第一篇：農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析及對(duì)策

教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀以及實(shí)施

教材的分析與反思

店 頭 小 學(xué)

教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析

店頭小學(xué)

由于自然、歷史、社會(huì)及經(jīng)濟(jì)等多方面原因，近年來(lái)教育發(fā)展的差距越來(lái)越明顯，突出表現(xiàn)為城鄉(xiāng)教育發(fā)展的不均衡。教師隊(duì)伍中存在著的許多問(wèn)題，嚴(yán)重制約著教育的全面發(fā)展。

從整體上看，近幾年農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)方面成績(jī)顯著，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)有了較大幅度的提升，教師工資待遇正在不斷改善之中，教師社會(huì)地位也得到進(jìn)一步提高，但在發(fā)展中也出現(xiàn)了不少問(wèn)題。

一、存在的主要問(wèn)題

（一）教師整體數(shù)量嚴(yán)重缺編

從農(nóng)村的情況來(lái)看，小學(xué)藝術(shù)、體育、英語(yǔ)、等科目教師缺編嚴(yán)重。有些學(xué)校藝術(shù)、體育這幾科沒(méi)有專(zhuān)職教師，只是維持教學(xué)基本運(yùn)轉(zhuǎn)而已。

（二）教師質(zhì)量問(wèn)題依然突出

教師隊(duì)伍成分復(fù)雜，素質(zhì)參差不齊。由于各種原因，小學(xué)教師隊(duì)伍成分已變得十分復(fù)雜。現(xiàn)有的這支小學(xué)教師隊(duì)伍中，由于種種原因，教師隊(duì)伍中存在的問(wèn)題是較為嚴(yán)重的，大部分教師是憑借個(gè)人的直觀經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展工作，相當(dāng)一部分教師知識(shí)老化、觀念落后、教法陳舊，不少人甚至連教學(xué)常規(guī)都難以掌握，給農(nóng)村小學(xué)的教育發(fā)展造成了嚴(yán)重的不良影響。

二、問(wèn)題的主要成因

（一）工作環(huán)境清苦，基本條件不好

店頭學(xué)校周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)目前還處于相對(duì)落后狀態(tài)，支撐農(nóng)村教育的各種基礎(chǔ)條件還很不理想，學(xué)校校舍破舊不堪，辦公條件簡(jiǎn)陋。艱苦清貧長(zhǎng)期困擾著農(nóng)村教育和教師隊(duì)伍的建設(shè)。

三、幾點(diǎn)建議

１、采取一定的優(yōu)惠政策，在已經(jīng)落實(shí)山區(qū)教師補(bǔ)助的基礎(chǔ)上，更加提高到農(nóng)村小學(xué)特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)任教教師的待遇，改善農(nóng)村小學(xué)的基本辦學(xué)條件，以增加農(nóng)村教師職業(yè)的吸引力。

2、進(jìn)一步關(guān)心小學(xué)教師的成長(zhǎng)和發(fā)展。為了吸引優(yōu)秀青年投身農(nóng)村基礎(chǔ)教育，以不斷提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，除了要保證教師必要的物質(zhì)待遇外，各級(jí)相關(guān)部門(mén)還應(yīng)進(jìn)一步關(guān)心教師的個(gè)人成長(zhǎng)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展，采取有效的措施，營(yíng)造出以教師為本的良好氛圍，從而使中小學(xué)教師崗位不僅僅是有志青年施展才智的事業(yè)平臺(tái)，而且是教師個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展的精神家園，從而進(jìn)一步提高中小學(xué)教師職業(yè)的吸引力。

實(shí)施新教材中的問(wèn)題有全面分析的與反思

店頭小學(xué) 隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，幾乎所有的學(xué)校和教師都面臨著“如何理解和把握新課程的精神實(shí)質(zhì)、怎樣改變教學(xué)方法以達(dá)到新課程改革的各項(xiàng)目標(biāo)”等問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重困擾著教師的行動(dòng)研究。然而，傳統(tǒng)的教育研究方法已無(wú)法滿足廣大教師的要求，迫切需要引入新的教育研究理念，以解決教育實(shí)踐中所面臨的問(wèn)題。

