第一篇：教師反思的作用

教師反思的作用

教師的成長是一個極為復(fù)雜的過程，在這個過程中，教師具有反思意識和能力至關(guān)重要。通過反思意識的培養(yǎng)和能力的發(fā)展，教師的自主能力逐漸得到增強。教師的反思具有四方面的作用。

一、提高教育教學水平

教師反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育教學過程中各個方面的問題，具有研究性質(zhì)。通過反思，教師不斷改變觀念，改善教學行為，提高教學水平；同時形成自己對教學現(xiàn)象、教學問題的獨立思考和創(chuàng)造性見解，其本質(zhì)是一種理解和實踐之間的對話。

教學反思可分為三種：教學前、教學中、教學后。教師反思得過逞實際上教師在整個的教學活動過程中充分體現(xiàn)雙重角色：既是引導(dǎo)著又是評論者；既是教育者又是受教育者。實踐證明，教學和研究相結(jié)合、教學與反思相結(jié)合，還可以幫助教師在勞動獲得理性的升華和情感上的愉悅，提升自己的精神境界和思維品質(zhì)，使教師能夠體會到自己存在的意義與價值。

二、解決教育實際問題

一個成功的教師，總是善于在自己的教育教學中發(fā)現(xiàn)問題，并將這些問題作為分析與反思的對象，考察這些問題產(chǎn)生的原因，分析解決問題的種種途徑，他們就是在這種不斷反思中得到發(fā)展的。國外學者把一個教師成功的經(jīng)驗總結(jié)成一個公式：經(jīng)驗+反思=成長。

案例：讓學生大膽說不

三、改進職業(yè)生存方式

教師的職業(yè)成長包括兩大方面：一是外在的影響-——對教師有計劃的培訓和提高。二是教師內(nèi)在因素的影響——教師的自我完善。西方學者指出“教師發(fā)展的起點是從教師作為實踐走向作為個人”其含義為：教師在教育實踐中要具有強烈的自主發(fā)展意識，能夠站在自己之外，更清楚的了解自己的行動和自己本身，積極創(chuàng)造具有個性化的課堂教學風格。

一名青年教師的課改心語。

1、聆聽專家的聲音，走進課程改革的快速通道

2、交融同伴的智慧，理論與實踐相結(jié)合的靈感

3、沉淀自己的思緒，讓課改在理性中升華。

四、促進學生身心發(fā)展

教師在復(fù)雜多變的教育實踐中應(yīng)付自如，不但要具備寬厚的專業(yè)知識，掌握教學技能和技巧，而且要對教學過程和教育經(jīng)驗展開不斷的反思，從而找到走進學生心理、與學生平等對話的途徑。

1.課堂問題的設(shè)置要具有啟發(fā)性，不要走老路。使問題能夠激發(fā)學生的思維。接納學生的每一個思維火花，培植學生的創(chuàng)造欲。教師要用生命去更呵護生命，用愛心激勵愛心，用自由喚醒自由，以一刻真摯的童心去接納每一位學生，為學生拓展創(chuàng)新思維的時空領(lǐng)域，使學生具有個性的發(fā)展

廣闊舞臺。

2.用欣賞的心態(tài)看待學生的每一點進步和成功。學生都有被賞識的渴望，教師只有蹲下來看學生的世界，發(fā)自內(nèi)心的欣賞學生的成長，為學生的進步喝彩，創(chuàng)造一種支持課堂環(huán)境，共同分享成功的快樂，學生的個性才能得到充分的宣泄和釋放。在學生展示、匯報自己杰作的過程中，老師不斷贊賞學生的獨到并富有個性的理解和表達，使學生擁有和體驗著做人的全部尊嚴，享受認可、欣賞的快樂，奇妙的思維、想象，得以淋漓盡致的發(fā)揮，師生之間彌漫著、充溢一種精神氛圍，師生共識、共享、共進，形成一個真正的學習共同體。

