第一篇：2019年中學教師資格考試教育知識與能力真題及答案

2019年中學教師資格考試教育知識與能力真題及答案

注意事項：

1.考試時間為120分鐘，滿分150分。

2.請按規定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。

一、單項選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1.提出“泛智”教育思想，探究“把一切事物交給一切人類的全部藝術”的教育家是（）。A.夸美紐斯 C.贊可夫

B.赫爾巴特

D.布魯納

2.教育與人類社會共始終，為一切人一切社會所需品，是新生的一代的成長和社會生活的延續和發展不可缺少的手段。這表明教育具有（）。A.階級性

C.永恒性

B.歷史性 D.平等性

3.社會成員經由教育的培養、篩選和提高，可以在不同的社會區域、社會層次、職業崗位以及科層組織之間轉化和調動。這種教育功能是（）。A.社會流動功能

C.社會改造功能

B.文化傳遞功能 D.人口控制功能

4.法國啟蒙思想家盧梭于1762年發表了小說體的教育名著，系統地闡述了他的自然主義教育思想，這部教育名著是（）。A.《理想國》 C.《教育論》

B.《巨人傳》 D.《愛彌兒》 5.不同時期、地域、民族和階層中生活的人的思想、品行、才能和習性，無不打上歷史、地域、民族和階層的烙印，表現出很大的差別，這種現象表明的影響人發展的因素是（）。A.遺傳素質 C.教育影響

B.社會環境 D.個體實踐

6.教育目的的制定受到諸多因素的影響，其中決定教育目的的性質、方向和內涵的因素是（）。A.受教育者的身心發展特點

想

C.生產力水平和政治經濟制度 統

7.李老師在教育過程中，深入了解學生，針對學生不同的發展水平、興趣、愛好和特長，引導學生揚長避短，發展個性，不斷促進學生的自由發展。李老師的這種做法適應了人身心 發展的哪一特點（）。A.順序性

C.連續性

B.階段性 D.差異性

D.文化傳統和教育傳

B.哲學思想和教育思8.像任何事物的發展一樣，學生生品德的發展也是由其內部矛盾推動的。學生品德發展的內部矛盾是（）。A.社會道德要求與學生現有品德發展水平之間的矛盾 B.學習德育要求與學生現有品德發展水平之間的矛盾 C.學生品德發展的社會要求與學校德育要求之間的矛盾 D.學生品德發展的新需要與其現有發展水平之間的矛盾 9.教學過程是一種特殊的認識過程，其區別于人類一般認識的特點是（）。

A.主動性、閱讀性和引導性

引導性

C.間接性、引導性和簡潔性

復雜性

10.2001年，教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》規定，我國普通高中階段的課程設置方式是（）。A.以分科課程為主 綜合課程結合 C.以綜合課程為主 學科課程結合

11.在一定課程理論指導下，依據培養目標和課程方案，以綱要形式編制的關于教學科目內容，教學實施建議以及課程資源開發等方面的指導性文件是（）。A.課程計劃 C.教學方案

B.課程標準 D.教學指南

D.活動課程和

B.分科課程和

D.間接性、引導性和

B.探索性、間接性和12.在某個時期內，個體對某種刺激特別敏感，過了這個時期，同樣的刺激則影響很小或沒有影響，這個時期稱為（）。A.關鍵期

C.轉折期

B.發展期 D.潛伏期

13.圖1是由三個扇形和三條折線組成，但是人們會把他知覺為兩個三角形和三個圓形，其反應的知覺性是（）。A.整體性

C.穩定性

圖1

B.選擇性

D.恒常性

14.按照埃里克森人格發展理論，12-18歲個體心理發展的主要任務是（）。A.強化自我主動性 C.建立自我同一性

B.培養勤奮感 D.獲得親密感

15.下列教師課堂行為中，體現教師正確運用無意注意規律的是（）。

A.對教學重點在語音、語調上予以強調 B.發現個別學生上課走神時，立即點名批評 C.講課前公布學生成績 邊緣裝飾的格外醒目

16.地理老師教學生記憶“乞力馬扎羅山”時，為方便學習記憶，將之戲稱為“騎著馬打著鑼”，這種學習策略屬于（）。A.復述策略 C.組織策略

B.精細加工策略 D.元認知策略

D.用彩色粉筆把黑板17.英語老師先教學生蔬菜、水果、肉的英文單詞，再教羊肉、豬肉、牛肉、胡蘿卜、辣椒、西紅柿、芒果、木瓜、香蕉等英文單詞，并要求學生把后者納入到前者的類別中，這種知識學習屬于（）。A.下位學習C.組合學習

B.上位學習D.并列學習18.當解出一道困惑自己許久的難題時，小明感到無比興奮、激動。心理學將小明此時的情感體驗稱為（）。A.道德感

C.美感

B.理智感 D.幸福感

19.曉東每次鎖門離家后，明知以鎖過門，但總是懷疑門沒有鎖上，非要返回檢查才安心，他的這種表現屬于（）。A.強迫恐懼 C.強迫觀念

B.強迫焦慮 D.強迫行為

20.在小組討論中，關于什么是道德行為培養的關鍵，同學們有下列四種不同的看法，其中正確的是（）。A.形成良好的道德意志 境

C.形成良好的道德情感 慣

21.教師在課堂上提問一些有難度的問題時，通常會不由自主地將眼光停留在那些優秀的學生身上，這種現象反映的是（）。A.從眾效應 C.期待效應

B.木桶效應 D.投射效應

D.形成良好的道德習

B.形成良好的道德環

二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）判斷正誤，并說明理由。

22.德育的起點是提高道德認識。23.教學具有教育性。24.短時記憶向長時記憶轉化的條件是想象。25.負強化和懲罰在本質上是相同的。

三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）26.簡述綜合實踐活動的主要領域。27.簡述班主任工作的基本內容。

28.簡述建構主義學習理論的知識觀、學習觀和學生觀。29.簡述態度與品德形成的三階段及其主要內容。

四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）閱讀材料，并回答問題。30.材料：

某市教育局最近出臺一項改革措施，審查義務教育學校的辦學效益。對效益高的學校實行傾斜政策，加大投資的力度。市教育局先制定出以學業成績、升學率等為主要指標的評價體系，然后依據這一指標體系，由教育行政部門、教育評估專家和學校三方組成評估小組，對全市義務教育學校逐一進行評估，評出一定比例的高效益學校。高效益學校評出后，由政府出面對這些學校加大投資力度，以確保有限的教育資源得到最大限度的利用。據市教育局有關人士稱，這項措施的出臺將改變以往那種重點學?！敖畼桥_先得月”的情況，因為評估的結果很有可能表明，重點學校不一定等于效益高的學校，一般學校也并不一定等于效益低的學校。問題：

試運用我國義務教育發展的理念和政策，評論該市教育局的這項改革措施。（18分）31.材料： 賈德1908年所做的“水下打靶”實驗，是學習遷移研究的經典實驗之一，他將學生分成兩組，要他們練習用標槍投中水下的靶子。在實驗前，對一組講授了光學折射原理，另一組不講授，只能從嘗試中獲得一些經驗。在開始投擲練習時，靶子置于水下1.2英寸處。結果，講授過和未講授過折射原理的學生，其成績相同。這是由于在開始測驗中，所有學生都必須學會使用標槍，理論的說明不能代替練習。當把水下1.2米處的靶子移到水下4英寸處時，兩組的差異就明顯地顯現出來：未講授折射原理一組的學生不能運用水下1.2英寸的投擲經驗以改進靶子位于水下4英寸處的投擲練習，錯誤持續發；而學過折射原理的學生，則能迅速適應水下4英寸處的學習情境，學得快，投的準。

問題：（1）賈德在該實驗基礎上，提出了何種學習遷移理論？（4分）

（2）該理論的基本觀點是什么？（4分）

（3）依據該理論，產生學習遷移的關鍵是什么？（5分）

（4）該理論對教學的主要啟示是什么？（5分）【參考答案】 一.單項選擇題 1.A夸美紐斯 2.C永恒性 3.A社會流動功能 4.D愛彌兒 5.B社會環境

6.C生產力水平和政治經濟制度 7.D差異性

8.A社會道德要求與學生現有到的發展水平之前的矛盾 9.C間接性、引導性、簡捷性 10.A以分科課程為主 11.B課程標準 12.A關鍵期 13.A整體性 14.C建立自我同一性

15.A對教學重點在語音，語調上予以強調 16.B精細加工策略 17.A下位學習18.B理智感 19.D強迫行為

20.D形成良好的道德習慣 21.C 期待效應 二.辨析題 22.答案要點

此觀點錯誤。德育過程是對學生知、情、意、行培養提高的過程。德育過程的一般順序可以概括為：提高道德認識、陶冶道德情操、鍛煉道德意志和培養品德行為習慣。德育過程一般以知為開端，以行為終結。但由于社會生活的復雜性，德育影響的多樣性等因素，在德育具體實施過程中，又具有多種開端。因此，這個觀點是錯誤的。23.答案要點

這種說法是正確的。學生思想品德的提高有賴于其對科學文化知識的掌握，首先，科學的世界觀和先進的思想都要有一定的科學文化知識做基礎，其次，知識學習的本身是艱苦的勞動，這個學習過程可以培養學生的優秀道德品質。正如赫爾巴特說的：“我想不到任何無教育的教學，教學永遠具有教育性?！?24.答案要點

