性教學原則：教師在教學工作中運用各種教學手段充分調動學生學習主動性、積極性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習。

3.循序漸進教學原則：指教學活動應當持續、連貫、系統地進行。

4.鞏固性教學原則：指在教學中要不斷地安排和進行專門的復習，使學生對所學的知識牢固地掌握和保存。

5.因材施教教學原則：指教師在教學活動中要照顧學生的個別差異。

6.科學性與教育性相結合的原則：既要把現代先進科學的基礎知識和基本技能傳授給學生，同時要結合知識、技能中內在的德育因素，對學生進行政治、思想教育和道德品質教育。

7.理論聯系實際教學原則：理論聯系實際原則是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂學會、學以致用的目的。

練習題：“你要滿足你的要求和愿望，你就必須認真和思考，但是為了這個目的，你也必須行動，知和行又是那么緊密地聯系著，假如一個停止了，另一個也隨之停止。”這句話反應的教學原則是

A.思想性和科學性統一原則

B.理論聯系實際原則

C.鞏固性原則

D.差異性原則

【答案】B。解析：題干中“知和行又是那么緊密地聯系著”體現了知和行的統一，即理論知識與實際行動的結合，故選B。

考點5：中學生心理障礙

1.焦慮癥：學生中常見的焦慮反應是考試焦慮。其表現是隨著考試臨近，心情極度緊張?？荚嚂r不能集中注意，知覺范圍變窄，思維刻板，出現慌亂，無法發揮正常水平?？荚嚭笥殖志玫夭荒芩沙谙聛?。

2.強迫癥：強迫癥包括強迫觀念和強迫行為，強迫觀念指當事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強迫行為指當事人反復去做他不希望執行的動作，如果不這樣想不這樣做，他就會感到極端焦慮。

3.抑郁癥：抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經癥。

4.恐懼癥：對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。

考點6：埃里克森的社會性發展階段理論

練習題：李大力最近發現，正在讀初三的兒子李小力難以始終保持自我一致性，容易喪失目標，失去信心。依據埃里克森的心理社會性發展理論，李小力個體發展危機沒有處理好的階段是（）。

A.主動感——內疚感

B.勤奮感——自卑感

C.角色同一——角色混亂

D.信任——懷疑

【答案】C。解析：該同學處于中學階段，根據埃里克森社會性發展理論，正處于自我統一性對角色混亂時期。

考點7：德育原則

1.導向性原則：指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發展。由于學生正處在品德形成的階段，可塑性強，這就要求學校德育要堅持導向性原則，為學生的品德健康發展指明方向。

2.疏導原則：指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性、使他們積極向上。

3.尊重學生與嚴格要求學生相結合的原則：既要尊重信任學生，又要對學生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機結合起來。

4.知行統一原則：既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學生參加實踐鍛煉，把提高認識和行為養成結合起來，使學生做到言行一致、表里如一。

5.依靠積極因素，克服消極因素的原則：德育工作中，教育者要善于依靠、發揚學生自身的積極因素，調動學生自我教育的積極性，克服消極因素。

6.教育影響的一致性與連貫性原則：德育工作中應主動協調多方面的教育力量，統一認識和步調，有計劃、有系統的發揮教育的整體功能，培養學生正確的思想品德。

7.因材施教原則：指進行德育要從學生的思想認識和品德發展的實際出發，根據他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到更好的發展。

練習題：孔子提出了“視其所以，觀其所由，察其所安”來了解學生進行有效的德育教育，體現德育原則的（）。

A.導向性原則

B.疏導性原則

C.因材施教原則

D.教育的一致性與連貫性原則

【答案】C。

考點8：德育方法

1.說服教育法：主要有語言說服和事實說服。

2.榜樣示范法：用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。

3.情感陶冶法(陶冶教育法)：教師利用高尚的情感、美好的事物和優美的環境感染和熏陶學生的方法。情感陶冶主要是運用以境染情、以境觸情、以境陶情的原理對受教育者進行耳濡目染、潛移默化的影響，使受教育者在認識上和情感上逐漸完善。

情感陶冶包括：人格感化、環境陶冶和藝術陶冶等。

4.個人修養法：教師指導學生自覺主動地進行學習、自我反省，以實現思想轉化及行為控制。

5.品德評價法：通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發展。包括獎勵、懲罰、評比和操行評定。

第三篇：2012年上半年國家教師資格考試真題試卷(十一)《教育知識與能力》(中學)

2012年上半年國家教師資格考試真題試卷

（十一）《教育知識與能力》（中學）（山香）

(滿分1 50分 時間1 20分鐘)

一、單項選擇題【每小題列出的四個備選項中只有一個選項符合題意，請選出并將其代碼填在題后的括號內。錯選、多選或未選均不得分。本大題共2 1小題，每小題2分，共42分)

1.蘇聯凱洛夫主編的，力圖以馬克思主義為指導，系統研究教育問題?？偨Y蘇聯20世紀20~30年代教育正反兩方面經驗，并對我國有著廣泛影響的教育專著是()A.《普通教育學》 B.《大教學論》 C.《民主主義與教育》 D.《教育學》 D【解析】略;