第二篇：淺談自我反思在教師成長中的作用

淺談自我反思在教師成長中的作用

淺談自我反思在教師成長中的作用

新課程滿載時代的氣息展現(xiàn)在我們的面前，給學校的教育教學研究提供了一個良好的契機。校本研究便成為新課改的推動器。校本研究理論中提出教師個人，教學集體，專業(yè)研究人員是校本研究的三個核心要素，他們構(gòu)成校本研究的三位一體關(guān)系。教師的自我反思，教師集體的同伴互助，專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)，是校本研究和促進教師專業(yè)成長的三種基本力量。而自我反思是開展校本研究的基礎(chǔ)和前提。通過自我反思能夠促進教師潛能的開發(fā)、素質(zhì)的提高，使課堂教學的質(zhì)量提升。自我反思對教師的成長發(fā)揮著巨大的作用。

何謂自我反思？自我反思是教師

對自己的各方面情況特別是教學的情況所進行的一種回顧、分析和總結(jié)。波斯納提出一個成長的公式：優(yōu)秀教師=經(jīng)驗+反思。此公式足見教學反思在個人成長中的重要意義。已有的研究表明，教師個人實踐理論既是接收外界信息的過濾器，又是決定教師行為的核心因素。專業(yè)理論要經(jīng)過教師個人實踐理論的過濾才能被接受，因此教師沒有進行理論的學習與實踐，其結(jié)果是不可能內(nèi)化到教師自己的觀念體系中去的，也必然是低效甚至是無效的。二十年的教學經(jīng)驗也許只是一年經(jīng)驗的二十次重復(fù)，他可能永遠停留在一個新手型教師的水準上；除非我們善于從經(jīng)驗中汲取教訓，否則我們就不可能有什么改進。自我反思幫助教師了解自己的長處，找出自己的問題，確定自我改進的領(lǐng)域，明確自己成長的方向，制定自己的行動計劃；自我反思有利于教師責任感和自信心的發(fā)展。通過自我反思過程，教師就會對可供選擇的各種可能性的方法保持開放的

態(tài)度，就有利于教師開放的心態(tài)和創(chuàng)造性的發(fā)展。教學中的自我反思可以激活教師的教學智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新呈現(xiàn)方式，構(gòu)建師生互動機制及學生學習的新方式，它是我們教師專業(yè)成長的”催化劑”、”助跑器”,是教師專業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。簡單說來，沒有教師的自我反思過程，就沒有教師的成長進步。按教學過程分為教學前反思、教學中反思、教學后反思三個階段。

進行教學前的自我反思，能夠提高教師的教學預(yù)測和分析能力。課堂教學重在準備，做到有備而教，教而有思，思而有得。反思教學設(shè)計要堅持”以學定教”的精神，要有較強的預(yù)見性。我們常常會一次次地否定、修改教學設(shè)計，尤其是在公開活動的時候，教學設(shè)計不斷否定、不斷修改的過程，就是教師在不斷進行教學前自我反思的過程。它讓我們更關(guān)注學生的行為基礎(chǔ)，更認真地研讀教材，更準確地把握活動的目標、重點和難點，更科學的設(shè)計每一個環(huán)節(jié)以

及細心的推敲每一個提問。預(yù)測學生在學習某一教學內(nèi)容時，可能會遇到哪些問題；而且還要設(shè)想出解決這些問題的策略和方法。每次上課前，我都認真地對教學思路、教學方法的設(shè)計、教學手段的應(yīng)用及學生的年齡特點，在課堂上可能出現(xiàn)的反應(yīng)做了充分的反思。經(jīng)過課前的反思與調(diào)整，教學的內(nèi)容及方法更適合學生，更符合學生的認知規(guī)律和心理特點，從而使學生真正成為學習的主體。真正地做到充分利用課堂時間，提高課堂效率，使學生對課本知識的理解產(chǎn)生更透徹的效果。也就是我們平時所說的充分備課，備學生，備教材。備好課才能上好課。

