第一篇：2011-2012-2013教師資格證考試《中學教育知識與能力》真題

2011年(下半年)全國教師資格考試《教育知識與能力》(初、高中)真題......................1 2012年下半年教師資格考試教育知識與能力試卷(中學)..............................................8 2012年(上半年)全國教師資格考試《教育知識與能力》(初、高中)真題....................17 2013年上半年教師資格考試教育知識與能力試卷(中學)............................................24 2013年下半年教師資格考試教育知識與能力試卷(中學)............................................33

2011年(下半年)全國教師資格考試《教育知識與能力》(初、高中)真題

單項選擇題 1、1632年，捷克的著名教育家夸美紐斯寫出了（）。這是近代最早的一部教育學著作。在這本著作中，他提出了普及初等教育，主張建立適應學生年齡特征的學校教育制度，論證了班級授課制度，規(guī)定了廣泛的教學內容，論述了教學原則，高度地評價了教師的職業(yè)，強調了教師的作用。A．《大教學論》 B．《學記》 C．《普通教育學》 D．《教育論》

2、有的人觀察能力強，有的人動手能力強，有的人善于口頭演講，有的人善于書面寫作。這說明人的發(fā)展具有（）。A．能動性 B．階段性 C．個別差異性 D．不平衡性

3、提出“產婆術”的教育家是（）。A．蘇格拉底 B．柏拉圖 C．亞里斯多德 D．昆體良

4、某教師引導學生依據個人的奮斗目標，選出有針對性的格言作為自己的座右銘，用以自律自勵，不斷自我提高。該教師的行為體現的德育方法是（）。A．修養(yǎng) B．鍛煉 C．陶冶 D．制度

5、一名調皮的學生屢次擾亂課堂，教師請其站到教室后面，教師運用了（）。A．正強化 B．負強化 C．懲罰 D．消退

6、一位初中語文教師教學生用列課文結構提綱、畫網絡圖的方法促進學習，這里所教的學習策略是（）A.復述策略 B.組織策略 C.精制策略 D.組織策略 檔我們看完電影走到大街上，明亮的陽光刺得睜不開眼，過一會兒就感覺自如了，這種現象時（）

明適應 B.暗適應 C.視覺后像 D.感覺對比

一初中生在地理學習中學會畫概念地圖的方法后，將這種方法運用到生物學習中去，這是一種（）

A.負遷移 B.一般遷移 C.特殊遷移 D.逆向遷移 9、1904年，清政府頒布了由張之洞、張百熙、榮慶等人制定的《奏定學堂章程》，史稱（），這個學制體現的是張之洞“中學為體，西學為用”的思想，吸收了日本明治維新時期的學制形式，也保留了一定的封建科舉制度的殘余。該學制的最大特點是修業(yè)年限長，從小學堂至大學堂需要21年，至通儒院需要26年，這是我國正式實施的第一個學制。

A.六三三制 B.五四學制 C.壬寅學制 D.癸卯學制

11.在比較講授法和討論法的教學效果時，教師分別選用兩個班級，一班采用講授法，一班運用討論法，涼拌學生在智力、學業(yè)基礎等方面盡量保持均衡，期末時測量其成績差異。這種教育研究方法屬于（）A．觀察法 B．實驗法 C．個案研究法 D．調查法 12、1958年我國曾提出過“兩個必須”的教育方針。“兩個必須”是指（）。

A．教育必須為當前建設服務，必須與生產勞動相結合 B．教育必須為階級斗爭服務，必須與社會活動相結合 C．教育必須為無產階級政治服務，必須與生產勞動相結合 D．教育必須為社會主義建設服務，必須與工農相結合

13、前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。”這體現的是德育的（）。A．導向性原則

B．教育一致性與連貫性原則 C．因材施教原則

D．嚴格要求與尊重學生相結合原則

14、人在心理活動和行為中表現出的穩(wěn)定的動力特點是（）。A．人格 B．性格 C．能力 D．氣質

15、我們常用“孟母三遷”的故事來說明哪種因素的教育意義?（）A．遺傳 B．環(huán)境 C．教育 D．主觀能動性

16、衡量道德品質的重要標志是（）。A．道德認識 B．道德情感 C．道德意志 D．道德行為

17、我國最早主張“以美育代宗教”的教育家是（）。A．陶行知 B．徐特立 C．楊賢江 D．蔡元培

18、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A．組織和培養(yǎng)班集體 B．建立學生檔案 C．了解學生 D．操行評定

19、中國最早采用班級組織形式的是（）。A．京師大學堂 B．福建船政學堂 C．京師同文館 D．南洋公學

20、通過藝術欣賞、藝術觀摩，以及自身的藝術實踐，使學生獲得審美知識，樹立正確的審美觀點，發(fā)展對藝術的興趣和創(chuàng)作才能的興趣小組屬于（）。A．技術小組 B．學科小組 C．藝術小組 D．體育小組

21、《學記》指出：“獨學而無友，則孤陋而寡聞”；“相觀而善，相互切磋。”這就啟示我們在教學中要注意運用（）的方法。A．談話法 B．討論法 C．參觀法 D．練習法

二、辨析題

22.負強化等同懲罰。23.社會本位論的主要觀點。24.杜威？？？

25.美育就是指藝術教育。

三、簡答題。

26.中學生情緒和情感發(fā)展特點。27.培養(yǎng)班集體的方法。28.必修課程及其特征。29.課堂問題行為的處置與矯正。

30、在一節(jié)語文課上，老師正在帶領學生學習課文，該課文的主要內容是說，冬天下雪了，大雪將整個原野都覆蓋起來。清晨，很多動物都出來了，紛紛用自己的足或爪子在雪地上畫出了美麗的圖畫。老師在完成教學任務以后，向學生提出了一個問題：為什么青蛙和蛇沒有出來?不一會，有一個同學站起來回答說：因為青蛙和蛇沒有毛衣，怕冷，所以沒出來。老師聽了不高興，用嚴厲的口吻說：不知道就不要亂說。

讓這個學生坐下后，又問全班同學，誰知道?這時候，教師里安靜極了，在也沒有人回答。看到這種情形，老師說，我告訴你們，青蛙和蛇是冷血動物，冬天需要冬眠，所以不能出來。

問題：試運用教師主導作用與學生主動性的必然聯(lián)系的理論來評價這位老師教學的得失?(同時注意教學過程的基本規(guī)律，包括教學過程中學生認識的特殊性規(guī)律(直接經驗與間接經驗相統(tǒng)一的規(guī)律)、教學過程中掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律、教學過程中教師的主導作用與學生的主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律、教學過程中傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律(教學的教育性規(guī)律的材料題))

31、李湘是一個十分聰明的學生，他的最大特點就是貪玩，學習不用功。每次考試他都有僥幸心理，希望能夠靠運氣過關。這次期末考試他考得不理想，他認為這次是自己的運氣太差了。

請運用韋納的歸因理論來分析：(1)他的這種歸因是否正確?這種歸因對他以后的學習會產生怎樣的影響?(2)如不正確，正確的歸因應是怎樣的?(3)對教師來講，正確掌握韋納歸因理論有何意義? 2012年下半年教師資格考試教育知識與能力試卷(中學)注意事項：

1．考試時間為120分鐘，滿分為150分。

2．請按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。

一、單項選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。

1．在教育調查研究中，為獲取相關資料而對一所學校或一個學生進行的專門調查屬于（）。A．全面調查 B．重點調查 C．抽樣調查 D．個案調查

2．蘇聯(lián)十月革命勝利后，專門從事流浪犯罪兒童教育，著有《教育詩》、《論共產主義教育》的教育家是（）。A．克魯普斯卡婭 B．加里寧 C．馬卡連柯 D．凱洛夫

3．在外部條件大致相同的課堂教學中，每個學生學習的需要和動機不同，對教學的態(tài)度和行為也各式各樣。這反映了下列哪種因素對學生身心發(fā)展的影響?（）A．遺傳素質 B．家庭背景 C．社會環(huán)境 D．個體能動性

4．在教育目的價值取向問題上，主張教育是為了使人增長智慧、發(fā)展才干、生活更加充實幸福的觀點屬于（）。A．個人本位論 B．社會本位論 C．知識本位論 D．能力本位論

5．當前我國九年制義務教育學制年限劃分采用的是（）。A．“六三”制 B．“五四”制 C．九年一貫制 D．多種形式并存

6．在教材編寫過程中，課程內容前后反復出現，且后面內容是對前面內容的擴展和深化。這種教材編排方式是（）。A．直線式 B．螺旋式 C．分科式 D．綜合式 7．主張課程內容的組織以兒童活動為中心，提倡“做中學”的課程理論是（）。A．學科課程論 B．活動課程論 C．社會課程論 D．要素課程論

8．保加利亞學者洛扎諾夫在20世紀60年代創(chuàng)立的一種利用聯(lián)想、情境、音樂等強化教學效果的方法是（）。A．綱要信號教學法 B．探究發(fā)現教學法 C．暗示教學法 D．范例教學法

9．我國古代教育文獻《學記》中要求“學不躐等”“不陵節(jié)而施”，提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”。這體現了教學應遵循（）。A．啟發(fā)性原則 B．鞏固性原則 C．循序漸進原則 D．因材施教原則

10．教師引導學生選擇有針對性的格言、箴言作為座右銘以自勵、自律，使其獲得教益的德育方法是（）。A．說服教育法 B．個人修養(yǎng)法 C．環(huán)境陶冶法 D．品德評價法

11．德育過程中，體現了馬克思主義“一分為二”辯證法認識學生的德育原則是（）。

A．發(fā)揚積極因素與克服消極因素相結合 B．理論與實踐相結合 C．集體教育與個別教育相結合 D．嚴格要求與尊重學生相結合

12．王老師講課時，遲到的錢冰突然推門而人，同學們不約而同地把目光投向了他。學生的這種心理活動屬于（）。A．無意識記 B．有意識記 C．無意注意 D．有意注意

13．如圖1所示，這個圖形雖不是封閉的，但我們知覺它時，通常不會把它知覺成四條分割的線段，而把它知覺成完整的圖形。這反映的是知覺的哪種特性?（）A．整體性 B．選擇性 C．理解性 D．恒常性

14．耶克斯和多德森在研究動機強度與學習效率之間的關系時發(fā)現（）。

A．動機越低，學習效率越高 B．動機越高，學習效率越高

C．任務難度不同，其最佳動機強度不同 D．任務難度不同，其最佳動機強度相同

15．方雨認為社會法制應符合社會大眾權益，當它不符合時就應該修改。根據科爾伯格理論，他處于道德發(fā)展的哪個階段?（）A．服從與懲罰 B．社會契約 C．維護權威或秩序 D．普遍倫理

16．李紅學習了英語語法后，加深了對以前學過的中文語法的理解。這種現象屬于（）。A．負向遷移 B．垂直遷移 C．順向遷移 D．逆向遷移

17．王悅接到高考錄取通知書已十多天了，仍心情愉悅，往常覺得平淡的事也能讓她很高興。這種情緒狀態(tài)屬于（）。A．激情 B．心境 C．應激 D．熱情

18．人的高級心理機能是在一定社會歷史文化背景下，借助語言，通過人與人的社會交往而形成的。持這種觀點的心理學家是（）。A．維果斯基 B．喬姆斯基 C．巴甫洛夫 D．弗洛伊德

19．上初中以來，劉俊突然好像不認識自己了。“我到底是誰?我將來做什么呢?”這類問題常常困擾著他。根據埃里克森的社會心理發(fā)展理論，他處于哪個發(fā)展階段?（）A．親密對孤獨 B．勤奮對自卑 C．同一性對角色混亂 D．信任對不信任

20．王老師是數學老師，相當自信。他認為，只要他努力，就能提高數學學習困難學生的成績。這說明王老師哪種心理特征較好?（）A．教學監(jiān)控能力 B．教學應變能力 C．角色認同感 D．教學效能感

21．汪娟最近有一個毛病，寫作業(yè)時總覺得不整潔，擦了寫，寫了又擦，反反復復。她明知這樣做沒有必要，就是控制不住。她可能出現了（）。A．抑郁癥 B．焦慮癥 C．強迫癥 D．恐怖癥

二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)判斷正誤，并說明理由。

22．教育可以改變政治經濟制度的發(fā)展方向。23．直觀教學是教學手段，也是教學目的。24．習得性無力感與人們對失敗的歸因有關。25．負強化就是懲罰。

三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)26．簡述課程內容的三種文本表現形式。27．教學過程有哪些基本規(guī)律可循? 28．簡述激發(fā)與維持內在學習動機的措施。29．簡述建立教師威信的途徑。

四、材料分析題(本大題共2小題。每小題18分，共36分)閱讀材料，并回答問題。30．材料： 班主任王老師就一位學生的化妝問題，先后找她談了兩次話。第一次談話

老師：今天要你來辦公室是為什么? 學生：??