2.決定教育性質的根本因素是()(常考)A.社會生產力 B.文化 C.社會政治經濟制度 D.科學技術

A【解析】社會政治經濟制度是決定教育性質的直接因素，社會生產力是決定教育性質的根本因素。3.在教育研究中，通過考察事物發生和發展的過程，揭示其本質和發展規律的研究方法是()A.調查研究法 B.訪談法 C.歷史研究法 D.實驗研究法

C【解析】歷史研究法是以系統方式收集、整理教育現象發生、發展和演變的史料，詮釋理解史料及事件關系的方法。

4.學校教育與生產勞動相脫離始于()A.原始社會 B.奴隸社會 C.封建社會 D.資本主義社會

B【解析】由于原始社會生產力水平很低，所以，教育還沒有從生產勞動和社會生活中分化出來。在奴隸社會里，出現了專門從事教育工作的教師，產生了學校教育，使教育從社會生活中分化出來，成為獨立的形態。

5.根據我國2006年修訂并頒布的《義務教育法》的規定，義務教育實行國務院領導，省、白治區、直轄市人民政府統籌規劃實施，由()A.地市級人民政府為主管理的體制 B.縣級人民政府為主管理的體制 C.鄉級人民政府為主管理的體制 D.鎮級人民政府為主管理的體制

B【解析】根據我國2006年修訂并頒布的《義務教育法》第一章第七條規定，義務教育實行國務院領導，省、自治區、直轄市人民政府統籌規劃實施，由縣級人民政府為主管理的體制。6.在中學階段開設的語文、數學、物理、化學等課程屬于()A.學科課程 B.綜合課程 C.活動課程 D.社會課程 A【解析】略。

7.編寫教材(教科書)的直接依據是()A.課程計劃 B.課程目標 C.課程標準 D.課程說明

C【解析】課程標準規定了學科的教學目標、任務，知識的范圍、深度和結構，教學進度以及有關教學方法的基本要求，是編寫教科書和教師進行教學的直接依據，也是衡量各科教學質量的重要標準。8.以美國教育家杜威為代表的現代教育派倡導的“三中心”是()A.兒童、教材、活動 B.教師、活動、經驗 C.兒童、活動、經驗 D.教師、經驗、教材

C【解析】杜威的理論是現代教育理論的代表，區別于傳統教育“課堂中心”“教材中心”“教師中心”的“舊三中心論”，他提出了“兒童中心(學生中心)”“活動中心”“經驗中心”的“新三中心論” 9.在學校教育中，學生對客觀世界的認識主要借助的是()A.生產經驗 B.生活經驗 C.直接經驗 D.間接經驗 D【解析】略。

10.明確提出“教學永遠具有教育性”的教育家是()A.夸美紐斯 B.赫爾巴特 C.杜威 D.贊科夫 B【解析】赫爾巴特在兩方教育史上第一次明確提出“教育性教學”的思想。11.“桃李不言，下自成蹊”所體現的德育方法是()(易錯)A.榜樣示范法 B.說服教育法 C.品德評價法 D.情感陶冶法

A【解析】“桃李不言，下自成蹊”體現的德育方法是榜樣示范法。12.楊柳被教室窗外的小鳥所吸引，不能專心聽講。這屬于()A.注意的分配 B.注意的廣度 C.注意的分散 D.注意的轉移

C【解析】注意的分散是指注意離開了當前應當完成的任務而被無關事物所吸引，它使我們不能清晰地認識事物。楊柳被教室窗外的小鳥吸引而不能專心聽講，屬于分心，即注意的分散。

13.王老師在講“果實”這個概念時，列舉了蘋果、花生等可食果實的例子，也列舉了棉籽、橡樹籽等不可食果實的例子。這種教學方法稱為()A.變式 B.范式 C.原型 D.演繹

A【解析】變式，就是變換使用不同形式的直觀材料或事例說明事物的屬性，使本質屬性保持不變而非本質屬性或有或無，以便突出本質屬性。

14.“一題多解”的教學方式主要用于訓練學生的哪一種思維()A.直覺思維 B.發散思維 C.動作思維 D.集中思維

B【解析】發散思維，也叫求異思維，是指人們解決問題時，思路朝各種可能的方向擴散，從而求得多種答案。

15.某中學一次數學考試中，陳鵬是唯一獲得滿分的學生。當老師宣布考試成績時，陳鵬內心非常高興，但他卻表現出若無其事的樣子。這反映了青少年情緒發展具有()A.穩定性 B.持久性 C.掩飾性 D.短暫性

C【解析】陳鵬的情緒和外部表現不一致，反映出其情緒的掩飾性。16.肖曉活潑好動，善于交際，思維敏捷，易接受新事物，興趣廣泛，注意力容易轉移。他的氣質類型屬于()

A.多血質 B.膽汁質 C.黏液質 D.抑郁質

A【解析】多血質的人以反應迅速、有朝氣、活潑好動、動作敏捷、情緒不穩定為特征。

17.某生近期情緒低落、思維遲緩、活動減少、容易自我否定，甚至產生自殺念頭。他的主要問題是()A.焦慮 B.強迫 C.抑郁 D.恐怖

C【解析】該生的表現與抑郁癥的癥狀相符。

18.心理輔導老師通過幫助李曉明建立焦慮等級，讓他想象引起焦慮的情境，進行放松訓練，從而緩解他的考試焦慮。這種心理輔導的方法是()A.強化法 B.系統脫敏法

C.理性一情緒療法 D.來訪者中心療法

B【解析】系統脫敏法包括以下步驟：(l)進行全身放松訓練;(2)建立焦慮刺激等級表;(3)焦慮刺激與松弛活動相配合。

19.學生能相信并接受他人的觀點，從而改變自己的態度與行為，同時將這些觀點納入自己的價值體系，說明其品德發展達到()(易錯)A.服從階段 B.依從階段 C.認同階段 D.內化階段

