第一篇：2013下半年教師資格《中學(xué)教育知識(shí)與能力》真題及答案
2013下半年教師資格《中學(xué)教育知識(shí)與能力》真題及答案
注意事項(xiàng)：
1．考試時(shí)間為120分鐘，滿(mǎn)分為150分。
2．請(qǐng)按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無(wú)效，不予評(píng)分。
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分)
在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1．世界上最早專(zhuān)門(mén)論述教育教學(xué)問(wèn)題的著作是（）。A．《論語(yǔ)》 B．《大學(xué)》 C．《學(xué)記》 D．《孟子》
2．教育能夠把潛在的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力。這體現(xiàn)了教育的（）功能。A．經(jīng)濟(jì)功能 B．育人功能 C．政治功能 D．文化功能
3．最早在大學(xué)里講授教育學(xué)的學(xué)者是（）。A．梅伊曼 B．赫爾巴特 C．洛克 D．康德
4．人的身心發(fā)展有不同的階段，“心理斷乳期”一般發(fā)生在（）。A．幼兒階級(jí) B．青少年階級(jí) C．成年階級(jí) D．老年階級(jí)
5．“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”隱喻了教師勞動(dòng)具有（）。A．連續(xù)性 B．長(zhǎng)期性 C．創(chuàng)造性 D．示范性
6．最早提出“什么知識(shí)最有價(jià)值”這一經(jīng)典課程論命題的學(xué)者是（）。A．夸美紐斯 B．斯賓塞 C．杜威 D．博比特
7．一個(gè)數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生由于某種原因產(chǎn)生了對(duì)數(shù)學(xué)的厭惡，他在離開(kāi)學(xué)校后很可能不會(huì)再主動(dòng)研究數(shù)學(xué)問(wèn)題了。這種現(xiàn)象屬于（）。A．連帶學(xué)習(xí)B．附屬學(xué)習(xí)C．正規(guī)課程
D．顯性課程
8．“西鄰五子，一子樸，一子敏，一子盲，一子跛，一子僂，乃使樸者衣，敏者賈，盲者卜，跛者紡，僂者績(jī)”這體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A．啟發(fā)性原則 B．因材施教原則 C．循序漸進(jìn)原則 D．直觀性原則
9．把大班上課、小班討論、個(gè)人獨(dú)立研究結(jié)合在一起，并采用靈活的時(shí)間單位代替固定劃一的上課時(shí)間，以大約20分鐘為一個(gè)課時(shí)，這種出現(xiàn)于美國(guó)20世紀(jì)50年代的教學(xué)組織形式是（）。A．文納特卡制 B．活動(dòng)課時(shí)制 C．道爾頓制 D．特朗普制 10．“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”體現(xiàn)的德育原則是（）。A．思想性原則 B．疏導(dǎo)性原則 C．連貫性原則 D．一致性原則
11．“寓德育于教學(xué)之中，寓德育于活動(dòng)之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學(xué)生自我教育之中，寓德育于管理之中”這體現(xiàn)的德育過(guò)程是（）。A．培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過(guò)程
B．促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)發(fā)展的過(guò)程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過(guò)程 C．長(zhǎng)期、反復(fù)的逐步提高的過(guò)程
D．組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面的教育影響的過(guò)程
12．楊老師一邊講課，一邊觀察學(xué)生的反應(yīng)，這體現(xiàn)了注意的（）品質(zhì)。A．注意分配 B．注意穩(wěn)定性 C．注意廣度 D．注意轉(zhuǎn)移
13．最近，王華為了通過(guò)下個(gè)月的出國(guó)考試而刻苦學(xué)習(xí)外語(yǔ)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（）。A．外在遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī) B．內(nèi)在遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī) C．外在近景動(dòng)機(jī) D．內(nèi)在近景動(dòng)機(jī)
14．林琳在聽(tīng)課時(shí)，經(jīng)常將學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)以劃線(xiàn)的方式在書(shū)上作標(biāo)記，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A．復(fù)述策略 B．調(diào)節(jié)策略 C．監(jiān)控策略 D．計(jì)劃策略
15．趙明能根據(jù)A>B，B>C，則A>C的原理，推出A、B、C的關(guān)系，比如“小張比小李高，小李比小王高，則小張最高。”根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，趙明的認(rèn)知發(fā)展處于（）階段。
A．感知運(yùn)動(dòng) B．前運(yùn)算 C．具體運(yùn)算 D．形式運(yùn)算
16．趙毅在學(xué)習(xí)過(guò)程中，缺少獨(dú)立性，易受同學(xué)影響，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己的意見(jiàn)和同學(xué)們不一致時(shí)，往往不能堅(jiān)持己見(jiàn)。這表明他的認(rèn)知方式屬于（）。A．整體型 B．序列型 C．場(chǎng)獨(dú)立型 D．場(chǎng)依存型
17．在一項(xiàng)暑期夏令營(yíng)活動(dòng)中，天氣炎熱，同學(xué)們都感到口干舌燥。此時(shí)，小麗會(huì)因自己還剩半杯水而高興，而小悅則因只有半杯水而擔(dān)憂(yōu)。這說(shuō)明情緒具有（）。A．主觀性 B．感染性 C．客觀性 D．兩級(jí)性
18．小菁常在課堂上玩手機(jī)，小娜提醒小菁學(xué)校規(guī)定課堂上不能玩手機(jī)，可小菁不聽(tīng)。因此小娜認(rèn)為小菁不是好學(xué)生。根據(jù)科爾伯格道德發(fā)展理論，小娜的道德發(fā)展屬于（）階段。A．懲罰和服從 B．相對(duì)功利 C．遵守法規(guī) D．道德倫理
19．曉紅是韓老師班上的學(xué)生，她孤僻、羞澀。當(dāng)她主動(dòng)與同學(xué)交談或者請(qǐng)教老師時(shí)，韓老師會(huì)給予肯定和鼓勵(lì)。韓老師采用的這種心理輔導(dǎo)方法是（）。A．強(qiáng)化法 B．系統(tǒng)脫敏法 C．理性一情緒療法 D．來(lái)訪者中心療法
20．反復(fù)出現(xiàn)自己不能控制的動(dòng)作，表現(xiàn)的神經(jīng)癥屬于（）。A．恐懼癥 B．焦慮癥 C．抑郁癥 D．強(qiáng)迫癥
21．某班學(xué)生以建立融洽的同學(xué)關(guān)系為行為取向，以“如何才能讓同學(xué)喜歡或接納”為行為準(zhǔn)則，該班處于課堂紀(jì)律發(fā)展的（）階段。A．自我服務(wù)行為 B．人際紀(jì)律 C．自我約束 D．反抗行為
二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)，判斷正誤，并說(shuō)明理由。22．政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的性質(zhì)，因此教育沒(méi)有自己的相對(duì)獨(dú)立性。23．教學(xué)評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)。
24．心理定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決只有消極影響。25．德育過(guò)程即品德形成過(guò)程。
三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題。每小題10分．共40分)26．簡(jiǎn)述中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容。
27．在學(xué)校德育工作中，運(yùn)用鍛煉法的基本要求有哪些? 28．簡(jiǎn)述如何有效地組織復(fù)習(xí)。
29．簡(jiǎn)述富勒等人提出的教師成長(zhǎng)的三個(gè)階段。
四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)閱讀材料，并回答問(wèn)題。30．材料：
《念奴嬌赤壁懷古》課堂片段
王老師：詞的上闋重在寫(xiě)景，而下闋引用了周瑜這個(gè)人物，有何用意? 學(xué)生甲：蘇軾在上闋已經(jīng)提到“江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰”這里塑造周瑜這一形象是為了照應(yīng)上闋，因?yàn)橹荑ぞ褪且粋€(gè)英雄豪杰。另外，把周瑜這一英雄豪杰與自己做對(duì)比“早生華發(fā)與“人生如夢(mèng)”可看出是蘇軾對(duì)自己的哀嘆。
學(xué)生乙：我讀過(guò)周瑜的傳記，周瑜指揮赤壁之戰(zhàn)時(shí)，是他娶小喬十年以后的事，而詞中“小喬初嫁了，雄姿英發(fā)”也許是為了顯示周瑜的年輕。與蘇軾的“早生華發(fā)”相對(duì)比。后面“羽扇綸巾，檣櫓間灰飛煙滅”則是寫(xiě)出了周瑜儒雅的打扮，從容的姿態(tài)與功業(yè)之大。而蘇軾卻功業(yè)無(wú)期。
王老師：兩位同學(xué)的發(fā)言把周瑜這個(gè)人物形象在這首詞中的作用分析得比較完整，那么我們學(xué)過(guò)杜牧的《赤壁》，大家還記得嗎? 學(xué)生：記得!王老師：好，我們一起背誦一遍。
學(xué)生：折戟沉沙鐵未銷(xiāo)，自將磨洗認(rèn)前朝。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。王老師：杜牧在這首詩(shī)中強(qiáng)調(diào)赤壁之戰(zhàn)的關(guān)鍵是什么? 學(xué)生：東風(fēng)。
王老師：為什么同樣是寫(xiě)赤壁之戰(zhàn)，戰(zhàn)爭(zhēng)的關(guān)鍵卻不同呢?是不是有位作者搞錯(cuò)了呢? 學(xué)生丙：我認(rèn)為他們沒(méi)有搞錯(cuò)，蘇軾塑造周瑜這個(gè)人物形象，主要寫(xiě)周瑜在赤壁之戰(zhàn)中的重要作用，是為了用周瑜的年輕有為與自己的光陰虛度、壯志未酬作比較。杜牧的詩(shī)卻把赤壁之戰(zhàn)的關(guān)鍵歸于東風(fēng)，假設(shè)沒(méi)有東風(fēng)之力，周瑜將會(huì)一敗涂地，可能是突出他自己的雄才偉略吧。
王老師：的確是這樣。蘇軾的詞與杜牧的詩(shī)都是為了要表現(xiàn)作者的思想，他們所要歌詠的史實(shí)內(nèi)容的不同，是因?yàn)樗麄円磉_(dá)自己不同的抱負(fù)。蘇軾要借用周瑜來(lái)抒發(fā)自己有志國(guó)，但是壯志未酬的感慨。杜牧有經(jīng)時(shí)濟(jì)世之才，通曉兵法軍事，但是一直沒(méi)有得到施展才華的機(jī)會(huì)，所以他感史傷懷，把赤壁之戰(zhàn)的功績(jī)歸于東風(fēng)是為了抒發(fā)自己的懷才不遏。問(wèn)題：
(1)這個(gè)教學(xué)片斷主要體現(xiàn)哪些教學(xué)原則(6分)?(2)貫徹該原則應(yīng)該遵循哪些基本要求(12分)? 31．材料：
肖平、王東、高力和趙翔四個(gè)人都喜歡踢足球，也愛(ài)觀看足球比賽。但是他們?cè)谟^看足球比
賽時(shí)，情緒表現(xiàn)不一樣。當(dāng)看到自己喜歡的球星踢了一個(gè)好球時(shí)，肖平立刻大喊“好球!好球!”
同時(shí)興奮地手舞足蹈，王東也挺激動(dòng)，叫好并鼓掌。但是卻沒(méi)有肖平那么狂熱，有時(shí)還勸告肖平
別喊；高力只是平靜說(shuō)了一句，“這球踢得還不錯(cuò)，有水平”，而趙翔則始終沉默不語(yǔ)，會(huì)心一笑。問(wèn)題：
(1)請(qǐng)指出這四個(gè)人的氣質(zhì)類(lèi)型(6分)。(2)請(qǐng)說(shuō)明四種氣質(zhì)類(lèi)型的特征(6分)。
(3)請(qǐng)說(shuō)明教師了解學(xué)生氣質(zhì)類(lèi)型在教育教學(xué)中的意義(6分)。
參考答案及解析
2013年下半年教師資格考試教育知識(shí)與能力試卷(中學(xué))
一、單項(xiàng)選擇題
1．C【解析】《學(xué)記》是世界上最早專(zhuān)門(mén)論述教育教學(xué)問(wèn)題的著作，比西方的《論演說(shuō)家的教育》還要早幾百年。
2．A【解析】教育的經(jīng)濟(jì)功能最主要的就是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)在的勞動(dòng)力。
3．D【解析】最早在大學(xué)里教授教育學(xué)的學(xué)者是康德，他于1776年在德國(guó)柯尼斯堡大學(xué)開(kāi)始教授教育學(xué)。
4．B【解析】心理斷乳期是指青春期到青年初期這一年齡階段，所以答案應(yīng)該是青少年階段。5．B【解析】教師勞動(dòng)具有以下特性：綜合性、復(fù)雜性、主體性、創(chuàng)造性、長(zhǎng)期性等，“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”體現(xiàn)的就是教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性。
6．B【解析】斯賓塞在他的《教育論》中提出了“什么知識(shí)最有價(jià)值”，是最早提出這一命題的學(xué)者。
7．B【解析】該學(xué)生能得到優(yōu)秀的數(shù)學(xué)成績(jī)，但因?yàn)槟撤N原因就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡不再主動(dòng)學(xué)習(xí)，說(shuō)明該學(xué)生原來(lái)數(shù)學(xué)成績(jī)的優(yōu)秀是源于附屬動(dòng)機(jī)所促進(jìn)的學(xué)習(xí)。因而題干中的現(xiàn)象屬于附屬學(xué)習(xí)。
8．B【解析】題干中描述的現(xiàn)象是不同的個(gè)體有其不同于他人的特點(diǎn)，這就要求教師在教學(xué)中遵循因材施教的原則。
9．D【解析】特朗普制是由教育學(xué)教授勞伊德·特朗普提出的。其基本做法是，把大班上課、小班討論、個(gè)別作業(yè)三種教學(xué)組織形式結(jié)合起來(lái)。
10．B【解析】題干描述的是疏導(dǎo)性原則，在教學(xué)中把直接傳授知識(shí)轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)。
11．D【解析】題干中描述的是德育過(guò)程中統(tǒng)一多方面教育影響的情況。
12．A【解析】教師上課過(guò)程中把注意力分配在教學(xué)和觀察學(xué)生兩個(gè)方面，體現(xiàn)了教學(xué)中注意的分配特性。
13．C【解析】為出國(guó)考試而進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是外在的、近景的動(dòng)機(jī)。為出國(guó)考試不是出于自身對(duì)知識(shí)的追求和需要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因此為外在動(dòng)機(jī)，同時(shí)出國(guó)考試的成功是個(gè)近期的目標(biāo)，因而是近景動(dòng)機(jī)。
14．A【解析】復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的一種方法。題干中林琳劃線(xiàn)的學(xué)習(xí)方法屬于復(fù)述策略的一種。
15．C【解析】具體運(yùn)算階段(七至十一歲)，出現(xiàn)了邏輯思維和零散的可逆運(yùn)算，但一般只能對(duì)具體事物或形象進(jìn)行運(yùn)算。趙明的推理說(shuō)明他具有了一般的邏輯思維能力，因而答案是C。
16．D【解析】場(chǎng)依存型的學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)是：善于把握整體，善于學(xué)習(xí)系統(tǒng)化、條理化的材料，喜歡與同伴一起討論或進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，注意環(huán)境的要求，很容易適應(yīng)環(huán)境，受大家歡迎，受內(nèi)在動(dòng)機(jī)支配。題干中趙毅同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣說(shuō)明其認(rèn)知方式屬于場(chǎng)依存型。
17．D【解析】情緒的兩極性可表現(xiàn)為肯定的和否定的對(duì)立性上，如滿(mǎn)意和不滿(mǎn)意、愉快和悲傷、愛(ài)和憎等。兩極性也可表現(xiàn)為積極的(或增力的)和消極的(或減力的)兩方面。如喜悅可以驅(qū)使人積極地行動(dòng)，悲傷會(huì)削弱人的活動(dòng)能力。兩極性也可表現(xiàn)為緊張和輕松。兩極性還可表現(xiàn)為激動(dòng)和安靜。
18．C【解析】小娜在判斷行為對(duì)錯(cuò)的依據(jù)是“學(xué)校規(guī)定”，由此可以看出小娜的道德發(fā)展
屬于遵守法規(guī)階段。
19．A【解析】心理輔導(dǎo)的正強(qiáng)化法為給予一個(gè)正面的刺激。為了能建立一個(gè)適應(yīng)性的行為模式，運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)的方式，使這種行為模式重復(fù)出現(xiàn)，保持下來(lái)。題干中韓老師對(duì)曉紅的輔導(dǎo)方法就屬于強(qiáng)化法。
20．D【解析】強(qiáng)迫癥屬于焦慮障礙的一種類(lèi)型，是一組以強(qiáng)迫思維和強(qiáng)迫行為為主要臨床表現(xiàn)的神經(jīng)精神疾病。題干的描述屬于強(qiáng)迫癥。
21．B【解析】以“如何才能讓同學(xué)喜歡或接納”為行為準(zhǔn)則使得同學(xué)們建立融洽的同學(xué)關(guān)系，這屬于課堂紀(jì)律發(fā)展的人際紀(jì)律階段。
二、辨析題
22．錯(cuò)誤。政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的性質(zhì)，但是教育具有一定的相對(duì)獨(dú)立性，而且教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度還具有反作用。題干的描述過(guò)于片面，因而是錯(cuò)誤的。
23．錯(cuò)誤。教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)。教學(xué)評(píng)價(jià)一般包括對(duì)教學(xué)過(guò)程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素的評(píng)價(jià)。題干只體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)方面，因而是錯(cuò)誤的。
24．錯(cuò)誤。心理定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決有消極影響的同時(shí)還有積極影響，心理定勢(shì)的固定性有助于人們應(yīng)用已經(jīng)獲取的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，迅速地確定思維的方向，這樣或者可以使問(wèn)題迅速獲得解決，或者可以引導(dǎo)人們進(jìn)行深入的思考。心理定勢(shì)的積極和消極兩個(gè)方面的影響都應(yīng)該被認(rèn)識(shí)到，因而題中的說(shuō)法是錯(cuò)誤的。
25．錯(cuò)誤。德育過(guò)程不僅僅是學(xué)生的品德形成過(guò)程。它是教育者根據(jù)一定社會(huì)的要求及受教育者思想品德形成規(guī)律，對(duì)受教育者所期望的思想品德的教育活動(dòng)過(guò)程。題干是對(duì)德育過(guò)程的片面理解，因而是錯(cuò)誤的。
三、簡(jiǎn)答題 26．【答案要點(diǎn)】
中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容主要有四方面：
(1)研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專(zhuān)題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。(2)社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐。社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，走出教室，參與社區(qū)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以獲取直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。(3)信息技術(shù)教育。信息技術(shù)不僅是綜合實(shí)踐活動(dòng)有效實(shí)施的重要手段，而且是綜合實(shí)踐活動(dòng)探究的重要內(nèi)容。信息技術(shù)教育的目的在于幫助學(xué)生發(fā)展適應(yīng)信息時(shí)代需要的信息素養(yǎng)。(4)勞動(dòng)與技術(shù)教育。勞動(dòng)與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo)，且以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。這是一個(gè)開(kāi)放性的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)人與物的作用、人與人的互動(dòng)來(lái)從事操作性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，并倡導(dǎo)以項(xiàng)目為載體從事學(xué)習(xí)活動(dòng)。27．【答案要點(diǎn)】
德育鍛煉法的基本要求包括：
(1)堅(jiān)持嚴(yán)格要求。有效地鍛煉有賴(lài)于嚴(yán)格要求，進(jìn)行任何一種鍛煉，如果不嚴(yán)格遵守一定的規(guī)范和要求，而是馬馬虎虎，不可能使學(xué)生得到鍛煉和提高。
(2)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。只有激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，使他們內(nèi)心感到鍛煉是必要的、有益的、有價(jià)值的，他們才能自強(qiáng)不息，自覺(jué)嚴(yán)格要求自己，獲得最大的鍛煉效果。(3)注意檢查和堅(jiān)持。良好的習(xí)慣與品德的形成必須經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的鍛煉過(guò)程，貴在持之以恒。
(4)適當(dāng)指導(dǎo)。教師應(yīng)視學(xué)生的能力對(duì)學(xué)生的道德行為方式給予適當(dāng)?shù)奶崾尽⒅笇?dǎo)，或同他們共同分析、共同選擇行為方式，培養(yǎng)學(xué)生的行動(dòng)能力。28．【答案要點(diǎn)】
有效組織復(fù)習(xí)需要做到以下幾點(diǎn)：
(1)復(fù)習(xí)要及時(shí)。遺忘規(guī)律指出，識(shí)記后最初遺忘得較快，之后逐漸減慢。(2)識(shí)記與嘗試回憶交替進(jìn)行。識(shí)記與嘗試回憶交替進(jìn)行比連續(xù)識(shí)記(誦讀)效果好。(3)復(fù)習(xí)過(guò)程要盡量多樣化。單調(diào)機(jī)械的重復(fù)，會(huì)使人倍感枯燥乏味，使大腦皮層產(chǎn)生抑制，復(fù)習(xí)效果差。采用多種方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，能維持學(xué)習(xí)者興趣，增強(qiáng)主動(dòng)性、積極性，復(fù)習(xí)效果好。
(4)重視對(duì)記憶品質(zhì)的培養(yǎng)。良好的記憶品質(zhì)包括記憶的敏捷性、持久性、正確性和準(zhǔn)備性。(5)注意用腦衛(wèi)生。腦的健康狀況是影響記憶好壞的重要生理?xiàng)l件，它與學(xué)習(xí)和記憶有密切的關(guān)系。29．【答案要點(diǎn)】
富勒等人根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師的成長(zhǎng)劃分為以下三個(gè)階段。
(1)關(guān)注生存階段。處于這一階段的一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性。(2)關(guān)注情境階段。當(dāng)教師感到自己完全能夠適應(yīng)的時(shí)候，便把關(guān)注的焦點(diǎn)投向提高學(xué)生的成績(jī)上，即進(jìn)入了關(guān)注情境階段。
(3)關(guān)注學(xué)生階段。教師將考慮學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，某些教學(xué)材料和方式不一定適合所有學(xué)生。能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成長(zhǎng)成熟的重要標(biāo)志之一。
