第一篇：2019年教師資格證考試《教育知識與能力》真題及答案

2019年教師資格證考試《教育知識與能力》真題及答案

一、單項選擇題(本大題共21小題,每小題2分,共42分)

1、在科學分類中,首次將教學作為一門獨立的學科劃分出來的學者是()A.盧梭 B.培根 C.康德 D.洛克

正確答案:B.培根

2、人類歷史上最早專門論述教育問題的著作是()A.《學記》 B.《孟子》 C.《論語》 D.《中庸》

正確答案:A.《學記》

3、教育具有自身的特點和規律,對政治經濟制度和生產力有能動作用。這說明教育具有()A.歷史性 B.階級性 C.社會生產性 D.相對獨立性

正確答案:D.相對獨立性

4、科學技術知識的再生產有多種途徑,其中最重要的途徑是()A.社會生活 B.科學實驗 C.生產勞動 D.學校教育

正確答案:D.學校教育

5、“再生產科學所必要的勞動時間,同最初生產科學所需要的勞動時間是無法相比的,例如學生在一個小時內就能學會二項式定理。”這表明教學活動具有()A.引導性

B.簡捷性 C.直接性 D.實踐性

正確答案:B.簡捷性

6、發達國家大多已普及12年義務教育,而發展中國家一般僅普及9年義務教育。這說明從根本上制約發展規模和速度的社會因素是()A.政治經濟制度B.生產力發展水平C.人口數量和質量D.社會意識開態

正確答案:B.生產力發展水平

7、我國字校德育包括的三個基本組織成分是()A.思想教育、品德教育和紀律教育 B.政治教育、道德教育和公民教育 C.道德教育、政治教育和思想教育 D.道德教育、政治教育和紀律教育

正確答案:C.道德教育、政治教育和思想教育

8、張校長特別重視學校文化建設,提出“讓學校的每一面墻都開口說話”,以此來促進學生品德的發展。張校長強調的德育方法是()A.陶冶法 B.示范法 C.鍛煉法 D.說服法

正確答案:A.陶冶法

9、美國學者羅杰斯認為,人皆具有先天的優良潛能,教育的作用在于使之實現。由此,他提出了“以學生為中心”“讓學生自發學習”的教學模式。該模式稱為 A.指導性教學 B.情景教學 C.非指導性教學 D.程序教學

正確答案:C.非指導性教學

10.學校課程有多種類型,其中最有利于學生系統掌握人類所取得的經驗和科學認識的課程是()

A.學科課程 B.經驗課程 C.活動課程 D.隱性課程

正確答案:A.學科課程

11.以一定的課程觀為指導,制定課程標準,選擇和組織課程內容。預設學習活動方式()A.課程評價 B.課程實施 C.課程組織 D.課程設計

正確答案:D.課程設計

12、維果茨基認為評價人類發展應該從四個層面進行,除了微觀、個體、社會歷史之外,第四個層面是()A.文化層面B.系統層面C.技術層面D.規范層面 正確答案:B.系統層面

13、當人們聽到一種自己覺得可怕的聲音時。往往會感到發冷,甚至起雞皮疙瘩。這種現象稱為()A.適應 B.對比 C.聯覺 D.后像

正確答案:C.聯覺

14隱藏圖形測驗僉中,要求被試在較復雜的圖開中(見圖1中的右圖)把隱蔽在其中的簡單圖形分離出來(見圖1中的左圖)。有些被試能排除背景因素的干擾,從復雜圖形中迅速、容易地分離出(知覺到)指定的簡單圖形。這些被試的認知方式為()A.整體性 B.序列性 C.場獨立性 D.場依存性

把隱蔽的簡單圖形分離出來，這些被試的認知方式為(2分)正確答案:C.場獨立型

15、學習了三角形和長方形的面積公式之后,再學習梯形的面積公式就比較順利。這種遷移屬于()A.零遷移 B.逆向遷移 C.負遷移 D.正遷移

正確答案:D.正遷移

16、在心理學實驗中,為了使小狗能夠區分開圓形光圈和橢圓形光圈,研究者只在圓形光圈出現時才給予食物強化,而在呈現橢圓形光圈時不給予強化,那么小狗便可以學會只對圓形光圈做出反應而不理會橢圓形光圈。該過程稱為()

A.刺激分化 B.刺激泛化 C.刺激獲得 D.刺激消退

正確答案:A.刺激分化

17、初一學生許明努力學習就是想獲得親朋好友的贊揚。根據奧蘇泊爾的相關理論,驅動許明行為的是()A.認知內驅力 B.附屬內驅力 C.自我提高內驅力 D.成就內驅力

正確答案:B.附屬內驅力

18、沙赫特一辛格的情緒理論認為,對情緒產生起決定作用的因素是()A.環境 B.生理

C.刺激 D.認知

正確答案:D.認知

19、在對學生李剛網絡成癮的干預中,老師要求在手腕上套一根橡皮筋,一旦感覺自己想上網就用力拉橡皮筋彈自己。這位老師所要求的方法稱為()A.強化干預法 B.厭惡干預法 C.轉移注意法 D.延遲滿足法

正確答案:B.厭惡干預法

20、在一次心理健康培訓班教學測驗中,關于學校心理輔導的一般目標,學員們的答案不一,共有四種。其中,正確的是()A.學會調適和尋求發展 B.學會調節和學會適應 C.學會調適和尋求健康 D.適應學習和適應社會

正確答案:A.學會調適和尋求發展

21、江金當了一段時間教師后感到自己完全能夠適應教學的基本要求,此時他把關注的焦點投向了如何提高學生成績、教好每一堂課。按照富勒的教師成長階段論,江金處于()A關注生存階段 B關注學生階段 C關注情境階段 D關注自我階段

正確答案:C.關注情境階段

二、辨析題(本大題共4小題,每小題8分,共32分)判斷正誤,并說明理由。

22、教育具有歷史繼承性

正確答案:此題說法正確。教育的社會屬性包括：永恒性、歷史性、相對獨立性。其中相對獨立性包括三方面，分別是：質的規定性、歷史繼承性、與社會生產力和政治經濟制度發展的不平衡性。任何教育都具有歷史繼承性，教育要注意繼承與發揚本民族的傳統。

23、教學是學校實現教育目的的基本途徑

正確答案:此題說法正確。教學是在國家教育目的規范下，由教師的教與學生的學共同組成的一種活動。教學是進行全面發展教育，實現培養目標的基本途徑，為個人全面發展提供科學的基礎和實踐，是培養學生個性全面發展的重要環節。因此，教學是學校實現教育目的基本途徑，但不是唯一途徑。除了課堂教學之外，課外活動、社會實踐活動等也是實現學校教育目的的途徑。

24、注意的分配就是注意的分散。

正確答案:此題說法錯誤。注意的分配是在同一時間把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性，它是主動的，是注意的重要品質;注意的分散是指注意離開了心理活動所要指向的對象，而被無關的對象吸引去的現象，它是被動的，是注意穩定性相反的一種現象。不能將二者混同，故上述說法是錯誤的。

25、學生知識越多,說明學生能力越強。

正確答案:此題說法錯誤。知識是個體與環境相互作用后獲得的信息及其組織，是人腦對客觀事物的特征與聯系的反映。能力是指直接影響個體的活動效率，并促使活動順利完成的個性心理特征。知識是能力形成的基礎，并能推動能力的發展，能力影響知識的掌握水平和學習進度。但是知識的掌握并不必然導致能力的發展，知識的掌握只有達到熟練程度，通過廣泛遷移，才能促進能力的發展，故上述說法不正確。

三、簡答題(本大題共4小題,每小題10分,共40分)

26、簡述教材編寫的基本要求。參考答案:(1)科學性與思想性統一。教材是直接反映教學內容的,所以在內容上一定要準確無誤。同時各學科教材還必須體現一定思想性，寓思想政治教育于各科教學中，力求結合本學科特點和不同年級學生的接受能力，對學生進行具體生動的富有感染力的思想政治教育和品德教育。

(2)知識的內在邏輯和教學法要求的統一。教材體現為傳授知識的邏輯性和連續性，所以編寫教材時既要符合學生生理、心理發展的順序，還要符合知識的邏輯順序。只有把兩者統一起來教材才能起到應有的作用。

(3)易懂性。教材是學生學習的主要依據，不同年齡段的學生理解能力不同，所以教材內容的敘述要簡明、準確、生動，標題、結論要醒目，字體大小、用詞要適當。這樣才能讓學生更容易讀懂教材。

(4)理論與實踐統一。教材既要有理論，又要通過實踐來驗證理論。教材要結合實際材料來論證理論。使學生通過教科書的學習既學會了理論，又能較好地應用理論。

(5)教材應具有開放性，應有利于學生改變呆板的學習方式，引導學生觀察、實踐、資料搜集、合作交流以及體驗、感悟和反思活動，從而實現其學習方式的多樣化。拓展其學習的時間和空間。(6)教材應關注并充分利用學生的生活經驗，及時恰當地反映科學技術發展的新成果，增強書本知識與現實生活的聯系，努力克服學科中心主義傾向。

27、簡述班主任應具備的基本條件。參考答案:(1)擁護黨在社會主義初級階段的基本路線，堅持四項基本原則;(2)熱愛學生，熱愛教育事業，熱心班主任工作;(3)品行端正，能以身作則，為人師表;(4)教育思想端正，有一定的教育科學知識和一定的教學能力;(5)有一定的組織管理能力和較強的責任心。

28、學習動機的定義與功能是什么? 參考答案:(1)學習動機的含義學習動機是指激發和維持個體學習活動，并將學習活動指向一定學習目標的動力機制，是直接推動學生學習的內部動力。這種動力機制表現為推力、拉力和壓力三種動力因素之間的相互作用。

(2)學習動機的功能 ①激活功能 ②指向功能 ③維持功能

29、加涅將學習結果分為哪幾類? 參考答案: 加涅根據學生的學習結果，把學習分為如下五類：

(1)言語信息的學習即掌握以言語信息傳遞的內容，學習結果是以言語信息表現出來的，幫助學生解決“是什么”的問題。(2)智慧技能分為辨別、概念、規則、高級規則(解決問題)等。(3)認知策略是學習者用以支配他自己的注意、學習、記憶和思維的有內在組織的才能，這種才能使得學習過程的執行控制成為可能。

(4)態度指對人、事物及事件所采取的行動。包括對家庭、社會關系的認識，對某種活動產生的情感等。

(5)動作技能又稱運動技能，如體操運動、寫字技能，它也是能力的一個組成部分。

四、材料分析題(本大題共2小題,每小題18分,共36分)閱讀材料,并回答問題。30、材料:

