第一篇：2016下半年四川小學教師資格考試《教育教學知識與能力》考試內容

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2016下半年四川小學教師資格考試《教育教學知識與能力》考試內

容

2016下半年四川教師資格證考試公告

四川教師資格證考試輔導資料

《教育教學知識與能力》主要考查申請教師資格人員的下列知識、能力和素養： 1.教育的基礎知識和基本能力。2.學生指導的知識和能力。3.管理班級的知識和能力。4.學科知識和運用能力。5.教學設計的知識和能力。6.教學實施的知識和能力。7.教學評價的知識和能力。

考試內容包括教育基礎、學生指導、班級管理、學科知識、教學設計、教學實施、教學評價。

考試大綱可以在中小學教師資格考試網上下載到。

中學教師資格統考《綜合素質》備考資料之?？纪鈬膶W常識匯總

一、希臘文學

(1)宙斯(羅馬神話稱為朱庇特)，希臘神話中最高的天神，掌管雷電云雨，是人和神的主宰。

(2)阿波羅，希臘神話中宙斯的兒子，主管光明、青春、音樂、詩歌等，常以手持弓箭的少年形象出現。

(3)雅典娜，希臘神話中的智慧女神，雅典城邦的保護神。

(4)潘多拉，希臘神話中的第一個女人，貌美性詐。私自打開了宙斯送她的一只盒子，里面裝的疾病、瘋狂、罪惡、嫉妒等禍患，一齊飛出，只有希望留在盒底，人間因此充滿災難?！芭硕嗬暮凶印背蔀椤暗湠牡膩碓础钡耐x語。

(5)普羅米修斯，希臘神話中造福人間的神。盜取天火帶到人間，并傳授給人類多種手藝，觸怒宙斯，被鎖在高加索山崖，受神鷹啄食，是一個反抗強暴、不惜為人類犧牲一切的英雄。

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(6)斯芬克司，希臘神話中的獅身女怪，與埃及獅身人面像同名。常叫過路行人猜謎，猜不出即將行人殺害，后因謎底被俄底浦斯道破，即自殺。后常喻“謎”一樣的人物。

(7)荷馬，古希臘盲詩人。主要作品有《伊利亞特》和《奧德賽》，被稱為荷馬史詩?！兑晾麃喬亍窋⑹鍪晏芈逡翍馉??！秺W德賽》寫特洛伊戰爭結束后，希臘英雄奧德賽歷險回鄉的故事。馬克思稱贊它“顯示出永久的魅力”。

(8)《伊索寓言》是希臘人許多世紀寓言創作的總匯，以簡短生動的文字和形象，總結了許多人生哲理和斗爭經驗。相傳是奴隸伊索編寫而成。主要篇目有：《烏龜磐兔》、《農夫和蛇》、《狐貍和葡萄》等。

二、英國文學

(1)莎士比亞，文藝復興時期偉大的劇作家和詩人。主要作品有劇本37部，悲劇有《哈姆雷特》、《奧賽羅》、《麥克白》、《李爾王》和《羅密歐與朱麗葉》等，喜劇有《威尼斯商人》、《第十二夜》、《皆大歡喜》等，歷史劇有《理查二世》、《亨利四世》等。馬克思稱之為“人類最偉大的戲劇天才”。

(2)笛福，著名小說家。主要作品有《魯濱遜漂流記》，描寫的是資產階級上升時期的英雄。

(3)拜倫，偉大詩人。代表作詩體小說《唐璜》通過青年貴族唐璜的種種經歷，抨擊了歐洲反動的封建勢力。

(4)雪萊，積極浪漫主義詩人。主要作品有詩劇《解放了的普羅米修斯》，抒情詩《西風頌》、《云雀頌》、《自由頌》等。詩劇表達了反抗專制統治的斗爭必將勝利的信念。他是浪漫主義詩人最優秀的代表之一，歐洲文學史上最早歌頌空想社會主義的詩人之一。

(5)狄更斯，作家。主要作品有長篇小說《大衛·科波菲爾》、《艱難時世》、《雙城記》?！峨p城記》揭露資產階級的貪婪、偽善和司法、行政機構的腐敗，是英國批判現實主義文學的重要代表。

(6)柯南道爾，作家。主要作品有偵探小說《福爾摩斯探案集》，是世界上最著名的偵探小說。

(7)肖伯納，戲劇家。主要作品有《華倫夫人的職業》、《鰥夫的房產》、《巴巴拉少?！贰ⅰ短O果車》等，揭露了資本主義社會的偽善和罪惡，同情工人階級。

三、法國文學

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(1)莫里哀，偉大的喜劇家，是世界喜劇作家中成就最高者之一。主要作品有《偽君子》、《慳吝人》(又稱《吝嗇鬼》)等共37部喜劇。他的作品鞭撻了封建制度和丑惡勢力，是世界喜劇中最出色的作品。

(2)雨果，偉大作家，歐洲19世紀浪漫主義文學最卓越的代表。主要作品有長篇小說《巴黎圣母院》、《悲慘世界》、《笑面人》、《九三年》等。《悲慘世界》寫的是失業短工冉阿讓因偷吃一片面包被抓進監獄，后改名換姓，當上企業主和市長，但終不能擺脫迫害的故事。

(3)司湯達，批判現實主義作家。代表作《紅與黑》，寫的是不滿封建制度的平民青年于連，千方百計向上爬，最終被送上斷頭臺的故事?！凹t”是將軍服色，指“入軍界”的道路;“黑”是主教服色，指當神父、主教的道路。

(4)巴爾扎克，19世紀上半葉法國和歐洲批判現實主義文學的杰出代表。主要作品有《人間喜劇》，包括《高老頭》、《歐也妮·葛朗臺》、《貝姨》、《邦斯舅舅》等?！度碎g喜劇》是世界文學中規模最宏偉的創作之一，也是人類思維勞動最輝煌的成果之一。馬克思稱其“提供了一部法國社會特別是巴黎上流社會的卓越的現實主義歷史”。

(5)都德，著名作家。主要作品有長篇小說代表作《小東西》等，短篇小說有《最后一課》、《柏林之圍》等。與福樓拜、左拉、龔古爾、屠格涅夫組成文學社團“五人聚餐會”。

(6)莫泊桑，被稱為“短篇小說巨匠”。主要作品有長篇小說《一生》、《俊友》，短篇小說《羊脂球》、《我的叔叔于勒》、《項鏈》。

(7)歐仁·鮑狄埃，工人詩人。主要作品有《國際歌》(工人作曲家比爾·狄蓋特譜曲)，列寧說他是“一位最偉大的用歌作為工具的宣傳家”。

(8)羅曼·羅蘭，作家，諾貝爾文學獎獲得者。主要作品有長篇小說《約翰·克利斯朵夫》，描寫的是一個以個人奮斗來反抗社會的藝術家的悲劇人物(以貝多芬為原型)。

四、德國、俄國(蘇聯)文學

(1)歌德，德國文學最高成就的代表者。主要作品有書信體小說《少年維特之煩惱》，詩劇《浮士德》。

(2)席勒，詩人，劇作家。主要作品有《陰謀與愛情》(劇本)、《歡樂頌》(詩)。(3)海涅，詩人，政論家。主要作品有《西里西亞的紡織工人》、《德國，一個冬天的童話》。