錯。短時間記憶向長時記憶轉化條件是復述。25.答案要點

錯。本質上不相同。負強化：撤去消極刺激增加行為幾率。懲罰：施加消極刺激減少行為幾率。26.答案要點（1）信息技術教育（2）勞動技術教育（3）社區服務（4）社會實踐（5）研究性學習27.答案要點（1）了解和研究學生（2）組織和培養班集體（3）做好個別教育工作（4）營造優雅的班級環境（5）協調好各方面的教育力量（6）做好班主任工作計劃和總結 28.答案要點

（一）知識觀：

1.強調知識的動態性，知識并不是對現實的準確表征，它只是一種解釋、一種假設。

2.只是并不能精確地概括世界的法則，而是要針對具體情景進行再創造。

3.理解只能由學生基于自己的經驗背景而構建起來。

（二）學習觀： 1.主動建構性 2.社會互動性 3.情境性

（三）學生觀：

1.建構主義強調學生經驗世界的豐富性 2.建構主義強調學生經驗世界的差異性 29.答案要點

態度與品德的形成過程經歷依從、認同與內化三個階段。（1）依從。包括從眾和服從兩種。依從階段的行為具有盲目性、被動性、不穩定性，隨情境的變化而變化。此時個體對道德規范行為的必要性尚缺乏充分的認識，也缺乏情感體驗，行為主要受控于外在壓力（如獎懲），而不是內在的需要。這是態度與品德建立的開端環節。

（2）認同。認同是在思想、情感、態度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態度和行為與他人相接近。認同實質上就是對榜樣的模仿，其出發點就是試圖與榜樣一致。

（3）內化。內化指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構成一個完整的價值體系。在內化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅定性。此時，穩定的態度和品德即形成了。30.【參考答案】

（1）義務教育是指國家采用法律形式規定的適齡兒童少年都是必須接受的，國家、社會、學校、家庭、都必須保證的帶有強制性的國民教育。義務教育具有強制性、公共性、免費性、基礎性。（2）義務教育均衡發展有賴于教育平等思想以及教育公平與正義理論。該市教育局出臺改革措施，制定評價體系，對效益高的學校實行傾斜政策，加大投資力度等一系列舉措，都體現了教育平等和教育公平

（3）我國義務教育存在著校際之間發展不平衡現狀。該市教育評出高效益學校，并加大對這些學校投資力度，保證了有限的教育資源得到最大限度的利用。這一程度上加大了該市學校之間的教育經費教育資源的不平衡發展

（4）該市教育局指定了統一的評價體系，這一舉體現了義務教育的平衡和公平，有利于該市學校標準化建設 31.【參考答案】

（1）賈德在該實驗的基礎上，提出概括說學習遷移理論。（2）第一，在先期學習中所獲得的東西，之所以能遷移到后期的學習中，是因為在先期學習時獲得了一般原理，第二，產生遷移的關鍵是，學習者在兩種活動中概括出他們之間的共同原理。第三，強調經驗概括化的重要性，認為學生需要先掌握原理，形成類化，才能遷移到具體的類似的活動去。

（3）依據該理論，產生學習遷移的關鍵是，學習者在兩種活動中概括出他們之間的共同原理。

（4）該理論啟示教師在教授學生新知識時要先教會學生掌握基本原理，引導學生概括處原理的新知識的共同點，讓學生在新舊知識件形成類化，這樣才能達成遷移的效果。

第二篇：2017年上半年教師資格考試教育知識與能力真題及答案

年上半年教師資格考試教育知識與能力真題及答案

一、單項選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）

1.在教育史上，重視實科教育，主張學生學習的自覺性，強調教育為完美生活做準備的的教育家是（）。

A.夸美紐斯 B.赫爾巴特 C.斯賓塞 D.杜威 2.在兒童身心發展存在縞素發展期，某一時期某一方面的發展特別迅速而在其他階段相對平穩。這一現象體現了兒童身心發展的那一階段？（）

A.順序性 B.階段性 C.個別差別差異性 D.不平衡性 3.明確提出“長善救失” “教學相長” “不陵節而施”“臧息相輔”等重要的思想的文獻是（）

A.《論語》 B.《學記》 C.《孟子》 D.《大學》 4.在教育目的價值取向問題上，主張教育是為了使人增長智慧，發展才能，生活更加從充實幸福的觀點屬于（）

A.個人本位論 B.社會本位論 C.知識本位論 D.能力本位論

5.世界各國的學制存在著差異，但在入學年齡，中小學分段等方面卻又較高的一致性。這說明學制的建立主要依據（）。

A.社會政治經濟制度 B.生產力發展水平 C.青少年身心發展規律 D.名族和文化傳統

學生在小學教學課程中通過測量或拼圖學習三角形的內角和為180度，在中學教學課程中通過證明學習三角形的內角和為180度。這種課程內容的組織形式是（）。

A.直線式 B.螺旋式 C.縱向式 D.橫線式 7.某沿海城市在義務教育階段的學校全面開設海洋教育課程，這種課程屬于（）。

A.國家課程 B.地方課程 C.校本課程 D.生本課程 8.李老師在語文課上，按照組織教學，檢查復習，講授新教材，鞏固新教材，布置課外作業的程序進行教學。這體現了哪一類型的課的結構（）。

A.單一課 B.綜合課 C.練習課 D.復習課 9.古希臘哲學家蘇格拉底創立了“產婆術”。它體現的主要教學方法是（）。

A.講授法 B.討論法 C.談話法 D.演示法 10.有同學在班上丟了30元壓歲錢，如何解決這個問題呢？王老師通過講“負荊請罪”的故事，教育拿了錢的同學像廉頗將軍一樣知錯能改，不久犯錯誤的同學把錢偷偷的歸還了失主。王老師采用的德育方法是（）。

A.榜樣示范法 B.品德評價法 C.實際鍛煉法 D.個人修養法

班主任陳老師通過生杏的酸澀和熟杏的香甜來教育一位早戀的初三女生，告訴她，談戀愛和吃杏子是一樣的道理。中學生還沒有生長成熟，此刻若談戀愛，就如同吃生杏子一般，只能又苦又澀：只有到成熟后再去品嘗，才會香甜可口，無比幸福。從而使這位女生從早戀中走了出來。這體現了德育的那一原則？（）

A.知行統一原則 B.長善救失原則 C.有的放矢原則 D.疏導原則

12.學習游泳之前，小蘭通過閱讀書籍記住了一些與游泳相關的知識。小蘭對游泳知識的記憶是（）。

A.陳訴性記憶 B.程序性記憶 C.瞬時記憶 D.短時記憶

13.小軍由于“銳角三角形”知識掌握不好而影響了“鈍角三角形”知識的掌握，這種現象屬于（）。

A.縱向遷移 B.橫向遷移 C.順應遷移 D.重組遷移 14.小馬上課時害怕回答問題，他發現自己坐在教室后排時可減少老師提問的次數，于是，他總坐在教室后排，下列哪種強化方式導致了小馬愿意坐在后排？（）

A.正強化 B.負強化 C.延遲強化 D.替代強化 15.小星判斷道德問題時，不僅能依據規則，而且能出于同情和關心做出判斷，根據皮壓杰道德認知發展理論，小星的道德認知發展處于（）。

自我中心階段 B.權威階段 C.可逆階段 D.公正階段 16.中學生曉楠極端爭搶好勝，性格急躁，富有競爭意識，外向，常常處于緊張狀態，很難使自己放松，小楠的人格屬于（）。

A.A型人格 B.B型人格 C.C型人格 D.D型人格 17.小強期中考試失利，但是他沒有氣餒，而是認真分析了失敗原因，找到了問題，確定了新的方向，小強這種對待挫折的方式是（）。

A.宣泄 B.升華 C.補償 D.認知重組 18.中學生小艾上學前總是反復檢查書包，如果不檢查，他就難受，明知該帶的文具都帶了，就是控制不住，小強這種對待挫折的方式是（）。

A.抑郁癥 B.焦慮癥 C.強迫癥 D.恐懼癥 19.華老師認為課堂管理是教學的一部分，課堂管理本身可以教給學生一些行為準則，使學生從他律走向自律，使學生逐步走向成熟，這主要說明課堂管理具有那一項功能（）。

A.維持功能 B.導向功能 C.發展功能 D.調節功能 20.每學期開學前，王老師總是根據自己所教班級人數，課時量以及備課資料知否充分等來安排自己的教學方式與教學進度，根據布勒與布朗的觀點，王老師處于教師成長的哪個階段？（）。

A.關注生存 B.關注情境 C.關注學生 D.關注自我

老師經常自覺的對自己的講課過程進行分析，進行全面深入的歸納和總結，以不斷的改善自覺的教學行為，提高自覺的教學水平，李老師的做法基于下列哪種專業發展方式（）

A.教學實施 B.教學研究 C.自我發展 D.教學反思

二、辨析題（本大題共4題，每小題8分，共32分）判斷正誤，并判斷理由。

22.教學具有自身的發展規律，不受社會發展的制約。23.知識越多，能力越強。24.接受學習一定是意義學習。

25.根據科爾伯格的觀點，道德發展的階段性是固定的，相同年齡階段的人都能達到同樣的發展水平。

三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）

26.簡述班主任培養班集體的主要方法？

27.我國新一輪基礎教育課程改革的具體目標有哪些？ 28.簡述短時記憶特點。29.簡述學校心理輔導的原則。

四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）閱讀材料，并回答問題

30.材料：

周老師總是認真的給學生寫評語，把它作為教育學生的途徑，他給班上一名淘氣學生寫了一首打油詩：“小趙同學有頭腦。就是不愛用正

;上課愛做小動作，插話接舌瞎胡鬧；學習態度不大好，學習成績不大妙；你若聰明應知道，有才不用是草包，勸你來期趕緊改，否則成績更糟糕。”小趙閱后哈哈大笑，也回老師一打油詩：“老師寫的好，老師寫的妙；小趙一定改，決不當草包；不做小動作，頭腦用正道；若是做不好，隨你老師敲！”