D【解析】內化是指在思想觀點上與社會規范及其價值一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構成一個完整的價值體系。20.學生興趣小組的紀律主要屬于()A.教師促成的紀律 B.集體促成的紀律 C.任務促成的紀律 D.自我促成的紀律

B【解析】集體促成的紀律即在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規范。學生受同伴群體的影響，以同輩群體的集體要求和價值判斷作為自己的行為準則。學生興趣小組屬于非正式群體，其紀律是在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規范，屬于集體促成的紀律)21.李老師堅信自己能教好學生，在教育教學中表現出很高的熱情。這主要反映了他具有較高的教學()A.認知能力 B.監控能力 C.操作能力 D.效能感

D【解析】教學效能感一般指教師對自己影響學生行為和學習結果的能力的一種主觀判斷。教師效能感分為兩個部分：一般教學效能感和個人教學效能感。個人教學效能感是指教師認為自己能夠有效地影響學生，相信自己具有教好學生的能力。

二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分，共32分。判斷正誤，并說明理由)22.動物界也存在教育。

(1)這種說法是不正確的。(2)教育只存在于人類社會之中，動物界是不存在教育現象的。盡管在動物界，尤其是在高等動物界的代與代之間也存在類似于人類的“教育”或“教”與“學”的現象，但是這兩種表面類似的現象在本質上是不同的，人類的教育活動與動物界相比，最大的區別在其社會性上。人類的教育需要不是直接產生于生物本能，而是產生于社會延續與發展的需要。教育是一種社會現象，是人類特有的活動，動物界沒有教育。

23.知識的多少與能力的高低成正比。

(1)這種說法是不正確的。(2)知識的掌握和能力的發展是不同步的，知識多了，能力并不一定高。知識是人們對客觀世界的認識，智力是人們認識客觀事物的基本能力。知識的多少與才能的高低并不等同，知識和運用知識的能力也并不相同，智力并不完全是隨著知識的掌握而自然發展起來的。掌握知識和發展智力相互依存、相互促進，二者統一在教學活動中;傳授知識與發展智力這兩個教學任務統一在同一個教學活動之中，統一在同一個認識主體的認識活動之中;知識是發展智力的基礎;發展智力又是掌握知識的重要條件。因此，知識的多少與能力的高低并不是成正比的。

24.學習遷移是學習過程中常見的現象，它對新知識、新技能的學習起促進作用。

(1)這種說法是不正確的。(2)學習遷移可能對學習起促進作用(正遷移)，也可能起阻礙作用(負遷移)，還可能不起作用(零遷移)。

25.個體的道德認識與道德行為是一致的。(易錯)

(1)這種說法是不正確的。(2)道德認識與道德行為可能是一致的，也可能是不一致的。比如，中學生由于道德意志薄弱，可能會出現“明知故犯”的現象，這就是道德認識與道德行為不一致的現象。

三、簡答題【本大題共4小題，每小題10分，共40分)

26.簡述課程計劃的含義和內容。

(1)課程計劃的含義：課程計劃是根據一定的教育目的和培養目標，由教育行政部門制定的有關學校教育和教學工作的指導性文件。

(2)課程計劃的內容：它具體規定了教學科目的設置(課程設置)、學科順序(課程開設順序)、課時分配(教學時數)、學年編制和學周安排。其中，開設哪些科目(課程設置)是課程計劃的中心和首要問題。

27.在學校德育工作中，運用說服教育法有哪些要求?

(1)明確目的性和針對性;(2)富有知識性、趣味性;(3)注意時機;(4)以誠待人。

28.簡述學習策略的類型。

邁克卡等人認為，學習策略包括認知策略、元認知策略以及資源管理策略三種。(1)認知策略是學習者信息加工的方法和技術。它包括復述策略、精加工策略和組織策略：(2)元認知策略是指學生對自己整個學習過程的有效監視及控制的策略。元認知策略大致可分為計劃策略、監控策略和調節策略。(3)資源管理策略分為時間管理策略、環境管理策略、努力管理策略和學業求助策略。

29.簡述埃里克森的人格發展階段理論

美國精神分析學家埃里克森認為，人格發展是一個逐漸形成的過程，必須經歷八個順序不變的階段，分別是：(1)基本的信任感對基本的不信任感(0~ 1.5歲)。本階段的發展任務是發展對周圍世界，尤其是對社會環境的基本態度，培養信任感，(2)自主感對羞恥感(2~3歲)。本階段的發展任務是培養自主性3(3)主動感對內疚感(4～5歲))本階段的發展任務是培養主動性。(4)勤奮感對自卑感(6~ 11歲)。本階段的發展任務是培養勤奮感-(5)自我同一性對角色混亂(12～18歲)。本階段的發展任務是培養自我同一性。(6)其他三個階段分別為：親密感對孤獨感(成年早期)、繁殖感對停滯感(成年中期)、自我整合對絕望感(成年晚期)。

