第一篇：2018廣東教師資格考試之教師職業道德（最終版）

2018廣東教師資格考試之教師職業道德

在教師資格證的考試中，教師職業道德這一節在考試中出題的概率是很大的，多以單選題和案例分析的形式出題，中公講師將這部分的知識點整理如下：

一、愛國守法——教師職業道德的基本要求

熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義，全面貫徹國家的教育方針，自覺的遵守法律法規，依法履行教師職責權利，不得有違背黨和國家方針政策的言行。只要是中華人民共和國的公民都要愛國守法，不僅僅是針對教師的要求。所以愛國守法是教師職業道德的基本要求。

二、愛崗敬業——教師職業道德的本質要求

忠誠于人民的教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生，不得敷衍塞責。在這里我們要強調一點，“甘為人梯”表現為兩個方面，一個是甘為新老師的梯;一個是甘為學生的梯。題干中經常描述“老教師對于新老師毫無保留的傳授經驗，甘為人梯”一般我們認為體現的是愛崗敬業的表現。

三、關愛學生——師德的靈魂

關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生，對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友，保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生不體罰或者變相體罰。變相體罰一般都是間接的對學生身心造成傷害，例如：老師因為學生上課吃瓜子，買了幾斤瓜子讓學生吃完才能回到教室上課，這就是變相體罰。又或者學生一個生字寫錯了，就懲罰學生寫一萬遍，這也是變相體罰。一般在材料題中題干描述老師能夠關心幫助學生的各方面，體現的就是“關愛學生”的表現。

四、教書育人——教師天職

遵循教學規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教，培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展，不以分數作為評價學生的唯一標準。教書育人不僅僅只是強調老師要向學生傳授知識，還要對學生進行德育。題干中描述老師既注重智育，又培養道德，體現的就是“教書育人”。

五、為人師表——教師職業的內在要求

堅守高尚師德，知榮明恥，嚴于律己，以身作則，衣著得體，語言規范，舉止文明，關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公，自覺抵制有償家教，不利于職務之便謀取私利。孔子曾經說過：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。所以教師的一言一行對學生而言都十分重要，因為學生具有向師性，所以教師必須具備的示范性。題干中出現“老師隨意收禮、有償家教、不尊重家長等描述”，體現的就是“為人師表”的缺乏。

六、終身學習——教師專業發展的不竭動力

崇尚科學精神樹立終身學習理論，拓寬知識視野，更新知識結構，潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。所謂“終身學習”就是指我們要活到老，學到老。教師要想給學生一杯水，自己就要有一桶水。就意味著教師一定要不斷學習，給自己進行充電。題干中描述老師不斷看書豐富自己的各方面素養體現的就是“終身學習”。

【練習題】

某日上午，沒有完成作業的史某被劉老師叫到講桌前，然后劉老師向全班下達任務：“每個人去打5棍，誰打得不狠就打誰”。結果，全班有40名學生，除了另外4個沒有做完作業的學生外，其余35名學生全部動了手，共打了史某175棍，劉老師也親自動手打了5棍。挨打后，史某疼痛難忍，還被要求坐著聽課，直到放學。回家時，他走到家門口就癱倒了。張母送他就醫時發現其臀部大面積紅腫，部分已經成了紫紅色。幾天后，史某仍只能趴在病床上。張母說，兒子現在每天晚上只能趴著睡覺。“不趴著不行啊，屁股疼。晚上稍微碰著一點，都疼得喊，媽啊，我屁股疼”。

從教師職業道德的角度，分析材料中教師行為存在的問題。【參考答案】

劉老師的行為是不妥當的，他的行為違背了教師“關愛學生”、“教書育人”以及“愛國守法”的教師職業道德。具體體現在：

(1)陳老師沒有做到“關愛學生”。教師職業道德要求每一位老師應關心愛護全體學生，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。不體罰或

變相體罰學生。材料中，陳老師要求學生用棍子棒打學生，體罰學生導致嚴重后果，顯然違背了“關愛學生”的教師職業道德。

(2)陳老師沒有做到“教書育人”。教師職業道德要求老師應遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。材料中，陳老師只因為學生沒有完成作業就做出如此舉動，并沒有根據學生的個性特點進行施教，違背了教書育人的職業道德。

(3)陳老師沒有做到“愛國守法”。教師職業道德要求每一位老師要遵守教師法等律法規，貫徹國家的教育方針。材料中，陳老師體罰學生違背了《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國未成年人保護法》等法律法規的相關規定，沒有做到守法。總之，陳老師的行為值得每一位老師反思。在教育教學中，每一位都應當真正踐行教師職業道德規范，始終以學生為主體，做到真正關愛學生，并根據學生的個性特點進行因材施教，最終促進學生的全面發展。

綜上，材料中陳老師的教育行為是不值得推崇的，沒有踐行教師職業道德規范的相關要求，不值得我們學習。

以上是教師資格考試之教師職業道德，希望能對大家有所幫助。更多教師資格綜合素質備考資料，請查看潮州中公

第二篇：教師資格考試--教師職業道德

教師職業道德 人和社會應盡的職責和任務。道德義務不以獲得某種權利為1.教師職業道德的特點 前提，而是以奉獻和犧牲精神為前提，是從內心觀念出發的。答：⑴教師職業勞動任務的二重性。教師具有教書育人的雙⑵教師的良心。所謂教師的良心，就是教師在教育教學實踐重任務。⑵教師職業勞動過程的藝術創造性。教師職業勞動中，在履行對他人、對社會的義務過程中所形成的道德責任過程的藝術性是由勞動對象的特點決定的。教師職業勞動過感和自我評價能力。從形式上看，它是主觀的，表現為人們程的創造性是由教學內容的特點決定的。⑶教師職業勞動的內心的情感和理智。但它的內容則是客觀的，是一定的社會特殊性。教師的職業勞動不僅直接創造社會精神財富，而且關系和生活實踐在人們意識中的反映。⑶教師的公正。所謂也間接創造社會物質財富。⑷教師職業勞動的實質是愛心奉教師的公正，是指教師在教育教學過程中正直無私地處理人獻。①愛學生與愛教育事業是一致的。②教師的愛是取得良與人之間的關系。公平合理的解決各種矛盾。⑷教師的幸福。好教育效果的前提和情感基礎。③學生的成長離不開“愛心”所謂教師幸福，是指教師在教育教學實踐中，由于感受到或的支持。當教師的愛以尊重和信任的方式出現時，學生會獲意識到自己教育理想和目標的實現而得到的精神上的滿足。得情感上的滿足，從而產生積極的情感體驗。教師的愛最終綜上所述，教師的義務、良心、公正、幸福四個重要道德范的效果是讓每一個孩子都走向成功，因此，可以說成功是衡疇是相互聯系的，教師的義務是在一定的道德意識支配下自量師愛效果的最終標尺。覺履行的一種客觀道德責任；教師的良心是履行教師義務過2.教師職業勞動的社會價值程中道德評價的內在形式；教師的公正又是教師在良心的導答：⑴教師的職業勞動是繼承和發展人類科學文化的橋梁。引下保證教師義務得到實現的重要途徑；教師的義務、良心、⑵教師的職業勞動可以為社會造就人才。⑶教師的職業勞動公正的目的和最終歸宿是教師的幸福，沒有教師的幸福，教實現了科學的再生產。⑷教師的職業勞動促進人類的自我完師職業道德范疇也就失去了意義。善。17.依法執教的涵義 3.時代呼喚高尚的職業道德 依法執教是指教師在職業活動中，必須嚴格依照憲法和法律⑴社會進步需要教師具有高尚的職業道德。首先，要繼承中來規范自己的言行，享有憲法和法律賦予的各種權利，承擔國傳統師德中有價值的成分。其次，要借鑒和吸收世界各國憲法和法律規定的義務。的教師職業道德。最后，適應時代需要，進一步豐富和完善18.依法執教規范的依據

