2021年下半年教師資格證筆試(中學)1教育知識與能力真題與答案

一、單項選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分)

1..世界上最早專門論述教育的文獻是（）。*

A.《學記》

B.《論語》

C.《論演說家的教育》

D.《理想國》

2.對兒童青少年的成長發展起主導作用的因素是

（）。*

A.遺傳素質

B.環境

C.教育

D.個體的主觀能動性

3.我國當前大力發展高等職業教育的舉措反映了哪一因素對教育的影響?（）*

A.生產力

B.政治經濟制度

C.文化

D.人口

4.在學制發展過程中，有些國家規定學生在小學和初中階段接受統一的基礎教育，初中以后可以接受普通教育或職業教育。這些國家的學制類型屬于（）。*

A.單軌學制

B.雙軌學制

C.多軌學制

D.分支型學制

5.盧梭從自然教育觀出發，提出培養自然人的教育目的。這種教育目的觀屬于（）。A.社會本位論

B.個人本位論

C.宗教本位論

D.自然本位論

6.設置綜合實踐活動課程是我國基礎教育課程結構方面的重大改革。作為一門必修課，其開設的范圍是（）。

A.從幼兒園到初中

B.從小學到初中

C.從初中到高中

D.從小學到高中

7.要充分發揮課程在學校教育中的作用，就必須編制好三個文本。這三個文本是（）。

A.課程計劃、課程目標、課程內容

B.課程計劃、課程標準、教科書

C.課程方案、課程標準、課程內容

D.課程方案、課程實施、課程評價

8.20世紀后半葉美國出現了一種教學組織形式，在世界各國產生了較大影響，其特點是把大班上課、小班討論和個人自學按一定比例結合起。這種教學組織形式是（）。*

A.特朗普制

B.道爾頓制

C.文納特卡制

D.貝爾—蘭卡斯特制

9.新課程改革以來，不少中學把“檔案袋評價”作為評價學生的方式之一。這種評價屬于（）。

A.診斷性評價

B.形成性評價

C.終結性評價

D.標準性評價

10.班主任王老師在“每月一星”活動中，將表現好、進步大的學生照片貼在“明星墻”上以示獎勵。王老師運用的德育方法是（）。

A.說服教育法

B.實際鍛煉法

C.品德評價法

D.情感陶冶法

11.子路對教育的作用不以為然，說：南山有竹，人不去管它，照樣長得直;砍來當箭，照樣能穿透犀牛皮?？鬃訉λf:若是將砍來的竹子刮光，裝上箭頭，磨得很利，豈不射得更深嗎?子路接受了孔子的教誨，成了孔門的學生?？鬃拥淖龇w現了哪一德育原則?（）

A.教育影響的一致性、連貫性原則

B.理論聯系實際原則

C.長善救失原則

D.疏導原則

12.建華在聽課過程中會不由自主地玩手機或做小動作。這種現象屬于（）。*

A.注意集中

B.注意分散

C.注意分配

D.注意轉移

13.張老師在教學中經常用獎勵來激發學生的學習動機，培養學生良好的學習習慣。張老師的這種做法符合（）。

A.人本主義學習觀

B.行為主義學習觀

C.認知主義學習觀

D.建構主義學習觀

14.曉磊為了獲得老師或家長的表揚而努力學習。根據奧蘇伯爾的理論，曉磊的學習動機屬于（）。

A.認知內驅力

B.自我提高內驅力

C.附屬內驅力

D.生理性內驅力

15.夢佳理解了“物質決定意識，意識反作用于物質”的涵義。按照皮亞杰的認知發展階段理論，夢佳的思維發展水平處于（）。

A.感知運動階段

B.前運算階段

C.具體運算階段

D.形式運算階段

16.曉軍上中學后，自尊心越來越強，自我評價越來越客觀、全面，自我控制能力明顯提高。這反映的是曉軍自我意識哪一方面的發展?（）

A.生理自我B.心理自我C.社會自我D.物質自我17.高三學生志強認為做事應達到盡善盡美，因此他對自己要求很高，常常因偶爾的考試成績不理想而情緒低落，心理輔導教師通過糾正其不合理信念來調整他的情緒。該教師采用的心理輔導方法是（）。