開學不久,班主任賈老師發現明同學不喜歡學習,上課不認真聽講,經常做小動作,不按時完成作業。賈老師經過一段時間的了解,發現明然有不少缺點,但也有優點,需要肯定和鼓勵。于是,賈老師找他談話說:“你有缺點,但也有優點,可能你自己還沒有發現這樣吧,我限你在兩天內找找自己的優點,如實向我匯報,不然我可就要批評你了。”第三天,明朗找到賈老師,很不好意思地說:“老師,我心腸好,力氣大,畢業后想當兵。”賈老師說:“這就是了不起的長處,心腸好,樂于助人,到哪里都需要這種人,你力氣大,想當兵,保家衛國,是很光茉的事,你的理想很實在,不過當兵同樣需要學習科學文化只是,需要真才實學。”聽了老師的話,明朗臉上露出了微笑。從此,明朗嚴格要求自己,認真學習養成了良好的習慣,各方面都有了很大的進步。問題

(1)結合材料,談談賈老師主要遵循了哪一德育原則?(6分)(2)貫徹這一原則有哪些基本要求?(12分)參考答案:(1)材料中體現的德育原則是依靠積極因素，克服消極因素。德育工作中，教育者要善于依靠、發揚學生自身的積極因素，調動學生自我教育的積極性，克服消極因素，長善救失，發揚優點克服缺點。材料中賈老師能夠了解到并認可學生心腸好、樂于助人、力氣

大等優點，同時也教導學生要嚴格要求自己，養成良好的學習習慣體現了這一原則。

(2)貫徹這個原則的基本要求：①教育者要用一分為二的觀點，全面分析，客觀地評價學生的優點和不足;②教育者要有意識地創造條件，將學生思想中的消極因素轉化為積極因素;③教育者要提高學生自我認識、自我評價能力，啟發他們自覺思考，克服缺點，發揚優點。

31、材料

下面是有關中學生的幾個生活情境: 情景1:一天放學后,高一學生張欣因送生病的同學,回家時間比平時遲了一個多小時,當張欣一推開家門時,著急的媽媽便過去說了她幾句,話里沒有任何指責的意思,只是囑咐女兒不要回來太晚了。但是,張欣頓時暴跳如雷:“你不相信我!”她叫道:“你們總是告訴我該做什么,你們根本就不相信我!”她的情緒非常激動,頭也不回地走出家門。

情景2:初二學生王芳豐非常喜歡好朋友麗麗,在她眼里,麗麗簡直就是個完美的人,她不容同學說麗麗的壞話。可是有一天,當王芳聽說好朋友麗麗把自己告訴她的秘密告訴了別人,便匆匆找到了麗麗,對著她大聲呵斥,指責她是一個騙子,再也不信任她了。

情景3:初三數學模擬考試試卷發下來,岳勇取得了他上初三以來最好的成績,他非常高興,興奮不已,真想大聲歡呼。但當他得知本次考試中大多數同學都考的不好時,他控制了自己內心的激動,表現出若無其事的樣子。問題

(1)結合材料,分析中學生的情緒發展的主要特點。(9分)(2)如何知道中學生進行有效的情緒調節。(9分)參考答案:(1)青少年情緒體驗跌宕起伏、劇烈波動。具體表現在： ①爆發性和沖動性。情景一中的張欣在媽媽表達了關心之后“暴跳如雷”，情景二中的王芳對好朋友“大聲呵斥”，都是情緒外化的表現，體現出了爆發性、沖動性的特點;②外露性和內隱性。一方面中學生樂于表達自己的情緒，當同時由于自控能力的增強而表現出一定的內隱性。情景三中的岳勇成績滿意很想大聲歡呼是情緒外露性的表現，但在同學面前能表現出“若無其事”體現了情緒的內隱性。除此之后，中學的情緒還具有不穩定性和兩極性、心境化和持久性的等特點。在開展教育活動時，要關注青少年的階段性特征。

(2)采用正確恰當的方法指導中學生進行情緒調節： ①敏銳覺察情緒;②平和接納情緒狀態;③正確調整情緒;④有效表達情緒;⑤保持和創造快樂的情緒。

第二篇：2016上半年教師資格證考試中學教育知識與能力真題及答案

2016上半年教師資格證考試真題及答案:中學教育知識與能力

一、單項選擇題(本大題共21，每小題2分，共42分)

在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B.鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。

1.在教學理論著述中.強調學科的基本結構要與兒童認知結構相適應，重視學生能力培養.主張發現學習的專著是

A..《普通教育學》B.《大教學論》C.《教學過程》 D.《輪教學過程最優化》

【答案】C。解析強調發現學習人物是布魯納，其著作是《教育過程》。

2.如果讓六個月嬰兒走路.不但徒勞而且無益。同理，讓四歲的兒童學高等數學，也難以成功。這說明：

A.遺傳素質的成熟程度制約著人的發展過程及其階段C.遺傳素質具有可塑性

B.遺傳素質的差異性對人的發展有一定影響D.遺傳素質決定人發展的最終結果

【答案】A。

3.確立我國教育目的的理論基礎是：

A.素質教育理論B.馬克思關于人的全面發展理論C.創新教育理論D.生活教育理論

【答案】B。

4.英國政府1870年頒布的《初等教育法》中.一方面保待原有的專為自從階級子女

服務的學校系統，另一方面為勞動人民的子女設立國民小學、職業學校。這種學制屬于：

A.雙軌學制B.單軌學制C.中間型學制D.分支型學制

【答案】A。解析:英國典型學制類型是雙軌制。

5.否定教育自身的發展規律，割裂教育的歷史傳承，把教育完全作為政治、經濟的附庸。這樣的觀念違背了教育的哪—特性?

A.生產性B.永恒性C.相對獨立性D.工具性

【答案】C.6.《基礎教育課程改革綱要(試行)》規定，我國中小學課程設置“綜合實踐活動”，開設的學段是：

A.小學一年級至高中B.小學三年級至高中C.小學五年級至高中D.初中—年級至高中

【答案】B。解析：綜合實踐活動課程從小學三年級開始設置。

7.校風、教風和學風是學校文化的重要構成部分。就課程類型而言，它們屬于：

A.學科課程B.活動課程C.顯性課程D.隱性課程

【答案】D。

8.王老師在化學課上講到元素周期表中的“鐳”元素時.向同學們介紹了“鐳”的發現者居里夫人獻身科學的事跡.同學們深受教育。這體現了哪一教學原則?

A.理論聯系實際的原則B.科學性和思想性統一的原則C.啟發性原則D.發展性原則

【答案】B。解析:傳授知識的同時讓學生感受居里夫人獻身科學的精神，符合科學性與教育性結合的原則。

9.陳老師在教學中經常通過口頭提問 師 出 教育課堂作業和書面測驗等形式對學生的知識和能力進行及時測評與反饋。這種教學評價被評為：

A.診斷性評價B.相對性評價C.終結性評價D.形成性評價

【答案】D。解析:在教學過程中進行的測評屬于形成性評價。

10.班主任李老師接手一個新班后，針對該班紀律散漫學風懈怠的情況，首先運用板報墻壁等媒介做好輿論宣傳，建立良好的班風，同時以真誠的愛感化學生，促使學生積極進取。一個學期下來，該班班風學風煥然一新。李老師運用的主要德育方法是：

A.個人修養法B.榜樣示范法C.實踐鍛煉法D.情感陶冶法

【答案】D。解析：通過班風真誠的愛感化和影響學生，這屬于情感陶冶法。

11.初二(1)班小王同學在黑板上畫了個漫畫，并寫上“班長是班主任的小跟班”。班主任馮老師看了發現漫畫真畫出了自己的特征，認為他有繪畫天賦。于是請他擔任班上的板報和班刊繪畫編輯，并安排班長協助他。在班長的幫助下，小王發揮了自己的才能，出色的完成了任務，克服了散漫的毛病，后來還圓了他考取美術專業的大學夢。馮老師尊享的主要德育原則是：

A.疏導原則B.教育影響一致性與連貫性原則

C.長善救失原則D.嚴格要求與尊重學生相結合原則

【答案】C。解析：班主任老師利用其擅長繪畫的積極因素來克服其消極散漫的毛病，屬于長善救失的原則。

12.小明看書時可以“一目十行”，而小華則“一目—行”。這反映了他們在哪種注意品質上存在差異?

A.注意廣度B.注意分配C.注意穩定D.注意轉移

【答案】A。

13.曉紅在解決數學問題時總是從多種途徑尋求解決問題的方法，力求—題多解。小紅的思維方式屬于：

A.聚合思維B.發散思維C.常規思維D.具體思維

【答案】B。

14.中學生隨著身心的迅速發展，開始[億師學提供]積極嘗試脫離父母的保護和管理，渴望自己的行為像成人，不愿意被當做孩子看待。這提供這說明中學生心里發展具有：

A.平衡性B.獨女性C.閉鎖性D.動蕩性

【答案】B。解析：渴望自己像成人，不受父母的管教，這符合中學生獨立性的特點。

15.小亮在解決物理問題時，能夠把各種解決逐一列出并加以嘗試，最終找到一個最佳解法。小亮的這種解題方法屬于：

A.啟發式B.推理式C.算法式D.歸納式

【答案】C。解析：算法式是指把所有的解法逐一嘗試。

16.中學生小張認為遵守交通法規是人人應盡的責任與任務。根據柯爾伯格的道德發展階段理論，小張的道德判斷處于：

A.懲罰服從趨向B.相對功利趨向C.尋求認可趨向D.社會契約趨向

【答案】D。

17.小黃在學目時關注的是知識的內容和價值，而不是為了獲得分數和獎賞。根據成就目標理論，小黃的目標導向屬于：

A.成績趨近B.成績回避C.掌握趨近D.掌握回避

【答案】C。

18中學生小孫近期心里很矛盾，覺得未來的自己應該是—名科學家，但又覺得能力

有限，遙不可及。根據埃里克森的人格發展階段論.當前他的主要發展任務是：

A.獲得勤奮感B.克服內疚感C.避免孤獨感D.建立統一性

【答案】D。解析：中學生面臨的任務是角色同—對角色混亂。

19.盂老師近期工作比較消極，漠視學生的存在，對學生態度麻木.缺乏應有的尊重。依據職業倦怠的特征.盂老師的這些表現屬于：

A.情感枯竭B.去人性化C.成就感低D.知識枯竭

【答案】A。

20.中學生曉華和幾個同學為了[億師學提供]參加全省航模大賽.組成了航模小組。他們為了在大賽中表現出色，達成了共識：犧牲各自的一些課余休息時間，放棄各自的一些愛好，以規范自己的參賽行為。這種情況，小組成員遵循的紀律屬于：

