第一篇：教育教學(xué)知識(shí)與能力

1.素質(zhì)教學(xué)的時(shí)代特征是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

2.從教室個(gè)體職業(yè)良心形成的角度看，教師的職業(yè)良心首先會(huì)受到社會(huì)生活和群體的影響

3.父母俱存，兄弟無故，一樂也，仰不愧于天，俯不愧于人，二樂也，的天下英才教育之，三樂也，這句話出自 孟子

1.素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別表現(xiàn)在，對(duì)教育的認(rèn)識(shí)不同；面向的教育對(duì)象不同；選學(xué)的內(nèi)容不同；教育的評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不同；運(yùn)用的教學(xué)方法不同

2.胡錦濤總書記在對(duì)全國廣大教師的幾點(diǎn)希望中指出教師是知識(shí)的重要傳播者和創(chuàng)新者

3.孔夫子所說的 其身正，不令而行，其身不正，雖令不行，從教師的角度來說可以理解為教師應(yīng)該以身作則，其一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大影響 4.對(duì)違法犯罪的未成年人，實(shí)行教育；感化；挽救的方針

5.西班牙最早出現(xiàn)的也是最好的一部流浪小說是托梅斯河上的小拉撒路 6.法家的代表人物是韓非子和商鞅

7.賀敬之，丁毅的白毛女

丁玲的我在霞村的時(shí)候

太陽照在桑干河上

張?zhí)煲淼娜A威先生 屬于解放區(qū)文學(xué)

8.沙汀的在其香居茶館里

夏衍的上海屋檐下是國統(tǒng)區(qū)文學(xué) 9.孫犁 荷花淀

抗日戰(zhàn)爭時(shí)期作品

10.柳青創(chuàng)業(yè)史反映土地改革的長篇小說

11.一代風(fēng)流 歐陽上

紅旗譜 梁斌

李自成姚雪垠

青春之歌

楊沫

林海雪原（主人公為少劍波）

曲波

保衛(wèi)延安

杜鵬程

1.在學(xué)校傷害事故處理中，學(xué)校責(zé)任適用的主要?dú)w責(zé)原則是過錯(cuò)責(zé)任原則 2.突破了原先的由政府獨(dú)家辦學(xué)格局的教育法規(guī)是中華人民共和國教育法

3.高老頭

法國

巴爾扎克

世說新語

南朝

劉義慶

長生殿

清朝

洪升

威尼斯商人（詩歌）

莎士比亞

英國

4.歐陽修

六一居士

白居易

香山居士

蒲松齡

柳泉居士

李清照

易安居士

5.柳宗元 子厚

范仲淹

文正

6.詞是唐興起的一種合樂可歌，句式長短不齊的詩體有曲子，樂府，詩余；長短句的別稱

7.散曲是曲的一種體式供清唱吟詠只用以抒情為主，但不進(jìn)入戲劇散篇

1.波斯納提出教師成長公式，經(jīng)驗(yàn)加反思等于成長 2.義務(wù)教育實(shí)行國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省自治區(qū)；直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，縣鎮(zhèn)府為主管理的體制

3.中華人民共和國義務(wù)教育法

1986年4月12日 4.中華人民共和國教師法

1993年10月31日 5.中華人民共和國教育法

1995年3月18日 6.教師職業(yè)道德在社會(huì)道德體系中處于核心地位 7.歲寒三友 松竹梅

花中四君子

梅蘭竹菊 8.牡丹亭

湯顯祖

明代

小說

9.上尉的女兒

普希金

俄國

小說

10.警察與贊美詩

歐亨利

美國

小說

11.阿q正傳

祝福 暴風(fēng)驟雨（主人公郭全海）（周立波長篇小說）等小說，都反映了半殖民地就中國勞動(dòng)人民遭受種種壓迫和剝削的痛苦生活

12.包身工 是報(bào)告文學(xué)

1.教師善于快速準(zhǔn)確的抓住學(xué)生的重要特征，準(zhǔn)確判斷學(xué)生的情緒和愿望，這說明教師的觀察力具有敏銳性

2.適齡兒童，少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請(qǐng)，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門批準(zhǔn)

3.2011年3月5日，溫家寶總理在十一屆全國人大四次會(huì)議上所做的政府工作報(bào)告明確提出要保證中小學(xué)生每天一小時(shí)校園體育活動(dòng)

4.希望廣大教師愛崗敬業(yè) 關(guān)愛學(xué)生，刻苦鉆研 嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué) 勇于創(chuàng)新 奮發(fā)進(jìn)取 淡泊名利 志存高遠(yuǎn) 這些話是 胡錦濤 提出來的 5.汴州是今天的開封

6.國語是我國做早的國別體史書，左傳是我國做早的敘事詳備的編年體史書，國語長于記言，不長于記事

7.我國古典小說中真正的吸收史傳文學(xué)寫人藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)的第一部作品是水滸傳 8.金瓶梅開辟了一條寫平凡人生活的道路，顯示了現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的長足發(fā)展 9.威尼斯商人中的夏洛克 歐也妮葛朗臺(tái)中的葛朗臺(tái)都是悲劇是人物 10.莫里哀

阿巴貢是喜劇是人物

11.兼聽則明，偏聽則暗 這句格言出自 資治通鑒 12.文學(xué)文體包括 散文 小說 詩歌 13.評(píng)論文體包括 評(píng)論

學(xué)術(shù)論文

14.新聞文體包括 消息

通訊

新聞特寫

0.教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，教書育人，將德育，智育，體育，美育有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動(dòng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，創(chuàng)新能力，和實(shí)踐能力促進(jìn)學(xué)生 的全面發(fā)展

1.我國最早的用白話翻譯外國小說的周桂笙，曾翻譯了一片外國小說

毒蛇圈 被公認(rèn)為我國第一部直譯小說

2.魯迅和周作人兄弟的域外小說集標(biāo)志著我國直譯小說的開始 3.三言

警世通言 醒世恒言

喻世明言

馮夢(mèng)龍 二拍

凌濛初 4.宋代以朱熹為代表的新儒學(xué)家吸收的思想是佛家和道家思想

1.振興民族的希望再教育，振興教育的希望在教師 2.最早提出漢字橫寫的是錢玄同1917年新青年

3.倘秀才是詞牌名 4.草堂詩余 東坡樂府 稼軒長短句 白石道人歌曲都是詞集

5.把長篇小說分成若干章節(jié)，每一節(jié)章叫做一回，用這種形式寫成的小說叫做章回體小說如紅樓夢(mèng) 三國演義

烈火金剛

6.羊脂球 莫泊桑

競選州長 馬克

吐溫

司湯達(dá)

紅與黑（法國）

7.狼和小羊 克雷洛夫寓言

俄國 8.灰姑娘

洛林的童話

德國

9.海的女兒

安徒生 的童話

丹麥

10.凡爾納，法國小說家，寫有許多科幻小說，重要作品有格蘭特船長的女兒

海底兩萬里 八十天環(huán)游地球

1.當(dāng)教師把關(guān)注的焦點(diǎn)投向提高學(xué)生的成績時(shí)，這個(gè)階段是 關(guān)注情景階段 2.創(chuàng)新教育包括 心理創(chuàng)新教育 思維創(chuàng)新教育 實(shí)踐創(chuàng)新教育

3.對(duì)未完成義務(wù)教育的未成年犯和被采取強(qiáng)制性教育措施的未成年人應(yīng)當(dāng)進(jìn)行義務(wù)教育所需經(jīng)費(fèi)由人民政府予以保障

4.將大量農(nóng)村生活物象收入畫幅的畫家是齊白石 5.海南島南天一柱是范云梯所書

6.書法家初唐四大家 為 薛稷 歐陽詢 虞世南

褚遂良 7.楷書四大家為

顏真卿

歐陽詢 柳公權(quán)

趙孟？ 8.東床快婿原本指王羲之

9.徐壽華蘅芳合作試制出了我國第一艘木質(zhì)蒸汽船，標(biāo)志我國近代造船業(yè)邁出了第一步

10.惠特曼是一位浪漫主義詩人，其草葉集創(chuàng)立了自由詩體，開一代詩風(fēng) 11.悲慘世界的主人公是冉阿讓

1.葉圣陶長篇小說 倪煥之

朱自清散文 背影

1.布魯奇在1994年提出的教學(xué)反思方法是反思日記

詳細(xì)研究

交流探討

行動(dòng)研究

2.收留夜不歸宿的未成年人，應(yīng)當(dāng)在24小時(shí)內(nèi)及時(shí)通知去父母或者其他監(jiān)護(hù)人，所在學(xué)校或者及時(shí)向公安機(jī)關(guān)報(bào)告

3.陸機(jī)是西晉時(shí)期杰出的書法家，他的平復(fù)帖是我國古代村是最早的名人書法真跡，在詩文方面，陸機(jī)也是頗有建樹，他與弟弟陸云都為著名文學(xué)家，合成二陸，作品為 文賦

吊魏文帝

赴洛道中作

4.西北有高樓 是古詩十九首的作品

5.19世紀(jì)人類在自然科學(xué)領(lǐng)域的三大發(fā)現(xiàn)為細(xì)胞學(xué)說，進(jìn)化論，能量守恒定律 6.林逋，字君復(fù)，北宋著名詩人

7.司馬光主編的資治通鑒是我國最大的一部編年體通史，書名起先為通志，宋神宗改名為資治通鑒 認(rèn)為該書鑒于往事 有資與治道 8.莫里哀 偽君子 法國

9.肖洛霍夫

靜靜的頓河

蘇聯(lián) 10.伏尼契 牛虻 愛爾蘭

1.素質(zhì)教育的核心和靈魂是創(chuàng)新教育 2.教師發(fā)展的五階段是由伯林納提出的 3.國家實(shí)行教師資格，職務(wù)，聘任制度，通過考試獎(jiǎng)勵(lì)培養(yǎng)和培訓(xùn)，提高教師的素質(zhì)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

4.在電和磁的關(guān)系的認(rèn)識(shí)上，取得突破成果的是 法拉利 5.變形記

奧地利

弗蘭茨 卡夫卡 6.墻上的斑點(diǎn)是一部意識(shí)流小說 7.等待戈多是一部荒誕派戲劇

8.百年孤獨(dú)是一部批判現(xiàn)實(shí)主義小說

9.灌園叟晚逢仙女，出自馮夢(mèng)龍醒世恒言屬于擬話本

10.瓶畫器皿上的畫狄俄尼索斯航海是古希臘黑色人像時(shí)期的作品

材料分析

學(xué)生傷害事故處理辦法

第九條四款 學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動(dòng)或者校外活動(dòng)，未對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育并未對(duì)可預(yù)見的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的，造成學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

九條十款 學(xué)校教師或者其他工作人員在負(fù)有組織管理未成年學(xué)生的職責(zé)期間，發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為具有危險(xiǎn)性，但未進(jìn)行必要的管理，告誡或者制止的造成學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

中華人民共和國未成年人保護(hù)法

第二十一條 學(xué)校；幼兒園，托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰，變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為

第二十九條 教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，實(shí)施體罰，變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益

第十三條 父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)尊重未成年人受教育的權(quán)利，必須使適齡未成年人依法入學(xué)接受并完成義務(wù)教育，不得是接受義務(wù)教育的未成年人輟學(xué)

第三十八條 任何組織或者個(gè)人不得招用未滿十六周歲的未成年人，國家另有規(guī)定的除外 第十八條 學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年人受教育的權(quán)利，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，對(duì)品行優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心教育幫助，不得歧視，不得違反規(guī)定開出未成年學(xué)生

第五十五條 公安機(jī)關(guān) 人民檢察院 人民法院辦理未成年人犯罪案件和涉及未成年人權(quán)益保護(hù)案件，應(yīng)當(dāng)照顧未成年人身心發(fā)展特點(diǎn)，尊重他們的人格尊嚴(yán)，保障他們的合法權(quán)益，并更具需要設(shè)立專門機(jī)構(gòu)或者指定專人辦理

第五條 尊重未成年人人格尊嚴(yán)

第六十八條 非法招用未滿十六周歲的未成年人，或者招用未滿十六周歲的未成年人從事過重，有毒，有害等危害未成年人身心健康的勞動(dòng)或者危險(xiǎn)作業(yè)的，由勞動(dòng)保障部門責(zé)令改正，處以罰款，情節(jié)嚴(yán)重的，由工商行政管理部門吊銷營業(yè)執(zhí)照

中華人民共和國義務(wù)教育法

第五條 適齡兒童，少年父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)依法保證其按時(shí)入學(xué)接受并完成義務(wù)教育 第十四條禁止用人單位招用應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的適齡兒童，少年 國家規(guī)定除外

第五十八條 適齡兒童，少年父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人無正當(dāng)理由未依照本法規(guī)定送適齡兒童少年入學(xué)教授義務(wù)教育的。由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門給與批評(píng)，責(zé)令限期改正

第十一條 凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育，條件不具備的地區(qū)兒童，可與推遲到七周歲

中華人民共和國教育法

第九條 公民不分民族，種族，性別 職業(yè) 財(cái)產(chǎn)狀況 宗教信仰等依法享有平等的受教育機(jī)會(huì)

中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法

第二十一條 未成年人的父母離異的，離異雙方對(duì)子女都有教育的義務(wù)，任何一方都不得因離異而不履行教育子女的義務(wù)

中華人民共和國憲法

第四十六條 中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)

第三十八條 中華人民共和國公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯禁止用任何方法對(duì)公民進(jìn)行侮辱，誹謗和誣告陷害

中華人民共和國婚姻法

第三十六條 父母與子女間的關(guān)系，不因父母離婚而消除，離婚后父母對(duì)子女仍有撫養(yǎng)和教育的權(quán)利和義務(wù)

教師職業(yè)道德規(guī)范

一、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。

二、愛崗敬業(yè)。忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。

三、關(guān)愛學(xué)生。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。

四、教書育人。遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

五、為人師表。堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。

六、終身學(xué)習(xí)。崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。

核 心 內(nèi) 容

新《規(guī)范》共六條，體現(xiàn)了教師職業(yè)特點(diǎn)對(duì)師德的本質(zhì)要求和時(shí)代特征，“愛”與“責(zé)任”是貫穿其中的核心和靈魂。

●“愛國守法”——教師職業(yè)的基本要求。

熱愛祖國是每個(gè)公民，也是每個(gè)教師的神圣職責(zé)和義務(wù)。建設(shè)社會(huì)主義法制國家，是我國現(xiàn)代化建設(shè)的重要目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要每個(gè)社會(huì)成員知法守法，用法律來規(guī)范自己的行為，不做法律禁止的事情。

●“愛崗敬業(yè)”——教師職業(yè)的本質(zhì)要求。

沒有責(zé)任就辦不好教育，沒有感情就做不好教育工作。教師應(yīng)始終牢記自己的神圣職責(zé)，志存高遠(yuǎn)，把個(gè)人的成長進(jìn)步同社會(huì)主義偉大事業(yè)、同祖國的繁榮富強(qiáng)緊密聯(lián)系在一起，并在深刻的社會(huì)變革和豐富的教育實(shí)踐中履行自己的光榮職責(zé)。

●“關(guān)愛學(xué)生”——師德的靈魂。

親其師，信其道。沒有愛，就沒有教育。教師必須關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。

●“教書育人”——教師的天職。

教師必須遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。●“為人師表”——教師職業(yè)的內(nèi)在要求。

教師要堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則，在各個(gè)方面率先垂范，做學(xué)生的榜樣，以自己的人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育影響學(xué)生。要關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。

●“終身學(xué)習(xí)”——教師專業(yè)發(fā)展不竭的動(dòng)力。

終身學(xué)習(xí)是時(shí)代發(fā)展的要求，也是教師職業(yè)特點(diǎn)所決定的。教師必須樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。

