第一篇：教師作用的發揮

教師作用的發揮

最近看了不少關于發揮教師主導作用的文章,這些文章從不同的角度對發揮教師主導作用進行了闡述。在此,暫且不提學生為主體,教師為主導,這一主體與主導的邏輯一致性問題。單就從課堂教學中如何發揮教師的作用談點個人的看法。

學生作為課堂教學的主體是無庸質疑的,但學生主體地位的落實,則很大程度上取決于教師作用的發揮,這兩方面是相輔相成和辨證統一的,是同一矛盾的不同方面。教師的作用發揮好了,學生的主體地位就能得到更好的落實。因此,課堂教學中如何發揮教師的作用,也就成了課堂教學改革的中心議題之一。

在課堂教學改革的過程中,教師們產生了諸多的困惑,離開傳統的老師講學生聽這一教學模式,不少老師感到很不適應,無所適從,甚至束手無策。有的老師擔心完不成教學任務,不能按計劃執行教學進度;不少老師面對不愿學、不想學甚至厭學的學生無能為力,回天乏術;有的老師被新的教育理念所倡導的新要求、新做法、新措施以及不斷派生出來的新問題弄得眼花繚亂,有招架之心,無招架之力。抓不住主要矛盾,理不清工作頭緒;還有的教師不相信學生的潛力,也不培養學生的能力,課堂上大多是學生被動智力參與,有的學生甚至是零智力參與;更有甚者,則干脆穿新鞋走老路,把新要求當形式,讓新做法走過場。還是緊緊抱住“注入式”“滿堂灌”不放,消極應付,以教師完成講授任務為目的。等等等等。面對如此多的困惑,作為教師如果不端正態度、提高認識、理清思路,則很容易被問題所阻攔、被困難所

擊倒,將會以失敗者的心態痛苦的面對著未來的工作和生活。課堂教學改革的過程,是實踐的過程、是探索的過程、是思考的過程、是解惑的過程、是提升的過程。在這一過程中,只有真正的發揮了教師的作用,改革才會有進展,效果才會很明顯。

課堂教學中要發揮好教師的作用,首先是教師必須具有積極的心態和正確的理念。其次是課前備課中的深入鉆研和精心設計。這兩個方面都不是今天我們所要深入探討的話題。

課堂教學中要發揮好教師的作用,具體來講就是要發揮教師的引導、調控、激勵和指導作用。引導就是帶領,帶領學生向著目標行進。教師要引導在學生明晰教學目標時;引導在教學環節轉換時;引導在學習方法運用時;更要引導在知識能力系統建構時。調控就是調節控制。一是要不斷調控課堂教學氛圍;二要及時調控課堂教學的紀律和秩序;三要宏觀調控課堂教學的進程與進度;四要注重調控學生的習慣與思維。激勵,簡而言之就是激發和鼓勵,要實施好激勵,要以獎為主,以懲為輔,多使用正面激勵;要完善激勵評價體系,建立長效激勵機制;要抓住最佳激勵時機,掌握適時激勵藝術和技巧;要講究激勵的針對性,實行個人激勵與集體激勵相結合;要將激勵貫穿于課堂教學的全過程,始終使學生保持良好的精神狀態和高度的專注力。指導就是指示與教導,這是教師課堂講授內容的重點,課堂教學教師指導所用時間不宜超過10分鐘, 既要有個別指導更要有集體指導。要指導在學生思而不解、啟而不發之處;要指導在學生注意力高度集中之時;教師的指導要通俗易懂、言簡意賅、畫龍點睛。

第二篇：教師如何發揮人格魅力的作用（精選）

教師如何發揮人格魅力的作用

教師是人類靈魂的工程師，他擔負著教書育人，傳播人類文明，培養合格人才，提高民族素質的重任，教師的知識水平、業務能力、思想道德、心理素質如何，將直接影響到人才的質量與教育的效果。教師不只是要會教書，而且要會育人，教導學生學會如何學習，學會如何做人。一名優秀的教師，除了必須以滿腔的熱情對待事業，對待學生以外，還必須自覺地，高標準地去塑造自身的人格，從而才能培養出學生健康的人格。這里所說的“人格”，指的是一個人作為某種權利和義務的主體，在道德上應當具備的人品和資格。捷克教育家夸美紐斯也指出：“教師的職務是自己的榜樣教育學生。”古語也說：“善歌者教人習其聲，善導者教人習其志”。一句話，教師要想不愧為“人類靈魂工程師”的光榮稱號，就必須在人格塑造上勇于履行“以身立教 為人師表”的道德要求。自古就有“十年樹木，百年樹人”之說，培養人的工作關系著國家民族的未來與發展。本人想結合在班主任工作中的實踐探索，來談談如何“以身立教 為人師表”，如何培養學生健康的人格？