一、新課程背景下教師行動(dòng)研究存在的問(wèn)題

在新課程背景下，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展已成為我國(guó)教育界備受關(guān)注的問(wèn)題。教師行動(dòng)研究以其研究性、實(shí)踐性贏得了廣大教師的認(rèn)同，成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一條重要途徑。

從某種意義上講，他們開(kāi)展課題研究并不是為了工作需要，更不是為了教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，而是為了完成學(xué)校的“硬”性任務(wù)，或者是為了評(píng)定職稱(chēng)和競(jìng)聘上崗而進(jìn)行的功利性研究。還有些人把參與課題研究當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，甚至四處找關(guān)系發(fā)表論文，這種功利性行為很難產(chǎn)生物化成果，也不利于教師科研水平的提高。另一方面，有些教師不是踏踏實(shí)實(shí)地做學(xué)問(wèn)，而是為了求得理想的研究效果而隨意編造數(shù)據(jù)，或是在資料的收集過(guò)程中采取選擇性的態(tài)度，從而使研究過(guò)程受到扭曲。對(duì)于這些現(xiàn)象，個(gè)別學(xué)校為了提高自身的知名度，不僅不對(duì)教師的這些行為予以制止，甚至還愿意支付大量的費(fèi)用鼓勵(lì)教師去獲得某些科研機(jī)構(gòu)的獎(jiǎng)勵(lì)，這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了新課程改革的進(jìn)程和學(xué)?？蒲谐晒馁|(zhì)量。

二、我校應(yīng)從以下幾方面加以改進(jìn)。

1．培養(yǎng)教師的全面合作意識(shí)新課程改革提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師的集體智慧。在新課程改革中，要求教師之間必須加強(qiáng)合作。

2．提高教師的反思實(shí)踐能力反思性教學(xué)是新課程倡導(dǎo)的一種重要的教學(xué)方式，它充分反映了新一輪課程改革的核心——以學(xué)生為本、以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本、以學(xué)生的發(fā)展為本。

4．?dāng)U大教師的研究視域新一輪的課程改革，帶來(lái)了教育理念、內(nèi)容、方式和方法等方面的變化，給教師的教育工作提供了更廣闊的視域。

第二篇：農(nóng)村中小學(xué)體育教師隊(duì)伍情況分析及對(duì)策

農(nóng)村中小學(xué)體育教師隊(duì)伍情況分析及對(duì)策

大孟鎮(zhèn)中學(xué)張鎖磚金永鑫鄭志勇 內(nèi)容摘要：本文通過(guò)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)體育教師現(xiàn)狀的調(diào)查研究，力求客觀準(zhǔn)確地分析農(nóng)村學(xué)校體育教師存在的問(wèn)題，并提出了一些建議，希望為建好農(nóng)村的學(xué)校體育教育工作提供一些幫助。

關(guān) 鍵 詞：農(nóng)村中小學(xué)、體育教學(xué)、體育教師、素質(zhì)

1、調(diào)查目的為了進(jìn)一步了解農(nóng)村學(xué)校體育的現(xiàn)狀，2012年8月至2013年8月，對(duì)縣農(nóng)村中小學(xué)體育現(xiàn)狀進(jìn)行了抽樣調(diào)查和統(tǒng)計(jì)分析，客觀準(zhǔn)確分析農(nóng)村中小學(xué)體育存在的問(wèn)題，從中找出原因、差距，提出對(duì)策。

2、調(diào)查方法與步驟

2.1調(diào)查對(duì)象：進(jìn)修學(xué)校來(lái)自農(nóng)村中小學(xué)的體育教師40名，縣教職工籃球比賽來(lái)自農(nóng)村教師40名。

2.2調(diào)查方法：以問(wèn)卷調(diào)查為主，座談訪問(wèn)為輔。材料處理：首先對(duì)回收的80份問(wèn)卷進(jìn)行整理，刪除不合要求的問(wèn)卷1份，最后對(duì)79份問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

