第一篇：教師資格證全國(guó)卷《小學(xué)教育知識(shí)與能力》教學(xué)設(shè)計(jì)真題

（2011年下半年）

請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答

問(wèn)題：l6支足球隊(duì)參加比賽，比賽以單場(chǎng)淘汰制(即每場(chǎng)比賽淘汰1支球隊(duì))進(jìn)行，請(qǐng)問(wèn)一共要進(jìn)行多少場(chǎng)比賽才能產(chǎn)生一支冠軍隊(duì)?

解法l：按照比賽進(jìn)程，第一輪l6支球隊(duì)進(jìn)行8場(chǎng)比賽，淘汰8支球隊(duì)；第二輪，晉級(jí)的8支球隊(duì)進(jìn)行4場(chǎng)比賽，淘汰4支球隊(duì)；第三輪，再次晉級(jí)的4支球隊(duì)進(jìn)行2場(chǎng)比賽，淘汰2支球隊(duì)；第四輪，2支球隊(duì)進(jìn)行決賽，產(chǎn)生l支冠軍隊(duì)。所以，一共要進(jìn)行15(8+4+2+1)場(chǎng)比賽，才能產(chǎn)生l支冠軍隊(duì)。

解法2：匈牙利數(shù)學(xué)家路莎·佩特曾說(shuō)：“數(shù)學(xué)家往往不是對(duì)問(wèn)題進(jìn)行正面的攻擊，而是不斷地將它變形，甚至把它轉(zhuǎn)化為已經(jīng)得到解決的問(wèn)題。”據(jù)此，由l6支球隊(duì)產(chǎn)生1支冠軍隊(duì)就要淘汰l5支球隊(duì)，每淘汰1支球隊(duì)就要進(jìn)行I場(chǎng)比賽。所以，一共要進(jìn)行l(wèi)5(16一I)場(chǎng)比賽，才能產(chǎn)生l支冠軍隊(duì)。

請(qǐng)根據(jù)上述材料回答以下問(wèn)題：

（1）上述兩種解法的思維路向是什么?（2）第二種解法所反映的數(shù)學(xué)思想方法是什么?

（3）如指導(dǎo)高年段小學(xué)生學(xué)習(xí)該數(shù)學(xué)思想方法，試擬定教學(xué)目標(biāo)。

（4）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

（2012年下半年）

26、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。

美麗的小興安嶺

我國(guó)東北的小興安嶺，有數(shù)不清的紅松、白樺、櫟樹(shù)??幾百里連成一片，就像綠色的海洋。

春天，樹(shù)木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子。山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著。溪里漲滿了春水。小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子。

夏天，樹(shù)木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。早晨，霧從山谷里升起來(lái)，整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里。太陽(yáng)出來(lái)了，千萬(wàn)縷像利劍一樣的金光，穿過(guò)樹(shù)梢，照射在工人宿舍門(mén)前的草地上。草地上盛開(kāi)著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個(gè)美麗的大花壇。

秋天，白樺和櫟樹(shù)的葉子變黃了，松柏顯得更蒼翠了。秋風(fēng)吹來(lái)，落葉在林間飛舞。這時(shí)候，森林向人們獻(xiàn)出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材。

冬天，雪花在空中飛舞。樹(shù)上積滿了白雪。地上的雪厚厚的，又松又軟，常常沒(méi)過(guò)膝蓋。西北風(fēng)呼呼地刮過(guò)樹(shù)梢。紫貂和黑熊不得不躲進(jìn)各自的洞里。紫貂捕到一只野兔當(dāng)美餐，黑熊只好用舌頭舔著自己又肥又厚的腳掌。松鼠靠秋天收藏在樹(shù)洞里的松子過(guò)日子，有時(shí)候還到枝頭散散步，看看春天是不是快要來(lái)臨。

小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)。問(wèn)題：

(1)請(qǐng)分析本文景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。(10分)

(2)如指導(dǎo)中年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)。(8分)

(3)圍繞教學(xué)重、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。(22分)

27、（1）試分析“異分母分?jǐn)?shù)加、減法”的原理及算法。（10分）

（2）如指導(dǎo)高年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重、難點(diǎn)。（8分）

（3）根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)新授部分的教學(xué)活動(dòng)。（22分）

（2013年上半年）

26.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。

黃山奇石

聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)，在我國(guó)安徽省的南部。那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。

就說(shuō)“仙桃石”吧，它好像從天上飛下來(lái)的一個(gè)大桃子，落在山頂?shù)氖P(pán)上。

在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”。他兩只胳膊抱著腿，一動(dòng)不動(dòng)地蹲在山頭，望著翻滾的云海。這就是有趣的“猴子觀海”。

“仙人指路”就更有趣了!遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。

每當(dāng)太陽(yáng)升起，有座山峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞。它伸著脖子，對(duì)著天都擋不住地啼叫。不用說(shuō)，這就是著名的“金雞叫天都”了。

黃山的奇石還有很多，像“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”......那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石，正等著你去給他們起名字呢!

請(qǐng)根據(jù)上述材料，回答問(wèn)題(1)、(2)、(3)。

(1)試對(duì)上文進(jìn)行文本解讀。(10分)

(2)若指導(dǎo)低年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)(8分)

(3)圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)寫(xiě)話教學(xué)環(huán)節(jié)，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。(20分)

27.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

材料：在進(jìn)行“三角形面積”教學(xué)時(shí)，推導(dǎo)面積計(jì)算公式一般采用兩種方法：一種是把兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)平行四邊形(見(jiàn)圖1);另一種是利用三角形中位線剪拼成平行四邊形(見(jiàn)圖2-1)或折疊成長(zhǎng)方形(見(jiàn)圖2-2)

請(qǐng)根據(jù)上述材料，回答問(wèn)題(1)、(2)、(3)。

(1)試分析上述兩種方法所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想。(8分)

(2)若指導(dǎo)高年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)

(3)根據(jù)擬定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)新授部分的教學(xué)方案。(20分)

(2013年下半年)

26、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答：海底世界你可知道，大海深處是怎樣的嗎?海面上波濤澎湃的時(shí)候，海底依然很寧?kù)o，最大的風(fēng)浪也只能影響海面以下幾十米，最強(qiáng)烈的陽(yáng)光也射不到海底，水越深光線越暗，五百米以下就全黑了。在這一片黑暗的深海里，卻有許多光點(diǎn)像閃爍的星星，那是有發(fā)光器官的深水魚(yú)在游動(dòng)，海底是否是沒(méi)有一點(diǎn)兒聲音的呢?不是的，海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)。你用水中的聽(tīng)音器一聽(tīng)，就能聽(tīng)見(jiàn)各種聲音，有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥(niǎo)一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，還有的像打鼾，它們吃東西的時(shí)候發(fā)出一種聲音，行進(jìn)的時(shí)候發(fā)出另一種聲音，遇到危險(xiǎn)還會(huì)發(fā)出警報(bào)。海里的動(dòng)物大約有三萬(wàn)種，它們各有各的活動(dòng)方法。海參靠肌肉伸縮爬行，每小時(shí)只能前進(jìn)四米。有一種魚(yú)身體像梭子，每小時(shí)能游幾十千米，攻擊其它動(dòng)物的時(shí)候，速度比普通的火車還快，烏賊和章魚(yú)能突然向前方噴水，利用水的反推力迅速后退。還有貝類自己不能動(dòng)，巴在輪船底下做免費(fèi)的長(zhǎng)途旅行。海底有高山，有峽谷，也有森林和草地，植物的色彩多種多樣，有褐色的，有紫色的，還有紅色的，最小的單細(xì)胞海藻，要用顯微鏡才能看清，最大的海藻長(zhǎng)達(dá)二三百米，是地球上最長(zhǎng)的生物。海底蘊(yùn)藏著豐富的煤、鐵、石油和天然氣，還有陸地上儲(chǔ)藏量很少的稀有金屬。

P?ng pài shuò qia suō lǚ Zǎo wēi yùn cáng

澎 湃 爍 竊 梭 旅 藻 微 蘊(yùn) 藏

請(qǐng)根據(jù)上述材料回答問(wèn)題。

問(wèn)題(1)：簡(jiǎn)要分析該文本的寫(xiě)作特點(diǎn)(10分)問(wèn)題(2)：如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(8分)問(wèn)題(3)：依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)三道練習(xí)題，并說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖。(22分)

（2014年上半年）

26、日月潭

日月潭是我國(guó)臺(tái)灣省最大的一個(gè)湖。它在臺(tái)中附近的高山上。那里群山環(huán)繞，樹(shù)木茂盛，周圍有許多名勝古跡。

日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個(gè)美麗的小島，叫光化島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。中午，太陽(yáng)高照，整個(gè)日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境

日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。

請(qǐng)根據(jù)上述材料回答下列問(wèn)題：

(1)簡(jiǎn)要分析文本的寫(xiě)作特點(diǎn)(10分)

(2)如指導(dǎo)低年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)(10分)(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說(shuō)明理由(20分)

(2014年下半年)

四、【圖1】

識(shí)字一

春回大地 萬(wàn)物復(fù)蘇

柳綠花紅 鶯歌燕舞

冰雪融化 泉水叮咚

百花齊放 百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴 我會(huì)認(rèn)：萬(wàn)、復(fù)、蘇、柳、歌、舞、冰、泉、丁、百、齊、爭(zhēng)、鳴

我會(huì)寫(xiě)：萬(wàn)、丁、冬、百、齊

根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

(1)結(jié)合《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 年版)》，談?wù)剳?yīng)如何開(kāi)展識(shí)字教學(xué)?(8 分)

(2)如指導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10 分)

(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程。(22 分)

（2015年上半年）

26、中彩那天

第二次世界大戰(zhàn)前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì)，生活很拮據(jù)。母親常安慰家里人：一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。

父親是汽車修理廠的技工，技術(shù)精湛，工作賣力，深得老板的器重。他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。

一天放學(xué)回家，我看見(jiàn)城里最大的那家百貨商店門(mén)前擠滿了人。原來(lái)，一輛嶄新的奔馳牌汽車將以抽獎(jiǎng)的方式饋贈(zèng)給中獎(jiǎng)?wù)摺?/p>

當(dāng)商店的擴(kuò)音器高聲叫著我父親的名字，表明這輛車已屬于我家時(shí)，我簡(jiǎn)直不敢相信那是真的。不一會(huì)兒，我看見(jiàn)父親開(kāi)著車從擁擠的人群中緩緩駛過(guò)。只是，他的神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅。

我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時(shí)刻，都被他趕了下來(lái)。我不明白父親為什么中了彩還不高興，悶悶不樂(lè)地回到家里，向母親訴說(shuō)剛才的情形。母親安慰我說(shuō)：“不要煩惱，你父親正面臨著一個(gè)道德難題。”“難道我們中彩得到汽車是不道德的嗎?”我迷惑不解地問(wèn)。

“過(guò)來(lái)，孩子。”母親溫柔地把我叫到桌前。只見(jiàn)桌子上放著兩張彩票存根，號(hào)碼分別是05102和05103。中獎(jiǎng)的那張?zhí)柎a是05102。

母親讓我仔細(xì)辨別兩張彩票有什么不同。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫(xiě)的淡淡的K字。母親告訴我：“K字代表庫(kù)伯，你父親的同事。”原來(lái)，父親買彩票時(shí)，幫庫(kù)伯先生梢了一張，并作了記號(hào)。過(guò)后，倆人都把這件事忘了。可以看出，那K字用橡皮擦過(guò)，留有淡淡的痕跡。“可是，庫(kù)伯是有錢(qián)人，我們家窮呀!”我激動(dòng)地說(shuō)。話音剛落，我聽(tīng)到父親進(jìn)門(mén)的腳步聲，接著聽(tīng)到他在撥電話號(hào)碼，是打給庫(kù)伯的。

第二天，庫(kù)伯先生派人來(lái)，把奔馳汽車開(kāi)走了。那天吃晚飯時(shí)，我們?nèi)覈谝黄稹８赣H顯得特別高興，給我們講了許多有趣的事情。

成年以后，回憶往事，我對(duì)母親的教誨有了深刻的體會(huì)。是呀，中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻。

根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

(1)若指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)(2)為本課設(shè)計(jì)3組課堂提問(wèn)并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。(15分)(3)為本課設(shè)計(jì)一則板書(shū)并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。(15分)

解析：

（2011年下半年）

（1）解法1屬于正向思維；解法2屬于逆向思維。

（2）第二種解法所反映的數(shù)學(xué)思想方法是轉(zhuǎn)化。將繁瑣化為簡(jiǎn)單，是數(shù)學(xué)思想方法中常見(jiàn)的一種策略。

（3）

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：了解轉(zhuǎn)化的含義，能運(yùn)用轉(zhuǎn)化方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)具體問(wèn)題的解決以及習(xí)題的聯(lián)系，掌握數(shù)學(xué)中轉(zhuǎn)化方法的轉(zhuǎn)化技巧。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想的意識(shí)，并運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，體會(huì)轉(zhuǎn)化策略是解決實(shí)際問(wèn)題的有效方法，感受數(shù)學(xué)思想方法的有效和奇妙。

（4）結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，可采用如下方法進(jìn)行導(dǎo)入。

老師：最近啊，小鵬遇到一道難題，怎么也解不出答案。坐在一旁的哥哥看到以后，就問(wèn)小鵬怎么了。小鵬就告訴哥哥說(shuō)他算不出正六邊形的面積。哥哥拿題思考了一會(huì)，說(shuō)可以把這個(gè)正六邊形分為六個(gè)三角形來(lái)算。小鵬聽(tīng)后茅塞頓開(kāi)，一會(huì)就解開(kāi)這道難題。同學(xué)們，在這個(gè)故事中，你們學(xué)到了什么啊？

學(xué)生：回答

老師：同學(xué)們，這種方法就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的“轉(zhuǎn)化”的解題方法，化繁為簡(jiǎn)，問(wèn)題就能解決。等你們學(xué)會(huì)了這種解題方法，你們也可以像故事里的哥哥那樣聰明。

這種以故事導(dǎo)入法的方法可以集中學(xué)生注意力到學(xué)習(xí)上去，激發(fā)興趣，使學(xué)生形象直觀地認(rèn)識(shí)“轉(zhuǎn)化法”，更好地理解“轉(zhuǎn)化法”。（2012年下半年）26．【參考設(shè)計(jì)】

(1)特點(diǎn)：①采用了總分總的結(jié)構(gòu)，圍繞“美麗”先總寫(xiě)小興安嶺的美，再分別寫(xiě)春、夏、秋、冬的美景，最后總寫(xiě)小興安嶺景色如一座大花園；②按照春、夏、秋、冬的順序，抓住不同季節(jié)所特有的景物，分別寫(xiě)出了春的生機(jī)勃勃、夏的郁郁蔥蔥、秋的碩果累累、冬的白雪皚皚；③采用了比喻、擬人等修辭手法．使景物描寫(xiě)生動(dòng)形象。(2)教學(xué)目標(biāo)：

①知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課的17個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的15個(gè)。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：抽出、欣賞、濃霧、獻(xiàn)出、密密層層、酸甜可口、飛舞、寶庫(kù)等，背誦自己喜歡的段落。

②過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)探究，發(fā)現(xiàn)春、夏、秋、冬四段的組段規(guī)律，學(xué)習(xí)并積累準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言。③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：準(zhǔn)確理解描寫(xiě)小興安嶺四季景色的語(yǔ)句，體會(huì)作者用詞造句的巧妙。(3)結(jié)合重點(diǎn)，以春天的小興安嶺的景色為例進(jìn)行如下教學(xué)設(shè)計(jì)： ①分組朗讀交流

學(xué)生朗讀課文第2自然段，與同桌交流自己最喜歡的語(yǔ)句，并說(shuō)出自己喜歡的原因。播放多媒體課件展示春天小興安嶺的圖片，與同學(xué)們一起領(lǐng)略小興安嶺的春景之美。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生自己感悟小興安嶺春天的美景，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。②教師提問(wèn)：用“因?yàn)??所以??”句式回答：為什么說(shuō)小興安嶺是一座美麗的大花園?你最喜歡的詞是 哪一個(gè)或者哪幾個(gè)? 學(xué)生說(shuō)明自己喜歡的原因，教師板書(shū)“抽出”。

繼續(xù)追問(wèn)：抽出是什么意思?把“抽出”換成“長(zhǎng)出”行嗎?哪個(gè)好? 請(qǐng)學(xué)生回答并給以鼓勵(lì)和補(bǔ)充：抽出是長(zhǎng)出的意思，如果換成長(zhǎng)出也行，但不如抽出好，抽出把快速長(zhǎng)出來(lái)的樣子寫(xiě)出來(lái)了，很生動(dòng)形象；枝條一般是筆直的，長(zhǎng)長(zhǎng)的，像一把劍，把枝條“長(zhǎng)出”說(shuō)成“抽出”非常貼切。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)問(wèn)答法，活躍課堂的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣以及流暢表達(dá)的能力。

③小結(jié)春天的小興安嶺：有感情地再次朗讀課文，仔細(xì)體味小興安嶺春天的特點(diǎn)。教師提問(wèn)：讀了描寫(xiě)春天景物的語(yǔ)句，你感到小興安嶺的春天是什么樣的美? 小興安嶺的春天是生機(jī)勃勃的美。

【設(shè)計(jì)意圖】回顧內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)課文有整體的感知，并通過(guò)有感情地朗讀培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力以及熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。27．【參考設(shè)計(jì)】

(1)異分母分?jǐn)?shù)加減法的算法：先通分，然后按照同分母分?jǐn)?shù)加減法的法則進(jìn)行計(jì)算。同分母分?jǐn)?shù)相加減，只把分子相加減，分母不變。(2)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

①理解異分母分?jǐn)?shù)加減法必須先通分的道理，掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。

②通過(guò)小組交流異分母與同分母的轉(zhuǎn)化，繼續(xù)滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)驗(yàn)算的良好習(xí)慣。

③讓學(xué)生在交流的過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。(3)新授部分的教學(xué)活動(dòng)：

①理解分母不同，不能直接相加 教師：我們先看第一道加法題：1／4+3／10，為什么分母不同，就不能直接相加呢?請(qǐng)同學(xué)回答并鼓勵(lì)補(bǔ)充：分母不同，也就是分?jǐn)?shù)單位就不同，就不能相加。通過(guò)多媒體圖示加深理解：

用兩個(gè)大小相同的圓表示單位1，根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義，涂色的部分分別表示1／4和3／10。1／4的分?jǐn)?shù)單位是1／4，用這樣的一個(gè)大扇形表示，3／10的分?jǐn)?shù)單位是1／10，用這樣的一個(gè)小扇形表示，它們的大小不同。1／4+3／10就是用一個(gè)大扇形加上三個(gè)小扇形，能直接相加嗎?(不能)所以，1／4+3／10因?yàn)榉帜覆煌簿褪欠謹(jǐn)?shù)單位不同，不能直接相加。②引導(dǎo)學(xué)生交流探討如何相加

請(qǐng)同學(xué)們四人一組討論一下：只要解決了什么問(wèn)題，1／4和3／10就可以直接相加了?(轉(zhuǎn)化成分母相同的分?jǐn)?shù))用什么方法可以轉(zhuǎn)化呢?同學(xué)們能用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決嗎? 學(xué)生分組討論、試算，教師巡視指導(dǎo)。哪個(gè)小組的同學(xué)愿意到前邊談?wù)勀銈兊南敕?請(qǐng)各小組介紹各自的計(jì)算和思考過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生比較評(píng)價(jià)，選出最好的方法。并板書(shū)：1／4+3／10=5／20+6／20=11／20 ③課件演示計(jì)算過(guò)程

教師：為了加深理解，我們?cè)購(gòu)膱D上看一看1／4+3／10的過(guò)程。1／4和3／10因?yàn)榉帜?不同)，也就是分?jǐn)?shù)單位不同，不能直接相加，所以同學(xué)們就用通分的方法，把它們轉(zhuǎn)化為分母相同的分?jǐn)?shù)5／20和6／20。這樣，分?jǐn)?shù)單位就相同了，都是1／20。你看，表示1／4和3／10的兩個(gè)圖形都變成了由許多個(gè)大小一樣的小扇形組成的圖形，就可以直接相加減了。

引導(dǎo)學(xué)生用剛才探索出來(lái)的方法，計(jì)算3／10-3／20。請(qǐng)一名學(xué)生板演，其余的學(xué)生在練習(xí)本上試算。請(qǐng)板演的學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣計(jì)算這道題的。④總結(jié)異分母加減的計(jì)算方法

教師：我們已經(jīng)計(jì)算出兩道異分母分?jǐn)?shù)加減法的題了，你們考慮過(guò)沒(méi)有，我們計(jì)算這類題的關(guān)鍵是什么呢?(通分)結(jié)合以上的計(jì)算，同學(xué)們能試著總結(jié)出異分母分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法嗎?可以跟同桌交流一下。

（2013年上半年）26.參考答案：

(1)課文向讀者介紹了景色奇特的黃山奇石。文章思路清晰，語(yǔ)言生動(dòng)，給人以身臨其境的感覺(jué)，是一篇進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)大好河的教育，培養(yǎng)留心觀察周圍事物習(xí)慣的好教材。

(2)

1、學(xué)習(xí)生字及通過(guò)聯(lián)系上下文等方法理解新詞的意義。

2、有感情地朗讀課文，有能力的當(dāng)堂熟讀背誦自己喜歡的段落。

3、通過(guò)看圖、朗讀等形式體會(huì)黃山石的奇特，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。

(3)

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，上節(jié)課我們讀了課文，記住了生字的字音，了解了黃山上有哪些奇石，并且還學(xué)習(xí)了課文的第一自然段。這節(jié)課我們繼續(xù)欣賞這一課，請(qǐng)大家齊讀課題。

二、新授：

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得黃山石怎么樣?學(xué)生答。

老師用“奇特、有趣”兩個(gè)詞來(lái)概括大家的發(fā)言，好不好?