四、材料分析題 30．【答案要點(diǎn)】
(1)教學(xué)原則主要包括：科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則、直觀性原則、啟發(fā)性原則、循序漸進(jìn)原則、鞏固性原則、可接受性原則、因材施教原則等。
材料中體現(xiàn)的教學(xué)原則是啟發(fā)性原則。教師在講這首詞的過(guò)程中通過(guò)提問(wèn)題的方式啟發(fā)學(xué)生思考，提問(wèn)題時(shí)具有邏輯性，帶著學(xué)生逐步深入地理解詞中所表達(dá)的意境。(2)貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則的基本要求是：
①調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師要善于機(jī)智地運(yùn)用各種方法，使學(xué)生一時(shí)的欲望和興趣，匯集和發(fā)展為推動(dòng)學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力。
②啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，教師要注意提問(wèn)，激勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生的思維，教師在啟發(fā)學(xué)生思考過(guò)程中要有耐心，給學(xué)生以思考時(shí)間，要有重點(diǎn)。要啟發(fā)學(xué)生理解學(xué)習(xí)的過(guò)程，掌握獲取知識(shí)的方法。
③啟發(fā)學(xué)生將知識(shí)創(chuàng)造性地用于實(shí)際，啟發(fā)不僅要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦，而且要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手，克服困難，解決問(wèn)題，別出心裁地完成作業(yè)，以便發(fā)展其創(chuàng)造才能。31．【答案要點(diǎn)】
(1)肖平屬于膽汁質(zhì)；王東屬于多血質(zhì)；高力屬于黏液質(zhì)；趙翔屬于抑郁質(zhì)。(2)四種氣質(zhì)類(lèi)型的特征：
①膽汁質(zhì)：膽汁質(zhì)的人反應(yīng)速度快，具有較強(qiáng)的反應(yīng)性與主動(dòng)性。做事沖動(dòng)，有干勁，爆發(fā)力強(qiáng)。
②多血質(zhì)：多血質(zhì)的人行動(dòng)具有較強(qiáng)的反應(yīng)性。這類(lèi)人情感和行為動(dòng)作發(fā)生得很快，變化得也快，但較為溫和；易于產(chǎn)生情感，但體驗(yàn)不深，善于結(jié)交朋友，容易適應(yīng)新的環(huán)境。③黏液質(zhì)：黏液質(zhì)的人反應(yīng)性低。較為穩(wěn)重、思維較慢，但是持久耐力強(qiáng)，性格波動(dòng)小。④抑郁質(zhì)：抑郁質(zhì)的人有較強(qiáng)的感受性。此類(lèi)人群極為敏感，內(nèi)心容易受挫也經(jīng)不起挫折的洗禮，情感和行為都進(jìn)行得相當(dāng)緩慢，柔弱；情感容易產(chǎn)生，而且體驗(yàn)相當(dāng)深刻。(3)第一，氣質(zhì)類(lèi)型本身不能從社會(huì)意義上評(píng)價(jià)其好壞，因?yàn)楦鞣N氣質(zhì)類(lèi)型的學(xué)生都可以成為品學(xué)兼優(yōu)的人才；但是每一種氣質(zhì)類(lèi)型都存在著有利于形成某些積極的或消極的性格品質(zhì)的可能性。
第二，氣質(zhì)類(lèi)型不是一朝一夕就能改變的，其實(shí)也不需要改變。既然如此，在教學(xué)教育過(guò)程中照顧到學(xué)生的氣質(zhì)類(lèi)型特點(diǎn)，采取適合這些特點(diǎn)的方法不僅必要，而且也會(huì)使教學(xué)工作進(jìn)行得更順利、更有效。
第二篇：2012上半年教師資格《中學(xué)教育知識(shí)與能力》真題及答案解析
2012年(上半年)全國(guó)教師資格考試《教育知識(shí)與能力》(初、高中)真題
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分。在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。)1．前蘇聯(lián)凱洛夫主編的，力圖以馬克思主義為指導(dǎo)，系統(tǒng)研究教育問(wèn)題，總結(jié)前蘇聯(lián)20世紀(jì)20—30年代教育正反兩方面經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)我國(guó)有著廣泛影響的教育專(zhuān)著是（）。A．《普通教育學(xué)》 B．《大教學(xué)論》 C．《民主主義與教育》 D．《教育學(xué)》
2．決定教育性質(zhì)的根本因素是（）。A．生產(chǎn)力 B．文化
C．政治經(jīng)濟(jì)制度 D．科學(xué)技術(shù)
3．在教育研究中，通過(guò)考察事物發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程，揭示其本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律的研究方法是（）。A．調(diào)查法 B．訪談法 C．歷史法 D．實(shí)驗(yàn)法
4．學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離始于（）。A．原始社會(huì) B．奴隸社會(huì) C．封建社會(huì) D．資本主義社會(huì)
5．我國(guó)2006年修訂后頒布的《義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育實(shí)行國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，由（）。A．地市級(jí)人民政府為主管理的體制 B．縣級(jí)人民政府為主管理的體制 C．鄉(xiāng)級(jí)人民政府為主管理的體制 D．鎮(zhèn)級(jí)人民政府為主管理的體制
6．在中學(xué)階段開(kāi)設(shè)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等課程屬于（）。A．學(xué)科課程 B．綜合課程 C．活動(dòng)課程 D．社會(huì)課程
A．變式 B．范式 D．演繹
14．“一題多解”的教學(xué)方式主要用于訓(xùn)練學(xué)生的哪一種思維?（）。A．直覺(jué)思維 B．發(fā)散思維 C．動(dòng)作思維 D．集中思維
15．某中學(xué)一次數(shù)學(xué)考試中，陳鵬是唯一滿(mǎn)分的學(xué)生。當(dāng)老師宣布考試成績(jī)時(shí)，陳鵬內(nèi)心非常高興，但他卻表現(xiàn)出若無(wú)其事的樣子。這反映了青少年情緒發(fā)展具有（）。A．穩(wěn)定性 B．持久性 C．掩飾性 D．短暫性
16．肖曉活潑好動(dòng)，善于交際，思維敏捷，易接受新事物，興趣廣泛，注意力容易轉(zhuǎn)移。他的氣質(zhì)類(lèi)型屬于（）。A．多血質(zhì) B．膽汁質(zhì) C．粘液質(zhì) D．抑郁質(zhì)
17．某生近期情緒低落、思維遲緩、活動(dòng)減少，容易自我否定、甚至產(chǎn)生自殺念頭。他的主要問(wèn)題是（）。A．焦慮 B．強(qiáng)迫 C．抑郁 D．恐怖
18．心理輔導(dǎo)老師通過(guò)幫助李曉明建立焦慮等級(jí)，讓他想象引起焦慮的情境，進(jìn)行放松訓(xùn)練，從而緩解他的考試焦慮。這種心理輔導(dǎo)的方法是（）。A．強(qiáng)化法 B．系統(tǒng)脫敏法
C．理性一情緒療法 D．來(lái)訪者中心療法
19．學(xué)生能相信并接受他人的觀點(diǎn)，從而改變自己的態(tài)度與行為，同時(shí)將這些觀點(diǎn)納入自己的價(jià)值體系，說(shuō)明其品德發(fā)展達(dá)到（）。A．服從階段 B．依從階段 C．認(rèn)同階段
D．內(nèi)化階段20．學(xué)生興趣小組的紀(jì)律主要屬于（）。A．教師促成紀(jì)律 B．群體促成紀(jì)律 C．任務(wù)促成紀(jì)律 D．自我促成紀(jì)律
21．李老師堅(jiān)信自己能教好學(xué)生，在教育教學(xué)中表現(xiàn)出很高的熱情。這主要反映了他具有較高的教學(xué)（）。A．認(rèn)知能力 B．監(jiān)控能力 C．操作能力 D．效能感
二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分，共32分。判斷正誤，并說(shuō)明理由。)22．動(dòng)物界也存在教育。
23．知識(shí)多少與能力高低成正比。’
ChiCken(小雞)”，說(shuō)著，將母雞、小雞的單詞板書(shū)下來(lái)。這種做法，同學(xué)們感到意外，但他們很安靜。我接著說(shuō)道：“這位提問(wèn)的同學(xué)能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并敢于提出來(lái)，我要表?yè)P(yáng)你，但同時(shí)還要批評(píng)你，一是發(fā)言不舉手，二是說(shuō)話(huà)怪聲怪氣。同學(xué)們，你們知道說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣對(duì)表達(dá)詞義的作用嗎?”我又給同學(xué)們舉出了幾個(gè)同樣的 詞語(yǔ)因語(yǔ)氣不同可能會(huì)表達(dá)不同詞義的實(shí)例。接下來(lái)的講課非常順利，同學(xué)們屏神靜氣的聽(tīng)講，連那位頑皮的男孩子也安靜地坐著，不好意思地看著我，仿佛是在向我道歉……。問(wèn)題：材料中的“我”貫徹了哪些教學(xué)原則?試加以分析。31．材料：
學(xué)生張瓊進(jìn)入青春期后，非常關(guān)注自己的相貌。但她認(rèn)為自己長(zhǎng)相難看，不被人喜愛(ài)。看到同學(xué)聚在一塊咯咯地笑，她就認(rèn)為她們?cè)谛υ?huà)自己；在寢室里，若聽(tīng)到同學(xué)在談?wù)撃衬抽L(zhǎng)得漂亮，會(huì)以為是在影射自己；上課未被老師點(diǎn)名發(fā)言，也會(huì)認(rèn)為老師嫌自己難看不愿意點(diǎn)自己……所有這一切致使她郁郁寡歡，不愿意與同學(xué)溝通交流，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降。
問(wèn)題：請(qǐng)運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)分析案例中張瓊的問(wèn)題，并提出合理建議。
2012年(上半年)全國(guó)教師資格考試《教育知識(shí)與能力》(初、高中)真題參考答案及解析
一、單項(xiàng)選擇題
1．D【解析】1939年出版了以凱洛夫?yàn)榭傊骶幍摹督逃龑W(xué)》。力圖以馬克思主義為指導(dǎo)，系統(tǒng)研究教育問(wèn)題，總結(jié)了蘇聯(lián)社會(huì)主義教育的經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建了新的教育學(xué)理論體系，論述了全面發(fā)展的教育目的，他極其重視智育即教養(yǎng)的地位和作用，提出了一套比較嚴(yán)格和嚴(yán)密的教學(xué)理論。它的主要缺點(diǎn)是對(duì)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展學(xué)生的智力重視不夠。這本書(shū)對(duì)我國(guó)建國(guó)初期的教育產(chǎn)生了很大的影響。
2．A【解析】干擾項(xiàng)是C，政治經(jīng)濟(jì)制度是決定教育性質(zhì)的直接因素。
3．C【解析】歷史法就是通過(guò)對(duì)人類(lèi)已有教育實(shí)踐和教育理論的分析，認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律的研究方法。對(duì)中學(xué)教師來(lái)說(shuō)，就是對(duì)所從事的教育教學(xué)工作過(guò)程加以回顧，通過(guò)分析和思考，將教育措施、教育現(xiàn)象與教育效果之間關(guān)系的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的一種研究方法。歷史研究法的三個(gè)步驟：收集資料、史料的鑒別和史料的分類(lèi)。
4．B【解析】由于原始社會(huì)生產(chǎn)力水平很低，所以，教育還沒(méi)有從生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生活中分化出來(lái)。在奴隸社會(huì)里，出現(xiàn)了專(zhuān)門(mén)從事教育工作的教師，產(chǎn)生了學(xué)校教育，使教育從社會(huì)生活中分化出來(lái)，成為獨(dú)立的形態(tài)。據(jù)可查證的資料。人類(lèi)最早的學(xué)校出現(xiàn)在公元前2500年壽右的埃及。奴隸社會(huì)出現(xiàn)了專(zhuān)門(mén)的教育機(jī)構(gòu)即學(xué)校
使思考者能從各種設(shè)想出發(fā)，不拘泥于一個(gè)途徑，不局限于既定的理解，盡可能做出合乎條件的多種解答。一般應(yīng)用“一題多解”、“一事多寫(xiě)”、“一物多用”等方式培養(yǎng)發(fā)散思維能力。15．C【解析】這反映了青少年情緒發(fā)展具有掩飾性。
16．A【解析】肖曉活潑好動(dòng)，善于交際，思維敏捷，易接受新事物，興趣廣泛，注意力容易轉(zhuǎn)移。他的氣質(zhì)類(lèi)型屬于
多血質(zhì)。多血質(zhì)的典型特征是活潑好動(dòng)，反應(yīng)迅速；熱愛(ài)交際，能說(shuō)會(huì)道．適應(yīng)性強(qiáng)，具有明顯的外向傾向，粗枝大葉。17．C【解析】主要問(wèn)題是抑郁。
18．B【解析】這種心理輔導(dǎo)的方法是系統(tǒng)脫敏法。系統(tǒng)脫敏是指當(dāng)某些人對(duì)某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)(害怕、焦慮、不安)時(shí)，我們可以在當(dāng)事人身上發(fā)展起一種不相容的反應(yīng)，使對(duì)本來(lái)可引起敏感反應(yīng)的事物，不再發(fā)生敏感反應(yīng)。從而達(dá)到消除焦慮或恐懼的目的。19．D【解析】品德的形成要經(jīng)歷依從、認(rèn)同、內(nèi)化三個(gè)階段。內(nèi)化指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致。將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系。
20．B【解析】學(xué)生興趣小組屬于非正式群體，非正式群體促成的紀(jì)律是在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規(guī)范，屬于集體促成的紀(jì)律。
21．D【解析】教師的教學(xué)效能感，是指教師對(duì)自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)的能力的主觀判斷。
二、辨析題 22．【解析】教育有廣義和狹義之分，狹義的教育是教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加影響，促使他們朝著所期望的方向發(fā)展的活動(dòng)。教育是一種有目的地培養(yǎng)人的活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。由此可知，教育是人類(lèi)所獨(dú)有的社會(huì)現(xiàn)象，教育是有意識(shí)、有目的、自覺(jué)地對(duì)受教育者進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程。動(dòng)物界所謂的“教育現(xiàn)象”只是動(dòng)物的一種生存本能，不符合教育的本質(zhì)，所以動(dòng)物界不存在教育。23．×【解析】知識(shí)是個(gè)體通過(guò)與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織，其實(shí)質(zhì)是人腦對(duì)客觀事物的特征與聯(lián)系的反映。能力是直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)得以順利完成的個(gè)性心理特征。從本質(zhì)上講，知識(shí)屬于認(rèn)識(shí)的范疇，而能力屬于實(shí)踐活動(dòng)的領(lǐng)域。知識(shí)與能力是互動(dòng)的，能力的形成和發(fā)展離不開(kāi)知識(shí)的積累，知識(shí)的積累會(huì)更好地促進(jìn)能力的形成和發(fā)展，但能力又不是簡(jiǎn)單的知識(shí)積累。知識(shí)是能力轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)與前提，沒(méi)有知識(shí)的吸收與積累，能力也就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。因此，知識(shí)是能力形成的基礎(chǔ)，并能促進(jìn)能力的發(fā)展；能力對(duì)知識(shí)的獲得又起著一定的制約作用，能力越強(qiáng)，獲得知識(shí)越快、越多。機(jī)械地說(shuō)知識(shí)與能力成正比，說(shuō)法有失片面。24．×【解析】學(xué)習(xí)遷移也稱(chēng)訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。學(xué)習(xí)遷移按照不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)有不同的分類(lèi)結(jié)果。如根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果來(lái)劃分，可以把學(xué)習(xí)遷移分為正遷移和負(fù)遷移，其中正遷移對(duì)學(xué)習(xí)起促進(jìn)的積極作用，負(fù)遷移對(duì)學(xué)習(xí)起干擾、阻礙的消極作用。由此，籠統(tǒng)地說(shuō)學(xué)習(xí)遷移對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)起促進(jìn)作用是不準(zhǔn)確的。25．×【解析】道德認(rèn)識(shí)亦稱(chēng)為道德觀念，是指對(duì)道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)，是個(gè)體品德中的核心部分。道德認(rèn)識(shí)的結(jié)果是獲得有關(guān)的道德觀念、形成道德信念。道德行為是個(gè)體在一定的道德認(rèn)識(shí)指引和道德情感激勵(lì)下
根據(jù)邁克爾等人1990年做出的分類(lèi)，可將學(xué)習(xí)策略分為三部分：
第一類(lèi)是認(rèn)知策略，認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，即信息加工的策略。包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策略。第二類(lèi)是元認(rèn)知策略，元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略，即對(duì)信息加工過(guò)程進(jìn)行調(diào)控的策略，包括
對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的了解和控制策略，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程。包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略、調(diào)節(jié)策略。第三類(lèi)是資源管理策略，是指有效地管理和利用環(huán)境和資源，以提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。包括時(shí)間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略。29．【答案要點(diǎn)】埃里克森認(rèn)為人格的發(fā)展過(guò)程中，要經(jīng)歷順序不變又相互聯(lián)系的八個(gè)階段。每個(gè)階段都有一個(gè)普遍的發(fā)展任務(wù)，這些任務(wù)都是由個(gè)體成熟與社會(huì)文化環(huán)境、社會(huì)期望問(wèn)不斷產(chǎn)生的沖突或矛盾所規(guī)定的。在任何一個(gè)階段，如果個(gè)體解決了沖突，完成了該階段所要求的任務(wù)，就能形成積極的人格品質(zhì)，相反則會(huì)形成消極的品質(zhì)。個(gè)體就是這樣在不斷的解決沖突、克服心理社會(huì)危機(jī)、完成發(fā)展任務(wù)的過(guò)程中從一個(gè)階段向下一個(gè)階段過(guò)渡。如果個(gè)體在某一階段未能很好地解決發(fā)展任務(wù)，他還可以通過(guò)教育等措施在下一個(gè)階段得到補(bǔ)償。埃里克森所指的心理社會(huì)發(fā)展階段包括：
(1)嬰兒期(0—1．5歲)，此階段的發(fā)展任務(wù)是獲得信任感，克服不信任感。嬰兒出生后就有種種生物性需要，要吃、要抱、要睡、要有人逗他等等，一旦這些需要得到滿(mǎn)足，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)周?chē)娜思捌涫澜绲男湃胃小＿@種對(duì)人和環(huán)境的基本信任感是以后各階段發(fā)展的基礎(chǔ)，尤其是青年期形成同一性的基礎(chǔ)。
(2)兒童早期(1．5—3歲)，此階段的發(fā)展任務(wù)是獲得自主感，克服懷疑與羞怯感。兒童的動(dòng)作能力發(fā)展很快，必要的認(rèn)知和語(yǔ)言能力也已具備，還多多少少形成了與父母、同伴社會(huì)交往的經(jīng)驗(yàn)，他開(kāi)始喜歡獨(dú)立探索周?chē)澜纾暌曂獠渴澜绲目刂疲@示自己的力量。(3)學(xué)前期(3—6歲)，此階段的發(fā)展任務(wù)是獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感。兒童還可以在言語(yǔ)和行動(dòng)上更廣泛地探索和擴(kuò)充他的環(huán)境，主動(dòng)性大大增加。在主動(dòng)探索的同時(shí)，會(huì)與別人的自主性發(fā)生沖突，因而會(huì)產(chǎn)生內(nèi)疚感。
(4)學(xué)齡期(6～l2歲)，此階段的發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感，克服自卑感。兒童開(kāi)始進(jìn)入學(xué)校意味著進(jìn)入了真正意義上的社會(huì)為了努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)也為了不落后于其他同學(xué)兒童必須勤奮學(xué)習(xí)，在這一過(guò)程中，又時(shí)不時(shí)滲透著害怕失敗的情緒，這種勤奮感與自卑感的并存便構(gòu)成了本階段的危機(jī)。
(5)青春期(12—18歲)，此階段的發(fā)展任務(wù)是建立自我同一性，防止角色混亂。自我同一性是有關(guān)自我形象的一種組織，它包括有關(guān)自我的動(dòng)機(jī)、能力、信念和性格等的一貫經(jīng)驗(yàn)和概念。自我同一性的形成與職業(yè)的選擇、性別角色和人生觀的形成有密切的關(guān)系。如果個(gè)體在這一時(shí)期把這些方面很好地整合起來(lái)，其所想、所做與他的角色概念相符合，個(gè)體便獲得了較好的自我同一性。如果不能整合，將會(huì)導(dǎo)致角色混亂或同一性延遲．產(chǎn)生同一性危機(jī)。(6)成年早期(18～25歲)，戀愛(ài)與婚姻是這一階段的主要特征，所以發(fā)展任務(wù)是獲得親密感，避免孤獨(dú)感，體驗(yàn)著愛(ài)情的實(shí)現(xiàn)，積極的成果是親愛(ài)。
(7)成年中期(25～50歲)，主要通過(guò)生兒育女，獲得繁殖感而避免停滯感，體現(xiàn)著關(guān)懷的實(shí)現(xiàn)，積極的成果是關(guān)懷后代。
(8)成年晚期(50歲以后直至死亡)，在體驗(yàn)了人生的眾多喜怒哀樂(lè)后，這一階段主要是為獲得綜合的完善感，避
其苦惱心情，爭(zhēng)取周?chē)思凹覍俚摹肮缠Q性理解”，對(duì)消除自卑感具有良好作用。同時(shí)，要針對(duì)自己的弱點(diǎn)制訂一個(gè)逐步訓(xùn)練的計(jì)劃，并堅(jiān)持不懈地執(zhí)行，提高語(yǔ)言技巧及社交手段，也可觀察一下周?chē)娜耍l(fā)覺(jué)別人也不像自己所認(rèn)為的那樣十全十美，對(duì)自己又并無(wú)歧視之意，也就不再“自慚形穢”了。
第三篇：2018上半年教師資格真題及答案-教育教學(xué)知識(shí)與能力
2018年上半年中小學(xué)教師資格考試
教育教學(xué)知識(shí)與能力試題
注意事項(xiàng)：
1.考試時(shí)間為120 分鐘，滿(mǎn)分為150 分。
2.請(qǐng)按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無(wú)效，不予評(píng)分。
一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）1.人是共性與個(gè)性的統(tǒng)一體。教育作為培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，既要堅(jiān)持統(tǒng)一要求，又要注重()A、學(xué)生自主 B、教師主導(dǎo) C、教學(xué)相長(zhǎng) D、因材施教
2.面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)、區(qū)域和校際的均衡發(fā)展，這體現(xiàn)了義務(wù)教育具有()A、公共性 B、明主性 C、免費(fèi)性 D、強(qiáng)制性
