第一篇：農村中學生物教學的現狀分析及對策

農村中學生物教學的現狀分析及對策

我國是一個農業大國,農村中學生的人數占全國中學生總數的70%以上,因此實施素質教育的重難點在農村中學,尋找一條適合農村中學實施素質教育、提高教育教學質量的路子,是我們教研工作者責無旁貸的職責。從1997年1月起,我室與教科所、督導室聯合對全區25所農村中學的師資、教學設備、開課情況、外部環境條件、教學教研質量等進行了調查和評估。結果顯示,農村中學在生物教學方面既有許多優勢條件可以利用,也存在不少突出的問題亟待解決。現將我們調查的情況及采取的對策簡述如下。

農村中學在生物教學方面的優勢

現行初中生物教材中涉及到的知識有一半以上是動植物、環境保護、生態及人口知識,這些知識大部分與農業生產、農民的生活息息相關。所以農村中學在生物教學方面存在著以下優勢:

1 學生感性知識豐富

農村學生直接參加生產勞動,接觸動植物及大自然的機會多,對農、林、牧、漁業生產及動植物等基本知識比較熟悉,教學時恰當地利用這一優勢,可以收到事半功倍的效果。

2 有方便的實驗和實習條件

生物教材中有很多知識和技能是通過實踐和實習獲得的,像動植物標本的采集和制作,植物及農作物的繁殖、管理,動物及家禽的習性觀察和飼養等,都需要學生親自體驗才能形成較牢固的知識和技能。將與此內容有關的課安排到實驗場地去上,或請有專長的技術員現場講解和示范,比在教室里口頭講解效果好得多。

3 實驗材料和簡易直觀教具容易得到

現行教材大大增加了演示、分組實驗的數量,還增設有“看一看”“動動手”“做一做”等內容,這些內容中涉及的實驗材料在農村很容易得到,而且有一些較簡單的動植物材料,稍加整理就可以制成臨時或永久性的直觀教具,既能節約經費,又能培養教師和學生的動手能力。

4 利于因地制宜開展教法學法研究

教法學法改革要因具體情況而定,農村中學附近大都有很多生態系統、食物鏈、環境污染的實例,如能有效地運用發現法、調查法、開放式教學和撰寫小論文等方式,對激發學生的學習興趣,培養理論聯系實際的能力都大有裨益。

農村中學生物教學存在的問題

1 師資分布不合理

大部分農村中學合格生物教師不足。近幾年分配到我區的生物專業教師也不少,但農村中學仍很缺乏,師資分布不合理,學非所用是其中的主要原因。市區或條件較好的學校出現生物教師超編現象,而條件較差的農村學校、尤其是聯中的師資卻嚴重不足。有些本、?？飘厴I的生物教師,因基本素質較好,而改教化學或其它學科的現象也屢見不鮮。據我室的統計數據看,全區農村中學生物教師的專業達標率不到60%,雖說有些兼課教師也勉強能把初中課本的部分知識“啃”下來,但在實驗和實驗教學的技能方面和專業教師相比還有相當差距,更談不上培養學生的生物學能力及綜合素質。

2 師資隊伍不穩定

鄉鎮中學的人事權主要在鄉鎮黨委,出于財政開支方面的考慮,用人一般是“寧少勿多”,“寧多要‘主課’教師,不要‘副科’教師”,生物教師受不到應有的重視。加之由于城鄉中學在福利和其它待遇上有明顯差距,導致農村中學教師的流動性大,主要流動的是骨干教師、年青女教師和畢業分配來的外地教師,其結果是農村教師隊伍呈現男性化、鄉土化、老年化和青年化。教師的專業達標率低,兼課教師多且不穩定,長此以往,在教法和學法上表現出“近親繁殖”的后遺癥。

3 教育觀念滯后

從調研聽課情況看,相當一部分農村中學的生物課處在極次要的位置,課可以不開、課時可以減少、內容可以隨意刪去,有的即使課表上有,也僅僅是處在調劑課的位置上。從鄉鎮黨委到學校領導,眼光都盯在升學率上,應試教育觀念非常濃厚。

4 課堂教學質量不高導致這一現象的主要原因是教師專業素質偏低,兼課教師過多,反映在教學上的問題主要有:

(1)教研氛圍不濃,教學模式陳舊,教學方法不能有效地體現學科特點,照本宣科、滿堂灌現象極為普遍。

(2)常出現一些知識性錯誤。如種皮與果皮不分,神經和神經纖維混為一談等。

(3)不注重大面積提高教學質量。教師的提問,問題的難易度,作業的量與度都只是照顧少數升學有望的學生,不善于激發大多數學生的思維,只看高分率不講合格率,兩極分化現象嚴重。

