第一篇：2017年下半年小學教師資格考試教育教學知識與能力真題

2017年下半年教師資格證考試《教育教學知識與能力（小學）》真題

1.考試時間為120 分鐘，滿分為150 分。

2.請按規定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。

一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）

在每小題列出的四大備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑、錯選、多選或未選均無分。

1、教師應引導學生而不是代替學生做出選擇,這是尊重和發揮（）A、學生的主體性 B、學生的差異性 C、學生的創造性 D、學生的發展性

2、近年來，越來越多的“一帶一路”沿線國家的留學生來我國學習，并把中國文化帶回自己的祖國，這反應了教育具有（）A、文化傳承功能 B、文化創造功能 C、文化更新功能 D、文化傳播功能

3、在西方近現代教育史上,被認為最先發現了”兒童”的教育家是（）A、杜威 B、點梭 C、康德 D、洛克

4、小芳弟弟因為不守紀律而受到批評，但他不以為然，還說只要學習好，守不守紀律無所謂，面對這種情況，班主任應先采取的教育方法是（）A、說服教育 B、情感陶冶 C、榜樣示范 D、實戰鍛煉

5、《中國少年先鋒隊隊章》規定，少先隊的入隊年齡是()A、6-12 周歲

B、6-14 周歲

C、7-12 周歲 D、7-14 周歲

6、小學生輪流值日負責班級衛生掃除，這屬于（）A、志愿服務勞動

B、社會公益勞動 c、勤工儉學勞動

D、自我服務勞動

7、總書記在2016 年教師節講話中指出，教師要做學生發展的引路人。其內容是（）①做學生錘煉品格的引路人 ②做學生學習知識的引路人 ③做學生提升能力的引路人 ④做學生創新思維的引路人 ⑤做學生奉獻祖國的引路人

A、①②③④ B、①②③⑤ C、①②④⑤ D、①③④⑤

8、周老師在教生字的時候，把容易寫錯的筆畫，用彩筆標出來，這是利用()A、知覺整體性

B、知覺選擇性

c、知覺理解性

D、知覺恒常性

9、同學們學習一段舞蹈動作，剛開始進步很快，但一段時間后進步不明顯，甚至停滯不前。這在技能練習上稱為()A、高原現象 B、抑制現象 C、遺忘現象 D、挫折現象。

10、在直角三角形的教學中，老師呈現了直角三角形的各種變式，主要目的是為了()A、激發學習興趣

B、引起有意注意

C、豐富學生想象

D、突出概念本質。

11、阿特金森對成就動機的研究表明，追求成功者與害怕失敗者相比，更傾向于選擇()A、比較難的任務

B、非常難的任務;C、非常容易的任務

D、難度適中的任務。

12、接受心理輔導后，小欣非常信任和依賴劉老師，內心里已把她當成媽媽，這屬于()A、移情 B、共情 C、同情 D、反移情。13、20 世紀60 年代美國結構主義課程改革的代表人物是()A、斯金納 B、羅杰斯 C、布魯納 D、布盧姆

14、課堂上，老師讓各小組用自己的方式展示對“友情”的理解，出現了故事講述、小品表演、詩歌朗誦等多種形式。這一教學行為旨在達成()A、行為性目標

B、普遍性目標

C、表現性目標

D、生成性目標

15、數學課上，馬老師有意讓學習成績差的小軍回答一個簡單的問題，并鼓勵了他。這主要體現的教學原則是()A、啟發性原則

B、直觀性原則 C、循序漸進原則

D、因材施教原則

16、通過復習導入新課時，楊老師發現學生對相關知識掌握不牢固，于是針對性的進行了補充講解。這一教學過程具有()A、預設性 B、生成性 C、啟發性 D、隨意性

17、泰勒在《課程與教學的基本原理》一書中提出了課程開發的“目標模式”。這一模式的主要局限在于()A、程序不清晰 B、過分強調預設性目標 C、缺乏邏輯性，系統性

D、不重視課程評價環節 18、2001年頒布的《基礎教育課程改革綱要(試行)》在課程管理方面的改革目標是()A、設置綜合課程

B、轉變學生學習方式

C、體現課程結構的均衡性和選擇性

D、形成國家、地方、學校三級課程體系

19、陶行知先生指出“先生的責任不在于教，而在教學重學”，“教的法子必須根據學的法子”，故而將“教授法”改為“教學法”。這一行動所體現的教學理念是()A、教學合一 B、言行合一 C、學做合一 D、教做合一 20、班級授課制是現代學校普遍采用的教學組織形式，但也存在一定的局限性，主要表現為不利于()A、系統的知識傳授

B、因材施教 C、發揮教師主導作用

D、教學管理

二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)

21、簡述思維過程中問題解決的影響因素。(10分)

22、簡述班主任培養良好班風的主要措施。(10分)

23、簡述訪談法的基本步驟。(10分)

三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分共40分)閱讀材料，并回答問題。

24、材料: 一天中午，六年級學生正在操場上打籃球。突然小海和小冰打在一起，吳老師看到了這一幕，迅速走上前去嚴厲地看著他們，一言不發。看到吳老師，他倆停止了打斗。吳老師說:：“瞧你倆剛才的樣子，好像恨不得把對方都吃了。打球時發生碰撞是很正常的，你們竟然大打出手，丟人不？我現在不追究誰對誰錯，只想問一句，這件事是你們自己處理好呢？，還是我處理？”他們互相看了看，說：“我們自己處理。”幾分鐘后，他倆言歸于好，并向吳老師承認了錯誤。問題：

(1)評析吳老師對學生沖突的處理方式。(10分)

(2)結合材料簡述教師處理學生沖突的基本要求。（10分）

25、材料: 在《小稻秧脫險記》一文中，有這樣一段描寫：[億師學整理]與小稻秧爭奪營養的雜草在除草劑的作用下，“有氣無力的說”：“完了，我們都……喘不過氣來了。”上課時，于老師問學生：“誰能把雜草的話讀一讀？”小鵬舉手站起來后，聲音洪亮而又流利的讀完了。于老師笑了笑說“你沒完，要么你的抗藥性太強，要么這除草劑是偽劣產品。來，我再給你噴灑點。”說完，用手比劃著朝小鵬“嗤嗤”地噴了幾下。學生大笑起來，小鵬心領神會，耷拉著腦袋緩慢而小聲的又讀了一遍“完了……我們都……喘不過氣來啦。”于老師說，好，掌聲鼓勵，這才是“有氣無力””。問題：

(1)評析這一教學片斷中于老師的教學行為。（8分）

(2)結合材料談談你對“教學是一門藝術”的認識。（12分）

四、教學設計題（本大題有6小題，任選1題作答，多答只按 根據上述材料完成下列任務：(1)

(2)

(3)依據擬定的教學目標，設計導入環節并說明理由。

從寫作特點和編者意圖對本篇課文進行簡要解讀。

如指導中年段學生學習文本，試擬定教學目標，教學重點和難點

27、請認真閱讀下列材料并按要求作答。（數學）

根據上述材料完成下列任務:(1)分）

(2)

簡述《義務教育數學課程標準(2011版)》中“四基”的內容。（8如何指導高年段學生學子這一內容，試擬定教學目標。（12分）(3)

依據擬定的教學目標，設計導入環節并說明理由。（20分）

28、請認真閱讀下列材料并按要求作答。（英語）look and read The four seasons(1)In spring it is warm We can plant trees We can have picnics in the patk(2)In summer,it is hot We can go to the beath We can swim and make sandcastles there(3)In autumn.it’s coo1 We can fly kites and ride bicycles in the park(4)In winter it’s cold We have hats.gloves and scarves We can ice-skate.it’s fun Think and write What is your favorite season？My favorite season is___.l can___ 根據上述材料，完成下列任務：(1)

簡述口譯訓練的方法。（10分）(2)

(3)