3.兒童身心發(fā)展是由低級(jí)到高級(jí)、連續(xù)的、不可逆的過(guò)程。這反映人的身心發(fā)展具有()A、階段性 B、整體性 C、順序性 D、差異性
4.小學(xué)德育的基本途徑是()A、課外活動(dòng)和校外活動(dòng) B、少先隊(duì)活動(dòng) C、品德課和各科教學(xué) D、班主任工作
5.班主任李老師常常與學(xué)生協(xié)商處理各項(xiàng)班級(jí)事務(wù)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論、互動(dòng)交流、敢于質(zhì)疑。這種班級(jí)管理方式屬于()A、專(zhuān)制型 B、民主型 C、放任型 D、對(duì)抗型
6.作為青年教師，除了自我學(xué)習(xí)外，也應(yīng)該通過(guò)集體備課、同行研討等教研組活動(dòng)，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。這突出體現(xiàn)的教師專(zhuān)業(yè)能力是()A、溝通與合作能力 B、激勵(lì)與評(píng)價(jià)能力 C、教育教學(xué)設(shè)計(jì)能力 D、組織與實(shí)施能力 7.如果學(xué)生被蜜蜂蜇傷，教師應(yīng)在第一時(shí)間向傷口涂抹()A、肥皂水 B、蒸餾水 C、食用醋 D、稀鹽酸
8.悅耳美妙的輕音樂(lè)能使人產(chǎn)生春風(fēng)拂面之感。這種心理現(xiàn)象屬于()A、直覺(jué) B、錯(cuò)覺(jué) C、幻覺(jué) D、聯(lián)覺(jué)
9.小英相當(dāng)班干部為同學(xué)服務(wù)，又怕當(dāng)不好被同學(xué)嘲笑。這種心理現(xiàn)象屬于()A、雙趨沖突 B、雙避沖突 C、趨避沖突 D、多重趨避沖突
10.為了記住學(xué)過(guò)的生字詞，小蓉反復(fù)抄寫(xiě)了很多遍。她在學(xué)習(xí)中運(yùn)用的是()A、監(jiān)督策略 B、復(fù)述策略 C、計(jì)劃策略 D、組織策略
11.小學(xué)生學(xué)習(xí)“三角形的內(nèi)角和是180度”。這在奧蘇伯爾有意義學(xué)習(xí)分類(lèi)中屬于()A、概念學(xué)習(xí)B、符號(hào)學(xué)習(xí)C、表征學(xué)習(xí)D、命題學(xué)習(xí)
12.教師經(jīng)常會(huì)采用“換位思考”的方式進(jìn)行心理輔導(dǎo)。其背后的心理機(jī)制是()A、激情 B、共情 C、熱情 D、反移情
13.蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”主要體現(xiàn)的教學(xué)原則是()A、直觀性原則 B、啟發(fā)性原則 C、科學(xué)性原則 D、思想性原則
14.為驗(yàn)證二氧化碳不支持燃燒，老師讓學(xué)生分組合作，把點(diǎn)燃的火柴放進(jìn)裝有二氧化碳?xì)怏w的瓶中，并觀察瓶中的變化。這種教學(xué)方法屬于()A、實(shí)驗(yàn)法 B、練習(xí)法 C、演示法 D、探究法
15.學(xué)習(xí)課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》后，學(xué)生對(duì)伽利略不迷信權(quán)威、追求真理的精神有了深刻理解。這達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)屬于()A、知識(shí)與技能 B、思維與創(chuàng)新 C、過(guò)程與方法
D、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
16.關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用，下列說(shuō)法正確的是()A、對(duì)課堂教學(xué)不可或缺 B、可完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段 C、對(duì)課堂教學(xué)起輔助作用 D、必然能提高課堂教學(xué)效率
17.針對(duì)班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)興趣不高的情況，周老師上課時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了刪減，增加了一些趣味性知識(shí)。這一課程實(shí)施符合()A、忠實(shí)取向 B、創(chuàng)生取向 C、技術(shù)取向 D、相互適應(yīng)取向
18.為了彌補(bǔ)班級(jí)授課的不足，把大班上課、小組討論、個(gè)人自學(xué)結(jié)合在一起的教學(xué)組織形式是()A、特朗普制 B、文納特卡制 C、道爾頓制 D、貝爾-蘭卡斯特制
19.現(xiàn)代課程論認(rèn)為，制約課程內(nèi)容選擇的因素主要包括()A、知識(shí)、技能與情感 B、難度、廣度與深度 C、社會(huì)、兒童與學(xué)科 D、政治、經(jīng)濟(jì)與文化
20.某學(xué)校開(kāi)發(fā)了一門(mén)介紹當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗、物產(chǎn)與人物的課程，該課程屬于()A、地方課程 B、校本課程 C、隱性課程 D、分科課程
二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)21.教師建立良好師生關(guān)系的基本要求有哪些？（10分）22.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)遷移的影響因素。（10分）
23.調(diào)查問(wèn)卷的問(wèn)題設(shè)計(jì)有哪些基本要求？（10分）
三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分共40分)閱讀材料，并回答問(wèn)題。24.材料：
四年級(jí)班主任李老師做了一項(xiàng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)班上多數(shù)學(xué)生在家?guī)缀鯊膩?lái)不干家務(wù)活，過(guò)著衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的生活；有些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)也不支持，認(rèn)為學(xué)習(xí)才是孩子的主要任務(wù)，勞動(dòng)不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且沒(méi)必要，家長(zhǎng)完全可以代勞。在班級(jí)開(kāi)展的一些勞動(dòng)活動(dòng)中，李老師也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不僅缺乏一般的勞動(dòng)技能、習(xí)慣，而且缺乏勞動(dòng)意識(shí)，甚至厭煩勞動(dòng)。問(wèn)題：
（1）結(jié)合材料談?wù)剬?duì)小學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的必要性。（10分）（2）如果你是李老師，將如何在班級(jí)開(kāi)展勞動(dòng)教育？（10分）25.材料：
沈老師在教學(xué)《第一場(chǎng)雪》時(shí)，問(wèn)學(xué)生：“雪景很美，誰(shuí)能把它美美地讀出來(lái)？他讀的時(shí)候，大家閉上眼睛聽(tīng)，體會(huì)他能不能把你帶到那么美的雪景中去。”第一個(gè)學(xué)生讀完后，沈老師問(wèn)：“你們是不是感覺(jué)走到雪野中去了？”大多數(shù)學(xué)生很猶豫。沈老師笑著說(shuō)：“剛走到雪野的邊上，是不是？”大家都笑起來(lái)。沈老師說(shuō)：“看看我能不能把大家領(lǐng)進(jìn)去。”接著示范的讀了一遍，然 后問(wèn)：“往前走幾步?jīng)]有？”學(xué)生都點(diǎn)頭說(shuō)：“走了。”沈老師繼續(xù)說(shuō)道：“相信有同學(xué)會(huì)比老師讀得更好。誰(shuí)領(lǐng)著大家繼續(xù)往前走？”……后面的學(xué)生果然越讀越好。問(wèn)題：
（1）評(píng)析這一教學(xué)片段中沈老師的教學(xué)行為。（10分）（2）結(jié)合材料談?wù)劷處熑绾卧诮虒W(xué)過(guò)程中發(fā)揮主導(dǎo)作用？（10分）
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題有6小題，任選1題作答，多答只按第1題計(jì)分，40分。考生可按照所學(xué)專(zhuān)業(yè)方向，選擇作答。26為中文與社會(huì)，27為數(shù)學(xué)與科學(xué)，28為英語(yǔ)，29為音樂(lè)，30為體育，31為美術(shù)）
26.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。
問(wèn)題：
（1）如指導(dǎo)二年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)本課，試擬定教學(xué)目標(biāo)（10分）（2）設(shè)計(jì)“甚至”一詞的教學(xué)過(guò)程（20分）（3）設(shè)計(jì)本課板書(shū)（10分）
27.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：
（1）簡(jiǎn)述學(xué)生從算術(shù)思維過(guò)渡到代數(shù)思維的過(guò)程。（8分）（2）如指導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)；（10分）
依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)本節(jié)課主要教學(xué)環(huán)節(jié)并說(shuō)明理由。（22分）
28.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。
請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：
（1）簡(jiǎn)述綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力形成的基礎(chǔ)。（10分）（2）如指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入和新授環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明理由。（20）
29.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。
(1)簡(jiǎn)要分析歌曲的特點(diǎn)。（10分）
(2)如指導(dǎo)低年級(jí)小學(xué)時(shí)唱本歌曲，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合歌曲的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)“節(jié)奏練習(xí)”教學(xué)環(huán)節(jié)并說(shuō)明理由。（20分）
30.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。動(dòng)作方法：右手運(yùn)球向左側(cè)變向突破時(shí)，突然改變球的方向，拍按球的右側(cè)上方，使球從身體右側(cè)彈向左側(cè)，右腳迅速向左側(cè)前方跨出，上體左轉(zhuǎn)、前傾并探肩，換左手拍按球的左后側(cè)繼續(xù)加速前進(jìn)
請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)
（1）簡(jiǎn)要說(shuō)明“行進(jìn)間體前變向換手運(yùn)球”的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（10分）
（2）如果指導(dǎo)水平三學(xué)生練習(xí)，擬定教學(xué)目標(biāo)（10分）（3）依據(jù)擬定目標(biāo)，設(shè)計(jì)不少于兩種行進(jìn)間體前變向換手運(yùn)球練習(xí)方法并說(shuō)明理由（20分）
31.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。
請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：
（1）中國(guó)畫(huà)有哪幾大畫(huà)科？中國(guó)畫(huà)的表現(xiàn)形式有哪些？墨分五色，是哪五色？（10分）
（2）如指導(dǎo)中年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“名作欣賞、技法練習(xí)”內(nèi)容的新授教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明理由。（20分）
參考答案
一、單項(xiàng)選擇題
1、D.因材施教
2、A.公共性
3、C.順序性
4、C.品德課和各科教學(xué)
5、B.民主型
6、A.溝通與合作能力
7、A.肥皂水
8、D.聯(lián)覺(jué)
9、C.趨避沖突
10、B.復(fù)述策略
11、D.命題學(xué)習(xí)
12、B.共情
13、B.啟發(fā)性原則
14、A.實(shí)驗(yàn)法
15、D.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
16、C.對(duì)課堂教學(xué)起輔助作用
17、D.相互適應(yīng)取向
18、A.特朗普制
19、C.社會(huì)、兒童與學(xué)科 20、B.校本課程
二、簡(jiǎn)答題
21、(1)要樹(shù)立正確的學(xué)生觀;(2)建立教師威信;(3)要善于同學(xué)生交往;(4)發(fā)揚(yáng)教育民主，傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn);(5)提高教師自身素質(zhì);(6)正確處理師生矛盾。
22、學(xué)習(xí)遷移的影響因素主要有以下三個(gè)方面：
(一)相似性 1.學(xué)習(xí)材料之間的共同要素或相似性2.學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)過(guò)程的相似性 3.學(xué)習(xí)情境的相似性
(二)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu) 1.學(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)的背景知識(shí)(遷移產(chǎn)生的基本前提條件)2.原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括程度(概括水平)3.認(rèn)知技能或認(rèn)知策略
(三)學(xué)習(xí)心向與定勢(shì)心向與定勢(shì)常常指的是同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)。
定勢(shì)對(duì)遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進(jìn)和阻礙。除前面所涉及的影響遷移的一些基本因素外，諸如年齡、智力、學(xué)習(xí)者的態(tài)度、教學(xué)指導(dǎo)、外界的提示與幫助等等都在不同程度上影響著遷移的產(chǎn)生。
23、調(diào)查問(wèn)卷的問(wèn)題設(shè)計(jì)有以下幾點(diǎn)要求：
1.內(nèi)容與表述第一，要選適當(dāng)?shù)膯?wèn)題類(lèi)型，問(wèn)題的結(jié)構(gòu)合理、邏輯性強(qiáng)。第二，應(yīng)回避詢(xún)問(wèn)有關(guān)社會(huì)禁忌、愛(ài)好和個(gè)人隱私之類(lèi)的問(wèn)題。第三，每題只能包含一個(gè)觀點(diǎn)，避免兩個(gè)或兩個(gè)以上的觀點(diǎn)在同一題 中出現(xiàn)，造成題目似是而非。第四，問(wèn)題的文字表達(dá)要準(zhǔn)確，簡(jiǎn)明扼要，通俗易懂，容易回答，避免使用反問(wèn)句、雙重否定句等。用詞上，要避免使用模棱兩可、晦澀的詞匯以及方言等。
2.題目的數(shù)量問(wèn)卷的長(zhǎng)度要適度，一份問(wèn)卷作答時(shí)間一般以20-30分鐘為宜。3.題目的排列問(wèn)題的排列順序要做到分類(lèi)清楚、層次分明和合乎邏輯。通常情況下是：第一，在指導(dǎo)語(yǔ)之后，是關(guān)于被調(diào)查者基本情況的問(wèn)題。第二，先簡(jiǎn)單熟悉的問(wèn)題，后復(fù)雜陌生的問(wèn)題。第三，先一般問(wèn)題，后具體問(wèn)題。第四，先封閉式問(wèn)題，后開(kāi)放式問(wèn)題。第五，先普通問(wèn)題，后敏感問(wèn)題。第六，如果問(wèn)卷含有檢驗(yàn)性問(wèn)題，要把這些問(wèn)題分開(kāi)排列，不可集中排在一起，否則易被識(shí)破，影響所獲信息的準(zhǔn)確性。第七，對(duì)于涉及時(shí)間順序的問(wèn)題，要依據(jù)一定順序排列，如先近后遠(yuǎn)。第八，對(duì)非等級(jí)問(wèn)題選項(xiàng)的排列必須保證是隨機(jī)的，否則容易造成被調(diào)查者的活動(dòng)定勢(shì)，不認(rèn)真作答。
三、材料分析題
24、(1)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的必要性分析如下：
①通過(guò)勞動(dòng)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性和獨(dú)立性。材料中家長(zhǎng)認(rèn)為讓學(xué)生參加勞動(dòng)會(huì)耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間,其實(shí)是錯(cuò)誤的,因?yàn)閷W(xué)生在勞動(dòng)中可以幫助學(xué)生擺脫脆弱性和依賴(lài)性,形成強(qiáng)大的自我約束能力,學(xué)生的自制力一旦形成,將會(huì)應(yīng)用到學(xué)習(xí)中去。
②通過(guò)勞動(dòng)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)。材料中的家長(zhǎng)不讓學(xué)生干家務(wù)活,使學(xué)生缺乏勞動(dòng)技能,不利于良好素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生在勞動(dòng)中能夠養(yǎng)成良好的品德,獲得更多的知識(shí),鍛煉身體。③通過(guò)勞動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣。材料中有些學(xué)生過(guò)著飯來(lái)張口,衣來(lái)伸手的生活,不利于他們勞動(dòng)習(xí)慣的形成。從小培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣,樹(shù)立愛(ài)勞動(dòng)的意識(shí),激發(fā)對(duì)不勞而獲的厭惡感,能夠珍惜自己和別人的勞動(dòng)果實(shí)。
總之,應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣,樹(shù)立強(qiáng)烈的勞動(dòng)觀念,促進(jìn)學(xué)生基本素質(zhì)的提高。
(2)如果我是李老師,我會(huì)通過(guò)以下方式開(kāi)展勞動(dòng)教育: ①通過(guò)節(jié)日、班會(huì)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透教育;②家校配合共同開(kāi)展勞動(dòng)教育;③開(kāi)展多種活動(dòng)讓學(xué)生積極主動(dòng)參與勞動(dòng);④開(kāi)展勞動(dòng)課程,有效搭建活動(dòng)載體;⑤通過(guò)激勵(lì)評(píng)價(jià),激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng);總之,我會(huì)通過(guò)多種方式,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)手段,開(kāi)展勞動(dòng)教育。
25、(1)沈老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了新課改的理念,值得我們學(xué)習(xí),具體分析如下: ①創(chuàng)設(shè)的情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。材料中沈老師讓學(xué)生自己體會(huì)走在雪景里,激發(fā)了學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂的積極性。②沈老師踐行了以學(xué)生為主體的理念。學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人,在教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生。材料中的沈老師在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體參與教學(xué)的能動(dòng)性,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,引發(fā)了學(xué)生情感共鳴。③沈老師充分發(fā)揮了自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。材料中,沈老師在課堂作為教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者,引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和內(nèi)容,規(guī)范和評(píng)價(jià)學(xué)生。
總之,教師在教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中來(lái)。
(2)教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)以下幾個(gè)方面發(fā)揮教師主導(dǎo)作用: ①?zèng)Q定學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量,并起著引導(dǎo)、規(guī)范、評(píng)價(jià)和糾正的作用;②對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)揮作用;③影響學(xué)生的個(gè)性以及人生觀、世界觀的形成;④學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢查者。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題 26.（1）教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，理解“甚至、在乎”等詞語(yǔ)意思。
過(guò)程與方法：通過(guò)多種朗讀形式，正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)珍惜生命的意識(shí)，樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物的人生觀。（2）
一、初步把握：
教師設(shè)疑：第一自然段主要寫(xiě)了些什么呢？（我在海邊散步，發(fā)現(xiàn)被困的小魚(yú)）方法：默讀課文
二、找出句子
教師設(shè)疑：作者是怎樣描寫(xiě)這些小魚(yú)的呢？（被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至有幾千條）方法：同桌交流
三、找出詞語(yǔ)
教師設(shè)疑：這個(gè)句子能體現(xiàn)出魚(yú)怎樣的特點(diǎn)呢？（很多）哪個(gè)詞語(yǔ)準(zhǔn)確的說(shuō)明了魚(yú)的多呢？（甚至）那“甚至”是什么意思呢？
方法：聯(lián)系生活，談?wù)剬?duì)于“甚至”的理解。
四、情感體會(huì)
教師設(shè)疑：如果此時(shí)你的面前就有這么多小魚(yú)，你的心情是怎樣的？（驚訝的）
那么，我們?cè)撚迷趺礃拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀呢？（驚訝）如果此時(shí)你的面前就有這么多小魚(yú)，你會(huì)怎么做呢？ 方法：有感情地朗讀、口語(yǔ)交際（3）
27.（1）從算術(shù)思維到代數(shù)思維的轉(zhuǎn)變，是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要階段，算術(shù)的基本對(duì)象是數(shù)，包括數(shù)的表示、數(shù)的意義、數(shù)之間的關(guān)系、數(shù)的運(yùn)算等，代數(shù)中的基本對(duì)象除了數(shù)，還有更具廣泛意義 的基本對(duì)象——符號(hào)，這是代數(shù)不同于算術(shù)的典型特征。本節(jié)課用字母表示數(shù)，就是在學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)，計(jì)算數(shù)與數(shù)之間的運(yùn)算的基礎(chǔ)上，用符號(hào)來(lái)代替數(shù)，創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活情境，幫助學(xué)生理解字母表示數(shù)的意義，從而學(xué)會(huì)用方程解決問(wèn)題的過(guò)程。（2）教學(xué)目標(biāo)：
1）知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生學(xué)習(xí)和理解用字母表示數(shù)的意義。會(huì)用字母表示運(yùn)算定律和計(jì)算公式。