A.教師促成B.群體促成C.任務促成D.自我促成

【答案】C。解析：為了完成航模比賽犧牲自己的業余時間，是由于任務促成的紀律。

21.曉玲性格內向,平時不敢同老師講話，遇到疑難問題也沒有勇氣求教。偶有一次，她向楊老師求教，楊老師耐心解答了問題，并對她的行為及時給予表揚。經過多次這樣的教學交往.曉玲學會了主動向老師請教問題。楊老師改變曉玲行為的方法屬于：

A.強化法B.自控法C.脫敏法D.放松法

【答案】A。

二、辨析題(本大題共4小題.每小題8分.共32分)判斷正誤，井說明理由。

22、教育既然是培養人的活動，教育目的就只能按照人的發展需求確定。

【解析】此觀點錯誤。教育目的是國家對培養人的總的要求.是一切工作的出發點和歸屬。而教育目的制定的依據除了包括學生的身心發展規律外，還包括特定的政治經濟、文化背景，以及制定者的教育思想;馬克思關于人的全面發展學生，因此這個觀點是錯誤的。

23、德育過程是對學生知情意行的培養提高過程，應以知為開端，知情意行依次進行。

【解析】此觀點錯誤。德育過程是促進學生知情意行互動發展的過程，但由于社會生活的復雜性，德育影響的多樣性等因素，德育具體[億師學教師考試研究院提供]實施過程，又具有多種開端，這可根據學生品德發展的具體情況，或從導之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始.最后達到使學生品德在知、情、意、行等方面的和諧發展。因此這個觀點是錯誤的。

24、信息進入工作記憶就會持久保存。

【解析】此觀點錯誤。工作記憶也稱之為短時記憶，短時記憶的信息在頭腦中儲存的時間要比瞬時記憶長—些.但—般不會超過—分鐘。而且短時記憶的容量是有限的。而信息只有進入到長時記憶時才能持久的保持，保存時間可以到達幾天、幾年甚至終身難忘。因此這個觀點是錯誤的。

25、智力水平越高，學習成績越好。

【解析】本題說法錯誤。心理學家研究表明，智力師 出教育 水平與學業成績之間呈現中等程度的相關。說明智力水平是影響學習成績的一個重要的因素.也就是說，如果兒童的智力水平越高，—般學習成績越好。但是智力水平并不是影響學習成績的唯一因素、知識結構、認知發展水平以及學習動機和集體、教師等因素，都對兒童的學習成績有重大的影響。因此，智力水平與學習成績之間并不是簡單的正比關系。故本題說法錯誤。

三、簡答題(本大題共4個小題.每小題10分，共40分)

26、為什么教育對人的發展起主導作用?

【解析】學校教育起主導作用的原因是：

(1)學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養人的活動。

(2)學校教育是隨過專門訓練的教師來進行的.相對而言效果較好。

(3)學校教育能有效地控制、影響學生發展的各種因素。

(4)學校教育給人的影響比較全面、系統和深刻。

27、簡述美育對促進學生德智體全面發展的意義。

【解析】

美育能促進教育目的實現.促進學生德智體全面發展。具體表現為：

(1)美育對德育的促進作用——以美儲善

美育能夠陶冶個體的性情.抑制其功利化傾向.在潛移默化中修養超越生死、不計功利的道德情操，使人逐漸高尚起來，即起到以美儲善的作用。

(2)美育對智育的促進作用——以美啟真

從生理角度來看，美育可以開發大腦的潛能。審美教育可以促進大腦兩半球的協調發展，可提高學習的興趣，為學生了解客觀世界提供了更廣闊的空間.使其在對自然美、藝術美和社會美的體驗中，激發強烈的求知欲.培養廣范的興趣和創造的精神。

(3)美育對體育的促進作用——以美助健

健康的身體是探索知識、攀登科學高峰和從事勞動的基礎。美育則可以從身心兩方面來促進體育，起到以美健體的作用。—方面美育可以促進人的生理健康，另—方面美育可以促進^的形體美和體育技巧的提高。

28、簡述維果斯基的心理發展理論。

【解析】

(1)文化歷史發展理論

維果斯基區分兩種心理機能，一種[億師學教師考試研究院提供]是作為動物進化結果的低級心理機能，另一種則是作為歷史發展結果的高級心理機能，即以符號系統為中介的心理機能。而人的思維與智力是在活動中發展起來的，是各種活動、社會性相互作用不斷內化的結果。

(2)心理發展觀

心理發展是個體的心理自出生到成年，在環境與教育的影響下.在低級心理機能基礎上，逐漸向高級機能轉化的過程。有四個方面的表現：

a隨意機能的不斷發展。

b抽象—概括機能的提高。

c各種心理機能之間的關系不斷變化、重組.形成間接的，以符號為中介的心理結構。

d心理活動的個性化。

(3)內化學說

維果斯基的內化學說的基礎是他的工具理論。具體地說，在兒童認知發展的內化過程中，語言符號系統的作用是至關重要的。

(4)教育和發展的關系—— “最近發展區”

維果斯基認為，兒宣有兩種發展水平：一是兒童的現有水平，即由一定的已經完成的發展系統所形成的兒童心理機能的發展水平;二是即將達到的發展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發展去。

29、簡述動作技能培養的選徑

【解析】(1)準確的示范與講解(2)必要而適當的練習

(3)充分而有效地反饋(4)建立穩定清晰的動覺

四、材料分析題(本大題共2小題.每小題18分，共36分)閱讀材料，并回答問題。

30.材料：

張老師在生物課上講解植物吸水的知識時，首先要求同學動手做個實驗：講兩塊蘿卜分別浸泡在兩個裝有濃鹽水和清水的燒杯里，浸泡后取出并觀察蘿卜的變化。結果發現泡過濃鹽水的蘿卜變蔫了，而泡過青水的蘿卜變水靈了。張老師用右方示意圖顯示實驗結果：泡過濃鹽水的蘿卜失去水分，泡過清水的蘿卜吸收水分。

張老師接著進—步提問：誰能概括出蘿卜什么狀態下失水?什么狀態下吸水?

根據同學們的回答，張老師總結說明植物吸水的原理：當植物細胞液濃度小于外界溶液濃度時，細胞就失水;反之，細胞則吸水。接著，張老師布置小組討論：為什么鹽堿地—般種不好莊稼?

如果你種的植物出現“燒根”現象，你需要追肥還是澆水，為什么?

最后張老師請各小組匯報討論結果。

問題：

(1)張老師采用哪些教學方法(4分)?請結合材料加以分析。(4分)

(2)張老師貫徹了哪些教學原則(4分)?請結合材料加以分析。(6分)

【解析】

(1)張老師采用了實驗法、演示法、談話法和討論法。

首先，張老師在講解植物吸水時，先[億師學提供]安排同學們動手做實驗，通過實驗讓學生觀察蘿卜在清水和鹽水中的變化，這體現了實驗法;

其次，張老師又用示意圖顯示實驗結果，通過老師的演示讓學生明白實驗的結果，這體現了演示法;

第三，張老師又通過提問的方式，引導學生回答蘿卜在什么情況吸水，什么情況下失水，通過問答的方式明白原理，體現了談話法;

最后，張老師布置了小組討論.通過學生自己發表建議和看法，體現了討論法。

(2)張老師貫徹了啟發性教學原則和循序漸進教學原則.首先，啟發性教學原則是指在教學過程中老師要調動學生學習的積極性和主動性，引導學生獨立思考和解決問題。材料中，張老師通過學生動手實驗，談話等各種方式，調動學生積極的思考，獨立的解決問題.最終明白了植物吸水的原理，體現了啟發性數學原則。

其次，循序漸進原則是指根據知識的邏輯順序，系統的、連續的進行數學活動。材料中張老師并沒有直接告訴學生植物吸水的原理.而是先通過實驗觀察實驗結果.然后通過談話和討論等方式讓學生逐步明白植物吸水的原理，體現了循序漸進的原則。

31.材料：

中學生曉雯是一個品學兼優的學生.老師與同學都很喜歡她。但她要進行選擇與決策時.總是拿不定主意，處于矛盾中。例如，有同學建議曉雯竟選班長，她也有此想法，但又擔心班級事務繁多影響自己的學習;學校舉行數學競賽，她渴望參加，但又擔心無法完成老師交給她的創建班級環境規劃的任務。日常生活中，曉雯也常常為參加集體活動還是溫習功課拿不定主意;在專業選擇問題上，她既想成為一名音樂家，又想成為一名心理學家。

問題：

(1)請運用動機沖突相關知識分析曉雯的問題。(10分)

(2)假如你是曉雯的班主任教師，你如何幫助她?(8分)

【參考答案】

(1)動機沖突是指一個人在某種活動中，同時[億師學教師考試研究院提供]存在著一個或數個所欲求的目標，或存在兩個或兩個以上互相排斥的動機，當處于相互矛盾的狀態時，個體難以決定取舍，表現為行動上的猶豫不決的狀態。

動機沖突可以分為雙趣沖突、雙避沖突、趨避沖突和多重趨避沖突。材料中曉雯即想當班長，又害怕耽誤學習，既想參加數學競賽又擔心完不成班級規劃的任務，這體現了對一個目標，既有吸引力又有排斥力，既想接近同時又不得不回避從而引起的沖突，這屬于趨避沖突。

(2)第一.首先幫助學生加強世界觀和人生觀教育，確立正確的行動目的

自覺目的性是意志行動的重要特征，學生意志品質的發展都建立在一個正確而合理的行動目的的基礎上。對曉雯的教育.可以從確立遠大的目標著手，合理處理好個人成長與集體成長之間的關系，從而有效避免在價值取向上出現動機沖突。

第二.組織實踐活動.加強意志鍛煉

在學校教育中，日常的學習勞動和課外活動，都需要為達到一定的目的付出艱辛和努力，這正是培養學生良好的意志品質的最好途徑。對于曉雯這樣優柔寡斷的學生，耍樹立他們克服困難的信心和勇氣，幫助他們學會審時度勢，當機立斷 師 出 教育

第三.發揮教師的影響.給予必要的紀律約束

在學生意志品質的形成中.離不開周圍的人和環境的影響.特別是在學校教育中.教師和班集體發揮著不可忽視的作用。對于曉雯這樣的學生，教師自己首先在工作中要表現出目標明確處事果斷、兢兢業業、不畏困難的作風。

第四，啟發學生進行意志的自我鍛煉。

要在學生的意志品質形成中真正發揮作用，還必須調動學生自己的主觀能動性。在教育實踐中，教師可以激勵曉雯用格言、座右銘警醒自己.，用杰出人物的事跡對照、監督自己的言行，同身邊的榜樣相比較.找出差距，迎頭趕上;每天堅持記日記，反思自己的言行和思想，發現缺點，及時改正等。

第三篇：2015上半年教師資格證真題及答案(中學教育知識與能力)