3、結(jié)果與分析

從我們調(diào)查的80所農(nóng)村中小學(xué)的情況來(lái)看，有近一半的體育教師擔(dān)任其他科目，小學(xué)體育課形同虛設(shè)。體育課要么被挪作它用，要么學(xué)生處于“放羊”狀態(tài)，無(wú)人問(wèn)津。小學(xué)畢業(yè)年級(jí)沒(méi)開(kāi)體育課的占55%，中學(xué)畢業(yè)班體育考試后體育就完全停了。通過(guò)抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有4所鎮(zhèn)直中學(xué)，由于專(zhuān)職體育教師福利待遇低，體育教師想盡辦法

調(diào)進(jìn)縣城，該學(xué)校七年級(jí)的體育課也不得不由原來(lái)的3節(jié)，削減為2節(jié)。至少有27位小學(xué)教師、5為中學(xué)體育教師改行教其它課程，或兼帶體育課。由此可以看出學(xué)生連真正的體育課的概念都很模糊，還談什么“健康第一”、“終身體育”、“快樂(lè)體育”等等。這種情況嚴(yán)重?fù)p害了廣大青少年兒童的身心健康。

調(diào)查的農(nóng)村體育教師年齡結(jié)構(gòu)：調(diào)查的結(jié)果表明，農(nóng)村中小學(xué)體育教師年齡在30歲以下者占調(diào)查人數(shù)的30%，30～40歲占50%，41～50歲占18%，50歲以上的占2%，這個(gè)結(jié)果與以往資料顯示的農(nóng)村中小學(xué)體育教師年齡結(jié)構(gòu)相比，農(nóng)村體育教師趨于年輕化，說(shuō)明農(nóng)村中小學(xué)體育師資隊(duì)伍充實(shí)了新生力量，這是一個(gè)好的趨勢(shì)。但根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，老教師思想觀念守舊，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。平時(shí)不注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不積極參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，對(duì)新的教學(xué)方法和前沿信息反應(yīng)遲鈍，抱著得過(guò)且過(guò)、推天度日的思想。由于學(xué)習(xí)研究的傳統(tǒng)氛圍不濃厚，一些青年教師一走上工作崗位就經(jīng)歷了“一年棱棱角角，二年方方正正，三年圓圓渾渾”的“三年變奏曲”。[1] 隨著時(shí)間的推移，他們便產(chǎn)生了“三十不學(xué)藝”的惰性思想，隨大流而動(dòng)，不注重吸收和實(shí)踐新的教育思想和教學(xué)方法，缺乏創(chuàng)新精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平得不到鞏固和提高，很難成長(zhǎng)為教育教學(xué)骨干。

4、結(jié)論

4.1建設(shè)一支數(shù)量足夠、素質(zhì)過(guò)硬的農(nóng)村中小學(xué)體育教師隊(duì)伍，一定程度上能彌補(bǔ)農(nóng)村中小辦學(xué)條件差、布局不合理等方面的不足。

4.2提高鄉(xiāng)村體育教師的地位和待遇，保證農(nóng)村中小師資隊(duì)伍穩(wěn)

定和擴(kuò)充。各級(jí)政府要認(rèn)真貫徹知識(shí)分子的政策，想方設(shè)法改善農(nóng)村中小學(xué)教師的工作條件和生活待遇。因?yàn)椤敖處熤挥性诰哂兴璧闹R(shí)和技能、個(gè)人素質(zhì)、職業(yè)前景和工作動(dòng)力的情況下，才能滿足人們對(duì)他們的期望?！蓖ㄟ^(guò)改體育善教師的招聘、社會(huì)地位和工作條件，從多方面調(diào)動(dòng)村級(jí)體育教師的積極性，激勵(lì)他們獻(xiàn)身農(nóng)村基礎(chǔ)教育。對(duì)多年兢兢業(yè)業(yè)工作在貧困地區(qū)的村級(jí)小學(xué)體育教師進(jìn)行優(yōu)待，并以優(yōu)惠的政策鼓勵(lì)部分剛畢業(yè)的師范生和其他地區(qū)青年體育教師去任教等，以可以采用支教的形式，動(dòng)員一些名師去農(nóng)村地區(qū)帶動(dòng)一方的體育教學(xué)或全民健身的群體活動(dòng)。