教師職業道德。⑵教育改革需要具有高尚的職業道德。⑶素⑴依法執教師是教師堅持正確職業行為方向的保證。

質教育需要教師具有高尚的職業道德。⑷生產力發展需要教⑵法執教是依法治國基本方略對教師職業的必然要求。依法師具有高尚的職業道德。⑸新技術革命需要教師具有高尚的執教作為教師道德建設的基本規范，不僅充分體現著依法治職業道德。⑹精神文明建設需要教師具有高尚的職業道德。國基本方略的基本精神，而且合乎教育發生發展的規律要⑺社會轉形需要教師具有高尚的職業道德。⑻社會民眾需要求，既體現著人民的意愿和要求，又符合黨在新時期治理國教師具有高尚的職業道德。家的基本方向。4.教師職業道德的概念 ⑶依法執教是教師自身生存發展的基本要求。教師職業道德，簡稱師德，是指教師在其職業生活中，調節19.依法執教的基本道德要求

和處理與他人、集體和社會關系時所應遵守的基本行為規范⑴教師要認真學習和宣傳馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理或行為準則，以及在此基礎上所表現出來的觀念意識或行為論和三個代表重要思想，堅定正確的政治方向。品質。⑵教師要堅決擁護和貫徹黨在社會主義初級階段的基本路5.對教師職業道德還需說明的 線和基本綱領。

⑴外在行為準則具有共同性。⑵行為規范或行為準則體現的把堅決擁護和貫徹黨的基本路線和基本綱領作為對教師的是外在因素對教師職業行為約束性。具有他律性。而在這一基本道德要求，是由教師職業的重要性以及教育對象的特點基礎上表現出來的觀念意識和行為品質具有自律性。⑶觀念所決定的。意識和行為品質具有差異性。⑶教師要認真貫徹黨的方針政策。黨和國家的方針政策是黨6.影響教師職業道德形成和發展的因素 的基本路線和基本綱領在實際工作中的具體體現。它往往圍教師職業道德受社會經濟條件和精神文化條件的制約和影繞路線和綱領而展開，并且更直接、更現實地涵蓋了社會經響，具有階級性。首先，教師職業道德是受社會經濟關系制濟、政治文化的各個方面。模范執行國家的政策、法律，不約的。⑴社會經濟關系所決定的教育利益，是教師職業道德僅要求每位教師身體力行，更重要的是要向廣大青少年進行的客觀基礎。⑵社會經濟關系決定了學校教育的目的和人才宣傳教育，把他們培養成遵守國家政策、法律的合格人才。培養的標準，制約教師職業道德的基本內容和要求。⑶社會⑷教師要知法、懂法、守法，自覺增強法律意識。依法執教，經濟關系的發展變化，最終必然引起教師職業道德的發展變要求教師從嚴格執法的高度，在全部職業行為中依法辦事。化。其次，社會精神文化因素對教師職業道德具有重大影響。這是教師職業道德的首要準則。教師職業道德雖然是由社會經濟關系決定的，但是作為一種20.廉潔從教的涵義

社會意識形態，又與其他各種社會意識形態交互作用。盡管廉潔從教是指教師在從教過程中，要正確處理事業和利益的社會精神文化因素不能直接決定教師職業道德的發展水平，關系，不利用自己的特殊地位牟取私利，做到清正廉潔、無但卻能通過一定的渠道和方式對教師職業道德產生影響，成私奉獻。為教師職業道德形成和發展的主要社會條件。21.廉潔從教規范確立的依據 7.教師職業道德與道德既有聯系又有區別 ⑴廉潔從教師是教師職業的特點和我國教育事業的性質決首先，就它們的聯系而言，教師職業道德是社會道德的重要定的。教育本身不屬于經濟范疇。

組成部分，是道德在教師職業領域中的特殊表現，植根于道⑵廉潔從教師是教師奉獻精神具體體現。

德基礎之中，反映著道德對教師職業的專門化影響和作用。⑶廉潔從教在社會主義市場經濟條件下有著特殊重要的意道德作為社會共同生活中最基本、最普遍的善惡標準和概義。

念，是教師職業道德的主要價值來源。在教師職業道德的發22.廉潔從教的基本道德要求。展中，道德總是為各種職業道德規范的確立提供合理性論⑴培養高尚的道德情操。⑵發揚奉獻精神。⑶不利用職業之證。便謀取私利。⑷自覺抵制社會不良風氣。8.教師職業道德與社會公德所具有的共性表現 23.團結協作的含義 ⑴相對獨立性 ⑵本質的階級性 ⑶歷史的繼承性 ⑷現象的所謂團結協作，是指教師在教育教學過程中，要正確處理與一致性：社會公共道德和教師職業道德都包括以下三個方其他教師、學校及相關人員的關系，做到相互尊重、團結一面：一是道德規范現象 二是道德意識現象 三是道德活動現致、密切配合，共同促進教育事業的發展。象。24.團結協作規范確立的依據 9.教師職業道德與社會公共道德的區別 ⑴團結協作是社會主義的集體主義原則在教師職業道德上⑴二者產生的時間和發展的狀況有所不同。⑵二者使用的范的具體體現。圍不同。⑵團結協作是社會主義精神文明建設的需要。10.教師職業道德的共同性和繼承性 ⑶團結協作是教師自我完善的客觀條件。共同性：⑴在維護教育和教學秩序所必須的、最起碼的、最⑷團結協作是學生成長的需要。簡單的教育勞動行為準則上具有共同性。⑵對教師個人的職25.團結協作的基本道德要求 業品質要求具有共同性。⑶教育科學規律和教育事業發展對⑴關心集體，服從領導。教師行為的要求具有共同性。⑵謙虛謹慎，尊重同志。謙虛謹慎、尊重同志是從個人的角繼承性是指教師職業道德的自身發展的歷史延續性。度對教師提出的要求，是團結協作的基礎和出發點。11.教師職業道德的特點 ⑶相互學習，相互尊重。

