第一篇：2018年上半年教師資格證小學教育教學知識與能力真題和參考答案

2018年上半年中小學教師資格考試

教育教學知識與能力（小學）試題

注意事項：

1.考試時間為120 分鐘，滿分為150 分。

2.請按規定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。

一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）

1.人是共性與個性的統一體。教育作為培養人的社會活動，既要堅持統一要求，又要注重()

A、學生自主

B、教師主導

C、教學相長

D、因材施教

2.面向全體學生,實現城鄉、區域和校際的均衡發展，這體現了義務教育具有()

A、公共性

B、明主性

C、免費性

D、強制性

3.兒童身心發展是由低級到高級、連續的、不可逆的過程。這反映人的身心發展具有()

A、階段性

B、整體性

C、順序性

D、差異性

4.小學德育的基本途徑是()

A、課外活動和校外活動

B、少先隊活動

C、品德課和各科教學

D、班主任工作

5.班主任李老師常常與學生協商處理各項班級事務，并鼓勵學生積極參與討論、互動交流、敢于質疑。這種班級管理方式屬于()

A、專制型

B、民主型

C、放任型

D、對抗型

6.作為青年教師，除了自我學習外，也應該通過集體備課、同行研討等教研組活動，分享教學經驗，提高教學水平。這突出體現的教師專業能力是()

A、溝通與合作能力

B、激勵與評價能力

C、教育教學設計能力

D、組織與實施能力

7.如果學生被蜜蜂蜇傷，教師應在第一時間向傷口涂抹()

A、肥皂水

B、蒸餾水

C、食用醋

D、稀鹽酸

8.悅耳美妙的輕音樂能使人產生春風拂面之感。這種心理現象屬于()

A、直覺

B、錯覺

C、幻覺

D、聯覺

9.小英相當班干部為同學服務，又怕當不好被同學嘲笑。這種心理現象屬于()

A、雙趨沖突

B、雙避沖突

C、趨避沖突

D、多重趨避沖突

10.為了記住學過的生字詞，小蓉反復抄寫了很多遍。她在學習中運用的是()

A、監督策略

B、復述策略

C、計劃策略

D、組織策略

11.小學生學習“三角形的內角和是180度”。這在奧蘇伯爾有意義學習分類中屬于()

A、概念學習

B、符號學習

C、表征學習

D、命題學習

12.教師經常會采用“換位思考”的方式進行心理輔導。其背后的心理機制是()

A、激情

B、共情

C、熱情

D、反移情

13.蘇格拉底的“產婆術”主要體現的教學原則是()

A、直觀性原則

B、啟發性原則

C、科學性原則

D、思想性原則

14.為驗證二氧化碳不支持燃燒，老師讓學生分組合作，把點燃的火柴放進裝有二氧化碳氣體的瓶中，并觀察瓶中的變化。這種教學方法屬于()

A、實驗法

B、練習法

C、演示法

D、探究法

15.學習課文《兩個鐵球同時落地》后，學生對伽利略不迷信權威、追求真理的精神有了深刻理解。這達成的教學目標屬于()

A、知識與技能

B、思維與創新

C、過程與方法

D、情感、態度與價值觀

16.關于現代教育技術在課堂教學中的作用，下列說法正確的是()

A、對課堂教學不可或缺

B、可完全取代傳統教學手段

C、對課堂教學起輔助作用

D、必然能提高課堂教學效率

17.針對班級學生基礎較差、學習興趣不高的情況，周老師上課時對教學內容進行了刪減，增加了一些趣味性知識。這一課程實施符合()

A、忠實取向

B、創生取向

C、技術取向

D、相互適應取向

18.為了彌補班級授課的不足，把大班上課、小組討論、個人自學結合在一起的教學組織形式是()

A、特朗普制

B、文納特卡制

C、道爾頓制

D、貝爾-蘭卡斯特制

19.現代課程論認為，制約課程內容選擇的因素主要包括()

A、知識、技能與情感

B、難度、廣度與深度

C、社會、兒童與學科

D、政治、經濟與文化

20.某學校開發了一門介紹當地風俗、物產與人物的課程，該課程屬于()

A、地方課程

B、校本課程

C、隱性課程

D、分科課程

二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)21.教師建立良好師生關系的基本要求有哪些？（10分）

22.簡述學習遷移的影響因素。（10分）

23.調查問卷的問題設計有哪些基本要求？（10分）

三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分共40分)閱讀材料，并回答問題。24.材料：四年級班主任李老師做了一項調查，發現班上多數學生在家幾乎從來不干家務活，過著衣來伸手，飯來張口的生活；有些家長對學生勞動也不支持，認為學習才是孩子的主要任務，勞動不僅浪費時間，而且沒必要，家長完全可以代勞。在班級開展的一些勞動活動中，李老師也發現，學生不僅缺乏一般的勞動技能、習慣，而且缺乏勞動意識，甚至厭煩勞動。

問題：（1）結合材料談談對小學生進行勞動教育的必要性。（10分）

（2）如果你是李老師，將如何在班級開展勞動教育？（10分）

25.材料：沈老師在教學《第一場雪》時，問學生：“雪景很美，誰能把它美美地讀出來？他讀的時候，大家閉上眼睛聽，體會他能不能把你帶到那么美的雪景中去。”第一個學生讀完后，沈老師問：“你們是不是感覺走到雪野中去了？”大多數學生很猶豫。沈老師笑著說：“剛走到雪野的邊上，是不是？”大家都笑起來。沈老師說：“看看我能不能把大家領進去。”接著示范的讀了一遍，然后問：“往前走幾步沒有？”學生都點頭說：“走了。”沈老師繼續說道：“相信有同學會比老師讀得更好。誰領著大家繼續往前走？”……后面的學生果然越讀越好。

問題：（1）評析這一教學片段中沈老師的教學行為。（10分）

（2）結合材料談談教師如何在教學過程中發揮主導作用？（10分）

四、教學設計題（本大題有6小題，任選1題作答，多答只按第1題計分，40分。考生可按照所學專業方向，選擇作答。26為中文與社會，27為數學與科學，28為英語，29為音樂，30為體育，31為美術）

26.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

問題：（1）如指導二年級小學生學習本課，試擬定教學目標（10分）

（2）設計“甚至”一詞的教學過程（20分）

（3）設計本課板書（10分）27.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

根據上述材料完成下列任務：

（1）簡述學生從算術思維過渡到代數思維的過程。（8分）

（2）如指導高年級學生學習這一內容，試擬定教學目標；（10分）

依據擬定的教學目標，設計本節課主要教學環節并說明理由。（22分）

28.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

請根據上述材料完成下列任務：

（1）簡述綜合語言運用能力形成的基礎。（10分）

（2）如指導小學生學習，試擬定教學目標。（10分）

（3）依據擬定的教學目標，設計導入和新授環節的教學活動并說明理由。（20）

29.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

(1)簡要分析歌曲的特點。（10分）

(2)如指導低年級小學時唱本歌曲，試擬定教學目標。（10分）

(3)依據擬定的教學目標，結合歌曲的學習，設計“節奏練習”教學環節并說明理由。（20分）

30.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

動作方法：右手運球向左側變向突破時，突然改變球的方向，拍按球的右側上方，使球從身體右側彈向左側，右腳迅速向左側前方跨出，上體左轉、前傾并探肩，換左手拍按球的左后側繼續加速前進 請根據上述材料完成下列任務

（1）簡要說明“行進間體前變向換手運球”的教學重點、難點（10分）

（2）如果指導水平三學生練習，擬定教學目標（10分）

（3）依據擬定目標，設計不少于兩種行進間體前變向換手運球練習方法并說明理由（20分）

31.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

請根據上述材料完成下列任務：

（1）中國畫有哪幾大畫科？中國畫的表現形式有哪些？墨分五色，是哪五色？（10分）

（2）如指導中年級小學生學習，試擬定教學目標。（10分）

（3）依據擬定的教學目標，設計“名作欣賞、技法練習”內容的新授教學活動并說明理由。（20分）2018年上半年中小學教師資格考試

教育教學知識與能力（小學）試題

（參考答案）

一、單項選擇題

1、D.因材施教

2、A.公共性

3、C.順序性

4、C.品德課和各科教學

5、B.民主型

6、A.溝通與合作能力

7、A.肥皂水

8、D.聯覺

9、C.趨避沖突

10、B.復述策略

11、D.命題學習

12、B.共情

13、B.啟發性原則

14、A.實驗法

15、D.情感、態度與價值觀

16、C.對課堂教學起輔助作用

17、D.相互適應取向

18、A.特朗普制

19、C.社會、兒童與學科 20、B.校本課程

二、簡答題

21、(1)要樹立正確的學生觀；(2)建立教師威信；(3)要善于同學生交往；(5)提高教師自身素質；(6)正確處理師生矛盾。

22、學習遷移的影響因素主要有以下三個方面：

(一)相似性

1.學習材料之間的共同要素或相似性。2.學習目標與學習過程的相似性。3.學習情境的相似性。

(二)原有認知結構

(4)發揚教育

民主，傾聽學生意見；

1.學習者是否具有相應的背景知識(遷移產生的基本前提條件)。2.原有知識經驗的概括程度(概括水平)。3.認知技能或認知策略。

(三)學習心向與定勢心向與定勢常常指的是同一種現象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態。

定勢對遷移的影響表現為兩種：促進和阻礙。除前面所涉及的影響遷移的一些基本因素外，諸如年齡、智力、學習者的態度、教學指導、外界的提示與幫助等等都在不同程度上影響著遷移的產生。

23、調查問卷的問題設計有以下幾點要求：

1.內容與表述第一，要選適當的問題類型，問題的結構合理、邏輯性強。第二，應回避詢問有關社會禁忌、愛好和個人隱私之類的問題。第三，每題只能包含一個觀點，避免兩個或兩個以上的觀點在同一題中出現，造成題目似是而非。第四，問題的文字表達要準確，簡明扼要，通俗易懂，容易回答，避免使用反問句、雙重否定句等。用詞上，要避免使用模棱兩可、晦澀的詞匯以及方言等。

2.題目的數量問卷的長度要適度，一份問卷作答時間一般以20-30分鐘為宜。

3.題目的排列問題的排列順序要做到分類清楚、層次分明和合乎邏輯。通常情況下是：第一，在指導語之后，是關于被調查者基本情況的問題。第二，先簡單熟悉的問題，后復雜陌生的問題。第三，先一般問題，后具體問題。第四，先封閉式問題，后開放式問題。第五，先普通問題，后敏感問題。第六，如果問卷含有檢驗性問題，要把這些問題分開排列，不可集中排在一起，否則易被識破，影響所獲信息的準確性。第七，對于涉及時間順序的問題，要依據一定順序排列，如先近后遠。第八，對非等級問題選項的排列必須保證是隨機的，否則容易造成被調查者的活動定勢，不認真作答。

三、材料分析題

24、(1)學生進行勞動教育的必要性分析如下：

①通過勞動教育能夠培養學生的自覺性和獨立性。材料中家長認為讓學生參加勞動會耽誤學生的學習時間,其實是錯誤的,因為學生在勞動中可以幫助學生擺脫脆弱性和依賴性,形成強大的自我約束能力,學生的自制力一旦形成,將會應用到學習中去。

②通過勞動教育能夠培養學生各方面的素質。材料中的家長不讓學生干家務活,使學生缺乏勞動技能,不利于良好素質的培養。學生在勞動中能夠養成良好的品德,獲得更多的知識,鍛煉身體。

③通過勞動能夠培養學生良好的勞動習慣。材料中有些學生過著飯來張口,衣來伸手的生活,不利于他們勞動習慣的形成。從小培養學生的勞動習慣,樹立愛勞動的意識,激發對不勞而獲的厭惡感,能夠珍惜自己和別人的勞動果實。總之,應該從小培養學生的勞動習慣,樹立強烈的勞動觀念,促進學生基本素質的提高。(2)如果我是李老師,我會通過以下方式開展勞動教育： ①通過節日、班會等對學生進行滲透教育； ②家校配合共同開展勞動教育；

③開展多種活動讓學生積極主動參與勞動； ④開展勞動課程,有效搭建活動載體； ⑤通過激勵評價,激勵學生熱愛勞動；

總之,我會通過多種方式,運用恰當的評價手段,開展勞動教育。

25、(1)沈老師的教學行為體現了新課改的理念,值得我們學習,具體分析如下： ①創設的情境激發了學生的學習興趣。材料中沈老師讓學生自己體會走在雪景里,激發了學生的興趣,調動學生參與到課堂的積極性。

②沈老師踐行了以學生為主體的理念。學生是具有獨立意義的人,在教學中應該尊重學生。材料中的沈老師在教學中發揮學生主體參與教學的能動性,調動了學生的積極性,引發了學生情感共鳴。

③沈老師充分發揮了自己在教學中的主導地位。材料中,沈老師在課堂作為教學活動的領導者和組織者,引導學生的學習方向和內容,規范和評價學生。

總之,教師在教學中應該尊重學生,調動學生的積極性,引導學生參與到課堂中來。(2)教師在教學過程中可以通過以下幾個方面發揮教師主導作用：

①決定學生學習的方向、內容、進程、結果和質量,并起著引導、規范、評價和糾正的作用；

②對學生的學習方式以及學習態度發揮作用； ③影響學生的個性以及人生觀、世界觀的形成； ④學生學習的指導者和學習質量的檢查者。

四、教學設計題

26.（1）教學目標

知識與能力：認識7個生字，會寫8個字，理解“甚至、在乎”等詞語意思。

過程與方法：通過多種朗讀形式，正確流利有感情地朗讀課文，體會出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

情感態度與價值觀：培養珍惜生命的意識，樹立保護小動物的人生觀。

（2）

一、初步把握

教師設疑：第一自然段主要寫了些什么呢？（我在海邊散步，發現被困的小魚）。

方法：默讀課文

二、找出句子

教師設疑：作者是怎樣描寫這些小魚的呢？（被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條）。

方法：同桌交流

三、找出詞語

教師設疑：這個句子能體現出魚怎樣的特點呢？（很多）

哪個詞語準確的說明了魚的多呢？（甚至）

那“甚至”是什么意思呢？

方法：聯系生活，談談對于“甚至”的理解。

四、情感體會

教師設疑：如果此時你的面前就有這么多小魚，你的心情是怎樣的？（驚訝的）那么，我們該用怎么樣的語氣來讀呢？（驚訝）如果此時你的面前就有這么多小魚，你會怎么做呢？

方法：有感情地朗讀、口語交際。

（3）

27.（1）從算術思維到代數思維的轉變，是學生數學學習過程中的一個重要階段，算術的基本對象是數，包括數的表示、數的意義、數之間的關系、數的運算等，代數中的基本對象除了數，還有更具廣泛意義的基本對象——符號，這是代數不同于算術的典型特征。本節課用字母表示數，就是在學生認識數，計算數與數之間的運算的基礎上，用符號來代替數，創設實際生活情境，幫助學生理解字母表示數的意義，從而學會用方程解決問題的過程。