老師：你看看你，燙一頭的卷發(fā)，還涂口紅?? 學生：口紅怎么啦?有的老師也涂口紅、畫眉毛、燙發(fā)。老師：老師是老師，學生是學生!學生：學生就不是人? 老師：學生是人，但你的妝畫得??不好好學習，一天到晚畫眉毛涂口紅有什么用?人漂不漂亮也不是靠化妝化出來的。學生：你??漂不漂亮不要你管!嗚嗚?? 第二次談話

老師：“為您服務”節(jié)目看了嗎?有趣嗎? 學生：有趣。

老師：那個要大家評論四張婦女化妝像好壞的節(jié)目，你覺得怎么樣?你能講出她們的優(yōu)缺點嗎? 學生：這還不曉得!第一個臉長卻梳高發(fā)型；第二個年紀好大還化濃妝；第三個臉大細眉，臉就更大了，丑死啦?? 老師：為什么丑死啦? 學生：那些妝不合她們的身份和特征。

老師：哦??要是她們都是中學生，應該怎么化妝? 學生：我不曉得，老師講講。老師：我看，中學生應該樸素自然、整潔大方、健康活潑。化妝切記莫亂學別人的濃妝艷抹。學生：為什么呢? 老師：因為中學生接觸的主要是同學和老師，濃妝艷抹會在同學之間、師生之間造成隔膜；青少年應有自然樸素的美，過分的化妝會掩蓋住青春活力和紅潤的膚色，讓人覺得矯揉造作，不倫不類。學生：嗯，有道理。

老師：還有，中學生應該有蓬勃向上的氣質，濃妝艷抹會讓人以為你是幾十歲的婦女，把少 女天真活潑的自然美都糟蹋了。學生：想不到化妝還有這么多的學問!老師：是啊!穿著也是一樣，要注意自己的身份、體型、膚色等特征。學生：哎!老師，我那天化妝就化得??嘻嘻。問題：

試運用德育原則和方法的相關理論對這兩次談話加以評析。(18分)31．材料：

馮亮和丁明是初二的學生，最近兩人都有些心事。于是湊在一起聊天??

馮亮：你說咱們已經快要和爸爸一樣高了，可父母還老把我們當小孩看，什么都管。

丁明：可不是嗎，吃飯要管，穿衣服要管，去哪玩也要管，放學回家稍晚就嘮叨個不停??真煩!有時他們讓我做什么，我偏不聽他們的話。

丁明：最近一段時間，我情緒似乎失控了。今天的課堂演講，我緊張得要命，生怕在老師同學面前出丑。馮亮：我發(fā)現了，你臉都紅到脖子根兒了。

丁明：不光這個，有時高興起來，我就跟飛上天似的，覺得無所不能；可是難過起來，又像被打入了十八層地獄??

馮亮：我也一樣，就比如每次跟女同學打招呼，我常莫名地心跳加速，感覺既緊張又害羞，以前不是這樣。

丁明：有時候也會擔心自己在別人眼中形象不好，譬如不夠帥之類的。馮亮：還有不夠優(yōu)秀，能力不夠強等。我特別希望在別人眼中是一個聰明、有實力的人。

丁明：我特理解你，這種感覺我也有，而且特想跟人傾訴，但就是不知道該跟誰說。問題：

(1)上面兩位同學的對話，反映了中學生青春期心理發(fā)展的哪些特點?(9分)(2)作為老師，你會對他們提出哪些建議?(9分)2012年(上半年)全國教師資格考試《教育知識與能力》(初、高中)真題

單項選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分。在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。)1．前蘇聯(lián)凱洛夫主編的，力圖以馬克思主義為指導，系統(tǒng)研究教育問題，總結前蘇聯(lián)20世紀20—30年代教育正反兩方面經驗，并對我國有著廣泛影響的教育專著是（）。A．《普通教育學》 B．《大教學論》 C．《民主主義與教育》 D．《教育學》

2．決定教育性質的根本因素是（）。A．生產力 B．文化 C．政治經濟制度 D．科學技術

3．在教育研究中，通過考察事物發(fā)生和發(fā)展的過程，揭示其本質和發(fā)展規(guī)律的研究方法是（）。A．調查法 B．訪談法 C．歷史法 D．實驗法

4．學校教育與生產勞動相脫離始于（）。A．原始社會 B．奴隸社會 C．封建社會 D．資本主義社會

5．我國2006年修訂后頒布的《義務教育法》規(guī)定，義務教育實行國務院領導，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實施，由（）。A．地市級人民政府為主管理的體制 B．縣級人民政府為主管理的體制 C．鄉(xiāng)級人民政府為主管理的體制 D．鎮(zhèn)級人民政府為主管理的體制

6．在中學階段開設的語文、數學、物理、化學等課程屬于（）。A．學科課程 B．綜合課程 C．活動課程 D．社會課程

7.編寫教材（教科書）的直接依據是（）。A.課程計劃B.課程目標 C.課程標準D.課程說明

8.以美國教育家杜威為代表的現代教育牌倡導的“三中心”是（）。

A.兒童、教材、活動B.教師、活動、經驗 C.兒童、活動、經驗D.教師、經驗、教材

9.在學校教育中，學生對客觀世界的認識主要借助的是（）。A.生產經驗B.生活經驗 C.直接經驗D.間接經驗

10.明確提出“教育永遠具有教育性”的教育家是（）。

A.夸美紐斯 B.赫爾巴特 C.杜威 D.贊可夫

11.“桃李不言，下自成蹊”所體現的德育方法是（）。A.榜樣示范法B.說服教育法 C.品德評價法D.情感陶冶法

12.楊柳被教室窗外的小鳥所吸引，不能專心聽講。這屬于（）。A.注意分配B.注意廣度 C.注意分散D.注意轉移

13.王老師在講“果實”這個概念時，列舉了蘋果、花生等可食果實的例子，也列舉了棉籽、橡樹等不可食果實的例子。這種教學方法稱為（）。變式 B．范式 C.原型 D．演繹

14．“一題多解”的教學方式主要用于訓練學生的哪一種思維?（）。A．直覺思維 B．發(fā)散思維 C．動作思維 D．集中思維 15．某中學一次數學考試中，陳鵬是唯一滿分的學生。當老師宣布考試成績時，陳鵬內心非常高興，但他卻表現出若無其事的樣子。這反映了青少年情緒發(fā)展具有（）。A．穩(wěn)定性 B．持久性 C．掩飾性 D．短暫性

16．肖曉活潑好動，善于交際，思維敏捷，易接受新事物，興趣廣泛，注意力容易轉移。他的氣質類型屬于（）。A．多血質 B．膽汁質 C．粘液質 D．抑郁質

17．某生近期情緒低落、思維遲緩、活動減少，容易自我否定、甚至產生自殺念頭。他的主要問題是（）。A．焦慮 B．強迫 C．抑郁 D．恐怖

18．心理輔導老師通過幫助李曉明建立焦慮等級，讓他想象引起焦慮的情境，進行放松訓練，從而緩解他的考試焦慮。這種心理輔導的方法是（）。A．強化法 B．系統(tǒng)脫敏法 C．理性一情緒療法 D．來訪者中心療法

19．學生能相信并接受他人的觀點，從而改變自己的態(tài)度與行為，同時將這些觀點納入自己的價值體系，說明其品德發(fā)展達到（）。A．服從階段 B．依從階段 C．認同階段 D．內化階段

學生興趣小組的紀律主要屬于（）。A．教師促成紀律 B．群體促成紀律 C．任務促成紀律 D．自我促成紀律

21．李老師堅信自己能教好學生，在教育教學中表現出很高的熱情。這主要反映了他具有較高的教學（）。A．認知能力 B．監(jiān)控能力 C．操作能力 D．效能感

辨析題(本大題共4小題，每小題8分，共32分。判斷正誤，并說明理由。)22．動物界也存在教育。23．知識多少與能力高低成正比。

24.學習遷移是學習過程中的常見的現象，它對新知識、新技能的學習起促進作用。

25.個體的道德認識與道德行為是一致的。

三、簡答題

26.簡述課程計劃的含義與內容。

27.在學校德育工作中，運用說服教育法有哪些要求？ 28.簡述學習策略的類型。

29.簡述埃里克森的人格發(fā)展階段論。30.材料：

我就英語cock﹠clock這篇材料進行了認真?zhèn)湔n，對上好這節(jié)課充滿了信心。當我給學生板書單詞“cook（公雞）”時，一個意想不到的事情發(fā)生了。班上一個男孩子突然站了起來，惡作劇式的怪聲怪氣的向我問道：“老師，有沒有母雞啊？”全班立刻哄然大笑??我當時窘迫極了，作為一個新老師，從未遇到這種情況，真想找個地縫鉆進去。生氣歸生氣，但我并未表現出來，經過短暫的思考，我有了主意??。我沉靜的看著這個學生，繼續(xù)對全班學生清晰的說：“同學們，在英語中，同樣有cock（公雞），也有hen（母雞）

ChiCken(小雞)”，說著，將母雞、小雞的單詞板書下來。這種做法，同學們感到意外，但他們很安靜。我接著說道：“這位提問的同學能發(fā)現問題，并敢于提出來，我要表揚你，但同時還要批評你，一是發(fā)言不舉手，二是說話怪聲怪氣。同學們，你們知道說話的語氣對表達詞義的作用嗎?”我又給同學們舉出了幾個同樣的

詞語因語氣不同可能會表達不同詞義的實例。接下來的講課非常順利，同學們屏神靜氣的聽講，連那位頑皮的男孩子也安靜地坐著，不好意思地看著我，仿佛是在向我道歉??。

問題：材料中的“我”貫徹了哪些教學原則?試加以分析。31．材料：

學生張瓊進入青春期后，非常關注自己的相貌。但她認為自己長相難看，不被人喜愛。看到同學聚在一塊咯咯地笑，她就認為她們在笑話自己；在寢室里，若聽到同學在談論某某長得漂亮，會以為是在影射自己；上課未被老師點名發(fā)言，也會認為老師嫌自己難看不愿意點自己??所有這一切致使她郁郁寡歡，不愿意與同學溝通交流，學習效率低下，學習成績明顯下降。

問題：請運用心理學知識分析案例中張瓊的問題，并提出合理建議。

2013年上半年教師資格考試教育知識與能力試卷(中學)注意事項：

1．考試時間為120分鐘，滿分為150分。

2．請按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。

一、單項選擇題(本大題共21小題。每小題2分，共42分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。

1．捷克教育家夸美紐斯高度評價了教師的作用，他把教師贊譽為（）。

A．人類靈魂的工程師 B．心靈的建筑師 C．太陽底下最光輝的職業(yè) D．辛勤的園丁

2．對童年期的學生來說，在教學內容上應多講一些比較具體的、淺顯的知識，在教學方法上多采用直觀教具，這體現了教育要適應兒童身心發(fā)展的哪一個特點?（）A．穩(wěn)定性 B．階段性 C．不平衡性 D．個別差異性

3．學校體育的基本組織形式是（）。A．體育課 B．課外體育鍛煉 C．體育競賽 D．運動隊訓練

4．通常把一個國家各級分類學校的總體稱為（）。A．國民教育制度 B．學校教育制度 C．教育管理體制 D．學校教育結構

5．在影響人的身心發(fā)展的諸因素中，教育尤其是學校教育在人的身心發(fā)展中起（）。A．決定作用 B．動力作用 C．主導作用 D．基礎作用

6．1949年美國學者泰勒出版的《課程與教學的基本原理》中提出了課程編制的“四段論”，形成了著名的“泰勒原理”的課程編制模式，這一模式被稱為（）。A．實踐模式 B．過程模式 C．環(huán)境模式 D．目標模式

7．目前我國普通高中課程設置的主要課程是（）。A．分科課程 B．綜合課程 C．活動課程 D．探究課程

8．學生在教師指導下進行數學的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物的飼養(yǎng)。上述情況屬于下列哪一種教學方法?（）A．實驗法 B．參觀法 C．演示法 D．實習作業(yè)法

9．在教學過程中，強調知識傳授而忽視能力培養(yǎng)的理論是（）。A．形式教育論 B．實質教育論 C．傳統(tǒng)教育論 D．現代教育論

10．針對我國目前家庭教育與學校教育中對學生品德要求出現差異甚至對立的現象，應強調貫徹的德育原則是（）。A．發(fā)揚積極因素克服消極因素 B．理論聯(lián)系實際

C．教育影響的一致性和連貫性 D．正面啟發(fā)積極引導

11．孟子說：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能”。這段話體現的德育方法是（）。A．實際鍛煉法 B．個人修養(yǎng)法 C．情感陶冶法 D．榜樣示范法

12．學生學習《望廬山瀑布》這首古詩時，頭腦中呈現詩句所描繪的相關景象。這種心理活動屬于（）。A．無意記憶 B．有意記憶 C．再造想象 D．創(chuàng)造想象

13．丁力有意識地對自己的學習活動進行檢查與監(jiān)控。他所運用的學習策略屬于（）。A．復述策略 B．精加工策略 C．組織策略 D．元認知策略

14．老師問：“一張桌子四個角，鋸掉一個角，還有幾個角。”張東不假思索地回答：“三個角。”老師又問：“還有其他答案嗎?”張東想了想，沒有回答出來，這說明張東在解決問題時受到哪種因素的影響?（）A．功能固著 B．原型啟發(fā) C．心理定勢 D．垂直遷移 15．王老師播放一首交響曲后，學生們便在頭腦中產生了相應的視覺想象。學生的這種心理活動屬于（）。A．對比 B．聯(lián)覺 C．補償 D．錯覺