進行教學中的自我反思，能夠提高教師的教學調(diào)控和應(yīng)變能力。同時，為教師與學生搭建了學習的平臺、交流的平臺、實踐發(fā)展的平臺。教學中反思是自身素質(zhì)反思的具體化，通過教學活動，能夠更準確地反映自身素質(zhì)如何；教學活動的自我反思，對于及時地進行教學 的調(diào)控，矯正教學中存在的問題，是很有價值的。在這一環(huán)節(jié)中，教師的教學調(diào)控能力會得到明顯的提高。面對課堂復(fù)雜的、動態(tài)的情況，尤其是進入新課程后，教學中所出現(xiàn)的情況越來越有挑戰(zhàn)性、常常出人意外。教師就要做到能夠敏銳地洞察迅速地作出判斷，發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)節(jié)、修正，創(chuàng)造性地解決問題。同時又會提高教師的應(yīng)變能力，能及時地反思自己的教學行為，時刻關(guān)注學生的學習過程，關(guān)注所使用的方法和手段，善于捕捉教學中的靈感，及時調(diào)整教學策略，順應(yīng)學生發(fā)展的需要，以達到最佳的教學效果。我在反思時，會反思教學過程中知識呈現(xiàn)的順序、難易的程度、課堂管理、教學技能的運用、師生互動、時間安排等教師的教學行為。同時為了讓每一個學生都得到不同程度的提高，在反思自己的教學行為的同時，我還要觀察、反思學生的學習過程，學生學到了什么、遇到什么問題、形成了哪些能力等。根據(jù)課堂學生反饋出來的

信息，我再及時、自主地調(diào)節(jié)自己的教學過程，讓學生思路清晰，課堂氣氛活躍。這樣使得教學行為具有自控性，促使教學高質(zhì)高效地進行。

進行教學后的自我反思，能夠提高教師的教學總結(jié)和評價能力。教學后反思，就是教師對自己教學過程中每個環(huán)節(jié)的工作進行重新認識，是一種高層次和高水平的思考，是教師提高自身素質(zhì)和教學質(zhì)量的重要保證。我經(jīng)常在課堂教學結(jié)束后就馬上進行反思，把在課堂上未及時發(fā)現(xiàn)的、學生在知識生成中存在的問題及時地記錄下來。課后自我反思，分析優(yōu)點和不足、分析教學目標和教學過程、系統(tǒng)化的研究教材和學生，為后續(xù)的教學工作做好準備。表現(xiàn)很明顯的是我教兩個班級，在一個班級上完課后立即進行反思，調(diào)整，然后再去上第二個班級的課時，我總會覺得不論是從知識的生成角度還是對課堂的駕馭角度來考慮，都會比前一節(jié)課得心應(yīng)手。課堂目標更明確，課堂設(shè)計更合理，課

堂節(jié)奏更清晰、緊湊，從而使課堂效果更好。我堅持每天寫教學后記，記錄自己感到欣喜、困惑的種種細節(jié)及教學中的心得，并做出思考與剖析。使自己的教學水平不斷提高。為了更好的進行教學后反思，我經(jīng)常自覺地帶錄音機進課堂，以便在課后進行反思時能更細致地回憶課堂的教學過程，分析學生是否能積極的參與教學過程。通過教學后的反思逐漸地使自我教學經(jīng)驗理論化、系統(tǒng)化，有利于改進、優(yōu)化教學工作，強化了我的教研意識。

通過反思，可以讓瑣碎細節(jié)之間的聯(lián)系明晰起來，讓隱藏在現(xiàn)象背后的問題明朗化，能起到及時反饋與積累的作用。在反思中思考，在思考中尋求策略，在實踐中踐行策略，從而讓課堂教學更有藝術(shù)性、欣賞性。在反思過程中，我既是引導(dǎo)者又是評論者，既是教育者又是受教育者，既是活動的參與者又是活動的旁觀者。在雙重角色的轉(zhuǎn)化過程中，不斷地提高自我，完善自我，推動科學