小張迷戀電腦游戲，周老師用心良苦，巧妙把他比喻為電腦，給他的評語是：“該主機硬盤超過80G，內存2G，運行絕大多數游戲非常流暢，反應靈敏；顯卡強大，畫面質量甚高；整體配置非常優良，但該機音效設定不良，常常該發聲沒有聲音，要安靜時卻發出雜音；另外屏保時間設定過短，老師一分鐘沒動作，就進入休眠狀態，修理修理，還是好用的。”后來，小張改掉了迷戀游戲的毛病，對電腦硬件也產生了興趣。

小黃語文水平高，但有些浮躁，周老師給他的評語如下：“汝生于書香門第，通達明理，開朗樂觀，時有非常之事，亦曾處之泰然，好學善守。然汝時有蹉跎之意，數情煩甚。若不熟讀圣賢之書，以致學識淺薄，泯然眾人，豈不哀哉，痛哉！”小黃閱后，心服口服，決心靜下來，堅持勤奮讀書。

問題：

（1）周老師給學生寫的評語體現了那些德育原則？（2）請結合材料加以分析。31.材料：

小明和小羅今年高三，是一對好朋友。兩人在處理問題的認知風格方面有較大差異。小明在學習上遇到問題時，常常利用個人經驗獨立的對其進行判斷，喜歡用概況與邏輯的方式分析問題，很少受到同學與老師建議的影響。而小羅遇到問題時常常表現與小明相反，他更愿意傾聽老師和同學們的建議，并以他們的建議作為分析問題的依據。另外，他還善于觀察言觀色，關注社會問題。

問題：

（1）結合材料分析小明和小羅的認知風格差異。

（2）假如你是他們的老師，如何根據認知風格差異展開教學？

2017年上半年教師資格考試教育知識與能力參考答案

一、單項選擇題

1.C.講解：斯賓塞是19世紀英國著名的教育理論家，其代表作是《教育論》，其教育觀點包括以下幾點：1.教育目的是為未來“完美生活”做準備的，因此，他明確要求必須交給學生有價值的知識，2.主張用實踐的方法研究知識的價值，強調實用學科的重要性。

2.D.講解：人的發展的不均衡性是指同一方面的的發展速度在不同的年齡階段不是均衡的，不同的年齡階段有不同的發展速度。題目中兒童某一方面的發展特別迅速而在其他階段相對平衡，體現的正是發展的不平衡性。

講解：《學記》是中國也是世界上最早的一片論述教育教學的論著。文中明確提出了“長善救失” “教學相長” “不陵節而施”“藏息相輔”等重要思想等。

4.A.講解：個人本位論認為教育的目的是根據個人發展需要而制定的，而不是根據社會需要而定制的；人生來就有健全的本能；教育的基本職能就是在與使這種本能不受影響的得到發展。

5.C.講解：人的身心發展特點是確定各級各類教育目的（或培養目標）的不可忽視的重要依據。人在不同的年齡階段，其身心發展特點和水平是有所不同，在教育目的轉化為各級各類的培養目標時，就必須以此為依據，這樣才能使實際教育活動符合學生身心發展的特點和水平。

6.B.講解：題目考查的是教材的組織方式。期中螺旋式排列對學習者的接受能力，按照繁簡，淺易，難易的程度，使一科教材內容的某些基本原理重復出現，逐步擴展，螺旋上升。

7.B.講解：地方課程是由地方根據國家的教育方針，課程管理政策和課程計劃，在關注學生共同發展的同時，結合本地優勢和傳統，充分利用本地的課程資源，直接反映當地社會，經濟，文化發展繡球，自主開發實施并管理的課程。

8.A.講解：單一課是指一節課內主要完成一種任務的課，可分為新授課，鞏固課，聯系課和檢查課等；綜合課是指一節課內完成兩種以上的教學任務。

講解：蘇格拉底以其雄辯和與青年才智的回答法著名，簡答法又稱為“產婆術”，它由諷喻法，歸納法，助產法等組成?；卮疬^程極為討論過程。

10.A.講解：榜樣示范法是以他人的高尚的思想，模仿行為和卓越的成就來影響學生品德的方法，榜樣包括：偉人的典范，教育者的示范和學生中的好榜樣。

11.D.講解：疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。

12.A.講解：陳述性記憶是指對有關事實和事件的記憶，他可以通過語言傳授而一次性獲得，他的提取往往需要意識的參與，程序性記憶是指如何做事情的記憶，包括對知覺技能，認知技能和運動技能的記憶。這類記憶往往需要通過多次嘗試才能逐漸獲得，在利用這類記憶時往往不需要意識參與。

13.B.講解：水平遷移也稱橫向遷移，指處于同一抽象和概括水平的經驗之間相互影響，而直角，鈍角，銳角等概念都處于同一抽象和概括層次，各種概念之間互相影響即水平遷移。

14.B.講解：負強化石通過消除或中止厭惡，不愉快的刺激來增強反應概率。老師減少提問次數，就是消除了一個不愉快的刺激，因而增加了小馬坐在后面的次數。

15.D.講解：公正階段的兒童繼可逆性之后，公正觀念或正義感得到發展，兒童的道德觀念傾向于堅持公正，平等。兒童不在呆板的按固

關心和同情出發判斷。

16.16.A.講解：美國學者M.H.弗里德曼等人研究心臟病是，把人的性格分為兩類：A型和B型。A型人格屬于較具進去心，自信心，并且容易緊張。A型人格總是愿意從事高難度的競爭活動，不斷驅動自己要在最短的時間里干最多的事，并對阻礙自己努力的其他人或其他事進行攻擊。

17.D.講解：認知重組是心理治療中用于改變人們常用的想法和信息加工的方式過程。小強考試失利，并沒有氣餒。而是認真反思。這就是屬于認知重組。

18.C.講解：強迫癥是一種以強迫癥狀為主的神經病，強迫行為指當事人反復去做他不希望執行的動作，如果不這樣想，這樣做，就會感到極端焦慮。

19.C.講解：發展功能是指課堂管理本身可以教給學生一些行為準則，促進學生從他律走向自律，幫助學生獲取自我管理能力，是學生逐步走向成熟。

20.B.講解：在關注情境階段，當老師感到自己在新的崗位上已經站穩腳跟后，會將注意力轉移到提高教學質量上來，如關注學生學習成績提高等。

講解：教學反思是指教師以自己的教育教學實踐活動作為認知對象，有意識的對教育教學活動過程中的教育理念，教育思維和教育行為進行批判性的分析各認識，從而實現自己的專業發展過程。

二、辨析題

22.該說法錯誤，教育史根據一定的社會需要進行的培養人的活動，是有目的的培養人的社會活動。教育具有自身的發展規律，但同時也受到社會發展的制約。在教育發展過程中，肯定要受到政治經濟，生產等因素影響。故該說法錯誤。

23.該說法錯誤。知識和技能是能力的基礎，但只有那些能夠廣泛應用和遷移的知識和技能，才能轉化為能力。能力不僅包括一個人現在已經達到的成就說破，而且包括一個人的潛力。例如：一個讀書很多的人可能有豐富的知識，但在解決實際溫度的能力低下，可見，知識與能力是有區別的，如果只掌握了知道，而不進行練習，也無法掌握改技能。故該說法錯誤。

24.該說法錯誤。所謂的有意義的學習買就是將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念之間建立非人為的和實質性的聯系。所謂的接受學習，指人的個類經驗獲得，來源于學習活動中，主體對他人的經驗的接受，把別人的經驗過程經過其掌握并吸收，成為自己的經驗。如果學習者不能理解符號所代表的知識，只是更加字面上的聯系，記住某些符號的詞句，這是一種機械化的學習，而不是有意義的學習，故該說法錯誤。

該說法錯誤?？茽柌裉岢隽颂岢隽说赖掳l展三水平六階段理論。三水平是指前習俗水平，習俗水平，后習俗水平。六階段是指每個人水平中又可劃分為兩個不同的階段。但是學生品德發展受到外部條件影響以及內部條件如認識失調等影響，就算年齡相同的人也不一定能達到一樣的發展水平。故該說法錯誤。

三、簡答題

26.1.確定集體目標；

2.健全組織，培養班干部，以形成集體核心； 3.有計劃開展集體活動； 4.培養正確的輿論與良好的班風。27.1.實現課程功能的轉變；

2.提現課程結構的均衡性，綜合性和選擇性； 3.密切課程內容與生活和時代的聯系； 4.改善學生的學習方式；

5.建立與素質教育理念的相一致的評價與考試制度； 6.實行三級課程管理制度。

28.短時記憶，又稱工作記憶，指記憶的信息在頭腦中儲存，保持時間比感覺感覺記憶長一點，但一般不超過一分鐘的記憶、短時記憶的特征：

1.信息保存的時間較短,約5秒—1分鐘。2.信息容量有限，為7±2個組塊。

意識清晰，主體對于正在操作、使用的記憶，有清晰的意識。4.易受干擾，如有其它信息出現會干擾到短時記憶。29, 1.面向學生全體原則； 2.預防與發展相結合原則； 3.尊重與理解學生原則； 4.學生主體性原則； 5.個別化對待原則； 6.保密性原則。