16．閉卷考試時，學生在頭腦中呈現問答題答案的心理活動屬于（）。A．識記 B．保持 C．再認 D．回憶

17．當同學們獲悉本班取得學校合唱比賽第一名的成績時欣喜若狂，他們的情緒狀態(tài)屬于（）。A．心境 B．激情 C．應激 D．熱情

18．人們通常認為“北方人開朗、豪放，南方人含蓄、細膩”。根據奧爾波特的人格理論，上述人格特質屬于（）。A．共同特質 B．首要特質 C．次要特質 D．中心特質

19．學生張亮在課堂上出現怪異行為時，老師和同學都不理睬。他的這種行為便逐漸減少了，這種行為矯正法稱為（）。A．強化法 B．脫敏法 C．消退法 D．懲罰法

20．當學生嘲笑張老師個子矮小時，張老師以一句“濃縮的就是精華’’化解了當時的尷尬，這種情緒調節(jié)的方法稱為（）。A．升華 B．補償 C．幽默 D．宣泄

21．羅森塔爾效應強調哪種因素對學生發(fā)展具有重要影響?（）A．教師的知識 B．教師的能力 C．教師的人格 D．教師的期望

二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分。共32分)判斷正誤，并說明理由。

22．凡是能影響人身心發(fā)展的活動都是教育。23．教學的任務就是傳授科學文化基礎知識，培養(yǎng)基本技能技巧。24．逆向遷移都是負遷移。25．遺傳素質決定能力發(fā)展水平。

三、簡答題(本大題共4小題。每小題10分。共40分)26．簡述學科中心課程論的主要觀點。

27．簡述科學性與思想性統(tǒng)一教學原則的含義及貫徹這一原則的要求。

28．簡述人格的特征。29．簡述品德的特征。

四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)閱讀材料，并回答問題。30．材料：

張林是一個對上網非常癡迷的孩子，爸爸由于工作需要買了一臺電腦在家中上網。起初他同爸爸一起玩，父母也沒有表示反對。到后來，他發(fā)展到每天一起床，就去上網，連中午、晚上休息時間也不放過。張林儼然成了一個名副其實的“網蟲”，沉迷于互聯(lián)網上緊張、激烈的游戲，精美的圖片和無拘無束的網上聊天而無法自拔。

老師了解了這一情況后并沒有全盤否定張林的上網行為，而是與他聊了互聯(lián)網，聊了比

爾·蓋茨，充分肯定了他通過上網學習電腦技術的積極性，并通過交流進一步了解了張林上網的內心世界。針對他的情況，老師采取了一系列措施：第一，鼓勵他多參加集體活動，加強與同學的交流，例如：讓他擔任小組長，每天收發(fā)、檢查作業(yè)，在勞動值日中協(xié)調合作，建立互幫互助關系；第二，針對他喜歡電腦的特點，成立了計算機興趣小組，并讓他擔任組長，有計劃、有落實，定期給其他同學講解互聯(lián)網知識；第三，利用各種機會表揚他，與他溝通，縮短師生之間的距離。

張林對自已有了信心，在各方面都有了明顯的進步，課堂上認真聽講，積極思考，大膽發(fā)言，提出自己的見解，在班級工作中為老師出謀劃策，有活搶著干，任課老師都反映張林像變了一個人似的，精神面貌煥然一新。問題：

試以德育的原則和方法的相關理論評析這位教師的做法。(18分)31．材料

在一次討論課上，老師問學生：“雪融化后變成什么?”張紅搶先回答：“雪融化后變?yōu)樗！秉S陽想了想說：“雪融化后變成泥土。”柳麗慢條斯理地回答：“雪融化后變成了春天。”老師評價道：“張紅反應敏捷，回答準確，可以得到滿分。黃陽和柳麗真不知你們怎么想的，要是給分，只能得0分。” 問題：

(1)運用心理學知識評價這位老師的教學行為。(10分)(2)這個案例對教師教學有何啟發(fā)?(8分)2013年下半年教師資格考試教育知識與能力試卷(中學)注意事項：

1．考試時間為120分鐘，滿分為150分。

2．請按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。

一、單項選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。

1．世界上最早專門論述教育教學問題的著作是（）。A．《論語》 B．《大學》 C．《學記》 D．《孟子》

2．教育能夠把潛在的勞動力轉化為現實的勞動力。這體現了教育的（）功能。A．經濟功能 B．育人功能 C．政治功能 D．文化功能

3．最早在大學里講授教育學的學者是（）。A．梅伊曼 B．赫爾巴特 C．洛克 D．康德

4．人的身心發(fā)展有不同的階段，“心理斷乳期”一般發(fā)生在（）。A．幼兒階級 B．青少年階級 C．成年階級 D．老年階級

5．“十年樹木，百年樹人”隱喻了教師勞動具有（）。A．連續(xù)性 B．長期性 C．創(chuàng)造性 D．示范性

6．最早提出“什么知識最有價值”這一經典課程論命題的學者是（）。A．夸美紐斯 B．斯賓塞 C．杜威 D．博比特

7．一個數學成績優(yōu)秀的學生由于某種原因產生了對數學的厭惡，他在離開學校后很可能不會再主動研究數學問題了。這種現象屬于（）。A．連帶學習B．附屬學習C．正規(guī)課程 D．顯性課程

8．“西鄰五子，一子樸，一子敏，一子盲，一子跛，一子僂，乃使樸者衣，敏者賈，盲者卜，跛者紡，僂者績”這體現的教學原則是（）。A．啟發(fā)性原則 B．因材施教原則 C．循序漸進原則 D．直觀性原則

9．把大班上課、小班討論、個人獨立研究結合在一起，并采用靈活的時間單位代替固定劃一的上課時間，以大約20分鐘為一個課時，這種出現于美國20世紀50年代的教學組織形式是（）。A．文納特卡制 B．活動課時制 C．道爾頓制 D．特朗普制

10．“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”體現的德育原則是（）。A．思想性原則 B．疏導性原則 C．連貫性原則 D．一致性原則 11．“寓德育于教學之中，寓德育于活動之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學生自我教育之中，寓德育于管理之中”這體現的德育過程是（）。

A．培養(yǎng)學生知、情、意、行的過程

B．促進學生思想內部矛盾斗爭發(fā)展的過程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過程

C．長期、反復的逐步提高的過程

D．組織學生的活動和交往，統(tǒng)一多方面的教育影響的過程

12．楊老師一邊講課，一邊觀察學生的反應，這體現了注意的（）品質。A．注意分配 B．注意穩(wěn)定性 C．注意廣度 D．注意轉移

13．最近，王華為了通過下個月的出國考試而刻苦學習外語，這種學習動機是（）。A．外在遠景動機 B．內在遠景動機 C．外在近景動機 D．內在近景動機

14．林琳在聽課時，經常將學習內容要點以劃線的方式在書上作標記，這種學習策略屬于（）。A．復述策略 B．調節(jié)策略 C．監(jiān)控策略 D．計劃策略

15．趙明能根據A>B，B>C，則A>C的原理，推出A、B、C的關系，比如“小張比小李高，小李比小王高，則小張最高。”根據皮亞杰的認知發(fā)展理論，趙明的認知發(fā)展處于（）階段。A．感知運動 B．前運算 C．具體運算 D．形式運算

16．趙毅在學習過程中，缺少獨立性，易受同學影響，當他發(fā)現自己的意見和同學們不一致時，往往不能堅持己見。這表明他的認知方式屬于（）。A．整體型 B．序列型 C．場獨立型 D．場依存型

17．在一項暑期夏令營活動中，天氣炎熱，同學們都感到口干舌燥。此時，小麗會因自己還剩半杯水而高興，而小悅則因只有半杯水而擔憂。這說明情緒具有（）。A．主觀性 B．感染性 C．客觀性 D．兩級性

18．小菁常在課堂上玩手機，小娜提醒小菁學校規(guī)定課堂上不能玩手機，可小菁不聽。因此小娜認為小菁不是好學生。根據科爾伯格道德發(fā)展理論，小娜的道德發(fā)展屬于（）階段。A．懲罰和服從 B．相對功利 C．遵守法規(guī) D．道德倫理

19．曉紅是韓老師班上的學生，她孤僻、羞澀。當她主動與同學交談或者請教老師時，韓老師會給予肯定和鼓勵。韓老師采用的這種心理輔導方法是（）。A．強化法 B．系統(tǒng)脫敏法 C．理性一情緒療法 D．來訪者中心療法

20．反復出現自己不能控制的動作，表現的神經癥屬于（）。A．恐懼癥 B．焦慮癥 C．抑郁癥 D．強迫癥 21．某班學生以建立融洽的同學關系為行為取向，以“如何才能讓同學喜歡或接納”為行為準則，該班處于課堂紀律發(fā)展的（）階段。A．自我服務行為 B．人際紀律 C．自我約束 D．反抗行為

二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)，判斷正誤，并說明理由。

22．政治經濟制度決定著教育的性質，因此教育沒有自己的相對獨立性。

23．教學評價就是對學生學業(yè)成績的評價。24．心理定勢對問題解決只有消極影響。25．德育過程即品德形成過程。

三、簡答題(本大題共4小題。每小題10分．共40分)26．簡述中小學綜合實踐活動的內容。

27．在學校德育工作中，運用鍛煉法的基本要求有哪些? 28．簡述如何有效地組織復習。

29．簡述富勒等人提出的教師成長的三個階段。

四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)閱讀材料，并回答問題。30．材料：

《念奴嬌赤壁懷古》課堂片段 王老師：詞的上闋重在寫景，而下闋引用了周瑜這個人物，有何用意? 學生甲：蘇軾在上闋已經提到“江山如畫，一時多少豪杰”這里塑造周瑜這一形象是為了照應上闋，因為周瑜就是一個英雄豪杰。另外，把周瑜這一英雄豪杰與自己做對比“早生華發(fā)與“人生如夢”可看出是蘇軾對自己的哀嘆。

學生乙：我讀過周瑜的傳記，周瑜指揮赤壁之戰(zhàn)時，是他娶小喬十年以后的事，而詞中“小喬初嫁了，雄姿英發(fā)”也許是為了顯示周瑜的年輕。與蘇軾的“早生華發(fā)”相對比。

后面“羽扇綸巾，檣櫓間灰飛煙滅”則是寫出了周瑜儒雅的打扮，從容的姿態(tài)與功業(yè)之大。而蘇軾卻功業(yè)無期。

王老師：兩位同學的發(fā)言把周瑜這個人物形象在這首詞中的作用分析得比較完整，那么我們學過杜牧的《赤壁》，大家還記得嗎? 學生：記得!王老師：好，我們一起背誦一遍。

學生：折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

王老師：杜牧在這首詩中強調赤壁之戰(zhàn)的關鍵是什么? 學生：東風。

王老師：為什么同樣是寫赤壁之戰(zhàn)，戰(zhàn)爭的關鍵卻不同呢?是不是有位作者搞錯了呢? 學生丙：我認為他們沒有搞錯，蘇軾塑造周瑜這個人物形象，主要寫周瑜在赤壁之戰(zhàn)中的重要作用，是為了用周瑜的年輕有為與自己的光陰虛度、壯志未酬作比較。杜牧的詩卻把赤壁之戰(zhàn)的關鍵歸于東風，假設沒有東風之力，周瑜將會一敗涂地，可能是突出他自己的雄才偉略吧。

王老師：的確是這樣。蘇軾的詞與杜牧的詩都是為了要表現作者的思想，他們所要歌詠的史實內容的不同，是因為他們要表達自己不同的抱負。蘇軾要借用周瑜來抒發(fā)自己有志國，但是壯志未酬的感慨。杜牧有經時濟世之才，通曉兵法軍事，但是一直沒有得到施展才華的機會，所以他感史傷懷，把赤壁之戰(zhàn)的功績歸于東風是為了抒發(fā)自己的懷才不遏。問題：

(1)這個教學片斷主要體現哪些教學原則(6分)?(2)貫徹該原則應該遵循哪些基本要求(12分)? 31．材料：

肖平、王東、高力和趙翔四個人都喜歡踢足球，也愛觀看足球比賽。但是他們在觀看足球比

賽時，情緒表現不一樣。當看到自己喜歡的球星踢了一個好球時，肖平立刻大喊“好球!好球!”