⑴教師職業道德適用的針對性。⑵教師職業道德要求的雙重⑷積極維護學校榮譽，共創文明校風。維護學校榮譽，共創性。⑶教師職業道德內容的全面性。⑷教師職業道德功能的文明校風是從創建優良集體和文明校風、優化育人環境的高多樣性。⑸教師職業道德行為的典范性。⑹教師職業道德影度對教師提出的更高要求，是團結協作的最終落腳點。響的廣泛性和深遠性。26.尊重家長的含義 12.教師職業道德的功能。尊重家長是指教師在教育教學過程中，重視家庭教育的作⑴對教師工作的促進功能。教師的職業道德，能夠通過激用，經常與學生家長聯系，互相支持、互相配合，共同做好發動力、評價優劣、調節行為來處理和調節各種利益關系，學生的教育工作。

促進教師教育工作的順利開展，保證教育任務的圓滿完成。27.尊重家長規范確立的依據

①動力功能，教師職業道德規范一旦被教師個體所理解和掌⑴這是由教師與家長之間關系的特點所決定的。學生是教師握，它便可以成為教師自我限制、自我約束的動力系統，促與學生家長之間的傳聲筒。

進教師工作的開展。②教師職業道德對教師職業行為的調節⑵尊重家長是為學生建立良好和諧成長環境的需要。

功能，是通過社會輿論的道德評價來實現的。③評價功能，⑶尊重家長是化解教師與學生家長之間的矛盾，建立良好合教師職業道德要求既是規范教師工作行為的準則，也是社作關系的重要途徑。

會、學校和教師自己對教師工作進行社會價值判斷的標準之28.尊重家長的基本道德要求 一。⑴主動加強與家長的聯系。與家長的聯系可以采取以下幾種 方式：家訪、家長會、家長委員會、家長學校。⑵尊重家長，不挫傷家長的感情。⑶加強溝通，密切配合。⑷保持與家長⑵對教育對象的教育功能。青少年良好的思想品德、行為在教育要求和教育方法上的一致。⑸教師要教育學生尊重自習慣的養成不能僅僅依靠書本知識的灌輸，教師還必須以自己的家長。⑹教師要防止與家長在交往中庸俗化。己的言行為學生樹立學習的榜樣。29.愛崗敬業 ⑶對社會文明的師范功能。愛崗敬業是指教師要忠誠和獻身與人民的教育事業，把自己⑷對教師修養的引導功能。教師在工作崗位上不斷提高自的全部心血和精力投入到教育事業，并貫穿與教育教學的全己的業務能力和道德水平，加強自身修養是教師職業道德品過程。質的重要內容和應有要求。30.愛崗敬業規范確立的依據 13.教師職業道德的基本原則 ⑴愛崗敬業是祖國和人民對教師的根本要求。⑵愛崗敬業是忠于人民的教育事業是教師職業道德的基本原則。教師履行職責的自覺性和承擔使命的責任感的集中體現。⑶⑴我國教育的社會主義性質決定了教師必須忠誠于人民的愛崗敬業是教師人生價值體現的基本途徑。教師通過愛崗敬教育事業。業，把自己的人生價值和聰明才智轉化為受教育者成長、成⑵社會主義道德的基本原則，決定了教師必須忠誠于人民的材的要素。⑷愛崗敬業是教師職業其他道德規范發揮作用的教育事業。前提和基礎。教師要忠誠于人民的教育事業，這是人民教師⑶教育在社會主義建設中的地位與作用決定了教師必須忠應遵循的最基本的道德要求，也是社會主義師德體系的靈誠于人民的教育事業。魂。愛崗敬業，忠誠于人民的教育事業，則是衡量和評價師14.教師職業道德基本原則的構成要素 德行為的最高標準。⑴教書育人。⑵為人師表。⑶獻身教育。31.愛崗敬業的基本道德要求 15.教師職業道德基本原則的地位和作用 ⑴熱愛教育、熱愛學校。⑴教師職業道德的基本原則是不同社會教師職業道德相區⑵盡職盡責，教書育人，注意培養學生良好的思想品德。這別的根本標志。⑵教師職業道德基本原則是教師職業道德的是對教師愛崗敬業的目的要求。

靈魂和核心。⑶教師職業道德的基本原則是貫穿教師職業道⑶認真備課、上課，認真批改作業，不敷衍塞責。德的一根紅線。綜上所述，“忠誠于人民的教育事業”，正確⑷不傳播有害學生身心健康的思想和言論。體現了教師個人利益與社會利益的相互關系，它是教師職業32.熱愛學生的含義

道德的靈魂，影響和制約著其他一系列教師職業道德規范的熱愛學生是指教師在教書育人的過程中，要正確處理教師和貫徹。學生的關系，時時處處關心學生，愛護學生。16.教師職業道德的幾個重要范疇 33.熱愛學生規范確立的依據

⑴教師的義務。教師的義務是教師在一定的內心信念和道德⑴熱愛學生是教師教書育人的重要前提。

責任的支配下，在教育教學實踐中，自覺履行的對學生、他⑵熱愛學生是教師忠誠于教育事業的重要體現。⑶熱愛學生是推動教師熱愛本職工作的重要源泉。34.熱愛學生的基本道德要求

⑴關心、愛護全體學生，尊重學生的人格，平等、公正對待學生，搞好教師與學生的關系。⑵對學生嚴格要求，耐心教導。

⑶保護學生的合法權益，促進學生全面、主動、健康發展。35.嚴謹治學的涵義

嚴謹治學是指教師在學習、鉆研業務過程中，要嚴肅謹慎、一絲不茍。

36.嚴謹治學規范確立的依據

⑴嚴謹治學是教師職業內在的客觀要求。⑵嚴謹治學是教育事業改革和發展的要求。37.嚴禁治學的基本道德要求

⑴樹立優良的學風，不斷學習新知識。⑵刻苦鉆研業務。

⑶積極探索教育教學規律，努力改進教育教學方法。38.為人師表的涵義

為人師表是指教師在教育教學過程中，要用自己的言行為學生做出表率，從而影響學生、教育學生。39.為人師表規范確立的依據

⑴為人師表是教育性質、教育目的、教育規律對教師整體素質和行為取向的客觀要求，是教師言教與身教的統一。師表的內容包括“學為人師”和“行為示范”兩個方面。為人師表，是教師職業道德的基本準則，但并不等于讓教師時時處處都必須做受教育者的表率。

⑵為人師表是由我國教育的任務決定的。

⑶為人師表是社會主義精神文明建設的實際需要。40.為人師表的基本道德要求

⑴教師要模范遵守社會公德，講文明講禮貌。⑵嚴于律己，作風正派。⑶以身作則，注重身教。41.銳意創新的涵義

銳意創新是指教師在教育教學實踐中，要勇于發現新問題，提出新見解，創造新經驗。既要廣泛傳承前人知識，又善于提煉與吸納新內容，做到推陳出新。42.銳意創新規范確立的依據

⑴銳意創新是培養創造性人才的迫切需要。⑵銳意創新是由教與學過程中的矛盾所決定的。43.銳意創新的基本道德要求 ⑴轉變教育觀念，培養創新精神 ⑵努力豐富自己的創造力。⑶積極研究和探索前沿科學。⑷博采兼納相關知識。

