最新教師教學(xué)反思

最新教師教學(xué)反思1

如果說學(xué)生在第一個月的學(xué)習(xí)態(tài)度是一種帶有好奇心的學(xué)習(xí)的話，那么接下來的這個月的學(xué)習(xí)應(yīng)該就屬于一種習(xí)慣性的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生們經(jīng)過一個月對各科老師的考察，已經(jīng)知道了如何在課堂上表現(xiàn)自己：喜歡化學(xué)的學(xué)生會積極主動的去配合老師，去努力地營造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這正是老師所期望的;反之，對化學(xué)不感興趣的學(xué)生就會在課堂上無所事事，表現(xiàn)出一種無聊的行為，甚至有時候會有意地破壞老師的教學(xué)工作，這也是老師所頭痛的…、、有一句俗語說：一個老鼠壞一鍋湯。假設(shè)在我的課堂上出現(xiàn)了一個這樣的學(xué)生是不是也會像老鼠一樣影響著整個班風(fēng)，甚至?xí)a(chǎn)生多米諾效應(yīng)呢!實踐證明會的。

這兩個月的時間里，我通過教學(xué)觀察和總結(jié)了學(xué)生的行為表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)有些不良的行為確實會很快的在班里傳播，如果一個新老師遇到這樣的情況而不及時處理的話，以后的教學(xué)工作會變得舉步維艱。如何才能更好的改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度?我作為一名新老師，在這里想和大家分享一下自己的意見，也希望有經(jīng)驗的教師們能夠給予指點。教師應(yīng)該主要從以下幾個方面入手：

教師應(yīng)不斷完善自身的教學(xué)技能，采用多元化的教學(xué)手段，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;

2、教師應(yīng)加強自身的思想認識，對待學(xué)生不能情緒化，應(yīng)該用信心耐心和誠心去感染每一位學(xué)生，從而為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)榜樣;

3、班主任應(yīng)采用“鼓勵與懲罰”的形式來管理班集體，好則嘉勉，錯則改之，從而加強學(xué)生們的守法意識，樹立一個良好的班風(fēng);

4、鼓勵同學(xué)之間互幫互助，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認識到“1+1>2”的深刻道理，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。“奮斗拼搏需持久，天道酬勤是真理。”

我相信自己一定會越來越出色，因為我從未放棄，我也相信我的學(xué)生會更加優(yōu)異，也因為我從未放棄。

最新教師教學(xué)反思2

《甜甜的糖果》是托班本學(xué)期主題活動中的一個教學(xué)活動，在這個活動的準備、實施及延伸活動中都根據(jù)本班幼兒的狀況做了一些調(diào)整，對如何進行幼兒教師問題意識的建構(gòu)做了一點嘗試。

一、疑惑

在備課的過程中，我發(fā)現(xiàn)教材中的備課推薦是讓所有的小朋友一齊制作一個“糖果”。雖然，所有的小朋友一齊合作是一件十分有意思的事，但是思考到我們托班的小朋友人比較小而且大多數(shù)小朋友都個性活躍，如果共同制作一個糖果的話，可能場面會比較混亂，對于我這個年輕教師來說，教學(xué)活動過程中掌控起來會比較困難；另外，托班的幼兒的合作意識還不是很強烈，讓所有的小朋友一齊制作能達成合作的效果嗎？；第三，班里有些孩子比較內(nèi)向，有個別孩子又有點特殊，他們在全班總動員的過程中會被無意地忽略嗎？這是疑惑之一。疑惑之二：教學(xué)活動的第三個環(huán)節(jié)是裝飾糖果，教材中的備課推薦是讓小朋友用顏料涂畫來裝飾。透過平時美術(shù)活動中對幼兒表現(xiàn)的觀察，我發(fā)現(xiàn)幼兒只是將顏色一個接一個地亂涂亂畫，效果不好，而且以前也從事過多次這樣的活動，沒有新意、缺乏趣味。怎樣才能更搞笑一些呢？針對以上兩點疑惑，我在翻閱了同類教案后，做了一些調(diào)整和改動。

二、實踐

搞笑的教學(xué)資料和有效的教學(xué)方法都是在不斷的實踐、失敗、總結(jié)、再實踐的過程中慢慢產(chǎn)生的。我對《甜甜的糖果》這個教學(xué)活動進行了第二次的備課。首先把全體制作一個糖果改成了每個孩子都來制作一個糖果寶寶。老師事先制作一個漂亮的巨大的“糖果媽媽”，在活動的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)一個情境：糖果媽媽說：謝謝老師給我做了這么一件漂亮的衣服，但是我的糖果寶寶們還沒有衣服穿，怎樣辦呢？這時候老師就提出一個問題：糖果媽媽有許許多多的寶寶，老師一個人來不及做漂亮的衣服給他們，怎樣辦呢？這樣立刻就能引起小朋友對為糖果寶寶做衣服的興趣。裝飾糖果寶寶的環(huán)節(jié)，我一向在思考一個搞笑方法來吸引孩子們的注意，引起他們的興趣。突然想到孩子們對我以前給他們變的一個魔術(shù)十分感興趣，他們始終還沒有弄明白為什么白紙上會有各種各樣的顏色出現(xiàn)。我能不能把這個運用到裝飾糖果寶寶的環(huán)節(jié)上呢？這樣也許更有意思。于是我每個小朋友發(fā)了一些小紙團，讓他們在糖果寶寶身上隨意地粘貼，待會老師就會讓糖果寶寶的衣服變魔術(shù)！

就像在備課時所預(yù)想的，活動中孩子們興趣濃厚，都專注于自己的工作。課堂常規(guī)及活動流程都得到了很好的掌控。但是，由于孩子的年齡及動手潛力的差異，在活動過程中，有的孩子能有快有好地完成操作資料，興趣仍然十分濃厚；有的孩子則動作緩慢，而且需要老師的幫忙才能完成，那里就出現(xiàn)了一個時間差。如何解決這個問題呢？我對先完成的孩子提出了一個要求：你們能夠去幫幫你邊上需要幫忙的小朋友，也能夠再到老師那里來領(lǐng)取材料，繼續(xù)制作糖果寶寶。這樣一來，每一個孩子又都能繼續(xù)投入到自己的工作中去了。這時問題又出現(xiàn)了，由于臨時調(diào)整了教學(xué)環(huán)節(jié)，活動持續(xù)的時間過長了。為了不影響下面的活動，我要求孩子們在貼完之后就把糖果寶寶放到老師那里來，到游戲時間我們一齊來完成最后的變魔術(shù)環(huán)節(jié)。

區(qū)域活動是教學(xué)活動的延伸，也是教學(xué)活動有效的補充。孩子們對教學(xué)活動的熱情沒有因為活動的結(jié)束而褪減，因此，我便利用區(qū)域活動小組操作的優(yōu)勢讓孩子們以組為單位，一組一組地完成最后一個“穿衣服”的環(huán)節(jié)。這樣既給老師的觀察帶給了方便，同時也能及時地給予孩子必要的指導(dǎo)。《甜甜的糖果》這個教學(xué)活動完成了，在區(qū)域活動中我們也開設(shè)了“糖果屋”的游戲，在區(qū)域內(nèi)帶給了更多的制作、裝飾糖果的材料，讓幼兒嘗試用其他方法來制作漂亮的糖果，孩子們都十分喜歡。

三、反思

在托班階段，影響教學(xué)活動開展的因素實在太多了。孩子對教學(xué)資料的興趣、外界的干擾、孩子的想法、教師的組織方式等等都會直接影響到一個教學(xué)活動的效果。這些都是教師在活動設(shè)計的時候就應(yīng)想到，但又不必須全都能想到的，這就要求我們不斷提高觀察潛力、改動生成活動環(huán)節(jié)的潛力。在日常工作中，我們不僅僅就應(yīng)專注于“如何做”，還就應(yīng)認真想想“為什么要這樣做”。常常做到“有效的調(diào)整”和“務(wù)實的反思”，每一階段都對自己的反思進行整理，這樣會有助于我們歸納總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，幫忙我們更快地實現(xiàn)專業(yè)成長。

最新教師教學(xué)反思3

從上周開始我們大班進入了《拜訪大樹》這個主題，因此每次帶孩子們出去散步時，他們都喜愛把玩葉子。有些孩子揀拾不同形狀和顏色的葉子，有些孩子拿葉子當面具，有些孩子用葉子玩拉力游戲……

在游戲中，我們感受到大自然有奇妙的魅力，使我們的孩子們陶醉其中。因此，我們在實施這個主題的過程中，覺得樹葉隨手可得，很容易收集，家長也非常積極地參與進來，利用雙休，帶孩子到戶外走一走，找一找不同的葉子，還讓孩子把采摘的葉子帶來和同伴們一起分享。同時，我們區(qū)域游戲也增設(shè)了茶館游戲， 在茶葉店里，琳瑯滿目的茶葉讓孩子們大開眼界，他們知道了茶葉是一種葉子，茶有許多種，顏色、外形、味道和功用都各有不同，茶是中國人愛喝的飲料。每當游戲開始時，我為他們沖上一壺茶，讓他們看看茶葉舒展的樣子，品嘗一種茶的味道，當然每到這時茶館游戲也是最熱鬧的。小顧客們還說：下次再給他們品嘗其它的茶葉。

我們和孩子開展的活動就更豐富了，在聆聽了《葉子鳥》的故事以后，孩子們展開想象，創(chuàng)作出不同姿態(tài)、不同大小、不同顏色的葉子鳥在空中翩翩起舞，我們還將孩子的作品放在作品袋里，孩子們不時地圍在那里看看講講，指指點點，看看自己的作品同時也欣賞一下同伴的作品；在和孩子收集了各種各樣的樹葉以后，一起制作了樹葉粘貼畫、樹葉拓印畫；一起演唱了《小樹葉》、《大樹媽媽》等歌曲，還能聽著音樂用身體來表現(xiàn)葉子飄動和小種子成長的過程。在接下來的日子里，相信我們的孩子們會收獲更多，也能更深地領(lǐng)會到大自然中植物與人的密切關(guān)系。

最新教師教學(xué)反思4

《太陽》是一篇科普說明文，介紹了太陽的特點以及太陽與地球、人類的密切關(guān)系。在學(xué)習(xí)時，我們一方面要了解作者說明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法;另一方面要理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)知識，初步認識人類與太陽的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識的興趣。學(xué)生初次接觸到科普說明文，對于這種文體，學(xué)生比較陌生，對其寫作方法所知甚少，學(xué)生在理解和掌握上有一定的難度。這節(jié)課的重點在了解太陽的特點及其寫作方法，我設(shè)計了一個運用多媒體輔助教學(xué)的環(huán)節(jié)。運用太陽圖片和太陽活動錄像，使學(xué)生更深刻地體會到太陽的大、熱、遠這些特點，使他們的形象思維得以發(fā)展。太陽與地球的關(guān)系，文中表述的較概括，學(xué)生不易理解，這時多媒體的運用，使文字具體化、形象化、生活化，使學(xué)生切實感受到太陽對地球的重要性。學(xué)生小組討論激烈，最后匯報時，發(fā)言積極，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。

在備《太陽》這一課時，我首先與同級老師確定本課的教學(xué)目標：

1、了解太陽的三個特點，知道太陽與人類的關(guān)系十分密切。

2、體會關(guān)聯(lián)詞的作用。能夠正確填寫關(guān)聯(lián)詞。

3、了解幾種說明方法。定教學(xué)重難點：理解課文內(nèi)容，了解太陽與地球，與人類的密切關(guān)系，使學(xué)生受到熱愛科學(xué)，熱愛大自然的教育。然后圍繞教學(xué)重難點設(shè)計教案，由淺到深，層層突破。

為了讓學(xué)生能更了解這個遠離我們地球的恒星，我上網(wǎng)查找了很多關(guān)于太陽的圖片，并物盡其用，用這些圖片做了生動的課件。在同級老師上了后，我們針對在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，對教案做了修改，例如：學(xué)生在概括太陽的三個特點時，由于老師引導(dǎo)不夠，學(xué)生不會用簡潔的詞語概括，花在這一環(huán)節(jié)的時間較多，在說明太陽與人類的關(guān)系時，設(shè)計的問題不夠明確，學(xué)生花在這一環(huán)節(jié)的時間也較多，小組討論后的效果不明顯。同級老師上完課后，我們科組的許多老師給我提了寶貴的意見與建議，因此我對教學(xué)設(shè)計和課件都做了修改。