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(4)普希金，偉大詩人。主要作品有抒情詩《自由頌》，敘事詩《青銅騎士》，長篇詩體小說《葉甫蓋尼·奧涅金》，童話詩《漁夫和金魚的故事》等。對19世紀俄國文學的發展起了開創和奠基的作用，是俄羅斯文學語言的典范，享有世界聲譽。

(5)果戈理，19世紀俄國最優秀的諷刺作家，批判現實主義文學的奠基人。主要作品有諷刺喜劇《欽差大臣》，長篇小說《死魂靈》。

(6)屠格涅夫，主要作品有長篇小說《羅亭》、《父與子》、《貴族之家》，散文故事集《獵人筆記》，中篇小說《木木》。《獵人筆記》描寫農奴的悲慘生活，抨擊農奴制度，被譽為“一部點燃火種的書”。

(7)列夫·托爾斯泰，杰出的現實主義作家。主要作品有長篇小說《戰爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復活》等。列寧稱列夫·托爾斯泰為“俄國革命的一面鏡子”。

(8)契訶夫，作家。主要作品有短篇小說《小公務員之死》、《變色龍》、《套中人》，中篇小說《第六病室》，劇本《海鷗》、《萬尼亞舅舅》、《三姊妹》。他是俄羅斯惟一以短篇小說創作登上世界文壇高峰的作家。

(9)高爾基，無產階級偉大作家。主要作品有自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學》，長篇小說《母親》，散文詩《海燕》等。列寧稱之為“無產階級藝術的最杰出代表”，稱《母親》是一部“非常及時的書”。

(10)奧斯特洛夫斯基，主要作品有《鋼鐵是怎樣煉成的》。

五、其他國家文學

(1)但丁，意大利人，偉大詩人，文藝復興的先驅。恩格斯稱他是“中世紀的最后一位詩人，同時又是新時代的最初一位詩人”。主要作品有敘事長詩《神曲》，由地獄、煉獄、天堂三部分組成?！渡袂芬曰孟胄问?，寫但丁迷路，被人導引神游三界。在地獄中見到貪官污吏等受著懲罰，在凈界中見到貪色貪財等較輕罪人，在天堂里見到殉道者等高貴的靈魂。

(2)薄伽丘，意大利人，文藝復興時期的重要作家，人文主義的重要代表。主要作品有短篇小說集《十日談》。

(3)塞萬提斯，西班牙人。主要作品《堂吉訶德》，描寫堂吉訶德和侍從桑喬·潘薩的冒險經歷，揭露封建勢力的丑惡，諷刺騎士制度和騎士文學，是歐洲最早的優秀現實主義長篇小說。

(4)安徒生，丹麥童話作家。主要作品有《丑小鴨》、《皇帝的新裝》、《賣火柴的小女孩》等。

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(5)密茨凱維支，波蘭杰出詩人，被譽為“飛禽之王——鷹”。主要作品《青春頌》，被譽為波蘭青年的“馬賽曲”。

(6)裴多菲，匈牙利人，19世紀最優秀的積極浪漫主義詩人。主要作品有《民族之歌》、《反對國王》等。

(7)易卜生，挪威戲劇家，“問題劇”的代表作家。主要作品有《玩偶之家》、《國民公敵》等20多個劇本。

(8)惠特曼，美國偉大詩人，主要作品有詩集《草葉集》。他打破傳統詩的格律，首創自由體新詩。

(9)馬克·吐溫，美國作家。主要作品有長篇諷刺小說《鍍金時代》，兒童文學《湯姆·索亞歷險記》，短篇小說《競選州長》、《百萬英鎊》等。他的作品對資本主義的現實認識不斷深化，由輕松的幽默轉向了辛辣的諷刺。

(10)歐·亨利，美國短篇小說家。主要作品有《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩》、《最后一片藤葉》等，約300篇，被譽為“美國生活幽默的百科全書”。

(11)海明威，美國作家，諾貝爾文學獎獲得者。代表作中篇小說《老人與?！?，描寫一個老漁夫與鯊魚搏斗的故事，表現“人的能耐可以達到什么程度，描寫人的靈魂的尊嚴”。

(12)小林多喜二，日本作家，日本無產階級文學的奠基者。代表作中篇小說《蟹工船》，描寫漁工悲慘的生活和覺醒、斗爭。

(13)泰戈爾，印度詩人，小說家，劇作家，是亞洲第一位諾貝爾文學獎獲得者。詩集有《飛鳥集》、《新月集》，長篇小說《沉船》等。他的《人民的意志》一詩被定為印度國歌。

以上就是綜合素質備考資料——?？纪鈬膶W常識匯總。

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第二篇：2016下半年四川中學教師資格考試《化學學科知識與教學能力》考試內容

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2016下半年四川中學教師資格考試《化學學科知識與教學能力》考

試內容

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《化學學科知識與教學能力》主要考查申請教師資格人員的下列知識、能力和素養： 1.化學學科知識運用能力。掌握化學專業基礎知識及基本技能，具備化學學科的實驗技 能和方法，了解化學所提供的獨特的認識世界的視角、領域、層次及思維方法；掌握化學教學的基本理論，并能在教學中靈活運用；了解化學學科發展的歷史和現 狀，把握化學學科發展動態；準確理解《義務教育化學課程標準(2011年版)》規定的課程目標、教學內容和實施建議，用以指導自己的教學。具有運用化 學學科知識分析和解決實際問題的能力。

2.化學教學設計能力。能根據《義務教育化學課程標準(2011年版)》規定的課程 目標，針對初中學生的認知特征、知識水平及學習需要選擇合適的教學內容；能根據教學內容的特點、學生個體差異確定教學重點和教學難點；學會依據課程標準和 教材制定具體的教學目標；根據不同主題內容的特點，合理選擇教學策略和教學方法；合理利用化學教學資源，設計多樣的學習活動，引導學生積極參與學習過程； 能在規定時間內完成所選教學內容的方案設計。具有基于課程標準、教材和教學設計知識進行教學設計的能力。

3.化學教學實施能力。掌握初中化學教學實施的基本步驟，能根據學生的學習反饋優化 教學環節；掌握化學教學的組織形式和策略；創設生動活潑的教學情景，注意貼近學生的生活，聯系社會實際，幫助學生理解和掌握知識和技能；理解初中學生的認 知特點、學習方式及其影響因素，認識初中學生建構化學知識和獲得技能的過程；注重科學方法教育，培養學生的科學探究能力，引導學生在學習體驗中獲得化學學習的方法；具有運用現代信息技術的能力，合理發揮多種媒體在化學教學上的功能。具有較強的教學實施能力。