2、那么你覺(jué)得哪塊黃山石最奇特、最有趣呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文插圖，讀讀課文，看看你最喜歡哪塊奇石，邊讀邊把描寫(xiě)它奇特、有趣的地方畫(huà)下來(lái)。當(dāng)然，在讀的過(guò)程中，如果有不理解的詞語(yǔ)，就把它標(biāo)出來(lái)，待會(huì)兒一起解決，好嗎?

3、學(xué)生畫(huà)。然后問(wèn)：你有哪些詞不理解?請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)!

4、下面誰(shuí)愿意把自己最喜歡的奇石介紹給大家聽(tīng)聽(tīng)?介紹的方式有很多種。如果你愿意結(jié)合剛才畫(huà)的詞句給大家講出它的奇特有趣，就講;如果你愿意讀，就有感情地讀一讀;如果你能通過(guò)動(dòng)作把石頭奇特的樣子表演出來(lái)，你就表演給大家看;如果你能在短時(shí)間內(nèi)畫(huà)圖表示出它的奇特，你就畫(huà)。下面自己抓緊想一想，小組可以討論討論。

5、下面誰(shuí)先來(lái)介紹?

(1)仙桃石：生說(shuō)自己的理解。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀?老師把其中一個(gè)句子改寫(xiě)成這樣，你看看哪句好?為什么?這說(shuō)明作者用詞非常準(zhǔn)確。)好，誰(shuí)還想來(lái)讀讀?別看就一句話，想讀好也不太容易。誰(shuí)再試試?(生讀)還是讓我們大家一起來(lái)讀讀這句話吧!

(2)猴子觀海：生用自己的方式表達(dá)他們的理解。下面，誰(shuí)能再來(lái)有感情地讀一讀，讀出你的喜愛(ài)之情?誰(shuí)認(rèn)為自己能比他讀得還好，讀得更有趣?試一試?yán)蠋煄湍阋话眩o你配上音樂(lè)來(lái)讀，一定會(huì)更棒，誰(shuí)想來(lái)試試?試背一遍。

(3)仙人指路：生說(shuō)。多么奇特、有趣呀!誰(shuí)能讀好?試一試!找個(gè)同學(xué)比一比。配樂(lè)讀。試背一遍。

(4)金雞叫天都：生說(shuō)。課文沒(méi)有插圖，誰(shuí)能想象出他的樣子?它好象在對(duì)天都峰說(shuō)什么呢?誰(shuí)能把它的奇特有趣讀出來(lái)?找生讀。配樂(lè)讀。齊讀一遍。

6、課文是不是就寫(xiě)了這幾塊奇石?在哪一自然段還寫(xiě)了?請(qǐng)學(xué)生讀最后一段.7、還寫(xiě)了什么奇石?想象一下“天狗望月”、“獅子搶球”“仙女彈琴”它們是什么樣的?

8、你們的想象力可真豐富，黃山上的石頭可真奇特有趣呀!并且還有許多石頭等著咱們?nèi)ソo它起名字呢!現(xiàn)在，你心里在想什么?

9、請(qǐng)你們帶著對(duì)黃山的喜愛(ài)之情再來(lái)有感情地讀一遍課文。

10、下面用你喜歡的方式選兩段你認(rèn)為最好的課文背誦一下。

11、檢查背誦。

三、結(jié)課

同學(xué)們，黃山石奇特、有趣，黃山更美!其實(shí)，祖國(guó)大地上還有許多這么著名的風(fēng)景區(qū)，課下同學(xué)們可以讀讀有關(guān)的課外書(shū)。

27.參考答案：

(1)兩種方法蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想是轉(zhuǎn)化與化歸。本節(jié)課需要求三角形面積公式，將三角形通過(guò)剪拼轉(zhuǎn)化為平行四邊形或長(zhǎng)方形，通過(guò)平行四邊形或長(zhǎng)方形的面積公式得到三角形的面積公式

(2)知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握三角形的面積公式，并會(huì)靈活應(yīng)用這個(gè)公式

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)小組協(xié)作探究，學(xué)生的動(dòng)手操作、觀察、分析推理能力得到一定的提高

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到激發(fā)。

(3)師：我們之前學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形面積的時(shí)候是怎樣得到平行四邊形的面積的呢?

生：將平行四邊形剪拼成長(zhǎng)方形來(lái)求解的。

師：現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)三角形的面積能不能也運(yùn)用這種轉(zhuǎn)化的方法呢，運(yùn)用之前學(xué)過(guò)的平行的面積得到三角形的面積。大家運(yùn)用手中的模具拼一拼。

生1：用兩個(gè)相同的銳角三角形拼成了一個(gè)平行四邊形。

生2：用兩個(gè)相同的直角三角形拼成了一個(gè)長(zhǎng)方形。

生3：用兩個(gè)相同的鈍角三角形拼成了一個(gè)平行四邊形。

師：大家動(dòng)手能力都很強(qiáng)，拼得很正確。大家開(kāi)動(dòng)下腦筋，我們能不能將三角形進(jìn)行剪切，然后拼成我們熟悉的圖形呢?

生1：沿著三角形的中位線剪切，再拼接，可以拼成一個(gè)平行四邊形

生2：也可以折疊成長(zhǎng)方形

師：不管是直接拼接還是剪接，得到的圖形都是正確的。那么大家觀察一下，自己拼成的圖形的面積怎么求呢?它又和三角形的面積有什么關(guān)系呢?(大家分小組討論一下)

生：用兩個(gè)三角形拼成平行四邊形或者長(zhǎng)方形時(shí)，三角形的面積等于平行四邊形或者長(zhǎng)方形面積的一半。

師：三角形和平行四邊形的關(guān)系是什么呢?

生：等底等高的。

師：所以三角形的面積表示成：

師：那從中位線部分剪拼成的平行四邊形和原三角形是什么關(guān)系呢?

生：底相同，但是平行四邊形的高等于三角形高的一半，并且平行四邊形的面積等于原三角形的面積。

師：回答得很正確，我們同樣可以得到三角形的面積公式：。

師：那沿中線進(jìn)行翻折得到長(zhǎng)方形和三角形的關(guān)系又是怎么樣的呢?

生：長(zhǎng)方形的面積等于三角形面積的一半，并且長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于三角形底邊的一半，長(zhǎng)方形的寬等于三角形高的一半。

師：這種作法，也能得到三角形的面積公式：。

師：綜合來(lái)看，三角形的面積公式是什么呢?誰(shuí)來(lái)總結(jié)下呢?

生：三角形的面積公式為：

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)推導(dǎo)出了三角形面積計(jì)算公式，現(xiàn)在我們就用三角形的面積計(jì)算公式解決一些實(shí)際問(wèn)題，好嗎?(好)

師：先指出下面每個(gè)三角形的底和高，再分別算出三角形的面積。

（2013年下半年）26、1.寫(xiě)作特點(diǎn)：本文是一篇說(shuō)明文。通過(guò)舉例子、列數(shù)字、打比方的寫(xiě)作方法，細(xì)致有序地描 寫(xiě)了海底世界。

2.教學(xué)目標(biāo)：(1)知識(shí)與技能：通過(guò)查字典理解注音字的含義，會(huì)用“竊竊私語(yǔ)”、“景色奇異”等詞語(yǔ)造句，流利地朗讀課文。(2)過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)打比方、作比較、列數(shù)字等寫(xiě)作手法的使用,初步感悟說(shuō)明文的表達(dá)方法。通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)獲得與他人合作討論學(xué)習(xí)的能力。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)作者對(duì)海底世界的描述，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧妙的興趣。

3.依據(jù)三維教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)三個(gè)題目如下：

設(shè)計(jì)題目 1：用“竊竊私語(yǔ)”、“景色奇異”、“澎湃”、“蘊(yùn)藏”造句。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)造句，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，學(xué)會(huì)運(yùn)用本課中的詞語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的寫(xiě)話。

設(shè)計(jì)題目 2：讓學(xué)生按照語(yǔ)文小組的形式討論第二段和第三段圍繞哪些中心句展開(kāi)的，分別寫(xiě)到了哪些動(dòng)物，它們各自有什么特點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分小組討論的形式討論文章的核心段落，一方面鍛煉了學(xué)生表達(dá)自己的能力，另一方面也掌握了文章的核心內(nèi)容。

設(shè)計(jì)題目 3：海底世界生物的種類還有很多，你所知道的海底生物有哪些呢，課后搜集一些 你海洋的資料，跟大家分享一下你所知道的海底生物。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)搜集海底生物的信息，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的搜集信息的能力，并體會(huì)到跟大家分享自己成果的喜悅。

（2014年上半年）

26、(1)《日月潭》一文用優(yōu)美的文字描述了我國(guó)臺(tái)灣省日月潭的美麗風(fēng)景。作者以日月潭的具體位置，名字的來(lái)歷，以及清晨和中午兩個(gè)特寫(xiě)鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)寶島臺(tái)灣和祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，那如詩(shī)如畫(huà)的自然景觀，使人讀后有身臨其境之感。主要的寫(xiě)作特點(diǎn)是寓情于景，通過(guò)不同時(shí)期的景色來(lái)抒發(fā)作者的情感。

(2)根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，可將本文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置如下： 1)知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生字，正確流利有感情的朗讀課文。2)過(guò)程與方法目標(biāo)：能夠通過(guò)閱讀，結(jié)合上下文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，體會(huì)文章的語(yǔ)言之美。3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受祖國(guó)大好河山，培養(yǎng)孩子對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

(3)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，可采用談話導(dǎo)入的方法：課程開(kāi)始后，教師可出示中國(guó)地圖，請(qǐng)同學(xué)觀察并提問(wèn)：“同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎?，請(qǐng)把你們?nèi)ミ^(guò)的地方指出來(lái)與其他同學(xué)分享吧。”在同學(xué)介紹完自己去過(guò)的地方后，教師可說(shuō)：“今天我要帶領(lǐng)大家去祖國(guó)的寶島臺(tái)灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光。”從而導(dǎo)入教學(xué)。這種教學(xué)方式輕松有趣，并且貼近學(xué)生的生活，能夠喚起學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)習(xí)新課程打下基礎(chǔ)。

（2014下半年）

答：(1)根據(jù)《語(yǔ)文課標(biāo)》的要求，教師應(yīng)從如下幾點(diǎn)開(kāi)展識(shí)字教學(xué)：①識(shí)字寫(xiě)字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。對(duì)識(shí)字與寫(xiě)字的要求應(yīng)有所不同，要貫徹多認(rèn)少寫(xiě)的識(shí)字教學(xué)原則，講究教學(xué)方法，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。②識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生利用課外各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。③要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。④寫(xiě)字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。⑤漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎c學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。

(2)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：①知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生認(rèn)識(shí)萬(wàn)、復(fù)、蘇、柳、歌、舞等 13 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)萬(wàn)、丁、冬、百、齊5個(gè)生字，能夠用普通話準(zhǔn)確流利的朗讀課文，積累有關(guān)春天的詞匯。②過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)伙伴談話的方式，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及審美能力。③情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生能夠感受到春天的色彩，體會(huì)春天的美麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的良好品德。

(3)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入、激發(fā)興趣

師：口述字謎：三人日下去春游(打一字)。學(xué)生回答，教師隨機(jī)揭謎底，課件出示綠色的“春”字師：看到這個(gè)字，你想到了什么?給學(xué)生時(shí)間發(fā)言。小朋友們，我們知道一年有四季：春夏秋冬，我認(rèn)為其中最美的要數(shù)春天啦，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)美麗的春天吧!(放課件：春天的音樂(lè)和圖片，最后一幅用課文的插圖。)

二、看圖感受春天的美并學(xué)詞識(shí)字。1.看圖認(rèn)識(shí)并朗讀詞語(yǔ)(1)師：請(qǐng)小朋友用“春天到了”作為開(kāi)頭，把你看到的聽(tīng)到的告訴大家。教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)話內(nèi)容相機(jī)引出詞語(yǔ)，讀詞語(yǔ)。如：學(xué)生說(shuō)大有關(guān)燕子的內(nèi)容，就引出“鶯歌燕舞”;說(shuō)到花開(kāi)，引出“百花齊放”;說(shuō)到草綠，引出“春回大地”;教師出示“百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，讀這個(gè)詞的時(shí)候，你好想看到什么，聽(tīng)到什么?教師指導(dǎo)輕輕的讀“泉水丁冬”??(2)師：你還知道哪些描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)?鼓勵(lì)學(xué)生從課外書(shū)上收集描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)(3)師：描寫(xiě)春天的這些詞語(yǔ)你喜歡嗎?把你喜歡的詞語(yǔ)讀一讀、記下來(lái)。(4)師：小朋友們，春天帶給我們無(wú)限的希望，讓我們齊讀這些詞語(yǔ)來(lái)歌頌美好的春天吧!2.學(xué)習(xí)生字。在這八個(gè)詞語(yǔ)里有今天要學(xué)習(xí)的 13 個(gè)生字(課件)。(1)音難字：請(qǐng)小朋友自由讀一讀這些字，你覺(jué)得哪些字的音要特別注意，待會(huì)請(qǐng)你提出來(lái)。交流：教師要提醒小朋友注意哪些字的音，為什么?讀音難字，教師注意點(diǎn)撥、世范。(2)從字形上看，你覺(jué)得哪些字筆畫(huà)多很難記? 1 生提出形難字 2 教師著重引導(dǎo)學(xué)生記“舞”“柳”。(動(dòng)作記“舞”，舞就像一個(gè)在跳舞的人，最長(zhǎng)的一橫像伸展的手臂，下面的橫撇想抬起的右腳，最后一豎像站立的左腳;簡(jiǎn)筆畫(huà)理解“柳”，隨機(jī)擴(kuò)詞：柳樹(shù)、柳枝、柳葉。)3 學(xué)生分小組討論記憶其他字。4 師生交流：你嗯呢該記住哪個(gè)字?你是怎么記住的?(3)去掉生字的注音，打亂順序讀生字

三、書(shū)寫(xiě)生字學(xué)生讀小標(biāo)題：我能寫(xiě)好這些字。(萬(wàn)、丁、百、齊、冬)(1)讀一讀，口頭擴(kuò)詞。(2)請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這三個(gè)字在田字格中的占位，你認(rèn)為每個(gè)字的哪些筆畫(huà)最關(guān)鍵?(3)教師范寫(xiě)，學(xué)生評(píng)價(jià)。(4)學(xué)生在音樂(lè)聲中書(shū)寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)。(5)展示、評(píng)價(jià)。(視頻展示臺(tái))

四、布置作業(yè)，課堂小結(jié)。

1.教師要求學(xué)生課后重溫課上所學(xué)詞語(yǔ)、生字。

2.布置作業(yè)：生字?jǐn)U充練習(xí);小朋友以“我眼里的春天”為主題畫(huà)一幅畫(huà)，下次和同學(xué)分享自己和春天的故事。

（2015年上半年）

26、(1)如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)

①知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“維持、財(cái)富”等詞語(yǔ);能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章的主要內(nèi)容;結(jié)合文中對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫(xiě)，正確分析父親剛正、誠(chéng)實(shí)、講信用的人物形象。

②過(guò)程與方法目標(biāo)：掌握分析人物形象的基本手法，學(xué)會(huì)首尾照應(yīng)的表達(dá)手法。提高自己的體悟理解能力。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：懂得誠(chéng)實(shí)、講信用是人生最大的精神財(cái)富，懂得做人的基本道理。

(2)為本課設(shè)計(jì)3組課堂提問(wèn)并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。(15分)

第1組：父親角度

問(wèn)題1：父親是一個(gè)什么樣的人物，請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出有關(guān)父親的描寫(xiě)，談?wù)劯惺堋?/p>

問(wèn)題2：概括父親身上的高貴品質(zhì)。

問(wèn)題3：父親內(nèi)心“選擇”與“矛盾”的核心在什么，請(qǐng)你設(shè)計(jì)父親的內(nèi)心獨(dú)白。

理由：新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來(lái)代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考。這組問(wèn)題從父親的角度，通過(guò)逐層提問(wèn)設(shè)疑，深入文章中心，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生理解誠(chéng)信守實(shí)的做人原則，明白“道德難題”的真正內(nèi)涵。

第2組：母親角度

問(wèn)題1：如何理解開(kāi)頭段落母親說(shuō)的“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)

富。”的含義，請(qǐng)同學(xué)們帶著疑問(wèn)讀課文，解讀“財(cái)富”的含義

問(wèn)題2：母親安慰我說(shuō)：“不要煩惱，你父親正面臨著一個(gè)道德難題。”什么是“道德難題”，我心中的疑問(wèn)解開(kāi)了嗎?

問(wèn)題3：父親解決了這個(gè)道德難題了嗎?我明白了嗎?請(qǐng)談啟示。

理由：從母親的角度，串起全文情節(jié)脈絡(luò)，讓學(xué)們清晰明了把握文章重點(diǎn)。

第3組：“我”的角度

問(wèn)題1：文中“我”的情緒變化是什么樣子的?

問(wèn)題2：我為什么會(huì)有截然不同的情緒?

問(wèn)題3：我“釋?xiě)选绷藛?明白了嗎?我們家最富有的是哪個(gè)時(shí)刻?為什么?

