第一篇：教師反思

教 師 課 堂 反 思（英語）

教師：張兆燕

我們把杜郎口中學的教學改革可以概括為三點：一是：將課堂還給學生，主張學生全面參與，積極思考和親自實踐；二是：“10+35”，即老師只能講10分鐘，其余時間充分留給學生；三是分組合作：以小組合作方式組織教學，分別以自學、交流提高、展示評價為小組主要任務，所用時間或長或短，前后環(huán)環(huán)相扣。

要真正領悟杜郎口的教學理念，更好地改進完善我們的課堂教學，我認為應該結合我們職教特色、結合專業(yè)特色、結合學科特色、結合學生實際，我在原來嘗試的“英語活動課”教學模式的基礎上，反思自己的教學，使我回想起開學第一周，我針對我的課堂教學進行了一項問卷調查，調查的結果讓我倍感無奈的同時陷入了深深的反思：50%以上的學生不習慣于全英教學，反映出基本聽不懂老師上課在講什么，20%的學生根本聽不懂，只有近20%的學生比較適應我的教學方法。而且近60%的學生對英語學習根本不感興趣，認為上英語課就是多余的。針對這種現狀，我盡量給自己一個樂觀的答案：畢竟還有20%的學生在積極主動地跟著老師學習，而且這些學生除了具備良好的英語基礎和主動的學習態(tài)度，還具有靈活的思維和較強的組織能力，這就給我的英語教學帶來了一線生機：我要充分發(fā)揮這20%學生的優(yōu)勢，以好帶差來影響其他的學生，改變目前的課堂現狀。學生在課堂上充分發(fā)揮小組合作、小組競爭、小組評價的機制，將“英語活動課”的教學模式應用其中，在活動課上，學生始終處于動態(tài)之中，參與活動的設計、策劃、準備，以及活動的總結。在活動中培養(yǎng)自主意識，發(fā)揮主體性，真正成為活動課的主人。漸漸地學生敢于開口、樂于開口說英語，提高了學生學習英語的興趣，教學的實效性一點點地凸顯出來。教 師 課 堂 反 思（地理）

教師：鄧蘭

將課堂真正地還給了學生，以學生為活動主體的角色扮演教學模式運用其中，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，調動學生的積極性，培養(yǎng)學生的能力,以適應將來工作和崗位的需要。同時以小組活動的形式人人參與其中體現在“我學，故我示，我學，故我說！”，使學生體會到了成功的喜悅，建立自信，達到了教學的實效性。

“杜郎口模式”提倡的“把課堂還給學生”，并不是單純意義上的“領地轉讓”恰恰相反，而是更進一步強化了教師駕馭課堂的能力。這樣的課堂看似教師輕松了，其實卻是對教師提出了更高的要求，這就要求我們教師在每一節(jié)課前，應當做大量的準備工作，認真分析教材，分析學生的知識水平現狀，以及在課堂中有可能出現的問題，不能隨便給一個話題就讓學生自由活動，要認真分析每次活動的目的，活動的形式，活動參與的對象，以及活動后的評價方式，活動中教師起到“穿針引線”、點撥和開悟的作用。活動結束后，教師應當及時總結成績并將之時進行提升，由此凸顯教師的主導作用。

我很榮幸自己能夠作為一線教師站在教學的最前沿，能夠親身感受學生的苦與樂，能夠盡其所能幫助學生進步。教無止境，教學就應該是一個不斷反思、不斷實踐、不斷改進和不斷完善的過程，作為青年教師在我今后的地理教學中，我會一如既往地學習，反思、嘗試和提高，使我的教學不斷成熟和完善。

教 師 課 堂 反 思（英語）

教師：李文惠

在多年的英語教學中，我利用“畫”、“唱”、“演”、“玩”等教學手段來激發(fā)學生的學習興趣。

一、“畫”對于初一的學生來說是一種最直觀、最有效的教學手段。因為它有著特有的信息溝通作用，能提示語言與事物之間的本質聯系。且可以提高學生學英語的濃厚興趣，教學效果也十分好。具體方法是：（1）首先教師舉著自己的畫邊問邊答，倒如：要教學“小汽車”這個單詞，教師就可以指著畫提問“What’s this”？“It’s car.”反復指著畫多說幾遍“car”，這時學生一看就會明白，然后教師又可要學生們拿出自己先畫好的“小汽車”卡片來進行兩人間的問答練習。（2）邊畫邊操練。就是讓學生根據老師的畫一步步地進行口頭操練。

