第一篇：2014年上半年中學教師資格證考試《教育知識與能力》真題及答案

2014年上半年中學教師資格證考試《教育知識與能

力》真題及答案

一、單項選擇題(每小題2分，共42分)

1.人類的教肓活動與動物的教肓活動存在本質區別,這主要表現為人類的教肓具有()

A.延續性 B.模仿性 C社會性 D.永恒性

答：C

2.決定教肓領導權和受教肓權的主要因素()

A.社會生產力和科技發展水平

B.社會人口數量和結果

C.社會文化傳統

D.社會政治經濟制度

答： D

3.當代教肓家蘇霍姆林斯基在他曾經擔任校長的帕夫雷什中學創立了幾十個興趣小組作為選擇,這反映了教肓必須適應人身心發展的哪一個特點()

A.順序性

B.穩定性

C.可變性

D.個別差異性

答： D

4.德國教肓家凱興斯坦納曾提出過：“造就合格公民”的教肓目的,這種教肓目的論屬于()

A.個人本位論

B.社會本位論

C.集體本位論

D.個別差異性

答：B

5.在學校教肓制度的發展變革中,義務教肓制度產生于()

A.原始社會

B.奴隸社會

C.封建社會

D.資本主義社會

答：D

6.課程的文本一般表現為()

A.課程計劃,課程標準,教科書

B.課程計劃,課程標準,課程實施

C.課程目標,課程實施,課程評價

D.課程主題,課程任務,課程標準

答：A

7.根據《基礎教肓課程改革綱要》的規定，我國初中階段課程設置主要是()

A.分科課程

B.分科課程和綜合課程結合 C.綜合課程

D.活動課程和綜合課程結合 答：B

8.通過檢測來評定學生的學業成績是中學常用的評價方法,在一個測驗中,衡量是否達到測驗目的的程度，即是否測出了所要測量的東西的指標是()

A.信度

B.效度

C.難易度

E.區分度

答：B

9.王老師在歷史課上講到民族英雄岳飛時，從歷史事實出發，高度贊揚了岳飛的愛國主義精神，使同學們受到了感染，王老師的教學主要體現了哪一教學原則()

A.科學性和思想性相統一

B.直觀性原則

C.啟發性原則

D.因材施教原則

答;A

10.衡量學生思想水平高低的根本標準是()

A.道德認識

B.道德意志

C.道德情感

D.道德行為

答：D

11.班主任于老師通過委托任務和組織班級活動對學生進行思想品德教肓的方法是()

A.榜樣示范法

B.品德評價法

C.實際練習法

D.情感陶冶法

答：C

12.小丹說當她聽到小刀刮竹子的聲音時，就會覺得很冷，洋身不舒服，這種感覺現象是()

A.適應

B.對比

C.聯覺

D.合—

答：C

13.小球十分內向，不愛說話，無論是在陌生的環境還是在家里，都少言寡語，這表明人格具有()。

A.整體性

B.穩定性

C.獨特性

D.功能性

答： B

14.讓小麗先后學習兩組難易相當、性質相似的材料，隨后的檢査發現她對前面一組材料的回憶效果不如后面一組好，這是由于受到()

A.倒攝抑制

B.前攝抑制

C.分化抑制

D.延緩抑制

答：A

15.心理學研究表明，動機強度與問題解決效果的關系可以成()

A.波浪線

B.斜線一

C.U型曲線

D.倒U型曲線—

答：D

16.孫斌經常想：“人為什么是兩條腿”,一天想好幾次,明知沒有必要卻又無法控制,以致影響學習和生活,他的心理問題屬于()

A.強迫癥

B.焦慮癥

C.抑郁癥

D.恐怖癥

答：A

17.學生的實際發展水平在成人的指導下可以達到水平之間的差距,維果斯基稱之為()

A.教學支架

B.最近發展區

C.先行組織者

D.互相協助

答：B 18.曉東在解決了困擾了他許久的數學難題后出現的喜悅感屬于()

A.道德感

B.理智感

C.美感

D.效能感

答: B

19.曉穎以為做事應該盡善盡美,絕不允許任何差錯,因而平時稍有失誤就極為焦慮,張老師通過改變認知偏差來幫助她克服這種焦慮,這種心理疏導()

A.強化法

B.系統脫敏法

C.消退法

D.合理情緒理療法

答：D

20.劉老師與學生一起討論“網絡語言的危害”，形成了“拒絕網絡語言”的認識，共同提出相應的具體要求并被全班同學所認可，這種品德培養方法是()

A.有效說服

B.樹立榜樣

C.群體約定

D.價值辨析

答：C

21.小田熱爰學習,關心同學,助人為樂,組織班級同學認真學習,她的這些品質屬于性格里面的哪種特征?()

A.態度特征

B.理智特征

C.意志特征

D.情緒特征

答：A

二、辨析題(每題8，共32分)

22.德育就是培養學生道德品質的教肓。

答：錯誤。德育指教育者培養受教育者的品德的活動。包括四個方面：政治教育、思想教育、法紀教育和道德品質教育。題目對德育的理解過于片面，因而是錯誤的。

23.直觀教學是手段，也是目的。

答：錯誤。直觀教學是指教師在教學活動中，應當運用多種直觀手段，利用學生的多種感官進行感知，豐富學生的感性知識，使學生獲得生動的表象，從而幫助學生全面、深刻地理解概念和原理。因此它只是實現教學目的的一種手段，或者說是一種教學原則。

24.注意轉移即注意分散

答：錯誤：注意是心理活動對一定對象的指向和集中。注意的轉移是根據新的任務，有意識地、主動地把注意從一種活動轉移到另一種活動上。而注意的分散是由于個體勞累或其他因素，導致的注意力無法集中的現象，是被動而消極的。

25.非正式群體在班級管理中只有消極作用

答：錯誤。班級非正式群體是學生在活動中自發形成的，未經任何權力機構承認或批準而形成的群體;非正式群體的作用：滿足學生正常的心理需要;促進學生人格的獨立和發展;促進學生的社會化;培養學生的交往能力。非正式群體既有積極作用，也有消極作用。

三、簡答題(每題10分，共40分)

26.簡述學校教學活動的基本環節

答：(1)備課;(2)上課;(3)作業布置與批改;(4)課外輔導;(5)學業成績的檢査與評定。

27.簡述德肓過程的基本規律

答：(1)德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程。

(2)德育過程是促進學生思想內部矛盾斗爭的過程，是教育和自我教育統一的過程。學生的心理矛盾是品德形成的動力。

(3)德育過程是組織學生的活動和交往的過程。活動和交往是學生思想品德形成的基礎。德育活動與交往是一種教育性的活動與交往。

(4)德育過程是長期、反復、不斷前進的過程。

28.簡述激發學生學習的基本方法。

答：

(1)創設問題情境，實施啟發式教學。

(2)根據作業難度，恰當控制動機水平。

(3)充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。

(4)正確指導結果歸因，促使學生繼續努力。

29.簡述教師教學能力的結構

答：教師的能力結構是指教師勝任教育教學工作所需要具備的各種能力。主要包括下列幾方面。

(1)教師的一般綜合能力。教師的一般綜合能力主要指教師具備廣泛的基礎知識;良好的人品;良好的人際交往技能;健康的身心和一定的興趣愛好。

(2)教師的學科專業能力。教師的學科專業能力要求教師掌握該學科的基本知識和基本技能;掌握該學科的知識結構體系、相關的知識;了解學科發展的歷史和趨勢;形成學科的思維方式。

(3)教師的教育專業能力。教師的教育專業能力包括基本的教育科學知識;先進的教育理念;良好的教師職業道德;較高的教師專業能力。

四、分析題(每題18分，共36分)

30.尼克?胡哲天生沒有四肢，并且很自卑和孤獨，但在老師和父母的指導下，有了很大的成就。

問：請結合材料分析影響人身心發展的主要因素及其作用。(18分)

答：(1)影響人的身心發展的因素，概括起來有遺傳、環境、學校教育及個體的主觀能動性。

(2)遺傳素質為人的發展提供了可能。但遺傳素質僅為人的發展提供生理前提，而不能決定人的發展。尼克雖然沒有手腳，但他的五官是正常的，并且具有大腦，這為他能夠正常接受教肓提供了可能性。

(3)環境包括自然環境和社會環境兩個方面。環境在為人的發展中提供了現實條件，人是在與環境相互作用中發展起來的，環境為人的發展提供了對象，手段和機會。但不能決定人的發展。尼克的家庭環境和學校環境都非常好，這為他能夠取得成就提供了現實條件。

(4)學校教育在人身心發展中起主導與促進作用，因為學校教育具有特殊性，主要表現在：第一，學校教育具有明確的目的性、計劃性、組織性和系統性;第二，學校教育由專業教師來施教;第三，基礎教育處在人的身心發展的關鍵年齡階段。但學校教育在人的發展中也不能起決定作用。