四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)

30.我就英語《cock&clock》這篇材料進行了認真備課，對上好這節課充滿了信心。當我給學生板書單詞“cock(公雞)”時，一個意想不到的事情發生了。班上一個男孩突然站了起來，惡作劇式地怪聲怪氣地向我問道：“老師，有沒有母雞啊?”全班立刻哄然大笑……當時我窘迫極了，作為一個新教師，從未遇到這種情況，真想找個地縫鉆進去。生氣歸生氣，但我并未表現出來，經過短暫的思考，我有了主意……我沉思地看著這個學生，繼續對全班同學清晰地說：“同學們，在英語中，同樣有cock(公雞)，也有hen(母雞)和chicken(小雞)”，說著，將母雞、小雞的單詞板書下來。這種做法，同學們感到意外，但他們很安靜。我接著說道：“這位提問的同學能發現問題，并敢于提出來，我要表揚你，但同時還要批評你，一是發言不舉手，二是說話怪聲怪氣3同學們，你們知道說話的語氣對表達詞義的作用嗎?”我又給同學們舉出了幾個同樣的詞語因語氣不同可能會表達不同詞義的實例。接下來的課非常順利，同學們屏神靜氣地聽講，連那位頑皮的男孩子也安靜地坐著，不好意思地看著我，仿佛是在向我道歉。

問題：

材料中的“我”貫徹了哪些教學原則?試加以分析。

(1)教學原則是根據一定的教學目的和教學過程規律而制定的指導教學工作的基本準則。

(2)該老師既將備課知識系統地傳授給了學生，還對課堂上學生的“刁難”進行了靈活處理，對該生起到了很好的教育作用，體現了思想性(教育性)和科學性相統一原則，該原則是指教學要以馬克思主義為指導，授予學生科學知識，并結合知識教學對學生進行社會主義品德和正確人生觀、科學世界觀的教育。

(3)該教師善于利用提問的方式，將詞語語氣使用的知識通過啟發性教學原則很好地體現了出來。啟發性原則是指在教學活動中，教師要調動學生的主動性和積極性，引導他們通過獨立思考、積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。

31.學生張瓊進入青春期后，非常關注自己的相貌。但她認為自己長相難看，不被人喜愛?？吹酵瑢W聚在一塊咯咯地笑，她就認為她們在笑話自己;在寢室里，若聽到同學在談論某某長得漂亮，會以為是在影射自己;上課未被老師點名發言，也會認為老師嫌自己難看不愿意點自己……所有這一切致使她郁郁寡歡，不愿意與同學溝通交流，學習效率低下，學習成績明顯下降。

問題：

請運用心理學知識分析材料中張瓊的問題，并提出合理建議。

(1)青春期是人的行為、性格和智力等心理素質迅速發展的關鍵時期。處于這一特殊發育階段的青少年，由于生理、心理方面疾風驟雨式的千變萬化，加之文化知識及社會經驗的不足，很容易產生不健康的心理，導致心理問題或心理疾病。

(2)材料中張瓊的典型心理問題是強烈的自卑意識和失落感，常常把別人無意的話、不相干的動作當作對自己的輕視或嘲笑。她自我意識強烈，自尊的要求迫切，產生了強烈的不安、焦慮和恐懼，造成神經過敏、多疑，最終嚴重影響自己的學習成績。

(3)①懷有自卑的人，應擺脫孤立無援、獨自苦惱的狀態，將自己的困惑向周圍人訴說，幫助分憂解愁，體諒、理解其苦惱心情，爭取周圍人及家屬的“共鳴性理解”，對消除自卑感具有良好作用;②要針對自己的弱點制訂一個逐步訓練的計劃，并堅持不懈地執行;③提高語言技巧及社交手段，也可觀察一下周圍的人，發覺別人也不像自己所認為的那樣十全十美，對自己并無歧視之意，也就不再“自慚形穢”了。

第四篇：2012上半年《教育知識與能力》(中學)真題及解析

2012上半年《教育知識與能力》（中學）真題及解析

一、單項選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分。在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。）