如指導小學生練習，試擬定教學目標。（10分）

根據擬定的教學目標，設計導入和新授環節的教學活動并說明理由。（20分）

29、請認真閱讀下列材料并按要求作答。（音樂）（《飛飛曲》五線譜 蔡錦暉詞曲）圖略 請根據上述材料完成任務：(1)簡要分析歌曲的特點。(10分)

(2)如何指導低年段小學生學唱本歌曲，請擬定教學目標。

分)

(10(3)依據擬定的教學目標，設計“唱好歌曲”(在學生音高、節奏、詞曲結合基本無誤的基礎上，依據作品特點，合理進行歌曲處理)教學環節并說明理由(20分)

30、請認真閱讀下列材料并按要求作答。（體育）

向前搖繩編花跳

動作方法：預備姿勢，并腳站立，兩手握繩柄自然下垂。練習時，由體后向前搖繩。當繩子搖到前上方時，兩臂迅速在體前交叉，同時向后快速抖腕(前臂外旋),兩腳立即跳起，繩通過兩腳再搖至頭上方時,交叉臂還原，用同樣方法連續進行。根據上述材料完成下列任務:(1)

(2)

簡要說明“向前搖繩編花跳”的教學重點、難點。（10分）

如果指導水平差的學生練習，試擬定教學目標。（10分）(3)分）

依據擬定的教學目標，設計技術教學環節的步驟并說明理由。（20

31、請認真閱讀下列材料并按要求作答。（美術）

剪紙中的吉祥之樣，形式和題材多種多樣，它們形象生動，色彩鮮艷，構圖飽滿，人們常常借助一些吉祥之樣與其相關事物的諧音，寓意著對幸福向往與追求。

思考與討論：

1.介紹自己了解的吉祥之樣及寓意。

2.剪紙的藝術特點有哪些，如何運用?

3.你想剪一個什么樣的吉祥之樣?

藝術實踐：向民間藝術學習，設計制作一個有美好寓意的剪紙作品。我知道的吉祥之樣有...評一評：我知道了吉祥之樣是中國傳統文化的組成部分。看誰的剪紙寓意美好之樣設計的巧妙美觀？

請根據上述材料完成下列任務:(1)吉祥文化與剪紙的關系是什么？(4 分)請列舉六個剪紙吉祥紋樣，并說明其寓意(6分)

(2)如指導中年段小學生學習，試擬定教學目標(10 分)

(3)依據擬定的教學目標,設計導入環境并說明理由(10 分)

(4)依據擬定的教學目標，設計“發現和分析吉祥形象傳送文化寓意的方法”內容的新授教學活動并說明理由。（10分）

2017年下半年教師資格證考試《教育教學知識與能力（小學）》真題答案

一、單項選擇題

1-5 ADBAB 6-10 DCBAD 11-15 DACCD 16-20 BBDAB

二、簡答題

21.(1)問題情境;(2)定勢與功能固著;(3)原型啟發;(4)已有知識經驗;(5)情緒與動機。

22.(1)發揮班主任的表率作用；(2)發揮任課教師和學生家長的作用；(3)發揮身邊榜樣的作用；(4)建立健康的班集體的輿論和合理的班集體規范。23.①設計訪談提綱；②恰當進行提問；③準確捕捉信息,及時收集有關資料；④適當地作出回應；

⑤及時作好訪談記錄,一般還要錄音或錄像。訪談法收集資料的主要形式是“傾聽”,“傾聽”可以在不同的層面上進行,包括三個層次：

①在態度層面上,訪談者應該是“積極關注的聽”,而不應該是“表面的或消極的聽”;②在情感層面上,訪談者要“有感情的聽”和“共情的聽”,避免“無感情的聽”;③在認知層面上,要隨時將受訪者所說的話或信息迅速納入自己的認知結構中加以理解和同化,必要時還要與對方進行對話,與對方進行平等交流。共同建構新的認識和意義。

三、材料分析題

24.(1)立即分離沖突學生(2)了解,查明沖突原因,明辨是非(3)巧妙利用學生人際關系(4)嚴肅講明沖突后果(5)實施適當處罰教師作為“傳道授業解惑”的人,肩負著教育后代,引領下一代走向明天的重任,處理學生中突一定要合情合理又慎重,泄憤、偏心、重罰、不聞不問都是不可取的。

25.(1)①教師應充分運用各種現代化教學手段和各種教具，來提高教學效率，提升教學效果。②堅持啟發式,注重學法,重視自學指導和思維調練。注意對學生非智力因素的培養,把傳授知識,培養能力與思想教育和諧地統一起來。③課堂上要尊重學生的人格,堅持正面教育。

(2)教學首先要傳授專業知識,從這一層面說,應該是一門科學:其次,在傳授知識的時候,要考慮對象的接受能力、興趣,讓他們愉快地、最大限度地接受你的認可,從這一層面說,它又是一種藝術.教學既是科學又是藝術,這是迄今為止的結論,教學的科學性體現在它必須要符合自身內在的客觀規

律，不能違背規律進行:教學的藝術性是指教學要體現教師的主體能動性的發揮,體現教師學生的復雜的思維情感的變化創生過程。

四、教學設計題

26.小學四年級語文《給予是快樂的》教學設計。

【教材簡析】這是一篇記敘文,記敘了保羅在圣誕節之夜與一個小男孩在短暫的接觸中,由誤解到理解的變化過程,提示了“給予是快樂的”這一人生哲理。

課文共分13自然段,可分為3大段。

為能得到一輛新車是十分快樂的事,后來在小男孩的影響下,感悟到“給子是快樂的°從而讓學生懂得在生活中也應該學會給予,不應一味的索取,受到良好的道德教育。

【教學過程】

一、談話導入、揭示課題

同學們,今天我們來到這樣的一個大教室,和這么多老師一起學習,你們的心情怎樣?（學生:答)我想問問同學們,在生活中,你有過快樂的經歷嗎?你能用一句話說說自己在什么時候快樂過?(學生說)今天我們一起學習一篇課文《給予是快樂的》,師板書課題，學生齊讀一遍,誰知道“給予”是什么意思?(學生說)過渡:同學們理解得很好,我們都知道得到什么東西,往往是快樂的,可付出,給別人什么又怎么會是快樂的呢?你們想不想知道作者為什么會有這樣的感受呢?請大家打開課本,輕聲快速地讀讀課文,看看課文向我們講述了一個怎樣的故事。