4.3提高農(nóng)村中小體育教師的整體素質(zhì)。一方面，政府和教育主管部門(mén)應(yīng)注重體育教師培訓(xùn)的經(jīng)常性，創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)使農(nóng)村中小體育教師能夠參加繼續(xù)教育。另方面，農(nóng)村中小體育教師要不斷提高自身的教學(xué)技能和教育責(zé)任感。根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和素質(zhì)教育的要求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

5、建議

5.1.要加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師編制管理，在核定編制時(shí)，要充分考慮農(nóng)村中小學(xué)分布區(qū)域廣、生源分散、教學(xué)點(diǎn)多等特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際需要，設(shè)崗核編，予以合理傾斜，保證農(nóng)村中小學(xué)體育教師編制的基本需要。要面向社會(huì)實(shí)行教師資格考試，決不聘用學(xué)歷不達(dá)標(biāo)、業(yè)務(wù)素質(zhì)不高等不具備體育教師資格的人員進(jìn)入教師隊(duì)伍，影響體育教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

5.2對(duì)年齡在50歲以上，學(xué)歷、智力、精力都不能適應(yīng)現(xiàn)代教育

教學(xué)工作需要的老教師，可以實(shí)行內(nèi)退的辦法，騰出崗位，讓學(xué)歷層次高、知識(shí)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的年輕同志上，以加快教育內(nèi)部“新陳代謝”，提高體育教師隊(duì)伍的整體工作能力。

5.3提高現(xiàn)有體育教師隊(duì)伍素質(zhì)。建立和實(shí)施“中小學(xué)體育教師隊(duì)伍素質(zhì)提高工程”，加強(qiáng)對(duì)體育教師繼續(xù)教育工作的管理和實(shí)施力度，大力開(kāi)展以新課程、新技術(shù)、新方法為重點(diǎn)的新一輪體育教師全員培訓(xùn)和繼續(xù)教育。鼓勵(lì)中青年體育教師通過(guò)自學(xué)、函授等途徑參加學(xué)歷補(bǔ)償教育，挖掘教育內(nèi)部資源，大力倡導(dǎo)校本培訓(xùn)，以青年骨干教師為主，建立“以新帶舊(課程)、以青帶老(教師)，以低帶高(年級(jí))”的反常規(guī)培訓(xùn)模式，完善體育教師繼續(xù)教育和全員培訓(xùn)機(jī)制，營(yíng)造和諧學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)教師內(nèi)涵發(fā)展。[2]

總之，現(xiàn)代教育農(nóng)村中小學(xué)體育教師提出了新的挑戰(zhàn)，提高農(nóng)村中小學(xué)體育教師隊(duì)伍的素質(zhì)是項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。政府和教育行政部門(mén)尤其要對(duì)農(nóng)村教育進(jìn)行扶持，采取靈活多樣的培訓(xùn)方式，加強(qiáng)培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性、時(shí)效性和前瞻性，而最關(guān)鍵的是充分調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)和工作的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李世莊.改善村級(jí)小學(xué)辦學(xué)條件是當(dāng)務(wù)之急[N].教育導(dǎo)報(bào)2003-1-17

[2]李倫娥.一個(gè)鄉(xiāng)村教師的困惑[N].中國(guó)教育報(bào).2002-9-1(3)

第三篇：農(nóng)村教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀分析與對(duì)策

農(nóng)村教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀分析與對(duì)策

【關(guān)鍵詞】 教師隊(duì)伍；管理；素養(yǎng)；制度；

培訓(xùn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G637

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）

02―0028―01

辦好農(nóng)村學(xué)校，建立一支高素質(zhì)的農(nóng)村教師隊(duì)伍，是農(nóng)村教育快速發(fā)展必不可少的條件，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革必不可少的動(dòng)力，而當(dāng)前農(nóng)村教師隊(duì)伍管理面臨著一些新的困難，阻礙著農(nóng)村教育的發(fā)展，阻礙著素質(zhì)教育的實(shí)施，我們必須研究和解決這一問(wèn)題。