(5)人的主觀能動性指人的主觀意識對客觀世界的反映和能動作用。人的發展內因和外因的關系包括：第一，主觀能動性是人發展的直接動力，是人發展的內因，環境和教育是人發展的外因;第二，外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因通過內因起作用;第三，在教育中要充分調動學生的積極性。

31.材料

學生A: 學習英語語法對以后學習英語幫助很大

學生B:平面幾何學的好,學習立體幾何就簡單了,知識之間有很大聯系

學生A:不光知識這樣，琴也是，會彈電子琴，鋼琴也學得快

學生B:可有時候也不一樣，會騎自行反而影響騎三輪車。

學生A: 有意思，很奇妙。

(1)請分析材料中兩位同學談話用到的學習原理。(10分)

(2)教師應該如何利用這一原理促進學生的學習。(8分)

答：(1)學習遷移也稱訓練遷移，是指一種學習對另一種學習的影響。根據是遷移的性質可以把遷移分為正遷移和負遷移。

一種學習對另一種學習產生積極的影響叫正遷移，即兩種學習之間相互促進。例如學習語法后對學習英語幫助很大;學習習近平面幾何后對立體幾何有幫助;會彈電子琴就比較好學鋼琴。

一種學習對另-種學習產生消極的影響叫負遷移，也就是兩種學習之間相互干擾。例如會騎自行反而影響騎三輪車。

(2)學生遷移能力的形成有賴于教學，促進遷移的有效教學應從以下幾方面考慮：

第一，精選教材。根據同化理論，認知結構中是否有適當的起固定作用的觀念可以利用，是決定新的學習與保持的重要因素。為了促進遷移，教師應選擇具有廣泛遷移價值的科學成果作為教材的基本內容，兼顧學科自身的性質和學生的知識水平、智力狀況及年齡特征和教學的循序漸進。

第二，合理編排教學內容，促進遷移。結構化：教材內容的各構成要素具有科學的、合理的邏輯聯系，能體現事物的各種內在關系。一體化：教材的各構成要素能整合為具有內在聯系的有機整體。網絡化：網絡化是一體化的引申，指教材各要素之間上下左右、縱橫交叉

聯系要溝通、要突出各種基本經驗的聯結點、聯結線，這既有助于了解原有學習中存在的斷裂帶及斷裂點，也有助于預測以后學習的發展帶、發展點，為遷移的產生提供直接的支撐。

第三，合理安排教學程序。

1)依據學生認識事物的過程，教學安排應符合從一般到個別、從整體列細節的順序，即漸近分化原則。

2)依據知識的系統性和科學性，概念之間、原理之間、知識的前后連貫與單元縱橫之間應體現出內在的關系和聯系。

3)依據學生學習的特點，教材組織應由淺人深，由易到難，從已知到未知。

第四，教授學習策略.提高遷移意識。教師要善于把學習方法教給學生，同時要讓學生不斷總結自己的學習經驗，鼓勵同學之間開展學習方法和經驗的交流等來促進學習的遷移。

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第二篇：2019年教師資格證考試《教育知識與能力》真題及答案

2019年教師資格證考試《教育知識與能力》真題及答案

一、單項選擇題(本大題共21小題,每小題2分,共42分)

1、在科學分類中,首次將教學作為一門獨立的學科劃分出來的學者是()A.盧梭 B.培根 C.康德 D.洛克

正確答案:B.培根

2、人類歷史上最早專門論述教育問題的著作是()A.《學記》 B.《孟子》 C.《論語》 D.《中庸》

正確答案:A.《學記》

3、教育具有自身的特點和規律,對政治經濟制度和生產力有能動作用。這說明教育具有()A.歷史性 B.階級性 C.社會生產性 D.相對獨立性

正確答案:D.相對獨立性

4、科學技術知識的再生產有多種途徑,其中最重要的途徑是()A.社會生活 B.科學實驗 C.生產勞動 D.學校教育

正確答案:D.學校教育

5、“再生產科學所必要的勞動時間,同最初生產科學所需要的勞動時間是無法相比的,例如學生在一個小時內就能學會二項式定理。”這表明教學活動具有()A.引導性

B.簡捷性 C.直接性 D.實踐性

正確答案:B.簡捷性

6、發達國家大多已普及12年義務教育,而發展中國家一般僅普及9年義務教育。這說明從根本上制約發展規模和速度的社會因素是()A.政治經濟制度B.生產力發展水平C.人口數量和質量D.社會意識開態

正確答案:B.生產力發展水平

7、我國字校德育包括的三個基本組織成分是()A.思想教育、品德教育和紀律教育 B.政治教育、道德教育和公民教育 C.道德教育、政治教育和思想教育 D.道德教育、政治教育和紀律教育

正確答案:C.道德教育、政治教育和思想教育

8、張校長特別重視學校文化建設,提出“讓學校的每一面墻都開口說話”,以此來促進學生品德的發展。張校長強調的德育方法是()A.陶冶法 B.示范法 C.鍛煉法 D.說服法

正確答案:A.陶冶法

9、美國學者羅杰斯認為,人皆具有先天的優良潛能,教育的作用在于使之實現。由此,他提出了“以學生為中心”“讓學生自發學習”的教學模式。該模式稱為 A.指導性教學 B.情景教學 C.非指導性教學 D.程序教學

正確答案:C.非指導性教學

10.學校課程有多種類型,其中最有利于學生系統掌握人類所取得的經驗和科學認識的課程是()

A.學科課程 B.經驗課程 C.活動課程 D.隱性課程

正確答案:A.學科課程

11.以一定的課程觀為指導,制定課程標準,選擇和組織課程內容。預設學習活動方式()A.課程評價 B.課程實施 C.課程組織 D.課程設計

正確答案:D.課程設計

12、維果茨基認為評價人類發展應該從四個層面進行,除了微觀、個體、社會歷史之外,第四個層面是()A.文化層面B.系統層面C.技術層面D.規范層面 正確答案:B.系統層面

13、當人們聽到一種自己覺得可怕的聲音時。往往會感到發冷,甚至起雞皮疙瘩。這種現象稱為()A.適應 B.對比 C.聯覺 D.后像

正確答案:C.聯覺

14隱藏圖形測驗僉中,要求被試在較復雜的圖開中(見圖1中的右圖)把隱蔽在其中的簡單圖形分離出來(見圖1中的左圖)。有些被試能排除背景因素的干擾,從復雜圖形中迅速、容易地分離出(知覺到)指定的簡單圖形。這些被試的認知方式為()A.整體性 B.序列性 C.場獨立性 D.場依存性

把隱蔽的簡單圖形分離出來，這些被試的認知方式為(2分)正確答案:C.場獨立型

15、學習了三角形和長方形的面積公式之后,再學習梯形的面積公式就比較順利。這種遷移屬于()A.零遷移 B.逆向遷移 C.負遷移 D.正遷移

正確答案:D.正遷移

16、在心理學實驗中,為了使小狗能夠區分開圓形光圈和橢圓形光圈,研究者只在圓形光圈出現時才給予食物強化,而在呈現橢圓形光圈時不給予強化,那么小狗便可以學會只對圓形光圈做出反應而不理會橢圓形光圈。該過程稱為()

A.刺激分化 B.刺激泛化 C.刺激獲得 D.刺激消退

正確答案:A.刺激分化

17、初一學生許明努力學習就是想獲得親朋好友的贊揚。根據奧蘇泊爾的相關理論,驅動許明行為的是()A.認知內驅力 B.附屬內驅力 C.自我提高內驅力 D.成就內驅力

正確答案:B.附屬內驅力

18、沙赫特一辛格的情緒理論認為,對情緒產生起決定作用的因素是()A.環境 B.生理

C.刺激 D.認知

正確答案:D.認知

19、在對學生李剛網絡成癮的干預中,老師要求在手腕上套一根橡皮筋,一旦感覺自己想上網就用力拉橡皮筋彈自己。這位老師所要求的方法稱為()A.強化干預法 B.厭惡干預法 C.轉移注意法 D.延遲滿足法

正確答案:B.厭惡干預法

20、在一次心理健康培訓班教學測驗中,關于學校心理輔導的一般目標,學員們的答案不一,共有四種。其中,正確的是()A.學會調適和尋求發展 B.學會調節和學會適應 C.學會調適和尋求健康 D.適應學習和適應社會

正確答案:A.學會調適和尋求發展

21、江金當了一段時間教師后感到自己完全能夠適應教學的基本要求,此時他把關注的焦點投向了如何提高學生成績、教好每一堂課。按照富勒的教師成長階段論,江金處于()A關注生存階段 B關注學生階段 C關注情境階段 D關注自我階段

正確答案:C.關注情境階段

二、辨析題(本大題共4小題,每小題8分,共32分)判斷正誤,并說明理由。

22、教育具有歷史繼承性

正確答案:此題說法正確。教育的社會屬性包括：永恒性、歷史性、相對獨立性。其中相對獨立性包括三方面，分別是：質的規定性、歷史繼承性、與社會生產力和政治經濟制度發展的不平衡性。任何教育都具有歷史繼承性，教育要注意繼承與發揚本民族的傳統。

