第一篇：教師職業道德（范文模版）

第一章 教師職業道德概述

一、教師職業的本質、特點和社會意義是什么？

1.教師職業就是按照一定社會的需要和標準，向人們進行各方面的教育，以培養人為目的，促使人發展的一種職業

2.教師的職業勞動是培養人、塑造人和改造人的，有以下特點： ⑴長期性和復雜性、長期性：

①學生的成長是一個過程

②學生在成長過程中具有不穩定性和反復性 ③教師勞動的效果要經過時間去證明 復雜性：

①教師的勞動對象存在差異 ②教師的勞動工具日益復雜

③教師的勞動過程具有高度的復雜性 ④教師的勞動結果豐富多樣 ⑵連續性和艱苦性、連續性：時間的連續性和空間的廣延性；

艱苦性：勞動時間長，勞動強度大，勞動難度高；

其艱難性要求教師必須要有堅忍不拔的意志和無私奉獻的精神。⑶藝術性和創造性、藝術性：

藝術性首先表現在課堂教學的藝術上； 藝術性還表現在德育工作具有藝術性； 藝術性來自于教師的不斷創造和創新。

創造性：表現在教師在教學活動中總要做到有所創新。⑷主體性和示范性、示范性的特點：

由學生模仿的天性所決定； 學生有向師性；

人的認識規律也是教師勞動具有示范性的原因之一 ⑸個體性和群體性

3.首先，教師勞動對社會精神文明建設起著直接而重要的作用 ⑴教師是人類文化的傳播者 ⑵教師是人類智能的開發者 ⑶教師是一代新人的精心培育者 ⑷教師是新知識、新技能的創造者

其次，教師的職業勞動對社會物質文明建設起著間接而巨大的作用 最后，教師勞動對一個人的成長發展起著引導作用

三、道德的含義？道德與其他意識形態相比有什么特殊性？

1.是指由一定社會關系，特別是經濟關系所決定，依靠社會輿論、傳統習慣和內心信念來維系的，以區分善惡、正邪、榮辱等為內容的思想意識、行為規范和實踐活動的總稱。

2.道德規范是一種非制度化的規范； 道德的調節手段是非強迫性的； 道德規范是自律和內化的規范；

道德調節時以必要的個人利益的節制和犧牲為前提的。

四、職業道德的含義？有什么特征？ 1.是指人們在從事某種職業活動過程中，思想和行為所應遵循的道德準則和道德規范，也就是調整職業內部、職業之間、職業與社會之間的各種關系的行為準則 2.內在的穩定性；形成和行為尺度的多樣性；使用對象的限定性

五、教師職業道德的特點？ 1.意識水平高層性，道德意識的表現：職業道德思想、道德情感、道德意識、道德信念 2.道德境界高尚性，3.道德意識自覺性，4.行為舉止示范性，5.道德影響深廣性，6.道德內容先進性。

六、教師職業道德有什么作用？ 教師職業道德具體作用表現： 第一，調節作用 通過調節教師與教育事業的關系，促進教師愛崗敬業 2 通過調節教師與學生的關系，形成尊師愛生的教育氛圍 3 通過調節教師與教師的關系，形成團結協作的教育凝聚力 4 通過調節與學校、社會其他成員的關系，形成教育合力 第二，教育作用 教師的道德品質對學生的品德形成具有示范作用 2 對學生智力發展科學文化水平的提高有推動作用 3 對培養學生審美情趣具有促進作用 對學生良好心理素質的培養具有促進作用 第三，導向作用 1 激勵作用 2 控制作用 3 調整作用 4 矯正作用

第四，促進作用 有利于社會職業道德的發展和從業者道德素質的提高 2 有利于家庭美德的形成和整個社會文明程度的提高 3 有利于社會公德的發展和良好社會風氣的形成第二章 教師職業道德原則

一、什么是教師職業道德? 教師職業道德原則是一定的社會和階級在某一歷史時期根據社會或階級和教師職業的實際需要對教師職業道德行為提出的根本要求，是教師在教育活動中處理各種利益關系、調節和評價一切道德行為的根本規則。它居于主導地位，是整個教師道德體系的核心和精髓

二、教師職業道德原則的依據？

1.必須反映教師職業勞動的特點，教師職業勞動根本目的和任務是教書育人 2.必須符合一般社會道德原則的要求

3.必須在教師職業道德體系中居于核心和主導地位 4.必須符合當時社會政治經濟的要求

三、教師職業道德的基本原則是什么？

一、集體主義原則 1.內容要求

① 堅持個人利益與集體利益的辯證統一，強調集體利益 高于個人利益；

② 充分尊重和維護個人的正當利益；

③ 當集體利益和個人利益發生矛盾時，要以集體利益為重，必要時放棄或犧牲個人利益，同時要不斷發展完善集體利益，以逐步滿足個人的正當利益。2.本質

① 集體主義反映了社會主義公有制經濟關系的根本要求； ② 集體主義正確解決了個人利益和集體利益的關系； ③ 集體主義貫穿于社會主義道德的一切規范和范疇之中，成為構成社會主義道德規范體系的核心。

④ 集體主義是社會主義道德區別于一切舊道德的根本標志 3.具體要求

① 正確處理個人與社會的關系，個人與社會互相依存，密不可分；個人與社會又相互區別，互相矛盾。個人活動對社會產生能動影響；個人活動受到客觀條件的制約。② 把集體利益放在首位；

③ 正確處理個人與他人的關系；

尊重他人。主動關心他人。尊重他人的正當利益。④ 正確處理貢獻與索取的關系。

二、教育人道主義原則：在教育過程中教育者與受教育者都應當從社會主義人道主義原則出發，尊重對方作為人的價值與尊嚴

1.確立教育人道主義的客觀依據主要體現在以下幾個方面： 一是教育活動中人際關系的特殊性；

二是教育者與受教育者之間關系的特殊性； 三是對于教育過程中的一切參與者來說，都有一個如何才能在這一過程中調節好自我與其他參與者的關系問題。2.具體要求：

尊重和理解自己的教育對象 真誠的與其他教育者合作

三、教書育人原則 具體要求：

1.正確認識和處理好教書育人的關系 2.教書不等于育人

3.育人是目的，是根本，教書是工作形式，是達到育人的經常化手段

四、樂教勤業原則 1.意義：

①樂教勤業是從事教育工作的基礎和動力，是教師職業道德原則的核心。②樂教勤業，也是教師勝任教育工作，做好教育工作的首要條件。

③樂教是勤業的內在動因，是勤業的動力和能源，勤業是樂教的具體體現。2.具體要求

⑴熱愛教育工作，把教育工作當成崇高的事業來追求

首先，要不斷深化對教育價值的多方面認識，來增強自身的教育責任感。其次，要不斷深化教師社會作用的認識。最后，要不斷增強熱愛學生的社會責任感。⑵勤業精業，勇于探索

五、教育民主原則 具體要求：

教師要尊重每個學生的興趣、愛好、個性和人格

教師要以平等、寬容、博愛、友善和引導的心態對待學生

教師要營造一種使學生能平等交流、主動參與、自由探索、大膽創新的民主氛圍

六、教育工作原則 具體要求：

1.尊重學生人格和受教育的平等權利

首先，教師要做到客觀公正地看待學生，要善于發現每個學生的閃光點 其次，教師要以平等的態度對待學生 2.因材施教 3.賞罰分明

七、人格示范原則 具體要求：

教育者先受教育；在實踐中努力鍛煉和形成良好的道德人格；要有良好的儀態

八、依法執教原則 具體要求：

1.依法執教，做奉公守法的模范； 2.模范執行國家的政策法令； 3.自覺遵守社會主義紀律；

4.廉潔自律，抵制不良社會風氣的侵蝕。

第三章 教師職業道德范疇

一、什么是良心？

首先，良心是人們意識中一種強烈的道德責任感 其次，良心是人們意識中進行自我評價的能力

最后，良心是多種道德因素在個人意識中的有機結合

二、教師良心的含義？其社會基礎是什么？ ⑴含義：

1.是教師個人在教育實踐中,對社會向教師提出的一系列道德要求的自覺意識 2.是教師個人對學生、教師集體和社會自覺履行其職責的道德責任感以及對自己教育行為進行道德控制和道德評價的能力

3.是多種教師職業道德心理因素在教師個人意識中的有機統一。⑵社會基礎： 第一、它是隨著社會生活的發展而形成 第二、它是對教師道德關系的自覺反映

第三、它是教師接受職業道德教育，自覺進行師德修養的產物。

三、教師公正的含義？教師公正的確立是由哪些因素決定的？教師公正的作用是什么？

1.含義：公平合理地對待和評價全體合作者。

外部來看，主要是教師同社會各界的關系；內部來看，主要是教師個人同領導、同事和學生的關系。2.因素：

⑴教師公正受一定社會歷史條件和社會教育制度、教育職業勞動目的制約 ⑵教師公正取決于教師對教育規律和每個學生情況的認識水平⑶教師公正的確立取決于教師覺悟的提高 3.作用：

第一、有利于形成良好的教育教學環境，保證教育任務的順利完成； 第二、有利于調動每個學生的學習積極性； 第三、有利于教師威信的形成；

第四、給學生的道德心靈以良好影響。

四、教師義務的含義是什么？其社會基礎是什么？教師義務有什么作用？ 1.含義：

一是指社會向教師提出的在從事職業活動時所必須遵守的道德要求的總和（社會要求）。

二是指教師在教育勞動中自覺意識到社會對教師提出的各種道德要求的合理性，把遵循教師職業道德規范和要求，看作是個人的內在道德需要，是對社會、對教育事業應盡的使命和責任（教師認識和內化）。教師義務是人民教師的一種社會屬性，其特點是善于從對社會教育事業有益或有害的觀點來評價自己的行為。2.社會基礎：