四、材料分析題

30.（1）：周老師給學生的評語體現了長善救失的原則，因材施教原則，疏導原則，嚴格要求與尊重學生相結合原則。

（2）：首先，周老師給學生的評語體現了長善救失的原則。長善救失原則是指進行德育要調動學生自我教育的積極性，依靠和發揚他們自己的積極因素去克服他們品德上的消極因素，促進學生道德成長。材料中，小張迷戀電腦，周老師用心良苦，巧妙的把他比喻為電腦，從而充分的發揮了學生對電腦的熱愛和熟悉，借此，改掉了小張的毛病，多電腦硬件也產生的濃厚的興趣，促進了學生的健康發展。

其次，周老給學生的評語體現了因材施教的原則。因材施教是指德育原則要從學生的品德發展實際出發，根據他的年齡和個性進行不同的教育，使每個學生的品德都得到最大的發展。材料中，周老師針對淘氣的小趙，迷戀電腦的小張，還有語文水平不高的小黃，分別用不同的打

也促進了學生的個性健康發展，體現了因材施教的原則。

最后，周老師給學生的評語體現了嚴格要求與尊重學生相結合的原則。嚴格要求與尊重學生相結合的原則進行德育要把學生的思想和行為嚴格要求與他們的個人尊重與依賴相結合起來，使德育者對學生的影響與要求易于轉化為學生的品德。材料中，周老師在寫打油詩時，對學生的特點，不管是淘氣，還是喜愛上網，還語文成績不好的，都是充分尊重的，讓學生得到了人格上的尊重。但是，又在打油詩中提出了對學生的指導和要求，希望學生能有更好的發展。周老師的行為符合嚴格要求和尊重學生的原則。

31.（1）：小明屬于場獨立性格，小羅屬于場依存型人格。兩者具有極大差別。

場獨立型的人在加工信息時，主要依據內在標準或內在參照，與人交往時很少能體察入微，他們的心里分化為水平較高，在加工信息時主要依據內在標準。材料中。小明在遇到問題時，常常利用個人經驗獨立的對其進行判斷，喜歡用概括的方式分析問題，很少受到同學與老師建議的影響，體現了小明屬于場獨立性格。

場依存型的人在加工信息時，對外在信息參照有較大的依賴傾向，與別人交往是較能考慮對方的感受。他們的心里分化水平較高，在加工信息時主要依賴“場”，較能考慮對方的感受。材料中，小羅更愿意傾

聽老師和同學的建議，并以他們的建議作為分析問題的依據。另外，他還善于察言觀色，關注社會問題，體現了小羅的場依存型人格。

（2）：場依存型和場獨立型的認知風格各有特點，而教育教學要“因材施教”。尊重學生的認知風格，根據每個學生的不同的認知風格采取相應的教育教學方法，將教育教學效益最大化。

第一，充分注意每個學生在認識上的特殊性。

第二，教師要根據對學生風格的了解，在教學中又針對的提供與認知風格相匹配的教學方式。針對場依存型的學生教師應該注重培訓他們獨立的思考能力，針對場獨立型的學生情況與上訴情境相反，應注意把老師的要求與自己的想法相協調，使自己的做法與外界相輔相成。

第三，教師不僅自己要分析掌握學生的認知風格，而且要引導學生認識自己的認知風格特點，幫助學生學會學習。

第三篇：2014年上半年中學教師資格證考試《教育知識與能力》真題及答案

2014年上半年中學教師資格證考試《教育知識與能

力》真題及答案

一、單項選擇題(每小題2分，共42分)

1.人類的教肓活動與動物的教肓活動存在本質區別,這主要表現為人類的教肓具有()

A.延續性 B.模仿性 C社會性 D.永恒性

答：C

2.決定教肓領導權和受教肓權的主要因素()

A.社會生產力和科技發展水平

B.社會人口數量和結果

C.社會文化傳統

D.社會政治經濟制度

答： D

3.當代教肓家蘇霍姆林斯基在他曾經擔任校長的帕夫雷什中學創立了幾十個興趣小組作為選擇,這反映了教肓必須適應人身心發展的哪一個特點()

A.順序性

B.穩定性

C.可變性

D.個別差異性

答： D

4.德國教肓家凱興斯坦納曾提出過：“造就合格公民”的教肓目的,這種教肓目的論屬于()

A.個人本位論

B.社會本位論

C.集體本位論

D.個別差異性

答：B

5.在學校教肓制度的發展變革中,義務教肓制度產生于()

A.原始社會

B.奴隸社會

C.封建社會

D.資本主義社會

答：D

6.課程的文本一般表現為()

A.課程計劃,課程標準,教科書

B.課程計劃,課程標準,課程實施

C.課程目標,課程實施,課程評價

D.課程主題,課程任務,課程標準

答：A

7.根據《基礎教肓課程改革綱要》的規定，我國初中階段課程設置主要是()

A.分科課程

B.分科課程和綜合課程結合 C.綜合課程

D.活動課程和綜合課程結合 答：B

8.通過檢測來評定學生的學業成績是中學常用的評價方法,在一個測驗中,衡量是否達到測驗目的的程度，即是否測出了所要測量的東西的指標是()

A.信度

B.效度

C.難易度

E.區分度

答：B

9.王老師在歷史課上講到民族英雄岳飛時，從歷史事實出發，高度贊揚了岳飛的愛國主義精神，使同學們受到了感染，王老師的教學主要體現了哪一教學原則()

A.科學性和思想性相統一

B.直觀性原則

C.啟發性原則

D.因材施教原則

答;A

10.衡量學生思想水平高低的根本標準是()

A.道德認識

B.道德意志

C.道德情感

D.道德行為

答：D

11.班主任于老師通過委托任務和組織班級活動對學生進行思想品德教肓的方法是()

A.榜樣示范法

B.品德評價法

C.實際練習法

D.情感陶冶法

答：C

12.小丹說當她聽到小刀刮竹子的聲音時，就會覺得很冷，洋身不舒服，這種感覺現象是()

A.適應

B.對比

C.聯覺

D.合—

答：C

13.小球十分內向，不愛說話，無論是在陌生的環境還是在家里，都少言寡語，這表明人格具有()。

A.整體性

B.穩定性

C.獨特性

D.功能性

答： B

14.讓小麗先后學習兩組難易相當、性質相似的材料，隨后的檢査發現她對前面一組材料的回憶效果不如后面一組好，這是由于受到()

A.倒攝抑制

B.前攝抑制

C.分化抑制

D.延緩抑制

答：A

15.心理學研究表明，動機強度與問題解決效果的關系可以成()

A.波浪線

B.斜線一

C.U型曲線

D.倒U型曲線—

答：D

16.孫斌經常想：“人為什么是兩條腿”,一天想好幾次,明知沒有必要卻又無法控制,以致影響學習和生活,他的心理問題屬于()

A.強迫癥

B.焦慮癥

C.抑郁癥

D.恐怖癥

答：A

17.學生的實際發展水平在成人的指導下可以達到水平之間的差距,維果斯基稱之為()

A.教學支架

B.最近發展區

C.先行組織者

D.互相協助

答：B 18.曉東在解決了困擾了他許久的數學難題后出現的喜悅感屬于()

A.道德感

B.理智感

C.美感

D.效能感

答: B

19.曉穎以為做事應該盡善盡美,絕不允許任何差錯,因而平時稍有失誤就極為焦慮,張老師通過改變認知偏差來幫助她克服這種焦慮,這種心理疏導()

A.強化法

B.系統脫敏法

C.消退法

D.合理情緒理療法

答：D

20.劉老師與學生一起討論“網絡語言的危害”，形成了“拒絕網絡語言”的認識，共同提出相應的具體要求并被全班同學所認可，這種品德培養方法是()

A.有效說服

B.樹立榜樣

C.群體約定

D.價值辨析

答：C

21.小田熱爰學習,關心同學,助人為樂,組織班級同學認真學習,她的這些品質屬于性格里面的哪種特征?()

A.態度特征

B.理智特征

C.意志特征

D.情緒特征

答：A

二、辨析題(每題8，共32分)

22.德育就是培養學生道德品質的教肓。

答：錯誤。德育指教育者培養受教育者的品德的活動。包括四個方面：政治教育、思想教育、法紀教育和道德品質教育。題目對德育的理解過于片面，因而是錯誤的。

23.直觀教學是手段，也是目的。

答：錯誤。直觀教學是指教師在教學活動中，應當運用多種直觀手段，利用學生的多種感官進行感知，豐富學生的感性知識，使學生獲得生動的表象，從而幫助學生全面、深刻地理解概念和原理。因此它只是實現教學目的的一種手段，或者說是一種教學原則。

24.注意轉移即注意分散

答：錯誤：注意是心理活動對一定對象的指向和集中。注意的轉移是根據新的任務，有意識地、主動地把注意從一種活動轉移到另一種活動上。而注意的分散是由于個體勞累或其他因素，導致的注意力無法集中的現象，是被動而消極的。

25.非正式群體在班級管理中只有消極作用

答：錯誤。班級非正式群體是學生在活動中自發形成的，未經任何權力機構承認或批準而形成的群體;非正式群體的作用：滿足學生正常的心理需要;促進學生人格的獨立和發展;促進學生的社會化;培養學生的交往能力。非正式群體既有積極作用，也有消極作用。

三、簡答題(每題10分，共40分)