教師角色

1.傳道者角色 2.授業(yè)解惑

3.示范者角色（教師在日常的教育教學(xué)細(xì)節(jié)中，要多對(duì)學(xué)生施加積極影響，消除消極影響。教師要擔(dān)當(dāng)起學(xué)高為師身正為范的角色。教師的榜樣作用，構(gòu)成了一種不可缺少的教育力）4.朋友角色 5.管理者角色 6.研究者角色

教師的權(quán)利

1.教育教學(xué)權(quán) 2.指導(dǎo)評(píng)定權(quán)

3.科學(xué)研究權(quán) 4.獲取工資報(bào)酬權(quán) 5.民主管理權(quán) 6.進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)

教師的義務(wù)

1.遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；

2.貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)；

3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會(huì)活動(dòng)；

4.關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；

5.制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象；

6.不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平

對(duì)班主任教師的工作要求

1.堅(jiān)持育人為先，德育為先的目標(biāo)導(dǎo)向 2.注重公平，面向班集體每一個(gè)學(xué)生 3.關(guān)心學(xué)生全面發(fā)展

4.建立平等互信的師生關(guān)系

5.遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)，身心發(fā)展規(guī)律教學(xué) 6.建立完善的班級(jí)管理制度 7.積極進(jìn)行班集體文化建設(shè)

8.要組織和指導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) 9.要充分發(fā)揮紐帶作用 10.大膽創(chuàng)新工作方式

素質(zhì)教育實(shí)施的今天，學(xué)校教育教學(xué)中還存在什么問題

1.重德育，輕智育體育，美育

2.中考試科目學(xué)習(xí)，輕非考試科目學(xué)習(xí)

3.重文化知識(shí)傳授和應(yīng)試技巧培養(yǎng)，輕綜合能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng) 4.面向少數(shù)升學(xué)有望的學(xué)生而忽視大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展 5.學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)依然過重，影響了學(xué)生身心發(fā)展 6.學(xué)生體質(zhì)和健康狀況不容樂觀，部分指標(biāo)有所下降

實(shí)施素質(zhì)教育的措施

1.提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育的領(lǐng)導(dǎo) 2.積極探索德育新途徑，切實(shí)提高工作實(shí)效 3.建立完善各項(xiàng)管理制度，改進(jìn)管理方法

4.努力構(gòu)建以全面提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)的課程體系，全面提高教學(xué)質(zhì)量 5.加強(qiáng)師資隊(duì)伍，提高教師整體素質(zhì)

6.深化招生考試和評(píng)價(jià)制度，探索建立科學(xué)的素質(zhì)教育評(píng)價(jià)機(jī)制

教師與家長的關(guān)系

1.建立平等的關(guān)系

2.教育教學(xué)上，密切聯(lián)系家長 3.家長和老師經(jīng)常換位思考

教師與學(xué)生的法律關(guān)系

1.管理被管理

a)基于教學(xué)的宗旨和任務(wù) b)基于教師的權(quán)利和義務(wù) 2.平等關(guān)系 a)人格平等 b)尊重學(xué)生個(gè)性

c)學(xué)生有權(quán)要求教師在學(xué)業(yè)成績和品行上給與公正評(píng)價(jià)

新課程教師角色改變

1.教學(xué)過程中更多履行多樣化職責(zé)，更多承擔(dān)組織教學(xué)的任務(wù)

2.從一味強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授專項(xiàng)組織學(xué)生學(xué)習(xí)，并最大限度的開發(fā)社區(qū)內(nèi)不得新資源

3.注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，改進(jìn)師生關(guān)系 4.教師間合作廣泛

5.廣泛利用現(xiàn)代教育技術(shù)

6.密切與家長和其他社區(qū)合作，廣泛參加校內(nèi)服務(wù)于課外活動(dòng) 7.指定角色發(fā)展目標(biāo)

a)認(rèn)識(shí)自己并評(píng)估時(shí)間與空間環(huán)境 b)分析相關(guān)資料，審視發(fā)展機(jī)會(huì) c)確立發(fā)展目標(biāo)與行動(dòng)策略 d)按目標(biāo)逐步執(zhí)行 e)評(píng)價(jià)發(fā)展計(jì)劃

1.安撫失主 2.平息猜忌

3.做好被懷疑的人的心理工作 4.換位思考

第二篇：教育教學(xué)知識(shí)與能力

1..簡述班杜拉自我效能感的概念及其影響因素。

自我效能感指人們對(duì)自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。這一概念由班杜拉最早提出.班杜拉指出影響自我效能感的因素有四種：成敗經(jīng)驗(yàn)、替代經(jīng)驗(yàn)、言語信息、情緒和生理狀態(tài)。其中。影響自我效能感形成的最主要因素是個(gè)體自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)。

3.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中，對(duì)教師為人師表方面作出了哪些要求? 《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》對(duì)為人師表的規(guī)定：堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則;衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明;關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長;作風(fēng)正派，廉潔奉公;自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中，對(duì)教師關(guān)愛學(xué)生方面作出了哪些要求? 關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。

2.談?wù)劷虒W(xué)過程中預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系

教學(xué)方案是教師對(duì)教學(xué)過程的“預(yù)設(shè)”，教學(xué)方案的形成依賴于教師對(duì)教材的理解、鉆研和再創(chuàng)造。理解和鉆研教材，應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，把握好教材的編寫意圖和教學(xué)內(nèi)容的教育價(jià)值.并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造。

實(shí)施教學(xué)方案。是把“預(yù)設(shè)”轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)。在這個(gè)過程中，師生雙方的互動(dòng)往往會(huì)“生成”一些新的教學(xué)資源，這就需要教師能夠及時(shí)把握，因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)調(diào)整預(yù)案，使教學(xué)活動(dòng)收到更好的效果。

3.簡述操作技能的形成階段

操作技能的形成主要包括四個(gè)階段：

(1)操作定向：也稱作操作的認(rèn)知階段，即理解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)和程序的要求，在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映象的過程。

(2)操作模仿：學(xué)習(xí)者通過觀察，實(shí)際再現(xiàn)特定的示范動(dòng)作或行為模式。(3)操作整合：是把模仿階段習(xí)得的動(dòng)作依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系聯(lián)結(jié)起來，固定下來，并使各動(dòng)作成分相互結(jié)合。成為定型的、一體化的動(dòng)作。

(4)操作熟練：是操作技能掌握的高級(jí)階段，這個(gè)階段形成的動(dòng)作方式對(duì)各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動(dòng)作的執(zhí)行達(dá)到高度的程序化、自動(dòng)化和完善化。5.簡述運(yùn)用講授法的基本要求

(1)講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性。既要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，又要系統(tǒng)、全面;既要使學(xué)生獲得可靠知識(shí).又要在思想上有提高。

(2)注意啟發(fā)。在講授中善于詰問并引導(dǎo)學(xué)生分析和思考問題，使他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)積極開展，自覺地領(lǐng)悟知識(shí)。

(3)講究語言藝術(shù)。力圖語言清晰、準(zhǔn)確、簡練、形象、條理清楚、通俗易懂，講授的音量、速度要適度，注意音調(diào)的抑揚(yáng)頓挫;以姿勢(shì)助說話，提高語言的感染力。

(4)要組織學(xué)生聽講。

.小學(xué)生記憶發(fā)展的特點(diǎn)有哪些? 小學(xué)生記憶發(fā)展的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(1)小學(xué)生的有意記憶明顯增強(qiáng)：從無意注意為主轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庥洃洖橹鳎切W(xué)生記憶發(fā)展的第一個(gè)特點(diǎn);

(2)小學(xué)生的意義記憶迅速發(fā)展：從機(jī)械記憶為主向意義記憶為主過渡，是小學(xué)記憶發(fā)展的第二個(gè)特點(diǎn);

(3)小學(xué)生的抽象邏輯記憶水平逐步提高：從具體形象記憶向抽象邏輯記憶的方向發(fā)展，是小學(xué)生記憶發(fā)展的第三個(gè)特點(diǎn)。

(4)短時(shí)記憶的容量發(fā)展迅速：小學(xué)生短時(shí)記憶的容量發(fā)展迅速。

小學(xué)生的衛(wèi)生保健應(yīng)該注意哪些方面?(1)保持正確姿勢(shì)，組織適當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)和體力勞動(dòng)。

(2)保護(hù)牙齒，培養(yǎng)兒童良好的用餐習(xí)慣。

(3)眼和耳的衛(wèi)生保健。

(4)保持合理的營養(yǎng)和良好的生活習(xí)慣。

(5)注意用腦衛(wèi)生。

簡述新課程改革下的課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的具體應(yīng)用(1)借助實(shí)物、圖像創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

(2)借助動(dòng)作(活動(dòng))創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

(3)借助語言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

(4)借助新舊知識(shí)、觀念的關(guān)系和矛盾創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

(5)借助“背景”創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

(6)利用謎語、兒歌創(chuàng)設(shè)情境。

(7)借助問題創(chuàng)設(shè)情境。

(8)運(yùn)用想象創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

材料分析題

小雪的母親逢人便夸她的女兒多么聰明，在班上學(xué)習(xí)總是前幾名，而且，在書畫、歌詠比賽中獲得了市里的一、二等獎(jiǎng)，可謂多才多藝。然而美中不足的是，她與同學(xué)相處不好，同學(xué)關(guān)系緊張。由于小雪多才多藝，學(xué)習(xí)又好，再加上家庭比較富有，她時(shí)常瞧不起班上的其他同學(xué)。在學(xué)習(xí)上，如果有同學(xué)向她請(qǐng)教問題，她會(huì)隨口說：“這問題太簡單了。”當(dāng)看到別人的穿著一般時(shí)，她也會(huì)說：“這衣服太不好了，買件貴點(diǎn)兒的穿吧。”她就是這樣，給人的感覺仿佛她就是“小公主”。她很傲，有時(shí)自己做錯(cuò)事了，也不承認(rèn)，還多方辯解，甚至有時(shí)為了獲得榮譽(yù)還弄虛作假。

問題：

(1)材料反映的是什么現(xiàn)象，產(chǎn)生的主要原因是什么?(10分)

(2)結(jié)合上述材料，談?wù)勅绾纬C正該心理現(xiàn)象。(10分)(1)上述材料反映的是典型的小學(xué)生的自我中心現(xiàn)象，自我中心是現(xiàn)在小學(xué)生中比較常見的一種現(xiàn)象.它阻礙了小學(xué)生的正常交往。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因主要是缺乏良好的家庭教育。他們?cè)诩彝ブ刑幵谥行牡牡匚?使他們?cè)谌穗H交往中也以自我為中心，希望別人服從自己，而且以自己的眼光去評(píng)判周圍的事物.不能客觀地評(píng)價(jià)別人和自己。

(2)要矯正小學(xué)生的自我中心心理，需從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行：

①幫助小學(xué)生認(rèn)清自己身上的不足及其危害性，樹立改變自我的信心和決心。

②給予家長必要的指導(dǎo)，尋求家長的合作，使小學(xué)生擺脫形成自我中心的環(huán)境。

③在家庭中逐步改變小學(xué)生的自我中心，采用行為轉(zhuǎn)變方法，如厭惡法、代幣法等。

④結(jié)合實(shí)際生活，指導(dǎo)小學(xué)生人際交往的原則和技巧，提高其交往能力。

⑤指導(dǎo)和幫助小學(xué)生樹立正確的自我觀念.提高自我認(rèn)識(shí)能力，使其對(duì)自己的認(rèn)識(shí)比較接近現(xiàn)實(shí)。能愉快地接受自己，調(diào)整自己，形成健全統(tǒng)一的個(gè)性。

⑥培養(yǎng)小學(xué)生的集體意識(shí)，認(rèn)識(shí)集體規(guī)則，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感.學(xué)會(huì)在集體中與同伴和睦相處。

簡述學(xué)習(xí)策略中資源管理的具體策略。

(1)時(shí)間管理策略。具體包括統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間;高效利用最佳時(shí)間;靈活利用零碎時(shí)間。

(2)環(huán)境管理策略。具體包括注意調(diào)節(jié)自然條件;設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)的空間。

(3)努力管理策略。具體包括激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī);樹立良好信念;選擇有挑戰(zhàn)性的任務(wù);調(diào)節(jié)成敗標(biāo)準(zhǔn);正確認(rèn)識(shí)成敗的原因：自我獎(jiǎng)勵(lì)。

(4)資源利用策略。具體包括學(xué)習(xí)工具的利用;社會(huì)性人力資源的利用。

素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵是什么?(1)素質(zhì)教育是以提高國民素質(zhì)為根本宗旨的教育。

(2)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。

(3)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。

(4)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育。

(5)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。

教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)開展的重要環(huán)節(jié)，三年級(jí)的周老師是位新老師，他認(rèn)認(rèn)真真地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)進(jìn)行授課，但是在實(shí)際授課過程中發(fā)現(xiàn)，實(shí)施與設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)有些不同，一旦出現(xiàn)意外的情況，往往不知所措。于是，周老師認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)根本沒有必要，不但會(huì)影響自己的課堂發(fā)揮.還阻礙了師生之間的互動(dòng)與創(chuàng)新。

問題：

(1)課程設(shè)計(jì)和實(shí)際授課出現(xiàn)問題的原因有哪些?(10分)(2)請(qǐng)就如何提高教師的專業(yè)水平給出對(duì)策。(10分)(1)教學(xué)設(shè)計(jì)是指在實(shí)施教學(xué)之前由教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行規(guī)劃和組織并形成設(shè)計(jì)方案的過程。課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)和實(shí)際授課出現(xiàn)問題的原因主要有以下幾點(diǎn)：

①新教師在制訂課時(shí)計(jì)劃的內(nèi)容時(shí)，把大量的時(shí)間用在課時(shí)計(jì)劃的一些細(xì)節(jié)上。

②新教師不會(huì)隨著課堂情境的變化來修正計(jì)劃。

③新教師認(rèn)為自己不能預(yù)測(cè)計(jì)劃執(zhí)行時(shí)的情況。

(2)材料中的周教師可以通過以下幾種方式來提高自己的專業(yè)發(fā)展水平：

①觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)。可以利用課余時(shí)間觀看優(yōu)秀教師的授課視頻，或者利用不上課的時(shí)間去旁聽其他優(yōu)秀老師的課來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

②開展微格教學(xué)。可以利用課余時(shí)間通過微格教學(xué)的方法尋找自身的問題，得以改正。

③進(jìn)行專門訓(xùn)練。可以參加學(xué)校組織的在職培訓(xùn)，以提升自己的專業(yè)水平。

④反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。可以通過寫反思日記、寫教學(xué)案例等方式，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升自己

(1)結(jié)合《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》，本材料的教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生哪些方面的發(fā)展?(8分)(1)通過本材料教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度四個(gè)方面的發(fā)展。

①知識(shí)與技能：經(jīng)歷從日常生活中抽象乘法的過程，掌握乘法基礎(chǔ)知識(shí)和基本符號(hào)。

②數(shù)學(xué)思考：能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)有關(guān)的乘法信息做出解釋。在解決問題過程中，能運(yùn)用乘法進(jìn)行思考。

③問題解決：能在教師指導(dǎo)下，利用簡單的乘法計(jì)算以往使用加法的內(nèi)容。

④情感態(tài)度：了解可以用乘法計(jì)算某些加法運(yùn)算，增強(qiáng)學(xué)生思維中運(yùn)用乘法進(jìn)行運(yùn)算的意識(shí)。

小學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些?(1)個(gè)體身心發(fā)展具有順序性;

(2)個(gè)體身心發(fā)展具有階段性：

(3)個(gè)體身心發(fā)展具有不平衡性：

(4)個(gè)體身心發(fā)展具有互補(bǔ)性;(5)個(gè)體身心發(fā)展具有個(gè)別差異性。簡述教育目的的層次結(jié)構(gòu)

教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括：國家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、教師的教學(xué)目標(biāo)。

(1)國家的教育目的。國家的教育目的是國家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級(jí)各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。

(2)各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制訂的各級(jí)各類教育的培養(yǎng)要求。

(3)教師的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教育者在教育教學(xué)的過程中，在完成某一階段(如一節(jié)課、一個(gè)單元或一個(gè)學(xué)期)工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的預(yù)期變化

.簡述流體智力和晶體智力。

流體智力是指在信息加工和問題解決過程中所表現(xiàn)出來的能力。流體智力較少地依賴于文化和知識(shí)的內(nèi)容，而決定于個(gè)人的稟賦。一般人在20歲以后.流體智力的發(fā)展達(dá)到頂峰,30歲以后將隨年齡的增長而降低。晶體智力是指獲得言語、數(shù)學(xué)等知識(shí)的能力，它決定于后天的學(xué)習(xí)，與社會(huì)文化有密切的關(guān)系。晶體智力在人的一生中一直在發(fā)展，只是在25歲以后.發(fā)展的速度漸趨平緩。24.材料：

語文課堂上有蝴蝶飛進(jìn)來，學(xué)生亂作一團(tuán)，有的同學(xué)索性離開自己的座位.你追我趕地去撲蝴蝶??