一、農(nóng)村學(xué)校教師隊(duì)伍現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.由于歷史和現(xiàn)實(shí)的原因，農(nóng)村學(xué)校教師的結(jié)構(gòu)一直沒(méi)有太大的改觀。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，農(nóng)村教師課改力度不大，課改興趣不濃，再加之考錄進(jìn)城的教師人數(shù)遞增，導(dǎo)致了農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高，教師質(zhì)量不強(qiáng)，代課只是站崗值班等諸多問(wèn)題。

2.補(bǔ)給不足導(dǎo)致農(nóng)村教師隊(duì)伍陷入低質(zhì)徘徊的怪圈。近幾年，教師隊(duì)伍減員嚴(yán)重，再加上這幾年分配的人數(shù)較少，補(bǔ)充困難。盡管許多農(nóng)村教師學(xué)歷已經(jīng)達(dá)到了國(guó)家規(guī)定的學(xué)歷要求，但由于缺乏系統(tǒng)的師范專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，他們的知識(shí)體系、教學(xué)能力、綜合素質(zhì)并沒(méi)有得到相應(yīng)的提高和改觀，教育質(zhì)量與城區(qū)有明顯差距。

3.農(nóng)村教師存在著知識(shí)結(jié)構(gòu)不配套，層層拔高使用的問(wèn)題。農(nóng)村優(yōu)秀教師、課改先進(jìn)教師全部考錄進(jìn)城，這樣農(nóng)村本來(lái)就薄弱的師資力量越發(fā)薄弱，學(xué)校教育質(zhì)量難以保證。原本的骨干教師被抽調(diào)或招考進(jìn)城，以致造成農(nóng)村教師隊(duì)伍整體水平和農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量嚴(yán)重下降。

二、農(nóng)村教師隊(duì)伍管理的難點(diǎn)

1.農(nóng)村教師面臨教育教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的矛盾沖突，給學(xué)校管理帶來(lái)難度。由于農(nóng)村學(xué)校教師，大部分生活在農(nóng)村，教師的角色使得他們要去完成學(xué)校的教育教學(xué)任務(wù)，而與此同時(shí)，他們還面臨巨大的生活壓力。因此，在這一對(duì)矛盾中，教育教學(xué)和家庭生活往往不能統(tǒng)一，這必然給學(xué)校的教育教學(xué)帶來(lái)負(fù)面的影響，進(jìn)而影響教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.由于歷史和現(xiàn)實(shí)的原因，農(nóng)村教育教學(xué)經(jīng)費(fèi)特別緊張，農(nóng)村教師無(wú)法享受合理的進(jìn)修機(jī)會(huì)，知識(shí)得不到更新，教育理念得不到提升。因此，實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)在農(nóng)村教學(xué)中相當(dāng)艱難。

3.鄉(xiāng)教委和學(xué)校注重了教師教學(xué)基本功和業(yè)務(wù)水平的培訓(xùn)，忽視了師德師風(fēng)建設(shè)，導(dǎo)致部分教師思想政治觀念淡薄，缺乏理想信念，缺乏事業(yè)心，有些教師缺乏人文修養(yǎng)和教育情懷，這一系列的問(wèn)題給農(nóng)村教師隊(duì)伍的管理造成了一定的難度，也影響了教育發(fā)展。

三、農(nóng)村教師隊(duì)伍管理的對(duì)策

1.狠抓改革，用好管理制度。教師管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，充分發(fā)揮各學(xué)校校長(zhǎng)的職能，建立起齊抓共管的立體化管理網(wǎng)絡(luò)。建立健全學(xué)校管理制度，用制度管理人，用制度約束人。加強(qiáng)對(duì)教師的考核與管理，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)、目標(biāo)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，要樹(shù)立以人為本的管理意識(shí)，以高尚的人格來(lái)帶動(dòng)教師，充分發(fā)揮每個(gè)教師的工作積極性，實(shí)行事業(yè)留人，情感留人，激勵(lì)教師忠于職守，愛(ài)崗敬業(yè)。