4.化學教學評價能力。了解化學教學評價的基本類型及特點，掌握基本的評價方式；積極倡導評價目標的多元化和評價方式的多樣化，發揮教學評價促進學生發展的功能；能夠運用教學反思的基本方法改進教學。具有初步的教學評價能力。

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中學教師資格統考《綜合素質》備考資料之材料分析題備考策略

【分值比例】在教師資格考試中，綜合素質一科對考試的成敗也起到了舉足輕重的作用。綜合素質試卷的題型分值中，比重最大的就是作文，所占分值為50分。其次就是材料

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分析題，材料分析題考兩題，共28分。今天就帶來材料分析題的備考策略，以此來幫助大家拿穩材料分析的28分。

【材料考點】材料分析題的考點在職業理念和職業道德兩部分內容中，每部分各出一道題。做材料分析題，就要求對這兩大部分的知識點牢牢掌握。職業理念會從三觀來出題，材料的問題會要求從某一觀或者職業理念的角度來分析材料中老師的行為。關于職業道德的材料分析題也會要求去分析、評述老師的行為，只是兩個材料分析題所用到的理論不一樣。相比而言，職業道德的材料題比較簡單，只需分析材料中教師的行為體現了三愛兩人一終身中的哪些即可。而職業理念的材料分析題，就相對復雜一點。如果要求從教育觀的角度分析：除了教學觀的轉變以外還需要考慮材料中是否也體現了素質教育內涵;如果從學生觀的角度出題，除了學生觀，教育公正和全面發展兩點也需要考慮。從教師觀出題，回答就相對容易些。除此之外，若要求從職業理念的角度評述，需把三觀都考慮。

【解題步驟】第一步，審清題干，明確有幾問，回答什么問題，考查哪個理論知識。在明確題目之后，再回歸到材料，即第二步。這一步要做的是找到材料中的關鍵信息，時間為何時，人物有哪些，他們在什么地方，在做什么等，根據這些關鍵信息的描述來判斷是哪個理論知識點。第三步，評述+分條列點，作答全題。在這一步中，首先評述老師的行為是否正確，然后說明理論依據，即他們的行為是否符合職業理念或者職業道德規范。再次，列出材料中，每個事件所體現的職業理念或者職業道德中的某一條。并在該點后面說明，材料中的哪個部分可以體現該條理論。最后，在每個分原理列出之后，進行總結，即呼吁作為老師，以后該怎么做。

【答題技巧】在做材料分析的時候可能會出現以下情況：材料中沒有體現這個理論，卻寫上了;材料中體現了這個理論卻沒有找到。這就是無中生有和視而不見不見的體現。為了避免這種情況，可遵循以下解題技巧。第一，逐字逐句的分析材料，找出材料中每句話體現的理論，找出每個理論在材料中對應的語句;第二，分析材料過程中，將原理寫在旁邊(順口溜)，與材料逐一匹配。這樣可避免重復，思路也更加清晰。第三，找對應理論的時候，可能會找出很多點，最多不要超過四個。若從職業理念的角度，發現某個行為既體現了教育觀又體現了學生觀，可做如下處理：一般會每個觀都涉及一個，可三觀平均分配，但是也要結合具體情況。第四,若對于材料所對應的理論，有拿不準的，就將最有把握的內容寫在最前面。

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第三篇：2016下半年四川高級中學教師資格考試《思想政治學科知識與教學能力》考試內容（推薦）

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2016下半年四川高級中學教師資格考試《思想政治學科知識與教學

能力》考試內容

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《思想政治學科知識與教學能力》主要考查申請教師資格人員的下列知識、能力和素養：

1.思想政治學科知識與能力。掌握思想政治學科的基礎知識，具有在教育教學實踐中綜合運用思想政治學科知識的能力。

2.思想政治課程理論知識與能力。了解思想政治課程理論的基本知識，明確思想政治課 程的性質和特點，把握思想政治課程的基本理念和目標；理解《普通高中思想政治課程標準(實驗)》規定的課程內容目標、提示與建議，領會其蘊涵的課程設計思 想與方法，具有思想政治課程設計與實施能力。

3.思想政治教育教學理論知識與能力。掌握思想政治教學基本理論知識；理解《普通高中思想政治課程標準(實驗)》規定的教學建議，領會其蘊涵的教學設計與實施理念，具有思想政治教學設計與實施的能力。

4.思想政治教育教學評價理論知識與能力。掌握思想政治教育教學評價的基本理論知識；理解《普通高中思想政治課程標準(實驗)》規定的評價建議，把握其教育教學評價的基本要求與標準，具有實施思想政治教育教學評價的基本能力。

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小學教師資格統考《教育教學知識與能力》備考資料之教學設計題答題技巧 教學設計是小學科目二中最后一個問題，給定語文、數學、英語、音樂、體育和美術六科內容，要求從其中選擇一科內容進行作答，從每科的學科特點上看，小學語文最為簡單易答，所以建議選擇語文學科進行作答，下面就語文學科答題技巧進行簡要解析。

此題共設置三道問題，第一題10分，第二題10分，第三題20分，共40分。從歷年真題分析情況看，共有9種出題角度，主要涉及識字課、閱讀課和寫作課三個課型。以下9種出題角度中，5、6、7、8四個角度其實是屬于教學過程中的一部分內容，所以我們在復習中主要學會寫整個教學過程并能夠正確寫出每部分的設計理由即可，其中識字課和閱讀課比較相近，所以可以以統一方式進行作答，寫作課比較特殊，單獨方式作答。

1.文本寫作特點(文本解讀)

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2.教學目標 3.教學重難點 4.教學過程

5.設計教學過程中三道題+理由 6.設計三組課堂提問+理由 7.設計導入+理由 8.設計板書+理由 9.寫作評語

一、第一種出題角度

文本特點，主要出在第一題，有以下幾種問法： 1.分析文本的寫作特點。2.試對上文進行文本解讀。3.分析本文的景物描寫的特點。

此題目有以下幾種問法，實際意思一樣，主要分析課文的寫作特點。主要從文體、結構、語言表達、修辭手法、說明方法和表現手法等角度進行分析。

具體作答步驟：

1.認真審題，回憶理論點：文體、結構、語言表達、修辭手法、說明方法和表現手法等具體內容。

2.帶著問題和理論點進行閱讀課文，邊讀邊分析邊標劃，防止遺忘。3.規范書寫：

作答模板：本文是一篇()文，采用了()的修辭手法或()說明方法，采用()表現手法，用詞語言()，通過()的結構順序(記敘了描寫了)(某個故事某地方的優美景色)，并從中悟出()道理或抒發(表達)了()情感。

二、第二種出題角度

擬定教學目標，一般出在第二題。從三維教學目標角度進行擬定。教學目標答題模板(識字課、閱讀課)1.知識與技能：學生會認XX字，會寫XX字;能夠用普通話流利朗讀課文，背誦課文第X自然段;掌握XX修辭手法。