教室里恢復(fù)平靜后，一班的陳老師靈機(jī)一動(dòng)，便放棄了原來的教學(xué)內(nèi)容，而讓同學(xué)把剛才撲蝴蝶的經(jīng)過寫一篇作文。結(jié)果，同學(xué)們個(gè)個(gè)情緒高漲，說得頭頭是道，寫得也很精彩.樂得老師滿臉堆笑。

二班的楊老師面對(duì)以上的情境則是板起面孔，維持紀(jì)律，讓學(xué)生回到座位上，繼續(xù)原來的教學(xué)。而學(xué)生卻余興未止，沉浸在剛才的氛圍中??楊老師不愿意放棄原來的教學(xué)內(nèi)容.否則他認(rèn)為自己“沒有完成教學(xué)任務(wù)”。

問題：

(1)本案例中兩位老師的做法有何不同?(10分)(2)談?wù)勗趯?shí)際的教學(xué)過程中，遇到這一狀況你會(huì)怎樣處理?(10分)【參考答案】

(1)陳老師展現(xiàn)了自己的教學(xué)機(jī)智，突破預(yù)定計(jì)劃，“創(chuàng)造性地教學(xué)”.把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，教師因勢(shì)利導(dǎo)，尊重了學(xué)生的興趣、情感，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

楊老師的教學(xué)方式體現(xiàn)了傳統(tǒng)的“教師中心”的理念，把知識(shí)、學(xué)科放在中心地位，為了完成教學(xué)任務(wù)而忽視了學(xué)生的興趣和需要。

(2)教學(xué)過程應(yīng)該是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程.而且應(yīng)該“變課程的預(yù)定性和封閉性為課程的生成性和開放性”。

首先，教師在教學(xué)過程中遇到偶發(fā)事件，要迅速而正確地做出判斷，采取有效的教育措施。材料中的陳老師就做到了這一點(diǎn).抓住學(xué)生被“蝴蝶”深深吸引這一現(xiàn)象.以此作為活的教學(xué)材料。

其次，時(shí)刻謹(jǐn)記新課改所提倡的“以人為本”，關(guān)注學(xué)生的需要。遇到偶發(fā)事件，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生放在主體地位，教師因勢(shì)利導(dǎo)，把事件轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)學(xué)生觀察力的活教材，引導(dǎo)學(xué)生看、聽、說、寫;指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)正確、全面、有條理地觀察事物，取得意想不到的教學(xué)效果。

總之，作為教師，在教學(xué)過程中對(duì)于課程既要有預(yù)設(shè)性，也要重視課程的生成性，更多地關(guān)注學(xué)生而非學(xué)科.從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。25.材料：

林老師為了上好《自然與科學(xué)》一課，精心制作了PPT，并準(zhǔn)備了植物標(biāo)本、三張掛圖和視頻材料。課前林老師將這些教具擺放、懸掛好后，馬上吸引了許多學(xué)生圍觀。課上他先是播放了視頻材料，接著他演示了植物標(biāo)本，因?yàn)闃?biāo)本過小，后面的同學(xué)伸長脖子也看不清：然后他不斷翻著PPT，卻沒有適時(shí)做出講解。下課鈴響了，準(zhǔn)備好的PPT還沒翻完。課后學(xué)生們反映說：“我們忙著看這看那，老師講什么沒聽清，而且有的PPT白色背景上淺色的字很模糊。”

問題：

(1)材料中的林老師在教學(xué)過程中存在哪些問題?(10分)(2)談?wù)勗诮虒W(xué)過程中教師如何提高知識(shí)直觀的效果。(10分)(1)林老師的直觀教學(xué)手段存在如下問題：

第一，直觀教具的選用不恰當(dāng)。首先是教具的呈現(xiàn)時(shí)間不當(dāng)。林老師在上課之前將教具擺好后，就引起了學(xué)生的圍觀，容易在課堂上引起學(xué)生分心;其次，直觀教具用的時(shí)間太長，整堂課都在翻PPT,沒有從教學(xué)的需要來加以選用。

第二。直觀教具的設(shè)置缺乏科學(xué)性。首先是標(biāo)本太小.導(dǎo)致學(xué)生無法看清，直觀效果難以顯現(xiàn);其次，PPT上的字體顏色與背景顏色沒有遵循差異律，不能將對(duì)象與背景進(jìn)行有效的區(qū)分，學(xué)生看不清。

第三，直觀手段的運(yùn)用缺乏與教師的講解密切配合。林老師上課的時(shí)候不斷地翻著PPT，但是卻沒有配合講解，使學(xué)生只看了熱鬧，沒有學(xué)會(huì)新知識(shí)。

(2)在教學(xué)中，提高知識(shí)直觀的效果，要從以下幾方面做起：

第一，根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀手段。

第二，直觀只是手段，而不是目的，一般在學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容比較生疏時(shí)，在理解遇到困難的時(shí)候才需要教師運(yùn)用直觀。

第三，直視手段的運(yùn)用必須與教師的講解密切配合。教師要重視運(yùn)用語言直觀，善于運(yùn)用生動(dòng)形象的語言.幫助學(xué)生掌握知識(shí)。并結(jié)合學(xué)生在課堂上反應(yīng)的問題及時(shí)調(diào)整直觀與講解的比例。

第四，要在直觀的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)。

簡述教育與社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的關(guān)系。

(1)生產(chǎn)力對(duì)教育發(fā)展起著制約作用，主要表現(xiàn)在：

①生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度：

②生產(chǎn)力水平制約教育結(jié)構(gòu)的變化;

③生產(chǎn)力水平制約教育的內(nèi)容和手段。

(2)教育對(duì)生產(chǎn)力發(fā)展起著促進(jìn)作用，主要表現(xiàn)在：

①教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力;

②教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)。

簡述在教學(xué)過程中保持學(xué)生有意注意的策略(1)明確活動(dòng)的目的、任務(wù)。(2)激發(fā)間接興趣。(3)組織有關(guān)活動(dòng)。(4)用意志力排除各種干擾。簡述小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要方法。(1)學(xué)生成長記錄袋

學(xué)生成長記錄袋或檔案袋是指用以顯示有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)成績或持續(xù)進(jìn)步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評(píng)價(jià)結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。學(xué)生成長記錄袋評(píng)價(jià)則是指通過對(duì)成長記錄袋的制作過程和最終結(jié)果的分析而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)。

(2)訪談法

訪談法就是研究性的交談，是以口頭形式，根據(jù)被詢問者的答復(fù)收集客觀的、不帶偏見的事實(shí)材料，以準(zhǔn)確地說明樣本所代表的總體的一種方式。

(3)觀察法

觀察法是人們?yōu)檎J(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律，通過感覺器官或借助一定的儀器，有目的、有計(jì)劃地對(duì)自然條件下出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行考察的一種方法。觀察法適用于評(píng)價(jià)那些在教學(xué)中不易被量化的行為表現(xiàn)(如興趣、愛好、態(tài)度、習(xí)慣與性格等)和技能性的成績(如唱歌、繪畫、體育技巧和手工制作等)。

(4)問卷調(diào)查法

問卷調(diào)查法是一種傳統(tǒng)的評(píng)定教學(xué)工作的方法，主要是通過設(shè)計(jì)問卷、測(cè)試題、量表等對(duì)被評(píng)價(jià)者在正常狀態(tài)下進(jìn)行測(cè)試，以獲得評(píng)價(jià)的資料，并做出判斷。

(5)測(cè)驗(yàn)法

測(cè)驗(yàn)法是教學(xué)評(píng)價(jià)的一種重要方法，是對(duì)行為樣本客觀和標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)量。測(cè)驗(yàn)法最常用于評(píng)價(jià)學(xué)生認(rèn)知目標(biāo)的達(dá)標(biāo)程度，同時(shí)，也可以為其他評(píng)價(jià)收集間接資料。

模塊一 教育基礎(chǔ)

教育與社會(huì)生產(chǎn)力的相互關(guān)系 1.生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度 2.生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化 3.生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段

教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用 1.教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段 2.教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的手段 教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的相互關(guān)系 1.政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán).2.政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利 3.政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的

教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)的影響

1.教育能為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需的人才 2.教育可以促進(jìn)政治民主

3.教育通過傳播思想，形成輿論作用于一定的政治和經(jīng)濟(jì) 文化對(duì)教育制約與影響

1.文化知識(shí)制約教育的內(nèi)容與水平2.文化模式制約教育環(huán)境與教育模式 3.文化傳統(tǒng)制約著教育的傳統(tǒng)和變革 教育對(duì)文化的影響和作用 1.教育傳遞文化（繼承功能）2.教育傳播文化（傳遞功能）3.教育選擇文化（選擇功能）4.教育更新文化

教育目的的層次結(jié)構(gòu)：教育目的—培養(yǎng)目標(biāo)—課程目標(biāo)---教學(xué)目標(biāo) 教育目的的意義和功能 1.教育目的的定向作用 2.教育目的的激勵(lì)作用 3.教育目的的評(píng)價(jià)作用 皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論 1.感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）2.前運(yùn)算階段（2-7歲）

特點(diǎn)：知覺集中傾向、不可逆性、自我中心主義 3.具體運(yùn)算階段（7-11歲）特點(diǎn)：思維的具體性、具有守恒性和可逆性、去自我中心 4.形式運(yùn)算階段（11歲-成年）

特點(diǎn)：推理 知覺的特性 1.知覺的整體性 2.知覺的選擇性 3.知覺的理解性 4.知覺的恒常性 維持有意注意的條件

第一、加深對(duì)目的任務(wù)的理解。有意注意是一種有預(yù)先目的的注意，目的月明確、越具體、有意注意就越容易保持

第二、合理組織活動(dòng)。活動(dòng)組織得是否合理關(guān)系到有意注意的保持 第三、對(duì)興趣的依從性。間接興趣是一種對(duì)活動(dòng)結(jié)果的興趣 第四、排除內(nèi)外因素的干擾。遺忘的規(guī)律

德國心理學(xué)家艾賓浩斯提出著名的“遺忘曲線”。這條曲線表明，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，最初遺忘速度很快，隨著時(shí)間的推移，遺忘的速度逐漸下降。由此可以看出，遺忘是有規(guī)律的，即遺忘的進(jìn)程是不均衡的，其趨勢(shì)是先快后慢，呈負(fù)加速，并到一定的程度不再遺忘了。影響問題解決的因素

1.問題的特征 2.遷移 3.原型啟發(fā) 4.定勢(shì) 5.功能固著 6.情緒和動(dòng)機(jī)

7.個(gè)體的智力水平小學(xué)生想象的發(fā)展

1.有意想象得到了迅速的發(fā)展 2.想象中的創(chuàng)造成分日益增多 3.想象逐漸趨于現(xiàn)實(shí)性 小學(xué)生想象能力的培養(yǎng) 1.豐富小學(xué)生的想象 2.培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力 小學(xué)生意志的培養(yǎng) 1.小學(xué)生自覺性的培養(yǎng) 2.小學(xué)生果斷性的培養(yǎng) 3.小學(xué)生堅(jiān)韌性的培養(yǎng) 4.小學(xué)生自制力的培養(yǎng) 馬斯洛的需要層次理論

生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、求知的需要、審美的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要

興趣的品質(zhì)：傾向性、廣闊性、穩(wěn)定性、效能性 興趣的培養(yǎng)與激發(fā)：

1.加強(qiáng)目的性的教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要 2.設(shè)置適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成就感 3.充分運(yùn)用學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的興趣 4.利用教學(xué)內(nèi)容和方法的新穎性激發(fā)學(xué)生的興趣 5.啟發(fā)學(xué)生自覺培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

基礎(chǔ)教育課程改革推進(jìn)過程中的困難與問題 1.城鄉(xiāng)差異明顯，農(nóng)村課改進(jìn)程存在一定的難度 2.課程資源缺乏，經(jīng)費(fèi)投入不足 3.校本教研不夠深入，教師缺少專業(yè)支持 4.部分課堂教學(xué)存在單純追求形式的現(xiàn)象

基礎(chǔ)教育課堂改革的推進(jìn)策略 1.堅(jiān)定可課程改革的方向和信心

2.認(rèn)真總結(jié)課程改革的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)發(fā)展我國的教育理論 3.關(guān)注課程改革中出現(xiàn)的不平衡 4.對(duì)課程改革方案進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整 5.加強(qiáng)行政管理與政策導(dǎo)向

小學(xué)教育科學(xué)研究的基本方法 1.教育觀察法

是指人們有目的、有計(jì)劃地通過感官或輔助儀器，對(duì)處于自然狀態(tài)下的客觀事物進(jìn)行系統(tǒng)感知和考察，并通過大腦的積極思維過程對(duì)收集到的資料加以分析和解釋，以形成對(duì)教育現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)的方法。2.教育調(diào)查法

調(diào)查法是運(yùn)用問卷、訪談等科學(xué)方式，搜集研究對(duì)象有關(guān)的資料，從而對(duì)事物的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)做出客觀描述和預(yù)測(cè)的一中研究方法 3.教育實(shí)驗(yàn)法

教育實(shí)驗(yàn)法，為解決特定的教育問題，依據(jù)一定的理論創(chuàng)設(shè)解決問題的手段，并有計(jì)劃地實(shí)施創(chuàng)設(shè)的手段，一定時(shí)間后，就實(shí)踐效果進(jìn)行比較分析。通過比較分析，驗(yàn)證解決問題的手段的可行性。4.教育行動(dòng)研究法

教育行動(dòng)法是指教育實(shí)際工作者基于解決實(shí)際的問題的需要，與專家合作，對(duì)問題進(jìn)行系統(tǒng)的研究，以解決實(shí)際問題為目的的一種研究方法。5.教育敘事研究法

是指敘事的方式開展的教育研究。它是研究者（主要是老師）通過對(duì)有意義的校園生活、教育教學(xué)事件、教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的描述與分析，發(fā)掘或者揭示內(nèi)隱于這些生活、事件、經(jīng)驗(yàn)和行為背后的教育思想、教育理論和教育信念，從而發(fā)現(xiàn)教育的本質(zhì)、規(guī)律和價(jià)值意義。專家型教師與新手型教師的比較 1.課前計(jì)劃：新手型教師依賴課程目標(biāo)，不會(huì)隨課堂情境的變化修改計(jì)劃。專家型教師簡潔、靈活、以學(xué)生為中心，具有預(yù)見性。2.課堂教學(xué)過程：

課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行：新手型教師規(guī)則較含糊，不能堅(jiān)持執(zhí)行。專家型教師規(guī)則明確，能堅(jiān)持執(zhí)行。

吸引學(xué)生注意力：新手型教師缺乏相應(yīng)方法。專家型教師有一套完善的維持學(xué)生注意的方法

教材的呈現(xiàn)：新手型教師不能根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。專家型教師注重回顧先前知識(shí)，多用導(dǎo)入式方法，并能選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教學(xué)策略的運(yùn)用：新手型教師缺乏或不會(huì)運(yùn)用教學(xué)策略。專家型教師教學(xué)策略豐富，并能靈活運(yùn)用。