44..教師職業道德評價的概念：

教師職業道德評價，是指社會個人、團體或組織依靠社會輿論、內心信念和傳統習慣。對教師在教育實踐中的行為所做的善惡判斷，并據此對好的行為加以支持和贊揚，對不好的行為加以反對和批評。45.教師職業道德評價依據

教師職業道德評價的對象是教師的道德品質和道德行為。教師職業道德評價的根本依據是動機與效果的辯證統一。在教師的道德實踐中，動機與效果的關系一般表現為四種：好的動機產生好的效果；壞的動機產生壞的效果；好的動機產生壞的效果；壞的動機產生好的效果。好的動機產生壞的效果，這種情況通常叫做“好心辦了壞事”，論理學上把它稱為不具有道德價值的善良行為。壞的動機產生好的效果，這種情況通常叫做“歪打正著”，論理學上稱它為具有道德價值的非道德行為。所以，確定教師的動機與效果的善惡，還應該從以下幾對關系的統一中來把握：一是必須堅持政治與業務相統一的觀點。二是堅持教書與育人相統一的觀點。三是堅持眼前利益與長遠利益的統一。46.教師職業道德評價的標準

凡是符合統治階級利益的教師行為，就被認為是善的；凡是偏離或違背了統治階級利益的教師行為，就被認為是惡的。所以，教師職業道德的評價標準具有鮮明的階級性。社會主義社會，教師職業道德的評價標準反映了無產階級的整體要求，代表了無產階級的階級利益。教師職業道德的基本原則，即忠于人民的教育事業是評價教師職業道德的根本標準。而教師職業道德的基本規范，如愛護學生、誨人不倦、勤奮鉆研、治學嚴謹、以身作則、為人師表、團結協作、互相幫助等，則是評價教師職業道德的具體標準。47.教師職業道德評價的方式

教師職業道德的評價主要是通過社會輿論、內心信念和傳統習慣等方式來進行的。

⑴社會輿論。社會輿論是指人們對某種事物、現象或行為所持有的傾向性的看法、態度和情感。

⑵內心信念。內心信念，是指一個人發自內心的對某種道德義務的真誠信服和強烈的責任感，是深刻的道德認識、強烈的道德情感和頑強的道德意志的統一，是一個人據以進行道德行為選擇的內心動機和其道德品質構成的基本要素。內心信念不是從外部而是從內部發生作用的，它的三個組成部分在教師職業道德評價過程中起著各不相同的作用。

⑶傳統習慣。傳統習慣是指長期以來形成的約定俗成的行為方式或價值標準。

48.教師職業道德評價的作用

⑴教師職業道德評價規定教師職業道德修養的指向。⑵教師職業道德評價影響教師職業道德行為的選擇。49.什么是教師職業道德修養

所謂教師職業道德修養，是指教師在職業活動中按照一定的職業道德原則和規范，進行自我鍛煉和自我改造以及所形成的道德品質和所達到的道德境界。50.教師職業道德修養的重要意義

首先，教師職業道德修養是提高職業道德水平和促進個人進步、發展的必由之路。

其次，只有加強教師職業道德修養，才能發揮教師職業道德的社會作用。

51.教師職業道德修養的主要內容

⑴樹立遠大的職業道德理想。職業道德理想與職業選擇緊密聯系在一起，要實現職業道德理想，就必須正確對待職業選擇問題。

⑵掌握正確的職業道德知識。學習和掌握教師職業道德知識，是教師職業道德修養的首要環節和最初階段。沒有對職業道德的正確認識，就談不上培養職業道德情感、意志、信念，也不會有良好的職業道德行為。

⑶陶冶真誠的職業道德情感。教師職業道德情感包括以下幾方面的內容：①職業正義感②職業責任感③職業義務感④職業良心感⑤職業榮譽感⑥職業幸福感

⑷磨練堅強的職業道德意志。只有道德意志堅強的人，才能有力地控制自己的道德情感和道德行為。在順利的情況下，能保持清醒的頭腦，向著崇高的職業理想不斷前進；在不順利的情況下，能不怕困難，敢于排除各種艱難險阻，建立不平凡的業績。

⑸確立堅強的職業道德信念。只有形成了堅定的職業道德信念，人們的職業道德知識、情感和意志才具有穩定性和一貫性，人們的職業道德行為才有堅定性。職業道德信念是教師職業道德品質的重要方面，是教師職業道德品質成熟的主要標志。

⑹養成良好的職業道德行為習慣。職業道德行為的最大特點是自覺性和習慣性。被迫的行為即使有良好的效果，也不能算是道德行為，而真正的道德行為，往往帶有習慣性。

52.教師職業道德修養的途徑

教師的職業實踐是進行職業道德修養的根本途徑。53.教師職業道德修養的主要方法 ⑴堅持知行統一。

⑵開展批評與自我批評。職業道德品質的培養和提高，既要依賴包括批評在內的道德教育和道德評價，又要依賴包括自我批評在內的自我道德審視和自我道德評價。

⑶努力做到“慎獨”。作為崇高的教師職業道德境界，“慎獨”標志著一個教師的職業道德修養已經達到高度自覺的程度。

⑷學習先進人物。

第三篇：教師資格考試之教師職業道德習題及答案

教師資格考試之教師職業道德習題及答案(八)

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分。共40分)1.下列哪種師生關系模式容易使學生形成良好的人格特征(D)A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型

2.為了對學生意外傷害事故進行救助，教育部提出每個學校應盡可能購買“校方責任 險”，購買校方責任險的資金應該由(B)A.學生家長開支B.學校開支C.政府開支D.學校舉辦者開支

3.教師與學生的(B)是連接師生之間的一座永恒的友誼之橋，這座橋可讓老師少走彎路，讓學生健康發展。A.平等B.溝通C.真誠D.信任

4.學校應當建立與家長之間的學生安全信息通報制度，特別需要通報的內容有(A)①學校規定的學生到校和放學時間②學生非正常缺席或者擅自離校情況 ③學生身體和心理的異常狀況④其他有關學生安全的信息 A.①②③④B.①②③C.②③④D.②③ 5.終身學習是教師專業發展不竭的(B)A.靈魂B.動力C.內在要求D.天職

6.人的一切心理活動和行為的基礎是(A)A.認知活動B.情緒C.動機D.興趣

7.托爾斯泰說： “如果一個教師把熱愛事業和熱愛學生結合起來，他就是一個完美的 教師”。這意味著教師要(A)A.關心學生、了解學生B.尊重學生、信任學生C.嚴格要求學生，對學生一視同仁D.把熱愛事業與熱愛學生結合起來

8.中華人民共和國公民有受教育的(C)A.權利B.義務C.權利和義務D.權力

9.《學記》中說： “相觀而善之謂摩”是指教學中要(B)A.互相觀察。互相模仿.B.相互觀摩、切磋C.互相觀摩，從而變得善良D.注重教材教法分析 10.實行國家、地方、學校課程管理，為的是增強課程的(B)A.統一性B.適應性C.規范性D.選拔性