2015上半年教師資格證考試《中學教育知識與能力》真題及答案

一、單選題(共21題，每題2分，共42分)

1、國外最早的教育學著作是()。

A.《理想國》B.《政治學原理》C.《論雄辯家》 D.《論演說家的教育》

2、在近代教育史上，反對思辨，主張用實證方法研究知識價值，提出教育的任務是教導人們為完美生活做準備的教育家是()。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.斯賓塞D.盧梭

3、教育活動與其他社會活動最根本的區別在于()。A.是否有目的的培養人B.是否促進人的發展 C.是否促進社會發展D.是否具有組織性和系統性

4、古希臘斯巴達教育目的是培養()。

A.演說家B.智者C.軍人和武士D.全面和諧發展的人

5、“唯上智與下想不移”、“中而知之”等反映了影響人的發展因素的哪一理論()。A.環境決定論B.遺傳決定論C.教育萬能論D.兒童學理論

6、在當代，教育被人們視為一種投資，一種人力資本，這是因為教育具有()。A.政治功能B.經濟功能

C.文化功能D.人口功能

7、我國新一輪基礎教育課程改革中，課程評價功能更加強調的是()。A.甄別與鑒定B.選拔與淘汰C.促進學生分流D.促進學生發展與改進教學實踐

8、教學過程中學生掌握知識的中心環節是()。A.感知與評價B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識

9、教師不能滿足“授之以魚”，更要做到“授人以漁”。這強調教學應重視()。A.傳授知識B.發展能力C.培養個性D.形成品德

10、王軍寫了保證書，決心遵守《中學生守則》，上課不再遲到，但是冷，王軍冬天遲遲不肯鉆出被窩，以至于再次遲到，對王軍進行思想品德教育的重點在于提高其()。A.道德認識水平B.道德情感水平C.道德意志水平D.道德行為水平

11、班主任趙老師經常運用表揚、鼓勵、批評和處分等方式引導和促進學生品德積極發展，這種方法屬于()。

A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.品德評價法

12、在張老師組織的百人大合唱中，如果増加一至兩個人，小紅感覺不到音量的變化，如果增加到十個人左右時，小紅就能明顯地感覺到音量的變化，這種剛剛能使小紅感覺到的音量變化的最小差異稱為()。

A.絕對感覺閾限B.絕對感受性C.差別感覺閾限D.差別感受性

13、學生小輝由于會打羽毛球，很快就學會了打網球，這種現象為()。A.順向正遷移B.逆向正遷移C.順向負遷移D.逆向負遷移

14、進入初中后，小磊為了贏得在班級的地位和滿足自尊需要而刻苦學習，根據奧蘇伯爾的理論，小磊的學習動機屬于()。

A.認識內驅力B.自我提高內驅力C.附屬內驅力D.生理內驅力

15、初中生曉敏在解決問題時，習慣于一步一步分析問題，每步只考慮一種假設或一種屬性。提出的假設在時間上有明顯的先后順序，曉敏的認識方式屬于()。A.沖動型B.直覺型C.繼時型D.同時性

16、初中生小黃熱愛班集體，學習認真，對自己要求嚴格，小黃的這種性格特征屬于()。A.態度特征B.理解特征C.情緒特征D.意志特征

17、高三學生小輝因一次模擬考試失敗，就認定自己考不上理想中的大學，感覺前途無望，根據理性情緒療法原理，小輝的這種不合理信念屬于()。A.主觀要求B.相對化C.糟糕至極D.片面化

18.小李認為服從、聽話就是好孩子，對權威應絕對的尊敬和順從。依據科爾伯格的道德發展理論，小李的道德發展處于()。

A.服從與懲罰取向階段B.相對功利取向階段 C.尋求認可取向階段D.遵守法則取向階段

19.小強高考落榜了，他經過認真總結，分析考試失敗的原因，發現自己努力程度不夠，決定繼續努力，明年再考，小強這種對待挫折的方式是()。A.情緒宣泄B.精神升華C.行為補償D.認知改變

20.張老師課前宣布：“今天講的課非常重要，講完后當堂進行測驗。”隨后學生們精神抖擻，全神貫注地投入聽課，課堂秩序井然，這種情況下形成的紀律屬于()。A.自我促成的紀律B.任務促成的紀律C.規則促成的紀律D.集體促成的紀律 21.羅森塔爾效應說明，能對學生產生巨大影響的是()。

A.教師的人格特點B.教師的教學水平C.教師對學生的期望D.教師的威信

二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)22.教肓目的和培養目標是統一概念。

23.強調學生的主體地位必然削弱教師的主導作用。

24.液體智力屬于人類的基本能力，它受文化教肓的影響較大。

25.學習動機是學生進行學習活動的內部動力，學習動機越強，學習效率越好。

三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)26.簡述傳授知識和發展智力之間的辯證關系。27.一個國家學制建立的主要依據有哪些? 28.影響遺忘的主要因素有哪些? 29.簡述阿諾德的評定-興奮情緒學說。

二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）22.教育目的和培養目標是統一概念。

【參考答案】錯。教育目的是一個國家對其各級各類學校總體要求，即不論初等、中等、高等教育，還是理、工、農、醫、師等，都要按照這個總的要求培養人。而培養目標是根據教育目的制定的某一級或某一類學校或某一個專業人才培養的具體要求，是國家總體教育目的在不同教育階段或不同類型學校，不同專業的具體化，二者是一般與個別的關系。23.強調學生的主體地位必然削弱教師的主導作用。

【參考答案】錯。教師的主導與學生的主體是相互依存缺一不可的。教學中要主要發揮學生的主動性，讓學生參與到學習中來。在這個過程中，教師應給學生指明方向，保證學生學習的方向性。

24.液體智力屬于人類的基本能力，它受文化教育的影響較大。【參考答案】錯。流體智力是一種以生理為基礎的認知能力，凡是新奇事物的快速辨識、記憶、理解等能力，比如記憶廣度等，在性質上即屬流體智力。其特征是，對不熟悉的事物，能以迅速準確的反應來判斷彼此間的關系。一般人在20歲后，流體智力的發展達到頂峰，30歲以后將隨年齡的增長而降低。此外，心理學家們也發現，流體智力屬于人類的基本能力，受教育、文化的影響較少。因此，在編制適用于不同文化的文化公平測驗時，多以流體智力作為智力比較的基礎。

25.學習動機是學生進行學習活動的內部動力，學習動機越強，學習效率越好。

【參考答案】錯。學習動機與學習效率是倒U曲線的關系。每種難度的任務都有一個最佳動機水平，動機水平過高或過低都不利于學習效率的提高。

三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分 26.簡述傳授知識和發展智力之間的辯證關系。【參考答案】

（1）掌握知識是發展智力的基礎

（2）智力發展是掌握知識的重要條件。

（3）防止單純抓知識教學或只重能力發展的片面性（4）掌握知識與發展智力相互轉化的內在機制。27.一個國家學制建立的主要依據有哪些？ 【參考答案】

（1）學校教育制度的建立，首先取決于社會生產力發展的水平和科學技術發展的狀況（2）學校教育制度的建立，受社會制度的制約，反映一個國家教育方針的要求（3）學校教育制度的建立，還要考慮到人口狀況（4）要依據青少年兒童的年齡特征

（5）要吸取原有學制中的有用的部分，參照外國學制的經驗.28.影響遺忘的主要因素有哪些？ 【參考答案】

①學習者的需要和興趣。人們需要的、感興趣的東西遺忘得較慢，而人們不需要的、不感興趣的東西遺忘得較快。

②材料的意義、性質和數量。形象性的材料、有意義的語義材料，特別是詩歌比無意義的材料遺忘得慢。材料的數量越大，剛識記后遺忘就越多。

③學習程度。如果學習達到剛剛能夠掌握之后還繼續學習一段時間，就是過度學習。過度學習要比剛能背誦的記憶效果要好。當然過度學習也有一定的限度，否則造成精力和時間上的浪費。④材料序列對遺忘也會產生影響

29.簡述阿諾德的“評定—興奮情緒學說。【參考答案】

美國心理學家阿諾德（M．B．Arnold，1950）認為，對外部環境影響的評價與估量是情緒產生的直接原因。同一刺激情境，由于對它的評估不同，就會產生不同的情緒反映。情緒的產生是大腦皮層和皮下組織協同活動的結果，其中包括機體內部器官和骨骼肌的變化，對外周變化的反饋是情緒意識基礎。阿諾德強調情緒反應序列是情境—評估—情緒，即對情境的評估引出了情緒，且這種評估是一個皮層過程，因此，皮層的興奮直接影響著情緒反應，所以，阿諾德的學說被稱為評估—興奮學說。

四、材料分析（本大題共2小題，每題18分，共36分）閱讀材料，回答問題 30.材料

某校初二女生小芳，上課不遵守紀律，注意力不集中，聽課不專心，有時還會發出怪叫聲，故意破壞紀律引起他人的注意。當老師批評她或同學責備她時，她不僅毫無羞怯之意，反而感到高興。平時，小芳和老師、同學們都很少溝通，不愿意交流有些以自我為中心，她頑皮、好動，喜歡接老師的話茬，而且常常在當面或背地里給同學或老師起綽號，有時還無緣無故地欺辱同學。

當然，小芳也有值得肯定的地方，她性格直率，敢作敢為，勇于承擔任務，而且身強體壯，體育成績好，是運動場上的風云任務，每次運動會都能給班里爭光。問題: 如果你是班主任，根據材料小芳同學的表現，在對她的教育中，你認為應該貫徹哪些德育原則？（4分）運用哪些德育方法？（4分）請分別結合材料加以分析（10分）【參考答案】

30.（1）德育原則：

長善救失。應發揚她性格和體育方面的特長，克服她紀律方面的缺點。因材施教原則。老師要針對小芳的特點進行有針對性的教育。尊重學生與嚴格要求相結合。（2）德育方法：

說服教育法。教師可以擺事實講道理 鍛煉法，在活動中提高學生的思想品德。

（3）首先，我們需要一分為二看待學生，發揚積極因素，克服消極因素

其次，以發展的眼光，客觀、全面、深入地了解學生，正確認識和評價當代青少年學生的思想特點。再次，教育者要尊重熱愛學生，關心愛護學生，建立和諧融洽的師生關系。尤其是對待后進生，更需要特別的溫暖和關懷，切忌傷害學生的自尊心和挫傷學生的積極性，切忌粗暴訓斥、諷刺挖苦、甚至體罰。

最后，教育者應根據教育目的和德育目標，對學生嚴格要求，認真管理和教育。要從學生的年齡特征和品德發展狀況出發，提出合理、明確、適度、有序且有恒的要求，并堅持不懈地貫徹到底。