（2）教學目標

1）知識與技能目標：學生學習和理解用字母表示數的意義。會用字母表示運算定律和計算公式。

2）過程與方法目標：培養學生的符號化思想，提高學生抽象概括能力。

3）情感態度與價值觀目標：激發學生學習數學的興趣，使學生體會數學與實際生活之間的聯系。

（3）教學過程

1、情境導入

教師活動：上課伊始在大屏幕中展示動畫，動畫中顯示字母在實際生活中的應用，并向學生提問：你還能想到生活中哪些用字母表示的例子呢？提問學生。

學生活動：獨立思考后向全班匯報，像廣告牌里的字母，視頻里的字母等等。

字母豐富了我們的生活，字母在數學中也有特殊作用，板書題目：用字母表示數。

設計意圖：聯系實際生活激發學生的興趣，讓學生主動參與到課堂里，從而引出今天課題。

2、新課講授

教師活動：大屏幕里出示表格，提問學生：今年幾歲了？知道爸爸的年齡呢？組織學生同桌之間相互討論，并填寫表格，同時請一個小組匯報結果。

學生活動：學生思考后跟同桌交流

學生1：我今年12歲，爸爸39歲；

學生2：我今年11歲，爸爸40歲；

設計意圖：提問學生生活中的問題，一方面，調動學生的積極性，另一方面，為之后知識的講授做鋪墊。

教師活動：向學生提問，如果小紅今年1歲，爸爸比小紅大30歲，那爸爸的年齡是多大？如果小紅是2歲，3歲，10歲，爸爸的年齡呢？你能否用一個式子表示出任何一年爸爸的年齡？組織學生小組討論并走下講臺巡視指導。

學生活動：學生1：小紅1歲，爸爸30+1歲，小紅2歲，爸爸30+2歲；

學生2：小紅10歲，爸爸30+10歲；

學生3：小紅的年齡+30=爸爸的年齡；

學生4：A：+30=爸爸的年齡；

從而講授出重要知識點，用字母表示數，突破重難點。

設計意圖：通過問題的設置，帶領學生循序漸進探究新知，從熟悉的知識引出字字母的表示方法，滲透本節的重點。

3、鞏固練習

問題：1.父親的年齡比兒子大２８歲，如果用x表示兒子現在的年齡，那么父親現在的年齡為（）歲。

2.設奶粉每聽p元，橘子每聽q元，則買１０聽奶粉和６聽橘子共需（）元。

3.設計意圖：基礎題目的練習幫助學生鞏固所學新知，達到學以致用的目的。

4、課堂小結

今天你學到了什么，有哪些收獲呢？

設計意圖：學生自我總結概括，培養學生總結能力。

5、布置作業

課后完成課本習題以及大屏幕中的選做提高題；

設計意圖：設置不同類型的作業，全面發展每一個學生，體現新課標的要求。

6、板書設計

用字母表示數

設計意圖：簡潔明了，清晰呈現本節重難點。

28.（1）義務教育階段英語課程的總目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等方面整體發展的基礎之上。語言技能和語言知識是綜合語言運用能力的基礎；文化意識有利于正確地理解語言和得體地使用語言；有效的學習策略有利于提高學習效率和發展自主學習能力；積極的情感態度有利于促進主動學習和持續發展。過五個方面相輔相成，共同促進學生綜合語言運用能力的形成與發展。

（2）三維目標：

1、知識與技能目標（知識目標）：

①學生能夠讀懂課文中的五個小片段，了解不同國家的兒童節時間； 學生能夠學會并掌握句型： In …, C：hilD：ren’s D：A：y is on …。

②完成本節課的true or fA：lse習題。

2、過程與方法目標（能力目標）：能夠通過小組合作，對話練習等方式，學會運用本節課的重點句型In …,the C：hilD：ren is on … 來談論不同國家兒童節的日期的話題。學生的聽說讀寫能力有所提高。

3.情感態度價值觀目標（情感目標）：通過本節課的學習，學生能夠對不同國家的文化有所了解，激發了學生學習英語的興趣。

（3）教學過程 一． 熱身導入 1.歌曲熱身

師生互致問候并共同演唱 “If you A：re hA：ppy” 進行熱身。

T：hello，everyone, how A：re you toD：A：y? IA：m very hA：ppy.I know you A：re hA：ppy, too.So let’s sing A： song together.“If you A：re hA：ppy A：nD： you know it, C：lA：p your hA：nD：s……” 2.B：rA：in storm 運用頭腦風暴游戲進行導入

教師出示“長城”“五星紅旗”等標志性物質的圖片，并提問學生，這些圖片代表那個國家？引導學生說出C：hinA：.并由此將學生分成兩組，進行頭腦風暴的游戲，引導學生說出更多的國家。

T：D：eA：r, C：lA：ss, whiC：h C：ountry is it? Ss：C：hinA：.T： Yes,it’s our C：ountry C：hinA：.C：A：n yousA：y more C：ountries? GROUP B：OYS A：nD： GIRLS, let’s hA：ve A： B：rA：in storm A：nD： seehow mA：ny C：ountries you know.GROUPB：OYS： UK…

GROUPGIRLS： the US, JA：pA：n…

設計意圖：通過歌曲熱身，激發學生的學習興趣，營造一個較好的英語學習環境，能夠融入迅速融入到接下來的英語教學中；同時運用了圖片和頭腦風暴游戲進行導入，復習不同國家的名稱的說法，啟發學生的思維，富有趣味性，便于引出新授內容。

一． 新授

1.創設情景：全世界的小朋友最喜歡的節日是兒童節，出示課文中不同國家慶祝兒童節的圖片，引導學生猜測分別是哪個國家。

第一次播放課文錄音，引導學生找出課文出現的國家名稱。

T： MyC：lA：ss, C：hilD：ren’s D：A：y is the hA：ppiest D：A：y for the kiD：s A：ll over the worlD：.LookA：t the piC：tures.C：A：n you guess whA：t C：ountries they A：re? Listen to thetA：pe A：nD： finD： them out.學生默讀課文和true or fA：lse的問題，并完成true or fA：lse的問題 核對答案，并給予適當的糾錯和鼓勵。

2.第二次播放錄音，學生跟讀課文。同時引導學生運用課文當中的信息完成表格

學生完成表格之后，教師用提問的方式進行核對表格,學生運用表格當中的信息進行回答。通過問答，幫助學生掌握句型In …,the C：hilD：ren is on ….Eg： T： When is C：hilD：ren’s D：A：y in C：hinA：? S： InC：hinA：, C：hilD：ren’s D：A：y is on the first of June.……

學生同桌之間互相根據課文和表格內容進行問答練習，鞏固句型的掌握。

設計意圖：通過創設情景，學生能夠在情景對話中感知理解并學習本節課的目標語言和重點知識，師生對話，生生對話練習將本節課的重點知識進行進一步強化。

29．（1）《開火車啦》這首兒歌整體主題突出，形象鮮明；語言簡練，通俗易懂；節奏感強，富有韻律；細節生動，結構完整。

①節奏：歌曲節奏主要以八分音符組成，凸顯出來火車開動規律的節奏。

② 旋律：旋律以級進或三度平穩進行為主，后八小節整體音高升高，營造出小火車由近到遠的音樂情境。

③樂句：四小節為一個樂句，全曲四個樂句，前兩個樂句形成重復樂句，最后一個樂句再現第一樂段的音樂主題材料，形成帶再現的單二部曲式。④結構：短小，且為方整形，便于學生歌唱。⑤音域：八度以內，音程跳度不大，適合兒童歌唱。（2）三維教學目標

①情感態度與價值觀目標：通過體驗歌曲《開火車啦》，培養學生對音樂興趣并對快樂美好的童年記憶產生共鳴。

②過程與方法目標：通過體態律動，感受歌曲八分音符小火車的恒排感覺。通過游戲教學的方式，提高學生學習興趣，活躍課堂氛圍。

③知識與技能目標：通過模仿火車鳴笛的聲音用“wu” 感受2分音符，火車啟動的聲音hong-long-hong-long感受4分音符節奏和火車行駛過程的聲音kA：-C：hA：-kA：-C：hA： 感受 8分音符的時值。（3）初步體驗

通過多媒體播放火車從準備到開動的視頻，學生初步感知節奏的不同。

【設計意圖】初步聆聽與感知，可以引導學生對不火車不同階段運行的節奏有個大概的認識和料及，為下一步的教學做準備。探索感知

①老師引導學生將聽到的三種聲音模仿出來（wu---、hong-long、kA：C：hA：），學生對三種聲音對火車運行的三個階段歸類。

②師生共同模仿火車開動的聲音及節奏，共同體會二分音符、四分音符、八分音符的不同及特點。

【設計意圖】低年級的學生非常善于模仿聲音和動作，對火車運行和聲音進行模仿，能激發學生的學習興趣和探索欲望，由此引出這節課的教學難點，正確辨認二分音符、四分音符和 八分音符的不同。拓展創新

將學生分成四組，用拍手拍腿捻指和跺腳的隨意組合的方式，對火車開動的聲音進行表演，并隨后對表演進行自評互評，老師最后作總結。

【設計意圖】學生自己探索性的學習，表演過后進行評價也是體現了新課改中學生為主體的課程理念，并且，豐富了課堂環節，增添了課堂氣氛。30．（1）教學重點、難點

教學重點：變向有節奏、運球部位正確。教學難點：下肢和上肢協調配合。（2）教學目標

①知識與技能目標：學生能夠說出行進間體前變向換手運球動作要點，了解體前變向換手運球教學重點、難點。

②過程與方法目標：通過參與活動，學生能夠做出體前變向換手運球動作，發展學生上肢力量、協調、靈敏等能力。

③情感態度與價值觀目標：培養學生吃苦耐勞意志品質和團結協作精神，激發學生學習興趣，為終身體育奠定基礎。（3）練習方法

①原地變向運球，學生進行原地左右手變向運球練習，體會突然改變方向和手觸球的感覺，教師進行口令提示。

②進行體前變向練習，學生進行慢速向前運球，當運球接近標志桶時，突然變速，繞過標志桶，體會蹬地、變向動作，教師進行擊掌提示。

③體前變向運球過桿接力，將同學們分成四組，每組人數相同，排頭同學進行體前變向運球過桿后接力排頭同學，看哪一組速度快，哪一組為勝利方。

理由：小學生活潑好動，對體育游戲感興趣，但身體素質薄弱，意志不堅定，針對學生發育特點，在教學中采用循序漸進，由簡到難的方式進行，由原地變向運球、行進間體前變向運球和游戲等形式，激發學生學習興趣，創設良好教學環境，學生能夠在玩中學，在學中玩。31．（1）中國畫可分為人物、山水、花鳥三大畫科，它主要是以描繪對象和題材的不同來劃分的。從表現形式上可分為工筆、寫意兩類。“墨分五色”指的是焦、濃、重、淡、清。（2）教學目標：

①知識與技能目標：了解動物面部的特點，掌握筆墨濃淡、干濕的變化，并能夠用彩墨來畫動物的臉。

②過程與方法目標：通過對動物面部及彩墨作品的觀察、欣賞和創作，提高學生的感知能力和造型能力。③情感、態度與價值觀目標：感受彩墨的樂趣，激發學生對美術學習的熱愛之情，感受彩墨畫的藝術美感，激發熱愛民族藝術的情感。（3）新授 活動一：初步感知

教師引導學生聯系生活并出示花貓的現實生活圖片和黃胄的作品《花貓》，學生在觀察的同時說一說：“花貓的面部有什么特征？畫家筆下的花貓面部又是如何表現的呢？” 引導學生觀察動物臉部特征，說說眼睛、嘴巴、鼻子等細節特征。總結畫家所畫的面部：夸張、概括、形象生動。活動二：深入探究

學生以小組的形式繼續欣賞黃胄《花貓》，在欣賞的同時思考問題：“花貓的皮毛、花紋如何用墨色表現？畫胡須該怎樣用筆？”

結合課本內容，小組討論，選出代表回答，總結得出：用側鋒干筆濃墨表現皮毛，花紋用濕筆不同墨色來表現，用中鋒濃墨細筆勾出胡須。活動三：審美提升

出示其他美術作品如韓美林《猴》、黃永玉《貓頭鷹》，引導學生體會：“他們的作品是如何運用濃淡、干濕的筆墨來表現動物臉部的？”

學生之間相互交流，引導學生暢談用彩墨畫動物臉部的想法。活動四：教師示范

以貓臉為例：①用墨勾畫眼睛、鼻子、嘴和胡須；②用干筆濃墨擦抹出臉部的絨毛；③用濕筆淡墨渲染整個臉型。

（設計意圖：幫助學生營造寬松的學習氛圍，設置問題情境，引導學生進行觀察、想象和表現等活動，鼓勵學生獨立思考，發現問題，形成創意。通過欣賞相關的圖片，采用小組討論的方式，引導學生合作探究，培養了學生獨立學習、合作學習的能力。）

第二篇：2017年下教師資格證教育教學知識與能力真題與答案

2017年下教師資格證教育教學知識與能力真題與答案

一.單項選擇題（本大題共 20 小題，每小題 2 分，共 40 分。在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求）1.人是共性與個性的統一體。教育作為培養人的社會活動，既要堅持統一要求，又注重（）。

A 學生自主 B 教師主導 C 教學相長 D 因材施教

2.近年來，越來越多的“一帶一路”沿線國家留學生來我國學習，并把中國文化帶回自己的祖國。這反映了教育具有（）。

A 文化傳承功能 B 文化創造功能 C 文化更新功能 D 文化傳播功能

3.在西方近現代教育史上，被認為最先“發現了兒童”的教育家是（）。A 杜威 B 盧梭 C 康德 D 洛克

4.小芳常常因為不守紀律而受到批評，但她不以為然，還說只要學習好，守不守紀律無所謂。面對這種情況，班主任首先應采用的教育方法是（）。A 說服教育 B 情感陶冶 C 榜樣示范 D 實踐鍛煉