一、教師職業的特殊性質，決定了教師的人格在整個教育過程中具有不可忽視的重要作用。

教師的人格魅力是提高教育質量的前提。一個教師對自己育人的工作職責是否明確，也就是說一個教師的教育思想是否端正，這是衡量一個教師職業道德的根本，也是師德規范的首要問題。

（一）、教師崇高的思想品德對學生思想品德的形成起著奠基作用。中學生世界觀尚未形成，正處于可塑性最強的年齡階段，是形成人格及人的基本素質的關鍵時期。一個人能否成才，首先取決于他是否具有足夠的辨別客觀事物崐真善美的能力，是否有良好的道德行為習慣。學校教育，應首先是“成人”的教育，“成人”才能“成才”。教師，特別是班主任，是班集體的主要教育者及組織者。在學生的人格素質的形成中起重要的作用。人的素質是個整體，而人格素質則是其根和主干，它決定著學生素質的發展方向。教師又是他們心中的偶像和效法的榜樣，教師的思想素質無疑在無形中會給學生以影響。“學高為師，身正為范”，教師崇高的思想品德對學生思想品德的形成起著奠基作用，幼小的心靈播下希望的種子，就會有一個良好的結果。

（二）、教師良好的職業道德對學生思想品德的形成起著催化作用。一個優秀的教師不僅品質高尚，而且有著良好的職業道德。首先，他應滿腔熱忱，關心愛護學生，不歧視、辱罵、體罰學生，“親其師而信其道”，這樣的老師可敬可親，學生才會愿意學，也才學得好。其次，他應該有強烈的事業心和責任感，對工作總是一絲不茍，精益求精，愛崗敬業，樂于奉獻，這同樣會給學生以影響和感染，使本一心向善的學生更增添了動力，小樹才有機會長成參天大樹。

（三）、教師文明的言談舉止對學生思想品質的形成起著修正作用。教師是教人怎樣做人的人，首先自己就必須知道怎樣做人。教師以身作則，才能起到人格感召的作用，培養出言行一致的人。如果一位教師在講臺是教育學生應當誠實，但某天為應付檢查，為了聽領導的話，居然教唆學生如何去說謊，在學生心靈中留下難以磨滅扔陰影，那又如何來塑造學生健全的人格呢？。教師的一言一行都是教師內在素養的外在體現，都會給學生以潛移默化的作用影響，而學生也正是通過這一點來了解教師的思想，“桃李不言，下自成蹊”，教師注重修養，注意言行，處處給學生做出表率，言教輔以身教，身教重于言教，學生受到影響，其不良的行為和習慣受到約束，得到修正。

（四）、良好的心理素質對學生思想品質的形成起著完善作用。一個心理不健全、不健康的教師很難成為一名優秀的教師，同樣，一個心理不健全、不健康的學生也很難說是一名優秀的學生，將來也很難成為出眾的人才，挑起重大的責任。比如遇到困難和挫折，是張皇失措，退避三舍，還是從容鎮定，迎難而上呢？又比如遇到不順心的事，或是領導同事的誤解，或是家庭內部矛盾，是大吵大鬧，怨天尤人，還是不爭不辯，寬宏大量？完整的德育教育應包含心理素質教育，對學生進行必要的心理教育是今后德育中應該加強的地方。

二、影響人格形成與發展的因素很多也很復雜，其中最主要的最不可忽視的應是社會影響、人際交往及課外生活的內容。

在現代多元的社會思潮及社會各種因素的影響下，由于學生自身發展的不成熟、辨別能力相對較差，模仿心理、流行心理、攀比心理較強，很易受到社會中消極因素的影響，這些影響主要從他們的人際交往圈中導入。古人云：“學好千日不易，學壞一日有余。”如果教師不在這些方面加以注意和進行正確引導，會使教育效果出現偏差。所以

教師在具體的教育中應注重提高人格素質教育的針對性及可行性，應注意根據學生的實際及個體特點找準人格教育的切入點，注重言傳身教的結合、情理結合、學校、家庭、社區的結合，嚴格要求與關心愛護結合。切實幫助學生形成良好的人格素質。那么，教師在教育教學中該如何“以身立教”，以人格培養人格呢？