同時興奮地手舞足蹈，王東也挺激動，叫好并鼓掌。但是卻沒有肖平那么狂熱，有時還勸告肖平

別喊；高力只是平靜說了一句，“這球踢得還不錯，有水平”，而趙翔則始終沉默不語，會心一笑。問題：

(1)請指出這四個人的氣質類型(6分)。(2)請說明四種氣質類型的特征(6分)。

(3)請說明教師了解學生氣質類型在教育教學中的意義(6分)。

第二篇：2018上教師資格證《教育知識與能力》真題(中學)

2018上教師資格證《教育知識與能力》真題（中學）

注意事項：

1.考試時間為120 分鐘，滿分為150 分。

2.請按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。

一、單項選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）

1、在科學分類中，首次將教育學作為一門獨立的學科劃分出來的學者是（B）A、盧梭 B、培根 C、康德 D、洛克

2、人類歷史上最早專門論述教育問題的著作是（A）A、《學記》 B、《孟子》 C、《論語》 D、《中庸》

3、教育具有自身的特點和規(guī)律，對政治經濟制度和生產力有能動作用，這說明教育具有（D）A、歷史性 B、階段性

C、社會生產性 D、相對獨立性

4、科學技術知識的再生產有多種途徑，最重要的途徑是（D）A、社會生活 B、科學實驗 C、生產勞動 D、學校教育

5、“再生產科學所必要的勞動時間，與最初生產科學所需要的時間是無法相比的，例如學生在一小時內就能學會二項式定理，這表明教學活動具有（B）A、引導性 B、簡捷性 C、直接性 D、實踐性

6、發(fā)達國家已經普及12年義務教育，而發(fā)展中國家一般僅普及9年義務教育，這說明從根本上制約教育發(fā)展規(guī)模和速度社會因素是（B）

A、政治經濟制度 B、生產力發(fā)展水平C、人口數量和質量 D、社會意識形式

7、我國學校德育包括的三個基本組成部分是（C）

A、思想教育、品德教育和紀律教育 B、政治教育、道德教育和公民教育 C、道德教育、政治教育和思想教育 D、道德教育、政治教育和紀律教育

8、張校長特別重視學校文化建設，提出“讓學校的每一面墻都開口說話”，促進學生品德發(fā)展，張校長強調的德育方法是（A）A、陶冶法 B、示范法 C、鍛煉法 D、說服法

9、美國學者羅杰斯認為，人皆具有先天的優(yōu)良潛能，教育的作用做于使之實現。由此，他提出了“以學生為中心”“讓學生自發(fā)學習”的教學模式，該模式稱為（C）A、指導性教學 B、情境教學 C、非指導性教學 D、程序教學

10、學校課程有多種類型，其中最有利于學生系統(tǒng)掌握人類取得的經驗和科學認識的課程是（A）A、學科課程 B、經驗課程 C、活動課程 D、隱性課程

11、以一定的課程觀為指導，制定課程標準，選擇和組織課程內容，預設學習活動方式的過程是（D）A、課程評價 B、課程實施 C、課程組織 D、課程設計

12、維果茨基認為評價人類發(fā)展應該從四個層面進行，除了微觀、個體、社會歷史之外，第四個層面是（B）A、文化層面 B、系統(tǒng)層面 C、技術層面 D、規(guī)范層面

13、當人們聽到一種自己覺得可怕的聲音時，往往會感到發(fā)冷，甚至起雞皮疙瘩，這種現象稱為（C）A、適應 B、對比 C、聯(lián)覺 D、后像

14、隱蔽圖形測驗中，要求被試在較復雜的圖形中（見圖1中的右圖）把隱蔽在其中的簡單圖形分離出來（見圖一中的左圖）。有些被試能排除背景因素的干擾，從復雜圖形中迅速、容易地分離出（知覺到）指定的簡單圖形。這些被試的認知方式為（C）

A、整體型 B、序列型 C、場獨立型 D、場依存型

15、學習了三角形和長方形的面積公式之后，學習梯形的面積公式就比較順利，這種遷移屬于（D）A、零遷移 B、逆向遷移 C、負遷移 D、正遷移

16、在心理學實驗中，為了使小狗能夠區(qū)分開圓形光圈和橢圓形光圈，研究者只在圓形光圈出現時才給予食物強化。而在呈現橢圓形光圈時不給予強化，那么小狗便可以學會只對圓形光圈做出反應而不理會橢圓形光圈。該過程稱為（A）A、刺激分化 B、刺激泛化 C、刺激獲得 D、刺激消退

17、初一學生許明努力學習就是想獲得親朋好友的贊揚，根據奧蘇泊爾的相關理論，驅動許明行為的是（B）A、認知內驅力 B、附屬內驅力 C、自我提高內驅力 D、成就內驅力

18、沙赫特—辛格的情緒理論認為，對情緒產生起決定作用的因素是（D）A、環(huán)境 B、生理 C、刺激 D、認知

19、在對學生李剛網絡成癮的干預中，老師要求在手腕上套一根橡皮筋，一旦感覺自己想上網就用力拉皮筋彈自己，這位老師所要求的方法稱為（B）A、強化干預法 B、厭惡干預法 C、轉移注意力 D、延遲滿足法

20、在一次心理健康培訓班教學測驗中，關于學校心理輔導的一般目標，學員們的答案不一，共有四種。其中，正確的是（A）A、學會調適和尋求發(fā)展 B、學會調節(jié)和學會適應 C、學會調適和尋求健康 D、適應學習和適應社會

21、江金當了一段時間教師后感到自己完全能夠適應教學的基本要素，此時他把關注的焦點投向了如何提高學生成績、教好每一堂課。按照福勒的教師成長階段論，江金處于（C）A、關注生存階段 B、關注學生階段 C、關注情境階段 D、關注自我階段

二、辨析題（本大題共4題，每小題8分，共32分）判斷正誤，并判斷理由。

22、教育具有歷史繼承性。

參考答案：此題說法正確。教育的社會屬性包括、永恒性、歷史性、相對獨立性。其中相對獨立性包括三方面，分別是、質的規(guī)定性、歷史繼承性、與社會生產力和政治經濟制度發(fā)展的不平衡性。任何教育都具有歷史繼承性，教育要注意繼承與發(fā)揚本民族的傳統(tǒng)。

23、教學是學校實現教育目的的基本途徑。

參考答案：此題說法正確。教學是在國家教育目的規(guī)范下，由教師的教與學生的學共同組成的一種活動。教學是進行全面發(fā)展教育，實現培養(yǎng)目標的基本途徑，為個人全面發(fā)展提供科學的基礎和實踐，是培養(yǎng)學生個性全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。因此，教學是學校實現教育目的基本途徑，但不是唯一途徑。除了課堂教學之外，課外活動、社會實踐活動等也是實現學校教育目的的途徑。

24、注意的分配就是注意的分散。

參考答案：此題說法錯誤。注意的分配是在同一時間把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性，它是主動的，是注意的重要品質;注意的分散是指注意離開了心理活動所要指向的對象，而被無關的對象吸引去的現象，它是被動的，是注意穩(wěn)定性相反的一種現象。不能將二者混同，故上述說法是錯誤的。

25、學生知識越多，說明學生能力越強。

參考答案：此題說法錯誤。知識是個體與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織，是人腦對客觀事物的特征與聯(lián)系的反映。能力是指直接影響個體的活動效率，并促使活動順利完成的個性心理特征。知識是能力形成的基礎，并能推動能力的發(fā)展，能力影響知識的掌握水平和學習進度。但是知識的掌握并不必然導致能力的發(fā)展，知識的掌握只有達到熟練程度，通過廣泛遷移，才能促進能力的發(fā)展，故上述說法不正確。

三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）

26、簡述教材編寫的基本要求 參考答案：(1)科學性與思想性統(tǒng)一。教材是直接反映教學內容的,所以在內容上一定要準確無誤。同時各學科教材還必須體現一定思想性，寓思想政治教育于各科教學中，力求結合本學科特點和不同年級學生的接受能力，對學生進行具體生動的富有感染力的思想政治教育和品德教育。

(2)知識的內在邏輯和教學法要求的統(tǒng)一。教材體現為傳授知識的邏輯性和連續(xù)性，所以編寫教材時既要符合學生生理、心理發(fā)展的順序，還要符合知識的邏輯順序。只有把兩者統(tǒng)一起來教材才能起到應有的作用。

(3)易懂性。教材是學生學習的主要依據，不同年齡段的學生理解能力不同，所以教材內容的敘述要簡明、準確、生動，標題、結論要醒目，字體大小、用詞要適當。這樣才能讓學生更容易讀懂教材。

(4)理論與實踐統(tǒng)一。教材既要有理論，又要通過實踐來驗證理論。教材要結合實際材料來論證理論。使學生通過教科書的學習既學會了理論，又能較好地應用理論。

(5)教材應具有開放性，應有利于學生改變呆板的學習方式，引導學生觀察、實踐、資料搜集、合作交流以及體驗、感悟和反思活動，從而實現其學習方式的多樣化。拓展其學習的時間和空間。

(6)教材應關注并充分利用學生的生活經驗，及時恰當地反映科學技術發(fā)展的新成果，增強書本知識與現實生活的聯(lián)系，努力克服學科中心主義傾向。

27、簡述班主任應具備的基本條件

參考答案：(1)擁護黨在社會主義初級階段的基本路線，堅持四項基本原則;(2)熱愛學生，熱愛教育事業(yè)，熱心班主任工作;(3)品行端正，能以身作則，為人師表;(4)教育思想端正，有一定的教育科學知識和一定的教學能力;(5)有一定的組織管理能力和較強的責任心。

28、學習動機的定義與功能是什么

參考答案：(1)學習動機的含義學習動機是指激發(fā)和維持個體學習活動，并將學習活動指向一定學習目標的動力機制，是直接推動學生學習的內部動力。這種動力機制表現為推力、拉力和壓力三種動力因素之間的相互作用。(2)學習動機的功能 ①激活功能 ②指向功能 ③維持功能

29、加涅將學習結果分為哪幾類

參考答案：加涅根據學生的學習結果，把學習分為如下五類、(1)言語信息的學習即掌握以言語信息傳遞的內容，學習結果是以言語信息表現出來的，幫助學生解決“是什么”的問題。(2)智慧技能分為辨別、概念、規(guī)則、高級規(guī)則(解決問題)等。

(3)認知策略是學習者用以支配他自己的注意、學習、記憶和思維的有內在組織的才能，這種才能使得學習過程的執(zhí)行控制成為可能。

(4)態(tài)度指對人、事物及事件所采取的行動。包括對家庭、社會關系的認識，對某種活動產生的情感等。(5)動作技能又稱運動技能，如體操運動、寫字技能，它也是能力的一個組成部分。

四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）閱讀材料，并回答問題 30、材料：

開學不久，班主任賈老師發(fā)現明朗同學不喜歡學習，上課不認真聽講，經常做小動作，不按時完成作業(yè)。賈老師經過一段時間的了解，發(fā)現明朗雖然有不少缺點，但也有優(yōu)點，需要肯定和鼓勵。于是，賈老師找他談話說:“你有缺點，但也有優(yōu)點，可能你自己還沒有發(fā)現。這樣吧，我限你在兩天內找找自己的優(yōu)點，如實向我匯報，不然我可要批評你了。”第三天，明朗找到賈老師，很不好意思地說:老師，我心腸好，力氣大，畢業(yè)后想當兵。”賈老師說：“這就是了不起的長處。心腸好，樂于助人，到哪里都需要這種人。你力氣大，想當兵，保衛(wèi)家園，是很光榮的事，你的理想很實在。不過當兵同樣需要學習科學文化知識，需要有真才實學。”聽了老師的話，明朗臉上露出了微笑。從此，明朗嚴格要求自己，認真學習，養(yǎng)成了良好的習慣，各方面都有了很大的進步。

(1)結合材料，談談賈老師主要遵循了哪一德育原則?(6分)(2)貫徹這一原則有哪些基本要求?(12分)參考答案：(1)材料中體現的德育原則是依靠積極因素，克服消極因素。德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學生自身的積極因素，調動學生自我教育的積極性，克服消極因素，長善救失，發(fā)揚優(yōu)點克服缺點。材料中賈老師能夠了解到并認可學生心腸好、樂于助人、力氣大等優(yōu)點，同時也教導學生要嚴格要求自己，養(yǎng)成良好的學習習慣體現了這一原則。

(2)貫徹這個原則的基本要求、①教育者要用一分為二的觀點，全面分析，客觀地評價學生的優(yōu)點和不足;②教育者要有意識地創(chuàng)造條件，將學生思想中的消極因素轉化為積極因素;③教育者要提高學生自我認識、自我評價能力，啟發(fā)他們自覺思考，克服缺點，發(fā)揚優(yōu)點。

31、材料：

下面是有關中學生的幾個生活情境: 情境1:一天放學后，高一學生張欣因送生病的同學,回家時間比平時遲到了一個多小時，當張欣一推開家門時，著急的媽媽便過去說了她幾句，話里沒有任何指責的意思，只是囑咐女兒不要回來太晚了。但是，張欣頓時暴跳如雷，“你不相信我!”她叫到，“你們總是告訴我該做什么，你們根本就不相信我!”她的情緒非常激動，頭也不回地走出家門。

情境2:初二學生王芳非常喜歡好朋友麗麗，在她眼里，麗麗簡直就是個完美的人，她不容同學說麗麗的壞話。可是有一天，當王芳聽說好朋友麗麗把自己告訴她的秘密告訴了別人，便匆匆找到了麗麗，對著她大聲呵斥，指責她是一個騙子，再也不信任她了。

情境3:初三數學模擬考試試卷發(fā)下來了，岳勇取得了他上初三以來最好的成績，他非常高興，興奮不已，真想大聲歡呼。但當他得知本次考試中大多數同學都考得不好時，他控制了自己內心的激動，表現出若無其事的樣子。(1)結合材料，分析中學生的情緒發(fā)展的主要特點。(9分)(2)如何引導中學生進行有效的情緒調節(jié)?(9分)參考答案：(1)青少年情緒體驗跌宕起伏、劇烈波動。具體表現在、①爆發(fā)性和沖動性。情景一中的張欣在媽媽表達了關心之后“暴跳如雷”，情景二中的王芳對好朋友“大聲呵斥”，都是情緒外化的表現，體現出了爆發(fā)性、沖動性的特點;②外露性和內隱性。一方面中學生樂于表達自己的情緒，當同時由于自控能力的增強而表現出一定的內隱性。情景三中的岳勇成績滿意很想大聲歡呼是情緒外露性的表現，但在同學面前能表現出“若無其事”體現了情緒的內隱性。除此之后，中學的情緒還具有不穩(wěn)定性和兩極性、心境化和持久性的等特點。在開展教育活動時，要關注青少年的階段性特征。

(2)采用正確恰當的方法指導中學生進行情緒調節(jié)、①敏銳覺察情緒;②平和接納情緒狀態(tài);③正確調整情緒;④有效表達情緒;⑤保持和創(chuàng)造快樂的情緒。