5.《中國少年先鋒隊隊章》規定，少先隊的入隊年齡是（）。A 6~12周歲 B 6~14周歲 C 7~12周歲 D 7~14周歲 6.小學生輪流值日負責班級衛生掃除，這屬于（）。

A 志愿服務勞動 B 社會公益勞動 C 勤工儉學勞動 D 自我服務勞動

7.總書記在2016年教師節講話中指出，教師要做學生發展的“引路人”。其內容是（）。

①做學生錘煉品格的引路人 ②做學生學習知識的引路人 ③做學生提升能力的引路人 ④做學生創新思維的引路人 ⑤做學生奉獻祖國的引路人 A ①②③④ B ①②③⑤ C ①②④⑤ D ①③④⑤

8.周老師在教生字的時候，把容易寫錯的筆畫用彩筆標出來，這是利用（）。A 知覺整體性 B 知覺選擇性 C 知覺理解性 D 知覺恒常性

9.同學們學習一段舞蹈動作，剛開始進步很快，但一段時間后進步不明顯，甚至停滯不前。這在技能練習上稱為（）。

A 高原現象 B 抑制現象 C 遺忘現象 D 挫折現象

10.在“直角三角形”的教學中，教師呈現了直角三角形的各種變式，主要目的是為了（）。

A 激發學習興趣 B 引起有意注意 C 豐富學生想象 D 突出概念本質

11.阿特金森對成就動機的研究表明，追求成功者與害怕失敗者相比，更傾向于選擇（）。

A 比較難的任務 B 非常難的任務 C 比較容易的任務 D 難度適中的任務

12.接受心理輔導后，小欣非常信任和依賴劉老師，內心里已把她當成媽媽。這屬于（）。

A 移情 B 共情 C 同情 D 反移情

13.20世紀60年代美國“結構主義”課程改革的代表人物是（）。A 斯金納 B 羅杰斯 C 布魯納 D 布盧姆

14.課堂上，教師讓各小組用自己的方式展示對“友情”的理解，出現了故事講述、小品表演、詩歌朗誦等多種形式。這一教學行為旨在達成（）。A 行為性目標 B 普遍性目標 C 表現性目標 D 生成性目標

15.數學課上，馬老師有意讓學習成績較差的小軍回答一個簡單的問題，并鼓勵了他。這主要體現的教學原則是（）。

A 啟發性原則 B 直觀性原則 C 循序漸進原則 D 因材施教原則

16.通過復習導入新課時，楊老師發現學生對相關知識掌握不牢固，于是針對性地進行了補充講解。這一教學過程具有（）。A 預設性 B 生成性 C 啟發性 D 隨意性

17.泰勒在《課程與教學的基本原理》一書中提出了課程開發的“目標模式”，這一模式的主要局限在于（）。

A 程序不清晰 B 過分強調預設性目標 C 缺乏邏輯性、系統性 D 不重視課程評價環節

18.2001年頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》，在課程管理方面的改革目標是（）。

A 設置綜合課程 B 轉變學生學習方式

C 體現課程結構的均衡性和選擇性 D 形成國家、地方、學校三級課程體系 19.陶行知先生指出“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學”“教的法子必須根據學的法子”，故而將“教授法”改為“教學法”。這一改動所 體現的教學理念是（）。

A 教學合一 B 言行合一 C 學做合一 D 教做合一

20.班級授課制是現代學校普遍采用的教學組織形式，但也存在一定的局限性，主要表現為不利于（）。

A 系統的知識傳授 B 因材施教 C 發揮教師主導作用 D 教學管理

二：簡答題（本大題共 3 小題，每小題 10 分，共 30 分。）21.簡述思維過程中問題解決的影響因素。

22.簡述班主任培養良好班風的主要措施。

23.簡述訪談法的基本步驟。

三．材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分。）

24.一天中午，六年級學生正在操場上打籃球。突然，小海和小冰扭打在一起。吳老師看到了這一幕，迅速走上前去，嚴厲地看著他倆，一言不 發。看到吳老師，他倆停止了打斗。吳老師說：“瞧你倆剛才的樣子，好像恨不得把對方都吃了。打球時發生碰撞是很正常的，你們竟然大打 出手，丟人不？我現在不追究誰對誰錯，只想問一句，這件事是你們自己處理呢，還是我來處理？”他們互相看了看，說：“我們自己處 理。”幾分鐘后，他倆言歸于好，并向吳老師承認了錯誤。

簡答題;評析吳老師對學生沖突的處理方式。

24.在《小稻秧脫險記》一文中，有這樣一段描寫：與小稻秧爭奪營養的雜草在除草劑的作用下，“有氣無力地說：‘完了，我們都……喘不過氣來 啦。’”上課時，于老師問學生：“誰能把雜草的話讀一讀？”小鵬舉手站起來后，聲音宏亮而又流利地讀完了。于老師笑了笑說：“你沒 完。要么你的抗藥性太強，要么這除草劑是偽劣產品。來，我再給你噴灑一點。”說完，用手比劃著小鵬“嗤嗤”地噴了幾下。學生大笑起 來，小鵬心領神會，耷拉著腦袋緩慢而小聲地又讀了一遍：“完了……我們都……喘不過氣來啦。”于老師說：“好，掌聲鼓勵。這才是‘有氣 無力’”。

評析這一段教學片段中于老師的教學行為。

四：教學設計（本大題共1小題，每小題40分，共40分。）

一句話，一個動作，甚至一個眼神，都體現著大家對卡羅納真摯的愛。下面的課文講述了另一個關于“愛”的故事。認真讀一讀，說說課文的主要內容。文中保羅體會到了“給予是令人快樂的”，你在日常生活中有過這樣的體會嗎？

從寫作特點和編者意圖對本篇課文進行簡要解讀：

2017年下教師資格證教育教學知識與能力真題答案

一;單項選擇題（本大題共 20 小題，每小題 2 分，共 40 分。在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求）

1.參考答案： D 答案解析： 本題考查的是個體身心發展的一般規律。根據個體發展的個別差異性規律，教育必須因材施教，充分發揮每個學生的潛能和積極因素，有的放矢地選擇適 宜、有效的教育途徑和方法手段，使每個學生都能得到最大程度的發展。題干中的“共性”是要求“注重統一要求”，“個性”是要求“因材施教”。綜上 所述，D項正確。A、B、C項均與題意不符，故排除.2.參考答案： D 答案解析： 教育對文化發展的有著很強促進作用：教育具有傳遞和保存文化的作用；教育具有篩選和整理文化的作用；教育具有傳播和交流文化的作用；教育具有更新 和創造文化的作用。其中，“教育具有傳播和交流文化的作用”，教育通過傳播文化，使不同民族和國家的文化相互交流、交融，不斷優化各自的文化，使 文化相互發展、相互繁榮。題目中越來越多的“一帶一路”沿線國家留學生來我國學習，并把中國文化帶回自己的祖國，這反映的是教育具有傳播和交流文 化的作用。綜上所述，D項正確。A項，“文化傳承功能”，教育的文化傳遞和保存作用有兩種方式：其一是縱向的文化傳承，表現為文化在時間上的延續；其二是橫向的文化傳播，表現為 文化在空間上的流動。與題意不符，故排除。B、C兩項，教育的文化功能最根本的就是實現文化的創新與發展。教育通過以下兩個方面實現文化的創造功能。首先，教育對文化的選擇、批判和融合；其 次，教育直接生產新的文化；再次，教育創造文化最根本的途徑就是創造性人才的培養。與題意不符，故排除。

3.參考答案： B 答案解析： 盧梭其代表作《愛彌兒》提出自然教育，認為出自造物者之手的東西都是好的，而一到人的手里就全都變壞了。還倡導兒童本位的教育觀，提倡要高度尊重 兒童。題干中“被認為最先發現了兒童”的教育家是盧梭。綜上所述，B項正確。A項，杜威提出了“兒童中心（學生中心）”“活動中心”“經驗中心”的“新三中心論”；認為教育即生活；教育即生長；學校即社會；教育即經驗的改 組或改造，這是其教育思想的基礎與核心“，一切真正的教育從經驗中產生”；五步探究教學法，即：創設疑難情境；確定疑難所在；提出解決問題的種種 假設；推斷哪個假設能解決這個困難；驗證這個假設；提出教育無目的論。與題意不符，故排除。C項，康德是把教育學作為一門學科在大學里講授的第一人。他認為人的所有自然稟賦都有待于發展才能生存，“人是唯一需要教育的動物”；教育的根本 任務在于充分發展人的自然稟賦，使人人都成為自身，成為本來的自我，都得到自我完善。與題意不符，故排除。D項，洛克提出了著名的“白板說”，認為人的心靈如同白板，觀念和知識都來自后天，并且得出結論：天賦的智力人人平等，“人類之所以千差萬別，便 是由于教育之故”。他主張取消封建等級教育，讓人人都可以接受教育；主張紳士教育，并認為應在家庭實施。與題意不符，故排除。

4.參考答案： A 答案解析： 說服教育法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識，形成正確觀點的方法，說服教育是德育工作的基本方法。題干中小芳學習好卻不遵守紀律，面對這樣 的情況，教師可采用說服教育法來教導小芳。綜上所述，A項正確。B項，陶冶教育法是通過創設良好的情境，潛移默化地培養學生品德的方法。陶冶教育法包括人格感化、環境陶冶和藝術陶冶等方式。與題意不符，故排 除。C項，榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。榜樣包括：偉人的典范、教育者的示范和學生中的好榜樣。與題意不 符，故排除。D項，實踐鍛煉法是有目的的組織學生進行一定的實際活動以培養他們的良好品德的方法。實踐鍛煉的活動形式包括學習活動、娛樂或休閑活動、社會實 踐、委托任務、執行制度等。與題意不符，故排除。5.參考答案： B 答案解析： 《中國少年先鋒隊隊章》第十一條，我們的隊員：凡是6周歲到14周歲的少年兒童，愿意參加少先隊，愿意遵守隊章，向所在學校少先隊組織提出申請，經 批準，就成為隊員。綜上所述，B項正確。A、C、D三項，均與題意不符，故排除。

6.參考答案： D 答案解析： 自我勞動服務是照料自己生活，保持環境整潔的勞動，是學校德育途徑之一。對培養學生的日常勞動技能和獨立生活能力，養成勤勞整潔的習慣，節儉持 家、關心集體、關心他人等良好品德都有重要作用。內容包括家庭里和學校里的自我服務勞動。家務勞動基本上都是自我服務性勞動。學校里的自我服務勞 動包括做值日、保持教室和校園的整潔、布置教室、改善學校環境和教學、生活條件、修理學校的學習生活用品、制作教具、以及綠化和美化校園等勞動。綜上所述，D項正確。A項，志愿服務勞動是指在不求回報的情況下，為改善社會，促進社會進步而自愿付出個人的時間及精力所作出的服務工作。與題意不符，故排除。B項，社會公益勞動是直接服務于社會的有益的無償的勞動，是德育途徑之一。與題意不符，故排除。C項，勤工儉學勞動是一邊求學讀書，一邊工作、勞動。它是學校實施勞動教育活動的形式之一。與題意不符，故排除。

7.參考答案： C 答案解析： 2016年9月9日，總書記在北京市八一學校考察時講話中提出：廣大教師要做學生錘煉品格的引路人，做學生學習知識的引路人，做學生創新思維的引 路人，做學生奉獻祖國的引路人。綜上所述，C項正確。8.參考答案： B 答案解析： 知覺的選擇性是指人在知覺客觀世界時，總是有選擇地把少數事物當作知覺的對象，而把其他事物當作知覺的背景，以便更清楚地感知一定的事物與現象。題目中周老師在教生字的時候，把容易寫錯的筆畫用彩筆標出來，以便學生能注意到這些易錯筆畫，這利用的是知覺的選擇性。綜上所述，B項正確。A項，知覺的整體性是指在知覺過程中，人們不是孤立地反映刺激物的部分或個別屬性，而是反映事物的整體及關系。與題意不符，故排除。C項，知覺的理解性是指在知覺過程中，我們總是根據已有的知識經驗來解釋當前知覺的對象，并用語言來描述它，使它具有一定的意義。與題意不符，故 排除。D項，知覺的恒常性是指在知覺過程中，當知覺的客觀條件在一定范圍內改變時，我們的知覺映像在相當程度上保持著它的穩定性。與題意不符，故排除。因此，本題正確答案為B。

9.參考答案： A 答案解析： 高原現象是指在動作技能的形成中，練習到一定階段往往出現進步暫時停頓的現象。它表現為練習曲線保持在一定水平而不再上升，或者甚至有所下降。題 目中在學習舞蹈動作過程中，剛開始進步很快，過一段時間后出現進步不明顯甚至停滯不前的現象，這屬于技能練習中的高原現象。綜上所述，A項正確。B、C、D三項，屬于干擾項，故排除。

10.參考答案： D 答案解析： 所謂變式，就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質屬性，即變換同類事物的非本質特征，以便突出本質特征。題目中教師在“直角三角形”的教 學中呈現直角三角形的各種變式，主要目的是為了突出直角三角形概念的本質。綜上所述，D項正確。

11.參考答案： D 答案解析： 阿特金森成就動機理論把個體的成就動機分為兩類：力求成功的動機和避免失敗的動機，力求成功者的目的是獲取成就，即通過各種活動努力提高自尊心和 獲得心理上的滿足，更傾向于選擇成功概率為50%的任務，即難度適中的任務。綜上所述，D項正確。