在輪到我自己上課時，我先引用后羿射日的故事導(dǎo)入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，然后讓學(xué)生從故事發(fā)生的不可能從文中找出有力證據(jù)，有簡潔的詞語概括太陽的三個特點：遠、大、熱，并適時總結(jié)說明文中說明方法的運用。在講解第二部分太陽與人類的關(guān)系時，我遵循新課標中“自主、合作、探究”的方法，大膽的放開手讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示從文中找相關(guān)句子，在小組中交流自己的意見，匯報時教師做簡單總結(jié)就可以了，這樣既能鍛煉學(xué)生自學(xué)的能力又能取得事半功倍的效果。在完成這一環(huán)節(jié)后我還不忘出示關(guān)聯(lián)詞語的小練習(xí)。

一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)有所獲，基本上達到了我預(yù)定的教學(xué)目標，但也存在不足的地方。在進行教學(xué)設(shè)計時，我設(shè)置的環(huán)節(jié)比較多，以至于有些細節(jié)的問題沒有處理好，在時間的安排上前松后緊。再有，在學(xué)生進行小組討論的時候，教師應(yīng)多巡堂，察看學(xué)生掌握知識的情況。一課二反思讓我受益良多，相信對于提高我們學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣有一定的幫助。

最新教師教學(xué)反思5

在我學(xué)習(xí)新課程的這段時間里，我對自己過去的教學(xué)思想和行為進行了反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來，改正自己的不足之處：

一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學(xué)行為

(1)根據(jù)新課程的要求，教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者;教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者，而不再是主導(dǎo)者;教師應(yīng)從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，師生合作學(xué)習(xí)，共同進步。

二、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗

在我們設(shè)計教學(xué)方案時，我們應(yīng)該想想：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實際設(shè)計易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”，“學(xué)生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況”等。備課時，盡管教師會預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案，但在實際教學(xué)中，還是會遇到一些意想不到的問題，如學(xué)生不能按計劃時間回答問題，師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭議等。這時，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題，我如何調(diào)整教學(xué)計劃，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運行。教學(xué)后，教師可以這樣自我提問：“我的教學(xué)是有效的嗎”，“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點環(huán)節(jié)，這個亮點環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”，“哪些方面還可以進一步改進”，“我從中學(xué)會了什么”等，這樣才符合新課改對教師的要求，更有助于教師教學(xué)計劃的開展。

三、教師應(yīng)注重和學(xué)生的交流對話

師生間充分的對話交流，無論對群體的發(fā)展還是對個體的成長都是十分有益的。如一位教師在教學(xué)“平均分”時，設(shè)計了學(xué)生熟悉的一些生活情境：分桃子、分魚、分餅干、分蘋果等。在交流對話時有的教師提出，僅僅圍繞“吃”展開教學(xué)似乎有局限，事實上，在生活中我們還有很多東西要進行分配，可以適當擴展教學(xué)設(shè)計面。這樣開放性的討論能夠促進教師更有效地進行反思，促進教師把實踐經(jīng)驗上升為理論。

四、教師應(yīng)對每一節(jié)課進行總結(jié)記錄

一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，我們應(yīng)該靜下心來細細想想：這節(jié)課總體設(shè)計是否恰當，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，講授內(nèi)如一位教師在讓學(xué)生進行分數(shù)應(yīng)用題的綜合訓(xùn)練時出了這樣一道題：一套課桌椅的價格是48元，其容是否清晰，教學(xué)手段的運用是否充分，重點、難點是否突出;今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整、改進;學(xué)生的積極性是否調(diào)動起來了，學(xué)生學(xué)得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等。把這些想清楚，作一總結(jié)，然后記錄下來，這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗。經(jīng)過長期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財富。

最新教師教學(xué)反思6

過去的一個月，我能積極適應(yīng)新的教學(xué)工作要求，遵守學(xué)校各項規(guī)章制度，認真履行崗位職責(zé)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開展并完成。為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對過去一個月的教學(xué)工作作出以下總結(jié)和反思，從中尋找差距，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，以促進自己教學(xué)工作更上一層樓。

一，認真?zhèn)湔n，學(xué)好反思認真?zhèn)湔n，堅持備學(xué)生，備教材，備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，合理安排教學(xué)進度，認真設(shè)計教學(xué)方案。做到課前有方案，并制作各種有利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)反思，并認真按時搜集每課的知識點。

二，虛心請教其他老師在教學(xué)上，有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足，不斷改進教法。

三，認真批改作業(yè)布置作業(yè)做到精度精煉，有針對性，有層次性。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時，認真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)工程中出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透徹的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有的放矢。四，今后努力的方向?qū)W習(xí)是無止境的，活到老，學(xué)到老。我要不斷更新充實自己的學(xué)識，爭做博學(xué)多才的老師。因為我們是直接面對學(xué)生的教育者，學(xué)生什么問題都會提出來，而且往往打破沙鍋問到底。沒有廣博的知識，就不能很好的教育學(xué)生。

在今后的工作中我一定要經(jīng)常不失時機地抓住一切可以利用的機會與學(xué)生進行心與心的交流，對學(xué)生的行為習(xí)慣，文明禮貌，思想品德等方面逐步滲透愛的教育。遇到學(xué)生因小事打架，要耐心地對他們進行思想教育，告訴他們要關(guān)愛他人。對于學(xué)歷落后的學(xué)生，要從思想上生活上關(guān)心他們，經(jīng)常鼓勵幫助他們解決學(xué)習(xí)的困難，使他們有信心學(xué)習(xí)。

最新教師教學(xué)反思7

首先，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個主動探究、積極進取、自主學(xué)習(xí)的.良好氛圍，這是發(fā)揮學(xué)生的主體性的基礎(chǔ)。有了良好的氛圍，原本單調(diào)的學(xué)習(xí)過程變成了一個充滿樂趣、充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程，一個科學(xué)的、有計劃的動手實踐過程；其次，設(shè)計的任務(wù)具有很大的想象空間，學(xué)生們敢于獨立思考，敢于大膽想象，并通過實踐探索實現(xiàn)了自己的想法，這為學(xué)生的創(chuàng)造性提供了展示的舞臺。

簡要教學(xué)過程如下：1、全班學(xué)生自愿組成學(xué)習(xí)小組，每組4－5人。教師引入話題——制作“新龜兔賽跑”。學(xué)生在已經(jīng)掌握如何插入文字和剪貼畫的基礎(chǔ)上，自主探究如何插入外部圖片文件，圍繞“新龜兔賽跑”這一主題，制作演示文稿作品。在自主探究后，教師可借機進行“插入圖片文件”技能的小結(jié)。完成作品后，進行成果展示，可解說作品的構(gòu)圖、意境等，甚至演繹。其它小組學(xué)生可進行評價。2、碰到問題，鼓勵學(xué)生自行解決，或小組內(nèi)、小組間共同協(xié)作解決。3、鼓勵學(xué)生創(chuàng)造與眾不同的作品來表現(xiàn)這一主題。

在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，原本拘謹?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境變得寬松了，民主了，師生間有著融洽的溝通、啟發(fā)、交流、互動，整個教學(xué)過程成為師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。

以上教學(xué)策略我運用的是“學(xué)生主體性教學(xué)”。其指導(dǎo)思想是：一切從學(xué)生主體出發(fā)，讓學(xué)生成為知識技能的“探究者”、難點問題的“突破者”，使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。實踐證明，以此做為原則的課堂是生動的，學(xué)生所樂于接受的。在以后的教學(xué)實踐中，我會把它做為永遠不變的中心法則，使課堂真正成為學(xué)生的舞臺。

但是，這堂課還存在不足的地方——沒有照顧到學(xué)生的個體差異性，這也是信息技術(shù)學(xué)科普遍需要面對的一個難題。學(xué)生完成任務(wù)的時間長短不一，他們的這種差異是由主客觀原因造成的，光*教師一人的力量，難以面面俱到。在課堂中，對于很快完成任務(wù)的孩子，教師應(yīng)該及時給他們安排一些新任務(wù)，如對作品進行完善，也可以讓他們依著自己的興趣或疑惑，繼續(xù)進行與任務(wù)相關(guān)的深入的探究，當然還可以請他們作為教師的助手，去幫助學(xué)有困難的同學(xué)。這樣，慢的孩子也能得到更多的幫助。在今后的備課環(huán)節(jié)，我將多多注意分層次教學(xué)有關(guān)的研究探索。

最新教師教學(xué)反思8

在新課程形勢下要求：一個稱職的生物教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時共進。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。可是，如果生物教師對于教學(xué)不做任何反思，既不注意及時吸收他人的研究成果，自己對教學(xué)又不做認真思考，“上課時，只是就事論事地將基本的知識傳授給學(xué)生，下課后要他們死記，而不鼓勵他們思考分析”，那么，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究生物問題的空間呢？那么，教師首先要在教學(xué)中不斷反思。認識到這一點我在日常的教學(xué)工作中就非常注意從教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法兩方面對學(xué)生興趣和能力的進行培養(yǎng)并進行了反思。

一、教師的課堂教學(xué)方法

課堂教學(xué)是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。導(dǎo)課即一堂課的開始，心理學(xué)研究表明：精彩而藝術(shù)的開課，往往給學(xué)生帶來新奇親切的感受，不僅能使學(xué)生的大腦皮層的神經(jīng)細胞迅速由抑制轉(zhuǎn)為興奮，而且還會讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當作一種自我需要，自然地進入學(xué)習(xí)新知識的情境。新課的導(dǎo)入是生物學(xué)課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，導(dǎo)課激趣激疑，激活學(xué)生的“動情點”，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師可采用問題型、娛樂型、直觀型、實驗型和說課型等開課方式導(dǎo)入新課，以吸引學(xué)生注意力，振作學(xué)生精神，讓學(xué)生帶著強烈的探究欲望進入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。這樣，在師生互動配合下，順利完成教育教學(xué)任務(wù)，正所謂良好的開端就等于成功了一半。

問題是教學(xué)的核心。教師把課前精心準備的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容以思考題的形式布置給學(xué)生，并給學(xué)生以足夠的時間和空間，讓學(xué)生看書自學(xué)，獨立思考，尋求答案。同時，教師做好引導(dǎo)工作，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的教學(xué)情景，幫助學(xué)生消除緊張、壓抑、沉悶的情緒。如學(xué)習(xí)“綠色植物的光合作用”，“生物的變異”等，可采用這種教學(xué)方式。學(xué)生思考后進行討論作答，并相互修正，在討論過程中及時進行啟發(fā)誘導(dǎo)，既要引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散思維，又要啟發(fā)學(xué)生進行聚合思維，同時還要贊賞學(xué)生的大膽見解，并及時指正，整個過程教師要控制好課堂討論時的氣氛，組織好課堂秩序。最后，師生一起進行歸納、總結(jié)。針對出現(xiàn)的相關(guān)問題，將課堂訓(xùn)練引入競爭氛圍，以不同方式讓學(xué)生作答，增強學(xué)生的參與意識。這種教學(xué)方式，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，防止學(xué)生對教師的依賴性，防止養(yǎng)成思維隋性。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中主要場所是在教室，中學(xué)生物學(xué)教學(xué)絕大部分時間也在教室里，黑板粉筆，重復(fù)一年又一年。學(xué)生在教室里是死板板坐著，面對黑板，面對書本，單調(diào)地重復(fù)學(xué)生像籠中小鳥，我發(fā)現(xiàn)適當改變教學(xué)環(huán)境對活而有效課堂教學(xué)也起了很重要作用。并且在實踐當中，根據(jù)教學(xué)需要大膽離開教室，更換教學(xué)場所。如實驗室就是一個重要的教育教學(xué)場所，那里有做各種實驗的儀器設(shè)備，那里有用于課堂教學(xué)的各種模型、標本、教具，那里有研究生物學(xué)的科學(xué)氛圍，所以我有很多課是把學(xué)生帶到實驗室上課，效果很好，學(xué)生可以動動手，培養(yǎng)操作能力，學(xué)生可動動眼，培養(yǎng)觀察能力，學(xué)生也不是一直坐著，根據(jù)需要時站時坐。再如：參觀大棚蔬菜種植和管理，是學(xué)習(xí)光合作用，呼吸作用和兩者關(guān)系及受哪些因素影響，最理想的地方，我試著把同學(xué)們帶到農(nóng)民大棚里，為他們上課，使他們理論與實踐相結(jié)合，由感性認識上升為理性認識。對知識學(xué)習(xí)起了很好的推動作用，并且課堂氣氛熱烈，學(xué)生求知欲增強，教學(xué)效果如愿以償。改變教學(xué)環(huán)境，對活而有效課堂教學(xué)的作用表現(xiàn)在：