2）過(guò)程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)化思想，提高學(xué)生抽象概括能力。
3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系。（3）教學(xué)過(guò)程：
1、情境導(dǎo)入
教師活動(dòng)：上課伊始在大屏幕中展示動(dòng)畫(huà)，動(dòng)畫(huà)中顯示字母在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并向?qū)W生提問(wèn)：你還能想到生活中哪些用字母表示的例子呢？提問(wèn)學(xué)生。
學(xué)生活動(dòng)：獨(dú)立思考后向全班匯報(bào)，像廣告牌里的字母，視頻里的字母等等。
字母豐富了我們的生活，字母在數(shù)學(xué)中也有特殊作用，板書(shū)題目：用字母表示數(shù)。
設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系實(shí)際生活激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂里，從而引出今天課題。
2、新課講授：
教師活動(dòng)：大屏幕里出示表格，提問(wèn)學(xué)生：今年幾歲了？知道爸爸的年齡呢？組織學(xué)生同桌之間相互討論，并填寫(xiě)表格，同時(shí)請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)結(jié)果。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思考后跟同桌交流 學(xué)生1：我今年12歲，爸爸39歲； 學(xué)生2：我今年11歲，爸爸40歲；
設(shè)計(jì)意圖：提問(wèn)學(xué)生生活中的問(wèn)題，一方面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，另一方面，為之后知識(shí)的講授做鋪墊。
教師活動(dòng)：向?qū)W生提問(wèn)，如果小紅今年1歲，爸爸比小紅大30歲，那爸爸的年齡是多大？如果小紅是2歲，3歲，10歲，爸爸的年齡呢？你能否用一個(gè)式子表示出任何一年爸爸的年齡？組織學(xué)生小組討論并走下講臺(tái)巡視指導(dǎo)。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生1：小紅1歲，爸爸30+1歲，小紅2歲，爸爸30+2歲；
學(xué)生2：小紅10歲，爸爸30+10歲； 學(xué)生3：小紅的年齡+30=爸爸的年齡； 學(xué)生4：A:+30=爸爸的年齡；
從而講授出重要知識(shí)點(diǎn)，用字母表示數(shù)，突破重難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，帶領(lǐng)學(xué)生循序漸進(jìn)探究新知，從熟悉的知識(shí)引出字字母的表示方法，滲透本節(jié)的重點(diǎn)。
3、鞏固練習(xí) 問(wèn)題：
１．父親的年齡比兒子大２８歲，如果用x表示兒子現(xiàn)在的年齡，那么父親現(xiàn)在的年齡為（）歲．
２．設(shè)奶粉每聽(tīng)p元，橘子每聽(tīng)q元，則買(mǎi)１０聽(tīng)奶粉和６聽(tīng)橘子共需（）元．
設(shè)計(jì)意圖：基礎(chǔ)題目的練習(xí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)新知，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
4、課堂小結(jié)
今天你學(xué)到了什么，有哪些收獲呢？
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自我總結(jié)概括，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力。
5、布置作業(yè)
課后完成課本習(xí)題以及大屏幕中的選做提高題；
設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置不同類(lèi)型的作業(yè)，全面發(fā)展每一個(gè)學(xué)生，體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。
6、板書(shū)設(shè)計(jì) 用字母表示數(shù)
設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)潔明了，清晰呈現(xiàn)本節(jié)重難點(diǎn)。28.（1）義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是：通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。綜合 語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)；文化意識(shí)有利于正確地理解語(yǔ)言和得體地使用語(yǔ)言；有效的學(xué)習(xí)策略有利于提高學(xué)習(xí)效率和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力；積極的情感態(tài)度有利于促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展。過(guò)五個(gè)方面相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成與發(fā)展。（2）三維目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)（知識(shí)目標(biāo)）：
①學(xué)生能夠讀懂課文中的五個(gè)小片段，了解不同國(guó)家的兒童節(jié)時(shí)間;學(xué)生能夠?qū)W會(huì)并掌握句型： In …, Children’s day is on … ②完成本節(jié)課的true or false習(xí)題
2、過(guò)程與方法目標(biāo)（能力目標(biāo)）：
能夠通過(guò)小組合作，對(duì)話(huà)練習(xí)等方式，學(xué)會(huì)運(yùn)用本節(jié)課的重點(diǎn)句型In …,the Children is on … 來(lái)談?wù)摬煌瑖?guó)家兒童節(jié)的日期的話(huà)題。學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力有所提高。3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)（情感目標(biāo)）：
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)Σ煌瑖?guó)家的文化有所了解，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。（3）教學(xué)過(guò)程 一． 熱身導(dǎo)入 1.歌曲熱身
師生互致問(wèn)候并共同演唱 “If you A:re hA:ppy” 進(jìn)行熱身。T：hello，everyone, how A:re you toD:A:y? IA:m very hA:ppy.I know you A:re hA:ppy, too.So let’s sing A: song together.“If you A:re hA:ppy A:nD: you know it, C:lA:p your hA:nD:s……” 2.B:rA:in storm 運(yùn)用頭腦風(fēng)暴游戲進(jìn)行導(dǎo)入
教師出示“長(zhǎng)城”“五星紅旗”等標(biāo)志性物質(zhì)的圖片，并提問(wèn)學(xué)生，這些圖片代表那個(gè)國(guó)家？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出C:hinA:.并由此將學(xué)生分成兩組，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴的游戲，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出更多的國(guó)家。T:D:eA:r, C:lA:ss, whiC:h C:ountry is it? Ss：C:hinA:.T: Yes,it’s our C:ountry C:hinA:.C:A:n yousA:y more C:ountries? GROUP B:OYS A:nD: GIRLS, let’s hA:ve A: B:rA:in storm A:nD: seehow mA:ny C:ountries you know.GROUPB:OYS: UK…
GROUPGIRLS: the US, JA:pA:n…
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)歌曲熱身，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造一個(gè)較好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠融入迅速融入到接下來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)中；同時(shí)運(yùn)用了圖片和頭腦風(fēng)暴游戲進(jìn)行導(dǎo)入，復(fù)習(xí)不同國(guó)家的名稱(chēng)的說(shuō)法，啟發(fā)學(xué)生的思維，富有趣味性，便于引出新授內(nèi)容。一． 新授
1.創(chuàng)設(shè)情景：全世界的小朋友最喜歡的節(jié)日是兒童節(jié)，出示課文中不同國(guó)家慶祝兒童節(jié)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)分別是哪個(gè)國(guó)家。第一次播放課文錄音，引導(dǎo)學(xué)生找出課文出現(xiàn)的國(guó)家名稱(chēng)。T: MyC:lA:ss, C:hilD:ren’s D:A:y is the hA:ppiest D:A:y for the kiD:s A:ll over the worlD:.LookA:t the piC:tures.C:A:n you guess whA:t C:ountries they A:re? Listen to thetA:pe A:nD: finD: them out.學(xué)生默讀課文和true or fA:lse的問(wèn)題，并完成true or fA:lse的問(wèn)題
核對(duì)答案，并給予適當(dāng)?shù)募m錯(cuò)和鼓勵(lì)。
2.第二次播放錄音，學(xué)生跟讀課文。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文當(dāng)中的信息完成表格
學(xué)生完成表格之后，教師用提問(wèn)的方式進(jìn)行核對(duì)表格,學(xué)生運(yùn)用表格當(dāng)中的信息進(jìn)行回答。通過(guò)問(wèn)答，幫助學(xué)生掌握句型In …,the C:hilD:ren is on ….Eg: T： When is C:hilD:ren’s D:A:y in C:hinA:? S: InC:hinA:, C:hilD:ren’s D:A:y is on the first of June.……
學(xué)生同桌之間互相根據(jù)課文和表格內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)，鞏固句型的掌握。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生能夠在情景對(duì)話(huà)中感知理解并學(xué)習(xí)本節(jié)課的目標(biāo)語(yǔ)言和重點(diǎn)知識(shí)，師生對(duì)話(huà)，生生對(duì)話(huà)練習(xí)將本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步強(qiáng)化。29．
（1）《開(kāi)火車(chē)?yán)病愤@首兒歌整體主題突出，形象鮮明；語(yǔ)言簡(jiǎn)練，通俗易懂；節(jié)奏感強(qiáng)，富有韻律；細(xì)節(jié)生動(dòng)，結(jié)構(gòu)完整。
①節(jié)奏：歌曲節(jié)奏主要以八分音符組成，凸顯出來(lái)火車(chē)開(kāi)動(dòng)規(guī)律的節(jié)奏。（2）旋律：旋律以級(jí)進(jìn)或三度平穩(wěn)進(jìn)行為主，后八小節(jié)整體音高升高，營(yíng)造出小火車(chē)由近到遠(yuǎn)的音樂(lè)情境。
② 旋律：旋律以級(jí)進(jìn)或三度平穩(wěn)進(jìn)行為主，后八小節(jié)整體音高升高，營(yíng)造出小火車(chē)由近到遠(yuǎn)的音樂(lè)情境。
③樂(lè)句：四小節(jié)為一個(gè)樂(lè)句，全曲四個(gè)樂(lè)句，前兩個(gè)樂(lè)句形成重復(fù)樂(lè)句，最后一個(gè)樂(lè)句再現(xiàn)第一樂(lè)段的音樂(lè)主題材料，形成帶再現(xiàn)的單二部曲式。
④結(jié)構(gòu)：短小，且為方整形，便于學(xué)生歌唱。⑤音域：八度以?xún)?nèi)，音程跳度不大，適合兒童歌唱。（2）三維教學(xué)目標(biāo)
①情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)體驗(yàn)歌曲《開(kāi)火車(chē)?yán)病罚囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)興趣并對(duì)快樂(lè)美好的童年記憶產(chǎn)生共鳴。
②過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)體態(tài)律動(dòng)，感受歌曲八分音符小火車(chē)的恒排感覺(jué)。通過(guò)游戲教學(xué)的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。③知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)模仿火車(chē)?guó)Q笛的聲音用“wu” 感受2分音符，火車(chē)啟動(dòng)的聲音hong-long-hong-long感受4分音符節(jié)奏和火車(chē)行駛過(guò)程的聲音kA:-C:hA:-kA:-C:hA: 感受 8分音符的時(shí)值。（3）初步體驗(yàn)
通過(guò)多媒體播放火車(chē)從準(zhǔn)備到開(kāi)動(dòng)的視頻，學(xué)生初步感知節(jié)奏的不同。【設(shè)計(jì)意圖】初步聆聽(tīng)與感知，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不火車(chē)不同階段運(yùn)行的節(jié)奏有個(gè)大概的認(rèn)識(shí)和料及，為下一步的教學(xué)做準(zhǔn)備。探索感知
①老師引導(dǎo)學(xué)生將聽(tīng)到的三種聲音模仿出來(lái)（wu---、hong-long、kA:C:hA:），學(xué)生對(duì)三種聲音對(duì)火車(chē)運(yùn)行的三個(gè)階段歸類(lèi)。②師生共同模仿火車(chē)開(kāi)動(dòng)的聲音及節(jié)奏，共同體會(huì)二分音符、四分音符、八分音符的不同及特點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖】低年級(jí)的學(xué)生非常善于模仿聲音和動(dòng)作，對(duì)火車(chē)運(yùn)行和聲音進(jìn)行模仿，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，由此引出這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，正確辨認(rèn)二分音符、四分音符和八分音符的不同。拓展創(chuàng)新
將學(xué)生分成四組，用拍手拍腿捻指和跺腳的隨意組合的方式，對(duì)火車(chē)開(kāi)動(dòng)的聲音進(jìn)行表演，并隨后對(duì)表演進(jìn)行自評(píng)互評(píng)，老師最后作總結(jié)。【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生自己探索性的學(xué)習(xí)，表演過(guò)后進(jìn)行評(píng)價(jià)也是體現(xiàn)了新課改中學(xué)生為主體的課程理念，并且，豐富了課堂環(huán)節(jié)，增添了課堂氣氛。
30．（1）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：變向有節(jié)奏、運(yùn)球部位正確 教學(xué)難點(diǎn)：下肢和上肢協(xié)調(diào)配合（2）教學(xué)目標(biāo)
①知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠說(shuō)出行進(jìn)間體前變向換手運(yùn)球動(dòng)作要點(diǎn)，了解體前變向換手運(yùn)球教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
②過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)參與活動(dòng)，學(xué)生能夠做出體前變向換手運(yùn)球動(dòng)作，發(fā)展學(xué)生上肢力量、協(xié)調(diào)、靈敏等能力
③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞意志品質(zhì)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為終身體育奠定基礎(chǔ)（3）練習(xí)方法
①原地變向運(yùn)球，學(xué)生進(jìn)行原地左右手變向運(yùn)球練習(xí)，體會(huì)突然改變方向和手觸球的感覺(jué)，教師進(jìn)行口令提示
②進(jìn)行體前變向練習(xí)，學(xué)生進(jìn)行慢速向前運(yùn)球，當(dāng)運(yùn)球接近標(biāo)志桶時(shí)，突然變速，繞過(guò)標(biāo)志桶，體會(huì)蹬地、變向動(dòng)作，教師進(jìn)行擊掌提示 ③體前變向運(yùn)球過(guò)桿接力，將同學(xué)們分成四組，每組人數(shù)相同，排頭同學(xué)進(jìn)行體前變向運(yùn)球過(guò)桿后接力排頭同學(xué)，看哪一組速度快，哪一組為勝利方
理由：小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)體育游戲感興趣，但身體素質(zhì)薄弱，意志不堅(jiān)定，針對(duì)學(xué)生發(fā)育特點(diǎn)，在教學(xué)中采用循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)到難的方式進(jìn)行，由原地變向運(yùn)球、行進(jìn)間體前變向運(yùn)球和游戲等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境，學(xué)生能夠在玩中學(xué)，在學(xué)中玩
31．（1）中國(guó)畫(huà)可分為人物、山水、花鳥(niǎo)三大畫(huà)科，它主要是以描繪對(duì)象和題材的不同來(lái)劃分的。從表現(xiàn)形式上可分為工筆、寫(xiě)意兩類(lèi)。“墨分五色”指的是焦、濃、重、淡、清。（2）教學(xué)目標(biāo)：
①知識(shí)與技能目標(biāo)：了解動(dòng)物面部的特點(diǎn)，掌握筆墨濃淡、干濕的變化，并能夠用彩墨來(lái)畫(huà)動(dòng)物的臉。
②過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)對(duì)動(dòng)物面部及彩墨作品的觀察、欣賞和創(chuàng)作，提高學(xué)生的感知能力和造型能力。
③情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受彩墨的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)之情，感受彩墨畫(huà)的藝術(shù)美感，激發(fā)熱愛(ài)民族藝術(shù)的情感。（3）新授 活動(dòng)一：初步感知
教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活并出示花貓的現(xiàn)實(shí)生活圖片和黃胄的作品《花貓》，學(xué)生在觀察的同時(shí)說(shuō)一說(shuō)：“花貓的面部有什么特征？畫(huà)家筆下的花貓面部又是如何表現(xiàn)的呢？”
引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物臉部特征，說(shuō)說(shuō)眼睛、嘴巴、鼻子等細(xì)節(jié)特征。總結(jié)畫(huà)家所畫(huà)的面部：夸張、概括、形象生動(dòng)。活動(dòng)二：深入探究
學(xué)生以小組的形式繼續(xù)欣賞黃胄《花貓》，在欣賞的同時(shí)思考問(wèn)題：“花貓的皮毛、花紋如何用墨色表現(xiàn)？畫(huà)胡須該怎樣用筆？” 結(jié)合課本內(nèi)容，小組討論，選出代表回答，總結(jié)得出：用側(cè)鋒干筆濃墨表現(xiàn)皮毛，花紋用濕筆不同墨色來(lái)表現(xiàn)，用中鋒濃墨細(xì)筆勾出胡須。活動(dòng)三：審美提升
出示其他美術(shù)作品如韓美林《猴》、黃永玉《貓頭鷹》，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“他們的作品是如何運(yùn)用濃淡、干濕的筆墨來(lái)表現(xiàn)動(dòng)物臉部的？” 學(xué)生之間相互交流，引導(dǎo)學(xué)生暢談?dòng)貌誓?huà)動(dòng)物臉部的想法。活動(dòng)四：教師示范
以貓臉為例：①用墨勾畫(huà)眼睛、鼻子、嘴和胡須；②用干筆濃墨擦抹出臉部的絨毛；③用濕筆淡墨渲染整個(gè)臉型。
（設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、想象和表現(xiàn)等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，形成創(chuàng)意。通過(guò)欣賞相關(guān)的圖片，采用小組討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。）
2018.6.6
第四篇：2015上半年教師資格《小學(xué)教育知識(shí)與能力》真題及答案
2015上半年教師資格《小學(xué)教育知識(shí)與能力》真題及答案
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20題，每小題2分，共40分)
1.【題干】?jī)和硇陌l(fā)展具有明顯的差異性，這特點(diǎn)決定了教育工作要()。
A.循序漸進(jìn)
B.因材施教
C.教學(xué)相長(zhǎng)
D.求同存異
2.【題干】“庶”與“富”是“教”的先決條件。首次提出這一教育觀點(diǎn)的教育家是()。
A.孔子
B.孟子
C.荀子
D.墨子
3.【題干】法國(guó)文學(xué)家加繆獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)后，第一時(shí)間給他的小學(xué)老師寫(xiě)了一封信表示感謝。這反映了教師勞動(dòng)具有()。
A.復(fù)雜性
B.延續(xù)性
C.創(chuàng)造性
D.示范性
4.【題干】在小學(xué)生品德發(fā)展過(guò)程中，起主導(dǎo)作用的因素是()。
A.學(xué)校 B.少年宮 C.同學(xué) D.社會(huì)
5.【題干】下列屬于學(xué)校教育制度內(nèi)容的是()。
A.修業(yè)年限
B.教學(xué)大綱
C.課程標(biāo)準(zhǔn)
D.課程設(shè)罝
6.【題干】小學(xué)生的手指不小心被教師的門(mén)夾傷，教師首先應(yīng)采取的措施是給學(xué)生()。
A.揉搓受傷手指
B.吃止痛消炎藥
C.冷敷受傷手指
D.熱敷受傷手指
7.【題干】教育研究主體通過(guò)對(duì)有意義的教育教學(xué)事件的描述與分析發(fā)覺(jué)()。
A.經(jīng)驗(yàn)研究法
B.調(diào)查研究法
C.行動(dòng)研究法
D.敘事研究法
8.【題干】關(guān)于兒童“最近發(fā)展區(qū)”的觀點(diǎn)，不正確的是()。
A.發(fā)展要先于教學(xué)，以更好的進(jìn)行教學(xué) B.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)略高于兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平
C.教學(xué)要走在發(fā)展的前面，以更好的促進(jìn)發(fā)展
D.教學(xué)應(yīng)同時(shí)考慮兒童現(xiàn)有發(fā)展水平和所能達(dá)到的水平
9.【題干】小學(xué)生喜歡親近老師，渴望得到夸獎(jiǎng)，這種需要屬于()。
A.生理需要
B.安全需要
C.歸屬和愛(ài)的需要 D.自我實(shí)現(xiàn)的需要 10.【題干】“笨鳥(niǎo)先飛”、“勤能補(bǔ)拙”說(shuō)明()。
A.需要對(duì)能力有影響
B.動(dòng)機(jī)對(duì)能力有影響
C.性格對(duì)能力有影響
C.氣質(zhì)對(duì)能力有影響
11.【題干】小明學(xué)習(xí)非常努力，但是成績(jī)總是不理想，逐漸出現(xiàn)了被動(dòng)、退縮、無(wú)動(dòng)力的狀態(tài)，這種心理反應(yīng)屬于()。
A.學(xué)習(xí)焦慮
B.習(xí)得性無(wú)助
C.自我估價(jià)降低
D.認(rèn)知功能障礙
12.【題干】根據(jù)皮亞杰的理論，能夠解決“7×8=56”這個(gè)問(wèn)題的兒童屬于()。
A.前運(yùn)算階段
B.直觀動(dòng)作階段
C.感知運(yùn)動(dòng)階段
D.具體運(yùn)算階段