23、教學是學校實現教育目的的基本途徑

正確答案:此題說法正確。教學是在國家教育目的規范下，由教師的教與學生的學共同組成的一種活動。教學是進行全面發展教育，實現培養目標的基本途徑，為個人全面發展提供科學的基礎和實踐，是培養學生個性全面發展的重要環節。因此，教學是學校實現教育目的基本途徑，但不是唯一途徑。除了課堂教學之外，課外活動、社會實踐活動等也是實現學校教育目的的途徑。

24、注意的分配就是注意的分散。

正確答案:此題說法錯誤。注意的分配是在同一時間把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性，它是主動的，是注意的重要品質;注意的分散是指注意離開了心理活動所要指向的對象，而被無關的對象吸引去的現象，它是被動的，是注意穩定性相反的一種現象。不能將二者混同，故上述說法是錯誤的。

25、學生知識越多,說明學生能力越強。

正確答案:此題說法錯誤。知識是個體與環境相互作用后獲得的信息及其組織，是人腦對客觀事物的特征與聯系的反映。能力是指直接影響個體的活動效率，并促使活動順利完成的個性心理特征。知識是能力形成的基礎，并能推動能力的發展，能力影響知識的掌握水平和學習進度。但是知識的掌握并不必然導致能力的發展，知識的掌握只有達到熟練程度，通過廣泛遷移，才能促進能力的發展，故上述說法不正確。

三、簡答題(本大題共4小題,每小題10分,共40分)

26、簡述教材編寫的基本要求。參考答案:(1)科學性與思想性統一。教材是直接反映教學內容的,所以在內容上一定要準確無誤。同時各學科教材還必須體現一定思想性，寓思想政治教育于各科教學中，力求結合本學科特點和不同年級學生的接受能力，對學生進行具體生動的富有感染力的思想政治教育和品德教育。

(2)知識的內在邏輯和教學法要求的統一。教材體現為傳授知識的邏輯性和連續性，所以編寫教材時既要符合學生生理、心理發展的順序，還要符合知識的邏輯順序。只有把兩者統一起來教材才能起到應有的作用。

(3)易懂性。教材是學生學習的主要依據，不同年齡段的學生理解能力不同，所以教材內容的敘述要簡明、準確、生動，標題、結論要醒目，字體大小、用詞要適當。這樣才能讓學生更容易讀懂教材。

(4)理論與實踐統一。教材既要有理論，又要通過實踐來驗證理論。教材要結合實際材料來論證理論。使學生通過教科書的學習既學會了理論，又能較好地應用理論。

(5)教材應具有開放性，應有利于學生改變呆板的學習方式，引導學生觀察、實踐、資料搜集、合作交流以及體驗、感悟和反思活動，從而實現其學習方式的多樣化。拓展其學習的時間和空間。(6)教材應關注并充分利用學生的生活經驗，及時恰當地反映科學技術發展的新成果，增強書本知識與現實生活的聯系，努力克服學科中心主義傾向。

27、簡述班主任應具備的基本條件。參考答案:(1)擁護黨在社會主義初級階段的基本路線，堅持四項基本原則;(2)熱愛學生，熱愛教育事業，熱心班主任工作;(3)品行端正，能以身作則，為人師表;(4)教育思想端正，有一定的教育科學知識和一定的教學能力;(5)有一定的組織管理能力和較強的責任心。

28、學習動機的定義與功能是什么? 參考答案:(1)學習動機的含義學習動機是指激發和維持個體學習活動，并將學習活動指向一定學習目標的動力機制，是直接推動學生學習的內部動力。這種動力機制表現為推力、拉力和壓力三種動力因素之間的相互作用。

(2)學習動機的功能 ①激活功能 ②指向功能 ③維持功能

29、加涅將學習結果分為哪幾類? 參考答案: 加涅根據學生的學習結果，把學習分為如下五類：

(1)言語信息的學習即掌握以言語信息傳遞的內容，學習結果是以言語信息表現出來的，幫助學生解決“是什么”的問題。(2)智慧技能分為辨別、概念、規則、高級規則(解決問題)等。(3)認知策略是學習者用以支配他自己的注意、學習、記憶和思維的有內在組織的才能，這種才能使得學習過程的執行控制成為可能。

(4)態度指對人、事物及事件所采取的行動。包括對家庭、社會關系的認識，對某種活動產生的情感等。

(5)動作技能又稱運動技能，如體操運動、寫字技能，它也是能力的一個組成部分。

四、材料分析題(本大題共2小題,每小題18分,共36分)閱讀材料,并回答問題。30、材料:

開學不久,班主任賈老師發現明同學不喜歡學習,上課不認真聽講,經常做小動作,不按時完成作業。賈老師經過一段時間的了解,發現明然有不少缺點,但也有優點,需要肯定和鼓勵。于是,賈老師找他談話說:“你有缺點,但也有優點,可能你自己還沒有發現這樣吧,我限你在兩天內找找自己的優點,如實向我匯報,不然我可就要批評你了。”第三天,明朗找到賈老師,很不好意思地說:“老師,我心腸好,力氣大,畢業后想當兵。”賈老師說:“這就是了不起的長處,心腸好,樂于助人,到哪里都需要這種人,你力氣大,想當兵,保家衛國,是很光茉的事,你的理想很實在,不過當兵同樣需要學習科學文化只是,需要真才實學。”聽了老師的話,明朗臉上露出了微笑。從此,明朗嚴格要求自己,認真學習養成了良好的習慣,各方面都有了很大的進步。問題

(1)結合材料,談談賈老師主要遵循了哪一德育原則?(6分)(2)貫徹這一原則有哪些基本要求?(12分)參考答案:(1)材料中體現的德育原則是依靠積極因素，克服消極因素。德育工作中，教育者要善于依靠、發揚學生自身的積極因素，調動學生自我教育的積極性，克服消極因素，長善救失，發揚優點克服缺點。材料中賈老師能夠了解到并認可學生心腸好、樂于助人、力氣

大等優點，同時也教導學生要嚴格要求自己，養成良好的學習習慣體現了這一原則。

(2)貫徹這個原則的基本要求：①教育者要用一分為二的觀點，全面分析，客觀地評價學生的優點和不足;②教育者要有意識地創造條件，將學生思想中的消極因素轉化為積極因素;③教育者要提高學生自我認識、自我評價能力，啟發他們自覺思考，克服缺點，發揚優點。

31、材料

下面是有關中學生的幾個生活情境: 情景1:一天放學后,高一學生張欣因送生病的同學,回家時間比平時遲了一個多小時,當張欣一推開家門時,著急的媽媽便過去說了她幾句,話里沒有任何指責的意思,只是囑咐女兒不要回來太晚了。但是,張欣頓時暴跳如雷:“你不相信我!”她叫道:“你們總是告訴我該做什么,你們根本就不相信我!”她的情緒非常激動,頭也不回地走出家門。

情景2:初二學生王芳豐非常喜歡好朋友麗麗,在她眼里,麗麗簡直就是個完美的人,她不容同學說麗麗的壞話。可是有一天,當王芳聽說好朋友麗麗把自己告訴她的秘密告訴了別人,便匆匆找到了麗麗,對著她大聲呵斥,指責她是一個騙子,再也不信任她了。

情景3:初三數學模擬考試試卷發下來,岳勇取得了他上初三以來最好的成績,他非常高興,興奮不已,真想大聲歡呼。但當他得知本次考試中大多數同學都考的不好時,他控制了自己內心的激動,表現出若無其事的樣子。問題

(1)結合材料,分析中學生的情緒發展的主要特點。(9分)(2)如何知道中學生進行有效的情緒調節。(9分)參考答案:(1)青少年情緒體驗跌宕起伏、劇烈波動。具體表現在： ①爆發性和沖動性。情景一中的張欣在媽媽表達了關心之后“暴跳如雷”，情景二中的王芳對好朋友“大聲呵斥”，都是情緒外化的表現，體現出了爆發性、沖動性的特點;②外露性和內隱性。一方面中學生樂于表達自己的情緒，當同時由于自控能力的增強而表現出一定的內隱性。情景三中的岳勇成績滿意很想大聲歡呼是情緒外露性的表現，但在同學面前能表現出“若無其事”體現了情緒的內隱性。除此之后，中學的情緒還具有不穩定性和兩極性、心境化和持久性的等特點。在開展教育活動時，要關注青少年的階段性特征。