（1）教室是學(xué)生必需去又有所厭倦的地方，適當更換教學(xué)環(huán)境具有調(diào)節(jié)作用。

（2）在新的環(huán)境里，有新的情境，易激起學(xué)習(xí)熱情和求知欲。

（3）在教室里可能接觸不到新環(huán)境中的信息，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)

“授人以魚不如授人以漁”在教學(xué)過程中重要的是重視對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)指導(dǎo)就是要打破傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)方法，形成科學(xué)的高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在學(xué)習(xí)神經(jīng)系統(tǒng)時，名詞多而抽象，可以把易混淆的名詞列出來，讓學(xué)生在組成和分布上分析、比較它們的異同點。例如神經(jīng)中樞和神經(jīng)節(jié)、中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)中樞等。當學(xué)到“神經(jīng)元”時教師可讓學(xué)生取一節(jié)有節(jié)的樹枝，那么枝節(jié)就可比喻為細胞體，較細的可看為樹突，較粗的就可比喻為軸突。樹皮就可理解為髓鞘，那么較粗的枝條和樹皮合起來就“組成”了一條神經(jīng)纖維。像這樣在學(xué)習(xí)過程中把知識進行創(chuàng)造性地再加工，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

2、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的是一個積極主動的認識過程。只有經(jīng)過學(xué)生自己的思維。概括和理解，生物學(xué)知識結(jié)構(gòu)才能真正被接納為認知結(jié)構(gòu)。從而獲得深刻的領(lǐng)悟。在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。教師首先要激發(fā)學(xué)生具有積極的探索欲望，同時在教學(xué)中利用一切教學(xué)材料，生活實際現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生去探索。分析和總結(jié)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程本身構(gòu)成一個解決問題的過程。例如在傳染病后，我就出了這樣一個問題某人患了重感冒。出現(xiàn)流黃鼻涕和頭昏的現(xiàn)象，請學(xué)生分析原因。要解決這一問題，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識主動參與。積極探索，把上述實際實際問題納入原有的認知結(jié)構(gòu)中。教師可行引導(dǎo)學(xué)生思考感冒屬于哪一種傳染病 是由什么病原體引起的 學(xué)生在這樣經(jīng)常性問題解決過程中，領(lǐng)略到了問題解決的一般方法。經(jīng)過長期訓(xùn)練。學(xué)生解決問題的能力估在潛移默化中得到提高。從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3、系統(tǒng)梳理知識的能力

對知識的系統(tǒng)梳理是掌握知識的重要途徑。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的系統(tǒng)規(guī)律。及時對知識進行梳理。如在學(xué)習(xí)心臟的結(jié)構(gòu)時，可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合實物或掛圖將其總結(jié)為“四腔”“八管”（主動脈、肺動脈、上腔靜脈、下腔靜脈各一條。肺靜脈四條）“兩瓣膜”（指房室瓣和動脈瓣兩種）。而在學(xué)習(xí)人體“血液循環(huán)”時，不同部位血液的性質(zhì)可概括為：“左心動。右心靜。肺相反。體相同”。這樣學(xué)生懂得生物學(xué)“怎么學(xué)”、學(xué)什么“。長期訓(xùn)練可培養(yǎng)自學(xué)的習(xí)慣。有利于形成學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計簡單實驗方案的能力。

在教學(xué)中，教師要精心設(shè)置情境，鼓勵學(xué)生設(shè)計簡單的實驗方案，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和思維能力。在學(xué)生掌握了一定的生物學(xué)知識后，可讓他們親自設(shè)計實驗。在實驗條件許可的情況下，都可讓他們?nèi)ピ囈辉嚒W(xué)生自己設(shè)計實驗和按書用做的感覺和效果是不太一樣的，通過這些過程，既能培養(yǎng)他們獨立且科學(xué)地思考問題的能力，又能培養(yǎng)他們觀察、實驗、思維、自學(xué)等能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

總之，雖然新課程下關(guān)于生物教師教學(xué)反思的研究，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但生物教學(xué)反思對生物教師的成長作用是顯而易見的，是生物教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也是提高生物教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會促使生物教師成長為新時期研究型、復(fù)合型教師。

最新教師教學(xué)反思9

教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐作為思考對象，對已經(jīng)或正在發(fā)生的教學(xué)活動以及這些教學(xué)活動背后的理論、假設(shè)，進行審視和分析的過程，其目的是使教學(xué)活動進入更優(yōu)化的狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展，使教師成長地更快、更專業(yè)。反思不是單純的事后行為，還包括事前和過程中的反思。

反思的意義;反思是重要的數(shù)學(xué)活動，它是數(shù)學(xué)活動的核心動力，是一種積極的思維活動和探索行為，是同化，是探索，是發(fā)現(xiàn)，是再創(chuàng)造。”這使我們感悟到反思的重要。數(shù)學(xué)教師進行教學(xué)反思的意義體現(xiàn)在：

對教學(xué)課堂的反思：

(1)反思教學(xué)行為中教師是課堂的主宰者還是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者

學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師的一個重要任務(wù)就是為學(xué)生提供學(xué)生合作交流的空間與時間，這是學(xué)生自己學(xué)習(xí)最重要的學(xué)習(xí)資源環(huán)境。在教學(xué)中，教師可以采用個別學(xué)習(xí)，同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等多種課堂教學(xué)組織形式，這些形式就為學(xué)生創(chuàng)造提供了合作交流的空間，同時教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時間，讓他們有一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。如在“七巧板”一節(jié)中，我讓學(xué)生自己設(shè)計一副七巧板，并拼湊圖形，學(xué)生對動手操作很感興趣，不少同學(xué)設(shè)計出別出心裁的“七巧板”，并拼出了許多意義豐富的圖形，其構(gòu)思之巧妙，想像之豐富，使人耳目一新，那一刻，同學(xué)們體會到了自己交流而取得成功的樂趣。

(2)反思教學(xué)行為中教師是學(xué)生獲取知識的引導(dǎo)者還是知識傳遞的支配者

傳統(tǒng)教法認為“傳道、授業(yè)、解惑”是教師的天職，課堂上教師的任務(wù)就是想方設(shè)法把知識傳授給學(xué)生，使學(xué)生完全處于被動地位，思維活動完全受教師的支配，這種教學(xué)方法不能發(fā)掘?qū)W生的潛能，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。教師的任務(wù)不僅是教會學(xué)生的知識，更應(yīng)該成為學(xué)生自主探索并獲取知識的引導(dǎo)者，引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，一種激勵，在學(xué)生迷路時，引導(dǎo)他辨明方向，在遇到困難時，激勵他們勇于戰(zhàn)勝困難。

(3)反思教學(xué)行為中教師是“師道尊嚴”者還是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者

在課堂教學(xué)中，教師的作用是不能忽視的，在以往的教學(xué)中，師生之間的距離無法縮短，師生之間無法進行感情交流，良好的師生關(guān)系，民主的課堂氣氛無法形成。要改變這種形式，教師應(yīng)該主動由“站在講臺上”，變?yōu)椤白叩綄W(xué)生中去”，使自己成為學(xué)生中的一員，與學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)中的問題，以交流、合作、商討的口氣與學(xué)生交流心得、體會，這樣學(xué)生會親其師，信其道。遇到什么問題都愿意與老師講。

由于數(shù)學(xué)思維本身就是一種反思性思維，從本質(zhì)上說，數(shù)學(xué)是科學(xué)中的皇后，數(shù)學(xué)是一切科學(xué)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)就是一種精神，即理性精神。數(shù)學(xué)是如此的重要，它站在科學(xué)的高峰擴展人們的智力，探求真理，數(shù)學(xué)的研究成果傳遞給物理學(xué)、化學(xué)等自然學(xué)科，改變著我們普通大眾的生活。數(shù)學(xué)又是這樣的美麗，在數(shù)學(xué)家眼里它是詩、是歌、是畫，數(shù)學(xué)里充滿了公式美，邏輯美、秩序美，令數(shù)學(xué)家們魂牽夢繞，陶醉沉迷。所以對數(shù)學(xué)教學(xué)反思就更為重要了。

只有通過教學(xué)反思才能提高教師的教學(xué)水平，才能把教師潛意識的活動納入到教師有意識的活動之中，才能提高教師的教育科研能力，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)水平邁向更高而有效的境界。

教師教學(xué)反思15篇

教師教學(xué)反思1

布藝在現(xiàn)代家庭中越來越受到青睞，它柔化了室內(nèi)空間生硬的線條，給人以視覺上的溫馨感、觸覺上的舒適感、趣味上的個性感，彰顯其獨特的審美價值。

在日常生活中，布藝還是一種變廢為美的工藝活動。布藝中的“布”，是各種纖維品的總稱，可收集的材料有：裁剪衣服時剩余的邊角余料，舊衣服、襪子、手套、毛巾等。根據(jù)材料的質(zhì)地、花色、品類因材施藝，運用捆扎、填充、剪切、縫紉、裝飾等方法制作布藝作品，能提高學(xué)生的動手能力，陶冶其個性，發(fā)展其審美感知和審美創(chuàng)造能力等。

本課圍繞“布藝”這一主題安排了兩個相關(guān)學(xué)習(xí)活動：利用各種舊布料展開聯(lián)想，制作一件布藝小品;靈活運用各種方法，制作一個小掛袋。活動一更多涉及到造型·表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容，注重自由性。活動二則更多涉及到設(shè)計·應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容，注重功能性。

我在教學(xué)過程的安排，設(shè)立如下程序：創(chuàng)設(shè)情境——欣賞激趣——感受材質(zhì)——學(xué)習(xí)指導(dǎo)——創(chuàng)造表現(xiàn)——交流評析。

“創(chuàng)設(shè)情境”時利用精美圖片展示生活中豐富多彩的布藝制品，讓學(xué)生重新審視生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美。

“欣賞激趣”環(huán)節(jié)利用實物欣賞民間布藝制品。讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化，同時從民間工藝品的造型、色彩和裝飾方面汲取營養(yǎng)。

“感受材質(zhì)”時讓學(xué)生把布和其他的材質(zhì)進行比較，通過觀察、觸摸、擠壓、拉扯、拆開等方法對布料的特點進行較全面的了解。

“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”在造型和制作方法上加以指導(dǎo)。可通過對原材料方向的變換、原材料局部造型的改變等，設(shè)置幾個小游戲，激發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想。

“創(chuàng)造表現(xiàn)”環(huán)節(jié)中我加強個別輔導(dǎo)和經(jīng)驗提示。

“交流評析”時大膽的表揚學(xué)生的想法，肯定學(xué)生的作品。讓學(xué)生充分感受到成功的喜悅。

學(xué)生通過以上活動，大部分學(xué)生都有完成的比較好，有些想法很新穎，很獨特。

教師教學(xué)反思2

《音樂課程標準》在課程實施提議中明確指出：教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動趣味、直觀形象的音樂教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認識音樂知識。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮自我的聰明才智，創(chuàng)設(shè)多種情境，調(diào)動學(xué)生進取性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，把學(xué)生的思維引入“最近發(fā)展區(qū)”。讓學(xué)生自愿成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，從而去感受音樂的真諦，體會音樂的魅力。

那么，如何在音樂課堂中創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境呢？我就粗淺地談?wù)剮c做法。

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與。

小學(xué)生活潑好動，游戲是他們的重要生活資料，如能恰到好處的運用到課堂之中，定會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。孔子說：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者。”如果學(xué)生對所學(xué)資料產(chǎn)生濃厚的興趣，他就會主動地參與學(xué)習(xí)。根據(jù)這一教學(xué)規(guī)律，教師可利用教材創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在游戲中不知不覺地進入音樂王國，領(lǐng)略音樂知識的樂趣和奧秘。

