第一篇：教師職業(yè)道德

第一章導論

道德做為社會制定或認可的關于人們具有社會效用的行為應該而非權力規(guī)范，起源于社會存在發(fā)展的需要，目的是為了增進每個的利益實現(xiàn)每個人的幸福。（簡答題）道德的本質(zhì)

1.所謂道德的一般本質(zhì)，是指道德作為同政治、法律、哲學、宗教、藝術等意識形態(tài)一樣的一般社會意識形態(tài)所具有的性質(zhì)。道德作為一種一般社會意識形態(tài)，它跟其他社會意識形態(tài)一樣，受著社會關系特別是經(jīng)濟關系的制約。社會經(jīng)濟關系對道德的決定作用主要表現(xiàn)在：第一，社會經(jīng)濟結構的性質(zhì)會直接決定各種道德的性質(zhì)，有什么的社會經(jīng)濟結構，就相應地有什么樣的社會道德。第二，社會經(jīng)濟關系所表現(xiàn)出來的利益直接決定著道德的基本原則和主要規(guī)范。第三，社會經(jīng)濟關系的變化發(fā)展必然回引起道德關系的變化發(fā)展。

2.特殊本質(zhì)是指道德作為人類社會一種特定的、具體的意識形態(tài)所具有的不同于其他社會意識形態(tài)的特殊性質(zhì)。道德是特殊的規(guī)范調(diào)解方式。第一，道德是一種非制度化的規(guī)范。第二，道德是一鐘非權力規(guī)范。第三，道德是一種內(nèi)化的規(guī)范。其次，道德是一種實踐精神。道德不僅是一種社會意識，是一種特殊的調(diào)解規(guī)范體系，而且是人類掌握世界的特殊方式，是人類完善發(fā)展性，根本在于他的活動并無固定不變的規(guī)范、程式或方法可以套用。但教師還是要根據(jù)知識的發(fā)展、對象的變換、條件的變化而重新安排、重新處理。教育是一種藝術，是一種塑造完美個性形象的藝術，而藝術的生命就在于創(chuàng)造。培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造新意識、創(chuàng)造思維方法與從事創(chuàng)造性活動的能力，這是現(xiàn)代教育的突出特點。教師應自覺意識到時代的特點和要求，以創(chuàng)造性的勞動從事培養(yǎng)一代新人的工作。3．教育勞動過程的復雜性

教育勞動的過程是一個綜合使用、消化、傳遞、發(fā)現(xiàn)科學知識和技能的復雜腦力勞動和體力勞動的過程。教育勞動的腦力性質(zhì)，決定了教師勞動的個體形式。教育勞動過程的復雜性，還表現(xiàn)為勞動過程中的機動的時空條件。教育勞動的特點又向教師提出了無限量的時空要求。因此，教師的工作，在時間上，具有連續(xù)性；在空間上，具有廣延性。4．教育勞動效果的特殊性 產(chǎn)品是特殊的“精神產(chǎn)品”，生產(chǎn)這種特殊的產(chǎn)品，一是周期長，二是見效慢，完全有別于物質(zhì)產(chǎn)品的生產(chǎn)。學校教育是分階段進行的，教師的直接工作對象是一定階段一定年級的學生。因此說，盡管教師勞動是個體方式，但反映在教師的勞動效果上，而且相對于整個社會、要聲如了解學生可以通過多種途徑來達到，教師要擴大與學生的交往，在交往中增進師生的相互了解，做學生的知心朋友。教師應遵循師德規(guī)范德的要求深入了解學生，公正、無私、少成見，放下架子去接近學生，把握學生的內(nèi)心思想活動，以適當?shù)姆椒ㄈソ逃⒅笇W生。教師應當理智的把握師生關系的密切程度，保持適當?shù)木嚯x。

四、嚴格教育，全面要求學生 嚴格教育的處罰電視愛護學生。教師對學生的要求越嚴格，反映了他對學生越愛護。從學生的角度看，嚴格教育是學生成長和成才的需要。1嚴而有理；2是嚴而有度；3是言而有放；4是嚴而有恒。

第五章高校教師集體中的道德問題

既由教師所從事的教育勞動的特點所決定，業(yè)余教師自身的素質(zhì)不無關系。

1。教師集體中的成員之間具有較強的相互依賴性，這種依賴性是由高校教師所從事的教育勞動的集體性質(zhì)決定的。

2，其他職業(yè)勞動者所構成的群體相比，教師集體中的個性具有更加鮮明的獨立性。

3，教師集體中的個體具有價值目標和根本利益上的一致性。

第七章

一、科研道德有助于引領人類文明發(fā)展的健康方向

二、科研道德有助于高校教學質(zhì)量的提高

一、獻身科學，追求真理

科研工作的目的是為了揭示客觀世界和主觀世界的各種奧秘，認識和掌握客觀規(guī)律，進而利用規(guī)律改造世界，為人類服務。掌握客觀規(guī)律，不僅是光榮和艱巨的，同時也隱含著很大的危險性。從事科學研究的人必須有獻身科學、追求真理的精神。獻身科學、追求真理要求高校教師具有對科學的巨大熱情，人民生活水平提高而拼進取的濃厚情感。要求高校教師具有艱苦奮斗，鍥而不舍的毅力。要求高校教師要正確看待失敗。高校教師要及時修正錯誤。高校教師在取得的了一些成績之后要防止自滿情緒。

二、破除迷信，勇于創(chuàng)新 1．打破神秘感，克服自卑感 反對迷信權威

三、實事求是，治學嚴謹

1選擇研究的課題要有科學價值 2資料收集要客觀、準確、全面

3在研究過程中，要消除主觀上的偏向，要尊重事實，不要先入為主

自身的活動。道德是一種以指導行動為目的，以形成人們正確的行為方式為內(nèi)容的精神，因此它又是實踐的。3..道德的本質(zhì)是一種必要的惡。所謂“必要的惡 ”，也就是這樣一種惡，它能夠求得更大的善或防止更大的惡。

（簡答題）道德的類型 1普遍道德和特殊道德

普遍性和多樣性特殊和普遍性。特殊道德體現(xiàn)的道德的特殊性，指僅僅適用于一定社會和文化、僅僅對一些人有效的道德。普遍道德體現(xiàn)的是道德的普遍性，指適用于一切社會和文化、一切人的道德。2相對道德和絕對道德

絕對道德是指人們在任何條件應當遵守的道德。對道德是指人們在一定條件下應該遵守，而在另一定條件下則

1、不應該遵守的道德。

3凡是符合、促進道德目的的道德，便是優(yōu)良道德；凡是違背、阻礙道德的道德,便是惡劣道德。(1宗教道德。.調(diào)整人與超自然存在物(上帝或神)之間關系的道德.1．(2自然道德.。調(diào)整人與自然界之間關系的道德規(guī)范.(3個體道德.。或個人的處世準則.4社會道德。.社會道德是調(diào)整個人與他人、個人與集體、2． 個人與社會之間關系,其中最主要有社會公德、職業(yè)道德、婚姻家庭道德.第二節(jié)職業(yè)與職業(yè)道德 3． 作為一種社會化分工,一種生產(chǎn)關系和社會組織形式,職業(yè)本身就包含著一定道德的基礎和根據(jù),其道德意義正如李德順在其《論職業(yè)道德》一文中所概括的,主要體1． 現(xiàn)在以下幾個方面: 2． 第一,每種職業(yè)都意味著承擔一定的社會責任,即職責3．.職業(yè)中所包含的“社會責任”，及由此產(chǎn)生的使命感、自豪感、光榮感,充分體現(xiàn)了職業(yè)以及職業(yè)行為社會道德意義.第二,每種職業(yè)都意味著享有一定的社會力，即職權。職權不論大小都來自于社會，都是社會整體和公共權力的一部分。如何正確運用和恰當行使職業(yè)權力，必然更多地聯(lián)系著從業(yè)人員的個體道德和社會的公共道德。第三，每種職業(yè)都體現(xiàn)和處理著一定的利益關系。職業(yè)是社會整體利益或國家利益、職業(yè)服務對象的公眾利益、行業(yè)集體利益和從業(yè)者個人利益等幾種基本利益的交匯點、結合部。如何處理好他們之間的關系，不僅是職業(yè)的責任和權力之所在，也是職業(yè)內(nèi)在的道德內(nèi)容。第四，每種職業(yè)都是社會價值與自我價值的統(tǒng)一。對社會來說，它不僅能實現(xiàn)各種職能、創(chuàng)造各種效益，還能1． 組織社會結構、穩(wěn)定社會秩序；對于個人來說，它既是謀生的手段，有時學習和鍛煉的機會，通過它，既可以創(chuàng)造服務與貢獻的社會價值，也可以實現(xiàn)人生塑造的自3． 我價值。

職業(yè)道德是指人們在一定的職業(yè)活動中所遵循的、具有1． 自身職業(yè)特征的道德規(guī)范以及與之相適應的道德觀念、情操、品質(zhì)。2． 1．基本原則。人的職業(yè)行為要與行業(yè)和崗位的社會地位、智能、權利和義務相一致，從而保證行業(yè)自身的經(jīng)

（一）濟效益與社會的整體效益相互促進、相互協(xié)調(diào)。為人民服務，為社會主義事業(yè)服務。

2．職業(yè)道德的主要規(guī)范。(1)愛崗敬業(yè)，勤于職守。（2）盡職盡責，奉獻社會。(3)遵紀守法，誠實守信。

（二）（4）文明競爭，友好協(xié)作。（5）勤奮學習，熟練業(yè)務。職業(yè)道德的特征（1）職業(yè)道德調(diào)節(jié)的范圍具有有限性。職業(yè)道德主要約束從事職業(yè)的人員，職業(yè)道德朱育調(diào)節(jié)職業(yè)活動中形成的特殊關系。（2）規(guī)范內(nèi)容具有職業(yè)性、穩(wěn)定性、連續(xù)性。具有職業(yè)的特殊要求，穩(wěn)定性，歷史的連續(xù)性。

（3）具體要求具有層次性。多層次、不同水準的道德內(nèi)容。（4）表現(xiàn)形式具有多樣性。如制度、章程、條例、守則、公約、紀律、誓詞等簡潔。（5）作用方式具有一定的權利強制性。職業(yè)道德的作用

首先，職業(yè)道德能直接對東社會生產(chǎn)力的發(fā)展。其次，職業(yè)道德時職業(yè)的生存條件。再次，職業(yè)道德對從業(yè)人員個人道德品質(zhì)的形成有重要的影響。