(2)采用正確恰當的方法指導中學生進行情緒調節： ①敏銳覺察情緒;②平和接納情緒狀態;③正確調整情緒;④有效表達情緒;⑤保持和創造快樂的情緒。

第三篇：2019年中學教師資格考試教育知識與能力真題及答案

2019年中學教師資格考試教育知識與能力真題及答案

注意事項：

1.考試時間為120分鐘，滿分150分。

2.請按規定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。

一、單項選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1.提出“泛智”教育思想，探究“把一切事物交給一切人類的全部藝術”的教育家是（）。A.夸美紐斯 C.贊可夫

B.赫爾巴特

D.布魯納

2.教育與人類社會共始終，為一切人一切社會所需品，是新生的一代的成長和社會生活的延續和發展不可缺少的手段。這表明教育具有（）。A.階級性

C.永恒性

B.歷史性 D.平等性

3.社會成員經由教育的培養、篩選和提高，可以在不同的社會區域、社會層次、職業崗位以及科層組織之間轉化和調動。這種教育功能是（）。A.社會流動功能

C.社會改造功能

B.文化傳遞功能 D.人口控制功能

4.法國啟蒙思想家盧梭于1762年發表了小說體的教育名著，系統地闡述了他的自然主義教育思想，這部教育名著是（）。A.《理想國》 C.《教育論》

B.《巨人傳》 D.《愛彌兒》 5.不同時期、地域、民族和階層中生活的人的思想、品行、才能和習性，無不打上歷史、地域、民族和階層的烙印，表現出很大的差別，這種現象表明的影響人發展的因素是（）。A.遺傳素質 C.教育影響

B.社會環境 D.個體實踐

6.教育目的的制定受到諸多因素的影響，其中決定教育目的的性質、方向和內涵的因素是（）。A.受教育者的身心發展特點

想

C.生產力水平和政治經濟制度 統

7.李老師在教育過程中，深入了解學生，針對學生不同的發展水平、興趣、愛好和特長，引導學生揚長避短，發展個性，不斷促進學生的自由發展。李老師的這種做法適應了人身心 發展的哪一特點（）。A.順序性

C.連續性

B.階段性 D.差異性

D.文化傳統和教育傳

B.哲學思想和教育思8.像任何事物的發展一樣，學生生品德的發展也是由其內部矛盾推動的。學生品德發展的內部矛盾是（）。A.社會道德要求與學生現有品德發展水平之間的矛盾 B.學習德育要求與學生現有品德發展水平之間的矛盾 C.學生品德發展的社會要求與學校德育要求之間的矛盾 D.學生品德發展的新需要與其現有發展水平之間的矛盾 9.教學過程是一種特殊的認識過程，其區別于人類一般認識的特點是（）。

A.主動性、閱讀性和引導性

引導性

C.間接性、引導性和簡潔性

復雜性

10.2001年，教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》規定，我國普通高中階段的課程設置方式是（）。A.以分科課程為主 綜合課程結合 C.以綜合課程為主 學科課程結合

11.在一定課程理論指導下，依據培養目標和課程方案，以綱要形式編制的關于教學科目內容，教學實施建議以及課程資源開發等方面的指導性文件是（）。A.課程計劃 C.教學方案

B.課程標準 D.教學指南

D.活動課程和

B.分科課程和

D.間接性、引導性和

B.探索性、間接性和12.在某個時期內，個體對某種刺激特別敏感，過了這個時期，同樣的刺激則影響很小或沒有影響，這個時期稱為（）。A.關鍵期

C.轉折期

B.發展期 D.潛伏期

13.圖1是由三個扇形和三條折線組成，但是人們會把他知覺為兩個三角形和三個圓形，其反應的知覺性是（）。A.整體性

C.穩定性

圖1

B.選擇性

D.恒常性

14.按照埃里克森人格發展理論，12-18歲個體心理發展的主要任務是（）。A.強化自我主動性 C.建立自我同一性

B.培養勤奮感 D.獲得親密感

15.下列教師課堂行為中，體現教師正確運用無意注意規律的是（）。

A.對教學重點在語音、語調上予以強調 B.發現個別學生上課走神時，立即點名批評 C.講課前公布學生成績 邊緣裝飾的格外醒目

16.地理老師教學生記憶“乞力馬扎羅山”時，為方便學習記憶，將之戲稱為“騎著馬打著鑼”，這種學習策略屬于（）。A.復述策略 C.組織策略

B.精細加工策略 D.元認知策略

D.用彩色粉筆把黑板17.英語老師先教學生蔬菜、水果、肉的英文單詞，再教羊肉、豬肉、牛肉、胡蘿卜、辣椒、西紅柿、芒果、木瓜、香蕉等英文單詞，并要求學生把后者納入到前者的類別中，這種知識學習屬于（）。A.下位學習C.組合學習

B.上位學習D.并列學習18.當解出一道困惑自己許久的難題時，小明感到無比興奮、激動。心理學將小明此時的情感體驗稱為（）。A.道德感

C.美感

B.理智感 D.幸福感

19.曉東每次鎖門離家后，明知以鎖過門，但總是懷疑門沒有鎖上，非要返回檢查才安心，他的這種表現屬于（）。A.強迫恐懼 C.強迫觀念

B.強迫焦慮 D.強迫行為

20.在小組討論中，關于什么是道德行為培養的關鍵，同學們有下列四種不同的看法，其中正確的是（）。A.形成良好的道德意志 境

C.形成良好的道德情感 慣

21.教師在課堂上提問一些有難度的問題時，通常會不由自主地將眼光停留在那些優秀的學生身上，這種現象反映的是（）。A.從眾效應 C.期待效應

B.木桶效應 D.投射效應

D.形成良好的道德習

B.形成良好的道德環

二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）判斷正誤，并說明理由。

22.德育的起點是提高道德認識。23.教學具有教育性。24.短時記憶向長時記憶轉化的條件是想象。25.負強化和懲罰在本質上是相同的。

三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）26.簡述綜合實踐活動的主要領域。27.簡述班主任工作的基本內容。

28.簡述建構主義學習理論的知識觀、學習觀和學生觀。29.簡述態度與品德形成的三階段及其主要內容。

四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）閱讀材料，并回答問題。30.材料：

某市教育局最近出臺一項改革措施，審查義務教育學校的辦學效益。對效益高的學校實行傾斜政策，加大投資的力度。市教育局先制定出以學業成績、升學率等為主要指標的評價體系，然后依據這一指標體系，由教育行政部門、教育評估專家和學校三方組成評估小組，對全市義務教育學校逐一進行評估，評出一定比例的高效益學校。高效益學校評出后，由政府出面對這些學校加大投資力度，以確保有限的教育資源得到最大限度的利用。據市教育局有關人士稱，這項措施的出臺將改變以往那種重點學校“近水樓臺先得月”的情況，因為評估的結果很有可能表明，重點學校不一定等于效益高的學校，一般學校也并不一定等于效益低的學校。問題：

試運用我國義務教育發展的理念和政策，評論該市教育局的這項改革措施。（18分）31.材料： 賈德1908年所做的“水下打靶”實驗，是學習遷移研究的經典實驗之一，他將學生分成兩組，要他們練習用標槍投中水下的靶子。在實驗前，對一組講授了光學折射原理，另一組不講授，只能從嘗試中獲得一些經驗。在開始投擲練習時，靶子置于水下1.2英寸處。結果，講授過和未講授過折射原理的學生，其成績相同。這是由于在開始測驗中，所有學生都必須學會使用標槍，理論的說明不能代替練習。當把水下1.2米處的靶子移到水下4英寸處時，兩組的差異就明顯地顯現出來：未講授折射原理一組的學生不能運用水下1.2英寸的投擲經驗以改進靶子位于水下4英寸處的投擲練習，錯誤持續發；而學過折射原理的學生，則能迅速適應水下4英寸處的學習情境，學得快，投的準。

問題：（1）賈德在該實驗基礎上，提出了何種學習遷移理論？（4分）

（2）該理論的基本觀點是什么？（4分）

（3）依據該理論，產生學習遷移的關鍵是什么？（5分）

（4）該理論對教學的主要啟示是什么？（5分）【參考答案】 一.單項選擇題 1.A夸美紐斯 2.C永恒性 3.A社會流動功能 4.D愛彌兒 5.B社會環境

6.C生產力水平和政治經濟制度 7.D差異性

8.A社會道德要求與學生現有到的發展水平之前的矛盾 9.C間接性、引導性、簡捷性 10.A以分科課程為主 11.B課程標準 12.A關鍵期 13.A整體性 14.C建立自我同一性

15.A對教學重點在語音，語調上予以強調 16.B精細加工策略 17.A下位學習18.B理智感 19.D強迫行為

20.D形成良好的道德習慣 21.C 期待效應 二.辨析題 22.答案要點

此觀點錯誤。德育過程是對學生知、情、意、行培養提高的過程。德育過程的一般順序可以概括為：提高道德認識、陶冶道德情操、鍛煉道德意志和培養品德行為習慣。德育過程一般以知為開端，以行為終結。但由于社會生活的復雜性，德育影響的多樣性等因素，在德育具體實施過程中，又具有多種開端。因此，這個觀點是錯誤的。23.答案要點