教研工作循序漸進的發(fā)展。

經(jīng)過一次又一次的自我反思——提高——再反思——再提高的過程，我的教學能力和創(chuàng)新能力都得到了不斷的增強。同時也更加深刻地認識到了在教學中及時進行自我反思的重要性和必要性，自我反思是教師個人成長的良師益友。

第三篇：教學反思的作用

一、教師教學反思的作用

首先，反思性教學增強了教師的道德感和責任感，以此作為提高都是素質(zhì)的突破口。一般來說，缺乏道德感和責任感的教師，除非因教學上的失誤或迫于外界壓力，否則不會自覺反思自已的教學行為。而提倡反思教學，使 教師自覺的在教前、教中、教后嚴謹?shù)貙徱曌砸训慕虒W行為，改進自已的教學實踐，從而提高教學質(zhì)量、教師的道德感、責任感和教師的教學技能與能力對于提高教學質(zhì)量具有同等重要的意義，而倡導(dǎo)反思，是增強教師道德和責任感的有效途徑之一。

其次，反思性教學強調(diào)學會教學，是全面發(fā)展教師的過程。學會學習早已為人們熟悉，而反思性教學強調(diào)教師要學會教學，即要求教師把教學過程作為“學習教學”的過程。即要求老師教學生，學會學習，全面發(fā)展學生，又要求教師學會教學，自身獲得進一點好展，直至成為學者型教師。因此，反思型教師不僅想知道自已教學的結(jié)果，而且要對結(jié)果及其原因等進行深思，總是問“為什么”。這種“追問為什么”的習慣，往往促使反思型教師增強問題 意識和“解題”能力。相比之下，如果我們的目的僅僅是教學生學會學習，而沒有教師不斷的學會教學，學生的學會學習很難保證。

第三，反思性教學以解決教學問為基本點，在具體操作中，實施者可以根據(jù)自身情況有針對性的提高自已的薄弱環(huán)節(jié)，也可以從各方面的訓練中總體提高自已。實施反思性教學，并不是要面面俱到，針對教學過程中所有的環(huán)節(jié)加以反思，而是可以在某次具體操作中更側(cè)重哪個環(huán)節(jié)的訓練，從各個環(huán)節(jié)的提高從而使教師整體素質(zhì)得以提高。比如在某一次反思性備課中，可以專門訓練引入這個環(huán)節(jié)，課前設(shè)計幾種不同的引入方式，根據(jù)學生反應(yīng)和教學效果加以鑒定比較哪種引入更適合哪種類型 的課程。這種方式使 都是水平的提高落實到某個具體的點上，既有實效性，又增加了教師的成就感。

第四，在不斷嘗試“反思 性教學”過程中，教師對教學有了自覺的意識，對教學活動的自我評價的習慣和能力不斷提高，對教學過程進行修正和控制的方法和技能也相應(yīng)提高，從而加強教師的監(jiān)控能力，自如地應(yīng)對教學過程中各種問題。課堂教學中最常見的問題，主要有都是在課堂教學情境中所使用的教學方法和學生的實際接受狀態(tài)存在的差異，具體表現(xiàn)為學生“吃不飽”或吃不了“。在目前實行的大班教學中，任務(wù)教學方法總是只能適合部分學生的理解和接受水平，一次性教學不可避免地存在部分學生的”吃不飽“或”吃不了“。如何使這種現(xiàn)象得以緩解，需要教師細心體會，對自已的教學活動進行有意識的、自覺地檢查、審視和評價，對自已的教學進程、教學方法、學生的參與度等諸方面及時保持有意的反省，在此過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題。例如，我們要求在上每一節(jié)課時，對自已要講什么內(nèi)容，為什和要講這些內(nèi)容、沿著何種思路進行講授這些內(nèi)容等都要有清醒的認識。這種認識不僅表現(xiàn)在教學過程的組織與管理，還表現(xiàn)在課堂教學之前的計劃與準備以及教學結(jié)束后的回顧。如課前預(yù)計課教學過程中可能出現(xiàn)的各種情況及相應(yīng)的解決問題的方法和策略，構(gòu)想出可能有的教學效果；課后對教學目標是否明確、是否從學生實際出發(fā)、教材的呈現(xiàn)是否清楚合理、教學是否得法等方面的分析