⑴教師義務根源于現實的社會主義教育勞動的內在關系（上傳建筑和經濟基礎）。⑵教育義務的內容，是由社會主義教師道德規范決定的（從屬關系）。3.作用：

⑴履行教師義務，有益于減少和協調教育工作中的“沖突情勢”，保證教育勞動的順利進行。⑵履行教師義務，可以使教師在教育勞動中自覺進行道德上的綜合判斷，選擇正確的教育行為。

⑶履行教師義務，有益于在教育勞動中自覺培養高尚的師德品質。

五、教師榮譽的含義及其內容是什么？怎么正確對待教師榮譽？ 1.含義

教師榮譽，即社會對教師的道德行為的價值所做出的公正客觀評價（社會評價、外在）和教師對自己行為的價值的自我意識（自我認知、內在）。2.內容

第一、光榮的角色稱號（園丁、春蠶、紅燭、靈魂工程師）第二、無私的職業特征（甘為人梯）

第三、崇高的人格形象（道德高尚、人格示范）第四、豐厚的勞動回報（政策法規、情感回饋）3.要求：

⑴要處理好集體榮譽和個人榮譽的關系。個人應當把自己的榮譽歸功于集體，看做是社會和集體對自己的鼓勵和更高要求。⑵要處理好自尊和謙遜的關系

六、教師威信的含義和內涵是什么？教育威信的意義？教育威信的形成條件？教育威信的形成途徑？ 1.⑴含義： 廣義：是指教育行業特別是整體的學校教育在社會生活中的道德信譽（教育行業）狹義：是指教師在職業活動中建立起來的眾所共仰的道德聲望（教師個體）。⑵內涵：

①教師的道德威信，是教師人性的光輝，是教師人格的力量，是教師能力的整合。②它是社會，尤其是教育環境中的人，對教師個人的職業實踐活動中得到的地位、道德影響力的自覺承認、褒揚、贊賞，是教師社會價值的表征。2.意義：

⑴是教師開展教育教學工作的道德基礎

⑵教育威信的高低直接影響教育勞動的效果

⑶是教師不斷自我完善、自我進取的積極精神因素 3.形成條件： ⑴客觀： 首先，教師在全社會的政治和經濟地位、全民族的道德文化素養和尊師重教的良好社會風氣 其次，教育行政機關和學校領導對教師工作的信任、關心和支持是提高教育威信的另一個重要條件。

最后，家長對教師的態度也是影響教育威信的因素。

⑵主觀（自身素質——專業素質、人格魅力、評價手段、師生關系）4.教育威信形成的途徑： ⑴學校教育教學實踐活動 ⑵日常的師生交往 ⑶第一印象的建立

第四章 教師職業道德規范

一、2008年修訂的（最新）《中小學教師職業道德規范》的具體內容是什么？ 愛國守法——教師職業的基本要求。愛崗敬業——教師職業的本質要求

關愛學生——師德的靈魂，是教師愛崗敬業的具體體現 教書育人——教師職業的第一要務，教師職業道德的核心 為人師表——教師職業的內在要求

終身學習”——教師專業發展不竭的動力

二、教師在教育職業中有哪些基本的道德要求？

一、熱愛教育，樂于奉獻

1、熱愛教育是對教師的基本要求。

2、樂于奉獻是人民教師的本色。

二、教書育人，盡職盡責。

1、教書育人是教師的根本道德責任

2、兢兢業業，扎實練就基本功

第一、課前悉心準備；

第二、課上盡心講授；

第三、課后傾心交流．

三、嚴謹治學，提高水平

意義：培養學生良好學風所必需；提高教師素質所必需；是不斷提高教育質量所必需

基本要求：

1、好學不倦，精通業務；（理論）

2、把握規律，科學施教；（實踐）

3、嚴于律己，精益求精；（自身）

4、不斷探索，勇于創新。（終身學習）

三、教師在師生關系上有哪些道德要求（師生關系中的道德規范）？各自的意義和基本要求是什么？ 1.熱愛學生 意義：

愛是學生的需要 愛是教育的橋梁

愛是培養學生高尚的社會情感重要手段 基本要求：

1、全面關心學生的成長；

2、把愛的種子撒向每一個學生

3、保持對學生穩固而持久的愛。2.尊重學生 意義：

只有尊重學生，學生才會自尊、自信、自強不息；（人格）

2、只有尊重學生，才能調動起學生接受教育的主動性和積極性。（基本要求：

1、尊重學生自尊心（充分信任學生）

2、尊重學生的個性（創造條件發展興趣）

3、尊重對班級工作意見建議（主人翁意識）3.了解學生 意義：

了解學生是教師培養愛生之情的需要 了解學生是教育學生的客觀需要 基本要求：

努力使自己成為學生的朋友

克服某些心理效應的影響，深入了解學生 4.公正的對待學生

教師公平的一視同仁的對待所有學生 公正看待學生的各種行為，優點、缺點 5.嚴格要求學生 意義：

嚴格要求學生是愛的體現和學生成長的需要； 嚴格要求學生是充分發揮學生的內在潛力，促其成長的需要。嚴格要求學生是充分發揮學生的內在潛力，促其成長的需要。基本要求：

1、循循善誘，誨人不倦。

2、嚴而有度，嚴而有方。

3、合理要求，持之以恒。6．教學相長 基本要求：

（一）要求教師要不斷地從學生的“學”中汲取營養來改造自己的“教”；

（二）要求教師要真心實意地歡迎學生指出錯誤并勇于公開承認錯誤；

（三）要求教師要鼓勵和支持學生提出不同于自己看法的獨立見解；

（四）要求教師要有歡迎、鼓勵和支持學生超過自己的寬闊胸懷。

四、教師在集體中的道德規范是什么？ 1.尊重同事 意義：

1、尊重同事是尊重人的道德要求在教育勞動中的具體體現

2、尊重同事有利于良好的教師集體的形成 具體要求：

①同一學科的同事 ②不同學科的

③優秀的和暫時處于后進狀態的 ④持不同學術觀點和教育思想的 ⑤不同年齡教師之間要相互尊重 ⑥領導與教師之間要相互尊重 2.團結協作 意義：

1、團結協作是實現教育目標的客觀要求

2、團結協作是教師人格的必備要素

3、團結協作是提高教師自身能力的有效途徑

4、團結協作是形成良好校風的重要保障 方法：

做到謙虛為懷，有自知之明 嚴于律己，以誠待人 3.公平競爭 必要性：

在教師集體中開展有益競爭是我國社會經濟發展的內在需要； 在教師集體中開展有益競爭是我國教育事業發展的內在需要； 在教師集體中開展有益競爭是促進教師個體奮發向上的內在動力 以道德的手段在教師集體中開展有益競爭應注意 ：

1、競爭的手段必須符合道德

2、應妥善處理好教師集體中競爭和協作的關系

3、教師要有開拓進取、敢于創新的精神。

意義：當前學校教育正在改革的進程中；當今學生具有和以往的學生許多不同的特點；學校是科學研究的重要基地。4.維護集體榮譽

五、教師在自身建設中的道德規范？ 1.依法執教 意義：

1、依法執教是強化教育社會功能所必需的；

2、依法執教是普及義務教育所必需的；

3、依法執教是教育規范化、有序化所必需的；

4、依法執教是保證教育人道化所必需的。人性化 要求及內容：

1、學習和宣傳馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論；

2、擁護黨的基本路線，全面貫徹國家教育方針；

3、自覺遵守法律法規，做奉公守法的模范。2.愛崗敬業 意義：

1、愛崗敬業是保持教師隊伍穩定的基礎；

2、愛崗敬業是樂教勤業的動力源泉；

3、愛崗敬業才能在崗位上有所作為，原因：

①只有愛崗敬業，教師才能獲得對自己職業職責履行的內在自覺

②只有愛崗敬業，教師才能促進自我的不斷完善

③愛崗敬業能幫助教師正確處理各種社會關系，提高工作效率 基本要求：

1、熱愛教育，樂于從教。

2、教書育人，盡職盡責。

3、學而不厭，誨人不倦。

4、認真工作，不敷衍塞責。

5、勤奮鉆研，科學施教。

6、淡泊名利，育人為樂。3.廉潔從教 意義：

1、廉潔從教是社會擇師的首要人格條件；

2、廉潔從教是為師立教的根本，原因：

①只有廉潔，教師的人格才具有可信性

②只有廉潔，教師才具有道德上的感召力

③只有廉潔，教師才能保持教育公正性

3、廉潔從教是“樹人”的根本人格條件；

4、廉潔從教是培養學生良好情操的活的源泉；

5、廉潔從教是培養學生正確的道德是非觀念的重要因素；

6、廉潔從教是轉化社會風氣的重要舉措。基本要求：

1、保持廉潔自律，堅守高尚情操。具體做法: ①要不斷提高道德認識

②要不斷增強道德情感

③要不斷磨煉意志

④要努力養成良好的道德行為習慣

2、抵制不良風氣，保持教育公正。要做到：

①應明確是非標準，增強辨別能力

②要敢于抵制不良風氣，恪守公正立場 ③要自覺培養公正之品行

3、發揚奉獻精神，淡泊功名利祿。

4、接受外在監督，增強廉教意識。4.為人師表 意義：

1、教師之所以為人師表是由教師職業的特殊性所決定的；

2、教師為人師表還與教師職業勞動的兩種情況相聯系。一是教師的職業勞動需要教師在學生中享有很高的威信。二是在教師的職業勞動中，在教育教學過程中，教師自身的品德和行為是強有力的教育因素。基本要求;