5 必需教具不足

由于教學經費大部分由鄉鎮支出,學校得到的少量經費只用在必考科目上,生物教具很少,有些學校連一些基本教學掛圖和模型都沒有,教師也難以將某些有規律可循的知識遷移到掛圖或模型上。

由此可見,提高農村中學生物教學質量任重道遠。作為與農村經濟密切相關的生物學,如何在當前的情況下,完成由應試教育向素質教育的轉軌,意義重大而深遠。

解決問題的對策

1 營造實施素質教育的良好環境

教研員是教委的業務參謀,為使生物教學盡快走出低谷,爭取教育行政部門的支持是非常必要的。近年來,我們把從調研和評估過程中發現的問題,以各種途徑及時反饋給有關部門和領導,并提出解決問題的措施。在不到2年的時間內,教委和部分鄉鎮黨委先后下發了4個文件:一是生物等學科在師資、開課、教學質量、硬件建設等方面要納入年終綜合考評,促使學校建立健全一套比較科學的激勵機制,調動現有生物教師的積極性;二是農村教師在業務進修、子女上學和就業等方面享有一定的優惠條件,在年終評優和教師節評選時,全面衡量生物等學科教師的業績,使那些鉆研教學規律、愛崗敬業的教師受到褒獎;三是加強調控職能,合理配置師資,畢業生分配、在職教師的調動都要符合師資優化的原則;四是市區學校要和農村學?！敖Y對子”,每學年市區學校要選派骨干教師和后備干部到對口學校任教1年,視其工作成績,提拔任用。這些措施在一定程度上起到了交流教學信息,穩定、優化教師隊伍的作用。

2 教研室和督導室共同抓好“5個落實”,為全面提高教學質量創造具體條件

這“5個落實”主要是針對生物等“副科”教學的。第一是教師落實。首先是專業合格教師一般不改教其他學科;其次是鼓勵青年教師通過多種途徑進修本專業知識,并做到學以致用。第二是課時落實。堅持按部頒教學計劃安排教學,不減少、不挪用。第三是教材落實,生物等學科教材不漏訂、不少訂。第四是實驗落實。力爭在規定時間內建立、充實實驗室。第五是教學實習落實。按大綱要求開足生物實習課,凡是能聯系實際的實習課不準移到課堂上。

3 建立區、鄉、校三級教研網絡,加大教研力度,擴大教師視野

大部分農村中學生物教師不知道課向何方改,怎么改。我們的做法是:

(1)集體備課。區、鄉每年各組織3次～4次,學校每年組織6次～8次集體備課活動,請有經驗的學科帶頭人主講,分析教材特點,提出教法和學法的建議,幫助青年教師提高備課的能力。

(2)定期組織教師上“三課”。每學期每位教師要上一節校內公開課。老教師上示范課,將他們一生中積累的教學經驗不斷地傳授給中青年教師;中年教師上創優課,在教法學法和教學程序上要有所創新;青年教師上達標課,力爭在較短的時間內掌握基本的教學規律。中青年教師只有上好本校的創優課和達標課后,才能參加上一級組織的優質課評比。

(3)定期舉行優質課和教學論文評選。我區每2年舉行一屆學科優質課評選,每學年舉行一屆教學論文評選。優質課和論文要經過學校、鄉鎮文教辦的選拔后,再參加區一級的評選。此項活動有效地調動了教師鉆研教學規律、及時交流和總結教學經驗的積極性。

(4)分批進行實驗培訓。為保證教材中每個實驗的開設,由區、鄉兩級教研部門組織部分骨干教師,每學期對部分學校教師舉辦一次實驗培訓,重點演示動植物生理實驗,同時介紹儀器設備和替代材料,便于條件差的學校土法上馬,提高實驗的開出率和成功率。

(5)成立學科中心教研組,巡回指導。由教研室組織部分市內教師和鄉校選派的部分農村骨干教師,每學期有目的地深入到1所～2所農村中學聽課、評課、講課,了解教與學的情況,發現問題及時幫助其調整教學,總結改進,促使青年教師教學水平的盡快提高。通過兩年的實踐與探索,我區農村中學生物教學質量有了明顯提高。1998年在全區舉行的生物優質課和教學論文評選活動中,農村中學教師有14人榜上有名,獲獎人數和檔次遠好于往年;1998年舉行的生物、地理、語文三科小論文競賽中,農村學生的獲獎率也有明顯提高,其中獲一等獎的5位學生中,有3人寫的是生物學方面的論文;在年終綜合評估檢查中,農村中學生物教學質量的綜合分也有部分接近市區學校,呈現出上升的趨勢。