31、材料

研究者設計了一個“兩繩問題”的實驗，在一個房間的天花板上懸掛兩根相距家園的繩子。被試者無法同時抓住，這個房間里有一把椅子，一盒火柴，一把螺絲刀和一把鉗子。要求被試者把兩根繩子系住（如圖2所示），問題解決的方法是：把鉗子作為重物系在一根繩子上，從而把兩根繩子系起來。結果發現只有39％的被試者能在10分鐘內解決這個問題，大多數被試者認為鉗子只有剪短鐵絲的功能，沒有意識到還可以當做重物采用的問題：（1）上述實驗主要說明哪種因素影響問題的解決（6分）該實驗結果對教學工作有何啟示（6分）

（2）請指出問題解決還學到因素的影響（6分）【參考答案】

（1）說明功能固著對問題解決的影響。

啟發：鼓勵學生的創造性思維。訓練學生思維的變通性。進行思維訓練： 發散思維訓練 推測與假設訓練 自我設計訓練 頭腦風暴訓練

（2）其他影響因素 ①問題的特征 ②已有的知識經驗 ③定勢 ④原型啟發 ⑤情緒與動機 ⑥個體的智力水平

個體的智力水平是影響問題解決的極重要的因素。因為智力中的推理能力、理解力、記憶力、信息加工能力和分析能力等成分都影響著問題解決。

此外，個體的認知結構、個性特征等也會影響問題的解決。

第四篇：2018上半年教師資格證《教育知識與能力》真題(中學)及答案

2018年上半年中小學教師資格考試

教育知識與能力（中學）試題

注意事項：

1.考試時間為120 分鐘，滿分為150 分。

2.請按規定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。

一、單項選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）

1、在科學分類中，首次將教育學作為一門獨立的學科劃分出來的學者是（）

A、盧梭

B、培根 C、康德

D、洛克

2、人類歷史上最早專門論述教育問題的著作是（）A、《學記》 B、《孟子》 C、《論語》

D、《中庸》

3、教育具有自身的特點和規律，對政治經濟制度和生產力有能動作用，這說明教育具有（）

A、歷史性

B、階段性 C、社會生產性

D、相對獨立性

4、科學技術知識的再生產有多種途徑，最重要的途徑是（）A、社會生活

B、科學實驗 C、生產勞動

D、學校教育

5、“再生產科學所必要的勞動時間，與最初生產科學所需要的時間是無法相比的，例如學生在一小時內就能學會二項式定理，這表明教學活動具有（）

A、引導性

B、簡捷性 C、直接性

D、實踐性

6、發達國家已經普及12年義務教育，而發展中國家一般僅普及9年義務教育，這說明從根本上制約教育發展規模和速度社會因素是（）

A、政治經濟制度

B、生產力發展水平C、人口數量和質量

D、社會意識形式

7、我國學校德育包括的三個基本組成部分是（）

A、思想教育、品德教育和紀律教育

B、政治教育、道德教育和公民教育 C、道德教育、政治教育和思想教育 D、道德教育、政治教育和紀律教育

8、張校長特別重視學校文化建設，提出“讓學校的每一面墻都開口說話”，促進學生品德發展，張校長強調的德育方法是（）

A、陶冶法 B、示范法 C、鍛煉法 D、說服法

9、美國學者羅杰斯認為，人皆具有先天的優良潛能，教育的作用做于使之實現。由此，他提出了“以學生為中心”“讓學生自發學習”的教學模式，該模式稱為（）

A、指導性教學

B、情境教學 C、非指導性教學

D、程序教學

10、學校課程有多種類型，其中最有利于學生系統掌握人類取得的經驗和科學認識的課程是（）

A、學科課程 B、經驗課程 C、活動課程 D、隱性課程

11、以一定的課程觀為指導，制定課程標準，選擇和組織課程內容，預設學習活動方式的過程是（）

A、課程評價 B、課程實施 C、課程組織 D、課程設計

12、維果茨基認為評價人類發展應該從四個層面進行，除了微觀、個體、社會歷史之外，第四個層面是（）

A、文化層面 B、系統層面 C、技術層面 D、規范層面

13、當人們聽到一種自己覺得可怕的聲音時，往往會感到發冷，甚至起雞皮疙瘩，這種現象稱為（）

A、適應

B、對比 C、聯覺

D、后像

14、隱蔽圖形測驗中，要求被試在較復雜的圖形中（見圖1中的右圖）把隱蔽在其中的簡單圖形分離出來（見圖一中的左圖）。有些被試能排除背景因素的干擾，從復雜圖形中迅速、容易地分離出（知覺到）指定的簡單圖形。這些被試的認知方式為（）

A、整體型

B、序列型 C、場獨立型

D、場依存型

15、學習了三角形和長方形的面積公式之后，學習梯形的面積公式就比較順利，這種遷移屬于（）

A、零遷移 B、逆向遷移 C、負遷移 D、正遷移

16、在心理學實驗中，為了使小狗能夠區分開圓形光圈和橢圓形光圈，研究者只在圓形光圈出現時才給予食物強化。而在呈現橢圓形光圈時不給予強化，那么小狗便可以學會只對圓形光圈做出反應而不理會橢圓形光圈。該過程稱為（）

A、刺激分化 B、刺激泛化 C、刺激獲得 D、刺激消退

17、初一學生許明努力學習就是想獲得親朋好友的贊揚，根據奧蘇泊爾的相關理論，驅動許明行為的是（）

A、認知內驅力 B、附屬內驅力 C、自我提高內驅力

D、成就內驅力

18、沙赫特—辛格的情緒理論認為，對情緒產生起決定作用的因素是（）A、環境 B、生理 C、刺激 D、認知

19、在對學生李剛網絡成癮的干預中，老師要求在手腕上套一根橡皮筋，一旦感覺自己想上網就用力拉皮筋彈自己，這位老師所要求的方法稱為（）

A、強化干預法 B、厭惡干預法 C、轉移注意力 D、延遲滿足法

20、在一次心理健康培訓班教學測驗中，關于學校心理輔導的一般目標，學員們的答案不一，共有四種。其中，正確的是（）

A、學會調適和尋求發展 B、學會調節和學會適應 C、學會調適和尋求健康 D、適應學習和適應社會

21、江金當了一段時間教師后感到自己完全能夠適應教學的基本要素，此時他把關注的焦點投向了如何提高學生成績、教好每一堂課。按照福勒的教師成長階段論，江金處于（）

A、關注生存階段 B、關注學生階段 C、關注情境階段 D、關注自我階段

二、辨析題（本大題共4題，每小題8分，共32分）判斷正誤，并判斷理由。

22、教育具有歷史繼承性。

23、教學是學校實現教育目的的基本途徑。

24、注意的分配就是注意的分散。

25、學生知識越多，說明學生能力越強。

三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）

26、簡述教材編寫的基本要求

27、簡述班主任應具備的基本條件

28、學習動機的定義與功能是什么

29、加涅將學習結果分為哪幾類

四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）閱讀材料，并回答問題。30、材料：開學不久，班主任賈老師發現明朗同學不喜歡學習，上課不認真聽講，經常做小動作，不按時完成作業。賈老師經過一段時間的了解，發現明朗雖然有不少缺點，但也有優點，需要肯定和鼓勵。于是，賈老師找他談話說：“你有缺點，但也有優點，可能你自己還沒有發現。這樣吧，我限你在兩天內找找自己的優點，如實向我匯報，不然我可要批評你了。”第三天，明朗找到賈老師，很不好意思地說：老師，我心腸好，力氣大，畢業后想當兵。”賈老師說：“這就是了不起的長處。心腸好，樂于助人，到哪里都需要這種人。你力氣大，想當兵，保衛家園，是很光榮的事，你的理想很實在。不過當兵同樣需要學習科學文化知識，需要有真才實學。”聽了老師的話，明朗臉上露出了微笑。從此，明朗嚴格要求自己，認真學習，養成了良好的習慣，各方面都有了很大的進步。

(1)結合材料，談談賈老師主要遵循了哪一德育原則？(6分)(2)貫徹這一原則有哪些基本要求？(12分)

31、材料：下面是有關中學生的幾個生活情境：

情境1：一天放學后，高一學生張欣因送生病的同學，回家時間比平時遲到了一個多小時，當張欣一推開家門時，著急的媽媽便過去說了她幾句，話里沒有任何指責的意思，只是囑咐女兒不要回來太晚了。但是，張欣頓時暴跳如雷，“你不相信我！”她叫到，“你們總是告訴我該做什么，你們根本就不相信我！”她的情緒非常激動，頭也不回地走出家門。

情境2： 初二學生王芳非常喜歡好朋友麗麗，在她眼里，麗麗簡直就是個完美的人，她不容同學說麗麗的壞話。可是有一天，當王芳聽說好朋友麗麗把自己告訴她的秘密告訴了別人，便匆匆找到了麗麗，對著她大聲呵斥，指責她是一個騙子，再也不信任她了。

情境3： 初三數學模擬考試試卷發下來了，岳勇取得了他上初三以來最好的成績，他非常高興，興奮不已，真想大聲歡呼。但當他得知本次考試中大多數同學都考得不好時，他控制了自己內心的激動，表現出若無其事的樣子。

(1)結合材料，分析中學生的情緒發展的主要特點。(9分)(2)如何引導中學生進行有效的情緒調節？(9分)

2018年上半年中小學教師資格考試

教育知識與能力（中學）試題

（參考答案）

一、單項選擇題

1、B.培根

2、A.《學記》

3、D.相對獨立性

4、D.學校教育

5、B.簡捷性

6、B.生產力發展水平

7、C.道德教育、政治教育和思想教育

8、A.陶冶法

9、C.非指導性教學

10、A.學科課程

11、D.課程設計

12、B.系統層面

13、C.聯覺

14、C.場獨立型

15、D.正遷移

16、A.刺激分化

17、B.附屬內驅力

18、D.認知

19、B.厭惡干預法

20、A.學會調適和尋求發展

21、C.關注情境階段

二、辨析題

22、此題說法正確。教育的社會屬性包括、永恒性、歷史性、相對獨立性。其中相對獨立性包括三方面，分別是、質的規定性、歷史繼承性、與社會生產力和政治經濟制度發展的不平衡性。任何教育都具有歷史繼承性，教育要注意繼承與發揚本民族的傳統。

23、此題說法正確。教學是在國家教育目的規范下，由教師的教與學生的學共同組成的一種活動。教學是進行全面發展教育，實現培養目標的基本途徑，為個人全面發展提供科學的基礎和實踐，是培養學生個性全面發展的重要環節。因此，教學是學校實現教育目的基本