理由：從“我”的角度，更能讓學(xué)生深入文本作者的內(nèi)心，更能通過(guò)“第一人稱”解讀文本所揭示的人生哲理：誠(chéng)信、信任。

(3)為本課設(shè)計(jì)一則板書(shū)并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。(15分)

理由：本文的核心是通過(guò)“道德難題”的由來(lái)以及結(jié)局，向人們揭示做人的基本準(zhǔn)則：誠(chéng)實(shí)、守信，從而懂得精神的富有才是真正的富有。文章反復(fù)論述的核心就是“誠(chéng)實(shí)守信”。而板書(shū)設(shè)計(jì)的原則是力求簡(jiǎn)單大方，重點(diǎn)突出，邏輯清晰。這則板書(shū)正是符合這個(gè)原則，而且也充分體現(xiàn)了語(yǔ)文新課標(biāo)的要求。

第二篇：2017下半年教師資格證真題小學(xué)《教育知識(shí)與能力》

2017年下半年中小學(xué)教師資格考試

教育教學(xué)知識(shí)與能力(小學(xué))

一、選擇題

1、教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生而不是代替學(xué)生做出選擇，這是尊重和發(fā)揮（）。A．學(xué)生的主體 B．學(xué)生的差異性 C．學(xué)生的創(chuàng)造性 D．學(xué)生的發(fā)展性 答案：A

2、近年來(lái)，越來(lái)越多的“一帶一路”沿線國(guó)家的留學(xué)生來(lái)我國(guó)學(xué)習(xí)，并把中國(guó)文化帶回自己的祖國(guó)，這反應(yīng)了教育具有（）。

A．文化傳承功能 B．文化創(chuàng)造功能 C．文化更新功能 D．文化傳播功能 答案：D

3、在西方近現(xiàn)代教育史上，被認(rèn)為最先發(fā)現(xiàn)“兒童”的教育家是（）。A．杜威 B．盧梭 C．康德 D．洛克 答案：B

4、小芳弟弟因?yàn)椴皇丶o(jì)律而受到批評(píng)，但他不以為然，還說(shuō)只要學(xué)習(xí)好，守不守紀(jì)律無(wú)所謂，面對(duì)這種情況，班主任應(yīng)先采取的教育方法是（）

A．說(shuō)服教育 B．情感陶冶 C．榜樣示范 D．實(shí)戰(zhàn)鍛煉 答案：A

5、《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)章》規(guī)定，少先隊(duì)的入隊(duì)年齡是（）。A．6-12周歲 B．6-14周歲 C．7-12周歲 D．7-14周歲 答案：B

6、小學(xué)生輪流值日負(fù)責(zé)班級(jí)衛(wèi)生掃除，它屬于（）。A．志愿服務(wù)勞動(dòng) B．社會(huì)公益勞動(dòng) C．勤工儉學(xué)勞動(dòng) D．自我服務(wù)勞動(dòng) 答案：D

7、總書(shū)記在2016年教師節(jié)講話中指出，教師要做學(xué)生發(fā)展的引路人。其內(nèi)容是（）。

1.做學(xué)生錘煉品格的引路人。2.做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人。3.做學(xué)生提升能力的引路人。4.做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人。5.做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人

A．1234 B．1235 C．1245 D．1345 答案：C

8、周老師在教生字的時(shí)候，把容易寫(xiě)錯(cuò)的筆畫(huà)，用彩筆標(biāo)出來(lái)，這是利用（）。

A．知覺(jué)整體性 B．知覺(jué)選擇性 C．知覺(jué)理解性 D．知覺(jué)恒常性 答案：B

9、同學(xué)們學(xué)習(xí)一段舞蹈動(dòng)作，剛開(kāi)始進(jìn)步很快，但一段時(shí)間后進(jìn)步不明顯，甚至停滯不前。這在技能練習(xí)上稱為（）。

A．高原現(xiàn)象 B．抑制現(xiàn)象 C．遺忘現(xiàn)象 D．挫折現(xiàn)象 答案：A

10、在直角三角形的教學(xué)中，老師呈現(xiàn)了直角三角形的各種變式，主要目的是為了（）。

A．激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 B．引起有意注意 C．豐富學(xué)生想象 D．突出概念本質(zhì) 答案：D

11、阿特金森對(duì)成就動(dòng)機(jī)的研究表明，追求成功者與害怕失敗者相比，更傾向于選擇。

A．比較難的任務(wù) B．非常難的任務(wù) C．非常容易的任務(wù) D．難度適中的任務(wù)。答案：D

12、接受心理輔導(dǎo)后，小欣非常信任和依賴劉老師，內(nèi)心里已把她當(dāng)成媽媽，這屬于（）。

A．移情 B．共情 C．同情 D．反移情 答案：A 13、20世紀(jì)60年代美國(guó)結(jié)構(gòu)主義課程改革的代表人物是（）。A．斯金納 B．羅杰斯 C．布魯納 D．布盧姆 答案：C 14 缺失

15、數(shù)學(xué)課上，馬老師有意讓學(xué)習(xí)成績(jī)較差的小軍回答一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。體現(xiàn)了（）教學(xué)原則。

A．啟發(fā)誘導(dǎo) B．循序漸進(jìn)

C．科學(xué)性和思想性相結(jié)合 D．因材施教 答案：D 16缺失

17、泰勒在《課程與教學(xué)的基本原則》一書(shū)中提出了課程開(kāi)發(fā)的基本原理。該原理最大的不足在于（）。

A．操作性不強(qiáng) B．過(guò)分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)性目標(biāo) C．評(píng)價(jià)關(guān)注焦點(diǎn)單一 D．不容易實(shí)施 答案：B

18、以下符合2001年頒布的《基本教育課程改革綱要（試行）》的基本要求的（）。

A．小學(xué)以分科課程為主 B．初中以綜合課程為主

C．在小學(xué)到高中開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程并作為選修課程 D．形成國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理 答案：D

19、陶行知先生指出，先生的責(zé)任不在教，而在于教學(xué)，在于教學(xué)生學(xué)。體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。

A．教學(xué)合一 B．量力性教學(xué) C．理論聯(lián)系實(shí)際 D．循序漸進(jìn) 答案：A 20、班級(jí)授課制是現(xiàn)代學(xué)校普遍采用的教學(xué)組織形式，對(duì)于班級(jí)授課制的評(píng)價(jià)之中，班級(jí)授課制最不利于（）。

A．高校教學(xué) B．因材施教 C．教師主導(dǎo) D．集體活動(dòng) 答案：B

二、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題每小題10分，共30分）

21、簡(jiǎn)述思維過(guò)程中問(wèn)題解決的影響因素。（10分）答案：

（1）問(wèn)題的特征。問(wèn)題的類型和呈現(xiàn)的方式影響響問(wèn)題的解決（2）已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。已有經(jīng)驗(yàn)的質(zhì)與量都影響著問(wèn)題解決。（3）定勢(shì)與功能固著。（4）原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng)。

（5）個(gè)體相關(guān)因素。個(gè)體的智力水平、性格特征、情緒狀態(tài)、動(dòng)機(jī)水平、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等個(gè)性心理特性

22、簡(jiǎn)述班主任培養(yǎng)良好班風(fēng)的主要措施。（10分）答案：

在班級(jí)輿論和班級(jí)風(fēng)氣的建設(shè)過(guò)程中，要做好以下幾方面的工作（1）明確共同的班風(fēng)目標(biāo)；（2）班主任身先士卒；（3）敦促班干部以人身作則；（4）培養(yǎng)全體學(xué)生的積極性。

23、簡(jiǎn)述訪談法的基本步驟。（10分）答案：

簡(jiǎn)述教育訪談法的基本步驟： 1選擇訪談對(duì)象；

2準(zhǔn)備訪談提綱和訪談?dòng)?jì)劃；

3正式訪談包括（1）初步接觸；（2）進(jìn)行提問(wèn)；（3）注意記錄；（4）結(jié)束訪談

三、材料分析題

24、材料：

一天中午，六年級(jí)學(xué)生正在操場(chǎng)上打籃球。突然小海和小冰打在一起，吳老師看到了這一幕，迅速走上前去，嚴(yán)厲地看著他們倆，一言不發(fā)。看到吳老師，他倆停止了打斗，吳老師說(shuō)：瞧你倆剛才的樣子，好像恨不得把對(duì)方都吃了。打球時(shí)發(fā)生碰撞是很正常的，你們竟然大打出手，丟人不？我現(xiàn)在不追究誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)？只想問(wèn)一句，這件事是你們自己處理好呢？還是我處理？他們互相看了看，說(shuō)：“我們自己處理。”幾分鐘后，他倆言歸和好，并向吳老師承認(rèn)了錯(cuò)誤。

（1）評(píng)析吳老師對(duì)學(xué)生沖突的處理方式。（2）結(jié)合材料簡(jiǎn)述教師處理學(xué)生沖突的基本要求。答案：

材料中吳老師在處理學(xué)生沖突中，符合了以人為本的學(xué)生觀，同時(shí)遵循了了疏導(dǎo)性和尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生枏結(jié)合的德育原則，使問(wèn)題得到很好的解決。值得肯定。

（1）吳老師處理沖突的方法符合以人為本的學(xué)生觀，所以能夠成功地化解沖突。

首先。老師能夠客觀看待學(xué)生之間的小摩擦以及學(xué)生岀現(xiàn)的問(wèn)題。學(xué)生是發(fā)展中的人，難免會(huì)一些錯(cuò)誤，學(xué)生之間的矛盾沖突也在所難免.老師要以寬容的心態(tài)看待字生的問(wèn)題。材料中教師“黑默看著他倆剛才的動(dòng)作，直到他們都低下了頭”。體現(xiàn)了教師的“冷處理”沒(méi)有激化矛盾，而是為摩擦降了溫。

其次，老師能夠相信學(xué)生。放手讓學(xué)生自己去處理問(wèn)題。學(xué)生是獨(dú)立的人，毎個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外。不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，同時(shí)也是責(zé)權(quán)的主體。材料中教師尊重了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己處理問(wèn)題，也學(xué)會(huì)了為自己的行為負(fù)責(zé)。

（2）吳老師處理沖突的過(guò)程中遵循了疏導(dǎo)性德育原則以及尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。

疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。材料中吳老師讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了打架的錯(cuò)誤之處，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生自行覺(jué)得，遵循了疏導(dǎo)性的德育原則。

尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)結(jié)合原則，是指進(jìn)行德育要把對(duì)學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴與對(duì)他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)，使教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。材料中教師遇到學(xué)生打架，并未粗魯?shù)闹浦梗钦{(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們自行解決。一方面尊重了學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)，同時(shí)也為學(xué)生提供了必要的規(guī)范。

所以，在具體的教育教學(xué)情境中，學(xué)生沖突時(shí)有發(fā)生。遇到學(xué)生沖突，作為教師應(yīng)當(dāng)理性對(duì)待，不斷提升自己處理學(xué)生沖突的方法。

25、在《小稻秧脫險(xiǎn)記》—文中，有這樣一段描寫(xiě)與小稻秧爭(zhēng)奪營(yíng)養(yǎng)的雜草在除草劑的作用下，有氣無(wú)力的說(shuō)：完了，我們都…喘不過(guò)氣來(lái)啦”上課時(shí)，于老師問(wèn)學(xué)生“誰(shuí)能把雜草的話讀一讀?”小鵬舉手站起來(lái)后，聲音洪亮而又流利的讀完了。于老師笑了笑說(shuō)“你沒(méi)完，要么你的抗藥性太強(qiáng)，要么這除草劑是偽劣產(chǎn)品。來(lái)，我再給你噴灑點(diǎn)，說(shuō)完，用手比劃著朝小鵬“嗤嗤”地噴了幾下，學(xué)生大笑起來(lái)，小鵬心領(lǐng)神會(huì)，耷拉著腦袋，緩慢而小聲的又讀了一遍“完了，我們都…喘不過(guò)氣來(lái)啦”于老師說(shuō)，好，掌聲鼓勵(lì)，這才是有氣無(wú)力。

（1）評(píng)析這一教學(xué)片斷中于老師的教學(xué)行為（2）結(jié)合材料談?wù)勀銓?duì)“教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)”的認(rèn)識(shí)。答案：

（1）于老師處理學(xué)生朗讀文章段落的做法符合教學(xué)過(guò)程基本規(guī)律的要求，同時(shí)運(yùn)用了啟發(fā)性教學(xué)原則和直觀性教學(xué)原則，值得學(xué)習(xí)。

首先，于老師的做法遵循了教學(xué)過(guò)程中教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律。在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)調(diào)動(dòng)了小鵬的主體積極性，既沒(méi)有挫傷學(xué)生的積極性，也能因勢(shì)利導(dǎo)啟發(fā)其他同學(xué)的思考，建立了一個(gè)民主平等的課堂氛圍。

其次，于老師的做法符合教學(xué)過(guò)程中啟發(fā)性原則的要求。啟發(fā)性原則要求教師發(fā)揚(yáng)民主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，提高他們自覺(jué)自主解決問(wèn)題的能力。材料中，于老師在課堂中啟發(fā)小鵬如何聲情并茂的演繹文章段落內(nèi)容，正是體現(xiàn)了這一原則的要求。

再次，于老師的做法體現(xiàn)了直觀性教學(xué)原則。直觀性教學(xué)原則要求應(yīng)該盡量利用學(xué)生的多種感官與已有經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而全面地掌握知識(shí)。材料中，于老師用生動(dòng)形象的肢體語(yǔ)言讓小鵬同學(xué)心領(lǐng)神會(huì)，迅速掌握知識(shí)的內(nèi)涵，體現(xiàn)了直觀性教學(xué)原則。

最后，于老師的教學(xué)行為也體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。于老師能夠根據(jù)小鵬同學(xué)的特點(diǎn)做到因材施教，靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，值得我們學(xué)習(xí)。

作為教師，教學(xué)過(guò)程中要遵循規(guī)律，善于運(yùn)用教學(xué)原則，正確引導(dǎo)學(xué)生，才能更好更精彩的完成課堂教學(xué)。

（2）教學(xué)既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)，這是人們的共識(shí)。

第一，從教學(xué)的主體來(lái)看，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。教學(xué)是教師與學(xué)生的雙向活動(dòng)，故教學(xué)的主題包括教師和學(xué)生，他們都在從事社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，都在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造，表現(xiàn)自己的藝術(shù)天賦。

第二，從教學(xué)活動(dòng)來(lái)看，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。教學(xué)作為人類最高級(jí)的實(shí)踐活動(dòng)，是科學(xué)技術(shù)和文化知識(shí)的生產(chǎn)和再生產(chǎn)的過(guò)程，是培養(yǎng)人、塑造人的特殊實(shí)踐。在教學(xué)過(guò)程中的一舉一動(dòng)無(wú)一不體現(xiàn)著教師和學(xué)生發(fā)揮自己聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造天賦。在這過(guò)程中，教師追求藝術(shù)的創(chuàng)造效果，學(xué)生渴望從聽(tīng)課中得到藝術(shù)的享受和表現(xiàn)。所以，教學(xué)過(guò)程在本質(zhì)上有審美和藝術(shù)的創(chuàng)造。這是教學(xué)作為一門(mén)藝術(shù)的又一根源。

第三，從教學(xué)內(nèi)容看，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。教學(xué)內(nèi)容，無(wú)論是自然科學(xué)還是社會(huì)科學(xué)，都是真善、美的統(tǒng)一。

所以，教學(xué)內(nèi)容包含審美的因素，具有藝術(shù)性。所以說(shuō)，教學(xué)既是一門(mén)技術(shù)，也是一門(mén)藝術(shù)。不僅可以使學(xué)生學(xué)到豐富、扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，也可使學(xué)生在學(xué)和教師在教的過(guò)程中得到藝術(shù)的享受。每一位教師要想形成自己的教學(xué)風(fēng)格，達(dá)到藝術(shù)化教學(xué)的水平，就必須遵循教學(xué)技術(shù)發(fā)展的規(guī)律，在熟練掌握教學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上，不斷探索、不斷創(chuàng)新。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題

26、材料：1《給予是快樂(lè)的》2《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》（1）從寫(xiě)作特點(diǎn)和編者意圖對(duì)本篇課文進(jìn)行簡(jiǎn)要解讀。

（2）如指導(dǎo)中年段學(xué)生學(xué)習(xí)文本，試擬定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說(shuō)明理由。答案：

《給予是快樂(lè)的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)“人間真情”專題的篇略讀課文。本文講述了這樣一個(gè)感人的故事：圣誕前夜，保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會(huì)到“給予是快樂(lè)的”。

激發(fā)學(xué)生助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課生字，理解“圣誕節(jié)”“饒有興趣”“富裕”“羨慕“神氣”等詞語(yǔ)的意思。2．通過(guò)閱讀課文聯(lián)系上下文的意思，從字里行間感受小男孩美好的心靈，體會(huì)小男孩和保羅的心理活動(dòng)

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，能從人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)他們的心理，并憑借具體語(yǔ)言材料，在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受。

領(lǐng)悟“給予是快樂(lè)的”的內(nèi)涵，懂得要從小樹(shù)立助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚情操。

（3）談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，在生活中什么樣的事情能夠讓你感到快樂(lè)呢?

2、揭題《給予是快樂(lè)的》（正音：給予ji yu理解詞義）。

【設(shè)計(jì)意圖】此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話的方式展開(kāi)，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。本設(shè)計(jì)著眼與對(duì)文本含蘊(yùn)的充分挖掘，以“在生活中什么事讓你感到快樂(lè)?”這個(gè)學(xué)生熟悉的生活問(wèn)題為學(xué)習(xí)起點(diǎn)和重組學(xué)習(xí)內(nèi)容的主線，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與積極思維。

27、材料：《三角形的面積》數(shù)字教材（1）簡(jiǎn)述《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中“四基”的內(nèi)容（2）如指導(dǎo)高年段學(xué)生學(xué)子這一內(nèi)容，試擬定教學(xué)內(nèi)容（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)試擬定教學(xué)內(nèi)容 答案：

1.《義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中四基指基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，基本數(shù)學(xué)思想及基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

2.一、動(dòng)手操作，探究三角形面積公式

以小組為單位，用老師分發(fā)的三角形拼出我們比較熟悉的圖形，并試著計(jì)算其面積。

（二）小組報(bào)告探究結(jié)果，發(fā)現(xiàn)

1、兩個(gè)完全相同的銳角或鈍角三角形可以拼成平行四邊形；

2、兩個(gè)完全相同的直角三角開(kāi)可以拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，也可以拼成一個(gè)平行四邊形。

3、根據(jù)平行四邊開(kāi)面積=底×高，所以三角形面積=平行四邊開(kāi)須面積÷2=底×高

（三）請(qǐng)同學(xué)試著用語(yǔ)言表述三角開(kāi)面積底×高÷2.的表示的含義：“底×高”表示用兩個(gè)完全一樣的三角形拼成的平行四邊形的面積；因?yàn)橐粋€(gè)三角形的面積是拼成的平行四邊形面積的一半，所以要“÷2”。教師啟發(fā)學(xué)生觀察三角開(kāi)和平行四邊形的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)三角形和平行四邊開(kāi)具有等高等底的特點(diǎn)

（四）教師指出在數(shù)學(xué)中一般用S表示圖開(kāi)緬面積，a表示圖形的底，高用h表示，請(qǐng)同學(xué)們把三角形的面積用公式表示出來(lái)，即S=ah÷2

三、學(xué)以致用，解決問(wèn)題

（一）用同學(xué)們]都熟悉的紅領(lǐng)巾，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算紅領(lǐng)巾的面積，在這個(gè)過(guò)程中，請(qǐng)同學(xué)們先說(shuō)出解答思路，再動(dòng)手量出紅領(lǐng)巾的底和高，考察同學(xué)們對(duì)底和高概念的理解，并培養(yǎng)學(xué)生正確計(jì)算的能力。

已知紅領(lǐng)巾的底是100cm，高是33cm，計(jì)算紅領(lǐng)巾的面積。S底×高÷2=100×33÷2=1650（cm2）

（二）認(rèn)識(shí)道路交警警示牌，提出用鐵皮制作這樣警示牌，需要多少鐵皮的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生將鐵皮的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為求三角形面積的問(wèn)題。

同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了平行四邊形面積的計(jì)算你還能記住求平行四邊形面積的公式嗎?（S=a×b）那么，這個(gè)公式是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的呢? 3.教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握三角形的面積計(jì)算公式，能夠正確地計(jì)算三角形的面積。過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)操作和對(duì)圖形的觀察、比較、發(fā)展空間觀念。學(xué)生知道轉(zhuǎn)化的思考方法在硏究三角形的面積時(shí)的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、抽象概括和運(yùn)用轉(zhuǎn)化方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在探索學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、探索意識(shí)、合作精神與創(chuàng)新精神；同時(shí)使他們獲得積極、成功的情感體驗(yàn)。

教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)定如下：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了平行四邊形面積的計(jì)算你還能記住求平行四邊形面積的公式嗎?（S=a×b）那么，這個(gè)公式是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的呢?