實踐使我們認識到,只要把教學的思路確實放在素質教育上,把提高農村生物教學質量的著眼點放在提高教師隊伍的素質上,充分利用農村學校的優勢條件,就有希望使農村生物教學走出低谷,走向良性循環的軌道。

第二篇：農村食品安全現狀分析及對策

農村食品安全現狀分析及對策

寧化縣泉上衛生院游瑞耆

俗話說：“民以食為天，食以安為先?！鞭r村是一個巨大的消費市場，更是食品安全衛生網絡的重要部分，農村食品安全關系到廣大農民群眾的身體健康和生命安全，關系到經濟健康發展和社會穩定，關系到社會主義新農村的建設。由于農村地域廣、人口多、經濟社會發展滯后、農民自我保護意識差等原因，使農村食品安全成為監管的難點和薄弱環節。近期，本人在對農村食品安全問題進行調查中發現，因各相關部門職能分散，力量薄弱，農村食品市場已經出現脫管狀態，存在許多不容忽視的問題。本文就農村食品安全現狀進行分析，并提出對策與建議。

一、當前農村食品安全現狀

1、改革開放以來，農村商品市場日益繁榮活躍，各種小商店、小賣部、小超市在農村遍地開花。而隨著城市維權力量的增強，假冒偽劣商品開始大量由城市向農村轉移。這些農村小商店、小賣部、小超市在一定程度上成了銷售假冒偽劣食品的集散地、傾銷地，小商店里備受農民歡迎的是廉價的各類小食品，這些琳瑯滿目而又廉價的各類小商品大多是一些劣質、過期、“三無”食品，在這些食品中，有許多加入了色素、防腐劑、甜味劑等添加劑，一些兒童吃的棒棒糖、飲料等食品，顏色鮮艷得令人發毛。

2、由于農民食品安全意識較弱，對買到的食品一般很少有人注意食品的商標、廠名、廠址，甚至生產日期等內容。加之農村執法力量薄弱，致使一些“三無”過期不合格食品大量流向農村市場。

3、經營主體的素質相對較低，缺乏必要的法律常識和守法經營、誠信經營理念。

4、農村無證照經營依然存在，衛生質量差。從目前的情況看，農村幾乎沒有正規的超市、連鎖店等較具規模且信譽度較高的商業企業入住，市場擺攤、設點的經營戶的銷售主要針對農村弱勢消費群體，經營場所的衛生質量比較差，給農村的消費者身體健康帶來了極大的危害。從管理上來看，這些小攤點沒有固定的經營門店，衛生主管部門無法核發“衛生許可證”，工商部門也就無法核發《工商營業執照》。因此，購買力低，經營規模小，分布在村組各個角落的小賣部、小攤點、小餐館、小食品商店以及無證照經營食品者依然存在。

5、農村群體性聚餐存在安全隱患。由于農村群眾食品安全意識淡薄，在群體性聚餐中，廚師和幫廚者都是舉辦方花錢請的農村土廚師或邀請的親朋好友，這些人員大多沒有經過健康體檢，一旦患有傳染病，聚餐的人員將成為直接的受害者。

6、由于某些不健康的生活習慣，食物中毒事件還時有發生。

二、農村食品安全存在的主要問題分析

1、食品營銷網點多，市場監管缺位。由于農村小商店、小賣部分布比較分散，加之農民居住地大多是山區、半山區，有的還不通公路，出現了監管不到位的現象。農村基層監管部門設備相當落后，基本沒有檢測設備。在日常監管中，監管人員僅憑肉眼對市場進行檢查，遇上食品標志不清、不齊，未標注食品名稱、廠名、廠址，沒有生產日期或保質期的還看得出來，但對于食品是否符合規定，食品的成分含量是否符合要求，食品的衛生指標是否合格沒有辦法檢測，致使一些“三無”食品、過期不合格食品以及被城市市場拒之門外的食品流向農村市場。從目前形勢看，呈現出“三多，三少，四差”的現象，即：食品經營網點多，流動攤點多，農畜產品多；邊遠地區規范管理少，證件齊全的少，主動檢疫的少；環境衛生差，基礎設施差，定點屠宰差，法律意識差。

2、“辦宴大篷車”游離于監管之外。“辦宴大篷車”基本上都沒有辦理經營許可證和健康證。每個“大篷車”一般由3－5人組成，主廚大多是老板，相對固定，幫廚經常變動，人員年齡多在30－60歲之間，普遍存在文化程度低、衛生意識差、流動性大、不便于監管的問題。