最后，職業(yè)道德對社會道德風尚發(fā)揮著重要作用。第二章教育勞動和教師職業(yè)道德

第一節(jié)教育勞動的特點（一、二、三、四）

一、目的和任務的特殊性 1．教育勞動的目的是培養(yǎng)人 2．教育勞動產(chǎn)品具有社會性

二、對象的特殊性

1．勞動對象的復雜性教師既要按統(tǒng)一的標準來培養(yǎng)學生，又要注意學生的個別差異。

2．向師性他們最善于模仿教師的言行。3．主客體雙重性

三、手段和工具的特殊性

1．工具的特殊性教育勞動是一種以教師個性為勞動工具的個體獨立性與集體協(xié)同性相結合的，以傳遞知識為主要手段的勞動。教師的個性知識水平思維能力思想覺悟道德品質(zhì)情感意志。2．教育勞動式的創(chuàng)造性

一方面是社會的各部門各行業(yè)的高度社會化，另一方面是社會的各部門各行業(yè)的更加復雜、更加精細的分工。所以這一切都需要人的創(chuàng)造性勞動。教師勞動的創(chuàng)造 家庭等外部環(huán)境的影響來說，影響也是有限對象的特殊性也決定教師勞動效果的獲得具有不確定性。教師勞動的效果并不完全取決于主體一方的因素，教師勞動的成效是以一種潛在形式表現(xiàn)出來的。個體效果，社會效果，四、教師勞動人際關系的特殊性 1關系眾多，組成復雜 2網(wǎng)絡教育與新型師生關系

二、教師職業(yè)道德的特點

1教師職業(yè)道德要求比其他職業(yè)道德更高更全面 2教師職業(yè)道德影響比其他職業(yè)道德更遠 3教師職業(yè)道德調(diào)節(jié)方式更具有自覺性

三、學習和實踐教師職業(yè)道德的意義（議論題）1樹立新型的人才觀

確立民主平等的教育新理念

2教師培養(yǎng)與職業(yè)道德建設

第三章教師職業(yè)道德原則（簡答）

一、教書育人原則

（一）教書育日原則的確定依據(jù)

教書育人原則的確立依據(jù)教育的目的和任務

規(guī)定了 教師既要教書，又要獄人，教書育人是教師的（1）基本職責

教書育是遵循教學規(guī)律的要求

首先，教學的過程必然就是育人的過程。其次，教好書要求育好人，育好人是教好書的保證。

教書育人是培養(yǎng)建設有中國特色社會主義的人才要求

（二）貫徹教書育人原則的要求（如何影響了解）

堅持對學生的全面培養(yǎng) 按教育規(guī)律教書育人

努力學習，提高自身素質(zhì)，探索教書育人的規(guī)

律

二為人師表原則

（一）為人師表原則的確立依據(jù)

1．為師表是實現(xiàn)教育根本任務的要求 2．為人師表是教師職業(yè)勞動特點的要求 3．為人師表是整個社會對教師的要求

（二）貫徹為人師表原則的要求 1．堅持對自己高標準、嚴要求 2．堅持言行一致，表里如一 3．堅持以身作則，身教重于言教 4．堅持以身立教，德識統(tǒng)一 教育公正原則

（一）教育公正原則的確立依據(jù)

堅持教育公正是社會公正總體原則的要求

2． 堅持教育公

正是貫徹為人師表原則的保證

教育公正是正確處理師生關系的要求

（二）貫徹教育公正原則的要求 堅持真理 辦事公道 一視同仁

教育人道主義原則

教育人道主義是現(xiàn)代教育的重要特征

教育人道主義是人道主義精神在教育中運用和體現(xiàn)，它強調(diào)教育要尊重人的發(fā)展需要，要合乎人性，要維護人的權利，提高人的價值。教育人道主義原則的基本內(nèi)容

教育人道主義原則有著豐富的內(nèi)涵。在社會主義初級階段，這一原則的主要內(nèi)容有兩上方面：一是尊重人權的精神，二是個人全面發(fā)展的價值取向。徹教育人道主義原則的具體要求 1．尊重學生 2。關心學生

3． 同不尊重學生、不關心學生的思想和行為作斗爭

一、師生關系的特點

1高校師生關系是教育者與受教育者的關系 2高校師生關系在層次上具有差異性

3高校師生關系在情感、期待上具有互動性 4高校師生關系在評價標準上具有沖突

二、師生矛盾沖突的原因

1對專業(yè)或課程不同的理解與要求 2教育教學方式運用不當 3缺少必要的溝通

4“代溝”和“心理差距”的存在 5不能公平的對待學生 6來自學生方面的不當行為

一、確立學生主體的觀念（如何調(diào)節(jié)）

政治思想道德教育還是莊也課程教學的教師，都應當確立以學生為主體的觀念。

第一．在教育過程中應注重激發(fā)學生主體的主觀能動性。第二，在教育管理過程中，要注意維護學生的合法權益。第三，在確立學生主體觀念的同時，更應加強教師主導的作用。

二、尊重學生，培養(yǎng)學生個性 由于青年大學生的心理特征，自尊心的維護對其心理活動的影響是非常強烈的。尊重學生是教師有效實現(xiàn)教學教育的需要。友好、平等、信任、自制是尊重學生的基本要求。尊重學生人格，教師還應當學會克制。對學生的尊重，不僅表現(xiàn)為對學生人格的尊重，而且還表現(xiàn)在對學生個性的尊重上。

三、關心學生、深入了解學生（如何）

對教育對象予以充分的關注是實施有效教育的前提。關心學生不僅是教育的需要，也是培養(yǎng)師生感情的需要。二教師集體人及矛盾產(chǎn)生的原因

1由于教師勞動的分工所導致的矛盾；

2教師執(zhí)教由于存在著個體差異，彼此之間容易產(chǎn)生矛盾沖突；

3教師集體中的成員作為不同的利益主體所導致的矛盾沖突；

4由歷史的傳統(tǒng)和當今社會生活的變化所導致的教師集體中的矛盾沖突。

教師集體人際關系的道德調(diào)節(jié)（如何理解）一，關心集體 1，關心集體重要意義

（1）在各個教師努力的基礎上所形成的團結和諧的集體對教師個人具有極為重要的意義。（2）只有每個教師關心集體，教師集體所確立的價值目標才可能得以有效的實現(xiàn)。

2，實現(xiàn)路徑：

（1）一個關心集體的教師，應該遵守集體的紀律，愛護集體的榮譽。

（2）自覺維護集體的團結，正確對待集體的矛盾。

人利益和集體利益遇到矛盾沖突時，自覺的以個人利益服從集體利益。3，關心教師及體育集體主義道德原則 1教師所關心的集體是一種真實的集體。

2教師集體應最大限制的保證教師個體利益的實現(xiàn)。尊重同事的道德意義

1尊重同事是要求尊重人的一般道德要求在教育勞動中的具體體現(xiàn)。

2尊重同事有理良好的教師集體的形成 3尊重同事道德規(guī)范的具體要求 4要尊重統(tǒng)一學科的教師。5尊重不同學科的教師。

6尊重優(yōu)秀的和暫時處于后進狀態(tài)的同事。7尊重持不同學術觀點和教育思想的同事。

領導與教師的相互尊重。一是服從正確領導，支持領導工作。二是體諒領導，為領導分憂解愁。三是要維護領導的威信。

一是要尊重教師價值選擇的權利。二是要尊重教師的個性。三是尊重教師的事業(yè)心。四是尊重教師的民主權利。三．有益競爭 開展競爭的必要性

在教室集體中開展競爭是我國社會經(jīng)濟發(fā)展的內(nèi)在需要。

競爭是我國教育事業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需要。促使教育個體奮發(fā)向上的內(nèi)在動力。以道德的手段在教師集體中開展有益競爭（1）必須符合道德。

（2）應妥善處理好教師集體中競爭和協(xié)作的關系。(3)教師要有一種開拓進取、敢于創(chuàng)新的精神（1）

第六章

一、教學工作是促進學生全面發(fā)展的基本途徑 二，對待教學的態(tài)度體現(xiàn)教師的道德水平三，做好教學工作是教師良好素質(zhì)的展現(xiàn) 一．確立科學的教學理念（4）教學理念決定了教師的教學行為，使教師不斷成長發(fā)展的支撐性品質(zhì)。

科學的教學理念有著自身的鮮明特征：第一。教學對象的主體性。

第二教學目標的發(fā)展性。第三，教學要求的全面性。二，建立合理的知識結構

（一）教師要有扎實知道學科專業(yè)知識

（二）教師要有光博的科學文化素養(yǎng)

（三）教師要掌握教育和心理科學知識 三，提高教育專業(yè)能力

（一）教師的語言表達能力 一．是科學性和準確性 二．是啟發(fā)性 三．是形象性

（二）教師把握教材的能力

一是培養(yǎng)成認真鉆研教材的習慣。

二是從整體性、準確性和教育性方面去把握教材。三是把握教材要步步升華，四要把握教材要善于利用相關的研究最新成果和教學資料。

（三）教師的教育教學組織能力 一．是對教材的組織加工能力。二．是組織課堂教學的能力。三．是組織學生集體的能力。四，注重全面教學改革

第一．確立主動性教學的價值追求。第二．建立整體性教學目標模式。

第三，以培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力為中心設計教學法系統(tǒng)。

五、進行合理的教學評價

教學評價只要涉及兩個方面：一是教師教學水平的評價，重在評判教師對教學活動的設計、組織、實施是否符合教育學所闡明的有關公理或公認的標準；二是對學生學習結果的評價，針對學生通過教學活動所取得的認知、情感、動作技能等方面的進步總結。

教學評價和意義是使教學活動成為主體性強的活動。教學評價使教學活動成為具有自覺能動性的活動。教學評價是揭示教學過程和結果與教學價值主體之間的關系，即教學與教學成果所具有的功能。

1反對學術腐敗：一是抄襲剽竊 二是偽造或是拼湊包裝

三是有的人浮夸吹噓，制造“學術泡沫” 四是庸俗的關系網(wǎng)和金錢腐錯

2建立學術規(guī)范充分考慮客觀條件，從小、主觀方面看，自己是否具備與該課題研究相關的知識水平和研究能力，自己的經(jīng)驗、精力以及興趣是否滿足研究的需要；從客觀方面看，是否必要的資料、工具、經(jīng)費、時間，包括各方面的支持配合等。