課堂練習(xí)：新手型教師把課堂練習(xí)當(dāng)做必經(jīng)的步驟。專家型教師把練習(xí)看做檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的手段。

家庭作業(yè)的檢查：新手型教師缺乏行營的檢查規(guī)范。專家型教師規(guī)范化、自動(dòng)化、效率高。

3.課后教學(xué)評(píng)價(jià)：新手型教師更多地關(guān)注課堂中發(fā)生的細(xì)節(jié)。專家型教師多談?wù)搶W(xué)生對(duì)新材料的理解情況和他認(rèn)為課堂中值得注意的活動(dòng)。教師專業(yè)發(fā)展的途徑：

1.觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)

2.開展微格教學(xué)，是指以少數(shù)的學(xué)生為對(duì)象，在較短的時(shí)間內(nèi)（5-20分鐘）嘗試做小型課堂教學(xué)，一般將這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。3.教學(xué)決策訓(xùn)練，是指在了解和掌握將要教授的班級(jí)狀況的基礎(chǔ)上，新手型教師在指導(dǎo)者的指導(dǎo)下觀看其他教師對(duì)此班級(jí)的現(xiàn)場教學(xué)或教學(xué)錄像，從中找到自己教學(xué)的最佳行為的過程。

4.反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。（波斯納：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長）

班級(jí)管理 班級(jí)是開展教學(xué)活動(dòng)的基本單位，是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)一定的教育目的。將年齡和知識(shí)程度相近的學(xué)生編班分級(jí)而形成的，有固定人數(shù)的基本教育單位。班集體的發(fā)展階段： 1.初建期的松散的群體階段 2.形成期的合作群體階段 3.成熟期的集體階段 班級(jí)管理的功能： 1.班級(jí)管理的社會(huì)化功能 2.班級(jí)管理的個(gè)性化功能 3.班級(jí)管理的教育性功能 如何發(fā)揮好班集體的教育作用？ 1.培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí) 2.培養(yǎng)學(xué)生的集體主義情感

3.培養(yǎng)學(xué)生組織集體和管理集體的能力和技能 4.培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守紀(jì)律的行為和習(xí)慣

5.培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)，扮演好不同的成員角色，為適應(yīng)未來的社會(huì)生活打好基礎(chǔ) 班級(jí)管理的原則：

1.方向性原則（堅(jiān)持正確方向，用正確的思想引導(dǎo)學(xué)生）2.全面性原則（面向群體，從整體出發(fā)）3.自主性原則（參與管理，發(fā)揮其主體作用）

4.教管結(jié)合原則（班級(jí)教育工作和對(duì)班級(jí)的管理工作辯證地統(tǒng)一起來）5.全員激勵(lì)原則

6.平行管理原則（管理者與被管理者相互影響）班級(jí)管理的基本方法: 1.調(diào)查研究法 2.目標(biāo)管理法 3.榜樣師范法 4.情境感染法 5.規(guī)范制約法 6.輿論影響法 7.心理疏導(dǎo)法 8.行為訓(xùn)練法 班主任工作的原則： 1.學(xué)生主體原則 2.因材施教原則 3.集體教育原則 4.民主公正原則 5.嚴(yán)慈相濟(jì)原則 6.以身作則原則 班主任工作的方法： 1.說理教育法 2.激勵(lì)法 3.榜樣示范法 4.角色模擬法 5.暗示法 6.契約法

有效組織班隊(duì)活動(dòng)的方法： 1.內(nèi)容上選擇上突出針對(duì)性 2.形式選擇上突出趣味性 3.活動(dòng)目的上突出教育性 組織小學(xué)班級(jí)活動(dòng)的方法：

1.根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，安排活動(dòng) 2.與學(xué)生思想實(shí)際相結(jié)合開展活動(dòng) 3.與教學(xué)有機(jī)結(jié)合開展活動(dòng) 4.與紀(jì)念日、節(jié)日相結(jié)合安排活動(dòng)

課外活動(dòng)的特點(diǎn)：自愿性、靈活性、實(shí)踐性、自主性

模塊四 學(xué)科知識(shí)

小學(xué)語文教學(xué)原則：

（1）語言文字訓(xùn)練與思想教育相統(tǒng)一的原則（2）語文知識(shí)教學(xué)與能力培養(yǎng)相互促進(jìn)的原則（3）聽說讀寫綜合訓(xùn)練的原則

（4）語文課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則（5）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相統(tǒng)一的原則 小學(xué)語文教學(xué)方法：

1.自學(xué)法，也稱自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以自主學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的一種教學(xué)方法 2.講讀法

3.談話法，即問答法，一般是指教師根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)提問學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提問題得出結(jié)論，使之有所收獲的一種教學(xué)方法 4.背誦法 5.討論法，是在教師的指導(dǎo)下，通過以學(xué)生為主體的集體對(duì)話和互相商量，在師生之間，學(xué)生之間進(jìn)行多向的信息交流，借以實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目的的一種基本教法。討論法多用于解決課文中的重點(diǎn)，難點(diǎn)和疑點(diǎn)。

6.練習(xí)法，是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自己的感官活動(dòng)和實(shí)際操作，掌握知識(shí)、技能和形成習(xí)慣的方法。小學(xué)語文課程的基本理念 1.全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng) 2.正確把握語文教育的特點(diǎn)

3.積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 4.努力建設(shè)開放而有活力的語文課程 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)原則 ：

1.傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力相結(jié)合的原則 2.理論與實(shí)際相結(jié)合的原則 3.具體和抽象想結(jié)合的原則 4.嚴(yán)謹(jǐn)性與可接受性相結(jié)合的原則 5.理解和鞏固相結(jié)合的原則

6.教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位相結(jié)合的原則 如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)？

1.數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要注重課程目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn) 2.重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位

3.注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的理解和掌握 4.感悟數(shù)學(xué)思想、積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn) 5.關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展 6.合理把握綜合和實(shí)踐的實(shí)施 7.教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意幾個(gè)關(guān)系（1）預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系

（2）面向全體學(xué)生與關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)系（3）合情推理與演繹推理的關(guān)系

使用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)手段多樣化的關(guān)系

模塊五 教學(xué)設(shè)計(jì)與教案設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法對(duì)各種課程資源進(jìn)行有機(jī)整合、對(duì)教學(xué)過程中相互聯(lián)系的各個(gè)部分做出整體規(guī)劃的過程。

教案是教師以課時(shí)為單位制定的教學(xué)方案，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)。教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則：系統(tǒng)性原則、程序性原則、可行性原則、反饋性原則 小學(xué)教案的設(shè)計(jì)：

第一、設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)(認(rèn)識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀)第二、進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)分析（學(xué)生的起點(diǎn)分析、學(xué)生的主要障礙分析、教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)等）

第三、設(shè)計(jì)教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)（考慮具體的教學(xué)過程）第四、設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià) 第五、編寫教案

模塊六 教學(xué)實(shí)施

小學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的基本方法。

（1）創(chuàng)設(shè)懸念情境（2）創(chuàng)設(shè)信息情境（3）創(chuàng)設(shè)生活情境（4）創(chuàng)設(shè)求異情境 激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本方法

（1）幫助學(xué)生設(shè)立明確、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)

（2）創(chuàng)設(shè)問題情境，采取啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)好奇心（3）采取新穎、多樣性的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

（4）對(duì)學(xué)生進(jìn)行競爭教育，適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競爭，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（5）建立信息反饋機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

簡述學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)的關(guān)系

根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源，可以將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)。外部動(dòng)機(jī)是指個(gè)體由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)。

內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的劃分不是絕對(duì)的。外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的實(shí)質(zhì)仍然是一種學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，我們?cè)诮逃^程中強(qiáng)調(diào)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).但也不忽視外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。教師應(yīng)一方面逐漸使外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化成為內(nèi)部動(dòng)機(jī).另一方面又應(yīng)利用外部動(dòng)機(jī)使學(xué)生已經(jīng)形成的內(nèi)部動(dòng)機(jī)處于持續(xù)的激起狀態(tài)。

6.簡述班級(jí)授課制的優(yōu)越性與局限性

班級(jí)授課制的優(yōu)越性主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：

(1)有效地?cái)U(kuò)大了教育規(guī)模，促進(jìn)了學(xué)校教育的普及。

(2)有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。

(3)有助于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。

(4)有利于學(xué)生之間的相互切磋、交流。

班級(jí)授課制的局限性主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：

(1)不利于對(duì)學(xué)生因材施教.難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異。

(2)在一定程度上限制了學(xué)生的主體地位、獨(dú)立性、創(chuàng)新精神等方面的發(fā)展。

(3)以“課”為基本的教學(xué)活動(dòng)單位，某些情況下會(huì)割裂內(nèi)容的整體性。

(4)缺乏真正的生生之間的合作。

4.簡述當(dāng)前班級(jí)管理中存在的主要問題及解決策略

當(dāng)前班級(jí)管理中主要存在的問題：(1)由于受到分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對(duì)班級(jí)實(shí)施管理的方式偏重于專斷型。

(2)班級(jí)管理制度缺乏活力.學(xué)生參與班級(jí)管理的程度較低。

解決當(dāng)前班級(jí)管理中存在的這些問題.就要建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制：

(1)以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的。

(2)確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位。

(3)訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級(jí)的能力。

小學(xué)課堂教學(xué)的主要方法。(一)以語言 傳遞為主的教學(xué)方法

（1）講授法，是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫的向?qū)W生傳授知識(shí)的方法

講授法的要求：

第一講授內(nèi)容要有科學(xué)性，系統(tǒng)性，思想性，啟發(fā)性，趣味性。對(duì)基本概念與原理的講述、講解要以實(shí)物、事實(shí)與事例做基礎(chǔ)；講授的內(nèi)容要條理清楚，寫成綱要；要使學(xué)生掌握準(zhǔn)確的概念、原理和系統(tǒng)的知識(shí)和正確的技能

第二講究講授的策略與方式。比如重點(diǎn)的內(nèi)容精講，難點(diǎn)內(nèi)容細(xì)講，破題內(nèi)容先講，結(jié)論內(nèi)容后講，次要內(nèi)容粗講，易懂內(nèi)容不講 第三講究語言藝術(shù)。力求語言清晰、準(zhǔn)確、簡練、通俗易懂；講授的音量、速度適度、抑揚(yáng)頓挫；加強(qiáng)手勢(shì)語，提高語言的感染力和理解力

（2）談話法（討論法）它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法 談話法的基本要求: 第一、要準(zhǔn)備好問題和談話計(jì)劃 第二、要善問。提出的問題要明確，富有挑戰(zhàn)性、啟發(fā)性和趣味性，能引起、激發(fā)學(xué)生的思考，要耐心等待學(xué)生的回答；如果學(xué)生回答有困難，要注意啟發(fā)學(xué)生，切忌學(xué)生一時(shí)答不上來就立刻換優(yōu)秀學(xué)生回答，傷害學(xué)生對(duì)話的積極性

第三、要善于啟發(fā)誘導(dǎo)。當(dāng)問題提出后，要善于啟發(fā)學(xué)生分析和思考，研究問題或矛盾的所在，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生一步一步地獲取新知識(shí)

第四、要做好歸納小結(jié)

（3）討論法，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識(shí)的方法。

（4）讀書指導(dǎo)法，是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書和課外讀物獲取知識(shí)、發(fā)展智力的方法

(二)以直觀感知為主的教學(xué)方法

（1）演示法（2）參觀法(三)以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法

（1）練習(xí)法（2）實(shí)驗(yàn)法（3）實(shí)習(xí)法(四)以情感陶冶為主的教學(xué)方法

（1）欣賞教學(xué)法（2）情境教學(xué)法 小學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)原則（1）直觀性原則

在教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或通過形象的語言描繪教學(xué)對(duì)象，使學(xué)生獲得豐富的感性知識(shí)。

要求：第一正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化的教學(xué)手段

第二直觀要與講解結(jié)合 ；第三重視運(yùn)用語言的直觀

（2）啟發(fā)性原則

在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)，提高分析問題和解決問題的能力 要求：第一調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；第二啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力；第三讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)其獨(dú)立解決問題的能力；第四發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主

（3）鞏固性原則

教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，使它們長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速的再現(xiàn)出來，以利于知識(shí)技能的運(yùn)用 要求：第一在理解的基礎(chǔ)上鞏固；第二重視組織各種復(fù)習(xí)；第三在擴(kuò)充改組和運(yùn)用知識(shí)中積極鞏固

（4）循序漸進(jìn)原則

教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，是學(xué)生系統(tǒng)的掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力

（5）因材施教原則

教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳的發(fā)展

（6）理論聯(lián)系實(shí)際原則

教學(xué)以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用

（7）量力性原則（可接受性原則）

教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定 難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握 教學(xué)過程的基本規(guī)律

第一、直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律 第二、掌握知識(shí)和發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律

第三、教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律 第四、傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律 教學(xué)過程的基本階段（教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)）第一、引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（心理準(zhǔn)備）第二、領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)第三、鞏固知識(shí) 第四、運(yùn)用知識(shí) 第五、檢查知識(shí)

模塊七 教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是指系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過程。

教學(xué)評(píng)價(jià)的功能主要有：導(dǎo)向功能、診斷功能、鑒定功能、調(diào)控功能、激勵(lì)功能、管理功能等

小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的類型。（1）按評(píng)價(jià)基準(zhǔn)分類

相對(duì)評(píng)價(jià)：是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的集合中選取一個(gè)或若干個(gè)個(gè)體為基準(zhǔn)，然后把各個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，確定每個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象在集合中所處的相對(duì)位置 絕對(duì)評(píng)價(jià)：是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的集合之外確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)被稱為客觀標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)是把評(píng)價(jià)對(duì)象和客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，從而判斷其優(yōu)劣。自身評(píng)價(jià)。

（2）按評(píng)價(jià)功能分類

診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)

（3）按評(píng)價(jià)表達(dá)分類（是否采用數(shù)學(xué)方法）

定性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)

（4）按評(píng)價(jià)的主客體不同分類

他人評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)

（5）按評(píng)價(jià)的范圍不同分類

單項(xiàng)評(píng)價(jià)、綜合評(píng)價(jià) 小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容：學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)、教師授課質(zhì)量評(píng)價(jià)、課程和教材評(píng)價(jià)

教學(xué)反思的基本內(nèi)容：對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思、對(duì)課程資源開發(fā)的反思、對(duì)學(xué)生主

體性的反思、對(duì)教學(xué)方式的反思

模塊二學(xué)生指導(dǎo)

影響個(gè)體身心發(fā)展的因素

1.遺傳，遺傳素質(zhì)為人的身心發(fā)展提供了可能性，它是人的身心發(fā)展的生理前提。2.環(huán)境，遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能性，社會(huì)環(huán)境的影響能把這種可能性轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。

3.教育，教育是人的發(fā)展的最重要的外因，教育決定了人的發(fā)展方向和發(fā)展水平4.個(gè)體主觀能動(dòng)性，教育和環(huán)境對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的作用，只有通過人的實(shí)踐活動(dòng)，即發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性才能實(shí)現(xiàn)。只有不斷提高自我意識(shí)，不斷擴(kuò)充社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)人的主觀能動(dòng)性。

童年期兒童心理發(fā)展的主要特征：

觀察力、注意力、記憶力、思維能力、情感、自我意識(shí) 童年期兒童的學(xué)習(xí)特征：

1.低年級(jí)兒童難以深刻理解學(xué)習(xí)的意義 2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是希望得到老師的稱贊、父母的夸獎(jiǎng) 3.學(xué)習(xí)興趣不斷發(fā)展變化、學(xué)習(xí)習(xí)慣有待形成 4.對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的重視隨年齡的增長而增長

個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律 1.個(gè)體身心發(fā)展的順序性 2.個(gè)體身心發(fā)展的階段性 3.個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性 4.個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性 5.個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性 教育要適應(yīng)兒童身心發(fā)展的規(guī)律