3、食品經營者法規意識淡薄。不法商販利用農村消費水平低、信息閉賽、農民只注重價格而忽視質量的弱點，將過期或即將過期的食品低價傾銷到農村市場，部分食品經營人員只追求經濟利益，而不遵守《食品衛生法》等法律法規的要求，忽視了對食品衛生的管理，安全隱患尤為凸顯。農村“一個爐子一口鍋，一架板車沿街拖”的現象隨處可見，條件簡陋，衛生狀況差，食品經營“游擊隊”無固定攤位，是監管中的“老大難”。

4、農村群眾維權意識差，法律意識淡薄，自我保護意識不強，防范意識很弱。在購買食品時根本就想不起來索要發票或其他憑證，在遇到食品安全問題時，農村居民的投訴率極低。即使吃出了問題，也很少想到運用法律手段來維護自己的權益，大多自認倒霉；而有些農民雖然有了維權意識，但消費維權時往往存在許多障礙，如基層消費組織缺乏，投訴路程遠，到縣城或基層工商所投訴要跑上一兩天，這某種程度上助長了假冒偽劣食品的橫行。

5、監管部門職能分散，力量薄弱。保障食品安全，對職能部門的依賴性較大，認為只是各職能部門的事，而政府的指導作用、社會的參與作用發揮較差，齊抓共管、全覆蓋式的監管機制還遠未形成，對地處農村、城鄉結合部的地下小作坊，執法部門也是鞭長莫及、力不從心。目前，涉及食品安全監管的部門有衛生、工商、質監、農業等多個部門，但延伸到鄉鎮的部門只有衛生、工商、畜牧，單靠這幾個部門要做好農村食品安全的日常監管，尚有較大難度。雖說是政府對食品安全負總責，但政府的事務多，人手少，有的鄉鎮還沒有配備專職的領導和辦事員，政府在協調本轄區內的監管部門開展工作上難度也較大，上級有安排，就抓一抓，全年也就是幾個節日安排集中整治，平時多數是靠職能部門的作用，往往存在監管的空白點。

三、對策及建議

當前，農村對食品安全事故的抵御能力普遍較低，一旦出了食品安全事故，后果將十分嚴重。要把加強農村食品市場監管作為社會主義新農村建設的細胞工程，在食品安全監管的“鏈條”上，嚴把許可準入、市場監管、市場規范、食品安全知識普及關，任何一環也不可缺失。

1、明確政府主體責任。要逐步建立起“地方政府負總責，職能部門各負其責，企業是第一責任”的工作機制，政府要切實履行食品安全“地方政府負總責”的責任，一把手親自抓，分管領導具體抓，建立專門的組織機構。將食品安全監管工作納入各級政府綜合目標考核，切實加強領導，與其他工作同部署、同檢查、同考核，實行“一票否決制”。

2、整合現有監管資源。要把食品安全監管工作的重點放到農村去，充分發揮食品安全協調委員會的綜合監督，組織協調職能，形成定期召開聯席會議制度，搭建工作交流平臺。各職能部門按照“分段監管”原則，各司其職，各負其責，相互配合，相互支持，形成食品安全綜合監管合力，提升食品安全綜合監管效能。

3、加大監管經費投入。將食品安全監管經費納入同級政府財政預算，主要環節監管部門要加大食品安全監管工作經費的投入，對所需工作經費給予充分保證。同時，將經費投入與構建農村食品安全監管網絡相結合，實現監管有網絡支撐，監管有經費保障。

4、強化宣傳培訓。加大對基層食品衛生法律法規、健康、保健知識的普及力度，保證國家食品安全政策法規的順利貫徹執行。加強對鄉鎮食品安全監管機構專兼職人員的培訓，提高依法監管的水平；強化對農村從事食品生產經營、餐飲業的從業人員、業主的衛生法規知識宣傳教育，提高其依法從業，守法經營意識；結合公民義務普法教育活動，普及農村居（村）民食品安全知識，開展健康知識教育，提高其辨別假冒偽劣、三無產品能力和依法維權能力。

5、加大食品安全專項整治力度。由食品安全協調委員會辦公室牽頭，針對食品安全存在的熱點難點，組織相關部門深入農村開展專項整治活動；相關職能部門要從源頭抓起，加大對農業投入品和食品生產加工、食品小作坊、高風險食品生產加工企業的整治力度；堅持每年開展幾次聲勢浩大的聯合活動，形成工作規律，如在春節、元旦、國慶等重大節日期間，開展聯合專項整治，形成強大攻勢，保障公眾節日消費安全。