第三篇：2018年教師資格證考試真題中學《教育教學知識與能力》附答案

一、單項選擇題

1.在科學分類中，首次將教育學作為一門獨立的學科劃分出來的學者是 A.盧梭 B.培根 C.康德 D.洛克

2.人類歷史上最早專門論述教育問題的著作是 A.《學記》 B.《孟子》 C.《論語》 D.《中庸》

3.教育具有自身的特點和規(guī)律，對政治經濟制度和生產力有能動作用。這說明教育具有

A.歷史性 B.階級性 C.社會生產性 D.相對獨立性

4.科學技術知識的再生產有多種途徑，其中最重要的途徑是 A.社會生活 B.科學實驗 C.生產勞動 D.學校教育

5.再生產科學所必要的勞動時間，同最初生產科學所需要的勞動時間是無法相比的，例如學生在一小時內就能學會二項式定理。這表面教學活動具有

A.引導性 B.簡捷性 D.實踐性 C.直接性 6.發(fā)達國家大多已普及12年義務教育，而發(fā)展中國家一般僅普及9年義務教育。這說明從根本上制約教育發(fā)展規(guī)模和速度的社會因素是

A.政治經濟制度 B.生產力發(fā)展水平C.人口數量和質量 D 社會意識形態(tài)

7.我國學校德育包括的三個基本組成部分是 A.思想教育、品德教育和紀律教育 B.政治教育、道德教育和公民教育 C.道德教育、政治教育和思想教育 D.道德教育、政治教育和紀律教育

8.張校長特別重視學校文化建設，提出“讓學校的每一面墻都開口說話”以此來促進學生品德的發(fā)展。張校長強調的德育萬法是

A.陶冶法 B.示范法 C.鍛煉法 D.說服法

9.美國學者羅杰斯認為，人皆具有先天的優(yōu)良潛能，教育的作用在于使之實現，由此，他提出了“以學生為中心”“讓學生自發(fā)學習”的教學模式。該模式稱為

A.指導性教學 B.情境教學 C.非指導性教學 D.程序教學

10.學校課程有多種類型，其中最有利于學生系統(tǒng)掌握人類所取得的經驗和科學認識的課程是

A.學科課程 B.經驗課程 C.活動課程 D.隱性課程

11.以一定的課程觀為指導，制定課程標準，選擇和組織課程內容，預設學習活動方式的過程是

A.課程評價 B.課程實施 C.課程組織 D.課程設計

12.維果茨基認為評價人類發(fā)展應該從四個層面進行，除了微觀、個體、社會歷史之外，第四個層面是

A.文化層面 B.系統(tǒng)層面 C.技術層面 D.規(guī)范層面

13.當人們聽到一種自己覺得可怕的聲音時，往往會感到發(fā)冷，甚至起雞皮疙瘩。這種現象稱為

A.適應 B.對比 C.聯(lián)覺 D.后像

21.江金當了一段時間教師后感到自己完全能夠適應教學的基本要素。此時他把關注的焦點投向了如何提高學生成績，教好每一堂課。按照福勒的教師成長階段論，江金處于

A.關注生存階段 B.關注學生階段 C.關注情境階段 D.關注自我階段

二、解析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）判斷正誤，并說明理由。

22.教育具有歷史繼承性。

23.教學是學校實現教育目的的基本途徑。24.注意的分配就是注意的分散。25.學生知識越多，說明學生能力越強。

三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）

26、簡述教材編寫的基本要求。

27、簡述班主任應具備的基本條件。

28、學習動機的定義與功能是什么？

29、加涅將學習結果分為哪幾類？ 30.材料：

開學不久，班主任賈老師發(fā)現明朗同學不喜歡學習、上課不認真聽講，經常做小動作，不按時完成作業(yè)，賈老師經過一段時間的了解，發(fā)現明朗雖然有不少缺點，但也有優(yōu)點，需要肯定和鼓勵，于是，賈老師找他談話說:“你有缺點，但也有優(yōu)點，可能你自己還沒有發(fā)現，這樣吧，我限你兩天內找找自己優(yōu)點，如實向我匯報，不然我就批評你。”第三天，明朗找到賈老師不好意思地說:“ 老師，我心腸好，力氣大，畢業(yè)以后想當兵。”賈老師夸“這就是了不起的長處，心腸好，樂于助人，到哪里都需要這種人。你力氣大，想當兵保家衛(wèi)國，是很光榮的事,你的理想很實在，不過當兵同樣需要學習科學文化知識，需要有真才實學。”聽了老師的話，明朗臉上露出了微笑，從此，明朗嚴格要求自己。認真學習，養(yǎng)成良好的習慣，各方面都有了很大的進步。

（1）結合材料，淡談賈老師主要遵循哪一德育原則?(6分)（2）貫徹這一原則有哪些基本要求（12分）31.材料: 下面是關于中學生的幾個生活情境： 情境1: 一天放學后，高一學生張欣因送生病的同學，回家時間比平時遲了一個多小時，當張欣推開家門，著急的媽媽過去說了她幾句，指責囑咐回家不要太晚，但張欣暴跳如雷“你不相信我！”叫道，你們總是告訴我該做什么，實則不相信我”，情緒激動，頭也不回走出家門。

情境2：初二學生王芳很喜歡好朋友麗麗,在其眼里的麗麗很完美.不許別人說麗麗壞話，可是發(fā)現，王芳聽說好朋友麗麗把自己告訴她的秘密泄露出去，勿匆找到了麗麗，對她大聲呵斥，指責她是騙子，再也不信住她了。

情境3: 初三數學模擬卷發(fā)下來了，岳勇取得上初三以來最好成績.非常高興，想歡呼。但她得知本次考試中大多數同學成績不好，按捺了內心激動，表現出若無其事的樣子。

（1）結合材料，分析中學生情緒發(fā)展的主要特點(9分)（2）如何指導中學生進行有效的情緒調節(jié)？（9分）【參考答案】

一、單項選擇題 1.【答案】B。2.【答案】A。3.【答案】D。4.【答案】D。5.【答案】B。6.【答案】B。7.【答案】C。8.【答案】A。9.【答案】C。10.【答案】A。11.【答案】D。12.【答案】A。13.【答案】C。21.【答案】C。

二、解析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）判斷正誤，并說明理由。

22.教育具有歷史繼承性。

【參考答案】該說法是正確的，原因如下：

（1）教育是有目的的培養(yǎng)人的社會活動，他一方面會依賴政治經濟制度的影響，另一方面，也具有自身的發(fā)展規(guī)律，就是相對獨立性，并表現有歷史繼承性、不平衡性等特征。

（2）教育具有歷史繼承性表現為，一個國家的歷史文化對后期教育內容、教育方法的影響，表現為一種傳承性。

所以，該說法是正確的。

23.教學是學校實現教育目的的基本途徑。【參考答案】該說法是正確的，原因如下：

（1）教學是教學是進行全面發(fā)展教育、實現培養(yǎng)目標的基本途徑，同時，也是實現教育目的的基本途徑。

（2）教學能夠有目的有計劃地將教育的各個組成部分，包括德育、智育、體育、美育和綜合實踐活動的基礎知識、基本技能與基本規(guī)范傳授給學生，為他們在智力、品德、美感、體質和綜合實踐能力等方面的發(fā)展奠定堅實的基礎。

所以，該說法是正確的。24.注意的分配就是注意的分散。

【參考答案】該說法是錯誤的。原因如下：

（1）注意的分配是指在同一時間內把注意指向不同的對象和活動。注意的分散，又稱分心，是指在注意過程中，由于無關刺激的干擾或者單調刺激的持續(xù)作用引起的偏離注意對象的狀態(tài)。

（2）注意的轉移不同于注意的分散。前者是根據任務需要，有目的地、主動地轉換注意對象，為的是提高活動效率，保證活動的順利完成。后者是由于外部刺激或主體內部因素的干擾作用引起的，是消極被動的，違背了活動任務的要求，偏離了正確的注意對象，降低了活動效率。

所以，該說法是錯誤的。

25.學生知識越多，說明學生能力越強。【參考答案】該說法是錯誤的。原因如下：

（1）知識是人們對客觀世界的認識，能力是直接影響人的活動效率，促使活動順利完成的個性心理特征。

（2）能力的形成與發(fā)展依賴于知識、技能的獲得。隨著人的知識、技能的積累，人的能力也會不斷提高。但是，知識的增長是比較快速的，而能力的提升是需要一個轉化的過程，比如有的“高分低能”的現象就是一個例子。所以說，知識越多，并不能說明能力一定越強。

所以，該說法是錯誤的。

三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）

26、簡述教材編寫的基本要求。【參考答案】

（1）強調不同學科的特點，體現科學性與思想性；（2）強調內容的基礎性；

（3）在保證科學性的前提下，教材還要考慮到我國社會發(fā)展的現實水平和教育現狀，必須注意到基本教材對大多數學生和大多數學校的實用性；

（4）合理體現各科知識的邏輯順序和受教育者學習的心理順序；（5）兼顧同一年級各門學科內容之間的關系和同一學科各年級教材之間的銜接。

27、簡述班主任應具備的基本條件。【參考答案】

（1）班主任的品德素質

第一，對待班主任工作的品德：具有敬業(yè)精神 第二。對待學生的品德：關愛、尊重和信任學生 第三，對待其他教育者的品德：團結協(xié)作 第四，對待自己的品德：為人師表（2）班主任的知識素質

第一，通識知識：從學科角度說，班主任的通識知識大致包括自然知識、人文知識和社會知識；從學生發(fā)展的這方面角度說，班主任的通識知識大致包括道德、智慧、身體和心理健康等方面的知識。對于班主任來說，這些知識既是通識知識，同時也是班主任引導學生在這些方面得到健康發(fā)展的專業(yè)知識。

第二，教育知識：一般來說，班主任的教育知識大致包括教育學基礎知識、德育與班級管理知識、普通心理學知識、教育心理學知識等。其中德育與班級管理知識對于班主任具有特別重要的意義。

（3）班主任的能力素質

包括：具有了解學生的能力，具有以言動心的說服能力，具有形成班集體的組織能力，具有協(xié)調家庭、學校和社會關系的能力，具有指導班級活動的能力等。

28、學習動機的定義與功能是什么？

（1）學習動機的含義：學習動機是指激發(fā)和維持個體學習活動，并將學習活動指向一定學習目標的動力機制；

（2）學習動機的功能： 第一，激活作用

指的是當學生對于某些知識或技能產生迫切的學習需要時，就會引發(fā)學習內驅力，喚起內部的激動狀態(tài)，產生焦慮、渴求等心理體驗，并最終激起一定的學習行為。

第二，定向作用

學習動機以學習需要和學習期待為出發(fā)點，使學生的學習行為在初始狀態(tài)時就指向一定的學習目標，并推動學生為達到這一目標而努力學習。

第三，維持和調節(jié)作用

動機具有維持功能，它表現為行為的堅持性。當動機激發(fā)個體的某種活動后，這種活動能否堅持下去，同樣要受動機的調節(jié)和支配。

29、加涅將學習結果分為哪幾類？ 【參考答案】

一是信號學習。這是最低級層次的學習。”無論在普通家畜方面或在人類方面,對于信號學習普遍都是熟悉的。“ 二是刺激一一反應學習。加涅認為,這一層次的學習相似于桑代克的”嘗試錯誤學習“和斯金納的”操作性學習“。它只涉及一個刺激與一個反應之間的單個聯(lián)絡;而且剌激與反應是統(tǒng)一地聯(lián)結在一起的。三是連鎖學習。這是一種成系列的單個”S-R“的結合的 學習。有些連鎖學習是由肌肉反應組成的,而有些連鎖學習完全是言語的。

四是言語聯(lián)結學習。這是指語言學習中言語的連鎖化,包括字詞形聲義的聯(lián)想和言語順序的學習。

五是辨別學習。這是指學習者對某一特別集合中的不同的成份作出不同的反應的學習。

六是概念學習。這是指對事物的共同特征進行反應的學習。其中有些概念可以通過學習者與環(huán)境的直接接觸來獲得,但有些概念則要運用語言對事物進行分類、歸納和概括才能獲得。

七是原理(規(guī)則)學習。這是對概念間關系的認識或理解。例如,從 對”圓的東西“和”滾動“兩個概念間關系的認識中得出”圓的東西會滾動“的規(guī)則。

八是解決問題學習。這是規(guī)則學習的一個自然的擴大,是一種”高級規(guī)則"的學習。

30.材料： 【參考答案】

（1）遵循了長善救失原則。長善救失原則是指進行德育要調動學生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚他們自身的積極因素去克服他們品德上的消極因素，促進學生的道德成長。材料中，賈老師能夠不僅看出了明朗同學的缺點，更發(fā)現了他的優(yōu)點，進而引導他利用優(yōu)點去改正缺點，幫助他走上了熱愛學習，嚴格要求自己的道路上去了，體現了這一原則。

（2）貫徹長善救失原則的基本要求： 第一，“一分為二”地看待學生； 第二，發(fā)揚積極因素，克服消極因素； 第三，引導學生自覺評價自己，進行自我教育。31.材料: 【參考答案】（1）第一，爆發(fā)性與沖動型。

青少年學生對各種事物比較敏感，自我意識迅速發(fā)展，心理行為自控能力較弱。一旦激起某種性質的情感，情緒就如火山般猛烈爆發(fā)出來，表現出強烈的激情特征。材料中，像情景一中的張欣同學，面對媽媽的質問，暴跳如雷，并情緒激動的離開家就反應了這一點，第二，不穩(wěn)定性和兩極性。