途徑，但不是唯一途徑。除了課堂教學之外，課外活動、社會實踐活動等也是實現學校教育目的的途徑。

24、此題說法錯誤。注意的分配是在同一時間把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性，它是主動的，是注意的重要品質；注意的分散是指注意離開了心理活動所要指向的對象，而被無關的對象吸引去的現象，它是被動的，是注意穩定性相反的一種現象。不能將二者混同，故上述說法是錯誤的。

25、此題說法錯誤。知識是個體與環境相互作用后獲得的信息及其組織，是人腦對客觀事物的特征與聯系的反映。能力是指直接影響個體的活動效率，并促使活動順利完成的個性心理特征。知識是能力形成的基礎，并能推動能力的發展，能力影響知識的掌握水平和學習進度。但是知識的掌握并不必然導致能力的發展，知識的掌握只有達到熟練程度，通過廣泛遷移，才能促進能力的發展，故上述說法不正確。

三、簡答題

26、(1)科學性與思想性統一。教材是直接反映教學內容的，所以在內容上一定要準確無誤。同時各學科教材還必須體現一定思想性，寓思想政治教育于各科教學中，力求結合本學科特點和不同年級學生的接受能力，對學生進行具體生動的富有感染力的思想政治教育和品德教育。

(2)知識的內在邏輯和教學法要求的統一。教材體現為傳授知識的邏輯性和連續性，所以編寫教材時既要符合學生生理、心理發展的順序，還要符合知識的邏輯順序。只有把兩者統一起來教材才能起到應有的作用。

(3)易懂性。教材是學生學習的主要依據，不同年齡段的學生理解能力不同，所以教材內容的敘述要簡明、準確、生動，標題、結論要醒目，字體大小、用詞要適當。這樣才能讓學生更容易讀懂教材。

(4)理論與實踐統一。教材既要有理論，又要通過實踐來驗證理論。教材要結合實際材料來論證理論。使學生通過教科書的學習既學會了理論，又能較好地應用理論。

(5)教材應具有開放性，應有利于學生改變呆板的學習方式，引導學生觀察、實踐、資料搜集、合作交流以及體驗、感悟和反思活動，從而實現其學習方式的多樣化。拓展其學習的時間和空間。

(6)教材應關注并充分利用學生的生活經驗，及時恰當地反映科學技術發展的新成果，增強書本知識與現實生活的聯系，努力克服學科中心主義傾向。

27、(1)擁護黨在社會主義初級階段的基本路線，堅持四項基本原則；(2)熱愛學生，熱愛教育事業，熱心班主任工作；(3)品行端正，能以身作則，為人師表；

(4)教育思想端正，有一定的教育科學知識和一定的教學能力；

(5)有一定的組織管理能力和較強的責任心。

28、(1)學習動機的含義學習動機是指激發和維持個體學習活動，并將學習活動指向一定學習目標的動力機制，是直接推動學生學習的內部動力。這種動力機制表現為推力、拉力和壓力三種動力因素之間的相互作用。

(2)學習動機的功能。①激活功能；②指向功能；③維持功能。

29、加涅根據學生的學習結果，把學習分為如下五類：

(1)言語信息的學習即掌握以言語信息傳遞的內容，學習結果是以言語信息表現出來的，幫助學生解決“是什么”的問題。

(2)智慧技能分為辨別、概念、規則、高級規則(解決問題)等。

(3)認知策略是學習者用以支配他自己的注意、學習、記憶和思維的有內在組織的才能，這種才能使得學習過程的執行控制成為可能。

(4)態度指對人、事物及事件所采取的行動。包括對家庭、社會關系的認識，對某種活動產生的情感等。

(5)動作技能又稱運動技能，如體操運動、寫字技能，它也是能力的一個組成部分。

四、材料分析題

30、(1)材料中體現的德育原則是依靠積極因素，克服消極因素。德育工作中，教育者要善于依靠、發揚學生自身的積極因素，調動學生自我教育的積極性，克服消極因素，長善救失，發揚優點克服缺點。材料中賈老師能夠了解到并認可學生心腸好、樂于助人、力氣大等優點，同時也教導學生要嚴格要求自己，養成良好的學習習慣體現了這一原則。

(2)貫徹這個原則的基本要求：①教育者要用一分為二的觀點，全面分析，客觀地評價學生的優點和不足；②教育者要有意識地創造條件，將學生思想中的消極因素轉化為積極因素；③教育者要提高學生自我認識、自我評價能力，啟發他們自覺思考，克服缺點，發揚優點。

31、(1)青少年情緒體驗跌宕起伏、劇烈波動。具體表現在：①爆發性和沖動性。情景一中的張欣在媽媽表達了關心之后“暴跳如雷”，情景二中的王芳對好朋友“大聲呵斥”，都是情緒外化的表現，體現出了爆發性、沖動性的特點；②外露性和內隱性。一方面中學生樂于表達自己的情緒，當同時由于自控能力的增強而表現出一定的內隱性。情景三中的岳勇成績滿意很想大聲歡呼是情緒外露性的表現，但在同學面前能表現出“若無其事”體現了情緒的內隱性。除此之后，中學的情緒還具有不穩定性和兩極性、心境化和持久性的等特點。在開展教育活動時，要關注青少年的階段性特征。

(2)采用正確恰當的方法指導中學生進行情緒調節：①敏銳覺察情緒；②平和接納情緒狀態；③正確調整情緒；④有效表達情緒；⑤保持和創造快樂的情緒。

第五篇：2017年下教師資格證教育教學知識與能力真題與答案

2017年下教師資格證教育教學知識與能力真題與答案

一.單項選擇題（本大題共 20 小題，每小題 2 分，共 40 分。在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求）1.人是共性與個性的統一體。教育作為培養人的社會活動，既要堅持統一要求，又注重（）。

A 學生自主 B 教師主導 C 教學相長 D 因材施教

2.近年來，越來越多的“一帶一路”沿線國家留學生來我國學習，并把中國文化帶回自己的祖國。這反映了教育具有（）。

A 文化傳承功能 B 文化創造功能 C 文化更新功能 D 文化傳播功能

3.在西方近現代教育史上，被認為最先“發現了兒童”的教育家是（）。A 杜威 B 盧梭 C 康德 D 洛克

4.小芳常常因為不守紀律而受到批評，但她不以為然，還說只要學習好，守不守紀律無所謂。面對這種情況，班主任首先應采用的教育方法是（）。A 說服教育 B 情感陶冶 C 榜樣示范 D 實踐鍛煉

5.《中國少年先鋒隊隊章》規定，少先隊的入隊年齡是（）。A 6~12周歲 B 6~14周歲 C 7~12周歲 D 7~14周歲 6.小學生輪流值日負責班級衛生掃除，這屬于（）。

A 志愿服務勞動 B 社會公益勞動 C 勤工儉學勞動 D 自我服務勞動

7.總書記在2016年教師節講話中指出，教師要做學生發展的“引路人”。其內容是（）。

①做學生錘煉品格的引路人 ②做學生學習知識的引路人 ③做學生提升能力的引路人 ④做學生創新思維的引路人 ⑤做學生奉獻祖國的引路人 A ①②③④ B ①②③⑤ C ①②④⑤ D ①③④⑤

8.周老師在教生字的時候，把容易寫錯的筆畫用彩筆標出來，這是利用（）。A 知覺整體性 B 知覺選擇性 C 知覺理解性 D 知覺恒常性

9.同學們學習一段舞蹈動作，剛開始進步很快，但一段時間后進步不明顯，甚至停滯不前。這在技能練習上稱為（）。

A 高原現象 B 抑制現象 C 遺忘現象 D 挫折現象

10.在“直角三角形”的教學中，教師呈現了直角三角形的各種變式，主要目的是為了（）。

A 激發學習興趣 B 引起有意注意 C 豐富學生想象 D 突出概念本質

11.阿特金森對成就動機的研究表明，追求成功者與害怕失敗者相比，更傾向于選擇（）。

A 比較難的任務 B 非常難的任務 C 比較容易的任務 D 難度適中的任務

12.接受心理輔導后，小欣非常信任和依賴劉老師，內心里已把她當成媽媽。這屬于（）。

A 移情 B 共情 C 同情 D 反移情

13.20世紀60年代美國“結構主義”課程改革的代表人物是（）。A 斯金納 B 羅杰斯 C 布魯納 D 布盧姆

14.課堂上，教師讓各小組用自己的方式展示對“友情”的理解，出現了故事講述、小品表演、詩歌朗誦等多種形式。這一教學行為旨在達成（）。A 行為性目標 B 普遍性目標 C 表現性目標 D 生成性目標

15.數學課上，馬老師有意讓學習成績較差的小軍回答一個簡單的問題，并鼓勵了他。這主要體現的教學原則是（）。

A 啟發性原則 B 直觀性原則 C 循序漸進原則 D 因材施教原則

16.通過復習導入新課時，楊老師發現學生對相關知識掌握不牢固，于是針對性地進行了補充講解。這一教學過程具有（）。A 預設性 B 生成性 C 啟發性 D 隨意性

17.泰勒在《課程與教學的基本原理》一書中提出了課程開發的“目標模式”，這一模式的主要局限在于（）。

A 程序不清晰 B 過分強調預設性目標 C 缺乏邏輯性、系統性 D 不重視課程評價環節

18.2001年頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》，在課程管理方面的改革目標是（）。

A 設置綜合課程 B 轉變學生學習方式

C 體現課程結構的均衡性和選擇性 D 形成國家、地方、學校三級課程體系 19.陶行知先生指出“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學”“教的法子必須根據學的法子”，故而將“教授法”改為“教學法”。這一改動所 體現的教學理念是（）。

A 教學合一 B 言行合一 C 學做合一 D 教做合一

20.班級授課制是現代學校普遍采用的教學組織形式，但也存在一定的局限性，主要表現為不利于（）。

A 系統的知識傳授 B 因材施教 C 發揮教師主導作用 D 教學管理

二：簡答題（本大題共 3 小題，每小題 10 分，共 30 分。）21.簡述思維過程中問題解決的影響因素。

22.簡述班主任培養良好班風的主要措施。

23.簡述訪談法的基本步驟。

三．材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分。）

24.一天中午，六年級學生正在操場上打籃球。突然，小海和小冰扭打在一起。吳老師看到了這一幕，迅速走上前去，嚴厲地看著他倆，一言不 發。看到吳老師，他倆停止了打斗。吳老師說：“瞧你倆剛才的樣子，好像恨不得把對方都吃了。打球時發生碰撞是很正常的，你們竟然大打 出手，丟人不？我現在不追究誰對誰錯，只想問一句，這件事是你們自己處理呢，還是我來處理？”他們互相看了看，說：“我們自己處 理。”幾分鐘后，他倆言歸于好，并向吳老師承認了錯誤。