26.簡述學校教學活動的基本環節

答：(1)備課;(2)上課;(3)作業布置與批改;(4)課外輔導;(5)學業成績的檢査與評定。

27.簡述德肓過程的基本規律

答：(1)德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程。

(2)德育過程是促進學生思想內部矛盾斗爭的過程，是教育和自我教育統一的過程。學生的心理矛盾是品德形成的動力。

(3)德育過程是組織學生的活動和交往的過程?；顒雍徒煌菍W生思想品德形成的基礎。德育活動與交往是一種教育性的活動與交往。

(4)德育過程是長期、反復、不斷前進的過程。

28.簡述激發學生學習的基本方法。

答：

(1)創設問題情境，實施啟發式教學。

(2)根據作業難度，恰當控制動機水平。

(3)充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。

(4)正確指導結果歸因，促使學生繼續努力。

29.簡述教師教學能力的結構

答：教師的能力結構是指教師勝任教育教學工作所需要具備的各種能力。主要包括下列幾方面。

(1)教師的一般綜合能力。教師的一般綜合能力主要指教師具備廣泛的基礎知識;良好的人品;良好的人際交往技能;健康的身心和一定的興趣愛好。

(2)教師的學科專業能力。教師的學科專業能力要求教師掌握該學科的基本知識和基本技能;掌握該學科的知識結構體系、相關的知識;了解學科發展的歷史和趨勢;形成學科的思維方式。

(3)教師的教育專業能力。教師的教育專業能力包括基本的教育科學知識;先進的教育理念;良好的教師職業道德;較高的教師專業能力。

四、分析題(每題18分，共36分)

30.尼克?胡哲天生沒有四肢，并且很自卑和孤獨，但在老師和父母的指導下，有了很大的成就。

問：請結合材料分析影響人身心發展的主要因素及其作用。(18分)

答：(1)影響人的身心發展的因素，概括起來有遺傳、環境、學校教育及個體的主觀能動性。

(2)遺傳素質為人的發展提供了可能。但遺傳素質僅為人的發展提供生理前提，而不能決定人的發展。尼克雖然沒有手腳，但他的五官是正常的，并且具有大腦，這為他能夠正常接受教肓提供了可能性。

(3)環境包括自然環境和社會環境兩個方面。環境在為人的發展中提供了現實條件，人是在與環境相互作用中發展起來的，環境為人的發展提供了對象，手段和機會。但不能決定人的發展。尼克的家庭環境和學校環境都非常好，這為他能夠取得成就提供了現實條件。

(4)學校教育在人身心發展中起主導與促進作用，因為學校教育具有特殊性，主要表現在：第一，學校教育具有明確的目的性、計劃性、組織性和系統性;第二，學校教育由專業教師來施教;第三，基礎教育處在人的身心發展的關鍵年齡階段。但學校教育在人的發展中也不能起決定作用。

(5)人的主觀能動性指人的主觀意識對客觀世界的反映和能動作用。人的發展內因和外因的關系包括：第一，主觀能動性是人發展的直接動力，是人發展的內因，環境和教育是人發展的外因;第二，外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因通過內因起作用;第三，在教育中要充分調動學生的積極性。

31.材料

學生A: 學習英語語法對以后學習英語幫助很大

學生B:平面幾何學的好,學習立體幾何就簡單了,知識之間有很大聯系

學生A:不光知識這樣，琴也是，會彈電子琴，鋼琴也學得快

學生B:可有時候也不一樣，會騎自行反而影響騎三輪車。

學生A: 有意思，很奇妙。

(1)請分析材料中兩位同學談話用到的學習原理。(10分)

(2)教師應該如何利用這一原理促進學生的學習。(8分)

答：(1)學習遷移也稱訓練遷移，是指一種學習對另一種學習的影響。根據是遷移的性質可以把遷移分為正遷移和負遷移。

一種學習對另一種學習產生積極的影響叫正遷移，即兩種學習之間相互促進。例如學習語法后對學習英語幫助很大;學習習近平面幾何后對立體幾何有幫助;會彈電子琴就比較好學鋼琴。

一種學習對另-種學習產生消極的影響叫負遷移，也就是兩種學習之間相互干擾。例如會騎自行反而影響騎三輪車。

(2)學生遷移能力的形成有賴于教學，促進遷移的有效教學應從以下幾方面考慮：

第一，精選教材。根據同化理論，認知結構中是否有適當的起固定作用的觀念可以利用，是決定新的學習與保持的重要因素。為了促進遷移，教師應選擇具有廣泛遷移價值的科學成果作為教材的基本內容，兼顧學科自身的性質和學生的知識水平、智力狀況及年齡特征和教學的循序漸進。

第二，合理編排教學內容，促進遷移。結構化：教材內容的各構成要素具有科學的、合理的邏輯聯系，能體現事物的各種內在關系。一體化：教材的各構成要素能整合為具有內在聯系的有機整體。網絡化：網絡化是一體化的引申，指教材各要素之間上下左右、縱橫交叉

聯系要溝通、要突出各種基本經驗的聯結點、聯結線，這既有助于了解原有學習中存在的斷裂帶及斷裂點，也有助于預測以后學習的發展帶、發展點，為遷移的產生提供直接的支撐。

第三，合理安排教學程序。

1)依據學生認識事物的過程，教學安排應符合從一般到個別、從整體列細節的順序，即漸近分化原則。

2)依據知識的系統性和科學性，概念之間、原理之間、知識的前后連貫與單元縱橫之間應體現出內在的關系和聯系。

3)依據學生學習的特點，教材組織應由淺人深，由易到難，從已知到未知。

第四，教授學習策略.提高遷移意識。教師要善于把學習方法教給學生，同時要讓學生不斷總結自己的學習經驗，鼓勵同學之間開展學習方法和經驗的交流等來促進學習的遷移。

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第四篇：2013下半年教師資格考試真題及答案-302中學《教育知識與能力》

2013年下半年中小學和幼兒園教師資格考試

[教育知識與能力(中學)]

注意事項：

1.考試時間為120分鐘，滿分為150分。

2.請按規定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。

一、單項選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1.世界上最早專門論述教育教學問題的著作是（）。A.《論語》 B.《大學》 C.《學記》 D.《孟子》

2.教育能夠把潛在的勞動力轉化為現實的勞動力。這體現了教育的（）功能。A.經濟功能 B.育人功能 C.政治功能 D.文化功能

3.最早在大學里講授教育學的學者是（）。A.梅伊曼 B.赫爾巴特 C.洛克 D.康德

4.人的身心發展有不同的階段，“心理斷乳期”一般發生在（）。A.幼兒階級 B.青少年階級 C.成年階級 D.老年階級

5.“十年樹木，百年樹人”隱喻了教師勞動具有（）。A.連續性 B.長期性 C.創造性 D.示范性

6.最早提出“什么知識最有價值”這一經典課程論命題的學者是（）。A.夸美紐斯 B.斯賓塞 C.杜威 D.博比特

7.一個數學成績優秀的學生由于某種原因產生了對數學的厭惡，他在離開學校后很可能不會再主動研究數學問題了。這種現象屬于（）。

A.連帶學習B.附屬學習C.正規課程 D.顯性課程

8.“西鄰五子，一子樸，一子敏，一子盲，一子跛，一子僂，乃使樸者衣，敏者賈，盲者卜，跛者紡，僂者績”這體現的教學原則是（）。A.啟發性原則 B.因材施教原則 C.循序漸進原則 D.直觀性原則

9.把大班上課、小班討論、個人獨立研究結合在一起，并采用靈活的時間單位代替固定劃一的上課時間，以大約20分鐘為一個課時，這種出現于美國20世紀50年代的教學組織形式是（）。

A.文納特卡制 B.活動課時制 C.道爾頓制 D.特朗普制

10.“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能?！斌w現的德育原則是（）。A.思想性原則 B.疏導性原則 C.連貫性原則 D.一致性原則

11.“寓德育于教學之中，寓德育于活動之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學生自我教育之中，寓德育于管理之中”這體現的德育過程是（）。

A.培養學生知、情、意、行的過程

B.促進學生思想內部矛盾斗爭發展的過程，是教育和自我教育統一的過程 C.長期、反復的逐步提高的過程

D.組織學生的活動和交往，統一多方面的教育影響的過程 12．楊老師一邊講課，一邊觀察學生的反應，這體現了注意的（）品質。A.注意分配 B.注意穩定性 C.注意廣度 D.注意轉移

13．最近，王華為了通過下個月的出國考試而刻苦學習外語，這種學習動機是（）。A.外在遠景動機 B.內在遠景動機 C.外在近景動機 D.內在近景動機

14．林琳在聽課時，經常將學習內容要點以劃線的方式在書上作標記，這種學習策略屬于（）。

A.復述策略 B.調節策略 C.監控策略 D.計劃策略

15．趙明能根據A>B，B>C,則A>C的原理，推出A、B、C的關系，比如“小張比小李高，小李比小王高，則小張最高?！备鶕喗艿恼J知發展理論，趙明的認知發展處于（）階段。

A.感知運動 B.前運算 C.具體運算 D.形式運算

16．趙毅在學習過程中，缺少獨立性，易受同學影響，當他發現自己的意見和同學們不一致時，往往不能堅持己見。這表明他的認知方式屬于（）。

A.整體型 B.序列型 C.場獨立型 D.場依存型

17．在一項暑期夏令營活動中，天氣炎熱，同學們都感到口干舌燥。此時，小麗會因自己還剩半杯水而高興，而小悅則因只有半杯水而擔憂。這說明情緒具有（）。

A.主觀性 B.感染性 C.客觀性 D.兩級性

18．小菁常在課堂上玩手機，小娜提醒小菁學校規定課堂上不能玩手機，可小菁不聽。因此小娜認為小菁不是好學生。根據科爾伯格道德發展理論，小娜的道德發展屬于（）階段。

A.懲罰和服從 B.相對功利 C.遵守法規 D.道德倫理

19．曉紅是韓老師班上的學生，她孤僻、羞澀。當她主動與同學交談或者請教老師時，韓老師會給予肯定和鼓勵。韓老師采用的這種心理輔導方法是（）。

A.強化法 B.系統脫敏法 C.理性—情緒療法 D.來訪者中心療法

20．反復出現自己不能控制的動作，表現的神經癥屬于（）。A.恐懼癥 B.焦慮癥 C.抑郁癥 D.強迫癥

21．某班學生以建立融洽的同學關系為行為取向，以“如何才能讓同學喜歡或接納”為行為準則，該班處于課堂紀律發展的（）階段。

A.自我服務行為 B.人際紀律 C.自我約束 D.反抗行為

二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）判斷正誤，并說明理由。22.政治經濟制度決定著教育的性質，因此教育沒有自己的相對獨立性。23.教學評價就是對學生學業成績的評價。24.心理定勢對問題解決只有消極影響。25.德育過程即品德形成過程。