要注意讀準字音,句子讀通順。

第二篇：2014年下半年小學教師資格考試教育教學知識與能力真題

2014年下半年教師資格證考試 《教育教學知識與能力（小學）》真題

一、單選題(本大題20小題，每小題2分，共58分〉

(2014下，1)兒童發展是一個持續不斷的過程，不同年齡階段表現出不同的特征。兒童發展的階段性特點決定了教育工作要（）。

A循序漸進

B有針對性

C因材施教

D抓關鍵期

(2014下，2)“現在，我們教育中將引起的改變是重心的轉移……在這里，兒童變成了太陽，教育的一切措施要圍繞他們而組織起來。”這一兒童中心理念出自教育家（）。

A洛克

B康德

C杜威

D培根

(2014下，3)小學班級管理中，既是做好班主任工作的基礎條件，又是決定班主任工作成效的主要因素是（）。

A班主任工作職責

B班主任自身素質

C班級學生的質量

D對班級學生的了解

(2014下，4)“讓學校的每一面墻壁都開口說話。”蘇霍姆林斯基這句話體現的德育方法是（）。

A陶冶教育

B榜樣示范

C實際鍛煉

D品德評價

(2014下，5)小學開展經典誦讀活動時，對傳統文化要取其精華，去其糟粕，這說明教育對文化具有（）。

A繼承功能

B傳遞功能

C選擇功能

D創造功能

(2014下，6)根據1993年頒發的《中國教育改革和發展綱要》的相關規定，小學實行（）。

A校長負責制

B黨支部領導下的校長負責制

C書記負責制

D教職工代表大會制

(2014下，7)在火情發生時，如果學生的衣服已經著火，教師首先應采取的措施是（）。

A大聲呼救

B讓學生就地打滾

C跑開取水

D用手拍打學生衣服上的火焰

(2014下，8)根據過度學習的研究，如果小學生讀四邊后能夠完整背誦一首詩，要想達到最佳記憶效果，還應再背誦（）。

A2遍

B4遍

C6遍

D8遍

(2014下，9)張老師在組織學生思考和討論時，常常激勵學生盡量列舉所有可能的想法。這種思維訓練方法是（）。

A分合法

B清單法

C試誤法

D頭腦風暴法

(2014下，10)根據動機水平與學習效果的關系研究，假如考試難度較小，要想取得好成績，學生學習動機的最佳水平一般應該（）。

A極高

B偏高

C中等

D偏低

(2014下，11)有的小學生在學習英語字母“t”時，常常會發出漢語拼音“t”的音，造成這種干擾現象的原因是（）。

A前攝抑制

B倒攝抑制

C消退抑制

D雙向抑制

(2014下，12)媽媽要求小華必須完成作業后才能看動畫片，這種做法符合（）。

A負強化原則

B替代強化原則

C自我強化原則

D普雷馬克原則

(2014下，13)教師的知識結構中，小學英語教師所有的英語學科知識屬于（）。

A一般性知識

B條件性知識

C主體性知識

D實踐性知識

(2014下，14)李老師教《落花生》時，讓學生談談做人該做落花生這樣的人，還是做蘋果石榴那樣的人，大家各抒己見。李老師運用的教學方法是（）。

A講授法

B討論法

C談話法

D發現法

(2014下，15)“多一把衡量的尺子，就會多一批好學生”，這強調了教學評價應注重發揮（）。

A導向功能

B發展功能

C反饋功能

D管理功能

(2014下，16)我國基礎教育課程改革要求整體設置九年一貫的義務教育課程，通過課時比例調整使其保持適當的比重關系。這強調了課程結構要體現（）。

A均衡性

B綜合性

C選擇性

D統一性

(2014下，17)交完古詩《草》后，于老師扮演耳背的奶奶讓學生背給他聽，故意將“一歲一枯榮”聽成“一歲一窟窿”，讓學生糾正并解釋。這種課堂總結方法屬于（）。

A自然式

B歸納式

C游戲式

D懸念式

(2014下，18)在一些農村教學點，教師在一節課內分別對不同年級的學生進行教學。這種教學組織形式是（）。

A復式教學

B道爾頓制

C分組教學

D個別教學

(2014下，19)羅老師教《觀潮》時，播放了一段視頻讓學生感受錢塘江大潮的雄偉壯觀。其貫徹的教學原則是（）。

A啟發性原則

B因材施教原則

C直觀性原則

D循序漸進原則

(2014下，20)學校中的“三風”是指校風、教風和學風，是學校文化的重要構成，就其課程類型而言，它主要屬于（）。

A學科課程

B活動課程

C顯性課程

D隱性課程

二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)

(2014下，21)簡述皮亞杰理論中7-12歲小學思維發展的特征。

(2014下，22)簡述家校聯系的基本方式。

(2014下，23)簡述教育研究中文獻檢索的基本要求。

三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)閱讀材料，并回答問題。

(2014下，24)材料：

為了讓班會開得更成功，我選了一篇課文改寫了劇本.四、教學設計題(本大題 2 小題，26，27,任選一題作答。全部作答只按前一小題計分，40 分)

(2014下，26)請認真閱讀下文，并按要求作答。

根據上述材料完成下列任務：

(1)結合《義務教育語文課程標準(2011 年版)》，談談應如何開展識字教學?(8 分)

(2)如指導一年級學生學習本文，試擬定教學目標。

分)(10

(3)依據擬定的教學目標，設計課堂教學過程。(22 分)

(2014下，27)請認真閱讀下文，并按要求作答。

2.根據上述材料完成下列認物：

(1)依據《義務教育數學課程標準(2011 年版)》，本材料的教學應注意學生哪些方面的發展?(8 分)

(2)若指導一年級學生學習本課，試擬定教學目標。

分)(10

(3)根據教學目標，設定教學過程。(22 分)

2014年下半年教師資格證考試 《教育教學知識與能力（小學）》真題

一、單選題(本大題20小題，每小題2分，共58分〉

1、B

2、C

3、D

4、A

5、C

6、A

7、B

8、A

9、D

10、B

11、A

12、D

13、C

14、B

15、A

16、B

17、C

18、A

19、C

20、D

二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)

21、簡述皮亞杰理論中7-12歲小學思維發展的特征。

答：7-12歲小學生屬于皮亞杰認知發展階段的具體運算階段，具體運算階段的思維特點：

(1)思維中形成了守恒觀念;

(2)思維運算必須有具體的事物支持，可以進行簡單的抽象思維;

(3)理解原則和規則，但只能刻板遵守規則，不能改變;

(4)思維具有可逆性。

22、簡述家校聯系的基本方式。

答：(1)家訪。由學校的教師和干部到學生家庭進行訪問，一般是與家長溝通情況，交流感情、密切關系、商討共同教育兒童、青少年的方法。

(2)班級家長會。這是一種傳統的家校合作方式，主要目的是使家長與班主任及學科教師面對面地集中溝通，交流意見，增進理解與支持，共同為學生發展協調配合。

(3)家長學校。指家長在專業教師的指導下，學習教育學、心理學方面的知識，以及教育子女的方法。

(4)家長沙龍。以家長為主體，以學生成長為中心，以教師及專家學者為咨詢指導，旨在提高家長教育素養，提升教育理念，轉變傳統教育觀念，實現以家庭教育為突破口，最終形成教育合力的一種形式。

(5)家長委員會。由關心學校、關心教育事業、具有教育子女經驗的家長代表組成，其主要職責是參與學校和班級的教育與管理，協助做好學生教育工作。

23、簡述教育研究中文獻檢索的基本要求。

(1)全面性，放寬視野，檢索內容客觀全面;

(2)準確性，檢索過程要認真細致;

(3)勤于積累，檢索方法要多樣化，建立個人資料庫;

(4)善于思考，用創造性思維綜合分析文獻內容。

三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)閱讀材料，并回答問題。

24、材料：

問題：

(1)談談本案例在班級管理方面給你的啟示(10分)

(2)作為班主任，應樹立怎樣的學生觀?(10分)

答：(1)本案例給我們的啟示是在班級管理中，教師要樹立以人為本的管理理念，通過班級管滿足學生的發展要求，培養學生的自我教育能力。

在班級管理中，教師必須要轉變觀念，把學生當做班級管理的主人，充分發揮學生在班級管理中的主體作用。材料中的教師通過編排課本劇的形式來促成班會的良好效果，這是一種較為創新的做法，能夠激發學生的興趣，值得肯定。在小雯同學有不同意見時，教師并沒有加以批評，而是通過和學生溝通，了解其中緣由，并肯定了小雯的想法，將編排課本劇的工作大膽交給學生來做，尊重了學生的自我意識，使學生的主觀能動性充分發揮，取得了良好的教育效果。

因此，只有樹立科學的班級管理理念，采取有效的班級管理措施，才能真正發揮班級管理的功能，使學生得到充分全面的發展。

(2)班主任應該將學生視作發展的人、獨特的人和具有獨立意義的人。

學生是發展的人，有巨大的發展潛能。這要求教師應該用發展的眼光看待學生。我們要注重到學生已有的發展水平，更要考慮學生可能達到的發展水平，在此基礎上確定教學目標并采取合適的教學手段與措施。

學生是獨特的人，每個學生之間，學生與成人之間都存在著巨大的差異，這要求教師應該用全面的、辯證的眼光看學生，尤其是要注重一個班級里學生的不同需求和差異，從而做到因材施教。