2.抓好培訓(xùn)，提高農(nóng)村教師隊(duì)伍人文素養(yǎng)。首先，轉(zhuǎn)變教育觀念。必須把轉(zhuǎn)變舊的教育觀念，樹(shù)立新的課程理念，貫徹于課程改革的全過(guò)程，引領(lǐng)教師堅(jiān)持以人為本，樹(shù)立正確的學(xué)生觀，樹(shù)立正確的教學(xué)觀，徹底改變?cè)瓉?lái)的單純灌輸式的教學(xué)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體性的方式。其次，提高科研質(zhì)量。校本培訓(xùn)是提高教師隊(duì)伍素質(zhì)的重要途徑，如何搞好校本培訓(xùn)，提高培訓(xùn)的質(zhì)量，僅僅靠學(xué)校自身培訓(xùn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到效果。必須由上級(jí)教科研部門(mén)組織專(zhuān)家根據(jù)具體情況有針對(duì)性地進(jìn)行定期講座培訓(xùn)，跟蹤測(cè)試，并納入教師績(jī)效考核中。定期開(kāi)展互聽(tīng)互評(píng)活動(dòng)，學(xué)校要經(jīng)常組織教師走出去聽(tīng)，引進(jìn)來(lái)學(xué)。最后，加強(qiáng)骨干教師培養(yǎng)。骨干教師是教師隊(duì)伍中最能產(chǎn)生輻射效應(yīng)的核心群體，是使教師隊(duì)伍具有向心力、凝聚力的重要因素。骨干教師的培養(yǎng)就是以教科研為載體，通過(guò)對(duì)課程的研究，共同學(xué)習(xí)、共同探討、共同實(shí)踐、共同提高，聚合一批人，帶動(dòng)一批人，培養(yǎng)一批人，推出一批人，是一條快速高效提高教師整體素質(zhì)的途徑。同時(shí)也是解決農(nóng)村教師隊(duì)伍學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理問(wèn)題的好方法。

3.營(yíng)造尊師重教的氛圍，讓農(nóng)村教師有個(gè)良好的社會(huì)地位。教育是全社會(huì)的事業(yè)，教育部門(mén)要廣泛宣傳教育法律法規(guī)，努力營(yíng)造尊師重教的良好氛圍，提高教師的社會(huì)地位，一要保護(hù)教職工的合法權(quán)益，依照有關(guān)法律法規(guī)，確保教師的合法權(quán)益不受侵犯；二要宣傳農(nóng)村教師優(yōu)秀事跡，表彰先進(jìn)，弘揚(yáng)精神；三是要把教育工作和教師冷暖牢牢抓在手中，放在心上，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，為學(xué)校、為教師辦實(shí)事、辦好事，讓農(nóng)村教師專(zhuān)心、安心。

編輯：蔡揚(yáng)宗

第四篇：杭埠中小學(xué)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析及對(duì)策[小編推薦]

關(guān)于杭埠鎮(zhèn)中小學(xué)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀及管理的

匯報(bào)材料

一、基本情況

目前我鎮(zhèn)有中小學(xué)教師275人，其中初中教師

人，小學(xué)教師

人，從整體上看，近幾年我鎮(zhèn)加大了中小學(xué)教師培養(yǎng)培訓(xùn)力度，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)有了較大幅度的提升，但在發(fā)展中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。

二、存在的主要問(wèn)題

1、少數(shù)學(xué)科教師缺編

從我鎮(zhèn)的情況來(lái)看，小學(xué)藝術(shù)、音樂(lè)、體育、美術(shù)、英語(yǔ)等科目教師缺編嚴(yán)重。初中音樂(lè)、體育、美術(shù)教師缺編，有些學(xué)校這幾科沒(méi)有專(zhuān)職教師，均為兼職，只是維持教學(xué)基本運(yùn)轉(zhuǎn)而已。

2、教師質(zhì)量問(wèn)題依然突出

由于各種原因，教師隊(duì)伍成分復(fù)雜，素質(zhì)參差不齊。部分教師是憑借個(gè)人的直觀經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展工作，部分教師年齡偏大、知識(shí)老化、觀念落后、教法陳舊，給我鎮(zhèn)中小學(xué)的教育發(fā)展造成了嚴(yán)重的不良影響。