例如：我在指導(dǎo)學(xué)生用d、r、m、s、l、五個音進行簡單的旋律創(chuàng)作時，設(shè)計了一個“小蜜蜂”采蜜的游戲。請一位學(xué)生戴上寫有“d”的蜜蜂頭飾，其他四位學(xué)生則戴上寫有“r、m、s、l”音符的頭飾，游戲開始時，花圍成一圈，“蜜蜂”任意去采花，被采的花跟著“蜜蜂”出來，再由“蜜蜂”供給節(jié)奏，如此反復(fù)，構(gòu)成一個樂句。最終讓學(xué)生自我唱一唱，評一評，改一改。實踐證明：富音樂知識于充滿興趣與生機的游戲情境之中，使得旋律創(chuàng)作不再枯燥，學(xué)生在玩中學(xué)、在樂中悟，主動、學(xué)有所成。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造動機。

亞里斯多德說：“思維是從驚訝和問題開始的。”學(xué)生的創(chuàng)造活動，往往來自對某個問題的興趣和好奇心，而興趣和好奇心又往往來自教師創(chuàng)設(shè)的問題情境。良好的問題情境能構(gòu)成懸念，激發(fā)學(xué)生求知欲，誘發(fā)創(chuàng)造動機。

如：在教唱歌曲《小熊請客》時。這首歌有三段歌詞，客人分別是小貓、小狗和小雞，學(xué)生很容易唱會。為了鼓勵學(xué)生進一步創(chuàng)編，教師隨即問：“小熊過生日還邀請了其他許多的動物，大家猜一猜還有誰呀？”學(xué)生的想象力十分豐富，七嘴八舌地說出了很多。我立刻又拋出一個問題：“同學(xué)們能不能扮演其中的一個小動物，自我創(chuàng)作一段歌詞，唱出動物歡樂的心境呢？”于是大家一邊唱一邊做動作，興趣高漲。經(jīng)過這一環(huán)節(jié)的誘導(dǎo)，設(shè)境引情，誘發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造動機。在這種創(chuàng)編欲望的驅(qū)使下，學(xué)生的創(chuàng)造力不斷被激發(fā)出來，創(chuàng)編得像模像樣。并且學(xué)生在音樂教育中獲得的語言既豐富，又牢固，這是單純的語言教育所無法比擬的。

三、創(chuàng)設(shè)探索情境，強化學(xué)生自主感悟。

音樂課程改革十分重視“確立學(xué)生的主體地位，建立探索性的學(xué)習(xí)方式。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，音樂課堂則是學(xué)生自主探索，獲取知識的場所。作為一名音樂教師，更應(yīng)把學(xué)習(xí)的時間與空間還給學(xué)生，允許他們大膽設(shè)想，敢于質(zhì)疑，放手讓學(xué)生去探索，去思考，提出自我獨特的見解。所以，創(chuàng)設(shè)一個個探索的情境也很必要。

如：在《用自制打擊樂器創(chuàng)編不一樣的聲響》這一課中，為了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)編的興趣，增強感受力，我首先創(chuàng)設(shè)了一個欣賞樂曲的情境：讓學(xué)生聽了幾首不一樣風(fēng)格的打擊樂樂曲，感受不一樣的打擊方法所發(fā)出的不一樣音響效果。然后讓學(xué)生利用各種塑料空瓶來進行音樂創(chuàng)作，學(xué)生有了前面的感受，都躍躍欲試，經(jīng)過模仿和自我的實踐找出“捻、拍、敲、吹、打”等多種不一樣的方法。之后讓學(xué)生自由結(jié)合，利用各自的塑料瓶，運用不一樣的打擊方法，創(chuàng)編一組音樂來表現(xiàn)一個主題。這時，學(xué)生十分活躍：有的用吹空瓶的方法來表現(xiàn)刮風(fēng)；有的用敲空瓶的方法表現(xiàn)打雷；有的用揉空瓶的方法來表現(xiàn)下雨；還有用吹、捻、打的方法來表現(xiàn)火車啟動和進站的效果。這樣的教學(xué)情境，充分發(fā)掘了學(xué)生的潛能，讓學(xué)生經(jīng)過自我不停地思考，在想象與實踐中，增強學(xué)生的創(chuàng)造意識，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。雖然有的同學(xué)表現(xiàn)的不太完美，但他們?nèi)猿两诔晒Φ南矏傊小?/p>

在這探索的學(xué)習(xí)過程中，使新課的教學(xué)從“教師講學(xué)生聽的‘一言堂’轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主感悟，合作交流的“群言堂”，使學(xué)生真正成為學(xué)生的主人，也促進了同學(xué)間的合作交流，為學(xué)生的創(chuàng)新供給了天地。

四、創(chuàng)設(shè)生活情境、深化學(xué)生情感體驗。

《音樂課程標準》中指出：音樂課的教學(xué)過程就是音樂藝術(shù)的實踐過程。所以，所有的音樂教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)重視學(xué)生的藝術(shù)實踐，

引導(dǎo)學(xué)生參與各項音樂活動，將其作為學(xué)生走進音樂，獲得音樂審美體驗的基本途徑。經(jīng)過音樂藝術(shù)實踐，增強學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識和團隊精神。所以，教師要從學(xué)生熟悉的生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，并鼓勵學(xué)生參與藝術(shù)實踐活動。因為溝通音樂與生活的聯(lián)系，不僅僅有利于學(xué)生理解生活中的音樂問題，使學(xué)生體驗到生活中的音樂是無處不在的，并且學(xué)生在觀察思考的過程中，動手實踐本事也得到了培養(yǎng)。

例如：在執(zhí)教《粉刷匠》一課后，我讓學(xué)生開展創(chuàng)編其它勞動情境和歌詞的拓展活動。首先讓學(xué)生回憶在日常生活中做過那些勞動小能手，學(xué)生紛紛訴說：有值日生、掃地、拖地、洗衣服、疊被子……。之后我就鼓勵學(xué)生伴著《粉刷匠》的音樂，創(chuàng)編一個自我勞動的情境，學(xué)生興致盎然的活動開了，有的模仿掃地、有的模仿拖地、還有的模仿洗衣服、疊被子等，勞動場面真是熱火朝天。有了這些體驗后，我就讓他們把自我的勞動成果唱給大家聽，頓時那些創(chuàng)編好的同學(xué)紛紛站起來進行了表演唱。學(xué)生在表現(xiàn)和創(chuàng)造活動中得到了豐富的勞動感受，課堂氣氛異常活躍，整個課堂完整而又充滿了生命力。在潛移默化中體會到音樂的無處不在，感受到音樂的樂趣與作用，對音樂產(chǎn)生親切感，體驗到音樂的價值。

此外，在教學(xué)中教師還能夠結(jié)合教材、學(xué)生的年齡特征、心理特征，創(chuàng)設(shè)其它的各種情境。例如：講故事、猜謎、欣賞插圖、舞蹈、多媒體畫面等。但無論怎樣都必須從學(xué)生的興趣出發(fā)，使學(xué)生在樂中學(xué)，趣中學(xué)，不斷增強學(xué)生理解和應(yīng)用音樂的信心。

烏申斯基說：“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”作為教師，要充分利用環(huán)境挖掘，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種感興趣的教學(xué)情境。讓學(xué)生真正地走進音樂，在悅耳、悅目、悅心的情境下盡情探索，讓課堂充滿魅力、靈性、煥發(fā)出生命的活力。

教師教學(xué)反思3

當一名教師是多少師范畢業(yè)生的夢想，而我通過招教考試終于實現(xiàn)了這一夢想時心情是激動的，是欣喜的。但隨著邁入教師職業(yè)生涯的腳步，我意識到教師這個行業(yè)并沒有外人想象的那么光鮮。隨之而來的是忙碌、勞累和不適應(yīng)。數(shù)學(xué)課的教學(xué)對于學(xué)音樂畢業(yè)的我來說是多么的陌生，當學(xué)校給我說讓我教數(shù)學(xué)課的時候我感到很不可思議，但是我還是欣然的接受了，我覺得這是我成長的好機會。既然接受了，我就想要干好，但是在實際的教學(xué)過程中我又遇到了很多問題讓我不知所措。今天，機會終于來了。校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校的骨干教師聽了我的課，給我了很多寶貴的意見和建議。綜合他們給我提出的意見和建議，我對我的教學(xué)進行了反思。

一、激情飛揚，善于“表演”

說到激情，我很是慚愧，都說學(xué)音樂的人善于表演。可是在我的課堂上是不溫不火，沒有激情可言。老師的情緒不高，可想而知下面的學(xué)生會是什么樣的。學(xué)生的積極性沒有充分的調(diào)動起來，學(xué)習(xí)就收不到良好的效果。在以后的教學(xué)過程中，要帶動學(xué)生，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在高漲的課堂氣氛中學(xué)習(xí)。

二、合理引導(dǎo)，自主探究

北師大的課本和以前我們上學(xué)的時候完全不是一個概念了，現(xiàn)在倡導(dǎo)的是新理念教學(xué)。從以前的學(xué)會變成了現(xiàn)在的會學(xué)。以前的教師都是教，現(xiàn)在要引導(dǎo)。不能灌輸概念性的知識，而是要配合多樣化的練習(xí)逐步的滲透教學(xué)目標，口語化的課堂語言讓學(xué)生自己去探究和發(fā)現(xiàn)，充分的體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的新理念。

三、及時反饋，發(fā)現(xiàn)問題

進行課堂練習(xí)的時候要讓學(xué)生先獨立解決問題，然后全班核對后要能夠讓學(xué)生進行反饋，及時的發(fā)現(xiàn)問題，這樣才能有的放矢的監(jiān)控學(xué)生對知識的掌握情況。

四、分析學(xué)生，關(guān)注學(xué)生

要會分析學(xué)生，了解每一位學(xué)生對知識的掌握情況，照顧到全體學(xué)生。做練習(xí)題的時候要巡視全班，對后進生要特別關(guān)注。不能只關(guān)注優(yōu)等生的發(fā)展。

五、內(nèi)化評價，主動參與

在課堂上，我也把同學(xué)們分成了六個小組，進行積分，最后看哪一組的分高就全組學(xué)生有獎。由于這個方法是借鑒別人的，沒有完全的內(nèi)化，用的時候就有些生硬，不順暢。在今后的教學(xué)中要逐漸探索，完善學(xué)生課堂上的評價機制，讓學(xué)生更能夠主動參與到課堂中來。

六、板書清晰，美觀大方

板書，這個兩個字我聽起來就害怕。我上課的時候總是在黑板上亂寫，想哪兒寫哪兒。一點談不上清晰，美觀就更不用提了。在板書設(shè)計上還要多多的下功夫，只有自己的板書工整清晰了，才能給學(xué)生傳遞一種認真書寫的信息。為人師要身正為范，自己的字都寫不好怎么去要求學(xué)生的作業(yè)干凈工整呢？

作為新教師，教學(xué)經(jīng)驗缺乏，需要盡快適應(yīng)正式的課堂教學(xué)活動。做學(xué)習(xí)型的教師，不斷更新教育理念，不斷完善自我，不斷超越自我，改善教育教學(xué)行為，我會一直努力。

教師教學(xué)反思4

我就我本人對“ 二分法求方程的近似解 ”這節(jié)課做一下自我反思。

我這節(jié)課的教學(xué)過程是先回顧方程的根與函數(shù)零點的關(guān)系，然后給出幾個方程讓學(xué)生求解，其中包括課本例題的方程，然后引出求方程的近似解的方法---- 二分法，然后通過例題的講解讓同學(xué)們理解二分法求方程近似解的步驟。

在這節(jié)課的教學(xué)過程中我個人發(fā)現(xiàn)了一些問題，例如學(xué)生對二分法求方程的近似解的條件理解并不透徹； 對二分法求解方程的近似解的方法思想理解比較膚淺，僅僅是好像知道二分法，但是并不知道二分法具體該如何使用。

經(jīng)過學(xué)習(xí)，我覺得很有必要對這一節(jié)課進行反思，這一節(jié)課我個人認為進行得太過機械化，學(xué)生對二分法的理解上依舊比較模糊，不能很好的對二分法進行把握。整節(jié)課采用了灌輸?shù)乃枷脒M行教學(xué)，生硬的去完成教學(xué)任務(wù)，并沒有給同學(xué)們留足夠的時間進行思考，進行探索，反而得到的教學(xué)效果比較差。蘇格拉底曾說過“教育不是在灌輸，而是在點燃”，因此，對于本節(jié)課應(yīng)該把握其核心，即如何有效實施二分法，課堂的中心應(yīng)該放在用二分法求方程的近似解的實施過程上，并解決實施過程出現(xiàn)的問題上。課堂應(yīng)該教師引導(dǎo)讓同學(xué)們主動探索討論，發(fā)揮其創(chuàng)新性，從而總結(jié)出用二分法求方程近似解的一般步驟。我想這樣達到的教學(xué)效果會更好。