12.參考答案： A 答案解析： 移情是指求助者把對父母或對過去生活中某個重要人物的情感、態度和屬性，轉移到了咨詢師身上，并相應的對咨詢師做出反應的過程。題目中小欣在接受 心理輔導后，對心理老師劉老師非常依賴和信任，內心中把她當成媽媽。這說明她把對媽媽的情感、態度轉移到了劉老師身上，這種情況屬于移情。綜上所 述，A項正確。B項，共情又譯作同感、同理心、投情等。由人本主義創始人羅杰斯所闡述的概念，是指體驗別人內心世界的能力。包含三個方面的含義：咨詢師借助求助 者的言行，深入對方內心去體驗他的情感、思維；咨詢師借助于知識和經驗，把握求助者的體驗與他的經歷和人格之間的聯系，更好地理解問題的實質；咨 詢師運用咨詢技巧，把自己的共情傳達給對方，以影響對方并取得反饋。與題意不符，故排除。C項，同情是指對他人的苦難、不幸會產生關懷、理解的情感反應。同情以移情作用為基礎；狹義的同情中常常針對弱者、不幸，而且偏重于同情者本身的 情感體驗（意識），但對“弱者”“不幸”的判斷常常帶有過多的主觀成分且考慮到潛意識中情感在行為中的體現，廣義的理解中，同情是一種普遍性的關 懷情感反應，無關乎對象的強弱、貧富等，甚至延伸至動植物等對象。與題意不符，故排除。D項，反移情是與移情類似的一種情感或情緒反應，只不過它發生在咨詢師而不是來訪者身上，因此可以理解為咨詢師對來訪者的移情，又叫反向移情。與 題意不符，故排除。

13.參考答案： C 答案解析： 美國教育家布魯納所著的《教育過程》中提出了“結構教學論”，強調“無論我們選何種學科，務必使學生理解該學科的基本結構”。綜上所述，C項正 確。A項，斯金納開創了操作性條件作用理論，該理論的基本規律是強化、消退、懲罰。其中強化分為正強化和負強化。與題意不符，故排除。B項，羅杰斯，人本主義的代表人物，推崇有意義的學習。與題意不符，故排除。D項，布盧姆，美國當代著名的教育家和心理學家。他的主要理論有教育目標分類系統、掌握學習等。與題意不符，故排除。

14.參考答案： C 答案解析： 表現性目標是指每一個學生在具體教育情境的各種相互作用中所產生的個性化表現。表現性目標所追求的是反應的多元性，它關注的是學生在活動中表現出 某種程度上首創性反應的形式，是從事某種活動后所得的結果。題目中教師讓各小組用自己的方式展示對“友情”的理解，結果出現了多種形式的，這一教 學行為旨在達成表現性目標。綜上所述，C項正確。A項，行為性目標是以顯性的、具體的、可操作性的行為描述形式來展示課程目標，它表明課程與教學過程結束后學生身上所發生的行為變化。與題意不 符，故排除。B項，普遍性目標是基于經驗、哲學觀或倫理觀、意識形態或社會政治需要而引出的一般教育宗旨或原則，這些宗旨或原則直接運用于課程與教學領域，成 為課程與教學領域中的一般性，規范性的指導方針。與題意不符，故排除。D項，生成性目標是在教育情境中隨著教育過程的開展而自然生成的課程與教學目標。這種目標所關注的不是外部事先規定的目標，而是師生根據課程教學 的實際進展情況而提出的相應的目標。生成性目標注重的是過程，是教育情境的產物和問題解決的結果。與題意不符，故排除。

15.參考答案： D 答案解析： 因材施教原則是指教師要從學生實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，促進每個學生都能夠獲得充分、自由的發展。題目中馬老師從學 生的實際情況出發，讓學生成績較差的小軍回答一個簡單的問題，并在他回答后鼓勵他，主要體現了因材施教原則。綜上所述，D項正確。A項，啟發性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考、積極探索，自覺地掌握科學知識，提高分 析問題和解決問題的能力。與題意不符，故排除。B項，直觀性原則是指教學中引導學生直接感知事物、模型或者通過教師對學習對象的形象描述，促使學生形成對所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的 感性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發展認識能力。與題意不符，故排除。C項，循序漸進原則是指教學要按照學科知識的內在邏輯結構和學生認知發展的順序連貫地進行，以使學生系統地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏 輯思維能力。與題意不符，故排除。

16.參考答案： B 答案解析： 生成性教學是教師根據課堂中的互動狀態及時調整教學思路和教學行為的教學形態。題目中楊老師在復習導入新課時發現學生對相關知識掌握不牢固，于是 調整教學思路，對學生掌握不牢固的知識有針對性地進行了補充講解，這一教學過程具有生成性。綜上所述，B項正確。A項，預設性教學是遵循一定的教學規律，有目的、有計劃地設計教學活動的目標、內容、方法與手段、組織形式等，進而提高教學活動效率的一種教學活 動。與題意不符，故排除。C項，啟發性教學是指教師在教學過程中根據教學任務和學習的客觀規律，從學生的實際出發，采用多種方式，以啟發學生的思維為核心，調動學生的學習主動性和積極性，促使他們生動活潑地學習的一種教學指導思想。與題意不符，故排除。D項，隨意性教學，屬于干擾選項，故排除。

17.參考答案： B 答案解析： 泰勒提出的目標模式強調，目標的選擇不僅是課程開發必須采取的第一行為，而且是整個過程的關鍵。可知這種模式的主要局限在于過分強調預設性目標。綜上所述，B項正確。A、C、D三項，均與題意不符，故排除。

18.參考答案： D 答案解析： 基礎教育新課程改革的目標中要求實行三級課程管理制度。改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理制度，以增強課程對地方、學校及學生的適應性。綜上所述，D項正確。A、C項，改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區和學 生發展的需求。與題意不符，故排除。B項，轉變學生學習方式。改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理 信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。與題意不符，故排除。

19.參考答案： A 答案解析： 題干中陶行知指出“教的法子必須根據學的法子”，將“教授法”改為“教學法”，體現的是“教”“學”合一。綜上所述，A項正確。B、C、D三項，屬于干擾選項，故排除。

20.參考答案： B 答案解析： 班級授課制的缺點是：①學生的主體地位或獨立性受到一定的限制，教學活動多由教師直接做主；②實踐性不強，學生動手機會少，不利于培養學生的實踐 能力；③學生的學習主要是接受現成的知識成果，不利于培養學生的探索精神和創新能力；④教學面向全班學生，強調的是統一和齊步走，難以照顧學生的 個別差異，不利于因材施教；⑤教學內容、時間和進程都程序化、固定化，難以在教學活動中容納更多的教學內容和方法；⑥由于以“課”為活動單元，而“課”又有時間限制，往往將某些完整的教學內容和教學活動人為地分割，以適應“課”的要求；⑦學生間無分工合作，缺乏真正的集體性。綜上所述，B項正確。A、C、D三項均是班級授課制的優點，與題意不符，故排除。

二：簡答題（本大題共 3 小題，每小題 10 分，共 30 分。）

21.參考答案： 影響問題解決的主要因素：①問題表征的方式；②遷移；③定勢；④醞釀效應；⑤功能固著；⑥動機與情緒狀態；⑦原型啟發。

22.參考答案： 為了營造良好的班級氛圍，班主任要做到以下工作：①班主任身先士卒；②明確班級的奮斗目標；③抓好班干部隊伍建設；④環境熏陶；⑤制度約束；⑥加 強正面教育，樹立良好榜樣；⑦提倡民主型的班主任領導方式；⑧充分利用班級輿論陣地；⑨班風的形成絕非一日之功，班主任必須常抓不懈。23.參考答案： 訪談法的基本步驟：①設計訪談提綱；②恰當進行提問；③準確捕捉信息，及時收集有關資料；④適當地作出回應；⑤及時作好訪談記錄，一般還要錄音或 錄像。

三：材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分。）

24.參考答案： 吳老師的做法不恰當，違背了處理突發事件的教育性原則、發展性原則以及因勢利導法。首先，教師處理突發事件時應遵循教育性原則。教育性原則要堅持說服教育，以理服人。要注意擺事實，講道理。要從教育入手，以教育為主，本著教育 從嚴、處理從寬、化解矛盾、教育全班的精神，既不能對學生采取“一棍子打死”的做法，同時也不能浮皮潦草、不痛不癢地處理。材料中，吳老師看到 了小海和小冰扭打在一起，應積極詢問打斗的原因，針對事實情況進行耐心的說服教導，然而吳老師并沒有任何道理方面的解釋，違背了教育性原則。其次，教師處理突發事件時應遵循發展性原則。處理突發事件，既不能敷衍塞責，也不可小題大做，無限上綱。材料中，吳老師面對學生打斗，不是努力 的去勸解開導，而是將問題推給了學生，讓學生自行處理，這樣敷衍塞責，消極對待，不利于學生的成長，違背了發展性原則。最后，教師處理突發事件時應遵循因勢利導法。在突發事件中，班主任應該挖掘突發事件中的積極因素，使之轉化為良好的教育契機。并能夠根據學生的 特點，運用恰當的教育方式進行引導，進而通過正面教育，促使犯錯的學生認識并改正錯誤。材料中，小海和小冰能積極承認錯誤，此時吳老師應抓住時 機因勢利導，對其進行教育。如果因為學生承認錯誤就了結此事，會錯失教育學生的良好時機。因此，吳老師沒有恰當運用處理突發事件中的因勢利導 法。綜上所述，吳老師的做法不恰當，違背了處理突發事件的教育性原則、發展性原則以及因勢利導法，是不值得我們學習的。

考 點： 班級突發事件的管理

答案解析： 首先，審問題，抓住關鍵詞，本題考查的是對吳老師處理學生沖突的方式進行評析。通過材料可知，小海和小冰扭打屬于突發事件，即運用班級突發事件 的處理原則與方法來作答。其次，回顧班級突發事件的處理原則與方法這一知識點。再次，回歸材料，找到與班級突發事件的處理原則與方法相關的材 料。最后，結合材料，組織答案。

24.參考答案： 材料中于老師的做法是正確的，遵循了教學原則，體現了教師的教育機智，值得大家學習。首先，于老師的教學行為體現了直觀性原則。直觀性原則是指教學中引導學生直接感知事物、模型或者通過教師對學習對象的形象描述，促進學生形成對 所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發展認識能力。材料中于老師在小鵬用洪亮的聲音讀完雜草的話 后，用形象生動的方式來展示噴藥行為，幫助小鵬更好的理解課文，體現了直觀性原則。其次，于老師的教學行為體現了啟發性原則。啟發性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考、積極探索，自覺地掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。材料中，于老師在小鵬用錯誤的方式演繹課文中雜草的話時，沒有直接告訴他正確的 表現方式，而是通過形象的方式引導他自己去領會，做到了啟發性教學原則。最后，新課程背景下的教師觀強調，教師要幫助、引導學生。教師在教育教學活動中，要注重引導學生不斷思考，促進學生的發展。材料中，于老師在教 學過程中，在學生錯誤的朗讀課文中雜草的話時，沒有直接告訴他正確的朗讀方式，而是用形象的方式來引導他自己領悟課文，做到了幫助、引導學生。

考 點： 教學原則與教學方法

答案解析： 首先，審問題，抓住關鍵詞，本題考查的是對于老師的教學行為的評析。通過材料可知，于老師引導學生讀課文的教學行為遵循了教學原則，以及新課程 背景下的教師觀，即運用教學原則和新課程背景下的教師觀來作答。其次，回顧教學原則和新課程背景下的教師觀這兩個知識點。再次，回歸材料，找到 與教學原則和新課程背景下的教師觀相關的材料。最后，結合材料，組織答案

四：教學設計（本大題共1小題，每小題40分，共40分。）

參考答案： 課文講述了圣誕節前夜，保羅偶然結識了一個生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會到“給予是快 樂的”。課文篇幅短小，結構緊湊，故事性強。文中小男孩面對新車的種種表現和保羅由此產生的心理變化交替敘述，使故事情節一波三折，引人入勝，很容易調動學生的閱讀興趣。選編這篇課文的意圖是引導學生憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂的”的真切感受，激發學生助人為樂、無私奉 獻的思想感情

考 點： 教案設計

答案解析： 從寫作特點和編者意圖對本篇課文進行簡要解讀。

第三篇：2013上半年教師資格證考試《小學教育教學知識與能力》真題及答案

2013年上半年教師資格考試教育教學知識與能力(小學)試題

考試時間：120分鐘考試總分：150分

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)

1．一個兒童能夠辨別自己的左右手，但是不能辨別他人的左右手，按照皮亞杰的認知發展理論，這個兒童的認知發展處于（）。A．前運算階段 B．形式運算階段 C．感知運動階段 D．具體運算階段

2．小學生在課外開展的氣象觀察、標本制作等活動屬于（）。A．科技活動 B．學科活動 C．社會活動 D．技能活動

3．孔子主張學習過程應包含四個基本環節，它們是（）。A．導、學、習、行 B．學、思、習、行 C．聞、行、忠、信 D．知、情、意、行

4．主張讓兒童順其自然地發展，甚至擺脫社會影響的法國教育家是（）。A．杜威 B．盧梭 C．裴斯泰洛奇 D．洛克

5．有人少年早慧，有人大器晚成，有人善于言辭，有人長于數理運算，上述現象表明，人的心理發展具有（）。A．順序性 B．連續性 C．不均衡性 D．差異性

6．教《新型玻璃》時，為了豐富小學生對玻璃的認識，張老師帶領學生去玻璃廠觀看玻璃的生產流程，這種教學方法是（）。A．實驗法 B．參觀法 C．實習法 D．演示法

7．在按年齡編班的前提下，根據學生的學習能力或學習成績的發展變化進行分組教學，這種分組屬于（）。A．內部分組 B．外部分組 C．交叉分組 D．綜合分組

8．某寄宿制小學－位學生睡覺時突然小腿抽筋，生活老師應立即采取的措施是（）。

A．讓學生下床，站直抽筋的腿 B．讓學生下床，用冷水沖洗抽筋的腿 C．讓學生平躺，按摩抽筋部位

D．讓學生平躺，在其抽筋部位貼上止痛膏 9．“－把鑰匙開－把鎖”所反映的是（）。A．教育影響－致性原則 B．因材施教原則 C．正面教育原則

D．尊重與嚴格要求相結合原則

10．衡量學生品德形成與否的關鍵要素是（）。A．道德認識 B．道德意志 C．道德行為 D．道德情感

11．我國小學低年級開設的《品德與生活》在課程性質上屬于（）。A．活動型綜合課程 B．校本課程 C．分科課程 D．綜合實踐活動課程

12．社會發展與教育是相互作用的，其關系可概括為（）。A．培養與推動 B．共性與個性 C．影響與干預 D．制約與促進

13．為了便于因材施教，學校對報名參加英語課外小組的學生進行水平測試，并據此成績進行編班，這種評價屬于（）。A．安置性評價 B．診斷性評價 C．總結性評價 D．形成性評價