6、加強對農村群體宴的管理。建立群體宴報告備案制度，凡舉辦就餐在50人以上的群體宴，舉辦者要在宴請前向當地村（居）民委員會報告，并由村（居）民委員會向所在鄉鎮人民政府報告，內容包括：就餐時間、就餐人數、場地衛生條件、廚師健康狀況等，確保農村不發生群體性食物中毒事件。

二0一一年元月十九日

第三篇：農村食品安全現狀分析及對策

改革開放以來，我國食品供給格局發生了根本性的變化，品種豐富、數量充足、供給有余的食品極大地滿足了人們的食品消費需求。但是，隨之而來的食品安全事件，也不得不引起人們的高度關注，能否切實解決好關系人民群眾身體健康和生命安全的食品安全問題，是黨的執政能力和水平的具體體現，也是建設和諧小康社會的重要內涵。探索研究食品安全監管體系問題，解決監管效能不高的體制弊端，是推進食品安全的關鍵所在。筆者結合所在工商分局的情況就當前農村食品市場監管中存在的問題及對策談談看法。

一、存在的問題

(一)無證照經營突出，衛生質量差。從目前的情況看，農村市場擺攤、設點的經營戶多，這些小攤、小販大多利用趕集時間銷售一些涼粉、米線、糕點、飲料等食品，它們的銷售主要針對農村弱勢消費群體，經營場所的衛生質量比較差，給廣大農村的消費者身體健康帶來了極大的危害。從管理上來看，這些小攤點沒有固定的經營門店，衛生主管部門無法核發“衛生許可證”，從而，工商部門也就無法核發《工商營業執照》。因此，就造成無證無照經營現象的長期存在。

（二）監管成本高，監管人員素質偏低。農村食品市場絕大多數地處在經濟不發達而且比較偏遠的山區，交通不便，管理起來難度大，在日常的監管中，由于經費不足，各職能部門考慮經濟成本的多，加之監管執法人員素質不高，責任心不強，制度落實不到位，在日常的監管中雖然每年都有一些組織檢查，但一般都是節日中進行，日常的監管沒有到位，檢測設備和檢測手段跟不上，導致了農村食品市場的監管力量不足，出現監管不到位的現象。

（三）宣傳措施不到位，農村消費安全意識不強。農村群眾收入低，消費者的素質普遍偏低，在購買商品時對商品價格因素考慮較多，反而對商品質量不太注重，他們購買食品時大都不問食品的來源，不看生產日期、保質期等食品上市應具備的條件，加之相關部門對農村消費的宣傳和引導不能完全到位，從而導致農村食品消費市場存在安全隱患。

二、采取的對策

（一）加大宣傳，提高認識。要組織執法人員認真學習，提高對食品市場監管重要性的認識，同時要利用廣播、電視、報刊、雜志、圖片展覽等形式，到農村市場進行宣傳，正確引導農村消費，使群眾自覺不購買、不食用不合格食品。同時，設立舉報投訴站，公布投訴電話號碼，公開投訴程序，使違法違章經營老鼠過街人人喊打，確保一方凈土。

（二）明確任務,落實責任。以食品安全委員會為核心,進一步明確各部門工作職責，建立考核制度，并實行問責制，相關部門要成立相應食品市場監管領導機構。明確各自職責，在日常監管工作中，實行分片包干，責任到人的方式，經常性地檢查監督，避免出現監管漏洞。嚴厲追究在食品市場監管工作中不作為、監管不力、失職的人員，把食品市場監管工作納入議事日程和年終考核工作的一項重要內容來抓，并根據考核的結果來評先選優、獎優罰劣，使食品市場監管工作有領導、有機構、有職責、有措施、有落實。

（三）健全制度,規范管理。一是要建立和完市場管理制度。如建立和完善《進貨查驗備案制度》、《索證索票制度》、《質量巡查監管制度》、《質量管理責任制度》、《食品退市制度》等。二是要構建食品市場管理責任機制。工商行政管理部門要把好市場準入關，推進管理關口前移，加強源頭治理，對地產食品，從基地、企業、農戶等產品提供者加強監督，嚴格入市檢測，防止假劣食品流入農村市場；對外地產品要求經營者堅持索證索票，實行責任追究，加大打擊力度，建立食品市場長效監管機制，促進市場秩序明顯好轉，使食品達到來源清楚、手續完備、衛生、安全的要求。三是完善監管手段，進一步明確市場主辦單位和經營者的責任，與他們簽訂“無假貨”、“食品安全生產經營”一系列責任書，讓他們自管、自律，共同維護好市場秩序。