1.前蘇聯凱洛夫主編的，力圖以馬克思主義為指導，系統研究教育問題，總結前蘇聯 20世紀20～30年代教育正反兩方面經驗，并對我國有著廣泛影響的教育專著是（）

A.《普通教育學》 B.《大教學論》

C.《民主主義與教育》 D.《教育學》

2.決定教育性質的根本因素是（）

A.生產力

B.文化

C.政治經濟制度

D.科學技術

3.在教育研究中，通過考察事物發生和發展的過程，揭示其本質和發展規律的研究方法 是（）

A.調查法

B.訪談法

C.歷史法

D.實驗法

4.學校教育與生產勞動相脫離始于（）

A.原始社會

B.奴隸社會

C.封建社會

D.資本主義社會

5.我國2006年修訂后頒布的《義務教育法》規定，義務教育實行國務院領導，省、自治 區、直轄市人民政府統籌規劃實施，由（）

A.地市級人民政府為主管理的體制

B.縣級人民政府為主管理的體制

C.鄉級人民政府為主管理的體制 D.鎮級人民政府為主管理的體制

6.在中學階段開設的語文、數學、物理、化學等課程屬于（）

A.學科課程

B.綜合課程

C.活動課程

D.社會課程

7.編寫教材（教科書）的直接依據是（）

A.課程計劃

B.課程目標

C.課程標準

D.課程說明

8.以美國教育家杜威為代表的現代教育派倡導的“三中心”是（）

A.兒童、教材、活動

B.教師、活動、經驗

C.兒童、活動、經驗

D.教師、經驗、教材

9.在學校教育中，學生對客觀世界的認識主要借助的是（）

A.生產經驗

B.生活經驗

C.直接經驗

D.間接經驗

10.明確提出“教學永遠具有教育性”的教育家是（）

A.夸美紐斯

B.赫爾巴特

C.杜威

D.贊可夫

11.“桃李不言，下自成蹊”所體現的德育方法是（A榜樣示范法 B說服教育法 C注意分散 D注意轉移

12.楊柳被教室窗外的小鳥所吸引，不能專心聽講，這屬于（）

A注意分配 B注意廣度 C注意分散 D注意轉移

13.王老師在講“果實”這個概念時，列舉了蘋果、花生等可食果實的例子，也例舉了 棉籽、橡樹籽等不可食果實的例子。這種教學方法稱為（）

A變式 B范式 C原型 D演繹

14.“一題多解”的教學方式主要用于訓練學生的哪一種思維？（）

A直覺思維 B發散思維 C動作思維 D集中思維

15.某中學一次教學考試中，陳鵬是唯一滿分的學生。當老師宣布考試成績時，陳鵬內 心非常高興，但他卻表現出若無其事的樣子。這反應了青少年情緒發展具有（）

A穩定性 B持久性 C掩飾性 D短暫性

16.肖曉活潑好動善于交際，思維敏捷，易接受新事物，興趣廣泛，注意力容易轉移。他的氣質類型屬于（）

A多血質 B膽汁質 C粘液質 D抑郁質

17.某生近期情緒低落、思維遲緩、活動減少，容易自我否定、甚至產生自殺念頭。他 的主要問題是（）A焦慮 B強迫 C抑郁 D恐怖

18.心理輔導老師通過幫助李曉明建立焦慮等級，讓他想象引起焦慮的情境，進行放松 訓練，從而緩解他的考試焦慮。這種心理輔導方法是（）A強化法 B系統脫敏法 C理性-情緒療法 D來訪者中心療法

19.學生能相信并接受他人的觀點，從而改變自己的態度與行為，同時將這些觀點納入 自己的價值體系，說明其品德發展到（）A服從階段 B依從階段 C認同階段 D內化階段

20.學生興趣小組的紀律主要屬于（）A教師促成紀律 B群體促成紀律 C任務促成紀律 D自我促成紀律

21.李老師堅信自己能教好學生，在教育教學中表現出很高的熱情。這主要反映了他具 有很高的教學（）A認知能力 B監控能力 C操作能力 D效能感

二、辨析題(本大題共四小題，每小題8分，共32分。判斷正誤，并說明理由。)22.動物界也存在教育

23、知識多少與能力高低成正比

24、學習遷移是學校過程中常見的現象，它對新知識、新技能的學習起促進作用。

25、個體的道德認知與道德行為是一致的。

三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）

26.簡述課程計劃的含義和內容。

27.在學校德育工作中，運用說服教育法有哪些要求？

28.簡述學習策略的類型。

29.簡述埃里克森的人格發展階段論。

四、材料分析題（本大題共2 小題，每小題18 分，共36 分。閱讀材料，并回答問題）

30．材料：

我就英語cock&clock 這篇材料進行了認真備課，對上好這節課充滿了信心。當我給學生板書單詞“cock（公雞）”時，一個意想不到的事情發生了。班上一個男孩子突然站了起來，惡作劇式的怪聲怪氣地向我問道：“老師，有沒有母雞?。俊比嗔⒖毯迦淮笮?? 當時我窘迫極了，作為一個新教師，從未遇到這種情況，真想找個地縫鉆進去。生氣歸生氣，但我并未表現出來，經過短暫的思考，我有了主意??。我沉靜地看著這個學生，繼續對全 班同學清晰地說：“同學們，在英語中，同樣有cock（公雞），也有hen（母雞），chicken（小雞）”，說著，將母雞、小雞的單詞板書下來。這種做法，同學們感到意外，但他們很安靜。我接著說道：“這位提問的同學發現問題，并敢于提出來，我要表揚你，但同時還要批評你，一是發言不舉手，二是說話怪聲怪氣。同學們，你們知道說話的語氣對表達詞義的作用嗎？”

我又給同學們舉出了幾個同樣的詞語因語氣不同可能會表達不同詞義的實例。接下來的講課非常順利，同學們屏神靜氣的聽講，連那位頑皮的男孩子也安靜地坐著，不好意思地看著我，仿佛是在向我道歉??。

問題： 材料中的“我”貫徹了哪些教學原則？試加以分析。（18 分）

31.材料：

學生張瓊進入青春期后，非常關注自己的相貌，但她認為自己長相難看，不被人喜歡?？吹酵瑢W聚在一起咯咯的笑，她就認為她們在笑話自己；在寢室里，若聽到同學在談論某某長得漂亮，會以為是在影射自己；上課未被老師點名發言，也會認為老師嫌自己難看不愿意點自己。所有這一切致使她郁郁寡歡，不愿意與同學溝通交流，學習效率低下，學習成績明顯下降。