三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）26.簡述中小學綜合實踐活動的內容。

27.在學校德育工作中，運用鍛煉法的基本要求有哪些？ 28.簡述如何有效地組織復習。

29.簡述富勒等人提出的教師成長的三個階段。

四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）30.材料：

《念奴嬌 赤壁懷古》課堂片段 ……

王老師：詞的上闋重在寫景，而下闋引用了周瑜這個人物，有何用意？

學生甲：蘇軾在上闋已經提到“江山如畫，一時多少豪杰”這里塑造周瑜這一形象是為了照應上闋，因為周瑜就是一個英雄豪杰。另外，把周瑜這一英雄豪杰與自己做對比“早生華發”與“人生如夢”可看出是蘇軾對自己的哀嘆。

學生乙：我讀過周瑜的傳記，周瑜指揮赤壁之戰時，是他娶小喬十年以后的事，而詞中“小喬初嫁了，雄姿英發”也許是為了顯示周瑜的年輕。與蘇軾的“早生華發”相對比。

后面“羽扇綸巾，檣櫓間灰飛煙滅”則是寫出了周瑜儒雅的打扮，從容的姿態與功業之大。而蘇軾卻功業無期。

王老師：兩位同學的發言把周瑜這個人物形象在這首詞中的作用分析得比較完整，那么我們學過杜牧的《赤壁》，大家還記得嗎？

學生：記得！

王老師：好，我們一起背誦一遍。

學生：折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。王老師：杜牧在這首詩中強調赤壁之戰的關鍵是什么？ 學生：東風。

王老師：為什么同樣是寫赤壁之戰，戰爭的關鍵卻不同呢？是不是有位作者搞錯了呢？ 學生丙：我認為他們沒有搞錯，蘇軾塑造周瑜這個人物形象，主要寫周瑜在赤壁之戰中的重要作用，是為了用周瑜的年輕有為與自己的光陰虛度、壯志未酬作比較。杜牧的詩卻把赤壁之戰的關鍵歸于東風，假設沒有東風之力，周瑜將會一敗涂地，可能是突出他自己的雄才偉略吧。

……

王老師：的確是這樣。蘇軾的詞與杜牧的詩都是為了要表現作者的思想，他們所要歌詠的史實內容的不同，是因為他們要表達自己不同的抱負。蘇軾要借用周瑜來抒發自己有志國，但是壯志未酬的感慨。杜牧有經時濟世之才，通曉兵法軍事，但是一直沒有得到施展才華的機會，所以他感史傷懷，把赤壁之戰的功績歸于東風是為了抒發自己的懷才不遇。

…… 問題：

（1）這個教學片斷主要體現哪些教學原則？（6分）（2）貫徹該原則應該遵循哪些基本要求？（12分）

31.材料：

肖平、王東、高力和趙翔四個人都喜歡踢足球，也愛觀看足球比賽。但是他們在觀看足球比賽時，情緒表現不一樣。當看到自己喜歡的球星踢了一個好球時，肖平立刻大喊“好球！好球！”同時興奮地手舞足蹈，王東也挺激動，叫好并鼓掌。但是卻沒有肖平那么狂熱，有時還勸告肖平別喊；高力只是平靜說了一句，“這球踢得還不錯，有水平”，而趙翔則始終沉默不語，會心一笑。

問題：

（1）請指出這四個人的氣質類型。（6分）（2）請說明四種氣質類型的特征。（6分）

（3）請說明教師了解學生氣質類型在教育教學中的意義。（6分）

2013年下半年中小學和幼兒園教師資格考試[教育知識與能力(中學)]

參看答案及解析

一、單項選擇題

1.C 【解析】《學記》是世界上最早專門論述教育教學問題的著作，比西方的《論演說家的教育》還要早幾百年。

2.A 【解析】教育的經濟功能最主要的就是為社會培養實在的勞動力。

3.D 【解析】最早在大學里教授教育學的學者是康德，他于1776年在德國柯尼斯堡大學開始教授教育學。

4.B 【解析】心理斷乳期是指青春期到青年初期這一年齡階段，所以答案應該是青少年階段。

5.B 【解析】教師勞動具有以下特性：綜合性、復雜性、主體性、創造性、長期性等，“十年樹木，百年樹人”體現的就是教師勞動的長期性。

6.B 【解析】斯賓塞在他的《教育論》中提出了“什么知識最有價值”，是最早提出這一命題的學者。7.B 【解析】該學生能得到優秀的數學成績，但因為某種原因就會對數學產生厭惡不再主動學習，說明該學生原來數學成績的優秀是源于附屬動機所促進的學習。因而題干中的現象屬于附屬學習。

8.B 【解析】題干中描述的現象是不同的個體有其不同于他人的特點，這就要求教師在教學中遵循因材施教的原則。

9.D 【解析】特朗普制是由教育學教授勞伊德·特朗普提出的。其基本做法是，把大班上課、小班討論、個別作業三種教學組織形式結合起來。

10.B 【解析】題干描述的是疏導性原則，在教學中把直接傳授知識轉化為引導學生自己發現知識、學習知識。

11.D 【解析】題干中描述的是德育過程中統一多方面教育影響的情況。

12.A 【解析】教師上課過程中把注意力分配在教學和觀察學生兩個方面，體現了教學中注意的分配特性。

13.C 【解析】為出國考試而進行學習的動機是外在的、近景的動機。為出國考試不是出于自身對知識的追求和需要的學習動機，因此為外在動機，同時出國考試的成功是個近期的目標，因而是近景動機。

14.A 【解析】復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的一種方法。題干中林琳劃線的學習方法屬于復述策略的一種。

15.C 【解析】具體運算階段（七至十一歲），出現了邏輯思維和零散的可逆運算，但一般只能對具體事物或形象進行運算。趙明的推理說明他具有了一般的邏輯思維能力，因而答案是C。16.D 【解析】場依存型的學生學習特點是：善于把握整體，善于學習系統化、條理化的材料，喜歡與同伴一起討論或進行協作學習，注意環境的要求，很容易適應環境，受大家歡迎，受內在動機支配。題干中趙毅同學的學習習慣說明其認知方式屬于場依存型。

17.D 【解析】情緒的兩極性可表現為肯定的和否定的對立性上，如滿意和不滿意、愉快和悲傷、愛和憎等。兩極性也可表現為積極的(或增力的)和消極的(或減力的)兩方面。如喜悅可以驅使人積極地行動，悲傷會削弱人的活動能力。兩極性也可表現為緊張和輕松。兩極性還可表現為激動和安靜。

18.C 【解析】小娜在判斷行為對錯的依據是“學校規定”，由此可以看出小娜的道德發展屬于遵守法規階段。

19.A 【解析】心理輔導的正強化法為給予一個正面的刺激。為了能建立一個適應性的行為模式，運用獎勵的方式，使這種行為模式重復出現，保持下來。題干中韓老師對曉紅的輔導方法就屬于強化法。

20.D 【解析】強迫癥屬于焦慮障礙的一種類型，是一組以強迫思維和強迫行為為主要臨床表現的神經精神疾病。題干的描述屬于強迫癥。

21.B 【解析】以“如何才能讓同學喜歡或接納”為行為準則使得同學們建立融洽的同學關系，這屬于課堂紀律發展的人際紀律階段。

二、辨析題

22.【答案要點】錯誤。政治經濟制度決定著教育的性質，但是教育具有一定的相對獨立性，而且教育對政治經濟制度還具有反作用。題干的描述過于片面，因而是錯誤的。23.【答案要點】錯誤。教學評價是依據教學目標對教學過程及結果進行價值判斷并為教學決策服務的活動。教學評價一般包括對教學過程中教師、學生、教學內容、教學方法、教學環境、教學管理諸因素的評價。題干只體現了教學評價的一個方面，因而是錯誤的。

24.【答案要點】錯誤。心理定勢對問題解決有消極影響的同時還有積極影響，心理定勢的固定性有助于人們應用已經獲取的知識和經驗，迅速地確定思維的方向，這樣或者可以使問題迅速獲得解決，或者可以引導人們進行深入的思考。心理定勢的積極和消極兩個方面的影響都應該被認識到，因而題中的說法是錯誤的。

25.【答案要點】錯誤。德育過程不僅僅是學生的品德形成過程。它是教育者根據一定社會的要求及受教育者思想品德形成規律，對受教育者所期望的思想品德的教育活動過程。題干是對德育過程的片面理解，因而是錯誤的。

三、簡答題

26.【答案要點】中小學綜合實踐活動的內容主要有四方面：

（1）研究性學習。研究性學習是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。

（2）社區服務與社會實踐。社區服務與社會實踐是學生在教師指導下，走出教室，參與社區和社會實踐活動，以獲取直接經驗、發展實踐能力、增強社會責任感為主旨的學習領域。

（3）信息技術教育。信息技術不僅是綜合實踐活動有效實施的重要手段，而且是綜合實踐活動探究的重要內容。信息技術教育的目的在于幫助學生發展適應信息時代需要的信息素養。(4)勞動與技術教育。勞動與技術教育是以學生獲得積極勞動體驗、形成良好技術素養為主的多方面發展為目標，且以操作性學習為特征的學習領域。這是一個開放性的學習領域，它強調學生通過人與物的作用、人與人的互動來從事操作性學習，強調學生動手與動腦相結合，并倡導以項目為載體從事學習活動。