（四）整合力量，形成合力。由食品安全委員會辦公室組織協調，要求有關部門確定專干，采取“平時分散，用時集中，統一調度，依法處罰”的形式，在執法需要時，自帶執法工具，集中行動，統一執法，大力推進食品檢測檢驗資源的再分配和社會化。

第四篇：農村小學作文教學現狀分析及對策

農村小學作文教學現狀分析及對策

摘要：《語文課程標準》實施以來，農村小學習作教學大有改進。但是部分農村小學語文教師語文教師不重視習作教學，習作教學缺少應有的連續性，習作教學中只注重習作教學不注重口語交際訓練，作文講評方法不正確教。如何分析現狀，尋找對策，為大面積提高農村小學生的習作水平，嘗試進行分析研究和尋找對策。

關鍵詞：習作教學：現狀：對策

《語文課程標準》實施以來，農村小學語文的閱讀教學有了很大的改觀，但是，作文教學仍然陷在沒膝的淤泥之中，作文難教，作文難寫一直困擾著農村廣大師生。問題究竟出在哪兒？在此，筆者通過農村小學作文教學現狀分析，針對新課標的要求，提出幾點改革的對策。

1、農村小學作文教學存在的問題

1.1低段教師不重視習作教學，學生對習作喜好程度不容樂觀

農村小學低段語文教師中仍有很多人存在認識上的一個誤區：低年級以識字為主，作文訓練是三年級以后的事。教學中讀拼音寫字詞，抄生字、組詞成了最密集、最常見的訓練，課堂上、作業中說話寫話訓練很少見到，課后練筆更如“鳳毛麟角”。遇到“語文園地”中的口語交際和寫話訓練總是泛泛而過，學生偶爾進行一次寫話練習，不但沒有興趣，而且產生了畏懼的心理。筆者就一、二年級學生對習作的喜好程度進行調查，結果如下：

農村低段學生習作喜好程度調查，調查發現。學生怕習作的心理十分嚴重，不愿習作的現象也客觀存在?？磥砼囵B低段學生習作興趣，把好作文入門關顯得尤為重要。

1.2作文指導方式單調枯燥

從大量的農村小學作文教學課例可以看出，當前農村小學作文教學仍然缺乏科學的指導和系統的訓練，作文指導課一直沿襲著一種模式化的教學程序：審題――明確寫作內容――提出寫作要求――交代寫作方法――范文分析引路――學生作文――集體交流評議。這種簡單枯燥的教學方式使作文教學成了一種沒有情趣，沒有靈性的機械重復，學生多上幾節作文課與少上幾節作文課沒有什么差別，學生作文不是“無話可說”就是“言之無物”。因此，探索擺脫這種尷尬的局面，讓作文指導情趣盎然，使學生有所得，習作水平有長進，具有現實意義。

1.3學生作文時抄范文，編情節，丟失了童真，童趣

新課程對各學段的習作要求十分明確。遺憾的的是，我們許多教師卻目中無“標”，或者說有“標”不依。一是依然固執地在沿用從形式入手的作文教學老路。作文條條框框多，要求嚴，標準高。什么“開門見山”、“中心明確”、“重點突出”、“篇末點題”??三四年級就要求寫不少于400字等等，嚴重束縛著學生的思維。二是作文教學應試意識強，技巧訓練多，失去作文的趣味。二OO七年安徽高考作文題目為《提籃春光看母親》，于是許多的小學各年級大量訓練“感恩“類話題作文，尋找有關”感恩“的名言警句，找范文，背范文成了應試的主要任務。無獨有偶，期末考試中無論是縣統考還是市會考，從初中到小學很多年級都是“感恩”類話題作文。三是作文教學嚴重脫離學生的生活需要，學生的自主表達，主動習作的熱情被泯滅。筆者在調研中發現，許多農村小學語文教師作文教學中硬性規定學生寫脫離自己生活的內容。如指導寫“感動”類話題作文，必要學生寫關于去年底的大雪災或今年的四川大地震的內容。結果學生的作文開口大，語言、事例多是電視廣播或報刊雜志上聽來或看到的，作文完全“成人化”了。

由于以上原因，造成大量的“抄襲”范文，套用范文的現象，作文中出現大量的假話，空話、套話，更可悲的是有的學生為了騙取高分編說自己母親身患絕癥的故事??這樣的作文沒有自己的語言，沒有自己的體驗，沒有自己的思想和靈魂，完全丟失了童真童趣。