青少年學生情緒雖然強烈，但波動劇烈，兩極性明顯，很不穩(wěn)定，情緒容易從一個極端劇烈地轉向另一個極端，他們對事物的看法較片面，很容易產生偏激反應。材料中，情境二的王芳同學，認為好友麗麗是完美無缺的人，一開始特別喜歡，但是當得知好友麗麗把自己告訴她的秘密泄露出去的時候，突然就改變了對好友的看法，并認為她是大騙子，這種態(tài)度的反差非常大，體現了情緒的不穩(wěn)定性和兩極性的特點。

第三，外露性和內隱性。

他們既能表現出強烈的情緒情感的反應，對外界事物的喜怒哀樂形諸于色，淋漓盡致地抒發(fā)他們的內心感受；又能逐漸掩飾、壓抑自己的情緒，使這種情緒的表露帶有很大的掩飾性，并逐漸學會用理智控制自己的情緒反應。材料中，情境三的岳勇同學，在考試成績出來之后，明明內心很激動，卻故意的克制自己的情緒，表現出了內隱性。

（2）指導中學有效的調節(jié)情緒的方法如下： 第一，尊重學生，民主平等； 第二，時刻注意，恰當引導； 第三，營造環(huán)境，樹立榜樣； 第三，創(chuàng)設途徑，傳授方法。

第四篇：2016上半年教師資格證考試中學教育知識與能力真題及答案

2016上半年教師資格證考試真題及答案:中學教育知識與能力

一、單項選擇題(本大題共21，每小題2分，共42分)

在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B.鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。

1.在教學理論著述中.強調學科的基本結構要與兒童認知結構相適應，重視學生能力培養(yǎng).主張發(fā)現學習的專著是

A..《普通教育學》B.《大教學論》C.《教學過程》 D.《輪教學過程最優(yōu)化》

【答案】C。解析強調發(fā)現學習人物是布魯納，其著作是《教育過程》。

2.如果讓六個月嬰兒走路.不但徒勞而且無益。同理，讓四歲的兒童學高等數學，也難以成功。這說明：

A.遺傳素質的成熟程度制約著人的發(fā)展過程及其階段C.遺傳素質具有可塑性

B.遺傳素質的差異性對人的發(fā)展有一定影響D.遺傳素質決定人發(fā)展的最終結果

【答案】A。

3.確立我國教育目的的理論基礎是：

A.素質教育理論B.馬克思關于人的全面發(fā)展理論C.創(chuàng)新教育理論D.生活教育理論

【答案】B。

4.英國政府1870年頒布的《初等教育法》中.一方面保待原有的專為自從階級子女

服務的學校系統(tǒng)，另一方面為勞動人民的子女設立國民小學、職業(yè)學校。這種學制屬于：

A.雙軌學制B.單軌學制C.中間型學制D.分支型學制

【答案】A。解析:英國典型學制類型是雙軌制。

5.否定教育自身的發(fā)展規(guī)律，割裂教育的歷史傳承，把教育完全作為政治、經濟的附庸。這樣的觀念違背了教育的哪—特性?

A.生產性B.永恒性C.相對獨立性D.工具性

【答案】C.6.《基礎教育課程改革綱要(試行)》規(guī)定，我國中小學課程設置“綜合實踐活動”，開設的學段是：

A.小學一年級至高中B.小學三年級至高中C.小學五年級至高中D.初中—年級至高中

【答案】B。解析：綜合實踐活動課程從小學三年級開始設置。

7.校風、教風和學風是學校文化的重要構成部分。就課程類型而言，它們屬于：

A.學科課程B.活動課程C.顯性課程D.隱性課程

【答案】D。

8.王老師在化學課上講到元素周期表中的“鐳”元素時.向同學們介紹了“鐳”的發(fā)現者居里夫人獻身科學的事跡.同學們深受教育。這體現了哪一教學原則?

A.理論聯(lián)系實際的原則B.科學性和思想性統(tǒng)一的原則C.啟發(fā)性原則D.發(fā)展性原則

【答案】B。解析:傳授知識的同時讓學生感受居里夫人獻身科學的精神，符合科學性與教育性結合的原則。

9.陳老師在教學中經常通過口頭提問 師 出 教育課堂作業(yè)和書面測驗等形式對學生的知識和能力進行及時測評與反饋。這種教學評價被評為：

A.診斷性評價B.相對性評價C.終結性評價D.形成性評價

【答案】D。解析:在教學過程中進行的測評屬于形成性評價。

10.班主任李老師接手一個新班后，針對該班紀律散漫學風懈怠的情況，首先運用板報墻壁等媒介做好輿論宣傳，建立良好的班風，同時以真誠的愛感化學生，促使學生積極進取。一個學期下來，該班班風學風煥然一新。李老師運用的主要德育方法是：

A.個人修養(yǎng)法B.榜樣示范法C.實踐鍛煉法D.情感陶冶法

【答案】D。解析：通過班風真誠的愛感化和影響學生，這屬于情感陶冶法。

11.初二(1)班小王同學在黑板上畫了個漫畫，并寫上“班長是班主任的小跟班”。班主任馮老師看了發(fā)現漫畫真畫出了自己的特征，認為他有繪畫天賦。于是請他擔任班上的板報和班刊繪畫編輯，并安排班長協(xié)助他。在班長的幫助下，小王發(fā)揮了自己的才能，出色的完成了任務，克服了散漫的毛病，后來還圓了他考取美術專業(yè)的大學夢。馮老師尊享的主要德育原則是：

A.疏導原則B.教育影響一致性與連貫性原則

C.長善救失原則D.嚴格要求與尊重學生相結合原則

【答案】C。解析：班主任老師利用其擅長繪畫的積極因素來克服其消極散漫的毛病，屬于長善救失的原則。

12.小明看書時可以“一目十行”，而小華則“一目—行”。這反映了他們在哪種注意品質上存在差異?

A.注意廣度B.注意分配C.注意穩(wěn)定D.注意轉移

【答案】A。

13.曉紅在解決數學問題時總是從多種途徑尋求解決問題的方法，力求—題多解。小紅的思維方式屬于：

A.聚合思維B.發(fā)散思維C.常規(guī)思維D.具體思維

【答案】B。

14.中學生隨著身心的迅速發(fā)展，開始[億師學提供]積極嘗試脫離父母的保護和管理，渴望自己的行為像成人，不愿意被當做孩子看待。這提供這說明中學生心里發(fā)展具有：

A.平衡性B.獨女性C.閉鎖性D.動蕩性

【答案】B。解析：渴望自己像成人，不受父母的管教，這符合中學生獨立性的特點。

15.小亮在解決物理問題時，能夠把各種解決逐一列出并加以嘗試，最終找到一個最佳解法。小亮的這種解題方法屬于：

A.啟發(fā)式B.推理式C.算法式D.歸納式

【答案】C。解析：算法式是指把所有的解法逐一嘗試。

16.中學生小張認為遵守交通法規(guī)是人人應盡的責任與任務。根據柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論，小張的道德判斷處于：

A.懲罰服從趨向B.相對功利趨向C.尋求認可趨向D.社會契約趨向

【答案】D。

17.小黃在學目時關注的是知識的內容和價值，而不是為了獲得分數和獎賞。根據成就目標理論，小黃的目標導向屬于：

A.成績趨近B.成績回避C.掌握趨近D.掌握回避

【答案】C。

18中學生小孫近期心里很矛盾，覺得未來的自己應該是—名科學家，但又覺得能力

有限，遙不可及。根據埃里克森的人格發(fā)展階段論.當前他的主要發(fā)展任務是：

A.獲得勤奮感B.克服內疚感C.避免孤獨感D.建立統(tǒng)一性

【答案】D。解析：中學生面臨的任務是角色同—對角色混亂。

19.盂老師近期工作比較消極，漠視學生的存在，對學生態(tài)度麻木.缺乏應有的尊重。依據職業(yè)倦怠的特征.盂老師的這些表現屬于：

A.情感枯竭B.去人性化C.成就感低D.知識枯竭

【答案】A。

20.中學生曉華和幾個同學為了[億師學提供]參加全省航模大賽.組成了航模小組。他們?yōu)榱嗽诖筚愔斜憩F出色，達成了共識：犧牲各自的一些課余休息時間，放棄各自的一些愛好，以規(guī)范自己的參賽行為。這種情況，小組成員遵循的紀律屬于：

A.教師促成B.群體促成C.任務促成D.自我促成

【答案】C。解析：為了完成航模比賽犧牲自己的業(yè)余時間，是由于任務促成的紀律。

21.曉玲性格內向,平時不敢同老師講話，遇到疑難問題也沒有勇氣求教。偶有一次，她向楊老師求教，楊老師耐心解答了問題，并對她的行為及時給予表揚。經過多次這樣的教學交往.曉玲學會了主動向老師請教問題。楊老師改變曉玲行為的方法屬于：

A.強化法B.自控法C.脫敏法D.放松法

【答案】A。

二、辨析題(本大題共4小題.每小題8分.共32分)判斷正誤，井說明理由。

22、教育既然是培養(yǎng)人的活動，教育目的就只能按照人的發(fā)展需求確定。

【解析】此觀點錯誤。教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求.是一切工作的出發(fā)點和歸屬。而教育目的制定的依據除了包括學生的身心發(fā)展規(guī)律外，還包括特定的政治經濟、文化背景，以及制定者的教育思想;馬克思關于人的全面發(fā)展學生，因此這個觀點是錯誤的。

23、德育過程是對學生知情意行的培養(yǎng)提高過程，應以知為開端，知情意行依次進行。

【解析】此觀點錯誤。德育過程是促進學生知情意行互動發(fā)展的過程，但由于社會生活的復雜性，德育影響的多樣性等因素，德育具體[億師學教師考試研究院提供]實施過程，又具有多種開端，這可根據學生品德發(fā)展的具體情況，或從導之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始.最后達到使學生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。因此這個觀點是錯誤的。

24、信息進入工作記憶就會持久保存。

【解析】此觀點錯誤。工作記憶也稱之為短時記憶，短時記憶的信息在頭腦中儲存的時間要比瞬時記憶長—些.但—般不會超過—分鐘。而且短時記憶的容量是有限的。而信息只有進入到長時記憶時才能持久的保持，保存時間可以到達幾天、幾年甚至終身難忘。因此這個觀點是錯誤的。

25、智力水平越高，學習成績越好。

【解析】本題說法錯誤。心理學家研究表明，智力師 出教育 水平與學業(yè)成績之間呈現中等程度的相關。說明智力水平是影響學習成績的一個重要的因素.也就是說，如果兒童的智力水平越高，—般學習成績越好。但是智力水平并不是影響學習成績的唯一因素、知識結構、認知發(fā)展水平以及學習動機和集體、教師等因素，都對兒童的學習成績有重大的影響。因此，智力水平與學習成績之間并不是簡單的正比關系。故本題說法錯誤。

三、簡答題(本大題共4個小題.每小題10分，共40分)

26、為什么教育對人的發(fā)展起主導作用?

【解析】學校教育起主導作用的原因是：

(1)學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動。

(2)學校教育是隨過專門訓練的教師來進行的.相對而言效果較好。

(3)學校教育能有效地控制、影響學生發(fā)展的各種因素。

(4)學校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。

27、簡述美育對促進學生德智體全面發(fā)展的意義。

【解析】

美育能促進教育目的實現.促進學生德智體全面發(fā)展。具體表現為：

(1)美育對德育的促進作用——以美儲善

美育能夠陶冶個體的性情.抑制其功利化傾向.在潛移默化中修養(yǎng)超越生死、不計功利的道德情操，使人逐漸高尚起來，即起到以美儲善的作用。

(2)美育對智育的促進作用——以美啟真

從生理角度來看，美育可以開發(fā)大腦的潛能。審美教育可以促進大腦兩半球的協(xié)調發(fā)展，可提高學習的興趣，為學生了解客觀世界提供了更廣闊的空間.使其在對自然美、藝術美和社會美的體驗中，激發(fā)強烈的求知欲.培養(yǎng)廣范的興趣和創(chuàng)造的精神。

(3)美育對體育的促進作用——以美助健

健康的身體是探索知識、攀登科學高峰和從事勞動的基礎。美育則可以從身心兩方面來促進體育，起到以美健體的作用。—方面美育可以促進人的生理健康，另—方面美育可以促進^的形體美和體育技巧的提高。

28、簡述維果斯基的心理發(fā)展理論。

【解析】

(1)文化歷史發(fā)展理論

維果斯基區(qū)分兩種心理機能，一種[億師學教師考試研究院提供]是作為動物進化結果的低級心理機能，另一種則是作為歷史發(fā)展結果的高級心理機能，即以符號系統(tǒng)為中介的心理機能。而人的思維與智力是在活動中發(fā)展起來的，是各種活動、社會性相互作用不斷內化的結果。

(2)心理發(fā)展觀

心理發(fā)展是個體的心理自出生到成年，在環(huán)境與教育的影響下.在低級心理機能基礎上，逐漸向高級機能轉化的過程。有四個方面的表現：

a隨意機能的不斷發(fā)展。

b抽象—概括機能的提高。

c各種心理機能之間的關系不斷變化、重組.形成間接的，以符號為中介的心理結構。

d心理活動的個性化。

(3)內化學說

維果斯基的內化學說的基礎是他的工具理論。具體地說，在兒童認知發(fā)展的內化過程中，語言符號系統(tǒng)的作用是至關重要的。

(4)教育和發(fā)展的關系—— “最近發(fā)展區(qū)”

維果斯基認為，兒宣有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現有水平，即由一定的已經完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平;二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展去。

29、簡述動作技能培養(yǎng)的選徑

【解析】(1)準確的示范與講解(2)必要而適當的練習

(3)充分而有效地反饋(4)建立穩(wěn)定清晰的動覺

四、材料分析題(本大題共2小題.每小題18分，共36分)閱讀材料，并回答問題。

30.材料：

張老師在生物課上講解植物吸水的知識時，首先要求同學動手做個實驗：講兩塊蘿卜分別浸泡在兩個裝有濃鹽水和清水的燒杯里，浸泡后取出并觀察蘿卜的變化。結果發(fā)現泡過濃鹽水的蘿卜變蔫了，而泡過青水的蘿卜變水靈了。張老師用右方示意圖顯示實驗結果：泡過濃鹽水的蘿卜失去水分，泡過清水的蘿卜吸收水分。

張老師接著進—步提問：誰能概括出蘿卜什么狀態(tài)下失水?什么狀態(tài)下吸水?