四、配合協(xié)作，優(yōu)勢互補 1增強合作意識 2分工協(xié)作 3優(yōu)勢互補

五、學術明主，提攜后輩

1創(chuàng)造寬松的學術環(huán)境是學術民主的前提 2開展學術討論土爭鳴是學術民主的關鍵 3防止學術壟斷是學術民主的保證 4提攜后輩是學術發(fā)展的基礎

第八章

社會服務的道德意義

1高校教師的社會服務是履行社會賦予高校的必要形式 2高校教師的社會服務是實現(xiàn)將科技轉化為生產(chǎn)力的孵化器

3高校教師的社會服務有利于激發(fā)自身的職業(yè)潛能 4高校教師的社會服務有利于促進校際間的學術交流 一，正確處理權利和義務的關系

1對權利的追求應符合道理的“應當” 2切實履行應盡的道德義務

二，自覺地以道德律令規(guī)范社會服務 三，正確處理崗位主次關系 四，確立自覺的守法道德 1尊重知識產(chǎn)權的意識 2處理好法理情的關系 3處理好金錢和道德的關系 4按章納稅 第九章

一、道德的修養(yǎng)的意義的具體表現(xiàn)： 1。是時代的發(fā)展 2完善自我的需要 3是實現(xiàn)現(xiàn)代的需要

4是發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟的需要 5是建設有中國特色社會主義的需要

二、師德修養(yǎng)的必要性

1師德修養(yǎng)是教師個體職業(yè)道德品質(zhì)形成和發(fā)展的要求 2師德修養(yǎng)是教育現(xiàn)代化對教師的要求 3師德修養(yǎng)是社會對教師的要求 二．學習與實踐結合1． 加強學習要做到（1）

要進一步加強馬克思理論的學習。

學習馬克思主義倫理學知識。

（2）學習豐富的自然科學知識，吸收

社會生活中一切有用養(yǎng)料。

（3）注意向具有高尚師德的優(yōu)秀教師學習。

不斷提高自己的業(yè)務水平和能力。2，注意實踐要作到： 1積極投身教育實踐。2積極投身生活實踐

3開展有教育意義的道德實踐活動。

二、他律與自律的結合（關注）

他律是指到底主在接受道德的有關原則、規(guī)范和要求的過程中，處于被動、受動的位置，所謂字律，是指道德主體在道德實踐過程中能嚴于律己，自覺主動地內(nèi)化道德的有關原則、規(guī)范和要求并自覺地付諸行動。

1正確認識師德修養(yǎng)他律與自律關系的意義首先，他律是教師進行師德修養(yǎng)的外在動力。其次，自律是教師進行師德修養(yǎng)的內(nèi)在動力。第三，自律在師德修養(yǎng)中有著重要的作用。

2大學教師在師德修養(yǎng)過程中，要重視他律階段的積淀和發(fā)展

3大學教師加強師德修養(yǎng)要努力由他律向自律轉化 4在他律和自律的結合中，大學教師的師德修養(yǎng)還要突出師德實踐環(huán)節(jié)

三，品質(zhì)修煉與儀表裝飾的結合（了解）

第二篇：教師職業(yè)道德

現(xiàn)實情況：

1.教學過程的職業(yè)道德缺失 有的教師缺少敬業(yè)精神，凡事圖報酬，對學生放任自流，備課不認真，講課信天游，作業(yè)不批改，對學生放松要求。2.學術研究中的職業(yè)道德缺失

部分教師缺乏嚴謹?shù)膽B(tài)度，急功近利，缺少合作、公平的科學精神。違反學術道德的主要形式有：

◎抹殺前人成果，自我夸張宣傳；

◎偽造或篡改實驗原始數(shù)據(jù)；

◎抄襲、剽竊他人成果；

◎一稿兩投甚至多投（自我剽竊）；

◎強行在自己并無貢獻的成果上署名；

◎為商業(yè)廣告做不符實際的宣傳。3.職場中的職業(yè)道德缺失

◎侵犯學生的權利（人格權、隱私權、體罰學生等）； ◎不參加學校的公益活動； ◎缺乏團隊意識；

◎過分強調(diào)經(jīng)濟效益（科研項目）。4.師生交往中的職業(yè)道德缺失

一、教師職業(yè)與職業(yè)道德規(guī)范概述 1.我國高等教育概況 2.教師職業(yè)的特點 教師（teacher）：教師是受社會委托，引導和幫助受教育者學習人類積累的文化科學知識、社會規(guī)范和相關技能，促進其在德、智、體、美、勞等方面朝著社會所期望的方向發(fā)展的專業(yè)人員。◎從社會身份來看，教師是專業(yè)人員。官人——學人——國家干部——專業(yè)人員。◎從教師的價值取向來看，教師是促進人的全面發(fā)展、為社會和人類培養(yǎng)合格者的人。

◎從教師的任務和社會意義來看，教師是承擔教育教學（教書育人）和科學研究工作的人，是人類文明的傳播者、人類智能的開發(fā)者、人類靈魂的塑造者。3.如何認識教師的職業(yè)特點 ①教師是一種職業(yè) 職業(yè)的三個基本涵義: ◎薪酬待遇（物質(zhì)酬勞，精神酬勞，發(fā)展酬勞）

◎專業(yè)技術水平（是否擁有相應的策略和能力，是否高于行業(yè)外進而無可替代？）◎一定的行業(yè)倫理要求（《高校教師職業(yè)道德規(guī)范》）②教師是一種身份 韓愈《師說》：師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也！

◎誰希望我們傳道？——社會。社會要求教師承擔教化的責任——教書育人（核心價值觀，民族文化傳統(tǒng)，公民意識與責任）◎傳道是一項高明的藝術。③教師是一種社會期望

在關鍵的時刻引入正確的方向；好教師的三項品質(zhì)：激情、專業(yè)、毅力。④美國人眼里的四種教師：

◎謀生的基本手段——受困于繁瑣的工作與沮喪的心情 ◎渴望分享知識——體會到成功的喜悅，專注于專業(yè)發(fā)展 ◎為愛心所驅使——喜歡成長的生命 ◎精神的引領——學生生命中的導師 ⑤中國人眼里的幾種教師：

◎母親型（訴諸情感）

◎官員型（高密度使用獎懲手段）◎鼓動家型（激勵，忽悠）

◎領袖型（活動策劃一流）

◎導師型（有獨立的思想，很高的威信）◎學者型（以研究的心態(tài)工作）4.教師職業(yè)道德的含義

①什么是道德

道德是依靠社會輿論和人們的內(nèi)心信念維系的人與人相互之間社會關系的總和。它既不同于法律強制約束，也不同于藝術感化引導，而是通過社會輿論以善與惡、正義與非正義、公正與偏私、誠實與虛偽、高尚與卑鄙、光榮與恥辱等道德觀念去約束和評價人們的行為，從而達到調(diào)整人們關系的目的。道德 = 柔性的法律

道德的三個層面：規(guī)范、行為、品質(zhì)

②什么是師德

教師職業(yè)道德簡稱師德，是指教師在從事教育勞動過程中，依靠社會輿論、傳統(tǒng)習俗、內(nèi)心信念、職業(yè)要求和思想感化的力量，調(diào)整教師與學生、教師與教師、教師與學生家長、教師與社會之間關系的比較穩(wěn)定的行為規(guī)范的總和。教師職業(yè)道德作為意識形態(tài)的一種具體形式，既受社會條件的制約和影響，又反過來積極地影響社會，表現(xiàn)出巨大的促進作用。

③教師職業(yè)道德的特點

◎教師職業(yè)勞動的特殊性（五種精神：服務、奉獻、敬業(yè)、協(xié)作、以身作則）◎教師職業(yè)道德的特殊要求：愛心、表率、自我發(fā)展 ④教師職業(yè)道德的基本構成

◎教師職業(yè)理想—優(yōu)秀教師（經(jīng)師、能師、人師）◎教師職業(yè)責任—教書育人

◎教師職業(yè)態(tài)度—一絲不茍◎教師職業(yè)紀律—以身作則

◎教師職業(yè)技能—學高為師◎教師職業(yè)良心—愛生如子

◎教師職業(yè)作風—身正為范◎教師職業(yè)榮譽—人生導師 5.我國古代師德規(guī)范：

關愛學生，有教無類 ；學而不厭，誨人不倦；言傳身教，為人師表；不恥下問，教學相長；因材施教，循循善誘 6.國外師德規(guī)范概覽 ①美國師德規(guī)范

◎教師要自愛愛人;◎教師要富于社會意識;◎教師要能夠理智地處理一切事務;◎教師要善于與人合作;◎教師要能在專業(yè)素養(yǎng)中培養(yǎng)其一般的優(yōu)良特質(zhì);◎教師要繼續(xù)不斷地求知;◎教師要熟悉傳授知識的技術;◎教師要熱愛學生;◎教師應了解學生;◎教師應了解社會并參與社會活動;◎教師應是學校、社會中的良好分子;◎教師對自身及學生的成就要有正確的評價能力;◎教師要有專業(yè)的信心。美國師德規(guī)范強調(diào)： ◎教師與學生關系：“尊重”和“平等”◎教師與同事關系：“協(xié)作”和“尊重”◎教師對待職業(yè)的態(tài)度“誠實”和“進取”◎美國高校師德規(guī)范的形成具有地方性和行會性◎美國高校師德規(guī)范要求可操作性強 ②日本教師規(guī)范

◎教師要肩負起日本社會的使命，與青少年一起生活；◎教師要為教育機會的均等而斗爭；◎教師要捍衛(wèi)和平；◎教是要站在科學真理的立場上行動；◎教師不容許自身的自由遭受侵犯；◎教師要尋求公正廉明的政治；◎教師要同家長一道與社會的頹廢現(xiàn)象作斗爭，創(chuàng)造新文化；◎教師是勞動者；◎教師要維護生活權益；◎教師要團結一致。③德國師德規(guī)范

◎應具有健康的體魄很開心，下班后還不想離開；

◎具有人道主義精神，對學生笑，能勝任繁忙的教育和教學任務；

◎具有敬業(yè)精神，熱愛自己的職業(yè)，熱愛自己的學生，對他們充滿好奇心，與學生相處不會 感到是一種負擔，而是一種快樂，不把學校作為令人討厭的不舒服場所，相反，覺得在學校 里口常開，善于營造一種快樂的氣氛，不使教學環(huán)境搞得使學生像老鼠看到貓一樣害怕； ◎熱愛自己的執(zhí)教學科，因自己的執(zhí)教學科而感到歡欣鼓舞，了解它的重要性和意義； ◎對自己的執(zhí)教學科很有信心，很有把握，了解它的難點、關系、系統(tǒng)、方法等等；