2.過程與方法：通過合作學習(或閱讀、或分小組討論)等方式，學會運用XX等修辭手法進行寫話，提高XX的能力，四川教師考試網

3.情感態度價值觀目標：通過學習，使學生感受到(或體會到)XX道理(之美)，增強學生XX情感(意識)。

教學目標模板(寫作課)知識與技能：能夠通過恰當的語言和具體的事例來表達內心的XX真情實感，能夠正確使用XX等標點符號。

過程與方法：在交流中學會傾聽、學會傾訴，尊重別人獨特的內心感受，提高自己的事實。通過觀察、討論和回憶等形式發現自身的真實感受，學會與生活實際相聯系的寫作方法。

情感態度價值觀：樂于書面表達，愿與他人分享內心的真實感受，感受習作的快樂并增強習作的自信心，逐步養成留心觀察勤動筆的寫作習慣。

三、第三種出題角度

第三種出題角度：教學重點、難點，一般出在第二題。1.識字、閱讀課：

重點：掌握...字、詞，掌握...寫作手法，體會語言特色。(知識與技能目標)難點：能夠運用...修辭(寫作)手法，體會...思想感情。(情感態度與價值觀目標)2.寫作課：

重點：引導學生運用實例進行寫作

難點：敞開心扉，真實說出內心的想法，表達真實情感等

四、第四種出題角度

設計教學過程，此角度包括5、6、7、8種角度，分別是設計導入及理由、設計課題提問及理由、設計三道題及理由和設計板書及理由。一般出在第三題，分值為20分。主要以閱讀和識字課型出現。

教學過程(答題模板)

(一)導入過程(設計導入+意圖)教師使用(XX)等方法向學生播放視頻故事(或圖片)或游戲的方式，向學生提出XX問題，通過學生的回答，順勢引出本課課題。

設計意圖：通過XX導入方式，能夠吸引學生的注意力與好奇心，從而激發學生學習XX的興趣與熱情，從而有利于下面的教學。

(二)新課講授

此部分主要分三個部分進行講授，也就是三讀課文。

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1.初讀課文，整體感知：

(1)學生先讀課文，再教師范讀課文。學生借助拼音、字典等工具書的方式，讓學生正確認讀生字詞，了解部分生字新詞的意思。

(2)根據課文篇幅的長短、生字新詞的多少適當設計組詞造句、記憶字型、指導寫字的環節(如筆順)。

(3)疏通文章大意，并向學生提出問題：

1)本文講述了...事?或作者寫了...人?或看了...景物? 2)并總結文章段落大意：...。2.精讀課文，體會手法

(1)指導學生正確、流利的朗讀課文，確定文章運用。。寫作手法。(2)運用小組討論分方式 1)將學生分為若干小組進行討論 2)確定要討論的問題： 討論事：起因、經過、結果

討論人：從...方面描寫人物形象,如：語言、動作、神態、心理等方面去刻畫人物形象，分析人物...性格特點。

討論景：通過對某景物...方面的描寫，揭示...人生哲理。

2)此問也可以引導學生自行設置問題，進行小組討論，讓學生自行回答。如：文章分幾部分描寫(人、事、景)，每部分運用了什么...修辭手法?好在哪里? 通過學生的回答，教師加以總結，得出結論：本文運用了。。手法描寫人物性格特點(揭示。。道理。

3.研讀賞析，體驗情感

(1)學生再次有感情的朗讀課文(或者角色扮演讀課文)，讓學生體會作者所要表達的思想感情。

并提出問題：本文體現了作者怎樣的情感(揭示了怎樣的道理)?(2)通過學生討論回答問題，教師加以總結，得出。。道理。(三)鞏固提高，拓展延伸

設置課堂小練筆，讓學生利用文中。修辭手法造句，并去練習描寫其他(同類)相關事物(也可以介紹其他相關課外知識)，以達到鞏固提高、深化理解的效果。

(四)歸納小結(意圖：總結中心思想，領悟所學知識主題，揭示本質)

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師生共同或(教師)總結本課內容(可以把板書重新總述)，突出本節課的重難點。(五)布置作業

主要從聽、說、讀、寫四個方面進行布置。說：根據本文內容講故事給父母或者小伙伴聽。

讀：有感情的朗讀課文相關段落;搜集相關課外材料，下節課以小組形式進行朗讀展示。寫：仿寫相關片段內容，進行練筆。禁忌：留抄寫多少遍字詞、課文等作業(六)板書設計

板書設計內容主要是課文中重點的事物、特點(重點詞語)、教學內容內在結構、內容的補充等。形式多樣，有文字板書、圖畫板書和綜合板書，這里為了吸引考官眼球，建議選用圖畫板書或者綜合板書。

設計意圖模板：板書是課堂的重要組成部分，是輔助教師進行教學的有效手段，幫助學生明確課文中心、拓展思路、鞏固知識，并培養學生寫作整潔、思路清晰的良好習慣，鞏固重難點，激發學生學習興趣，提高課堂效率，更能突出本節課的主旨，起著畫龍點睛的作用。

五、第五、六種出題角度

一般出在第三題：其實這是教學過程中應用到的問題，有以下問法 1.依據教學目標，設計三道練習題，并說明設計意圖。2.依據教學目標，設計三個課堂問題，并說明設計意圖。作答模板：

設計題目1：用……詞語或成語…………造句。

設計意圖：幫助學生理解重點詞語的意思，學會運用本文詞語進行簡單的寫話。(知識與技能目標)設計題目2：讓學生以小組的形式討論每段寫了什么內容，表達了怎樣的中心思想? 設計意圖：一方面鍛煉學生的語言表達能力，另一方面有利于掌握句子的含義。(過程與方法目標)設計題目3：通過對本文的學習，悟出了什么道理?或獲得了什么樣的情感體驗? 設計意圖：培養學生對道理或者情感的體會能力，有利于學生健全人格的養成。(情感態度價值觀目標)

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六、第七種出題角度

這種出題角度是針對寫作課的評語的內容，是2015年下半年第一次出現的題型。主要是針對作文進行書寫評語，具體可從內容、結構、句式、語言、字跡、表達情感、表現手法等方面。(根據內容自由組合)，也可分別從開頭、主體和結尾三個部分進行評價，要做到用書面語進行評價。

以上內容是近幾年全國教師資格證的所有出題角度，考生在領會教學設計的原理后重點放在練習書寫上，按照要求進行規范書寫，以上幾部分內容中教學過程是重點也是難點，它同時包含的多種出題角度，因此需要熟練掌握。

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第四篇：2017年下半年小學教師資格考試教育教學知識與能力真題

2017年下半年教師資格證考試《教育教學知識與能力（小學）》真題

1.考試時間為120 分鐘，滿分為150 分。

2.請按規定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。

一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）

在每小題列出的四大備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑、錯選、多選或未選均無分。

1、教師應引導學生而不是代替學生做出選擇,這是尊重和發揮（）A、學生的主體性 B、學生的差異性 C、學生的創造性 D、學生的發展性

2、近年來，越來越多的“一帶一路”沿線國家的留學生來我國學習，并把中國文化帶回自己的祖國，這反應了教育具有（）A、文化傳承功能 B、文化創造功能 C、文化更新功能 D、文化傳播功能