三、幾點(diǎn)做法

１、采取一定的優(yōu)惠政策，在已經(jīng)落實(shí)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師生活補(bǔ)助基礎(chǔ)上，結(jié)合改薄工作，加大投入，改善中小學(xué)的基本辦學(xué)條件。鼓勵(lì)中青年教師去較為偏僻的小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)任教。

2、根據(jù)我鎮(zhèn)中小學(xué)教師編制的實(shí)際情況，我們以中心校為單位，打破中小學(xué)教師身份和校際之間的限制，合理流動(dòng)，安排部分骨干教師到教學(xué)力量比較薄弱的學(xué)校支教。如2012年縣局安排2名美術(shù)特崗教師去舒三初中任教，由于中心校美術(shù)教師缺編，我們及時(shí)將這2名同志調(diào)整到中心校任教；2013年我鎮(zhèn)三蕊小學(xué)由于退休教師過(guò)多，教師缺編，中心校及時(shí)從中心小學(xué)安排3名青年教師去支教，中心?？朔?jīng)費(fèi)困難，給予一定的生活和交通補(bǔ)貼；2013年河南初中由于缺少化學(xué)教師，中心校安排本部魏澤平老師克服自身工作上的困難去支教；由于杭埠城鎮(zhèn)化速度較快和工業(yè)園區(qū)的快速發(fā)展，中心小學(xué)學(xué)生數(shù)劇增，教師數(shù)量不夠，2015年中心校統(tǒng)籌安排，從教學(xué)力量比較富余的學(xué)校調(diào)整

名教師到中心小學(xué)任教，另外，安排三蕊小學(xué)的3名年輕同志到中心小學(xué)支教。

通過(guò)以上做法，有效解決了我鎮(zhèn)部分學(xué)校、部分學(xué)科教學(xué)力量薄弱的問(wèn)題，努力使我鎮(zhèn)義務(wù)教育學(xué)校教學(xué)力量基本均衡。

第五篇：教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析及對(duì)策思考 一

教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析及對(duì)策思考

一、現(xiàn)狀分析 我共有教師32人。狀況如下 第一、從學(xué)歷結(jié)構(gòu)上看大專(zhuān)學(xué)歷 19 人占83 %中師學(xué)歷11 人占37%。第二、從職稱(chēng)結(jié)構(gòu)上看中級(jí)職稱(chēng) 13 人占 43 %初級(jí)職稱(chēng) 17 人占57%。第三、從年齡結(jié)構(gòu)上看30歲以下的2人占3 %30歲—40歲16 人占 54%40歲以上13 人占 43 %。第四、從教齡結(jié)構(gòu)上看教齡20年以上 10 人占33%10—20年有19 人占64%10年以下1人占3 %。優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì) 根據(jù)以上數(shù)據(jù)分析看我校一線教師的主要優(yōu)勢(shì)如下 第一、學(xué)歷全部達(dá)標(biāo)、教學(xué)功底扎實(shí)。一線教師具有中師以上學(xué)歷。他們具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基本功和業(yè)務(wù)素質(zhì)。第二、隊(duì)伍年輕化接受新事物快。他們朝氣蓬勃充滿活力工作熱情高個(gè)性鮮明有一定的事業(yè)心和工作責(zé)任感。第三代溝小與學(xué)生容易交流。他們有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和開(kāi)拓精神抓學(xué)校管理工作和做學(xué)生思想工作優(yōu)勢(shì)明顯。這種優(yōu)勢(shì)決定了青年教師是我校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的生力軍。劣勢(shì)一學(xué)校教師隊(duì)伍自身存在的問(wèn)題 一是能力問(wèn)題——青年教師多面對(duì)新課程改革新理念嚴(yán)重匱乏部分教師長(zhǎng)期受傳統(tǒng)觀念影響?yīng)в^念陳舊教學(xué)方法落后創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力不強(qiáng)。二是結(jié)構(gòu)問(wèn)題——富有經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)教師數(shù)量不足缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)部分學(xué)科尚無(wú)市級(jí)以上骨干教師缺乏學(xué)科、專(zhuān)業(yè)帶頭人。劣勢(shì)二影響學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的主要問(wèn)題 一是教師教研能力相對(duì)薄弱?！澳７滦汀?、“教學(xué)型”教師多“科研型”、“專(zhuān)家型”教師少教師科研能力無(wú)法適應(yīng)新一輪課程改革的需要和素質(zhì)教育的需求。二是中級(jí)職稱(chēng)都是相對(duì)數(shù)量少。優(yōu)質(zhì)教師的缺乏正逐漸成為制約學(xué)校發(fā)展的瓶頸。因此加強(qiáng)校長(zhǎng)自身素質(zhì)提高為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái)營(yíng)造良好氛圍建立保障機(jī)制促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平的迅速提升迫在眉睫。三是教師管理體制和運(yùn)行機(jī)制不完善。目前雖然在逐步實(shí)行教師考核制度、獎(jiǎng)懲制度但由于制度本身的滯后、死板及各