二、教師教學反思的方法

教師教學反思應(yīng)該從以下幾方面進行：

第一、反思態(tài)度

也許有人會心生疑竇，反思已經(jīng)是在努力查缺補漏了，何來態(tài)度好壞之分？其實，現(xiàn)在的教學反思除了部分都是能自動自覺之外，很多是由于學校的大力提倡，甚至明文規(guī)定篇幅字數(shù)而寫，質(zhì)量參差不齊。有些寥寥幾筆，純屬應(yīng)付；有的東拉酉扯，反思不到點上；即使有洋洋灑灑一大篇者，也不過是重復(fù)他人之言，毫無實際意義和價值。這樣的反思，與我們的初衷相去甚遠。長此已往，徒費時間筆墨而已。我想，反思貴在真實。反思的落腳點應(yīng)是我們自已的教學行為。教學進程完畢。我們有什么想法有什么疑問，與組內(nèi)的教學老師一起研究討論，隨機刻錄即成。千萬別把它當成一項任務(wù)、一種負擔。用心感悟、用心反思，這才是反思的真諦所在啊！

第二、反思內(nèi)容

反思教學內(nèi)容：要反思這堂課的知識是否有錯誤和遺漏，教學方法是否合理。但是這只能算做狹義反思。那廣義的反思指什么呢？個人覺得，反思教學內(nèi)容固然非常重要，但與之息息相關(guān)的教學行為與現(xiàn)象更值得我們深究。比如，我們時常感嘆現(xiàn)在的孩子變得功利，特別是低看級的小學生，不用獎品吸引不給什么鼓勵就沒有學習的積極性，可反思即知，這種現(xiàn)象未必不是我們在日常教學中無意識的引導(dǎo)造成的。怎樣在把握語文工具性的同時給予孩子恰當?shù)娜宋年P(guān)注，形成他們正確的價值觀，需要我們深刻的反思。再比如，我們在聽完一堂好課后，對人家精彩的教學設(shè)計羨慕不已，有時不禁困惑：自已也天天在研究教材教參，也能把文本讀得非常通透，為什么就不能上出精彩的課呢？反思之后，我們已也天天在研究教材教參，也能把文本讀得非常通透，為什么就不能上出精彩的課呢？反思之后，我們才明白，這里還有個人的閱讀積累問題。一個教師所呈現(xiàn)出的每堂課都與他自身的文人積淀有關(guān)。學識淺薄，無以支撐，自然會和優(yōu)秀課例產(chǎn)生差距。堅持用一顆反思之心來看人待事，對我們的教學都是不小的促進。

第三、反思效果

對教學效果的反思，除了了解學生掌握的知識與技能外，還要分析學生是否養(yǎng)成了良好的學習習慣，掌握了正確的學習方法與策略，以及在聽課的同時是否積極思考。回答問題和參與討論，是否能與其他同學合作學習等。教師通過課常觀察。個別訪談。形成性測驗等多種方式，及時了解自已的教學效果。反思這些方面，對自已的后續(xù)教學有很大的好處。

教學反思是我們教師成長的階梯，它記錄著我們曾經(jīng)的迷茫，見證了我們?yōu)⑾碌暮顾於宋覀儓詫嵉哪_步。它加上經(jīng)驗就等于教師的成長即教師成長=經(jīng)驗+反思。