3、在西方近現代教育史上,被認為最先發現了”兒童”的教育家是（）A、杜威 B、點梭 C、康德 D、洛克

4、小芳弟弟因為不守紀律而受到批評，但他不以為然，還說只要學習好，守不守紀律無所謂，面對這種情況，班主任應先采取的教育方法是（）A、說服教育 B、情感陶冶 C、榜樣示范 D、實戰鍛煉

5、《中國少年先鋒隊隊章》規定，少先隊的入隊年齡是()A、6-12 周歲

B、6-14 周歲

C、7-12 周歲 D、7-14 周歲

6、小學生輪流值日負責班級衛生掃除，這屬于（）A、志愿服務勞動

B、社會公益勞動 c、勤工儉學勞動

D、自我服務勞動

7、總書記在2016 年教師節講話中指出，教師要做學生發展的引路人。其內容是（）①做學生錘煉品格的引路人 ②做學生學習知識的引路人 ③做學生提升能力的引路人 ④做學生創新思維的引路人 ⑤做學生奉獻祖國的引路人

A、①②③④ B、①②③⑤ C、①②④⑤ D、①③④⑤

8、周老師在教生字的時候，把容易寫錯的筆畫，用彩筆標出來，這是利用()A、知覺整體性

B、知覺選擇性

c、知覺理解性

D、知覺恒常性

9、同學們學習一段舞蹈動作，剛開始進步很快，但一段時間后進步不明顯，甚至停滯不前。這在技能練習上稱為()A、高原現象 B、抑制現象 C、遺忘現象 D、挫折現象。

10、在直角三角形的教學中，老師呈現了直角三角形的各種變式，主要目的是為了()A、激發學習興趣

B、引起有意注意

C、豐富學生想象

D、突出概念本質。

11、阿特金森對成就動機的研究表明，追求成功者與害怕失敗者相比，更傾向于選擇()A、比較難的任務

B、非常難的任務;C、非常容易的任務

D、難度適中的任務。

12、接受心理輔導后，小欣非常信任和依賴劉老師，內心里已把她當成媽媽，這屬于()A、移情 B、共情 C、同情 D、反移情。13、20 世紀60 年代美國結構主義課程改革的代表人物是()A、斯金納 B、羅杰斯 C、布魯納 D、布盧姆

14、課堂上，老師讓各小組用自己的方式展示對“友情”的理解，出現了故事講述、小品表演、詩歌朗誦等多種形式。這一教學行為旨在達成()A、行為性目標

B、普遍性目標

C、表現性目標

D、生成性目標

15、數學課上，馬老師有意讓學習成績差的小軍回答一個簡單的問題，并鼓勵了他。這主要體現的教學原則是()A、啟發性原則

B、直觀性原則 C、循序漸進原則

D、因材施教原則

16、通過復習導入新課時，楊老師發現學生對相關知識掌握不牢固，于是針對性的進行了補充講解。這一教學過程具有()A、預設性 B、生成性 C、啟發性 D、隨意性

17、泰勒在《課程與教學的基本原理》一書中提出了課程開發的“目標模式”。這一模式的主要局限在于()A、程序不清晰 B、過分強調預設性目標 C、缺乏邏輯性，系統性

D、不重視課程評價環節 18、2001年頒布的《基礎教育課程改革綱要(試行)》在課程管理方面的改革目標是()A、設置綜合課程

B、轉變學生學習方式

C、體現課程結構的均衡性和選擇性

D、形成國家、地方、學校三級課程體系

19、陶行知先生指出“先生的責任不在于教，而在教學重學”，“教的法子必須根據學的法子”，故而將“教授法”改為“教學法”。這一行動所體現的教學理念是()A、教學合一 B、言行合一 C、學做合一 D、教做合一 20、班級授課制是現代學校普遍采用的教學組織形式，但也存在一定的局限性，主要表現為不利于()A、系統的知識傳授

B、因材施教 C、發揮教師主導作用

D、教學管理

二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)

21、簡述思維過程中問題解決的影響因素。(10分)

22、簡述班主任培養良好班風的主要措施。(10分)

23、簡述訪談法的基本步驟。(10分)

三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分共40分)閱讀材料，并回答問題。

24、材料: 一天中午，六年級學生正在操場上打籃球。突然小海和小冰打在一起，吳老師看到了這一幕，迅速走上前去嚴厲地看著他們，一言不發。看到吳老師，他倆停止了打斗。吳老師說:：“瞧你倆剛才的樣子，好像恨不得把對方都吃了。打球時發生碰撞是很正常的，你們竟然大打出手，丟人不？我現在不追究誰對誰錯，只想問一句，這件事是你們自己處理好呢？，還是我處理？”他們互相看了看，說：“我們自己處理?！睅追昼姾?，他倆言歸于好，并向吳老師承認了錯誤。問題：

(1)評析吳老師對學生沖突的處理方式。(10分)

(2)結合材料簡述教師處理學生沖突的基本要求。（10分）

25、材料: 在《小稻秧脫險記》一文中，有這樣一段描寫：[億師學整理]與小稻秧爭奪營養的雜草在除草劑的作用下，“有氣無力的說”：“完了，我們都……喘不過氣來了?！鄙险n時，于老師問學生：“誰能把雜草的話讀一讀？”小鵬舉手站起來后，聲音洪亮而又流利的讀完了。于老師笑了笑說“你沒完，要么你的抗藥性太強，要么這除草劑是偽劣產品。來，我再給你噴灑點?！闭f完，用手比劃著朝小鵬“嗤嗤”地噴了幾下。學生大笑起來，小鵬心領神會，耷拉著腦袋緩慢而小聲的又讀了一遍“完了……我們都……喘不過氣來啦?！庇诶蠋熣f，好，掌聲鼓勵，這才是“有氣無力””。問題：

(1)評析這一教學片斷中于老師的教學行為。（8分）

(2)結合材料談談你對“教學是一門藝術”的認識。（12分）

四、教學設計題（本大題有6小題，任選1題作答，多答只按 根據上述材料完成下列任務：(1)

(2)

(3)依據擬定的教學目標，設計導入環節并說明理由。

從寫作特點和編者意圖對本篇課文進行簡要解讀。

如指導中年段學生學習文本，試擬定教學目標，教學重點和難點

27、請認真閱讀下列材料并按要求作答。（數學）

根據上述材料完成下列任務:(1)分）

(2)

簡述《義務教育數學課程標準(2011版)》中“四基”的內容。（8如何指導高年段學生學子這一內容，試擬定教學目標。（12分）(3)