（一）、以真摯的愛心去影響學生的情感

“愛心”是教師必備的人格內容，是教師最基本的心理品質，是教育永恒的主題。古今中外，凡偉大的教育家都是充滿愛心的人。孔子有“君子學道則愛人”之語。孟子講究“仁愛”治天下，于學生何嘗又不是呢？偉大的教育家蘇霍姆林斯基說，他一生中最可貴的東西就是熱愛兒童。全國優秀教師魏書生、曹鐵云、張玉仁等，在他們的經驗之談中無不談及對學生一片真摯的愛心。

當今社會是一個充滿民主和人道的時代，教師只有理性地分析不同的學生的心理，以愛心為前提，充分尊重學生個體，才能贏得學生的歡迎，也只有友愛、善良、公正、尊重、信任??地對待學生，教師的教育才能使學生在平和、愉悅的心態下接受，才能使學生產生良好的情感體驗，達到“仁愛產生仁愛”的效果。

（二）、以高尚的品質去陶冶學生的情操

韓愈說：“師者，傳道授業解惑也。”“傳道”——用現在的話說，就是要“教會學生做人”，這就需要教師“身正為范”。教師的高尚品質會對學生的情操起到熏陶的作用。一般人的交往都有“近朱者赤，近墨者黑”之效，何況教師還是在特定的場所、特定的時間“傳道”呢!

教師大公無私、誠實守信、和藹謙遜、勤奮敬業、團結協作等品質，讓學生在與教師的交往接觸中，受到感染和啟示。“溫、良、恭、儉、讓”是孔子所提倡的，今天辯證地看也不失為傳統美德。教師身上若具有這些品質，對學生和諧地與人相處的影響極大。尤其是當今獨生子女社會，在一個班集體中，大多數學生個性都特別突出，而這種突出的個性，多是自我意識太強、專橫獨斷的表現，需要教師以成熟的道德品質去平和、去中和、去協調、去感染。這種影響產生的效果是“任何教科書，任何道德箴言、任何

懲罰和獎勵制度都不可能代替的”，它會讓學生心中形成自已的道德價值觀念和道德價值判斷。

（三）、以優雅的行為去潛化學生的習慣

優雅的言談舉止是一個人氣質美的表現，也可以說是內在美的外化，作為教師應在這方面努力嚴格要求和完善自己，因為“身教甚于言傳”。魏巍在《我的老師》中寫道，學生們連老師握鉛筆的姿勢都“急于模仿”，這表現出學生的“向師性”和“模仿性”。許多學生在坐、立、行、課前準備、衛生習慣等方面做得很差，許多教師也是天天強調，但就是不見效果，究其原因是有些教師自己在這些方面就不太注意，常有粉筆頭亂扔，隨地吐痰，寫字潦草，上課兩手叉腰，手機呼機隨叫隨接，甚至言語不檢點等不良習慣，對學生不僅沒有形成正面的積極影響，反而造成負面的消極影響。

其實教師優雅的行為之美也是其美好心靈的外化。一個著裝大方優雅、言談風趣、表情豐富、舉止得體的教師往往給學生“美”感受，使不少學生產生“偶像感”，不自覺地接受教師的行為習慣，而改變自己不良的行為習慣。

（四）、以淵博的知識去激發學生的進取心

教師的愛心、道德品質和行為美無疑會促使學生“親其師，信其道”，但當你的“道”不夠“精”、不夠“深”的時候，不能以一桶水來澆灌無數朵花時候，學生勢必會對你產生懷疑，勢必會影響學生的學習積極性。因此，教師應努力提高自己的業務水平，注意“教學相長”達到“學高為師”的水平。教師淵博的知識的涵義不光是書本知識，還應包含能引導學生輕松愉悅地接受新知識，在學中找到學習的樂趣和學習的方法，培養起鉆研精神的高超的教育教學技能。