二、“唱”的運用。英語歌不僅能活躍課堂氣氛，增添濃厚的學習興趣，還能加深師生之間、同學之間的感情。如：知道有學生過生日時，教師就可以和同學們一起給他（她）唱生日歌，這無形中培養(yǎng)了學生熱愛集體的思想。再如：“The Spelling Song”這首歌，教師可叫學生改唱自己同學的名字；當學生們唱“The Number Song”這首歌，教師還可告訴學生配上動作，師生邊唱邊演，使學生在輕松愉快中不知不覺就記住了0－10這幾個數字的讀音。

三、“演”。表演是一種讓學生熟練掌握句型和課文，增強運用學過詞的能力，提高口語表達水平的有效活動。

培養(yǎng)和鼓勵學生上臺表演。每次表演的內容是根據所學課文的句型靈活自由地表演，其目的是為了提高學生在人際交往中運用英語的能力。

教 師 課 堂 反 思（物理）

教師：王金龍

杜郎口中學成功地給學生創(chuàng)設了寬松的學習、成長環(huán)境。他們的很多做法，給我提供了新的思路。通過學習有關杜朗口模式的資料、參加學校組織的課改講座等一系列活動，我逐漸對自主高效課堂有了更進一步的認識。怎樣將學到的東西運用到自己的教育教學中？我想，照搬套用恐怕不行，應先靜下來思考。課桌的組合方式、課堂教學模式、增加黑板的數量、放手給學生都可以進行嘗試，但關鍵還是教師的教育理念的改變和提高。大力發(fā)揮學生的主體作用，把課堂還給學生，放手讓學生做。這是一種氣魄和膽量，更是一種高水平的體現。學生的精彩的背后永遠離不開老師的精彩。正如杜郎口中學的學生所說：“給我一片藍天，我一定能展翅遨翔”，“我參與，我成功，我自信”。

我想，既然是學習杜郎口中學的經驗，提高我校的成績，應該采取的措施： 一是要徹底地改變過去只注重教師的教，忽視學生主動地學的做法，對每一個學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展都具有重大的現實意義和指導意義。

二是教改實踐告訴我們，教改要有條件，要有先進的教育理念和勇敢的開拓精神。

我們要利用每一個教育的契機，每一個人的能量，利用每一個人的權利，在每一節(jié)課堂上，用心去發(fā)現，用心反思，用心去行動，探索我校教育的未來。

教 師 課 堂 反 思（語文）

教師：謝鳳開

學校進行了1個月的課堂教學改革，需要解決的問題與困惑太多了，面對存在于課堂教學改革中的問題，靠自己的實踐智慧來解決是根本出路。我們潛心改革，盡管我們很努力，但金無足赤，課無完課。尤其是現階段我們正處于新課程理念的摸索時期，有許多不足和漏洞，因為我們僅僅是開始。

如何才能使自己課不斷完善呢？我覺得反思在形成教育智慧方面起著重要的作用。在今后的工作中從以下幾個方面改進教學：

1、去掉課堂上無意義的形式包裝，節(jié)約時間，以提高課堂效率。

2、廣泛閱讀書籍，擴大積累，提高自身的文學鑒賞能力。認真?zhèn)湔n，提高駕御課堂的能力。

3、加強對朗讀知識的關注，切實提高自身朗讀水平的同時在平時的教學中注重對學生朗讀的訓練。

4、潛心研究“如何使語文課堂的挖掘具有深度？”如何使語文課堂活動具有有效性。

5、拿到一篇課文，語文老師首先要把文本理清理透，要把文章讀透讀深，要增強辯詞析句的能力，要從學生的實際水平出發(fā)，把學生深深地帶入課本，以此來培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力。

最后，我們認為課堂教學無論怎樣改，教師都應該以學生能力發(fā)展為根本，把促進學生終身發(fā)展放在首位，我們通過多種形式，要讓學生愿說、敢說、會說，從而形成終身受益的自信心、溝通能力和表達能力。這些能力對學生是終生受用的。一個學生愿意講話、敢于講話，敢于表達思想、能清晰地表達思想，表明這個孩子有強烈的自信心。自信心對于一個學生來說，是安身立命之本。在社會上，沒有自信心，就難有真正的競爭力。同時力求使課堂教學不雕琢、不粉飾，使每個學生都能發(fā)自內心主動參與，真心投入。教 師 課 堂 反 思（數學）

教師：李金勇

首先學習他們的一種信念，這就是千方百計地把教學質量搞上去。杜郎口人不爭論什么素質教育、應試教育，但他們堅信：教育質量是學校的生命線，辦學特色是學校的風景線。一切以教學質量為中心，一切為教學質量服務。正是這種信念促使他們狠抓教學質量，才有了今天的成功。我們學校有和杜郎口中學相似的局勢，那就是只有通過教學改革提高教學質量才有出路，才能生存，否則只有死路一條。因此當務之急就是在我校師生中形成這樣的生存意識—一切為教學質量而奮斗。