1、語言規范健康

①教師的語言要純潔、文明、健康。②教師的語言要準確、鮮明、簡練。

③教師的語言要熱情、誠懇，富于激勵性。④教師的語言要含蓄、幽默，富于啟發性。

2、教態高雅自如

①教師的站態，既要端莊穩重又要富有活力。②教師的手勢，要簡潔、適度、準確、有力。③教師的表情，要豐富、自然、親切。

④教師的坐態，應保持上身相對直立，雙腿自然并放，給人以端莊和諧之感。

3、儀表樸實大方

①教師的儀表應具有美感（基本要求）②教師的儀表應具有職業感。③儀表應適合自己的性格特點。④教師的儀表還應具有時代感。

4、身教重于言教

①言行一致，表里如一。

②以身作則，起榜樣示范作用。③堅持“身教重于言教”。

第五章 教師職業道德培養

一、教師職業道德培養的意義是什么？

1.是教育發展、教師隊伍建設的需要。原因: ⑴中小學教師職業道德現狀也存在著令人擔憂的地方：

首先，教師對自身職業的低認同與社會對教師職業道德高要求之間存在矛盾。其次，有些教師公平民主觀念的缺乏與學生渴望受尊重需求之間存在矛盾 最后，教師為人師表的示范作用與實際言行的失范之間存在矛盾。⑵在教師的職業道德培養上也存在一些問題 第一，在職教師的職業道德培養不受重視

第二，教師崗前職業道德培養沒有形成有效的模式 2.是教師實現自身價值、完善人格的需要

3.加強教師職業道德培養是學生健康成長的需要

二、教師職業道德培養的任務和內容是什么？ 提高教師職業道德認識；陶冶教師職業道德情感；磨煉教師職業道德意志 堅定教師職業道德信念；培養教師職業道德行為

三、教師職業道德教育的意義是什么？其特點是什么？其原則是什么？其方法是什么？ 意義：

1.教師職業道德教育是培養教師社會主義師德品質的重要環節 2.教師職業道德教育是糾正不良教風、校風的有力手段 3.教師職業道德教育是加強教師隊伍建設的迫切需要 特點：

職業針對性、自教互教性、同時多端性、漸進重復性 原則：

（一）傳授知識與實踐鍛煉相結合的原則

（二）組織教育與自我教育相結合的原則

（三）正面教育與批評疏導相結合的原則

（四）嚴格要求與尊重信任相結合的原則

（五）個人示范和集體影響相結合的原則

（六）榜樣引導與正確輿論相結合的原則

（七）理論灌輸與多種活動相結合的原則

（八）道德教育與其他教育相結合的原則 方法：

1.說理疏導法

①要實事求是，以理服人；②要講究針對性；③要尊重教師的人格；④要研究運用說理疏導的藝術

2.榜樣教育法 運用時要注意： 3.實踐鍛煉法 途徑：

①理論實踐；②活動實踐；③結合教學實踐，進行道德行為鍛煉 4.對比教育法

5.情感陶冶法 途徑：情感互動、以美育情、以愛為本

四、教師職業道德修養的含義及意義是什么？其基本原則是什么？途徑和方法？ 含義：是指教師根據社會主義教師職業道德原則和規范所進行的改造自己、教育自己、錘煉自己的職業道德品質，提高自己職業道德境界的實踐活動以及所達到的程度或水平意義：

1．加強教師職業道德修養是教師人格不斷發展完善的需要

2．加強教師職業道德修養是完成教師崇高職責和歷史使命的需要 3．加強教師職業道德修養是教育迎接新世紀挑戰的需要

4．加強教師職業道德修養是實現從應試教育向素質教育轉變的需要 5．加強教師職業道德修養是做好教育工作的需要 原則：

1．堅持知和行的統一 2．動機和效果統一原則 3．自律與他律相結合原則 4．堅持個人和社會結合的原則 5．堅持繼承和創新結合的原則 途徑：

強化訓練意識，發掘修養動力；學習理論，明確修養方向；注重實踐，提高修養水平

方法：致知、內省、慎獨、學習、踐履

五、教師職業道德內化的意義是什么？其過程？

(一)教師職業道德內化是教師個體道德品質形成的重要條件(二)教師職業道德內化是教師職業道德由他律向自律轉化的需要(三)教師職業道德內化是教師道德人格完善的重要環節(四)教師職業道德內化是實現教師現代化的需要 過程：

(一)提高教師職業道德認識(二)培養教師職業道德情感

教師的道德情感豐富的表現：

首先，它表現在對教育事業的熱愛、眷戀和對學生的關懷、愛護方面。

其次，教師的職業道德情感表現在教師的自尊心、責任感、榮譽感等方面。

最后，教師的道德情感表現在對同志的尊重、友誼、熱情。(三)堅定教師職業道德信念(四)磨煉教師職業道德意志。

教師職業道德意志表現在道德行為的自覺性、堅持性、果斷性、自制性(五)培養教師職業道德行為習慣

教師的表率作用體現在：政治思想、個人品德、文明習慣

五、教師職業道德規范內化的條件？ 1.社會道德教育 2.個體道德修養

注意的矛盾：社會要求與修養這個體道德選擇能力、實踐能力的矛盾；自身受消極道德影響而形成的地下的道德品質與先進的社會道德要求的品質間的矛盾。要解決矛盾，應注意：

①認真開展批評和自我批評 ②嚴于律己、防微杜漸 ③有聞過則喜的精神

3.道德評價 通過教師的內心信念（主要是良心）和外在的社會輿論這兩種方式發揮作用

第六章 教師職業道德評價

一、教師職業道德評價的含義、目的、特征各是什么？

1.含義：是指按照一定的道德評價標準，運用規章制度、校內外輿論、教育傳統習慣、教師內心信念等形式，對教師的職業行為所作的善惡褒貶的道德評判 2.目的：改進教師的行為

3.特征：思想的深刻性、空間的廣泛性、時間的持久性

二、教師職業道德評價的作用？

第一、對教師職業道德理想、規范的形成起到保障、維護作用。第二、使教師職業道德理想、規范轉化為職業道德行為一個重要機制。第三、對教師個體思想、行為的道德價值起評判作用。第四、是調節教育人際關系的杠桿。

第五、是改善教師職業道德氛圍的有力武器。

三、教師職業道德評價的功能有哪些？

評定功能、分析反饋功能、預測功能、導向功能

四、教師職業道德評價的標準是什么？其依據為何？ 1.標準：善惡標準、職責標準、素質標準 2.依據：

（一）在評價道德行為善惡的根據問題上，要堅持動機與效果統一的觀點。

（二）堅持用目的與手段的統一的觀點來評價教師的道德行為。

（三）堅持用理想與現實統一的觀點來評價教師的道德行為。

五、善惡標準有什么特點？

1、善惡標準的歷史性和階級性

2、善惡標準的相對性和絕對性

六、教師職業道德評價的方式和方法是什么？ 1.方式：

外在形式：學生評價、他人評價、社會評價、傳統習俗 內在形式：自我評價 2.方法：

⑴外部評價的具體方法：相對評價、絕對評價、定性方法、定量方法

⑵自我評價的具體方法：參照法、量表自評法、橫向比較法、期望值比較法

七、社會主義師生關系的特點表現在哪？

人格權利的平等性、根本目標的一致性、尊重熱愛的雙向性、相互影響的雙向性

八、相對評價的特點：

1.對評價對象的評定結論有賴于群體的狀態水平2.評價的階梯比率是預先設定的 3.內部可比性強

4.不同教師團體的等級不能相互比較

九、覺得評價的特點：

1.評價標準明確客觀；2.評價結論不依賴與群體的狀態水平；3.對于評價結果不必要分出等級；4.結果難以反映內部差異

十、定性方法的主要操作程序是什么？ 1.有針對性的做出改進的意見與建議

2.對教師的總體職業道德水平確定一定的等次 3.對教師職業道德品質的影響程度作定性評估

第二篇：教師職業道德

現實情況：

1.教學過程的職業道德缺失 有的教師缺少敬業精神，凡事圖報酬，對學生放任自流，備課不認真，講課信天游，作業不批改，對學生放松要求。2.學術研究中的職業道德缺失

部分教師缺乏嚴謹的態度，急功近利，缺少合作、公平的科學精神。違反學術道德的主要形式有：

◎抹殺前人成果，自我夸張宣傳；

◎偽造或篡改實驗原始數據；

◎抄襲、剽竊他人成果；

◎一稿兩投甚至多投（自我剽竊）；

◎強行在自己并無貢獻的成果上署名；

◎為商業廣告做不符實際的宣傳。3.職場中的職業道德缺失

◎侵犯學生的權利（人格權、隱私權、體罰學生等）； ◎不參加學校的公益活動； ◎缺乏團隊意識；

◎過分強調經濟效益（科研項目）。4.師生交往中的職業道德缺失

一、教師職業與職業道德規范概述 1.我國高等教育概況 2.教師職業的特點 教師（teacher）：教師是受社會委托，引導和幫助受教育者學習人類積累的文化科學知識、社會規范和相關技能，促進其在德、智、體、美、勞等方面朝著社會所期望的方向發展的專業人員。◎從社會身份來看，教師是專業人員。官人——學人——國家干部——專業人員。◎從教師的價值取向來看，教師是促進人的全面發展、為社會和人類培養合格者的人。

◎從教師的任務和社會意義來看，教師是承擔教育教學（教書育人）和科學研究工作的人，是人類文明的傳播者、人類智能的開發者、人類靈魂的塑造者。3.如何認識教師的職業特點 ①教師是一種職業 職業的三個基本涵義: ◎薪酬待遇（物質酬勞，精神酬勞，發展酬勞）

◎專業技術水平（是否擁有相應的策略和能力，是否高于行業外進而無可替代？）◎一定的行業倫理要求（《高校教師職業道德規范》）②教師是一種身份 韓愈《師說》：師者，所以傳道、授業、解惑也！

◎誰希望我們傳道？——社會。社會要求教師承擔教化的責任——教書育人（核心價值觀，民族文化傳統，公民意識與責任）◎傳道是一項高明的藝術。③教師是一種社會期望

在關鍵的時刻引入正確的方向；好教師的三項品質：激情、專業、毅力。④美國人眼里的四種教師：

◎謀生的基本手段——受困于繁瑣的工作與沮喪的心情 ◎渴望分享知識——體會到成功的喜悅，專注于專業發展 ◎為愛心所驅使——喜歡成長的生命 ◎精神的引領——學生生命中的導師 ⑤中國人眼里的幾種教師：