這種說法是正確的。學生思想品德的提高有賴于其對科學文化知識的掌握，首先，科學的世界觀和先進的思想都要有一定的科學文化知識做基礎，其次，知識學習的本身是艱苦的勞動，這個學習過程可以培養學生的優秀道德品質。正如赫爾巴特說的：“我想不到任何無教育的教學，教學永遠具有教育性。” 24.答案要點

錯。短時間記憶向長時記憶轉化條件是復述。25.答案要點

錯。本質上不相同。負強化：撤去消極刺激增加行為幾率。懲罰：施加消極刺激減少行為幾率。26.答案要點（1）信息技術教育（2）勞動技術教育（3）社區服務（4）社會實踐（5）研究性學習27.答案要點（1）了解和研究學生（2）組織和培養班集體（3）做好個別教育工作（4）營造優雅的班級環境（5）協調好各方面的教育力量（6）做好班主任工作計劃和總結 28.答案要點

（一）知識觀：

1.強調知識的動態性，知識并不是對現實的準確表征，它只是一種解釋、一種假設。

2.只是并不能精確地概括世界的法則，而是要針對具體情景進行再創造。

3.理解只能由學生基于自己的經驗背景而構建起來。

（二）學習觀： 1.主動建構性 2.社會互動性 3.情境性

（三）學生觀：

1.建構主義強調學生經驗世界的豐富性 2.建構主義強調學生經驗世界的差異性 29.答案要點

態度與品德的形成過程經歷依從、認同與內化三個階段。（1）依從。包括從眾和服從兩種。依從階段的行為具有盲目性、被動性、不穩定性，隨情境的變化而變化。此時個體對道德規范行為的必要性尚缺乏充分的認識，也缺乏情感體驗，行為主要受控于外在壓力（如獎懲），而不是內在的需要。這是態度與品德建立的開端環節。

（2）認同。認同是在思想、情感、態度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態度和行為與他人相接近。認同實質上就是對榜樣的模仿，其出發點就是試圖與榜樣一致。

（3）內化。內化指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構成一個完整的價值體系。在內化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅定性。此時，穩定的態度和品德即形成了。30.【參考答案】

（1）義務教育是指國家采用法律形式規定的適齡兒童少年都是必須接受的，國家、社會、學校、家庭、都必須保證的帶有強制性的國民教育。義務教育具有強制性、公共性、免費性、基礎性。（2）義務教育均衡發展有賴于教育平等思想以及教育公平與正義理論。該市教育局出臺改革措施，制定評價體系，對效益高的學校實行傾斜政策，加大投資力度等一系列舉措，都體現了教育平等和教育公平

（3）我國義務教育存在著校際之間發展不平衡現狀。該市教育評出高效益學校，并加大對這些學校投資力度，保證了有限的教育資源得到最大限度的利用。這一程度上加大了該市學校之間的教育經費教育資源的不平衡發展

（4）該市教育局指定了統一的評價體系，這一舉體現了義務教育的平衡和公平，有利于該市學校標準化建設 31.【參考答案】

（1）賈德在該實驗的基礎上，提出概括說學習遷移理論。（2）第一，在先期學習中所獲得的東西，之所以能遷移到后期的學習中，是因為在先期學習時獲得了一般原理，第二，產生遷移的關鍵是，學習者在兩種活動中概括出他們之間的共同原理。第三，強調經驗概括化的重要性，認為學生需要先掌握原理，形成類化，才能遷移到具體的類似的活動去。

（3）依據該理論，產生學習遷移的關鍵是，學習者在兩種活動中概括出他們之間的共同原理。

（4）該理論啟示教師在教授學生新知識時要先教會學生掌握基本原理，引導學生概括處原理的新知識的共同點，讓學生在新舊知識件形成類化，這樣才能達成遷移的效果。

第四篇：2016上半年教師資格證考試中學教育知識與能力真題及答案

2016上半年教師資格證考試真題及答案:中學教育知識與能力

一、單項選擇題(本大題共21，每小題2分，共42分)

在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B.鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。

1.在教學理論著述中.強調學科的基本結構要與兒童認知結構相適應，重視學生能力培養.主張發現學習的專著是

A..《普通教育學》B.《大教學論》C.《教學過程》 D.《輪教學過程最優化》

【答案】C。解析強調發現學習人物是布魯納，其著作是《教育過程》。

2.如果讓六個月嬰兒走路.不但徒勞而且無益。同理，讓四歲的兒童學高等數學，也難以成功。這說明：

A.遺傳素質的成熟程度制約著人的發展過程及其階段C.遺傳素質具有可塑性

B.遺傳素質的差異性對人的發展有一定影響D.遺傳素質決定人發展的最終結果

【答案】A。

3.確立我國教育目的的理論基礎是：

A.素質教育理論B.馬克思關于人的全面發展理論C.創新教育理論D.生活教育理論

【答案】B。

4.英國政府1870年頒布的《初等教育法》中.一方面保待原有的專為自從階級子女

服務的學校系統，另一方面為勞動人民的子女設立國民小學、職業學校。這種學制屬于：

A.雙軌學制B.單軌學制C.中間型學制D.分支型學制

【答案】A。解析:英國典型學制類型是雙軌制。

5.否定教育自身的發展規律，割裂教育的歷史傳承，把教育完全作為政治、經濟的附庸。這樣的觀念違背了教育的哪—特性?

A.生產性B.永恒性C.相對獨立性D.工具性

【答案】C.6.《基礎教育課程改革綱要(試行)》規定，我國中小學課程設置“綜合實踐活動”，開設的學段是：

A.小學一年級至高中B.小學三年級至高中C.小學五年級至高中D.初中—年級至高中

【答案】B。解析：綜合實踐活動課程從小學三年級開始設置。

7.校風、教風和學風是學校文化的重要構成部分。就課程類型而言，它們屬于：

A.學科課程B.活動課程C.顯性課程D.隱性課程

【答案】D。

8.王老師在化學課上講到元素周期表中的“鐳”元素時.向同學們介紹了“鐳”的發現者居里夫人獻身科學的事跡.同學們深受教育。這體現了哪一教學原則?

A.理論聯系實際的原則B.科學性和思想性統一的原則C.啟發性原則D.發展性原則

【答案】B。解析:傳授知識的同時讓學生感受居里夫人獻身科學的精神，符合科學性與教育性結合的原則。

9.陳老師在教學中經常通過口頭提問 師 出 教育課堂作業和書面測驗等形式對學生的知識和能力進行及時測評與反饋。這種教學評價被評為：

A.診斷性評價B.相對性評價C.終結性評價D.形成性評價

【答案】D。解析:在教學過程中進行的測評屬于形成性評價。

10.班主任李老師接手一個新班后，針對該班紀律散漫學風懈怠的情況，首先運用板報墻壁等媒介做好輿論宣傳，建立良好的班風，同時以真誠的愛感化學生，促使學生積極進取。一個學期下來，該班班風學風煥然一新。李老師運用的主要德育方法是：

A.個人修養法B.榜樣示范法C.實踐鍛煉法D.情感陶冶法

【答案】D。解析：通過班風真誠的愛感化和影響學生，這屬于情感陶冶法。

11.初二(1)班小王同學在黑板上畫了個漫畫，并寫上“班長是班主任的小跟班”。班主任馮老師看了發現漫畫真畫出了自己的特征，認為他有繪畫天賦。于是請他擔任班上的板報和班刊繪畫編輯，并安排班長協助他。在班長的幫助下，小王發揮了自己的才能，出色的完成了任務，克服了散漫的毛病，后來還圓了他考取美術專業的大學夢。馮老師尊享的主要德育原則是：

A.疏導原則B.教育影響一致性與連貫性原則

C.長善救失原則D.嚴格要求與尊重學生相結合原則

【答案】C。解析：班主任老師利用其擅長繪畫的積極因素來克服其消極散漫的毛病，屬于長善救失的原則。

12.小明看書時可以“一目十行”，而小華則“一目—行”。這反映了他們在哪種注意品質上存在差異?