A.理性情緒療法

B.系統脫敏法

C.陽性強化法

D.來訪者中心療法

18.如果一個家長想用玩游戲來強化孩子認真完成作業的行為，最合理的安排應該是讓孩子（）。

A.玩完游戲后做作業

B.自己規定游戲時間

C.邊玩游戲邊做作業

D.完成作業后玩游戲

19.曉旭認為服從、聽話的孩子就是好孩子，于是她對老師和家長絕對遵從，期望得到他們的贊許。根據科爾伯格的道德發展理論，她的道德發展處于（）。

A.社會契約取向階段

B.相對功利取向階段

C.尋求認可取向階段

D.遵守法規取向階段

20.數學課上，學生由于懼怕教師而出現了緊張、拘謹、反應被動、心不在焉等現象。這種課堂氣氛屬于（）。

A.積極型

B.對抗型

C.消極型

D.失控型

21.王老師在教學工作中善于采用各種教學策略，取得了很好的教學效果。這反映了王老師的哪一方面能力突出?（）

A.教學操作

B.教學歸因

C.教學遷移

D.教學反思

1.【答案】A。《學記》

2.【答案】C。教育

3.【答案】A。生產力

4.【答案】D。分支型學制

5.【答案】B。個人本位

6.【答案】D。從小學到高中

7.【答案】B。課程計劃、課程標準、教科書

8.【答案】A。特朗普制

9.【答案】B。形成性評價

10.【答案】C。品德評價法

11.【答案】D。疏導原則

12.【答案】B。注意分散

13.【答案】B。行為主義學習觀

14.【答案】C。附屬內驅力

15.【答案】D。形式運算

16.【答案】B。心理自我17.【答案】A。理性情緒療法

18.【答案】D。完成作業后玩游戲

19.【答案】C。尋求認可

20.【答案】C。消極

21.【答案】A。教學操作

二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)判斷正誤，并說明理由。

22.母猴帶著小猴爬樹也是教育。

【答案要點】

錯誤。(2分)動物界不存在教育。(或教育是有目的地培養人的行為)(2分)

因為教育是有目的的培養人的社會活動，這是教育區別與其他事物現象的本質特征，是教育的質的規定性。具體表現為三個方面：①教育是一種人類社會所特有的一種現象，在其他動物界是沒有的。②教育是人類有意識地傳遞社會經驗的活動。③教育是以人的培養為直接目標的社會實踐活動。由此可見教育確實是人類社會所特有的社會活動。因此本題說法正確。(3分)字跡規范、工整。(1分)

23.對學生進行思想品德教育只是思想品德課老師的工作。

【答案要點】錯誤。(2分)對學生進行思想品德教育是各個學科教師的教學工作，而不僅僅是思想品德教師的工作。(2分)思想品德課與其他學科教學是學校有目的、有計劃、有系統的對學生進行德育的基本途徑。除此之外，對學生進行思想品德教育的途徑還包括：課外活動與校外活動;勞動;共青團、少先隊、學生會組織的活動;班主任工作;校會、班會、周會等等的學習。由此可見，對學生進行思想品德教育需要統一多方面教育影響，達到教育合力。因此本題說法正確。(考查德育途徑，3分)字跡規范、工整。(1分)

24.順向遷移就是正遷移。

【答案要點】錯誤。(2分)正遷移與順向遷移是兩個不同的概念。(2分)正遷移是指一種經驗的獲得對另一種學習起促進作用，順向指先行學習對后繼學習的影響。由此可知，正向遷移側重遷移的性質作用，順向遷移側重遷移的時間方向，順向遷移可能會有促進作用，也可能存在阻礙作用。因此本題說法錯誤。(闡釋概念，進行區分，3分)字跡規范、工整。(1分)