◎母親型（訴諸情感）

◎官員型（高密度使用獎懲手段）◎鼓動家型（激勵，忽悠）

◎領袖型（活動策劃一流）

◎導師型（有獨立的思想，很高的威信）◎學者型（以研究的心態工作）4.教師職業道德的含義

①什么是道德

道德是依靠社會輿論和人們的內心信念維系的人與人相互之間社會關系的總和。它既不同于法律強制約束，也不同于藝術感化引導，而是通過社會輿論以善與惡、正義與非正義、公正與偏私、誠實與虛偽、高尚與卑鄙、光榮與恥辱等道德觀念去約束和評價人們的行為，從而達到調整人們關系的目的。道德 = 柔性的法律

道德的三個層面：規范、行為、品質

②什么是師德

教師職業道德簡稱師德，是指教師在從事教育勞動過程中，依靠社會輿論、傳統習俗、內心信念、職業要求和思想感化的力量，調整教師與學生、教師與教師、教師與學生家長、教師與社會之間關系的比較穩定的行為規范的總和。教師職業道德作為意識形態的一種具體形式，既受社會條件的制約和影響，又反過來積極地影響社會，表現出巨大的促進作用。

③教師職業道德的特點

◎教師職業勞動的特殊性（五種精神：服務、奉獻、敬業、協作、以身作則）◎教師職業道德的特殊要求：愛心、表率、自我發展 ④教師職業道德的基本構成

◎教師職業理想—優秀教師（經師、能師、人師）◎教師職業責任—教書育人

◎教師職業態度—一絲不茍◎教師職業紀律—以身作則

◎教師職業技能—學高為師◎教師職業良心—愛生如子

◎教師職業作風—身正為范◎教師職業榮譽—人生導師 5.我國古代師德規范：

關愛學生，有教無類 ；學而不厭，誨人不倦；言傳身教，為人師表；不恥下問，教學相長；因材施教，循循善誘 6.國外師德規范概覽 ①美國師德規范

◎教師要自愛愛人;◎教師要富于社會意識;◎教師要能夠理智地處理一切事務;◎教師要善于與人合作;◎教師要能在專業素養中培養其一般的優良特質;◎教師要繼續不斷地求知;◎教師要熟悉傳授知識的技術;◎教師要熱愛學生;◎教師應了解學生;◎教師應了解社會并參與社會活動;◎教師應是學校、社會中的良好分子;◎教師對自身及學生的成就要有正確的評價能力;◎教師要有專業的信心。美國師德規范強調： ◎教師與學生關系：“尊重”和“平等”◎教師與同事關系：“協作”和“尊重”◎教師對待職業的態度“誠實”和“進取”◎美國高校師德規范的形成具有地方性和行會性◎美國高校師德規范要求可操作性強 ②日本教師規范

◎教師要肩負起日本社會的使命，與青少年一起生活；◎教師要為教育機會的均等而斗爭；◎教師要捍衛和平；◎教是要站在科學真理的立場上行動；◎教師不容許自身的自由遭受侵犯；◎教師要尋求公正廉明的政治；◎教師要同家長一道與社會的頹廢現象作斗爭，創造新文化；◎教師是勞動者；◎教師要維護生活權益；◎教師要團結一致。③德國師德規范

◎應具有健康的體魄很開心，下班后還不想離開；

◎具有人道主義精神，對學生笑，能勝任繁忙的教育和教學任務；

◎具有敬業精神，熱愛自己的職業，熱愛自己的學生，對他們充滿好奇心，與學生相處不會 感到是一種負擔，而是一種快樂，不把學校作為令人討厭的不舒服場所，相反，覺得在學校 里口常開，善于營造一種快樂的氣氛，不使教學環境搞得使學生像老鼠看到貓一樣害怕； ◎熱愛自己的執教學科，因自己的執教學科而感到歡欣鼓舞，了解它的重要性和意義； ◎對自己的執教學科很有信心，很有把握，了解它的難點、關系、系統、方法等等；

◎懂得學習，了解每個人都有自己的學習方式和風格，不同的學習方式有利于不同的個人進 行學習、思考和記憶，懂得如何才能真正有效地幫助學生學習；

◎具有民主精神，不僅認識到在教師之間應該講民主，而且在師生之間也應該講民主； ◎具有良好的師德，具有教師的責任感和使命感。

④加拿大安大略省教師職業道德標準（2006年修訂版）

◎關愛（Care）關愛的道德標準包括為提升學生潛能所表現出的同情、包容、興趣與洞察力。教師通過積極影響、專業判斷和實踐中的同情心，表達他們對學生福利和學習的高度責任。

◎尊重（Respect）尊重的道德標準的核心是信任和公正。教師尊重人的尊嚴、情感健康和認知發展。在教師的職業實踐中，教師以身作則，對精神與文化價值觀、社會公正、隱私權、自由、民主和環境表示尊重。

◎信任（Trust）信任的道德標準包括公正、開放和誠實。教師與學生、同事、家長、監護人和公眾的關系應建立在信任的基礎上。

◎正直（Integrity）正直的道德標準包括誠實、可靠和道德行為。不斷的反思有助于幫助教師在履行其職業義務和責任時做到正直。⑤聯合國教科文組織

◎教師不得以種族、膚色、性別、宗教、政治見解、民族、社會成分或經濟狀況為理由，以任何形式歧視學生； ◎教師要對每個學生提供可能的、最充分的受教育的機會，應當注意對教育活動有特殊要求的兒童； ◎教師應具有必要的德、智、體的品質，并且具有必要的專業知識技能；

◎教師要盡可能與家長緊密合作，但也不能在教師專業職責等方面受到家長不公正和不應有的干涉； ◎教師要積極參加社會和公共生活；

◎為了學生、教育工作和全社會的利益，教師要力求與各行政主管部門充分合作； ◎教師應參加課程、教學方法和教學設備的改進工作； ◎教師要公正地評定學生的學業成績； ◎教師應避免學生發生意外事故。⑥國際教師團體

◎教師必須尊重學生的思想自由，并鼓勵他們發展獨立的判斷力；

◎教師要致力于培養作為未來成人及公民的道德意識，并以民主、和平與民族友誼的精神教育兒童； ◎教師不能因性別、種族、膚色及個人信仰和見解的不同，將個人信仰和見解強加于兒童； ◎教師要在符合學生自尊心的范圍內實施仁慈的紀律，不得采用強制和暴力。7.我國現行高校師德規范

一、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護中國特色社會主義制度。遵守憲法和法律法規，貫徹黨和國家教育方針，依法履行教師職責，維護社會穩定和校園和諧。不得有損害國家利益和不利于學生健康成長的言行。

二、敬業愛生。忠誠人民教育事業，樹立崇高職業理想，以人才培養、科學研究、社會服務和文化傳承創新為己任。恪盡職守，甘于奉獻。終身學習，刻苦鉆研。真心關愛學生，嚴格要求學生，公正對待學生，做學生良師益友。不得損害學生和學校的合法權益。

三、教書育人。堅持育人為本，立德樹人。遵循教育規律，實施素質教育。注重學思結合，知行合一，因材施教，不斷提高教育質量。嚴慈相濟，教學相長，誨人不倦。尊重學生個性，促進學生全面發展。不拒絕學生的合理要求。不得從事影響教育教學工作的兼職。

四、嚴謹治學。弘揚科學精神，勇于探索，追求真理，修正錯誤，精益求精。實事求是，發揚民主，團結合作，協同創新。秉持學術良知，恪守學術規范。尊重他人勞動和學術成果，維護學術自由和學術尊嚴。誠實守信，力戒浮躁。堅決抵制學術失范和學術不端行為。

五、服務社會。勇擔社會責任，為國家富強、民族振興和人類進步服務。傳播優秀文化，普及科學知識。熱心公益，服務大眾。主動參與社會實踐，自覺承擔社會義務，積極提供專業服務。堅決反對濫用學術資源和學術影響。

六、為人師表。學為人師，行為世范。淡泊名利，志存高遠。樹立優良學風教風，以高尚師德、人格魅力和學識風范教育感染學生。模范遵守社會公德，維護社會正義，引領社會風尚。言行雅正，舉止文明。自尊自律，清廉從教，以身作則。自覺抵制有損教師職業聲譽的行為。師德禁止行為的“紅七條”：

◎損害國家利益，損害學生和學校合法權益的行為； ◎在教育教學活動中有違背黨的路線方針政策的言行；

◎在科研工作中弄虛作假、抄襲剽竊、篡改侵吞他人學術成果、違規使用科研經費以及濫用學術資源和學術影響； ◎影響正常教育教學工作的兼職兼薪行為；

◎在招生、考試、學生推優、保研等工作中徇私舞弊； ◎索要或收受學生及家長的禮品、禮金、有價證券、支付憑證等財物； ◎對學生實施性騷擾或與學生發生不正當關系； ◎其他違反高校教師職業道德的行為。

二、敬業愛生——教師的職業價值取向 1.《規范》的描述 2.敬業愛生的必要性

①敬業愛生是高校教師的基本道德規范

敬業愛生” 是高校教師職業的基本要求，是教師入職的前提條件和基本的執業標準。高校教師因為兼職影響本職工作的現象比較普遍，主動關心學生、愛護所有學生的行為不斷弱化，利用學生、損害學生合法權益的現象時有發生。因此，“敬業愛生”是高校教師的基本道德規范。②敬業愛生是高校教師職業情感的體現

敬業愛生是教師職業情感的體現，是愛國守法內化于心的情感傾向。“敬業”要求高校教師熱愛本職工作，具有高度負責的工作態度:干這一行、愛這一行、鉆這一行、精這一行。“愛生”指教師要了解學生、走進學生、對學生嚴 而有愛、嚴而有度，是敬業情感的表達、敬業意識的升華。國家的發展、民族的強盛需要高質量的高等教育，而高質量的高等教育需要高水平的高校教師。因此，敬業愛生就要忠誠于人民的教育事業，在平凡的崗位上建功立業。③敬業愛生是高校教師的職業價值取向