A.注意廣度B.注意分配C.注意穩定D.注意轉移

【答案】A。

13.曉紅在解決數學問題時總是從多種途徑尋求解決問題的方法，力求—題多解。小紅的思維方式屬于：

A.聚合思維B.發散思維C.常規思維D.具體思維

【答案】B。

14.中學生隨著身心的迅速發展，開始[億師學提供]積極嘗試脫離父母的保護和管理，渴望自己的行為像成人，不愿意被當做孩子看待。這提供這說明中學生心里發展具有：

A.平衡性B.獨女性C.閉鎖性D.動蕩性

【答案】B。解析：渴望自己像成人，不受父母的管教，這符合中學生獨立性的特點。

15.小亮在解決物理問題時，能夠把各種解決逐一列出并加以嘗試，最終找到一個最佳解法。小亮的這種解題方法屬于：

A.啟發式B.推理式C.算法式D.歸納式

【答案】C。解析：算法式是指把所有的解法逐一嘗試。

16.中學生小張認為遵守交通法規是人人應盡的責任與任務。根據柯爾伯格的道德發展階段理論，小張的道德判斷處于：

A.懲罰服從趨向B.相對功利趨向C.尋求認可趨向D.社會契約趨向

【答案】D。

17.小黃在學目時關注的是知識的內容和價值，而不是為了獲得分數和獎賞。根據成就目標理論，小黃的目標導向屬于：

A.成績趨近B.成績回避C.掌握趨近D.掌握回避

【答案】C。

18中學生小孫近期心里很矛盾，覺得未來的自己應該是—名科學家，但又覺得能力

有限，遙不可及。根據埃里克森的人格發展階段論.當前他的主要發展任務是：

A.獲得勤奮感B.克服內疚感C.避免孤獨感D.建立統一性

【答案】D。解析：中學生面臨的任務是角色同—對角色混亂。

19.盂老師近期工作比較消極，漠視學生的存在，對學生態度麻木.缺乏應有的尊重。依據職業倦怠的特征.盂老師的這些表現屬于：

A.情感枯竭B.去人性化C.成就感低D.知識枯竭

【答案】A。

20.中學生曉華和幾個同學為了[億師學提供]參加全省航模大賽.組成了航模小組。他們為了在大賽中表現出色，達成了共識：犧牲各自的一些課余休息時間，放棄各自的一些愛好，以規范自己的參賽行為。這種情況，小組成員遵循的紀律屬于：

A.教師促成B.群體促成C.任務促成D.自我促成

【答案】C。解析：為了完成航模比賽犧牲自己的業余時間，是由于任務促成的紀律。

21.曉玲性格內向,平時不敢同老師講話，遇到疑難問題也沒有勇氣求教。偶有一次，她向楊老師求教，楊老師耐心解答了問題，并對她的行為及時給予表揚。經過多次這樣的教學交往.曉玲學會了主動向老師請教問題。楊老師改變曉玲行為的方法屬于：

A.強化法B.自控法C.脫敏法D.放松法

【答案】A。

二、辨析題(本大題共4小題.每小題8分.共32分)判斷正誤，井說明理由。

22、教育既然是培養人的活動，教育目的就只能按照人的發展需求確定。

【解析】此觀點錯誤。教育目的是國家對培養人的總的要求.是一切工作的出發點和歸屬。而教育目的制定的依據除了包括學生的身心發展規律外，還包括特定的政治經濟、文化背景，以及制定者的教育思想;馬克思關于人的全面發展學生，因此這個觀點是錯誤的。

23、德育過程是對學生知情意行的培養提高過程，應以知為開端，知情意行依次進行。

【解析】此觀點錯誤。德育過程是促進學生知情意行互動發展的過程，但由于社會生活的復雜性，德育影響的多樣性等因素，德育具體[億師學教師考試研究院提供]實施過程，又具有多種開端，這可根據學生品德發展的具體情況，或從導之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始.最后達到使學生品德在知、情、意、行等方面的和諧發展。因此這個觀點是錯誤的。

24、信息進入工作記憶就會持久保存。

【解析】此觀點錯誤。工作記憶也稱之為短時記憶，短時記憶的信息在頭腦中儲存的時間要比瞬時記憶長—些.但—般不會超過—分鐘。而且短時記憶的容量是有限的。而信息只有進入到長時記憶時才能持久的保持，保存時間可以到達幾天、幾年甚至終身難忘。因此這個觀點是錯誤的。

25、智力水平越高，學習成績越好。

【解析】本題說法錯誤。心理學家研究表明，智力師 出教育 水平與學業成績之間呈現中等程度的相關。說明智力水平是影響學習成績的一個重要的因素.也就是說，如果兒童的智力水平越高，—般學習成績越好。但是智力水平并不是影響學習成績的唯一因素、知識結構、認知發展水平以及學習動機和集體、教師等因素，都對兒童的學習成績有重大的影響。因此，智力水平與學習成績之間并不是簡單的正比關系。故本題說法錯誤。

三、簡答題(本大題共4個小題.每小題10分，共40分)

26、為什么教育對人的發展起主導作用?

【解析】學校教育起主導作用的原因是：

(1)學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養人的活動。

(2)學校教育是隨過專門訓練的教師來進行的.相對而言效果較好。

(3)學校教育能有效地控制、影響學生發展的各種因素。

(4)學校教育給人的影響比較全面、系統和深刻。

27、簡述美育對促進學生德智體全面發展的意義。

【解析】

美育能促進教育目的實現.促進學生德智體全面發展。具體表現為：

(1)美育對德育的促進作用——以美儲善

美育能夠陶冶個體的性情.抑制其功利化傾向.在潛移默化中修養超越生死、不計功利的道德情操，使人逐漸高尚起來，即起到以美儲善的作用。

(2)美育對智育的促進作用——以美啟真

從生理角度來看，美育可以開發大腦的潛能。審美教育可以促進大腦兩半球的協調發展，可提高學習的興趣，為學生了解客觀世界提供了更廣闊的空間.使其在對自然美、藝術美和社會美的體驗中，激發強烈的求知欲.培養廣范的興趣和創造的精神。

(3)美育對體育的促進作用——以美助健

健康的身體是探索知識、攀登科學高峰和從事勞動的基礎。美育則可以從身心兩方面來促進體育，起到以美健體的作用。—方面美育可以促進人的生理健康，另—方面美育可以促進^的形體美和體育技巧的提高。

28、簡述維果斯基的心理發展理論。

【解析】

(1)文化歷史發展理論

維果斯基區分兩種心理機能，一種[億師學教師考試研究院提供]是作為動物進化結果的低級心理機能，另一種則是作為歷史發展結果的高級心理機能，即以符號系統為中介的心理機能。而人的思維與智力是在活動中發展起來的，是各種活動、社會性相互作用不斷內化的結果。

(2)心理發展觀

心理發展是個體的心理自出生到成年，在環境與教育的影響下.在低級心理機能基礎上，逐漸向高級機能轉化的過程。有四個方面的表現：

a隨意機能的不斷發展。

b抽象—概括機能的提高。

c各種心理機能之間的關系不斷變化、重組.形成間接的，以符號為中介的心理結構。

d心理活動的個性化。

(3)內化學說

維果斯基的內化學說的基礎是他的工具理論。具體地說，在兒童認知發展的內化過程中，語言符號系統的作用是至關重要的。

(4)教育和發展的關系—— “最近發展區”

維果斯基認為，兒宣有兩種發展水平：一是兒童的現有水平，即由一定的已經完成的發展系統所形成的兒童心理機能的發展水平;二是即將達到的發展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發展去。

29、簡述動作技能培養的選徑

【解析】(1)準確的示范與講解(2)必要而適當的練習

(3)充分而有效地反饋(4)建立穩定清晰的動覺

四、材料分析題(本大題共2小題.每小題18分，共36分)閱讀材料，并回答問題。

30.材料：

張老師在生物課上講解植物吸水的知識時，首先要求同學動手做個實驗：講兩塊蘿卜分別浸泡在兩個裝有濃鹽水和清水的燒杯里，浸泡后取出并觀察蘿卜的變化。結果發現泡過濃鹽水的蘿卜變蔫了，而泡過青水的蘿卜變水靈了。張老師用右方示意圖顯示實驗結果：泡過濃鹽水的蘿卜失去水分，泡過清水的蘿卜吸收水分。

張老師接著進—步提問：誰能概括出蘿卜什么狀態下失水?什么狀態下吸水?

根據同學們的回答，張老師總結說明植物吸水的原理：當植物細胞液濃度小于外界溶液濃度時，細胞就失水;反之，細胞則吸水。接著，張老師布置小組討論：為什么鹽堿地—般種不好莊稼?

如果你種的植物出現“燒根”現象，你需要追肥還是澆水，為什么?