2、同學(xué)們，請(qǐng)大家自己看看胸前的紅領(lǐng)巾，知道紅領(lǐng)巾是什么形狀的嗎?（三角形）如果叫你們裁一條紅領(lǐng)巾，你知道要用多大的布嗎?（求三角形面積）

要想知道這親紅領(lǐng)巾的面積是多少，就要用到三角形的面積公式，今天這節(jié)課我就來(lái)研究三角形面積的計(jì)算方法。

28、Look and read The four seasons（1）

In spring it is warm We can plant trees We can have picnics in the park（2）

In summer，it is hot We can go to the beach.We can swim and make sandcastles there（3）

In autumn，it is cool We can fly kites and ride bicycles in the park（4）

In winter，it is cold We have hats.gloves and scarves We can ice-skate.it is fun（1）簡(jiǎn)述口譯訓(xùn)陳的方法；

（2）如指導(dǎo)小學(xué)生練習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)；

（3）根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入和新授環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明理由。答案： 1.口語(yǔ)訓(xùn)練的方法：以聽(tīng)?zhēng)дf(shuō)，聽(tīng)說(shuō)結(jié)合；結(jié)合生活情景，設(shè)置貼近學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的話題活動(dòng)；結(jié)合學(xué)生興趣點(diǎn)，口語(yǔ)活動(dòng)趣味化；接觸目的語(yǔ)的多種方言音和有背景音的目的語(yǔ)；

2.結(jié)合小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，在新的教育理論指導(dǎo)下，制定教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě) spring： summer.autumn.winter并能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用 arm.hot cool cold描述四季運(yùn)用句型I can.描述四季能夠進(jìn)行的活動(dòng)，以此提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能。

并能運(yùn)用今天所學(xué)在生活中談?wù)撟约合矏?ài)的季節(jié)過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)個(gè)人活動(dòng)，兩兩活動(dòng)及小組活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)式和探究式的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和與人合作的能力情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣以及與人合作的意識(shí)。并且對(duì)四季有更加清晰的認(rèn)識(shí)從而培養(yǎng)他們親近大自然，熱愛(ài)大自然。

3.導(dǎo)入：結(jié)合多媒體展示四級(jí)的圖片并與學(xué)生分享關(guān)于四季的簡(jiǎn)單的英文詩(shī) The season（robert stevenson）

Spring is gay with flower and song Summmer is hot and days are iong Autumn is rich with fruit and grain winter brings snow and the new year again 并以提問(wèn) what is your fay ourite season?的方式和學(xué)生互動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望并導(dǎo)入新課新授：播放課文內(nèi)容錄音，引導(dǎo)同字學(xué)們聽(tīng)錄音，了解語(yǔ)篇內(nèi)容!并結(jié)合代表四季特征的圖片引出 ring summer autumn and winter并以it is spring.的形式在句子中引導(dǎo)學(xué)生掌握四季單詞的音形義!展示給學(xué)生不同溫度的水，引導(dǎo)學(xué)生掌握 warm hot coo!和cold的意思，并且結(jié)合四季的單詞結(jié)合圖片情景在句子 in spring it is wam中學(xué)習(xí)單詞的意義和用法再次聽(tīng)錄音并引導(dǎo)學(xué)生跟讀模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，以此掌握新授知識(shí)并訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)技能，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

29.缺少材料

（1）分析歌曲的特點(diǎn)（10分）

（2）低年級(jí)學(xué)唱本歌曲應(yīng)當(dāng)注意的事項(xiàng)（10分）

（3）設(shè)計(jì)“唱好歌曲”的環(huán)節(jié)及提示問(wèn)題（在學(xué)生音高/音準(zhǔn)合理進(jìn)行歌曲處理）（20分）。

答案：

該歌為是我三芳名的兒童歌到之父所創(chuàng)作的《麻雀與小孩》中的開(kāi)篇曲目。歌曲為帶再現(xiàn)的二段體結(jié)構(gòu)，旋律輕快，優(yōu)美。歌曲第一樂(lè)段，開(kāi)始從三和弦（135）中，單獨(dú)使用1-3，以具有跳躍的八分舌符循序泛，我們示了小京在空中學(xué)習(xí)飛行的場(chǎng)景，同時(shí)多一樂(lè)力與二樂(lè)句之間使用的嚴(yán)格模進(jìn)（4-3-2-1，3-2-1-7）的發(fā)展手法，使歌曲連貫性和畫(huà)面性更強(qiáng)。

第二樂(lè)段與第一段形成對(duì)比關(guān)系，使用了高八度的主音，展現(xiàn)了老麻雀在教授小麻雀飛行中那種長(zhǎng)著的姿態(tài)。最后一個(gè)樂(lè)句又與第一樂(lè)段最后一句形成再現(xiàn)關(guān)系。

首尾呼應(yīng)，一氣呵成，是中國(guó)典型的起承寫(xiě)作手法。

（2）對(duì)于三級(jí)來(lái)說(shuō)，他們正處于形象思維階段，喜歡趣味與絲并存的音樂(lè)形式。

所以安排學(xué)生學(xué)唱本歌的過(guò)程中可以注音以下幾點(diǎn)：

（1）可以設(shè)計(jì)精巧的富有兒童氣息的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)新授致為的學(xué)習(xí)奇：（例如老師出關(guān)于謎語(yǔ)）

（2）可以根據(jù)歌編創(chuàng)簡(jiǎn)單的練聲環(huán)節(jié)，以在上課之引發(fā)字生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造

良好的課堂氛圍。（如：使用歌曲開(kāi)頭的八分音符模仿嗡嗡的聲音）（3）教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況（C大調(diào)更適合或者D大調(diào)）

（4）歌曲分為兩個(gè)樂(lè)段，表現(xiàn)了不同的音樂(lè)形象，所以可以安排學(xué)生角色扮演：（如老師扮演老麻雀，學(xué)生扮演小麻雀），增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。（5）對(duì)于歌曲中出現(xiàn)的自然半音關(guān)系，老師可以使用手勢(shì)進(jìn)行解決，完成本課知識(shí)與技能目標(biāo)。

（6）要注意歌唱時(shí)帶入歌曲的情緒。（7）要注意課堂中滲透作曲家和相關(guān)文化。3.唱環(huán)節(jié)

1．教師唱，學(xué)生聆聽(tīng)

教師引導(dǎo)學(xué)生首先按節(jié)奏朗讀歌曲。使用解決歌曲中出現(xiàn)的八分音符的讀法。

教師聲情并茂延長(zhǎng)后提問(wèn)；可以不定答案，引導(dǎo)學(xué)生從兩段不同的演唱風(fēng)格中來(lái)行分析。總結(jié)：略

2．教授歌曲，查疑解惑 老師彈琴分句教唱 3.整體演唱，聲情并茂 4.分組點(diǎn)評(píng)

從外在表現(xiàn)，音準(zhǔn)，節(jié)奏方向

30、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列教材，并按要求作答。向前搖繩編花跳 動(dòng)作方法

預(yù)備姿勢(shì)：并腳站立，兩手握繩柄自然下垂。練習(xí)時(shí)，由體后向前搖繩。當(dāng)繩子搖到前上方時(shí)，兩臂迅速在體前交叉，同時(shí)向后快速抖腕（前臂外旋），兩腳立

即跳起，繩通過(guò)兩腳再搖至頭上方時(shí)，交叉臂還原，用同樣方法連續(xù)進(jìn)行。請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)

（1）簡(jiǎn)要說(shuō)明向前搖繩編花跳的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；（2）如果指導(dǎo)水平三的學(xué)生練習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)；

（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)的步驟并說(shuō)明理由。答案：無(wú)

31.“剪紙中的吉祥紋樣”——>美術(shù)

（1）吉祥文化與剪紙的關(guān)系是什么？（4分）請(qǐng)列舉一個(gè)剪紙吉祥紋樣，并說(shuō)明其寓意.（2）如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)（10分）（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)并導(dǎo)入環(huán)境并說(shuō)明理由（10分）（4）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“發(fā)現(xiàn)和分析吉祥形象傳送文化寓意的方法”內(nèi)答的新授教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明理由。

答案：

（1）吉祥文化與剪紙的關(guān)系，應(yīng)該是剪紙是吉祥文化傳播的一種載體，吉祥文化可以通過(guò)剪紙這種民間藝術(shù)形式進(jìn)行傳播和發(fā)揚(yáng)光大。

（2）三種剪紙吉祥紋樣 魚(yú)一一連年有余 蝙蝠一一福 花瓶一一平安

（3）知識(shí)與技能目標(biāo)：了解吉祥紋樣及其寓意，掌握剪紙的藝術(shù)的特征，并能夠自己動(dòng)手剪出一個(gè)漂亮的吉祥紋樣。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)欣賞和動(dòng)手嘗試制作吉祥紋樣的活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的感知能力和自主探究能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解歷史悠久的中國(guó)傳統(tǒng)文化，感悟我國(guó)吉祥紋樣獨(dú)特的情感表達(dá)方法，理解人們?cè)谏a(chǎn)和生活中用吉祥紋樣表達(dá)美好愿望的風(fēng)俗習(xí)慣。學(xué)習(xí)剪制吉祥紋樣，并用吉祥紋樣表達(dá)對(duì)美好的情感，增強(qiáng)民族自豪感。導(dǎo)入環(huán)節(jié)：同學(xué)們，老師手里有一張紅色的卡紙，但是大家可別小瞧了這張卡紙，通過(guò)我們的小手，它可以變成特別多帶有美好寓意的圖案出來(lái)，你們想不想擁有這種神奇的技巧呢? 今天就請(qǐng)大家跟著老師一起進(jìn)入到我們今天的課題學(xué)習(xí)《剪紙中的吉祥紋樣》

設(shè)計(jì)說(shuō)明：導(dǎo)入環(huán)節(jié)是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生的注意力從課下轉(zhuǎn)移到課上，所以針對(duì)小學(xué)生比較適合一些情境性的導(dǎo)入，故在本導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采用了情境的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把注意力快速的轉(zhuǎn)移到課堂中。

（1）初步感知吉祥紋樣。

教師PPT展示多張吉祥紋樣，提出問(wèn)題：為什么我叫它“吉祥圖案”呢？請(qǐng)你從作品中尋找答案

（2）探究吉祥紋樣的特點(diǎn)。

教師再次展示《連年有余》《富貴平安》《福祿雙全》吉祥紋樣圖片，請(qǐng)學(xué)生以小組討論的方式，結(jié)合課本內(nèi)容探究以下問(wèn)題：

A：這些吉祥紋樣的圖案是什么？ B：圖案?jìng)鬟_(dá)美好寓意的方法是什么？

師生小結(jié)：我國(guó)民間美術(shù)的吉祥圖案，形式和題材多種多樣，它們]色彩鮮艷、構(gòu)圖飽滿。人們常常借用一些吉祥圖案與其相關(guān)事物名稱的諧音，寓意對(duì)幸福的向往與追求（3）加深對(duì)吉祥紋樣的認(rèn)知。

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)吉祥的組合規(guī)律，以比賽的方式，想一想如果表現(xiàn)“五福臨門(mén)”、“福如東海”等美好寓意，可以用什么圖案來(lái)表示? 美術(shù)是以視覺(jué)形象的感知、理解、創(chuàng)作為主的一門(mén)藝術(shù)，所以在課程中要讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)感受藝術(shù)形式，并在感受的過(guò)程中學(xué)習(xí)美術(shù)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，故在新授環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)遞進(jìn)的美術(shù)知識(shí)多點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，輔以提問(wèn)、討論、游戲等方法進(jìn)行授課。

第三篇：2017上半年教師資格證教育教學(xué)知識(shí)與能力(小學(xué))真題及解析

2017上半年全國(guó)教師資格證考試真題及答案解析

教育教學(xué)知識(shí)與能力（小學(xué)）

一、單項(xiàng)選擇題。（本大題共20小題，每道題2分，共40分。）

1.“君子如欲化民成俗，其必由學(xué)乎。”《學(xué)記》中這句話反映了()。

A.教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系

B.教育與科技的關(guān)系

C.教育與政治的關(guān)系

D.教育與人口的關(guān)系

2.馬克思認(rèn)為，造成人的片面發(fā)展的根本的原因是()。

A.個(gè)人天賦

B.社會(huì)分工

C.國(guó)家性質(zhì)

D.教育水平

3.在教育活動(dòng)中，構(gòu)建民主、和諧、融洽的師生關(guān)系的主導(dǎo)因素是()。

A.學(xué)生

B.家長(zhǎng)

C.教師

D.文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)

4.在小學(xué)課外活動(dòng)中，學(xué)生攝影小組舉辦的攝影作品大賽屬于()。

A.游戲活動(dòng)

B.學(xué)科活動(dòng)

C.科技活動(dòng)

D.文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)

5.“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。”陶行知這句話強(qiáng)調(diào)的是教師應(yīng)具有（A.深厚的教育理論知識(shí)

B.高尚的教師職業(yè)道德

C.廣博的文化科學(xué)知識(shí)

D.較強(qiáng)的教育教學(xué)能力

6.將觀察法分為系統(tǒng)觀察和非系統(tǒng)觀察的依據(jù)是()。

A.觀察條件是否認(rèn)為控制

B.觀察活動(dòng)是否有規(guī)律

C.觀察者是否直接介入活動(dòng)

D.觀察內(nèi)容是否有設(shè)計(jì)并有結(jié)構(gòu)

7.假如小學(xué)生被狗咬傷，教師首先應(yīng)采取的處理方式是()。)。

A.立即包扎傷口

B.在傷口的近心端用繩子扎緊

C.用肥皂水、高錳酸鉀溶液或雙氧水等沖洗傷口

D.不作處理，直接送往醫(yī)院

8.成成同學(xué)在回答問(wèn)題時(shí)能觸類旁通，不墨守成規(guī)，說(shuō)明其思維具有()。

A.廣闊性

B.流暢性

C.變通性

D.獨(dú)創(chuàng)性

9.學(xué)生的學(xué)習(xí)是基于自己的經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)接受新的信息，并對(duì)其意義進(jìn)行重構(gòu)的過(guò)程，這一觀點(diǎn)屬于()。

A.有意義接受學(xué)習(xí)理論

B.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

C.信息加工學(xué)習(xí)理論

D.聯(lián)傳主義學(xué)習(xí)理論

10.小強(qiáng)不按時(shí)完成作業(yè)，媽媽就禁止他看動(dòng)畫(huà)片，一旦按時(shí)完成就取消這一禁令，隨后小強(qiáng)按時(shí)完成作業(yè)的次數(shù)增加了，這屬于()。

A.正強(qiáng)化

B.負(fù)強(qiáng)化

C.自我強(qiáng)化

D.替代強(qiáng)化

11.根據(jù)皮亞杰的道德發(fā)展階段理論，小學(xué)低年級(jí)兒童常常認(rèn)為聽(tīng)父母和老師的話就是好孩子。這是因?yàn)槠涞赖掳l(fā)展處于()。

A.權(quán)威階段

B.公正階段

C.可逆性階段

D.自我中心階段

12.兒童“多動(dòng)癥”的核心特征是()。

A.活動(dòng)過(guò)多

B.沖動(dòng)任性

C.注意障礙

D.學(xué)習(xí)困難

13.課程是“組織起來(lái)的教育內(nèi)容”。最早提出這一觀點(diǎn)的是()。

A.斯賓塞

B.布魯納

C.赫爾巴特

D.夸美紐斯

14.學(xué)校利用板報(bào)、櫥窗、走廊、墻壁、雕塑、地面、建筑物等媒介，旨在體現(xiàn)教育理念，實(shí)現(xiàn)與人功能。在課程分類中，這屬于()。

A.學(xué)科課程

B.活動(dòng)課程

C.顯性課程

D.隱性課程

15.學(xué)習(xí)了《坐井觀天》一顆，學(xué)生學(xué)會(huì)“信、抬、蛙、答”等生字，理解并熟記“無(wú)邊無(wú)際。坐井觀天”等詞。按照三維目標(biāo)的要求，這主要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)是()。

A.知識(shí)與技能

B.過(guò)程與方法

C.認(rèn)知有實(shí)踐

D.情感態(tài)度與價(jià)值觀

16.能讓學(xué)生充分交流互動(dòng)并有利于發(fā)揮其主體作用的教學(xué)組織形式是()。

A.道爾頓制

B.個(gè)別教學(xué)

C.分組教學(xué)

D.文納特卡制

17.課堂教學(xué)中，課堂椅擺放方式會(huì)影響教學(xué)方法的運(yùn)用效果。一般說(shuō)來(lái)，“秧田型”最適合的教學(xué)方法是()。

A.實(shí)驗(yàn)法

B.講授法

C.探究法

D.訪談法

18.教師通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)英語(yǔ)單詞，了解學(xué)生的掌握情況。這種評(píng)價(jià)方式屬于()。

A.測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)

B.量表評(píng)價(jià)

C.實(shí)作評(píng)價(jià)

D.檔案袋評(píng)價(jià)

19.《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》規(guī)定：小學(xué)第一學(xué)段初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的意義，第二學(xué)段理解分?jǐn)?shù)和小數(shù)的意義。這要求該部分內(nèi)容應(yīng)采取的組織方式()。

A.直線式

B.圓周式

C.螺旋式

D.橫線式

20.張老師在課堂上出示了一個(gè)鐘表模型，通過(guò)對(duì)三個(gè)指針的操作，幫助小學(xué)生很快理解了“時(shí)、分、秒”的概念，這體現(xiàn)的教學(xué)原則()。

A.鞏固性原則

B.直觀性原則

C.循序漸進(jìn)原則

D.因材施教原則

二、簡(jiǎn)答題。(本大題共3小題，每小題10分，共30分)21.簡(jiǎn)述加德納的多元智能理論。22.簡(jiǎn)述主觀能動(dòng)性在個(gè)體發(fā)展中的作用。23.簡(jiǎn)述班主任了解、研究學(xué)生的主要內(nèi)容。

三、材料分析題。(本大題共2小題，每小題20分，共40分)

24.材料：

在某小學(xué)新教師入職培訓(xùn)中，圍繞“什么樣的老師是真正的好老師?”這一問(wèn)題，大家展開(kāi)熱議。有的說(shuō)：“好老師是熱愛(ài)學(xué)生的老師”;有的說(shuō)：“好老師應(yīng)該為人師表”;還有的說(shuō)：“教學(xué)好才是好老師”??

這時(shí)，培訓(xùn)教師跟大家分享了一位作家的故事：“小時(shí)候，我非常膽小害羞，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言，老師也從不叫我回答問(wèn)題，一次，我寫(xiě)了一篇題為《每一片 葉子都有一個(gè)靈魂》的作文，上課時(shí)，老師輕輕的走道我的面前，問(wèn)我是否愿意和大家分享我的作文。她的文化是那么的柔和，那么的親切，讓我無(wú)法拒絕。我用顫抖的聲音讀完了作文，她感謝了我。下課了，當(dāng)我走到教室門(mén)口時(shí)，她建議我養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣，將來(lái)也可以從事這方面的工作。這些我都做到了。”

這個(gè)故事引起了大家對(duì)于“好老師”更深層次的思考。

問(wèn)題：

1.結(jié)合材料，試分析“什么樣的老師才是好老師?”(10分)2.試述小學(xué)教師如何為兒童發(fā)展提供適合的教育。(10分)

25.材料：

語(yǔ)文老師在教古詩(shī)《春曉》時(shí)，小龍禁不住發(fā)問(wèn)：“老師，詩(shī)人春天好睡覺(jué)，連天亮都不曉得，那他夜里怎么能聽(tīng)見(jiàn)風(fēng)雨聲呢?”老師不假思索說(shuō)：“這有什么奇 怪的，早上起床到外面一看不就知道了嘛。”小龍還想追問(wèn)，老師不耐煩地?cái)[擺手，讓他坐下，并說(shuō)道：“大家在課堂上要認(rèn)真聽(tīng)講，不要隨便提問(wèn)。”教室里頓時(shí) 安靜下來(lái)，小龍也尷尬地低下頭去。

(1)結(jié)合材料評(píng)析這位教師處理學(xué)生課堂提問(wèn)的做法。(10分)(2)談?wù)劷處熢趺幢Ｗo(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。(10分)

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共有6小題，任選1小題作答，多答只按第1小題計(jì)分，40分。考生可按照所學(xué)專業(yè)方向，選擇作答。26為中文與社會(huì)，27為數(shù)學(xué)與科學(xué)，28為英語(yǔ)，29為音樂(lè)，30為體育，31為美術(shù))

26.請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)。（1）簡(jiǎn)要分析文本的寫(xiě)作特點(diǎn)。（10分）

（2）指導(dǎo)中年段學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。（10分）（3）根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)新授課導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖。（20分）

27.根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)。

（1）請(qǐng)列出在數(shù)學(xué)“統(tǒng)計(jì)與概率”學(xué)習(xí)時(shí)涉及到的三種統(tǒng)計(jì)圖，分析三種統(tǒng)計(jì)圖之間的聯(lián)系和區(qū)別。（10分）（2）若指導(dǎo)高年級(jí)段學(xué)生學(xué)習(xí)，擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）

（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，并說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖。（20分）28.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。（材料：略）（1）簡(jiǎn)述英語(yǔ)兒歌在教學(xué)中的作用。（2）根據(jù)所給材料，試擬定教學(xué)目標(biāo)。

（3）根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入和操練環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明理由。29.（材料：略）

請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：（1）簡(jiǎn)要分析歌曲的特點(diǎn)（10分）

（2）如指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生學(xué)唱本歌曲，試擬定教學(xué)目標(biāo)（10分）

（3）根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合歌曲的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)“在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中感受輪唱特點(diǎn)”的教學(xué)環(huán)節(jié)，并說(shuō)明設(shè)計(jì)理由。（20分）30.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

動(dòng)作方法：支撐腳在球的側(cè)前方，膝關(guān)節(jié)稍彎曲，身體前傾，運(yùn)球腳屈膝提起，用腳內(nèi)側(cè)推球的后中部前進(jìn)，隨后運(yùn)球腳自然著地。請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