13.【題干】小學(xué)開(kāi)設(shè)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程屬于()。
①?lài)?guó)家課程②地方課程③必修課程④選修課程 A.①③ B.①④ C.②③
D.②④
14.【題干】林老師教學(xué)《借生日》時(shí)，先板書(shū)“生日”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己生日是哪一天?又是怎樣過(guò)生日的?接著又板書(shū)“借”，并提出問(wèn)題“每個(gè)人都有自己的生日，為什么要借生日?”“生日能借嗎?”這種導(dǎo)入方法是()。
A.故事導(dǎo)入
B.情境導(dǎo)入
C.懸念導(dǎo)入
C.直接導(dǎo)入
15.【題干】在古代，中國(guó)、埃及和希臘的學(xué)校主要采用教學(xué)組織形式是()。
A.個(gè)別教學(xué)
B.復(fù)式教學(xué)
C.分組教學(xué)
D.班級(jí)教學(xué)
16.【題干】根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求，在校內(nèi)或校外組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，以解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)方法是()。
A.實(shí)驗(yàn)法
B.演示法
C.讀書(shū)指導(dǎo)法 D.實(shí)習(xí)作業(yè)法
17.【題干】曹老師教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》時(shí)，講述了我國(guó)古代數(shù)學(xué)家祖沖之在計(jì)算圓周率上的卓越貢獻(xiàn)，同學(xué)們感到很自豪，曹老師遵循的教學(xué)原則是()。
A.啟發(fā)性原則
B.鞏固性原則
C.因材施教原則
D.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則
18.【題干】在教育理論中，教育與教學(xué)的關(guān)系是()。
A.結(jié)果與過(guò)程的關(guān)系
B.整體與部分的關(guān)系
C.目標(biāo)與手段的關(guān)系
D.內(nèi)容與方法的關(guān)系
19.【題干】通常所說(shuō)的備課要“備”，除了鉆研教材、設(shè)計(jì)教法之外，還包括()。
A.研究學(xué)生
B.設(shè)計(jì)作業(yè)
C.設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)
D.指導(dǎo)學(xué)法
20.【題干】學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中，通過(guò)任務(wù)分解，責(zé)任分工，協(xié)同互助，已完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式屬于()。
A.掌握學(xué)習(xí)
B.合作學(xué)習(xí)
C.探索學(xué)習(xí)
D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)
21.【題干】依據(jù)遺忘規(guī)律如何合理組織復(fù)習(xí)?
22.【題干】簡(jiǎn)述文化對(duì)教育的制約作用。
23.【題干】簡(jiǎn)述小學(xué)教師撰寫(xiě)操行評(píng)語(yǔ)的注意事項(xiàng)。
三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)閱讀材料，并回答問(wèn)題。
24.材料
沈老師走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)黑板上有一副嘲弄他的漫畫(huà)，同學(xué)們嬉笑不已，沈老師看后笑著說(shuō)：“頭像畫(huà)的很逼真，這位畫(huà)畫(huà)的同學(xué)很有天賦，我為班上有這樣的人而感到高興，建議他多向美術(shù)老師請(qǐng)教，充分發(fā)揮特長(zhǎng)，說(shuō)不定將來(lái)會(huì)成為美術(shù)家呢。”沈老師停頓一下，接著說(shuō)：“可是這節(jié)課不是美術(shù)課，而是作文講評(píng)課，現(xiàn)在我把它擦掉好嗎?”沈老師正要去擦，只見(jiàn)一位同學(xué)疾步走上講臺(tái)，向沈老師深深的鞠了一個(gè)躬，然后搶過(guò)黑板擦，擦掉了他的“得意之作”。
多年以后，一副贊美老師，反映自己思想轉(zhuǎn)變的美術(shù)作品《悟》被選為參加全國(guó)美術(shù)展的參展作品，作者就是當(dāng)年在黑板上畫(huà)漫畫(huà)的學(xué)生。
問(wèn)題：
(1)
【題干】評(píng)析沈老師對(duì)“漫畫(huà)事件”的處理。(10分)
(2)
【題干】談?wù)劷處熢谔幚碚n堂上對(duì)突發(fā)事件的注意事項(xiàng)。(10分〉
25.材料
劉老師教學(xué)《第一場(chǎng)雪》時(shí)，運(yùn)用各種方式激勵(lì)學(xué)生。學(xué)生在質(zhì)疑時(shí)，她就說(shuō)真是個(gè)愛(ài)思考的孩子!”學(xué)生朗讀表現(xiàn)出色，她就說(shuō)：“老師仿佛罝身于雪景中，心中無(wú)比輕松愉悅。”大家齊讀得好......大家讀得不好時(shí)，她首先肯定“讀得不錯(cuò)，要是不僅能表現(xiàn)出驚訝，還能表現(xiàn)出贊嘆的感覺(jué)來(lái)，就更棒了。”
問(wèn)題：
(1)
【題干】評(píng)析劉老師對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。(10分)
(2)
【題干】談?wù)劇靶抡n改”倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)理論。(10分)
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題有2小題，26、27任選1小題作答，全部作答只按前一小題計(jì)分，40分)
26.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答
中彩那天
第二次世界大戰(zhàn)前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì)，生活很拮據(jù)。母親常安慰家里人：一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。
父親是汽車(chē)修理廠的技工，技術(shù)精湛，工作賣(mài)力，深得老板的器重。他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車(chē)。
一天放學(xué)回家，我看見(jiàn)城里最大的那家百貨商店門(mén)前擠滿(mǎn)了人。原來(lái)，一輛嶄新的奔馳牌汽車(chē)將以抽獎(jiǎng)的方式饋贈(zèng)給中獎(jiǎng)?wù)摺?/p>
當(dāng)商店的擴(kuò)音器高聲叫著我父親的名字，表明這輛車(chē)已屬于我家時(shí)，我簡(jiǎn)直不敢相信那是真的。不一會(huì)兒，我看見(jiàn)父親開(kāi)著車(chē)從擁擠的人群中緩緩駛過(guò)。只是，他的神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅。
我?guī)状闻d奮地想上車(chē)與父親共享這幸福的時(shí)刻，都被他趕了下來(lái)。我不明白父親為什么中了彩還不高興，悶悶不樂(lè)地回到家里，向母親訴說(shuō)剛才的情形。母親安慰我說(shuō)：“不要煩惱，你父親正面臨著一個(gè)道德難題。”“難道我們中彩得到汽車(chē)是不道德的嗎?”我迷惑不解地問(wèn)。
“過(guò)來(lái)，孩子。”母親溫柔地把我叫到桌前。只見(jiàn)桌子上放著兩張彩票存根，號(hào)碼分別是05102和05103。中獎(jiǎng)的那張?zhí)柎a是05102。
母親讓我仔細(xì)辨別兩張彩票有什么不同。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫(xiě)的淡淡的K字。母親告訴我：“K字代表庫(kù)伯，你父親的同事。”原來(lái)，父親買(mǎi)彩票時(shí)，幫庫(kù)伯先生梢了一張，并作了記號(hào)。過(guò)后，倆人都把這件事忘了。可以看出，那K字用橡皮擦過(guò)，留有淡淡的痕跡。“可是，庫(kù)伯是有錢(qián)人，我們家窮呀!”我激動(dòng)地說(shuō)。話(huà)音剛落，我聽(tīng)到父親進(jìn)門(mén)的腳步聲，接著聽(tīng)到他在撥電話(huà)號(hào)碼，是打給庫(kù)伯的。
第二天，庫(kù)伯先生派人來(lái)，把奔馳汽車(chē)開(kāi)走了。那天吃晚飯時(shí)，我們?nèi)覈谝黄稹８赣H顯得特別高興，給我們講了許多有趣的事情。
成年以后，回憶往事，我對(duì)母親的教誨有了深刻的體會(huì)。是呀，中彩那天父親打電話(huà)的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻。
根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：
(1)若指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)
(2)為本課設(shè)計(jì)3組課堂提問(wèn)并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。(15分)
(3)為本課設(shè)計(jì)一則板書(shū)并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。(15分)
27.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。
根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：
(1)依據(jù)《義務(wù)教肓數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》簡(jiǎn)要說(shuō)明如何在本課教學(xué)中落實(shí)“四基”。(8分)
(2)若指導(dǎo)六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)本課，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)
(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。(22分)2015上半年教師資格《小學(xué)教育知識(shí)與能力》答案
一、單項(xiàng)選擇題
1.B
【解析】身心發(fā)展的個(gè)別差異性要求因材施教
2.A
【解析】孔子提出了“庶、富、教”的觀點(diǎn)，認(rèn)為人口、財(cái)富和教育是立國(guó)的三個(gè)要素。他認(rèn)為“庶”與“富”是前提，是實(shí)施教育的先決條件。
3.B
【解析】教師勞動(dòng)的延續(xù)性是指教師的教學(xué)不只局限在學(xué)生的上學(xué)時(shí)期，還會(huì)影響到學(xué)生畢業(yè)以后。
4.A
【解析】學(xué)校教育在小學(xué)生品的發(fā)展中起主導(dǎo)作用、5.A
【解析】學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)制，指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的教育系統(tǒng)，它具體規(guī)定各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。
6.C
【解析】手指受傷應(yīng)先冷敷，因?yàn)闊岱髸?huì)引起受傷組織細(xì)胞受熱膨脹擠壓周?chē)募?xì)胞，也會(huì)加速血液流動(dòng)滲出。24小時(shí)之后熱敷，促進(jìn)血液循環(huán)。
7.D
【解析】題目是敘事研究的定義。
8.A
【解析】教學(xué)要走在發(fā)展的前面，教學(xué)要先于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，這樣才能讓學(xué)生不斷提升。
9.C
【解析】學(xué)生渴望得到老師的認(rèn)可和關(guān)心，是一種歸屬感和愛(ài)的需要的體現(xiàn)。
10.C
【解析】勤奮是性格的態(tài)度特征，笨是性格的理智特征的體現(xiàn)。
11.B
【解析】習(xí)得性無(wú)助感讓人們自設(shè)樊籬，把失敗的原因歸結(jié)為自身不可改變的因素，放棄繼續(xù)嘗試的勇氣和信心.12.D
【解析】小學(xué)生能夠解決這個(gè)問(wèn)題，小學(xué)生處于具體運(yùn)算。
13.A
【解析】綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)里面的規(guī)定的課程，從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程。
14.C
【解析】題干中老師不斷通過(guò)提問(wèn)的方式，借生日能“借”嗎?進(jìn)行設(shè)疑?引起學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的興趣。
15.A
【解析】古代采用個(gè)別教學(xué)組織形式。到了17世紀(jì)初才產(chǎn)生班級(jí)授課制。
16.D
【解析】實(shí)習(xí)法是教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求，組織學(xué)生在校內(nèi)外一定場(chǎng)所從事一定的實(shí)習(xí)實(shí)踐工作，在具體操作過(guò)程中綜合運(yùn)用理論掌握知識(shí)、形成技能技巧的方法，又稱(chēng)實(shí)習(xí)作業(yè)法。
17.D
【解析】題干中的自豪感，也是教師向?qū)W生傳到的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，體現(xiàn)的是思想性。
18.B
【解析】教學(xué)時(shí)教育的一種途徑，除了教學(xué)，教育還有其他的途徑。所以他們是整體和部分的關(guān)系。
19.A
20.B
【解析】題干中的關(guān)鍵詞“共同”“任務(wù)分解”體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)。
二、簡(jiǎn)答題
21【答案】
(1)明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
(2)理解學(xué)習(xí)材料的意義
(3)對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解
(4)運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料
(5)運(yùn)用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量
(6)重視復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘
復(fù)習(xí)在記憶中有重要作用。有效組織復(fù)習(xí)的方法有：
①及時(shí)復(fù)習(xí)。識(shí)記后，遺忘很快就發(fā)生。
②合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間。制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，不要過(guò)于緊張和疲勞，以免產(chǎn)生干擾。
③分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合。
④復(fù)習(xí)方法多樣化。單調(diào)的復(fù)習(xí)方法，易使人產(chǎn)生疲勞和厭倦情緒，會(huì)降低復(fù)習(xí)的效果。因此，教師在組織學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，方法要靈活多樣。
⑤運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)。多種感官參與復(fù)習(xí)可以更好地提高記憶效果，在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)盡量運(yùn)用多種感官參與，要眼看、耳聽(tīng)、口讀、手寫(xiě)相互配合。
⑥嘗試回憶與反復(fù)識(shí)記相結(jié)合。反復(fù)閱讀與嘗試回憶相結(jié)合的方法，能使學(xué)習(xí)者及時(shí)了解到識(shí)記的成績(jī)，從而提高學(xué)習(xí)的興趣，激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
22【答案】
(1)文化知識(shí)制約教育的內(nèi)容與水平。
(2)文化模式制約教育環(huán)境與教育模式。
首先，文化模式為教育提供了特定的背景。其次，文化模式還從多方面制約教育模式。如東方文化模式的核心是追求和諧、崇尚德行、關(guān)注整體;西方文化模式的核心是追求征服、崇尚理性、關(guān)注個(gè)性。沿著這兩種不同的文化模式發(fā)展的教育模式，在教育目的、教育內(nèi)容與方式等各個(gè)方面都有明顯差異。
(3)文化傳統(tǒng)制約教育的傳統(tǒng)與變革。
23【答案】
(1)班主任要明確評(píng)語(yǔ)不是一種檢查和評(píng)比，而是一種階段性的總結(jié)。學(xué)生期末評(píng)語(yǔ)是老師對(duì)學(xué)生一學(xué)期來(lái)的表現(xiàn)的一種分析和總結(jié)，目的是為了使學(xué)生能全面正確的了解自己，了解自己存在的優(yōu)勢(shì)和不足，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)不足。因此，班主任在寫(xiě)學(xué)生評(píng)語(yǔ)時(shí)應(yīng)注意不要給學(xué)生下定義或分等級(jí)，而是要客觀地給學(xué)生作一次比較全面的總結(jié)。
(2)評(píng)價(jià)主要注重的是學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，這就要求班主任平時(shí)要注意細(xì)心觀察，為期末評(píng)語(yǔ)的撰寫(xiě)積累素材。要在學(xué)生的日常生活中發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。班主任評(píng)語(yǔ)中要由衷地為學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)“喝彩”。然而學(xué)生的閃光點(diǎn)并不是每時(shí)每刻都能表現(xiàn)出來(lái)的，有些甚至是一閃而過(guò)。這就需要班主任在日常的學(xué)習(xí)生活中善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，并把它記下來(lái)作為日后寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的素材;要正確評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，不能只是著眼于他眼前的表現(xiàn)，也要關(guān)注他以往的表現(xiàn)，更要注重他未來(lái)的發(fā)展。
三、材料分析題
24【參考答案】
(1)沈老師的處理方式很恰當(dāng)
第一，沈老師做到了長(zhǎng)善救失。雖然是學(xué)生的惡作劇，但是沈老師還是能看到學(xué)生的山觀點(diǎn)，并進(jìn)行了贊揚(yáng)，同時(shí)也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。
第二，教師運(yùn)用了期望效應(yīng)。羅森塔爾的實(shí)驗(yàn)對(duì)教師的啟發(fā)表明，教師如果對(duì)學(xué)生有期待，并能鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)取得很大的成就。
第三，教師注重教學(xué)的教育性原則，在教學(xué)中能夠從思想品德方面給與學(xué)生一定的啟發(fā)，能夠做到學(xué)生的自我感悟。
(2)教師處理課堂問(wèn)題行為的具體策略，根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，一般可概括為以下幾種：
1.忽略小而且轉(zhuǎn)瞬即逝的問(wèn)題行為。
2.非言語(yǔ)警示或停頓。
3.適時(shí)表?yè)P(yáng)正確行為。
4.言語(yǔ)提醒、反復(fù)提醒。
5.直接提問(wèn)。
6.執(zhí)行結(jié)果，注意慎用批評(píng)與懲罰。
25【答案】
(1)評(píng)析劉老師對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。(10分)
第一，劉老師做到了教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性，能讓學(xué)生感覺(jué)教師的評(píng)價(jià)是合適的。
第二，劉老師做到了教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性，通過(guò)教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生知道自己應(yīng)該朝向哪個(gè)方向努力。
第三，劉老師做到了教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性，劉老師在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)除了適合學(xué)生，而且評(píng)價(jià)也非常正確合理。
(2)談?wù)劇靶抡n改”倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)理論。(10分)
新課改倡導(dǎo)激勵(lì)性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)，激勵(lì)性評(píng)價(jià)是指在教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的行為作出及時(shí)、積極的反饋，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教學(xué)工作的順利完成。
評(píng)價(jià)目的是促進(jìn)發(fā)展。
評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化。全面素質(zhì)評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)方式多樣化。定性和定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)主體多元化。教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、管理者共同參與的、交互作用的評(píng)價(jià)
更注重評(píng)價(jià)過(guò)程。形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題
26【答案】
(1)如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)
①知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“維持、財(cái)富”等詞語(yǔ);能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章的主要內(nèi)容;結(jié)合文中對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫(xiě)，正確分析父親剛正、誠(chéng)實(shí)、講信用的人物形象。
②過(guò)程與方法目標(biāo)：掌握分析人物形象的基本手法，學(xué)會(huì)首尾照應(yīng)的表達(dá)手法。提高自己的體悟理解能力。
③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：懂得誠(chéng)實(shí)、講信用是是人生最大的精神財(cái)富，懂得做人的基本道理。
(2)為本課設(shè)計(jì)3組課堂提問(wèn)并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。(15分)第1組：父親角度 問(wèn)題1：父親是一個(gè)什么樣的人物，請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出有關(guān)父親的描寫(xiě)，談?wù)劯惺堋?wèn)題2：概括父親身上的高貴品質(zhì)。
問(wèn)題3：父親內(nèi)心“選擇“與”矛盾“的核心在什么，請(qǐng)你設(shè)計(jì)父親的內(nèi)心獨(dú)白。
理由：新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來(lái)代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考。這組問(wèn)題從父親的角度，通過(guò)逐層提問(wèn)設(shè)疑，深入文章中心，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生理解誠(chéng)信守實(shí)的做人原則，明白“道德難題”的真正內(nèi)涵。
第2組：母親角度
問(wèn)題1：如何理解開(kāi)頭段落母親說(shuō)的“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。”的含義，請(qǐng)同學(xué)們帶著疑問(wèn)讀課文，解讀“財(cái)富”的含義
問(wèn)題2：母親安慰我說(shuō)：“不要煩惱，你父親正面臨著一個(gè)道德難題。”什么是“道德難題”，我心中的疑問(wèn)解開(kāi)了嗎?