敬業愛生是教師做好工作必不可少的精神儲備。高校教師面對的是渴望知識、懷揣夢想的優秀青年，他們承載著億萬家庭對美好生活的期盼。敬業愛生是教師職業活動逐步形成的一種生活方式。教學中，學生是主體、教師是主導，教師必須保持旺盛的工作熱情。職業活動的長期性、寬泛性、深度性，使得高校教師與職業緊密相連，敬業愛生的“他律”常常被漸漸轉化為“自律”，并作為生活中的一種習慣沉淀下來，形成敬業—樂業—勤業—精業的價值追求。

3.敬業愛生的內涵

①愛崗敬業——教師職業的本質要求

愛崗敬業不僅是個人生存和發展的需要，也是社會存在和發展的需要。愛崗敬業應是一種普遍的奉獻精神。②關愛學生——師德的靈魂

關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

三、教書育人——教師的第一職責 1.《規范》的描述

2.教書育人——教師的天職 3.黨的教育方針

育人為本是教育的目的，明確了教育的職能和作用;德育為先是教育的步驟，提出了教育的基礎和前提;能力為重是教育的質量，體現了教育的水平和效果;全面發展是教育的途徑，拓展了教育的形式和視野。①育人為本 教育 = 教 + 育

◎專業教師應走出“只教書，不育人”的教師工作誤區。從整體教育觀的角度出發，“教書”只是途徑，“育人”才是目標，人為地割裂德育與教學的關系，是“畫地為牢”的行為。

◎專業教師應走出“只言傳，不身教”的教師行為誤區

“言傳”與“身教”是教師實施教育行為的兩種主要途徑。由于學生具有很強的“模仿性”和“向師性”，在教育實踐中，往往是“有什么樣的教師就有什么樣的學生”。因此，“身教”大于“言傳”，教師的行為示范是最好的教育途徑；律人先要律己，要想對學生進行有效的思想道德教育，首先要從師德建設做起。

以人為本的理念：信任學生的發展潛力；激發學生的成才動力；關心學生的健康成長；尊重學生的個性選擇。全程育人的理念：教學與教育；智力因素與非智力因素；直接知識與間接知識；學習與實踐 ②德育為先

教育要以德為先，讓受教育者先學會做人，把外部獲得的知識、技能內化、升華為個人的穩定的品質和素養，使得社會文明在個人身上得以傳承。要求指導學生樹立健康向上的開放的胸懷，具有現代思想意識、思維方式和責任意識，積極迎接社會的挑戰。作為學校教育其價值取向的核心應是讓受教育者學會做人、學會做事、學會交往，在成為一個“完整”的人的基礎上成為一個“整體”的人。

③能力為重

大學生應當具備的主體能力：

◎適應能力：心理承受能力、獨立生活能力、人際交往能力、應變能力。

◎創造能力：發現和解決問題的能力、動手操作能力、組織管理能力、創新創業能力。④全面發展

◎綜合素質與全面發展 人的素質是綜合的素質，人的發展是全面的發展。從構成要素的角度分析，人的素質至少應當包括：思想道德素質、科學文化素質、身心健康素質、藝術審美素質等幾個方面。這幾方面素質相互依存、相互影響，思想道德素質是“意識的靈魂，行為的統領；科學文化素質是“認知的基礎，能力的源泉”；身心健康素質是“生存的前提，成功的保障”；藝術審美素質是“情趣的培養，情感的升華”，它們之間彼此依存，相互影響，共同構成“綜合素質”這一有機整體。因此，人的綜合素質的提升，必然是各項素質的全面發展。◎全面發展與個性發展的關系

全面發展與個性發展看似一對矛盾，實則不然。人只有在全面發展的過程中，才能找到自己的興趣、愛好、特長，從而實現個性發展，最終成長成為某一領域的拔尖創新人才。因此，為學生全面發展提供條件，是引導學生個性發展的前提；允許并鼓勵學生個性發展，是培養拔尖創新人才的路徑。

四、為人師表——教師的職業形象 1.《規范》的描述

2.為人師表——教師職業的內在要求

◎做到既教書又育人：教之以事而喻諸德也； ◎加強語言修養：表揚不能失實，批評不能刺傷；

◎規范自己的行為： “其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。” ◎以高尚的形象樹立威信和尊嚴：不能把自己看得神圣不可侵犯。◎對自己嚴格要求，注重身教。3.注重形象

提升品位

①追求形象的價值要強化兩種意識：一是職業意識，樹立良好的專業形象。二是集體意識。教師形象是學校形象的根本。

倡導教師要樹立三種形象：

◎人師形象。率先垂范，注意小節，以無聲的身教影響學生； ◎學者形象，虛心好學，用豐富的知識，人格的魅力打動學生；

◎“紳士”形象，用溫文爾雅的言行、樸實大方的儀表，潛在地影響學生。②追求形象必須注重教師禮儀：

禮儀在本質上其實就是道德的規范，包括禮節和儀式，是社會、道德、習俗、宗教等方面對人們行為的規范，是文明道德修養程度如何的一種外在表現形式。

教師禮儀，是指教師在教育活動中應遵循的尊敬他人、講究禮節的程序，是教育工作者必須掌握并嫻熟運用的人際傳播技能。教師禮儀不僅是教師個人的品質修養，而且直接影響著學生的思想行為，為學生的成長起著至關重要的作用。

③教師的語言禮儀

教師語言禮儀的具體要求：熟練使用普通話;準確、無誤的科學性;精煉、嚴密的邏輯性。教師語言的藝術性：

語言要生動、形象，富有感染力；語言要平實、自然，不嘩眾取寵；語言幽默、詼諧；善于使用情感性語言；語音、語速、語調適宜；善于使用肢體（態勢）語言。④教師的服飾禮儀 ⑤教師的舉止禮儀

◎神態的禮節：教師的神態表情是一種重要的教育因素，它教給學生待人處事應有的態度、神情。教師要善于控制自

◎身姿的禮節：身為教師，我們應對鞠躬、站、坐、行等方面的身姿規范進行了解，認真學習那些文明優雅的舉止動作，從細節處訓練自己，努力做到“站有站相，坐有坐相”。

己的面部表情，在工作和生活中，盡量使自己表情和藹、親切、莊重、自然。

◎手勢動作的禮節：教師應使用禮貌高雅的手勢動作待人接物，開展教學工作，盡量避免失敬于人。⑥教師的品位要求：

◎為人處事講正氣，◎團結協作講人氣，◎對待工作有朝氣，◎應對挑戰有勇氣，◎做人做事要大氣，◎教學實績有牛氣。

讓生活更有品位，教師須有“三心”： ◎一顆感恩的心

有人把“好工作”概括為三大特征：上正常班，日出而作，日落而息，寒暑有假，周末休息；夫妻不兩地分居；掙錢能夠養家糊口。教師職業這三點都具備，教師應該意識到這是一種幸福，并且珍惜自己的幸福。◎一顆敬畏的心

人只有珍愛自己的幸福，才能讓幸福延續和持久。教師要敬畏這份工作，敬畏自己的服務對象，盡最大努力讓孩子們、家長們滿意。課堂、工作、作業處理??如果不顧學生、家長的感受，不顧上級的要求和制度的規范，或者說“沒有了敬畏之心”，這份幸福也許會遇到麻煩。◎一顆樂業的心

生活的壓力，繁瑣的工作，讓人苦不堪言。但是，如果我們對于那些非做不可的工作，能夠換個角度，能夠以一個快樂的心態來完成，學會發現，并享受工作的快樂。我們生活的每一天都會充滿陽光。4.擺正心態

積極樂觀

①擺正心態：心態左右人生

心態決定行為，行為決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運。②教師要養成積極樂觀的人生態度 ◎首先，以微笑面對教育教學生活；

◎其次，客觀地評價自己，認清自己的價值和位置。◎第三，保持積極健康的生活方式

③在生活的細節中表現出你的主動熱情 5.人際和諧

雙贏思維

現代人際關系概括起來有六種模式：

◎人輸我贏 巧取豪奪，坑蒙拐騙 損人利己 單贏 ◎人贏我輸 迫于壓力，委曲求全 損己利人 單贏 ◎人贏我贏 送人玫瑰，手留余香 利人利己 雙贏 ◎人輸我輸 殺敵一千，自傷八百 兩敗俱傷 雙輸 ◎不輸不贏 生意不成情誼在 好聚好散

無交易 ◎孤芳自賞 自掃門前雪 獨善其身

單贏 良好人際關系的六個技巧：

①學會寬容②不要嫉妒③控制情緒④修煉自己的同理心⑤善于贊美⑥付出才有回報 雙贏思維——教師之間協作的首要原則

建立雙贏的人際關系（感情帳戶的六種存款）

理解別人：理解別人是一切感情的基礎，正所謂“己所不欲，勿施與人”，“己欲達而達人”。

注意小節：一些似乎無關緊要的小節，如疏忽禮貌，不經意的失言等，其實最能消耗情感帳戶的存款的 ； 信守諾言：守信是一筆很大的收入，而背信則是一筆龐大的開支。

闡明期望：幾乎所有的人際關系問題，都源自于對彼此角色與目標的認識不清，甚至相互沖突所致。誠懇正直：背后不道人短是誠懇正直的最佳表現 勇于道歉：出于至誠的歉意足以化敵為友。

第三篇：教師職業道德

鄭州大學現代遠程教育《教師職業道德》課程作業

一． 作業內容

（一）簡述題（每題10分，共40分）1.我國教師職業道德有哪八個要素構成？

答：教師職業道德主要由教師職業理想、教師職業責任、教師職業態度、教師職業紀律、教師職業技能、教師職業良心、教師職業作風和教師職業榮譽八個要素構成，這些因素從不同方面反映出教師職業道德的特定本質和規律，同時又相互配合，構成一個嚴謹的教師職業道德結構模式。