25.思維定勢對問題解決的影響可能是積極的，也可能是消極的。

【答案要點】

錯誤。(2分)心理定勢對問題解決有消極影響的同時還有積極影響。(2分)思維定勢又稱反應定勢，它是人們在過去經驗影響下，產生解決問題的傾向性。定勢的作用存在兩面性：一方面，使人們能夠對一些常規性的問題做出較快的解答，從而提高問題解決的效率;另一方面，囿于狹小范圍內的這種固定性往往又會使人們的思路陷于僵局，難以尋找到一種新的方式去考慮問題，不利于創造性地解決問題。由此可見，心理定勢具有積極和消極兩個方面的影響，因而題中的說法是錯誤的。(回答兩方面作用，3分)字跡規范、工整。(1分)

三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)

26.簡述教育的文化功能。

【答案要點】教育對文化的促進作用(教育的文化功能)【口訣：新選兩船(傳)長】

首先，教育對文化的篩選和整理;(2分)

其次，教育對文化的傳遞和保存;(2分)

最后，教育對文化的更新和創造。(2分)(適當的理論擴展，2分)

27.班主任工作的基本內容有哪些?

【答案要點】班主任工作的基本內容如下：

(1)了解學生，這是班主任工作的前提條件;(1分)

(2)組織和培養班集體，這是班主任工作的中心內容;(1分)

(3)建立學生檔案;(1分)

(4)個別教育，這是指對全體學生進行各方面的輔導教育;(1分)

(5)班會活動;(1分)

(6)協調各種教育影響，包括對社會、家庭的協調教育;(1分)

(7)操行評定;(1分)

(8)寫好工作計劃與總結。(1分)

(適當的理論擴展，2分)

28.簡述能力發展的個體差異。

【答案要點】能力的個體性差異表現在能力的發展水平、能力的表現早晚、能力的結構差異。

(1)能力發展水平的差異：能力水平有高低差異，呈正態分布。如有人智力超常，有人智力不足。(3分)

(2)能力發展的類型差異：能力按照不同的方式結合起來，表現出類型或結構上的差異。正如加德納的多元智力理論所論述的，有人在空間智力方面表現優異，有人在音樂智力方面表現優異。(3分)

(3)能力發展的早晚差異：有的人能力表現較早，有的人能力表現較晚。如有人早慧，有的人大器晚成。(3分)

(適當的理論擴展，1分)

29.教師職業倦怠的主要特征有哪些?

【答案要點】教師職業倦怠是教師不能順利應對教師壓力時的一種極端反應，是教師在長期的緊張狀態下產生的情緒、態度和行為的衰竭狀態。職業倦怠的特征主要表現為三個方面：

(1)情緒耗竭，主要表現在生理耗竭和心理耗竭兩個方面，它是職業倦怠的核心成分;(3分)(2)去個性化，即刻意在自身和工作對象間保持距離，對工作對象和環境采取冷漠和忽視的態度，教師以一種消極的、否定的態度和情感對待學生;(3分)

(3)個人成就感低，表現為消極地評價自己，貶低自己工作的意義和價值。(3分)

(適當的理論擴展，1分)

四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)閱讀材料，并回答問題。

30.材料：

周老師教高一(5)班數學時，發現學生的是知識基礎差別較大，于是，她決定對程度不同的學生提出不同的任務和要求，對于學習基礎較好的6位學生，周老師特別要求他們到圖書館查找和閱讀相關內容的書籍。經過自學，他們不但完成了規定的作業，還選做了一些難度更大的習題。對于其他學生，周老師分別給他們布置了難易程度不同的習題。在課堂教學中，周老師通過創設情境、多媒體教學、小組討論等多種方式調動學生們的積極性和主動性，激發他們對所學內容的興趣，同時提出問題讓學生深入思考。當學生遇到困惑時，周老師耐心地加以輔導，讓學生自己動腦、動手，找到解決問題的辦法。同學們通過解決問題，獲得了知識、很好地完成了學習任務。

問題：(1)周老師貫徹了哪些教學原則?