最后張老師請各小組匯報討論結果。

問題：

(1)張老師采用哪些教學方法(4分)?請結合材料加以分析。(4分)

(2)張老師貫徹了哪些教學原則(4分)?請結合材料加以分析。(6分)

【解析】

(1)張老師采用了實驗法、演示法、談話法和討論法。

首先，張老師在講解植物吸水時，先[億師學提供]安排同學們動手做實驗，通過實驗讓學生觀察蘿卜在清水和鹽水中的變化，這體現了實驗法;

其次，張老師又用示意圖顯示實驗結果，通過老師的演示讓學生明白實驗的結果，這體現了演示法;

第三，張老師又通過提問的方式，引導學生回答蘿卜在什么情況吸水，什么情況下失水，通過問答的方式明白原理，體現了談話法;

最后，張老師布置了小組討論.通過學生自己發表建議和看法，體現了討論法。

(2)張老師貫徹了啟發性教學原則和循序漸進教學原則.首先，啟發性教學原則是指在教學過程中老師要調動學生學習的積極性和主動性，引導學生獨立思考和解決問題。材料中，張老師通過學生動手實驗，談話等各種方式，調動學生積極的思考，獨立的解決問題.最終明白了植物吸水的原理，體現了啟發性數學原則。

其次，循序漸進原則是指根據知識的邏輯順序，系統的、連續的進行數學活動。材料中張老師并沒有直接告訴學生植物吸水的原理.而是先通過實驗觀察實驗結果.然后通過談話和討論等方式讓學生逐步明白植物吸水的原理，體現了循序漸進的原則。

31.材料：

中學生曉雯是一個品學兼優的學生.老師與同學都很喜歡她。但她要進行選擇與決策時.總是拿不定主意，處于矛盾中。例如，有同學建議曉雯竟選班長，她也有此想法，但又擔心班級事務繁多影響自己的學習;學校舉行數學競賽，她渴望參加，但又擔心無法完成老師交給她的創建班級環境規劃的任務。日常生活中，曉雯也常常為參加集體活動還是溫習功課拿不定主意;在專業選擇問題上，她既想成為一名音樂家，又想成為一名心理學家。

問題：

(1)請運用動機沖突相關知識分析曉雯的問題。(10分)

(2)假如你是曉雯的班主任教師，你如何幫助她?(8分)

【參考答案】

(1)動機沖突是指一個人在某種活動中，同時[億師學教師考試研究院提供]存在著一個或數個所欲求的目標，或存在兩個或兩個以上互相排斥的動機，當處于相互矛盾的狀態時，個體難以決定取舍，表現為行動上的猶豫不決的狀態。

動機沖突可以分為雙趣沖突、雙避沖突、趨避沖突和多重趨避沖突。材料中曉雯即想當班長，又害怕耽誤學習，既想參加數學競賽又擔心完不成班級規劃的任務，這體現了對一個目標，既有吸引力又有排斥力，既想接近同時又不得不回避從而引起的沖突，這屬于趨避沖突。

(2)第一.首先幫助學生加強世界觀和人生觀教育，確立正確的行動目的

自覺目的性是意志行動的重要特征，學生意志品質的發展都建立在一個正確而合理的行動目的的基礎上。對曉雯的教育.可以從確立遠大的目標著手，合理處理好個人成長與集體成長之間的關系，從而有效避免在價值取向上出現動機沖突。

第二.組織實踐活動.加強意志鍛煉

在學校教育中，日常的學習勞動和課外活動，都需要為達到一定的目的付出艱辛和努力，這正是培養學生良好的意志品質的最好途徑。對于曉雯這樣優柔寡斷的學生，耍樹立他們克服困難的信心和勇氣，幫助他們學會審時度勢，當機立斷 師 出 教育

第三.發揮教師的影響.給予必要的紀律約束

在學生意志品質的形成中.離不開周圍的人和環境的影響.特別是在學校教育中.教師和班集體發揮著不可忽視的作用。對于曉雯這樣的學生，教師自己首先在工作中要表現出目標明確處事果斷、兢兢業業、不畏困難的作風。

第四，啟發學生進行意志的自我鍛煉。

要在學生的意志品質形成中真正發揮作用，還必須調動學生自己的主觀能動性。在教育實踐中，教師可以激勵曉雯用格言、座右銘警醒自己.，用杰出人物的事跡對照、監督自己的言行，同身邊的榜樣相比較.找出差距，迎頭趕上;每天堅持記日記，反思自己的言行和思想，發現缺點，及時改正等。

第五篇：2014年上半年小學教師資格證考試《教育教學知識與能力》真題及答案

2014年上半年《教育教學知識與能力》真題及答案

一、單選題(本大題29小題，每小題2分，共58分〉

(2014上，1)只有建立了統一的學校集體，才能在兒童的意識中喚起輿論的強大力量，這種輿論的力量，是支配兒童行為并使它紀律化的一種教育因素。提出這-集體教育主張的教育家是()

A.加里寧 B.馬卡連柯

C.凱洛夫 D.蘇霍姆林斯基

答：B

(2014上，2)“當其可之謂時;不陵節而施之謂孫;相觀而善之謂摩。此四者，教之所由興也。發然后禁，則捍格而不勝;時過然后學，則勤苦而難成。”《學記》中的這句話表明兒童的身心發展具有()

A.差異性 B.可變性 C.穩定性 D.不平衡性

答：D

(2014上，3).我國在世界各地開辦孔子學院，向各國人民介紹中國文化。這說明教育對文化具有()

A.傳遞功能 B.創造功能

C.更新功能 D.傳播功能

答.D

(2014上，4)在我國歷史上，以“中學為體，西體為用”為指導思想，以讀經尊孔為教育宗旨，第一次以法律的形式頒布并實施的學制是()

A.壬寅學制 B.癸卯學制

C.癸丑學制 D.壬戌學制

答：B

(2014上，5)在教育研究文獻中，各種文物、教育史專著，名師教育實錄等屬于()

A.事實性文獻

B.工具性文獻

C.理論性文獻

D.經驗性文獻

答：C

(2014上，6)當學生摔倒后出現頭疼、惡心等輕微腦震蕩癥狀時，教師不宜采取()

A.電話通知家長，具體告知情況 B.送校醫務室或附近醫院就診

C.臥床休息，適當減少飲水和進食量 D.按摩并熱敷受傷的部位

答：D

(2014上，7)三(1)班現在“每月一星”評比活動中，將本月樂于助人的同學的照片張貼在光榮欄上。這種德育方法屬于()

A.說服教育法 B.實踐指導法

C.陶冶教育法 D.品德評價法

答：D

(2014上，8)小斌既想得高分又不愿意努力學習，這種心理沖突屬于()

A雙趨式沖突

B雙避式沖突

C趨避式沖突

D多重趨避沖突

答：C

(2014上，9)同學們正在教室里聚精會神地聽課，突然從外面飛進來一只蝴蝶，大家都把視線轉向它，從心理學的角虔看，這是()

A有意注意

B無意注意

C隨意注意

D有意后注意

答：B

10.小紅非常喜歡文學作品，所以上語文課時特別認真。這種學習動機屬于()

A認知的內驅力

B 附屬內驅力

C生理的內驅力

D自我提高的內驅力

答：A

(2014上，11)麗麗背會了《山行》這首詩，接著又繼續讀了 5分鐘，這種知識保持方法屬于()

A及時復習

B使用記憶術

C分散集中結合 D適當過度學習

答：D

(2014上，12)針對小明上課不敢發言的情況，王老師在數學課上多次鼓勵他發言并加以表揚，使小明逐漸克服了膽怯心理。王老師運用的方法是()

A強化法

B代幣獎勵法

C自我控制法

D系統脫敏法

答：A

(2014上，13)以布魯姆為代表的教肓家將教學目標分成三大領域，其中不包括()

A.認知領域

B.情感領域

C.意志領域

D.動作技能領域

答：C

(2014上，14)張老師用一套試卷對程度相當的兩個平行班進行測試，學生的成績基本一致，這說明這張試卷具有較好的()

A.信度 B.效度 C.難度 D.區分度

答：A

(2014上，15)為了適應不同地區學校和學生的特點和需要，各地可以對國家統一規定的中小學課程結構進行相應的調整，這體現了課程結構的()

A.可操作性 B.可替代性

C.可轉換性 D.可度量性

答：A

(2014上，16)小學《品德與生活》的教學目標，應隨著兒童生活及活動過程的變化和需要不斷調整。教學內容應從教科書擴展到兒童生活的各個方面，課堂從教室擴展到家庭、社會、以及兒童的其他生活空間。這段話說明該課程具有()

A.生活性

B.綜合性

C.開放性

D.活動性

答：C

(2014上，17)張老師幵始上《愛因斯坦與小女孩》時說：“同學們，你們知道嗎?愛因斯坦不僅是一位世界著名的大科學家，而且還會拉小提琴，今天我們就來學習這一課。”這屬于()

A.直接導入 B.經驗導入 C.故事導入 D.直觀導入

答：A

(2014上，18)烏申斯基認為，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺進行思維的。這觀點要求小學教學應當遵循()

A.啟發性原則 B.直觀性原則

C,因材施教原則 D.理論聯系實際原則

答：B

(2014上，19)根據載體不同，可以把課程資源劃分為()

A校內課程資源與校外課程資源

B教授化課程資源與學習化課程資源

C條件性課程資源與素材性課程資源

D文字性課程資源與非文字性課程資源

答：D

(2014上，20)《義務教肓課程設計實施方案》規定：小學綜合實踐活動課程的具體內容由地方和學校根據教肓部的有關要求自主研發或選用。該課程屬于()

A.國家規定的必修課 B.國家規定的選修課

C.地方規定的必修課 D.學校規定的選修課

答：A

二、簡答題(本大題共3小題，你每小題10分，共30分)