14．講完“體積的大小”后，張老師要求學生回家量－量日常用品的體積，這種教學方法是（）。A．實物演示法 B．實習作業法 C．實驗教學法 D．實踐探究法

15．德國教育家凱興斯泰納認為，國家的教育制度只有－個目標，那就是造就公民，這種教育目的觀的價值取向是（）。A．社會本位 B．科學本位 C．倫理本位 D．個人本位

16．我國第八次基礎教育課程改革在課程設置上的重大變革之－是（）。A．小學和初中分別設置 B．九年－貫的整體設置 C．十二年－貫的整體設置 D．初中和高中分別設置

17．人們－般認為，北方人豪放，南方人細膩，這－現象在心理學上被稱為（）。A．投射效應 B．暈輪效應 C．首因效應 D．刻板效應

18．在學校教育中，教師最主要、最基本的職責是（）。A．培養能力 B．傳授知識 C．依法執教 D．教書育人

19．小學心理健康教育的總目標是（）。A．提高學習成績 B．矯正學生問題行為 C．提高學生心理素質 D．發展學生能力 20．魯班由“茅草劃破手”這－現象引發思考，發明了鋸子，這種創造活動的心理機制屬于（）。A．思維定勢 B．功能固著 C．負向遷移 D．原型啟發

二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)21．簡述影響個體發展的主要因素。22．簡述教育報告的－般結構。

23．我國第八次基礎教育課程改革倡導自主學習，合作學習和探究學習，簡述你對這三種學習方法的理解。

三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分。共40分)

24．美國心理學家曾做過－項有趣的試驗：把兩輛－模－樣的汽車分別停放在兩個不同的街區，－輛完好地停放在－個中產階級集聚的街區，另－輛則摘掉車牌、打開頂棚，停放在相對雜亂的街區。結果發現停放在中產階級集聚街區的那－輛過了－個星期還完好無損．而打開頂棚的那－輛，不到－天就被偷走了。于是，該研究者把完好無損的那輛汽車敲碎－塊玻璃。結果發現，剛過了幾個小時，這輛汽車就不見了。因此，有研究者以該試驗為基礎，提出了著名的“破窗理論”。問題(1)：基于上述材料，請從教育學、心理學視角談談你對“破窗理論”的理解。(8分)問題(2)：試述“破窗理論”對班級管理的啟示。(12分)25．請觀看小學高年段《落花生》教學片斷，并按要求回答問題。問題(1)：請結合本教學片斷評析教師的課堂提問行為。(10分)問題(2)：試論述教師課堂提問的功能。(10分)

四、教學設計題(本大題有2小題，請任選1小題作答，全部作答只按前1小題計分，40分)

26．請認真閱讀下文，并按要求作答。黃山奇石

聞名中外的黃山風景區，在我國安徽省的南部。那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。

就說“仙桃石”吧，它好像從天上飛下來的－個大桃子，落在山頂的石盤上。在－座陡峭的山峰上，有－只“猴子”。他兩只胳膊抱著腿，－動不動地蹲在山頭，望著翻滾的云海。這就是有趣的“猴子觀海”。

“仙人指路”就更有趣了!遠遠望去。那巨石真像－位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。

每當太陽升起，有座山峰上的幾塊巨石，就變成了－只金光閃閃的雄雞，它伸著脖子，對著天都峰不住地啼叫。不用說，這就是著名的“金雞叫天都”了。黃山的奇石還有很多。像“天狗望月”“獅子搶球?‘仙女彈琴”??那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石，正等著你去給他們起名字呢。

請根據上述材料，回答問題(1)(2)(3)。(1)試對上文進行文本解讀。(10分)(2)若指導低年段小學生學習本文，試擬定教學目標。(8分)(3)圍繞教學目標，設計寫話教學環節并簡要說明理由。(22分)27．請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

在進行“三角形面積”教學時，指導面積計算公式－般采用兩種方法：－種是把兩個完全－樣的三角形拼成－個平行四邊形(見圖1)，另－個是利用三角形中位線剪拼成平行四邊形(見圖2-1)或折疊成長方形(見圖2-2)。

請根據上述材料，回答問題(1)(2)(3)。

問題(1)：試分析上述兩種方法所蘊含的數學思想。(8分)問題(2)：若指導高年段小學生學習上述內容，試擬定教學目標。(10分)問題(3)：根據你定的教學目標，設計講授的部分教學活動。(22分)

2013年上半年小學教師資格證全國統考[教育教學知識與能力]

一、單項選擇題

1．B【解析】原型啟發指根據事物的本質特征而產生新的設想和創意。

2．D【解析】投射效應：認為他人有與自己相同的特性，把自己的感情、意志、特性投射到他人身上并強加于人的一種認知障礙；首因效應：人們在對他人總體印象的形成過程中，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現象；暈輪效應：人們對他人的認知判斷首先是根據個人的好惡，然后從這個判斷推論出認知對象其他品質的現象；刻板效應：人們對社會上某一類事物產生的比較固定而籠統的看法。3．A【解析】診斷性評價在教學前實施，形成性評價在教學過程中實施，而總結性評價在教學后實施。

4．C【解析】法國思想家、教育家盧梭認為，人的本性是善的，但被現存的環境和教育破壞了，假如能為人造就新的、適合人性健康發展的環境和教育，人類就能在更高階段回歸自然。因此，人為的、根據社會要求加給兒童的教育是壞的教育，讓兒童順其自然地發展的才是好的教育。

5．D【解析】本題考查教學原則。因材施教原則是根據學生的認知水平和素質進行有針對性的教育。

6．A【解析】抽筋即肌肉痙攣。緩解小腿抽筋，需要伸直抽筋的腿，改臥為坐。7．D【解析】皮亞杰將認知發展分為四個階段：(1)感知運動階段(0一2歲)；(2)前運算階段(2—

6、7歲)；(3)具體運算階段（6、7—

11、12歲)；(4)形式運算階段（11、12—

14、15歲)。在前運算階段，兒童能比較固定化地辨認自己的左右方位。8．C【解析】課外活動類型中的科技活動是指發展學生對科技的興趣和科學探索精神。

9．B【解析】參觀法是根據教學目的的要求，組織學生到一定的校外場所——自然界、生產現場和其他社會生活場所，使學生通過對實際事物和現象的觀察，研究獲得新知識的方法。

10．C【解析】教師的天職是教書育人。

11．C【解析】新課程改革在課程設置上的重大變革之一就是整體設置九年一貫的課程。

12．A【解析】實習作業法是指在教師指導下，學生運用所學知識進行實際操作或其他活動的方法。

13．A【解析】《中小學心理健康教育指導綱要》指出，心理健康教育的總目標是提高全體學生的心理素質。

14．A【解析】凱興斯泰納提出公民教育和勞作學校的主張，他的教育主張和實踐基本適應當時德國資產階級培養大批生產上有技術、政治上服從資產階級利益的新型勞動力的要求。

15．D【解析】孔子主張的學習過程是學一思一習一行，教學內容為文、行、忠、信。16．D【解析】略。

17．C【解析】分組教學制分為外部分組和內部分組。外部分組是指打破按年齡編班的傳統習慣，根據學生的能力水平或學習成績編班進行教學。內部分組，是指在傳統的按年齡編班的班級內，按學生的能力或學習成績分組。18．C【解析】道德行為是衡量一個人道德形成與否的關鍵。

19．A【解析】《品德與生活》是小學低年級開設的課程，屬于綜合課程和活動課程。20．A【解析】經濟、政治和文化與教育之間都是相互依存、相互制約的關系。

二、簡答題 21．【參考答案】

個體身心發展的水平受到多種因素的影響．主要有遺傳、成熟、環境和個人實踐活動，而學校教育是一種特殊的環境．他對個體的發展有著特殊的意義。

(1)遺傳素質為個體的身心發展提供了可能，遺傳素質的差異是造成個體間個別差異的原岡之一，遺傳素質僅為人的發展提供物質基礎，而不能決定人的發展。(2)人的機體的成熟程度制約著身心發展的程度和特點，它為一定年齡階段身心特點的出現提供了可能和限制。

(3)環境為個體的發展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象．對個體發展的影響有積極和消極之分。

(4)主觀能動性是指個體積極主動的認識世界、改造世界的心理傾向和實際行動。如果說環境、教育是個體發展的外部因素，那么主觀能動性是個體發展的內部因素。(5)學校教育是由承擔責任的教師和接受教育的學生共同參與和進行的，這是學校活動中主體的特殊性。

這種特殊性使學校在影響人的發展上具有獨特的功能：學校教育按社會對個體的基本要求，對個體發展的方向與方面作出社會性規范；學校教育具有加強加速個體發展的特殊功能；學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。22．【參考答案】

教育調查報告一般有以下幾個組成部分：

(1)題目。通過簡煉、確切、鮮明的文字概括全篇內容，點明被調查范圍。(2)引言。簡明扼要地說明調查的目的、意義、時間、地點、對象、范圍等，交待調查的方法，報告主要調查的內容，使讀者對調查報告獲得總體認識；或提出社會、師生所關注和迫切需要調查了解的問題，以引起關注。

(3)正文。這是調查報告的主體部分。這部分要把調查獲得的大量材料，經過分析整理，歸納出若干項目，條分縷析地敘述，做到數據確鑿、事例典型、材料可靠、觀點明確。為了增加形象性，使人一目了然，對一些數據盡可能用圖表表示出來。(4)討論或建議。依據正文的科學分析，可以對結果作理論上的進一步闡述，深入地討論一些問題，亮出自己的觀點，提出建設性的意見和建議。

(5)結論。通過邏輯推理，歸納出結論。即簡單交待調查研究了什么問題，獲得了什么結果，說明了什么問題。

以上幾個部分，寫時可以靈活安排，適當合并，無需面面俱到。23．【參考答案】

自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式，以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標；合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習，合作學習鼓勵學生為集體利益和個人利益而一起工作，在完成共同任務的過程中實現自己的理想；探究學習是在學生主動參與的前提下，根據自己的猜想或假設，在科學理論指導下，運用科學的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創新實踐能力，獲得思維發展，自主構建知識體系的一種學習方式。

三、材料解析題 24．【參考答案】

(1)破窗理論的心理學解釋：①反饋效應，原來是物理學中的一個概念，心理學借用這一概念，以說明學習者對自己學習結果的了解，而這種對結果的了解又起到了強化作用，使學習者更加努力學習，從而提高學習效率。并且如果錯誤也能得到及時的反饋和糾正，那么就可降低再次犯同樣錯誤的可能性。在材料中，有一個洞沒得到及時修復，所以會有更多的洞出現。②從眾，指個人受到外界人群行為的影響，而在自己的知覺、判斷、認識上表現出符合公眾輿論或多數人的行為方式。材料中，一個人認為破車不需要保護，其他人也這樣認為。

(2)對班級管理的啟示：①確立良好的班級文化氛圍。要保證班級所有的“窗戶”都完好無損，首要的是確立一個良好的班級文化，以防止班級成員受到不良文化的影響。②班主任、班委要做“樣板”。喊破嗓子不如做出樣子。理念必須通過鮮活的人物形象和具體的行為來承載。班主任、班委必須首先成為班級文化理念堅定的倡導者和實踐者。③及時制止背離班級文化理念的行為。由于環境具有強烈的暗示性和誘導性，如果能夠及時修好第一扇被打破玻璃的窗戶，那么更多的窗戶將會幸免于難。

25．【參考答案】

(1)該教師課堂提問行為符合新課改的教學理念，始終以學生為主體、教師為主導，循循善誘，帶領學生一步步了解文章的遣詞造句。

第一，問題設計針對教學重點和關鍵，不直接告訴學生答案，而是讓學生自己尋找答案，體會作者使用“體面”一詞所要傳達的感情。

第二，問題的語言極富感情色彩，使學生關注文章重點；提問的語言準確、簡潔、清晰。

第三，先向全體學生發問，等全體學生思考一遍之后，再指定學生回答。這樣的提問方式使全班學生注意問題，并在心中試擬一個答案，還能更好地對某個學生的答案加以評價。

第四，該教師對每位學生的回答，進行了及時評價。根據問題的難易程度及學生的現狀進行激勵，肯定學生的努力與潛力。(2)課堂提問的功能：①檢測功能。②引導功能。③激勵功能。④警示功能。

四、案例分析題 26．【參考答案】

(1)課文向讀者介紹了景色奇特的黃山奇石。文章思路清晰，語言生動，給人以身臨其境的感覺，使讀者激起熱愛祖國山河的情感。(2)教學目標：①學習生字并能聯系上下文理解新詞。

②帶感情地朗讀課文，有能力的當堂熟讀背誦自己喜歡的段落。

③通過看圖、朗讀等形式體會黃山石的奇特，產生對祖國大好河山的熱愛。(3)導入：

同學們，上節課我們讀了課文，記住了生字的字音，了解了黃山上有哪些奇石，并且還學習了課文的第一自然段。這節課我們繼續欣賞這一課，請大家齊讀課題。新授：

①通過上節課的學習，你覺得黃山石怎么樣?學生答。老師用“奇特、有趣”兩個詞來概括大家的發言，好不好? ②那么你覺得哪塊黃山石最奇特、最有趣呢?請同學們結合課文插圖，讀讀課文，看看你最喜歡哪塊奇石，邊讀邊把描寫它奇特、有趣的地方畫下來。當然，在讀的過程中，如果有不理解的詞語，就把它標出來，待會兒一起解決，好嗎? ③學生畫。老師問：你有哪些詞不理解?請提出來!④下面誰愿意把自己最喜歡的奇石介紹給大家聽聽?介紹的方式有很多種。你可以結合剛才畫的詞句給大家講出它的奇特有趣；你可以有感情地讀一讀；你可以通過動作把石頭奇特的樣子表演出來；你也可以快速用畫圖表示出它的奇特。下面抓緊思考，小組可以討論討論。⑤下面誰先來介紹? a．仙桃石：生說自己的理解。誰愿意來讀讀?老師把其中一個句子改寫成這樣，你看看哪句好?為什么? 這說明作者用詞非常準確。好，誰還想來讀讀?別看就一句話，想讀好也不太容易。誰再試試?(生讀)還是讓我們大家一起來讀讀這句話吧!b．猴子觀海：生用自己的方式表達他們的理解。下面，誰能再來有感情地讀一讀，讀出你的喜愛之情?誰認為自己能比他讀得還好，讀得更有趣?試一試，老師幫你一把．給你配上音樂來讀，一定會更棒，誰想來試試?試背一遍。

c．仙人指路：生說。多么奇特、有趣呀!誰能讀好?試一試!找個同學比一比。配樂讀。試背一遍。

d．金雞叫天都：生說。課文沒有插圖，誰能想象出它的樣子?它好像在對天都峰說什么呢?誰能把它的奇特有趣讀出來?找生讀。配樂讀。齊讀一遍。⑥課文是不是就寫了這幾塊奇石?在哪一自然段還寫了?請學生讀最后一段。⑦還寫了什么奇石?想象一下“天狗望月”、“獅子搶球”“仙女彈琴”是什么樣的? ⑧你們的想象力可真豐富，黃山上的石頭可真奇特有趣呀!并且還有許多石頭等著咱們去給它起名字呢!現在，你心里在想什么? ⑨請你們帶著對黃山的喜愛之情再來有感情地讀一遍課文。⑩下面用你喜歡的方式選兩段你認為最好的課文背誦一下。?檢查背誦。結課：