問題：請運用心理學知識分析案例中張瓊的問題，并提出合理建議。（18 分）

【參考答案及解析】

一、單項選擇題

1.【答案】D。解析：凱洛夫是前蘇聯著名教育家。他主編的《教育學》系統地總結了蘇聯20世紀20～30年代的教育經驗，批判地吸收了教育史上進步教育家的思想，對我國產生過很大影響。

2.【答案】A。解析：干擾項是C，政治經濟制度是決定教育性質的直接因素。

3.【答案】C。解析：考查教育研究方法中歷史法的概念。

4.【答案】B。解析：由于原始社會生產力水平很低，所以，教育還沒有從生產勞動和社會生活中分化出來。而在奴隸社會，學校教育同生產勞動相脫離并且相對立。

5.【答案】B。解析：《義務教育法》第一章第七條規定，義務教育實行國務院領導，省、自治區、直轄市人民政府統籌規劃實施，縣級人民政府為主管理的體制。

6.【答案】A。

7.【答案】C。解析：課程標準是教材編寫、教學活動、評價和考試命題的依據。

8.【答案】C。解析：杜威反對教育以學科為中心，倡導教育要以兒童為中心，并提出了 “兒童”、“活動”、“經驗”的“新三中心論”。

9.【答案】D。

10.【答案】B。解析：赫爾巴特在西方教育史上第一次明確提出“教育性教學”的思想。他明確指出，“不存在“無教學的教育這個概念，正如反過來，我不承認有任何?無教育的教學。11.【答案】A。

12.【答案】C。解析：注意分散是指注意離開了心理活動所要指向的對象，轉到無關對 象上去的現象。

13.【答案】A。

14.【答案】B。

15.【答案】C。

16.【答案】A。解析：多血質的典型特征是活潑好動，反應迅速，熱愛交際，能說會道，適應性強，具有明顯的外向傾向，粗枝大葉。

17.【答案】C。18.【答案】B

19.【答案】D。解析：品德的形成要經歷依從、認同、內化三個階段。內化指在思想觀點上與他人的思想觀點一致。將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構成一個完整的價值體系。

20.【答案】B。解析：學生興趣小組屬于非正式群體，非正式群體促成的紀律是在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規范，屬于集體促成的紀律。

21.【答案】D。

22.【答案】×。解析：教育有廣義和狹義之分，狹義的教育是教育者根據一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，促使他們朝著所期望的方向發展的活動。教育是一種有目的地培養人的活動，這是教育區別于其他事物現象的根本特征，是教育的質的規定性。由此可知，教育是人類所獨有的社會現象，教育是有意識、有目的、自覺地對受教育者進行培養的過程。動物界所謂的“教育現象”只是動物的一種生存本能，不符合教育的本質，所以動物界不存在教育。

23.【答案】×。解析：知識是個體通過與環境相互作用后獲得的信息及其組織，其實質是人腦對客觀事物的特征與聯系的反映。能力是直接影響活動效率，使活動得以順利完成的個性心理特征。從本質上講，知識屬于認識的范疇，而能力屬于實踐活動的領域。知識與能力是互動的，能力的形成和發展離不開知識的積累，知識的積累會更好地促進能力的形成和發展，但能力又不是簡單的知識積累。知識是能力轉化的基礎與前提，沒有知識的吸收與積累，能力也就成了無源之水，無本之木。因此，知識是能力形成的基礎，并能促進能力的發展；能力對知識的獲得又起著一定的制約作用，能力越強，獲得知識越快、越多。機械地說知識與能力成正比，說法有失片面。

24.【答案】×。解析：學習遷移也稱訓練遷移，是指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經驗對完成其他活動的影響。學習遷移按照不同的分類標準，會有不同的分類結果。如根據遷移的性質和結果來劃分，可以把學習遷移分為正遷移和負遷移，其中正遷移對學習起促進的積極作用，負遷移對學習起干擾、阻礙的消極作用。由此，籠統地說學習遷移對學習新知識起促進作用是不準確的。

25.【答案】×。解析：道德認識亦稱為道德觀念，是指對道德行為準則及其執行意義的認識，是個體品德中的核心部分。道德認識的結果是獲得有關的道德觀念、形成道德信念。道德行為是個體在一定的道德認識指引和道德情感激勵下所表現出來的對他人或社會具有道德意義的行為，它是道德觀念和道德情感的外在表現。道德行為的形成受到主觀和客觀等各方面的影響，有了好的道德認識，不一定能形成正確的道德行為。所以二者不一定完全一致。

26.【參考答案】課程計劃是指導和規定教學活動的依據，也是制定課程標準的依據。

課程計劃的基本內容包括：教學科目的設置；學科順序；課時分配；學年編制與學周安排。其中，教學科目的設置是課程計劃的中心內容。27.【參考答案】說服教育法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。