第四篇：《眼睛作用大》教學反思

《眼睛作用大》教學反思

秭歸縣實驗小學：賈艷華

這節(jié)課的主題就是教師通過活動指導(dǎo)學生知道眼睛的作用大，我圍繞教學主題開展活動讓學生在體驗中學習，回想了一下本節(jié)課有以下幾個特點：

1、在實踐中體驗，在體驗中感悟。

新課程強調(diào)體驗性學習，要求學生不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說，用手操作，即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。這種教學理念對于低年級的品德與生活課程的教學來說顯得尤其重要，因為低年級學生的社會經(jīng)歷少，生活經(jīng)驗不足。而這節(jié)課，正是根據(jù)低年級學生的這些特點，把品德教學與學生的生活實際緊密聯(lián)系起來，以學生的生活情境為切入點，關(guān)注學生的興趣與愛好，在教學過程中從學生的生活取材，設(shè)計一系列兒童熟悉的、感興趣的、有意義的游戲、活動，讓學生在生活中體驗、感悟，悟出道理。

2、以活動為載體，關(guān)愛成長。

《品德與生活課程標準》規(guī)定，品德與生活是一門“活動型”的課程，活動是教師教學和學生學習的主要形式，在本節(jié)課中，活動性體現(xiàn)得淋漓盡致。孩子們在玩中學，學中樂，樂中悟，悟中學。通過欣賞優(yōu)美的風景畫面，蒙著眼睛去寫字，交流眼睛的貢獻，為學生創(chuàng)設(shè)了和諧、民主的學習情境和氛圍，成功地調(diào)動了多種感官參與學習，讓孩子們享受到了多姿多彩的生活，使孩子們豐富多彩的個性淋漓盡致地展現(xiàn)出來。活動讓孩子們真實地感受到眼睛對于我們每個人來說確實非常重要，深切地體會到了沒有一雙明亮的眼睛會給我們的學習、生活帶來很多不便。沒有一雙明亮的眼睛，我們將無法感受到五彩繽紛的世界是這么的美好，從而產(chǎn)生了要用心保護自己的眼睛的強烈意識，引導(dǎo)孩子們在實際生活中用心去保護好自己的眼睛。

綜觀全課教學，學生學習積極性高，參與者意識強，活動輕松有趣，學生在活動中學習，在活動中體驗，在活動中交流，在活動中發(fā)展，激發(fā)了他們的生命活力，促進了他們的健康成長。

第五篇：斜面的作用反思

斜面的作用 —教學反思

葦子溝中心校

趙 金 偉

學生對于斜面還是有一定認識的。本課的目的在于通過實驗，通過數(shù)據(jù)，使學生了解斜面的作用，了解不同坡度的斜面的作用有何區(qū)別。

在引入教學時，除了看圖看錄像片斷認識盤山路之外，學習他人的做法，讓學生體驗直接搬一桶裝水到講臺上，和沿著斜面運到講臺上，所花力氣大小的區(qū)別，使學生非常直觀形象地認識到“斜面應(yīng)該有省力的作用”。本課的兩組實驗，沒有太大的難度。因為有了前幾課實驗方法的鋪墊，學生很容易就能制訂出實驗方案，教師應(yīng)引導(dǎo)學生，嚴格安照實驗方案開展實驗，并認真記錄實驗數(shù)據(jù)，通過對數(shù)據(jù)的分析，來得出結(jié)論。對于所測量的物體，盡量讓學生選擇相對較重的物體，這樣實驗數(shù)據(jù)才能有較明顯的區(qū)別，如果提升一支筆之類的物體，實驗數(shù)據(jù)的差別不大而影響學生的分析判斷。

實驗后，了解斜面在生活中的應(yīng)用，是一個重要環(huán)節(jié)，課堂上盡可能多地讓學生討論、思考、發(fā)現(xiàn)，找找生活中各種斜面的應(yīng)用。