同學們，黃山石奇特有趣，黃山更美!其實，祖國大地上還有許多像這樣著名的風景區，課下同學們可以讀讀有關的課外書。27．【參考答案】

(1)兩種方法蘊含的數學思想是轉化與化歸。本節課需要求三角形面積公式，將三角形通過剪拼轉化為平行四邊形或長方形，通過平行四邊形或長方形的面積公式得到三角形的．面積公式。

(2)知識與技能目標：掌握三角形的面積公式，并會靈活應用這個公式。過程與方法目標：通過小組協作探究，學生的動手操作、觀察、分析推理能力得到一定的提高。情感、態度與價值觀目標：學生的創新意識和學習數學的興趣得到激發。

(3)師：我們之前學習習近平行四邊形面積的時候是怎樣得到平行四邊形面積的呢? 生：將平行四邊形剪拼成長方形來求解的。

師：現在我們學習三角形的面積能不能也運用這種轉化的方法呢，運用之前學過的平行四邊形的面積得到三角形的面積。大家運用手中的模具拼一拼。生1：用兩個相同的銳角三角形拼成了一個平行四邊形。生2：用兩個相同的直角三角形拼成了一個長方形。生3：用兩個相同的鈍角三角形拼成了一個平行四邊形。、師：大家動手能力都很強，拼得很正確。大家開動下腦筋，我們能不能將三角形進行剪切，然后拼成我們熟悉的圖形呢? 生1：沿著三角形的中位線剪切，再拼接，可以拼成一個平行四邊形。生2：也可以折疊成長方形。

師：不管是直接拼接還是剪接，得到的圖形都是正確的。那么大家觀察一下，自己拼成的圖形的面積怎么求呢?它又和三角形的面積有什么關系呢?(大家分小組討論一下)生：用兩個三角形拼成平行四邊形或者長方形時，三角形的面積等于平行四邊形或者長方形面積的一半。

師：三角形和平行四邊形的關系是什么呢? 生：等底等高的。

師：那從中位線部分剪拼成的平行四邊形和原三角形是什么關系呢? 生：底相同，但是平行四邊形的高等于三角形高的一半，并且平行四邊形的面積等于原三角形的面積。師：回答得很正確，我們同樣可以得到三角形的面積公式：

師：那沿中線進行翻折得到長方形和三角形的關系又是怎么樣的呢? 生：長方形的面積等于三角形面積的一半，并且長方形的長等于三角形底邊的一半，長方形的寬等于三角形高的一半。

師：這種作法,也能得到三角形的面積公式：

師：綜合來看，三角形的面積公式是什么呢?誰來總結下呢? 生：三角形的面積公式為：

師：同學們，我們已經推導出了三角形面積計算公式，現在我們就用三角形的面積計算公式解決一些實際問題，好嗎?(好)師：先指出下面每個三角形的底和高，再分別算出三角形的面積。

第四篇：2017下半年教師資格證真題小學《教育知識與能力》

2017年下半年中小學教師資格考試

教育教學知識與能力(小學)

一、選擇題

1、教師應引導學生而不是代替學生做出選擇，這是尊重和發揮（）。A．學生的主體 B．學生的差異性 C．學生的創造性 D．學生的發展性 答案：A

2、近年來，越來越多的“一帶一路”沿線國家的留學生來我國學習，并把中國文化帶回自己的祖國，這反應了教育具有（）。

A．文化傳承功能 B．文化創造功能 C．文化更新功能 D．文化傳播功能 答案：D

3、在西方近現代教育史上，被認為最先發現“兒童”的教育家是（）。A．杜威 B．盧梭 C．康德 D．洛克 答案：B

4、小芳弟弟因為不守紀律而受到批評，但他不以為然，還說只要學習好，守不守紀律無所謂，面對這種情況，班主任應先采取的教育方法是（）

A．說服教育 B．情感陶冶 C．榜樣示范 D．實戰鍛煉 答案：A

5、《中國少年先鋒隊隊章》規定，少先隊的入隊年齡是（）。A．6-12周歲 B．6-14周歲 C．7-12周歲 D．7-14周歲 答案：B

6、小學生輪流值日負責班級衛生掃除，它屬于（）。A．志愿服務勞動 B．社會公益勞動 C．勤工儉學勞動 D．自我服務勞動 答案：D

7、總書記在2016年教師節講話中指出，教師要做學生發展的引路人。其內容是（）。

1.做學生錘煉品格的引路人。2.做學生學習知識的引路人。3.做學生提升能力的引路人。4.做學生創新思維的引路人。5.做學生奉獻祖國的引路人

A．1234 B．1235 C．1245 D．1345 答案：C

8、周老師在教生字的時候，把容易寫錯的筆畫，用彩筆標出來，這是利用（）。

A．知覺整體性 B．知覺選擇性 C．知覺理解性 D．知覺恒常性 答案：B

9、同學們學習一段舞蹈動作，剛開始進步很快，但一段時間后進步不明顯，甚至停滯不前。這在技能練習上稱為（）。

A．高原現象 B．抑制現象 C．遺忘現象 D．挫折現象 答案：A

10、在直角三角形的教學中，老師呈現了直角三角形的各種變式，主要目的是為了（）。

A．激發學習興趣 B．引起有意注意 C．豐富學生想象 D．突出概念本質 答案：D

11、阿特金森對成就動機的研究表明，追求成功者與害怕失敗者相比，更傾向于選擇。

A．比較難的任務 B．非常難的任務 C．非常容易的任務 D．難度適中的任務。答案：D

12、接受心理輔導后，小欣非常信任和依賴劉老師，內心里已把她當成媽媽，這屬于（）。

A．移情 B．共情 C．同情 D．反移情 答案：A 13、20世紀60年代美國結構主義課程改革的代表人物是（）。A．斯金納 B．羅杰斯 C．布魯納 D．布盧姆 答案：C 14 缺失

15、數學課上，馬老師有意讓學習成績較差的小軍回答一個簡單的問題。體現了（）教學原則。

A．啟發誘導 B．循序漸進

C．科學性和思想性相結合 D．因材施教 答案：D 16缺失

17、泰勒在《課程與教學的基本原則》一書中提出了課程開發的基本原理。該原理最大的不足在于（）。

A．操作性不強 B．過分強調預設性目標 C．評價關注焦點單一 D．不容易實施 答案：B

18、以下符合2001年頒布的《基本教育課程改革綱要（試行）》的基本要求的（）。

A．小學以分科課程為主 B．初中以綜合課程為主

C．在小學到高中開設綜合實踐活動課程并作為選修課程 D．形成國家、地方、學校三級課程管理 答案：D

19、陶行知先生指出，先生的責任不在教，而在于教學，在于教學生學。體現的教學原則是（）。

A．教學合一 B．量力性教學 C．理論聯系實際 D．循序漸進 答案：A 20、班級授課制是現代學校普遍采用的教學組織形式，對于班級授課制的評價之中，班級授課制最不利于（）。

A．高校教學 B．因材施教 C．教師主導 D．集體活動 答案：B

二、簡答題（本大題共3小題每小題10分，共30分）

21、簡述思維過程中問題解決的影響因素。（10分）答案：

（1）問題的特征。問題的類型和呈現的方式影響響問題的解決（2）已有的知識經驗。已有經驗的質與量都影響著問題解決。（3）定勢與功能固著。（4）原型啟發與醞釀效應。

（5）個體相關因素。個體的智力水平、性格特征、情緒狀態、動機水平、認知風格和世界觀等個性心理特性

22、簡述班主任培養良好班風的主要措施。（10分）答案：

在班級輿論和班級風氣的建設過程中，要做好以下幾方面的工作（1）明確共同的班風目標；（2）班主任身先士卒；（3）敦促班干部以人身作則；（4）培養全體學生的積極性。

23、簡述訪談法的基本步驟。（10分）答案：

簡述教育訪談法的基本步驟： 1選擇訪談對象；

2準備訪談提綱和訪談計劃；

3正式訪談包括（1）初步接觸；（2）進行提問；（3）注意記錄；（4）結束訪談

三、材料分析題

24、材料：

一天中午，六年級學生正在操場上打籃球。突然小海和小冰打在一起，吳老師看到了這一幕，迅速走上前去，嚴厲地看著他們倆，一言不發。看到吳老師，他倆停止了打斗，吳老師說：瞧你倆剛才的樣子，好像恨不得把對方都吃了。打球時發生碰撞是很正常的，你們竟然大打出手，丟人不？我現在不追究誰對誰錯？只想問一句，這件事是你們自己處理好呢？還是我處理？他們互相看了看，說：“我們自己處理。”幾分鐘后，他倆言歸和好，并向吳老師承認了錯誤。

（1）評析吳老師對學生沖突的處理方式。（2）結合材料簡述教師處理學生沖突的基本要求。答案：

材料中吳老師在處理學生沖突中，符合了以人為本的學生觀，同時遵循了了疏導性和尊重信任學生與嚴格要求學生枏結合的德育原則，使問題得到很好的解決。值得肯定。

（1）吳老師處理沖突的方法符合以人為本的學生觀，所以能夠成功地化解沖突。

首先。老師能夠客觀看待學生之間的小摩擦以及學生岀現的問題。學生是發展中的人，難免會一些錯誤，學生之間的矛盾沖突也在所難免.老師要以寬容的心態看待字生的問題。材料中教師“黑默看著他倆剛才的動作，直到他們都低下了頭”。體現了教師的“冷處理”沒有激化矛盾，而是為摩擦降了溫。

其次，老師能夠相信學生。放手讓學生自己去處理問題。學生是獨立的人，毎個學生都是獨立于教師的頭腦之外。不依教師的意志為轉移的客觀存在，同時也是責權的主體。材料中教師尊重了學生的主體地位，讓學生學會自己處理問題，也學會了為自己的行為負責。

（2）吳老師處理沖突的過程中遵循了疏導性德育原則以及尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則。

疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。材料中吳老師讓學生認識到了打架的錯誤之處，同時調動學生積極性，讓學生自行覺得，遵循了疏導性的德育原則。

尊重學生與嚴格要求學生相結結合原則，是指進行德育要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉化為學生的品德。材料中教師遇到學生打架，并未粗魯的制止，而是調動學生的主動性，讓他們自行解決。一方面尊重了學生的人格尊嚴權，同時也為學生提供了必要的規范。

所以，在具體的教育教學情境中，學生沖突時有發生。遇到學生沖突，作為教師應當理性對待，不斷提升自己處理學生沖突的方法。

25、在《小稻秧脫險記》—文中，有這樣一段描寫與小稻秧爭奪營養的雜草在除草劑的作用下，有氣無力的說：完了，我們都…喘不過氣來啦”上課時，于老師問學生“誰能把雜草的話讀一讀?”小鵬舉手站起來后，聲音洪亮而又流利的讀完了。于老師笑了笑說“你沒完，要么你的抗藥性太強，要么這除草劑是偽劣產品。來，我再給你噴灑點，說完，用手比劃著朝小鵬“嗤嗤”地噴了幾下，學生大笑起來，小鵬心領神會，耷拉著腦袋，緩慢而小聲的又讀了一遍“完了，我們都…喘不過氣來啦”于老師說，好，掌聲鼓勵，這才是有氣無力。

（1）評析這一教學片斷中于老師的教學行為（2）結合材料談談你對“教學是一門藝術”的認識。答案：

（1）于老師處理學生朗讀文章段落的做法符合教學過程基本規律的要求，同時運用了啟發性教學原則和直觀性教學原則，值得學習。

首先，于老師的做法遵循了教學過程中教師主導和學生主體相統一的規律。在充分發揮教師主導作用的同時調動了小鵬的主體積極性，既沒有挫傷學生的積極性，也能因勢利導啟發其他同學的思考，建立了一個民主平等的課堂氛圍。

其次，于老師的做法符合教學過程中啟發性原則的要求。啟發性原則要求教師發揚民主，充分調動學生的積極主動性，提高他們自覺自主解決問題的能力。材料中，于老師在課堂中啟發小鵬如何聲情并茂的演繹文章段落內容，正是體現了這一原則的要求。

再次，于老師的做法體現了直觀性教學原則。直觀性教學原則要求應該盡量利用學生的多種感官與已有經驗，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而全面地掌握知識。材料中，于老師用生動形象的肢體語言讓小鵬同學心領神會，迅速掌握知識的內涵，體現了直觀性教學原則。

最后，于老師的教學行為也體現了教師勞動的創造性。于老師能夠根據小鵬同學的特點做到因材施教，靈活轉變教學思路，值得我們學習。

作為教師，教學過程中要遵循規律，善于運用教學原則，正確引導學生，才能更好更精彩的完成課堂教學。

（2）教學既是一門科學，又是一門藝術，這是人們的共識。

第一，從教學的主體來看，教學是一門藝術。教學是教師與學生的雙向活動，故教學的主題包括教師和學生，他們都在從事社會實踐活動，都在進行藝術創造，表現自己的藝術天賦。

第二，從教學活動來看，教學是一門藝術。教學作為人類最高級的實踐活動，是科學技術和文化知識的生產和再生產的過程，是培養人、塑造人的特殊實踐。在教學過程中的一舉一動無一不體現著教師和學生發揮自己聰明才智和藝術創造天賦。在這過程中，教師追求藝術的創造效果，學生渴望從聽課中得到藝術的享受和表現。所以，教學過程在本質上有審美和藝術的創造。這是教學作為一門藝術的又一根源。

第三，從教學內容看，教學是一門藝術。教學內容，無論是自然科學還是社會科學，都是真善、美的統一。

所以，教學內容包含審美的因素，具有藝術性。所以說，教學既是一門技術，也是一門藝術。不僅可以使學生學到豐富、扎實的學科知識，也可使學生在學和教師在教的過程中得到藝術的享受。每一位教師要想形成自己的教學風格，達到藝術化教學的水平，就必須遵循教學技術發展的規律，在熟練掌握教學技術的基礎上，不斷探索、不斷創新。

四、教學設計題

26、材料：1《給予是快樂的》2《給，永遠比拿愉快》（1）從寫作特點和編者意圖對本篇課文進行簡要解讀。

（2）如指導中年段學生學習文本，試擬定教學目標，教學重點和難點（3）依據擬定的教學目標，設計導入環節并說明理由。答案：

《給予是快樂的》是義務教育課程標準實驗教材四年級上冊“人間真情”專題的篇略讀課文。本文講述了這樣一個感人的故事：圣誕前夜，保羅偶然結識了一個生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會到“給予是快樂的”。

激發學生助人為樂、無私奉獻的思想感情。教學目標

1．知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。學會本課生字，理解“圣誕節”“饒有興趣”“富裕”“羨慕“神氣”等詞語的意思。2．通過閱讀課文聯系上下文的意思，從字里行間感受小男孩美好的心靈，體會小男孩和保羅的心理活動

3．情感態度與價值觀：激發學生助人為樂、無私奉獻的思想感情。教學重難點： 重點：

理解課文內容，能從人物的言語和行為中體會他們的心理，并憑借具體語言材料，在反復的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受。

領悟“給予是快樂的”的內涵，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻的人生態度，培養高尚情操。

（3）談話導入

1、同學們，在生活中什么樣的事情能夠讓你感到快樂呢?