根據同學們的回答，張老師總結說明植物吸水的原理：當植物細胞液濃度小于外界溶液濃度時，細胞就失水;反之，細胞則吸水。接著，張老師布置小組討論：為什么鹽堿地—般種不好莊稼?

如果你種的植物出現“燒根”現象，你需要追肥還是澆水，為什么?

最后張老師請各小組匯報討論結果。

問題：

(1)張老師采用哪些教學方法(4分)?請結合材料加以分析。(4分)

(2)張老師貫徹了哪些教學原則(4分)?請結合材料加以分析。(6分)

【解析】

(1)張老師采用了實驗法、演示法、談話法和討論法。

首先，張老師在講解植物吸水時，先[億師學提供]安排同學們動手做實驗，通過實驗讓學生觀察蘿卜在清水和鹽水中的變化，這體現了實驗法;

其次，張老師又用示意圖顯示實驗結果，通過老師的演示讓學生明白實驗的結果，這體現了演示法;

第三，張老師又通過提問的方式，引導學生回答蘿卜在什么情況吸水，什么情況下失水，通過問答的方式明白原理，體現了談話法;

最后，張老師布置了小組討論.通過學生自己發(fā)表建議和看法，體現了討論法。

(2)張老師貫徹了啟發(fā)性教學原則和循序漸進教學原則.首先，啟發(fā)性教學原則是指在教學過程中老師要調動學生學習的積極性和主動性，引導學生獨立思考和解決問題。材料中，張老師通過學生動手實驗，談話等各種方式，調動學生積極的思考，獨立的解決問題.最終明白了植物吸水的原理，體現了啟發(fā)性數學原則。

其次，循序漸進原則是指根據知識的邏輯順序，系統(tǒng)的、連續(xù)的進行數學活動。材料中張老師并沒有直接告訴學生植物吸水的原理.而是先通過實驗觀察實驗結果.然后通過談話和討論等方式讓學生逐步明白植物吸水的原理，體現了循序漸進的原則。

31.材料：

中學生曉雯是一個品學兼優(yōu)的學生.老師與同學都很喜歡她。但她要進行選擇與決策時.總是拿不定主意，處于矛盾中。例如，有同學建議曉雯竟選班長，她也有此想法，但又擔心班級事務繁多影響自己的學習;學校舉行數學競賽，她渴望參加，但又擔心無法完成老師交給她的創(chuàng)建班級環(huán)境規(guī)劃的任務。日常生活中，曉雯也常常為參加集體活動還是溫習功課拿不定主意;在專業(yè)選擇問題上，她既想成為一名音樂家，又想成為一名心理學家。

問題：

(1)請運用動機沖突相關知識分析曉雯的問題。(10分)

(2)假如你是曉雯的班主任教師，你如何幫助她?(8分)

【參考答案】

(1)動機沖突是指一個人在某種活動中，同時[億師學教師考試研究院提供]存在著一個或數個所欲求的目標，或存在兩個或兩個以上互相排斥的動機，當處于相互矛盾的狀態(tài)時，個體難以決定取舍，表現為行動上的猶豫不決的狀態(tài)。

動機沖突可以分為雙趣沖突、雙避沖突、趨避沖突和多重趨避沖突。材料中曉雯即想當班長，又害怕耽誤學習，既想參加數學競賽又擔心完不成班級規(guī)劃的任務，這體現了對一個目標，既有吸引力又有排斥力，既想接近同時又不得不回避從而引起的沖突，這屬于趨避沖突。

(2)第一.首先幫助學生加強世界觀和人生觀教育，確立正確的行動目的

自覺目的性是意志行動的重要特征，學生意志品質的發(fā)展都建立在一個正確而合理的行動目的的基礎上。對曉雯的教育.可以從確立遠大的目標著手，合理處理好個人成長與集體成長之間的關系，從而有效避免在價值取向上出現動機沖突。

第二.組織實踐活動.加強意志鍛煉

在學校教育中，日常的學習勞動和課外活動，都需要為達到一定的目的付出艱辛和努力，這正是培養(yǎng)學生良好的意志品質的最好途徑。對于曉雯這樣優(yōu)柔寡斷的學生，耍樹立他們克服困難的信心和勇氣，幫助他們學會審時度勢，當機立斷 師 出 教育

第三.發(fā)揮教師的影響.給予必要的紀律約束

在學生意志品質的形成中.離不開周圍的人和環(huán)境的影響.特別是在學校教育中.教師和班集體發(fā)揮著不可忽視的作用。對于曉雯這樣的學生，教師自己首先在工作中要表現出目標明確處事果斷、兢兢業(yè)業(yè)、不畏困難的作風。

第四，啟發(fā)學生進行意志的自我鍛煉。

要在學生的意志品質形成中真正發(fā)揮作用，還必須調動學生自己的主觀能動性。在教育實踐中，教師可以激勵曉雯用格言、座右銘警醒自己.，用杰出人物的事跡對照、監(jiān)督自己的言行，同身邊的榜樣相比較.找出差距，迎頭趕上;每天堅持記日記，反思自己的言行和思想，發(fā)現缺點，及時改正等。

第五篇：2014年下半年教師資格證考試《中學教育教學知識與能力》真題

2014年下半年教師資格考試《中學教育教學知識與能力》真題--解析

一、單選題

1，在人類歷史上最早專門論述教育問題的著作是（）答

案

A，《學記》 B，《論語》 C，《論演說家的教育》 D，《理想國》 考

點 教育的起源與發(fā)展 分

值 2 分 正確答案 A 文字解析 我國戰(zhàn)國時期出現的教育文獻《禮記.學記》是世界上最早的一部專門論述教育問題的著作。

2，高一(2)班班主任王老師在班級教育教學過程中，從來不采取“一刀切”的辦法，因為他深刻的認識到人的身心發(fā)展具有（）答

案

A，階段性 B，連續(xù)性 C，差異性 D，順序性 考

點 中學生身心發(fā)展的特點 分

值 2 分 正確答案 C 文字解析 人的發(fā)展具有一定的階段性即在一定年齡階段，人的生理與心理兩方面就會出現某些典型的、本質的特征，即年齡特征。由于年輕一代在不同年齡階段具有不同的身心發(fā)展特點，因此教育工作必須從學生的實際出發(fā)，針對不同年齡階段的學生，提出不同的具體任務，要區(qū)別對待，不能搞“一刀切”。

3，教育可以“簡化”文化，吸職其基本內容，教育可以“凈化文化”，消除其不良因素，這體現了教育對文化具有（）答

案

A，選擇功能 B，發(fā)展功能 C，傳遞功能 D，保護功能

考

點 教育的功能 分

值 2 分 正確答案 A 文字解析 教育可以對文化進行“簡化”并消除不良因素而非全盤接受，體現了教育對文化的選擇功能。

4，在教育目的價值取向上，存在的兩個典型對立的理論主張是（）答

案

A，個人本位論與社會本位論 B，國家本位論與社會本位論 C，全面發(fā)展論與個性發(fā)展論 D，國家本位論與個人本位論 考

點 教育目的的理論 分

值 2 分 正確答案 A 文字解析 在教育目的的價值取向上，存在的兩個典型的理論主張是個人本位論和社會本位論。

5，馬克思主義認為，實現人的全面發(fā)展的根本途徑是（）答

案

A，教育與生產勞動相結合 B，知識分子與工人農民相結合 C，普通教育與職業(yè)教育相結合 D，學校教育與社會教育相結合 考

點 教育與社會生產力的相互關系 分

值 2 分 正確答案 A 文字解析 馬克思主義認為，教育與生產勞動相結合是實現人的全面發(fā)展的根本途徑。

6，教育是人類社會特有的現象，任何社會進步與個人發(fā)展都離不開教育，這表明教肓具有()答

案

A，永恒性 B，依附性 C，時代性 D，獨立性

考

點 教育與社會生產力的相互關系 分

值 2 分 正確答案 A 文字解析 教育是人類特有的現象，只要人類存在教育就存在，這體現了教育的永恒性。

7，在影響教育事業(yè)發(fā)展的諸多因素中，制約教育發(fā)展規(guī)模和速度的根本因素是（）答

案

A，人口分布 B，生產關系 C，政治制度 D，生產力水平考

點 教育與社會生產力的相互關系 分

值 2 分 正確答案 D 文字解析 辦教育需要一定的人力物力財力等物質條件，教育發(fā)展的規(guī)模如何，速度多快，取決于生產力的發(fā)展所提供的物質條件和生產力發(fā)展對教育事業(yè)所提出的要求。

8，從課程形態(tài)上看，當前我國中學實施的“研究性學習”屬于（）答

案

A，學科課程

B，拓展性學科課程 C，輔助性學科課程 D，綜合實踐活動課程 考

點 課程的類別 分

值 2 分 正確答案 D 文字解析 研究性學習從課程形態(tài)上看屬于綜合實踐活動課程。

9，在教學過程中，張老師經常運用形象的語言描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們正確理解知識和提高認識能力，張老師遵循的教學原則是（）答

案

A，循序漸進原則 B，直觀性原則 C，因材施教原則 D，啟發(fā)性原則 考

點 我國中學教學原則 分

值 2 分 正確答案 B 文字解析 張老師形象化的語言屬于直觀手段中的語言直觀，遵循的是直觀性教學原則。

10，教學過程是一種特殊的認識過程，它區(qū)別于一般認識過程的顯著特點是()答

案 A，直接性、引導性和簡捷性 B，直接性、被動性和簡捷性 C，間接性、被動性和簡捷性 D，間接性、引導性和簡捷性 考

點 教學過程的本質 分

值 2 分 正確答案 D 文字解析 教學過程中，學生學習的內容主要是已知的間接知識，具有間接性；通過學習間接知識可以減少探索的時間，避免彎路，具有簡捷性；學生的認識活動需要在老師的知道下進行，具有引導性。

11，“君子博學而日參省乎已，則知明而行無過矣”，荀子這句話體現的德育方法是（）答

案

A，說服教育法 B，榜樣示范法 C，實際鍛煉法 D，個人修養(yǎng)法 考

點 中學德育的途徑與方法 分

值 2 分 正確答案 D 文字解析 “君子博學而日參省乎，則知明而行無過矣。”意為：君子們廣泛的讀書并且每天都要多次反省自己的言行,那么他的智慧就會顯明而且品行方面也沒有什么過錯了。體現的德育方法是自我修養(yǎng)法，即要教育學生自我反省，自我修養(yǎng)以培養(yǎng)學生的品行。

12，小麗在學習時為了記住數字、年代等枯燥無味的知識，常對其賦予意義，使記憶過程生動有趣，小麗使用的學習策略是（）答

案

A，復述策略 B，精細加工策略 C，組織策略 D，計劃策略 考

點 學習策略的分類 分

值 2 分 正確答案 B 文字解析 精細加工策略是一種降薪學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。小麗對學習的知識賦予意義，正是采用了精細加工策略。

13，初三學生小巖晚上在家復習功課，忽然燈滅了，他根據物理課上所學的知識，推測可能是保險絲斷了，然后檢査了閘盒里的保險絲。這是問題解決過程中的哪個階段？ 答

案

A，發(fā)現問題階段 B，理解問題階段 C，提出假設階段 D，檢驗假設階段 考

點 問題解決 分

值 2 分 正確答案 D 文字解析 檢驗假設就是通過一定的方法來確定假設是否合乎實際、是否符合科學原理。小巖通過檢查閘盒里的保險絲這種方法，來確定他的假設是否正確，是否合乎實際。所以選D。

14，小偉為獲得老師和同學的關注，在課堂上總扮鬼臉，老師和同學都不予理睬，于是他扮鬼臉的行為逐漸減少。這體現了（）強化原理。答

案

A，消退 B，負強化 C，懲罰 D，正強化 考

點 思維 分

值 2 分 正確答案 A 文字解析 有機體做出以前曾被強化過的反應，如果在這一反應之后不再有強化物相伴，那么，此類反應在將來發(fā)生的概率便降低，稱為消退。消退的作用在于降低某種反應在將來發(fā)生的概率，以達到消除某種行為的目的。