依據擬定的教學目標，設計導入環節并說明理由。（20分）

28、請認真閱讀下列材料并按要求作答。（英語）look and read The four seasons(1)In spring it is warm We can plant trees We can have picnics in the patk(2)In summer,it is hot We can go to the beath We can swim and make sandcastles there(3)In autumn.it’s coo1 We can fly kites and ride bicycles in the park(4)In winter it’s cold We have hats.gloves and scarves We can ice-skate.it’s fun Think and write What is your favorite season？My favorite season is___.l can___ 根據上述材料，完成下列任務：(1)

簡述口譯訓練的方法。（10分）(2)

(3)

如指導小學生練習，試擬定教學目標。（10分）

根據擬定的教學目標，設計導入和新授環節的教學活動并說明理由。（20分）

29、請認真閱讀下列材料并按要求作答。（音樂）（《飛飛曲》五線譜 蔡錦暉詞曲）圖略 請根據上述材料完成任務：(1)簡要分析歌曲的特點。(10分)

(2)如何指導低年段小學生學唱本歌曲，請擬定教學目標。

分)

(10(3)依據擬定的教學目標，設計“唱好歌曲”(在學生音高、節奏、詞曲結合基本無誤的基礎上，依據作品特點，合理進行歌曲處理)教學環節并說明理由(20分)

30、請認真閱讀下列材料并按要求作答。（體育）

向前搖繩編花跳

動作方法：預備姿勢，并腳站立，兩手握繩柄自然下垂。練習時，由體后向前搖繩。當繩子搖到前上方時，兩臂迅速在體前交叉，同時向后快速抖腕(前臂外旋),兩腳立即跳起，繩通過兩腳再搖至頭上方時,交叉臂還原，用同樣方法連續進行。根據上述材料完成下列任務:(1)

(2)

簡要說明“向前搖繩編花跳”的教學重點、難點。（10分）

如果指導水平差的學生練習，試擬定教學目標。（10分）(3)分）

依據擬定的教學目標，設計技術教學環節的步驟并說明理由。（20

31、請認真閱讀下列材料并按要求作答。（美術）

剪紙中的吉祥之樣，形式和題材多種多樣，它們形象生動，色彩鮮艷，構圖飽滿，人們常常借助一些吉祥之樣與其相關事物的諧音，寓意著對幸福向往與追求。

思考與討論：

1.介紹自己了解的吉祥之樣及寓意。

2.剪紙的藝術特點有哪些，如何運用?

3.你想剪一個什么樣的吉祥之樣?

藝術實踐：向民間藝術學習，設計制作一個有美好寓意的剪紙作品。我知道的吉祥之樣有...評一評：我知道了吉祥之樣是中國傳統文化的組成部分?？凑l的剪紙寓意美好之樣設計的巧妙美觀？

請根據上述材料完成下列任務:(1)吉祥文化與剪紙的關系是什么？(4 分)請列舉六個剪紙吉祥紋樣，并說明其寓意(6分)

(2)如指導中年段小學生學習，試擬定教學目標(10 分)

(3)依據擬定的教學目標,設計導入環境并說明理由(10 分)

(4)依據擬定的教學目標，設計“發現和分析吉祥形象傳送文化寓意的方法”內容的新授教學活動并說明理由。（10分）

2017年下半年教師資格證考試《教育教學知識與能力（小學）》真題答案

一、單項選擇題

1-5 ADBAB 6-10 DCBAD 11-15 DACCD 16-20 BBDAB

二、簡答題

21.(1)問題情境;(2)定勢與功能固著;(3)原型啟發;(4)已有知識經驗;(5)情緒與動機。

22.(1)發揮班主任的表率作用；(2)發揮任課教師和學生家長的作用；(3)發揮身邊榜樣的作用；(4)建立健康的班集體的輿論和合理的班集體規范。23.①設計訪談提綱；②恰當進行提問；③準確捕捉信息,及時收集有關資料；④適當地作出回應；

⑤及時作好訪談記錄,一般還要錄音或錄像。訪談法收集資料的主要形式是“傾聽”,“傾聽”可以在不同的層面上進行,包括三個層次：

①在態度層面上,訪談者應該是“積極關注的聽”,而不應該是“表面的或消極的聽”;②在情感層面上,訪談者要“有感情的聽”和“共情的聽”,避免“無感情的聽”;③在認知層面上,要隨時將受訪者所說的話或信息迅速納入自己的認知結構中加以理解和同化,必要時還要與對方進行對話,與對方進行平等交流。共同建構新的認識和意義。

三、材料分析題

24.(1)立即分離沖突學生(2)了解,查明沖突原因,明辨是非(3)巧妙利用學生人際關系(4)嚴肅講明沖突后果(5)實施適當處罰教師作為“傳道授業解惑”的人,肩負著教育后代,引領下一代走向明天的重任,處理學生中突一定要合情合理又慎重,泄憤、偏心、重罰、不聞不問都是不可取的。

25.(1)①教師應充分運用各種現代化教學手段和各種教具，來提高教學效率，提升教學效果。②堅持啟發式,注重學法,重視自學指導和思維調練。注意對學生非智力因素的培養,把傳授知識,培養能力與思想教育和諧地統一起來。③課堂上要尊重學生的人格,堅持正面教育。

(2)教學首先要傳授專業知識,從這一層面說,應該是一門科學:其次,在傳授知識的時候,要考慮對象的接受能力、興趣,讓他們愉快地、最大限度地接受你的認可,從這一層面說,它又是一種藝術.教學既是科學又是藝術,這是迄今為止的結論,教學的科學性體現在它必須要符合自身內在的客觀規

律，不能違背規律進行:教學的藝術性是指教學要體現教師的主體能動性的發揮,體現教師學生的復雜的思維情感的變化創生過程。

四、教學設計題

26.小學四年級語文《給予是快樂的》教學設計。

【教材簡析】這是一篇記敘文,記敘了保羅在圣誕節之夜與一個小男孩在短暫的接觸中,由誤解到理解的變化過程,提示了“給予是快樂的”這一人生哲理。

課文共分13自然段,可分為3大段。

為能得到一輛新車是十分快樂的事,后來在小男孩的影響下,感悟到“給子是快樂的°從而讓學生懂得在生活中也應該學會給予,不應一味的索取,受到良好的道德教育。

【教學過程】

一、談話導入、揭示課題

同學們,今天我們來到這樣的一個大教室,和這么多老師一起學習,你們的心情怎樣?（學生:答)我想問問同學們,在生活中,你有過快樂的經歷嗎?你能用一句話說說自己在什么時候快樂過?(學生說)今天我們一起學習一篇課文《給予是快樂的》,師板書課題，學生齊讀一遍,誰知道“給予”是什么意思?(學生說)過渡:同學們理解得很好,我們都知道得到什么東西,往往是快樂的,可付出,給別人什么又怎么會是快樂的呢?你們想不想知道作者為什么會有這樣的感受呢?請大家打開課本,輕聲快速地讀讀課文,看看課文向我們講述了一個怎樣的故事。