教師教學(xué)反思5

教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會”，享受到教學(xué)活動的成功喜悅，便會強化學(xué)習(xí)動機，從而更喜歡數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)設(shè)計要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和預(yù)見性。

1、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生專心聽，積極動腦，主動發(fā)言。

課中遵循素質(zhì)教育的觀念，不是把學(xué)生要掌握的知識直接告訴，而是根據(jù)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)開放性的問題。如陳艷紅執(zhí)教的《乘法的簡算》。25×12，讓學(xué)生想辦法變?yōu)槿齻€數(shù)，拓展了學(xué)生的思維，各種問題都暴露出來，學(xué)生主動地進行探究，尋找答案。注重知識的形成過程。再如王晉平執(zhí)教的《5的口決》通過一只小手有5個手指，學(xué)生列式，寫口訣。教師講得少，把主動權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生在自己探索下總結(jié)經(jīng)驗，學(xué)生發(fā)言積極

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和歸納能力

學(xué)生參與教學(xué)活動，本質(zhì)是思維參與，教學(xué)就是促進學(xué)生思維的發(fā)展，教學(xué)中要加大學(xué)生思維空間以及創(chuàng)造空間，使學(xué)生能更加深層次地投入到學(xué)習(xí)中去。如陳艷紅在教學(xué)中，當學(xué)生回答不流利時，再想一想。

本次活動促使我再一次的重新學(xué)習(xí)《新課程標準》：數(shù)學(xué)教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，自主探究，合作交流。這是新課程理念的要求，在這里，教學(xué)強調(diào)的是學(xué)生的發(fā)展。在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師在應(yīng)用這些理念進行教學(xué)改革時，還要注意數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間互相交往與共同發(fā)展的過程。學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下，積極主動地掌握數(shù)學(xué)知識，技能，發(fā)展能力。

教師教學(xué)反思6

教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。華東師大葉瀾教授指出，“不會進行教學(xué)反思的教師，他的教學(xué)能力和水平最多只是狹隘經(jīng)驗的累積；能夠堅持不斷教學(xué)反思的教師，他的教育智慧就會不斷增長。”然而，很多體育教師在實際進行教學(xué)反思時卻很茫然，不知道對課堂教學(xué)哪些事件進行反思，認為自己或他人的教學(xué)實踐沒有反思的價值。這就直接導(dǎo)致體育教師在進行教學(xué)反思時，往往流于形式，沒有實效。那么如何改變普遍體育教師教學(xué)反思能力比較差的這種狀況呢？筆者認為應(yīng)從以下幾方面著手：

一、以“廣泛閱讀”為載體，提高體育教師的反思理論水平

生活中不乏一些人這樣評價體育教師：“四肢發(fā)達，頭腦簡單，一介武夫而已”。雖說這句話略顯偏頗，但也折射出部分體育教師的不足之處――讀書少。體育教師讀書少，眼界不夠開闊，理論水平不夠高，這也正是制約我們體育教師進一步發(fā)展的一大瓶頸。

讀書多了，眼界開闊了，理論水平也就高了。反思就有了方向，反思就有了深度。所以，要提高教學(xué)反思能力，我們體育教師要多讀書，廣泛閱讀是體育教師進行教學(xué)反思的基礎(chǔ)和源泉，廣泛閱讀有助于提高體育教師的反思理論水平。

1.讀教育理論書籍

一個好的教學(xué)反思是對課堂教學(xué)事件的深入分析，傳遞給人們一種價值選擇，同時能引起自己或他人的思考，這背后離不開較強的教育理念作支撐。有些教師不能很好地進行教學(xué)反思，其根本就是缺少了一定的教育理念。因此，體育教師要結(jié)合教育教學(xué)實際，有選擇地閱讀一些提高教師自身教育教學(xué)實踐能力的教育理論書籍。比如，讀郭思樂的《教育走向生本》，蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，還有《體育教學(xué)論》《體育心理學(xué)》《學(xué)校體育學(xué)》《運動訓(xùn)練學(xué)》《運動生理學(xué)》等，可以進一步拓寬自己的教學(xué)視野，以更新的理念、更高的視角來解讀和指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作。

2.品名師課堂藝術(shù)

除了讀教育理論、專業(yè)知識等，體育教師還要讀人，品各類刊物中名師的教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)經(jīng)驗等。

我市的體育學(xué)科教育相對于體育教育較發(fā)達地區(qū)，如上海、江蘇、杭州……無論是教師素質(zhì)，還是培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)，還是有一定差距的。只有多多揣摩他們設(shè)計的課堂，才能在本質(zhì)上迎頭趕上，減少差距。筆者幾乎用心研讀每期的《中國學(xué)校教育》《體育教學(xué)》等刊物，書本比較全面地展示各地優(yōu)秀教師如何把握新課程的理念并落實在課堂實踐中，展示他們?nèi)绾卫斫狻盐蘸吞幚斫滩闹械碾y點和熱點問題。無論是現(xiàn)在教師極少關(guān)注的廣播操教學(xué)，還是似乎早已被遺忘的隊列教學(xué)……還有耳目一新的創(chuàng)編游戲。書本以名師視點闡述他們的理解和思考，接著以精彩的課堂案例加以點破，最后通過專家“深度對話”為我們作引領(lǐng)。令筆者愛不釋手。

體育教師如果能長期接受先進理論的熏陶，享受崇高人格的陶冶……功夫不負有心人，我們教師在上課時就會游刃有余，進行反思時就會更加精辟、獨到！

二、以“課堂教學(xué)”為陣地，增強體育教師的自覺反思意識

體育課堂是我們體育教師的主陣地。只有抓住課堂，認真反思自己的課堂教學(xué)實踐，才能更好地提升教師自身的教學(xué)反思能力。因此，提倡體育教師要做到課前、課中和課后都要進行教學(xué)反思。

1.課前反思

課前反思是小學(xué)體育教師打好課堂成功戰(zhàn)的首要環(huán)節(jié)，是教師對自己的教學(xué)設(shè)計進行查缺補漏的過程，也充分體現(xiàn)了教學(xué)新理念倡導(dǎo)的“以學(xué)生為本”的一個微過程。體育教師只有對自己的教學(xué)設(shè)計，以及預(yù)期達到的教學(xué)目標、效果等都了然于胸，才能使40分鐘的課堂順利而且高效地進行。

初步撰寫完教案后，體育教師在上課之前可仔細自我發(fā)問：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”“學(xué)生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況”“出現(xiàn)這些情況后如何處理”等等，把這些思考記錄下來，通過備注的形式標注在教學(xué)設(shè)計空白處。如，教師在前滾翻教學(xué)時，課前充分考慮到學(xué)生在“團身緊、滾動圓”的技術(shù)動作掌握上有難度。教學(xué)時，設(shè)計了“看誰最有本領(lǐng)”為主題的夾繩子練習(xí)，要求作一個前滾翻同時繩子夾在腹部、下顎不脫落，此時，孩子們興趣高盎，迫不及待展示自己的本領(lǐng)，練習(xí)時自然地團緊身體，既減少學(xué)生無效、盲目作前滾翻的過程，又使整節(jié)課融會貫通，充滿新知學(xué)習(xí)的巨大快樂。而這一切完全得益于體育教師課前所思、所想。

2.課中反思

課中反思是一種難度較高的反思，也是極易被忽視和不值一提的環(huán)節(jié)。它是教師在教學(xué)過程中及時、主動地調(diào)整教學(xué)方案、教學(xué)策略，從而使課堂教學(xué)達到高效的一個微妙過程。

在實際的課堂教學(xué)中，經(jīng)常會遇到一些意想不到的問題，尤其是體育課堂是突發(fā)事件的高發(fā)地，教學(xué)中的“意外”更是層出不窮，因此，給體育教師的課中反思意識也提出更高的要求。體育教師要及時思考“為什么會出現(xiàn)這樣的問題，如何及時調(diào)整教學(xué)計劃，怎樣應(yīng)對策略與措施更有效”等。

如，在一次校本教研公開課上，李老師在場地上用小墊子擺成了一個半圓，準備課堂練習(xí)用，正在做準備活動時，忽然來了一陣風(fēng)，把擺好的墊子全刮亂了。聽課的老師想上前去幫忙，都被上課老師婉言拒絕了。只見他用口令指揮學(xué)生兩人找一塊墊子圍成一個半圓，并把剛才的準備活動全部改成坐在墊子上做，雖然動作有點簡單，但學(xué)生對這種新的練習(xí)方法表現(xiàn)出了極大的興趣。李老師在突發(fā)事件面前急中生智，沉著應(yīng)對，化被動為主動，彰顯了李老師過人的課中反思能力。

3.課后反思

教學(xué)是一門活的藝術(shù)，我們的教學(xué)對象是一個個有著鮮活思想的小學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容的完成高效與否，往往由小學(xué)生身心直接參與課堂教學(xué)的特殊性決定。所以，教學(xué)過程中就難免會出現(xiàn)教師預(yù)料以外的“意外”。因此每次課授完后，做到每課必思、每課必想，需要教師把教學(xué)中的不足之處、課堂出現(xiàn)的閃光點等及時記錄下來，進行認真的剖析、思考，設(shè)計新教學(xué)，以增強實際教學(xué)的合理性和高效性，從而達到不斷提高自身教學(xué)反思水平的目的。

A.反思成功之處：一節(jié)課上完后總有成功的地方。如教師靈活多樣的教學(xué)方法；合理的情境創(chuàng)設(shè)；有效的課堂組織；及時的教學(xué)評價；課堂教學(xué)資源的有效開發(fā)與利用等，詳細得當?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W(xué)時參考使用。

B.反思不足之處：課沒有最好，只有更好，教學(xué)中的不足和失誤是在所難免的，關(guān)鍵是看教師如何對待。如：教學(xué)時比較顧及離教師比較近的孩子，而那些離教師比較遠的孩子就會被忽略；教師的示范面沒有充分考慮全體學(xué)生；隊伍的調(diào)整很繁瑣；各環(huán)節(jié)時間上沒掌控好；教學(xué)重點不突出；教學(xué)手段不恰當?shù)龋@些都需要教師去作深刻反思和剖析，使之成為以后教學(xué)工作的前車之鑒。

C.反思學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑之處：學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑往往是本課的難點。教師應(yīng)反思一下自己對教材挖掘是否深入，研究是否透徹；課堂上把握是否合理；對學(xué)生學(xué)情和已有知識是否了解。抓住學(xué)生的困惑，分析學(xué)生的接受能力，判斷問題難度的大小，選擇什么樣的教學(xué)方法，然后對癥下藥，今后教學(xué)效果定會十分明顯。

D.反思教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新性見解：在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會有創(chuàng)新的“火花”在閃爍，體育教師應(yīng)充分肯定學(xué)生在課堂中提出的獨特見解，并將學(xué)生的好見解及時地記錄下來，可打破教師固有的思維定向，拓展教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。

E.反思教學(xué)再設(shè)計：每教完一節(jié)課后，教師就對教學(xué)情況進行全面的總結(jié)，并進行必要的歸類和取舍，考慮各環(huán)節(jié)下次的教學(xué)思路，寫出“再教設(shè)計”。這樣就可以做到揚長避短、精益求精，教學(xué)藝術(shù)芝麻開花節(jié)節(jié)高。

三、以“教研活動”為紐帶，培養(yǎng)體育教師共同反思的習(xí)慣

隨著小學(xué)體育教師隊伍的不斷強大，隨著新課程理念的不斷深入，區(qū)里區(qū)外大大小小的教研會輪番上演著，以教研活動為紐帶，通過專家引領(lǐng)、同伴交流等，培養(yǎng)體育教師共同反思的習(xí)慣。