2、提升農村小學作文教學效果的對策分析

2.1低段語文教師要提高認識，重視作文入門的指導

《小學語文課程標準》對第一學段（一、二年級）的寫話提出了如下要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想，在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語?！币虼?，低段語文教師要明確自己擔負著培養學生習作興趣，引導學生作文入門的重任，轉變舊觀念，走出認識上的誤區，在教學中盡可能地激發學生的習作?d趣，盡可能的為學生創設說話，寫話的機會，使學生從小“對寫話有興趣”，樂于表達。

2.2從內容指導入手，拓寬思路

農村小學教師如果巴望在一節作文指導課后，學生就能舉一反三，是不切實際的，也不符合小學生的認知規律。作文教學應該以內容為突破口，挑戰因審題、明確要求、范文分析所帶來的封閉格局；不要在寫法要求上大做文章，而應在指導中鉚足全力拓寬學生的思路，讓學生有內容可寫。比如寫《可愛的家鄉》，在學生充分觀察、體驗、搜集了寫作素材后，可啟發學生從多個角度去思考：家鄉山好水好，令人覺得可愛；家鄉物產豐富，有許多特產，是個可愛的地方；家鄉風土人情獨特，父老鄉親勤勞淳樸，讓人感到可愛；改革開放后，家鄉發生了天翻地覆的變化，越來越可愛??在師生互動交流過程中，學生一定會受到啟發和感染，引發了他們表達的欲望，有話要說，有話可寫，解決了言之有物的問題。

2.3減少功利，切實引導學生求真，求實

寫作是個體思想認識的自由表達和真實流露。小學生作文更應成為其表達心靈、溝通交流的窗口，而不能成為應試中的一種無趣的技巧訓練，更不能讓不正的文風侵蝕孩子們幼小心靈。《語文課程標準》提出：“要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話?！睆男∨囵B好的文分，不但對于寫作，而且對于做人，都是十分重要的。因此作文中一定要引導學生寫自己親自做過的事，寫發生在身邊的小事；要說真話，說心里話，說自己想說的話，說有童稚童趣的話，這就是要求學生實事求是。教師必須做到“童言無忌”，“寬容童言”，“呵護童真”，讓學生用自己的語言描繪自己感興趣的人和事，用自己的語言自由抒發，表達自己的真實情感和內心體驗。農村小學生的作文更必須說“農村話”，敘鄉間事，描家鄉景，抒發鄉情，使作文蘊含著獨特的“農家風味”，洋溢著濃濃的“鄉土氣息”，充滿了童真童趣。只要能寫出童真童趣，能再現學生精神和生活的原生態，就是好作文。

總之，農村小學作文教學亟待解決的問題很多，任重而道遠。但我堅信，只要農村小學的廣大教師以新課程為指南，不斷改革，不斷創新，不斷發展，一定會譜寫出農村小學作文教學的新樂章。

作者簡介：劉正東（1983-），男，云南保山人中小學二級教師，大學本科畢業，主要從事小學教學工做。

第五篇：農村學校信息技術教學現狀分析及對策

農村學校信息技術教學現狀分析及對策

信息技術這一新興學科得到了不斷的發展，但是在一些農村學校中，不論是硬件設施上還是客觀條件上，還存在著諸多的不足。如：計算機的配置不夠完善；學生在學科學習上的差異等等，都阻滯了教學工作的開展。因此，作為信息技術教師，要在教學中不斷研究對策來解決這些不足，使我們教學工作達到更好的教學效果。

時代的變遷，社會的進步，引領了信息技術這一學科的不斷發展。信息技術課作為一門新興的學科，在我校已經開設了七個年頭。我作為一名農村學校的信息技術教師，在這幾年的教學生涯中，深深地體會到在這一學科上，普遍存在著一些阻滯學科教學發展的問題。為了能更好地組織教學活動，我在平時的教學過程中，不斷探索，找尋新的方法，針對教學中所存在的問題，做出了相應的對策。本文將對農村學校信息技術教學中存在的問題以及對策作一簡單闡述。

一、硬件設施配置不完善。

信息技術學科不同于其它學科，教學過程往往受限于硬件設施的配置情況，配置的好壞，直接影響了教學效果。我們農村學校，在硬件配置上表現出多方面的不足，為了更好地組織教學工作，在平時的教學中，我嘗試了多種方法來彌補這些不足：