當學生在高明的舵手——教師的引導下遨游知識的海洋的時候，他們會感到浩瀚無比、繽紛絢麗，定會激起他們刻苦奮進、揚帆前行的豪情壯志。

我們崇拜偉人，一方面是因為他們在人類歷史進程中，在他們所從事的領域，作出了極大的貢獻，而更重要的一方面就是他們偉大的人格魅力使我們心靈受到威懾。我相

信一個教師的人格魅力定會在童稚、純真的心靈中形成一個瑰麗的光環，當在學生身上看到這個光環發光的時候，我們也許就會真正感受到自己作為教師的價值所在。

（五）、以潤物的贊美去樹立學生的自信心

贊美學生是人文精神在教育教學過程中的滲透，體現了學生和老師人格尊嚴上的平等。它倡導個性解放，要求老師應看到人性的美好，看到每個學生都有追求進步、積極向上的傾向，都有聰明、好學、向善的一面。同時，必須以平常心去看待他們的每一個長處，肯定他們的每一次進步，自然而然就會善于發現學生的每個閃光點，欣賞他們的價值，從而樹立起學生的自信心和自豪感。而對待學生的失敗和錯誤，不能采取責罵、懲罰的態度，而要能以一種廣闊的胸襟給予諒解寬容和鼓勵，并為他們指出一條解決問題、改正錯誤的途徑。學生長期生活在和諧、溫暖、相互信任、相互贊美的氛圍中，就能養成積極向上的健康心理，就能以積極主動的態度去學習新知識、探索新方法、研究新問題。這樣，不僅能使課堂充滿生命活力，而且使學生的人生旅途充滿著掌聲笑聲、充滿著決心和信心。請不要吝嗇贊美，因為贊美是春風，它使人溫馨和感激；請不要小看贊美，因為贊美是火種，它可以點燃心中的憧憬與希望。教育學生不是演戲，決不能搞“兩重人格”。只有真正發自內心的、表里如一的、言行統一的美好品德，才能在學生身上產生“隨風潛入夜，潤物細無聲”的潛移默化作用。使他們受到教育和感染，引起他們的共鳴和仿效。要以誠相待，做學生的知心朋友。

第三篇：如何發揮教師的引導作用

如何發揮教師的引導作用

山西省運城市 垣曲縣七一小學 王明娟 小學數學

“開放性教學法”要求喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位，同時我們同樣重視教師的主導作用，因為在實踐中我們深深感到：只有把學生主體性與教師主導性有機結合，才能將新課程改革真正推向前進。

如何才能充分發揮教師的主導作用，實現學生主體與教師主導的有機統一，達到最佳學習效果呢？

一、深鉆教材，研讀學生，形成獨特的“問題式教案”，用問題引導學生學習。教師在準確把握學情的基礎上對教材等教學資源進行加工提煉，形成目標明確、重點突出、方式靈活、學法指導切合學生實際的問題式教案，即以“問題”切入主題,以“問題”作為主線。問題式教案要求教師在問題如何取舍、如何切入、如何推進、如何突破，如何推陳出新、點石成金上下功夫，努力實現內容問題化、問題探究化、探究層次化，以便引導學生在尋求、探索和解決問題的思維活動中達到了高效學習。

二、激發學生學習興趣，將學生由被動地接受知識，推向主動探索知識的前臺。一是自學前激發學生學習興趣：教師用簡潔的語言，在學生中創造出一種趣、驚、奇、異的心理環境，把學生引入獲取新知識的憤悱狀態，使學生產生發現規律的濃厚興趣和強烈愿望。二是互動時保持學生學習興趣：師生互動時，教師拋出高質量的問題，引發新的互動，使學生在思索中回答，在爭辯中明理，保持興趣盎然，絲毫沒有厭倦之感。三是檢測時提高學生學習興趣：心理實驗證明：學生經過二十多分鐘的緊張學習之后，注意力已經度過了最佳時期，學生有疲勞感，興趣降低，學困生的表現尤為明顯。為了保持較好的學習狀態，老師在測試題設計時，除了注意題目典型性、層次性和針對性以外，還特別注意檢測題的趣味性，在檢測中提高學生興趣、拓展學生興趣。

三、培養學生自主學習的習慣和方法，使學生樂學、善學。一是教師要千方百計調動學生學習的自覺性、主動性、積極性，讓學生對學習產生內驅力，實現真正意義上的“我要學”。二是教師要發揮主導作用。自學是學生在教師指導下的有選擇自學，而不是放任自流的自學，教師要出示具體且不束縛學生思維的自學指導。三是要培養學生良好的自主學習的習慣，對學什么、如何學習等問題有自覺的意識和反應，有自我計劃、能自我調整、自我強化，即在學習前，學生能夠作好學習準備，選擇合適的學習方法；在學習中，能夠對自己的學習過程、狀態、行為進行自我審視、自我調節，保證自己全心投入學習；在學習后，能夠對自己的學習結果進行自我檢查、自我評價和自我補救。