11.要把心理健康教育貫穿在學校教育教學活動之中，注重發揮教師在教育教學中的(A)和為人師表的作用。A.主導作用B.主體作用C.心理作用D.人格魅力

12.下列有關市教委規定的“寄宿制中學自習時間”的說法，錯誤的是(B)A.學校和教師不得組織學生中午自習或集體輔導B.中學可以每天下午課外活動安排1課時自習C.初中每天晚自習不超過2課時D.高中每天晚自習不超過3課時

13.表示傳統師德非常重視嚴于律己、身體力行、為人表率的模范作用的先哲名言是(A)A.躬自厚而薄責于人B.三人行必有我師焉C.學而時習之D.見賢思齊 14.(C)是教師同事之間良好溝通的基礎。

A.少爭多讓.善于傾聽B.容忍異己。理解寬容C.坦誠相見.贊美欣賞D.巧用語言。珍惜情誼 15.教師的師德修養，只有在(D)中才能得到不斷的充實、提高和完善。A.學習B.交往C.思考D.實踐

16.有人說“同行是冤家”、“教會了徒弟，餓死了師傅”、“文人相輕”，這些錯誤觀念與(D)相違背。A.謙虛為懷，自知之明B.相互幫助，通力合作C.嚴以律己，以誠待人D.學習先進，共同提高 17.師生溝通中的體態語不恰當的是(D)A.保持善意的目光接觸B.不時點頭C.時有微笑D.手指指指戳戳 18.有關學生分班的說法，正確的是(D)A.學校可以根據因材施教原則，按學生能力水平分重點班、實驗班、特長班等 B.學校對特長班的學生進行專門培訓可以適當收費

C.學校應根據每班學生的水平差異配備教師，保證分層次教學 D.高中側重文、理分科不得從高一年級開始進行

19.學生在學校各項權利中最主要、最基本的一項權利是(A)A.受教育權B.生命健康權C.隱私權D.人身自由權

20.與新課程的開放性、生成性不相適應的課堂教學是(A)A.教學過程的預定性B.教學設計預留空間C.培養學生多向思維、求異思維的習慣D.善于利用“突發事件”

二、填空題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)1.職業道德是職業范圍內的特殊道德要求，是一般社會道德和階級道德在各個職業領域內的具體體現。2.教師職業道德的基本內容有忠于人民的教育事業，熱愛學生，團結協作，以身作則。3.忠于人民的教育事業，要求教師必須具有堅定的事業心和較強的榮譽感。

4.教師良好的心理素質至少應包括_良好的意志品質、穩定的情緒_、良好的性格特征和清晰的自我意識等方面。5.師生關系與一般社會關系的最大不同就在于它是因——而生，又為——而存，其最大的功能就是教育功能。

6.理想信念教育觀念_是道德之本，一是師德之魂。7.平等、民主、合作是新型師生關系的基本理念。

8.課程綜合性是新課程特點之一，其綜合性表現為加強學科綜合、設置綜合課程、增加綜合實踐活動課程。9.新課程標準從內容上看，關注學生的_學習興趣與經驗_，精選的基礎知識和技能。10.一般認為，傳統的課堂教學偏重科學世界，遠離生活世界和兒童世界。

11.教師專業化是使教師從普通職業轉化成專業職業并獲得相應專業地位的過程。

12.孔夫子所說的“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”，從教師的角度來說可以理解為教師自己_以身作則，其一言一行都會對學生產生巨大的影響。

13.教師在所從事的教育教學活動中，嚴格按照《憲法》和教育方面的法律、法規以及其他相關的法律、法規，使自己的教育教學活動符合法制化。這就是依法執教。

14.人們面對利害道德主體應該做到的事情就是_義務。

15.教師要成功進行自己的人格修養，最好采取哪種策略“取法乎上”。

16.良心可以以直覺、頓悟、預感等瞬間完成的方式起作用，這是良心的直覺作用。17.狹義的教育，主要指學校教育。

18.按照馬克思和恩格斯的理論，義務形成的最后的物質基礎是_社會存在。

19.教師仁慈的特點包括教師仁慈的_教育性、教師仁慈的理性、教師仁慈的色彩方法特性。20.決定義務的主觀因素主要有兩個方面，即_先驗理性和_道德認知。

三、簡答題(本大題共6小題，每小題5分，共30分)1.簡述教師職業道德的教育功能。

答：一是認識功能;二是時間功能，表現在教育功能、調節功能和促進功能。2.在教育教學的細節中如何做到尊重學生的個別差異? 答：對因材施教有正確恰當的理解;公正的前提是有利于每一個學生的健康成長;在教育教學工作中，盡量縮小由社會不公正給學生帶來的差異;辨證地看待學生的優缺點，不絕對化;不同的學生犯了同樣的錯誤，要考慮不同的動機與原因進行處理。

3.怎樣建立新型的師生關系? 答：(1)尊重學生人格，平等對待學生;(2)以愛為基礎，信任、理解學生;(3)面向全體，因材施教;(4)講求民主，寬松和諧;(5)塑造和提升現代教師人格。

4.新課程實施中，教師的角色和行為需要發生哪些變化? 答：(1)由重知識傳授向重全面發展轉變;(2)由“大一統”教育向“讓每一個孩子選擇適合自己的教育”轉變;(3)由“以教定學”向“以學定教”轉變;(4)由“重結果”向“重結果更重過程”轉變;(5)由“知識權威”向“平等和諧”轉變;(6)由教學模式化向教學個性化轉變。

5.簡述中小學教師職業道德規范的主要內容。

答：(1)依法執教;(2)愛崗敬業;(3)熱愛學生;(4)嚴謹治學;(5)團結協作;(6)尊重家長;(7)廉潔從教;(8)為人師表。

6.簡述教師職業專業化的現實意義。

答：教師專業化意味著教師將賦予更多的自由;意味著將對教師提出更高的知識要求：意味著教師必須掌握熟練的教育教學技能;意味著教師職業將成為一種終身發展的職業;意味著教師必須具有更高的職業道德。

四、論述題(本大題10分)論述教師職業道德的內涵。

答：教師職業道德是指教師在從事教育勞動過程中形成的比較穩定的道德觀念、行為規范和道德品質的總和。其內涵從三方面理解：

第 一，從教師職業的特點看，教師職業是一個與人打交道的職業，教師與學生之間、教師之間、教師與學校領導之間都是人與人的關系，而只要有人與人的關系的地 方，就必須有道德;第二，同其他職業行為規范一樣，教師的行為規范也可分為技術規范和道德規范兩種;第三，從教師的行為方式看，教師的行為活動的職業意義 與道德意義是交織在一起的，或者說，教師的“做事”與“做人”、教書與育人是聯系在一起的。

2013年浙江教師資格考試《小學教育心理學》模擬試題(4)

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中。選出一個符合題意的正確答案。并將其號碼寫在題干的括號內，本大題共15小題，每小題1分，共15分)

1.1868年，俄國教育家烏申斯基出版了(B)，對當時的心理學發展成果進行了總結，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。