【答案要點】

周老師運用了因材施教原則、啟發性原則、直觀性原則、量力性原則。(回答2個可得8分)

(2)請結合材料對這些教學原則加以分析。

【答案要點】①周老師運用了因材施教原則。該原則是指教師要從學生的實際情況出發，依據學生的年齡特征和個別差異，有的放矢地進行有差別的教學。(1分)本案例中周老師針對不同層次水平的學生提出不同的任務和要求，這些要求均是從學生的實際情況出發，針對學生的特點有區別的教學，使得不同層次的學生都得到了充分的發展，這體現出因材施教的原則。(2分)

②周老師運用了啟發性原則。該原則是指教師在教學工作中運用各種教學手段充分調動學生學習主動性、積極性，引導他們獨立思考，積極探索的教學原則。(1分)本案例中周老師讓學習基礎好的學生去圖書館查閱資料和自學;對其他學生則采用多種方式調動他們的積極性，激發他們對所學知識的興趣。對于一些知識，還讓學生動手操作，培養了學生獨立解決問題的能力，這體現出啟發性原則。(2分)

③周老師運用了直觀性原則。該原則是指在教學過程中要通過學生觀察所學事物，或教師語言的形象描述，引導學生形成對所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識。(1分)本案例中周老師為調動學生們學習的積極性，采用了創設問題情境、多媒體教學等手段，這些直觀教學方式符合學生知識水平，利用了學生多種感官參與教學活動，從而使學生能夠正確接受和理解書本知識，這體現出直觀性原則。(2分)字跡規范、工整。(1分)

31.材料：

下面是一位學生給老師的求助信。

許老師，您好!

我在初中時學習成績一直很好，可上高中以來學習成績卻不是很理想，尤其是近幾次考試都沒考好，這讓我很沮喪，越來越不自信。現在一提到考試，我就渾身不自在，懷疑自己到底能不能把提高。在平時學習中，我都能很好地理解知識、完成作業，老師和同學們也認為我的能力較強，常常推薦我參加一些學習競賽，但我都推辭了，覺得自己能力不夠，不能勝任。有時候我會不由自主地想：我能行嗎?我還能考好嗎?我是不是再也考不出好成績了?

老師，我特別希望改變我目前的狀態，在以后的考試中能取得好成績，不辜負老師和同學們對我的信任，因此希望得到您的幫助。謝謝!

學生：海波

3月31日

問題：(1)請根據自我效能感理論分析這位學生存在的問題及產生的原因。

【答案要點】自我效能感理論由班杜拉提出，它是指個體對自己是否成功從事某一成就行為的主觀判斷。(1分)材料中該學生存在的問題在于對于自己從事學習行為的信心下降，形成了習得性無助感，認為自己學習能力不強，學習成績不好，即產生了低效能期待感。(1分)

該生產生低效能感的原因如下：

①產生原因主要是個體自身行為的成敗經驗。(1分)個體自身行為的成敗經驗是影響自我效能感的最主要因素。一般來說，成功的學習經驗會提高學生的自我效能感;失敗的學習經驗會降低學生的自我效能感。(1分)材料中，該生升入高中后，近幾次考試的成績不好，讓該生越來越沮喪，越來越不自信，導致其自我效能感急劇下降，從而導致自認為能力低而拒絕參加一些競賽。(2分)

②情緒和生理狀態。(1分)高水平的情緒喚醒會使成績降低而影響自我效能感。在充滿緊張、危險的場合或負荷較大的情況下，情緒易于喚起，高度的情緒喚起和緊張的生理狀態會妨礙行為操作，降低人們對成功的預期;而當人們不為厭惡的刺激所困擾時更容易期望成功。(1分)材料中，由于海波同學幾次的失敗經驗，導致其厭惡考試，“一到考試，就渾身不自在”，其原因在于海波想考出好成績，但是越是過高的期待，越容易造成人的緊張、焦慮心理，從而導致海波開始懷疑自己，“我還能考出好成績嗎?”(2分)

(2)如果你是許老師，應該如何幫助這位學生。

【答案要點】

如果我是許老師，我會這樣幫助海波同學：①幫助海波學會自我欣賞與自我接納，增強自信心;【2分】②培養海波的情緒自知力和挫折承受力。【2分】③教授海波情緒調節的基本方法【2分】④根據作業難度，恰當控制動機水平【2分】⑤充分利用反饋信息，妥善進行獎懲【2分】⑥正確指導結果歸因，促使學生繼續努力【2分】⑦設置合適的目標，培養學生的自我效能感?！?分】(開放式答案，符合答案要點4條即可滿分)