問(wèn)題3：父親解決了這個(gè)道德難題了嗎?我明白了嗎?請(qǐng)談啟示。
理由：從母親的角度，串起全文情節(jié)脈絡(luò)，讓學(xué)們清晰明了把握文章重點(diǎn)。
第3組：“我”的角度
問(wèn)題1：文中“我”的情緒變化是什么樣子的?
問(wèn)題2：我為什么會(huì)有截然不同的情緒?
問(wèn)題3：我“釋?xiě)选绷藛?明白了嗎?我們家最富有的是哪個(gè)時(shí)刻?為什么
理由：從“我”的角度，更能讓學(xué)生深入文本作者的內(nèi)心，更能通過(guò)“第一人稱(chēng)”解讀文本所揭示的人生哲理：誠(chéng)信、信任。
(3)為本課設(shè)計(jì)一則板書(shū)并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。(15分)
【理由】本文的核心是通過(guò)“道德難題”的由來(lái)以及結(jié)局，向人們揭示做人的基本準(zhǔn)則：誠(chéng)實(shí)、守信，從而懂得精神的富有才是真正的富有。文章反復(fù)論述的核心就是“誠(chéng)實(shí)守信”。而板書(shū)設(shè)計(jì)的原則是力求簡(jiǎn)單大方，重點(diǎn)突出，邏輯清晰。這則板書(shū)正是符合這個(gè)原則，而且也充分體現(xiàn)了語(yǔ)文新課標(biāo)的要求。
27【答案】
(1)依據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》簡(jiǎn)要說(shuō)明如何在本課教學(xué)中落實(shí)“四基”。(8分)
①基礎(chǔ)知識(shí)。本課中，讓學(xué)生通過(guò)觀察和動(dòng)手操作，獲得圓的相關(guān)知識(shí)，這樣能夠使學(xué)生牢固掌握。
②基本技能。學(xué)生在觀察圓的特點(diǎn)，動(dòng)手操作畫(huà)圓的過(guò)程中鍛煉觀察能力與動(dòng)手操作能力。
③基本思想。學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)數(shù)學(xué)的基本思想。
③基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手，增加操作體驗(yàn)。
(2)若指導(dǎo)六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)本課，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)
①知識(shí)與技能目標(biāo)
簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)圓，并理解掌握?qǐng)A心、直徑、半徑等概念。
②過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)觀察、思考和動(dòng)手操作等對(duì)圓有一個(gè)清晰明確的認(rèn)識(shí)，并能借助圓規(guī)正確畫(huà)出圓，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
③情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生從生活中學(xué)到與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用及美感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。(22分)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
展示課本55頁(yè)的圖片，讓同學(xué)們從圖片中找出認(rèn)識(shí)的圖形，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)車(chē)輪，花壇和水池等都是圓形的，從而引出本節(jié)課要學(xué)的知識(shí)—認(rèn)識(shí)圓。
二、觀察思考，動(dòng)手操作對(duì)圓有個(gè)直觀、明確的形象認(rèn)識(shí)
(一)找一找
組織學(xué)生找一找身邊或生活中哪些物品是圓的?(二)畫(huà)一畫(huà)
1、以小組為單位，討論如何在紙上畫(huà)出一個(gè)圓?
2、上臺(tái)展示討論結(jié)果，教師點(diǎn)評(píng)。
(三)折一折
1、請(qǐng)同學(xué)們把自己畫(huà)出的圓剪下了，對(duì)折、打開(kāi)，再對(duì)折、打開(kāi)，依次重復(fù)幾次，發(fā)現(xiàn)有什么變化，能得到什么規(guī)律。
2、結(jié)合同學(xué)們的觀察發(fā)現(xiàn)，教師講解圓心、直徑、半徑等概念。
3、練習(xí)：用彩筆描畫(huà)出下列圓的半徑和直徑。
三、教師演示，學(xué)生練習(xí)
1、教師邊講解邊演示如何用圓規(guī)快速而準(zhǔn)確的畫(huà)出不同大小的圓：首先將圓規(guī)的兩腳分開(kāi)，定好兩腳間的距離為半徑;其次，把有針尖的一只腳固定在一點(diǎn)上作圓心;最后，讓裝有鉛筆的一只腳旋轉(zhuǎn)一周。
2、學(xué)生模仿練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
四、總結(jié)體會(huì)
請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你都學(xué)到了哪些知識(shí)?
五、布置作業(yè)
同學(xué)們，課下想一想車(chē)輪為什么是圓形的呢?車(chē)軸應(yīng)該裝在什么位置?
第五篇：2018上半年教師資格真題及答案：小學(xué)教育知識(shí)與能力
2018上半年教師資格《教育教學(xué)知識(shí)與能力(小學(xué))》真
題及答案
一、單項(xiàng)選擇題
1、人是共性與個(gè)性的統(tǒng)一體。教育作為培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng),既要堅(jiān)持統(tǒng)一要求,又要注意()A.學(xué)生自主 B.教師主導(dǎo) C.教學(xué)相關(guān) D.因材施教
正確答案:D.因材施教
2、面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)、區(qū)域和校際的均衡發(fā)展,這體現(xiàn)義務(wù)教育具有()A.公共性 B.民主性 C.免費(fèi)性 D.強(qiáng)制性
正確答案:A.公共性
3、人的身心發(fā)展是由低級(jí)到高級(jí)、連續(xù)的、不可逆的過(guò)程。這反映人的身心發(fā)展具有()A.階段性 B.整體性 C.順序性 D.差異性
正確答案:C.順序性
4、小學(xué)德育基本途徑是()A.課外活動(dòng)和校外活動(dòng) B.少先隊(duì)活動(dòng) C.品德課和各科教學(xué) D.班主任工作
正確答案:C.品德課和各科教學(xué)
5、班主任李老師常常與學(xué)生協(xié)育處理各項(xiàng)班級(jí)事務(wù),并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與對(duì)話(huà)互動(dòng)交流,敢于質(zhì)疑,這種班級(jí)管理方式屬于()A.專(zhuān)制型 B.民主型 C.放任型 D.對(duì)抗型 正確答案:B.民主型
6、作為青年教師,除了自我學(xué)習(xí)以外,也應(yīng)該通過(guò)集體備課,同事研討教研組活動(dòng),分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高教學(xué)水平,這突出體現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)能力是()A.溝通與合作能力 B.激勵(lì)與評(píng)價(jià)能力 C.教育教學(xué)設(shè)計(jì)能力 D.組織與實(shí)踐能力
正確答案:A.溝通與合作能力
7、如果學(xué)生被蜜蜂蜇傷,教師應(yīng)在第一時(shí)間向傷口涂抹()A.肥皂水 B.蒸餾水 C.食用醋 D.稀鹽酸
正確答案:A.肥皂水
8、悅耳美妙的輕音樂(lè)能使人產(chǎn)生春風(fēng)拂面之感。這種心理現(xiàn)象屬于()A.直覺(jué) B.錯(cuò)覺(jué) C.幻覺(jué) D.聯(lián)覺(jué)
正確答案:D.聯(lián)覺(jué)
9、小英想當(dāng)班干部為同學(xué)服務(wù),又怕當(dāng)不好被同學(xué)嘲笑。這種心理現(xiàn)象屬于()A.雙趨沖突 B.雙避沖突 C.趨避沖突 D.多重趨避沖突 正確答案:C.趨避沖突
10、為了記住學(xué)過(guò)的生字詞,小蓉反復(fù)抄寫(xiě)了很多遍。她在學(xué)習(xí)中運(yùn)用的是()A.監(jiān)督策略 B.復(fù)述策 C.計(jì)劃策略 D.組織策略
正確答案:B.復(fù)述策略
11、小學(xué)生學(xué)習(xí)“三角形的內(nèi)角和是180度”,這在奧蘇泊爾有意義學(xué)習(xí)分類(lèi)中屬于()A.概念學(xué)習(xí)B.符號(hào)學(xué)習(xí)C.表征學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)
正確答案:D.命題學(xué)習(xí)
12、教師經(jīng)常會(huì)采用“換位思考”的方式進(jìn)行心理輔導(dǎo),其背后的心理機(jī)制是(A.激情 B.共情 C.熱情 D.反移情 正確答案:B.共情
13、蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”主要體現(xiàn)的教學(xué)原則是()A.直觀性原則 B.啟發(fā)性原則 C.科學(xué)性原則 D.思想性原則
正確答案:B.啟發(fā)性原則
14、為驗(yàn)證二氧化碳不支持燃燒,老師讓學(xué)生分組合作,把點(diǎn)燃的火柴放進(jìn)二氧化碳?xì)怏w的瓶中,并觀察瓶中的變化。這種教學(xué)方法屬于()A.實(shí)驗(yàn)法 B.練習(xí)法 C.演示法 D.探究法
正確答案:A.實(shí)驗(yàn)法
15、學(xué)生課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》后,學(xué)生對(duì)伽利略不迷信權(quán)威、追求真理的精神有深刻理解,這達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)屬于()A.知識(shí)與技能 B.思維與創(chuàng)新 C.過(guò)程與方法
D.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
正確答案:D.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
16、關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用,下列說(shuō)法正確的是()A.對(duì)課堂教學(xué)不可或缺 B.可完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段 C.對(duì)課堂教學(xué)起輔助作用 D.必然能提高課堂教學(xué)效率 正確答案:C.對(duì)課堂教學(xué)起輔助作用
17、針對(duì)班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)興趣不高的情況,周老師上課時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減,增加一些趣味性知識(shí),這一課程實(shí)施符合()A.忠實(shí)取向 B.創(chuàng)生取向 C.技術(shù)取向 D.相互適應(yīng)取向
正確答案:D.相互適應(yīng)取向
18、為彌補(bǔ)班級(jí)授課制不足,把大班上課、小組談?wù)摗€(gè)人自學(xué)結(jié)合在一起的教學(xué)組織形式是
A.特朗普制 B.文納特卡制 C.道爾頓制
D.貝爾一蘭卡斯特制 正確答案:A.特朗普制
19.現(xiàn)代課程論認(rèn)為,制約課程內(nèi)容選擇的因素主要包括()A.知識(shí)、技能與情感 B.難度、廣度與深度 C.社會(huì)、兒童與學(xué)科 D.政治、經(jīng)濟(jì)與文化
正確答案:C.社會(huì)、兒童與學(xué)科
20、某學(xué)校開(kāi)發(fā)一門(mén)介紹當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗、物產(chǎn)與人物的課程,該課程屬于()A.地方課程 B.校本課程 C.隱性課程 D.分科課程
正確答案:B.校本課程
二、簡(jiǎn)答題
21、教師建立良好師生關(guān)系的基本要求有哪些?(10分)正確答案:(1)要樹(shù)立正確的學(xué)生觀;(2)建立教師威信;(3)要善于同學(xué)生交往;(4)發(fā)揚(yáng)教育民主，傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn);(5)提高教師自身素質(zhì);(6)正確處理師生矛盾。
22、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)遷移的影響因素。(10分)正確答案:學(xué)習(xí)遷移的影響因素主要有以下三個(gè)方面：(一)相似性 1.學(xué)習(xí)材料之間的共同要素或相似性 2.學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)過(guò)程的相似性 3.學(xué)習(xí)情境的相似性(二)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu) 1.學(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)的背景知識(shí)(遷移產(chǎn)生的基本前提條件)2.原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括程度(概括水平)3.認(rèn)知技能或認(rèn)知策略(三)學(xué)習(xí)心向與定勢(shì)心向與定勢(shì)常常指的是同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢(shì)對(duì)遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進(jìn)和阻礙。除前面所涉及的影響遷移的一些基本因素外，諸如年齡、智力、學(xué)習(xí)者的態(tài)度、教學(xué)指導(dǎo)、外界的提示與幫助等等都在不同程度上影響著遷移的產(chǎn)生。
23、調(diào)查問(wèn)卷的問(wèn)題設(shè)計(jì)有哪些基本要求?(10分)正確答案:調(diào)查問(wèn)卷的問(wèn)題設(shè)計(jì)有以下幾點(diǎn)要求： 1.內(nèi)容與表述第一，要選適當(dāng)?shù)膯?wèn)題類(lèi)型，問(wèn)題的結(jié)構(gòu)合理、邏輯性強(qiáng)。第二，應(yīng)回避詢(xún)問(wèn)有關(guān)社會(huì)禁忌、愛(ài)好和個(gè)人隱私之類(lèi)的問(wèn)題。第三，每題只能包含一個(gè)觀點(diǎn)，避免兩個(gè)或兩個(gè)以上的觀點(diǎn)在同一題中出現(xiàn)，造成題目似是而非。第四，問(wèn)題的文字表達(dá)要準(zhǔn)確，簡(jiǎn)明扼要，通俗易懂，容易回答，避免使用反問(wèn)句、雙重否定句等。用詞上，要避免使用模棱兩可、晦澀的詞匯以及方言等。2.題目的數(shù)量問(wèn)卷的長(zhǎng)度要適度，一份問(wèn)卷作答時(shí)間一般以20-30分鐘為宜。3.題目的排列問(wèn)題的排列順序要做到分類(lèi)清楚、層次分明和合乎邏輯。通常情況下是：第一，在指導(dǎo)語(yǔ)之后，是關(guān)于被調(diào)查者基本情況的問(wèn)題。第二，先簡(jiǎn)單熟悉的問(wèn)題，后復(fù)雜陌生的問(wèn)題。第三，先一般問(wèn)題，后具體問(wèn)題。第四，先封閉式問(wèn)題，后開(kāi)放式問(wèn)題。第五，先普通問(wèn)題，后敏感問(wèn)題。第六，如果問(wèn)卷含有檢驗(yàn)性問(wèn)題，要把這些問(wèn)題分開(kāi)排列，不可集中排在一起，否則易被識(shí)破，影響所獲信息的準(zhǔn)確性。第七，對(duì)于涉及時(shí)間順序的問(wèn)題，要依據(jù)一定順序排列，如先近后遠(yuǎn)。第八，對(duì)非等級(jí)問(wèn)題選項(xiàng)的排列必須保證是隨機(jī)的，否則容易造成被調(diào)查者的活動(dòng)定勢(shì)，不認(rèn)真作答。
三、材料分析題
24、材料: 四年級(jí)班主任李老師做了一項(xiàng)調(diào)查,發(fā)現(xiàn)班上多數(shù)學(xué)生在家?guī)缀鯊膩?lái)不干家務(wù)活,過(guò)著衣來(lái)伸手,飯來(lái)張口的生活,有些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)也不支持,認(rèn)為學(xué)習(xí)才是孩子的主要任務(wù),勞動(dòng)不僅浪費(fèi)時(shí)間,而且沒(méi)有必要,家長(zhǎng)完全可以代勞。在班級(jí)開(kāi)展的一些勞動(dòng)活動(dòng)中,李老師發(fā)現(xiàn),學(xué)生不僅缺乏一般的勞動(dòng)技能習(xí)慣,而且缺乏芳動(dòng)意識(shí),甚至討厭勞動(dòng)。
問(wèn)題：
(1)結(jié)合材料談?wù)剬?duì)小學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的必要性?(10分)(2)如果你是李老師,將如何在班級(jí)開(kāi)展勞動(dòng)教育?(10分)參考答案：
(1)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的必要性分析如下：
①通過(guò)勞動(dòng)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性和獨(dú)立性。材料中家長(zhǎng)認(rèn)為讓學(xué)生參加勞動(dòng)會(huì)耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間,其實(shí)是錯(cuò)誤的,因?yàn)閷W(xué)生在勞動(dòng)中可以幫助學(xué)生擺脫脆弱性和依賴(lài)性,形成強(qiáng)大的自我約束能力,學(xué)生的自制力一旦形成,將會(huì)應(yīng)用到學(xué)習(xí)中去。
②通過(guò)勞動(dòng)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)。材料中的家長(zhǎng)不讓學(xué)生干家務(wù)活,使學(xué)生缺乏勞動(dòng)技能,不利于良好素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生在勞動(dòng)中能夠養(yǎng)成良好的品德,獲得更多的知識(shí),鍛煉身體。
③通過(guò)勞動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣。材料中有些學(xué)生過(guò)著飯來(lái)張口,衣來(lái)伸手的生活,不利于他們勞動(dòng)習(xí)慣的形成。從小培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣,樹(shù)立愛(ài)勞動(dòng)的意識(shí),激發(fā)對(duì)不勞而獲的厭惡感,能夠珍惜自己和別人的勞動(dòng)果實(shí)。總之,應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣,樹(shù)立強(qiáng)烈的勞動(dòng)觀念,促進(jìn)學(xué)生基本素質(zhì)的提高。
(2)如果我是李老師,我會(huì)通過(guò)以下方式開(kāi)展勞動(dòng)教育: ①通過(guò)節(jié)日、班會(huì)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透教育;②家校配合共同開(kāi)展勞動(dòng)教育;③3開(kāi)展多種活動(dòng)讓學(xué)生積極主動(dòng)參與勞動(dòng);④4開(kāi)展勞動(dòng)課程,有效搭建活動(dòng)載體;通過(guò)激勵(lì)評(píng)價(jià),激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng);總之,我會(huì)通過(guò)多種方式,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)手段,開(kāi)展勞動(dòng)教育。
25、材料: 沈老師在教學(xué)《第一場(chǎng)雪》時(shí),問(wèn)學(xué)生:“雪景很美,誰(shuí)能把它美美地讀出來(lái),他讀的
時(shí)候,大家閉著眼晴聽(tīng),體會(huì)他能不能把你帶到那么美的雪景中去。”第一個(gè)學(xué)生讀完后，沈老師問(wèn):“你們是不是感覺(jué)走到雪野中去了?”大多數(shù)學(xué)生很猶豫。沈老師笑著說(shuō):“剛走到雪野的邊上,是不是?”大家都笑起來(lái)。沈老師說(shuō):“看看我能不能把大家領(lǐng)進(jìn)去。”接著示范讀了一遍,然后問(wèn):“往前走幾步?jīng)]有?”學(xué)生都點(diǎn)頭說(shuō):“走了。”沈老師繼續(xù)說(shuō)道：
“相信有同學(xué)會(huì)比老師讀的更好。誰(shuí)領(lǐng)著大家繼續(xù)往前走?”…后面的學(xué)生果然越讀越好。
問(wèn)題：(1)評(píng)析這一教學(xué)片段中,沈老師的教學(xué)行為(10分)(2)結(jié)合材料談?wù)勆蚶蠋熑绾卧诮虒W(xué)過(guò)程中發(fā)揮主導(dǎo)作用(10分)參考答案：
(1)沈老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了新課改的理念,值得我們學(xué)習(xí),具體分析如下: ①創(chuàng)設(shè)的情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。材料中沈老師讓學(xué)生自己體會(huì)走在雪景里,激發(fā)了學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂的積極性。
②沈老師踐行了以學(xué)生為主體的理念。學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人,在教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生。材料中的沈老師在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體參與教學(xué)的能動(dòng)性,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,引發(fā)了學(xué)生情感共鳴。