1.教育要適應(yīng)兒童發(fā)展的順序性和階段性 2.教育要使用兒童發(fā)展的不平衡性

3.教育要使用兒童發(fā)展的互補(bǔ)性，注意長善救失。4.教育要適應(yīng)兒童發(fā)展的個(gè)別差異，因材施教。

小學(xué)生記憶發(fā)展的特點(diǎn) 1.有意識(shí)記逐漸占主導(dǎo)地位 2.意義識(shí)記逐步發(fā)展

3.在形象記憶的基礎(chǔ)上抽象記憶迅速發(fā)展 小學(xué)生想象發(fā)展的特點(diǎn) 1.想象的有意性迅速發(fā)展 2.想象中創(chuàng)造成分日益增多 3.想象的內(nèi)容逐漸接近現(xiàn)實(shí)

小學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)

1.從以具體形象思維為主要形式向抽象邏輯思維為主要形式過渡 2.抽象邏輯思維發(fā)展部平衡 3.抽象邏輯思維從不自覺到自覺 4.辯證邏輯思維初步發(fā)展

皮亞杰的道德發(fā)展階段理論

皮亞杰認(rèn)為，兒童品德發(fā)展階段的順序是固定不變的，這些階段不是絕對(duì)孤立的，而是一個(gè)連續(xù)發(fā)展的統(tǒng)一體。這些階段分為四個(gè)階段：

1.自我中心階段（2-5歲）這一階段的兒童開始接受外界的準(zhǔn)則，但不顧準(zhǔn)則的規(guī)定，按照自己的想象在執(zhí)行規(guī)則。2.權(quán)威階段（5-8歲），又稱他律階段，這一階段的兒童對(duì)外在權(quán)威表現(xiàn)出絕對(duì)尊敬和順從的愿望。

3.可逆性階段（8-10歲），又稱自律階段，這一階段兒童已經(jīng)不把規(guī)則看成不不可改變的，而把看作是同伴間的共同約定，是可以改變的。

4.公正階段（10-12歲），兒童的公正觀念或正義感是在可逆的道德觀念上發(fā)展起來的。在這一階段，兒童的道德觀念傾向于主持公正、平等。

簡述科爾伯格的道德發(fā)展階段論。

科爾伯格用道德兩難故事法，在道德判斷的發(fā)展方面鑒別出了六個(gè)階段。他將這些階段劃分成三種道德水平：前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平和后習(xí)俗水平。每一水平又包括兩個(gè)階段，即三水平六階段的道德發(fā)展階段論。

前習(xí)俗水平包括階段一：懲罰與服從定向階段和階段二：相對(duì)功利取向階段。

習(xí)俗水平包括階段三：尋求認(rèn)可定向階段(也稱“好孩子”定向階段)和階段四：遵守法規(guī)和秩序定向階段。

后習(xí)俗水平包括階段五：社會(huì)契約定向階段和階段六：原則或良心定向階段。

小學(xué)生思想品德發(fā)展的基本規(guī)律 1.品德發(fā)展是主客體相互作用的產(chǎn)物

2.品德發(fā)展是在個(gè)體內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過程中實(shí)現(xiàn)的 3.品德的發(fā)展是品德各要素協(xié)調(diào)統(tǒng)一的發(fā)展 4.品德的發(fā)展是有階段的連續(xù)的發(fā)展過程

小學(xué)生德育的基本內(nèi)容

愛國主義教育、集體主義教育、道德教育、民主與法制教育、理想教育、心理品質(zhì)教育 小學(xué)德育的意義

1.小學(xué)德育對(duì)小學(xué)生的健康成長有特殊意義 2.小學(xué)德育對(duì)小學(xué)生全面發(fā)展具有導(dǎo)向意義

3.小學(xué)德育對(duì)我國社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略意義 小學(xué)德育的原則

1.方向性原則，指德育工作要有一定的理想性和方向性，指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展 貫徹這一原則的要求：

一是堅(jiān)持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論等重要思想為指導(dǎo)，以科學(xué)的思想武裝學(xué)生，堅(jiān)持正確的政治方向，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則

二是使用改革開放和發(fā)展社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的要求，培養(yǎng)學(xué)生形成新思想，新觀念，同時(shí)在實(shí)踐中逐步增強(qiáng)學(xué)生辨別是非和判斷善惡的能力

三是把理想和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來。引導(dǎo)學(xué)生把社會(huì)主義方向性滲透到日常學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)和自我教育中，既胸懷大志，又腳踏實(shí)地，做到從我做起，從現(xiàn)在做起，從點(diǎn)滴做起。2.知行統(tǒng)一原則（理論與實(shí)際相結(jié)合原則）

是指教育者在德育過程中，既要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想道德的理論教育，又要重視組織學(xué)生參加實(shí)踐鍛煉，將提高認(rèn)識(shí)和行為養(yǎng)成結(jié)合起來，使學(xué)生做到言行一致、表里如一。貫徹這一原則的要求：

一是加強(qiáng)思想道德的理論教育。用馬列主義基本觀點(diǎn)和社會(huì)主義基本道德規(guī)范來武裝學(xué)生，提高學(xué)生的思想道德認(rèn)識(shí)水平二是：組織和引導(dǎo)學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促使他們?cè)诮佑|社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中加深認(rèn)識(shí)增加情感體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

三是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和要求要堅(jiān)持知行統(tǒng)一的原則 四是教育者要以身作則，嚴(yán)于律己，言行一致。3.尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則

是指進(jìn)行德育要把對(duì)學(xué)生個(gè)人的尊重和信任與對(duì)他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，是教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。貫徹這一原則的要求：

一是教育者要尊重?zé)釔蹖W(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，建立和諧融洽的師生關(guān)系。尤其是對(duì)待后進(jìn)生，更需要特別的溫暖和關(guān)懷，切忌傷害學(xué)生的自尊心和挫傷學(xué)生的積極性，切忌粗暴訓(xùn)斥、諷刺挖苦學(xué)生，甚至體罰學(xué)生

二是教育者應(yīng)根據(jù)教育目的和德育目標(biāo)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，認(rèn)真管理和教育。要從學(xué)生的年齡特征和品德發(fā)展?fàn)顩r出發(fā)，提出合理、明確、適度、有序且有恒的要求，并堅(jiān)持不懈的貫徹到底。

4.教育的一致性和連貫性原則

是指進(jìn)行德育應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃地把來自各方面對(duì)學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫的進(jìn)行，以保障學(xué)生的品德能按教育目的的要求發(fā)展 貫徹這一原則的要求：

一是充分發(fā)揮教師集體的作用，統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部的多種教育力量，使之成為一個(gè)分工合作的優(yōu)化群體

二是爭取家長和社會(huì)的配合，主動(dòng)協(xié)調(diào)好與家庭、社會(huì)教育工作的關(guān)系，逐步形成以學(xué)校為中心的三位一體的德育網(wǎng)絡(luò) 三是德育要有計(jì)劃有系統(tǒng)的進(jìn)行。保持德育工作的經(jīng)常性和制度化，處理好各年級(jí)各階段的銜接工作，保證對(duì)學(xué)生影響的連續(xù)性、系統(tǒng)性，使學(xué)生的思想品德得以循序漸進(jìn)地持續(xù)發(fā)展 5.因材施教原則

是指教育者在德育過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差異以及思想品德發(fā)展的實(shí)際現(xiàn)狀，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)德育的針對(duì)性和實(shí)效性。貫徹這一原則的要求：

一是以發(fā)展的眼光，客觀、全面、深入地了解學(xué)生，正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)小學(xué)生的思想特點(diǎn)。

二是根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)，選擇不同的內(nèi)容和方法進(jìn)行教育，繁殖一般化、成人化、模式化。

三是注意學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教，每個(gè)學(xué)生都具有不同的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心精神世界，教育者要在充分了解和認(rèn)識(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)上，因勢(shì)利導(dǎo)，做到一把鑰匙開一把鎖，以收到良好的效果。6.長善救失原則

也稱發(fā)揚(yáng)積極因素克服消極因素原則，是指在德育過程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚(yáng)學(xué)生的積極因素去克服他們的消極因素，促進(jìn)學(xué)生道德發(fā)展 貫徹這一原則的要求： 一是要一分為二地看待學(xué)生 二是發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素

三是引導(dǎo)學(xué)生自覺評(píng)價(jià)自己，進(jìn)行自我教育。7.集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合原則

德育的方法

說服教育法、榜樣示范法、指導(dǎo)實(shí)踐法、情感陶冶發(fā)（陶冶教育法）、品德評(píng)價(jià)法、品德修養(yǎng)法 德育的途徑 1.教學(xué) 2.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) 3.課外活動(dòng)

4.少先隊(duì)活動(dòng)與集會(huì)活動(dòng) 5.班主任工作

第三篇：2018年教育教學(xué)知識(shí)與能力

教育教學(xué)知識(shí)與能力（小學(xué)）2018 版

第一章 教育基礎(chǔ) 第一節(jié)

小學(xué)教育的發(fā)展及其特點(diǎn)

一、小學(xué)教育概述

（一）小學(xué)教育的概念 現(xiàn)代教育學(xué)定義“小學(xué)”為學(xué)齡兒童（6-12 歲）接受初等教育所設(shè)的學(xué)校，屬于基礎(chǔ) 教育的一部分，現(xiàn)分為初級(jí)小學(xué)、高級(jí)小學(xué)、完全小學(xué)、中心小學(xué)以及實(shí)驗(yàn)小學(xué)五種類型。

我國傳統(tǒng)教育階段的劃分只有小學(xué)和大學(xué)兩級(jí)，小學(xué)也稱蒙學(xué)。蒙學(xué)以學(xué)習(xí)儒家經(jīng)典為 主，著重兒童認(rèn)知和行為處事的訓(xùn)練。

（二）小學(xué)教育的任務(wù)

根本任務(wù)：打好基礎(chǔ)

二、我國小學(xué)教育的歷史與發(fā)展

據(jù)記載，我國小學(xué)產(chǎn)生于殷周時(shí)代。

（一）古代的小學(xué)教育（先秦至鴉片戰(zhàn)爭）特點(diǎn)：

1、具有鮮明的等級(jí)性

2、教育的目的是為統(tǒng)治者服務(wù)

3、教育過程是通過對(duì)兒童的管制、灌輸來進(jìn)行，具有一定的刻板性和專制性。

（二）近現(xiàn)代的小學(xué)教育（鴉片戰(zhàn)爭至新中國成立）四個(gè)標(biāo)志性事件 1、1878 年，張煥綸所創(chuàng)辦的上海正蒙書院內(nèi)附設(shè)的小班，是我國近代小學(xué)的開端。

2、南洋公學(xué)外院是中國近代意義上最早正式成立的公立小學(xué)堂（1897 年，盛宣懷創(chuàng)辦的南洋公學(xué)分為四院，其中的外院即為小學(xué)，是我國最早的公立小學(xué)堂。）3、1904 年清政府頒布了《癸卯學(xué)制》，該學(xué)制第一次系統(tǒng)構(gòu)建了以小學(xué)堂、中學(xué)堂、大學(xué)堂為主干的學(xué)校教育體系。將小學(xué)正式納入義務(wù)教育的范疇。(清政府 1904 年頒布了《奏 定初等小學(xué)堂章程》，設(shè)立了初等小學(xué)堂，學(xué)制五年，人學(xué)對(duì)象為 7 歲兒童，同時(shí)規(guī)定初等小學(xué)教育為義務(wù) 教育，這是我國歷史上首次實(shí)行義務(wù)教育的開始。)

3、到了 1912 年，“中華民國”教育部改小學(xué)堂為小學(xué)校。四個(gè)學(xué)制

1、壬寅學(xué)制，中國首次頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制。

2、癸卯學(xué)制，中國開始實(shí)施的第一個(gè)近代學(xué)制（實(shí)行新學(xué)制的開端）。

3、壬子癸丑學(xué)制，男女同校，廢除讀經(jīng)并改學(xué)堂為學(xué)校，是我國教育史上第一個(gè)具有 資本主義性質(zhì)的學(xué)制。

4、壬戌學(xué)制，以美國學(xué)制為藍(lán)本的六三三學(xué)制。它是我國小學(xué)教育發(fā)展史上的一個(gè)里 程碑，其影響一直持續(xù)到1949 年。

（三）當(dāng)代的小學(xué)教育 1、1986 年《中華人民共和國義務(wù)教育法》：開始推行九年制義務(wù)教育，標(biāo)志著我國的 義務(wù)教育進(jìn)入了一個(gè)新階段。2、1992 年《中國教育改革與發(fā)展綱要》：小學(xué)開始了以素質(zhì)教育為導(dǎo)向的改革 3、2001 年開始了第八次基礎(chǔ)教育課程改革。

三、小學(xué)教育的基本特點(diǎn)

小學(xué)教育的基本矛盾主要表現(xiàn)為小學(xué)生的身心發(fā)展水平與人類文化發(fā)展水平之間的矛盾。

小學(xué)階段是兒童智力發(fā)展的最佳時(shí)期，也是個(gè)性形成與發(fā)展的最佳階段，更是兒童思想品德、行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。

（一）小學(xué)教育的特殊特點(diǎn)

1、教育對(duì)象的特殊性（1）小學(xué)生的身心發(fā)展

①童年期是生理發(fā)展相對(duì)穩(wěn)定與平衡的時(shí)期。②剛?cè)雽W(xué)的兒童感知覺都處于較低水平，隨著年齡的增長和教育教學(xué)中的不斷強(qiáng)化訓(xùn) 練，逐步發(fā)展和提高。有意注意不斷發(fā)展，但無意注意仍起著一定的作用，低年級(jí)注意力容易分散 觀察事物缺乏興趣和系統(tǒng)性 記憶的主要方式是形象記憶，直觀形象記憶發(fā)展較好，因此教學(xué)中要注意運(yùn)用直觀教學(xué)。思維發(fā)展以具體形象思維為主要形式逐步向抽象思維為主要形式過度。道德感較為模糊，常依靠教師的評(píng)價(jià)來衡量事務(wù)的好壞。理智感大多和具體事物相聯(lián)系。

（2）小學(xué)生的發(fā)展可能性（3）小學(xué)生的能動(dòng)性和主動(dòng)性 補(bǔ)充：小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的一般特點(diǎn)

（1）小學(xué)生感、知覺的發(fā)展

小學(xué)生在觀察事物時(shí)，往往注意新鮮、感興趣的東西，要達(dá)到對(duì)事物清晰、精確、本 質(zhì)的認(rèn)識(shí)尚需一過程。

（2）小學(xué)生記憶和注意的發(fā)展 小學(xué)生記憶能力迅速發(fā)展，表現(xiàn)在：從機(jī)械記憶占主導(dǎo)地位逐漸向理解記憶占主導(dǎo)地位 發(fā)展；從無意識(shí)記為主向有意識(shí)記為主發(fā)展；從具體形象記憶向抽象記憶發(fā)展。

（3）小學(xué)生思維的發(fā)展

小學(xué)生思維的基本特征是從具體形象思維為主逐步過渡到以抽象邏輯思維為主。低年級(jí) 學(xué)生的具體形象思維成分居多，高年級(jí)學(xué)生的抽象邏輯思維成分居多。兩種思維形式的轉(zhuǎn)折 大多發(fā)生在四年級(jí)前后。小學(xué)生意識(shí)不到自己的思維過程。思維的自覺性、批判性、靈活性 等品質(zhì)較差。

（4）小學(xué)生想象的發(fā)展

小學(xué)生想象的有意性逐漸增強(qiáng)。想象由模仿性、再現(xiàn)性向創(chuàng)造性過渡，中高年級(jí)學(xué)生想 象的創(chuàng)造性成分不斷增加。想象由具有浪漫性向現(xiàn)實(shí)性過渡。