1.專家引領(lǐng)，共同反思

專家從一個研究者的角度解剖我們的課堂，他們的闡述不僅在理論上支持教學(xué)一線的體育教師，而且具有很強的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。體育教師要抓住每一次外出學(xué)習(xí)機會，細心體會，用心揣摩，反復(fù)推敲，取其精華，不斷充實和提高自我。在平時的區(qū)內(nèi)各種教研會中，我們身邊也有很多的一線專家，如體育教研員、各級名師、學(xué)科帶頭人。需要教師自己學(xué)會多請教、多學(xué)習(xí)，才會有專家和教師的語言的碰撞，思想的交流，真正的成長。如每次的區(qū)內(nèi)體育教研會，教研員會前布置教研任務(wù)并安排幾位有著非常豐富課堂教學(xué)經(jīng)驗的老師作為觀察團。觀察團教師從課堂教學(xué)的有效性著手，關(guān)注課堂教學(xué)目標設(shè)計，教學(xué)重難點把握，教學(xué)方法的運用，練習(xí)手段，教學(xué)組織，教學(xué)語言，練習(xí)時間和次數(shù)等元素進行針對性的評價。并要求每位聽課老師撰寫聽、評課分析報告，進行點評和互動交流，最后教研員進行總結(jié)和引領(lǐng)。這樣，課堂中存在我們教師心中的疑難問題，一下子豁然開朗，煙消云散了。看來，我們的想法畢竟粗淺，離不開專家的引導(dǎo)。

2.同伴交流，共同反思

進行教學(xué)反思，光靠個人的獨立思考是不行的，同伴交流可以激發(fā)思維的火花，同伴交流時的表達可以讓思考的問題真正內(nèi)化為自己的東西，重要的是，從同伴交流中得到的啟發(fā)和再思考，又可以隨手記在課本或者教案的旁白處。因此，同伴交流也是教學(xué)反思的重要組成部分，同伴交流是對教學(xué)反思的提煉和升華。

在平時的課堂教學(xué)中，我們小學(xué)體育教師組內(nèi)更多的是通過磨課進行同伴交流。同伴要上公開課，先是在體育組內(nèi)進行磨課幾次，通過組內(nèi)教師的共同關(guān)注、共同交流，尋找課堂的創(chuàng)新點，大伙兒一起找問題、解決問題。如，今年一位新教師在我們學(xué)校掛職學(xué)習(xí)，要上一節(jié)新教師的匯報課，顯得非常重要。為了能讓新教師在教學(xué)中大放異彩，我們組內(nèi)體育教師出謀劃策，群策群力。從教師的語言和體態(tài)，從課堂的每一個過程，每一個過渡語，每一個細節(jié)。最后的定稿都是在我們每位教師的交流中誕生的，結(jié)果實屬不易。正是應(yīng)了這句話：“三個臭皮匠，抵個諸葛亮。”只有這樣，將專家引領(lǐng)和同伴交流碰撞產(chǎn)生的智慧進行沉淀、消化與吸收，力爭將這些智慧內(nèi)化到教師的思想里，從而不斷提高自己的反思能力。

總之，培養(yǎng)體育教師的教學(xué)反思能力是教師自身發(fā)展的需要，也是體育新課程改革的需要。體育教師只有做到廣泛閱讀書籍，提高理論水平；平時常思常想，常想常新，善于捕捉靈感的火花，逐漸養(yǎng)成對教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題進行思考和創(chuàng)造性見解的習(xí)慣，才能使自身的反思能力得到發(fā)展，體育教學(xué)質(zhì)量得到提高。

教師教學(xué)反思7

整堂課我以新課標理念為依據(jù)，在閱讀教學(xué)上進行了一些嘗試，我認為比較成功之處有以下方面：

1、為了提高學(xué)生的感受、理解、欣賞和評價能力，我在設(shè)計本課時設(shè)置了這樣一個問題情境：（出示第4自然段）這是一幅畫嗎？因為出示的文字，學(xué)生都搖頭說是不是。接著，我說這是一幅畫，就藏在文字的后面，你信嗎？自己讀讀看。利用這個閱讀期待的環(huán)節(jié)，一下子調(diào)動了學(xué)生閱讀的積極性，學(xué)生充分閱讀，教師適當點撥：“第一次讀就把輪廓讀出來了”、“再次讀，把圖讀得活起來”……在不同的要求下進行閱讀，通過一次又一次的閱讀，學(xué)生自然而然地讀懂了課文的內(nèi)涵，感受了語言的美。在朗讀中，我還善于利用批判。如在朗讀“池水清清”時，我說“聽起來不夠清”。很多同學(xué)都舉起了手，躍躍欲試，一個比一個進步。這樣，通過多層次的閱讀，不僅提高了學(xué)生的朗讀水平，還培養(yǎng)了學(xué)生欣賞、評價的能力。在后面朗讀“衣衫輕輕飄蕩時”，學(xué)生已會自己評價了，“我覺得衣衫還沒飄起來”，這就是學(xué)法的遷移。長期訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀能力肯定會提高。

2、新課程理念告訴我們，教學(xué)過程應(yīng)當是一個動態(tài)生成的過程。精彩的課堂緣于“生成”。在這節(jié)課的設(shè)計上，我巧妙地“預(yù)設(shè)”——“這是一幅畫嗎？這是一幅畫，就藏在文字的后面。”引導(dǎo)學(xué)生深入地感悟、品析、朗讀重點詞句，使學(xué)生在具體的語言實踐中逐步體會了壁畫的美。真正體現(xiàn)了“預(yù)設(shè)”是為了更好地“生成”。因此，在備課時，要深刻鉆研教材，預(yù)設(shè)巧妙，為學(xué)生的及時“生成”培育更多的“土壤”。

但在教學(xué)時，還有一些問題值得我思考：

1、朗讀要具有層次性，該如何進行針對性地訓(xùn)練，使每位學(xué)生都有所進步。

2、對于圖文結(jié)合進行教學(xué)的課文，圖片何時出現(xiàn)才能跟文字更好地結(jié)合，有助于學(xué)生更深地理解課文內(nèi)容。我覺得這節(jié)課上，圖片也許出現(xiàn)得太晚，可能讓學(xué)生有些失望。

教師教學(xué)反思8

這天一年級的第一堂音樂課，我們學(xué)的是《你的名字叫什么》，在課前準備的過程中，我就走到孩子們的中間，在坐的的小朋友面前，豎起大拇指，這一豎，引得其他小朋友立刻坐得端端正正了，在課的一開始，我對孩子們說：“以后，你們的音樂課，就由我來做你們的音樂老師了，你們想認識我嗎？”“想！”，“既然我們上得是音樂課，那么，老師想透過音樂的方式來介紹我自己，你們可要聽好了，我叫于老師，我叫于老師！（同時，在黑板上板書節(jié)奏：___下面，我想認識一下我們的小朋友，那么你能不能學(xué)著于老師，用音樂的方式來介紹一下你自己呢？”一下子，十幾雙小手高高舉了起來，我叫起一個學(xué)生，輕輕對她唱著：“你的名字叫什么？”她高興地拍手說：“我叫___，我叫___！”，于是，我又唱著《你的名字叫什么》的最后一句對她說：“你的名字真好聽！”同時，獎了她一個笑臉，這下，孩子們可激動了，個個把小手舉得高高的，經(jīng)過一番“開火車”后，孩子們基本上把這首歌曲在無形中學(xué)會了，之后，我對學(xué)生說：“因為我們上的是音樂課，以后我們就要用音樂的方式來進行上、下課問好，你們想學(xué)嗎？”“想！”一聲高過一聲！忽然有個聲音說：“哇，音樂老師好厲害啊！”當我們經(jīng)過比賽、游戲等過程學(xué)完上、下課問好及“靜坐”音樂后，我們的下課鈴聲在不知不覺中響起來了，課后，有幾個孩子跑來對我說：“于老師，你真厲害！”呵呵……這些孩子，一句“甜言蜜語”，竟讓我一下子有點“飄飄然”了！這天的音樂教學(xué)真得讓我很快樂！

教師教學(xué)反思9

作為一節(jié)常規(guī)音樂課來說，是一節(jié)樸實而自然的音樂課，當然其中也存在著一些不足之處，在此我提出一個建議：

一、巧妙利用多媒體手段，展示音樂森林的美麗和神奇。音樂是通過聽覺來感受的，教師出示課件，讓學(xué)生有身臨其境之感。感受大自然的美好，及人與動物、自然和諧相處。學(xué)生被吸引就會集中投入，多種感官同時加入，完成聽覺和視覺的結(jié)合。更能啟發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。通過畫面和音樂的結(jié)合形象、生動的展示了美好的大自然，從而在學(xué)生的心中留下了美好的印象。使學(xué)生更加熟悉歌曲，使學(xué)生在后面學(xué)習(xí)歌曲、處理歌曲做好鋪墊。

二、通過演唱培養(yǎng)學(xué)生追求美的目標，同時滲透情感教育

在教學(xué)中應(yīng)該把歌曲和環(huán)保知識有機的結(jié)合起來。使學(xué)生把對生活的感受溶入到音樂的理解中，拓展學(xué)生的音樂視野，提高他們的審美意識和審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生追求美的目標。同時也讓學(xué)生們明白，“環(huán)境保護，我的責(zé)任。”讓環(huán)保走進每一位學(xué)生的生活中，走進每一位學(xué)生的心中、如何上好一堂讓學(xué)生喜歡的音樂課，尤其是對工作不久的音樂教師來說，確實是一件不容易的事。在此希望大家多提寶貴意見，讓我們的小學(xué)音樂教學(xué)更加精彩!

教師教學(xué)反思10

期中考試后，通過對所教班級成績的分析及對試卷的分析，對自己的教學(xué)工作反思如下

一、對學(xué)生的思想工作做得不到位

一些學(xué)生自以為學(xué)得不錯了，上課時聽課不夠認真，教學(xué)中我也對這樣的學(xué)生過高估計，對其犯的錯誤沒有及時糾正，對于一些態(tài)度比較浮躁的同學(xué)也沒有及時了解情況，并做好思想工作。在今后的教學(xué)工作中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，多深入學(xué)生中了解思想的變化，做好思想工作，強調(diào)態(tài)度決定一切。

二、要想出好成績，就要先管理好學(xué)生。

如果課堂秩序好了，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)生的注意力，成績自然就會有所提高。可惜，我對學(xué)生管理的并不到位，以后要想法提高對學(xué)生的管理能力、

三、化學(xué)方程式的書寫抓得不到位

化學(xué)方程式是一個非常重要的化學(xué)用語，根據(jù)一個化學(xué)方程式可以獲得好多信息。化學(xué)方程式的書寫也是中招考試經(jīng)常考查的內(nèi)容。在以后的教學(xué)中，要堅持抓好化學(xué)方程式的書寫工作。

四、有些經(jīng)典性的'題仍是失分的重點

在評講試卷的過程中，對于一些常考查的經(jīng)典性的題不知講了多少遍了，包括解題的基本思路和解題的技巧等，學(xué)生仍出錯，不會方法。我感覺到自己一遍一遍的講解是無效的，學(xué)生的聽講也是無效的，到底采用什么樣的教學(xué)方法才最有效呢？才能面向一切學(xué)生呢？我努力在教學(xué)中探索。我想在教學(xué)中多聽一些不懂的，沒聽會的同學(xué)的困惑或他們的講解應(yīng)該好一些吧。

五、對中等學(xué)生的學(xué)習(xí)抓得不到位

中等生的潛力是不可忽視的，在教學(xué)中我對中等生的思想、學(xué)習(xí)等方面抓的不是很到位。教學(xué)中應(yīng)抽出更多時間去了解這些學(xué)生，關(guān)心這些學(xué)生，督促、鼓勵這些學(xué)生，盡力幫助他們有更大的進步。在平時的、課堂教學(xué)中，應(yīng)鼓勵他們發(fā)言，多回答問題和提出問題。

認真批改作業(yè)，在批改作業(yè)中不光給學(xué)生打×了事，更重要的是要分析錯誤的原因，多找學(xué)生進行面批，了解他們?yōu)槭裁匆@樣做，充分了解學(xué)生產(chǎn)生錯誤的原因，既幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤，只有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了錯并找出了錯誤的根源，才能改正錯誤得出真確答案。因此在平時的教學(xué)中，應(yīng)不怕學(xué)生出錯，而讓學(xué)生該出的錯都暴露出來，并通過學(xué)生互評，和師生互評，找出錯誤的原因，這才是關(guān)鍵所在。