2.教師應該在哪些方面樹立良好的師表風范？

答：

1、內在思想情操的高尚性。思想情操，不僅體現人的情感價值取向，而且還能涵養人的性情，對人性具有質的確定性。不同的思想情操，往往內在地決定了人性表現的性質不同，良好的思想情操，往往賦予人內在的文明氣質和良好的人生操守。因此，它是教師師表風范修養應予以關照的重要內容之一

2、外在言行舉止的文明性。教師為人師表最直接地體現在日常教學行為中。外在言行舉止的文明性是教師師表風范的基本要求。這方面應有的修養和體現包括：一是言行文明，舉止有度，合乎道德規范和法律規范化的要求，具有內在的自覺。二是語言文明，它涉及語言的規范性，語言的準確性，語言的激勵性，語言的啟發性等問題。三是儀表大方，主要涉及衣著樸素整潔，美觀大方，具有職業感，不奇特古怪、艷麗花哨，舉止穩重端莊，態度和藹可親，關切誠懇，風度從容典雅，具有良好的個性美。

3.教師道德教育的現代要求有哪些？

答：①教育觀念現代化，就是要確立以更新觀念為先，以高尚師德為本的觀念；②才學知識現代化，就是要努力學習，豐富知識，不斷更新自己的知識結構；③教育能力現代化，就是要在教學、育人、管理、創新上具備過硬教育學生的能力；④心理素質現代化，就是要優化情感、性格、意志、心里調適、心理保健、心理體驗等方面的心理品質。

4.教師職業道德修養的途徑和方法有哪些？

答：

一、嚴于剖析自己，教師應該在心靈的深處進行自我認識，自我解剖，自我教育，自我改造和自我提升，學會認識自己，靠站好自我批評，嚴于剖析自己，俗話所，知人者智，自知者明，這不僅要求我們不但要能夠認識到別人還要正確地認識自己，作為教師應該擺正自己的位置，善于發現自己身上的缺點和不足，經常反省和檢驗自己思想和行為上的問題，明確前進的方向，增強自身修養動力，高標準要求自己。

二、認真向革命前輩、英雄和優秀教師學習，革命前輩、英雄和優秀教師都具有崇高的革命理想，忘我的獻身精神，默默地無私奉獻，他們不圖名利地位，全心全意為國家、民族和人民謀利益，有時候甚至為了追求真理犧牲自己的生命，在工作中他們終于職守，高標準的嚴格要求自己，不怕艱難險阻，善于戰勝困難，敢于攀登高峰，這些高貴的品質都是提高我們教師職業道德修養的榜樣，值得我們認真學習，這不僅能陶冶我們的情操，凈化我們的心靈，還會鼓勵我們的斗志，激勵我們向著更高目標前進。

三、善于從教育對象中汲取營養和力量，在學校，教師和學生的關系是最為緊密的，教師的一言一行，一舉一動，都在學生的窺視下，學生是喜歡評論老師的，也經常把教師的言行加以對照、比較，看看教師的言行是否一致，表里是否如一，教師應該從學生的反饋信息中檢查自己審視自己，學會找自己在思想、工作和行為上的不足，并加以努力加以改進，同時，學生樸實，善良純潔的童心，與他們接觸社會所發現許多道德品質上的閃光點，比如，關心集體，助人為樂，熱愛勞動，見義勇為，等等，所以在學生身上有許多可貴的品質也值得教師學習，教師應該放下架子，主動走到學生中區，利用課余時間和他們一起活動，一起娛樂，一起談心，多聽學生的心聲，多觀察學生的表現，多體諒學生的困難，多看學生成長中的變化，從各種渠道來了解學生的心聲和對自己品德進行判斷，善于發現學生的優點，注意聽取學生給予的批評建議，做到有則改之，無則加勉，誠懇主動，潛血熱情地向學生學習，進一步提高自己職業道德的自覺性

（二）論述題（每題30分，共60分）

1.目前在我國，作為教師都會學習的一門課程就是教師職業道德，學習教師職業道德難道僅僅就只是教師背和記一些定義含義意義就算達到要求了嗎？對于此，請談談你的見解。

答：“十年樹木，百年樹人”，教師是一個神圣的職業，其職業特點不僅僅是授業解惑，更是人們心靈的導師，我們學習不僅僅是背和記一些定義含義就算達到要求了，還要自覺去進行修養學習，提高自己的教師道德素質，我簡單的從以下幾個方面談談我的看法。

一、對職業崇高性的認識：

1、重要性認識：建設國家需要高素質的人才，高素質的人才需要高素質的教育，高素質的教育需要高素質的教師，所以我們要不斷地提高自己素質。

2、對幸福感的認識：教師的幸福感是指教師從教學工作中獲得的專業滿足感、成就感、快樂感和使命感。享受幸福感受是指教師從教學工作中獲得的社會地位的提高、進而獲得社會給予經濟上的肯定、有桃李滿天下的成就感。同時要有勇氣改變可以改變的、有勇氣接受不可以改變的、用智慧區分二者的不同；

二、要起到模范遵守職業道德規范：

1、嚴格做到：愛國守法、敬業愛崗、關愛學生、教書有人、為人師表、終身學習。

2、同時要榜樣示范：實事求是、嚴謹治學、刻苦鉆研、勤于創新、心存高遠、信譽示范。

三、制定自己的職業規劃：

1、制定職業規劃是為了滿足教師自身發展的需要、有助于教師確定發展目標、有助于教師適應未來的競爭和社會的需要、有助于解決教師職業倦怠。

2、如何制定職業規劃：了解教師職業發展的階段、充分認識自己的發展狀況、充分他人對自己的評價、制定發展目標與行動策略。

四、努力提高職業道德修養：

1、教師職業道德修養的意義：個人不斷發展完善的需要、做好教育工作的需要。

2、師德：主要體現在三個方面：

①：良心：關愛學生、尊重學生、寬容學生、換位思考、勇于承認錯誤、多表揚少批評、公正對待每一個學生。

②：責任心 ③：為人師表

五、不斷提高職業技能：

1、參加上級組織的培訓；

2、校本培訓；

3、自我提高：向學科老師學習、向不同學科老師學習、向書本、網絡學習、向社會學習。

以上是我學習教師的職業道德的理解和體會。

2.作為教師，你幸福嗎？請結合在這門課中你所學到的知識并聯系你自己平常工作的實際經驗，談談你對教師幸福論的理解。

答：我們知道，教師職業道德是教師在自己的教育勞動中必須遵守的行為規范以及通過這一規范的遵守所表現出來的修養水平；教師的幸福就是教師在自己的教育工作中自由實現自己的職業理想的一種教育主體生存狀態。將教師德福關系可以一分為二地看：

1、幸福與德行的一致

第一，從總體上說，德福一致具有必然性。教師幸福是教師職業道德的出發點和歸宿。幸福范疇是所有教師道德范疇如教師的公正、仁慈、義務、良心、人格的起點、歸宿以及聯系它們的扭結。第二，從雅福的角度看，德與福是一種等同關系，具有一致性。實際上就是從幸福的精神性這一立場出發看問題，德行本身就具有自我肯定、超越犧牲的性質。

2、幸福與德行的矛盾

矛盾具有普遍性，實際生活中德福矛盾的例子應當說比比皆是。同樣，在教育生活中也存在德福矛盾的一面。比如，教師為了教育事業，犧牲休息時間，全身心投入其中

我認為，德福矛盾的一面最主要的還是體現在“俗福”方面。為了學生，教師可能失去很多物質上的內容，勞心勞力。但是，教師的幸福更主要的是一種精神性的“雅福”，因為它超越了一己之私。教師作為一種職業，它不僅滿足了個人的物質的需要，而且還能滿足自己精神方面的需要，特別當精神道德需要得到滿足時，教師就會產生一種愉快舒暢的體驗，感到幸福。例如，每天早上學生的一聲“老師好”就能令我一天精神抖擻；學生們在周記中對我敞開心扉，無話不談，作為班主任的我有一種被信任的自豪感；同事們的幫助更是給了我良好的工作氛圍。雖然我身體疲憊，但感覺有一種精神上的滿足感。同樣，學生的道德成長，學業進步，進而對社會做出的貢獻，都是教師生命意義的確證。

因此我有理由認為，德福矛盾是相對的，德福一致卻是絕對的。師德首先是“人”的師德，賦予教師真正內在的尊嚴、幸福感和生命價值，這時的教師就不是一個“教書匠”，而是一部活生生的、具有教育力量的教科書，能夠傳授給學生許多無法物化在書本中的人生智慧。教師的道德素養，不是體現為低效的付出，更不是犧牲性的付出，應建立在“人”的“自然生活”的幸福享受。教師不僅僅是為生計而工作，更是為追求生命的增值而工作。只有把工作當做生活追求，才能在不斷增值的生命歷程中，體驗到幸福和充實。對于德福矛盾，教師應當將心態放平，努力培養自己具有良好的知識結構、高超的教育能力和審美的素養，在“分享”與“共度”的生命歷程里尋求最大限度的德福一致。

第四篇：2012教師職業道德

教師職業道德

第一部分：教師職業道德修養的相關理論

1、教師職業道德的概念：

教師職業道德是指教師在從事教育勞動時所應遵循的行為規范和必備品德的總和，是調節教師與他人、教師與社會等關系時所必須遵守的基本道德規范和行為準則，以及在此基礎上所表現出來的道德的觀念、情操和品質。

2、教師職業道德的特點

（1）教師職業道德的適用的針對性（是針對教師職業的）（2）教師職業道德要求的雙重性（既要求教書，又要求育人）（3）教師職業道德內容的全面性（內容全面覆蓋教師職業各方面）（4）教師職業道德功能的多樣性（其道德功能和作用多樣）（5）教師職業道德的行為的典范性（教師的行為成為社會楷模）（6）教師職業道德的影響的廣泛性（不僅影響學生還影響社會）