簡答題;評析吳老師對學生沖突的處理方式。

24.在《小稻秧脫險記》一文中，有這樣一段描寫：與小稻秧爭奪營養的雜草在除草劑的作用下，“有氣無力地說：‘完了，我們都……喘不過氣來 啦。’”上課時，于老師問學生：“誰能把雜草的話讀一讀？”小鵬舉手站起來后，聲音宏亮而又流利地讀完了。于老師笑了笑說：“你沒 完。要么你的抗藥性太強，要么這除草劑是偽劣產品。來，我再給你噴灑一點。”說完，用手比劃著小鵬“嗤嗤”地噴了幾下。學生大笑起 來，小鵬心領神會，耷拉著腦袋緩慢而小聲地又讀了一遍：“完了……我們都……喘不過氣來啦。”于老師說：“好，掌聲鼓勵。這才是‘有氣 無力’”。

評析這一段教學片段中于老師的教學行為。

四：教學設計（本大題共1小題，每小題40分，共40分。）

一句話，一個動作，甚至一個眼神，都體現著大家對卡羅納真摯的愛。下面的課文講述了另一個關于“愛”的故事。認真讀一讀，說說課文的主要內容。文中保羅體會到了“給予是令人快樂的”，你在日常生活中有過這樣的體會嗎？

從寫作特點和編者意圖對本篇課文進行簡要解讀：

2017年下教師資格證教育教學知識與能力真題答案

一;單項選擇題（本大題共 20 小題，每小題 2 分，共 40 分。在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求）

1.參考答案： D 答案解析： 本題考查的是個體身心發展的一般規律。根據個體發展的個別差異性規律，教育必須因材施教，充分發揮每個學生的潛能和積極因素，有的放矢地選擇適 宜、有效的教育途徑和方法手段，使每個學生都能得到最大程度的發展。題干中的“共性”是要求“注重統一要求”，“個性”是要求“因材施教”。綜上 所述，D項正確。A、B、C項均與題意不符，故排除.2.參考答案： D 答案解析： 教育對文化發展的有著很強促進作用：教育具有傳遞和保存文化的作用；教育具有篩選和整理文化的作用；教育具有傳播和交流文化的作用；教育具有更新 和創造文化的作用。其中，“教育具有傳播和交流文化的作用”，教育通過傳播文化，使不同民族和國家的文化相互交流、交融，不斷優化各自的文化，使 文化相互發展、相互繁榮。題目中越來越多的“一帶一路”沿線國家留學生來我國學習，并把中國文化帶回自己的祖國，這反映的是教育具有傳播和交流文 化的作用。綜上所述，D項正確。A項，“文化傳承功能”，教育的文化傳遞和保存作用有兩種方式：其一是縱向的文化傳承，表現為文化在時間上的延續；其二是橫向的文化傳播，表現為 文化在空間上的流動。與題意不符，故排除。B、C兩項，教育的文化功能最根本的就是實現文化的創新與發展。教育通過以下兩個方面實現文化的創造功能。首先，教育對文化的選擇、批判和融合；其 次，教育直接生產新的文化；再次，教育創造文化最根本的途徑就是創造性人才的培養。與題意不符，故排除。

3.參考答案： B 答案解析： 盧梭其代表作《愛彌兒》提出自然教育，認為出自造物者之手的東西都是好的，而一到人的手里就全都變壞了。還倡導兒童本位的教育觀，提倡要高度尊重 兒童。題干中“被認為最先發現了兒童”的教育家是盧梭。綜上所述，B項正確。A項，杜威提出了“兒童中心（學生中心）”“活動中心”“經驗中心”的“新三中心論”；認為教育即生活；教育即生長；學校即社會；教育即經驗的改 組或改造，這是其教育思想的基礎與核心“，一切真正的教育從經驗中產生”；五步探究教學法，即：創設疑難情境；確定疑難所在；提出解決問題的種種 假設；推斷哪個假設能解決這個困難；驗證這個假設；提出教育無目的論。與題意不符，故排除。C項，康德是把教育學作為一門學科在大學里講授的第一人。他認為人的所有自然稟賦都有待于發展才能生存，“人是唯一需要教育的動物”；教育的根本 任務在于充分發展人的自然稟賦，使人人都成為自身，成為本來的自我，都得到自我完善。與題意不符，故排除。D項，洛克提出了著名的“白板說”，認為人的心靈如同白板，觀念和知識都來自后天，并且得出結論：天賦的智力人人平等，“人類之所以千差萬別，便 是由于教育之故”。他主張取消封建等級教育，讓人人都可以接受教育；主張紳士教育，并認為應在家庭實施。與題意不符，故排除。

4.參考答案： A 答案解析： 說服教育法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識，形成正確觀點的方法，說服教育是德育工作的基本方法。題干中小芳學習好卻不遵守紀律，面對這樣 的情況，教師可采用說服教育法來教導小芳。綜上所述，A項正確。B項，陶冶教育法是通過創設良好的情境，潛移默化地培養學生品德的方法。陶冶教育法包括人格感化、環境陶冶和藝術陶冶等方式。與題意不符，故排 除。C項，榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。榜樣包括：偉人的典范、教育者的示范和學生中的好榜樣。與題意不 符，故排除。D項，實踐鍛煉法是有目的的組織學生進行一定的實際活動以培養他們的良好品德的方法。實踐鍛煉的活動形式包括學習活動、娛樂或休閑活動、社會實 踐、委托任務、執行制度等。與題意不符，故排除。5.參考答案： B 答案解析： 《中國少年先鋒隊隊章》第十一條，我們的隊員：凡是6周歲到14周歲的少年兒童，愿意參加少先隊，愿意遵守隊章，向所在學校少先隊組織提出申請，經 批準，就成為隊員。綜上所述，B項正確。A、C、D三項，均與題意不符，故排除。

6.參考答案： D 答案解析： 自我勞動服務是照料自己生活，保持環境整潔的勞動，是學校德育途徑之一。對培養學生的日常勞動技能和獨立生活能力，養成勤勞整潔的習慣，節儉持 家、關心集體、關心他人等良好品德都有重要作用。內容包括家庭里和學校里的自我服務勞動。家務勞動基本上都是自我服務性勞動。學校里的自我服務勞 動包括做值日、保持教室和校園的整潔、布置教室、改善學校環境和教學、生活條件、修理學校的學習生活用品、制作教具、以及綠化和美化校園等勞動。綜上所述，D項正確。A項，志愿服務勞動是指在不求回報的情況下，為改善社會，促進社會進步而自愿付出個人的時間及精力所作出的服務工作。與題意不符，故排除。B項，社會公益勞動是直接服務于社會的有益的無償的勞動，是德育途徑之一。與題意不符，故排除。C項，勤工儉學勞動是一邊求學讀書，一邊工作、勞動。它是學校實施勞動教育活動的形式之一。與題意不符，故排除。

7.參考答案： C 答案解析： 2016年9月9日，總書記在北京市八一學校考察時講話中提出：廣大教師要做學生錘煉品格的引路人，做學生學習知識的引路人，做學生創新思維的引 路人，做學生奉獻祖國的引路人。綜上所述，C項正確。8.參考答案： B 答案解析： 知覺的選擇性是指人在知覺客觀世界時，總是有選擇地把少數事物當作知覺的對象，而把其他事物當作知覺的背景，以便更清楚地感知一定的事物與現象。題目中周老師在教生字的時候，把容易寫錯的筆畫用彩筆標出來，以便學生能注意到這些易錯筆畫，這利用的是知覺的選擇性。綜上所述，B項正確。A項，知覺的整體性是指在知覺過程中，人們不是孤立地反映刺激物的部分或個別屬性，而是反映事物的整體及關系。與題意不符，故排除。C項，知覺的理解性是指在知覺過程中，我們總是根據已有的知識經驗來解釋當前知覺的對象，并用語言來描述它，使它具有一定的意義。與題意不符，故 排除。D項，知覺的恒常性是指在知覺過程中，當知覺的客觀條件在一定范圍內改變時，我們的知覺映像在相當程度上保持著它的穩定性。與題意不符，故排除。因此，本題正確答案為B。

9.參考答案： A 答案解析： 高原現象是指在動作技能的形成中，練習到一定階段往往出現進步暫時停頓的現象。它表現為練習曲線保持在一定水平而不再上升，或者甚至有所下降。題 目中在學習舞蹈動作過程中，剛開始進步很快，過一段時間后出現進步不明顯甚至停滯不前的現象，這屬于技能練習中的高原現象。綜上所述，A項正確。B、C、D三項，屬于干擾項，故排除。

10.參考答案： D 答案解析： 所謂變式，就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質屬性，即變換同類事物的非本質特征，以便突出本質特征。題目中教師在“直角三角形”的教 學中呈現直角三角形的各種變式，主要目的是為了突出直角三角形概念的本質。綜上所述，D項正確。

11.參考答案： D 答案解析： 阿特金森成就動機理論把個體的成就動機分為兩類：力求成功的動機和避免失敗的動機，力求成功者的目的是獲取成就，即通過各種活動努力提高自尊心和 獲得心理上的滿足，更傾向于選擇成功概率為50%的任務，即難度適中的任務。綜上所述，D項正確。

12.參考答案： A 答案解析： 移情是指求助者把對父母或對過去生活中某個重要人物的情感、態度和屬性，轉移到了咨詢師身上，并相應的對咨詢師做出反應的過程。題目中小欣在接受 心理輔導后，對心理老師劉老師非常依賴和信任，內心中把她當成媽媽。這說明她把對媽媽的情感、態度轉移到了劉老師身上，這種情況屬于移情。綜上所 述，A項正確。B項，共情又譯作同感、同理心、投情等。由人本主義創始人羅杰斯所闡述的概念，是指體驗別人內心世界的能力。包含三個方面的含義：咨詢師借助求助 者的言行，深入對方內心去體驗他的情感、思維；咨詢師借助于知識和經驗，把握求助者的體驗與他的經歷和人格之間的聯系，更好地理解問題的實質；咨 詢師運用咨詢技巧，把自己的共情傳達給對方，以影響對方并取得反饋。與題意不符，故排除。C項，同情是指對他人的苦難、不幸會產生關懷、理解的情感反應。同情以移情作用為基礎；狹義的同情中常常針對弱者、不幸，而且偏重于同情者本身的 情感體驗（意識），但對“弱者”“不幸”的判斷常常帶有過多的主觀成分且考慮到潛意識中情感在行為中的體現，廣義的理解中，同情是一種普遍性的關 懷情感反應，無關乎對象的強弱、貧富等，甚至延伸至動植物等對象。與題意不符，故排除。D項，反移情是與移情類似的一種情感或情緒反應，只不過它發生在咨詢師而不是來訪者身上，因此可以理解為咨詢師對來訪者的移情，又叫反向移情。與 題意不符，故排除。