其次，對學(xué)生課堂上和作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，要幫助學(xué)生及時改正，應(yīng)把更正對一道錯題比作對一道題放在更重要的位置上。這就好比一個人小的時候可能犯了這樣或那樣的錯誤，但他都及時認識到了錯誤所在，并迅速改正了，到成年就很少再犯以前所犯的類似錯誤。

學(xué)生的學(xué)習(xí)也是這樣，學(xué)習(xí)成績的提高是在不斷發(fā)現(xiàn)錯誤和更正錯誤的過程中取得的，平時該出的錯都出了，并及時找出錯因和更正，這樣就會留下深刻的印象，考試時就會少出錯或不出錯。與此同時，采取鼓勵表揚的政策，尤其是一些比較活躍的學(xué)生。當眾表揚是學(xué)生自我價值的一種體現(xiàn)，也是個性張揚的一種方式，甚至可以帶動班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

期中考試反映出來的問題，不僅是以上所寫到的，但是把發(fā)現(xiàn)的問題在教學(xué)中要想法逐一解決，我想自己的教學(xué)才會有所進步。

教師教學(xué)反思11

根據(jù)《小學(xué)科學(xué)課程規(guī)范》的基本要求，本課優(yōu)秀教案力求體現(xiàn)小朋友是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，在滿足小朋友發(fā)展需要和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，創(chuàng)設(shè)條件讓他們能直接參與科學(xué)探究活動，讓小朋友們在“做中學(xué)”，在大量的親歷活動中，讓同學(xué)能夠認識巖石的多種特征，并在過程中體會并學(xué)會科學(xué)觀察、研究的一般方法。這節(jié)課中，我認為做得比較好的，有以下幾方面：

一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動同學(xué)原有知識。

一開課我給同學(xué)展示了來自長白山區(qū)的各種各樣的奇石，激起同學(xué)對巖石的興趣。問同學(xué)原來對巖石有什么了解？充沛調(diào)動同學(xué)原有的知識，體現(xiàn)了科學(xué)知識的學(xué)習(xí)是在同學(xué)已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上通過同學(xué)活動主動建構(gòu)的。

二、引導(dǎo)同學(xué)運用正確的、科學(xué)的方法進行科學(xué)探究。

在科學(xué)教學(xué)中，我們不只僅要讓同學(xué)進行科學(xué)探究，還要教會同學(xué)如何運用正確的、科學(xué)的方法進行科學(xué)探究，因此，當我指導(dǎo)同學(xué)觀察一塊巖石的時候提問：“你打算從哪些方面去觀察巖石？”讓同學(xué)各抒己見，暢所欲言，充沛發(fā)表自身的意見。在觀察前，還出示的觀察要求，提出：有目的的觀察才會觀察得更仔細。以任務(wù)驅(qū)動的方式去提高同學(xué)的學(xué)習(xí)能力。在同學(xué)實驗的過程中，給同學(xué)提供足夠的工具資料，大量的時間進行認識巖石的特征，并隨時作好記錄，我參與到了整個同學(xué)探究過程中，引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)現(xiàn)、去探究，協(xié)助他們解決碰到的困難，體現(xiàn)了科學(xué)教學(xué)中，教師的指導(dǎo)作用是不可替代的。

三、重視同學(xué)之間的合作、交流與評價。

同學(xué)以小組為單位，以分工合作的形式進行探究活動，體現(xiàn)了新課程提倡的的合作學(xué)習(xí)的方法。在交流討論巖石的特征時，引導(dǎo)同學(xué)對相互之間實驗情況、記錄進行交流、相互補充、完善、評價，完善對巖石的基本特征的認識。并且讓同學(xué)和時參與評價，和時進行自我反思，以便學(xué)會更加細致、準確的進行觀察。同學(xué)通過這樣的實驗，不只僅認識了巖石，而且最重要的是掌握了認識事物的方法，經(jīng)歷了研究問題的全過程，培養(yǎng)了同學(xué)的認識能力、思維能力和探究能力。

缺乏之處：

一、時間布置不夠合理

由于這節(jié)課的容量比較大，課后有些拖堂，合理的布置時間也是我今后教學(xué)中應(yīng)該注意的問題。科學(xué)探究不能走過場，只有保證同學(xué)充沛探究的時間，才干讓他們真正認識到事物的特征，親歷探究的全過程，假如把“給巖石分類”的活動放到第二課時，讓須生在本節(jié)課中有更多的時間去探究巖石的基本特征，這樣也許會讓同學(xué)更有收獲。

二、沒有和時抓住課堂的閃光點

課堂有一個細節(jié)，我沒有處置好。在讓同學(xué)觀察完巖石的特征，并請同學(xué)匯報觀察結(jié)果時，我讓同學(xué)注意聽聽他人的發(fā)言，并對照自身的觀察記錄，修改自身的記錄表，在同學(xué)修改完自身的記錄表后，我問同學(xué)對于自身剛才觀察的那塊石頭，有什么新的發(fā)現(xiàn)？有同學(xué)很快舉起了手，但是我由于擔(dān)心后面的活動時間不夠，沒有給機會讓小朋友說說自身的新發(fā)現(xiàn)，而是匆匆把這一環(huán)節(jié)過了。課后想想，這是多么遺憾的一件事情，同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性無形被我打擊了，課堂上最閃光的地方?jīng)]有讓我抓住。

教師教學(xué)反思12

新課程強調(diào)教師既是新課程的實踐者又是思想者。按照新課程標準來看，完整的上課過程應(yīng)該包括教學(xué)前的預(yù)案設(shè)計和教后的反思。因此，在新課程背景下，教師不再是僅僅滿足于“今天我的課已經(jīng)上完了”，而應(yīng)該在課后反思自己在今天的教學(xué)過程中有何得失、有何感悟，要把課后反思當成一種自覺的行為，最終達到“思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進”的目標。反思教學(xué)中的“反思”，從某種意義上講就是使現(xiàn)有教學(xué)活動中的感性認識上升到理性認識的重要條件，教師通過自己的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)效果等方面的反思，才能正確地認識和把握教學(xué)活動中的種種本質(zhì)特征，成為一名清醒的、理智的教學(xué)實踐者，成為最得力的有經(jīng)驗的教師。沒有對自己教學(xué)經(jīng)驗的繼承和對教學(xué)教訓(xùn)的吸取，對教學(xué)的認識只能停留在感性認識階段，其教學(xué)水平也只能停留在“一般型”教師層面，不能成長為“骨干型”教師。

要評判自己的一堂課是否實現(xiàn)了教學(xué)目標要求，是否有效，以及在備課和教學(xué)中有何得失，通常要在講完課才能發(fā)現(xiàn)。因此，經(jīng)常性的進行課后反思能使今后的教學(xué)更加符合教材和學(xué)生的實際水平，并根據(jù)教學(xué)情況對下一階段教學(xué)任務(wù)進行調(diào)整，采取切實可行的教學(xué)策略，是教學(xué)具有針對性、實效性。教師寫課后反思是對自己的教學(xué)工作進行自我診斷的一種有效手段，它對于提高教師授課藝術(shù)、優(yōu)化課堂教學(xué)是大有益處的。可以說，認真寫好課后反思是一個教師走向成功的起點。反思教學(xué)中的“反思”，就是教師一種經(jīng)常的、貫穿始終的對教育活動中的各種現(xiàn)象，包括教師自身的行為，進行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，使整個教學(xué)活動、教學(xué)行為日趨優(yōu)化的教學(xué)反芻，是教師融于整個教學(xué)過程之中的教學(xué)研究活動。通過教學(xué)反思重新審視自己的教學(xué)過程，積極探索新思想和新途徑，從而沖破“經(jīng)驗型”的束縛，成長為一名教學(xué)研究者。

每個教師都有自己的個性特點，有自己獨特的思維方式，有自己獨特的創(chuàng)造意識，有自己獨特地解決問題的能力，如果我們能自覺地把課堂教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的問題，進行深入冷靜地思考和總結(jié)，并最終能夠有意識的、謹慎地將研究結(jié)果和理論知識應(yīng)用于下一堂教學(xué)實踐中，我們就能夠在較短時間內(nèi)針對我們教學(xué)中存在的問題，改進我們的教學(xué)方式，使自己得到最大的發(fā)展。正因為課后反思具有別人不可替代的個性特征，教師就能形成個性化的教學(xué)模式，從而形成自己獨特的風(fēng)格。教師由教學(xué)新手到骨干教師，再到專家型教師，是一個由量變到質(zhì)變的漸變過程。在這一過程中，教學(xué)反思起著重要的作用。通過反思教學(xué)，能使教學(xué)更理性、更自覺，教學(xué)過程更優(yōu)化，從而形成自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特點，盡快成長為“專家型”教師。

在教育教學(xué)過程中，教師對學(xué)生與課堂的把控尤為重要，即教師發(fā)展學(xué)生的過程中，發(fā)現(xiàn)了什么，怎么解決，總結(jié)了哪些經(jīng)驗，值得老師們共勉。幾年來，通過學(xué)習(xí)和實踐以及不斷地進行課后反思，我認識到：

（1）教師在備課時一定要吃透教材，對課中所要解決的問題和可能出現(xiàn)的問題要有一種預(yù)測：哪些問題學(xué)生能獨立解決，哪些問題需要學(xué)生互相探討或教師點撥，然后根據(jù)需要決定是否進行小組合作學(xué)習(xí)。在具體操作時注意這樣幾點：營造氛圍，確定高質(zhì)量的有探究價值的問題進行討論，激發(fā)合作學(xué)習(xí)的興趣。科學(xué)把握合作學(xué)習(xí)的時機。建立機制，教給方法。宏觀調(diào)控，適時引導(dǎo)。

（2）教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，教師要努力建立起“目標多元、方法多樣”的評價體系。從操作層面看，一方面教師要善于挖掘?qū)W生思維的閃光點，充分發(fā)揮評價的激勵功能，關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，一定要慎重，要維護每一個學(xué)生的自尊心，不能簡單或粗暴地否定，更不能不作評價，或是籠統(tǒng)地以一個“好”來表述；另一方面，鼓勵贊賞的同時，還要從發(fā)展性的角度去評價，注意評價的客觀性，啟迪思維，拓展思路，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向思考。讓學(xué)生對自己的結(jié)論有新的認識，在否定之否定中提高自己的認識能力和思辨能力。

（3）“提出一個問題比解決一個問題更重要。”教師怎樣培養(yǎng)學(xué)生的問題意識呢？教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生認真觀察，積極思維，從中發(fā)現(xiàn)問題。讓學(xué)生帶著問題走進教室，帶著更多的問題走出教室。知識的傳授只是我們的一個目的，而激發(fā)學(xué)生的問題意識，加深問題的深度，探求解決問題的策略，特別是讓學(xué)生形成自己對解決問題的獨立見解應(yīng)該更為重要。也許只有這樣才可能達到“學(xué)大于教”的境界。

總之，反思的目的是為了更好的教書育人，我們要時刻反思自己，拋開一切形式主義和功利主義的誘惑，積極吸取先進的課改成果，投身新課程改革的浪潮，讓自己的教育思想在反思中建設(shè)。教師的教學(xué)反思是教師自我完善和提高的過程，通過反思教學(xué)能使教師不斷成長，成為出色的專家型、學(xué)者型教師。教師的專業(yè)發(fā)展使他們盡快投入新課程改革努力提高教學(xué)質(zhì)量，必須把教師的教學(xué)實踐與教學(xué)反思融為一體，使之成為促進教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展、能力不斷提升的過程，努力使自己由“學(xué)科型”教師成長為“學(xué)者型”“專家型”教師。一個善于反思的教學(xué)實踐者，一定是一個善于學(xué)習(xí)、善于掌握科學(xué)理論的人。反思性學(xué)習(xí)，是教師為解決問題而進行的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，經(jīng)過理論的重構(gòu)和重建，積累大量的知識，從而達到解決問題、創(chuàng)造新知的目的。

教師教學(xué)反思13

在本節(jié)課中，很好地灌輸新課程標準。本節(jié)課以我健康我快樂為主線，圍繞新課程標準要求，周密設(shè)計。以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在快樂的課堂氣氛中得到學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會我健康我快樂。