四、把握好互動的時機，控制好互動火候，提升學生學習的創生性。“三段式開放性教學法”中教師的巧撥善導可謂是一架指南針,是一種催化劑,是一根導火索，因時、因地、因人、因法、因情、因境而靈活多樣的。主要表現在三個方面：一是從學生學習實際出發，為學生鋪路搭橋，捕捉學生思考問題的良機，恰到好處地幫助學生開通思路，引導學生動腦、動口、動手，而不是生拉硬拽；二是抓住重點拋問題，設疑設在關鍵處，激疑激在學生思維的波瀾間，不斷引發新的互動；三是教師擁有較高的教學機智，能隨機應變，巧妙地處理教學中生成的新問題，把學生引入其樂融融的思維體操中。這樣一來，生生互動、師生互動由關注知識的分支轉向更多地關注知識的梳理和方法、規律的總結，不再僅僅局限于解決一個問題，而是重視互動中的新發現、新思考、新感悟、新成果等有價值的生成。

五、把握習題的多樣性，重視檢測的靈動性，引導學生在檢測中提升。檢測的方式，可以根據不同學科特點進行選擇，但必須堅持以下原則：第一，問題設計覆蓋面要大。對重點和難點內容和非重難點內容都需涉及到，起到夯實重難點、兼顧非重難點的檢測作用。第二，問題設計質量要高。問題設計要有層次性、針對性、代表性，學生一看就會的問題和所有學生都不會的問題要堅決杜絕。第三，對問題的處理要科學。通過檢測，培養學生的知識遷移能力、逆向思維能力、思辨能力、觀察能力和審題做題能力，特別要提高學生避免誤入知識陷阱的能力。第四，檢測要根據學科特點，靈活地穿插進行，達到在快樂中檢測，在檢測中獲得快樂，獲得新發現。對于檢測中出現的錯誤，不能就題論題，要預設相應的跟進練習、變式訓練，確保學生能觸類旁通，舉一反三。第五，通過檢測環節，在問題引導下，再次掀起“生生互動”和“師生互動”高潮，使學生的主體地位和自主學習貫穿整個課堂教學，讓教師的主導地位和合作學習、探究學習貫穿始終，改變學生“被追問”的被動狀態。

第四篇：基層黨員教師如何發揮先進人物作用

基層黨員教師如何發揮先進人物作用

縣委在全縣各級黨組織開展“精神狀態好、能力素質好、團結協作好、服務群眾好、廉潔自律好”領導班子創建活動，總結推廣我縣在加強基層黨建和各級領導班子建設中的經驗做法，做為農村基層黨員教師，有義務帶頭學習提高，爭創佳績，走在廣大群眾的前面遵紀守法，弘揚正氣，努力為人民群眾服務，為推動富民強縣，建設幸福潮安發揮共產黨員的先進人物作用。努力解放思想，時時不忘在人群中樹立榜樣，在完善自身上終身學習，并達到自我提升，在思想作風、教育觀念和教學藝術上帶頭爭先，盡顯黨員教師風采，為推動潮安教育事業發展發揮先進人物作用。

關鍵詞：榜樣 創新 解放思想 與時俱進 團結協作 終身學習

基層黨員教師如何發揮先進人物作用

磷溪鎮中心學校 山前支部 丁利桐

縣委在全縣各級黨組織開展“精神狀態好、能力素質好、團結協作好、服務群眾好、廉潔自律好”領導班子創建活動，總結推廣我縣在加強基層黨建和各級領導班子建設中的經驗做法，深入探討解決當前基層黨建和班子建設中的實際問題，進一步深化對基層黨建和班子建設的理論與實踐的研究和創新。做為農村基層黨員教師，有義務帶頭學習提高，爭創佳績，走在廣大群眾的前面遵紀守法，弘揚正氣，努力為人民群眾服務，為推動富民強縣，建設幸福潮安發揮共產黨員的先鋒模范作用。努力解放思想、與時俱進，堅信共產黨正解領導信念，時時不忘在人群中樹立榜樣，在完善自身上終身學習，達到了自我提升，在思想作風、教育觀念和教學藝術上帶頭爭先，盡顯黨員教師風采，為推動潮安教育事業發展發揮先進人物作用。

基層黨支部在理論學習上，堅持政治理論與業務理論相結合、集中與自學相結合、書籍與電教相結合等，不斷拓寬學習領域和路線。大家在支部生活中也得到長進，工作中，基層組織越來越呈現出良好在態勢。但是缺點也是存在的，如學習針對性不強、只是按步就章、重形式，輕過程、不能很好加以總結、實施過程流于形式、有的方案文件學習之后，對如何操作卻未見下文等等。這些正是新時期建設富民強縣，幸福潮安亟待解決的問題。廣大黨員教師在這當中應該發揮先進人物的作用，做到“打鐵還需自身硬”，成為教師們的榜樣，成為模范共產黨員。為富民強縣，幸福潮安在教育戰線上指點江山，激揚文字，使每個校園風清氣正，潤物無聲，真正發揮了黨員教師的先進人物作用。下面就如何發揮黨員教師的先進人物作用簡單地談一下自己的看法：