◎懂得學習，了解每個人都有自己的學習方式和風格，不同的學習方式有利于不同的個人進 行學習、思考和記憶，懂得如何才能真正有效地幫助學生學習；

◎具有民主精神，不僅認識到在教師之間應該講民主，而且在師生之間也應該講民主； ◎具有良好的師德，具有教師的責任感和使命感。

④加拿大安大略省教師職業(yè)道德標準（2006年修訂版）

◎關愛（Care）關愛的道德標準包括為提升學生潛能所表現(xiàn)出的同情、包容、興趣與洞察力。教師通過積極影響、專業(yè)判斷和實踐中的同情心，表達他們對學生福利和學習的高度責任。

◎尊重（Respect）尊重的道德標準的核心是信任和公正。教師尊重人的尊嚴、情感健康和認知發(fā)展。在教師的職業(yè)實踐中，教師以身作則，對精神與文化價值觀、社會公正、隱私權、自由、民主和環(huán)境表示尊重。

◎信任（Trust）信任的道德標準包括公正、開放和誠實。教師與學生、同事、家長、監(jiān)護人和公眾的關系應建立在信任的基礎上。

◎正直（Integrity）正直的道德標準包括誠實、可靠和道德行為。不斷的反思有助于幫助教師在履行其職業(yè)義務和責任時做到正直。⑤聯(lián)合國教科文組織

◎教師不得以種族、膚色、性別、宗教、政治見解、民族、社會成分或經(jīng)濟狀況為理由，以任何形式歧視學生； ◎教師要對每個學生提供可能的、最充分的受教育的機會，應當注意對教育活動有特殊要求的兒童； ◎教師應具有必要的德、智、體的品質(zhì)，并且具有必要的專業(yè)知識技能；

◎教師要盡可能與家長緊密合作，但也不能在教師專業(yè)職責等方面受到家長不公正和不應有的干涉； ◎教師要積極參加社會和公共生活；

◎為了學生、教育工作和全社會的利益，教師要力求與各行政主管部門充分合作； ◎教師應參加課程、教學方法和教學設備的改進工作； ◎教師要公正地評定學生的學業(yè)成績； ◎教師應避免學生發(fā)生意外事故。⑥國際教師團體

◎教師必須尊重學生的思想自由，并鼓勵他們發(fā)展獨立的判斷力；

◎教師要致力于培養(yǎng)作為未來成人及公民的道德意識，并以民主、和平與民族友誼的精神教育兒童； ◎教師不能因性別、種族、膚色及個人信仰和見解的不同，將個人信仰和見解強加于兒童； ◎教師要在符合學生自尊心的范圍內(nèi)實施仁慈的紀律，不得采用強制和暴力。7.我國現(xiàn)行高校師德規(guī)范

一、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產(chǎn)黨領導，擁護中國特色社會主義制度。遵守憲法和法律法規(guī)，貫徹黨和國家教育方針，依法履行教師職責，維護社會穩(wěn)定和校園和諧。不得有損害國家利益和不利于學生健康成長的言行。

二、敬業(yè)愛生。忠誠人民教育事業(yè)，樹立崇高職業(yè)理想，以人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務和文化傳承創(chuàng)新為己任。恪盡職守，甘于奉獻。終身學習，刻苦鉆研。真心關愛學生，嚴格要求學生，公正對待學生，做學生良師益友。不得損害學生和學校的合法權益。

三、教書育人。堅持育人為本，立德樹人。遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。注重學思結合，知行合一，因材施教，不斷提高教育質(zhì)量。嚴慈相濟，教學相長，誨人不倦。尊重學生個性，促進學生全面發(fā)展。不拒絕學生的合理要求。不得從事影響教育教學工作的兼職。

四、嚴謹治學。弘揚科學精神，勇于探索，追求真理，修正錯誤，精益求精。實事求是，發(fā)揚民主，團結合作，協(xié)同創(chuàng)新。秉持學術良知，恪守學術規(guī)范。尊重他人勞動和學術成果，維護學術自由和學術尊嚴。誠實守信，力戒浮躁。堅決抵制學術失范和學術不端行為。

五、服務社會。勇?lián)鐣熑危瑸閲腋粡姟⒚褡逭衽d和人類進步服務。傳播優(yōu)秀文化，普及科學知識。熱心公益，服務大眾。主動參與社會實踐，自覺承擔社會義務，積極提供專業(yè)服務。堅決反對濫用學術資源和學術影響。

六、為人師表。學為人師，行為世范。淡泊名利，志存高遠。樹立優(yōu)良學風教風，以高尚師德、人格魅力和學識風范教育感染學生。模范遵守社會公德，維護社會正義，引領社會風尚。言行雅正，舉止文明。自尊自律，清廉從教，以身作則。自覺抵制有損教師職業(yè)聲譽的行為。師德禁止行為的“紅七條”：

◎損害國家利益，損害學生和學校合法權益的行為； ◎在教育教學活動中有違背黨的路線方針政策的言行；

◎在科研工作中弄虛作假、抄襲剽竊、篡改侵吞他人學術成果、違規(guī)使用科研經(jīng)費以及濫用學術資源和學術影響； ◎影響正常教育教學工作的兼職兼薪行為；

◎在招生、考試、學生推優(yōu)、保研等工作中徇私舞弊； ◎索要或收受學生及家長的禮品、禮金、有價證券、支付憑證等財物； ◎對學生實施性騷擾或與學生發(fā)生不正當關系； ◎其他違反高校教師職業(yè)道德的行為。

二、敬業(yè)愛生——教師的職業(yè)價值取向 1.《規(guī)范》的描述 2.敬業(yè)愛生的必要性

①敬業(yè)愛生是高校教師的基本道德規(guī)范

敬業(yè)愛生” 是高校教師職業(yè)的基本要求，是教師入職的前提條件和基本的執(zhí)業(yè)標準。高校教師因為兼職影響本職工作的現(xiàn)象比較普遍，主動關心學生、愛護所有學生的行為不斷弱化，利用學生、損害學生合法權益的現(xiàn)象時有發(fā)生。因此，“敬業(yè)愛生”是高校教師的基本道德規(guī)范。②敬業(yè)愛生是高校教師職業(yè)情感的體現(xiàn)

敬業(yè)愛生是教師職業(yè)情感的體現(xiàn)，是愛國守法內(nèi)化于心的情感傾向。“敬業(yè)”要求高校教師熱愛本職工作，具有高度負責的工作態(tài)度:干這一行、愛這一行、鉆這一行、精這一行。“愛生”指教師要了解學生、走進學生、對學生嚴 而有愛、嚴而有度，是敬業(yè)情感的表達、敬業(yè)意識的升華。國家的發(fā)展、民族的強盛需要高質(zhì)量的高等教育，而高質(zhì)量的高等教育需要高水平的高校教師。因此，敬業(yè)愛生就要忠誠于人民的教育事業(yè)，在平凡的崗位上建功立業(yè)。③敬業(yè)愛生是高校教師的職業(yè)價值取向

敬業(yè)愛生是教師做好工作必不可少的精神儲備。高校教師面對的是渴望知識、懷揣夢想的優(yōu)秀青年，他們承載著億萬家庭對美好生活的期盼。敬業(yè)愛生是教師職業(yè)活動逐步形成的一種生活方式。教學中，學生是主體、教師是主導，教師必須保持旺盛的工作熱情。職業(yè)活動的長期性、寬泛性、深度性，使得高校教師與職業(yè)緊密相連，敬業(yè)愛生的“他律”常常被漸漸轉化為“自律”，并作為生活中的一種習慣沉淀下來，形成敬業(yè)—樂業(yè)—勤業(yè)—精業(yè)的價值追求。

3.敬業(yè)愛生的內(nèi)涵

①愛崗敬業(yè)——教師職業(yè)的本質(zhì)要求

愛崗敬業(yè)不僅是個人生存和發(fā)展的需要，也是社會存在和發(fā)展的需要。愛崗敬業(yè)應是一種普遍的奉獻精神。②關愛學生——師德的靈魂

關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

三、教書育人——教師的第一職責 1.《規(guī)范》的描述

2.教書育人——教師的天職 3.黨的教育方針

育人為本是教育的目的，明確了教育的職能和作用;德育為先是教育的步驟，提出了教育的基礎和前提;能力為重是教育的質(zhì)量，體現(xiàn)了教育的水平和效果;全面發(fā)展是教育的途徑，拓展了教育的形式和視野。①育人為本 教育 = 教 + 育

◎專業(yè)教師應走出“只教書，不育人”的教師工作誤區(qū)。從整體教育觀的角度出發(fā)，“教書”只是途徑，“育人”才是目標，人為地割裂德育與教學的關系，是“畫地為牢”的行為。

◎專業(yè)教師應走出“只言傳，不身教”的教師行為誤區(qū)

“言傳”與“身教”是教師實施教育行為的兩種主要途徑。由于學生具有很強的“模仿性”和“向師性”，在教育實踐中，往往是“有什么樣的教師就有什么樣的學生”。因此，“身教”大于“言傳”，教師的行為示范是最好的教育途徑；律人先要律己，要想對學生進行有效的思想道德教育，首先要從師德建設做起。

以人為本的理念：信任學生的發(fā)展?jié)摿Γ患ぐl(fā)學生的成才動力；關心學生的健康成長；尊重學生的個性選擇。全程育人的理念：教學與教育；智力因素與非智力因素；直接知識與間接知識；學習與實踐 ②德育為先

教育要以德為先，讓受教育者先學會做人，把外部獲得的知識、技能內(nèi)化、升華為個人的穩(wěn)定的品質(zhì)和素養(yǎng)，使得社會文明在個人身上得以傳承。要求指導學生樹立健康向上的開放的胸懷，具有現(xiàn)代思想意識、思維方式和責任意識，積極迎接社會的挑戰(zhàn)。作為學校教育其價值取向的核心應是讓受教育者學會做人、學會做事、學會交往，在成為一個“完整”的人的基礎上成為一個“整體”的人。

③能力為重

大學生應當具備的主體能力：

◎適應能力：心理承受能力、獨立生活能力、人際交往能力、應變能力。

◎創(chuàng)造能力：發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力、動手操作能力、組織管理能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。④全面發(fā)展