本課整體效果較好，由于班額大，學(xué)生多，素質(zhì)不齊，少數(shù)學(xué)生還沒有掌握前滾翻技術(shù)，在以后的教學(xué)中要多注意差生培養(yǎng)。在整節(jié)課堂中，有幾個男生和女生不敢滾翻，在墊中徘徊，害怕滾翻。在這種情況下，我通過籃球會向前滾動，由于籃球是圓形的，接觸地面比較小，所以很快向前滾動，而海綿墊是接觸地面較多，所以很難向前滾動。接著我指出，我們學(xué)習(xí)前滾翻的動作要領(lǐng)跟籃球滾動一樣，把身體貼緊大腿和低頭。身體成籃球形姿勢。緊接著讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會，并讓其作實地示范。通過結(jié)合示范練習(xí)與改進，學(xué)生對這項技術(shù)的掌握率達85%以上。在我的引導(dǎo)、示范和幫助保護下，終于勇敢地滾翻過去。但在滾翻的過程中，沒有真正的掌握含胸、低頭、全身團緊的特點。總結(jié)起來，要做到低、蹬、團、抱、起，只要做到這幾個字，前滾翻技術(shù)就掌握了。

學(xué)生的思維邏輯水平遠不及成年人，但他們的具體性思維高于抽象性思維，而且容易受到激發(fā)，所以，在啟發(fā)的藝術(shù)處理中，應(yīng)盡量避免抽象性和單純的概念形式，要強調(diào)具體的演示，依靠直觀的手段啟發(fā)學(xué)生。

教師教學(xué)反思14

忙碌又充實的教育教學(xué)工作接近尾聲了，我細細的回顧一下自己在這一學(xué)期的教育教學(xué)工作情況，有收獲，也有喜悅。下面我就從幾個方面對我這學(xué)期的工作做以總結(jié)：

一、思想方面

在這一個學(xué)期里，我在思想上嚴于律己，熱愛黨的教育事業(yè)。積極參加各類政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平。服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項工作。關(guān)心集體，以校為家。響應(yīng)學(xué)校號召，積極參加學(xué)校組織的各項活動，注重政治理論的學(xué)習(xí)，以積極的態(tài)度參加教育活動，認真記讀書筆記，并結(jié)合自己的實際，做出深刻剖析。配合組里搞好教研活動，抓住每一個學(xué)習(xí)的機會提高自己的業(yè)務(wù)水平。每周按時參加升旗儀式，從不缺勤。服從學(xué)校安排，人際關(guān)系融洽。

二、師德方面

在德育工作方面，我認為，什么樣的教育，出什么樣的人才。在教育改革的潮流中，我認為：“教書育人”首先是育人，然后才是教書。作為“音樂教師”首先是教師，然后才是音樂。而“音樂教育”是通過音樂的手段去塑照人、培養(yǎng)人、造就人的教育。所以音樂是手段，育人才是目的。關(guān)心、熱愛，做孩子們的好朋友。記得有一位老教師曾經(jīng)對我說過：“雖然你面對的是三四十個孩子，他們的能力水平高低不等，但在家長的眼中他們卻是唯一的，是完美的，我們不要在心

里就給劃分出等級，那樣做對他們是不公平的。說我們教師這個職業(yè)神圣是因為我們的工作完全是良心活，沒有辦法去準確地衡量！”我認她的話，所以我用愛心澆灌稚嫩的花朵，課堂上嚴格要求，課下每一個孩子都是我的朋友，一年的努力換來的是孩子們開心的笑臉，我經(jīng)常聽孩子們說：“老師，如果能每一天每一節(jié)課都是你給我們上課那該多好呀！”聽到孩子這樣的話我所有的付出都值得！

三、教育教學(xué)方面

在教育教學(xué)工作上，我利用學(xué)科特有的力量來教育學(xué)生的思想，尊重學(xué)生的人格，讓學(xué)生獨立，對學(xué)生進行各方面的引導(dǎo)和教育。在本學(xué)期，我擔(dān)任一年級三年級和六年級的音樂課教學(xué)任務(wù)，我認真根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生實際情況備教案。在教育教學(xué)中，在課堂中我開設(shè)了“小舞臺”“教你一招”等小欄目，讓學(xué)生表現(xiàn)自己的才華，給予了他們充分的表現(xiàn)欲，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和積極性的調(diào)動，堅持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂實踐活動中，主動地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂，使音樂真正成為孩子們的朋友，讓每個學(xué)生都愛好音樂，喜歡音樂。根據(jù)不同年級的不同特點進行教學(xué)，在備課時，我盡可能的設(shè)計出符合他們特點的方案。在教學(xué)中我盡量采取新穎的教學(xué)手段來培養(yǎng)其音樂興趣，我曾以節(jié)奏為主題讓大家來開展節(jié)奏接龍的音樂活動，實踐中展現(xiàn)自己的個性在教師的鼓勵下用不同的節(jié)奏表達，敢于對已有知識提出質(zhì)疑和修改，從而引導(dǎo)創(chuàng)新思維的發(fā)展。每堂課安排5分鐘的

時間進行節(jié)奏問好及練習(xí)，這個項目非常喜歡。我總在出示節(jié)奏類型后，請嘗試拍打節(jié)奏，親身感受節(jié)奏帶來的美感，再由互相啟發(fā)評價，最后由教師講解，授以正確的做法。這個看似簡單的節(jié)奏練習(xí)一旦融入思維的過程，就變得其樂無窮了。三年級在介紹樂理小常識，在歌曲教學(xué)中，常會遇到一些標記，如：反復(fù)記號、升降記號、上滑音、下滑音、休止符、倚音等，它們的作用對于大家來說比較深，我常用漂亮的小卡片寫上符號與同學(xué)交朋友，以形象的富有童趣的語言來表達符號的用法，學(xué)起來就不會如食雞肋一般索然無味。

在唱歌教學(xué)中，我一方面引導(dǎo)學(xué)生演唱要有良好的姿勢，正確的呼吸準確的發(fā)音，清晰的咬字，吐詞，另一方面逐步要求學(xué)生做到自然音色圓潤，不斷提高唱歌的藝術(shù)技巧，在懂得音準的和節(jié)奏的基礎(chǔ)上提高對音樂形象的理解能力，培養(yǎng)良好的聽覺和造就音樂的“耳樂”。在教唱一首新歌時，為了使學(xué)生能達到學(xué)會全歌，利用示范教學(xué)法，都是先將全歌唱一遍，作為一次示范，然后教唱歌譜，最后講解歌詞大意，教唱歌詞，這樣利于音樂程度的提高，利于復(fù)雜歌曲的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生以后自學(xué)的能力。

四、教科研 自身學(xué)習(xí)

我經(jīng)常利用休息時間去自費收集各種音樂文化資料，以便讓能多聽、多看、多接觸優(yōu)秀的作品，從而增長見識，并獲得更多美的感悟。要是條件允許的話，還可以讓適當?shù)亟佑|一下電腦音樂。此外，我還很注意自身的學(xué)習(xí)。如：參加市里的音樂教研活動；練習(xí)專業(yè)技能；閱讀一些音樂、、文化等方面的報刊、雜志；上英特網(wǎng)里上的教育工作站與各地的中小學(xué)教師進行交流 ，沒事的時候，打開音樂教師的博客，汲取他們教學(xué)的經(jīng)驗和方法，從而提高自己的認知水平。

五、努力目標

1、加強自身音樂素質(zhì)的訓(xùn)練，摸索出一套適合我自己的特長和教學(xué)方法。

2、在教學(xué)中踏實教課，利用各種方法，培養(yǎng)學(xué)生各種能力和思想的進步，積極參加各種教研活動，以錘煉自己。

我是一個對集體充滿著熱情的人，勤勤懇懇、腳踏實地是我的工作作風(fēng)，助人為樂是我的快樂之本，只要是對學(xué)校對大家有好處的事情我都會不計較個人得失，把他完成好。走過的這一學(xué)期是幸福的，因為在這一年當中我付出著、收獲著、快樂著、進步著，在即將到來的新學(xué)年,我同樣會用心去面對，用我的全部熱情來澆灌我深愛著的工作。

教師教學(xué)反思15

社會發(fā)展的腳步不斷地在加快，教育教學(xué)的方式不斷在變化，僅有不斷地學(xué)習(xí)，與時俱進，不斷地豐富自我，才能讓自我不斷地發(fā)展，以適應(yīng)社會的需要。結(jié)合自身實際情景，制定如下兩年發(fā)展規(guī)劃。

一、個人現(xiàn)狀分析：

本人自xxx，xx年9月?lián)紊锝虒W(xué)工作以來，在實際的從教工作中，雖然掌握了一些先進的課改理念和方法，也有了自我初步的教學(xué)個性，但卻不能做到每節(jié)課都游刃有余、得心應(yīng)手。對于課堂管理工作，能用一顆愛心去對待學(xué)生，但有時缺乏耐心，沒有蹲下身子和孩子交朋友，有時會以自我的理解代替了孩子的感受。可是，我對待工作認真負責(zé)，能與時俱進，積極學(xué)習(xí)各種教學(xué)刊物，積極參加教育科研活動，能夠與孩子們在一齊共同學(xué)習(xí)，看到他們的點滴提高，我會感到幸福。我將努力改善課堂教學(xué)，構(gòu)成自我獨特的教學(xué)風(fēng)格，朝著簡便、歡樂、高效、扎實的目標不斷努力。

二、個人發(fā)展規(guī)劃：

師者，傳道授業(yè)解惑。教師的工作就是教書育人，所以，我要在教育教學(xué)上，不斷提高個人的素質(zhì)。

1、樹立終身學(xué)習(xí)的理念。廣泛而深入地學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，基礎(chǔ)教育課程改革專題理論，不斷更新教育教學(xué)觀念，不斷更新自我的人才觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀、自我成長觀，使之更加科學(xué)合理。

2、進一步更新觀念，熟悉新教材，領(lǐng)會課改精神，優(yōu)化生物課堂教學(xué)效率，堅持自主、探究、合作，在教學(xué)實踐中不斷提升自身的素質(zhì)，提高語文教學(xué)水平。

3、多讀有關(guān)生物高品位的書籍和專業(yè)刊物上的重要文章。

4、多聽前輩骨干教師的課，并借鑒他們的一些教學(xué)經(jīng)驗，在認真思考的基礎(chǔ)上與授課教師交流。以專業(yè)化發(fā)展為目的的聽課，從而提高我作為教師審視教學(xué)經(jīng)驗、提高教學(xué)本事、發(fā)展教學(xué)智慧的有效途徑。

5、不斷對自我的教學(xué)工作進行反思，總結(jié)自我的優(yōu)缺，好的繼續(xù)，不足的改正。因為教師專業(yè)化發(fā)展必須進行教學(xué)反思，沒有反思的經(jīng)驗只能是片面、膚淺的經(jīng)驗，不反思的教師其教學(xué)本事和水平至多只是經(jīng)驗的簡單累積。

6、積極做田間調(diào)查，帶學(xué)生們做生物實驗，自我也做好課前實驗準備，以便學(xué)生能夠更好地理解新知識，同時撰寫教學(xué)課題論文、教學(xué)案例分析、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)日記，上好一節(jié)研討課，攻讀一本教學(xué)專著，寫一份學(xué)習(xí)心得。

7、積極參加各種專業(yè)培訓(xùn)，積極參加各級教科研活動、專題論壇、學(xué)術(shù)活動，深入專業(yè)發(fā)展方向的學(xué)習(xí)、研討、實踐、探索。積極投身中學(xué)生物教學(xué)研究和課程開發(fā)。

8、開展豐富多彩的學(xué)生生物采風(fēng)寫生活動，加強對學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，為學(xué)生供給廣闊的學(xué)習(xí)的平臺和發(fā)展空間。

9、加強自我?guī)煹聨燂L(fēng)的修養(yǎng)，爭做師德標兵。

10、多與學(xué)生交流，好的學(xué)生鼓勵他們，做好輔導(dǎo)，使他們好上更好;差一點的同學(xué)，更要關(guān)心鼓勵他們，使他們從陰影中走出來，給他們動力以信心，使他們有學(xué)習(xí)的信心與興趣。

這是結(jié)合我的教學(xué)水平與學(xué)生的基礎(chǔ)所制定教學(xué)計劃，我相信只要我踐行，并帶動學(xué)生，相信兩年后，我會有所提高的，努力向一名優(yōu)秀的教師前進。