27.【答案要點】德育鍛煉法的基本要求包括：

（1）堅持嚴格要求。有效地鍛煉有賴于嚴格要求，進行任何一種鍛煉，如果不嚴格遵守一定的規范和要求，而是馬馬虎虎，不可能使學生得到鍛煉和提高。

（2）調動學生的主動性。只有激發學生的主動性、積極性，使他們內心感到鍛煉是必要的、有益的、有價值的，他們才能自強不息，自覺嚴格要求自己，獲得最大的鍛煉效果。

（3）注意檢查和堅持。良好的習慣與品德的形成必須經歷一個長期的、反復的鍛煉過程，貴在持之以恒。

（4）適當指導。教師應視學生的能力對學生的道德行為方式給予適當的提示、指導，或同他們共同分析、共同選擇行為方式，培養學生的行動能力。

28.【答案要點】

有效組織復習需要做到以下幾點：

（1）復習要及時。遺忘規律指出，識記后最初遺忘得較快，之后逐漸減慢。（2）識記與嘗試回憶交替進行。識記與嘗試回憶交替進行比連續識記（誦讀）效果好。（3）復習過程要盡量多樣化。單調機械的重復，會使人倍感枯燥乏味，使大腦皮層產生抑制，復習效果差。采用多種方式進行復習，能維持學習者興趣，增強主動性、積極性，復習效果好。

（4）重視對記憶品質的培養。良好的記憶品質包括記憶的敏捷性、持久性、正確性和準備性。（5）注意用腦衛生。腦的健康狀況是影響記憶好壞的重要生理條件，它與學習和記憶有密切的關系。

29.【答案要點】

富勒等人根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為以下三個階段。

（1）關注生存階段。處于這一階段的一般是新教師，他們非常關注自己的生存適應性。（2）關注情境階段。當教師感到自己完全能夠適應的時候，便把關注的焦點投向提高學生的成績上，即進入了關注情境階段。

（3）關注學生階段。教師將考慮學生的個別差異，認識到不同發展水平的學生有不同的需要，某些教學材料和方式不一定適合所有學生。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。

四、材料分析題 30.【答案要點】

（1）教學原則主要包括：科學性與思想性統一原則、理論聯系實際原則、直觀性原則、啟發性原則、循序漸進原則、鞏固性原則、可接受性原則、因材施教原則等。

材料中體現的教學原則是啟發性原則。教師在講這首詞的過程中通過提問題的方式啟發學生思考，提問題時具有邏輯性，帶著學生逐步深入地理解詞中所表達的意境。

（2）貫徹啟發性教學原則的基本要求是：

①調動學生學習的主動性，教師要善于機智地運用各種方法，使學生一時的欲望和興趣，匯集和發展為推動學習的持久動力。②啟發學生獨立思考，教師要注意提問，激勵、啟發學生的思維，教師在啟發學生思考過程中要有耐心，給學生以思考時間，要有重點。要啟發學生理解學習的過程，掌握獲取知識的方法。

③啟發學生將知識創造性地用于實際，啟發不僅要引導學生動腦，而且要引導學生動手，克服困難，解決問題，別出心裁地完成作業，以便發展其創造才能。

31.【答案要點】

（1）肖平屬于膽汁質；王東屬于多血質；高力屬于黏液質；趙翔屬于抑郁質。（2）四種氣質類型的特征：

①膽汁質：膽汁質的人反應速度快，具有較強的反應性與主動性。做事沖動，有干勁，爆發力強。

②多血質：多血質的人行動具有較強的反應性。這類人情感和行為動作發生得很快，變化得也快，但較為溫和；易于產生情感，但體驗不深，善于結交朋友，容易適應新的環境。

③黏液質：黏液質的人反應性低。較為穩重、思維較慢，但是持久耐力強，性格波動小。

④抑郁質：抑郁質的人有較強的感受性。此類人群極為敏感，內心容易受挫也經不起挫折的洗禮，情感和行為都進行得相當緩慢，柔弱；情感容易產生，而且體驗相當深刻。

（3）第一，氣質類型本身不能從社會意義上評價其好壞，因為各種氣質類型的學生都可以成為品學兼優的人才；但是每一種氣質類型都存在著有利于形成某些積極的或消極的性格品質的可能性。

第二，氣質類型不是一朝一夕就能改變的，其實也不需要改變。既然如此，在教學教育過程中照顧到學生的氣質類型特點，采取適合這些特點的方法不僅必要，而且也會使教學工作進行得更順利、更有效。

第五篇：2016上半年中學教育知識與能力真題及答案

2016上半年中學教師資格證考試答案《教育知識與能力》

單選題

1.【題干】在教學理論著述中，強調學科的基本結構要與兒童認知結構相適應，重視學生能力培養，主張發現學習的專著是()。

【選項】

A.普通教育學

B.大教學論

C.教育過程

D.論教學過程最優化

【答案】C

2.【題干】如果讓六個月嬰兒學走路，不但徒勞而且無益，同理，讓四歲的兒童學高等數學，也難以成功。說明()。

【選項】

A.遺傳素質的成熟程度制約著人的發展過程及其階段

B.遺產素質的差異性對人的發展有一定影響

C.遺傳素質具有可塑性

D.遺傳素質覺得論人發展的最終結果

【答案】A

3.【題干】確立我國教育目的的理論基礎是()。

【選項】

A.素質教育理論

B.馬克思關于人的全面發展理論

C.創新教育理論

D.生活教育理論

【答案】B

4.【題干】英國政府1870年頒布的《初等教育法》中，一方面保持原有的專為資產階級子女服務的學校系統，另一方面為勞動人民的子女設立國民小學、執業學校。這種學制屬于()。

【選項】

A.雙軌學制

B.單軌學制

C.中間型學制

D.分支型學制

【答案】A

5.【題干】否定教育自身的發展規律，割裂教育的歷史傳承，把教育全做完政治、經濟的附庸。這樣的觀念違背了教育的哪一特征?()

【選項】

A.生產性

B.永恒性

C.相對獨立性

D.工具性

【答案】C

6.【題干】《基礎教育課程改革綱要(試行)》規定，我國中小學課程設置“綜合實踐活動”，開設的學段是()。

【選項】

A.小學一年級至高中

B.小學三年級至高中

C.小學五年級至高中

D.初中一年級至高中

【答案】B

7.【題干】校風、教風和學風是學校文化的重要構成部分，就課程類型而言，他們屬于()。

【選項】

A.學科課程

B.活動課程

C.顯性課程

D.隱形課程

【答案】D

8.【題干】王老師在化學課上講到元素周期表中的“鐳”元素時，向學生們介紹了“鐳”的發現者居里夫人現身科學的事跡，同學們深受教育。這體現了拿一教學原則?()

【選項】

A.理論聯系實際的原則

B.科學性和思想性統一的原則

C.啟發性原則

D.發展性原則

【答案】B

9.【題干】陳老師在教學中經常通過口頭提問、課堂作業和書面測驗等形式對學生的知識和能力進行及時測評與反饋。這種教學評價被稱為()。

【選項】

A.診斷性評價

B.相對性評價

C.終結性評價

D.形成性評價

【答案】D

10.【題干】班主任李老師接受一個新班后，針對該班紀律散漫、學風懈怠的情況，首先運用板報、墻壁等媒介做好輿論宣傳，建立良好的班風，同時以真誠的愛感化學生，促使學生積極進取。一個學期下來，該班班風、學風煥然一新。李老師運用的主要德育方法是()。

【選項】

A.個人修養法

B.榜樣示范法

C.實際鍛煉法

D.情感陶冶法

【答案】D

11.【題干】初二(1)班下王同學在黑板上畫了個漫畫，并寫上“班長是班主任的小跟班”。班主任馮老師看了，發現漫畫真畫出了自己的特征，認為他有繪

繪畫天賦。于是請他擔任班上的板報和班刊繪畫編輯，并安排班長協助他。在班長的幫助下，小王發揮了自己的才能，出色的完成了任務，克服了散漫的毛病，后來還圓了他考取美術專業的大學夢。

馮老師遵循的主要德育原則是()。

【選項】

A.疏導原則

B.教育影響一致性與連貫性原則

C.長善救失原則

D.嚴格要求與尊重學生相結合原則

【答案】C

12.【題干】小明看書時可以“一目十行”，而小華則“一目一行”。這反映了他們在哪種注意品質上存在差異?()