◎綜合素質(zhì)與全面發(fā)展 人的素質(zhì)是綜合的素質(zhì)，人的發(fā)展是全面的發(fā)展。從構成要素的角度分析，人的素質(zhì)至少應當包括：思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)、藝術審美素質(zhì)等幾個方面。這幾方面素質(zhì)相互依存、相互影響，思想道德素質(zhì)是“意識的靈魂，行為的統(tǒng)領；科學文化素質(zhì)是“認知的基礎，能力的源泉”；身心健康素質(zhì)是“生存的前提，成功的保障”；藝術審美素質(zhì)是“情趣的培養(yǎng)，情感的升華”，它們之間彼此依存，相互影響，共同構成“綜合素質(zhì)”這一有機整體。因此，人的綜合素質(zhì)的提升，必然是各項素質(zhì)的全面發(fā)展。◎全面發(fā)展與個性發(fā)展的關系

全面發(fā)展與個性發(fā)展看似一對矛盾，實則不然。人只有在全面發(fā)展的過程中，才能找到自己的興趣、愛好、特長，從而實現(xiàn)個性發(fā)展，最終成長成為某一領域的拔尖創(chuàng)新人才。因此，為學生全面發(fā)展提供條件，是引導學生個性發(fā)展的前提；允許并鼓勵學生個性發(fā)展，是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的路徑。

四、為人師表——教師的職業(yè)形象 1.《規(guī)范》的描述

2.為人師表——教師職業(yè)的內(nèi)在要求

◎做到既教書又育人：教之以事而喻諸德也； ◎加強語言修養(yǎng)：表揚不能失實，批評不能刺傷；

◎規(guī)范自己的行為： “其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。” ◎以高尚的形象樹立威信和尊嚴：不能把自己看得神圣不可侵犯。◎對自己嚴格要求，注重身教。3.注重形象

提升品位

①追求形象的價值要強化兩種意識：一是職業(yè)意識，樹立良好的專業(yè)形象。二是集體意識。教師形象是學校形象的根本。

倡導教師要樹立三種形象：

◎人師形象。率先垂范，注意小節(jié)，以無聲的身教影響學生； ◎學者形象，虛心好學，用豐富的知識，人格的魅力打動學生；

◎“紳士”形象，用溫文爾雅的言行、樸實大方的儀表，潛在地影響學生。②追求形象必須注重教師禮儀：

禮儀在本質(zhì)上其實就是道德的規(guī)范，包括禮節(jié)和儀式，是社會、道德、習俗、宗教等方面對人們行為的規(guī)范，是文明道德修養(yǎng)程度如何的一種外在表現(xiàn)形式。

教師禮儀，是指教師在教育活動中應遵循的尊敬他人、講究禮節(jié)的程序，是教育工作者必須掌握并嫻熟運用的人際傳播技能。教師禮儀不僅是教師個人的品質(zhì)修養(yǎng)，而且直接影響著學生的思想行為，為學生的成長起著至關重要的作用。

③教師的語言禮儀

教師語言禮儀的具體要求：熟練使用普通話;準確、無誤的科學性;精煉、嚴密的邏輯性。教師語言的藝術性：

語言要生動、形象，富有感染力；語言要平實、自然，不嘩眾取寵；語言幽默、詼諧；善于使用情感性語言；語音、語速、語調(diào)適宜；善于使用肢體（態(tài)勢）語言。④教師的服飾禮儀 ⑤教師的舉止禮儀

◎神態(tài)的禮節(jié)：教師的神態(tài)表情是一種重要的教育因素，它教給學生待人處事應有的態(tài)度、神情。教師要善于控制自

◎身姿的禮節(jié)：身為教師，我們應對鞠躬、站、坐、行等方面的身姿規(guī)范進行了解，認真學習那些文明優(yōu)雅的舉止動作，從細節(jié)處訓練自己，努力做到“站有站相，坐有坐相”。

己的面部表情，在工作和生活中，盡量使自己表情和藹、親切、莊重、自然。

◎手勢動作的禮節(jié)：教師應使用禮貌高雅的手勢動作待人接物，開展教學工作，盡量避免失敬于人。⑥教師的品位要求：

◎為人處事講正氣，◎團結協(xié)作講人氣，◎對待工作有朝氣，◎應對挑戰(zhàn)有勇氣，◎做人做事要大氣，◎教學實績有牛氣。

讓生活更有品位，教師須有“三心”： ◎一顆感恩的心

有人把“好工作”概括為三大特征：上正常班，日出而作，日落而息，寒暑有假，周末休息；夫妻不兩地分居；掙錢能夠養(yǎng)家糊口。教師職業(yè)這三點都具備，教師應該意識到這是一種幸福，并且珍惜自己的幸福。◎一顆敬畏的心

人只有珍愛自己的幸福，才能讓幸福延續(xù)和持久。教師要敬畏這份工作，敬畏自己的服務對象，盡最大努力讓孩子們、家長們滿意。課堂、工作、作業(yè)處理??如果不顧學生、家長的感受，不顧上級的要求和制度的規(guī)范，或者說“沒有了敬畏之心”，這份幸福也許會遇到麻煩。◎一顆樂業(yè)的心

生活的壓力，繁瑣的工作，讓人苦不堪言。但是，如果我們對于那些非做不可的工作，能夠換個角度，能夠以一個快樂的心態(tài)來完成，學會發(fā)現(xiàn)，并享受工作的快樂。我們生活的每一天都會充滿陽光。4.擺正心態(tài)

積極樂觀

①擺正心態(tài)：心態(tài)左右人生

心態(tài)決定行為，行為決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運。②教師要養(yǎng)成積極樂觀的人生態(tài)度 ◎首先，以微笑面對教育教學生活；

◎其次，客觀地評價自己，認清自己的價值和位置。◎第三，保持積極健康的生活方式

③在生活的細節(jié)中表現(xiàn)出你的主動熱情 5.人際和諧

雙贏思維

現(xiàn)代人際關系概括起來有六種模式：

◎人輸我贏 巧取豪奪，坑蒙拐騙 損人利己 單贏 ◎人贏我輸 迫于壓力，委曲求全 損己利人 單贏 ◎人贏我贏 送人玫瑰，手留余香 利人利己 雙贏 ◎人輸我輸 殺敵一千，自傷八百 兩敗俱傷 雙輸 ◎不輸不贏 生意不成情誼在 好聚好散

無交易 ◎孤芳自賞 自掃門前雪 獨善其身

單贏 良好人際關系的六個技巧：

①學會寬容②不要嫉妒③控制情緒④修煉自己的同理心⑤善于贊美⑥付出才有回報 雙贏思維——教師之間協(xié)作的首要原則

建立雙贏的人際關系（感情帳戶的六種存款）

理解別人：理解別人是一切感情的基礎，正所謂“己所不欲，勿施與人”，“己欲達而達人”。

注意小節(jié)：一些似乎無關緊要的小節(jié)，如疏忽禮貌，不經(jīng)意的失言等，其實最能消耗情感帳戶的存款的 ； 信守諾言：守信是一筆很大的收入，而背信則是一筆龐大的開支。

闡明期望：幾乎所有的人際關系問題，都源自于對彼此角色與目標的認識不清，甚至相互沖突所致。誠懇正直：背后不道人短是誠懇正直的最佳表現(xiàn) 勇于道歉：出于至誠的歉意足以化敵為友。

第三篇：教師職業(yè)道德

鄭州大學現(xiàn)代遠程教育《教師職業(yè)道德》課程作業(yè)

一． 作業(yè)內(nèi)容

（一）簡述題（每題10分，共40分）1.我國教師職業(yè)道德有哪八個要素構成？

答：教師職業(yè)道德主要由教師職業(yè)理想、教師職業(yè)責任、教師職業(yè)態(tài)度、教師職業(yè)紀律、教師職業(yè)技能、教師職業(yè)良心、教師職業(yè)作風和教師職業(yè)榮譽八個要素構成，這些因素從不同方面反映出教師職業(yè)道德的特定本質(zhì)和規(guī)律，同時又相互配合，構成一個嚴謹?shù)慕處熉殬I(yè)道德結構模式。

2.教師應該在哪些方面樹立良好的師表風范？

答：

1、內(nèi)在思想情操的高尚性。思想情操，不僅體現(xiàn)人的情感價值取向，而且還能涵養(yǎng)人的性情，對人性具有質(zhì)的確定性。不同的思想情操，往往內(nèi)在地決定了人性表現(xiàn)的性質(zhì)不同，良好的思想情操，往往賦予人內(nèi)在的文明氣質(zhì)和良好的人生操守。因此，它是教師師表風范修養(yǎng)應予以關照的重要內(nèi)容之一

2、外在言行舉止的文明性。教師為人師表最直接地體現(xiàn)在日常教學行為中。外在言行舉止的文明性是教師師表風范的基本要求。這方面應有的修養(yǎng)和體現(xiàn)包括：一是言行文明，舉止有度，合乎道德規(guī)范和法律規(guī)范化的要求，具有內(nèi)在的自覺。二是語言文明，它涉及語言的規(guī)范性，語言的準確性，語言的激勵性，語言的啟發(fā)性等問題。三是儀表大方，主要涉及衣著樸素整潔，美觀大方，具有職業(yè)感，不奇特古怪、艷麗花哨，舉止穩(wěn)重端莊，態(tài)度和藹可親，關切誠懇，風度從容典雅，具有良好的個性美。

3.教師道德教育的現(xiàn)代要求有哪些？

答：①教育觀念現(xiàn)代化，就是要確立以更新觀念為先，以高尚師德為本的觀念；②才學知識現(xiàn)代化，就是要努力學習，豐富知識，不斷更新自己的知識結構；③教育能力現(xiàn)代化，就是要在教學、育人、管理、創(chuàng)新上具備過硬教育學生的能力；④心理素質(zhì)現(xiàn)代化，就是要優(yōu)化情感、性格、意志、心里調(diào)適、心理保健、心理體驗等方面的心理品質(zhì)。

4.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑和方法有哪些？

答：

一、嚴于剖析自己，教師應該在心靈的深處進行自我認識，自我解剖，自我教育，自我改造和自我提升，學會認識自己，靠站好自我批評，嚴于剖析自己，俗話所，知人者智，自知者明，這不僅要求我們不但要能夠認識到別人還要正確地認識自己，作為教師應該擺正自己的位置，善于發(fā)現(xiàn)自己身上的缺點和不足，經(jīng)常反省和檢驗自己思想和行為上的問題，明確前進的方向，增強自身修養(yǎng)動力，高標準要求自己。