（1）簡(jiǎn)要說(shuō)明“腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球”的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。（10分）（2）如果指導(dǎo)水平二的學(xué)生練習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）

（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)的步驟并說(shuō)明設(shè)計(jì)理由。（20分）31.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

（1）什么是版畫(huà)？版畫(huà)按顏色分類大致有那幾種?（2）如何中學(xué)段指小學(xué)生學(xué)習(xí)本課，試擬定教學(xué)目標(biāo)？（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說(shuō)明理由。

（4）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)對(duì)印版畫(huà)的作畫(huà)方法”內(nèi)容的新授教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明理由。

2017上半年全國(guó)教師資格證考試真題及答案解析

教育教學(xué)知識(shí)與能力（小學(xué)）

一、單項(xiàng)選擇題。（本大題共20小題，每道題2分，共40分。）

1．C【解析】：這句話的意思是君子想要教化人民，形成良好的風(fēng)俗，一定要從教育入手，反映了教育和政治之間的關(guān)系。

2．B【解析】：馬克思認(rèn)為，造成人的片面發(fā)展的根本原因是社會(huì)分工。3．C【解析】：在良好師生關(guān)系的構(gòu)建中，教師起著主導(dǎo)作用。

4.D【解析】：文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)旨在培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好和發(fā)展學(xué)生對(duì)美的鑒賞和創(chuàng)造。攝影在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的發(fā)現(xiàn)和鑒賞，屬于文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)。

5．B【解析】：陶行知的這句話，表達(dá)了教師應(yīng)該具有一種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，是教師高尚職業(yè)道德的體現(xiàn)。

6.B【解析】：觀察活動(dòng)是否有規(guī)律。7．C【解析】：沖洗傷口。8.C【解析】：變通性。

9.B【解析】：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。10.B【解析】：負(fù)強(qiáng)化。

11.A【解析】：皮亞杰認(rèn)為，兒童的道德水平處于權(quán)威階段時(shí)，認(rèn)為服從成人的意志就是好的，正確的。

12.C【解析】：多動(dòng)癥的核心特征是有注意力障礙。13.A【解析】:斯賓塞認(rèn)為，課程就是組織起來(lái)的教育內(nèi)容

14.B【解析】:隱性課程主張通過(guò)潛移默化的滲透讓學(xué)生獲得知識(shí)，題干當(dāng)中的板報(bào)，櫥窗和建筑等屬于隱性課程的物質(zhì)層面。

15.A【解析】:學(xué)會(huì)寫(xiě)，熟記都屬于知識(shí)技能層面。16.C【解析】:分組教學(xué)。17.B【解析】:講授法。18.A【解析】：測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)

19.C【解析】：第一步認(rèn)識(shí)，第二步理解，知識(shí)需要重復(fù)出現(xiàn)，故為螺旋式安排教材。20.B【解析】：直觀性原則。

二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)21.美國(guó)心理學(xué)家加德納提出多元智能理論，該理論認(rèn)為人的智力結(jié)構(gòu)中存在著七種相對(duì)獨(dú)立的智力，一：語(yǔ)言智力，二：邏輯-數(shù)學(xué)智力，三：視覺(jué)-空間智力，四：音樂(lè)智力，五：身體動(dòng)覺(jué)智力，六：人際智力，七：自知智力。每種智力都有其獨(dú)特的解決問(wèn)題的方法，在每個(gè)人身上的組合方式不同。加德納多元智能理論為我國(guó)新課改“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”提供了有力的理論依據(jù)與支持。

22．主觀能動(dòng)性是指人的主觀意識(shí)，對(duì)客觀世界的反映和能動(dòng)的作用。

①個(gè)體的主觀能動(dòng)性是人的身心發(fā)展的動(dòng)力，只有外部環(huán)境的客觀要求，轉(zhuǎn)化為個(gè)體自身的需要，才能發(fā)揮環(huán)境和教育的影響。

②個(gè)體身心發(fā)展的特點(diǎn)、廣度和深度，主要取決于其自身的主觀能動(dòng)性的高低。③在個(gè)體的發(fā)展過(guò)程中，人不僅能反映客觀環(huán)境，而且也能改造客觀環(huán)境，以促進(jìn)自己的發(fā)展。

人的主觀能動(dòng)性是通過(guò)人的活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)，離開(kāi)人的活動(dòng)，遺傳素質(zhì)、環(huán)境和教育所賦予的一切發(fā)展條件，都不可能成為人的發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，所以，從個(gè)人發(fā)展的各種可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)這一意義上來(lái)說(shuō)，人的身心發(fā)展是通過(guò)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，個(gè)體的活動(dòng)是個(gè)體發(fā)展的決定性因素。

23．班主任了解學(xué)生包括對(duì)學(xué)生個(gè)體的了解和對(duì)學(xué)生群體的了解兩部分。

了解學(xué)生個(gè)體包括以下幾個(gè)方面，一：個(gè)體的思想品德，二：個(gè)體的學(xué)習(xí)，三：個(gè)體的身體狀況，四：個(gè)體的心理，五：個(gè)體的家庭。

對(duì)學(xué)生群體的了解，包括：一：對(duì)正式群體的了解，二：對(duì)非正式群體的了解。

三、材料分析題。（本大題共2題，每題20分，共40分）

24.（1）從材料中可以看出，大部分人認(rèn)為教師做到熱愛(ài)學(xué)生、為人師表、愛(ài)崗敬業(yè)等遵守教師職業(yè)道德就是好老師，除此之外，一名好教師更應(yīng)該樹(shù)立正確的教育觀。

教師應(yīng)該堅(jiān)持教育公正，面向全體學(xué)生教育，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。材料中，正因?yàn)榻處熌苤鲃?dòng)關(guān)注不積極的學(xué)生，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。

教師在對(duì)待師生關(guān)系上，應(yīng)尊重和贊賞學(xué)生。材料中，教師并沒(méi)有粗魯?shù)囊髮W(xué)生分享作文，而是輕言細(xì)語(yǔ)地征詢學(xué)生的同意，使學(xué)生感覺(jué)到不應(yīng)拒絕的力量，正因如此，學(xué)生分享了自己的作文，也正因如此，老師獲得了學(xué)生的信任，引導(dǎo)學(xué)生獲得了積極的發(fā)展。

此外，新課改強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)樹(shù)立以人為本的學(xué)生觀，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是一個(gè)發(fā)展的人、獨(dú)特的人、具有獨(dú)立意義的人，堅(jiān)持教育面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在此基礎(chǔ)上堅(jiān)持教學(xué)以“學(xué)習(xí)者為中心”、“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”“重結(jié)論的同時(shí)更過(guò)程”“關(guān)注人”。做到這些才是我們認(rèn)為的“好老師”。

（2）為兒童提供合適的教育需要教師能關(guān)注兒童的個(gè)體差異，進(jìn)行因材施教。兒童的差異具體表現(xiàn)在：

能力的差異。兒童在智力水平上存在差異，有的智力發(fā)展水平低，有的發(fā)展水平高；兒童在智力類型上存在差異，知覺(jué)、記憶、想象、思維的類型和品質(zhì)存在不同；兒童在能力表現(xiàn)早晚存在差異，有的聰明早慧，有的大器晚成；兒童智力在性別上也存在差異，男性智力分布離散程度比女性大，各自優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域也不一。教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的能力差異，接受并在各自能力基礎(chǔ)之上給予積極正向引導(dǎo)，促進(jìn)其能力的發(fā)展。

認(rèn)知方式差異。兒童在認(rèn)知活動(dòng)中所偏愛(ài)的信息加工方式存在差異。獨(dú)立的兒童更偏向獨(dú)立的對(duì)事物做出判斷，依存型兒童更容易受權(quán)威人士的影響，故教師對(duì)依存型的孩子應(yīng)給予更多指導(dǎo)，而給予獨(dú)立型的孩子適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，更多獨(dú)立思考時(shí)間和機(jī)會(huì)；沉思型學(xué)生更注重解決問(wèn)題的精度而非速度，沖動(dòng)型更注重解決問(wèn)題的速度而非精度，在輻合型還是發(fā)散型思維習(xí)慣來(lái)說(shuō)也有差異，教師應(yīng)予以認(rèn)識(shí)并從不同方面去肯定并引導(dǎo)學(xué)生。

25.（1）材料中的老師違背了教學(xué)原則的啟發(fā)性原則，新課改背景下的學(xué)生觀。啟發(fā)性教學(xué)原則是指在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)積極性，使得學(xué)生能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)，以達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。材料中，老師面對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，沒(méi)有認(rèn)真思索給予正確的答案，反而用隨意和不耐煩的態(tài)度對(duì)待，嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于因材施教。

新課改的學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生是獨(dú)特的人。獨(dú)特的人是指學(xué)生發(fā)展有其自身的獨(dú)特性，與成人存在巨大的差異。材料中，學(xué)生的疑問(wèn)正是從其自身的角度提出的質(zhì)疑，是合理的，老師應(yīng)該予以耐心的解答，而不是用一句話來(lái)應(yīng)付。

（2）問(wèn)題意識(shí)是指學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中意識(shí)到一些難以解決的、疑慮的實(shí)際問(wèn)題或理論。它在學(xué)生的思維活動(dòng)和認(rèn)知活動(dòng)中占有重要地位，保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)可以從以下方面著手。

首先，構(gòu)建心理安全區(qū)域，讓學(xué)生敢問(wèn)。教師要采取各種適當(dāng)?shù)姆绞剑o學(xué)生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。只有這樣，學(xué)生才敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)。

同時(shí)，必須盡可能給學(xué)生多一些思考的時(shí)間，多一些活動(dòng)的時(shí)間，多一些自我表現(xiàn)和交流的機(jī)會(huì)，多一些嘗試成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生自始至終積極參與教學(xué)的全過(guò)程;尊重學(xué)生勞動(dòng)，對(duì)學(xué)生提出的一些意想不到的高見(jiàn)，要及時(shí)采納并給予充分肯定。

其次，強(qiáng)化學(xué)生主體地位，讓學(xué)生會(huì)問(wèn)。教師在課堂上，要經(jīng)常的誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生改造、重組和重新解釋他們自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，并且使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不斷提問(wèn)，不斷發(fā)現(xiàn)尚未解決的問(wèn)題;培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。學(xué)起于思，思源于疑。質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火索，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是探索和創(chuàng)新的源頭。

最后，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生善問(wèn)。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供充足的、典型的、完整的感性材料，讓學(xué)生自己在操作、實(shí)踐、閱讀、想象中去探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)永無(wú)止境的探究過(guò)程；讓學(xué)生在合作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，凡是學(xué)生能解決的問(wèn)題，盡量讓學(xué)生自己通過(guò)討論，思想碰撞和組際交流來(lái)解決。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共有6小題，任選1小題作答，多答只按第1小題計(jì)分，40分。考生可按照所學(xué)專業(yè)方向，選擇作答。26為中文與社會(huì)，27為數(shù)學(xué)與科學(xué)，28為英語(yǔ)，29為音樂(lè)，30為體育，31為美術(shù))26．【參考答案】

（1）①作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)，如用鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”對(duì)比，表現(xiàn)出鵝的叫聲大和嚴(yán)厲的特點(diǎn)；用鴨的“步調(diào)急速，有局促不安之相”，顯出鵝“步調(diào)從容，大模大樣”的大家風(fēng)范；通過(guò)對(duì)狗“躲在籬邊窺伺”，“敏捷的跑過(guò)來(lái)，努力吃它的飯”，“立刻逃往籬邊，蹲著靜候”等如小偷般的猥瑣相的描寫(xiě)，彰顯鵝的老爺派頭，這一系列對(duì)比非常形象生動(dòng)，使人如聞其聲，如見(jiàn)其形。

②作者還善于運(yùn)用反語(yǔ)以及擬人的手法來(lái)表達(dá)自己的感情，如用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”，“架子十足”的似乎含有貶義的詞語(yǔ)，以及“鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，像平劇里的凈角出場(chǎng)”等擬人手法表現(xiàn)鵝的個(gè)性，從中我們可以看出作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。

③作者用淺顯樸實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)自己濃厚的情感，在作者眼里，白鵝是一位性格高傲的朋友，雖有些可笑，但很可愛(ài)。它雖然固執(zhí)，卻立場(chǎng)堅(jiān)定，一視同仁。雖然有些迂腐，卻個(gè)性張揚(yáng)，質(zhì)樸率真。所以，雖然離開(kāi)了郊外的小屋，但作者對(duì)那只曾給一家人以物質(zhì)幫助和精神慰藉的白鵝依舊戀戀不忘，記憶猶新，其背后，是豐子愷先生一顆熱愛(ài)動(dòng)物、博愛(ài)的心。總之，作者用漫畫(huà)式的獨(dú)特視角與幽默表述法，寫(xiě)出了鵝的高傲，滲透著那份欣賞和愛(ài)憐。（2）教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力：

認(rèn)識(shí)八個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)十二個(gè)生字； 理解積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ)；

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；

了解白鵝的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的表達(dá)方法。過(guò)程與方法：

抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒來(lái)表達(dá)對(duì)白鵝喜愛(ài)之情的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容，了解白鵝性格特點(diǎn)。難點(diǎn)：朗讀全文，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的表達(dá)方法。（3）謎語(yǔ)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，老師出幾則謎語(yǔ)，你們來(lái)猜猜謎底？ 1.一只順風(fēng)船，白蓬紅船頭，劃起兩只槳，湖上四處游。

2.頭戴紅帽子，身穿白袍子，說(shuō)話伸脖子，走路擺架子。（教師誦讀謎語(yǔ)，學(xué)生舉手回答謎底，活躍課堂氛圍）

師：同學(xué)們還記得鵝的詩(shī)歌嗎？（跟著學(xué)生一起誦讀：“鵝鵝鵝，曲項(xiàng)向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波。”）

師：那么漫畫(huà)家豐子愷先生筆下的鵝有什么特點(diǎn)？讓我們一起去書(shū)中尋找答案吧！

設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入不僅要與所教課程有相關(guān)性，還要具備趣味性和啟發(fā)性，為整堂課的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的氛圍。謎語(yǔ)導(dǎo)入開(kāi)拓了學(xué)生的思維，讓學(xué)生將課文與生活結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在猜謎的過(guò)程中，為了找到正確的答案，于是探索知識(shí)的欲望被激起，自然就使他們以最佳的思維狀態(tài)進(jìn)入到學(xué)習(xí)中來(lái)，而且復(fù)習(xí)詩(shī)句也能夠鍛煉學(xué)生的閱讀能力，這樣的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，大大活躍了課堂氣氛。27.【參考答案】

（1）三種統(tǒng)計(jì)圖：條形統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖。聯(lián)系和區(qū)別：

條形統(tǒng)計(jì)圖是用一個(gè)單位長(zhǎng)度表示一定的數(shù)量，根據(jù)數(shù)量的多少畫(huà)成長(zhǎng)短不同的直條，把這些直條按照一定的順序排列起來(lái)。特點(diǎn)：能夠清楚地表示出每個(gè)項(xiàng)目的具體數(shù)目；易于比較數(shù)據(jù)之間的差別。

折線統(tǒng)計(jì)圖：用幾條線段連接的折線來(lái)表示數(shù)據(jù)的圖形。特點(diǎn)：折線統(tǒng)計(jì)圖不但可以表示出數(shù)量的多少，而且能夠清楚地表示出數(shù)量增減變化的情況。

扇形統(tǒng)計(jì)圖：扇形統(tǒng)計(jì)圖是用整個(gè)圓表示總數(shù)，圓內(nèi)各個(gè)扇形的大小表示各部分?jǐn)?shù)量占總數(shù)的百分?jǐn)?shù)。特點(diǎn)：用扇形的面積表示各部分在總體中所占的百分比；易于顯示每組數(shù)據(jù)相對(duì)于總數(shù)的大小。（2）教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：

認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，能看懂并簡(jiǎn)單的分析扇形統(tǒng)計(jì)圖所反映的信息。過(guò)程與方法: 通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析、整理、描述等教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

在將實(shí)際數(shù)據(jù)錄入扇形統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（3）

一、導(dǎo)入新課，活動(dòng)1 出示情境圖－我國(guó)居民平衡膳食寶塔圖以及表格。提問(wèn)：通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？能否將表格填寫(xiě)完整？ 追問(wèn)：怎樣將各部分所占的比重更加直觀地表示出來(lái)？

設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，通過(guò)統(tǒng)計(jì)食物攝入量和平衡膳食寶塔圖，為引出有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)提供了現(xiàn)實(shí)背景。同時(shí)，采用真實(shí)的數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)，可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以讓他們經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、整理的全過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的意義和價(jià)值。

二、探求新知

追問(wèn)：說(shuō)說(shuō)占總攝入量的百分比的意思？如果你選擇，你會(huì)用什么統(tǒng)計(jì)圖表示這些數(shù)據(jù)？怎樣將各部分所占的比重更加直觀地表示出來(lái)？

要求學(xué)生觀察表格和條形統(tǒng)計(jì)圖，獨(dú)立思考，嘗試形成自己的解決方案，完成的同學(xué)，同學(xué)之間交流自己解決問(wèn)題的方法，小組代表展示結(jié)果，展示扇形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行講解。

提問(wèn)：圖表中，整個(gè)圓代表什么？每個(gè)扇形代表什么？用這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖有什么好處？大小和什么有關(guān)？總結(jié)學(xué)生回答，歸納并板書(shū)：扇形統(tǒng)計(jì)圖表示各部分?jǐn)?shù)量與總數(shù)之間的關(guān)系。其中圓形表示總數(shù)，扇形代表各部分?jǐn)?shù)量，扇形的大小取決于各部分所占的百分比。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖得到數(shù)量之間的關(guān)系，可以讓學(xué)生體會(huì)到百分比不僅可以表示出各種食物攝入量的多少，還可以體現(xiàn)出各種食物攝入量與總攝入量之間的關(guān)系，加深百分比與總量之間的聯(lián)系和區(qū)別。

三、應(yīng)用新知

將老師提供的牛奶的營(yíng)養(yǎng)成分表繪制成扇形統(tǒng)計(jì)圖，并說(shuō)一說(shuō)，從統(tǒng)計(jì)圖中你獲得了哪些信息？

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生經(jīng)歷扇形統(tǒng)計(jì)圖制作的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖有一個(gè)較為完整、全面的認(rèn)識(shí)，是通過(guò)對(duì)信息的整理和對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢(shì)分析，明確扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

四、小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？扇形統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)和作用？你對(duì)它產(chǎn)生了哪些了解？

作業(yè)：做小調(diào)查，選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，一方面讓學(xué)生在生活中進(jìn)一步感受統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義，另一方面也為下節(jié)課選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行素材的準(zhǔn)備。28．【參考答案】略 29．【參考答案】

（1）兩只老虎是一首法國(guó)童謠，也是一首深受兒童喜愛(ài)的游戲歌曲，這首歌曲屬于自然大調(diào)，4/4拍，一段體，歌詞描寫(xiě)生動(dòng)有趣，符合兒童的心理特點(diǎn)，歌曲整體的音域只有九度，第2、4、6、8小節(jié)分別和第1、3、5、7小節(jié)重復(fù)，旋律流暢明快，朗朗上口，適合兒童邊唱邊游戲。

從樂(lè)譜整體上看出，是一首輪唱方式的二聲部合唱，對(duì)于這個(gè)年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)嶄新的挑戰(zhàn)。（2）教學(xué)目標(biāo) 情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受和體驗(yàn)描繪動(dòng)物的音樂(lè)，了解動(dòng)物是人類的朋友，逐步懂得人要愛(ài)護(hù)動(dòng)物的道理。過(guò)程與方法：

親自體驗(yàn)歌曲，提高音樂(lè)表現(xiàn)力及創(chuàng)造力。合作學(xué)習(xí)輪唱，逐步培養(yǎng)起互相合作的意識(shí)和集體主義精神。知識(shí)與技能：

有感情地演唱歌曲，并初步掌握輪唱的演唱方式。（3）1.回音游戲

師：同學(xué)們，這兩只小老虎有一天從山里跑到了山谷里，突然，一只小老虎不見(jiàn)了，另一只小老虎很著急，他對(duì)著山谷大聲的喊了起來(lái)，在山谷里出現(xiàn)了一個(gè)聲音緊跟著它在喊，這是什么現(xiàn)象呢？（學(xué)生自由回答）

師：讓我們一起來(lái)玩一下回音游戲。老師來(lái)做原音，你們來(lái)做回音，好不好？（師喊：兩只老虎，生緊跟著喊）2.學(xué)習(xí)輪唱

師：同學(xué)們看樂(lè)譜，這首歌曲是不是下面也有回音，這就是二聲部的輪唱。接下來(lái)，老師來(lái)唱上面的聲部，同學(xué)們來(lái)唱下面的聲部，回音一定要跟上，我們一起試一下。（師生合作）