學生是具有獨立意義的人，所以，教師要注重學生的個性化發展，從學生需求出發，創造情境讓學生在發揮自我能動性的基礎上得到全面而充分地發展。

25、問題：(1)如果你是吳老師，如何應對這一狀況?(10 分)

(2)談談在教學中如何貫徹科學性與思想性相統一思想。(10分)

答：(1)如果我是吳老師，我會這樣來處理問題。首先，表揚踴躍發言的同學。對于同學們的積極思考予以肯定，教師及時的強化可以增強學生參與課堂教學的積極性，有利于調動學生的主動性，促進在之后的教學中更加主動資源的學習。其次，發揮教育機智，將“五塊錢是否重要?”作為一個問題，讓學生自由發言，引導他們養成節約的意識。在該過程中，充分尊重每一個學生的主體性，積極開展自主、合作、探究的學習方式，讓學生在學習知識的過程中習得節約的美德。

(2)貫徹科學性與教育性相統一的原則，首先教師要做到教學的科學性，即保證知識的系統性、科學性。其次，教師要結合教學內容特點進行思想品德教育，要通過各個環節對學生進行思想品德教育，不斷提高自己的業務能力和思想水平。

四、教學設計題(本大題 2 小題，26，27,任選一題作答。全部作答只按前一小題計分，40 分)

26、請認真閱讀下文，并按要求作答。

根據上述材料完成下列任務：

(1)結合《義務教育語文課程標準(2011 年版)》，談談應如何開展識字教學?(8 分)

(2)如指導一年級學生學習本文，試擬定教學目標。(10 分)

(3)依據擬定的教學目標，設計課堂教學過程。(22 分)

答：(1)根據《語文課標》的要求，教師應從如下幾點開展識字教學：①識字寫字是 春天吧!2.學習生字。在這八個詞語里有今天要學習的 13 個生字(課件)。(1)音難字：請小朋友自由讀一讀這些字，你覺得哪些字的音要特別注意，待會請你提出來。交流：教師要提醒小朋友注意哪些字的音，為什么?讀音難字，教師注意點撥、世范。(2)從字形上看，你覺得哪些字筆畫多很難記? 1 生提出形難字 2 教師著重引導學生記“舞”“柳”。(動作記“舞”，舞就像一個在跳舞的人，最長的一橫像伸展的手臂，下面的橫撇想抬起的右腳，最后一豎像站立的左腳;簡筆畫理解“柳”，隨機擴詞：柳樹、柳枝、柳葉。)3 學生分小組討論記憶其他字。4 師生交流：你嗯呢該記住哪個字?你是怎么記住的?(3)去掉生字的注音，打亂順序讀生字

三、書寫生字學生讀小標題：我能寫好這些字。(萬、丁、百、齊、冬)(1)讀一讀，口頭擴詞。(2)請大家仔細觀察這三個字在田字格中的占位，你認為每個字的哪些筆畫最關鍵?(3)教師范寫，學生評價。(4)學生在音樂聲中書寫。教師巡視指導。(5)展示、評價。(視頻展示臺)

四、布置作業，課堂小結。

1.教師要求學生課后重溫課上所學詞語、生字。

2.布置作業：生字擴充練習;小朋友以“我眼里的春天”為主題畫一幅畫，下次和同學分享自己和春天的故事。

27、請認真閱讀下文，并按要求作答。

2.根據上述材料完成下列認物：

(1)依據《義務教育數學課程標準(2011 年版)》，本材料的教學應注意學生哪些方面的發展?(8 分)

(2)若指導一年級學生學習本課，試擬定教學目標。(10 分)

(3)根據教學目標，設定教學過程。(22 分)

答：(1)通過本材料教學可以促進學生知識與技能、數學思考、問題解決和情感態度四方面的發展。

教學過程

一、復習導入

1說出下面各題的計算過程

5+2+8=()

9-4-2=()

4+6-7=()

8-2+5=()

師：剛才我們做的加減兩步式運算順序是怎樣的?(從左往右)

同學們掌握得很好，你們愿意用自己學過的知識幫小明解決一個問題嗎?

二、創設情境，探究新知

1出示糖果投影圖(從圖上看到了什么?)

2同學們拿出圖片，代表五角星，在桌上擺一擺。

想一想：怎樣算出還剩幾個呢?如何列算式呢?相互之間可以討論一下。

3引導學生說出不同的解題思路：

①從10個里面去掉2個，再去掉3個，剩下5個。

②把2個和3個合起來一共是5個，再從10個里面一起去掉5個，還剩5個。

③怎樣列算式呢?板書：10-2-3=（）10-(2+3)=()

師：你們表達的這么清晰，真棒!看來小括號的本領真大呀!有了它，算式的運算順序變了，結果也可能會發生變化。

②拓展練習

你能用學到的知識解決下面的問題嗎?看練習十七第3題

師：從圖中你知道了什么?你會列算式嗎?趕緊在你的練習本上算一算，學生獨立完成，全班交流。說說你是怎樣想的。

(4)歸納總結

這節課我們學習了什么?在計算有小括號的算式時我們應該怎么辦呢?

摘蘋果：

師：你們真的學會了嗎?老師這里有一些大蘋果，做對一題就可以摘到一個蘋果，看看你們能不能把它們摘回家。

39-(9-5)=（）31-(7+4)=（）90-(16+4)=()

26-6-8=（）14-(6+3)=（）29+(2+8)=（）

第三篇：2014下半年小學教師資格證真題-教育教學知識與能力

教師資格證資料下載：http://www.tmdps.cn 2014年下半年教育教學知識與能力試題（小學）

一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分。）

1.兒童發展是一個持續不斷的過程，不同年齡階段表現出不同的特征，兒童發展的階段性特點決定了教育工作要（）。

A.循序漸進 B.有針對性 C.因材施教 D.抓關鍵期

2.“現在，我們教育中將引起的改變是重心的轉移??在這里兒童變成了太陽，教育的一切措施要圍繞他們而組織起來。”這一兒童中心理念出自教育家（）。

A.洛克 B.康德 C.杜威 D.培根 3.在小學班級管理中，既是做好班主任工作的基礎條件，又是決定班主任工作成效的主要因素是（）。

A.班主任工作職責 B.班主任自身素質 C.班級學生的質量 D.對班級學生的了解 4.“讓學校的每一面墻壁都開口說話。”蘇霍姆林斯基這句話體現的德育方法是（）。A.陶冶教育 B.榜樣示范 C.實際鍛煉 D.品德評價

5.小學開展經典誦讀活動時，對傳統文化要取其精華，去其糟粕。這說明教育對文化具有（）。

A.繼承功能 B.傳遞功能 C.選擇功能 D.創新功能

6.根據1993年頒發的《中國教育改革和發展綱要》的相關規定，小學實行（）。A.校長負責制 B.黨支部領導下的校長負責制 C.書記負責制 D.教職工代表大會制

7.在火災發生時，如果學生的衣服已經著火，教師首先應該采取的措施是（）。A.大聲呼救 B.讓學生就地打滾 C.跑開取水 D.用手拍打學生衣服上的火焰 8.根據過度學習的研究，如果小學生讀4遍后能夠完整背誦一首詩，要達到最佳記憶效果，還應背誦（）。

A.2遍 B.4遍 C.6遍 D.8遍

9.張老師在組織學生思考和討論時，常常激勵學生盡量列舉所有可能，這種思維訓練方法是（）。

A.分合法 B.清單法 C.試誤法 D.頭腦風暴法

10.根據動機水平與學習效果的關系研究，假如考試難度較小，則學習動機的最佳水平一般應該（）。

A.極高 B.偏高 C.中等 D.偏低

11.有的小學生在學習英文字母“t”時，常常會發出漢語拼音“t”的音，造成這種干擾現象的原因是（）。

A.前攝抑制 B.倒攝抑制 C.消退抑制 D.雙向抑制 12.媽媽要求小華必須完成作業以后才能看動畫片。這種做法符合（）。A.負強化原則 B.替代強化原則 C.自我強化原則 D.普雷馬克原則 13.教師的知識結構中，小學英語教師所擁有的英語學科知識屬于（）。A.—般性知識 B.條件性知識 C.本體性知識 D.實踐性知識