A.《大教學論》B.《人是教育的對象》C.《教育心理學》D.《教育心理大綱》

1.B【解析】1868年，俄國教育家烏申斯基出版了《人是教育的對象》。

2.大約從(B)開始，兒童不再無條件地服從信任教師。A.二年級B.三年級C.四年級D.五年級

2.B【解析】低年級兒童對教師充滿崇拜和敬畏，三年級開始不再無條件服從信任教師。3.有一種學說認為，學習是個體利用智慧對情境與自身關系的頓悟。該學說的創立者是(B)。

A.布魯納B.苛勒C.奧蘇伯爾D.加涅

3.B【解析】苛勒的完形—頓悟說。苛勒認為，學習是個體利用本身的智慧與理解力對情境及情境與自身關系的頓悟，而不是動作的累積或盲目的嘗試。

4.心理學作為一門獨立的科學誕生于(A)年。A.1879 B.1897 C.1789 D.1798 5.遷移的關系轉換說強調(D)。

A.發展了的心理官能B.學習材料的相似性C.已有經驗的概括化D.對情境關系的理解 6.教師在講課過程中聲音要洪亮，所依據的感知規律是(A)。A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律 6.A【解析】教師在講課過程中聲音要洪亮，所依據的感知規律是強度律。7.技能形成的必要條件是(D)。

A.學校教育B.知識C.遷移D.應用 7.D【解析】應用是技能形成的必要條件。8.從完整的問題解決過程來看，(C)是首要環節。

A.理解問題B.提出假設C.發現問題D.檢驗假設 8.C【解析】發現問題是首要環節。9.心理衛生教育最適宜的時期是(B)。

A.幼兒階段B.小學階段C.初中階段D.高中階段

9.B【解析】學齡期兒童是心身發展可塑性最強的時期，小學階段是心理衛生教育最適宜的時期。10.奠定兒童人格和心理健康基礎的是(C)。A.社會B.家庭C.學校D.教師

11.合作學習是指學生們以(D)的方式代替教師主導教學的一種教學策略。A.被動的合作學習B.自覺合作學習C.主動學習D.主動合作學習

11.D【解析】合作學習指學生們以主動合作學習的方式代替教師主動教學的一種教學策略。12.指導教學是以(C)為中心，在教師指導下使用結構化的有序材料的課堂教學。A.學生B.學業C.學習成績D.學習方法

12.C【解析】指導教學是以學習成績為中心，在教師指導下使用結構化的有序材料的課堂教學。13.就一個測驗的優劣而言，最為重要的指標是(B)。A.信度B.效度C.區分度D.難度

13.B【解析】就一個測驗的優劣而言，效度是一個比信度更為重要的指標，因為一個低效度的測驗，即使具有很好的信度，也不能獲得有用的資料。

14.()可用來考查學生對知識的回憶，且可將學生的猜測可能性降到最小。A.選擇題B.是非題C.論文題D.填空題

14.D【解析】是非題和選擇題都有猜測的可能，而填空題猜測的可能性較低。

15.認知心理學家認為，兒童學會用繩子打結不屬于問題解決，其理由是(C)。

A.它所要求的心理活動太簡單B.它不必客服認知障礙C.它不是在人的頭腦內完成的D.它不需要復雜的認知活動 15.C【解析】問題解決是通過內在的心理加工進行的，而用繩子打結不需進行心理加工，因此不是問題解決。

二、多項選擇題(在每小題的四至五個備選答案中選出二至五個正確答案。并將正確答案的代碼填入括號內。錯選、多選、漏選均不得分。每小題2分。共20分)

1.美國的韋克斯勒的智力量表包括(BCD)。

A.智高測評B.學齡前智力量表(WPPIS)C.兒童智力量表(WISC)D.成人智力量表(WAIS)1.BCD【解析】1936年美國的韋克斯勒編制的一套智力量表，包括學齡前智力量表(WPPIS)、兒童智力量表(WISC)和成人智力量表(WAIS)。

2.下列屬于意義學習的條件的是(ACD)。A.材料本身必須具有邏輯意義

B.學習者認知結構必須具有能夠同化新知識的適當的認知結構

C.學習者必須具有積極主動地將新知識與認知結構中的適當知識加以聯系的傾向性，并使兩者相互作用 D.學習材料要高于學習者的能力范圍

ACD【解析】嘗試—錯誤學習的基本規律是效果律、準備律、練習律。3.嘗試—錯誤學習的基本規律是(ACD)。A.效果律B.運動律C.準備律D.練習律

3.ACD【解析】嘗試—錯誤學習的基本規律是效果律、準備律、練習律。

4.下列技能屬于心智技能的是(ABC)。

A.閱讀技能B.運算技能C.記憶技能D.運動技能 4.ABC【解析】運動技能屬于操作技能。5.操作技能的形成可以分為以下幾個階段?(ABCD)A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟練

5.ABCD【解析】心理學家通過分析操作技能形成過程中的動作特點，并從實際出發，整合了有關研究，認為操作技能的形成可以分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個階段。

6.下列圖形可以衍變成雙向表的是(CD)。

A.系統結構圖B.模型圖C.層次結構圖D.流程圖

6.CD【解析】雙向圖是從縱橫兩個維度羅列材料中的主要信息;層次結構圖和流程圖都可以衍變成雙向表。

7.學與教相互作用過程是一個系統過程，該系統包含的要素有(ABCDE)。A.學生B.教師C.教學內容D.教學媒體E.教學環境 8.柯爾伯格關于道德判斷的三水平包括(ABC)。

A.前習俗水平B.習俗水平C.后習俗水平D.相對功利水平E.普通倫理取向水平9.皮亞杰的道德發展階段論包括(ABCE)。

A.自我中心階段B.相對功利階段C.權威階段D.可逆性階段E.公正階段

9.ABCE【解析】皮亞杰提出兒童道德判斷是從他律到自律的發展過程，具體可分四個階段。10.態度與品德的結構是一致的，它們都是由(ACD)構成的。A.認知B.氣質C.情感D.行為

10.ACD【解析】二者都是由認知、情感和行為三個方面構成。

三、填空題(每題2分，共20分)

1.__ 學習準備_是指學生原有的知識水平和心理發展水平對新的學習的適應性。2.個體的智力水平是其_先天稟賦_和_后天環境_相互作用的結果。3.區別沖動與沉思認知方式的標準是_反應時間_與__精確性_。

4.關系轉換說的代表人物是_苛勒_，他強調_頓悟_是學習遷移的一個決定因素。5._ 教學程序_是使有效的教材發揮功效的最直接的環節。

6.現代遷移理論認為，遷移的產生是由__外界物理環境、_社會環境與主體因素共同決定的。7.遷移是習得的知識、技能與行為規范向_能力與品德轉化_的關鍵環節。

8.從眾是指人們對于某種行為要求的依據或必要性缺乏_認識與體驗_，跟隨他人行動的現象。

9.服從是指在權威的命令、社會輿論或群體氣氛壓力下，放棄自己的意見而采取與規范要求一致的行為。10.認同實質上就是對榜樣的模仿，其出發點就是試圖與榜樣一致。

四、名詞解釋(每小題4分，共16分)