師：同學(xué)們的表現(xiàn)非常好，現(xiàn)在我們分兩個(gè)小組，第一個(gè)小組唱一聲部，第二個(gè)小組唱二聲部，看看大家的配合。（唱完后兩小組交換體驗(yàn)）

師：現(xiàn)在大家全體起立，一二小組同學(xué)面對(duì)站立，一小組扮演小老虎，二小組扮演回聲，我們想象自己現(xiàn)在正處在山谷里，大家加上動(dòng)作來(lái)表演下吧。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)年齡段的學(xué)生天真活潑，敢于表現(xiàn)自己，形象思維比較豐富，采用回聲這種直觀生動(dòng)的表現(xiàn)形式來(lái)體會(huì)二聲部輪唱的特點(diǎn)，更容易使學(xué)生易懂和接受，同時(shí)通過(guò)互動(dòng)表演方式，極大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，30.【參考答案】

（1）教學(xué)重點(diǎn)：支撐腳與球的位置，運(yùn)球時(shí)腳內(nèi)側(cè)觸球的部位。

教學(xué)難點(diǎn)：行進(jìn)間控球的協(xié)調(diào)性。（2）教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：

通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠了解到足球腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球的重要性及動(dòng)作要領(lǐng)，提高運(yùn)動(dòng)興趣。過(guò)程與方法：

通過(guò)教師講解示范，小組合作討論、練習(xí)等方法，初步掌握足球腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球的動(dòng)作。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)小組合作等形式的探究、配合練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)興趣的進(jìn)一步升華，培養(yǎng)學(xué)生積極向上、團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神。（3）教學(xué)環(huán)節(jié)的步驟：

利用掛圖圖示法教學(xué)，讓學(xué)生先試圖模仿 教師講解示范腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球方法，講解易犯錯(cuò)誤 組織學(xué)生練習(xí)，先原地練習(xí)，再運(yùn)球練習(xí)教師巡回指導(dǎo)，用語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，糾正易犯錯(cuò)誤

組織學(xué)生展示，展示后發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，學(xué)生控球能力差，安排專門(mén)練習(xí)后，再分層練習(xí)。分層次指導(dǎo)學(xué)生（重點(diǎn)指導(dǎo)練習(xí)較為困難的學(xué)生）設(shè)計(jì)意圖：

（1）本課按照新課程的要求，以健康第一為指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣為目標(biāo)。教學(xué)中給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)，通過(guò)啟蒙、誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的跳躍能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入跳躍的情境和氛圍之中，使每個(gè)學(xué)生充分享受體育的無(wú)限樂(lè)趣，為學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣和意識(shí)打下基礎(chǔ)。

（2）本課為三年級(jí)足球腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球單元教學(xué)中的一次引導(dǎo)課，腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球的練習(xí)，不僅能發(fā)展學(xué)生的下肢力量，提高靈敏性和協(xié)調(diào)性，而且通過(guò)游戲等培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，旨在讓學(xué)生掌握腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球的練習(xí)，來(lái)達(dá)到激發(fā)學(xué)生對(duì)體育鍛煉興趣的目的，從而真正達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的。31．【參考答案】

（1）版畫(huà)是通過(guò)制版來(lái)印制作品的一種繪畫(huà)樣式，由藝術(shù)家構(gòu)思創(chuàng)作，并且通過(guò)制版和印刷程序而產(chǎn)生的藝術(shù)作品，具體說(shuō)是以刀或化學(xué)藥品等在木、石、麻膠、銅、鋅等版面上雕刻或蝕刻后印刷出來(lái)的圖畫(huà)，依據(jù)使用色彩的多少來(lái)分，則有單色版畫(huà)和套色版畫(huà)。（2）知識(shí)與技能：

了解對(duì)印版畫(huà)的印制方法，并創(chuàng)作一幅對(duì)印版畫(huà)。過(guò)程與方法：

通過(guò)觀察、分析知道對(duì)印版畫(huà)的表現(xiàn)方法，并且通過(guò)創(chuàng)作，學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)印版畫(huà)的方法表現(xiàn)形象。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

體驗(yàn)造型的樂(lè)趣，提高動(dòng)手實(shí)踐的能力，養(yǎng)成對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。

教師演示蝴蝶的畫(huà)法：在紙張上畫(huà)半只蝴蝶，然后進(jìn)行對(duì)折并且按壓，展開(kāi)紙張引導(dǎo)學(xué)生觀察并提出問(wèn)題：你看到了什么變化？這種畫(huà)有什么特點(diǎn)？

學(xué)生觀察思考，教師補(bǔ)充總結(jié)并引出對(duì)印版畫(huà)的概念：像這種對(duì)印的方法作出左右兩邊大小、形狀、顏色都一樣而方向相反的畫(huà)，稱之為對(duì)印版畫(huà)，揭示課題《對(duì)印版畫(huà)》。

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且運(yùn)用演示的方式，可以更加直觀的讓學(xué)生感受到對(duì)印版畫(huà)的特點(diǎn)，從而為新課教學(xué)做鋪墊，同時(shí)也有利于鍛煉學(xué)生的觀察能力。（4）活動(dòng)一

展示作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞并思考：這些畫(huà)面有什么特點(diǎn)？ 學(xué)生回答：左右相同的圖形，即對(duì)稱圖形。活動(dòng)二

思考問(wèn)題：這些有趣的畫(huà)面是如何制作出來(lái)的？ 學(xué)生思考，教師講授對(duì)印版畫(huà)的制作步驟： ①對(duì)折：橫折、豎折、斜折 ②畫(huà)形：畫(huà)出輪廓線

③上色：顏料的水分要把握好，并且不要上與底色相近的顏色。① 拓印：放平，用力按壓。活動(dòng)三

設(shè)置小游戲：展示一些不同背景的對(duì)印版畫(huà)作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞并思考：這些作品有哪些異同點(diǎn)？

學(xué)生思考并回答，教師總結(jié)：色彩、形狀相同，但是方向、背景不同。追問(wèn)：如何表現(xiàn)像這種背景不同的作品？

學(xué)生回答，教師補(bǔ)充并總結(jié)對(duì)印版畫(huà)的最后一個(gè)步驟：添加背景或裝飾。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多媒體展示作品，將形、色為一體，為學(xué)生提供生動(dòng)形象、直觀的觀察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，并且在講授過(guò)程中通過(guò)層層的問(wèn)題以及小游戲也可以發(fā)散學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。而采用示范法的方式進(jìn)行教學(xué)，則可以更好地突出本課的重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)于對(duì)印版畫(huà)制作方法的理解，為后續(xù)的創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。

歡迎大家持續(xù)關(guān)注優(yōu)路教育教師資格證考試頻道

第四篇：2017年下教師資格證教育教學(xué)知識(shí)與能力真題與答案

2017年下教師資格證教育教學(xué)知識(shí)與能力真題與答案

一.單項(xiàng)選擇題（本大題共 20 小題，每小題 2 分，共 40 分。在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求）1.人是共性與個(gè)性的統(tǒng)一體。教育作為培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，既要堅(jiān)持統(tǒng)一要求，又注重（）。

A 學(xué)生自主 B 教師主導(dǎo) C 教學(xué)相長(zhǎng) D 因材施教

2.近年來(lái)，越來(lái)越多的“一帶一路”沿線國(guó)家留學(xué)生來(lái)我國(guó)學(xué)習(xí)，并把中國(guó)文化帶回自己的祖國(guó)。這反映了教育具有（）。

A 文化傳承功能 B 文化創(chuàng)造功能 C 文化更新功能 D 文化傳播功能

3.在西方近現(xiàn)代教育史上，被認(rèn)為最先“發(fā)現(xiàn)了兒童”的教育家是（）。A 杜威 B 盧梭 C 康德 D 洛克

4.小芳常常因?yàn)椴皇丶o(jì)律而受到批評(píng)，但她不以為然，還說(shuō)只要學(xué)習(xí)好，守不守紀(jì)律無(wú)所謂。面對(duì)這種情況，班主任首先應(yīng)采用的教育方法是（）。A 說(shuō)服教育 B 情感陶冶 C 榜樣示范 D 實(shí)踐鍛煉

5.《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)章》規(guī)定，少先隊(duì)的入隊(duì)年齡是（）。A 6~12周歲 B 6~14周歲 C 7~12周歲 D 7~14周歲 6.小學(xué)生輪流值日負(fù)責(zé)班級(jí)衛(wèi)生掃除，這屬于（）。

A 志愿服務(wù)勞動(dòng) B 社會(huì)公益勞動(dòng) C 勤工儉學(xué)勞動(dòng) D 自我服務(wù)勞動(dòng)

7.總書(shū)記在2016年教師節(jié)講話中指出，教師要做學(xué)生發(fā)展的“引路人”。其內(nèi)容是（）。

①做學(xué)生錘煉品格的引路人 ②做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人 ③做學(xué)生提升能力的引路人 ④做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人 ⑤做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人 A ①②③④ B ①②③⑤ C ①②④⑤ D ①③④⑤

8.周老師在教生字的時(shí)候，把容易寫(xiě)錯(cuò)的筆畫(huà)用彩筆標(biāo)出來(lái)，這是利用（）。A 知覺(jué)整體性 B 知覺(jué)選擇性 C 知覺(jué)理解性 D 知覺(jué)恒常性

9.同學(xué)們學(xué)習(xí)一段舞蹈動(dòng)作，剛開(kāi)始進(jìn)步很快，但一段時(shí)間后進(jìn)步不明顯，甚至停滯不前。這在技能練習(xí)上稱為（）。

A 高原現(xiàn)象 B 抑制現(xiàn)象 C 遺忘現(xiàn)象 D 挫折現(xiàn)象

10.在“直角三角形”的教學(xué)中，教師呈現(xiàn)了直角三角形的各種變式，主要目的是為了（）。

A 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 B 引起有意注意 C 豐富學(xué)生想象 D 突出概念本質(zhì)

11.阿特金森對(duì)成就動(dòng)機(jī)的研究表明，追求成功者與害怕失敗者相比，更傾向于選擇（）。

A 比較難的任務(wù) B 非常難的任務(wù) C 比較容易的任務(wù) D 難度適中的任務(wù)

12.接受心理輔導(dǎo)后，小欣非常信任和依賴劉老師，內(nèi)心里已把她當(dāng)成媽媽。這屬于（）。

A 移情 B 共情 C 同情 D 反移情

13.20世紀(jì)60年代美國(guó)“結(jié)構(gòu)主義”課程改革的代表人物是（）。A 斯金納 B 羅杰斯 C 布魯納 D 布盧姆

14.課堂上，教師讓各小組用自己的方式展示對(duì)“友情”的理解，出現(xiàn)了故事講述、小品表演、詩(shī)歌朗誦等多種形式。這一教學(xué)行為旨在達(dá)成（）。A 行為性目標(biāo) B 普遍性目標(biāo) C 表現(xiàn)性目標(biāo) D 生成性目標(biāo)

15.數(shù)學(xué)課上，馬老師有意讓學(xué)習(xí)成績(jī)較差的小軍回答一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并鼓勵(lì)了他。這主要體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。

A 啟發(fā)性原則 B 直觀性原則 C 循序漸進(jìn)原則 D 因材施教原則

16.通過(guò)復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課時(shí)，楊老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)掌握不牢固，于是針對(duì)性地進(jìn)行了補(bǔ)充講解。這一教學(xué)過(guò)程具有（）。A 預(yù)設(shè)性 B 生成性 C 啟發(fā)性 D 隨意性

17.泰勒在《課程與教學(xué)的基本原理》一書(shū)中提出了課程開(kāi)發(fā)的“目標(biāo)模式”，這一模式的主要局限在于（）。

A 程序不清晰 B 過(guò)分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)性目標(biāo) C 缺乏邏輯性、系統(tǒng)性 D 不重視課程評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

18.2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，在課程管理方面的改革目標(biāo)是（）。

A 設(shè)置綜合課程 B 轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

C 體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性和選擇性 D 形成國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程體系 19.陶行知先生指出“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”“教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子”，故而將“教授法”改為“教學(xué)法”。這一改動(dòng)所 體現(xiàn)的教學(xué)理念是（）。

A 教學(xué)合一 B 言行合一 C 學(xué)做合一 D 教做合一

20.班級(jí)授課制是現(xiàn)代學(xué)校普遍采用的教學(xué)組織形式，但也存在一定的局限性，主要表現(xiàn)為不利于（）。

A 系統(tǒng)的知識(shí)傳授 B 因材施教 C 發(fā)揮教師主導(dǎo)作用 D 教學(xué)管理

二：簡(jiǎn)答題（本大題共 3 小題，每小題 10 分，共 30 分。）21.簡(jiǎn)述思維過(guò)程中問(wèn)題解決的影響因素。

22.簡(jiǎn)述班主任培養(yǎng)良好班風(fēng)的主要措施。

23.簡(jiǎn)述訪談法的基本步驟。

三．材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分。）

24.一天中午，六年級(jí)學(xué)生正在操場(chǎng)上打籃球。突然，小海和小冰扭打在一起。吳老師看到了這一幕，迅速走上前去，嚴(yán)厲地看著他倆，一言不 發(fā)。看到吳老師，他倆停止了打斗。吳老師說(shuō)：“瞧你倆剛才的樣子，好像恨不得把對(duì)方都吃了。打球時(shí)發(fā)生碰撞是很正常的，你們竟然大打 出手，丟人不？我現(xiàn)在不追究誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，只想問(wèn)一句，這件事是你們自己處理呢，還是我來(lái)處理？”他們互相看了看，說(shuō)：“我們自己處 理。”幾分鐘后，他倆言歸于好，并向吳老師承認(rèn)了錯(cuò)誤。

簡(jiǎn)答題;評(píng)析吳老師對(duì)學(xué)生沖突的處理方式。

24.在《小稻秧脫險(xiǎn)記》一文中，有這樣一段描寫(xiě)：與小稻秧爭(zhēng)奪營(yíng)養(yǎng)的雜草在除草劑的作用下，“有氣無(wú)力地說(shuō)：‘完了，我們都……喘不過(guò)氣來(lái) 啦。’”上課時(shí)，于老師問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)能把雜草的話讀一讀？”小鵬舉手站起來(lái)后，聲音宏亮而又流利地讀完了。于老師笑了笑說(shuō)：“你沒(méi) 完。要么你的抗藥性太強(qiáng)，要么這除草劑是偽劣產(chǎn)品。來(lái)，我再給你噴灑一點(diǎn)。”說(shuō)完，用手比劃著小鵬“嗤嗤”地噴了幾下。學(xué)生大笑起 來(lái)，小鵬心領(lǐng)神會(huì)，耷拉著腦袋緩慢而小聲地又讀了一遍：“完了……我們都……喘不過(guò)氣來(lái)啦。”于老師說(shuō)：“好，掌聲鼓勵(lì)。這才是‘有氣 無(wú)力’”。

評(píng)析這一段教學(xué)片段中于老師的教學(xué)行為。

四：教學(xué)設(shè)計(jì)（本大題共1小題，每小題40分，共40分。）

一句話，一個(gè)動(dòng)作，甚至一個(gè)眼神，都體現(xiàn)著大家對(duì)卡羅納真摯的愛(ài)。下面的課文講述了另一個(gè)關(guān)于“愛(ài)”的故事。認(rèn)真讀一讀，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。文中保羅體會(huì)到了“給予是令人快樂(lè)的”，你在日常生活中有過(guò)這樣的體會(huì)嗎？

從寫(xiě)作特點(diǎn)和編者意圖對(duì)本篇課文進(jìn)行簡(jiǎn)要解讀：

2017年下教師資格證教育教學(xué)知識(shí)與能力真題答案

一;單項(xiàng)選擇題（本大題共 20 小題，每小題 2 分，共 40 分。在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求）

1.參考答案： D 答案解析： 本題考查的是個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律。根據(jù)個(gè)體發(fā)展的個(gè)別差異性規(guī)律，教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地選擇適 宜、有效的教育途徑和方法手段，使每個(gè)學(xué)生都能得到最大程度的發(fā)展。題干中的“共性”是要求“注重統(tǒng)一要求”，“個(gè)性”是要求“因材施教”。綜上 所述，D項(xiàng)正確。A、B、C項(xiàng)均與題意不符，故排除.2.參考答案： D 答案解析： 教育對(duì)文化發(fā)展的有著很強(qiáng)促進(jìn)作用：教育具有傳遞和保存文化的作用；教育具有篩選和整理文化的作用；教育具有傳播和交流文化的作用；教育具有更新 和創(chuàng)造文化的作用。其中，“教育具有傳播和交流文化的作用”，教育通過(guò)傳播文化，使不同民族和國(guó)家的文化相互交流、交融，不斷優(yōu)化各自的文化，使 文化相互發(fā)展、相互繁榮。題目中越來(lái)越多的“一帶一路”沿線國(guó)家留學(xué)生來(lái)我國(guó)學(xué)習(xí)，并把中國(guó)文化帶回自己的祖國(guó)，這反映的是教育具有傳播和交流文 化的作用。綜上所述，D項(xiàng)正確。A項(xiàng)，“文化傳承功能”，教育的文化傳遞和保存作用有兩種方式：其一是縱向的文化傳承，表現(xiàn)為文化在時(shí)間上的延續(xù)；其二是橫向的文化傳播，表現(xiàn)為 文化在空間上的流動(dòng)。與題意不符，故排除。B、C兩項(xiàng)，教育的文化功能最根本的就是實(shí)現(xiàn)文化的創(chuàng)新與發(fā)展。教育通過(guò)以下兩個(gè)方面實(shí)現(xiàn)文化的創(chuàng)造功能。首先，教育對(duì)文化的選擇、批判和融合；其 次，教育直接生產(chǎn)新的文化；再次，教育創(chuàng)造文化最根本的途徑就是創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。與題意不符，故排除。

3.參考答案： B 答案解析： 盧梭其代表作《愛(ài)彌兒》提出自然教育，認(rèn)為出自造物者之手的東西都是好的，而一到人的手里就全都變壞了。還倡導(dǎo)兒童本位的教育觀，提倡要高度尊重 兒童。題干中“被認(rèn)為最先發(fā)現(xiàn)了兒童”的教育家是盧梭。綜上所述，B項(xiàng)正確。A項(xiàng)，杜威提出了“兒童中心（學(xué)生中心）”“活動(dòng)中心”“經(jīng)驗(yàn)中心”的“新三中心論”；認(rèn)為教育即生活；教育即生長(zhǎng)；學(xué)校即社會(huì)；教育即經(jīng)驗(yàn)的改 組或改造，這是其教育思想的基礎(chǔ)與核心“，一切真正的教育從經(jīng)驗(yàn)中產(chǎn)生”；五步探究教學(xué)法，即：創(chuàng)設(shè)疑難情境；確定疑難所在；提出解決問(wèn)題的種種 假設(shè)；推斷哪個(gè)假設(shè)能解決這個(gè)困難；驗(yàn)證這個(gè)假設(shè)；提出教育無(wú)目的論。與題意不符，故排除。C項(xiàng)，康德是把教育學(xué)作為一門(mén)學(xué)科在大學(xué)里講授的第一人。他認(rèn)為人的所有自然稟賦都有待于發(fā)展才能生存，“人是唯一需要教育的動(dòng)物”；教育的根本 任務(wù)在于充分發(fā)展人的自然稟賦，使人人都成為自身，成為本來(lái)的自我，都得到自我完善。與題意不符，故排除。D項(xiàng)，洛克提出了著名的“白板說(shuō)”，認(rèn)為人的心靈如同白板，觀念和知識(shí)都來(lái)自后天，并且得出結(jié)論：天賦的智力人人平等，“人類之所以千差萬(wàn)別，便 是由于教育之故”。他主張取消封建等級(jí)教育，讓人人都可以接受教育；主張紳士教育，并認(rèn)為應(yīng)在家庭實(shí)施。與題意不符，故排除。