說服教育的方式多種多樣，一般都相互配合、綜合運用。但是無論采用哪種方式都必須遵循以下基本要求：

（1）說服教育要有針對性。這是提高說服教育實效性的前提和條件。針對性即從學生的思想實際、年齡特點、個性差異及心理狀態的實際出發，有的放矢地進行說服教育。

（2）說服教育要有感染性。感染性是指能激發學生內在的積極情感，以達到師生雙方心理相容，提高教育效果的目的。要使說服教育具有感染性，一要從愛護和關心中學生出發，抱著尊重和信任的態度，設身處地地為中學生著想，循循善誘、推心置腹、坦誠相見，而不能以懲罰等手段強迫對方接受自己的觀點。二要使說服富有知識性和趣味性。說服要注意給學生以知識、理論和觀點，使他們受到啟迪、獲得提高；同時選用的內容、表述的方式要生動有趣，使他們喜聞樂見，留下深刻的印象。三是使說服真誠自然，不能言不由衷或裝腔作勢。

（3）說服教育要講究科學性和藝術性。所謂科學性，即闡述的道理必須符合客觀真理、符合實際，要對學生講實話。所謂藝術性，即要靈活運用說理的方法和方式。這就要求講的道理符合客觀實際，所舉事例是真實的，而不是杜撰或歪曲的；注意營造相宜的環境和氣氛，注意選擇合適的方式方法；加強語言修養，講究言詞和方式。

28.【參考答案】學習策略是指學習者為了提高學習效果和效率，有目的、有意識地制定有關學習過程的復雜方案。

根據邁克爾等人1990年做出的分類，可將學習策略分為三部分：

第一類是認知策略，認知策略是加工信息的一些方法和技術，即信息加工的策略。包括復述策略、精細加工策略、組織策略。

第二類是元認知策略，元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，即對信息加工過程進行調控的策略，包括對自己認知過程的了解和控制策略，有助于學生有效地安排和調節學習過程。包括計劃策略、監控策略、調節策略。

第三類是資源管理策略，是指有效地管理和利用環境和資源，以提高學習效率和質量。包括時間管理策略、環境管理策略、努力管理策略、資源利用策略。

29.【參考答案】埃里克森將人格發展分成各有側重、互相連接的八個發展階段，埃里克森認為個體在每一個發展階段上都會面臨一個確定的主題，或是說一個特定的心理危機。

第一階段：0～18個月左右為嬰兒期，這一時期的人格沖突是基本的信任感對基本的不信任感，該階段的目的是發展信任感，克服不信任感。

第二階段：18個月～4歲是兒童早期，這一時期的人格沖突是自主對羞怯與懷疑，該階段的目的是培養自主感，克服羞怯與懷疑。

第三階段：4～6歲是學前期，這一時期的人格沖突是主動對內疚，該階段的目的是培養主動感，克服內疚感。

第四階段：6～12歲是學齡期，這一時期的人格沖突是勤奮對自卑感，該階段的目的是培養勤奮感，克服自卑感。

第五階段：12～20歲是青年期，這一時期的人格沖突是同一性對同一性混亂，該階段的目的是建立同一性，防止同一性混亂。

第六階段：20～24歲是成年早期，這一時期的人格沖突是親密對孤獨，該階段的目的是發展親密感，避免孤獨感。

第七階段：24～50歲是成年中期，這一時期的人格沖突是充沛感對頹廢感，該階段的目的是獲得充沛感，避免停滯感。

第八階段：50歲以后是成年晚期，這一時期的人格沖突是完善對絕望，該階段的目的是獲得完善感，避免絕望與沮喪。30.【參考答案】

教學原則是根據教育教學目的、反映教學規律而制定的指導教學工作的基本要求。

首先，該老師既將備課知識系統地傳授給了學生，還對課堂上學生的“刁難”靈活處理，對該生起到了很好的教育作用，體現了科學性與教育性相結合的原則。

此外，該教師善于利用提問的方式，將詞語語氣使用的知識通過啟發性教學原則很好的體現了出來。

31.【參考答案】

青春期是人生中的一個激動而且混亂的時期，是人的行為、性格和智力等心理素質迅速發展的關鍵時期。處于這一特殊的發育階段的青少年，由于生理、心理方面疾風驟雨式的千變萬化，加之文化知識及社會經驗的不足，很容易產生不健康的心理，導致心理問題或心理疾病。

材料中張瓊的典型心理問題是強烈的自卑意識和失落感，常常把別人無意的話、不相干的動作當做對自已的輕視或嘲笑。自我意識強烈，自尊的要求迫切，產生了強烈的不安、焦慮和恐懼，造成神經過敏、多疑，最終嚴重影響自己的學習成績。

對懷有自卑感的人，應擺脫孤立無援，獨自苦惱的狀態，將自己的困惑向周圍人訴說，幫助分憂解愁，體諒，理解其苦惱心情，爭取周圍人及家屬的“共鳴性理解”，對消除自卑感具有良好作用。

同時，要針對自己的弱點制訂一個逐步訓練的計劃，并堅持不懈地執行，提高語言技巧及社交手段.也可觀察一下周圍的人，發覺別人也不像自己所認為的那樣十全十美，對自己又并無歧視之意，也就不再“自慚形穢”了。