（一）計算機房設施不完善。農村學校的計算機房一般都是建在普通教室里，只是簡單地把電腦集中地擺放在教室里，再組建成網絡。不像一些城鎮學校，不但設有專門的教室，而且還鋪設了防靜電地板。同時，由于農村學校環境的原因，導致計算機房灰塵較多。針對這一情況，我在平時的工作中，利用課余的時間，經常組織學生打掃衛生，使計算機房內保持清潔。另外，我還定期清理主機內的灰塵，努力做到減少灰塵對計算機的危害，為延長計算機使用壽命打好基礎。

（二）計算機配置較差。我校最初建立計算機教室時，由于多方面的原因，采購的計算機為“四通”電腦，其基本配置與兄弟學校的“聯想”電腦相差較大，而且電腦的兼容性不穩定，機器在使用過程中，會出現較多的問題。有的電腦還經常開了機，有時候，在一節課中，會出現多臺機器死機的情況。為此，我動手查找問題的所在，利用多種方法，使計算機處理最佳的運行狀態。在計算機出現無法動作的情況下，自己親自動手，解決問題，為更充分的利用好計算機提供保障。

（三）計算機數量配置不夠。比如我校最初組建的計算機房，學生用計算機只有28臺，與每班五十多人的學生數相差甚多。后來雖然添加了數臺計算機，但在數量上還是不能達到學生每人一臺的要求，為學生的學習帶來了一定的困難。根據這一實際情況，我在組織教學時，深入了解學生的學習情況與技能水平，并合理安排學生共同一臺計算機，如：讓計算機水平較好的學生與相對較差的同學共用一臺，這樣，他們就能在互幫互助的學習環境中共同進步，完成學習任務。

二、農村學校在信息技術學科上的不足。

（一）學生能力不一致。我從多年的信息技術教學工作中看到，農村學校的學生在信息技術學科的學習上，存在著較大的差異，尤其低年級剛接觸計算機的學生。究其原因所在，是因為很多學生對計算機的認識不夠，覺得計算機是神秘的東西，在操作上不夠大膽，遇到一些很小的問題，便不知所措，不敢處理問題，甚至有的學生生怕會弄壞計算機。而有的學生，家中早已有了計算機，操作相對熟練，能應對在學習中遇到的一些問題。在教學中，我們要避免顧此失彼的情況，要讓共同學習，共同進步。因此，在我的教學中，我采用小組合作學習的方式，在每個小組中，安排一位操作熟練的學生作為組長。這樣，在學習中，小組成員如果遇到學習上的困難，可以由組長及時幫助指導，從而使全體學生在團結協作中完成學習任務。

（二）學習時間不充足。信息技術這一課程，在時間的安排上，嚴重不足。根據現在的課程安排，信息技術課每周只有一節。而教材中，某些課的內容偏多，學生無法在這一節課中得到鞏固練習。同時，由于這一學科的特殊性，學生也無法在課后得到加強。因為農村學校的大多數學生家中還未配置電腦。所以，教學中，我們要充分發揮課堂四十分鐘的效率，教師在教學過程中，要做到精講多練，為學生提供充分的練習時間。針對一些偏多的教學內容，教師可以進行合理的篩選，抓住重點，讓學生掌握技能。

（三）某些教學內容不適合農村學校。學校信息技術的教材，經過多次修改，基本趨于完善，但某些教學內容仍不適合農村學校學生的學習。如在五年級的教材中，有三課的內容涉及“作曲大師”這個軟件，要求學生能初步學會“作曲大師”的使用?？墒牵蟛糠值霓r村學校的計算機均未配備音箱或耳機，在學習過程中，學生無法聽到聲音，因此也就不能了解自己“作品”的播放效果，學生的學習積極得不到調動。我在組織教學時，建立了一個共享文件夾，讓學生把自己的“作品”放在共享文件夾中，然后由教師將這些學生“作品”一一播出來，讓學生欣賞，使用有了學習的動力，更好地完成了教學任務。

（四）學生沉迷于上網與游戲。由于學生平時很少接觸計算機，所以很多學生對上網和玩游戲特別迷戀。每次上課，總有幾名學生會偷偷地進行上網或玩游戲，而忽略了學習的任務。為此，我禁用了計算機上的游戲程序，同時還在服務器上安裝了網絡控制軟件，合理控制學生上網的時間，并過濾一些不良信息與網站，為學生上網提供健康的環境。并通過適當的引導，培養學生健康上網的思想意識。

面對農村學校信息技術教學中存在的種種不足，我始終覺得我們的教學工作任重而道遠，如何去克服這些困難，解決問題，更好地組織教學，成了我們信息技術教師首要的任務。在教學過程中，我們要想盡各種辦法與策略，努力創造條件，為學生營造良好的學習氛圍，使學生的學習達到更高層次，讓學生掌握更好的技能。