4.參考答案： A 答案解析： 說(shuō)服教育法是通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，形成正確觀點(diǎn)的方法，說(shuō)服教育是德育工作的基本方法。題干中小芳學(xué)習(xí)好卻不遵守紀(jì)律，面對(duì)這樣 的情況，教師可采用說(shuō)服教育法來(lái)教導(dǎo)小芳。綜上所述，A項(xiàng)正確。B項(xiàng)，陶冶教育法是通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。陶冶教育法包括人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等方式。與題意不符，故排 除。C項(xiàng)，榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生品德的方法。榜樣包括：偉人的典范、教育者的示范和學(xué)生中的好榜樣。與題意不 符，故排除。D項(xiàng)，實(shí)踐鍛煉法是有目的的組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。實(shí)踐鍛煉的活動(dòng)形式包括學(xué)習(xí)活動(dòng)、娛樂(lè)或休閑活動(dòng)、社會(huì)實(shí) 踐、委托任務(wù)、執(zhí)行制度等。與題意不符，故排除。5.參考答案： B 答案解析： 《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)章》第十一條，我們的隊(duì)員：凡是6周歲到14周歲的少年兒童，愿意參加少先隊(duì)，愿意遵守隊(duì)章，向所在學(xué)校少先隊(duì)組織提出申請(qǐng)，經(jīng) 批準(zhǔn)，就成為隊(duì)員。綜上所述，B項(xiàng)正確。A、C、D三項(xiàng)，均與題意不符，故排除。

6.參考答案： D 答案解析： 自我勞動(dòng)服務(wù)是照料自己生活，保持環(huán)境整潔的勞動(dòng)，是學(xué)校德育途徑之一。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的日常勞動(dòng)技能和獨(dú)立生活能力，養(yǎng)成勤勞整潔的習(xí)慣，節(jié)儉持 家、關(guān)心集體、關(guān)心他人等良好品德都有重要作用。內(nèi)容包括家庭里和學(xué)校里的自我服務(wù)勞動(dòng)。家務(wù)勞動(dòng)基本上都是自我服務(wù)性勞動(dòng)。學(xué)校里的自我服務(wù)勞 動(dòng)包括做值日、保持教室和校園的整潔、布置教室、改善學(xué)校環(huán)境和教學(xué)、生活條件、修理學(xué)校的學(xué)習(xí)生活用品、制作教具、以及綠化和美化校園等勞動(dòng)。綜上所述，D項(xiàng)正確。A項(xiàng)，志愿服務(wù)勞動(dòng)是指在不求回報(bào)的情況下，為改善社會(huì)，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步而自愿付出個(gè)人的時(shí)間及精力所作出的服務(wù)工作。與題意不符，故排除。B項(xiàng)，社會(huì)公益勞動(dòng)是直接服務(wù)于社會(huì)的有益的無(wú)償?shù)膭趧?dòng)，是德育途徑之一。與題意不符，故排除。C項(xiàng)，勤工儉學(xué)勞動(dòng)是一邊求學(xué)讀書(shū)，一邊工作、勞動(dòng)。它是學(xué)校實(shí)施勞動(dòng)教育活動(dòng)的形式之一。與題意不符，故排除。

7.參考答案： C 答案解析： 2016年9月9日，總書(shū)記在北京市八一學(xué)校考察時(shí)講話中提出：廣大教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引 路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人。綜上所述，C項(xiàng)正確。8.參考答案： B 答案解析： 知覺(jué)的選擇性是指人在知覺(jué)客觀世界時(shí)，總是有選擇地把少數(shù)事物當(dāng)作知覺(jué)的對(duì)象，而把其他事物當(dāng)作知覺(jué)的背景，以便更清楚地感知一定的事物與現(xiàn)象。題目中周老師在教生字的時(shí)候，把容易寫(xiě)錯(cuò)的筆畫(huà)用彩筆標(biāo)出來(lái)，以便學(xué)生能注意到這些易錯(cuò)筆畫(huà)，這利用的是知覺(jué)的選擇性。綜上所述，B項(xiàng)正確。A項(xiàng)，知覺(jué)的整體性是指在知覺(jué)過(guò)程中，人們不是孤立地反映刺激物的部分或個(gè)別屬性，而是反映事物的整體及關(guān)系。與題意不符，故排除。C項(xiàng)，知覺(jué)的理解性是指在知覺(jué)過(guò)程中，我們總是根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)解釋當(dāng)前知覺(jué)的對(duì)象，并用語(yǔ)言來(lái)描述它，使它具有一定的意義。與題意不符，故 排除。D項(xiàng)，知覺(jué)的恒常性是指在知覺(jué)過(guò)程中，當(dāng)知覺(jué)的客觀條件在一定范圍內(nèi)改變時(shí)，我們的知覺(jué)映像在相當(dāng)程度上保持著它的穩(wěn)定性。與題意不符，故排除。因此，本題正確答案為B。

9.參考答案： A 答案解析： 高原現(xiàn)象是指在動(dòng)作技能的形成中，練習(xí)到一定階段往往出現(xiàn)進(jìn)步暫時(shí)停頓的現(xiàn)象。它表現(xiàn)為練習(xí)曲線保持在一定水平而不再上升，或者甚至有所下降。題 目中在學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作過(guò)程中，剛開(kāi)始進(jìn)步很快，過(guò)一段時(shí)間后出現(xiàn)進(jìn)步不明顯甚至停滯不前的現(xiàn)象，這屬于技能練習(xí)中的高原現(xiàn)象。綜上所述，A項(xiàng)正確。B、C、D三項(xiàng)，屬于干擾項(xiàng)，故排除。

10.參考答案： D 答案解析： 所謂變式，就是用不同形式的直觀材料或事例說(shuō)明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。題目中教師在“直角三角形”的教 學(xué)中呈現(xiàn)直角三角形的各種變式，主要目的是為了突出直角三角形概念的本質(zhì)。綜上所述，D項(xiàng)正確。

11.參考答案： D 答案解析： 阿特金森成就動(dòng)機(jī)理論把個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)分為兩類：力求成功的動(dòng)機(jī)和避免失敗的動(dòng)機(jī)，力求成功者的目的是獲取成就，即通過(guò)各種活動(dòng)努力提高自尊心和 獲得心理上的滿足，更傾向于選擇成功概率為50%的任務(wù)，即難度適中的任務(wù)。綜上所述，D項(xiàng)正確。

12.參考答案： A 答案解析： 移情是指求助者把對(duì)父母或?qū)^(guò)去生活中某個(gè)重要人物的情感、態(tài)度和屬性，轉(zhuǎn)移到了咨詢師身上，并相應(yīng)的對(duì)咨詢師做出反應(yīng)的過(guò)程。題目中小欣在接受 心理輔導(dǎo)后，對(duì)心理老師劉老師非常依賴和信任，內(nèi)心中把她當(dāng)成媽媽。這說(shuō)明她把對(duì)媽媽的情感、態(tài)度轉(zhuǎn)移到了劉老師身上，這種情況屬于移情。綜上所 述，A項(xiàng)正確。B項(xiàng)，共情又譯作同感、同理心、投情等。由人本主義創(chuàng)始人羅杰斯所闡述的概念，是指體驗(yàn)別人內(nèi)心世界的能力。包含三個(gè)方面的含義：咨詢師借助求助 者的言行，深入對(duì)方內(nèi)心去體驗(yàn)他的情感、思維；咨詢師借助于知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，把握求助者的體驗(yàn)與他的經(jīng)歷和人格之間的聯(lián)系，更好地理解問(wèn)題的實(shí)質(zhì)；咨 詢師運(yùn)用咨詢技巧，把自己的共情傳達(dá)給對(duì)方，以影響對(duì)方并取得反饋。與題意不符，故排除。C項(xiàng)，同情是指對(duì)他人的苦難、不幸會(huì)產(chǎn)生關(guān)懷、理解的情感反應(yīng)。同情以移情作用為基礎(chǔ)；狹義的同情中常常針對(duì)弱者、不幸，而且偏重于同情者本身的 情感體驗(yàn)（意識(shí)），但對(duì)“弱者”“不幸”的判斷常常帶有過(guò)多的主觀成分且考慮到潛意識(shí)中情感在行為中的體現(xiàn)，廣義的理解中，同情是一種普遍性的關(guān) 懷情感反應(yīng)，無(wú)關(guān)乎對(duì)象的強(qiáng)弱、貧富等，甚至延伸至動(dòng)植物等對(duì)象。與題意不符，故排除。D項(xiàng)，反移情是與移情類似的一種情感或情緒反應(yīng)，只不過(guò)它發(fā)生在咨詢師而不是來(lái)訪者身上，因此可以理解為咨詢師對(duì)來(lái)訪者的移情，又叫反向移情。與 題意不符，故排除。

13.參考答案： C 答案解析： 美國(guó)教育家布魯納所著的《教育過(guò)程》中提出了“結(jié)構(gòu)教學(xué)論”，強(qiáng)調(diào)“無(wú)論我們選何種學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)”。綜上所述，C項(xiàng)正 確。A項(xiàng)，斯金納開(kāi)創(chuàng)了操作性條件作用理論，該理論的基本規(guī)律是強(qiáng)化、消退、懲罰。其中強(qiáng)化分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。與題意不符，故排除。B項(xiàng)，羅杰斯，人本主義的代表人物，推崇有意義的學(xué)習(xí)。與題意不符，故排除。D項(xiàng)，布盧姆，美國(guó)當(dāng)代著名的教育家和心理學(xué)家。他的主要理論有教育目標(biāo)分類系統(tǒng)、掌握學(xué)習(xí)等。與題意不符，故排除。

14.參考答案： C 答案解析： 表現(xiàn)性目標(biāo)是指每一個(gè)學(xué)生在具體教育情境的各種相互作用中所產(chǎn)生的個(gè)性化表現(xiàn)。表現(xiàn)性目標(biāo)所追求的是反應(yīng)的多元性，它關(guān)注的是學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出 某種程度上首創(chuàng)性反應(yīng)的形式，是從事某種活動(dòng)后所得的結(jié)果。題目中教師讓各小組用自己的方式展示對(duì)“友情”的理解，結(jié)果出現(xiàn)了多種形式的，這一教 學(xué)行為旨在達(dá)成表現(xiàn)性目標(biāo)。綜上所述，C項(xiàng)正確。A項(xiàng)，行為性目標(biāo)是以顯性的、具體的、可操作性的行為描述形式來(lái)展示課程目標(biāo)，它表明課程與教學(xué)過(guò)程結(jié)束后學(xué)生身上所發(fā)生的行為變化。與題意不 符，故排除。B項(xiàng)，普遍性目標(biāo)是基于經(jīng)驗(yàn)、哲學(xué)觀或倫理觀、意識(shí)形態(tài)或社會(huì)政治需要而引出的一般教育宗旨或原則，這些宗旨或原則直接運(yùn)用于課程與教學(xué)領(lǐng)域，成 為課程與教學(xué)領(lǐng)域中的一般性，規(guī)范性的指導(dǎo)方針。與題意不符，故排除。D項(xiàng)，生成性目標(biāo)是在教育情境中隨著教育過(guò)程的開(kāi)展而自然生成的課程與教學(xué)目標(biāo)。這種目標(biāo)所關(guān)注的不是外部事先規(guī)定的目標(biāo)，而是師生根據(jù)課程教學(xué) 的實(shí)際進(jìn)展情況而提出的相應(yīng)的目標(biāo)。生成性目標(biāo)注重的是過(guò)程，是教育情境的產(chǎn)物和問(wèn)題解決的結(jié)果。與題意不符，故排除。

15.參考答案： D 答案解析： 因材施教原則是指教師要從學(xué)生實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都能夠獲得充分、自由的發(fā)展。題目中馬老師從學(xué) 生的實(shí)際情況出發(fā)，讓學(xué)生成績(jī)較差的小軍回答一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并在他回答后鼓勵(lì)他，主要體現(xiàn)了因材施教原則。綜上所述，D項(xiàng)正確。A項(xiàng)，啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考、積極探索，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)，提高分 析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。與題意不符，故排除。B項(xiàng)，直觀性原則是指教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或者通過(guò)教師對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的形象描述，促使學(xué)生形成對(duì)所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的 感性認(rèn)識(shí)，從而使他們能夠正確理解書(shū)本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。與題意不符，故排除。C項(xiàng)，循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的順序連貫地進(jìn)行，以使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏 輯思維能力。與題意不符，故排除。

16.參考答案： B 答案解析： 生成性教學(xué)是教師根據(jù)課堂中的互動(dòng)狀態(tài)及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)行為的教學(xué)形態(tài)。題目中楊老師在復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)掌握不牢固，于是 調(diào)整教學(xué)思路，對(duì)學(xué)生掌握不牢固的知識(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行了補(bǔ)充講解，這一教學(xué)過(guò)程具有生成性。綜上所述，B項(xiàng)正確。A項(xiàng)，預(yù)設(shè)性教學(xué)是遵循一定的教學(xué)規(guī)律，有目的、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法與手段、組織形式等，進(jìn)而提高教學(xué)活動(dòng)效率的一種教學(xué)活 動(dòng)。與題意不符，故排除。C項(xiàng)，啟發(fā)性教學(xué)是指教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)指導(dǎo)思想。與題意不符，故排除。D項(xiàng)，隨意性教學(xué)，屬于干擾選項(xiàng)，故排除。

17.參考答案： B 答案解析： 泰勒提出的目標(biāo)模式強(qiáng)調(diào)，目標(biāo)的選擇不僅是課程開(kāi)發(fā)必須采取的第一行為，而且是整個(gè)過(guò)程的關(guān)鍵。可知這種模式的主要局限在于過(guò)分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)性目標(biāo)。綜上所述，B項(xiàng)正確。A、C、D三項(xiàng)，均與題意不符，故排除。

18.參考答案： D 答案解析： 基礎(chǔ)教育新課程改革的目標(biāo)中要求實(shí)行三級(jí)課程管理制度。改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理制度，以增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。綜上所述，D項(xiàng)正確。A、C項(xiàng)，改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門(mén)類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué) 生發(fā)展的需求。與題意不符，故排除。B項(xiàng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理 信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。與題意不符，故排除。

19.參考答案： A 答案解析： 題干中陶行知指出“教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子”，將“教授法”改為“教學(xué)法”，體現(xiàn)的是“教”“學(xué)”合一。綜上所述，A項(xiàng)正確。B、C、D三項(xiàng)，屬于干擾選項(xiàng)，故排除。

20.參考答案： B 答案解析： 班級(jí)授課制的缺點(diǎn)是：①學(xué)生的主體地位或獨(dú)立性受到一定的限制，教學(xué)活動(dòng)多由教師直接做主；②實(shí)踐性不強(qiáng)，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐 能力；③學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是接受現(xiàn)成的知識(shí)成果，不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力；④教學(xué)面向全班學(xué)生，強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一和齊步走，難以照顧學(xué)生的 個(gè)別差異，不利于因材施教；⑤教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間和進(jìn)程都程序化、固定化，難以在教學(xué)活動(dòng)中容納更多的教學(xué)內(nèi)容和方法；⑥由于以“課”為活動(dòng)單元，而“課”又有時(shí)間限制，往往將某些完整的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)人為地分割，以適應(yīng)“課”的要求；⑦學(xué)生間無(wú)分工合作，缺乏真正的集體性。綜上所述，B項(xiàng)正確。A、C、D三項(xiàng)均是班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)，與題意不符，故排除。

二：簡(jiǎn)答題（本大題共 3 小題，每小題 10 分，共 30 分。）

21.參考答案： 影響問(wèn)題解決的主要因素：①問(wèn)題表征的方式；②遷移；③定勢(shì)；④醞釀效應(yīng)；⑤功能固著；⑥動(dòng)機(jī)與情緒狀態(tài)；⑦原型啟發(fā)。

22.參考答案： 為了營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，班主任要做到以下工作：①班主任身先士卒；②明確班級(jí)的奮斗目標(biāo)；③抓好班干部隊(duì)伍建設(shè)；④環(huán)境熏陶；⑤制度約束；⑥加 強(qiáng)正面教育，樹(shù)立良好榜樣；⑦提倡民主型的班主任領(lǐng)導(dǎo)方式；⑧充分利用班級(jí)輿論陣地；⑨班風(fēng)的形成絕非一日之功，班主任必須常抓不懈。23.參考答案： 訪談法的基本步驟：①設(shè)計(jì)訪談提綱；②恰當(dāng)進(jìn)行提問(wèn)；③準(zhǔn)確捕捉信息，及時(shí)收集有關(guān)資料；④適當(dāng)?shù)刈鞒龌貞?yīng)；⑤及時(shí)作好訪談?dòng)涗洠话氵€要錄音或 錄像。

三：材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分。）

24.參考答案： 吳老師的做法不恰當(dāng)，違背了處理突發(fā)事件的教育性原則、發(fā)展性原則以及因勢(shì)利導(dǎo)法。首先，教師處理突發(fā)事件時(shí)應(yīng)遵循教育性原則。教育性原則要堅(jiān)持說(shuō)服教育，以理服人。要注意擺事實(shí)，講道理。要從教育入手，以教育為主，本著教育 從嚴(yán)、處理從寬、化解矛盾、教育全班的精神，既不能對(duì)學(xué)生采取“一棍子打死”的做法，同時(shí)也不能浮皮潦草、不痛不癢地處理。材料中，吳老師看到 了小海和小冰扭打在一起，應(yīng)積極詢問(wèn)打斗的原因，針對(duì)事實(shí)情況進(jìn)行耐心的說(shuō)服教導(dǎo)，然而吳老師并沒(méi)有任何道理方面的解釋，違背了教育性原則。其次，教師處理突發(fā)事件時(shí)應(yīng)遵循發(fā)展性原則。處理突發(fā)事件，既不能敷衍塞責(zé)，也不可小題大做，無(wú)限上綱。材料中，吳老師面對(duì)學(xué)生打斗，不是努力 的去勸解開(kāi)導(dǎo)，而是將問(wèn)題推給了學(xué)生，讓學(xué)生自行處理，這樣敷衍塞責(zé)，消極對(duì)待，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，違背了發(fā)展性原則。最后，教師處理突發(fā)事件時(shí)應(yīng)遵循因勢(shì)利導(dǎo)法。在突發(fā)事件中，班主任應(yīng)該挖掘突發(fā)事件中的積極因素，使之轉(zhuǎn)化為良好的教育契機(jī)。并能夠根據(jù)學(xué)生的 特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕逃绞竭M(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而通過(guò)正面教育，促使犯錯(cuò)的學(xué)生認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。材料中，小海和小冰能積極承認(rèn)錯(cuò)誤，此時(shí)吳老師應(yīng)抓住時(shí) 機(jī)因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)其進(jìn)行教育。如果因?yàn)閷W(xué)生承認(rèn)錯(cuò)誤就了結(jié)此事，會(huì)錯(cuò)失教育學(xué)生的良好時(shí)機(jī)。因此，吳老師沒(méi)有恰當(dāng)運(yùn)用處理突發(fā)事件中的因勢(shì)利導(dǎo) 法。綜上所述，吳老師的做法不恰當(dāng)，違背了處理突發(fā)事件的教育性原則、發(fā)展性原則以及因勢(shì)利導(dǎo)法，是不值得我們學(xué)習(xí)的。

考 點(diǎn)： 班級(jí)突發(fā)事件的管理

答案解析： 首先，審問(wèn)題，抓住關(guān)鍵詞，本題考查的是對(duì)吳老師處理學(xué)生沖突的方式進(jìn)行評(píng)析。通過(guò)材料可知，小海和小冰扭打?qū)儆谕话l(fā)事件，即運(yùn)用班級(jí)突發(fā)事件 的處理原則與方法來(lái)作答。其次，回顧班級(jí)突發(fā)事件的處理原則與方法這一知識(shí)點(diǎn)。再次，回歸材料，找到與班級(jí)突發(fā)事件的處理原則與方法相關(guān)的材 料。最后，結(jié)合材料，組織答案。

24.參考答案： 材料中于老師的做法是正確的，遵循了教學(xué)原則，體現(xiàn)了教師的教育機(jī)智，值得大家學(xué)習(xí)。首先，于老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了直觀性原則。直觀性原則是指教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或者通過(guò)教師對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的形象描述，促進(jìn)學(xué)生形成對(duì) 所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們能夠正確理解書(shū)本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。材料中于老師在小鵬用洪亮的聲音讀完雜草的話 后，用形象生動(dòng)的方式來(lái)展示噴藥行為，幫助小鵬更好的理解課文，體現(xiàn)了直觀性原則。其次，于老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了啟發(fā)性原則。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考、積極探索，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。材料中，于老師在小鵬用錯(cuò)誤的方式演繹課文中雜草的話時(shí)，沒(méi)有直接告訴他正確的 表現(xiàn)方式，而是通過(guò)形象的方式引導(dǎo)他自己去領(lǐng)會(huì)，做到了啟發(fā)性教學(xué)原則。最后，新課程背景下的教師觀強(qiáng)調(diào)，教師要幫助、引導(dǎo)學(xué)生。教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。材料中，于老師在教 學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生錯(cuò)誤的朗讀課文中雜草的話時(shí)，沒(méi)有直接告訴他正確的朗讀方式，而是用形象的方式來(lái)引導(dǎo)他自己領(lǐng)悟課文，做到了幫助、引導(dǎo)學(xué)生。