一、樹立榜樣，創新爭先 榜樣的力量是無窮的。許多的黨員、干部，圣人、學者，運動員、企業家等都是我們學習的榜樣，從他們身上散發出來的無窮光輝力量，正影響我們一代又一代的人。作為黨員教師正是必須：

1、以師德師風上為榜樣。樹立自己良好黨員教師形象，做到作風正派，帶頭抵制歪風邪氣，而作為教師的領導班子，一是要注重教師理論培訓，要求教師們做到精神狀態好、能力素質好、團結協作好、服務群眾好、廉潔自律好，成為其他教師們學習的模范、團結的模范、廉潔的模范。二是開展愛崗敬業為主要內容的職業道德教育，大力弘揚以“敬業、奉獻”精神，倡導“誠信、責任”的核心價值。

2、以教育觀念上為榜樣。教育觀念是教師對教育的職能及如何進行教育教學的認識問題，對教師組織教學活動以及整個教育過程的成敗起到一種先入為主的決定作用。黨員教師以否發揮先進人物的作用，就是要以教育觀念上為榜樣，就是要樹立創新的教育觀念，著眼培養學生的創新意識、創新能力和發展學生良好的個性品質。樹立科學的學生發展觀，樹立實事求是的精神，在教育教學工作中用辯證唯物的眼光去教育學生，去分析事物，去創造一個幸福和諧的育人環境。

3、以教學藝術上為榜樣。黨員教師最重要也最難做到的就是上好每一天的每一節課，這好像是生活中的柴米油鹽，要讓每個學生熱愛你的每一節課，就必須要求教師有著高超的教學藝術，而且，要富民，要強縣，要幸福也必須從生活中的每一個細節抓起。畢竟，教育的成敗影響到潮安的千家萬戶。因此，我們有必要以高超的教學藝術為榜樣，才能達到創新，達到爭先，最后才可以富民強縣，建設幸福潮安。

二、解放思想，與時俱進

要民富縣強，家園幸福必須解放思想；要建設“五好”班子，教育強縣，必須解放思想；老師們自我提升，技藝超群必須解放思想。沒有解放思想，就沒能做到與時俱進，也就沒能在班子建設中做到精神狀態好、能力素質好、團結協作好、服務群眾好、廉潔自律好，因此必須：

1、要求黨員教師由傳統教學向創新教學轉變。多媒體、影像光學等先進的教學技術走進課堂，使傳統的教學模式在很多地方不適應現代教學的要求，黨員教師們只有走在時代的前列，與時俱進，做其他教師的表率，以良好的精神狀態、精湛的業務素質、高超的教學藝術，才能發揮先進人物的作用，引領時代發展的潮流，為建設幸福和諧的潮安做貢獻。

2、要求廣大黨員教師們由務虛向務實轉變。在基層中，不難聽到：黨務工作是一項務虛工作。認為只是走過場，未有真正實效。因此，作為黨員教師的一員，更要以教育教學這一主線，讓每一位黨員教師成為一面旗幟，一個標桿，善于把黨的教育思想在教師隊伍里傳播，把教育思想滲透到教育教學中去，把黨務工作做到實處，讓廣大教師們充分理解黨、相信黨、堅決擁護共產黨，早日成為黨旗下的一員。只有這樣，才能充分發揮黨員教師的先進人物作用，切實為富民強縣，幸福潮安出一份力量，為潮安縣教育做貢獻。

三、團結協作，敢為人先

要富民強縣，建設和諧幸福潮安，作為黨員教師，就是要團結協作，眾人拾柴火焰高，只有團結，才有力量共同為潮安教育出謀獻力，只有通過黨建學習，讓每個黨員教師在工作中立足崗位做貢獻，帶動非黨員教師在新一輪教育教學的變革中，敢于為人先，跟上時代的步伐，教書育人培育英才，爭當時代教育先鋒，盡顯當代中國教師的英姿。

1、大膽創新，敢于為人先，大力開展主題活動，加強黨政凝聚力。通過各種主題宣傳活動，如：“黨員責任區”、“幸福潮安”、“團結協作”……等結合當前主題活動，讓廣大黨員教師在活動中，充分交流，增長知識，增加團隊的向心力，從而輻射開去，影響其他非黨員教師。