14.李老師在教學《落花生》時，讓學生談談做人該做“落花生”這樣的人，還是做“蘋果、石榴” 這樣的人，大家各抒己見。李老師運用的教學方法是（）。

教師資格證資料下載：http://www.tmdps.cn A.講授法 B.討論法 C.談話法 D.發現法 15.“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生”，這強調了教學評價應注重發揮（）。A.導向功能 B.發展功能 C.反饋功能 D.管理功能

16.我國基礎教育課程改革要求整體設置九年一貫的義務教育課程，通過課時比例調整使其保持適當的比重關系。這強調了課程結構的（）。

A.均衡性 B.綜合性 C.選擇性 D.統一性 17.教完古詩《草》后，于老師扮演耳背的奶奶，把“一歲—枯榮”聽成“―歲一窟窿”，讓學生糾正并解釋。這種課堂教學提問的設計屬于（）。

A.自然式 B.歸納式 C.游戲式 D.懸念式

18.在一些農村教學點，老師在一節課內分別對不同年級的學生進行教學，這種教學組織形式是（）。

A.復式教學 B.道爾頓制 C.分組教學 D.個別教學

19.羅老師教學《觀潮》一課時，播放了一段視頻讓學生感受錢塘江大潮的雄偉壯觀，其貫徹的教學原則是（）。

A.啟發式原則 B.因材施教原則 C.直觀性原則 D.循序漸進原則

20.學校中的“三風”是指校風、教風和學風，是學校文化的重要組成部分，就其課程類型而言，它主要屬于（）。

A.學科課程 B.活動課程 C.顯性課程 D.隱形課程

二、簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）

21.簡述皮亞杰理論中7—12歲小學生思維發展的特征。22.簡述家校聯系的基本方式。

23.簡述教育研究中文獻檢索的基本要求。

三、材料分析題（本大題共2小題，每題20分，共40分）

24.為了讓班會開得更成功，我選了一篇課文改成劇本，準備排演課本劇。第二天，我在班上說了這一想法，很多同學都表示贊同。這時，我聽到小雯和同桌小聲議論老師怎么選這篇課文，又長又不好讀。”“你管呢，讓你演什么就演什么唄。”“我可不想演。”聽到這兒，我心一沉。下課后，我請小雯來到辦公室，讓她談談自己的想法，她說：“老師，我覺得您選的課文不好。而且每次您都是寫好了劇本讓我們演，能不能讓我們試一試自己寫劇本自己演呢？”她的話讓我突然意識到他們長大了，并不希望老師什么都“包辦代替”。于是，我把這項任務交給了小雯，她高興地接受了。接下來，她就忙著和同學選課文、編劇本和做道具??其間還邀請我做參謀。班會如期召開，課本劇表演非常成功。

問題：（1）談談本案例在班級管理方面給你的啟示。（10分）（2）作為班主任，應樹立怎樣的學生觀？（10分）

25.《乘法》練習課上，吳老師用投影儀出示了一道開放性題目。3位老師帶50名學生去參觀植物園，票價分別是：成人每人10元、學生每人5元、團體（10人以上）每人6元。問題是：怎樣買最合算？很快，很多同學給出了答案：老師和學生分開來買，一共需要花費280元。小宇提出了另一種方案：“把老師與7名學生湊成10人的組，剩下的同學按照5元的票價買票，一共花費275元，比280元少了 5元錢。”吳老師笑著點點頭，其他同學聽了若有所思，有的茅塞頓開。小思卻說：“不就少了5元錢嘛！”吳老師示意他發表自己的意見，他滿不在乎地說：“老師，都出去玩了，誰還在乎這5元錢啊！”其他同學也附和說：

教師資格證資料下載：http://www.tmdps.cn “就是，5元錢算什么！”

問題：（1）如果你是吳老師，如何應對這一狀況？（10分）（2）談談在教學中如何貫徹科學性與思想性相統一的原則。（10分）

四、教學設計題（本大題共2小題，26、27題任選一題作答。全部作答只按前一小題計分，共40分）

26.根據提供的材料完成下列任務：

（1）結合《義務教育語文課程標準（2011年版）》，談談應如何開展識字教學？（8分）（2）如指導一年級學生學習本文，試擬定教學目標。（10分）（3）依據擬定的教學目標，設計課堂教學過程。（22分）27.根據提供的材料完成下列任務：

教師資格證資料下載：http://www.tmdps.cn（1）依據《義務教育數學課程標準（2011年版）》，本材料的教學應注意學生哪些方面的發展？（8分）

（2）若指導一年級學生學習本課，試擬定教學目標。（10分）（3）根據擬定的教學目標，設計課堂教學過程。（22分）

2014年下半年教育教學知識與能力（小學）參考答案解

析

―、單項選擇題

1.B 2.C 3.D 4.A 5.C 6.A 7.B 8.A 9.D 10.B 11.A 12.D 13.C 14.B 15.A 16.A 17.C 18.A 19.C 20.D

二、簡答題

21.【答案解析】

皮亞杰理論中7—12歲小學生思維發展的特征表現在以下方面：（1）思維的具體性。思考問題還離不開具體的事物和經驗。

（2）思維具有守恒性和可逆性。獲得了長度、體積、重量和面積等方面的守恒關系：具有了抽象概念，思維可以逆轉，能夠進行邏輯推理。

（3）去自我中心。逐漸學會從別人的角度去看問題，能夠接受別人的意見，修正自己的想法。

22.【答案解析】

家校聯系的基本方式有：（1）參與家長學校工作；（2）通信聯系、電話聯系；（3）召開家長會；

（4）進行家訪和接待家長來訪。23.【答案解析】

教育研究中文獻檢索的基本要求有：（1）進行內部評論與外部評論（2）全面、準確地檢索教育文獻

（3）以分析概括為基礎，撰寫教育文獻綜述報告

三、材料分析題

24.【答案解析】

（1）案例中教師在排演課本劇時能夠以學生為班級活動的主體，采納學生的意見，并注重培養學生的創造性和自主性，給予學生充分發揮的空間，引導學生自己選擇、組織課本劇，并最終取得了成功。這一班級管理行為值得贊揚，體現了以學生為主體、尊重學生意見，促進學生個性發展的學生觀。這給我們在班級管理方面的啟示是：

在班級管理中，班主任一定要遵循自主參與原則，引導學生積極參與班級管理，發揮其主體作用，讓他們自己去行動，開發潛能，追求創新，鍛煉自我管理能力，共同進行班級管

教師資格證資料下載：http://www.tmdps.cn 理。切忌完全不顧及學生的想法而一手包辦，使孩子按照班主任的思維、想法行事。

（2）學生觀就是教育者對學生作為教育對象的性質、地位和特點的認識。人的全面發展作為一種教育思想，其核心是對教育活動的對象——學生，所作的完整認識。①學生作為主體的人。學生是教育活動中具有主體地位的人；學生是教育活動中具有主體需求的人；學生是教育活動中具有主動發展可能性的人。②學生作為完整的人。人是生理、心理和社會文化的統一體；人的生理、心理和社會文化各個方面也有具體構成的完整性。③學生作為有發展潛力的人。教育的作用在于充分開發學生的發展潛力。④學生作為一個“整體”。學生作為“人”，也是指全體學生作為一個整體，全面發展是全體學生的發展。⑤學生作為有差異、有個性的人。全面發展的人，不是“千人一面”的人，而是有特點的人；完整的人，也不是各方面平均發展的人，而是在全面發展基礎上個性又得到很好發展的人。在全面發展基礎上，個性潛能得到充分開發，是全面發展教育的境界。