2、揭題《給予是快樂的》（正音：給予ji yu理解詞義）。

【設計意圖】此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發學生的閱讀興趣。本設計著眼與對文本含蘊的充分挖掘，以“在生活中什么事讓你感到快樂?”這個學生熟悉的生活問題為學習起點和重組學習內容的主線，激發學生的主動參與積極思維。

27、材料：《三角形的面積》數字教材（1）簡述《義務教育數學課程標準（2011版）》中“四基”的內容（2）如指導高年段學生學子這一內容，試擬定教學內容（3）依據擬定的教學目標，設計試擬定教學內容 答案：

1.《義務教育階段數學課程標準》中四基指基礎知識，基本技能，基本數學思想及基本數學活動經驗

2.一、動手操作，探究三角形面積公式

以小組為單位，用老師分發的三角形拼出我們比較熟悉的圖形，并試著計算其面積。

（二）小組報告探究結果，發現

1、兩個完全相同的銳角或鈍角三角形可以拼成平行四邊形；

2、兩個完全相同的直角三角開可以拼成一個長方形，也可以拼成一個平行四邊形。

3、根據平行四邊開面積=底×高，所以三角形面積=平行四邊開須面積÷2=底×高

（三）請同學試著用語言表述三角開面積底×高÷2.的表示的含義：“底×高”表示用兩個完全一樣的三角形拼成的平行四邊形的面積；因為一個三角形的面積是拼成的平行四邊形面積的一半，所以要“÷2”。教師啟發學生觀察三角開和平行四邊形的特點，發現三角形和平行四邊開具有等高等底的特點

（四）教師指出在數學中一般用S表示圖開緬面積，a表示圖形的底，高用h表示，請同學們把三角形的面積用公式表示出來，即S=ah÷2

三、學以致用，解決問題

（一）用同學們]都熟悉的紅領巾，引導學生計算紅領巾的面積，在這個過程中，請同學們先說出解答思路，再動手量出紅領巾的底和高，考察同學們對底和高概念的理解，并培養學生正確計算的能力。

已知紅領巾的底是100cm，高是33cm，計算紅領巾的面積。S底×高÷2=100×33÷2=1650（cm2）

（二）認識道路交警警示牌，提出用鐵皮制作這樣警示牌，需要多少鐵皮的問題，引導學生將鐵皮的問題轉化為求三角形面積的問題。

同學們，上一節課我們學習了平行四邊形面積的計算你還能記住求平行四邊形面積的公式嗎?（S=a×b）那么，這個公式是怎樣推導出來的呢? 3.教學目標設定如下：

知識與技能目標：學生在理解的基礎上掌握三角形的面積計算公式，能夠正確地計算三角形的面積。過程與方法目標：學生通過操作和對圖形的觀察、比較、發展空間觀念。學生知道轉化的思考方法在硏究三角形的面積時的運用，培養學生的分析、綜合、抽象概括和運用轉化方法解決實際問題的能力。

情感態度與價值觀目標：在探索學習過程中，培養學生的實踐能力、探索意識、合作精神與創新精神；同時使他們獲得積極、成功的情感體驗。

教學導入環節設定如下：創設情境，導入新課

同學們，上一節課我們學習了平行四邊形面積的計算你還能記住求平行四邊形面積的公式嗎?（S=a×b）那么，這個公式是怎樣推導出來的呢?

2、同學們，請大家自己看看胸前的紅領巾，知道紅領巾是什么形狀的嗎?（三角形）如果叫你們裁一條紅領巾，你知道要用多大的布嗎?（求三角形面積）

要想知道這親紅領巾的面積是多少，就要用到三角形的面積公式，今天這節課我就來研究三角形面積的計算方法。

28、Look and read The four seasons（1）

In spring it is warm We can plant trees We can have picnics in the park（2）

In summer，it is hot We can go to the beach.We can swim and make sandcastles there（3）

In autumn，it is cool We can fly kites and ride bicycles in the park（4）

In winter，it is cold We have hats.gloves and scarves We can ice-skate.it is fun（1）簡述口譯訓陳的方法；

（2）如指導小學生練習，試擬定教學目標；

（3）根據擬定的教學目標，設計導入和新授環節的教學活動并說明理由。答案： 1.口語訓練的方法：以聽帶說，聽說結合；結合生活情景，設置貼近學生學習與生活的話題活動；結合學生興趣點，口語活動趣味化；接觸目的語的多種方言音和有背景音的目的語；

2.結合小學生生活經驗和認知水平，在新的教育理論指導下，制定教學目標如下：

知識與技能目標：學生能夠聽說讀寫 spring： summer.autumn.winter并能夠結合生活經驗運用 arm.hot cool cold描述四季運用句型I can.描述四季能夠進行的活動，以此提高學生的聽說讀寫技能。

并能運用今天所學在生活中談論自己喜愛的季節過程與方法目標：通過個人活動，兩兩活動及小組活動，學生通過體驗式和探究式的學習英語，提高學生的自我學習能力和與人合作的能力情感態度價值觀目標：通過本節課的學習提高學生學習英語的興趣以及與人合作的意識。并且對四季有更加清晰的認識從而培養他們親近大自然，熱愛大自然。

3.導入：結合多媒體展示四級的圖片并與學生分享關于四季的簡單的英文詩 The season（robert stevenson）

Spring is gay with flower and song Summmer is hot and days are iong Autumn is rich with fruit and grain winter brings snow and the new year again 并以提問 what is your fay ourite season?的方式和學生互動，以此激發學生學習新知的欲望并導入新課新授：播放課文內容錄音，引導同字學們聽錄音，了解語篇內容!并結合代表四季特征的圖片引出 ring summer autumn and winter并以it is spring.的形式在句子中引導學生掌握四季單詞的音形義!展示給學生不同溫度的水，引導學生掌握 warm hot coo!和cold的意思，并且結合四季的單詞結合圖片情景在句子 in spring it is wam中學習單詞的意義和用法再次聽錄音并引導學生跟讀模仿語音語調，以此掌握新授知識并訓練學生的聽說技能，落實教學目標。

29.缺少材料

（1）分析歌曲的特點（10分）

（2）低年級學唱本歌曲應當注意的事項（10分）

（3）設計“唱好歌曲”的環節及提示問題（在學生音高/音準合理進行歌曲處理）（20分）。

答案：

該歌為是我三芳名的兒童歌到之父所創作的《麻雀與小孩》中的開篇曲目。歌曲為帶再現的二段體結構，旋律輕快，優美。歌曲第一樂段，開始從三和弦（135）中，單獨使用1-3，以具有跳躍的八分舌符循序泛，我們示了小京在空中學習飛行的場景，同時多一樂力與二樂句之間使用的嚴格模進（4-3-2-1，3-2-1-7）的發展手法，使歌曲連貫性和畫面性更強。

第二樂段與第一段形成對比關系，使用了高八度的主音，展現了老麻雀在教授小麻雀飛行中那種長著的姿態。最后一個樂句又與第一樂段最后一句形成再現關系。

首尾呼應，一氣呵成，是中國典型的起承寫作手法。

（2）對于三級來說，他們正處于形象思維階段，喜歡趣味與絲并存的音樂形式。

所以安排學生學唱本歌的過程中可以注音以下幾點：

（1）可以設計精巧的富有兒童氣息的導入，激發學生對新授致為的學習奇：（例如老師出關于謎語）

（2）可以根據歌編創簡單的練聲環節，以在上課之引發字生的學習興趣，營造

良好的課堂氛圍。（如：使用歌曲開頭的八分音符模仿嗡嗡的聲音）（3）教師要根據學生的實際情況（C大調更適合或者D大調）

（4）歌曲分為兩個樂段，表現了不同的音樂形象，所以可以安排學生角色扮演：（如老師扮演老麻雀，學生扮演小麻雀），增強學生學習動力。（5）對于歌曲中出現的自然半音關系，老師可以使用手勢進行解決，完成本課知識與技能目標。

（6）要注意歌唱時帶入歌曲的情緒。（7）要注意課堂中滲透作曲家和相關文化。3.唱環節

1．教師唱，學生聆聽

教師引導學生首先按節奏朗讀歌曲。使用解決歌曲中出現的八分音符的讀法。

教師聲情并茂延長后提問；可以不定答案，引導學生從兩段不同的演唱風格中來行分析。總結：略

2．教授歌曲，查疑解惑 老師彈琴分句教唱 3.整體演唱，聲情并茂 4.分組點評

從外在表現，音準，節奏方向

30、請認真閱讀下列教材，并按要求作答。向前搖繩編花跳 動作方法

預備姿勢：并腳站立，兩手握繩柄自然下垂。練習時，由體后向前搖繩。當繩子搖到前上方時，兩臂迅速在體前交叉，同時向后快速抖腕（前臂外旋），兩腳立

即跳起，繩通過兩腳再搖至頭上方時，交叉臂還原，用同樣方法連續進行。請根據上述材料完成下列任務

（1）簡要說明向前搖繩編花跳的教學重點、難點；（2）如果指導水平三的學生練習，試擬定教學目標；

（3）依據擬定的教學目標，設計技術教學環節的步驟并說明理由。答案：無

31.“剪紙中的吉祥紋樣”——>美術

（1）吉祥文化與剪紙的關系是什么？（4分）請列舉一個剪紙吉祥紋樣，并說明其寓意.（2）如指導中年段小學生學習，試擬定教學目標（10分）（3）依據擬定的教學目標，設計并導入環境并說明理由（10分）（4）依據擬定的教學目標，設計“發現和分析吉祥形象傳送文化寓意的方法”內答的新授教學活動并說明理由。

答案：

（1）吉祥文化與剪紙的關系，應該是剪紙是吉祥文化傳播的一種載體，吉祥文化可以通過剪紙這種民間藝術形式進行傳播和發揚光大。

（2）三種剪紙吉祥紋樣 魚一一連年有余 蝙蝠一一福 花瓶一一平安

（3）知識與技能目標：了解吉祥紋樣及其寓意，掌握剪紙的藝術的特征，并能夠自己動手剪出一個漂亮的吉祥紋樣。

過程與方法目標：通過欣賞和動手嘗試制作吉祥紋樣的活動，發展學生的感知能力和自主探究能力。

情感態度與價值觀目標：了解歷史悠久的中國傳統文化，感悟我國吉祥紋樣獨特的情感表達方法，理解人們在生產和生活中用吉祥紋樣表達美好愿望的風俗習慣。學習剪制吉祥紋樣，并用吉祥紋樣表達對美好的情感，增強民族自豪感。導入環節：同學們，老師手里有一張紅色的卡紙，但是大家可別小瞧了這張卡紙，通過我們的小手，它可以變成特別多帶有美好寓意的圖案出來，你們想不想擁有這種神奇的技巧呢? 今天就請大家跟著老師一起進入到我們今天的課題學習《剪紙中的吉祥紋樣》

設計說明：導入環節是為了激發學生的興趣，把學生的注意力從課下轉移到課上，所以針對小學生比較適合一些情境性的導入，故在本導入環節，我采用了情境的導入環節，讓學生把注意力快速的轉移到課堂中。

（1）初步感知吉祥紋樣。

教師PPT展示多張吉祥紋樣，提出問題：為什么我叫它“吉祥圖案”呢？請你從作品中尋找答案

（2）探究吉祥紋樣的特點。

教師再次展示《連年有余》《富貴平安》《福祿雙全》吉祥紋樣圖片，請學生以小組討論的方式，結合課本內容探究以下問題：

A：這些吉祥紋樣的圖案是什么？ B：圖案傳達美好寓意的方法是什么？

師生小結：我國民間美術的吉祥圖案，形式和題材多種多樣，它們]色彩鮮艷、構圖飽滿。人們常常借用一些吉祥圖案與其相關事物名稱的諧音，寓意對幸福的向往與追求（3）加深對吉祥紋樣的認知。

請同學們根據吉祥的組合規律，以比賽的方式，想一想如果表現“五福臨門”、“福如東海”等美好寓意，可以用什么圖案來表示? 美術是以視覺形象的感知、理解、創作為主的一門藝術，所以在課程中要讓學生通過視覺感受藝術形式，并在感受的過程中學習美術的相關知識點，故在新授環節中，我設計了三個遞進的美術知識多點，并結合學生的認知規律，輔以提問、討論、游戲等方法進行授課。

第五篇：2019年教師資格證考試《教育知識與能力》真題及答案

2019年教師資格證考試《教育知識與能力》真題及答案

一、單項選擇題(本大題共21小題,每小題2分,共42分)