2、建立黨建信息交流平臺。在磷溪鎮筆者認為極需要有一個黨員教師信息交流平臺，允許廣大黨員教師在其中各抒己見，暢所欲言，集思廣益，填充基層黨建的內容，達到用黨建信息平臺交流工作，研究和解決工作中遇到的難題。同時通過平臺的交流，讓廣大黨員建立工作情況、經驗和資料的分享制度，及時交流經驗，互通信息，實現黨建工作的整體進步。

3、做好黨建細胞建設。基層黨建要有長效機制，必須做到細處，在開展各類主題活動，加強信息交流的同時，始終抓好黨建的細胞建設，只有讓黨建細胞滲透到黨組織內的每個成員，從而帶動全局工作，黨建的整體工作才能不斷上升，更上一層樓。

四、終身學習，自我提升

當今時代是知識經濟時代，知識的更新速度越來越快，每個人都會面臨落伍的危險，在未來社會中，無論從事哪種職業，都將存在終身學習的需要。所以十七大報告明確指出：“建設全民學習、終身學習的學習型社會”。作為共產黨員，不求新知，知識將就老化，就會OUT；作為黨員教師，不求新知，就缺少做好本職工作的專業知識，就無法適應新形勢新任務的要求，就無法提高為群眾服務的本領，也將無法體現共產黨員的先進人物作用。

1、堅定自己人生信念，做學生的指路明燈。在推進素質教育過程中，黨員教師要把自身思想政治素質的提高放在首位，以良好的精神狀態，明確的人生目標和高尚的師德去促進學生道德規范的養成，把道德教育滲透到學科教學中，以自己堅定的人格信念去影響學生，從而影響團隊，爭當基層黨建的標兵，達到由點到面的轉化。

2、加強黨員教師的自身思想修養。作為“傳道、授業、解惑”的教師，特別是黨員教師更要不斷學習，加強自身的思想修養，從傳統的“教書匠”的角色掙脫出來，轉變成為“學習型”、“研究型”、“專家型”的教師，做團隊的佼佼者，當好潮安教育團隊領頭羊。做到工作學習化，學習工作化，通過終身學習來提升自己的業務素養，使自己的思想修養高些、道德風格高些、處事為人眼界寬些，而不斤斤計較，發揮黨員教師的先進人物作用。

3、更新自己的教育觀念，自我提升。要“富民強縣”，需要每個人出一分力，當然領導班子更應該高瞻遠矚，站在更高的角度去為潮安建設幸福家園出謀獻策，而每個黨員教師也要為新型潮安教育出新招，探索新的評價體系，主動參與課題研究，加強教學反思，及時總結經驗得失，實現自我教育和人格魅力的自我提升。

總之，見一葉而知深秋，作為一名潮安的黨員教育工作者，只有在教育教學中時時處處樹立榜樣，創新爭優，解放思想、實事求是，在教育過程中加強學習，不斷自我提升，才能與時俱進，開拓創新，在基層教育中為建設“富民強縣，幸福潮安”出一分力，發一點光，發揮中共黨員的先進人物作用。

第五篇：發揮教師演示實驗的作用

如何充分發揮教師演示實驗的作用

化學是在大量實驗基礎上建立起的一門自然科學，以實驗促教學是提高化學教學質量的關鍵。演示實驗，是教師通過實際的實驗演示，引起學生觀察、思維，從而認識物質的性質及變化規律的一種教學方法。因此教師要充分發揮演示實驗的作用，使學生認真、仔細、全面地觀察實驗現象，從中發現問題，把形象思維轉化為抽象思維，形成準確的概念和理論。同時，演示實驗也是初中化學實驗的重要組成部分，不同于學生實驗和家庭小實驗。演示實驗是化學教學中最常用的教學手段，學生能從演示實驗中獲取重要的第一手的感性材料。化學重要概念的形成和理解，學習興趣的調動和保持，思維的啟迪和科學品質的培養都離不開演示實驗。總之，演示實驗對課堂教學有重要的作用，為了提高化學演示實驗的作用，我認為從以下做起：