假期中根據學校要求，我認真學習杜朗口中學的有關材料，產生了這樣的疑問？杜朗口中學的課堂真地那么開放？學生真正動了起來還是形式呢？這樣的課堂老師在做什么？為什么會有這樣的效果？在觀看了有關杜郎口中學的教學片之后，不由地思緒綿綿，感慨萬千，更不由地審視他們課堂教學同時，反思自己的課堂教學。隨感與反思如下：

1、學生真正動起來，真正參加到教師的課堂教學中去。我認為，做到這一點很不容易，第一、教師必須要分工明確，目標明確，指導到位。第二、學生要有深厚扎實地基礎知識。因為學生要進行充分合作交流，需要充實的內容，扎實的知識，沒有這一點是做不到的。第三、良好的合作交流習慣的養(yǎng)成。他們兵教兵；兵練兵；兵強兵。正是說明這一點。可見，老師深研教學相關資料的重要性；預習的重要性；習慣養(yǎng)成的重要性。杜朗口中學的教師和學生實際上都做到這一點。而我們課堂呢？有時正是缺少以上這些問題，所以，課堂活不起來，效率低下。

2、課堂是個“大舞臺”。是學生的舞臺，應該讓學生充分展現自我。這是看學生展示時，我的感悟，老師既是觀眾更像是“主持人”或“裁判員”。學生真正成為了學習主人。所以學生愿學，樂學。而我們的課堂，教師自己既當導演，又當演員，學生只是觀眾，偶爾當一次演員也是配角，根本無法體驗到學習的快樂。這樣的課堂何談學生的主動性？怎么體現學生是“主人”這一理念？

3、學生有良好的學習行為習慣。杜朗口中學的課堂之所以“亂”而有序，這與他們良好的學習習慣是分不開的。這主要表現在：良好的自學習慣；良好的合作探究習慣；主動參與教學的習慣；積極展示自我的習慣；嚴格自我約束的習慣；相互激進的習慣等。例如課上積極回答問題時，一般不需要老師叫，而是，主動的爭搶的回答問題；同時，別人回答時，其他人在積極準備搶答或是在思考答題（對還錯），或是正在研討問題。整個課堂沒有一個“閑人”。而我們的學生正是缺乏這樣好的習慣，上課回答問題不積極，或根本不愿意回答問題，老師啟而不發(fā)，雙邊活動尷尬。其后果，學生厭學，老師疲憊。

4、教師的主導作用得到充分發(fā)揮。整個課堂，相對學生來講，老師的話語很“少”。因為，在展示過程中，老師只是在點撥、引導、指導、拓展、表揚、激勵。但是，點撥中銜接了知識，引導中開發(fā)了學生智力，指導中學生認識真理，表揚激勵中激發(fā)學生的斗志，增強了學生的興趣，拉近了師生之間的距離。同時，更達到了師生的共進，真正實現了教學相長。但是，老師要做到這一點，不容易，這需要老師精心的備課，鉆研教材，深研學生。只有這樣，課上運用起來才能得心應手。游刃有余。這一切非常值得我們學習。教 師 課 堂 反 思（政治）

教師：王靜

課堂是個“大舞臺”。是學生的舞臺，應該讓學生充分展現自我。這是看學生展示時，我的感悟，老師既是觀眾更像是“主持人”或“裁判員”。學生真正成為了學習主人。所以學生愿學，樂學。而我們的課堂，教師自己既當導演，又當演員，學生只是觀眾，偶爾當一次演員也是配角，根本無法體驗到學習的快樂。這樣的課堂何談學生的主動性？怎么體現學生是“主人”這一理念？

學生有良好的學習行為習慣。杜朗口中學的課堂之所以“亂”而有序，這與他們良好的學習習慣是分不開的。這主要表現在：良好的自學習慣；良好的合作探究習慣；主動參與教學的習慣；積極展示自我的習慣；嚴格自我約束的習慣；相互激進的習慣等。例如課上積極回答問題時，一般不需要老師叫，而是，主動的爭搶的回答問題；同時，別人回答時，其他人在積極準備搶答或是在思考答題（對還錯），或是正在研討問題。整個課堂沒有一個“閑人”。而我們的學生正是缺乏這樣好的習慣，上課回答問題不積極，或根本不愿意回答問題，老師啟而不發(fā)，雙邊活動尷尬。其后果，學生厭學，老師疲憊。