第五篇：2014年中學教育知識與能力真題

2014年上半年教師資格證考試真題

中學教育教學知識與能力

一、單項選擇題（每題2分，共42分）

1.人類的教育活動與動物的教育活動存在本質區別，這主要表現為人類的教育具有（）

A.延續性B.模仿性C.社會性D.永恒性

2.決定著教育領導權和受教育權的主要因素（）

A.社會生產力和科技發展水平

B.社會人口數量和結果

C.社會文化傳統

D.社會政治經濟制度

3.當代教育家蘇霍姆林斯基在他曾經擔任校長的帕夫睿什中學創立了幾十個興趣小組作為選擇，這反映了教育必須適應人身心發展的哪一個特點（）

A.順序性B.穩定性C.可變性D.個別差異性

4.德國教育家凱興斯坦納曾提出過：“造就合格公民”的教育目的，這種教育目的論屬于（）

A.個人本位論B.社會本位論C.集體本位論D.個別差異性

5.在學校教育制度的發展變革中，義務教育制度產生于（）

A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會

6.課程的文本一般表現為（）

A.課程計劃、課程標準、教科書

B.課程計劃、課程目標、課程實施

C.課程目標、課程實施、課程評價

D.課程主題、課程任務、課程標準

7.根據《基礎教育課程改革綱要》的規定，我國初中階段課程設置主要是（）

A.分科課程B.分科課程和綜合課程結合C.綜合課程D.活動課程和綜合課程結合8.通過檢測來評定學生的學業成績是中學常用的評價方法，在一個測驗中，衡量是否達到測驗目的的程度，即是否測出了所要測量的東西的指標是（）

A.信度B.效度C.難易度D.區分度

9.王老師在歷史課上講到民族英雄岳飛時，從歷史事實出發，高度贊揚了岳飛的愛國主義精神，使同學們受到了感染，王老師的教學主要體現了那一教學原則（）

A.科學性和思想性相統一B.直觀性原則

C.啟發性原則D.因材施教原則

10.衡量學生思想水平高低的根本標準是（）

A.道德認識B.道德意志C.道德情感D.道德行為

11.班主任于老師通過委托任務和組織班級活動對學生進行思想品德教育的方法是（）

A.榜樣示范法B.品德評價法C.實際練習法D.情感陶冶法

12.小丹說當她聽到小刀刮竹子的聲音時，就會覺得很冷，渾身不舒服，這種感覺現象是（）

A.適應B.對比C.聯覺D.綜合13.小瓊十分內向，不愛說話，無論是在陌生的環境還是在家里，都少言寡語，這表明人格具有（）

A.整體性B.穩定性C.獨特性D.功能性

14.讓小麗先后學習兩組難易相當、性質相似的材料，隨后的檢查發現她對前面一組材料的回憶效果不如后面一組好，這是由于受到（）

A.倒攝抑制B.前攝抑制C.分化抑制D.延緩抑制

15.心理學研究表明，動機強度與問題解決效果的關系可以繪成（）

A.波浪線B.斜線C.U型曲線D.倒U型曲線

16.孫斌經常想：“人為什么是兩條腿”，一天想好幾次，明知沒有必要卻又無法控制，以致影響學習和生活，他的心理問題屬于（）

A.強迫癥B.焦慮癥C.抑郁癥D.恐怖癥

17.學生的識記發展水平和在成人的指導下可以達到水平之間的差距，維果斯基稱之為（）

A.教學支架B.最近發展區C.現行組織者D.互相協助

18.小東在解決了困擾了他許久的數學難題后出現的喜悅感屬于（）

A.道德感B.理智感C.美感D.效能感

19.小穎以為做事應該盡善盡美，決不允許任何差錯，因而平時稍有失誤就極度焦慮，張老師通過改變認知偏差來幫助她克服這種焦慮，這種心理疏導是（）

A.強化法B.系統脫敏法C.消退法D.合理情緒法

20.劉老師與學生一起討論“網絡語言的危害”，形成了“拒絕網絡語言”的認識，共同提出相應的具體要求并被全班同學所認可，這種品德培養方法是（）

A.有效說服B.樹立榜樣C.群體約定D.價值辨析

21.田和熱愛學習，關心同學，助人為樂，組織班級同學認真學習，她的這些品質屬于性格里面的哪種特征（）

A.態度特征B.理智特征C.意志特征D.情緒特征

二、辨析題（每題8分，共32分）

22.德育就是培養學生道德品質的教育

23.直觀教學既是手段，也是目的24.注意轉移即注意分散

25.非正式群體在班級管理中只有消極作用

三、簡答題（每題10分，共40分）

26.簡述學校教務活動的基本環節

27.簡述德育過程的節本規律

28.簡述激發學生學習的基本方法

29.簡述教師教學能力的結構

四、分析題（每題18分，共36分）

30.尼克·胡哲天生沒有四肢，從小很自卑和孤獨，隨著他的成長在老師和父母的指導下，有了很大的成就。

問題：請結合材料分析影響人身心發展的主要因素及其作用。（18分）

31.材料：

學生A：中學學習英語語法對以后學習英語幫助很大

學生B：平面幾何學的好，后來學習立體幾何就簡單了，知識之間有很大聯系 學生A：不光知識這樣，彈琴也是，會彈電子琴，學鋼琴也快

學生B：可有時候也不一樣，會騎自行車反而影響騎三輪車

學生A：有意思，學習很奇妙

（1）請分析材料中兩位同學談話用到的學習原理。（10分）

（2）教師應該如何利用這一原理促進學生的學習。（8分）

參考答案

一、單項選擇題

1-5