(2014上，21)簡述我國教肓目的基本特征。

答：縱觀我國各個時期的教育目的，可以看出有如下基本特征：

(1)強調為社會主義建設事業服務

(2)要求使學生在德、智、體等方面全面發展

(3)教育與生產勞動結合，是實現教育目的的根本途徑(2014上，22)簡述小學生學習興趣的特點。

答：小學生的學習興趣從不分化到逐漸對各不同學科內容產生初步的分化性興趣。主要有四種特點：

(1)學習上由直接興趣逐漸向間接興趣轉化

(2)興趣廣度逐步擴大，但缺乏中心興趣

(3)逐漸由不穩定向穩定發展

(4)由消極興趣向積極興趣發展

(2014上，23)簡述建立良好班風的基本措施。

答：(1)確定班級發展目標;

(2)建立班集體的核心隊伍;

(3)建立班集體的規則和秩序;

(4)組織多種多樣的活動;

(5)培養集體輿論和班風.三、材料分析題(本大題2小題，每小題20分，共40分)閱讀材料，并回答問題

(2014上，24)材料： 榮獲第62屆美國國家教師大獎的瑞貝卡，他在頒獎大會上說“我們的學生就是我們的未來”，應以學生為中心，作為教師應用技巧、愛心、知識、去引導他們，感化他們，去實現這一切”。

問題：(1)說說你對“我們的學生就是我們的未來”的理解。(10分)

(2)結合材料，說說教師在學生學習過程中的作用。(10分)

答：(1)根據新課改的理念，學生是學習的主體，教師是學習的主導。學生的成長與進步直接關系到民族的進步與發展。在教育教學中，教師要始終對學生充滿期待和信心。鼓勵他們進行自我探索和學習。并將學生始終放在教育教學的中心。尊重他們的意見和想法。教育是為了學生的發展，這就要求教師不僅要關注學生的學習結果，更重要的是關注學生的學習過程，關注學生的能力、情感、價值觀的培養。建立平等、有愛的師生關系。堅信學生可以創造美好的未來，成為建設國家的棟梁之才。

(2)教師在教學中要以學生為中心，無論是教學內容還是教學活動都要從學生的學習角度出發。教師要發揮主導作用，主導有二個任務，一是主導教學內容、教學的重點和難點、設計教學過程和教學活動;二是幫助學生學習、指導學生自主學習、培養學生的創新意識和創新能力。

首先，教師要做好學生學習的領路人。在日常的教學活動中，學生有很多的學習方法與態度是向老師學的。因而教師要能根據課堂中學生的認識、興趣、注意力等特點靈活運用教材，尋求與學生學習的共鳴點，貼近生活進行學習。其次，教師全心全意為學生做“鋪路石”。在學習中，教師要最大限度的調動學生學習的積極性和自覺性，激發他們的創新意識，使學生在融會貫通地掌握知識的同時，充分發展自己個人的創新能力，作為教師要為學生的發展提供一切有利的“平臺”，使他們在這“平臺”上能充分體現出自己學習的價值和成果。

(2014上，25)材料：作文課上，李老師說：“作文材料像大海中的浪花，多得數不清。同學們要從生活中捕捉各種作文素材”我正在上課說著，忽然一位同學說“不對，作文材料不像浪花，是各種各樣的小雨，在作文材料的海洋里是捕捉更多又有價值的“小魚”。”聽到這么一句話，我很生氣，想要斥責他上課亂說話，后來我使自己冷靜下來，平靜地說：“這樣的想法和比喻很好，還有沒有其他同學的想法”，后來在我的引導下，每個學生都提出了自己的想法，比我自已原來開始的比喻要好很多。

問題：(1)請對李老師的做法進行評價(10分)

(2)談談教學過程種預設和生成的關系(10分)

答：(1)李老師面對學生的突然“發難”。能夠正確、靈活、民主的處理。體現了李老師本身的教學機智。在課堂中存在很多預想之外的情況，這對教師來說是一種嚴峻的挑戰。然而，應該認識到挑戰與機遇并存，在偶發事件中，既有不利于正常教學的一面，也有有利于正常教學的一面。只要掌握教學機智的運用策略，就能使偶發事件經過教師及時、巧妙、靈活的處理，對教學起到烘托、補充和增效的作用。材料中，李老師剛開始很生氣，但冷靜下來后，正確對待學生的這一反駁，表揚并激發了更多學生說出自己的想法，使比喻增加了多樣性和趣味性。促進了課程資源的生成，激發了課堂氣氛。

(2)答：“生成”是新課程倡導的一個重要的教學理念，課堂教學因動態生成而更具有生命活力，而相對與“預設”，似乎成了一對矛盾體。于是，就有人認為應該忽略預設。其實，課堂教學追求動態生成，并不意味著不重視預設。預設和生成是需要同時努力關注的一對矛盾統一體。教師應該認識到：1)課堂上的生成是必然的，不單單是備課預設不足造成的。2)課堂生成也是教學資源，應該在課堂預設時估計到，并巧妙的運用它為學生的發展服務。3)要對課堂“生成”本身有恰當的評價，以此來推進教師和學生的雙贏。

四、教學設計題(本大題2小題，26，27,任選一題作答。全部作答，只按前一小題計分，40分)

(2014上，26)請認真閱讀下文并按要求作答。

日月潭

日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺中附近的高山上。那里群山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。

日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島，叫光化島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。

中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現在眼前。要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境

日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。

請根據上述材料回答下列問題：

(1)簡要分析文本的寫作特點(10分)

(2)如指導低年級小學生學習本文，試擬定教學目標(10分)

(3)依據擬定的教學目標，設計導入環節并說明理由(20分)

答：(1)《日月潭》一文用優美的文字描述了我國臺灣省日月潭的美麗風景。作者以日月潭的具體位置，名字的來歷，以及清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰，景美情濃，那如詩如畫的自然景觀，使人讀后有身臨其境之感。主要的寫作特點是寓情于景，通過不同時期的景色來抒發作者的情感。

(2)根據小學生認知特點，可將本文的教學目標設置如下： 1)知識與能力目標：認識生字，正確流利有感情的朗讀課文。2)過程與方法目標：能夠通過閱讀，結合上下文，理解重點詞語的意思，體會文章的語言之美。3)情感態度與價值觀：感受祖國大好河山，培養孩子對祖國的熱愛之情。

(3)結合教學目標，可采用談話導入的方法：課程開始后，教師可出示中國地圖，請同學觀察并提問：“同學們，你們喜歡旅游嗎?，請把你們去過的地方指出來與其他同學分享吧。”在同學介紹完自己去過的地方后，教師可說：“今天我要帶領大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光。”從而導入教學。這種教學方式輕松有趣，并且貼近學生的生活，能夠喚起學生的日常經驗和學習興趣。為學習新課程打下基礎。

(2014上，27)請認真閱讀下列教材，并按要求回答。

請根具上述材料回答下列問題：

(1)什么是運算能力?如何發展學生的運算能力(10分)

(2)指導中年段小學生學習，試擬定教學目標(10分)

(3)依據擬定的教學目標，設計導入環節并說明理由(20分)

答：(1)運算能力是一種基本的數學能力。學生四則基本運算能力的發展是與學生的數概念的發展緊密聯系在一起的，表達了數與數之間的關系，發展了學生的計量觀念。運算能力的較高發展是小學生學好數學的一個重要方面，在小學階段，運算能力主要表現在能夠正確地、快速地、合理靈活地對整數、小數、分數、百分數的四則運算及其混合運算上，表現在數和式的熟練而豐富的恒等變形上，表現在基本數量關系的等價變換上。

發展學生的運算能力要做好以下四個方面： 1)首先要讓學生充分認識到計算的重要性。2)要重視基礎知識的學習和理解。3)要培養學生良好的計算習慣。4)加強練習，嚴格訓練，加強練習。

(2)根據小學中段學生的學習特點，可將本課的教學目標設置如下： 1)知識與技能目標：掌握兩位數乘兩位數的過程，理解其算理，掌握其計算法則。2)過程與方法目標：通過小組和全班同學的交流合作,感受計算兩位數乘兩位數方法的多樣化，培養數感和數學思維能力、交流能力及合作意識。3)情感態度和價值觀目標：在自主探究解決問題的過程中，體驗成功的喜悅或失敗的情感，體會數學在日常生活中的運用。

(3)答：結合教學目標，可采用問題導入的方法：教師可提問：“媽媽要去超市買東北大米，每斤是12塊錢。媽媽買了15斤。媽媽帶了200元錢。請同學們幫媽媽算算。媽媽帶的錢夠嗎?”這樣的問題非常貼近學生的日常生活，通過幫助媽媽算一算的小任務，能夠激起小學生好奇、好學的性格。這個問題可以讓學生通過猜測來獲得答案，從而提高對數的感知和直覺思維能力，同時也使學生明確要解決的問題和本課的學習內容。