③沈老師充分發(fā)揮了自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。材料中,沈老師在課堂作為教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者,引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和內(nèi)容,規(guī)范和評(píng)價(jià)學(xué)生。
總之,教師在教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中來(lái)。
(2)教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)以下幾個(gè)方面發(fā)揮教師主導(dǎo)作用: ①?zèng)Q定學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量,并起著引導(dǎo)、規(guī)范、評(píng)價(jià)和糾正的作用;②對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)揮作用;③影響學(xué)生的個(gè)性以及人生觀、世界觀的形成;④學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢查者。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題有6小題,任選1小題作答,多答只按第1小題計(jì)分,40分。考生可按照所學(xué)專(zhuān)業(yè)方向,選擇作答。26為中文與社會(huì),27為數(shù)學(xué)與科學(xué),28為英語(yǔ),29為音樂(lè),30為體育,31為美術(shù))請(qǐng)用2B鉛筆在答題卡上將所選題目的題號(hào)涂黑,未涂或多涂均無(wú)分。
26、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料,并按要求作答。
根據(jù)上述材料完成下列任務(wù):(1)如指導(dǎo)二年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)本課,試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)(2)設(shè)計(jì)“甚至”一詞的教學(xué)過(guò)程。(220分)(3)設(shè)計(jì)本科板書(shū)。(10分)【答案解析】
(1)根據(jù)學(xué)情、教材內(nèi)容、課標(biāo)要求,我從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)置本課教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字,理解“淺水洼”“蒸干”等詞語(yǔ)的意思
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)小魚(yú)對(duì)自己生命的“在乎”及小男孩對(duì)小魚(yú)生命的“在乎”。
3、進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)(2)
一、揭題讀題,釋題引入
1.揭題:今天我們要學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在海灘邊的故事,題目叫——(課件出示)2.釋題:見(jiàn)過(guò)淺水洼嗎?(出示詞卡)3.讀題:再讀課題。
二、自學(xué)把握生詞
1.自主學(xué)習(xí):淺水洼里的小魚(yú)遇到了什么事呢?請(qǐng)大家再讀課文,碰到難讀的詞語(yǔ)用橫線(xiàn)畫(huà)出,然后多讀幾遍
2.交流難讀的詞語(yǔ)
如:甚至、蒸干、繼續(xù)、在乎、叨念等(平翹舌、前后鼻、輕聲等)教師指導(dǎo):課件出示:甚至shenzhi蒸干zhenggan 學(xué)生朗讀,注意翹舌音,分清前后鼻音。3.交流反饋,鞏固識(shí)字
“至”,減法記憶,“到處”的“到”減去立刀旁。
三、回歸課文,感悟理解 1.將詞語(yǔ)放入課文,自讀感悟。
被困的小魚(yú),也許有幾百條,甚至有幾千條。2.師生交流:被困在水洼里的小魚(yú)有多不多? 明確:作者用了一個(gè)“甚至”把“幾百條”和“幾千條”連接起來(lái),告訴我們被困的小魚(yú)有很多很多。
3.朗讀感受,指導(dǎo)讀出小魚(yú)的多、小魚(yú)的可憐。
4.這么多的小魚(yú),你能用上一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)嗎?(課件出示:被困的小魚(yú))許許多多、成百上千、不計(jì)其數(shù)、數(shù)不勝數(shù)。
四、鞏固拓展
師:被困的小)魚(yú),也許有幾百條,甚至有幾千條,太陽(yáng)漸漸升高,淺水洼里的水越來(lái)越少了。有的小魚(yú)已經(jīng)喘不過(guò)氣來(lái),有的小魚(yú)快死了…,.…如果你就是淺水洼里的這條小魚(yú),你想說(shuō)些什么呢? 指名學(xué)生回答,師隨機(jī)評(píng)價(jià)。(3)板書(shū)設(shè)計(jì): 28淺水洼里的小魚(yú) 撿
小男孩小魚(yú)得救 扔
保護(hù)動(dòng)物,珍惜生命
27、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料,并按要求作答。
根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)
(1)簡(jiǎn)述學(xué)生從算數(shù)思維過(guò)渡到代數(shù)思維的過(guò)程。(8分)(2)如何指導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容,試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)本節(jié)課主要教學(xué)環(huán)節(jié)并說(shuō)明理由。(22分)【參考解析】(1)從算術(shù)思維向代數(shù)思維過(guò)渡,是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的飛躍。算術(shù)思維著重的是利用數(shù)量計(jì)算求出笞案的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程具有情境性、特殊性、計(jì)算性的特點(diǎn),甚至是直觀的。而代數(shù)思維就其本質(zhì)而言是一種關(guān)系思維,它的要點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)關(guān)系和結(jié)構(gòu),以及明確這些關(guān)系與結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。代數(shù)思維的運(yùn)算過(guò)程是結(jié)構(gòu)性的,側(cè)重的是關(guān)系的符號(hào)化及其運(yùn)算,是無(wú)法依賴(lài)直觀的。結(jié)構(gòu)化、符號(hào)化抽象化及概括化是代數(shù)思維的特點(diǎn)。“用字母表示數(shù)”,既用字母表示出了數(shù),又準(zhǔn)確地表示出了數(shù)量之間的關(guān)系。“字母表示數(shù)”的引出莫定了積極而充分的情感基礎(chǔ)。這個(gè)過(guò)程既是新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程,更是學(xué)生由原有的算術(shù)思維水平不斷向代數(shù)思維水平邁進(jìn)的過(guò)程。從數(shù)字運(yùn)算到字母運(yùn)算,在此過(guò)程中,教師要緊緊把握好符號(hào)意識(shí)。
(2)知識(shí)與技能目標(biāo):學(xué)生在具體情境中初步理解并學(xué)會(huì)用字母表示數(shù)的方法,會(huì)用含有字母的式子表示簡(jiǎn)單的數(shù)量、數(shù)量關(guān)系。
過(guò)程與方法目標(biāo):學(xué)生經(jīng)過(guò)用含有字母的式子表示簡(jiǎn)單的數(shù)量、數(shù)量關(guān)系和計(jì)算
公式的過(guò)程,體會(huì)用字母表示數(shù)的意義和優(yōu)越性,發(fā)展符號(hào)感。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):使學(xué)生在運(yùn)用簡(jiǎn)單符號(hào)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流的過(guò)程中,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生用字母表示數(shù)的意識(shí)和興趣。
(3)教學(xué)過(guò)程
一、經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入
1.出示撲克牌,說(shuō)說(shuō)其中的A、J、Q、K所表示的值。2.揭示課題:撲克牌中的這幾個(gè)字母分別表示幾個(gè)確定的數(shù),字母可不可以表示變化的數(shù)呢?今天這節(jié)課我們就一起來(lái)研究《用字母表示數(shù)》
【設(shè)計(jì)理由】游戲開(kāi)式能引起學(xué)生的內(nèi)容學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),并且用字母表達(dá)數(shù)字的基本形式為這節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。、新授環(huán)節(jié)
二、1.提出可題,小組討論。
根據(jù)小紅爸爸比小紅大30歲,請(qǐng)同學(xué)們思考如何表達(dá)數(shù)量關(guān)系。小組討論,填
寫(xiě)表格。
小紅的年齡爸爸的年齡 1 31 2 32 3 33 4 24 ……
啟發(fā)學(xué)生思考如何表達(dá)小紅和爸爸年齡的數(shù)量關(guān)系:方案一:小紅的年齡+30=爸爸的年齡。方案二:用一個(gè)字母來(lái)替代小紅的年齡a,a+30表示小紅爸爸的年齡。
教師提問(wèn):用不同的式子表示爸爸的年齡,哪個(gè)更合理,更簡(jiǎn)潔呢? 組織學(xué)生討論得出:小紅的年齡的變化的,但是爸爸比小紅大30歲是不變的,所以可以用字母表示爸爸的年齡
【設(shè)計(jì)理由】以小紅和爸爸的年齡可題切入,貼近學(xué)生的生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生自主探索用含有字母的式子表示數(shù)和數(shù)量關(guān)系的方法,讓學(xué)生經(jīng)歷符號(hào)化、形式化的過(guò)程,將學(xué)生的思維由具體引向抽象概況。
2.感受實(shí)際應(yīng)用
教師提問(wèn):這里的a可以表示任何一個(gè)數(shù)字嗎?表示200可以嗎? 教師小結(jié):用含有字母的式子表達(dá)生活中的數(shù)量時(shí),字母所取得數(shù)要符合生活實(shí)際。
【設(shè)計(jì)理由】用字母表示數(shù)量關(guān)系是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。結(jié)合年齡問(wèn)題感受用字母
示數(shù)時(shí)需要符合實(shí)際情況。
三、鞏固練習(xí)
如果用a表示同學(xué)們的你領(lǐng),用含有字母的式子表示你們爸爸媽媽的年齡,寫(xiě)好之后同桌交流匯報(bào)。
【設(shè)計(jì)理由】學(xué)生在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)感受用字母表示數(shù)的優(yōu)越性。
四、回顧總結(jié)
教師提問(wèn):這節(jié)課課大家掌握了什么? 學(xué)生總結(jié)出字母表示數(shù)的基本方法還有日常生活應(yīng)用
五、作業(yè)布置
回家朗誦兒歌:一只青蛙一張嘴,兩只眼睛四條腿,兩只青蛙兩張嘴,四只眼睛八條腿,三只青蛙三張嘴,六只眼睛十二條腿。如果繼績(jī)編大家試一試,用字母表達(dá)規(guī)律。【設(shè)計(jì)理由】寓教于樂(lè)的作業(yè)形式學(xué)生可以感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
28、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下述材料,并按要求作答。
(1)簡(jiǎn)述學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力形式的基礎(chǔ)。(10分)(2)如指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí),試規(guī)定教學(xué)目標(biāo)。(10分)(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)導(dǎo)入和新授環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明理由。(20分)【參考解析】
(1)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí),語(yǔ)言技能,學(xué)習(xí)策略,情感態(tài)度和文化意識(shí)五個(gè)方面。
(2)知識(shí)與技能目標(biāo):通過(guò)閱讀和聽(tīng)本節(jié)課的主要內(nèi)容,學(xué)生確切的掌握各個(gè)國(guó)家如:中國(guó),英國(guó),新加坡,泰國(guó),日本慶祝兒童節(jié)的具體日期有所不同, 獲得大意和具體信息,并根據(jù)聽(tīng)到和讀到的文章信息完成課后的判斷對(duì)錯(cuò)和其他教師設(shè)置的問(wèn)題如問(wèn)答等,以提高學(xué)生的閱讀和聽(tīng)力水平,培養(yǎng)正確的聽(tīng)力和閱讀的策略。
過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)觀看圖片,回答教師問(wèn)題,兩兩合作和小組合作,提高學(xué)生仔細(xì)觀察事物的能力和與人合作的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生了解各個(gè)國(guó)家兒童節(jié)的不同日期和不同慶祝方式,拓寬學(xué)生的國(guó)際視野,培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí),并提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
(3)導(dǎo)入
教師利用多媒體展示慶祝兒童節(jié)的視頻,視頻中小豬佩奇和喬治正在和朋友們慶祝自己的節(jié)日-兒童節(jié)。并提問(wèn)同學(xué)喜歡兒童節(jié)碼? do you like Chi1dren’Day and why?引導(dǎo)同學(xué)們積極參與話(huà)題討論導(dǎo)入新課。然后引導(dǎo)同學(xué)觀看文中配圖猜測(cè)文章主要討論內(nèi)容
設(shè)計(jì)意圖:利用學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)形象激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和討論欲望,為接下來(lái)的閱讀和聽(tīng)力材料介紹背景信息,順利導(dǎo)入新課。
新授
學(xué)生聽(tīng)isten and read的主要內(nèi)容,回答可題: Is Children Day on the same day around the wor1d?找同學(xué)回答問(wèn)題來(lái)檢測(cè)導(dǎo)入中根據(jù)圖片猜測(cè)文章大意是否正確并及時(shí)給與反饋和激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
學(xué)生仔細(xì)閱讀文章五個(gè)部分并完成 Ture or Fa1se,以回答問(wèn)題的形/式檢測(cè)學(xué)生是否通過(guò)閱讀找尋到了具體題目對(duì)應(yīng)信息,過(guò)程中教師講引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀找尋國(guó)家關(guān)鍵詞的方式快速找出正確笞案。
學(xué)生再次聽(tīng)錄音,熟悉文章內(nèi)容了解各個(gè)國(guó)家在不同的日期慶祝兒童節(jié)設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生泛聽(tīng)主旨的能力提高聽(tīng)的技能和閱讀細(xì)節(jié)內(nèi)容的閱讀策略，并在這個(gè)過(guò)程中提高學(xué)生的國(guó)際視野,實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
29、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下述材料,并按要求作答。
請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)(1)簡(jiǎn)要分析歌曲特點(diǎn)(10分)(2)如指導(dǎo)低年級(jí)小學(xué)生學(xué)唱本歌曲,試擬定教學(xué)目標(biāo)(10分)(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合歌曲的學(xué)習(xí),設(shè)計(jì)“節(jié)奏練習(xí)”教學(xué)環(huán)節(jié)并說(shuō)明理由(20分)【參考解析】
(1)簡(jiǎn)要分析歌曲特點(diǎn)(10分)《火車(chē)開(kāi)啦》,大調(diào)式,一段體,由四個(gè)樂(lè)句組成。歌曲第一第二句為完全重復(fù),第三句在高音區(qū)進(jìn)行,配以舒展的節(jié)奏,與前面的樂(lè)句形成對(duì)比,最后一個(gè)樂(lè)句現(xiàn)在大調(diào)式主和弦上分解進(jìn)行,而后級(jí)進(jìn)下行至c大調(diào)主音。
(2)教學(xué)目標(biāo) 1.用歡快、活潑的情緒、自豪的情感演唱歌曲,感受描述火車(chē)的音樂(lè)形緣象,體驗(yàn)童年生活的歡樂(lè)情緒。
2.通過(guò)聆聽(tīng)、模唱、律動(dòng)的方式指導(dǎo)學(xué)生參與演唱、體驗(yàn)歌曲,讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)唱歌曲的興趣
3.用輕巧的聲音、清晰、準(zhǔn)確的演唱曲。知道歌曲中采用了重復(fù)的手法。(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合歌曲的學(xué)習(xí),設(shè)計(jì)“節(jié)奏練習(xí)”教學(xué)環(huán)節(jié)并說(shuō)明理由(20分)【解析】教學(xué)環(huán)節(jié)
一、激趣導(dǎo)入
師:你]坐過(guò)火車(chē)嗎?(坐過(guò))那你們體驗(yàn)或觀察過(guò)火車(chē)的啟動(dòng)過(guò)程嗎?請(qǐng)你們想一想,火車(chē)要出站時(shí)的情景(鳴笛、啟動(dòng)、奔跑、飛馳)師:請(qǐng)你們用手中的紙和筆來(lái)設(shè)計(jì)火車(chē)出站的過(guò)程,可以用任何的圖形和符號(hào),然后說(shuō)一說(shuō)你的想法。
學(xué)生展示并說(shuō)出自己是怎么想的。教師總結(jié):老師把你們的設(shè)計(jì)總結(jié)一下 x-|x-| Wu wu xx |x X | Hong long hong long XX XX |XX XX | kachakachakachakacha 教師和學(xué)生一起模讀節(jié)奏,模仿火車(chē)的聲音
二、節(jié)奏練習(xí)汽笛—wu—單手握拳向下拉動(dòng),二分音符
大輪子—honglong——雙手同向90度角擺動(dòng),四分音符。
小輪子—kachakacha—雙手連續(xù)擺動(dòng),八分音符。
配合歌曲伴奏,在每個(gè)聲部中挑選帶領(lǐng)部分學(xué)生走出座位模仿火車(chē)開(kāi)動(dòng)。
理由:通過(guò)模仿火車(chē)的叫聲“ wuwuwu”,做師生合作游戲式的發(fā)聲練習(xí)。感受歌唱時(shí)的狀態(tài)和腹部氣息的支持。
三、師生配合,學(xué)習(xí)歌曲：
1、聆聽(tīng)范唱。
師:我們走了這么久,火車(chē)開(kāi)到了哪兒呢?噢,原來(lái)是美麗的歐洲國(guó)家一一匈牙利(大屏出示有關(guān)匈牙利的圖片,讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解這個(gè)歐洲國(guó)家)為歡迎我們遠(yuǎn)道而來(lái)的朋友,列車(chē)廣播站特地送上了一首好聽(tīng)的歌曲,快來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)!(放范唱錄音)
2、簡(jiǎn)介歌曲,揭示課題
師:歌曲表現(xiàn)了什么內(nèi)容,誰(shuí)來(lái)給它取個(gè)合適的名字? 學(xué)生回答,師揭示課題并小結(jié):這是一首匈牙利兒歌,表達(dá)了活潑、歡快的情緒。
然后,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲。
3、再聽(tīng)范唱,師生邊聽(tīng)邊拍手感受四二拍節(jié)奏特點(diǎn)(用前面三種節(jié)奏給歌曲伴奏)
4、按節(jié)秦讀歌詞。(注意提示學(xué)生第一句和第二句歌詞的區(qū)別,第一句有四個(gè)喀嚓,第二句只有兩個(gè)喀嚓
5、師范唱:老師是用怎樣的聲音和情緒來(lái)演唱的呢?讓學(xué)生在模仿中體會(huì)活潑而又彈性的聲音和情緒表達(dá)。
6、師生接唱,練習(xí)歌曲。
四、鞏固歌曲,游戲拓展
1、布置游戲
師:歌曲學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)了,接下來(lái),我們?cè)撻_(kāi)著火車(chē)去欣賞匈牙利美麗的風(fēng)景了,為了安全,這列火車(chē)由老師來(lái)開(kāi),有星星車(chē)票的同學(xué)(在課堂中為激勵(lì)學(xué)生發(fā)放的紅星)優(yōu)先乘坐,誰(shuí)想上來(lái)趕緊出示你的車(chē)票吧!(組成一列小火車(chē))這一路我們要經(jīng)過(guò)高高的山洞、長(zhǎng)長(zhǎng)的的大橋(師帶領(lǐng)“小火車(chē)”嘗試穿越,邊走邊提示其他學(xué)生扮演山洞和大橋)。