1、在科學分類中,首次將教學作為一門獨立的學科劃分出來的學者是()A.盧梭 B.培根 C.康德 D.洛克

正確答案:B.培根

2、人類歷史上最早專門論述教育問題的著作是()A.《學記》 B.《孟子》 C.《論語》 D.《中庸》

正確答案:A.《學記》

3、教育具有自身的特點和規律,對政治經濟制度和生產力有能動作用。這說明教育具有()A.歷史性 B.階級性 C.社會生產性 D.相對獨立性

正確答案:D.相對獨立性

4、科學技術知識的再生產有多種途徑,其中最重要的途徑是()A.社會生活 B.科學實驗 C.生產勞動 D.學校教育

正確答案:D.學校教育

5、“再生產科學所必要的勞動時間,同最初生產科學所需要的勞動時間是無法相比的,例如學生在一個小時內就能學會二項式定理。”這表明教學活動具有()A.引導性

B.簡捷性 C.直接性 D.實踐性

正確答案:B.簡捷性

6、發達國家大多已普及12年義務教育,而發展中國家一般僅普及9年義務教育。這說明從根本上制約發展規模和速度的社會因素是()A.政治經濟制度B.生產力發展水平C.人口數量和質量D.社會意識開態

正確答案:B.生產力發展水平

7、我國字校德育包括的三個基本組織成分是()A.思想教育、品德教育和紀律教育 B.政治教育、道德教育和公民教育 C.道德教育、政治教育和思想教育 D.道德教育、政治教育和紀律教育

正確答案:C.道德教育、政治教育和思想教育

8、張校長特別重視學校文化建設,提出“讓學校的每一面墻都開口說話”,以此來促進學生品德的發展。張校長強調的德育方法是()A.陶冶法 B.示范法 C.鍛煉法 D.說服法

正確答案:A.陶冶法

9、美國學者羅杰斯認為,人皆具有先天的優良潛能,教育的作用在于使之實現。由此,他提出了“以學生為中心”“讓學生自發學習”的教學模式。該模式稱為 A.指導性教學 B.情景教學 C.非指導性教學 D.程序教學

正確答案:C.非指導性教學

10.學校課程有多種類型,其中最有利于學生系統掌握人類所取得的經驗和科學認識的課程是()

A.學科課程 B.經驗課程 C.活動課程 D.隱性課程

正確答案:A.學科課程

11.以一定的課程觀為指導,制定課程標準,選擇和組織課程內容。預設學習活動方式()A.課程評價 B.課程實施 C.課程組織 D.課程設計

正確答案:D.課程設計

12、維果茨基認為評價人類發展應該從四個層面進行,除了微觀、個體、社會歷史之外,第四個層面是()A.文化層面B.系統層面C.技術層面D.規范層面 正確答案:B.系統層面

13、當人們聽到一種自己覺得可怕的聲音時。往往會感到發冷,甚至起雞皮疙瘩。這種現象稱為()A.適應 B.對比 C.聯覺 D.后像

正確答案:C.聯覺

14隱藏圖形測驗僉中,要求被試在較復雜的圖開中(見圖1中的右圖)把隱蔽在其中的簡單圖形分離出來(見圖1中的左圖)。有些被試能排除背景因素的干擾,從復雜圖形中迅速、容易地分離出(知覺到)指定的簡單圖形。這些被試的認知方式為()A.整體性 B.序列性 C.場獨立性 D.場依存性

把隱蔽的簡單圖形分離出來，這些被試的認知方式為(2分)正確答案:C.場獨立型

15、學習了三角形和長方形的面積公式之后,再學習梯形的面積公式就比較順利。這種遷移屬于()A.零遷移 B.逆向遷移 C.負遷移 D.正遷移

正確答案:D.正遷移

16、在心理學實驗中,為了使小狗能夠區分開圓形光圈和橢圓形光圈,研究者只在圓形光圈出現時才給予食物強化,而在呈現橢圓形光圈時不給予強化,那么小狗便可以學會只對圓形光圈做出反應而不理會橢圓形光圈。該過程稱為()

A.刺激分化 B.刺激泛化 C.刺激獲得 D.刺激消退

正確答案:A.刺激分化

17、初一學生許明努力學習就是想獲得親朋好友的贊揚。根據奧蘇泊爾的相關理論,驅動許明行為的是()A.認知內驅力 B.附屬內驅力 C.自我提高內驅力 D.成就內驅力

正確答案:B.附屬內驅力

18、沙赫特一辛格的情緒理論認為,對情緒產生起決定作用的因素是()A.環境 B.生理

C.刺激 D.認知

正確答案:D.認知

19、在對學生李剛網絡成癮的干預中,老師要求在手腕上套一根橡皮筋,一旦感覺自己想上網就用力拉橡皮筋彈自己。這位老師所要求的方法稱為()A.強化干預法 B.厭惡干預法 C.轉移注意法 D.延遲滿足法

正確答案:B.厭惡干預法

20、在一次心理健康培訓班教學測驗中,關于學校心理輔導的一般目標,學員們的答案不一,共有四種。其中,正確的是()A.學會調適和尋求發展 B.學會調節和學會適應 C.學會調適和尋求健康 D.適應學習和適應社會

正確答案:A.學會調適和尋求發展

21、江金當了一段時間教師后感到自己完全能夠適應教學的基本要求,此時他把關注的焦點投向了如何提高學生成績、教好每一堂課。按照富勒的教師成長階段論,江金處于()A關注生存階段 B關注學生階段 C關注情境階段 D關注自我階段

正確答案:C.關注情境階段

二、辨析題(本大題共4小題,每小題8分,共32分)判斷正誤,并說明理由。

22、教育具有歷史繼承性

正確答案:此題說法正確。教育的社會屬性包括：永恒性、歷史性、相對獨立性。其中相對獨立性包括三方面，分別是：質的規定性、歷史繼承性、與社會生產力和政治經濟制度發展的不平衡性。任何教育都具有歷史繼承性，教育要注意繼承與發揚本民族的傳統。

23、教學是學校實現教育目的的基本途徑

正確答案:此題說法正確。教學是在國家教育目的規范下，由教師的教與學生的學共同組成的一種活動。教學是進行全面發展教育，實現培養目標的基本途徑，為個人全面發展提供科學的基礎和實踐，是培養學生個性全面發展的重要環節。因此，教學是學校實現教育目的基本途徑，但不是唯一途徑。除了課堂教學之外，課外活動、社會實踐活動等也是實現學校教育目的的途徑。

24、注意的分配就是注意的分散。

正確答案:此題說法錯誤。注意的分配是在同一時間把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性，它是主動的，是注意的重要品質;注意的分散是指注意離開了心理活動所要指向的對象，而被無關的對象吸引去的現象，它是被動的，是注意穩定性相反的一種現象。不能將二者混同，故上述說法是錯誤的。

25、學生知識越多,說明學生能力越強。

正確答案:此題說法錯誤。知識是個體與環境相互作用后獲得的信息及其組織，是人腦對客觀事物的特征與聯系的反映。能力是指直接影響個體的活動效率，并促使活動順利完成的個性心理特征。知識是能力形成的基礎，并能推動能力的發展，能力影響知識的掌握水平和學習進度。但是知識的掌握并不必然導致能力的發展，知識的掌握只有達到熟練程度，通過廣泛遷移，才能促進能力的發展，故上述說法不正確。

三、簡答題(本大題共4小題,每小題10分,共40分)

26、簡述教材編寫的基本要求。參考答案:(1)科學性與思想性統一。教材是直接反映教學內容的,所以在內容上一定要準確無誤。同時各學科教材還必須體現一定思想性，寓思想政治教育于各科教學中，力求結合本學科特點和不同年級學生的接受能力，對學生進行具體生動的富有感染力的思想政治教育和品德教育。

(2)知識的內在邏輯和教學法要求的統一。教材體現為傳授知識的邏輯性和連續性，所以編寫教材時既要符合學生生理、心理發展的順序，還要符合知識的邏輯順序。只有把兩者統一起來教材才能起到應有的作用。

(3)易懂性。教材是學生學習的主要依據，不同年齡段的學生理解能力不同，所以教材內容的敘述要簡明、準確、生動，標題、結論要醒目，字體大小、用詞要適當。這樣才能讓學生更容易讀懂教材。

(4)理論與實踐統一。教材既要有理論，又要通過實踐來驗證理論。教材要結合實際材料來論證理論。使學生通過教科書的學習既學會了理論，又能較好地應用理論。

(5)教材應具有開放性，應有利于學生改變呆板的學習方式，引導學生觀察、實踐、資料搜集、合作交流以及體驗、感悟和反思活動，從而實現其學習方式的多樣化。拓展其學習的時間和空間。(6)教材應關注并充分利用學生的生活經驗，及時恰當地反映科學技術發展的新成果，增強書本知識與現實生活的聯系，努力克服學科中心主義傾向。

27、簡述班主任應具備的基本條件。參考答案:(1)擁護黨在社會主義初級階段的基本路線，堅持四項基本原則;(2)熱愛學生，熱愛教育事業，熱心班主任工作;(3)品行端正，能以身作則，為人師表;(4)教育思想端正，有一定的教育科學知識和一定的教學能力;(5)有一定的組織管理能力和較強的責任心。

28、學習動機的定義與功能是什么? 參考答案:(1)學習動機的含義學習動機是指激發和維持個體學習活動，并將學習活動指向一定學習目標的動力機制，是直接推動學生學習的內部動力。這種動力機制表現為推力、拉力和壓力三種動力因素之間的相互作用。

(2)學習動機的功能 ①激活功能 ②指向功能 ③維持功能

29、加涅將學習結果分為哪幾類? 參考答案: 加涅根據學生的學習結果，把學習分為如下五類：

(1)言語信息的學習即掌握以言語信息傳遞的內容，學習結果是以言語信息表現出來的，幫助學生解決“是什么”的問題。(2)智慧技能分為辨別、概念、規則、高級規則(解決問題)等。(3)認知策略是學習者用以支配他自己的注意、學習、記憶和思維的有內在組織的才能，這種才能使得學習過程的執行控制成為可能。

(4)態度指對人、事物及事件所采取的行動。包括對家庭、社會關系的認識，對某種活動產生的情感等。

(5)動作技能又稱運動技能，如體操運動、寫字技能，它也是能力的一個組成部分。

四、材料分析題(本大題共2小題,每小題18分,共36分)閱讀材料,并回答問題。30、材料:

開學不久,班主任賈老師發現明同學不喜歡學習,上課不認真聽講,經常做小動作,不按時完成作業。賈老師經過一段時間的了解,發現明然有不少缺點,但也有優點,需要肯定和鼓勵。于是,賈老師找他談話說:“你有缺點,但也有優點,可能你自己還沒有發現這樣吧,我限你在兩天內找找自己的優點,如實向我匯報,不然我可就要批評你了。”第三天,明朗找到賈老師,很不好意思地說:“老師,我心腸好,力氣大,畢業后想當兵。”賈老師說:“這就是了不起的長處,心腸好,樂于助人,到哪里都需要這種人,你力氣大,想當兵,保家衛國,是很光茉的事,你的理想很實在,不過當兵同樣需要學習科學文化只是,需要真才實學。”聽了老師的話,明朗臉上露出了微笑。從此,明朗嚴格要求自己,認真學習養成了良好的習慣,各方面都有了很大的進步。問題

(1)結合材料,談談賈老師主要遵循了哪一德育原則?(6分)(2)貫徹這一原則有哪些基本要求?(12分)參考答案:(1)材料中體現的德育原則是依靠積極因素，克服消極因素。德育工作中，教育者要善于依靠、發揚學生自身的積極因素，調動學生自我教育的積極性，克服消極因素，長善救失，發揚優點克服缺點。材料中賈老師能夠了解到并認可學生心腸好、樂于助人、力氣

大等優點，同時也教導學生要嚴格要求自己，養成良好的學習習慣體現了這一原則。

(2)貫徹這個原則的基本要求：①教育者要用一分為二的觀點，全面分析，客觀地評價學生的優點和不足;②教育者要有意識地創造條件，將學生思想中的消極因素轉化為積極因素;③教育者要提高學生自我認識、自我評價能力，啟發他們自覺思考，克服缺點，發揚優點。

31、材料

下面是有關中學生的幾個生活情境: 情景1:一天放學后,高一學生張欣因送生病的同學,回家時間比平時遲了一個多小時,當張欣一推開家門時,著急的媽媽便過去說了她幾句,話里沒有任何指責的意思,只是囑咐女兒不要回來太晚了。但是,張欣頓時暴跳如雷:“你不相信我!”她叫道:“你們總是告訴我該做什么,你們根本就不相信我!”她的情緒非常激動,頭也不回地走出家門。

情景2:初二學生王芳豐非常喜歡好朋友麗麗,在她眼里,麗麗簡直就是個完美的人,她不容同學說麗麗的壞話。可是有一天,當王芳聽說好朋友麗麗把自己告訴她的秘密告訴了別人,便匆匆找到了麗麗,對著她大聲呵斥,指責她是一個騙子,再也不信任她了。

情景3:初三數學模擬考試試卷發下來,岳勇取得了他上初三以來最好的成績,他非常高興,興奮不已,真想大聲歡呼。但當他得知本次考試中大多數同學都考的不好時,他控制了自己內心的激動,表現出若無其事的樣子。問題

(1)結合材料,分析中學生的情緒發展的主要特點。(9分)(2)如何知道中學生進行有效的情緒調節。(9分)參考答案:(1)青少年情緒體驗跌宕起伏、劇烈波動。具體表現在： ①爆發性和沖動性。情景一中的張欣在媽媽表達了關心之后“暴跳如雷”，情景二中的王芳對好朋友“大聲呵斥”，都是情緒外化的表現，體現出了爆發性、沖動性的特點;②外露性和內隱性。一方面中學生樂于表達自己的情緒，當同時由于自控能力的增強而表現出一定的內隱性。情景三中的岳勇成績滿意很想大聲歡呼是情緒外露性的表現，但在同學面前能表現出“若無其事”體現了情緒的內隱性。除此之后，中學的情緒還具有不穩定性和兩極性、心境化和持久性的等特點。在開展教育活動時，要關注青少年的階段性特征。

(2)采用正確恰當的方法指導中學生進行情緒調節： ①敏銳覺察情緒;②平和接納情緒狀態;③正確調整情緒;④有效表達情緒;⑤保持和創造快樂的情緒。