2、小學(xué)教育的基礎(chǔ)性

（1）小學(xué)教育是社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ) ①小學(xué)教育是各級(jí)各類教育的基礎(chǔ)

②小學(xué)教育對(duì)于國家和民族的發(fā)展起著奠基作用（2）小學(xué)教育是個(gè)體發(fā)展的基礎(chǔ)

（3）小學(xué)教育的課程內(nèi)容具有基礎(chǔ)性

3、小學(xué)教育的義務(wù)性

補(bǔ)充：義務(wù)教育的顯著特征：強(qiáng)制性、免費(fèi)性和普及性

4、小學(xué)教育的全面性 小學(xué)教育是向兒童實(shí)施德智體美全面發(fā)展的教育。

補(bǔ)充：小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位主要表現(xiàn)在以下三方面：（1）普及性(2)基礎(chǔ)性(3)強(qiáng)制性

（二）小學(xué)教師的特點(diǎn)

1、小學(xué)教師的勞動(dòng)特點(diǎn) 復(fù)雜性

創(chuàng)造性：體現(xiàn)在因材施教、教學(xué)上的不斷更新和教育機(jī)智三個(gè)方面。示范性： 楊雄《法言?學(xué)行》中言：“師者，人之模范。” 勞動(dòng)時(shí)間的延續(xù)性和勞動(dòng)空間的廣延性 長期性 系統(tǒng)性

2、小學(xué)教師的素質(zhì)

（1）教師的職業(yè)道德修養(yǎng)：忠于教育事業(yè)、熱愛學(xué)生等（2）教師的知識(shí)修養(yǎng)

（3）教師的綜合能力素養(yǎng)（4）教師的心理素養(yǎng)

四、我國現(xiàn)行的小學(xué)學(xué)制

六三制和五四制并存，其中六三制是我國義務(wù)教育階段的基本學(xué)制和發(fā)展方向。

第四篇：小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力

《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》深度預(yù)測(cè)試卷及答案(3)

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1.與封建社會(huì)教育特征不符的是()。

A.師生關(guān)系民主化，出現(xiàn)了雙軌制 B.教育具有階級(jí)性和宗教性 C.以“四書五經(jīng)”等經(jīng)典為教育內(nèi)容 D.官學(xué)與私學(xué)、書院和社學(xué)并存

2.顏淵問仁，子曰：“克已復(fù)禮為仁。”仲弓問仁，子曰：“己所不欲，勿施于人。”司馬牛問仁，子曰：“仁者，其言也言刃。”孔子的教學(xué)方式符合()教學(xué)原則。

A.直觀性 B.循序漸進(jìn) C.鞏固性 D.因材施教 3.孔子的教學(xué)主張不包括()。

A.不憤不啟。不悱不發(fā) B.學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆 C.有教無類 D.教學(xué)相長 4.下列選項(xiàng)中，不屬于教師知識(shí)素養(yǎng)的是()。

A.政治理論修養(yǎng) B.教育科研能力 C.教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí) D.管理科學(xué)知識(shí)

5.當(dāng)今社會(huì)的小學(xué)教育.出現(xiàn)了對(duì)兒童教育“成人化”的趨勢(shì)，這一現(xiàn)象違背了個(gè)體身心發(fā)展的()規(guī)律。

A.不平衡性 B.順序性 C.階段性 D.互補(bǔ)性

6.學(xué)校上體育課時(shí)很容易不小心骨折，下列對(duì)骨折病人的現(xiàn)場急救措施有誤的一項(xiàng)是()。A.若受傷肢體腫脹嚴(yán)重或活動(dòng)受限時(shí)，應(yīng)剪開衣服，盡量避免不必要的搬動(dòng) B.骨折后發(fā)生的肢體彎曲、扭轉(zhuǎn)等畸形要及時(shí)復(fù)原 C.切忌用不干凈的物品填充傷口

D.應(yīng)盡快就地取材，如用薄木板、竹板、硬紙板、木棍等制作夾板，固定患部

7.在布盧姆的教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中，認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分為六大類，其中最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果是()。

A.應(yīng)用 B.分析 C.綜合 D.評(píng)價(jià)

8.班級(jí)管理是一種有目的、有計(jì)劃、有步驟的社會(huì)活動(dòng)，體現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的雙向活動(dòng)，班級(jí)管理的主體是()。

A.學(xué)生 B.班主任 C.班主任和學(xué)生 D.班干部

9.當(dāng)學(xué)生取得好的成績后，老師和家長給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的()。A.準(zhǔn)備律 B.練習(xí)律 C.動(dòng)機(jī)律 D.效果律

10.學(xué)生選擇一些格言作為座右銘以此鞭策自我，提升自我道德水平的德育方法是()。A.說服教育法 B.道德修養(yǎng)法 C.環(huán)境陶冶法 D.品德評(píng)價(jià)法 11.由教師提出問題，激發(fā)學(xué)生思考，通過雙邊活動(dòng)獲取知識(shí)的方法叫()。A.講授法 B.談話法 C.討論法 D.自然學(xué)法

12.為實(shí)現(xiàn)教育目的，在教育者引導(dǎo)下，由班級(jí)學(xué)生或少先隊(duì)成員共同參與，在學(xué)科教學(xué)以外時(shí)間組織開展的教育活動(dòng)是()。

A.班級(jí)活動(dòng) B.班隊(duì)活動(dòng) C.課外活動(dòng) D.少年隊(duì)活動(dòng) 13.以下哪項(xiàng)不屬于教育目的的評(píng)價(jià)作用?()A.評(píng)價(jià)學(xué)校的辦學(xué)方向、辦學(xué)水平和辦學(xué)效益 B.檢查教育教學(xué)工作的質(zhì)量 C.評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量和工作效果 D.根據(jù)學(xué)生的考試成績排名次 14.關(guān)于學(xué)校文化，表述錯(cuò)誤的是()。

A.校園文化是學(xué)校文化的縮影 B.學(xué)校制度文化是學(xué)校精神文化的物質(zhì)載體 C.學(xué)校硬件設(shè)備屬于物質(zhì)文化 D.學(xué)校文化并非成員天然形成.而是共同習(xí)得的 15.李明上課不敢發(fā)言，一旦他在課上發(fā)言，王老師就給予表揚(yáng)和肯定，這樣李明的膽怯心理得到很大改善。王老師對(duì)李明進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)運(yùn)用的方法是()。

A.強(qiáng)化法 B.示范法 C.懲罰法 D.暫時(shí)隔離法 16.下列屬于負(fù)強(qiáng)化事例的是()。

A.老師對(duì)遲到的學(xué)生罰款 B.老師不再批評(píng)按時(shí)完成作業(yè)的小明 C.感覺屋內(nèi)人聲嘈雜時(shí)暫時(shí)離屋 D.上課扮怪相而不再有老師和同學(xué)理睬 17.兒童多動(dòng)綜合征是小學(xué)生中最為常見的一種以注意力缺陷和活動(dòng)過度為主要特征的行為障礙綜合征。高峰發(fā)病年齡為()歲。

A.4～6 B.6～8 C.8～10 D.10～12 18.小狗聽到主人叫它的名字就能跑過來，這是()的反應(yīng)。

A.第一信號(hào)系統(tǒng) B.非條件反射 C.第二信號(hào)系統(tǒng) D.第三信號(hào)系統(tǒng)

19.百米競賽的預(yù)備信號(hào)與起跑信號(hào)間隔2秒比較合適，相隔太長時(shí)間才發(fā)起跑信號(hào)，影響運(yùn)動(dòng)員成績，原因在于()。

A.注意的選擇性 B.注意的分配 C.注意的起伏 D.注意的指向性

20.某小學(xué)王老師采取“貼笑臉”的方式鼓勵(lì)學(xué)生形成良好的思想品德，這種德育方法屬于()。A.品德評(píng)價(jià)法 B.榜樣示范法 C.陶冶教育法 D.實(shí)際鍛煉法

二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分。共30分)21.簡述教育研究的基本步驟。22.簡述講授法運(yùn)用的基本要求。

23.簡述維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”。

三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)24.材料：

讀者薛女士反映，轉(zhuǎn)學(xué)還不到一學(xué)期的10歲兒子小雷跟過去比好像換了個(gè)人。以往由于喜歡做小動(dòng)作，小雷沒少挨老師的罵，結(jié)果看到老師就害怕，不得不轉(zhuǎn)學(xué)。到新學(xué)校后不久，小雷在上課時(shí)又忍不住做起了小動(dòng)作，被老師發(fā)現(xiàn)了。新老師什么也沒說，只是微笑著輕輕拍了一下他的背，便繼續(xù)上課了。以后，每次新老師走過小雷身邊，如果小雷沒做小動(dòng)作，老師就會(huì)對(duì)他微笑并點(diǎn)頭表示贊許。很快，小雷改掉了壞習(xí)慣，還愛上了學(xué)習(xí)，自信心大增。

問題：

(1)評(píng)價(jià)新老師的教育機(jī)智。(8分)

(2)結(jié)合材料，簡要分析小學(xué)生的生理及心理發(fā)展特點(diǎn)。(12分)

25.材料：

某校對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次有關(guān)新教材課外讀本閱讀情況的調(diào)查.結(jié)果2/3以上學(xué)生的完成情況很不理想。這一數(shù)字讓語文老師們十分震驚，如果不擴(kuò)大知識(shí)面，單靠課本上的材料，怎么能全面提高學(xué)生們的語文水平呢? 一部分教師認(rèn)為，應(yīng)該改革閱讀教學(xué)模式，更多地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。王老師還設(shè)計(jì)了“語文課進(jìn)閱覽室”的具體方案：學(xué)生在閱覽室閱讀自己喜歡的刊物，并組成興趣小組，閱讀與研究、交流相結(jié)合;搭建“語文課進(jìn)閱覽室交流平臺(tái)”，以學(xué)生為主持人發(fā)表同學(xué)們的“薦雜文”“知類文”“談方法”“說感悟”，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)習(xí)的成就感。

方案提出以后，老師們都覺得這個(gè)方法不錯(cuò)，但它要求任課教師花費(fèi)更多的心血來備課和提高自己的文學(xué)修養(yǎng)，這對(duì)于已經(jīng)非常繁忙的老師們來說，無疑是個(gè)重負(fù)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此給予了很大的支持，并選擇了五個(gè)班進(jìn)行每周在閱覽室上一節(jié)語文課的實(shí)驗(yàn)。

一段時(shí)間下來，王老師驚訝地發(fā)現(xiàn)兩個(gè)“沒想到”：第一個(gè)“沒想到”是課堂秩序會(huì)這么好。原來體育課后上語文課，剛剛進(jìn)行劇烈活動(dòng)的學(xué)生要有一段時(shí)間才能平靜下來。現(xiàn)在進(jìn)了閱覽室，大家各就各位，很快進(jìn)入閱讀環(huán)節(jié);第二個(gè)“沒想到”是見效這么快。半個(gè)學(xué)期的十多節(jié)課下來，學(xué)生們的閱讀能力和作文水平普遍有了改觀。期中考試，語文成績也明顯提高。學(xué)生們都說喜歡這種新的上課方式。

問題：結(jié)合新課程改革，談?wù)勀銓?duì)王老師語文閱讀教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的看法。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題有3小題，請(qǐng)任選1小題作答，全部作答只按前1小題計(jì)分，40分)26.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。

請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

(1)結(jié)合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》，談?wù)剳?yīng)該如何開展識(shí)字教學(xué)。(10分)(2)如指導(dǎo)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程。(20分)27.請(qǐng)閱讀下列材料，并按要求作答。

請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：(1)依據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》，本材料的教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生哪些方面的發(fā)展?(10分)

(2)若指導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)本課，擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)

(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程。(20分)

28.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：(1)簡述英語句型操練的三種主要形式。(10分)

(2)若指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)

(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)三種操練活動(dòng)，并分別說明理由。(20分)

一、單項(xiàng)選擇題

1.【答案】A。解析：封建社會(huì)的教育特點(diǎn)有：教育具有階級(jí)性和宗教性;以“四書五經(jīng)”等經(jīng)典為教育內(nèi)容;官學(xué)與私學(xué)并存。雙軌制是近現(xiàn)代教育的特點(diǎn)。2.【答案】D。解析：孔子對(duì)同一個(gè)問題，根據(jù)不同的學(xué)生特點(diǎn)作出了不同的回答，這是注意到了學(xué)生的差異性而實(shí)行的教育，符合因材施教的教學(xué)原則。

3.【答案】D。解析：教學(xué)相長的主張出自《學(xué)記》，不是孑L子的教學(xué)主張。

4.【答案】B。解析：教師的知識(shí)素養(yǎng)包括：政治理論修養(yǎng)、精深的專業(yè)知識(shí)、廣博的基礎(chǔ)知識(shí)和必須具備的教育科學(xué)知識(shí)，如系統(tǒng)的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)以及管理科學(xué)知識(shí)等。教育科研能力屬于教師的綜合能力素養(yǎng)。

5.【答案】C。解析：個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，教育工作必須從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生，提出不同的具體任務(wù)，采取不同的教育內(nèi)容和方法，要根據(jù)實(shí)際情況區(qū)別對(duì)待。在教育教學(xué)的要求、內(nèi)容和方法的選擇上，不能按照成人教育的標(biāo)準(zhǔn)去要求小學(xué)生，不能搞“一刀切”。

6.【答案】B。解析：對(duì)骨折病人不要勉強(qiáng)解脫衣服，若受傷肢體腫脹嚴(yán)重或活動(dòng)受限時(shí)，應(yīng)剪開衣服，盡量避免不必要的搬動(dòng)。骨折后發(fā)生的肢體彎曲、扭轉(zhuǎn)等畸形不可勉強(qiáng)復(fù)原。切忌用不干凈的物品填充傷口。應(yīng)盡快就地取材，如用薄木板、竹板、硬紙板、木棍等制作夾板，固定患部。

7.【答案】D。解析：布盧姆將教育的認(rèn)知目標(biāo)分成六大類，從最低到最高分別是識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)。

8.【答案】A。解析：學(xué)生是教育的對(duì)象，是教育的主體，在班級(jí)管理中也要樹立以學(xué)生為主體的教育理念。9.【答案】D。解析：效果律指某一行為在某一情景下出現(xiàn)時(shí)，如果受獎(jiǎng)勵(lì)，那么它下次出現(xiàn)的幾率就會(huì)增加;如果受到懲罰，下次出現(xiàn)的幾率就減少。

10.【答案】B。解析：道德修養(yǎng)法是指教師指導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、自我反省，以實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制。道德修養(yǎng)是建立在自我意識(shí)、自我評(píng)價(jià)能力發(fā)展基礎(chǔ)上的人的自覺能動(dòng)性的表現(xiàn)。題干中“座右銘”“鞭策自我”等強(qiáng)調(diào)自我反思，屬于道德修養(yǎng)法。

11.【答案】B。解析：由老師發(fā)起，并由雙邊一問一答的形式，即可判斷為談話法。

12.【答案】B。解析：班隊(duì)活動(dòng)是指為實(shí)現(xiàn)教育目的，在教育者引導(dǎo)下，由班級(jí)學(xué)生或少先隊(duì)成員共同參與，在學(xué)科教學(xué)以外時(shí)間組織開展的教育活動(dòng)。

13.【答案】D。解析：教育目的是衡量和評(píng)價(jià)教育實(shí)施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)學(xué)校的辦學(xué)方向、辦學(xué)水平和辦學(xué)效益，檢查教育教學(xué)工作的質(zhì)量，評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量和工作效果，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和發(fā)展程度，都必須以教育目的為根本標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。

14.【答案】B。解析：學(xué)校的物質(zhì)文化是學(xué)校精神文化的物質(zhì)載體。

15.【答案】A。解析：強(qiáng)化法也叫正激勵(lì)，用來培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。根據(jù)學(xué)習(xí)原理，一個(gè)行為發(fā)生后，如果緊跟著一個(gè)強(qiáng)化刺激.這個(gè)行為就會(huì)再一次發(fā)生。