一、演示實驗要有明確的實驗目的，才能有的放矢

化學課堂演示實驗本身具有現象新穎、豐富多彩的特點。這就使得許多學生在觀察演示實驗時,只顧看熱鬧，常常表現的異常興奮，不能很好地將實驗現象和課堂聯系起來。因此在演示實驗時首先要讓學生明確本演示實驗的目的，做重點觀察。經常這樣做能促使學生通過演示實驗不斷提高自我觀察、自我思考、自我獲得進步的知識技能，并不斷掌握科學的觀念、方法及實驗創新的原則、技巧等方面的能力。

二、演示實驗教師一定要先做，確保演示成功

實驗現象往往受某些因素的影響，如果這些影響因素不能排除，演示實驗就得不到預期的效果。如化學藥品在長期存放中有可能變質，或濃度的變化，或其他方面的原因都有可能影響到實驗的成敗。所以在演示前，教師必需對該實驗涉及到的儀器、藥品、操作步驟作周密安排，精心策劃。對于在實驗中可能出現的故障做到心中有數并有應對措施。

三、演示實驗現象要明顯，面向全體學生。

演示實驗的最基本的要求是能讓所有的同學不僅都能看到而且都能看清楚，獲得第一手的感性材料，在最短的時間內獲得一些與實驗內容有關的實驗現象或其他方面的比如：“啟迪學生的思維或驗證重要的原理等等”。如果只是讓前排的同學看到了或某幾個同學看到，而其他同學都看不清或看不到實驗現象，那么該實驗就沒有面對全體學生，該演示實驗可以說是不成功的。要想讓實驗現象明顯，教師課前對該實驗一定要有充分的準備,準備全了，準備足了，并盡可能估計到該實驗可能會出現的問題并提前克服，把握好實驗時間。如果課本實驗現象確實不夠明顯，應設法改進或尋找替代實驗。

四、演示實驗操作要有示范性，起到引領作用。

演示實驗中，教師的操作要正確、規范，演示要有條不紊、鎮靜自若，即使有一點小小的問題也絕不能放過，這對學生形成正確的操作技能、操作方法、嚴謹的科學態度和一絲不茍的學習作風以及良好的心理品質等都具有潛移默化的作用。比如：“在做氫氣燃燒引發的爆炸實驗時，教師首先不能有恐懼的表現。”再如:“做濃硫酸的脫水性實驗時，教師也要從從容容，絲毫都不能表露出膽怯的心理。”給學生演示，自己要泰然自若。教師在介紹實驗儀器、描述實驗過程、實驗現象和實驗結論時，語言必須準確，不能用摸棱兩可的語言來表述，不能用方言和土語，要用化學語言來表述。

五、演示實驗的設計要有趣味性，引發學生的好奇心和求知欲

化學是一門很有趣的學科，演示實驗往往都很有趣，把這些演示實驗稍作改動增加其趣味性，引發學生的好奇心。學生有了好奇心，頭腦中就有一些想法，就急于想知道“是什么、為什么、或會怎么樣等等”這樣或那樣的想法，這時他們就有了探究的好奇心，有了好奇心，教師在這時加以正確引導和鼓勵以激起他們強烈的探究欲，就好比一石激起千層浪，讓思想的浪花產生漣漪。教師在演示的同時指導學生學會觀察，不斷啟發提問，提出的問題應處在學生思維發展水平的最近發展區，學生對其可望又可及，能刺激學生的學習欲望并有一定的情趣，能引起學生的興趣和好奇心。讓學生分析、討論，充分調動學生學習的積極性，還可以讓學生參與做實驗。

六、演示實驗要有啟發性，能發展學生思維和培養學生的能力

對于剛接受化學啟蒙教育的初中生來說，實驗觀察的形成是不自發的，主要靠教師的引導和啟發。要讓學生積極主動探索，強化學生的思維。例如：“實驗室氧氣制取”的實驗中，教師可以設置如問題啟發學生思維：

①如何檢驗裝置氣密性？根據什么原理？

②如何安裝實驗裝置，有什么順序？

③用高錳酸鉀制氧氣為什么瓶口放棉花？

④待有氣泡放出時，能不能馬上收集，為什么？

⑤排水法收集時，實驗結束后先撤酒精燈還是導氣管？

⑥怎樣證明收集的是氧氣？

如果將上述問題能過思維訓練而得到答案，那么其他制備和性質實驗學生會知道怎么進行實驗，要考慮哪些？注意什么？逐步提高分析問題和解決問題能力。

總之，要真正做好演示實驗，充分發揮作用，這和教師的技能、教學方法、學生的配合因素有關，所以在演示教學中，教師應充分考慮多種因素，設計多種方法，提高上課的技巧，使學生喜歡實驗，喜歡化學，使演示實驗起到應有的作用。