教 師 課 堂 反 思（政治）

教師：王興

我認為，杜朗口中學的教學特色主要有兩個方面，一是：學生真正動起來。積極主動地學習探究。二是：教師真正的動起來，積極主動地探究教學。而學生動的前提是教師先動。只有教師先動才有真正學生動。因此，教師首先應該主動去學習、去研究教材教法，去研究學生學情，去研究試題，為學生撐起一片藍天，讓學生在藍天下自由地展翅飛翔；健康成長。事實上，教師只要積極主動去探究知識、探究教學，積極地進行有針對性的學習、嫁接、創(chuàng)新。無論在哪里，還是面對什么樣的學生。就一定會取得良好的教育教學效果。

今年我有幸參加了初一的新課程改革，通過這學習，使我越來越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已，而是學生學習方式的徹底改革，更是我們教學方法上的重大改革。傳統(tǒng)的教學重知識、輕能力；重結果，輕過程，忽視學生思維水平的發(fā)展，制約著新課程多元目標的實現，制約著基礎教育的發(fā)展，新課程著眼于學生的發(fā)展，著眼于學生知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度價值觀三位一體的發(fā)展。我們廣大的教師也應該徹底地洗腦，改變我們課堂教學的模式，適應時代的發(fā)展要求。

新的基礎教育課程體系為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和實踐能力，以及造就德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義新人奠定了基礎。作為教師，一定要解放思想，改變舊的教學觀念，勇于探索，勇于創(chuàng)新，實現課程改革的既定目的。

教 師 課 堂 反 思（歷史）

教師：周秀瓊

“我自信，我成長”——讓每一名學生都獲得自信。每個人的人格都受到尊重，得到健全發(fā)展，人人充滿自信，是杜郎口中學的追求。回答問題不理想會遭到其他同學嘲笑，感到難為情，是抑制學生積極主動參與教學的心理機制。但是，在杜郎口中學的教室里，師生之間在人格上是平等的，同學之間的人格是平等等，每一名學生的人格都會受到尊重。所以，學生在課堂教學中的活動都是自主的、積極大，不會受到任何的壓抑和束縛。在杜朗口中學的課堂教學中，不怕出錯，就怕不作（為），每一個獨立見解都會贏得教師和同學的尊重。說錯了、做錯了得到的是大家的集體幫助和鼓勵，說對了做對了得到的是大家的肯定和更高期望。

筆者在聽課觀摩時發(fā)現，無論是男生還是女生、無論是學習優(yōu)秀的學生還是學習有困難的學生，都能大膽地、自然地發(fā)表自己的意見。即使有時一個同學否定了另一個同學的正確答案，也不會招來非議和嘲笑。在一堂數學展示課上，一名口吃的學生結結巴巴地講解自己與眾不同的問題解決方法時，本人毫無羞怯，其他同學也聽得認真，沒有任何不耐煩的情緒。反觀在許多學校的教室里，有口吃的學生總是擔心被教師點名回答問題，教師也往往善解人意，照顧遷就，一般不讓這樣的同學回答問題。這看似是教師對他們的尊重和理解，實際上則是對這樣的學生的不尊重和不平等。在杜郎口中學的校園里，肢體有明顯殘疾的同學與其他同學一樣快樂相處，毫無身殘帶來的郁悶和自卑。不善于與陌生人說話和交往是農家孩子的通病，但是在杜朗口中學，每一名學生都舉止大方，彬彬有禮，充滿自信。當校外客人到課堂聽課時，他們旁若無人，把全部注意力都用在學習上；一旦下了課，學生就非常大方地與來賓交流，有的采訪市長，有的用英語向專家請教。學生所表現出的自信不僅有利于減輕他們學習的負擔和壓力，而且還有利于他們持續(xù)的發(fā)展。

教 師 課 堂 反 思（數學）

教師： 羅文

我們學校地處農村，學生原有的基礎和學習數學的習慣都較差，這勢必大大影響了初中數學的學習效果，我從學生實際出發(fā)，遵循教學規(guī)律，對如何在農村初中數學教學中實施素質教育用心探索。筆者認為，在數學教學中實施素質教育的目標是提高全體學生整體素質，就是要讓全體學生，通過一些方面能力的訓練，使學生獲得基礎知識和為交際初步運用數學的能力。因此，在教學實踐中，我想方設法幫助學生學會學習，以及激發(fā)和保持學習動力，培養(yǎng)自學能力，培養(yǎng)良好的學習習慣，把優(yōu)化課堂教學當成落實素質教育的主渠道，盡最大可能為學生創(chuàng)造運用英語的景，指導學生積極地運用語言，在學中用，在用中學。

素質教育是以促進學生身心發(fā)展為目的，以提高國民的思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素質為宗旨的基礎教育。其中思想道德素質是最重要的素質，是素質教育的靈魂。有人認為：“德育為一切教育的根本，是教育內容的生命所在，德育工作是整個教育工作的基礎”。