要注意讀準字音,句子讀通順。

第五篇：小學教師資格證教育教學知識與能力簡答題

當前我國基礎教育改革所倡導的學生觀

學生是發展的人，獨特的人，具有獨立意義的人。

班主任工作的主要內容

1、了解和研究學生

2、組織和培養班集體

3、建立學生檔案

4、開展班會活動

5、協調各種教育影響

6、對學生進行操行評定

7、撰寫班主任工作計劃與總結

影響個體發展的主要因素

主要因素有四個，分別是遺傳、環境、學校教育和人的主觀能動性。遺傳是人的身心發展的前提，為個體的身心發展提供了可能性。

環境為個體的發展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象等，使遺傳的發展可能性變成現實。

學校教育在人的發展中起主導作用。

主觀能動性是人的身心發展的動力，是促進個體發展的決定性因素。

個體身心發展的一般規律

個體身心發展的順序性、階段性、不平衡性、互補性和個別差異性。

教育報告的一般結構

教育報告的一般結構包括報告的題目、引言、正文、結論以及參考資料和附錄。題目是指報告的標題或者課題名稱；引言往往簡明扼要地說明目的、背景、價值和意義；正文是報告的主體部分。一般要求客觀、真實地對研究材料和數據進行分析；結論就是對問題給出答案；參考資料和附錄是對報告中所引用的資料注冊出處來源。

我國第八次基礎教育課程改革倡導自主學習、合作學習和探究學習，簡述你對這三種方法的理解。

自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標，即主動地學習、自愿地學習，而不是被動地、不情愿地學習。合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確責任分工的互助性學習。

探究學習是在學生主動參與的前提下，根據自己的猜想或假設，在科學理論指導下，運用科學的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創新實踐能力、獲得思維發展、自主構建知識體系的一種學習方式。我國基礎教育課程改革的具體目標

1、實現課程功能的

2、體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性

3、密切課程內容與生活和時代的聯系

4、改善學生的學習方式

5、建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度

6、實行三級課程管理制度

培養良好班集體的途徑和方法

1、確立班集體的奮斗目標

2、培養正確輿論和良好的班風

3、實行班級管理民主化、細致化

4、發揮班委會和骨干的核心力量

5、開展各種有意義的教育活動

激發學習動機的措施與方法

1、利用教學內容與方法的新穎性，引發學生對學習內容的直接興趣，調動學生的學習積極性

2、實施啟發式教學，創設問題情境，激發學生的學習興趣和求知欲

3、根據作業難度，恰當控制動機水平

4、合理設置課堂結構，妥善組織學習競賽

5、正確指導結果歸因，促進學生繼續努力

課程標準的含義和基本結構

含義：課程標準是國家根據課程計劃綱要的形式編定的有關某門學科內容及其實施、評價的指導性文件。

基本結構：第一部分是前言，包括課程的性質與地位、課程的基本理念、課程標準的設計思路等。第二部分是課程目標，包括總目標和階段目標。第三部分是課程內容，是具體的知識內容要點。第四部分是實施建議，包括教材編寫建議、評價建議、課程資源的開發和利用等。

教育目的的層次結構

教育目的包括國家的教育目的、各級各類學校的培養目標、教師的教學目標三個層次。

1、國家的教育目的。國家的教育目的是國家對培養人的總的要求，它規定著各級各類教育培養人的總的質量規格和標準要求。

2、各級各類學校的培養目標。培養目標是各級教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養要求。

3、教師的教學目標。教學目標是教學者子教育教學的過程中，在完成某一階段（如一節課、一個單元或一個學期）工作時，希望受教育者達到的要求或產生的預期變化。影響遺忘進程的因素