二、認真向革命前輩、英雄和優(yōu)秀教師學習，革命前輩、英雄和優(yōu)秀教師都具有崇高的革命理想，忘我的獻身精神，默默地無私奉獻，他們不圖名利地位，全心全意為國家、民族和人民謀利益，有時候甚至為了追求真理犧牲自己的生命，在工作中他們終于職守，高標準的嚴格要求自己，不怕艱難險阻，善于戰(zhàn)勝困難，敢于攀登高峰，這些高貴的品質(zhì)都是提高我們教師職業(yè)道德修養(yǎng)的榜樣，值得我們認真學習，這不僅能陶冶我們的情操，凈化我們的心靈，還會鼓勵我們的斗志，激勵我們向著更高目標前進。

三、善于從教育對象中汲取營養(yǎng)和力量，在學校，教師和學生的關系是最為緊密的，教師的一言一行，一舉一動，都在學生的窺視下，學生是喜歡評論老師的，也經(jīng)常把教師的言行加以對照、比較，看看教師的言行是否一致，表里是否如一，教師應該從學生的反饋信息中檢查自己審視自己，學會找自己在思想、工作和行為上的不足，并加以努力加以改進，同時，學生樸實，善良純潔的童心，與他們接觸社會所發(fā)現(xiàn)許多道德品質(zhì)上的閃光點，比如，關心集體，助人為樂，熱愛勞動，見義勇為，等等，所以在學生身上有許多可貴的品質(zhì)也值得教師學習，教師應該放下架子，主動走到學生中區(qū)，利用課余時間和他們一起活動，一起娛樂，一起談心，多聽學生的心聲，多觀察學生的表現(xiàn)，多體諒學生的困難，多看學生成長中的變化，從各種渠道來了解學生的心聲和對自己品德進行判斷，善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，注意聽取學生給予的批評建議，做到有則改之，無則加勉，誠懇主動，潛血熱情地向學生學習，進一步提高自己職業(yè)道德的自覺性

（二）論述題（每題30分，共60分）

1.目前在我國，作為教師都會學習的一門課程就是教師職業(yè)道德，學習教師職業(yè)道德難道僅僅就只是教師背和記一些定義含義意義就算達到要求了嗎？對于此，請談談你的見解。

答：“十年樹木，百年樹人”，教師是一個神圣的職業(yè)，其職業(yè)特點不僅僅是授業(yè)解惑，更是人們心靈的導師，我們學習不僅僅是背和記一些定義含義就算達到要求了，還要自覺去進行修養(yǎng)學習，提高自己的教師道德素質(zhì)，我簡單的從以下幾個方面談談我的看法。

一、對職業(yè)崇高性的認識：

1、重要性認識：建設國家需要高素質(zhì)的人才，高素質(zhì)的人才需要高素質(zhì)的教育，高素質(zhì)的教育需要高素質(zhì)的教師，所以我們要不斷地提高自己素質(zhì)。

2、對幸福感的認識：教師的幸福感是指教師從教學工作中獲得的專業(yè)滿足感、成就感、快樂感和使命感。享受幸福感受是指教師從教學工作中獲得的社會地位的提高、進而獲得社會給予經(jīng)濟上的肯定、有桃李滿天下的成就感。同時要有勇氣改變可以改變的、有勇氣接受不可以改變的、用智慧區(qū)分二者的不同；

二、要起到模范遵守職業(yè)道德規(guī)范：

1、嚴格做到：愛國守法、敬業(yè)愛崗、關愛學生、教書有人、為人師表、終身學習。

2、同時要榜樣示范：實事求是、嚴謹治學、刻苦鉆研、勤于創(chuàng)新、心存高遠、信譽示范。

三、制定自己的職業(yè)規(guī)劃：

1、制定職業(yè)規(guī)劃是為了滿足教師自身發(fā)展的需要、有助于教師確定發(fā)展目標、有助于教師適應未來的競爭和社會的需要、有助于解決教師職業(yè)倦怠。

2、如何制定職業(yè)規(guī)劃：了解教師職業(yè)發(fā)展的階段、充分認識自己的發(fā)展狀況、充分他人對自己的評價、制定發(fā)展目標與行動策略。

四、努力提高職業(yè)道德修養(yǎng)：

1、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的意義：個人不斷發(fā)展完善的需要、做好教育工作的需要。

2、師德：主要體現(xiàn)在三個方面：

①：良心：關愛學生、尊重學生、寬容學生、換位思考、勇于承認錯誤、多表揚少批評、公正對待每一個學生。

②：責任心 ③：為人師表

五、不斷提高職業(yè)技能：

1、參加上級組織的培訓；

2、校本培訓；

3、自我提高：向學科老師學習、向不同學科老師學習、向書本、網(wǎng)絡學習、向社會學習。

以上是我學習教師的職業(yè)道德的理解和體會。

2.作為教師，你幸福嗎？請結合在這門課中你所學到的知識并聯(lián)系你自己平常工作的實際經(jīng)驗，談談你對教師幸福論的理解。

答：我們知道，教師職業(yè)道德是教師在自己的教育勞動中必須遵守的行為規(guī)范以及通過這一規(guī)范的遵守所表現(xiàn)出來的修養(yǎng)水平；教師的幸福就是教師在自己的教育工作中自由實現(xiàn)自己的職業(yè)理想的一種教育主體生存狀態(tài)。將教師德福關系可以一分為二地看：

1、幸福與德行的一致

第一，從總體上說，德福一致具有必然性。教師幸福是教師職業(yè)道德的出發(fā)點和歸宿。幸福范疇是所有教師道德范疇如教師的公正、仁慈、義務、良心、人格的起點、歸宿以及聯(lián)系它們的扭結。第二，從雅福的角度看，德與福是一種等同關系，具有一致性。實際上就是從幸福的精神性這一立場出發(fā)看問題，德行本身就具有自我肯定、超越犧牲的性質(zhì)。

2、幸福與德行的矛盾

矛盾具有普遍性，實際生活中德福矛盾的例子應當說比比皆是。同樣，在教育生活中也存在德福矛盾的一面。比如，教師為了教育事業(yè)，犧牲休息時間，全身心投入其中

我認為，德福矛盾的一面最主要的還是體現(xiàn)在“俗福”方面。為了學生，教師可能失去很多物質(zhì)上的內(nèi)容，勞心勞力。但是，教師的幸福更主要的是一種精神性的“雅福”，因為它超越了一己之私。教師作為一種職業(yè)，它不僅滿足了個人的物質(zhì)的需要，而且還能滿足自己精神方面的需要，特別當精神道德需要得到滿足時，教師就會產(chǎn)生一種愉快舒暢的體驗，感到幸福。例如，每天早上學生的一聲“老師好”就能令我一天精神抖擻；學生們在周記中對我敞開心扉，無話不談，作為班主任的我有一種被信任的自豪感；同事們的幫助更是給了我良好的工作氛圍。雖然我身體疲憊，但感覺有一種精神上的滿足感。同樣，學生的道德成長，學業(yè)進步，進而對社會做出的貢獻，都是教師生命意義的確證。

因此我有理由認為，德福矛盾是相對的，德福一致卻是絕對的。師德首先是“人”的師德，賦予教師真正內(nèi)在的尊嚴、幸福感和生命價值，這時的教師就不是一個“教書匠”，而是一部活生生的、具有教育力量的教科書，能夠傳授給學生許多無法物化在書本中的人生智慧。教師的道德素養(yǎng)，不是體現(xiàn)為低效的付出，更不是犧牲性的付出，應建立在“人”的“自然生活”的幸福享受。教師不僅僅是為生計而工作，更是為追求生命的增值而工作。只有把工作當做生活追求，才能在不斷增值的生命歷程中，體驗到幸福和充實。對于德福矛盾，教師應當將心態(tài)放平，努力培養(yǎng)自己具有良好的知識結構、高超的教育能力和審美的素養(yǎng)，在“分享”與“共度”的生命歷程里尋求最大限度的德福一致。

第四篇：2012教師職業(yè)道德

教師職業(yè)道德

第一部分：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的相關理論

1、教師職業(yè)道德的概念：

教師職業(yè)道德是指教師在從事教育勞動時所應遵循的行為規(guī)范和必備品德的總和，是調(diào)節(jié)教師與他人、教師與社會等關系時所必須遵守的基本道德規(guī)范和行為準則，以及在此基礎上所表現(xiàn)出來的道德的觀念、情操和品質(zhì)。

2、教師職業(yè)道德的特點

（1）教師職業(yè)道德的適用的針對性（是針對教師職業(yè)的）（2）教師職業(yè)道德要求的雙重性（既要求教書，又要求育人）（3）教師職業(yè)道德內(nèi)容的全面性（內(nèi)容全面覆蓋教師職業(yè)各方面）（4）教師職業(yè)道德功能的多樣性（其道德功能和作用多樣）（5）教師職業(yè)道德的行為的典范性（教師的行為成為社會楷模）（6）教師職業(yè)道德的影響的廣泛性（不僅影響學生還影響社會）

3、教師職業(yè)道德的基本功能

（一）教師職業(yè)道德的認識功能

是指其幫助教師認識自己應盡的義務和責任，幫助教師形成道德觀念和道德判斷力。

（二）教師職業(yè)道德的實踐功能

是它在實踐中，具有教育功能、調(diào)節(jié)功能、社會促進功能這三方面功能。

怎么理解教師職業(yè)道德的三個實踐功能?（1）教育功能

就它是能教育老師認識自己應盡的責任義務，形成正確的道德觀念和道德判斷力。（2）調(diào)節(jié)功能

就它是能糾正教師的不當行為、指導教師的教育活動。（3）促進功能

就它是能影響社會風氣，對精神文明建設起促進作用，這種能力作用從兩方面表現(xiàn)出來：

其一，以教師職業(yè)道德的榜樣來影響促進社會道德風尚的改變。其二，以教師職業(yè)道德帶動社會道德風氣變好。

4、教師職業(yè)道德的作用

（1）對教師工作的促進作用：表現(xiàn)為激發(fā)人動力作用、評價優(yōu)劣作用、調(diào)節(jié)行為作用。（2）對教育對象的教育作用：師德影響生德

（3）對社會風氣的示范作用：師德對社會風尚有表率、示范作用。

5、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的主要內(nèi)容 ⑴樹立遠大的職業(yè)道德理想 ⑵掌握正確的職業(yè)道德知識