我認為教師這項工作，體現師德的意識是很強的。為人師，不僅要對學生負責，也要對社會負責、對科學負責。如果馬馬虎虎教學，也可以應付過去，這只是敷衍塞責履行教學工作。如果我們養(yǎng)成了自省精神，就可以在一日工作完了之后，自檢一下自己是否盡職盡責。反省自己可以激勵自己，這是積極進取的表現。一個人，貴在自知之明，這需要有自省作為手段。不“省”，自己就不知道自己長在哪里，缺在何處，一個人缺乏自知之明，容易驕傲自滿，時間一長，就會脫離群眾，就會退步，就會降低自己威信。當然，只有自己努力才是唯一的方法。

教 師 課 堂 反 思（語文）

教師：馬德芝

反思我個人的課堂教學，雖然也試著把新課改理念應用到課堂教學中，也做過一些嘗試，但是仍擺脫不了教師講為主導，對學生不放心，學生被動地聽，使學生感覺課堂枯燥無味，學生并沒有成為學習的真正主人，還是被動的接受者，無論你設計的課有多精彩，有多新穎，學生還是在你的引導下步入你所設的陷阱之中，你所設計的，并不一定是學生所迫切需要解決的，學為主體沒有得到真正的落實。杜郎口中學為我們提供了一個活生生的樣板。學校組織我們學習杜郎口中學教改經驗的目的，就在于如何結合我校實際探索出一條適合我校發(fā)展的教改之路，把課堂真正還給學生，讓學生成為學習的主人，煥發(fā)出課堂的勃勃生機。當然，說起來容易，做起來難，這需要全體老師轉變觀念、統(tǒng)一思想、共同努力，需要做大量的準備工作，才能轉變?yōu)楝F實。

1、把“課堂”這個大舞臺還給了學生，充分調動了學生學習的積極主動性，學生的個性得到了張揚，2、精彩、自主的課堂讓學生全“動”起來了，培養(yǎng)了學生多方面的能力

3、遵循“教師為主導，學生為主體”的教育原則，具體落到實處且行之有效

4、采取了一系列具體措施來激勵學生，課堂效益穩(wěn)步提高

我想，既然是學習杜郎口中學的經驗，提高我校的成績，應該采取的措施：

一、是要徹底地改變過去只注重教師的教，忽視學生主動地學的做法。

二、是教改實踐告訴我們，教改要有條件，要有先進的教育理念和勇敢的開拓精神。

第二篇：教師反思

總結點。

1，“一個都不少”——面向全體學生

2，“在活動中學數學”——關注學習過程

3，“數學的生命在于應用”——注重學用結合4，“讓課堂煥發(fā)出生命活力”——著眼全面發(fā)展、理智型的教學需要反思

理智型教學的一個根本特點是“職業(yè)化”。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識作為教學活動的基本出發(fā)點，努力追求教學實踐的合理性。從經驗型教學走向理智型教學的關鍵步驟就是“教學反思”。

對一名數學教師而言教學反思可以從以下幾個方面展開：對數學概念的反思、對學數學的反思、對教數學的反思

作為老師本著對學生好的方式，不強求學生，讓學生快樂的學習在生活中得到知識。

第三篇：教師需要反思

教師需要反思

我從事了多年的思想品德課的教學工作，我一直在思考：學生在不同的情況下，一般會處于什么樣的心理狀態(tài)之中；當學生在學習、生活中遇到困難時，針對不同的學生，教師應采取什么樣的方式予以幫助，并能收到實效。同時自己在教育教學中的行為究竟可能會給學生帶來什么樣的影響。

通過不斷的教學反思，我認為面對現在的學生，教師需要投入和付出的不僅僅是時間、精力和腦力，還要給學生付出更多的愛。愛學生就是要尊重學生、信任學生、關心學生。學生需要老師的撫慰，盼望老師的理解和寬容，自己的言行不要傷害學生的自尊心。所以和學生相處，必須用真心去接納學生，用真情去投入，并且對象要全體學生。我相信教師扎實的基本功、高尚的敬業(yè)精神和自身的人格魅力，一定會被學生所承認，一定會受學生愛戴。如，2008年3月，我愛人犯了重病在區(qū)醫(yī)院治療，用了十三萬多元。學校領導、教職工、學生們知道后，紛紛以電話、短信、來人看望等形式慰問。同時，全校師生還為我愛人捐款將近上萬元。特別是已畢業(yè)的學生，他們有的在讀高中，有的在上大學，有的出來工作已十多年，他們得知這一情況后，自發(fā)組織捐款送到我家中。這一幕幕，讓我激動得熱淚盈眶！讓我得到巨大的安慰。因為他們懂得了做人——尊師！我相信，只要教師在教學中不斷反思，就能在反思中逐步成長并走向成熟。