16.【答案】B。解析：負(fù)強(qiáng)化主要是讓孩子擺脫厭惡刺激(撤銷懲罰)，從而增強(qiáng)其良好行為出現(xiàn)的概率。回避條件作用與逃避條件作用都是負(fù)強(qiáng)化的條件作用類型。A項(xiàng)撤銷的是積極刺激，屬于懲罰;C項(xiàng)屬于回避條件作用;D項(xiàng)是消退。故本題選B。

17.【答案】C。解析：兒童多動(dòng)綜合征的高峰發(fā)病年齡為8～10歲，男性兒童的患病率明顯高于女性兒童。18.【答案】A。解析：第一信號(hào)系統(tǒng)：凡是能夠引起條件反應(yīng)的物理性的條件刺激看作第一信號(hào)系統(tǒng)。第二信號(hào)系統(tǒng)：凡是能夠引起條件反應(yīng)的以語言為中介的條件刺激看作第二信號(hào)系統(tǒng)。雖然主人叫狗名字是以語言為中介，但對(duì)于小狗來說，它并不是因?yàn)槔斫庹Z言的意義而產(chǎn)生反應(yīng)，而是將這種語言作為一種物理性條件刺激。

19.【答案】C。解析：人的感受性不能長時(shí)間地保持固定的狀態(tài)，在穩(wěn)定注意的條件下，感受性也會(huì)發(fā)生周期性地增強(qiáng)或減弱的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象叫作注意的起伏，或叫注意的動(dòng)搖。注意的起伏周期一般為2、3秒至12秒。如果間隔時(shí)間太長，人的注意就會(huì)動(dòng)搖。

20.【答案】A。解析：品德評(píng)價(jià)法是依據(jù)一定的要求對(duì)受教育者的思想品德予以評(píng)定、褒貶.使受教育者從中受到教育的方法。

二、簡答題

21.【參考答案】(1)確定研究課題。

(2)查閱文獻(xiàn)與閱讀文獻(xiàn)。(3)提出研究假設(shè)。

(4)制定研究計(jì)劃，設(shè)計(jì)研究方案。(5)收集、整理和分析資料。(6)作出結(jié)論。(7)撰寫成文。22.【參考答案】

講授法是學(xué)校教育中教師最常采用的教學(xué)方法，運(yùn)用的基本要求如下：

(1)講授既要重視內(nèi)容的科學(xué)性和思想性，同時(shí)又要盡可能地與學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)發(fā)生聯(lián)系。(2)講授應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維。

(3)講授應(yīng)具有啟發(fā)性。在講授中善于提問并引導(dǎo)學(xué)生分析和思考問題，使他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)積極開展，自覺地領(lǐng)悟知識(shí)。(4)講授要講究語言藝術(shù)。語言要生動(dòng)形象、富有感染力，清晰、準(zhǔn)確、簡練，條理清楚、通俗易懂，音量、語速要適度，語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，適應(yīng)學(xué)生的心理節(jié)奏。

23.【參考答案】

維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平;二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。也就是說.最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨(dú)自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異，實(shí)際上是兩個(gè)鄰近發(fā)展階段問的過渡。

維果斯基強(qiáng)調(diào)教學(xué)不能只適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)有水平，走在發(fā)展的后面，而應(yīng)適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)，從而走在發(fā)展的前面，并最終跨越最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到新的發(fā)展水平。

三、材料分析題 24.【參考答案】

(1)老師具有高超的教育藝術(shù)，能夠充分認(rèn)識(shí)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，機(jī)智地運(yùn)用相關(guān)知識(shí)來引導(dǎo)小雷，既糾正了小雷的錯(cuò)誤，又保護(hù)了他的自尊心。

(2)小學(xué)生身高體重處于兩次增長高峰期之間，是相對(duì)穩(wěn)定發(fā)展時(shí)期。他們的有意注意已開始發(fā)展。但無意注意仍占優(yōu)勢(shì)，他們的注意力不穩(wěn)定不持久。材料中，小雷喜歡做小動(dòng)作正是注意力不穩(wěn)定的表現(xiàn)。此外，小學(xué)生的情感不穩(wěn)定性以及不善于控制的特點(diǎn)也很突出，特別是小學(xué)低年級(jí)還是依據(jù)他人的要求評(píng)價(jià)自己。因此，后來的新老師對(duì)小雷微笑贊許能夠提供給小雷積極的反饋，促使他可以依據(jù)這種反饋信息作出行為的改變。

25.【參考答案】

(1)我國傳統(tǒng)的教育體系過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸，把傳授知識(shí)作為唯一的教學(xué)目標(biāo)，忽視了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成了單純的知識(shí)容器，壓抑了學(xué)生創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的發(fā)展。因此，新課程改革強(qiáng)調(diào)教師角色的轉(zhuǎn)變.要求教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生不僅攝取知識(shí)，而且進(jìn)行有目地思維，激發(fā)學(xué)生勇于思考、質(zhì)疑的行為，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

(2)王老師的可貴之處在于：他在教學(xué)實(shí)踐中，善于交出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的問題情境中積極思考。通過“語文課進(jìn)閱覽室”，讓學(xué)生變得生動(dòng)活潑;在愉悅的情境中，享受學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂。

(3)在“語文課進(jìn)閱覽室”活動(dòng)中，教師由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者;由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，師生之間形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

(4)在“語文課進(jìn)閱覽室”活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變，打破了教師“一言堂”的局面，建立了一個(gè)寬松的課堂氣氛。教師從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生獲取信息、相互交流、主動(dòng)思考的環(huán)境，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了全面提高。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題 26.【參考答案】

(1)根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》，教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面人手開展識(shí)字教學(xué)： 第一，識(shí)字寫字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，是開展閱讀寫作教學(xué)的基礎(chǔ)。在低年段應(yīng)該貫徹“多認(rèn)少寫”的原則，以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

第二，識(shí)字教學(xué)要充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。第三.利用直觀化的教學(xué)手段開展識(shí)字教學(xué)，并創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第四，寫字教學(xué)重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣。

第五.漢語拼音教學(xué)應(yīng)盡量具有趣味性，以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎⑴c普通話和識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。(2)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)圖、梨、籠、浪、粱、燃、勤、勞、頰這9個(gè)生字，能夠會(huì)寫波、浪、燈、作、字、蘋、麗、勞這8個(gè)生字，能夠用普通話流利地朗讀課文，積累關(guān)于秋天的詞匯。

過程與方法目標(biāo)：通過與學(xué)習(xí)伙伴交流的方式掌握關(guān)于秋天的詞匯，并加強(qiáng)自身的觀察能力與語言表達(dá)能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生能夠感受秋天的色彩，體會(huì)秋天的美麗與豐收的喜悅，激起對(duì)大自然的熱愛之情。(3)教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、提問，導(dǎo)入新課 師：小朋友們.一年都有什么季節(jié)?每個(gè)季節(jié)都有哪些美景?大家知道秋天都有哪些美景嗎?讓我們一起走進(jìn)《秋天的圖畫》!放映關(guān)于秋天美景的幻燈片。

二、交流，講讀課文

同桌為一組.交流閱讀課文。(一)初讀，掌握生字詞

請(qǐng)同學(xué)們讀課文，讀給同桌聽，讀準(zhǔn)字音，邊讀邊想象秋天美麗的景象。教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字：梨、籠、浪、粱、勞。

學(xué)生提出形難字，教師范寫，小組間討論并分享記憶方法：波、浪、蘋、勞。(二)精讀，體悟秋天美景

請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文，讀的過程中思考： 1.秋天來啦.秋天來啦.山野就是美麗的圖畫。這幅美麗的圖畫是什么樣子的? 2.梨樹掛起金黃的燈籠.蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金黃的波浪，高粱舉起燃燒的火把。你感受到了秋天的什么景象?用自己的話說一說。

閱讀指導(dǎo)：讀出秋天的美。讀出喜悅的心情。

三、升華.鞏固提高

師：小朋友們.秋天美不美?是誰使得秋天這樣美? 指導(dǎo)學(xué)生朗讀：勤勞的人們畫出秋天的圖畫。讀出對(duì)勤勞的人們的贊美之情。

四、總結(jié)，加深情感

師：小朋友們.今天我們感受到秋天的美景了嗎?你們覺得美嗎? 請(qǐng)小朋友們?cè)谡n余時(shí)間用自己的畫筆把今天感受到的秋天的美景畫出來。明天與其他小朋友們分享。27.【參考答案】

(1)通過本教材教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度四個(gè)方面的發(fā)展。知識(shí)技能：在實(shí)際問題中掌握人民幣的識(shí)別、換算等數(shù)學(xué)生活常識(shí)。數(shù)學(xué)思考：在參與觀察、綜合實(shí)踐等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，發(fā)展自己的推理演繹能力，并且能夠清晰地表達(dá)自己的想法。問題解決：初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，提高實(shí)踐能力。

情感態(tài)度：積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲;在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)獲得成功的樂趣，建立自信心。(2)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生能了解與認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣，并且熟悉元、角、分之間的進(jìn)率。

過程與方法目標(biāo)：學(xué)生通過模擬購物活動(dòng)，知道貨物的價(jià)錢，熟悉人民幣的換算，能夠進(jìn)行簡單的購物。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生在取幣、付幣、換幣、找?guī)诺然顒?dòng)中逐步學(xué)會(huì)合理地使用零用錢.養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

(3)教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境.導(dǎo)入新課

放映超市場景圖，導(dǎo)入新課。

師：小朋友們，大家都喜歡和爸爸媽媽逛超市嗎?在超市里我們需要什么來購買你喜歡的物品呢? 師：這節(jié)課老師帶大家一起來認(rèn)識(shí)一下人民幣。

二、小組活動(dòng).講授新課

將5—6名學(xué)生分為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，開展小組活動(dòng)。1.認(rèn)一認(rèn)

活動(dòng)一：每組學(xué)生面前有一個(gè)小錢箱，箱內(nèi)有1分、5分、1角、2角、5角、1元等紙幣與硬幣，請(qǐng)小朋友找出自己認(rèn)識(shí)的人民幣，并與組內(nèi)伙伴分享你是怎樣認(rèn)識(shí)它的? 小結(jié)：認(rèn)識(shí)人民幣的方法可以通過看數(shù)字，以及后面的單位，或者根據(jù)顏色、大小等方面進(jìn)行識(shí)別。2.換一換

活動(dòng)二：一個(gè)練習(xí)本5角錢，你要買1本，該怎么付錢? 可以付一枚5角錢硬幣：也可以付5個(gè)1角錢硬幣…… 如果是要買1根1元錢的圓珠筆，該怎么付錢? 小結(jié)：10角就是多少分，1元是幾角。3.找一找

活動(dòng)三：1塊橡皮5角錢，我有1張1元的人民幣。售貨員阿姨找給我多少錢? 小結(jié)：1元就是10個(gè)1角，買橡皮用掉5角錢，售貨員阿姨找給我5角錢。

三、模擬購物.鞏固提高

我們的小超市開張啦!里面的商品真多呀!圓珠筆1元錢，橡皮5角錢，筆記本也是5角錢…… 組織同學(xué)們進(jìn)行模擬買賣活動(dòng)，鞏固識(shí)幣、換幣、找?guī)诺戎R(shí)。

四、布置作業(yè).課堂小結(jié)

今天小朋友們都學(xué)會(huì)了哪些關(guān)于人民幣的知識(shí)? 小朋友可以在課下對(duì)自己感興趣的人民幣問題查閱資料或者請(qǐng)教爸爸媽媽.下節(jié)課我們來個(gè)人民幣知識(shí)小競賽!28.【參考答案】(1)①機(jī)械性操練

機(jī)械性操練是句型操練的初級(jí)階段。對(duì)學(xué)生操練時(shí)理解的要求很低。其教學(xué)目的主要是幫助學(xué)生通過多次機(jī)械操練，正確無誤地記憶句型，養(yǎng)成習(xí)慣，并能自動(dòng)地初步掌握句型。機(jī)械性操練最常用的方法是：重述法、轉(zhuǎn)換法、并句法等。

②意義性操練 意義性操練的目的是要求學(xué)生通過操練，能在一定的情景中用英語表意。教師提出一些要求、情景、范圍，讓學(xué)生作出回答。但學(xué)生的回答往往是可以預(yù)料的。意義性操練的常用方法有問答法、句型轉(zhuǎn)換法、串聯(lián)(接龍)操練法、按圖操練法等。

③交際性操練

交際性操練要求學(xué)生在適當(dāng)?shù)那榫爸校杂墒褂盟鶎W(xué)的句型，以培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行正常交際的技能。學(xué)生的交際言語不受某些句型所限制，也不受某一堂課的句型要求所限制，交際性操練的方法有：講故事、看圖說話、情景對(duì)話、角色表演等。

(2)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠聽、說、認(rèn)讀sweater，jacket，dress，skirt和T-shirt等主要詞匯;學(xué)生能夠聽懂、說出指導(dǎo)語，并按要求做出相應(yīng)動(dòng)作，如take off your jacket，put on your coat，hang up your T-shirt，put away your skirt.過程與方法目標(biāo)：通過觀察、討論與生活相關(guān)的“衣物”表達(dá)，使學(xué)生注意觀察生活中使用的簡單英語，學(xué)會(huì)將語言與生活實(shí)際相聯(lián)系。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生能夠?qū)W會(huì)歸置自己的衣物，養(yǎng)成良好的個(gè)人生活習(xí)慣。(3)操練活動(dòng)

①機(jī)械性操練活動(dòng)——齊聲跟讀

教師逐個(gè)讀出新單詞和句型，讓學(xué)生邊齊聲跟讀邊做動(dòng)作。例如： T：It，s cold todav.PIease put on your coat.(教師在給出示例的同時(shí)，結(jié)合表情、姿勢(shì)等做出相應(yīng)動(dòng)作。)學(xué)生邊做動(dòng)作邊跟讀。

T：It’s hot today.Please put on your skirt.最后.教師對(duì)大家的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。

(設(shè)計(jì)理由：齊聲朗讀鼓勵(lì)人人開口，學(xué)生沒有思想顧慮，可以在指導(dǎo)他們形成正確語言習(xí)慣的同時(shí)，增強(qiáng)他們的自信心。邊跟讀邊做動(dòng)作，輔助一些體態(tài)語言，可以激起學(xué)生跟讀、朗讀的熱情，避免了機(jī)械操練的枯燥性。)②意義性操練活動(dòng)：Say and Act 教師給學(xué)生一些事先準(zhǔn)備好的圖片，讓兩個(gè)學(xué)生一組，根據(jù)圖片進(jìn)行對(duì)話交流。學(xué)生先用I like…句型向?qū)Ψ矫枋鲎约合矚g的衣服，然后再互相發(fā)出指令，讓對(duì)方做出相應(yīng)動(dòng)作。例如：

A：I like the white sweater with the red skirt.B：I like the blue dress.A：Take off your jacket.B：(做動(dòng)作)B：Fold your sweater.A：(做動(dòng)作)之后教師選取兩組進(jìn)行展示，并給予評(píng)價(jià)。

(設(shè)計(jì)理由：設(shè)置意義性操練，使學(xué)生能在一定的情景中運(yùn)用新知，表達(dá)語義。兩人練習(xí)，說與做結(jié)合，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生樂于其中。)③交際性操練活動(dòng)：角色扮演

教師把全班同學(xué)分成多個(gè)小組，四人一組，可以扮演爸爸、媽媽和孩子，也可以扮演售貨員與顧客，也可以演示一個(gè)聚會(huì)場景。運(yùn)用所學(xué)的關(guān)于“衣物”的單詞和句子，進(jìn)行角色扮演。教師先給學(xué)生做出一個(gè)示范。例如：