種人為因素的影響?yīng)г斐闪酥T如“干好干壞一個(gè)樣”、“論資排輩”等不良現(xiàn)象的發(fā)生。四是缺乏完整、科學(xué)的培養(yǎng)和培訓(xùn)體系。由于對(duì)中、青年骨干教師和學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)和培訓(xùn)缺乏嚴(yán)密、完整的培訓(xùn)體系造成當(dāng)前高職、骨干敦師和學(xué)科帶頭人年齡老化信息社會(huì)化的素質(zhì)和能力缺乏影響了素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

二、對(duì)策思考 一確定研修目標(biāo)五年內(nèi)要培養(yǎng)出一批中青年學(xué)科帶頭人,還要培養(yǎng)出1特級(jí)教師。二制定實(shí)施規(guī)劃構(gòu)思校本研修的新模式——行動(dòng)教育。確立改革的思路——以課例為載體在教學(xué)行動(dòng)中開(kāi)展包括專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)在內(nèi)的教學(xué)研修使教師保持同事間的互助指導(dǎo)同時(shí)校長(zhǎng)注重縱向的理念引領(lǐng)保持側(cè)重討論式的案例教學(xué)同時(shí)包含行為躍進(jìn)的全過(guò)程反思。三拓寬研修方式 立足校本研修研究要扎根于本校的實(shí)踐以本校教師教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題為中心以未來(lái)為取向以理念更新為突破以“課例研究”為載體以“行動(dòng)教育”為模式帶著問(wèn)題研討?yīng)@問(wèn)題討論立足于解決現(xiàn)存的問(wèn)題。具體采取的研修方式為專(zhuān)家指導(dǎo)、校長(zhǎng)引領(lǐng)、骨干輔導(dǎo)、資源傳導(dǎo)、強(qiáng)化自學(xué)。四構(gòu)建研修模式 校本研修的立足點(diǎn)是解決教育教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題著眼點(diǎn)是理論和實(shí)踐的結(jié)合切入點(diǎn)是不斷改革教學(xué)方法提升點(diǎn)是改革創(chuàng)新的精品意識(shí)。核心要素是教師個(gè)人的自我反思教師團(tuán)隊(duì)的同伴互助和專(zhuān)業(yè)研究人員的引領(lǐng)。因此校本研修應(yīng)采用接受性學(xué)習(xí)研修指導(dǎo)參與性學(xué)習(xí)研修和探究性學(xué)習(xí)研修方式相結(jié)合的多元化研修模式。(1)、接受性學(xué)習(xí)為主的模式包括講座、案例教學(xué)、開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。(2)、指導(dǎo)參與為主的模式包括微格演課、問(wèn)題研討、課例研究。(3)、合作探究為主的模式包括小組合作、教學(xué)敘事系列研究、集體備課。五提供保障措施 提高認(rèn)識(shí)校本研修是一種自我需要努力形成校本研修良好氛圍。健全規(guī)章制度建立激勵(lì)機(jī)制確保校本研修的順利開(kāi)展。增加投入“走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、建好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、豐富學(xué)習(xí)資料、提供活動(dòng)資金提供校本研修物質(zhì)保障。