25.【答案解析】

（1）課堂教學是師生互動、共同交流的過程。在課堂上，由于學生存在個別差異性，不同的學生會有不同的見解，教師要尊重學生的個性，鼓勵學生的創新思維。由于小學生道德認識水平不高，往往會出現道德水平相對滯后知識水平的現象，根據教學的知識與思想品德相統一的規律，教師要注意在教授知識的同時，提高學生的思想道德水平。

根據以上理論，如果我是吳老師，我會發揮教育機智，巧妙地處理好這堂課，把學生的問題轉變為更好的教學資源。

①我會表揚小宇并采納小宇的建議，因為他不僅能夠將所學知識應用到實踐中，還具有勤儉節約的良好品德。同時鼓勵學生在課堂上大膽提出自己的見解，培養學生的創造性，形成良好的班級氛圍。

②我會對其他學生展開教育，糾正他們錯誤的認識，培養他們正確的金錢觀、消費觀，進而提高他們的思想道德水平。我會借助小思的“ 5元錢”這個問題，引發同學們思考，生活中 5元錢可以做哪些事情，5元錢曾給自己帶來了什么樣的幫助，引導學生初步認識到5元錢的用處。在此基礎上我會接著講解貧困山區的孩子的生活狀況，比如5元錢可能是他們兩天的飯錢或能買一本者珍貴的書，從而引導學生認識到5元錢的價值。同時滲透錢的價值和錢的正確使用的理念，在教導學生知識的同時，培養學生的思想道德，遵循知識與思想品德相統一的規律。

（2）科學性與思想性相統一原則是指教學中要以馬克思主義為指導，引導學生掌握正確的知識，同時結合知識對學生進行社會主義品德和正確人生現、科學世界觀的教育。

在教學中貫徹科學性與思想性相統一的原則應做到是：①教師要保證教學的科學性；②教師要結合教學內容的特點進行思想品德教育；③教師要通過教學活動的各個環節對學生進行思想品德教育；④教師要不斷提高自己的業務能力和思想水平。

四、教學設計題

26.【答案解析】 略。

27.【答案解析】 略。

第四篇：2017下半年小學教師資格證考試真題-教育教學知識與能力

教師資格證資料下載：http://www.tmdps.cnics in the park（2）

In summer，it is hot We can go to the beach.We can swim and make sandcastles there（3）

In autumn，it is cool We can fly kites and ride bicycles in the park（4）

In winter，it is cold We have hats.gloves and scarves We can ice-skate.it is fun（1）簡述口譯訓陳的方法；

（2）如指導小學生練習，試擬定教學目標；

（3）根據擬定的教學目標，設計導入和新授環節的教學活動并說明理由。參考答案：

1.口語訓練的方法：以聽帶說，聽說結合；結合生活情景，設置貼近學生學習與生活的話題活動；結合學生興趣點，口語活動趣味化；接觸目的語的多種方言音和有背景音的目的語； 2.結合小學生生活經驗和認知水平，在新的教育理論指導下，制定教學目標如下： 知識與技能目標：學生能夠聽說讀寫 spring： summer.autumn.winter并能夠結合生活經驗運用 arm.hot cool cold描述四季運用句型I can.描述四季能夠進行的活動，以此提高學生的聽說讀寫技能。

并 能運用今天所學在生活中談論自己喜愛的季節過程與方法目標：通過個人活動，兩兩活動及小組活動，學生通過體驗式和探究式的學習英語，提高學生的自我學習能 力和與人合作的教師資格證資料下載：http://www.tmdps.cn 能力情感態度價值觀目標：通過本節課的學習提高學生學習英語的興趣以及與人合作的意識。并且對四季有更加清晰的認識從而培養他們親近大自 然，熱愛大自然。3.導入：結合多媒體展示四級的圖片并與學生分享關于四季的簡單的英文詩 The season（robert stevenson）

Spring is gay with flower and song Summmer is hot and days are iong Autumn is rich with fruit and grain winter brings snow and the new year again 并 以提問 what is your fay ourite season?的方式和學生互動，以此激發學生學習新知的欲望并導入新課新授：播放課文內容錄音，引導同字學們聽錄音，了解語篇內容!并結合代表四季特征 的圖片引出 ring summer autumn and winter并以it is spring.的形式在句子中引導學生掌握四季單詞的音形義!展 示給學生不同溫度的水，引導學生掌握 warm hot coo!和cold的意思，并且結合四季的單詞結合圖片情景在句子 in spring it is wam中學習單詞的意義和用法再次聽錄音并引導學生跟讀模仿語音語調，以此掌握新授知識并訓練學生的聽說技能，落實教學目標。29.缺少材料

（1）分析歌曲的特點（10分）

（2）低年級學唱本歌曲應當注意的事項（10分）

（3）設計“唱好歌曲”的環節及提示問題（在學生音高/音準合理進行歌曲處理）（20分）。參考答案：

該歌為是我三芳名的兒童歌到之父所創作的《麻雀與小孩》中的開篇曲目。歌曲為帶再現的二段體結構，旋律輕快，優美。

歌曲第一樂段，開始從三和弦（135）中，單獨使用1-3，以具有跳躍的八分舌符循序泛，我們示了小京在空中學習飛行的場景，同時多一樂力與二樂句之間使用的嚴格模進（4-3-2-1，3-2-1-7）的發展手法，使歌曲連貫性和畫面性更強。

第二樂段與第一段形成對比關系，使用了高八度的主音，展現了老麻雀在教授小麻雀飛行中那種長著的姿態。最后一個樂句又與第一樂段最后一句形成再現關系。

教師資格證資料下載：http://www.tmdps.cn 首尾呼應，一氣呵成，是中國典型的起承寫作手法。

（2）對于三級來說，他們正處于形象思維階段，喜歡趣味與絲并存的音樂形式。所以安排學生學唱本歌的過程中可以注音以下幾點：

（1）可以設計精巧的富有兒童氣息的導入，激發學生對新授致為的學習奇：（例如老師出關于謎語）

（2）可以根據歌編創簡單的練聲環節，以在上課之引發字生的學習興趣，營造 良好的課堂氛圍。（如：使用歌曲開頭的八分音符模仿嗡嗡的聲音）（3）教師要根據學生的實際情況（C大調更適合或者D大調）

（4）歌曲分為兩個樂段，表現了不同的音樂形象，所以可以安排學生角色扮演：（如老師扮演老麻雀，學生扮演小麻雀），增強學生學習動力。

（5）對于歌曲中出現的自然半音關系，老師可以使用手勢進行解決，完成本課知識與技能目標。

（6）要注意歌唱時帶入歌曲的情緒。（7）要注意課堂中滲透作曲家和相關文化。3.唱環節

1．教師唱，學生聆聽

教師引導學生首先按節奏朗讀歌曲。使用解決歌曲中出現的八分音符的讀法。教師聲情并茂延長后提問；可以不定答案，引導學生從兩段不同的演唱風格中來行分析。總結：略

2．教授歌曲，查疑解惑 老師彈琴分句教唱 3.整體演唱，聲情并茂 4.分組點評

從外在表現，音準，節奏方向

教師資格證資料下載：http://www.tmdps.cn 30、請認真閱讀下列教材，并按要求作答。向前搖繩編花跳 動作方法

預備姿勢：并腳站立，兩手握繩柄自然下垂。練習時，由體后向前搖繩。

當繩子搖到前上方時，兩臂迅速在體前交叉，同時向后快速抖腕（前臂外旋），兩腳立 即跳起，繩通過兩腳再搖至頭上方時，交叉臂還原，用同樣方法連續進行。請根據上述材料完成下列任務

（1）簡要說明向前搖繩編花跳的教學重點、難點；（2）如果指導水平三的學生練習，試擬定教學目標；

（3）依據擬定的教學目標，設計技術教學環節的步驟并說明理由。參考答案：無

31.“剪紙中的吉祥紋樣”——>美術

（1）吉祥文化與剪紙的關系是什么？（4分）請列舉一個剪紙吉祥紋樣，并說明其寓意.（2）如指導中年段小學生學習，試擬定教學目標（10分）（3）依據擬定的教學目標，設計并導入環境并說明理由（10分）