美國學者波斯納曾提出過這樣一個公式：教師的成長=經驗+反思。試想一下，如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么即使具有20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重復。因此，作為教師必須著眼于自己教學行為的改進，通過自己對教育教學活動的自我覺察，來達到或提高自己的教育教學效能。在從教的30當中，本人就一直在進行教學反思，以求促進自己的教育教學工作。

有人說：“課堂教學是`一門遺憾的藝術”，再好的教學總有它不足的地方，總有須待進一步改進、進一步優(yōu)化的地方。因此在課堂教學中，我們“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遺憾 ”就是這個道理。平時在教案書寫中，除了符合學校要求外，我力求形成自己的特色。每份教過的教案，我都會認真的回顧并進行診斷，開出教與學的“病歷”，并且對這些“病理”進行分析、交流，最后發(fā)現并提出解決這些教學“病理”的對策。“他山之石，可以攻玉”，平時我還非常珍惜并利用進修等渠道觀摩其他教師的課，并爭取與他們進行對話交流，學習他們的先進的教學方法，分析他們是怎樣組織課堂教學的，他們?yōu)槭裁匆@樣組織課堂教學。同時與自己的課進行比較。通過這樣的反思分析，從名師的教學藝術中得到啟發(fā)，得到教益。

時代呼喚創(chuàng)新教育。傳統(tǒng)的政治課堂存在許多弊端，如：教師講授多，學生思考少；師生一問一答多，學生探討研究少；教師啟動問題多，學生啟動問題少；強求一致多，發(fā)展個性少等等。這些傾向妨害和限制了學生與生俱來的個性和潛能，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。作為教師，應該充分地正視和嚴肅地對待這一問題，要在課堂教學中突出創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。從每一節(jié)課做起，要敢于在師生關系的改善、教學內容的處理、教學設計的研究、教學策略的運用等方面“另辟蹊徑”、“獨出心裁”，讓課堂教學活起來。

第四篇：教師師德反思

教師師德反思

邱艷輝

蘇霍姆林斯基曾說過：“教師是太陽底下最光榮的職業(yè)”。是的，作為教師，我深感榮幸，同時，也深深明白自己肩上的重任。在我看來，師德不是什么豪言壯語，也不是什么豐功偉績，最主要的還是飽含教育的激情，用最淵博的知識和良好的人格魅力教育學生，用最熾熱的心愛學生，急學生所急，想學生所想，真正完成教育育人的任務。

結合新時期賦予師德的新內涵，我主要從一下幾個方面來作反思。

首先，加強師德建設是全面實施素質教育，全面提高學生質量的需要。

《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出：“中小學要由應試教育轉到全面提高國民素質的軌道上來。”這是基礎教育領域的深刻變革，是提高國民素質，培養(yǎng)跨世紀人才的必然要求，也是黨中央、國務院向基礎教育戰(zhàn)線提出的一項緊迫任務。長期以來，學校教育受到片面追求升學率的影響，只面向少數的尖子生，忽視能力的培養(yǎng)等等，這些現象嚴重影響青少年一代的健康成長。今天，在全面實施素質教育過程中，對教師提出了更高的要求。教師不但要教好少數尖子學生，而且要教好全體學生；不但要教學生學好文化科學知識，而且要教學生怎樣做人；不但要對學生當前負責，而且要對學生的一生負責。這就需要教師有高超的教育藝術和誨人不倦的教育精神，而良好的師德是激勵教師學政治、鉆業(yè)務，全面提高自身素質的內在動力。

其次，加強師德建設是更好地培養(yǎng)跨世紀的社會主義事業(yè)的建設者和接班人的需要。

良好的師德在青少年成長中具有重要的榜樣導向作用，特別對模仿性強可塑性大的中小學生來說，這種作用更大，影響更長遠。他們往往把教師看作是一切美好的化身和仿效的榜樣。所以，教師的為人師表顯得更為重要。德國著名的教育家第斯多惠曾指出：“教師本人是學校里最重要的師表，是直觀的最有教益的模范，是學生活生生的榜樣。”教師的道德是一面旗子，在育人中具有重要的心理導向、道德導向和價值導向作用。教師的高尚品質如春

風細雨，潛移默化地培育著青少年學生的品德。因此，教師必須不斷提高師德素養(yǎng)，努力完善自己，自覺成為學生學習的榜樣。

三、新時期搞好師德建設的必要性

在中小學教師隊伍中，絕大部分教師的職業(yè)道德是好的。他們幾十年如一日，熱愛學生，忠于職守，勤勤懇懇，辛勤耕耘，為培養(yǎng)祖國的下一代而嘔心瀝血。但是，不可避諱，在現實生活中確實有一些教師道德意識淡薄，思想行為嚴重地偏離了師德的原則和規(guī)范，如果不及時進行教育，將會給教育事業(yè)帶來嚴重的損失。