3、教師職業道德的基本功能

（一）教師職業道德的認識功能

是指其幫助教師認識自己應盡的義務和責任，幫助教師形成道德觀念和道德判斷力。

（二）教師職業道德的實踐功能

是它在實踐中，具有教育功能、調節功能、社會促進功能這三方面功能。

怎么理解教師職業道德的三個實踐功能?（1）教育功能

就它是能教育老師認識自己應盡的責任義務，形成正確的道德觀念和道德判斷力。（2）調節功能

就它是能糾正教師的不當行為、指導教師的教育活動。（3）促進功能

就它是能影響社會風氣，對精神文明建設起促進作用，這種能力作用從兩方面表現出來：

其一，以教師職業道德的榜樣來影響促進社會道德風尚的改變。其二，以教師職業道德帶動社會道德風氣變好。

4、教師職業道德的作用

（1）對教師工作的促進作用：表現為激發人動力作用、評價優劣作用、調節行為作用。（2）對教育對象的教育作用：師德影響生德

（3）對社會風氣的示范作用：師德對社會風尚有表率、示范作用。

5、教師職業道德修養的主要內容 ⑴樹立遠大的職業道德理想 ⑵掌握正確的職業道德知識

⑶陶冶高尚的職業道德情感（職業正義感、職業義務感、職業良心感、職業榮譽感、職業幸福感）

⑷磨練堅強的職業道德意志 ⑸確立堅定的職業道德信念

⑹ 培養良好的職業道德行為習慣

6、職業道德修養的基本原則

⑴ 堅持知和行的統一；⑵堅持動機和效果的統一； ⑵ 持自律和他律相結合；⑷堅持繼承和創新相結合

7、教師職業道德修養的途徑、方法

（1）堅持知行統一

（2）開展批評與自我批評（3）努力做到慎獨

教師職業道德修養方法中的“慎獨”怎樣理解的？

“慎獨”是指在無人監督時，也能堅守自己的道德信念，行為謹慎，不做不道德的事情。

教師要做到“慎獨”應著重做到：(略)1注意把師德規范內化為內心信念，化作行為的品質，并以此來支配自己○的行動，即使在獨處和無人監督之時，也依然按照師德規范行事。

2要在“隱”和“微”處著手，不管有無監督，都要自重、自愛、自律。○3重視在無人監督時，自覺履行師德規范，養成良好的師德行為習慣。○

（4）學習先進人物

第二部分：教師職業道德修養的相關條例

1、中學（小學）教師專業標準（試行）

（2012年征求意見稿）

一、基本理念：

（一）學生為本

尊重中學生權益，以中學生為主體，充分調動和發揮中學生的主動性；遵循中學生身心發展特點和教育教學規律，提供適合的教育，促進中學生生動活潑學習、健康快樂成長，全面而有個性的發展。

（二）師德為先

熱愛中學教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范。關愛中學生，尊重中學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染中學生，做中學生健康成長的指導者和引路人。

（三）能力為重(略)

把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力；研究中學生，遵循中學生成長規律，提升教育教學專業化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。

（四）終身學習(略)

學習先進中學教育理論，了解國內外中學教育改革與發展的經驗和做法；優化知識結構，提高文化素養；具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典范。

二、基本內容，其中的中學（小學）教師專業理念與師德（是復習重點）：（下載資料自己看，考的可能性較大）

（二）對學生的態度與行為

6.關愛中學生，重視中學生身心健康發展，保護中學生生命安全。

7.尊重中學生獨立人格，維護中學生合法權益，平等對待每一個中學生。不諷刺、挖苦、歧視中學生，不體罰或變相體罰中學生。

8.尊重個體差異，主動了解和滿足中學生的不同需要。9.信任中學生，積極創造條件，促進中學生的自主發展。

（三）教育教學的態度與行為 10.樹立育人為本、德育為先的理念，將中學生的知識學習、能力發展與品德養成相結合，重視中學生的全面發展。

11.尊重教育規律和中學生身心發展規律，為每一個中學生提供適合的教育。

12.激發中學生的求知欲和好奇心，培養中學生學習興趣和愛好，營造自由探索、勇于創新的氛圍。

13.引導中學生自主學習、自強自立，培養良好的思維習慣和適應社會的能力。

（四）個人修養與行為

14.富有愛心、責任心、耐心和細心。15.樂觀向上、熱情開朗、有親和力。16.善于自我調節情緒，保持平和心態。17.勤于學習，不斷進取。

18.衣著整潔得體，語言規范健康，舉止文明禮貌。

（十一）班級管理與教育活動

45.建立良好的師生關系,幫助中學生建立良好的同伴關系。46.注重結合學科教學進行育人活動。

47.根據中學生世界觀、人生觀、價值觀形成的特點，有針對性地組織開展德育活動。48.針對中學生青春期生理和心理發展特點，有針對性地組織開展有益身心健康發展的教育活動。

49.指導學生理想、心理、學業等多方面發展。50.有效管理和開展班級活動。51.妥善應對突發事件。

2、教育部《中小學教師職業道德規范》2008年修訂

一、愛國守法（教師職業的基本要求）如何理解愛國守法？

愛國:就是指教師要把愛國作為做好本職工作的精神支撐。守法:就是指教師要遵守法律，依法執教。（遵守教育法、未成年人保護法、憲法等））

二、愛崗敬業（教師職業的本質要求）

三、關愛學生（教師職業道德的靈魂）

四、教書育人（教師的天職）

五、為人師表（教師職業的內在要求）

六、終身學習（教師專業發展的動力）

3、福建省中小學教師職業道德考核程序和方法 1特點是： ○ 教師職業道德考核與績效考核結合進行。2考核程序和方法如下： ○

（一）成立考核小組

（二）組織評議

（三）綜合評定

（四）確定等次

3考核等次 ○

（一）考核結果分為優秀、合格、不合格三個等次。

（二）凡有下列情況之一的，師德考核等次定為不合格： 1.以非法方式表達訴求，故意不完成教育教學任務、干擾正常教育教學秩序，損害學生利益的；

2.對教學工作不認真負責，上課該講授的內容不講授，留到課后進行有償家教謀取私利的；

3.以獲取利益為目的，推薦、暗示學生接受有償家教或到社會培訓機構學習培訓的； 4.工作日未經批準在校外社會培訓機構兼職、兼課的； 5.無正當理由，拒不承擔班主任工作的；

6.在招生、考試、評估考核、職稱評聘中弄虛作假、營私舞弊的； 7.組織、慫恿學生考試舞弊的；

8.體罰或變相體罰學生，影響惡劣的； 9.歧視、侮辱學生，影響惡劣的； 10.在學校向學生宣傳宗教的；

11.在學校散布反動言論，或向學生傳播有害身心健康的思想和信息的； 12.組織、誘導學生參加非法組織、“黃、賭、毒”和迷信活動的； 13.擅自組織學生參加校外集會或商業性活動的；

14.以盈利為目的，向學生推銷或代購教輔資料和其他商品的；

15.向學生和家長索要或變相索要財物、收受學生和家長貴重財物的；

16.擅自停課、調課或請人代課的；

17.在課堂上吸煙或酒后上課的；

18.工作時間打牌、炒股、玩游戲的； 19.因違法違紀行為受到紀律處分的；

20.其他嚴重違反師德的規范，造成不良影響和后果的。4考核結果的使用 ○

（一）教師職業道德考核結果作為教師績效考核評價指標中“職業道德”部分的評價結果，按不低于教師績效考核30%的權重計入教師績效考核結果。

（二）教師職業道德考核結果作為教師資格認定、職務評審、崗位聘任、績效工資發放、表彰獎勵等的重要依據。

（三）師德考核等次優秀的，績效考核才可評為優秀等次；對師德考核優秀者，在職務評審、崗位聘任、表彰獎勵時，同等條件下優先考慮。

（四）師德考核不合格的，績效考核應定為不合格；當年不得晉升職務、崗位等級，不得評先評優，按有關規定扣發績效工資，必要時可調整崗位。教師違反師德規范情節嚴重、造成惡劣影響的，應給予黨紀政紀處分或者撤消教師資格、解聘。

4、教育部關于印發《中小學教師教育技術能力標準（試行）》的通知

? 教學人員教育技術能力標準，四、社會責任

（一）公平利用努力使不同性別、不同經濟狀況的學生在學習資源的利用上享有機會均等

（二）有效應用努力使不同背景、不同性格和能力的學生均能利用學習資源得到良好發展。

（三）健康使用促進學生正確地使用學習資源，以營造良好的學習環境。

（四）規范行為能向學生示范并傳授與技術利用有關的法律法規知識和倫理道德觀念。

第五篇：教師職業道德

教師職業道德

邵明莉（2009級 , 語文教育專業, 0929131001）

作業內容

一、簡述題（每題15分，共30分）

<一>簡述教師道德義務確立的必要性

公正、仁慈是道德生活的基本準則。同時，努力做到公正和仁慈也是一個道德的人必須踐行的最基本的道德責任或道德義務。

道德義務是指能夠對它作善與惡的判斷的義務。道德義務比一般義務要求更高，同時也是一般義務確立的道德基礎。道德義務作為一個倫理范疇，指的是道德活動主體意識到的在實踐中必須履行的道德責任。道德義務具有的精神性、自覺性和意志特征等等使它高于一般義務。也正是因為它高于一般義務，道德義務才能作為一般義務的道義基礎。

義務也是倫理學中最重要的范疇之一。馬克思曾經指出：“作為確定的人，現實的人，你就有規定，就有使命，就有任務。至于你是否意識到這一點，那是無所謂的”。所以不管人們承認與否，在社會關系中生活的每一個人都必然要承擔一定的責任或義務。教師在自己的生活領域既要對社會、對他人承擔一定的一般道德義務，也要承擔起教師的職業角色所要承擔的職業道德義務。教師職業道德義務的核心內容就是要落實或踐行教育公正與教育仁慈。教師的義務從一定意義上說構成了教育倫理規范的基本內容。理解教師的義務是理解教師倫理的關鍵之一。因此認為教師道德義務確立是必要的！