【選項】

A.注意廣度

B.注意分配

C.注意穩定

D.注意轉移

【答案】A

13.【題干】小紅在解決數學問題時總是從多種途徑尋求解決問題的方法，力求一題多解。小紅的思維方式屬于()。

【選項】

A.聚合思維

B.發散思維

C.常規思維

D.具體思維

【答案】B

14.【題干】中學生隨著身心的迅速發展，開始積極嘗試脫離父母的保護和管理，渴望自己的行為像成人，不愿意被當做孩子看待。這說明中學生心理發展具有()。

【選項】

A.平衡性

B.獨立性

C.閉鎖性

D.動蕩性

【答案】B

15.【題干】小亮在解決物理習題時，能夠把各種解法逐一并列出并加以嘗試，最終找到一個最佳解法。小亮的這種解題方法屬于()。

【選項】

A.啟發式

B.推理式

C.算法式

D.歸納式

【答案】C

16.【題干】中學生小張認為遵守交通法規是人人應盡的責任和義務。根據柯爾伯格的道德發展階段理論，小張的道德判斷處于()。

【選項】

A.懲罰服從取向

B.相對功利取向

C.尋求認可取向

D.社會契約取向

【答案】D

17.【題干】小黃在學習時關注的是知識的內容和價值，而不是為了獲得分數和獎勵。根據成就目標理論，小黃的目標導向屬于()。

【選項】

A.成績趨近

B.成績回避

C.掌握趨近

D.掌握回避

【答案】C

18.【題干】中學生小孫近期心理很矛盾，覺得未來的自己應該是一名科學家，但又覺得能力有限，遙不可及。根據埃里克森的人格發展階段論，當前他的主要發展任務是()。

【選項】

A.獲得勤奮感

B.克服內疚感

C.避免孤獨感

D.建立同一性

【答案】D

19.【題干】孟老師近期工作比較消極，漠視學生的存在，對學生態度麻木，缺乏應有的尊重。依據職業倦怠的特征，孟老師的這些表現屬于()。

【選項】

A.情感枯竭

B.去個性化

C.成就感低

D.知識枯竭

【答案】B

20.【題干】中學生小華和幾個同學為了參加全省航模大賽，組成了航模小組，他們為了在大賽中表現出色，達成了共識，犧牲各自的一些課余休息時間，放棄各自的一些愛好，以規范自己的參賽行為。這種情況下，小組成員遵循的紀律屬于()。

【選項】

A.教師促成 B.群體促成 C.任務促成 D.自我促成 【答案】C

21.【題干】曉玲性格內向，平時不敢同教師講話，遇到疑難問題也沒有勇氣求教。偶有一次，她向楊老師求教，楊老師耐心解答了問題，并對她的行為及時給予表揚，經過多次這樣的教學交往，曉玲學會了主動向老師請教問題。楊老師改變曉玲行為的方法屬于()。

【選項】

A.強化法

B.自控法

C.脫敏法

D.放松法

【答案】A

二、辨析題

22.【題干】教育既然是培養人的活動，教育目的就只能按照人的發展需求確定。

【答案】錯

誤。教育目的的確定除了人自身的發展需求這個因素以外，還要考慮社會的需求，此外，不同教育者的教育思想也應該作為教育目的確定的依據。

【考點】教育目的的理論

23.【題干】德育過程是對學生知情意行的培養提高過程，應以知為開端，知情意行依次進行。

【答案】錯誤。由于社會生活的復雜性，德育影響的多樣性等因素，德育具體實施過程，又具有多種開端，這可根據學生品德發展的具體情況，或從導之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達到使學生品德在知、情、意、行等方面的和諧發展。

【考點】德育過程

24.【題干】信息進入工作記憶就會持久保存。

【答案】錯誤。工作記憶是短時記憶的一種，處于工作狀態中的短時記憶就是工作記憶，是一種對信息進行暫時加工和貯存的容量有限的記憶系統，在許多復雜的認知活動中起重要作用。因而它符合短時記憶的特點，不會持久保持。

【考點】記憶的分類

25.【題干】智力水平越高，學習成績越好。

【答案】錯誤。智商與學習成績之間確實存在正相關，即智商越高，一般學習成績越好;智商越低，一般學習成績越差。但它們并不是因果關系，一個人學習成績的影響因素很多，比如個人的努力程度等因素。此外，智商不是一成不變的。雖然智力受遺傳影響較大，智商保持相對穩定，但智商并不是一成不變的。

【考點】中學生智力發展

26.【題干】為什么教育對人的發展起主導作用?

【答案】第一，學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養人的活動，它規定著人的發展方向。

第二，學校教育是通過受過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好。

第三，學校教育能有效地控制和協調影響學生發展的各種因素。

第四，學校教育給人的影響比較全面、系統和深刻。

【考點】影響人的身心發展因素

27.【題干】簡述美育對促進學生德智體全面發展的意義。

【答案】美育，又稱為審美教育或美感教育，是運用藝術美、自然美和社會生活美培養學生正確的審美觀點以及感受美、鑒賞美和創造美的能力的教育。美育在學生全面發展的過程中起著動力的作用。

【考點】教育目的

28.【題干】簡述維果斯基的心理發展理論。

【答案】(1)文化歷史發展理論

(2)心理發展觀

(3)內化學說

(4)教育和發展的關系——“最近發展區”

【考點】中學生認知發展

29.【題干】簡述動作技能培養的途徑。

【答案】(1)準確的示范與講解

(2)必要而適當的練習

(3)充分而有效地反饋

(4)建立穩定清晰的動覺

【考點】操作技能的形成與培養

四、材料分析題

30.張老師在生物課上講解植物吸水的知識時，首先要求同學動手做個實驗：將兩塊蘿卜分別浸泡在兩個裝有濃鹽水和清水的燒杯里，浸泡后取出并觀察蘿卜的變化，結果發現泡過濃鹽水的蘿卜變蔫了，而泡過清水的蘿卜變水靈了，張老師用下方示意圖顯示實驗結果：泡過濃鹽水的蘿卜失去水分，泡過清水的蘿卜吸收水分。

張老師接著進一步提問：誰能概括出蘿卜什么狀態下失水?什么狀態下吸水?

根據同學們的回答，張老師總結說明植物吸水的原理：當植物細胞液濃度小于外界洛液濃度時，細胞就失水;反之，細胞則吸水。接著，張老師布置小組討論：為什么鹽堿地一般種不好莊稼?如果你種的植物出現“燒根”現象，你需要追肥還是澆水，為什么?

最后張老師請各小組匯報討論結果。

1.【題干】張老師釆用了哪些教學方法?請結合材料加以分析。

【答案】(1)實驗法;實驗法是指學生在教師的指導下，使用一定的儀器和設備，在一定條件下引起某些事物和現象產生變化，進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。張老師讓同學說通過自己動手做兩個實驗的方法讓學生得出蘿卜在兩種不同液體中的不同反應。

(2)演示法;通過展示實物、直觀教具，進行示范性的實驗或采取現代化視聽手段等指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。張老師通過非常形象直觀的示意圖展示了實驗的結果，即體現了演示法

(3)討論法;討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。張老師通過學生小組討論的方式來讓學生進行進一步思考，即體現了該方法。

(4)發現法;發現法是學生在教師指導下，對所提出的課題和 所提供的材料，進行分析、綜合、抽象和概括，最后得出原理。張老師在整個教學過程中并沒有直接告訴學生知識的結果，而是讓學生自己動手操作，讓學生自己思考，即體現了發現法的運用。

【考點】教學方法

2.【題干】張老師貫徹了哪些教學原則?請結合材料加以分析。

【答案】(1)啟發性原則;啟發性原則是指教師在教學工作中運用各種教學手段充分調動學生學習主動性、積極性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問 題和解決問題的能力的教學方法。張老師在整個教學過程中并沒有直接告訴學生知識的結果，而是讓學生自己動手操作，讓學生自己思考，即體現了發現法的運用。

(2)直觀性原則;直觀性原則是指在教學過程中要通過學生觀察所學事物，或教師語言的形象描述，引導學生形成對所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發展認識能力。張老師通過示意圖讓學生直觀看到實驗呈現的結果即體現該原則。

(3)理論聯系實際原則;理論聯系實際原則是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂學會、學以致用 的目的。張老師在最后布置的小組討論的作業中，讓學生思考為什么鹽堿地一般種不好莊稼，使學生將課本當中的理論運用到實踐中。

【考點】教學原則

31.中學生曉雯是一個品學兼優的學生，教師與同學都很喜歡她。但她需要進行選擇與決策是，總是拿不定注意，處于矛盾中。例如，有同學建議曉雯競選班長，她也有此想法，但又擔心班級事務繁多影響自己的學習;學校舉行數學競賽，她渴望參加，卻又擔心無法完成教師交給她的創建班級環境規劃的任務，日常生活中，曉雯也常常要參加集體活動還是溫習功課拿不定主意;在專業選擇問題上，她既想成為一名音樂家，又想成為一名心理學家。

1.【題干】請運用動機沖突相關知識分析曉雯的問題。

【答案】曉雯的沖突類型包括了趨避沖突和雙趨沖突

趨避沖突指某一事物對個體具有利與弊的雙重意義時，會使人產生二種動機態度：一方面好而趨之，另一方面則惡而遠之。所謂“想吃魚又怕魚刺”就是這種沖突的表現。曉雯有競選班長的想法，但又擔心班級事務繁多影響自己的學習的沖突就是典型的趨避沖突的體現;

雙趨沖突指兩種對個體都具有吸引力的目標同時出現，形成強度相同的二個動機。由于條件限制，只能選其中的一個目標，此時個體往往會表現出難于取舍的矛盾心理，這就是雙趨沖突?！棒~與熊掌不可兼得”就是雙趨沖突的真實寫照。曉雯既想成為一名音樂家，又想成為一名心理學家的沖突就是雙趨沖突的體現。

【考點】沖突類型

2.【題干】假如你是曉雯的班主任教師，你如何幫助她?

【答案】在現實生活中，一個人常常遇到各種動機沖突。如果對動機沖突不能很好處理，就會產生強烈的消極情緒，使人陷入困惑和苦悶之中，甚至頹廢和絕望，無力自拔。動機沖突不但影響人的正常工作和學習的積極性，還會給人的身心健康帶來嚴重的威脅，甚至使人的精神狀態趨于崩潰，乃至行為失常。作為曉雯的班主任，應該加強對曉雯意志果斷性的訓練，使其在應對沖突時能夠果斷的做出決定。

【考點】沖突類型