（4）依據擬定的教學目標，設計“發現和分析吉祥形象傳送文化寓意的方法”內答的新授教學活動并說明理由。參考答案：

（1）吉祥文化與剪紙的關系，應該是剪紙是吉祥文化傳播的一種載體，吉祥文化可以通過剪紙這種民間藝術形式進行傳播和發揚光大。（2）三種剪紙吉祥紋樣 魚一一連年有余 蝙蝠一一福 花瓶一一平安

教師資格證資料下載：http://www.tmdps.cn（3）知識與技能目標：了解吉祥紋樣及其寓意，掌握剪紙的藝術的特征，并能夠自己動手剪出一個漂亮的吉祥紋樣。

過程與方法目標：通過欣賞和動手嘗試制作吉祥紋樣的活動，發展學生的感知能力和自主探究能力。

情感態度與價值觀目標：了解歷史悠久的中國傳統文化，感悟我國吉祥紋樣獨特的情感表達方法，理解人們在生產和生活中用吉祥紋樣表達美好愿望的風俗習慣。學習剪制吉祥紋樣，并用吉祥紋樣表達對美好的情感，增強民族自豪感。

導入環節：同學們，老師手里有一張紅色的卡紙，但是大家可別小瞧了這張卡紙，通過我們的小手，它可以變成特別多帶有美好寓意的圖案出來，你們想不想擁有這種神奇的技巧呢? 今天就請大家跟著老師一起進入到我們今天的課題學習《剪紙中的吉祥紋樣》

設計說明：導入環節是為了激發學生的興趣，把學生的注意力從課下轉移到課上，所以針對小學生比較適合一些情境性的導入，故在本導入環節，我采用了情境的導入環節，讓學生把注意力快速的轉移到課堂中。（1）初步感知吉祥紋樣。

教師PPT展示多張吉祥紋樣，提出問題：為什么我叫它“吉祥圖案”呢？請你從作品中尋找答案

（2）探究吉祥紋樣的特點。

教師再次展示《連年有余》《富貴平安》《福祿雙全》吉祥紋樣圖片，請學生以小組討論的方式，結合課本內容探究以下問題： A：這些吉祥紋樣的圖案是什么？ B：圖案傳達美好寓意的方法是什么？

師生小結：我國民間美術的吉祥圖案，形式和題材多種多樣，它們]色彩鮮艷、構圖飽滿。人們常常借用一些吉祥圖案與其相關事物名稱的諧音，寓意對幸福的向往與追求（3）加深對吉祥紋樣的認知。

請同學們根據吉祥的組合規律，以比賽的方式，想一想如果表現“五福臨門”、“福如東海”等美好寓意，可以用什么圖案來表示? 美術是以視覺形象的感知、理解、創作為主的一門藝術，所以在課程中要讓學生通過視覺感受藝術形式，并在感受的過程中學習美術的相關知識點，故在新授環節中，我設計了三個遞進的美術知識多點，并結合學生的認知規律，輔以提問、討論、游戲等方法進行授課。

第五篇：2019年中學教師資格考試教育知識與能力真題及答案

2019年中學教師資格考試教育知識與能力真題及答案

注意事項：

1.考試時間為120分鐘，滿分150分。

2.請按規定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。

一、單項選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1.提出“泛智”教育思想，探究“把一切事物交給一切人類的全部藝術”的教育家是（）。A.夸美紐斯 C.贊可夫

B.赫爾巴特

D.布魯納

2.教育與人類社會共始終，為一切人一切社會所需品，是新生的一代的成長和社會生活的延續和發展不可缺少的手段。這表明教育具有（）。A.階級性

C.永恒性

B.歷史性 D.平等性

3.社會成員經由教育的培養、篩選和提高，可以在不同的社會區域、社會層次、職業崗位以及科層組織之間轉化和調動。這種教育功能是（）。A.社會流動功能

C.社會改造功能

B.文化傳遞功能 D.人口控制功能

4.法國啟蒙思想家盧梭于1762年發表了小說體的教育名著，系統地闡述了他的自然主義教育思想，這部教育名著是（）。A.《理想國》 C.《教育論》

B.《巨人傳》 D.《愛彌兒》 5.不同時期、地域、民族和階層中生活的人的思想、品行、才能和習性，無不打上歷史、地域、民族和階層的烙印，表現出很大的差別，這種現象表明的影響人發展的因素是（）。A.遺傳素質 C.教育影響

B.社會環境 D.個體實踐

6.教育目的的制定受到諸多因素的影響，其中決定教育目的的性質、方向和內涵的因素是（）。A.受教育者的身心發展特點

想

C.生產力水平和政治經濟制度 統

7.李老師在教育過程中，深入了解學生，針對學生不同的發展水平、興趣、愛好和特長，引導學生揚長避短，發展個性，不斷促進學生的自由發展。李老師的這種做法適應了人身心 發展的哪一特點（）。A.順序性

C.連續性

B.階段性 D.差異性

D.文化傳統和教育傳

B.哲學思想和教育思8.像任何事物的發展一樣，學生生品德的發展也是由其內部矛盾推動的。學生品德發展的內部矛盾是（）。A.社會道德要求與學生現有品德發展水平之間的矛盾 B.學習德育要求與學生現有品德發展水平之間的矛盾 C.學生品德發展的社會要求與學校德育要求之間的矛盾 D.學生品德發展的新需要與其現有發展水平之間的矛盾 9.教學過程是一種特殊的認識過程，其區別于人類一般認識的特點是（）。

A.主動性、閱讀性和引導性

引導性

C.間接性、引導性和簡潔性

復雜性

10.2001年，教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》規定，我國普通高中階段的課程設置方式是（）。A.以分科課程為主 綜合課程結合 C.以綜合課程為主 學科課程結合

11.在一定課程理論指導下，依據培養目標和課程方案，以綱要形式編制的關于教學科目內容，教學實施建議以及課程資源開發等方面的指導性文件是（）。A.課程計劃 C.教學方案

B.課程標準 D.教學指南

D.活動課程和

B.分科課程和

D.間接性、引導性和

B.探索性、間接性和12.在某個時期內，個體對某種刺激特別敏感，過了這個時期，同樣的刺激則影響很小或沒有影響，這個時期稱為（）。A.關鍵期

C.轉折期

B.發展期 D.潛伏期

13.圖1是由三個扇形和三條折線組成，但是人們會把他知覺為兩個三角形和三個圓形，其反應的知覺性是（）。A.整體性

C.穩定性

圖1

B.選擇性

D.恒常性

14.按照埃里克森人格發展理論，12-18歲個體心理發展的主要任務是（）。A.強化自我主動性 C.建立自我同一性

B.培養勤奮感 D.獲得親密感

15.下列教師課堂行為中，體現教師正確運用無意注意規律的是（）。

A.對教學重點在語音、語調上予以強調 B.發現個別學生上課走神時，立即點名批評 C.講課前公布學生成績 邊緣裝飾的格外醒目

16.地理老師教學生記憶“乞力馬扎羅山”時，為方便學習記憶，將之戲稱為“騎著馬打著鑼”，這種學習策略屬于（）。A.復述策略 C.組織策略

B.精細加工策略 D.元認知策略

D.用彩色粉筆把黑板17.英語老師先教學生蔬菜、水果、肉的英文單詞，再教羊肉、豬肉、牛肉、胡蘿卜、辣椒、西紅柿、芒果、木瓜、香蕉等英文單詞，并要求學生把后者納入到前者的類別中，這種知識學習屬于（）。A.下位學習C.組合學習