Child 1: I like my blue skirt very much.Mother: It's cold today.Please put on your coat.Child 1: Ok, I'll put away my skirt and put on my coat.Father: I will clean our room.Please hang up your T-shirt.Child 2: I'm washing my clothes.Who can help me put away my T-shirt? Child 1: I can help you.Child 2: Thank you, my dear sister.(設(shè)計(jì)理由：角色扮演是將真實(shí)生活情景帶人課堂，讓學(xué)生根據(jù)假設(shè)的情景，充分想象，充當(dāng)不同的人物角色.運(yùn)用所學(xué)語言開展交際活動(dòng)。這在鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生思維與想象能力，提升他們的語言實(shí)踐能力。)

第五篇：教育教學(xué)知識(shí)與能力簡答題

1、小學(xué)教育的基本特點(diǎn) 全民性全面性義務(wù)性

2、心理學(xué)研究的主要方法 調(diào)查法觀察法個(gè)案研究法實(shí)驗(yàn)法

3、小學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律和特點(diǎn) 順序性階段性互補(bǔ)性不平衡性個(gè)別差異性

4、班隊(duì)活動(dòng)的基本類型 主題教育班隊(duì)例會(huì)班隊(duì)文藝活動(dòng)體育活動(dòng)科技活動(dòng)勞動(dòng)游戲活動(dòng)

5、班主任的基本職責(zé)(1)對(duì)學(xué)生開展思想品德教育(2)教育學(xué)生掌握好科學(xué)文化知識(shí)(3)關(guān)心學(xué)生身心健康(4)組織和指導(dǎo)學(xué)生參加勞動(dòng)實(shí)踐(5)關(guān)心學(xué)生課余生活開展有益課外活動(dòng)(6)班級(jí)的日常管理工作(7)與家長、學(xué)生溝通形成合力

7、教案設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容課題教學(xué)目標(biāo)課型、課時(shí) 教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)方法教學(xué)過程作業(yè)處理板書設(shè)計(jì)及教具

8、小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)需要遵循的基本原則 系統(tǒng)性程序性可行性反饋性

9課堂教學(xué)組織形式 全班教學(xué) 班內(nèi)小組教學(xué) 班內(nèi)個(gè)別教學(xué)

10、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)的一般方法（1）社會(huì)意義及社會(huì)價(jià)值（2）積極學(xué)習(xí)的態(tài)度形成定勢(shì)（3）參加實(shí)踐活動(dòng)解決實(shí)際問題（4）教師要做好示范（5）擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面在某一領(lǐng)域不斷積累

11、小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的基本類型 偏好:聽覺型、視覺型、觸覺型和混合型 智力:知識(shí)學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)、問題解決學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)

12、教學(xué)評(píng)價(jià)的方法和內(nèi)容 方法:調(diào)查法觀察法測(cè)驗(yàn)法自我評(píng)價(jià)法檔案袋評(píng)價(jià)量規(guī) 內(nèi)容:一般包括教師、學(xué)生、真實(shí)可靠全面本質(zhì)的比較

41、教師專業(yè)發(fā)展的要求 簡歷專業(yè)思想拓展專業(yè)知識(shí)發(fā)展專業(yè)能力形成專業(yè)自我

42、美育的途徑和方法 通過大自然進(jìn)行美育通過課堂教學(xué)和課外文化藝術(shù)活動(dòng)進(jìn)行美育通過日常生活進(jìn)行美育

43、我國小學(xué)美育的基本原則 形象性情感性活動(dòng)性差異性創(chuàng)造性

44、課外活動(dòng)的組織形式 個(gè)人活動(dòng)小組活動(dòng)群眾活動(dòng) 影響個(gè)體身心發(fā)展的因素包括：

遺傳 環(huán)境 個(gè)體主觀能動(dòng)性 學(xué)校教育

學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，主要原因在于以下幾方面：

（1）學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向；

（2）學(xué)校教育是通過受過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的，相對(duì)而言效果較好；

（3）學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。

學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的主要表現(xiàn)

（1）學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會(huì)性規(guī)范；

（2）學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能；（3）學(xué)校教育尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和（3）德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，對(duì)學(xué)生多方面教育影響的過程；

（4）德育過程是一個(gè)長期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過程。

小學(xué)德育的基本途徑包括：

（1）思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)；（2）課外、校外活動(dòng)；（3）勞動(dòng)

（4）少先隊(duì)活動(dòng)；

（5）班會(huì)、校會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)；（6）班主任工作。

小學(xué)德育的基本方法有哪些（1）說理教育法；（2）榜樣示范法；（3）陶冶教育法；（4）指導(dǎo)實(shí)踐法;（5）品德評(píng)價(jià)法；

（6）品德修養(yǎng)指導(dǎo)法。

班級(jí)管理的作用：實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率維持班級(jí)秩序，形成良好的班風(fēng)鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理 班級(jí)活動(dòng)的組織四個(gè)步驟：

班級(jí)活動(dòng)主題的選擇制訂班級(jí)活動(dòng)計(jì)劃班級(jí)活動(dòng)的實(shí)施教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理主要是學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)工作過程

13、教學(xué)反思對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的作用 教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展的核心因素。教學(xué)反思能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)理論與實(shí)踐的良好循環(huán)縮短理論和實(shí)踐的距離。幫助老師積累經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高新手型老師向經(jīng)驗(yàn)型老師的轉(zhuǎn)變經(jīng)驗(yàn)型老師向?qū)＜倚屠蠋煹霓D(zhuǎn)變。

14、教育的基本要素 教育者受教育者教育影響

15、我國小學(xué)德育的基本原則 導(dǎo)向性疏導(dǎo)性因材施教集體中教育尊重學(xué)生和嚴(yán)格要求發(fā)揚(yáng)積極克服消極教育的一致性和連貫性

16、小學(xué)生思想品德發(fā)展的一般規(guī)律 是主客體相互作用的結(jié)果內(nèi)部矛盾的過程中實(shí)現(xiàn)的品德各要素協(xié)調(diào)統(tǒng)一的發(fā)展有階段的連續(xù)的發(fā)展從不自覺到自覺

17、小學(xué)生德育的基本內(nèi)容 愛國主義教育理想教育集體主義教育勞動(dòng)教育人道主義與社會(huì)公德教育民主與法制和紀(jì)律教育正確人生觀與科學(xué)世界觀教育

18、班級(jí)管理的內(nèi)容 班級(jí)組織建設(shè)班級(jí)制度管理班級(jí)教學(xué)管理班級(jí)活動(dòng)管理

19、班級(jí)管理的基本辦法 做好班級(jí)常規(guī)管理對(duì)于學(xué)生不正確、不文明行為及時(shí)加以引導(dǎo)和制止樹立典型平等對(duì)待學(xué)生因材施教以鼓勵(lì)為主提高班主任自身素質(zhì)

20、班級(jí)活動(dòng)的基本途徑 課堂教學(xué)班會(huì)學(xué)校活動(dòng)課外科學(xué)技術(shù)文娛體育藝術(shù)活動(dòng)社區(qū)實(shí)踐服務(wù)活動(dòng)

21、教案設(shè)計(jì)的步驟和要求 步驟:研讀課程標(biāo)準(zhǔn)分析處理教材確定教學(xué)目標(biāo)了解教學(xué)環(huán)境選擇教學(xué)方法準(zhǔn)備教學(xué)媒體設(shè)計(jì)教學(xué)過程要求:科學(xué)規(guī)范簡潔明了形式多樣理念先進(jìn)

22、常用的教學(xué)方法 講授法談話法討論法演示法練習(xí)法實(shí)驗(yàn)法發(fā)現(xiàn)教學(xué)法讀書指導(dǎo)法實(shí)習(xí)作業(yè)法

23、教學(xué)反思的方法 行動(dòng)研究法教師成長檔案袋法比較法總結(jié)法對(duì)話法錄像法

24、班級(jí)管理的原則 整體性原則民主性原則高效性原則

25、小學(xué)教育研究的基本方法 調(diào)查法 觀察法 個(gè)案研究法 文獻(xiàn)法 比較研究法

26、近現(xiàn)代中國小學(xué)教育的發(fā)展特征 明確了小學(xué)教育為普通教育、義務(wù)教育的性質(zhì)學(xué)制改革逐漸向世界其他國家靠近采用6年的“4—2”學(xué)制逐步明確小學(xué)教育是為培養(yǎng)合格公民打基礎(chǔ)的教育從小學(xué)堂到小學(xué)都有了私立和公立

27、學(xué)校心理輔導(dǎo)的途徑 開設(shè)心理健康教育有關(guān)的課程開設(shè)心理輔導(dǎo)課在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容結(jié)合班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開展心理健康教育個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢小組輔導(dǎo)

28、小學(xué)生思想品德發(fā)展的基本特點(diǎn) 逐步形成和諧的道德認(rèn)識(shí)能力道德言行從比較協(xié)調(diào)到逐漸分化明顯地表現(xiàn)出自覺紀(jì)律的形成29、課外活動(dòng)的內(nèi)容科技活動(dòng)學(xué)科活動(dòng) 文體活動(dòng)課外閱讀活動(dòng) 游戲活動(dòng)社會(huì)活動(dòng) 主題活動(dòng)

30、班級(jí)管理的四個(gè)基本環(huán)節(jié) 計(jì)劃組織 檢查 總結(jié)

31、班主任工作的內(nèi)容和方法 了解和研究學(xué)生組織和培養(yǎng)班集體做好個(gè)別教育工作營造優(yōu)雅的班級(jí)環(huán)境協(xié)調(diào)好各方面的教育力量操行評(píng)定班主任工作計(jì)劃和總結(jié)

32、課外活動(dòng)的特點(diǎn) 自愿參與自主活動(dòng)形式多樣內(nèi)容開放

33、小學(xué)生在不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基本認(rèn)知特點(diǎn) 觀察力：目的性較差缺乏精確性缺乏順序性缺乏深刻性 記憶力：有意記憶逐漸增強(qiáng)意義記憶迅速發(fā)展注意力:有意注意逐漸發(fā)展，無意注意仍起作用注意的范圍依然有限注意力的集中性和穩(wěn)定性較差注意力分配和轉(zhuǎn)移較弱 想象力：有意想象增強(qiáng)想象更富于現(xiàn)實(shí)性想象的創(chuàng)造成分日益增多

34、綜合實(shí)踐活動(dòng)課的基本特征 整體性實(shí)踐性 開放性生成性 自主性

35、信息技術(shù)與小學(xué)教育整合的基本途徑和方式 利用計(jì)算機(jī)中現(xiàn)有工具利用計(jì)算機(jī)信息加工能力利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)利用網(wǎng)站進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)

36、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)的基本方法 內(nèi)部動(dòng)機(jī)為主外部動(dòng)機(jī)為輔問題情境恰當(dāng)評(píng)定妥善獎(jiǎng)懲組織競賽歸因訓(xùn)練

37、教學(xué)評(píng)價(jià)的種類 作用診斷性形成性總結(jié)性 方法相對(duì)性絕對(duì)性 主體教師學(xué)生自我 方式系統(tǒng)測(cè)驗(yàn)日常觀察 工具標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)教師自編測(cè)驗(yàn)

38、教學(xué)反思的類型 人數(shù)縱向反思橫向反思個(gè)體反思群體反思 時(shí)效性教學(xué)前教學(xué)中教學(xué)后

39、小學(xué)綜合課程的三種基本形式 以知識(shí)的邏輯結(jié)果為主線以主題或解決問題為主線以學(xué)生活動(dòng)為主線

40、運(yùn)用教育研究的比較研究法的步驟和基本要求 步驟明確比較目的選定比較主題廣泛搜集、整理材料對(duì)材料進(jìn)行比較分析做出比較結(jié)論 要求保證可比性資料必須延時(shí)的價(jià)值；

（4）學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。

小學(xué)生情緒情感發(fā)展的特點(diǎn)

（1）小學(xué)生情緒情感的豐富性不斷擴(kuò)展（2）情緒情感的穩(wěn)定性逐漸增強(qiáng)(3)情緒的深刻性不斷增加

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的主要觀點(diǎn)（1）學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性（2）學(xué)習(xí)的社會(huì)互動(dòng)性（3）學(xué)習(xí)的情境性

對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的方法有哪些（1）領(lǐng)悟式指導(dǎo)法；（2）遷移指導(dǎo)法；（3）點(diǎn)撥式指導(dǎo)；（4）反饋式指導(dǎo)法；（5）矯正式指導(dǎo)法：（6）對(duì)比式指導(dǎo)法（7）興趣式指導(dǎo)；（8）滲透式指導(dǎo)。

小學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的原則（1）針對(duì)性原則（2）整體性原則（3）實(shí)踐性原則（4）滲透性原則

小學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容（1）學(xué)習(xí)計(jì)劃的指導(dǎo)（2）聽課方法的指導(dǎo)（3）復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)（4）寫作業(yè)方法的指導(dǎo)

如何激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（1）建立積極的心理準(zhǔn)備狀

（2）充分利用本學(xué)科的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；（3）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；（4）改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；

（5）依據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好的愿望。

影響小學(xué)生品德形成的因素有哪些（1）外部條件

①家庭教養(yǎng)方式②社會(huì)風(fēng)氣③同伴群體（2）內(nèi)部條件

①認(rèn)知失調(diào);②態(tài)度定勢(shì);③道德認(rèn)知。

此外，個(gè)體的智力水平、受教育程度、年齡等因素也對(duì)態(tài)度與品德的形成與改變有不同程度的影響。

簡述皮亞杰的道德發(fā)展理論

皮亞杰通過一些對(duì)偶故事的觀察實(shí)驗(yàn)，揭示了兒童道德判斷的發(fā)展進(jìn)程，把兒童的道德分為他律 道德和自律道德兩種水平，把兒童的品德發(fā)展劃分為四個(gè)階段1。自我中心階段；1。權(quán)威階段；3。可逆性階段；4。公正階段。簡述科爾伯格的道德發(fā)展階段理論

科爾伯格把皮亞杰的對(duì)偶故事法改為道德兩難故事法，在道德判斷的發(fā)展方面鑒別出了 6個(gè)階 段。他將這些階段劃分成3種道德水平:前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平和后習(xí)俗水平。每一水平又包括兩個(gè)階段，即三水平六階段的道德發(fā)展階段論。

（1）前習(xí)俗水平階段1：懲罰與服從定向階段。階段2：相對(duì)功利取向階段。

（2）習(xí)俗水平階段3：尋求認(rèn)可定向階段,也稱“好孩子”定向階段。階段4：遵守法規(guī)和秩序定向階段。

（3）后習(xí)俗水平階段5：社會(huì)契約定向階段。階段6：原則或良心定向階段。

簡述小學(xué)德育過程的基本規(guī)律

（1）德育過程是具有多種開端的對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程；

（2）德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過程；

班級(jí)活動(dòng)的總結(jié)

班級(jí)管理的原則 方向性原則全面管理原則 自主參與原則 教管結(jié)合原則 全員激勵(lì)原則平行管理原則

班級(jí)活動(dòng)的途徑(1)注意與學(xué)生的生活實(shí)阮相結(jié)合（2）要注意與學(xué)生的品德教肖相結(jié)合（3）要注意與班級(jí)的實(shí)際情況相結(jié)合（4）要注意與各類節(jié)假日和紀(jì)念日結(jié)合課外活動(dòng)的特點(diǎn)

自愿性 自主性 靈活性 實(shí)踐性 廣泛性

課外活動(dòng)的組織形式1群眾性活動(dòng)2小組活動(dòng)3個(gè)別活動(dòng)

課外活動(dòng)的組織的基本要求

①目的明確②考慮學(xué)生興趣及實(shí)際③發(fā)揮學(xué)生積極性與主動(dòng)性④課堂教學(xué)與課外活動(dòng)互相配合 ⑤因地、因時(shí)制宜

課外活動(dòng)的組織對(duì)教師的要求 ①教師要有一技之長 ②允分足夠的準(zhǔn)備

③要調(diào)整好與學(xué)生的關(guān)系： ④較強(qiáng)的組織能力和管理能力； ⑤認(rèn)真總結(jié)并汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)