考 點(diǎn)： 教學(xué)原則與教學(xué)方法

答案解析： 首先，審問(wèn)題，抓住關(guān)鍵詞，本題考查的是對(duì)于老師的教學(xué)行為的評(píng)析。通過(guò)材料可知，于老師引導(dǎo)學(xué)生讀課文的教學(xué)行為遵循了教學(xué)原則，以及新課程 背景下的教師觀，即運(yùn)用教學(xué)原則和新課程背景下的教師觀來(lái)作答。其次，回顧教學(xué)原則和新課程背景下的教師觀這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。再次，回歸材料，找到 與教學(xué)原則和新課程背景下的教師觀相關(guān)的材料。最后，結(jié)合材料，組織答案

四：教學(xué)設(shè)計(jì)（本大題共1小題，每小題40分，共40分。）

參考答案： 課文講述了圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會(huì)到“給予是快 樂(lè)的”。課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，故事性強(qiáng)。文中小男孩面對(duì)新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。選編這篇課文的意圖是引導(dǎo)學(xué)生憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè)的”的真切感受，激發(fā)學(xué)生助人為樂(lè)、無(wú)私奉 獻(xiàn)的思想感情

考 點(diǎn)： 教案設(shè)計(jì)

答案解析： 從寫(xiě)作特點(diǎn)和編者意圖對(duì)本篇課文進(jìn)行簡(jiǎn)要解讀。

第五篇：2018上教師資格證《教育知識(shí)與能力》真題(中學(xué))

2018上教師資格證《教育知識(shí)與能力》真題（中學(xué)）

注意事項(xiàng)：

1.考試時(shí)間為120 分鐘，滿分為150 分。

2.請(qǐng)按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無(wú)效，不予評(píng)分。

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）

1、在科學(xué)分類中，首次將教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科劃分出來(lái)的學(xué)者是（B）A、盧梭 B、培根 C、康德 D、洛克

2、人類歷史上最早專門(mén)論述教育問(wèn)題的著作是（A）A、《學(xué)記》 B、《孟子》 C、《論語(yǔ)》 D、《中庸》

3、教育具有自身的特點(diǎn)和規(guī)律，對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力有能動(dòng)作用，這說(shuō)明教育具有（D）A、歷史性 B、階段性

C、社會(huì)生產(chǎn)性 D、相對(duì)獨(dú)立性

4、科學(xué)技術(shù)知識(shí)的再生產(chǎn)有多種途徑，最重要的途徑是（D）A、社會(huì)生活 B、科學(xué)實(shí)驗(yàn) C、生產(chǎn)勞動(dòng) D、學(xué)校教育

5、“再生產(chǎn)科學(xué)所必要的勞動(dòng)時(shí)間，與最初生產(chǎn)科學(xué)所需要的時(shí)間是無(wú)法相比的，例如學(xué)生在一小時(shí)內(nèi)就能學(xué)會(huì)二項(xiàng)式定理，這表明教學(xué)活動(dòng)具有（B）A、引導(dǎo)性 B、簡(jiǎn)捷性 C、直接性 D、實(shí)踐性

6、發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)普及12年義務(wù)教育，而發(fā)展中國(guó)家一般僅普及9年義務(wù)教育，這說(shuō)明從根本上制約教育發(fā)展規(guī)模和速度社會(huì)因素是（B）

A、政治經(jīng)濟(jì)制度 B、生產(chǎn)力發(fā)展水平C、人口數(shù)量和質(zhì)量 D、社會(huì)意識(shí)形式

7、我國(guó)學(xué)校德育包括的三個(gè)基本組成部分是（C）

A、思想教育、品德教育和紀(jì)律教育 B、政治教育、道德教育和公民教育 C、道德教育、政治教育和思想教育 D、道德教育、政治教育和紀(jì)律教育

8、張校長(zhǎng)特別重視學(xué)校文化建設(shè)，提出“讓學(xué)校的每一面墻都開(kāi)口說(shuō)話”，促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展，張校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)的德育方法是（A）A、陶冶法 B、示范法 C、鍛煉法 D、說(shuō)服法

9、美國(guó)學(xué)者羅杰斯認(rèn)為，人皆具有先天的優(yōu)良潛能，教育的作用做于使之實(shí)現(xiàn)。由此，他提出了“以學(xué)生為中心”“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，該模式稱為（C）A、指導(dǎo)性教學(xué) B、情境教學(xué) C、非指導(dǎo)性教學(xué) D、程序教學(xué)

10、學(xué)校課程有多種類型，其中最有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握人類取得的經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)認(rèn)識(shí)的課程是（A）A、學(xué)科課程 B、經(jīng)驗(yàn)課程 C、活動(dòng)課程 D、隱性課程

11、以一定的課程觀為指導(dǎo)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，選擇和組織課程內(nèi)容，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的過(guò)程是（D）A、課程評(píng)價(jià) B、課程實(shí)施 C、課程組織 D、課程設(shè)計(jì)

12、維果茨基認(rèn)為評(píng)價(jià)人類發(fā)展應(yīng)該從四個(gè)層面進(jìn)行，除了微觀、個(gè)體、社會(huì)歷史之外，第四個(gè)層面是（B）A、文化層面 B、系統(tǒng)層面 C、技術(shù)層面 D、規(guī)范層面

13、當(dāng)人們聽(tīng)到一種自己覺(jué)得可怕的聲音時(shí)，往往會(huì)感到發(fā)冷，甚至起雞皮疙瘩，這種現(xiàn)象稱為（C）A、適應(yīng) B、對(duì)比 C、聯(lián)覺(jué) D、后像

14、隱蔽圖形測(cè)驗(yàn)中，要求被試在較復(fù)雜的圖形中（見(jiàn)圖1中的右圖）把隱蔽在其中的簡(jiǎn)單圖形分離出來(lái)（見(jiàn)圖一中的左圖）。有些被試能排除背景因素的干擾，從復(fù)雜圖形中迅速、容易地分離出（知覺(jué)到）指定的簡(jiǎn)單圖形。這些被試的認(rèn)知方式為（C）

A、整體型 B、序列型 C、場(chǎng)獨(dú)立型 D、場(chǎng)依存型

15、學(xué)習(xí)了三角形和長(zhǎng)方形的面積公式之后，學(xué)習(xí)梯形的面積公式就比較順利，這種遷移屬于（D）A、零遷移 B、逆向遷移 C、負(fù)遷移 D、正遷移

16、在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中，為了使小狗能夠區(qū)分開(kāi)圓形光圈和橢圓形光圈，研究者只在圓形光圈出現(xiàn)時(shí)才給予食物強(qiáng)化。而在呈現(xiàn)橢圓形光圈時(shí)不給予強(qiáng)化，那么小狗便可以學(xué)會(huì)只對(duì)圓形光圈做出反應(yīng)而不理會(huì)橢圓形光圈。該過(guò)程稱為（A）A、刺激分化 B、刺激泛化 C、刺激獲得 D、刺激消退

17、初一學(xué)生許明努力學(xué)習(xí)就是想獲得親朋好友的贊揚(yáng)，根據(jù)奧蘇泊爾的相關(guān)理論，驅(qū)動(dòng)許明行為的是（B）A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B、附屬內(nèi)驅(qū)力 C、自我提高內(nèi)驅(qū)力 D、成就內(nèi)驅(qū)力

18、沙赫特—辛格的情緒理論認(rèn)為，對(duì)情緒產(chǎn)生起決定作用的因素是（D）A、環(huán)境 B、生理 C、刺激 D、認(rèn)知

19、在對(duì)學(xué)生李剛網(wǎng)絡(luò)成癮的干預(yù)中，老師要求在手腕上套一根橡皮筋，一旦感覺(jué)自己想上網(wǎng)就用力拉皮筋彈自己，這位老師所要求的方法稱為（B）A、強(qiáng)化干預(yù)法 B、厭惡干預(yù)法 C、轉(zhuǎn)移注意力 D、延遲滿足法

20、在一次心理健康培訓(xùn)班教學(xué)測(cè)驗(yàn)中，關(guān)于學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)，學(xué)員們的答案不一，共有四種。其中，正確的是（A）A、學(xué)會(huì)調(diào)適和尋求發(fā)展 B、學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和學(xué)會(huì)適應(yīng) C、學(xué)會(huì)調(diào)適和尋求健康 D、適應(yīng)學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會(huì)

21、江金當(dāng)了一段時(shí)間教師后感到自己完全能夠適應(yīng)教學(xué)的基本要素，此時(shí)他把關(guān)注的焦點(diǎn)投向了如何提高學(xué)生成績(jī)、教好每一堂課。按照福勒的教師成長(zhǎng)階段論，江金處于（C）A、關(guān)注生存階段 B、關(guān)注學(xué)生階段 C、關(guān)注情境階段 D、關(guān)注自我階段

二、辨析題（本大題共4題，每小題8分，共32分）判斷正誤，并判斷理由。

22、教育具有歷史繼承性。

參考答案：此題說(shuō)法正確。教育的社會(huì)屬性包括、永恒性、歷史性、相對(duì)獨(dú)立性。其中相對(duì)獨(dú)立性包括三方面，分別是、質(zhì)的規(guī)定性、歷史繼承性、與社會(huì)生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的不平衡性。任何教育都具有歷史繼承性，教育要注意繼承與發(fā)揚(yáng)本民族的傳統(tǒng)。

23、教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。

參考答案：此題說(shuō)法正確。教學(xué)是在國(guó)家教育目的規(guī)范下，由教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)。教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展教育，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，為個(gè)人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐，是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。因此，教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的基本途徑，但不是唯一途徑。除了課堂教學(xué)之外，課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等也是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的的途徑。

24、注意的分配就是注意的分散。

參考答案：此題說(shuō)法錯(cuò)誤。注意的分配是在同一時(shí)間把注意力集中于兩種或兩種以上對(duì)象或活動(dòng)上的特性，它是主動(dòng)的，是注意的重要品質(zhì);注意的分散是指注意離開(kāi)了心理活動(dòng)所要指向的對(duì)象，而被無(wú)關(guān)的對(duì)象吸引去的現(xiàn)象，它是被動(dòng)的，是注意穩(wěn)定性相反的一種現(xiàn)象。不能將二者混同，故上述說(shuō)法是錯(cuò)誤的。

25、學(xué)生知識(shí)越多，說(shuō)明學(xué)生能力越強(qiáng)。

參考答案：此題說(shuō)法錯(cuò)誤。知識(shí)是個(gè)體與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織，是人腦對(duì)客觀事物的特征與聯(lián)系的反映。能力是指直接影響個(gè)體的活動(dòng)效率，并促使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。知識(shí)是能力形成的基礎(chǔ)，并能推動(dòng)能力的發(fā)展，能力影響知識(shí)的掌握水平和學(xué)習(xí)進(jìn)度。但是知識(shí)的掌握并不必然導(dǎo)致能力的發(fā)展，知識(shí)的掌握只有達(dá)到熟練程度，通過(guò)廣泛遷移，才能促進(jìn)能力的發(fā)展，故上述說(shuō)法不正確。

三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）

26、簡(jiǎn)述教材編寫(xiě)的基本要求 參考答案：(1)科學(xué)性與思想性統(tǒng)一。教材是直接反映教學(xué)內(nèi)容的,所以在內(nèi)容上一定要準(zhǔn)確無(wú)誤。同時(shí)各學(xué)科教材還必須體現(xiàn)一定思想性，寓思想政治教育于各科教學(xué)中，力求結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)和不同年級(jí)學(xué)生的接受能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體生動(dòng)的富有感染力的思想政治教育和品德教育。

(2)知識(shí)的內(nèi)在邏輯和教學(xué)法要求的統(tǒng)一。教材體現(xiàn)為傳授知識(shí)的邏輯性和連續(xù)性，所以編寫(xiě)教材時(shí)既要符合學(xué)生生理、心理發(fā)展的順序，還要符合知識(shí)的邏輯順序。只有把兩者統(tǒng)一起來(lái)教材才能起到應(yīng)有的作用。

(3)易懂性。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，不同年齡段的學(xué)生理解能力不同，所以教材內(nèi)容的敘述要簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、生動(dòng)，標(biāo)題、結(jié)論要醒目，字體大小、用詞要適當(dāng)。這樣才能讓學(xué)生更容易讀懂教材。

(4)理論與實(shí)踐統(tǒng)一。教材既要有理論，又要通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證理論。教材要結(jié)合實(shí)際材料來(lái)論證理論。使學(xué)生通過(guò)教科書(shū)的學(xué)習(xí)既學(xué)會(huì)了理論，又能較好地應(yīng)用理論。

(5)教材應(yīng)具有開(kāi)放性，應(yīng)有利于學(xué)生改變呆板的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)踐、資料搜集、合作交流以及體驗(yàn)、感悟和反思活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)方式的多樣化。拓展其學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。

(6)教材應(yīng)關(guān)注并充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)恰當(dāng)?shù)胤从晨茖W(xué)技術(shù)發(fā)展的新成果，增強(qiáng)書(shū)本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，努力克服學(xué)科中心主義傾向。

27、簡(jiǎn)述班主任應(yīng)具備的基本條件

參考答案：(1)擁護(hù)黨在社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則;(2)熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)教育事業(yè)，熱心班主任工作;(3)品行端正，能以身作則，為人師表;(4)教育思想端正，有一定的教育科學(xué)知識(shí)和一定的教學(xué)能力;(5)有一定的組織管理能力和較強(qiáng)的責(zé)任心。

28、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的定義與功能是什么

參考答案：(1)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)和維持個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)，并將學(xué)習(xí)活動(dòng)指向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的動(dòng)力機(jī)制，是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。這種動(dòng)力機(jī)制表現(xiàn)為推力、拉力和壓力三種動(dòng)力因素之間的相互作用。(2)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能 ①激活功能 ②指向功能 ③維持功能

29、加涅將學(xué)習(xí)結(jié)果分為哪幾類

參考答案：加涅根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，把學(xué)習(xí)分為如下五類、(1)言語(yǔ)信息的學(xué)習(xí)即掌握以言語(yǔ)信息傳遞的內(nèi)容，學(xué)習(xí)結(jié)果是以言語(yǔ)信息表現(xiàn)出來(lái)的，幫助學(xué)生解決“是什么”的問(wèn)題。(2)智慧技能分為辨別、概念、規(guī)則、高級(jí)規(guī)則(解決問(wèn)題)等。

(3)認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者用以支配他自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維的有內(nèi)在組織的才能，這種才能使得學(xué)習(xí)過(guò)程的執(zhí)行控制成為可能。

(4)態(tài)度指對(duì)人、事物及事件所采取的行動(dòng)。包括對(duì)家庭、社會(huì)關(guān)系的認(rèn)識(shí)，對(duì)某種活動(dòng)產(chǎn)生的情感等。(5)動(dòng)作技能又稱運(yùn)動(dòng)技能，如體操運(yùn)動(dòng)、寫(xiě)字技能，它也是能力的一個(gè)組成部分。

四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）閱讀材料，并回答問(wèn)題 30、材料：

開(kāi)學(xué)不久，班主任賈老師發(fā)現(xiàn)明朗同學(xué)不喜歡學(xué)習(xí)，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，經(jīng)常做小動(dòng)作，不按時(shí)完成作業(yè)。賈老師經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的了解，發(fā)現(xiàn)明朗雖然有不少缺點(diǎn)，但也有優(yōu)點(diǎn)，需要肯定和鼓勵(lì)。于是，賈老師找他談話說(shuō):“你有缺點(diǎn)，但也有優(yōu)點(diǎn)，可能你自己還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。這樣吧，我限你在兩天內(nèi)找找自己的優(yōu)點(diǎn)，如實(shí)向我匯報(bào)，不然我可要批評(píng)你了。”第三天，明朗找到賈老師，很不好意思地說(shuō):老師，我心腸好，力氣大，畢業(yè)后想當(dāng)兵。”賈老師說(shuō)：“這就是了不起的長(zhǎng)處。心腸好，樂(lè)于助人，到哪里都需要這種人。你力氣大，想當(dāng)兵，保衛(wèi)家園，是很光榮的事，你的理想很實(shí)在。不過(guò)當(dāng)兵同樣需要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，需要有真才實(shí)學(xué)。”聽(tīng)了老師的話，明朗臉上露出了微笑。從此，明朗嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，各方面都有了很大的進(jìn)步。

(1)結(jié)合材料，談?wù)勝Z老師主要遵循了哪一德育原則?(6分)(2)貫徹這一原則有哪些基本要求?(12分)參考答案：(1)材料中體現(xiàn)的德育原則是依靠積極因素，克服消極因素。德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素，長(zhǎng)善救失，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)克服缺點(diǎn)。材料中賈老師能夠了解到并認(rèn)可學(xué)生心腸好、樂(lè)于助人、力氣大等優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也教導(dǎo)學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣體現(xiàn)了這一原則。

(2)貫徹這個(gè)原則的基本要求、①教育者要用一分為二的觀點(diǎn)，全面分析，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足;②教育者要有意識(shí)地創(chuàng)造條件，將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素;③教育者要提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)能力，啟發(fā)他們自覺(jué)思考，克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。

31、材料：

下面是有關(guān)中學(xué)生的幾個(gè)生活情境: 情境1:一天放學(xué)后，高一學(xué)生張欣因送生病的同學(xué),回家時(shí)間比平時(shí)遲到了一個(gè)多小時(shí)，當(dāng)張欣一推開(kāi)家門(mén)時(shí)，著急的媽媽便過(guò)去說(shuō)了她幾句，話里沒(méi)有任何指責(zé)的意思，只是囑咐女兒不要回來(lái)太晚了。但是，張欣頓時(shí)暴跳如雷，“你不相信我!”她叫到，“你們總是告訴我該做什么，你們根本就不相信我!”她的情緒非常激動(dòng)，頭也不回地走出家門(mén)。

情境2:初二學(xué)生王芳非常喜歡好朋友麗麗，在她眼里，麗麗簡(jiǎn)直就是個(gè)完美的人，她不容同學(xué)說(shuō)麗麗的壞話。可是有一天，當(dāng)王芳聽(tīng)說(shuō)好朋友麗麗把自己告訴她的秘密告訴了別人，便匆匆找到了麗麗，對(duì)著她大聲呵斥，指責(zé)她是一個(gè)騙子，再也不信任她了。

情境3:初三數(shù)學(xué)模擬考試試卷發(fā)下來(lái)了，岳勇取得了他上初三以來(lái)最好的成績(jī)，他非常高興，興奮不已，真想大聲歡呼。但當(dāng)他得知本次考試中大多數(shù)同學(xué)都考得不好時(shí)，他控制了自己內(nèi)心的激動(dòng)，表現(xiàn)出若無(wú)其事的樣子。(1)結(jié)合材料，分析中學(xué)生的情緒發(fā)展的主要特點(diǎn)。(9分)(2)如何引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行有效的情緒調(diào)節(jié)?(9分)參考答案：(1)青少年情緒體驗(yàn)跌宕起伏、劇烈波動(dòng)。具體表現(xiàn)在、①爆發(fā)性和沖動(dòng)性。情景一中的張欣在媽媽表達(dá)了關(guān)心之后“暴跳如雷”，情景二中的王芳對(duì)好朋友“大聲呵斥”，都是情緒外化的表現(xiàn)，體現(xiàn)出了爆發(fā)性、沖動(dòng)性的特點(diǎn);②外露性和內(nèi)隱性。一方面中學(xué)生樂(lè)于表達(dá)自己的情緒，當(dāng)同時(shí)由于自控能力的增強(qiáng)而表現(xiàn)出一定的內(nèi)隱性。情景三中的岳勇成績(jī)滿意很想大聲歡呼是情緒外露性的表現(xiàn)，但在同學(xué)面前能表現(xiàn)出“若無(wú)其事”體現(xiàn)了情緒的內(nèi)隱性。除此之后，中學(xué)的情緒還具有不穩(wěn)定性和兩極性、心境化和持久性的等特點(diǎn)。在開(kāi)展教育活動(dòng)時(shí)，要關(guān)注青少年的階段性特征。

(2)采用正確恰當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)中學(xué)生進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)、①敏銳覺(jué)察情緒;②平和接納情緒狀態(tài);③正確調(diào)整情緒;④有效表達(dá)情緒;⑤保持和創(chuàng)造快樂(lè)的情緒。