1.操作技能：也叫動作技能、運動技能，是通過學習而形成的合法則的操作活動方式。

2.原型內化：心智活動的實踐模式向頭腦內部轉化，由物質的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內潛的、簡縮的形式的過程。

3.意義學習：將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯系。4.計算機輔助教學：(簡稱CAI)是使用計算機作為一個輔導者，以呈現信息、給學生提供練習機會、評價學生的成績以及提供額外的教學。

五、簡答題(每小題5分，共20分)1.如何提高動作技能的練習效率? 【答案要點】

(1)掌握正確的練習方法。(2)注意練習周期，克服“高原現象”。(3)提供恰當的反饋。2.如何培養智力技能? 【答案要點】

(1)形成程序性知識。(2)促進產生式知識的自動化。(3)加強學生的言語表達訓練。(4)要科學地進行練習。3.為什么說班級的大小是影響課堂管理的一個重要因素? 【答案要點】

首先，班級的大小會影響成員間的情感聯系。其次，班級的大小也會影響交往模式。

最后，班級越大，內部越容易形成各種非正式小群體，而這些小群體又會影響課堂教學目標的實現。4.教師如何提高課堂里群體的凝聚力? 【答案要點】教師應采取措施提高課堂群體凝聚力。(1)要全面、及時了解群體的凝聚力情況。

(2)要幫助課堂里所有學生對一些重大事件與原則問題保持共同的認識與評論，形成認同感。(3)引導所有學生在情感上加人群體，以作為群體的成員而自豪，形成歸屬感。

(4)當學生表現出符合群體規范和群體期待的行為時，就給予贊許與鼓勵，使其行為因強化而鞏固，形成力量感。

六、論述題(本大題共9分)

什么是特殊兒童?特殊兒童有幾類? 【答案要點】

(1)廣義的特殊兒童是指一切偏離常念的兒童，包括智力超常和才能非凡的兒童，也包括各種身心障礙的兒童。狹義的特殊兒童是指盲、聾、弱智、言語障礙和肢體殘疾等身心有缺陷的殘疾兒童。

(2)特殊兒童主要有以下四類：①智力超常兒童：智商超過140的兒童。②弱智兒童：智商低于70的兒童，又稱智力落后兒童，美國柯克將弱智兒童分為三種類型：可教育的智力落后;可訓練的智力落后和嚴重的智力落后。③學習困難學生：指感官和智力正常而學習結果遠未達到教學目標的學生。④聾、啞、盲兒童：他們的特殊性主要在社會交往障礙方面。

第四篇：淺談教師職業道德之

淺談教師職業道德之——愛 崗 敬 業

國運興衰系于教育。教育肩負著提高勞動者素質，培養具有創新精神的社會主義建設一代新人的歷史重任。教育的改革與發展離不開教師，教師的道德素質如何將直接影響到我們的學生和社會主義現代化建設的發展前景。

何謂愛崗敬業？即教師把對祖國的赤誠之心，具體體現在熱愛社會主義的教育事業的實際行動中；當個人利益與社會主義教育事業整體利益發生矛盾時，把社會整體利益放在首位，克己奉公，忠于職守，在平凡崗位上全心全意為人民服務。

一、為什么要愛崗敬業

（一）愛崗敬業是師德修養的需要

教師在從事教育教學活動，履行教書育人職責時必須遵循的行為準則和道德規范的總和，稱為教師職業道德，簡稱師德。

1、愛崗敬業是社會各行各業的共同道德規范

簡單些說，愛崗敬業，克盡職守是古今中外所有職業對各自的從業者設定的普遍性道德要求，或稱道德規范。

2、愛崗敬業是教師職業道德的主要內容

愛崗敬業，教書育人，為人師表是師德的核心內容與最基本的要求。愛崗敬業是對一切職業的共同要求，教師職業自不例外。所謂干一行，愛一行就是此意。沒有愛崗敬業的精神，一切都無從談起。因此，它是師德的基礎。教書育人是對教師這一特殊職業的專業要求，它是教師工作的具體內容，師德所引發的效果如何，必須由此來體現，所以它是師德的載體。

教師在從事教育教學活動，履行教書育人職責時必須遵循的行為準則和道德規范的總和，稱為教師職業道德，簡稱師德。

其他行業---------影響一時，一人

教師職業---------影響一世，一群

教師是學生人生道路上的向導。教師的教誨和引導，會導向學生全部人生軌跡，幫助學生甄別和選擇生命中一切最需要的力量和支撐。很多人甚至覺得，生命中所有的重要轉折和所有的邏輯起點，都與教師潛移默化的引導有關。

（二）愛崗敬業是新時期教師隊伍建設的需要

當前教育面臨的挑戰就是教師隊伍建設的挑戰。從我省中小學教師的實際情況看，教師隊伍建設的關鍵要抓好現有教師隊伍的結構優化和素質提升。這種優化和提升，不僅體現在學歷達標上，我認為當前更重要的是要在提高師德水平和教育教學能力上下工夫。

要以師德建設為重點，切實加強教師的職業道德教育。如果廣大教師沒有強烈的事業心和責任感，不熱愛學生，那么教育是搞不好的。

張放平（教育廳長）4.17

從教師個人對職業的情感、工作態度來看，大概有三種類型：

1、愛教：熱愛教育事業，工作盡職盡則。把事業看得高于一切，把工作擺在頭等位置，把教書育人當作自己人生的追求。遵守紀律，遵守學校的規章制度，積極參加各種活動。

2、樂教：樂于奉獻，成績顯著，對學校、對社會對學生做出較大的貢獻。

案例：盤振玉、匡妹仔、周玉華

陸永康---------黔南師魂

3、厭教：厭惡教書

（三）愛崗敬業是教育教學的需要

《學記》謂：“建國君民，教學為先”“化民為俗，其必由學”。教育是立國之本。這是世界各國所公認的。教師是構成教學、教育過程三個主要因素之一。即使在在網絡化和后喻文化時代，教師可能不一定是知識的唯一傳播者，但教師永遠也推不掉的責任就是代表社會對未成年人進行價值引導。

三、如何做到愛崗敬業

從職業情感、工作態度角度來講：

1、正確看待教師職業

⑴職業價值：物質自足價值（教師低些）；精神價值（教師豐富些）

⑵每種職業都有它的優勢和劣勢

教師的職業優勢——長期性、穩定性、活動空間大、支配的時間多

教師作為一種職業，固然不可能發財，但是也決對不是貧窮的選擇。

⑶一方面教師工資偏低，另一方面教師的待遇正在不斷改善。《教師法》明確規定：“教師的平均工資水平應當不低于或者高于國家公務員的平均工資水平，并逐年提高。”