B.上位學習D.并列學習18.當解出一道困惑自己許久的難題時，小明感到無比興奮、激動。心理學將小明此時的情感體驗稱為（）。A.道德感

C.美感

B.理智感 D.幸福感

19.曉東每次鎖門離家后，明知以鎖過門，但總是懷疑門沒有鎖上，非要返回檢查才安心，他的這種表現屬于（）。A.強迫恐懼 C.強迫觀念

B.強迫焦慮 D.強迫行為

20.在小組討論中，關于什么是道德行為培養的關鍵，同學們有下列四種不同的看法，其中正確的是（）。A.形成良好的道德意志 境

C.形成良好的道德情感 慣

21.教師在課堂上提問一些有難度的問題時，通常會不由自主地將眼光停留在那些優秀的學生身上，這種現象反映的是（）。A.從眾效應 C.期待效應

B.木桶效應 D.投射效應

D.形成良好的道德習

B.形成良好的道德環

二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）判斷正誤，并說明理由。

22.德育的起點是提高道德認識。23.教學具有教育性。24.短時記憶向長時記憶轉化的條件是想象。25.負強化和懲罰在本質上是相同的。

三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）26.簡述綜合實踐活動的主要領域。27.簡述班主任工作的基本內容。

28.簡述建構主義學習理論的知識觀、學習觀和學生觀。29.簡述態度與品德形成的三階段及其主要內容。

四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）閱讀材料，并回答問題。30.材料：

某市教育局最近出臺一項改革措施，審查義務教育學校的辦學效益。對效益高的學校實行傾斜政策，加大投資的力度。市教育局先制定出以學業成績、升學率等為主要指標的評價體系，然后依據這一指標體系，由教育行政部門、教育評估專家和學校三方組成評估小組，對全市義務教育學校逐一進行評估，評出一定比例的高效益學校。高效益學校評出后，由政府出面對這些學校加大投資力度，以確保有限的教育資源得到最大限度的利用。據市教育局有關人士稱，這項措施的出臺將改變以往那種重點學校“近水樓臺先得月”的情況，因為評估的結果很有可能表明，重點學校不一定等于效益高的學校，一般學校也并不一定等于效益低的學校。問題：

試運用我國義務教育發展的理念和政策，評論該市教育局的這項改革措施。（18分）31.材料： 賈德1908年所做的“水下打靶”實驗，是學習遷移研究的經典實驗之一，他將學生分成兩組，要他們練習用標槍投中水下的靶子。在實驗前，對一組講授了光學折射原理，另一組不講授，只能從嘗試中獲得一些經驗。在開始投擲練習時，靶子置于水下1.2英寸處。結果，講授過和未講授過折射原理的學生，其成績相同。這是由于在開始測驗中，所有學生都必須學會使用標槍，理論的說明不能代替練習。當把水下1.2米處的靶子移到水下4英寸處時，兩組的差異就明顯地顯現出來：未講授折射原理一組的學生不能運用水下1.2英寸的投擲經驗以改進靶子位于水下4英寸處的投擲練習，錯誤持續發；而學過折射原理的學生，則能迅速適應水下4英寸處的學習情境，學得快，投的準。

問題：（1）賈德在該實驗基礎上，提出了何種學習遷移理論？（4分）

（2）該理論的基本觀點是什么？（4分）

（3）依據該理論，產生學習遷移的關鍵是什么？（5分）

（4）該理論對教學的主要啟示是什么？（5分）【參考答案】 一.單項選擇題 1.A夸美紐斯 2.C永恒性 3.A社會流動功能 4.D愛彌兒 5.B社會環境

6.C生產力水平和政治經濟制度 7.D差異性

8.A社會道德要求與學生現有到的發展水平之前的矛盾 9.C間接性、引導性、簡捷性 10.A以分科課程為主 11.B課程標準 12.A關鍵期 13.A整體性 14.C建立自我同一性

15.A對教學重點在語音，語調上予以強調 16.B精細加工策略 17.A下位學習18.B理智感 19.D強迫行為

20.D形成良好的道德習慣 21.C 期待效應 二.辨析題 22.答案要點

此觀點錯誤。德育過程是對學生知、情、意、行培養提高的過程。德育過程的一般順序可以概括為：提高道德認識、陶冶道德情操、鍛煉道德意志和培養品德行為習慣。德育過程一般以知為開端，以行為終結。但由于社會生活的復雜性，德育影響的多樣性等因素，在德育具體實施過程中，又具有多種開端。因此，這個觀點是錯誤的。23.答案要點

這種說法是正確的。學生思想品德的提高有賴于其對科學文化知識的掌握，首先，科學的世界觀和先進的思想都要有一定的科學文化知識做基礎，其次，知識學習的本身是艱苦的勞動，這個學習過程可以培養學生的優秀道德品質。正如赫爾巴特說的：“我想不到任何無教育的教學，教學永遠具有教育性。” 24.答案要點

錯。短時間記憶向長時記憶轉化條件是復述。25.答案要點

錯。本質上不相同。負強化：撤去消極刺激增加行為幾率。懲罰：施加消極刺激減少行為幾率。26.答案要點（1）信息技術教育（2）勞動技術教育（3）社區服務（4）社會實踐（5）研究性學習27.答案要點（1）了解和研究學生（2）組織和培養班集體（3）做好個別教育工作（4）營造優雅的班級環境（5）協調好各方面的教育力量（6）做好班主任工作計劃和總結 28.答案要點

（一）知識觀：

1.強調知識的動態性，知識并不是對現實的準確表征，它只是一種解釋、一種假設。

2.只是并不能精確地概括世界的法則，而是要針對具體情景進行再創造。

3.理解只能由學生基于自己的經驗背景而構建起來。

（二）學習觀： 1.主動建構性 2.社會互動性 3.情境性

（三）學生觀：

1.建構主義強調學生經驗世界的豐富性 2.建構主義強調學生經驗世界的差異性 29.答案要點

態度與品德的形成過程經歷依從、認同與內化三個階段。（1）依從。包括從眾和服從兩種。依從階段的行為具有盲目性、被動性、不穩定性，隨情境的變化而變化。此時個體對道德規范行為的必要性尚缺乏充分的認識，也缺乏情感體驗，行為主要受控于外在壓力（如獎懲），而不是內在的需要。這是態度與品德建立的開端環節。

（2）認同。認同是在思想、情感、態度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態度和行為與他人相接近。認同實質上就是對榜樣的模仿，其出發點就是試圖與榜樣一致。

（3）內化。內化指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構成一個完整的價值體系。在內化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅定性。此時，穩定的態度和品德即形成了。30.【參考答案】

（1）義務教育是指國家采用法律形式規定的適齡兒童少年都是必須接受的，國家、社會、學校、家庭、都必須保證的帶有強制性的國民教育。義務教育具有強制性、公共性、免費性、基礎性。（2）義務教育均衡發展有賴于教育平等思想以及教育公平與正義理論。該市教育局出臺改革措施，制定評價體系，對效益高的學校實行傾斜政策，加大投資力度等一系列舉措，都體現了教育平等和教育公平

（3）我國義務教育存在著校際之間發展不平衡現狀。該市教育評出高效益學校，并加大對這些學校投資力度，保證了有限的教育資源得到最大限度的利用。這一程度上加大了該市學校之間的教育經費教育資源的不平衡發展

（4）該市教育局指定了統一的評價體系，這一舉體現了義務教育的平衡和公平，有利于該市學校標準化建設 31.【參考答案】

（1）賈德在該實驗的基礎上，提出概括說學習遷移理論。（2）第一，在先期學習中所獲得的東西，之所以能遷移到后期的學習中，是因為在先期學習時獲得了一般原理，第二，產生遷移的關鍵是，學習者在兩種活動中概括出他們之間的共同原理。第三，強調經驗概括化的重要性，認為學生需要先掌握原理，形成類化，才能遷移到具體的類似的活動去。

（3）依據該理論，產生學習遷移的關鍵是，學習者在兩種活動中概括出他們之間的共同原理。

（4）該理論啟示教師在教授學生新知識時要先教會學生掌握基本原理，引導學生概括處原理的新知識的共同點，讓學生在新舊知識件形成類化，這樣才能達成遷移的效果。