1、學習材料的性質：學習材料是指材料的種類、長度、難度、系列位置以及意義性。

2、識記材料的數量和學習程度的大小：一般來說，材料越多，要平均誦讀的次數和時間也越多，不及時復習，就越容易遺忘。學習程度太小或太大，都不利于對知識的記憶。

3、記憶任務的長久性和重要性：長久的識記任務有利于材料在頭腦中保持時間的延長，不重要和未經復習的內容則容易遺忘。

4、識記的方法：以理解為基礎的意義識記比機械識記的效果好很多。

5、時間因素：根據遺忘規律，記憶的最初階段遺忘速度快，隨后逐漸變慢。

6、識記的態度：識記者對識記內容的需要、興趣等，對遺忘的快慢也有一定的影響。

政治經濟制度對教育的作用

1、政治經濟制度決定教育的領導權

2、政治經濟制度決定著教育的權利

3、政治經濟制度決定著教育目的的性質

4、政治經濟制度決定著思想道德的內容

遺傳素質在人的身心發展中的作用

1、遺傳素質提供了人身心發展的可能性

2、遺傳素質的心理成熟程度制約著人的身心發展過程的階段

3、遺傳素質的差異性在構成身心發展的個別特點上具有一定的影響

教師成長和發展的基本途徑

1、觀摩和分析優秀教師的教學活動

2、開展微格教學

3、進行專門訓練

4、反思教學經驗

動機及其功能

動機是直接推動有機體活動，以滿足某種需要的內部過程，是行為的直接原因和內部動力。動機有三種功能：

1、激活功能。動機是人們從事某種活動的原因，是推動人們進行某種活動的內部動力。

2、指向功能。在動機的支配下，有機體的行為將指向一定的目標或對象。

3、強化功能。當動機把某種活動引起之后，動機并不能也不會立即停止，而是繼續發揮其作用，即維持或調整已引起的活動，并使該活動朝向某一目標進行。

如何進行創造性的培養

1、創設有利于創造性產生的適宜環境。方法有：①創設寬松的心理環境；②給學生留有選擇的余地；③改革考試制度與考試內容。

2、注重創造性個性的塑造。方法有：①保護好奇心；②解除個體對答錯問題的恐懼心理；③鼓勵獨立性和創新精神；④重視非邏輯思維能力；⑤給學生提供具有創造性的榜樣。

3、開設培養創造性的課程，教授創造性思維策略。方法有：①發散思維訓練；②推測與假設訓練；③自我設計訓練；④頭腦風暴訓練

杜威的教育觀點

1、新三中心論：兒童中心（學生中心）、活動中心、經驗中心

2、教育即生活：教育即生活的過程，而不是將來生活準備

3、教育即生長

4、教育即經驗的改組或改造：這是其教育思想的基礎與核心

5、學校即社會

6、五步教育法：創設疑難情景；確定疑難所在；提出解決問題的種種假設；推斷哪個假設能解決這個困難；驗證這個假設。

講授法運用的基本要求

1、講授內容要有科學性、系統性、思想性。既要突出重點、難點，又要系統、全面；既要使學生獲得可靠知識，又要思想上有提高。

2、注意啟發。在講授中善于詰問并引導學生分析和思考問題。使他們的認識活動積極開展，自覺地領悟知識。

3、講究語言藝術。力圖語言清晰、準確、簡練、形象、條理清晰、通俗易懂，講授的音量、速度要適度，語調應抑揚頓挫；以姿勢助說話，提高語言的感染力。

4、要組織學生聽講。

活動中心課程論的基本觀點

活動中心課程又叫兒童中心課程或經驗課程，代表人物是美國的杜威和其學生克伯屈。其基本觀點有：

1、主張一切學習都來自于經驗，而學習就是經驗的改造或改組；

2、主張學習必須和個人的特殊經驗發生聯系，教學必須從學習者已有的經驗開始；

3、主張打破嚴格的學科界限，有步驟地擴充學習單元和組織教材，強調在活動中學習，而教師從中發揮協助作用。

教師專業發展的具體內涵

1、專業理念：是指從事教育教學工作的專業人員遵守的一套行為規范和為實現美好生活而提升自我的內在品格和德性。

教師的專業理念包括專業態度、教育理念和專業道德三個方面內容。

2、專業知識：包括本體性知識、條件性知識、實踐性知識和文化知識四個方面內容。

3、專業能力：是指教師在一定教育思想指導下，在已有知識經驗基礎上，通過實踐練習和反思體悟而形成的順利完成教學任務的一系列教學行為方式和心智活動。

小學生學法指導的內容

小學生學習方法指導主要是指版主小學生理解和掌握訂制學習計劃的方法、預習的方法、聽課的方法、復習的方法和寫作的方法，主要包括以下幾個方面：

1、學習計劃的指導

2、聽課方法的指導

3、復習方法的指導

4、寫作方法的指導

我國小學班級管理的主要模式

1、常規管理：常規管理是指通過制定和執行規章制度去管理班級的經常性活動

2、平行管理：平行管理是指班主任通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式。

3、民主管理：民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方法。

4、目標管理：目標管理是指班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推動班級管理活動，實現班級目標的管理方法。

小學德育的方法

1、說服教育法：借助語言和事實，通過擺事實、講道理，以影響受教育者的思想意識，使其明辨是非，提高其思想認識的方法。

2、榜樣示范法：用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。

3、情感陶冶法：這是教育者自覺創設良好的教育情境，事受教育者在道德和思想感情方面受到潛移默化的感染、熏陶的方法。

4、指導實踐法：教育者組織學生參加各種實踐活動，在活動實踐中使學生接受磨練和考驗，以培養其優良思想品德的方法。

課外活動的組織形式

學校課外活動的組織形式按活動的人數和規模可分為以下三種主要形式：

1、群眾性活動。群眾性課外活動是組織多數或全體學生參加的一種帶有普及性質的活動。

2、小組活動。小組活動是學校課外活動的基本組成形式。課外活動小組是以自愿結合為主，根據學生的興趣愛好和學校的具體條件組成的，進行有目的、有計劃的經常性活動。

3、個人活動。個人活動是學生在課外進行單獨活動的形式。

班級授課制的優缺點

優點：

1、有嚴格的制度保證教學的正常開展和達到一定的質量；

2、有利于大面積地培養人才；

3、有利于系統地傳授知識；

4、能夠充分發揮教師的主導作用。

缺點：

1、強調系統書本知識的學習，容易產生理論與實際脫節；

2、強調教學過程的標準同步、統一，難以完全適應學生的個別差異，不利于因材施教。

講授法的含義及優缺點

講授法是教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法。

優點：對教師而言，容易控制所要傳遞的內容，在傳遞什么、傳遞多少以及怎樣傳遞上，教師有較大自主性；對學生而言，可以在較短的時間內獲得大量的系統的科學知識，因此教授法是一種應用范圍廣泛、其他教學法都要與之配合的方法。

缺點：如果運用不當，易使學生出于被動狀態，不易發揮學生的積極性和創造性。

皮亞杰的道德發展階段論

1、自我中心階段2~5歲：無道德規則階段，規則對兒童沒有約束力。這時兒童還不能把自己同外在環境區別開來，而把外在環境看作是他自身的延伸，規則對他來說不具有約束力，皮亞杰認為兒童在5歲以前還是“無律期”，顧不得人我關系，而是以自我中心來考慮問題。

2、權威階段5~8歲：又稱他律道德階段，該時期的兒童服從外部規則，接受權威指定的規范，把人們規定的準則看作是固定的、不可變更的，而且只根據行為后果來判斷對錯。

3、可逆性階段8~10歲：自律道德的開始階段，開始按照呢在標準進行道德判斷，認為道德是可以修改的，既不單純服從權威，也不機械地遵守規則，要求平等。

4、公正階段10~12歲：這一階段的公正觀念是從可逆的道德認識脫胎而來，他們傾向于主持公正事件。

操作技能的形成階段

1、操作定向：也稱作操作的認知階段，即理解操作活動的結構和程序的要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映像的過程。

2、操作模仿：學習者通過觀察，實際再現特定的示范動作或行為模式。

3、操作整合：是把模仿階段習得的動作依據其內在聯系聯結起來，固定下來，并使各動作成分相互結合，成為定型的、一體化的動作。

4、操作熟練：是操作技能掌握的高階階段，這個階段形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應性，動作的執行達到高度的程序化、自動化和完善化。如何利用記憶規律促進學習的有效學習

1、明確記憶目的，增強學習的主動性

2、理解材料的意義，少用機械記憶

3、對材料進行精細加工，促進深度理解

4、運用組塊化學習策略，合理組織材料

5、運用多重編碼方式，提高信息加工處理的質量

6、注重重復方法，防止知識遺忘

夸美紐斯的教育觀點

1、教學原則：教育要遵循人的自然發展的原則

2、教學制度：系統論述班級授課制方法和實施內容

3、教學思想：泛智教育——把廣泛的自然知識傳授給普通的人

4、教學內容：規定了百科全書式的課程

5、教學方法：首次提出并論證了直觀性、系統性、量力性、鞏固性和自覺性等一系列教學方法

教學評價的功能

1、診斷教學問題

2、提供反饋信息

3、調控教學方法

4、激勵學習熱情

5、檢驗教學效果

美育的任務

1、培養和提高學生感受美的能力

2、培養和提高學生鑒賞美的能力

3、培養和提高學生表現美、創造美的能力

4、培養和提高學生追求人生趣味和理想境界的能力

最近發展區概念及其意義

前蘇聯的維果斯基認為，兒童有兩種發展水平：一是兒童的現有水平，二是即將達到的發展水平，這兩種水平之間的差異，就是最近發展區。最近發展區是指兒童在有指導的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所能達到的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近發展階段間的過渡狀態。他的提出說明了兒童發展的可能性，其意義在于教育者不應只看到兒童今天已達到的水平，還應該看到仍處于形成的狀態，正在發展的過程。

教學過程中貫徹直觀性教學原則有哪些基本要求

1、根據教學任務、教學內容以及學生的年齡特點恰當地選擇直觀教具和教學手段

2、直觀手段的運用必須與教師的講解密切配合

3、重視運用語言直觀。教師要善于運用生動形象的語言，幫助學生直觀教具和掌握知識