<二>結合實際，談談青年教師如何實現自己的職業發展

1． 明確影響教師職業生涯規劃的因素

(1)自身層面的因素

(2)學院層面的因素

(3)社會層面的因素

2．清楚高職院校教師應具備的能力和素質

(1)理論知識與實踐能力并有。

(2)教學工作與科研工作并行。

3．了解教師職業生涯的發展階段

4．制定好各階段的奮斗目標

5．找出實現職業生涯規劃的途徑和方法

二、論述題（每題35分，共70分）

<一>培養健康情緒的途徑

1.如何培養健康情緒

情緒是心理活動的核心，對身心健康有重大的影響。因此，學會自覺地調節和控制情緒，是心理保健的重要內容。我們在日常生活和學習中，無論做什么事都帶有情感色彩：當考試取得好成績時，會感到喜悅;失去珍貴的東西時，會感到惋惜;如果愿望一再受妨礙而達不到時，則會失望甚至憤怒;進入一個陌生的環境時，會感到局促不安甚或產生恐懼等。這些喜悅、悲哀、憤怒、恐懼等等情緒活動，都會引起身體一系列的生理變化。據科學研究，積極健康的情緒，如愉快、歡樂、適度的緊張，對人體均有好處，它可以引起心臟輸出量增加，促進血液循環，使人精神振作，大腦工作能力增強。而傷心、悲痛、憤怒、焦慮等消極情緒引起的生理變化，于人身體是不利的。如機體長期處于這些不良的情緒影響下，往往會引起多種疾病的發生，如高血壓、胃潰瘍，以及心理障礙等。消極情緒會給身心健康帶來嚴重的不良后果，也會給個人的學習、工作、生活等各方面造成嚴重的損失，保持健康的情緒非常重要。那么應該如何做呢?

(1)培養幽默感

幽默感常常可以使一個原來比較緊張的氣氛變得輕松。研究發現，在問題面前，那些經常運用幽默作為應對機制的人，健康問題較少;而那些經常運用哭喊作為應對機制的人，健康問題就較多。

(2)增加愉快的生活體驗

我們要設法增加生活的情趣，增加愉快的生活體驗。這樣，即使偶爾遇到不愉快的事情，也不至于發生過于強烈的情緒反應。研究發現，增加令人愉快的體驗，可以因此減弱消極情緒狀態，而提高A型免疫球蛋白，提高免疫反應水平。

(3)使情緒獲得適當表現的機會

人都有“七情六欲”，情緒是生活的組成部分。對起伏的情緒不必也不能一概予以抑制，而應選擇適當的方式，如運動、旅游、傾訴等，給情緒適當的發泄機會。研究發現，有機會傾吐自己的痛苦并得到他人的勸慰能極大地改善健康功能，增強免疫系統活動。

(4)學習從光明的一面去觀察事物

很多從表面看是令人生氣或悲傷的事件，如果變化一個角度，以另外一種眼光去看，常可發現一些正面的、具有積極意義的東西。

(5)要有自己的事業和追求

沒有人生的追求，人就會失去前進的方向，在學習和工作中無所適從，情緒也會很消極。有了自己的事業和追求，并積極地為之奮斗，人就會體驗到一種發自內心的滿足，進而會產生積極的情緒。

(6)積極參與社會交往

保持健康情緒和心身健康的最佳途徑，就是積極參與社會活動，多與人交往，為社會貢獻力量的同時體現自我價值。研究證明，社會交往能使人產生積極的情緒體驗，積極的情緒體驗又會使人們更積極地與人交往，更好地適應環境與應對應激事件，從而形成一個良性循環。

(7)對問題當機立斷

猶豫不決會引起不良情緒，損害身心健康。不要太追求完美，寧可偶爾出些小錯，也不要為一些問題左思右想。

(8)珍惜時光

有許多人生活在期望中，總是著眼于未來，而忽視了自己眼前的大好時光。只有善于利用眼前的寶貴時光，才可確保充實的生活和飽滿的情緒。

2.培養健康心態 調節不良情緒

(1)促進正向情緒的發展，例如，愉快，滿意，振奮，喜悅等；

(2)保持情緒穩定，能基本控制沖動；

(3)以合適的方式表達情緒，悅納自己和別人；

(4)及時宣泄、轉移和擺脫不良情緒的困擾。

<二>結合實際，談談青年教師如何實現自己的職業發展

在新的的教育形勢下，隨著社會越來越激烈的競爭，作為新時期的教師，不能固步自封，應該不斷加強學習，努力提高自身的素質。為進一步挖掘自身潛能，積極、主動、健康地發展，更好的做一名人民教師，發揮自己的專長，實現自己的人生價值，現在談一下我的職業發展規劃。

1.個人現狀分析

了解自我是教師職業規劃的首要步驟。認識自己很難，要清醒地認識自己，這是追求教師人格力量的前提。于漪老師說“我有兩把尺子，一把尺子量別人的長處，一把尺子量自己的不足。”我也常常用這兩把尺子來衡量自己。

優勢方面:

(1)敬業愛生：忠于教育事業，熱愛教育事業，工作精益求精；理解學生、信任學生、尊重學生，相信每個學生都能成才。

(2)從事語文教育教學數年，積累了較為豐富的教育教學經驗，奠定了較為扎實的教學基本功，提升了教育教學素養，并且取得了一定的成績。

(3)為了促進自己的專業成長，先后拿到了計算機初、中級證書，學以致用，實際教學中，能獨立設計制作課件，跟上了新時代對于一個教師的要求。

(4)善于讀書，包括理論知識和先進的教學理念，因此走在了教學改革的前列，總結經驗，進行反思，形成文字，促進專業成長。

不利因素

(1)除正常教學之外，瑣碎工作較多，在一定程度上造成了對學生和教材深入研究的時間不夠寬裕。

(2)在授課的過程中，對教材外延度的把握不夠。

(3)具有現代教育教學理念，但在實際的上課過程中，對學生適用程度不夠，心存擔心。

(4)工作中單憑自己的教學經驗，借鑒他人和外地的先進經驗不夠。

(5)對于科研還是停留于表面，沒有能夠深入的研究，自己還走在科研型教師的起點上。

2.職業發展目標：

(1)總體目標：

教書育人，為人師表，加強師德修養；立足崗位，終身學習，提升專

業素質；學以致用，模范帶動，轉變教育教學方式，利用3—5年的時間，成為研究型教師。

(2)具體目標：

一是樹立人本意識，教書育人，為人師表，做崇高師德的踐行者。反

思自己所從事的職業，教師的職業對象是人，是正在成長的青少年，不是沒有生命的物。教師的職業內容是傳授知識，是育人，是“傳道、授業、解惑”，教師的職業手段是教師自身的知識魅力和人格魅力。教師要有較高的職業道德，要敬業愛生。

二是樹立終身學習的態度，切實提高自身業務素質。發揚主動學習、善于學習、科學探索的進取精神，在今后的教育教學過程中不斷加強學習，提高自身素質，把學習作為第一需要，樹立現代教育思想和現代教學理念，積極投身于基礎教育課程改革，構建起符合教育規律的教育教學模式。工作中不斷學習，學習專家的經驗，讀經典之作，充實自己的水平。教育教學過程中，不斷反思，不斷總結，積累知識，強化素質。自我發展，還要與學生一塊成長，是謂教學相長，這樣才能成為學生的老師。

三是學以致用，充分發揮帶頭輻射作用，把所學的新理念、新知識、新技術和新方法自覺運用于教育教學實踐，切實提高教育教學能力。信息化的社會對教師提出更高的要求，現代教育不是簡單地傳授知識，重要的是要培養學生的能力。科技快速發展要求教師有高深的專業知識。科技快速發展要求教師有高深的專業知識，信息技術給教育帶來變革，教師要適應，要運用信息技術改善教育，真正發揮骨干、帶頭和輻射作用。

四是轉變教育觀念，學習和掌握先進的教學方法，不斷探討和研究如何管理學生，和學生建立良好的和諧的師生關系。學習先進教師的教育教學觀念和先進的事跡，真誠對待自己所從事的職業，把教育教學真正作為事業，踏踏實實奉獻教育，誠心誠意關愛每一個學生，用“愛”塔起教育的基石。用自己的學識魅力和人格魅力，贏得學生的信任，點燃學生的興趣，促進學生的健康、快樂成長。

五是端正工作態度，不斷學習，終身學習、不斷創新。善于在工作中不斷反思、鉆研，成為研究型的，自我發展型的教師，在教學實踐中不斷自我充實與更新。堅決擁護黨的教育方針，積極投身教育教學的改革，按照教師職業道德的標準嚴格要求自己，遵守學校的規章制度，樹立為學生服務的意識。

六是探索適合自己的課堂教學模式。用新的理念指導自己的課堂教

學，讓我課堂動起來，成為學生施展才華的主陣地。通過課堂教學實踐，形成自己的教學風格，探索自己的課堂教學模式，大膽創新，總結經驗，不斷求索。通過自己的教學藝術，吸引學生的追求，讓我的課堂成為沒有一個不學習的孩子，沒有一個無收獲的孩子。

七是加強教科研活動，積極參與相關課題的研究，主動撰寫課堂教學經驗論文，成為新時期研究型教師。

總之，在今后的工作中，我會更認真地工作，不斷學習，用真摯的愛，真誠的心，以及用充滿激情的情懷去上好每一節課。做到對學生負責，對家長負責，對社會負責。全身心地投入到教學工作中去，做一個問心無愧地教師，做一個學生愛戴的教師。

參考資料：[1] 李春玲 《教師職業道德》 人民文學出版社;2005

[2] 焦洪昌 職業道德與法律人民教育出版社 2009

[3] 張建國 《職業道德職業指導生涯規劃》 浙江人民出版

社2008