筆者在調查中發(fā)現，當前在部分教師身上主要存在以下五方面的師德問題：

（一）“人在曹營心在漢”——缺乏事業(yè)心。

前幾年，社會上掀起了一股“經商”“下海”熱，一些意志薄弱又有門路的教師紛紛效法，“跳槽”下海了，這是教師隊伍的顯性流失。但是更讓人擔憂的是“隱性流失”。筆者在調查中了解到，有些教師“人在曹營心在漢”，他們捧的是教師的鐵飯碗，打的是個人的小算盤；八小時內養(yǎng)精蓄銳，八小時外滿頭大汗。例如有這樣一位教師，上課心不在焉，把主要精力用于為老婆采購材料，推銷產品，拉接客戶，社會影響極壞。又有這樣一位外語高級教師，一星期四個晚上在外兼課，搞得精疲力盡，而對所任學科卻不備課，不批作業(yè)，不輔導，甚至連考試卷也不批改，只把標準答案往墻上一貼，還美其名曰，學生自己糾正錯誤，學生和家長意見很大。

（二）“做一天和尚撞一天鐘”——缺乏進取心。

俗話說：“給學生一碗水，教師需要一桶水”。這就要求教師有教到老學到老的精神，要認真學習有關的教育文件，教育教學理論，有意識地獲取教改新信息，不斷更新知識，努力提高教育、教學水平。但有的教師，自從跨進了教師隊伍以后就好比進了保險箱，不思學習，不求進修，做一天和尚撞一天鐘。例如有的教師除了教材和教學參考書外，從來不關注教育方面的報紙和雜志，幾年來，沒有買過一本教育方面的書籍，也不看有關少年兒童的電視片，知識貧乏，觀念陳舊，教法呆板；站在三尺講臺上，憑“教參”念經，缺乏進取心，缺乏成就感，嚴重影響教育質量。

（三）對待后進生冷漠無情——缺乏愛心。

學生是教師的工作、服務對象，熱愛每一個學生、教好每一個學生是教師的天職，也是教師職業(yè)道德的基本要求。但是在日常教育工作中，有的教師偏愛尖子生，冷漠中下生，歧視后進生的現象十分嚴重；特別在片面追求升學率的影響下，有的教師認為后進生影響了班級的名次，丟了教師的面子，不是從正面加以教育和耐心輔導，而是對他們放任自流，冷漠忽視，有的甚至采用諷刺挖苦，心理施暴和體罰、變相體罰的方法，嚴重影響了學生的身心健康。誠然，后進生對教師的教學帶來了許多困難，轉變后進生也不是一朝一夕的事，而需要教師付出更多的愛心和精力，但這些學生也是家庭的希望，祖國的花朵，更需要陽光和雨露。那種“太陽穴一戳或后腦勺一拍，——呆爹呆娘生，還讀什么書”，以及罰曬太陽，站墻

角等行為，都是與師德相悖的。

（四）經不起金錢誘惑——物欲熏心。

有的教師由于受社會上金錢至上、權錢交換等不正之風的影響，人生觀、價值觀發(fā)生了偏差，以教謀私，以校謀私。例如有的教師拜倒在“孔方兄”腳下，利用教師這個崇高的職業(yè)，挖空心思賺學生的錢。有的甚至故意把課內的教學任務，留到課外，來吸引學生參加家教；更有甚者，任意泄露考試的內容，以博取家長、學生的歡心；還有個別教師利用學校的課間餐和午餐，以次充好賺昧心錢。

四、新時期師德建設的主要內容

（一）忠于人民教育事業(yè)，矢志不渝。

忠于人民的教育事業(yè)是衡量教育工作者個人行為和品質的最高道德標準，也是黨和國家對人民教師的基本要求。因為一個不忠于教育事業(yè)的老師，是不會安心教育工作的，更不可能把自己的全部精力用在教書育人上。所以，抓師德建設，首先要抓忠于人民教育事業(yè)的志向，特別對青年教師來講顯得更為重要。

（二）熱愛每個學生，誨人不倦。

熱愛學生是師德的基本要求，也是教師熱愛祖國、熱愛黨、熱愛人民、熱愛教育事業(yè)的具體表現，更是教好學生的前提。在師生關系中，教師起著決定性的主導作用。教師熱愛學生、尊重學生，把自己的知識、才能和畢生精力無私地奉獻給學生，學生也一定會熱愛教師、信賴教師，把教師的教導內化為自己的思想和行為。在日常工作中，教師喜歡聽話的、聰明的、漂亮的學生是容易的。但要熱愛淘氣的、不夠聰明的、有這樣或那樣過錯行為的學生卻不是很容易的，這就需要教師有高度的社會責任感和使命感，愛每一個學生，做到循循善誘，誨人不倦。