⑶陶冶高尚的職業(yè)道德情感（職業(yè)正義感、職業(yè)義務感、職業(yè)良心感、職業(yè)榮譽感、職業(yè)幸福感）

⑷磨練堅強的職業(yè)道德意志 ⑸確立堅定的職業(yè)道德信念

⑹ 培養(yǎng)良好的職業(yè)道德行為習慣

6、職業(yè)道德修養(yǎng)的基本原則

⑴ 堅持知和行的統(tǒng)一；⑵堅持動機和效果的統(tǒng)一； ⑵ 持自律和他律相結合；⑷堅持繼承和創(chuàng)新相結合

7、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑、方法

（1）堅持知行統(tǒng)一

（2）開展批評與自我批評（3）努力做到慎獨

教師職業(yè)道德修養(yǎng)方法中的“慎獨”怎樣理解的？

“慎獨”是指在無人監(jiān)督時，也能堅守自己的道德信念，行為謹慎，不做不道德的事情。

教師要做到“慎獨”應著重做到：(略)1注意把師德規(guī)范內(nèi)化為內(nèi)心信念，化作行為的品質(zhì)，并以此來支配自己○的行動，即使在獨處和無人監(jiān)督之時，也依然按照師德規(guī)范行事。

2要在“隱”和“微”處著手，不管有無監(jiān)督，都要自重、自愛、自律。○3重視在無人監(jiān)督時，自覺履行師德規(guī)范，養(yǎng)成良好的師德行為習慣。○

（4）學習先進人物

第二部分：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的相關條例

1、中學（小學）教師專業(yè)標準（試行）

（2012年征求意見稿）

一、基本理念：

（一）學生為本

尊重中學生權益，以中學生為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮中學生的主動性；遵循中學生身心發(fā)展特點和教育教學規(guī)律，提供適合的教育，促進中學生生動活潑學習、健康快樂成長，全面而有個性的發(fā)展。

（二）師德為先

熱愛中學教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關愛中學生，尊重中學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染中學生，做中學生健康成長的指導者和引路人。

（三）能力為重(略)

把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力；研究中學生，遵循中學生成長規(guī)律，提升教育教學專業(yè)化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。

（四）終身學習(略)

學習先進中學教育理論，了解國內(nèi)外中學教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法；優(yōu)化知識結構，提高文化素養(yǎng)；具有終身學習與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學習的典范。

二、基本內(nèi)容，其中的中學（小學）教師專業(yè)理念與師德（是復習重點）：（下載資料自己看，考的可能性較大）

（二）對學生的態(tài)度與行為

6.關愛中學生，重視中學生身心健康發(fā)展，保護中學生生命安全。

7.尊重中學生獨立人格，維護中學生合法權益，平等對待每一個中學生。不諷刺、挖苦、歧視中學生，不體罰或變相體罰中學生。

8.尊重個體差異，主動了解和滿足中學生的不同需要。9.信任中學生，積極創(chuàng)造條件，促進中學生的自主發(fā)展。

（三）教育教學的態(tài)度與行為 10.樹立育人為本、德育為先的理念，將中學生的知識學習、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結合，重視中學生的全面發(fā)展。

11.尊重教育規(guī)律和中學生身心發(fā)展規(guī)律，為每一個中學生提供適合的教育。

12.激發(fā)中學生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)中學生學習興趣和愛好，營造自由探索、勇于創(chuàng)新的氛圍。

13.引導中學生自主學習、自強自立，培養(yǎng)良好的思維習慣和適應社會的能力。

（四）個人修養(yǎng)與行為

14.富有愛心、責任心、耐心和細心。15.樂觀向上、熱情開朗、有親和力。16.善于自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和心態(tài)。17.勤于學習，不斷進取。

18.衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。

（十一）班級管理與教育活動

45.建立良好的師生關系,幫助中學生建立良好的同伴關系。46.注重結合學科教學進行育人活動。

47.根據(jù)中學生世界觀、人生觀、價值觀形成的特點，有針對性地組織開展德育活動。48.針對中學生青春期生理和心理發(fā)展特點，有針對性地組織開展有益身心健康發(fā)展的教育活動。

49.指導學生理想、心理、學業(yè)等多方面發(fā)展。50.有效管理和開展班級活動。51.妥善應對突發(fā)事件。

2、教育部《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》2008年修訂

一、愛國守法（教師職業(yè)的基本要求）如何理解愛國守法？

愛國:就是指教師要把愛國作為做好本職工作的精神支撐。守法:就是指教師要遵守法律，依法執(zhí)教。（遵守教育法、未成年人保護法、憲法等））

二、愛崗敬業(yè)（教師職業(yè)的本質(zhì)要求）

三、關愛學生（教師職業(yè)道德的靈魂）

四、教書育人（教師的天職）

五、為人師表（教師職業(yè)的內(nèi)在要求）

六、終身學習（教師專業(yè)發(fā)展的動力）

3、福建省中小學教師職業(yè)道德考核程序和方法 1特點是： ○ 教師職業(yè)道德考核與績效考核結合進行。2考核程序和方法如下： ○

（一）成立考核小組

（二）組織評議

（三）綜合評定

（四）確定等次

3考核等次 ○

（一）考核結果分為優(yōu)秀、合格、不合格三個等次。

（二）凡有下列情況之一的，師德考核等次定為不合格： 1.以非法方式表達訴求，故意不完成教育教學任務、干擾正常教育教學秩序，損害學生利益的；

2.對教學工作不認真負責，上課該講授的內(nèi)容不講授，留到課后進行有償家教謀取私利的；

3.以獲取利益為目的，推薦、暗示學生接受有償家教或到社會培訓機構學習培訓的； 4.工作日未經(jīng)批準在校外社會培訓機構兼職、兼課的； 5.無正當理由，拒不承擔班主任工作的；

6.在招生、考試、評估考核、職稱評聘中弄虛作假、營私舞弊的； 7.組織、慫恿學生考試舞弊的；

8.體罰或變相體罰學生，影響惡劣的； 9.歧視、侮辱學生，影響惡劣的； 10.在學校向學生宣傳宗教的；

11.在學校散布反動言論，或向學生傳播有害身心健康的思想和信息的； 12.組織、誘導學生參加非法組織、“黃、賭、毒”和迷信活動的； 13.擅自組織學生參加校外集會或商業(yè)性活動的；

14.以盈利為目的，向學生推銷或代購教輔資料和其他商品的；

15.向學生和家長索要或變相索要財物、收受學生和家長貴重財物的；

16.擅自停課、調(diào)課或請人代課的；

17.在課堂上吸煙或酒后上課的；

18.工作時間打牌、炒股、玩游戲的； 19.因違法違紀行為受到紀律處分的；

20.其他嚴重違反師德的規(guī)范，造成不良影響和后果的。4考核結果的使用 ○

（一）教師職業(yè)道德考核結果作為教師績效考核評價指標中“職業(yè)道德”部分的評價結果，按不低于教師績效考核30%的權重計入教師績效考核結果。

（二）教師職業(yè)道德考核結果作為教師資格認定、職務評審、崗位聘任、績效工資發(fā)放、表彰獎勵等的重要依據(jù)。

（三）師德考核等次優(yōu)秀的，績效考核才可評為優(yōu)秀等次；對師德考核優(yōu)秀者，在職務評審、崗位聘任、表彰獎勵時，同等條件下優(yōu)先考慮。

（四）師德考核不合格的，績效考核應定為不合格；當年不得晉升職務、崗位等級，不得評先評優(yōu)，按有關規(guī)定扣發(fā)績效工資，必要時可調(diào)整崗位。教師違反師德規(guī)范情節(jié)嚴重、造成惡劣影響的，應給予黨紀政紀處分或者撤消教師資格、解聘。

4、教育部關于印發(fā)《中小學教師教育技術能力標準（試行）》的通知

? 教學人員教育技術能力標準，四、社會責任

（一）公平利用努力使不同性別、不同經(jīng)濟狀況的學生在學習資源的利用上享有機會均等

（二）有效應用努力使不同背景、不同性格和能力的學生均能利用學習資源得到良好發(fā)展。

（三）健康使用促進學生正確地使用學習資源，以營造良好的學習環(huán)境。

（四）規(guī)范行為能向學生示范并傳授與技術利用有關的法律法規(guī)知識和倫理道德觀念。

第五篇：教師職業(yè)道德

教師職業(yè)道德

邵明莉（2009級 , 語文教育專業(yè), 0929131001）

作業(yè)內(nèi)容

一、簡述題（每題15分，共30分）

<一>簡述教師道德義務確立的必要性

公正、仁慈是道德生活的基本準則。同時，努力做到公正和仁慈也是一個道德的人必須踐行的最基本的道德責任或道德義務。

道德義務是指能夠對它作善與惡的判斷的義務。道德義務比一般義務要求更高，同時也是一般義務確立的道德基礎。道德義務作為一個倫理范疇，指的是道德活動主體意識到的在實踐中必須履行的道德責任。道德義務具有的精神性、自覺性和意志特征等等使它高于一般義務。也正是因為它高于一般義務，道德義務才能作為一般義務的道義基礎。

義務也是倫理學中最重要的范疇之一。馬克思曾經(jīng)指出：“作為確定的人，現(xiàn)實的人，你就有規(guī)定，就有使命，就有任務。至于你是否意識到這一點，那是無所謂的”。所以不管人們承認與否，在社會關系中生活的每一個人都必然要承擔一定的責任或義務。教師在自己的生活領域既要對社會、對他人承擔一定的一般道德義務，也要承擔起教師的職業(yè)角色所要承擔的職業(yè)道德義務。教師職業(yè)道德義務的核心內(nèi)容就是要落實或踐行教育公正與教育仁慈。教師的義務從一定意義上說構成了教育倫理規(guī)范的基本內(nèi)容。理解教師的義務是理解教師倫理的關鍵之一。因此認為教師道德義務確立是必要的！

<二>結合實際，談談青年教師如何實現(xiàn)自己的職業(yè)發(fā)展

1． 明確影響教師職業(yè)生涯規(guī)劃的因素

(1)自身層面的因素

(2)學院層面的因素

(3)社會層面的因素

2．清楚高職院校教師應具備的能力和素質(zhì)

(1)理論知識與實踐能力并有。

(2)教學工作與科研工作并行。

3．了解教師職業(yè)生涯的發(fā)展階段

4．制定好各階段的奮斗目標

5．找出實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的途徑和方法

二、論述題（每題35分，共70分）

<一>培養(yǎng)健康情緒的途徑

1.如何培養(yǎng)健康情緒

情緒是心理活動的核心，對身心健康有重大的影響。因此，學會自覺地調(diào)節(jié)和控制情緒，是心理保健的重要內(nèi)容。我們在日常生活和學習中，無論做什么事都帶有情感色彩：當考試取得好成績時，會感到喜悅;失去珍貴的東西時，會感到惋惜;如果愿望一再受妨礙而達不到時，則會失望甚至憤怒;進入一個陌生的環(huán)境時，會感到局促不安甚或產(chǎn)生恐懼等。這些喜悅、悲哀、憤怒、恐懼等等情緒活動，都會引起身體一系列的生理變化。據(jù)科學研究，積極健康的情緒，如愉快、歡樂、適度的緊張，對人體均有好處，它可以引起心臟輸出量增加，促進血液循環(huán)，使人精神振作，大腦工作能力增強。而傷心、悲痛、憤怒、焦慮等消極情緒引起的生理變化，于人身體是不利的。如機體長期處于這些不良的情緒影響下，往往會引起多種疾病的發(fā)生，如高血壓、胃潰瘍，以及心理障礙等。消極情緒會給身心健康帶來嚴重的不良后果，也會給個人的學習、工作、生活等各方面造成嚴重的損失，保持健康的情緒非常重要。那么應該如何做呢?