15，小霞能根據他人的具體情況，以平等為標準，在同情、關心的基礎上對學生學習和生活中的道德事件進行判斷，根據皮亞杰的理論，小霞的道德發(fā)展處于()答

案

A，自我中心階段 B，權威階段 C，可逆階段 D，公正階段 考

點 德育過程的基本規(guī)律 分

值 2 分 正確答案 D 文字解析 公正階段的兒童，基于公正感做出的判斷已經不再是平等基礎上的法定關系，而是人與人之間的道德關系。將規(guī)則同整個社會和人類利益聯(lián)系起來，形成具有人類關心和同情心的深層品質。小霞在同情和關心的基礎上對學生學習和生涯中的道德事件進行判斷，已不是平等基礎上的法定關系而是人與人之間的道德關系，具有關心和同情心的深層品質。

16，中學生小博得知自己物理竟賽成績名列年級第一，在家里高興得手舞足蹈，但在學校卻表現出若無其事的樣子。這反映小博的情緒具有（）答

案

A，矛盾性 B，激動性 C，掩飾性 D，短暫性 考

點 情緒理論 分

值 2 分 正確答案 C 文字解析 中學生隨著知識水平的提高，思想內涵的豐富，在情緒反映上較隱晦。他們已具備在一定情境下壓抑自己的真實情緒，將真實情緒掩飾起來，形成外在表現和內心體驗不一致的特點。他們會根據一定的條件來表達情緒。因此小博明明是非常開心的，卻可能表現出若無其事的樣子。所以選C。

17，小華最近遇到了一些困難，心理輔導老師為了引導他梳理了錯誤觀念，使其形成了正確的認識，解決了問題，小華所接受的這種心理輔導方法是（）答

案

A，行為分析法 B，合理情緒療法 C，系統(tǒng)脫敏法

D，來訪者中心療法

考

點 情緒理論 分

值 2 分 正確答案 B 文字解析 合理情緒療法是認知療法的一種。通過改變不合理的信念調整認知，可以改變其情緒和行為。

18，小燕近期非常苦悶，一提到學習就心煩意亂，焦躁不安，對老師有抵觸情緒，成績也明顯下降，小燕存在的心理問題是（）答

案 A，焦慮癥 B，神經衰弱癥 C，強迫癥 D，抑郁癥 考

點 中學生常見的心理健康問題 分

值 2 分 正確答案 A 文字解析 焦慮癥是以與客觀威脅不相適合的焦慮反應為特征的神經癥。小燕一提到學習就心煩意亂，焦躁不安，對老師有抵觸情緒，這都是焦慮癥的表現。

19，小玲和她的同學都非常喜歡自己的學校，在很多方面都能很好地與學校保持一致，這體現了群體的哪種功能？（）答

案

A，歸屬功能 B，支持功能 C，認同功能 D，塑造功能 考

點 學習動機的功能 分

值 2 分 正確答案 C 文字解析 認同功能是把自己放在別人的位置上，從別人的思想、觀點或態(tài)度來看待事物。小玲跟她的同學在很多方面都能很好的與學校保持一致說明對學校群體表示認同，體現了群體的認同功能。

20，丁老師在工作中常以自己的想法代替學生的想法，以自己的思維方式推測學生的思維方式。丁老師的行為體現了哪種效應？（）答

案

A，首因效應 B，暈輪效應 C，刻板效應 D，投射效應 考

點 思維 分

值 2 分 正確答案 D 文字解析 投射效應，是指以己度人，認為自己具有某種特性，他人也一定會有與自己相同的特性，把自己的感情、意志、特性投射到外部世界的人、事、物上，并強加于人的一種心理。

21，經驗豐富的李老師一邊講課，一邊兼顧全班同學的活動，誰認真聽講，誰玩手機，誰看課外書，她都一清二楚，這主要體現理科李老師的那種心理品質？（）答

案

A，思維品質 B，注意品質 C，意志品質 D，個性品質 考

點 注意 分

值 2 分 正確答案 B 文字解析 注意分配是指個體在同一時間內，對兩種或兩種以上的刺激進行注意，或將注意分配到不同的活動中。李老師一邊講課，一邊兼顧同學的活動，是注意分配的體現。所以選B。

四、簡答題

1，辨析：目前我國普通高中不屬于基礎教肓。

考

點 基礎教育課程改革的理念 分

值 1 分 正確答案 這一觀點是錯誤的。我國普通高中屬于基礎教育并且是基礎教育的重要組成部分。基礎教育重在“基礎”，重在學習基礎知識（這里指廣義的知識，包括知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個目標領域），“基礎知識”的本質在于“一是它的普遍性，二是它的實用性”。基礎教育階段不是培養(yǎng)人才的，而是為培養(yǎng)人才打基礎的，要為學生進一步接受高一級學校教育打下基礎，為學生進入和適應社會打下基礎，總之，要為學生的全面發(fā)展打好基礎。文字解析 本題考查目前我國的基礎教育的組成。

2，辨析：教學是實現學校教育目的的基本途徑。

考

點 教育目的的理論 分

值 1 分 正確答案 這一觀點是正確的。教學時貫徹教育方針，實施全面教育，實現教育目的的基本途徑。造就全面發(fā)展的人才需要實施全面發(fā)展教育，而教學識其基本途徑。文字解析 本題考查實現學校教育目的的基本途徑。

3，辨析：有什么樣的道德認識，就一定有什么樣的道德行為。

考

點 德育的意義 分

值 1 分 正確答案 這一觀點是錯誤的。道德認識是指對道德行為規(guī)范及其意義的認識，是人的認識過程在品德上的表現。道德認識是個體品德的基礎，是道德情感、道德意志產生的依據，對道德行為具有定向的意義，是行為的調節(jié)機制。道德行為是品德形成的最終環(huán)節(jié)，是指個體在一定的道德意識支配下表現出來的對他人和社會的有道德意義的活動。它是個體道德認識的外在表現，是實現道德動機的手段。道德行為的形成受到主觀和客觀等各方面的影響，因此，不一定能形成和道德認識相應的道德行為，二者不一定完全一致。文字解析 本題考查對道德認識和道德行為的認識。

4，辨析：學習所引起行為或行為潛能的變化是短暫的。

考

點 知識的學習分

值 1 分 正確答案 這一觀點是錯誤的。學習是個體在特定情境下由于練習和反復經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久的變化。這種變化是相對持久的，而不是短暫的。文字解析 本題考查對學習所引起行為或行為潛能的變化情況的理解。

5，簡述教科書編寫的基本原則。

考

點 我國中學教學原則 分

值 1 分 正確答案（1）教科書的編寫要體現科學性與思想性；（2）教科書的編寫要強調基礎性；（3）教科書的編寫要注意實用性；

（4）教科書的編寫要做到知識的內在邏輯性與教學法要求統(tǒng)一；（5）教科書的編寫要表達確切；（6）教科書的編寫要強化聯(lián)系性。

文字解析 本題考查教科書編寫的基本原則。

6，簡述貫徹教育一致性與連貫性德育原則的基本要求。

考

點 中學德育的原則 分

值 1 分 正確答案 貫徹教育影響一致性與連貫性德育原則的基本要求:

（1）要統(tǒng)一學校內部的多種教育力量。校長、班主任、各科教師和全體職工，要形成教育的合力。

（2）統(tǒng)一社會各方面的教育影響。學校應與家庭和社會有關機構建立和保持聯(lián)系，形成一定的制度，及時或定期交流情況，研究學生的教育狀況，制定相互配合的方案，分工負責，共同努力，控制和消除環(huán)境中的不利影響。（3）對學生進行德育要有計劃、系統(tǒng)地進行，做好銜接工作，使對學生的教育前后連貫一致。要防止時緊時松，時寬時嚴，斷斷續(xù)續(xù)。

文字解析 本題考查貫徹教育一致性與連貫性德育原則的基本要求。

7，簡述學生心理發(fā)展的基本特征。

考

點 中學生性心理的特點 分

值 1 分 正確答案

各種心理機能中感知覺發(fā)展最早，然后是社會交往能力的發(fā)展，具有不平衡性個體差異性，過程是連續(xù)不間斷的，方向性順序性。

（1）連續(xù)性與階段性。個體的心理發(fā)展是一個逐漸由低級向高級前進的過程，具有連續(xù)性；而從另一方面，心理發(fā)展又是一個逐漸由量變到質變的過程。（2）定向性與順序性。在正常條件下，心理的發(fā)展總是具有一定的方向性和先后順序。發(fā)展是不可逆的，也不可逾越。（3）不平衡性。心理的發(fā)展可以因進行的速度、到達的時間和最終達到的高度而表現出多樣化的發(fā)展模式。心理發(fā)展的不平衡性表現在兩個方面：①對同一個體而言，不同心理的各組成成分發(fā)展的速度、發(fā)展的起訖時間與到達成熟的時期不同；②同一機能特性在發(fā)展的不同時期有不同的發(fā)展速率。（4）差異性。個體心理發(fā)展的差異性主要表現在不同個體發(fā)展的速度、最終達到的水平、達到成熟水平的時期以及發(fā)展的優(yōu)勢領域等方面。只有了解這些個體差異，才能通過因材施教滿足具有不同智力結構和學習風格的學生的不同需求。

文字解析 本題考查學生心理發(fā)展的基本特征。

8，簡述增進師生溝通的心理學原則。

考

點 心理輔導的主要方法 分

值 1 分 正確答案(1)真誠。自由地表達真正的自己，表現出開放與誠實。(2)尊重與接納。但不對學生進行無理性的溺愛和遷就。(3)同理心。同理心包括三個條件：第一，站在對方的立場去理解對方；了解導致這種情形的因素；第三，讓對方了解自己對其設身處地的理解。

文字解析 本題考查增進師生溝通的心理學原則。

五、綜合題

【案例1】

初一(2)班學生李小剛對對學習毫無興趣，成績極差，咅科考試很少及格。一次期中 數學考試，他一道數學題也答不上來，就在試卷上寫下了這樣一段話：“零分是我的好朋友你在慢慢地向我靠近零分你是如此多青難道你把我當著一個無用的人我不是一個無用的人我是人我也有一棵自真心再見吧零分”數學老師閱卷時，看到這份無標點、別字連篇、字跡潦草的“答卷“后，非常生氣的把李小剛叫道了辦公室，交給了新任班主任梁老師。梁老師問明情況后，并沒有直接訓斥李小剛，而是耐心的幫助李小剛在他的“杰作”上加了標點，改了錯別字，重新組織了那段話。“零分，我的好朋友，你在慢慢的向我靠近。零分，你如此多情，難道你也把我當作一個無用的人？不，我不是一個無用的人！我是人，我也有一顆自尊心。再見吧，零分！然后，梁老師讓李小剛讀了這段話，贊嘆道：“這是詩，一首很好的詩啊！”聽到這句話，李小剛感到很驚詫。梁老師接著說：“詩貴形象，你的這首詩很形象。詩言情，詩言志，從這首詩中可以看出你是一個不甘與零分為伍的人。”“這是詩？我也能寫詩？”沒想到梁老師不但沒有批評他，還會如此評價他，李小剛非常激動。從此，在梁老師的不斷鼓勵和幫助下，李小剛驅散了心中的陰霾，堅定了學習的信心，端正了學習態(tài)度。兩年后，李小剛順利的考上了高中。1梁老師成功的運用了哪一種德育原則？

梁老師成功運用了科學性與教育性相結合的原則。該原則是指要以馬克思主義為指導，把現代先進科學的基礎知識和基本技能傳授給學生，同時要結合知識、技能中的內在的道德因素，對學生進行政治、思想教育和道德品質教育，為學生形成科學的世界觀、人生觀奠定基礎。材料中梁老師不僅幫李小剛糾正了錯別字和標點符號，體現了科學性，同時鼓勵他、幫助他，讓他樹立了學習的信心，體現了教育性。2結合材料，闡述貫徹其原則的基本要求。貫徹此原則的要求：①教師要保證教學的科學性。②教師要結合教學內容的特點進行思想品德教育。③教師要通過教學活動的各個環(huán)節(jié)對學生進行思想品德教育。④教師要不斷提高自己的業(yè)務能力和思想水平。

【案例2】小林進入初中以后發(fā)生了很大的變化。小學時，她經常把“這是老師說的”掛在嘴邊。現在，她經常和同學們一起討論書本以及老師的一些觀點，覺得書本上和老師的很多現點不合理，經常以獨立批判的態(tài)度對待老師和家長給出的建議，有時候會為了一個問題或觀點同老師爭的面紅耳赤，老師覺得小林有時候不能根據實際情況對所學原理恰當的加以運用，看待問題有點片面，對一些觀點懷疑和批判缺乏充足的證據。1根據心理學原理分祈小林思維變化的特點。在整個小學時期內，小學生的思維由具體形象思維為主過渡到抽象邏輯思維為主，但仍帶有很大的具體性。小學低年級的學生思維還離不開事物的具體形象，需要借助具體事物的表象來解決問題。但這并不說明他們的思維不具抽象性。到了小學高年級，學生開始逐步學會區(qū)分概念中的本質和非本質，由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡過程中，存在不平衡性，即不同學科，不同學生的發(fā)展趨勢不平衡。到了中學階段，學生的抽象邏輯思維得到迅速的發(fā)展。初中學生的抽象邏輯思維已占主導地位，但有時思維中的具體形象成分還起作用。學生已能夠運用假設，理解和掌握一般的抽象概念（如定理、定義），并進行邏輯推理。2提出小林思維發(fā)展的建議。建議：

①加強科學思維方法的訓練。

②運用啟發(fā)式方法調動學生思維的積極性、主動性。③加強言語交流訓練。④發(fā)揮定勢的積極作用。

⑤培養(yǎng)學生解決實際問題的思維品質。