13.參考答案： C 答案解析： 美國教育家布魯納所著的《教育過程》中提出了“結構教學論”，強調“無論我們選何種學科，務必使學生理解該學科的基本結構”。綜上所述，C項正 確。A項，斯金納開創了操作性條件作用理論，該理論的基本規律是強化、消退、懲罰。其中強化分為正強化和負強化。與題意不符，故排除。B項，羅杰斯，人本主義的代表人物，推崇有意義的學習。與題意不符，故排除。D項，布盧姆，美國當代著名的教育家和心理學家。他的主要理論有教育目標分類系統、掌握學習等。與題意不符，故排除。

14.參考答案： C 答案解析： 表現性目標是指每一個學生在具體教育情境的各種相互作用中所產生的個性化表現。表現性目標所追求的是反應的多元性，它關注的是學生在活動中表現出 某種程度上首創性反應的形式，是從事某種活動后所得的結果。題目中教師讓各小組用自己的方式展示對“友情”的理解，結果出現了多種形式的，這一教 學行為旨在達成表現性目標。綜上所述，C項正確。A項，行為性目標是以顯性的、具體的、可操作性的行為描述形式來展示課程目標，它表明課程與教學過程結束后學生身上所發生的行為變化。與題意不 符，故排除。B項，普遍性目標是基于經驗、哲學觀或倫理觀、意識形態或社會政治需要而引出的一般教育宗旨或原則，這些宗旨或原則直接運用于課程與教學領域，成 為課程與教學領域中的一般性，規范性的指導方針。與題意不符，故排除。D項，生成性目標是在教育情境中隨著教育過程的開展而自然生成的課程與教學目標。這種目標所關注的不是外部事先規定的目標，而是師生根據課程教學 的實際進展情況而提出的相應的目標。生成性目標注重的是過程，是教育情境的產物和問題解決的結果。與題意不符，故排除。

15.參考答案： D 答案解析： 因材施教原則是指教師要從學生實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，促進每個學生都能夠獲得充分、自由的發展。題目中馬老師從學 生的實際情況出發，讓學生成績較差的小軍回答一個簡單的問題，并在他回答后鼓勵他，主要體現了因材施教原則。綜上所述，D項正確。A項，啟發性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考、積極探索，自覺地掌握科學知識，提高分 析問題和解決問題的能力。與題意不符，故排除。B項，直觀性原則是指教學中引導學生直接感知事物、模型或者通過教師對學習對象的形象描述，促使學生形成對所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的 感性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發展認識能力。與題意不符，故排除。C項，循序漸進原則是指教學要按照學科知識的內在邏輯結構和學生認知發展的順序連貫地進行，以使學生系統地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏 輯思維能力。與題意不符，故排除。

16.參考答案： B 答案解析： 生成性教學是教師根據課堂中的互動狀態及時調整教學思路和教學行為的教學形態。題目中楊老師在復習導入新課時發現學生對相關知識掌握不牢固，于是 調整教學思路，對學生掌握不牢固的知識有針對性地進行了補充講解，這一教學過程具有生成性。綜上所述，B項正確。A項，預設性教學是遵循一定的教學規律，有目的、有計劃地設計教學活動的目標、內容、方法與手段、組織形式等，進而提高教學活動效率的一種教學活 動。與題意不符，故排除。C項，啟發性教學是指教師在教學過程中根據教學任務和學習的客觀規律，從學生的實際出發，采用多種方式，以啟發學生的思維為核心，調動學生的學習主動性和積極性，促使他們生動活潑地學習的一種教學指導思想。與題意不符，故排除。D項，隨意性教學，屬于干擾選項，故排除。

17.參考答案： B 答案解析： 泰勒提出的目標模式強調，目標的選擇不僅是課程開發必須采取的第一行為，而且是整個過程的關鍵。可知這種模式的主要局限在于過分強調預設性目標。綜上所述，B項正確。A、C、D三項，均與題意不符，故排除。

18.參考答案： D 答案解析： 基礎教育新課程改革的目標中要求實行三級課程管理制度。改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理制度，以增強課程對地方、學校及學生的適應性。綜上所述，D項正確。A、C項，改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區和學 生發展的需求。與題意不符，故排除。B項，轉變學生學習方式。改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理 信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。與題意不符，故排除。

19.參考答案： A 答案解析： 題干中陶行知指出“教的法子必須根據學的法子”，將“教授法”改為“教學法”，體現的是“教”“學”合一。綜上所述，A項正確。B、C、D三項，屬于干擾選項，故排除。

20.參考答案： B 答案解析： 班級授課制的缺點是：①學生的主體地位或獨立性受到一定的限制，教學活動多由教師直接做主；②實踐性不強，學生動手機會少，不利于培養學生的實踐 能力；③學生的學習主要是接受現成的知識成果，不利于培養學生的探索精神和創新能力；④教學面向全班學生，強調的是統一和齊步走，難以照顧學生的 個別差異，不利于因材施教；⑤教學內容、時間和進程都程序化、固定化，難以在教學活動中容納更多的教學內容和方法；⑥由于以“課”為活動單元，而“課”又有時間限制，往往將某些完整的教學內容和教學活動人為地分割，以適應“課”的要求；⑦學生間無分工合作，缺乏真正的集體性。綜上所述，B項正確。A、C、D三項均是班級授課制的優點，與題意不符，故排除。

二：簡答題（本大題共 3 小題，每小題 10 分，共 30 分。）

21.參考答案： 影響問題解決的主要因素：①問題表征的方式；②遷移；③定勢；④醞釀效應；⑤功能固著；⑥動機與情緒狀態；⑦原型啟發。

22.參考答案： 為了營造良好的班級氛圍，班主任要做到以下工作：①班主任身先士卒；②明確班級的奮斗目標；③抓好班干部隊伍建設；④環境熏陶；⑤制度約束；⑥加 強正面教育，樹立良好榜樣；⑦提倡民主型的班主任領導方式；⑧充分利用班級輿論陣地；⑨班風的形成絕非一日之功，班主任必須常抓不懈。23.參考答案： 訪談法的基本步驟：①設計訪談提綱；②恰當進行提問；③準確捕捉信息，及時收集有關資料；④適當地作出回應；⑤及時作好訪談記錄，一般還要錄音或 錄像。

三：材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分。）

24.參考答案： 吳老師的做法不恰當，違背了處理突發事件的教育性原則、發展性原則以及因勢利導法。首先，教師處理突發事件時應遵循教育性原則。教育性原則要堅持說服教育，以理服人。要注意擺事實，講道理。要從教育入手，以教育為主，本著教育 從嚴、處理從寬、化解矛盾、教育全班的精神，既不能對學生采取“一棍子打死”的做法，同時也不能浮皮潦草、不痛不癢地處理。材料中，吳老師看到 了小海和小冰扭打在一起，應積極詢問打斗的原因，針對事實情況進行耐心的說服教導，然而吳老師并沒有任何道理方面的解釋，違背了教育性原則。其次，教師處理突發事件時應遵循發展性原則。處理突發事件，既不能敷衍塞責，也不可小題大做，無限上綱。材料中，吳老師面對學生打斗，不是努力 的去勸解開導，而是將問題推給了學生，讓學生自行處理，這樣敷衍塞責，消極對待，不利于學生的成長，違背了發展性原則。最后，教師處理突發事件時應遵循因勢利導法。在突發事件中，班主任應該挖掘突發事件中的積極因素，使之轉化為良好的教育契機。并能夠根據學生的 特點，運用恰當的教育方式進行引導，進而通過正面教育，促使犯錯的學生認識并改正錯誤。材料中，小海和小冰能積極承認錯誤，此時吳老師應抓住時 機因勢利導，對其進行教育。如果因為學生承認錯誤就了結此事，會錯失教育學生的良好時機。因此，吳老師沒有恰當運用處理突發事件中的因勢利導 法。綜上所述，吳老師的做法不恰當，違背了處理突發事件的教育性原則、發展性原則以及因勢利導法，是不值得我們學習的。

考 點： 班級突發事件的管理

答案解析： 首先，審問題，抓住關鍵詞，本題考查的是對吳老師處理學生沖突的方式進行評析。通過材料可知，小海和小冰扭打屬于突發事件，即運用班級突發事件 的處理原則與方法來作答。其次，回顧班級突發事件的處理原則與方法這一知識點。再次，回歸材料，找到與班級突發事件的處理原則與方法相關的材 料。最后，結合材料，組織答案。

24.參考答案： 材料中于老師的做法是正確的，遵循了教學原則，體現了教師的教育機智，值得大家學習。首先，于老師的教學行為體現了直觀性原則。直觀性原則是指教學中引導學生直接感知事物、模型或者通過教師對學習對象的形象描述，促進學生形成對 所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發展認識能力。材料中于老師在小鵬用洪亮的聲音讀完雜草的話 后，用形象生動的方式來展示噴藥行為，幫助小鵬更好的理解課文，體現了直觀性原則。其次，于老師的教學行為體現了啟發性原則。啟發性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考、積極探索，自覺地掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。材料中，于老師在小鵬用錯誤的方式演繹課文中雜草的話時，沒有直接告訴他正確的 表現方式，而是通過形象的方式引導他自己去領會，做到了啟發性教學原則。最后，新課程背景下的教師觀強調，教師要幫助、引導學生。教師在教育教學活動中，要注重引導學生不斷思考，促進學生的發展。材料中，于老師在教 學過程中，在學生錯誤的朗讀課文中雜草的話時，沒有直接告訴他正確的朗讀方式，而是用形象的方式來引導他自己領悟課文，做到了幫助、引導學生。

考 點： 教學原則與教學方法

答案解析： 首先，審問題，抓住關鍵詞，本題考查的是對于老師的教學行為的評析。通過材料可知，于老師引導學生讀課文的教學行為遵循了教學原則，以及新課程 背景下的教師觀，即運用教學原則和新課程背景下的教師觀來作答。其次，回顧教學原則和新課程背景下的教師觀這兩個知識點。再次，回歸材料，找到 與教學原則和新課程背景下的教師觀相關的材料。最后，結合材料，組織答案

四：教學設計（本大題共1小題，每小題40分，共40分。）

參考答案： 課文講述了圣誕節前夜，保羅偶然結識了一個生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會到“給予是快 樂的”。課文篇幅短小，結構緊湊，故事性強。文中小男孩面對新車的種種表現和保羅由此產生的心理變化交替敘述，使故事情節一波三折，引人入勝，很容易調動學生的閱讀興趣。選編這篇課文的意圖是引導學生憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂的”的真切感受，激發學生助人為樂、無私奉 獻的思想感情

考 點： 教案設計

答案解析： 從寫作特點和編者意圖對本篇課文進行簡要解讀。