2、師生開(kāi)火車(chē)游戲,大家共同唱歌曲進(jìn)行游戲。
3、拓展?jié)B透德育。
(一輪游戲之后),師:接下來(lái)你想開(kāi)著火車(chē)去哪兒呢?學(xué)生發(fā)言:去北京天安門(mén)、去給老師送禮物.學(xué)生在游戲中鞏固歌曲,并抒發(fā)情感
五、游戲結(jié)束,課堂小結(jié): 這真是一次愉快而有意義的旅行,同學(xué)們,你們覺(jué)得呢?讓我們開(kāi)著火車(chē)返回我們可愛(ài)的家鄉(xiāng)吧!同學(xué)們,再見(jiàn)!(學(xué)生跟著音樂(lè),排隊(duì)開(kāi)火車(chē)走出教室)30.請(qǐng)認(rèn)真閱續(xù)下列教材,并按要求作答
行進(jìn)間體前變向換手運(yùn)球
動(dòng)作方法:右手運(yùn)球向左側(cè)變向突破時(shí),突然改變球的方向,拍按球的右側(cè)上方,使球從身體右側(cè)彈冋左前側(cè),右腳迅速向左側(cè)前方跨出,上體左轉(zhuǎn),前傾并探身,換左手拍按球的左后側(cè)繼續(xù)賣(mài)加速前進(jìn)。
(1)簡(jiǎn)要說(shuō)明“行進(jìn)間體前變向換手運(yùn)球”的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。(10分)(2)如果指導(dǎo)水平三的學(xué)生練習(xí),試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)不少于二種行進(jìn)間體前變向換手運(yùn)球的練習(xí)方法,并說(shuō)明理由。(20分)【參考解析】
(1)重點(diǎn):掌握行進(jìn)間運(yùn)球的準(zhǔn)備姿勢(shì)和運(yùn)球動(dòng)作。難點(diǎn):按拍球的部位
(2)如果指導(dǎo)水平三的學(xué)生練習(xí),試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)【解析】知識(shí)技能目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生了解變向運(yùn)球的用處,80%同學(xué)初步掌握變向運(yùn)球動(dòng)作要領(lǐng),20%同學(xué)能夠靈活運(yùn)用。
過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)練習(xí),提高學(xué)生的協(xié)調(diào)性和靈敏素質(zhì)。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí),提高學(xué)生自信心。(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)不少于二種行進(jìn)間體前變向換手運(yùn)球的練習(xí)方法,并說(shuō)明理由。(20分)【解析】練習(xí)形式 1.集體模仿練習(xí)
教師將動(dòng)作分為準(zhǔn)備姿勢(shì)和運(yùn)球動(dòng)作兩個(gè)環(huán)節(jié),帶領(lǐng)學(xué)生模仿練習(xí)。
隊(duì)形組織:體操隊(duì)形
目的:感知?jiǎng)幼鹘Y(jié)構(gòu) 2.分組練習(xí)
教師把學(xué)生分為兩人一組,一人練習(xí),一人糾正,交換練習(xí)。
隊(duì)開(kāi)組織:兩人相距5米練習(xí)
目的:培養(yǎng)團(tuán)結(jié)和糾正錯(cuò)誤 3.加大難度分組練習(xí)
教師把學(xué)生分為兩人一組,一人練習(xí),一人糾正,交換練習(xí)。
隊(duì)開(kāi)組織:兩人相距10米練習(xí)
目的:鞏固所學(xué)內(nèi)容
31、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料,并按要求作答。
根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：
(1)中國(guó)畫(huà)有哪幾大畫(huà)科?中國(guó)畫(huà)的表現(xiàn)形式有哪些?墨分五色,是哪五色?(10分)(2)如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí),試擬定教學(xué)目標(biāo)(10分)(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)“畫(huà)作欣賞,學(xué)習(xí)”內(nèi)容的新授教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明理由(20分)【參考解析】
(1)中國(guó)畫(huà)分科:人物、山水、花鳥(niǎo);表現(xiàn)形式:工筆、寫(xiě)意、兼工帶寫(xiě);墨分五色:焦、濃、重、淡、清。(2)教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與技能目標(biāo):了解彩墨畫(huà)特點(diǎn),能夠采用絲毛法、散鋒干擦法、絨毛法等技法,結(jié)合概括、夸張等手法,大膽用墨色表現(xiàn)動(dòng)物的臉部特征
過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)觀察分析、欣賞創(chuàng)作等活動(dòng),學(xué)生掌握繪畫(huà)步驟以及用筆用墨的方法,發(fā)展了造型表現(xiàn)能力與觀察欣賞能力
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):在《動(dòng)物的臉》創(chuàng)作過(guò)程中,激發(fā)了學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)的熱愛(ài)之情,并養(yǎng)成人與動(dòng)物、人與自然和諧相處的意識(shí)
(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)“畫(huà)作欣賞,學(xué)習(xí)”內(nèi)容的新授教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明理由(20分)【解析】“畫(huà)作欣賞”學(xué)習(xí)內(nèi)容新授活動(dòng)及理由: 對(duì)比欣賞,學(xué)習(xí)創(chuàng)作手法
PPT展示黃胄國(guó)畫(huà)作品《花貓》與現(xiàn)實(shí)生活中花貓的照片,引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題: a.作品采用什么繪畫(huà)形式表現(xiàn)花貓的? b.作品中的花貓與現(xiàn)實(shí)中的花貓有什么不同?突出了花貓的哪些部分?對(duì)創(chuàng)作有什么好處? 學(xué)生回答后教師總結(jié):作品《花貓》比照片中的貓更有精神,突出表現(xiàn)了花貓的炯炯有神的眼睛和長(zhǎng)長(zhǎng)的胡須,這樣以夸張的手法進(jìn)行表現(xiàn),能使欣賞著對(duì)貓的典型特征看得清,記得牢。
設(shè)計(jì)意圖:將現(xiàn)實(shí)中的花貓與藝術(shù)家作品《花貓》進(jìn)行對(duì)比,學(xué)生能夠直觀的感受到彩墨表現(xiàn)動(dòng)物臉時(shí)需采用概括、夸張等手法,作品才會(huì)更加生動(dòng)形象,富有意味。
二、作品欣賞,學(xué)習(xí)表現(xiàn)技法
1.再次欣賞黃胄《貓頭鷹》、《花貓》等彩墨動(dòng)物畫(huà)作品,引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考: a.作品中的墨色有著怎樣的變化? b.畫(huà)家是如何用筆表現(xiàn)豐富效果的? 學(xué)生回答后教師總結(jié):在中國(guó)畫(huà)創(chuàng)作中,墨與水不同比例的調(diào)和可以產(chǎn)生焦、濃重、淡、清等豐富的效果。畫(huà)家在創(chuàng)作過(guò)程中用筆靈活多變,中鋒與側(cè)縫相結(jié)合，表現(xiàn)出生動(dòng)的動(dòng)物開(kāi)緣象。
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生分步驟欣賞畫(huà)作細(xì)部,感受中國(guó)畫(huà)用筆、用墨的豐富效果,通過(guò)這一環(huán)節(jié),學(xué)生了解根據(jù)動(dòng)物不同部位的特點(diǎn)選擇合適的用筆、用墨方法,從而為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)
2.欣賞分析“貓臉畫(huà)法”步驟圖,師生共同探討貓臉的畫(huà)法步驟:第一步:用淡墨勾勒出眼睛、鼻子和嘴巴;第二步:用干筆濃墨擦抹出臉部的絨毛;第三部:用濕筆淡墨渲染整個(gè)臉型。采用師生合作的形式進(jìn)行示范體驗(yàn)。教師畫(huà)出臉型及五官,學(xué)生用淡墨上色 設(shè)計(jì)意圖:欣賞與示范相結(jié)合的形式學(xué)習(xí)動(dòng)物臉部的繪畫(huà)步驟,示范過(guò)程中教師與學(xué)生合作進(jìn)行,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與參與性,取得更好的學(xué)習(xí)效果
3.欣賞學(xué)生優(yōu)秀作品猴子、獅子、小狗的臉部創(chuàng)作,小組討論的形式探索:還可以用哪些方法表現(xiàn)動(dòng)物的皮毛及毛發(fā)? 學(xué)生小組展示后教師總結(jié):出了千筆散鋒皴擦法,還可以采用絲毛法、絨毛法、散鋒中鋒破筆法等等,濃淡墨、王濕筆相結(jié)合的形式表現(xiàn)動(dòng)物的花紋及毛發(fā)。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)這一環(huán)節(jié),學(xué)生的創(chuàng)作思路徹底打開(kāi),積極主動(dòng)探索多種多樣的表現(xiàn)技法,豐富畫(huà)面效果,使課堂的學(xué)習(xí)不局限于教材,充分調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)造力。
2018上半年教師資格《教育教學(xué)知識(shí)與能力》真題答案
一、單項(xiàng)選擇題 1.【答案】D 【解析】人是共性與個(gè)性的統(tǒng)一體,所以既要堅(jiān)持統(tǒng)一,又要注重個(gè)性,因?yàn)橐⒅匾虿氖┙獭?/p>
2.【答案】A 【解析】實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)、區(qū)域和校際的均衡發(fā)展說(shuō)明國(guó)家對(duì)義務(wù)教育的宏觀調(diào)控,體現(xiàn)的是教育的公共性。
3.【答案】C 【解析】人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程,體現(xiàn)的是身心發(fā)展是順序性。
4.【答案】C 【解析】小學(xué)德育的基本途徑是思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)。5.【答案】B 【解析】老師與學(xué)生協(xié)商班級(jí)事務(wù),并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,互動(dòng)交流,敢于質(zhì)疑。說(shuō)明這種班級(jí)管理方式屬于民主性。
6.【答案】A 【解析】題干中集體備課、同行教研、分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體現(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)能力的是溝通與合作能力。
7.【答案】A 【解析】蜜蜂的毒液是酸性的,被蜜蜂蟄傷后應(yīng)用堿性的液體中和,故可選用肥皂水。
8.【答案】D 【解析】有一種感覺(jué)引起另一種感覺(jué),屬于聯(lián)覺(jué)。9.【答案】C 【解析】想當(dāng)班干部,又怕被嘲笑,屬于趨避沖突。10.【答案】B 【解析】反復(fù)抄寫(xiě),屬于復(fù)述策略。11.【答案】D 【解析】多概念之間的關(guān)系,屬于命題。12.【答案】B 【解析】共情指的是能站在別人的角度,即換位思考。13.【答案】B 【解析】啟發(fā)性原則要求教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,引導(dǎo)薛恒獨(dú)立思考、積極探索,生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí),自覺(jué)掌握科學(xué)知識(shí),提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。蘇格拉底的產(chǎn)婆術(shù)不直接給學(xué)生答案,而是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,得出結(jié)論。體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則。
14.【答案】A 【解析】老師讓學(xué)生分組合作觀察瓶中的變化屬于實(shí)驗(yàn)法。15.【答案】D 【解析】教學(xué)目標(biāo):(1)知識(shí)與技能:即每門(mén)學(xué)科的基本知識(shí)和基本技能;(2)過(guò)程與方法:即讓學(xué)生了解學(xué)科知識(shí)形成的過(guò)程、“親歷”探究知識(shí)的過(guò)程;學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)形成創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等;(3)情感態(tài)度和價(jià)值觀:即讓學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、健康向上的人生態(tài)度,具有科學(xué)精神和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,成為有社會(huì)責(zé)任感和使命感的社會(huì)公民等。題干中學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)伽利略不迷信、追求科學(xué)的精神有更深了解,達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)中的情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。
16.【答案】C 【解析】現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在教學(xué)起輔助作用。17.【答案】D 【解析】課程實(shí)施的相互適應(yīng)取向認(rèn)為。課程實(shí)施過(guò)程是課程計(jì)劃與班級(jí)或?qū)W校實(shí)踐情境在課程目標(biāo)、內(nèi)容、方法、組織模式諸方面相互調(diào)整、改變與適應(yīng)的過(guò)程。
18.【答案】A 【解析】大班上課、小組討論、個(gè)人自學(xué)結(jié)合在一起的是特朗普制。19.【答案】C 【解析】制約課程的三個(gè)因素是社會(huì)、兒童、學(xué)科。20.【答案】B 【解析】某學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程屬于校本課程。
二、簡(jiǎn)答題
21.(1)建立新型的師生關(guān)系(2)樹(shù)立教師權(quán)威(3)善于和學(xué)生交往
(4)發(fā)揚(yáng)教育民主,傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn) 22.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)遷移的影響因素?(1)學(xué)習(xí)材料之間的共同因素(2)對(duì)材料的理解程度(3)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括水平(4)定勢(shì)作用(5)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的清晰性和穩(wěn)定性
23.(1)問(wèn)題的提出應(yīng)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明,問(wèn)卷用語(yǔ)要照顧到被調(diào)查者的文化水平和職業(yè)特點(diǎn),原則上就低不就高。
(2)應(yīng)避免錯(cuò)誤。尤其是模棱兩可的問(wèn)題誘導(dǎo)性問(wèn)題、敏感性問(wèn)題,語(yǔ)法毛病一定要避免。在設(shè)計(jì)問(wèn)卷時(shí),師生要從問(wèn)題的內(nèi)容和形式進(jìn)行全面的審查,反復(fù)敲定,做到萬(wàn)無(wú)一失。
(3)數(shù)量適當(dāng),順序要合理。
三、材料分析題
24.(1)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的必要性分析如下：
①通過(guò)勞動(dòng)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性和獨(dú)立性。材料中家長(zhǎng)認(rèn)為讓學(xué)生參加勞動(dòng)會(huì)耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間,其實(shí)是錯(cuò)誤的,因?yàn)閷W(xué)生在勞動(dòng)中可以幫助學(xué)生擺脫脆弱性和依賴(lài)性,形成強(qiáng)大的自我約束能力,學(xué)生的自制力一旦形成,將會(huì)應(yīng)用到學(xué)習(xí)中去。
②通過(guò)勞動(dòng)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)。材料中的家長(zhǎng)不讓學(xué)生干家務(wù)活,使學(xué)生缺乏勞動(dòng)技能,不利于良好素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生在勞動(dòng)中能夠養(yǎng)成良好的品德,獲得更多的知識(shí),鍛煉身體。
③通過(guò)勞動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣。材料中有些學(xué)生過(guò)著飯來(lái)張口,衣來(lái)伸手的生活,不利于他們勞動(dòng)習(xí)慣的形成。從小培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣,樹(shù)立愛(ài)勞動(dòng)的意識(shí),激發(fā)對(duì)不勞而獲的厭惡感,能夠珍惜自己和別人的勞動(dòng)果實(shí)。總之,應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣,樹(shù)立強(qiáng)烈的勞動(dòng)觀念,促進(jìn)學(xué)生基本素質(zhì)的提高。
(2)如果我是李老師,我會(huì)通過(guò)以下方式開(kāi)展勞動(dòng)教育: ①通過(guò)節(jié)日、班會(huì)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透教育;②家校配合共同開(kāi)展勞動(dòng)教育;③3開(kāi)展多種活動(dòng)讓學(xué)生積極主動(dòng)參與勞動(dòng);④4開(kāi)展勞動(dòng)課程,有效搭建活動(dòng)載體;通過(guò)激勵(lì)評(píng)價(jià),激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng);總之,我會(huì)通過(guò)多種方式,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)手段,開(kāi)展勞動(dòng)教育。
25.(1)沈老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了新課改的理念,值得我們學(xué)習(xí),具體分析如下: ①創(chuàng)設(shè)的情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。材料中沈老師讓學(xué)生自己體會(huì)走在雪景里,激發(fā)了學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂的積極性。②沈老師踐行了以學(xué)生為主體的理念。學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人,在教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生。材料中的沈老師在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體參與教學(xué)的能動(dòng)性,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,引發(fā)了學(xué)生情感共鳴。
③沈老師充分發(fā)揮了自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。材料中,沈老師在課堂作為教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者,引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和內(nèi)容,規(guī)范和評(píng)價(jià)學(xué)生。總之,教師在教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中來(lái)。
(2)教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)以下幾個(gè)方面發(fā)揮教師主導(dǎo)作用: ①?zèng)Q定學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量,并起著引導(dǎo)、規(guī)范、評(píng)價(jià)和糾正的作用;②對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)揮作用;③影響學(xué)生的個(gè)性以及人生觀、世界觀的形成;④學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢查者。
四、教學(xué)設(shè)計(jì) 略
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