（三）教好功課，一絲不茍。

學校完成傳授知識技能，培養(yǎng)人才的任務，主要通過教學活動來實現。因此，認真教好功課，這是對教師最基本的要求。當然在課程改革深入發(fā)展的新形勢下，教好功課的內涵更豐富。教師不僅要教好學科課程，而且要教好活動課程，不但能認真上好必修課，而且要積極上好選修課，這是培養(yǎng)“合格”加“特長”人才的需要。所以，對教師的要求，不但要做到“五認真”，而且要根據教育“三個面向”的需要，努力學習和掌握淵博的知識和現代教學技術，并積極研究教法，指導學法，圓滿完成所任學科的教學任務。

（四）以身作則，為人師表。

以身作則，為人師表是指教師在各方面都應為學生和社會作出表率，它是約束教師自身的行為規(guī)范，也是影響作用于學生的教育手段。捷克著名的教育家夸美紐斯曾提出：“教師的急務是用自己的榜樣來誘導學生”。教師的世界觀、道德品質，甚至一言一行都會給學生留下深刻的潛移默化的影響，特別對中小學生影響更大。所以，為了培養(yǎng)學生良好的品質，教師必須從嚴要求自己，做到用自己美好的人生理想和信念去啟迪學生，用純潔的品行去感染學生，用自己美好的心靈去塑造學生。

（五）團結協作，共育新人。

團結協作、共育新人是調節(jié)教師與教師、教師與其他人員相互關系的師德要求，也是順利完成教學任務，實現教育目的的重要條件。因為教師的勞動是個人勞動和集體勞動的辯證

統(tǒng)一；從教師的勞動方式來講，是個體式的心智勞動。一個學生的成長、成才，只有靠教師集體的共同勞動才能完成。同時，教師的個體勞動也需要在教師集體的支持和配合下才能獲得成功。所以，新時期的教師既要有競爭意識，更需要有團結協作、共育新人的精神。

（六）勇于探索，開拓創(chuàng)新。

勇于探索，開拓創(chuàng)新是時代對教師提出的新的師德要求，也是區(qū)別傳統(tǒng)的“教書型”教師與現代的“教科型”教師的一項重要標志。面對二十一世紀，國際競爭更趨激烈，科學技術發(fā)展迅速，這對教育提出了更高的要求。這就需要廣大教師以馬克思主義為指導，不斷樹立新觀念，研究新問題，提出新方法，尋找新規(guī)律。那種墨守陳規(guī)，抱著死東西不放的舊思想、舊方法已不適合改革開放的新形勢，也難以培養(yǎng)出思維敏捷的創(chuàng)造型人才。為了培養(yǎng)具有銳意進取精神的跨世紀的新一代，教師必須具有探索研究、開拓創(chuàng)新的精神。

教育大計，教師為本；教師素質，師德為本。我們要努力成為“政治堅定、思想過硬、知識淵博、品格高尚、精于教育、善于育人”的好教師。只要我們能夠把德育放在首位，持之以恒，堅持以師德建設為突破口，必定能夠帶動教師隊伍整體素質的提高，反映出師德的時代特征。

第五篇：教師個人反思

青年教師反思

在入職的兩個多月來，給我最深刻的感覺就是我的不足之處太多了。對于知識點來說，我已經有了一定的了解，而且也能夠根據學生的情況適當的調整教學任務。然而在教學技巧上，我還欠缺很多，需要向老教師學習的地方也有很多。總之，這一個月來我的收獲不少，發(fā)現的不足之處也很多，接下來我就把這一個月的教學工作，做一個簡單的分析。

一、進步之處

1、對學生的學習情況有了進一步的了解，能將教學計劃調整的更加適合大多數的學生。也讓大多數學生習慣了我的教學方式，并且愿意跟著我的腳步努力學習。

2、在聽了其他老師的課后，已經可以將一些好的教學習慣，運用到自己的課堂上。并能做到時刻關注學生的動態(tài)，提醒學生認真聽課。

3、在上課的過程中，能更好的和學生互動，提高學生的學習主動性。

4、提出的問題也逐漸具有引導性，可以適當的啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的思維習慣。

5、上完課后，能夠及時總結本堂課的得失，為下一節(jié)課的任務做準備。

二、存在的問題

1、教學過程中的語言不夠簡練，仍然會出現一些無用的廢話。

2、設計的問題仍然不夠具有啟發(fā)性，讓學生在回答問題時，會感覺無從入手，在這一點上，還需多多向老教師學習。

3、要從學生的坐姿開始，培養(yǎng)學生的學習習慣，改掉一些毛病，尤其要重視答題的規(guī)范性和卷面的整潔度。