2、正確看待人生，看待價值

就是樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

現代社會，勞動分工越來越細，人的生存發展與他人的關聯度越來越高。離開大自然的賜予，離開他人的付出，人就難以為生。

3、正確看待教師，看待自己

受不良現象的影響，不少人抱怨自己的工作崗位不好，比如掙錢少、工作忙、沒有什么價值等種種說法，朝三暮四，這山看著那山高，不知道自己最適合做什么工作，工作起來，不講方法，不講效率，得過且過。說到底，這種人不論干什么，都干不好，因為他們不懂得珍惜工作崗位，把工作當成了享受的場所，只要享受，不要付出。只有體會到自己崗位來之不易，工作起來才有勁頭，才有信心。

教師職業是“人類幸福和自我完善”結合的職業。一方面，教師立足本職崗位，認真完成教育教學任務，培養合格人才；另一方面，在平凡的崗位，撒播愛心，享受充滿活力的人生

4、加強自我

⑴自我教育——自覺和自學

自覺抵御各種誘惑，提高自我調節、自我完善的能力。我們一方面要依法維護教師的合法權益，提高教師待遇；另一方面要大力倡導我們的教師守住自己的精神家園，甘于淡泊，嚴于律己，調整好自己的心態，自覺抵御“誘惑”，以實際行動提高自己的師德修養。

⑵自我修養——自悟和自律

一是要在行為上自律。教師能否把師德規范內化為自身內心信念，化作品質并時時處處支配自己的行動，直接關系到自身良好品德的形成。為此，教師必須有崇高的自尊自重、嚴以律己的精神，嚴格要求自己。

二是在心靈上自悟，我們提倡的是自我檢討、自我評價、自我總結，這是提高教師職業道德的重要途徑。

⑶自我完善——自信和自強

魏書生說：“我一直建議把教書放在第三位，把育人放在第二位，把自強放在第一位”。人生最大的幸福是超越自我，把工作、學習、壓力、打擊、磨難都當作超越自我的階梯，踏著它，一步步地提高自己的素質。

當好人民教師，就應當力求達到愛崗敬業精神高尚，教書育人水平高超、品行高清的境界。師德的魅力不僅在于教師的豐富學識，更重要的是體現于教師的人個魅力。

愛崗才會敬業，敬業才會樂業。只有快樂地工作，才能體會到工作快樂！

第五篇：2018廣東教師資格考試統考綜合素質材料分析題：職業道德

2018廣東教師資格考試統考綜合素質材料分析題：職業道德

每年職業道德在全國教師資格考試中都會有一道14分的材料分析題。其實這個14分很容易得到，今天我們就教大家輕松拿到這個分數。今天老師在這分條講解，大家在理解的基礎上記住后面的口訣，相信大家這道題都能成功拿下。

第一條：愛國守法----教師職業的基本要求。關鍵詞是：要履行教師的權利與義務，不得有違反法律。常考兩點：一是教師要履行權利和義務。該上課上課，不能消極怠工，有些知識不講，不進行德育工作。二是教師不要違法，不要侵犯學生的權利。給學生講個案例：周老師為了讓學生遵守紀律罰學生的錢，這個案例中的周老師侵犯了學生的權力，違反了愛國守法這有職業道德。

接下來我們看第二條：愛崗敬業----教師職業道德的本質要求。關鍵詞：愛崗敬業最高要求，甘為人梯、勤懇敬業、認真負責。甘為人梯這里是甘為什么?甘為新老師的梯，甘為學生的梯。這是最高要求。那么愛崗敬業的一般要求是什么呢?教師至少要做到認真備課、認真上課、不得敷衍搪塞。如果在考試中看到老師特別的認真，無私奉獻，把自己的知識、經驗分享給學生或者其他老師。就是，愛崗敬業。有句古話：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。老師這么玩命，肯定是愛崗敬業的。

第三點是：關愛學生----師德的靈魂。這個考試的時候有幾個點，會考的細致一些。考材料題的時候：第一點，愛誰?關心愛護全體學生，尊重學生人格，因為愛的是全體，所以要公平對待。第二點，怎么愛學生?嚴慈相濟、良師益友，這并不是溺愛，更不能虛偽的愛。第三點，愛學生什么?基本的是保護學生安全、其次關心學生健康、最后還要維護學生權益。第四點，教師注意什么?不歧視、不挖苦、不諷刺、不體罰或變相體罰。百分之九十的材料題都體現了關愛學生這一點。比如：評價老師的行為，如果老師做的好肯定有關愛學生，老師做的不好肯定是不關心愛護學生。關于關愛學生這個點幾乎所有材料題都會涉及到，所以拿到職業道德部分的材料題，首先考慮這一點。出個真題考查學生，(2014年上，小學)小麗考試不理想，發卷子時，劉老師對她說：“你還穿“耐克”，趕緊回家換“踏步”吧。耐克的標志是√，特步的標志是×。小麗頓時羞紅了臉。這表明劉老師?A.教學語言有失嚴謹B.無視學生人格尊嚴C.批評學生嚴而有格D.教育學生嚴慈相濟 答案：B、問學生為什么選擇B?因為在關愛學生中，第一點愛誰里面有關心愛護學生，尊重學生人格。而劉老師的做法是不正確的，侮辱學生的人格尊嚴。

第四點是：教書育人----教師天職和道德的核心。告訴學生這點內容常考的有兩個方面。第一，總的來說應該如何教書育人?總的來書應實施素質教育，遵循素質教育，“提素個性創兩全”。怎么教書呢?要循循善誘、因材施教。循循善誘就是啟發，因材施教就是發展個

性。怎么育人呢?培養品行、創新精神。總的來說，老師既要會教書，也要會育人。所以在材料中看到老師教書還不行，教師不僅教書還要會教書，不僅育人還要會育人。講清楚后舉個例子給學生：老師一邊講課，在過程中運用一些啟發式的方法，這體現教師會教書。教師邊講課邊講文章背后的道理，讓學生感同身受，這體現了教師會育人。

第五點：為人師表----教師職業的內在要求。08年版為人師表更大一些。不僅有：嚴于律己，以身作則，這些基本含義。還包括對待同事，要關心同事，團結協作。對于家長，要尊重家長。對待錢，要作風正派，廉潔奉公，不謀取私利。所以08版為人師表的范圍更廣泛了，有以上基本含義、對家長、對同事、對待錢四層含義，所以考試中材料出現四中含義中的任意一點都可以算作為人師表，但是注意要寫清楚。

下面是第六點：終身學習----教師專業發展的不竭動力。同樣，考材料題，我們需要抓關鍵詞。關鍵詞是：老師不斷地鉆研業務，探索創新。經常考的是：一個老教師都快60了，還在玩facebook、微信、微博，這些東西很新穎，這都體現了這個老師終身學習。

綜上，大家再記住職業道德口訣“三愛兩人一終身”。“三愛”指的是：愛國守法、愛崗敬業、關愛學生。“兩人”指的是：教書育人、為人師表。“一終身”指的是：終身學習我們不僅要牢記以上六點，還要理解，材料題要能從材料中分析出對應的哪一點。更多教師資格綜合素質備考資料，請查看潮州中公教育。