(1)培養(yǎng)幽默感

幽默感常常可以使一個原來比較緊張的氣氛變得輕松。研究發(fā)現(xiàn)，在問題面前，那些經(jīng)常運用幽默作為應對機制的人，健康問題較少;而那些經(jīng)常運用哭喊作為應對機制的人，健康問題就較多。

(2)增加愉快的生活體驗

我們要設法增加生活的情趣，增加愉快的生活體驗。這樣，即使偶爾遇到不愉快的事情，也不至于發(fā)生過于強烈的情緒反應。研究發(fā)現(xiàn)，增加令人愉快的體驗，可以因此減弱消極情緒狀態(tài)，而提高A型免疫球蛋白，提高免疫反應水平。

(3)使情緒獲得適當表現(xiàn)的機會

人都有“七情六欲”，情緒是生活的組成部分。對起伏的情緒不必也不能一概予以抑制，而應選擇適當?shù)姆绞剑邕\動、旅游、傾訴等，給情緒適當?shù)陌l(fā)泄機會。研究發(fā)現(xiàn)，有機會傾吐自己的痛苦并得到他人的勸慰能極大地改善健康功能，增強免疫系統(tǒng)活動。

(4)學習從光明的一面去觀察事物

很多從表面看是令人生氣或悲傷的事件，如果變化一個角度，以另外一種眼光去看，常可發(fā)現(xiàn)一些正面的、具有積極意義的東西。

(5)要有自己的事業(yè)和追求

沒有人生的追求，人就會失去前進的方向，在學習和工作中無所適從，情緒也會很消極。有了自己的事業(yè)和追求，并積極地為之奮斗，人就會體驗到一種發(fā)自內(nèi)心的滿足，進而會產(chǎn)生積極的情緒。

(6)積極參與社會交往

保持健康情緒和心身健康的最佳途徑，就是積極參與社會活動，多與人交往，為社會貢獻力量的同時體現(xiàn)自我價值。研究證明，社會交往能使人產(chǎn)生積極的情緒體驗，積極的情緒體驗又會使人們更積極地與人交往，更好地適應環(huán)境與應對應激事件，從而形成一個良性循環(huán)。

(7)對問題當機立斷

猶豫不決會引起不良情緒，損害身心健康。不要太追求完美，寧可偶爾出些小錯，也不要為一些問題左思右想。

(8)珍惜時光

有許多人生活在期望中，總是著眼于未來，而忽視了自己眼前的大好時光。只有善于利用眼前的寶貴時光，才可確保充實的生活和飽滿的情緒。

2.培養(yǎng)健康心態(tài) 調(diào)節(jié)不良情緒

(1)促進正向情緒的發(fā)展，例如，愉快，滿意，振奮，喜悅等；

(2)保持情緒穩(wěn)定，能基本控制沖動；

(3)以合適的方式表達情緒，悅納自己和別人；

(4)及時宣泄、轉移和擺脫不良情緒的困擾。

<二>結合實際，談談青年教師如何實現(xiàn)自己的職業(yè)發(fā)展

在新的的教育形勢下，隨著社會越來越激烈的競爭，作為新時期的教師，不能固步自封，應該不斷加強學習，努力提高自身的素質(zhì)。為進一步挖掘自身潛能，積極、主動、健康地發(fā)展，更好的做一名人民教師，發(fā)揮自己的專長，實現(xiàn)自己的人生價值，現(xiàn)在談一下我的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

1.個人現(xiàn)狀分析

了解自我是教師職業(yè)規(guī)劃的首要步驟。認識自己很難，要清醒地認識自己，這是追求教師人格力量的前提。于漪老師說“我有兩把尺子，一把尺子量別人的長處，一把尺子量自己的不足。”我也常常用這兩把尺子來衡量自己。

優(yōu)勢方面:

(1)敬業(yè)愛生：忠于教育事業(yè)，熱愛教育事業(yè)，工作精益求精；理解學生、信任學生、尊重學生，相信每個學生都能成才。

(2)從事語文教育教學數(shù)年，積累了較為豐富的教育教學經(jīng)驗，奠定了較為扎實的教學基本功，提升了教育教學素養(yǎng)，并且取得了一定的成績。

(3)為了促進自己的專業(yè)成長，先后拿到了計算機初、中級證書，學以致用，實際教學中，能獨立設計制作課件，跟上了新時代對于一個教師的要求。

(4)善于讀書，包括理論知識和先進的教學理念，因此走在了教學改革的前列，總結經(jīng)驗，進行反思，形成文字，促進專業(yè)成長。

不利因素

(1)除正常教學之外，瑣碎工作較多，在一定程度上造成了對學生和教材深入研究的時間不夠寬裕。

(2)在授課的過程中，對教材外延度的把握不夠。

(3)具有現(xiàn)代教育教學理念，但在實際的上課過程中，對學生適用程度不夠，心存擔心。

(4)工作中單憑自己的教學經(jīng)驗，借鑒他人和外地的先進經(jīng)驗不夠。

(5)對于科研還是停留于表面，沒有能夠深入的研究，自己還走在科研型教師的起點上。

2.職業(yè)發(fā)展目標：

(1)總體目標：

教書育人，為人師表，加強師德修養(yǎng)；立足崗位，終身學習，提升專

業(yè)素質(zhì)；學以致用，模范帶動，轉變教育教學方式，利用3—5年的時間，成為研究型教師。

(2)具體目標：

一是樹立人本意識，教書育人，為人師表，做崇高師德的踐行者。反

思自己所從事的職業(yè)，教師的職業(yè)對象是人，是正在成長的青少年，不是沒有生命的物。教師的職業(yè)內(nèi)容是傳授知識，是育人，是“傳道、授業(yè)、解惑”，教師的職業(yè)手段是教師自身的知識魅力和人格魅力。教師要有較高的職業(yè)道德，要敬業(yè)愛生。

二是樹立終身學習的態(tài)度，切實提高自身業(yè)務素質(zhì)。發(fā)揚主動學習、善于學習、科學探索的進取精神，在今后的教育教學過程中不斷加強學習，提高自身素質(zhì)，把學習作為第一需要，樹立現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教學理念，積極投身于基礎教育課程改革，構建起符合教育規(guī)律的教育教學模式。工作中不斷學習，學習專家的經(jīng)驗，讀經(jīng)典之作，充實自己的水平。教育教學過程中，不斷反思，不斷總結，積累知識，強化素質(zhì)。自我發(fā)展，還要與學生一塊成長，是謂教學相長，這樣才能成為學生的老師。

三是學以致用，充分發(fā)揮帶頭輻射作用，把所學的新理念、新知識、新技術和新方法自覺運用于教育教學實踐，切實提高教育教學能力。信息化的社會對教師提出更高的要求，現(xiàn)代教育不是簡單地傳授知識，重要的是要培養(yǎng)學生的能力。科技快速發(fā)展要求教師有高深的專業(yè)知識。科技快速發(fā)展要求教師有高深的專業(yè)知識，信息技術給教育帶來變革，教師要適應，要運用信息技術改善教育，真正發(fā)揮骨干、帶頭和輻射作用。

四是轉變教育觀念，學習和掌握先進的教學方法，不斷探討和研究如何管理學生，和學生建立良好的和諧的師生關系。學習先進教師的教育教學觀念和先進的事跡，真誠對待自己所從事的職業(yè)，把教育教學真正作為事業(yè)，踏踏實實奉獻教育，誠心誠意關愛每一個學生，用“愛”塔起教育的基石。用自己的學識魅力和人格魅力，贏得學生的信任，點燃學生的興趣，促進學生的健康、快樂成長。

五是端正工作態(tài)度，不斷學習，終身學習、不斷創(chuàng)新。善于在工作中不斷反思、鉆研，成為研究型的，自我發(fā)展型的教師，在教學實踐中不斷自我充實與更新。堅決擁護黨的教育方針，積極投身教育教學的改革，按照教師職業(yè)道德的標準嚴格要求自己，遵守學校的規(guī)章制度，樹立為學生服務的意識。

六是探索適合自己的課堂教學模式。用新的理念指導自己的課堂教

學，讓我課堂動起來，成為學生施展才華的主陣地。通過課堂教學實踐，形成自己的教學風格，探索自己的課堂教學模式，大膽創(chuàng)新，總結經(jīng)驗，不斷求索。通過自己的教學藝術，吸引學生的追求，讓我的課堂成為沒有一個不學習的孩子，沒有一個無收獲的孩子。

七是加強教科研活動，積極參與相關課題的研究，主動撰寫課堂教學經(jīng)驗論文，成為新時期研究型教師。

總之，在今后的工作中，我會更認真地工作，不斷學習，用真摯的愛，真誠的心，以及用充滿激情的情懷去上好每一節(jié)課。做到對學生負責，對家長負責，對社會負責。全身心地投入到教學工作中去，做一個問心無愧地教師，做一個學生愛戴的教師。

參考資料：[1] 李春玲 《教師職業(yè)道德》 人民文學出版社;2005

[2] 焦洪昌 職業(yè)道德與法律人民教育出版社 2009

[3] 張建國 《職業(yè)道德職業(yè)指導生涯規(guī)劃》 浙江人民出版

社2008